聶榮臻與日本小姑娘教案

蠶姑娘。

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“蠶姑娘”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《現(xiàn)代藝術(shù)大師——畢加索》說課稿

我說課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社教材第13冊中的第七課《現(xiàn)代藝術(shù)大師畢加索——畢加索》一課。下面，我著重從教材分析、教學方法、學法指導、教學手段、教學過程五個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學設(shè)計。

一、教材分析

1、內(nèi)容、地位、作用

本課是知識傳授與欣賞評述融為一體的綜合課，主要是通過對畢加索生平事跡的介紹和作品欣賞，使學生理解畢加索的藝術(shù)主張、藝術(shù)表現(xiàn)形式和特點。在對西方現(xiàn)代藝術(shù)多元化大背景的了解下，重點突出畢加索的立體主義。

本課將以油畫圖片欣賞和學生的分析回答為主線，教科書的引導講解為輔，讓學生感受美的同時向他們提供美術(shù)欣賞的學習方法，提高學生的學習興趣和欣賞水平。

2、教學目標

根據(jù)《美術(shù)教學大綱》和教材的要求，本著提高學生藝術(shù)感知能力和審美辨別能力，使學生了解西方現(xiàn)代藝術(shù)思路，確定本課的教學目標為：

①.知識目標：以畫家畢加索的作品《格爾尼卡》為突破口，多角度欣賞西方現(xiàn)代繪畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式和內(nèi)容特點。

②.能力目標：開拓學生的審美視野，逐步提高學生的視覺感受能力，掌握運用語言和文字表達自己的感受和認識的基本方法。

③.情感目標：培養(yǎng)學生熱愛和平以及對世界多元文化寬容和尊重的情感。

設(shè)置目的：通過對《格爾尼卡》這副作品的賞析，增長藝術(shù)知識，陶冶審美情操，提高學生對西方現(xiàn)代繪畫作品的欣賞能力。

3、教學重點、難點

重點：欣賞畢加索的作品《格爾尼卡》，感受西方現(xiàn)代藝術(shù)，使學生從藝術(shù)形式和現(xiàn)實意義上認識《格爾尼卡》的價值，并以此培養(yǎng)學生對世界多元文化寬容和尊重的情感。

難點：通過本節(jié)課的學習活動，提高學生對西方現(xiàn)代繪畫的理解能力和欣賞水平，尤其對于現(xiàn)代繪畫中的立體主義是學生理解上最難掌握的。

設(shè)置目的：鑒于《格爾尼卡》這幅作品在西方現(xiàn)代繪畫中的重要地位，故而能夠做到使學生能夠真正了解這幅作品也就等于在他們面前打開了一扇走進西方現(xiàn)代藝術(shù)的大門，所以本課的重點和難點都在這幅作品里。

二、教法運用

教師作為教學過程的主導者，根據(jù)教材選擇合理有效的教學方法十分重要。合理有效的教學方法不僅能吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣，而且能使教學達到事半功倍的效果。為順利實現(xiàn)教學目標，以實例為線索，充分動用教具，不斷采用“欣賞，啟發(fā)、歸納”相結(jié)合的教學方法。在實例的引導下，調(diào)動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。

做法如下：

1、情境再現(xiàn)法

在本課教學中，由于欣賞的繪畫內(nèi)容與形式比較難以理解，如果像傳統(tǒng)的欣賞課老師講學生聽的方式這樣的方式進行講解，可能會造成學生學習興趣缺乏，所以我運用了多次的情景模擬和再現(xiàn)，使學生能夠在這樣形象生動的過程中感受作品，在情感上達到和作品的共鳴。

2、德育滲透法

教育部副部長王湛在《建立具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系》一文中指出“各門課程之間要結(jié)合自身特點，對學生滲透德育教育?！彼晕以诒菊n中，在欣賞作品的同時運用德育滲透的方法對學生進行和平主義的思德教育。

三、學法指導

我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’?！比~圣陶的這一句話一針見血的指出了教師的重要任務(wù)“不僅要讓學生通過學習掌握知識，更重要的是要讓學生掌握學習的方法”。

因此，對于學生的學法指導在教學中顯得尤其重要。

我的做法是：

1、自主探究學習法

霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學中，我運用探究式學習方法培養(yǎng)學生自主學習能力，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

本課充分體現(xiàn)了“教為主導，學為主體”，學生在教師的引導下以“討論——總結(jié)，再討論——再總結(jié)”的方式對作品進行賞析。

2、合作交流法

學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的想法與見解，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學生思路，達成教學目標。

四、教學手段

根據(jù)本課圖片多、資料多的特點，運用多媒體教學手段使學生能夠更近距離的接近作品，從而在豐富的感性認識的基礎(chǔ)上認識作品，同時能夠提高學生的學習興趣。

五、教學過程

根據(jù)費德門教授提出的美術(shù)欣賞的程序：描述、分析、解釋、評價。我在這節(jié)課上以“欣賞作品――描述作品――了解作品－－評價作品”為主要教學環(huán)節(jié)來展開、深入課題。

（一）《格爾尼卡》

1、欣賞作品表達感受

⑴由“人民藝術(shù)家”齊白石導入西方現(xiàn)代藝術(shù)大師畢加索。

⑵出示課題，展示畢加索的作品《格爾尼卡》，讓學生欣賞并交流，用語言如實的表達學生對這幅作品的第一印象。

⑶將自己不認同的感受如實地寫在黑板上。（可能涉及丑、亂七八糟、不好看、恐怖等）

設(shè)置目的：從感性認識出發(fā)，讓學生大膽的表達自己的感受，為下一步的描述和理解作品做好鋪墊。

2、描述作品情感共鳴

學生在教師的引導下描述畫面：牛，馬，燈，抱著孩子的母親，戰(zhàn)士的尸體，跳樓的人等——一個戰(zhàn)爭場面。

情景模擬：請學生來模仿畫中人物的動作和表情，可自配臺詞。

設(shè)置目的：運用情景模擬的方法，使學生從情感上體驗作品，從與初步感性認識的反差中幫助于學生加深對作品的理解和感悟。

3、了解作品體驗風格

⑴為什么要畫這幅畫？

《格爾尼卡》名字的由來，引出格爾尼卡事件。這幅作品是畢加索立體主義時期的代表作，作品以象征性的手法，有力地揭露了法西斯的戰(zhàn)爭罪行。

⑵為什么這樣畫？

學生分組討論分析，并將討論結(jié)論寫下來進行發(fā)言：

①畫種形式線條質(zhì)感肌理（新聞排版的平行線條）

②色彩（黑白灰）為什么？

③.藝術(shù)形象尋找、發(fā)現(xiàn)、討論作品中的象征性的形象。

情感教育：將二戰(zhàn)時期的圖片與畫面局部對照欣賞

④流派立體主義

A、賞析書上《牛的變形過程》，加深學生的畫面中變形形象的理解。

B、欣賞畢加索其他的立體主義繪畫。

C、通過紙杯的變化過程（分割——打散——重組）體驗立體主義繪畫，使學生了解立體主義的繪畫特征。

設(shè)置目的：通過討論與總結(jié)的方法使學生自主探究畫面的奧妙所在，這個環(huán)節(jié)中立體主義的理解是本課的難點，通過親手繪制紙杯變形的過程，能讓學生從認知上認同立體主義的創(chuàng)作原理。

4、評價作品

⑴情景假設(shè)：曾經(jīng)有一位德國法西斯軍官指著《格爾尼卡》對畢加索問：這是您的杰作？畢加索當即反駁：“不！這是你們的杰作。”

教師布置口頭評論作業(yè)：從這個故事可以看出畢加索性格的哪個方面？設(shè)想一次與畢加索對話,以Hi,picasso,......或“德國法西斯軍官……”選四至六名學生口頭評論。

⑵宣布作業(yè)：在口頭評論作業(yè)的基礎(chǔ)上，加上畫面的描述、介紹，寫一段短評，作為日記。

設(shè)置目的：情景假設(shè)除了對學生進行德育教育，還讓學生以口頭與書面的不同形式表達自己的感受和見解，從而使學生能夠從理性認識上欣賞作品，逐步提高學生的審美能力。

（二）畢加索

1、生平：畢加索是個天才的藝術(shù)家，自幼學習繪畫，被稱為“神童”。他如何從寫實繪畫到創(chuàng)立立體主義這條路一步一步走過來？

2、不同時期的作品介紹：畢加索的繪畫風格是豐富多樣的，后人用“畢加索永遠是年輕的”來形容畢加索的繪畫風格的多變。

3、畢加索其他作品欣賞：油畫雕塑版畫陶瓷等。

4、談一談：你認為畢加索是怎樣一個人？

設(shè)置目的：從作品到畫家，從畫家到他的藝術(shù)創(chuàng)作，再從繪畫到其他藝術(shù)門類，使學生對整個西方現(xiàn)代美術(shù)有初步的認識，也為下個環(huán)節(jié)的課題延伸打下基礎(chǔ)。

（三）課題延伸

1、討論總結(jié)：談一談畢加索作品對你的啟發(fā)

2、藝術(shù)多元化教育——“怎么樣”或“好不好”

3、總結(jié)：藝術(shù)的美不在于外表的漂亮,而在于是否能引起我們內(nèi)心的某種感動。

設(shè)置目的：以學生自主探究的結(jié)論出發(fā)，從作品《格爾尼卡》延伸到西方現(xiàn)代藝術(shù)，使學生的審美情趣和能力得到進一步的提高。JaB88.COm

（四）板書設(shè)計

現(xiàn)代藝術(shù)大師——畢加索

格爾尼卡畢加索

畫種生平

色彩作品種類

藝術(shù)形象

流派————————立體主義————————→作品風格

情感表達———————世界和平—————————→人格

擴展閱讀

蘇教版二年級語文下冊《蠶姑娘》復習教案

蘇教版二年級語文下冊《蠶姑娘》復習教案

一、復習導入

1．詞語闖關(guān)

2．說說課文主要寫了蠶的什么情況？（生長情況）

二、細讀課文(第1段)

過渡：你知道蠶姑娘是在什么時候，從哪里來的嗎？你是怎么知道的？

(1)指名讀第一自然段

(2)小結(jié)：讀了這一自然段，我們知道蠶是在春天里天氣暖洋洋時從蠶卵里鉆出來的。

(3)齊讀第1自然段。

三、細讀課文2-5自然段

過度：從蠶卵里鉆出來的蠶姑娘是怎樣生長變化的呢？讓我們先來看課文的2-5自然段

1．第2自然段。

(1)指名讀。

(2)剛從蠶卵里鉆出來的蠶姑娘是什么樣子?(板書：又黑又小)（出示圖片，直觀觀察，感受）

（3）從蠶卵里鉆出來的又黑又小的蠶姑娘進行了哪些活動？（圈出表示活動或變化的詞：吃、睡、脫、醒、變成）

板書：又黑又小

師：脫下黑衣裳指的是什么呢？（就是指蛻皮）

（4）運用圖片理解下列詞語：

桑葉蠶床黃姑娘

(5)小結(jié)，朗讀：讀了第2自然段，我們知道了蠶在生長中開始階段的情況，讓我們覺得很新奇，很有趣，我們一起來朗讀這一段。

（6）引導學生把蠶姑娘在第一階段的生長情況介紹給大家。

2．第3自然段。

過渡：脫下黑衣裳后的蠶姑娘是什么樣子的呢？它又在進行了哪些活動？發(fā)生了什么變化呢？

（1）指名讀后回答上述問題。（板書；又黃又瘦）

(2)這一自然段和上面第2自然段在語句的建構(gòu)上有什么異同？（。。。)這反映了什么情況?(反映了蠶姑娘在不斷生長)還有什么詞語換了?(“就”換成“又”)誰能說說“就”和“又”表示的不同意思?(。。。)對，這里用“又”表示第二次蠶眠的情況，是恰當?shù)摹?/p>

（3）小結(jié)朗讀：這是蠶姑娘第二次睡眠蛻皮的情況。齊讀第3自然段，注意詞語換用的情況。

（4）指名根據(jù)板書介紹蠶姑娘第二次睡眠和蛻皮的情況。

3．第4、5自然段。

過渡：蠶姑娘第三、第四次睡眠和蛻皮情況是怎樣的呢？讓我們一起來看課文的4、5兩段。

(1)指名讀。

(2)這兩個自然段和上面第3自然段相比，誰能說說哪些語句不同?(。。。)這反映了蠶姑娘不斷地長大了。

（3）板書：又白又嫩又白又胖

(4)齊讀第4、5自然段，注意詞語換用情況。

（5）指名根據(jù)板書介紹蠶姑娘第四次睡眠和蛻皮的情況。

四、指導背誦2-5段

1．看提示(課件)背誦第2、3自然段。

又______又______的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，______睡在蠶床上，不吃也不動，脫下______衣裳。醒了，醒了，變成______姑娘。

2．看提示背誦第4、5自然段。

又______又______的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發(fā)（）。

五、細讀課文(第6、7自然段)，

1．第6自然段。

(1)睡了四回的蠶姑娘，是不是繼續(xù)睡呢？它究竟要干什么了呢？

(2)指名朗讀，然后指名回答上面的問題。

（3）理解“蠶山”，“新的房”（出示圖片，加以理解）

(4)這段里為什么不寫“醒了，醒了”，要寫“成了，成了”?

(蠶沒有再睡，就不能說“醒了”；蠶結(jié)繭子好比蓋新房，繭子結(jié)成，好比新房蓋成，所以要寫“成了”)“成了，成了，繭子真漂亮。”這句要怎樣讀?(要讀出喜悅的語氣來)請你把這句讀一下。(學生讀)

(5)小結(jié)：讀了這一自然段，我們知道了蠶吐絲結(jié)繭前后的情況。(板書：吐絲結(jié)繭)

(6)齊讀第6自然段。

2．第7自然段。

(1)指名讀。

(2)繭子里面的“蠶姑娘”稱做什么?自答：繭子里的“蠶”稱做蠶蛹。(板書：蛹)為什么寫它“一聲也不響”，不寫“一動也不動”?(繭子里的蛹是慢慢在變化，逐漸長出兩對翅膀來，所以不能寫“一動也不動”)

(3)“繭子開了窗”是什么意思?

蠶蛹長出翅膀，成為蠶蛾(板書：蛾)，蠶蛾咬破繭壁飛出來就是開天窗的意思。

(4)看23頁上第三幅圖，想一想：兩個蠶蛾在干什么?(蠶蛾在產(chǎn)卵)提示：蠶蛾產(chǎn)卵后死去，第二年春天，蠶卵又能孵出小蠶來，又開始新一輪的生長過程。

(5)齊讀第7自然段。

六、觀看錄像，加深了解

1.我們已經(jīng)在文字中了解了蠶的生長過程，你想不想看一看真實的蠶的生長過程？

2.播放蠶的生長的錄像，讓學生加深理解。

七、總結(jié)課文，激發(fā)情感

1．根據(jù)板書內(nèi)容說說蠶的生長過程。

2．填空練習，概括課文。

從_____里鉆出來的的蠶姑娘又_____又_____，一共睡了_____次，每次醒來都變了樣，第一次變得又_____又_____；第二次變得又_____又_____；第三次變得又_____又_____；第四次身體一天天_____。它吐_____結(jié)_____，最后_____開了窗，飛出了_____姑娘。

3．齊讀完成填空后的這段話。

4．小朋友，學習了蠶姑娘這篇課文，你還想了解蠶姑娘或者是其他昆蟲的生長情況嗎？你可以到網(wǎng)上去查詢資料，或者閱讀有關(guān)昆蟲書籍，你會得到更多收獲。

八、指導寫字

2020蠶婦

詩首兩句寫蠶婦的傷感。婦人昨天進城里去賣絲，回來的時候卻是痛哭流淚。 淚滿巾可以看出蠶婦感情刺激之深。詩人用樸素的語言無聲地揭示了社會的極端不公。通過對一個蠶婦經(jīng)歷與感受的敘寫，表達了對下層勞動人民處境的深刻同情。詩中不著一字議論，卻無聲地控訴了以養(yǎng)蠶為生、深居僻鄉(xiāng)的勞動婦女這一形象。蠶婦初次進城，竟發(fā)現(xiàn)了自己貧困終生的根源，難怪她要悲傷，要痛哭流淚了。那位蠶婦的神態(tài)、見聞、感受都寫得繪聲繪色、有血有肉，就以這么一個生活細節(jié)，來深刻揭露封建社會制度的極端不合理，立意深刻，構(gòu)思巧妙，顯示了詩人對生活的敏銳洞察力和高度概括力。

后兩句揭示蠶婦是因為有感于獲而不勞、勞而不獲的不合理社會現(xiàn)實而傷感。蠶婦之所以會痛哭流淚，是因為她看到，城里身穿絲綢服裝的人，都是有權(quán)有勢的富人。像她一樣的勞動人民，即使養(yǎng)一輩子蠶，也是沒有能力穿上美麗的絲綢衣服的。詩人用明顯對比的手法概括封建社會階級對立的現(xiàn)實，揭露統(tǒng)治者不勞而獲的不合理現(xiàn)實，極有說服力。

這是一首言簡意賅的諷喻詩，詩人借養(yǎng)蠶婦女的所見所感，把養(yǎng)蠶人衣不蔽體，不養(yǎng)蠶人卻穿著滿身綢緞加以對比，深刻地揭露了封建社會勞動人民的勞動成果遭到剝削掠奪的不合理現(xiàn)象。詩中反映了勞動人民生活的悲苦，表達了詩人對養(yǎng)蠶農(nóng)婦的同情，對不勞而獲的剝削階級的憤恨，以及對整個封建社會的控訴和鞭撻。

2025關(guān)于：小學二年級下冊語文《蠶姑娘》教案（3篇）

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編特地為您收集整理“2025關(guān)于：小學二年級下冊語文《蠶姑娘》教案（3篇）”，僅供您在工作和學習中參考。

【導語】《蠶姑娘》是一篇以童話為形式出現(xiàn)的常識性課文。作者從蠶身體的大孝肥瘦、顏色的變化，介紹了蠶成長過程的每個特征。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

1、學會本課的生字，理解詞語，掌握多音字“發(fā)”(伯)的讀音。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、初步了解蠶的生長過程和形態(tài)變化，激發(fā)學生對昆蟲的研究興趣。

教學重點：

學會本課字詞，會仿照例句寫話，能整理排列錯亂的句子。

教學難點：

讓學生了解蠶的整個生長過程及不同的時期不同的變化。

教學課時：

3課時

教學準備：

掛圖、生字卡片。

教學過程：

第一課時

一、導人新課，結(jié)合學習生字詞“蠶”、“姑娘”，揭示課題

1、出示蠶的掛圖，引出課題生字教認。

問：這是什么?(板書：蠶)出示“蠶”的字卡，學生看拼音讀“cdn”。注意“蠶”字是平舌音、前鼻音。分析字形：“蠶”字是上下結(jié)構(gòu)，上部是“天”，下部是“蟲”。書空記字。

問：誰知道“蠶”是什么，有什么作用?(蠶是一種昆蟲，能夠吐絲，蠶絲能織成美麗的綢緞)對，人們把“蠶”看做像一個美麗能干的姑娘，親切地稱“蠶”為“蠶姑娘”。(板書：姑娘，補全課題)

出示“姑娘”詞卡，學生看拼音讀“g0 niong”。提示注意：“娘”是鼻音，不能讀成帕ng。分析字形：“姑娘”兩個宇都是左右結(jié)構(gòu)，左部相同，都是“女字旁”；右部不同：“姑”字右部是“古”，“娘”字右部是“良”。分別書空記字。

2、這節(jié)課我們開始學習《蠶姑娘》這篇課文。齊讀課題：蠶姑娘。

二、初讀指導

1、給每個自然段寫上序號后默讀課文，畫出不理解的詞語。

2、學習生字詞。

（1）會讀田字格里外的生字以及多音字“發(fā)”。特別注意區(qū)分、讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)。

（2）查字典，并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：桑葉蠶卵蠶床蠶山吐絲繭子蓋新房蛾從此

（3）讀順課文。

3、檢查自學效果。

（1）出示字詞

蠶桑葉從此瘦

鉆出換上卵繭

（2）指名讀，引導學生讀準加點字的平舌音、翹舌音、前鼻音及三拼音節(jié)。

（3）了解詞語掌握情況。

桑葉：（用圖或?qū)嵨镏v解）

蠶卵：蠶蛾產(chǎn)下的子。

蠶床：指養(yǎng)蠶的用具，如竹匾等（指看書上插圖）。

蠶山：（看實物或圖）供蠶吐絲做繭的一束束草稈子或麥秸稈子，上尖下寬，所以叫蠶山。

蛾：（看圖）蠶的成蟲。

從此：從這時起。

（4）抽字詞卡片，讓學生讀。

（5）分自然段讀課文。

三、描紅指導

1、提示注意點。

此：左右結(jié)構(gòu)。左部“止”第一筆是長“豎”而不是短“豎”，第四筆是“提”而不是“橫”；右部“匕”先寫“撇”再寫“豎彎鉤”，兩筆相連而不交叉，不能寫成“七”，上部左低右高，下部齊平。

舊：開頭兩“豎”長度相當，上下間隔相等，“日”框內(nèi)部一“橫”連左“豎”不連右“折”，底部一“橫”既連左“豎”又連右“折”。

姑：左部“女字旁”末筆改“橫”為“提”，右連第三筆“撇”而不交叉；右部“古”首“橫”宜收緊些，下面“口”形上寬下窄，體形稍大，使下部平穩(wěn)。

蠶：上部首筆是“橫”而不是“撇”，第四筆“捺”起筆處連“橫”而不連“撇”?！捌?、捺”舒展，預(yù)留下部空隙寫“蟲”。

換：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬。左部“提手旁”寫法同前；右部“奐”，自上而下筆畫由收緊到放開，最后兩筆“撇、捺”相配，支持下部平穩(wěn)。

鉆：左右結(jié)構(gòu)，左右寬度相等。左部“金字旁”開頭兩筆占位略寬，蓋住下部筆畫；右部首“豎”挺直，“橫”畫宜短，左連“豎”畫，下面“口”形寫法同“姑”而略大，保持下部平穩(wěn)。

娘：左部“女子旁”寫法同“姑”字；右部“良”首“點”宜高，第二至四筆應(yīng)橫向收緊，“豎提”長而挺直，其“提”部，形成的角度略大，最后兩筆，“撇”連于“捺”，共同布白于右下空隙部位。

桑：上部三“又”呈品字形分布，上大下小，一律改“捺”為“點”；下部“木”的“橫”畫要長，“撇、捺”舒展，全字上收下放，保持平穩(wěn)。

蓋：上下結(jié)構(gòu)。上部“羊字頭”開頭兩筆一側(cè)“點”一撇“點”，三“橫”間隔均勻，中“橫”略短；下部“皿字底”體形寬扁，框里兩短“豎”，分別同左右兩“豎”畫走勢相應(yīng)，而彼此對稱，平分成框里三個空隙，末“橫”特長，左伸右展，保持底部穩(wěn)定。

裳：上部宜縱向收緊；下部“衣”的“橫”畫宜短，“撇”畫稍長，“豎提”偏左定位，最后的短“撇”連于長“捺”，下部四筆體形寬放，保持全字穩(wěn)定。

2、學生練習描紅。

四、布置作業(yè)

1、練讀課文，注意第2～5自然段詞句的異同。

2、讀抄詞語（見文后練習3）。

第二課時

一、檢查復習

1、默寫詞語。

變成吐絲蠶姑娘吃桑葉

換上從此暖洋洋蓋新房

2、指名讀課文。

二、細讀課文（第1-5自然段）

1、第1自然段。

（1）指名讀。

（2）這一自然段告訴我們什么事？（這一自然段告訴我們蠶姑娘從蠶卵里鉆出來的時間是在天氣暖洋洋的春天里）（告訴我們蠶是從蠶卵中孵出來的）（板書：卵一蠶）問：“鉆出”是什么意思？（在這里，鉆出就是爬出來的意思）

（3）小結(jié)：讀了這一自然段，我們就知道蠶是在春天從蠶卵里孵出來的。

（4）齊讀第1自然段。

2、第2自然段。

（1）指名讀。

（2）剛從蠶卵里鉆出來的蠶姑娘是什么樣子？（又黑又小）

（板書：又黑又小）蠶姑娘出來以后怎么樣？（蠶姑娘吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黑衣裳。醒來以后，變成黃姑娘）（板書：吃桑葉、睡、脫、醒）教師提示注意：蠶吃桑葉的幾天當中，它是在動著的；而從睡到醒當中的時間里，它是不吃也不動的，這叫做蠶眠。（板書：蠶眠）蠶眠共有四次，每次都要脫去一層皮。第一次蠶眠脫去的是黑皮換上了*的皮，所以說“變成了黃姑娘”。

（3）小結(jié)：讀了第2自然段。我們知道了蠶在生長中開始階段的情況。

（4）齊讀第2自然段。

3、第3自然段。

（1）指名讀。

（2）這一自然段和上面第2自然段的語句基本相同，但有幾個詞語換了，誰能說一說？（“又黑又小”換成“又黃又瘦”；“黑”換成“黃”，“黃”換成 “白”）這反映了什么情況？（反映了蠶姑娘在不斷生長）（板書：又黃又瘦）還有什么詞語換了？（“就”換成“又”）

誰能說說“就”和“又”表示的不同意思？（表示兩個不同動作接連發(fā)生用“就”；表示某個動作的重復發(fā)生用“又”）對，這里用“又”表示第二次蠶眠的情況是恰當?shù)摹?/p>

（3）齊讀第3自然段，注意詞語換用的情況。

4、第4、5自然段。

（1）指名讀。

（2）這兩個自然段和上面第3自然段相比，誰能說說哪些語句不同？（“又黃又瘦”換成了“又白又嫩”和“又白又胖”；“變成白姑娘”換成了“從此一天天發(fā)胖”和“從此一天天發(fā)亮”；“脫下黃衣裳”換成了“脫下舊衣裳，換上新衣裳”）（板書：又白又嫩又白又胖發(fā)亮）這反映了蠶姑娘不斷地長大了。

（3）齊讀第4、5自然段，注意詞語換用情況。

三、指導背誦

看提示（寫在小黑板上）背誦第2、3自然段。

又______又______的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，______睡在蠶床上，不吃也不動，脫下______衣裳。醒了，醒了，變成______姑娘。（每空依次在上下填兩個字，下同）

2、看提示背誦第4、5自然段。

又______又______的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶床上，不吃也不動，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發(fā)

四、課堂作業(yè)

朗讀、練習背誦第l-5自然段。

第三課時

一、檢查復習

指名背誦第1-5自然段。

二、繼續(xù)細讀課文（第6、7自然段） ，

1、第6自然段。

（1）指名讀。

（2）為什么要寫明“睡了四回”？（因為蠶眠有四次，這是蠶的生長特點，所以必須特別寫明）這個自然段里把繭子比作什么？

（新房）為什么說“繭子真漂亮”？（繭子又白又亮，長圓形，很好看）

（3）這段里為什么不寫“醒了，醒了”，要寫“成了，成了”？

（蠶沒有再睡，就不能說“醒了”；蠶結(jié)繭子好比蓋新房，繭子結(jié)成，好比新房蓋成，所以要寫“成了”）“成了，成了，繭子真漂亮?！边@句要怎樣讀？（要讀出喜悅的語氣來）請你把這句讀一下。（學生讀）

（4）小結(jié)：讀了這一自然段，我們知道了蠶吐絲結(jié)繭前后的情況。（板書：吐絲結(jié)繭）

（5）齊讀第6自然段。

2、第7自然段。

（1）指名讀。

（2）繭子里面的“蠶姑娘”稱做什么？自答：繭子里的“蠶”稱做蠶蛹。（板書：蛹）為什么寫它“一聲也不響”，不寫“一動也不動”？（繭子里的蛹是慢慢在變化，逐漸長出兩對翅膀來，所以不能寫“一動也不動”）

（3）“繭子開了窗”是什么意思？自答：蠶蛹長出翅膀，成為蠶蛾（板書：蛾），蠶蛾咬破繭壁飛出來就是開天窗的意思。前面抑苗子I-I,／4：~” 斬帛”；士田煙嬙n奪Z右茁辟㈠柞“并下宙”*徂會括而有趣。請看第31頁上面的第一、二兩幅圖。（學生看圖）“變了，變了，變成蛾姑娘。”這句要怎么讀？（要讀出驚異好奇的語氣來）請你讀一下。（學生讀）

（4）看第三幅圖，想一想：兩個蠶蛾在干什么？（蠶蛾在產(chǎn)卵）提示：蠶蛾產(chǎn)卵后死去，第二年春天，蠶卵又能孵出小蠶來，又開始新一輪的生長過程。

（5）齊讀第7自然段。

三、總結(jié)課文

1、根據(jù)板書內(nèi)容說說蠶的生長過程。

2、填空練習，概括課文。

從_____里鉆出來的又_____又_____的蠶姑娘，一共睡了_____次，每次醒來都變了樣，第一次變得又_____又_____；第二次變得又_____又_____；第三次變得又_____又_____；第四次身體一天天_____。它吐_____結(jié)_____，最后_____開了窗，飛出了_____姑娘。

3、齊讀完成填空后的這段話。

四、課堂練習

1、讀句子，初步認識句子的并合（課后練習4）。

這里有兩組句子，每組三句話，要求我們讀一讀。初步懂得怎樣把兩句話并成一句話來說。

（1）各人自讀，體會。

（2）指名讀第一組三句話。

（3）誰能說說怎樣把第一、二兩句并成第三句的？（把一、二兩句連起來，把第一句未了的句號改為逗號，把第二句開頭的“蠶姑娘”去掉，這就并成了第三句）

第二組三句話的練習方法同此。

2、背誦第6、7自然段。

（1）利用押韻的字引背。（押韻的字寫在小黑板上：娘、上、由主．*白¨向宙*白、

（2）分兩個大組，一組背，另一組聽，再交換一次。評議。

（3）各人自背。

（4）指名背誦。

3、背誦全文。

（1）全班背誦。

（2）指名背誦。

4、書面作業(yè)。

（1）擴詞。

蠶（ ）（ ）（ ）（ ）

換（ ）（ ）（ ）

絲（ ）（ ）（ ）

（2）照樣子，寫詞語。

例：暖洋洋紅通通黑白綠亮

板書設(shè)計：

蠶姑娘 吃桑葉、睡、脫、醒（蠶眠）

又黑又小—又黃又瘦—又白又嫩—又白又胖—發(fā)亮—吐絲結(jié)繭

篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課３個生字。理解課文中的詞語“蠶山、蠶床”等由生字組成的詞語。

3、通過朗讀課文，初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學生對春蠶的喜愛之情，激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)學生初步的觀察能力。

教學重、難點：

1、識字、寫字。

2、通過朗讀使學生了解春蠶的一生的生長過程。

3、正確朗讀背誦，有感情朗讀。

教學過程：

一、復習導入

昨天的課，我們初步學習了蠶姑娘一課，同學們交流了通過各種方法了解到的蠶的知識，初讀了課文，學習了生字，還了解到蠶姑娘一共要經(jīng)歷四個階段的變化：卵——蠶——繭——蛾。今天我們就一起來研究蠶結(jié)繭前的生長變化過程。

二、學文

1、師：蠶姑娘一共變了幾次？

（1）指導學習第一次變化（第2自然段）（出示“蠶生長過程的學習表格”）

蠶眠的次數(shù) 原來的模樣 成長的過程 醒后的模樣

第一次 又瘦又小 吃 睡 脫 醒 變 黃姑娘

第二次

第三次

第四次

（2）師：我們先來看看她的第一次變化吧！請大家輕聲讀第二自然段，想想第二自然段有幾句話？

（3）師：讀書，就要好好地讀，讀通，讀懂，有耐心地讀，再請大家讀第二自然段，這一次用默讀的方法，并動動手，把第二自然段中寫蠶姑娘變化的動作詞圈起來。

生：動作詞有：睡、變、醒、吃、脫

（4）師：你能用“先……接著……然后……的句式把這幾個動作詞按順序連起來說一說嗎？（小黑板出示）——先同桌互說再指名說。

生：蠶姑娘先吃了幾天蠶葉，接著就睡在蠶床上，不吃也不動，然后脫下黑衣裳，醒了，最后變成黃姑娘。

（5）師：睡前的蠶姑娘是什么樣子的呢？

生：是又黑又小的。

（6）師：同學們讀得很仔細，書上插圖中的小同學和你們一樣也在仔細地觀察蠶姑娘的變化，看看，他們是怎樣觀察的？

生：有一個男同學拿著本子作記錄。

生：女同學把桑葉翻開看看。

（7）師：是的，邊觀察邊作記錄是一種很好的觀察方法，他們也發(fā)現(xiàn)了蠶姑娘吃了桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動了，如果你就是圖中的小同學，發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)像，你的心情會怎樣呢？生A：我會很著急。生B ：我覺得很奇怪。

（8）師：帶著你的好奇心、著急的心情讀一讀第一句。

（9）師：其實它們是在蠶眠，蠶在結(jié)繭前一共要經(jīng)過四次睡眠，這是第一次叫頭眠。那它頭眠醒了之后1會變成怎樣呢？

生：醒了，醒了，變成黃姑娘。

（10）師：看著蠶姑娘的變化，你高興嗎？讓我們讀一讀蠶姑娘的第一次變化吧！（指導朗讀）

（12）師：你能根據(jù)老師的提示試著背一背第二自然段嗎？小黑板出示：（）的蠶姑娘，吃了（），就睡在（），（），脫下（）。醒了，醒了，變成（）。

2、學習第二、三、四次。

（1）師過渡：瞧，連她的睡眠都這樣有趣，那么二眠、三眠、大眠與頭眠有什么相同和不同之處呢？繼續(xù)學習就知道了。

同桌同學合作學習：

（2）自由讀課文3、4、5三個自然段，和第2自然段比一比，找一找哪些語句是相同的，哪些是不同的，劃出來。填寫表格。根據(jù)學生的表格進行匯報，根據(jù)學生的發(fā)言進行指導學習。

①出示比較。為什么不用“就”而用“又”？

②讀一讀，比較句子。

蠶姑娘脫下舊衣裳。蠶姑娘換上新衣裳。

蠶姑娘脫下舊衣裳，換上新衣裳。

（3）師：讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生A：三個句子都有“蠶姑娘”一詞。

生B：第三個句子其實是前兩個句子合在一起的。

生C：合在一起時，把第二個句子的“蠶姑娘”去掉。

生D：還要把第一個句號改成逗號。

（4）師：同學們的觀察能力可真強，前兩個句子寫的都是“蠶姑娘”，把兩個句合成一個句子時，可以省去第二個句子的“蠶姑娘”承接第一個句子。你再讀讀下面的兩組句子，合并成一個句子。

出示練習句：猴子穿著小孩的衣服。

猴子爬到高竿的頂上。

（5）師：蠶姑娘脫下黑的、黃的舊衣裳，換上了嫩白的新衣裳，想想蠶姑娘這時會怎么想，怎么說？你能帶著這樣高興的語氣讀讀這一句嗎？

（6）積累詞句

師：表格的內(nèi)容基本上都匯報了，請大家再仔細讀一讀你填寫的表格，你還能發(fā)現(xiàn)什么秘密？還有哪些有趣的知識？生A：我發(fā)現(xiàn)第一次的蠶姑娘是又黑又小的，變成黃姑娘后，第二次就用“又黃又瘦”，都有一個“黃”字，有承接作用。

生B：又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖都用了兩個“又”字。

師：你還說這樣的詞語嗎？

生C：繩子又細又長。

生D：西瓜又大又圓。

生E：我還發(fā)現(xiàn)了很多反義詞，有黑對白，胖對瘦，睡對醒。

四、表演體驗，讀好課文。

1、一次次變化的蠶姑娘給你留下了什么印象？

2、 你們能用朗讀向大家展示那么惹人喜愛的蠶姑娘嗎？讓大家一起來感受她變化的神奇與有趣吧！

（1）同桌同學從2、3、4、5、四個自然段中選一個段落，進行朗讀表演的練習。

（2）小組競賽。師生共同評議。

（3）挑選表現(xiàn)的4位學生合作表演。

（4）人人都是可愛的蠶姑娘，齊讀齊演。

3、只要我們多注意觀察、研究它們，我們就能揭開它們成長的秘密，得到很多的知識，也能從中得到無窮的樂趣。

我們知道蠶姑娘在蠶床上經(jīng)過四次睡眠，身體漸漸發(fā)亮，那么睡了四次的蠶姑娘還會發(fā)生些什么變化呢？我們下節(jié)課接著研究學習。

五、教學生字。

1、出示“蠶”“姑”“娘”三個字。

２、生說說寫這些字的注意點及如何記住這些字。

３、師范寫，生說筆順。生仿寫，師巡視指導。

篇三

1、了解蠶生長的整個過程及生長過程的幾次變化。

2、會本課的13個生字，理解“蠶卵、桑葉、衣裳、又白又嫩、漸漸、又白又胖、新房、繭子、一聲不響”等詞語的意思。

3、會仿照例句用“漸漸”寫話。

4、能通過整理排列錯亂的句子，了解蠶的生長過程。

教學重點：

學會本課字詞，會仿照例句寫話，能整理排列錯亂的句子。

教學難點：

讓學生了解蠶的整個生長過程及不同的時期不同的變化。

教具準備：

課件、生字卡片。

教學時間：

3課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課13個生字，理解理解“姑娘、桑葉、繭子”等詞的意思。

2、步理解課文。理清層次，了解繭生長的整個過程。

3、能正確朗讀課文。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、課件出示“蠶”圖，問：圖上畫的是什么？它有什么用處？

2、揭題：教學“蠶”，想一想，為什么叫它蠶姑娘呢？

（1）、出示一塊絲巾，這塊絲巾漂亮嗎？用手摸摸有什么感覺？誰知道這塊又軟又滑的絲巾是用什么織成的？

（2）、出示課題：12、蠶姑娘

教學生字“蠶”，讀準字音。

3、你知道關(guān)于蠶姑娘哪些知識？

二、初讀課文，了解大意。

1、聽課文錄音，課文中講了蠶姑娘一些什么事？

2、聽后交流。

三、自由讀課文，自學生字。

1、自學要求：[圈出生字]讀準字音，給課文自然段標上序號。

2、反饋自學情況。

音：卵、床、裳、嫩

3、指名分自然段朗讀課文，讀準字音。

四、鞏固練習。

1、認讀生字新詞。

2、給生字擴詞找朋友。

3、課堂作業(yè)：抄寫生字，特別是注意“嫩”右邊與“賴”字區(qū)別。

第二課時

教學目標：

1、學習1—5自然段，了解蠶生長過程中的幾次變化，能用表示先后順序的詞說說蠶的變化。理解“蠶床、漸漸”等詞的意思。

2、正確朗讀課文。

3、會仿照句子用“漸漸”寫一句話。

教學過程：

一、復習檢查。

1、認讀生字新詞。

2、完成課后第一題，按要求寫筆畫。

二、學習第1自然段。

1、自由讀這一段，說這一段主要講什么。理解“蠶卵”，（蠶姑娘產(chǎn)下的卵）。

2、齊讀這一段，讀了這段后，你知道了哪些知識？你是從哪里讀懂的？（春天，從蠶卵里鉆出來。）

三、學習課文的第2—5自然段。

1、蠶姑娘是怎樣的呢？請你讀讀課文2—5自然段。

讀完后用“”的蠶姑娘來說一說，還可以“AABB”的蠶姑娘，或蠶姑娘是“”來說一說。

2、蠶姑娘真奇怪，為什么有的說是又黑又小，有的說是又白又胖的呢？

3、課文中哪段寫又黑又小的黃姑娘，哪段寫又黃又瘦的白姑娘，哪段又是寫又白又嫩—又白又胖，又白又胖—又白又亮的蠶姑娘？指名讀，共換了幾次衣服？（四次）。[蠶不吃不動，這種睡叫“眠”我們叫它頭眠、二眠、三眠、大眠]

4、學習第一次換衣服。

⑴、自由讀課文，又黑又小的蠶姑娘吃了幾天桑葉后做了些什么？用波浪線劃出表示動作的詞。

⑵、用上“先——接著——然后——最后——”說說蠶的變化。

⑶、質(zhì)疑問難，理解“蠶床”等詞的意思。[蠶床就是蠶匾]（說—問—讀）

⑷、指導朗讀。

5、學習第二次換衣服。

⑴、按上面的方法自學。

⑵、交流。

6、學習第三、四次換衣服。

⑴、自由讀4、5段，找一找哪些句子在寫法上與前兩段不同，劃出來。

⑵、理解“漸漸長胖”和“漸漸長亮”中的“漸漸”是什么意思？可以用什么詞語來代替？

⑶、齊讀4、5自然段。

7、有感情地朗讀2—5自然段。

四、課堂作業(yè)。

1、完成課堂作業(yè)第三題。

2、用“漸漸”寫一句話。（完成課后第4題）

第三課時

教學目標：

1、學習課文6、7自然段，進一步了解蠶的整個生長過程。

2、朗讀課文。

3、知道“穿、新、嫩、瘦、吞”等詞的反義詞。

教學過程：

一、復習檢查。

1、寫出下列詞語的反義詞。

穿--（）新--（）嫩--（）

瘦--（）黑--（）晴--（）

2、我們知道蠶姑娘在蠶床上經(jīng)過四次睡眠，身體漸漸發(fā)亮，那么睡了四次的蠶姑娘還會發(fā)生些什么變化呢？

二、學習第6段。

1、看課件后讀課文，思考：蠶在什么地方干什么？

2、重點理解“蠶山”，“蓋間新房”。

⑴、看課件理解“蠶山”。

⑵、在課件的畫面中找找，哪些是蠶姑娘蓋的新房？蠶姑娘的新房是用什么蓋的？“蓋間新房”究竟是指什么？

3、指導朗讀，重點讀好“成了、成了”。

三、學習第7段。

1、字句：繭子里頭的蠶姑娘，一聲也不響，過了好幾天，繭子開了窗。

“開了窗”是什么意思？“天窗”在哪兒？

2、看圖：說說蛾姑娘在干什么？（產(chǎn)卵）告訴學生：蛾姑娘把卵產(chǎn)在蠶紙上，產(chǎn)完卵就死去了。

3、指導朗讀，“變了、變了”作重點指導。

四、朗讀全文。[總結(jié)全文]

1、說說蠶的生長過程。

2、總結(jié)：蠶兒是個寶，蠶結(jié)的繭，可以繅絲，織綢。我國栽桑養(yǎng)蠶已有四千多年的歷史。早在兩千年以前，我國的絲綢就已賣到國外，絲綢是我國的驕傲。

3、完成課后作業(yè)題。

雪姑娘

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《雪姑娘》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

雪姑娘（Снегурочка）是俄羅斯民間傳說的一位童話角色。她是俄羅斯版的圣誕老人嚴寒老人的孫女和助手，與嚴寒老人一起為人們送去新年祝福。

她的形象不僅出現(xiàn)在俄羅斯民間儀式中，在俄羅斯的口頭文學創(chuàng)作中也以民間童話中提到的：用雪堆造，并且復活的形象呈現(xiàn)。她被描繪為冰雪與春天之女兒，故事里她喜歡上了一名牧羊人，但作為冰雪的化身她又不懂情為何物。雪姑娘的母親同情她的處境于是給予了她這個能力，當雪姑娘墮入愛河之時她的內(nèi)心越發(fā)溫暖，但同時她的身體因此熔化而消失了。

后來，俄國劇作家亞歷山大奧斯特洛夫斯基（А。 Н。 Островский）受阿法納西耶夫思想的影響創(chuàng)作了劇本《雪姑娘》，由柴可夫斯基配樂于1873年公演。劇本中，雪姑娘是以雪老人和春天的女兒的身份出現(xiàn)的。不幸的是雪姑娘在夏天對豐收神雅利洛（Ярило）的敬拜儀式上死去。雪姑娘的造型被描繪得清純秀美，描述中她具有蒼白而令人憐憫的面龐，雪白的頭發(fā)。她總是穿著白藍相間并以毛皮鑲邊的斗蓬（皮大衣、毛皮帽子、手套）。但是起初該劇本并沒有被觀眾所認可。

之后作曲家尼古拉里姆斯基-科薩科夫（Н。 А。 Римский-Корсаков）根據(jù)奧斯特洛夫斯基版本的劇本改寫成歌劇于1882年上演，全名為《雪女郎－春天的童話》，并取得了巨大的成功。

1878年作曲家萊昂明庫斯與芭蕾舞舞蹈家莫里斯珀蒂帕合作將雪姑娘搬上沙皇的帝國芭蕾舞舞臺上。

雪姑娘在不同年代先后被繪制成動畫，最早期的一套動畫電影于1952年上映，參照了奧斯特洛夫斯基的劇本和使用里姆斯基-科薩科夫的音樂，另外亦有1969年由真人演出的電影。

此后自19世紀末至20世紀初，雪姑娘的形象又經(jīng)過了創(chuàng)作了該電影劇本的教育家們的精心修改，并最終以作為孩子們新年圣誕樹上的懸掛裝飾的形象完成，并且直到革命時期該形象一直被人們所使用。每年人們都會把雪姑娘的形象懸掛在圣誕樹上，女孩們穿著雪姑娘的衣服，自己排演著童話中，或者奧斯特洛夫斯基劇本中，或者歌劇中的片段，來迎接新年。

1935年，在出臺了新年慶祝的官方?jīng)Q定之后的蘇聯(lián)時期，現(xiàn)代版雪姑娘的形象又一次被修改完成。在新的版本中，雪姑娘是圣誕老人的孫女。1937年初，冰雪爺爺和雪姑娘的形象第一次一起出現(xiàn)在莫斯科工會大廈的圣誕樹上。

斑竹姑娘

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些斑竹姑娘，僅供您在工作和學習中參考。

教學目標：

1.讀課文，培養(yǎng)學生良好的語感。

2.學生邊讀邊想，分析討論故事中的人物形象，進而明白獲得幸福生活的真正途經(jīng)。

教學重點：

培養(yǎng)學生良好的語感。

教學難點：

分析討論故事中的人物形象。

教學過程：

一、導課

聽寫本課生字詞。 復述故事。

二、新授

（一）細讀課文，感受人物形象。

1.自主學習課文。

（1）默讀課文，思考：圍繞這枚希望戒指出現(xiàn)了哪幾個人物？他們各具有什么特點？你比較喜歡誰？不喜歡誰？為什么？

（2）畫出相關(guān)語句，練習有感情地朗讀。

2.指名學生匯報，在匯報中老師適時

（1）研讀描寫農(nóng)夫的語句。

A 沒有使用希望戒指卻過上了幸福的生活，為什么？（農(nóng)夫具有勤勞、本分的品質(zhì)，他是靠勤勞致富的。）

B 假如農(nóng)夫聽了妻子的建議，動用希望戒指， 他會過上了幸福的生活嗎？（農(nóng)夫不光勤勞本分，更有堅定的信念，長遠的眼光。）

C 指導讀：農(nóng)夫：不，如果我們辛勤耕作一年，我們就可以再買一英畝土地。（用堅定的語氣讀出農(nóng)夫的自信。）

（2）研讀描寫珠寶商的語句、珠寶商是一個怎樣的人？假如他沒有被砸死，他會過上幸福的生活嗎？（珠寶商具有貪婪本性，輕而易舉、不勞而獲得到的幸福是短暫的，它會腐蝕人，墮落人，最終毀滅人。）

B 指導讀，珠寶商：我要一百萬枚金幣！（讀 他貪婪、霸道的語氣。）

（3）研讀描寫農(nóng)夫妻子的語句。

A 么看農(nóng)夫的妻子？（希望利用希望戒指解決眼著急需解決的問題，眼光相對農(nóng)夫而言比較短淺，但不貪婪。）

B 指導讀：農(nóng)夫的妻子：現(xiàn)在，讓戒指給我們帶來一頭牛和一匹馬吧?。ㄗx出妻子猶豫不決的心理）

（二）表演故事，深化理解。

1.有感情地朗讀課文。

2.學生自由組合，自選角色表演讀課文。

（1）指導學生把握故事中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節(jié)，補充語言。

（2）在小組內(nèi)表演。

（3）指名表演、評議。

三、練習

1.讀了這個故事，你體會到了什么？

2.如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什么？

四、總結(jié)

只有靠勤勞才能過上幸福的生活，盲目依靠外力而不付出實際行動會弄巧成掘，適得其反，造成嚴重后果。

五、作業(yè)

1.朗讀課文。

2.閱讀相關(guān)的故事《漁夫和金魚》。

3.續(xù)編故事或改寫課文。

板書設(shè)計：

希望戒指

（想不勞而獲）

珠寶商 被金幣砸死

希望戒指

農(nóng) 夫 過上幸福生活

（靠辛勤勞動）

棉花姑娘

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“棉花姑娘”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學設(shè)想

本課通過棉花姑娘請求燕子，啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子，啄木鳥，青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。全文有六個自然段，第一自然段講故事的起因，第二三四五段講棉花姑娘請求燕子，啄木鳥，青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。

教學目標

1．認識姑，娘等7個生字和會寫雪，星6個生字。引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3．認識一些對人類有用的鳥類

和益蟲。

課前準備投影片，詞卡，字卡

教學流程

第一課時

一．導入

1．直接點題：今天，劉老師給大家?guī)砹藥孜恍∨笥眩銈兦扑鼈冋跊_我們笑呢?。ǔ鍪就队捌﹩枺哼@是誰？

2．板書課題：30.棉花姑娘

3．齊讀課題。

4．師：今天我們就來看看課文中講了些什么！

二．初讀課文

1.昨天我們已經(jīng)預(yù)習了了課文，你們猜猜劉老師想讓幾個小朋友讀課文？

2.課文中有許多生字寶寶，希望你們能把它們帶回家。（請一組同學讀卡片），并且告訴大家你是怎樣記住它的！

3.它們和一些字組合成了好朋友，你們能叫上來它們的名字嗎？

出示卡片：姑娘，蚜蟲，盼望，治病，啄木鳥，斑點。

三．理解課文

今天天氣不錯，我要到郊外看看田園風光，呦！好大的一片棉花地呀！奇怪，可愛的棉花姑娘怎么各個低著頭？（出示投影片）

1.師：你們看，它怎么了？你能想一個詞來形容她的樣子或心情嗎？（難過，愁眉苦臉）

2.哪一自然段寫了此刻的情景？學生讀課文。

3.師：誰來扮演棉花姑娘告訴我們你為什么愁眉苦臉？學生表演。我們該用什么樣的語氣讀這段呢？難過的心情。

4.師：看到棉花姑娘難受的樣子，真讓人擔心今年棉花的收成。讓我們看看棉花姑娘又在想些什么？

5．盼望是什么意思？為什么盼望？盼來哪些捉蟲專家？請你讀課文把

你認識的捉蟲專家的名字用橫線畫下來。有誰呢？學生回答，老師貼圖片。

6．是誰治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢蟲）七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大，但其他捉蟲專家的本領(lǐng)大嗎？請你和同桌讀課文，然后你倆討論誰的本領(lǐng)最

大為什么？說一說你的理由。

7．師：如果你就是其中的一位專家，你能把自己的本領(lǐng)介紹給大家嗎？

隨機板書

空中的害蟲

捉

樹干的害蟲

田里的害蟲

蚜蟲，

8．師：知道了各位的專長，你們說他們和棉花姑娘的對話該怎么讀才合適？

學生練習讀，指名讀。

9．師：經(jīng)過七星瓢蟲的精心的治療，棉花姑娘發(fā)生了那些變化？（出示投影片）

生：碧綠碧綠的葉子，（出示小黑板）區(qū)別碧綠的葉子，有什么不一樣。

生：雪白雪白的棉花，（出示小黑板）區(qū)別雪白的棉花有什么不一樣。

碧綠碧綠的葉子

碧綠的葉子

雪白雪白的棉花

雪白的棉花

還有哪些東西可以用碧綠碧綠的雪白雪白的的贊美？

四．寫字指導

1．師：雪白的雪是要求會寫的字，誰能說說你是怎樣記住它的？

生：上下結(jié)構(gòu)，雨字頭，下面是山字橫著放。

師：看它放在田字格中需要注意些什么？

學生觀察后自由發(fā)言。

2．書上描紅

五．小結(jié)

通過這課的學習我們知道，燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹干的害蟲，青蛙捉田里的害蟲，七星瓢蟲捉蚜蟲，它們都是捉蟲專家。生活當中還有許多像它們一樣的益鳥和益蟲，下課以后收集一下，看看誰收集的最多！

六．板書設(shè)計

通過圖片引起讀書的興趣。

擴大詞匯量

訓練口頭表達能力。

23　雪姑娘

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“23　雪姑娘”，希望對您的工作和生活有所幫助。

棉花姑娘教案|棉花姑娘精品教案

教學過程：

一、復習生字

１、齊讀課題。

（小朋友，上節(jié)課我們認識的生字寶寶，今天來看望我們啦！我們一起來讀讀寶寶們的名字吧！）

２、課件演示生字寶寶“姑、娘、蚜……”

３、齊讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀。

（字寶寶們還帶來了他們的好朋友呢？字寶寶還說如果你們讀對了，就獎你一面紅旗。）課件演示紅旗。

二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

1、師：小朋友們，今天屈老師又把棉花姑娘請來了，通過上節(jié)課的學習，你能說說棉花姑娘發(fā)生了什么事情？

生：……

2、師：那你們能不能把“棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲，她請———、——、——來幫忙治病，可是它們都幫不上忙?！边@句話補充完整？（這句話用課件呈現(xiàn)）

三、學習第五段

1、師：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉害蟲，棉花姑娘最后一絲希望都破碎了。眼看著身上的傷口越來越多，病痛越來越重，你覺得棉花姑娘此時心里會想些什么？

生：……

2、師：你們剛才說的都是棉花姑娘的心理話。就在這個時候，又發(fā)生了一件事，請你自由讀這段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？（課件出示第五段）

生：……（七星瓢蟲來了，蚜蟲被吃光了，棉花姑娘心情也變了：病好了，身體舒服了，心情也好了）

3、師：小朋友都認識七星瓢蟲，棉花姑娘認識它們嗎？（指說）棉花姑娘當時有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師點課件：“驚奇”一詞放大）你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。指名讀，學生評價）

4、師：此時的棉花姑娘除了驚奇之外，你覺得她還會有什么心情？（高興、激動、興奮、喜出望外等）（如果學生說不出，問：剛才你在讀“你們是誰呀？”的時候，你是笑瞇瞇地問的？你為什么要笑瞇瞇地問呀？）

5、師：棉花姑娘既然不認識這些小蟲，你能當一回這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎？誰能讀好它的話？（再出示后一張課件，讀七星瓢蟲的話）

6、師：你覺得七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你能在第五段中找到一些詞語或句子來證明七星瓢蟲真的是很了不起呢？（返回上一張課件，很快就把蚜蟲吃光了，點課件，放大很快和吃光兩詞語）

7、師：了不起的七星瓢蟲一下子就把蚜蟲消滅得干干凈凈，棉花姑娘既驚奇又高興，你們能不能用你們的朗讀讓老師覺得七星瓢蟲的確有本事，棉花姑娘的確驚奇與高興呢？（齊讀第五段）

四、學習第六自然段。

1、師小結(jié)：七星瓢蟲真是神醫(yī)??！不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？（課件出示最后一段，把碧綠碧綠的葉子和雪白雪白的棉花改成碧綠的葉子，雪白的棉花）

2、師：讓我們一起來讀讀最后一段。

3、生讀，發(fā)現(xiàn)問題。師：屈老師覺得碧綠和碧綠碧綠不是差不多嘛?。ㄗ屔卮饏^(qū)別在哪里，碧綠碧綠比碧綠還要綠一些）

4、師：哦，聽小朋友這么一說，屈老師明白了這里為什么要用碧綠碧綠、雪白雪白。那除了碧綠碧綠的葉子，還有碧綠碧綠的什么呢？除了雪白雪白的棉花，還有雪白雪白的什么呢？（課件展示）那小朋友能不能學著碧綠碧綠、雪白雪白的樣子再說說其他表示顏色的詞呀？再用這些學生想出的詞語，照著碧綠碧綠的葉子說說話。

5、師：是啊，碧綠碧綠比碧綠更要綠，雪白雪白比雪白更白，請你們再讀讀這段，你能不能讀出這種很綠、很白的感覺？

6、師：你們看，棉花姑娘的病好了，她是多么快樂，多么美麗，多么可愛??！你覺得病后的棉花姑娘會怎樣感謝七星瓢蟲？（黑板粘上“七星瓢蟲”）

7、師：小朋友，你們覺得棉花姑娘還有可能會感謝誰？為什么？（學生說一個我粘一個，打亂順序粘）因為它們也很想幫助棉花姑娘，可是它們幫不上，為什么幫不上？

8、師：因為它們捉的害蟲是不一樣的，下面請一位小朋友來擺一擺這四位醫(yī)生分別是捉怎樣的害蟲的？

9、師：是啊，雖然它們都是醫(yī)生，但是它們捉的害蟲都不一樣，你還知道大自然中其他神醫(yī)的本領(lǐng)嗎？（資料拿到課堂上交流。通過信息的交流，讓我們了解了更多的知識。

五、指導寫字

1、師：屈老師知道，咱們班的小朋友很會說，也很會讀，今天老師就要看看大家寫得怎么樣？（指導寫“請”）

2、師：出示“請”字，請問，去掉言字旁，換成其他的偏旁，你能變出哪些字？

3、指導書寫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。讓學生在書本上描紅并再寫一個，拿些字投影，讓學生評價。再在本子上抄寫四個。

六、回歸整體（有時間做）

師：課堂上最美妙的聲音，就是你們的讀書聲，讓我們拿起書本再把全文有滋有味地讀一遍。請四人小組合作，一個讀旁白，一人讀棉花姑娘，一人讀醫(yī)生們的話，一人讀七星瓢蟲。

師小結(jié)：當你需要別人幫忙時，你可以說“請”，當你幫不了別人，你可以說“對不起”。讓我們都來爭做文明的小學生，讓文明之花在每個角落綻放，好嗎？

彈琴姑娘教案

一、教學目標

1知識與技能

（1）學會本課生字、新詞。

（2）理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學苦練、鍥而不舍

（3）的精神。

（4）學習課文將琴聲與景色融為一體的方法。

2過程與方法

（1）有感情的朗讀課文，背誦課文第二段和第六段。

（2）理解課文內(nèi)容，從中體會作者寫作方法。

3情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生勤學苦練、持之以恒的精神。

二、重點、難點

（1）在朗讀課文中體會彈琴姑娘鍥而不舍的精神。

（2）學習作者按一定順序間接描寫來表現(xiàn)人物的特點

（3）的表達方法。

三、教學準備

生字卡片，多媒體課件

四、課時安排

2課時

五、教學過程

第一課時

教學目標

1，初讀課文，學習并學會本課生字新詞。

2，品讀句子，從文中優(yōu)美的語句中感悟琴聲的美妙。

3，有感情地朗讀課文。

教學過程

一、揭示課題，導入新課

1、教師板書課題，導：琴聲美妙悅耳。今天我們就

來學習著名兒童文學家陳伯吹先生寫的《彈琴姑娘》。

2、學生齊讀題目，教師強調(diào)“琴”字書寫。

3、導入：這是一位怎樣的姑娘呢？她彈出的琴聲又

是怎樣的呢？請學生帶著這兩個問題自由讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、學生讀課文，教師提出新要求：掌握生字新詞，

把課文讀準、讀通順。

2、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，然后強調(diào)

要點。

字音：“滯”是卷舌音；“鍥”讀“qiè”，不能讀成

“qì”；“券”讀“quàn”，不能讀作“juàn”。

3、學生再讀生字新詞，讀中鞏固、積累。

4、指名反饋：文中反復用了什么詞語直接描寫小姑

娘彈出的琴聲？

(學生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！)

5、指名用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)湊讀一讀這一詞語。

6、師：對于作者來說，這“叮咚！叮咚！叮叮咚

咚！”的琴聲是什么樣的呢？請同學們再讀課文，

7、找出相關(guān)詞語。

教師出示：（）的琴聲

8、集體反饋，教師填詞，并指導學生讀一讀。

（好聽）的琴聲（悠揚、像夜鶯般、……）

9、教師小結(jié)：是呀，多么美好的琴聲啊！對作

者來說它悠揚而熟悉，還有甜味兒，像夜鶯、流水

般，讓人覺得安慰、親切、優(yōu)美、輕松。

10、學生有感情地朗讀課文，并思考：圍繞彈

琴姑娘課文主要講了一件什么事？

學生自主朗讀課文，并小組討論交流、展示。

三、想像畫面，感悟琴聲

1、教師：同學們，究竟是什么打動了兒童文學家的

心，讓他對一個小女孩如此欽佩？請同學們默讀課

文，到字里行間去尋找原因，用波浪線畫出那一幅

幅將琴聲融為一體的美麗景色。

（1）學生默讀勾畫，教師巡視。

（2）指名反饋，教師出示相關(guān)語段。

生：“只要琴聲一響，雨點就……，叮咚！叮

咚！叮叮咚咚！……”

師：“只要……就……灑在……灑在……也灑

在……”，用排比句式將春雨和琴聲描寫融為一

體，雨聲與琴聲交織出美妙的音樂。誰再來讀？

生：“人們都到街頭、湖濱廣場，公園里去乘涼

仍然不斷的傳出好聽的琴聲—叮咚！叮咚!叮叮

咚咚！……”

師：是啊，悶熱的夏日里，窗口動聽的琴聲仍不

斷，難怪作者會邊走邊想像邊欽佩這彈琴人。

是誰又讓天高氣爽的秋日更加恬靜呢？

生：“晴朗的夜里，月牙兒分為清明…………叮

咚！叮咚！叮叮咚咚！……”

師：琴聲聲聲入耳，“我”是贊嘆不絕。讀出冬

日琴聲迎接風雪夜歸人的感受。

生：“冬天的寒夜，…………”

師：琴聲給作者留下怎樣的印象？讓作者有怎

樣的想法？請同學們體會作者的情感變化。

2、教師小結(jié)：課文按春、夏、秋、冬的順序描寫

了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有

表現(xiàn)力。讓我們再來讀一讀，品一品。

3、指名反饋：讀了這些語句，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣

的畫面？

4、學生選擇自己喜歡的畫面有感情地讀一讀。

5、教師總結(jié)：同學們，作者是一位兒童文學家，有一

顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也

不同。這一部分通過：“我”聽琴的感受和情感變化

來間接描寫小姑娘的品質(zhì)。琴聲與景色融為一體，這

就是作者表達的巧妙之處。

6、作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個季節(jié)的感受？

找出來讀一讀。

四、課堂小結(jié)

1、學生：談一談本節(jié)課學習的感悟。

2、教師小結(jié)：同學，這節(jié)課的學習真是美的享受，

我們讀到了許多生動、優(yōu)美的句子，似乎看到了四季

優(yōu)美的景色，仿佛聽到了彈琴姑娘手下飛出來的悠揚

的琴聲。

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課生字新詞。

2、熟讀課文。

第二課時

教學目標

1、繼續(xù)學習課文，體會彈琴姑娘的勤學苦練以

及鍥而不舍的精神。

2、總結(jié)全文，學習作者間接刻畫人物形象以

及“叮咚”貫穿全文的表達特點。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文第二段和第

六段。

教學過程

一、復習，導入新課

1、教師出示本文的生字詞語及四字詞語卡片，

齊讀。

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了小姑娘的

琴聲悅耳、動聽、優(yōu)美。她為什么能夠彈

出這么優(yōu)美的琴聲呢？

二、看圖，整體感悟

1、教師出示課文插圖，同學們請看，這就是

那位彈琴姑娘。仔細觀察圖，用一個詞來形

容一下眼前這位正在彈琴的姑娘。

教師出示：（）的彈琴姑娘

師：姑娘琴彈得好，不知是因為她彈琴時全神貫

注，認真，還有兩個很關(guān)鍵是因素。課文中分別

用了兩個詞語進行了高度概括。請大家再讀課

文，找出這兩個詞語。

2、生：帶著問題讀課文，回答結(jié)果

三、再讀品味，感受情景

1、自由讀課文，畫出描寫琴聲的句子，朗讀品味

2、思考：讀了這些句子，你感受到什么？

四、抓住關(guān)鍵問題，品讀理解

1、師：文中直接寫小姑娘的地方不多，都是

通過琴聲或者作者的感受描寫的，寫得簡略。

作者是怎樣感受小姑娘鍥而不舍、勤學苦練呢？

請大家以小組為單位，讀課文，交流自己的看法。

2、生：“夏日的黃昏，屋里還滯留著一股熱

氣…………，仍然不斷地傳出好聽的琴聲——

—叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”通過對比描寫，突

出小姑娘的品質(zhì)。

生：“秋天天高氣爽……。可是像夜鶯般的、

流水般的琴聲，卻一直從那窗口里傳出來”。

生：“冬天的寒夜，……叮咚！叮咚！叮叮

咚咚！”

生：“我回到家里，剛在書旁坐下來，‘叮

咚！叮咚！叮叮咚咚！’的琴聲，又響起來”

3、師：學到這里，老師被小姑娘的精神震

撼了，你們一定也和老師一樣。一分耕耘，

一分收獲，小姑娘的鍥而不舍，勤學苦練讓

她彈出一支支振奮人心的曲子，她的琴聲深

深地打動了作者。

4、請同學們找出文中描寫作者情感變化的

句子，讀一讀。

5、生：“我常想，這個彈琴的人是誰呢？”

“誰在彈琴呢？彈琴的人是誰呢？”

“難道那彈琴的就是她”

“我愣住了，原來就是她！”

6、師：從作者情感變化的語句中，你感

受到作者怎樣的情感變化？

生：分組討論、交流回答。（好奇、欽佩、

贊美到祝福）

7、師：小姑娘每次的琴聲都能讓“我”

心動，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑

娘，一系列情感變化是那么自然、真切。那么

“我”為什么這么急切地希望知道并見到這個

彈琴人呢？

生：琴聲太優(yōu)美了，被她的勤學苦練精神

感動了。

五、拓展延伸，語言訓練

1、教師總結(jié)：本文在表達上頗具特色，一是作

者將琴聲“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”貫穿始終；

二是刻畫人物上，采用了間接描寫的方法；三是

在寫琴聲的時候，作者不直接寫，而是將琴聲與

景色融為一體，達到了良好的表達效果。

2、說說你周圍有小姑娘這樣的人嗎？

3、摘抄自己喜歡的詞句。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文第二段和第六段。

七、板書設(shè)計

彈琴姑娘

春天叮咚！叮咚！叮叮咚咚！好奇

夏天（悠揚、悅耳）欽佩

秋天贊美

冬天祝福

鍥而不舍、勤學苦練

《修鞋姑娘》課文

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《修鞋姑娘》課文”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。就在昨天，當我脫下左腳上那只后跟開綻了的皮鞋，要求她绱绱的時候，我還有點懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。而她卻坦然地接過去，自信地對我說：不用绱，釘幾個釘子就行了。

我不放心地提醒她要修結(jié)實點，花錢多點不在乎。她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：這下你該放心了吧？

我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。說著，刺啦刺啦地绱起來。借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛。我決計不管她要多少錢，決不還價。

姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。說著，就把我的鞋脫下去绱起來。

忽然間，我心里蒙上了一片陰影我連價錢都沒問，她要多想我要錢可怎么辦？

鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知她只要六角錢?？磥?，她不是我想像的那種人。我掏錢給她，可萬萬沒想到，錢包沒帶在身上，渾身的兜掏遍了，只找出三角錢。我窘極了。想起幾年前因為買布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張。我知道，只要她一嚷，來往行人就會把我包圍起來。我不想難堪得無地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表作抵押。誰知，姑娘嫣然一笑，說：你不怕我跑了嗎？

不，我相信你。此時，我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應(yīng)我。她卻笑了笑說：我也相信你，這錢足夠了。

不，這只有三角錢啊！我告訴她。

是的，不過你還給了我別的。她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。別的？我給了你什么？我納悶地問。

誠實、信任哪！她坦然地回答。

我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？

我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：這我相信，不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找?。?/p>

是的，這樣大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷。

修鞋姑娘，你在哪兒？

[北師大版第十冊課文]

凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓地個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

就在昨天，當我脫下左腳上那只后跟開綻了的皮鞋，要求她绱绱的時候，我不定期有點懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。而她卻坦然地接過去，自信地對我說：不用绱，釘幾個釘子就行了。

我不放心地提醒她要修結(jié)實點，花錢多點不在乎。她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：這下你該放主了吧？

我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。說著，刺啦刺啦地绱起來。

借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著經(jīng)歷的風霜艱辛。我決計不管她要多少錢，決不還價。

姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。說著，就把我的鞋脫下去绱起來。

忽然間，我心里蒙上了一片陰影我連價錢都沒問，她要多向我要錢可怎么辦？

鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知她只要六角錢。看來，她不是我想象中的那種人。

我掏錢給她，可萬萬沒想到，錢包沒帶在身上，渾身的兜掏遍了，只找出三角錢。我窘極了。想起幾年前因為買布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張。我知道，只要她一嚷，來往行人就會把我包圍起來。我不想難堪得無地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押。誰知，姑娘嫣然一笑，說：你不怕我跑了嗎？

不，我相信你。此時，我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應(yīng)我。她卻笑了笑說：我也相信你，這錢足夠了。

不，這只有三角錢??！我告訴她。

是的，不過你還給了我別的。她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。別的？我給了你什么？我納悶地問。

誠實、信任哪！她坦然地回答。

我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？

我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：這我相信，不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找?。?/p>

是的，這樣大的縣城，到哪兒去找?。∪欢?，我還在找，走遍長街望穿深巷。

修鞋姑娘，你在哪兒？

《棉花姑娘》

《棉花姑娘》教學設(shè)計

【說明版本】

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。

【教材分析】

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

【教學目標】

1、知識與能力：

（1）認讀本課的生字，會寫“只、星、雪”等6個字。

（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，并能表演童話故事。

（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

2、過程和方法：

通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

激發(fā)學生保護益蟲的思想感情。

【教學重點】

正確認識6個生字，有感情地朗讀課文。

【教學難點】

了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵學生多說，進行發(fā)散思維訓練）

2、老師特別喜歡棉花，可是棉花姑娘生病了，葉子長了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？

3、學生自由發(fā)言想辦法。（啟發(fā)學生遇到問題，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好習慣）

4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學習第30課《棉花姑娘》（板書課題）

二、整體感知

1、我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）

2、師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文。

3、看到同學們讀書那么認真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）

4、你覺得老師讀得怎么樣？（生評價）

5、你知道老師為什么讀得這么好嗎？因為老師和課文里的生字娃娃交了朋友，你們和生字娃娃交朋友了嗎？

6、有一只小熊說，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎勵他一個氣球。（課件出示生字，動畫，指生讀生字）

7、這些生字我們都認識了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）

8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時你會把課文讀得更好。

9、那么，我應(yīng)該叫幾個同學來讀這篇課文呢？為什么？（六個同學，因為有6個自然段。）

10、這六位同學就要讀課文了，咱們給提點建議吧。（生提完建議后，六位同學讀課文）

11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。

三、表演體驗、感悟解意。

（一）學習第一段

1、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因為它-------（生答：生病了。）

哪一個自然段告訴我們的？

2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）

哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是可惡的蚜蟲，你們見過蚜蟲嗎？

3、簡介蚜蟲。（出示課件）

4、棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會想些什么？

5、棉花姑娘這時非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導朗讀第一段）

（二）學習五、六段。

1、棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助它治好了??？哪段告訴我們的？（指名讀）

2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）

3、七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎么樣？你是從哪個詞知道的？（驚奇）你能表演一下這種神態(tài)嗎？

4、影音結(jié)合，朗讀第六段。

（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長出了（），吐出了（），它咧開嘴（）。

5、指導說一說。

碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）

6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會怎樣謝謝七星瓢蟲呢？

（三）學習二、三、四段。

1、在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動畫）

2、生答，請過誰，結(jié)果怎樣？（板書）

3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）

4、原來醫(yī)生們各有各的職責，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。

5、二人小組選擇一段，進行分角色朗讀，讀出請求的語氣。

6、檢查分角色朗讀的效果。

四、師生合作表演童話故事

1、今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，我們一起演一演吧。

2、師扮演棉花姑娘，學生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準備好的頭飾進行表演。）

五、激情總結(jié)，拓展練習

1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會，表達對醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會）

2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會的現(xiàn)場，那么獅子大王應(yīng)表揚哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因為．．．．．．）

3、今天，我們認識了四位大自然的醫(yī)生，它對我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護它們。那么，請小朋友們回家找一找資料，還有哪些動物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們再交流。

【板書設(shè)計】

30棉花姑娘

大

自燕子——飛蟲

然啄木鳥——樹干里的害蟲

的青蛙——田里的害蟲

醫(yī)七星瓢蟲——蚜蟲

生

《修鞋姑娘》教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《修鞋姑娘》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《修鞋姑娘》教案

教學目標：

1、體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的心理活動，體會人物的思想品質(zhì)

3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。

教學重、難點：體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)。

教學過程：

一、導入課題

(教師板書“鞋”字)，同學們，看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的？這個字讀什么？我們每人都要穿鞋，鞋如果壞了，就要怎樣？（板書“修鞋”）；誰曾經(jīng)修過鞋？能說說修鞋師傅是如何修的嗎？把鞋幫、鞋底縫合在一起，又叫什么？（

32　斑竹姑娘

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“32　斑竹姑娘”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。