漂浮的山教案

《漂浮的山》。

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《漂浮的山》”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學要求

1學會本課的生字，借助字典、詞典和運用聯(lián)系上下文的方法，理解新詞。

2能正確流利地朗讀課文，學習運用學過的方法在閱讀過程中批讀。

3了解冰山的特點，培養(yǎng)關注自然、探索自然奧秘的情感。

教學重點

朗讀課文，理解課文內容，了解冰山的特點。

教學難點

在閱讀過程中運用學過的讀書方法進行批讀。

教學準備

教師：影片《泰坦尼克號》相關片段，地球儀。

學生：收集有關冰山的資料、圖片。

教學時間

1課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1說起山，人們就會想起我國的幾座名山，如黃山、泰山等，而提起泰山，我想請同學們猜一個與泰山相關的成語，知道它是什么成語嗎？(穩(wěn)如泰山)是的，山是不可動搖的，然而在美麗的地球上，還有一種漂浮的山——冰山。

2教師播放影片《泰坦尼克號》冰山毀船的片段，激起閱讀興趣。

3揭示課文題目：影片中造成船毀人亡的就是漂浮的山。（板書課文題目）

二、自讀自悟，初學課文

1抽生匯報前面學過的批讀課文的批讀方法，再看本文四處批注。教師總結批讀要領，鼓勵學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀批注。

2自讀課文，出示自學要求，要求學生簡單批注。

（1）找出新詞，利用工具書或用聯(lián)系上下文的方法理解詞意。

（2）“漂浮的山”指什么？課文介紹了它哪幾個方面的特點？

（3）你最感興趣的是什么？為什么？

三、合作探究，細讀課文

1小組交流自學情況。

2全班匯報學習情況，教師適時點撥。

3出示兩組句子。讀句子，說說你喜歡哪一句，為什么？

（1）a這還不能算是它們實際的“身高”。（筆稿范文網 Www.gX86.com）

b這還不能算是它們實際的高度。

（2）a這些頑皮的“大個子”在海上到處漂流。它們有的可以作長途旅行，有的則只能在離自己家鄉(xiāng)不遠的地方逛一逛。

b這些冰山在海上到處漂流，它們有的漂到很遠的地方，有的漂得不遠。

4讓學生再找一找文中采用擬人手法描寫的其他句子進行體會。

5圍繞學生感興趣的內容指導朗讀。可采用抽讀、評價、指導讀等方式。

四、拓展延伸

你還知道哪些有關冰山的知識？說給大家聽聽。

附：板書設計

漂浮的山身高

外貌

漂浮又多又大

小編推薦

《漂浮的山》課外拓展

冰川和冰山是怎樣形成的

在地球上，一些高山地區(qū)和兩極，長年穿著一件白皚皚的冰雪外衣。在高山地區(qū)，由于那里地勢高，空氣稀薄不保暖，在兩極地區(qū)，由于從太陽那里得到的熱量少，因此氣候終年寒冷，一年四季都堆積著冰雪。這種終年為冰雪所掩蓋的地方面積總共有1600萬平方千米，而90%以上分布在兩極地區(qū)。這些冰雪是以冰川的形式在那里貯存和運動著的。

為什么叫做冰川呢？這是因為它雖然是固體的冰，卻能在重力作用下，從高處向低處緩慢流動。冰川的流動速度，一般每晝夜在1米以下，個別的冰川，每晝夜最快能流動20多米。但它們有一條規(guī)律：冰川越厚，坡度越大，氣溫越高，冰川的流動速度就越快。

構成冰川的冰和普通的冰不同，它不是簡單地由冰凍結而成，而是在雪花越降越多，以及由于間或有陽光照射，稍有融解，但隨即又凍結起來的情況下，先結成了顆粒狀的粒雪，再進一步結成了冰層，這種冰比普通的冰略為輕一點，稱為冰川冰。

存在于高山上的冰川，稱為高山冰川；分布在兩極地區(qū)的冰川，稱為大陸冰川。幾乎整個南極大陸和格陵蘭島的極大部分被埋沒在厚度超過千米的冰層下面。

南極的冰川面積占地球上冰川總面積的85%以上。據估計，冰川總體積約有2800萬立方千米。這類冰川的特點是坡度不大，只在邊緣處向外傾斜，長長的冰舌伸入海中；在海岸斜坡一帶，冰體常發(fā)生裂隙，同時伸入海中的冰體受海水浮力的頂托，會使冰體斷裂，成為冰山。有時，浮在海洋上的冰山和伸入海中的冰舌相撞，把舌尖撞斷，又形成新的冰山。冰山的形狀主要有桌形和角錐形兩種，大的能保持2～10年的壽命，一直在海上過著漂浮生涯。浮動著的冰山往往長達幾千米，露出海面達100米，而這露出海面的部分約只有整個冰塊體積的1/7。在極地航海家眼里，冰山是最危險的敵人，輪船遇到它有時被迫停駛，一不小心還會發(fā)生碰撞事故。著名的泰坦尼克號游輪，就是與冰山相撞而沉沒的.

《漂浮的山》教材分析

教學目標

1.學會本課生字，借助查字典、詞典和生活積累，理解新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。嘗試在閱讀過程中旁批。

3.了解冰山的特點，萌發(fā)關注自然、探索自然奧秘的情感。

教學準備

教師：影片《泰坦尼克號》相關片斷。

學生：地球儀；搜集有關冰山的資料、圖片。

教學簡析

提起山，人們就會情不自禁地想起穩(wěn)如泰山這個成語。的確，山是不可動搖的，然而在美麗的地球上，還有一種會漂浮的山冰山。它們像一個個頑皮的大個子，有的作長途旅行，有的在離家不遠的地方逛一逛。這些大個子曾給人們留下了慘痛的記憶。這是一篇富有情趣的科普說明文，采用了擬人的修辭手法，用數據說明，語言生動幽默。

這篇批讀課文可以分成兩部分來整體把握。用設問句開篇，由泰坦尼克號的慘劇引出給人類帶來很大麻煩的冰山；接著用擬人的手法介紹冰山的高度、外形和漂浮的特點。

本課教學的重點是一邊讀一邊想，了解冰山的特點。

建議本課教學用1～2課時。

《漂浮的山》教學設計

教學要求

1學會本課的生字，借助字典、詞典和運用聯(lián)系上下文的方法，理解新詞。

2能正確流利地朗讀課文，學習運用學過的方法在閱讀過程中批讀。

3了解冰山的特點，培養(yǎng)關注自然、探索自然奧秘的情感。

教學重點

朗讀課文，理解課文內容，了解冰山的特點。

教學難點

在閱讀過程中運用學過的讀書方法進行批讀。

教學準備

教師：影片《泰坦尼克號》相關片段，地球儀。

學生：收集有關冰山的資料、圖片。

教學時間

1課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1說起山，人們就會想起我國的幾座名山，如黃山、泰山等，而提起泰山，我想請同學們猜一個與泰山相關的成語，知道它是什么成語嗎？(穩(wěn)如泰山)是的，山是不可動搖的，然而在美麗的地球上，還有一種漂浮的山冰山。

2教師播放影片《泰坦尼克號》冰山毀船的片段，激起閱讀興趣。

3揭示課文題目：影片中造成船毀人亡的就是漂浮的山。（板書課文題目）

二、自讀自悟，初學課文

1抽生匯報前面學過的批讀課文的批讀方法，再看本文四處批注。教師總結批讀要領，鼓勵學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀批注。

2自讀課文，出示自學要求，要求學生簡單批注。

（1）找出新詞，利用工具書或用聯(lián)系上下文的方法理解詞意。

（2）漂浮的山指什么？課文介紹了它哪幾個方面的特點？

（3）你最感興趣的是什么？為什么？

三、合作探究，細讀課文

1小組交流自學情況。

2全班匯報學習情況，教師適時點撥。

3出示兩組句子。讀句子，說說你喜歡哪一句，為什么？

（1）a這還不能算是它們實際的身高。

b這還不能算是它們實際的高度。

（2）a這些頑皮的大個子在海上到處漂流。它們有的可以作長途旅行，有的則只能在離自己家鄉(xiāng)不遠的地方逛一逛。

b這些冰山在海上到處漂流，它們有的漂到很遠的地方，有的漂得不遠。

4讓學生再找一找文中采用擬人手法描寫的其他句子進行體會。

5圍繞學生感興趣的內容指導朗讀?？刹捎贸樽x、評價、指導讀等方式。

四、拓展延伸

你還知道哪些有關冰山的知識？說給大家聽聽。

附：板書設計

漂浮的山

身高

外貌

漂浮

又多又大

《漂浮的山》說課材料

各位老師，大家上午好，我給大家說課的題目是《漂浮的山》，下面，我從四個方面進行授課。

第一，說教材

《漂浮的山》是西師版語文第七冊第三單元的第三課，是一篇科普說明文，作者用擬人化的手法向我們介紹了漂浮的山冰山的身高、外形、給人們帶來的危害以及漂浮的特點?？破照f明文是小學語文教學內容的重要組成部分，它承載著普及科學知識，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣，使學生了解說明方法，提高學生閱讀科普文章的能力等任務。

根據新課標的要求，結合孩子的年齡特點，我把教學目標定為以下幾點：1理解課文內容，了解冰山的有關知識；2體會句子所表達的意思以及比喻，擬人等修辭手法的運用；3激發(fā)學生對大自然的熱愛和探索大自然的濃厚興趣。

因為四年級的學生第一次觸到說明文的方法，所以在這篇課文里，我認為教學重點除了了解南北極冰山的特點。更重要的還是使學生了解一般說明文常用的方法。

第二，說教法。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。尊重學生的主體性，放手讓學生自讀，在讀中質疑，這一環(huán)節(jié)主要采用啟發(fā)式的教學法。以分組討論法為輔，師生在討論中解疑。師生站在對等的角度，對文本進行個性化的的解讀，尊重學生情感和認識。

第三，說教學過程

我預設了以下幾個環(huán)節(jié)

1激趣導入，揭出課題。首先做自我介紹，出示字謎說山不是山，此山最奇妙，無土也無石，常在海上漂。經過同學們的預習，知道了將要學習的是哪一課，教師相機板書漂浮的山。興趣是最好的老師，通過這一環(huán)節(jié)的設計，最大限度的激發(fā)學生對冰山的興趣，產生了解冰山的欲望。

2創(chuàng)設情境，整體感知。

在這一環(huán)節(jié)中，我首先提出問題，有在水上漂浮的山嗎？然后請大家快速地默讀課文，一邊讀一邊想，冰山是什么樣子的呢，作者從哪幾個方面介紹了冰山。得到答案的同學，可以和同桌進行討論，看看答案一樣嗎?如果不一樣，也可以辨論一下，看誰的答案更準確。

并隨機板書：冰山的危害，身高，外形，漂流。

我對這個環(huán)節(jié)的設計理念是，四年級的學生，不但要求掌握正確的讀書方法，還要學會聆聽和欣賞別人的精彩之處，取長補短，真正懂得三人行，必有我?guī)熝傻牡览怼?/p>

3走進文本，品讀感悟

A因為冰山對我們的生活是很遠的，所以我先介紹冰山的知識：海上漂浮的冰山其實是南極或北冰洋上冰蓋破裂后，進入海洋的巨大冰塊。尤其是南極大陸，中間高，四周低像一個盾。數萬年不化的積雪在它上面覆蓋了數千米厚的冰蓋。冰蓋自身的巨大壓力使它們不斷地向四周的大陸邊緣運動。在海邊，這些冰漸漸伸入水中，叫作陸緣冰。當它們伸入水中過多時，由于水的浮力，它們會折斷，成為一塊漂浮在海上的巨冰。這就形成了冰山。讓孩子帶著好奇，走進冰山。

對于冰山漂浮的部分，課文安排在了最后一段，我覺得首先學習，能夠讓學生更好地理解冰山的起源，在邏輯上也更能讓孩子們接受。所以隨后出示問題，讓學生們讀后找出來冰山漂浮的句子。在這段描寫中，擬人化的語言是重要的特征，在這里，還很有必要重溫一下，讓學生找出來，讀讀，并仿寫，加深對擬人句的印像。在這段文字的學習中，還有另一個特點，冰山的數量，可以通過尋找具體的詞來說明。比如，多得驚人，成千上萬等。

B學習了冰山漂浮的特點之后，就可以轉入對漂浮在海上的冰山的危害進行學習了，在學生默讀之前，我仍然要出示問題，冰山怎樣漂浮的？會給人們帶來哪些危害呢？對這一段的學習，方法也同上，按照帶著問題讀---在讀中解決---解決后再討論這個過程。

這一段的文字中，抓住隨波逐流這個重點詞，來理解冰山漂浮的狀態(tài)?？梢宰寣W生們說說隨波逐流的意思，即隨著波濤起伏，跟著海水漂蕩。

關于第二個問題，學生的回答里舉了一個例子。教師作相應的補充，引發(fā)學生情感上的共鳴，從而感嘆冰山的頑皮的一面。

C課文的第三段和第四段是重點段，這是這樣導入的，這些冰山有時候很可愛，有時候，卻又非常頑皮，總是突然出現，制造悲劇。不過，現在人們利用雷達，可以對他們進行探測，從而避免悲劇再次發(fā)生。只有了解冰山，認識冰山，人們才能掌握它們的規(guī)律。那么，人們對冰山的大小和形狀還有哪些了解？默讀第四，五兩段，思考并討論，選擇你感興趣的部分給大家介紹。

學生們讀書的過程中，我設計了一個師生互動的環(huán)節(jié)，教師適當提問，提示重點。比如，學生讀到，北冰洋己發(fā)現的最大的冰山高出海面達134米，南極地區(qū)的冰山高出海面最高的約有90米。教師插問，就這么高嗎？學生接著讀，下同。這一特點的介紹中，出示新的說明方法列數字。

在學習冰山的外貌特征的時候，我采取了動筆畫的方法。這樣，手腦并用，加深了對南北極冰山特點記憶。

這一部分，作者使用了作比較的說明方法，通過比較，我們更加清楚地了解了南北極冰山的大小和特征。我又設計了一個活動，如果你們就是南北極的那些大大小小的冰山，面對走近你們，想了解你們的科考人員們，你打算怎樣向他們介紹自己呢？這樣做，是通過對比，為了把課文兩段的內容綜合起來理解，對南北兩極冰山有一個整體性的概念。

對教學過程的設計，主要利用孩子們好奇的天性，旺盛的求知欲，通過自學，討論，活動，來加深學生對冰山的認識。學習語言的終極目標是要學會運用語言。葉圣陶先生說過：語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。在學習完冰山的特點后，讓學生扮演冰山來做個自述，介紹冰山的特點，讓學生在介紹中就把文本語言轉化為自己的語言，從而真正實現語言由知識向技能的轉化。

4到這兒，這節(jié)課基本的任務也就完成了，學生們認識了冰山，學會了說明文的方法，不過，我認為，讓學生帶著問題進入課堂，也應該帶著問題走出課堂，于是，我又對作業(yè)進行了設計，兩個作業(yè)，可以選擇一個來完成。神奇的大自然，可愛而又頑皮的冰山，我們只有理解它們，認識它們，才能更好的掌握它們。同學們，讓我們一起努力，去尋找更多冰山的知識吧，來和大家分享。寫一篇說明文，介紹自己的東西，如文具盒，鋼筆，玩具，使用今天學習的說明方法。這樣布置作業(yè)，即讓學生們體會到學以致用，又注重了學生的個體差異，讓每個學生都能在完成作業(yè)的過程中體會到學習的快樂。

第四，說板書設計

我對這節(jié)課的板書力求簡潔精要。中間書寫課文的題目，下面部分，左邊寫出冰山的幾個特點，右邊寫出所使用的說明方法。

以上就是我對《漂浮的山》進行的說課，當然，和每個課堂一樣，只是精心設計的預設，在具體的教學過程當中，還可能出現各種各樣的生成，我也會隨之調整，讓它更適合教學要求的需要。謝謝大家。

西師版四年級上冊《漂浮的山》教案

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。要根據班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“西師版四年級上冊《漂浮的山》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標：

1、學習本課生字；

2、了解文中寫了山的哪幾方面。并學習山的身高和外形兩部分；

3、通過學習山的特點，初步了解列數字，作比較的說明方法。

教學重難點：

了解課文寫了山的哪幾方面，掌握山的身高和外形。

教學過程：

一、導入課題。

１、板書山字，請學生幫忙讀這個字，并說說自己看到的山的特點。

學生自由發(fā)言

２、教師過渡：今天我們要學習一種特殊的山，相機板書完整課題：漂浮的山。

生齊讀課題兩遍

二、初讀課文

1、學生帶著要求自由讀課文。

①、認識文中生字詞；

②、弄清漂浮的山指的是什么。

2、檢查學生學習情況

①、漂浮的山指的是什么？（冰山）

②、出示生字上卡片，要求學生讀、記

尼

誕

逛

區(qū)

③、教師引導學生區(qū)別形近字的方法，記住誕逛二字

誕延

逛狂

④、聽寫生字詞

尼姑、誕生、逛一逛、地區(qū)

⑤、訂正。

三、再讀課文，了解冰山的特點

１、教師讀課文，學生邊聽邊思考，課文寫了冰山的哪幾方面？

２、引導學生匯報情況，根據回答相機板書：

身高：

外形：

漂浮：

數量多：

３、學習第三自然段（身高部分）

①、自由讀這一段，說說自己知道了什么？

教師根據回答板書，并告訴學生：

134m

1~2倍

90m

6倍

這樣用數字說明的方法叫做列數字。

②、學習句子：這還不能算是它們實際的身高，因為漂浮在海上的冰山，大部分身體藏在水下，只在水面露出一個腦袋。

A、反復讀句子，你知道了什么；

B、指名回答；

C、引導從身高、身體、腦袋這三個詞明白這是擬人的修辭手法，并說說這樣寫有什么好處。

③、齊讀這段話，讀出冰山在身高上的特點。

４、學習第四自然段（外形部分）

①、自由讀，說說從這段中你又知道了什么？

②、匯報情況

根據匯報板書：

南：個兒較大、平頂

北：個兒較小、尖頂

③、引導學生從南極的冰山和北極的冰山不同的對比中，了解比較的說明方法。

④、齊讀第四段。

四、教師小結本節(jié)課學習內容，安排下節(jié)課學習要點：

這節(jié)課我們了解了冰山的身高和外形兩方面的特點，下節(jié)課我們將重點學習山的漂浮，了解一些關于冰山、冰川的知識，大家先去收集一下好嗎？

西師版四年級上冊《漂浮的山》教學設計

教學要求

1學會本課的生字，借助字典、詞典和運用聯(lián)系上下文的方法，理解新詞。

2能正確流利地朗讀課文，學習運用學過的方法在閱讀過程中批讀。

3了解冰山的特點，培養(yǎng)關注自然、探索自然奧秘的情感。

教學重點

朗讀課文，理解課文內容，了解冰山的特點。

教學難點

在閱讀過程中運用學過的讀書方法進行批讀。

教學準備

教師：影片《泰坦尼克號》相關片段，地球儀。

學生：收集有關冰山的資料、圖片。

教學時間

1課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1說起山，人們就會想起我國的幾座名山，如黃山、泰山等，而提起泰山，我想請同學們猜一個與泰山相關的成語，知道它是什么成語嗎？(穩(wěn)如泰山)是的，山是不可動搖的，然而在美麗的地球上，還有一種漂浮的山冰山。

2教師播放影片《泰坦尼克號》冰山毀船的片段，激起閱讀興趣。

3揭示課文題目：影片中造成船毀人亡的就是漂浮的山。（板書課文題目）

二、自讀自悟，初學課文

1抽生匯報前面學過的批讀課文的批讀方法，再看本文四處批注。教師總結批讀要領，鼓勵學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀批注。

2自讀課文，出示自學要求，要求學生簡單批注。

（1）找出新詞，利用工具書或用聯(lián)系上下文的方法理解詞意。

（2）漂浮的山指什么？課文介紹了它哪幾個方面的特點？

（3）你最感興趣的是什么？為什么？

三、合作探究，細讀課文

1小組交流自學情況。

2全班匯報學習情況，教師適時點撥。

3出示兩組句子。讀句子，說說你喜歡哪一句，為什么？

（1）a這還不能算是它們實際的身高。

b這還不能算是它們實際的高度。

（2）a這些頑皮的大個子在海上到處漂流。它們有的可以作長途旅行，有的則只能在離自己家鄉(xiāng)不遠的地方逛一逛。

b這些冰山在海上到處漂流，它們有的漂到很遠的地方，有的漂得不遠。

4讓學生再找一找文中采用擬人手法描寫的其他句子進行體會。

5圍繞學生感興趣的內容指導朗讀?？刹捎贸樽x、評價、指導讀等方式。

四、拓展延伸

你還知道哪些有關冰山的知識？說給大家聽聽。

附：板書設計

漂浮的山身高

外貌

漂浮又多又大

小學四年級語文上冊知識點：漂浮的山

小學四年級語文上冊知識點：漂浮的山

原文

有在水上漂浮的山嗎?

有!冰山就是漂浮在水上的“山”。這些“山”在海上隨波逐流，任意漂浮，常常會給人們帶來很大的麻煩。1912年，首航橫渡大西洋的泰坦尼克號客輪就是與冰山相撞而沉沒的，船上的1500余人遇難，造成了世界航海史上最悲慘的一次海難。

冰山不是真正的山，可是有的冰山卻比常見的山丘大得多。北冰洋已發(fā)現的最大的冰山高出海面達134米，南極地區(qū)的冰山高出海面最高的約有90米。這還不能算是它們實際的身高，因為漂浮在海上的冰山，大部分身體藏在水下，只在水面露出一個腦袋。北冰洋的冰山，水下部分一船比水上部分厚1～2倍，南極冰山的水下部分比水上部分可以厚達6倍。

有趣的是，南極和北極的冰山出身不同，外貌特征也不一樣。南極冰山多是平頂的，個兒較大。北極冰山個兒較小，多是尖頂的。

冰山的數量更是多得驚人。每年，會有成千上萬座冰山從南、北極的“搖籃”中誕生。這些頑皮的大個子在海上到處漂流。它們有的可以作長途旅行，有的則只能在離自己家鄉(xiāng)不遠的地方逛一逛。暖洋洋的海水，會讓它們逐漸融化消失。它們當中個兒大的，因為消失得慢，所以就旅行得遠了。

字詞

漂浮、隨波逐流、任意漂浮、麻煩、泰坦尼克號、冰山、沉沒、遇難、航海、悲慘、北冰洋、實際、驚人、搖籃、漂流、旅行、海水、逐漸融化

句子

有!冰山就是漂浮在水上的“山”。這些“山”在海上隨波逐流，任意漂浮，常常會給人們帶來很大的麻煩。1912年，首航橫渡大西洋的泰坦尼克號客輪就是與冰山相撞而沉沒的，船上的1500余人遇難，造成了世界航海史上最悲慘的一次海難。

冰山不是真正的山，可是有的冰山卻比常見的山丘大得多。北冰洋已發(fā)現的最大的冰山高出海面達134米，南極地區(qū)的冰山高出海面最高的約有90米。這還不能算是它們實際的身高，因為漂浮在海上的冰山，大部分身體藏在水下，只在水面露出一個腦袋。

冰山的數量更是多得驚人。每年，會有成千上萬座冰山從南、北極的“搖籃”中誕生。這些頑皮的大個子在海上到處漂流。它們有的可以作長途旅行，有的則只能在離自己家鄉(xiāng)不遠的地方逛一逛。

練習題

一、為加點的選擇正確的讀音。(用“√”表示)

漂浮(fófú)橫(hénhéng)渡隨波逐(zhuózhú)流

搖籃(nánlán)逛(guàngkuáng)街暖(nǎnnuǎn)洋洋

二、找出句式相同的句子，在后面打“√”。

有在水上漂浮的山嗎?有!冰山就是漂浮在水上的“山”。

1.這難道不能說是個奇跡嗎?()

2.那----怎樣才能使功夫到家呢?()

3.蜜蜂為什么那么勤勞?因為它們要忙著果蜜，把甘甜獻給人類。()

4.蜂鳥為什么追得上鷹呢?因為蜂鳥的雙翼每秒鐘可拍動75次之多，連續(xù)飛行幾千米是常事。()

三、課文片段分析。

有趣的是，南極和北極的冰山出身不同，外貌特征也不一樣。南極冰山多是平頂的，個兒較大。北極冰山個兒較小，多是尖頂的。

1.“出身”是指：

2.南、北極冰山在外貌上有什么不同?

四年級上冊語文《漂浮的山》練習題：西師大版

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“四年級上冊語文《漂浮的山》練習題：西師大版”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

學習是一個循序漸進的過程，也是一個不斷積累不斷創(chuàng)新的過程。下面小編為大家整理了四年級上冊語文漂浮的山練習題，歡迎大家參考閱讀!

一、一錘定音。(用“√”表示)

漂浮(fófú)橫(hénhéng)渡隨波逐(zhuózhú)流

搖籃(nánlán)逛(guàngkuáng)街暖(nǎnnuǎn)洋洋

二、多音寶貝學組詞。

沒mò()難nàn()藏cáng()露lòu()

méi()nán()zàng()lù()

三、解釋下列詞語。

隨波逐流：

搖籃：

四、找出句式相同的句子，在后面打“√”。

有在水上漂浮的山嗎?有!冰山就是漂浮在水上的“山”。

1.這難道不能說是個奇跡嗎?()

2.那----怎樣才能使功夫到家呢?()

3.蜜蜂為什么那么勤勞?因為它們要忙著果蜜，把甘甜獻給人類。()

4.蜂鳥為什么追得上鷹呢?因為蜂鳥的雙翼每秒鐘可拍動75次之多，連續(xù)飛行幾千米是常事。()

小編再次提醒大家，一定要多練習哦!希望這篇四年級上冊語文漂浮的山練習題能夠幫助你鞏固學過的相關知識。

桂林的山

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“桂林的山”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

桂林山水甲天下，我沒有到桂林時，早已聽見這句話。我預先問問到過的人：究竟有怎樣的好？到過的人回答我，大都說是奇妙之極，天下少有。這正是武漢疏散人口，我從漢口返長沙，準備攜眷逃桂林的時候。抗戰(zhàn)節(jié)節(jié)扔失利，我們逃難的人席不暇暖，好容易逃到漢口，又要逃到桂林去。對于山水，實在無心欣賞，只是偶然帶便問問而已。然而百忙之中，必有一閑。我在這一閑的時候想象桂林的山水，假定它比杭州還優(yōu)秀。不然，何以可稱為甲天下呢？我們一家十人，加了張梓生先生家四五人，合包一輛大汽車，從長沙出發(fā)到桂林，車資是二百七十元。經過了衡陽、零陵、邵陽，入廣西境。聞名已久的桂林山水，果然在民國二十七年六月二十四日下午展開在我的眼前。初見時，印象很新鮮。那些山都拔地而起，好象西湖的莊子內的石筍，不過形狀龐大，這令人想起古畫中的遠峰，又令人想起天外三峰削不成的詩句。至于水，漓江的綠波，比西湖的水更綠，果然可愛。

我初到桂林，心滿意足，以為流離中能得這樣山明水秀的一個地方來托庇，也是不幸中之大幸。開明書店的經理，替我租定了馬皇背（街名）的三間平房，又替我買些竹器。竹椅、竹凳、竹床，十人所用，一共花了五十八塊桂幣。桂幣的價值比法幣低一半，兩塊桂幣換一塊法幣。五十八塊桂幣就是二十九塊法幣。我們到廣西，弄不清楚，曾經幾次誤將法幣當作桂幣用。后來留心，買物付錢必打對折。打慣了對折，看見任何數目字都想打對折。我們是六月二十四日到桂林的。后來別人問我哪天到的，我回答六月二十四日之后，幾乎想補充一句：就是三月十二日呀！漢口淪陷，廣州失守之后，桂林也成了敵人空襲的目標，我們常常逃警報。防空洞是天然的，到處皆有，就在那拔地而起的山的腳下。由于逃警報，我對桂林的山愈加親近了。桂林的山的性格，我愈加認識清楚了。我漸漸覺得這些不是山，而是大石筍。因為不但拔地而起，與地面成九十度角，而且都是青灰色的童山，毫無一點樹木或花草。久而久之，我覺得桂林竟是一片平原，并無有山，只是四圍種著許多大石筍，比西湖的莊子里的更大更多而已。我對于這些大石筍，漸漸地看厭了。庭院中布置石筍，數目不多，可以點綴風景；但我們的桂林這個大庭院，布置的石筍太多，觸目皆是，豈不令人生厭。我有時遙望群峰，想象它們是一只大動物的牙齒，有時望見一帶尖峰，又想起小時候在寺廟里的十殿閻王的壁畫中所見的尖刀山。假若天空中掉下一個巨人來，掉在這些尖峰上，一定會穿胸破肚，鮮血淋漓，同十殿閻王中所繪的一樣。這種想象，使我漸漸厭惡桂林的山。這些時候聽到桂林山水甲天下這句盛譽，我的感想與前大異：我覺得桂林的特色是奇，卻不能稱甲，因為甲有盡善盡美的意思，是總平均分數。桂林的山在天下的風景中，決不是盡善盡美。其總平均分數決不是甲。世人往往把美與奇兩字混在一起，攪不清楚，其實奇是罕有少見，不一定美。美是具足圓滿，不一定奇。三頭六臂的人，可謂奇矣，但是談不到美。天真爛漫的小孩，可為美矣，但是并不稀奇。桂林的山，奇而不美，正同三頭六臂的人一樣。我是愛畫的人，我到桂林，人都說得其所哉，意思是桂林山水甲天下，可以入我的畫。這使我想起了許多可笑的事：有一次有人報告我：你的好畫材來了，那邊有一個人，身長不滿三尺，而須長有三四寸。我跑去一看，原來是做戲法的人帶來的一個侏儒。這男子身體不過同桌子面高，而頭部是個老人。對這殘廢者，我只覺得驚駭、憐憫與同情，哪有心情欣賞他的奇，更談不到美與畫了。又有一次到野外寫生，遇見一個相識的人，他自言熟悉當地風物，好意引導我去探尋美景，他說：最美的風景在那邊，你跟我來！我跟了他跋山涉水，走得十分疲勞，好容易走到了他的目的地。原來有一株老樹，不知遭了什么劫，本身橫臥在地，而枝葉依舊欣欣向上。我率直地說：這難看死了！我不要畫。其人大為掃興，我倒覺得可惜?？上У氖撬龑襾泶藭r，一路上有不少平凡而美麗的風景，我不曾寫得。而他所謂美，其實是奇。美其所美，非吾所謂美也。這樣的事，我所經歷的不少。桂林的山，便是其中之一。

篆文的山字，是三個近乎三角形的東西。古人造象形字煞費苦心，以最簡單的筆劃，表出最重要的特點。象女字、手字、木字、草字、鳥字、馬字、山字、水字等，每一個字是一幅速寫畫。而山因為望去形似平面，故造出的象形字的模樣，尤為簡明。從這字上，可知模范的山，是近于三角形的，不是石筍形的；可知桂林的山，不是模范的山，只是山之一種──奇特的山。古語說：仁者樂山，智者樂水，則又可知周圍山水對于人的性格很有影響。桂林的奇特的山，給廣西人一種奇特的性格，勇往直前，百折不撓，而且短刀直入，率直痛快。廣西省政治辦得好，有模范省之稱，正是環(huán)境的影響；廣西產武人，多軍人，也是拔地而起的山的影響。但是講到風景的美，則廣西還是不參加為是。

桂林山水甲天下，本來沒有說美甲天下。不過講到山水，最容易注目其美，因此使桂林受不了這句盛譽。若改為桂林山水天下奇，則庶幾近情了。

武夷山和阿里山的傳說

武夷山和阿里山的傳說

教學目的:

1.學會8個生字.

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文.感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富.學會復述課文.

3.了解花珊與妖怪做斗爭的過程,感受花珊英勇頑強,保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭精神.

4.體會大陸和臺灣血肉相連,兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的強烈愿望.

教學重難點:

1.學會復述課文.感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富.

2.了解花珊與妖怪做斗爭的過程,感受花珊英勇頑強,保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭精神.

教學時數:二課時

教學過程:

一.導入新課

1.出示課題,請學生結合自己查閱的資料簡要介紹“武夷山”和“阿里山

”的地理位置.

2.教師介紹,在很久很久以前,武夷山和阿里山是連在一起的,后來發(fā)生了怎樣的故事?今天,我們來學習一個動人的傳說.

二.整體感知，讀通課文。

1.自由地小聲朗讀課文，要求：

（1）讀準課后生字詞的字音，讀通句子。

（2）課文講了一個什么故事?主要人物是誰?

他是怎樣想的?怎樣做的?結果怎樣呢?

2、反饋學生學習情況。

分角色朗讀全文，糾正字音.

(由于五年級學生已經具有一定的識字能力，而本課生字教學字音可能會出現問題的字是：蹦、轟。教學中還要注重幾個難寫的字形的區(qū)別：陷、瀑等。)

3、結合質疑，默讀課文，在書上作相關批注；

三、深入學習第1——4自然段

4、找出有關句子、小聲與同桌交流。

5、交流找出的有關句子、小節(jié)。

(1)那時,漫山遍野的果樹上掛滿了果子,山下是肥沃的土地.

(我從“漫山遍野、肥沃”感受到這是一個美麗富饒的地方.那里的人們過者豐衣足食的生活,一定很快樂.)

(2)從此,山上的樹木死了,小溪沒水了,肥沃的土地也干裂了.

引導學生通過對比朗讀,初步感受花珊為民除妖的品質.

(同一個地方,環(huán)境完全不同,老百姓的日子過得也不一樣,都是妖怪做的壞事,你們有什么想說的?)引出第三句.

(3)花珊看到人們被妖怪還得生活不下去,心理很難過.

(4)于是,她開始苦練本領,經過九九八十一天,終于練就了高超的射箭本領和一手好刀法.

引導學生交流對文字的品讀：

“九九八十一天”說明了時間長。

“終于”表示苦練本領經過了很多磨難,最后成功.

師:你們想一想,花珊是怎樣苦練本領?能具體描述當時的情景嗎?

引導學生想象,發(fā)展語言能力.

指導有感情朗讀.

四、生成新疑。

1、師：讀到這兒，你們又有什么想法？

引導學生找出花珊斗爭的段落,質疑:苦練本領后的花珊能除掉這個妖怪嗎?

2、看來你們會思考了，想知道這些問題，下節(jié)課我們再來學習花珊除妖的故事.

第二課時

精讀課文

一、回顧舊知，導入新課

1.回顧課文內容，說一說花珊除妖的原因

2.花珊能除妖嗎?她是怎樣想的?怎樣做的?結果怎樣呢?

3.這節(jié)課，我們就來看看花珊除妖的過程.

二、直奔重點，細致體會。

1、認真默讀第4、5節(jié),出示思考提綱:

花珊能除妖嗎?

她是怎樣想的?

怎樣做的?結果怎樣呢?

2、反饋學生自學情況。

讀中感悟，理解第5自然段。

用筆鉤出花珊除妖的過程寫得栩栩入聲的動作詞語.

抓住重點詞句,讀中感悟,重點體會以下要領:

（1）這天晚上，烏云遮住了月亮，姑娘緊握弓箭，向山上走去。（花珊為民除妖的決心大，這正是保家為國的高貴品質。）

（2）出示“于是搭上箭,用力朝綠光射去。妖怪被射中了眼睛，痛得直打滾?；ㄉ禾窖稚砩希e起大刀，朝它的脖子使勁砍去，直砍得妖怪亂蹦亂跳?！?/p>

從這些詞中，你有什么感受？（戰(zhàn)斗激烈、花珊非常勇敢）

同學們，你們再想一想能讓花珊除妖的斗爭再激烈一些嗎？指導學生再創(chuàng)作

（3）忽然，她覺得大地再向下陷，只聽一聲巨響，高大的武夷山籪為兩半，中間出現了一條很深的溝，妖怪“轟”的一聲，掉到了溝底。（讀過程，談體會）

2、有感情地朗讀第3自然段，總結復述的方法。

（1）抓重點詞

（2）圍繞問題讀文、思考

（3）列出小標題。

3、誰能根據黑板上的詞語和剛才總結的復述方法將花珊除妖的過程復述下來。

4、指名復述，教師做適當的提示。

三、學習課文6---8節(jié)

1．學生自由讀這一部分。從這部分內容體會到什么？

2．學生再讀這部分內容，勾畫出表達人們心中期盼的句子，寫感受?！皬摹渥又形蚁氲搅耸裁矗俊?/p>

3．學生分小組交流，自由表達。

4．學生練筆：你想對花珊說些什么？你想對花珊的媽媽說什么？讓學生情感涌動，表達自己的真情實感。教師還可以提供一些海峽兩岸人們渴望祖國統(tǒng)一的資料。

5．指導朗讀課文，學生評讀。

6．課外閱讀中國民間傳說，感受中國文學藝術中的這一瑰寶。

四．作業(yè)設計

你想對花珊說寫什么呢？寫一寫。

五．板書設計

武夷山和阿里山的傳說

花珊

苦煉本領-----勇敢除妖--------盼望統(tǒng)一

山青青

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“山青青”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

1. 會寫田字格里的四個生字。

2. 正確認讀十個生字。

3. 在寫字過程中，初步認識新筆畫豎折，橫折撇。

4. 借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

掌握山，水，田，雨四個生字的書寫。

教學難點：

借助拼音正確朗讀，盡量做到有感情。

教學過程：

第一課時

（一）激趣導入

1. 同學們，今天老師帶你們去一個特別美的地方。那里呀，山清水秀，鳥語花香，和風細雨，晴空萬里，你們想不想去呀？

2. 引入課題：這么美的地方名字就叫《山青青》

3 .齊讀課題：你們是不是有些迫不及待了，就讓我們登上旅游之船一起去吧，山青青又告訴我們說美麗的地方就有美麗的詩，因為呀，它就在詩里面。（用美的詞語激發(fā)學生美的想像，并用導游的形式激發(fā)學習興趣）

（二）初讀感悟，識字正音

1. 聽課文錄音，你覺得山青青里面都有哪些美麗的景物。

（山，水，鳥，樹，草，山花，苗，春風，春雨）

2. 你們說的這些都是淘氣的生字寶寶，要和我們捉迷藏你們想不想捉住它們呀？趕快用圓圈把它們捉住吧。

正字音。

（捉迷藏是小朋友喜歡的游戲，用它引導學生識字，使學生產生識字樂趣）

（三）檢查自學情況。

1. 出示生字詞卡片：指名讀，齊讀，開火車讀（我們的生字寶寶終于和我們交朋友了）

2. 再讀課文，注意把寶寶們的字音讀準，要不加字，不漏字。

3. 指名互相評讀，（感受大自然的美）

過渡：我們終于可以下船了，讓我們去暢游美景吧。

（四）再讀課文，感悟意境

1. 自我欣賞地讀，用你喜歡的語氣，并用橫線畫出景物

2. 閉上眼睛，把你最喜歡的景物在頭腦中描繪描繪。

3. 交流描繪的結果。

4. 這地方真美呀，我都不想走了，我們把它畫下來帶回去好不好？

5. 有感情地朗讀，背誦課文

（五）總結全文，感悟升華

1. 我們游覽了這么美的地方，你們想不想說點什么呀？

2. 回家念給爸爸媽媽聽。

第二課時

一、復習引入

1.上節(jié)課，我們游覽了山青青這個美麗的地方，請同學們展示一下你們的繪畫好嗎

2.指名有感情的朗讀。

3.這么美的春天，你們能不能美美地把課文背一背？

二、識字樂園

1. 那些生字寶寶們又來和我們做游戲了，出示生詞卡片輪流讀。

2. 說一說你們用什么好方法記住它們，可以編成小兒歌，如早有苗頭；還可以字謎記憶，如：田：橫看三，豎看三，寫下來，不是三。

3. 指導書寫

（1）學生說一說學過的筆畫。

（2）老師在田字格中范寫，學生邊說邊書空。

（3）你覺得哪個字值得大家注意，互相提醒提醒。

（4）學生書寫。

4. 互相欣賞點評。

三、布置作業(yè)

1.把你喜歡的詞語寫進你的小積累里。

2.有感情地把課文讀給你喜歡的人聽。

山爺爺

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“山爺爺”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

1、認識本課的生字，會寫要求寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、觀察圖畫，聯(lián)系生活，說說荒山和綠化過的山各有什么樣子，了解樹、草等植被對山體環(huán)境的保護作用，樹立環(huán)保意識。

教學重點、難點：

1、識字寫字。

2、理解課文內容，培養(yǎng)學生“植樹造林”的意識。

教學準備：

教師：本課生字卡

學生：預習課文，觀察本地植被情況。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話，導入。

1、孩子們，山大家都很熟悉吧，你能說說你所見到的山的樣子嗎？（學生自由發(fā)言）

2、孩子們說得不錯，對呀，我們平時所見到的山就這樣，或高或低，長著郁郁蔥蔥的樹木，花草，可美了?？墒怯幸蛔絽s在哭泣，它為什么要哭呢？（出示課件）

3、這座山已經好多年了，你們看它都長胡須了，所以我們稱它為山爺爺。（板書：山爺爺）

4、指導讀課題。

二、自讀課文，認識生字。

1、學生自讀課文，邊讀邊用筆勾畫出課的生字。

2、將生字多讀幾遍，注意讀準每個字的字音。

3、同桌互讀生字，互相檢查、互相幫助。

4、檢查識字情況。

（1）出示生字卡，學生自愿認讀，互相評價矯正。教師注意引導讀好“淋”、“受”、“植”、“織”、“穿”。齊讀。教讀。再去掉拼音讀。

（2）讓學生自己說說是怎樣記住這些生字的？

（3）給生字找朋友，組詞理解字意。

5、將生字放入課文中，再讀課文，讀通讀順。

三、質疑問難，初步感知課文。

1、指名生讀課文，讀準字音，其余學生評價。

2、齊讀課文。

3、再讀課文，勾畫出自己不懂的地方。

4、小組互相解疑。

5、向老師質疑。

6、師梳理學生問題。

四、本課小結，布置作業(yè)。

1、師小結。

2、作業(yè)：孩子思考課堂中提出的問題，下節(jié)課繼續(xù)研究。

第二課時

一、復習導入。

1、用登山游戲復習生字。

2、節(jié)課提出問題，激發(fā)學生思維。

二、圖文結合，指導學文。

1、結合圖1學習第一部分。

（1）山爺爺長什么樣呢？請小朋友們觀察這幅圖。

（2）學生反饋。

（3）是呀，山爺爺都那么老了?？墒菂s沒有樹木、小草為他擋雨擋太陽，它怎么受得了呢？（4）瞧老爺爺的表情會說些什么？（自由發(fā)言）

（5）出示相關文字，指導生朗讀。（生自讀，指名讀評議，師范讀，再讀，齊讀。）

2、結合圖2學習第二部分。

（1）小朋友們，你們想幫助山爺爺嗎？（想）快想想辦法吧（以小組為單位，說說自己的辦法）

（2）集體反饋。（植樹、種草）

（3）小朋友們的辦法真棒，你們看，山爺爺在大家的幫助下，換上了新衣裳。（出示圖2）

（4）小朋友，你們看，山爺爺的衣服發(fā)生了什么變化？（穿上了綠色的長袍）

（5）這幅圖和剛才那幅圖還有什么不一樣的地方？（飛來了小鳥，山爺爺笑了）

（6）為什么小鳥會飛來？（生自由說）

（7）師出示：你植樹，我種草，織一件，綠長袍，山爺爺穿了瞇瞇笑。指導有感情朗讀。

三、課堂延伸，深化主題。

1、你覺得山爺爺現在還會高興嗎？

2、山爺爺的生活到底怎樣了嗎？教師讀山爺爺的話。

小朋友們，你們好，謝謝你們讓我有綠長袍穿。可是，因為我的這件綠長袍吸引了不少人來觀賞，我已經傷痕累累了。你看他們把牛羊牽到我這兒吃草，我的衣裳都破了好幾個洞；有人偷偷砍走了我的大樹，讓我淋了雨曬了太陽。你們說，我這么大年紀了，還能堅持多久呢？我的身子骨已經有些松散了。這還掉了一塊肉。

3、小朋友，這一切都是誰干的呀？你們覺得我們應該怎樣保護小樹？

4、課堂小結，背誦課文。

山和海的書信

板塊一：初讀，了解大致內容

師：同學們知道老師從哪里來嗎？

生：（齊）武漢。

師：怎么知道的。哦，屏幕上寫著的，非常會觀察。那你們武漢有熟人嗎？（有）平時怎么和他聯(lián)系？

生：打電話。

生：乘車去看她。

生：網上聊天。

師：還可以怎樣聯(lián)系？

生：寫信。

師：寫過信嗎？跟誰寫過信？今天我們也來學習兩封信。知道信是誰寫給誰的嗎？

生：山寫給海，海寫給山。

師：看老師板書課題。誰來讀一讀。（一生讀）非常好，全班一起讀。 師：在信里邊，山和海都說了些什么呢？請同學們打開課本，翻到第102頁，自己把課文讀一讀文，注意讀準字音，讀通句子，然后再思考：山和海都說了些什么？開始吧。（師巡視）

師：再把課文的生字自由地讀一讀。

師：（出示生詞）請大家看著屏幕上的詞語，誰來讀一讀？

生：身--影--- 文---雅---

師：這樣讀：身影 文雅，注意詞兒要連著讀。再讀。

生（連貫地讀完詞語）

師：注意不屈不撓讀no；晶瑩后鼻音。這些詞語，還想請同學讀一讀，誰來？好，你來。

師：很好。注意這個字，（抹紅模樣的模），什么字？

生：多音字。

師：誰來組組詞，來，你來。

生： mo，模特，m，模樣。

師：非常好。注意啦，在這些字里面，還有兩個字，大家看，這兩個字（拜，撓），在書寫的時候要注意什么？先來看看拜訪的拜字？這個字在書寫的時候一定要注意左右兩邊的。你來說。

生：左邊的不要寫成三橫。

師：好的，那右邊的是幾橫？

生：四橫。

師：對啦。四橫，不要少寫一橫。來，拿出筆，在生字表的旁邊寫一個，照著這個字認認真真地寫，注意身體立起來，保持正確的姿勢。

師：（巡視）非常好！很好！坐好啦，再看這個撓字，在書寫的時候，我們一定要注意什么？

生：右邊的上邊不要加一點。

師：非常好。拿出筆，把這個撓字寫一遍。注意右上不要多寫一點。好，再看，這里出現的兩個詞語（捎信，屹立）怎么讀，你會讀嗎？

生：捎信，屹立。

師：（范讀）捎信、屹立，這樣讀，連起來讀。讀。

生連貫地讀。

師：非常好！大家再來看，在這兩封信里，山和海都說了些什么呢？在山給海的信里，山給海說了些什么？海的回信里，海又說了些什么？或者說表達了些什么？你來說

生：在山給海的信里，山說晴空萬里時，你穿著藍色的紗衣，這時的你，看起來真溫柔。

表達了山對海的愛慕。

師：表達了山對海的愛慕，非常好。還說了些什么？你來。

生：還寫了：大風吹來時，你好像揮舞著大旗，激起千層浪，這時的你，看起來真神氣。說明山很敬佩海。

師：剛才他們說的這些，其實這封信里都是山寫海在他心目中的什么呀？ 生：樣子，形象。

師：形象，是這樣吧。那除了寫形象以外，還寫了什么內容？好，你再來說說。

生：（讀第一自然段）

師：這也是在說什么？

生：這也是在寫海在山心目中的形象。

師：是吧，除了這以外，信里邊還講了什么內容呢？就寫了海在山心目中的樣子，再沒寫別的內容嗎？接著往信的后邊看。你來說。

生：雖然我沒有機會拜訪你，但我十分喜歡你，希望能和你做朋友。 師：這是在寫什么呀？

生：寫山非常想和海做朋友。

師：對羅。還表達了希望和你做朋友的情感。還寫了什么？接著往后看。來，你來說

生：飛過我頭頂的燕子，常常對我訴說你的寬廣。流過我腳下的小河，也常對我細訴你神秘的傳說。

師：這是在寫什么呀？

生：寫海很大。

師：這是在寫他聽說的事情?？纯醋詈筮€寫了什么？最后還有一句話。寫要怎么樣呀？你來說。

生：山要送一個禮物給海。

師：對羅，要送一個禮物給海。那我們看回信里邊是不是也寫了這些？是不是的。是不是也寫了在海的心中山的樣子，還寫了

生：想和山做朋友。

師：還寫了海聽說的----一些事情；還寫了最后想給山----送禮物。真厲害。

板塊二：細讀，讀出夸贊之情

寫了這么多內容，那我們首先來看一看，看什么呢？在山和海的心目中，對方都是什么樣子的？同學們，這樣吧，我們把它分一下，這邊（右邊）的同學讀讀山給海的信，看看在他的心目中海是什么形象，找出相關的句子把它勾畫下來；

這邊（左邊）的同學讀讀海給山的回信，用橫線劃出在海的心目中山的樣子，行嗎？好的，拿筆出來，邊讀邊勾畫，開始。

生讀。

師：誒，默讀、勾畫，開始。

師：巡視提醒：在書上勾畫完整的句子，而不是一個短語。劃好的同學請坐好。

師：先來看看山給海的信。在山的心目中海是什么樣子的？這邊的同學誰來讀讀你勾畫的句子。你來讀。

生：讀第一自然段和第二自然段。

師：非常好。這邊的同學，在海的心目中山又是什么樣子的？誰來讀讀你劃的句子呢？誰來？你來？

生：讀回信的第二自然段。

師：還有沒有補充的？

生：讀第一自然段。

師：非常好。這也是在寫山在海心目中的樣子。來，兩組的同學，接下來再做一件事，在剛才讀的句子中你把寫山和海樣子的關鍵的詞語挑出來，好嗎？把對方是什么樣子的關鍵詞語挑出來。

師：就在你勾畫的句子上挑出關鍵的詞語。

師：注意是描寫他樣子的詞。

師：好，勾畫完了嗎？請坐好。在山的心目中，海是什么樣子的？你勾畫了哪些詞語？請你來。

生：文雅安靜、平易近人、變化多端、溫柔、神氣、美麗、神秘。

師：非常好。還有令人喜愛也是在寫海的樣子的。找得非常好。來，看著大屏幕，一起來讀讀這些詞語。在山的眼里海是這樣的----齊

生齊讀：文雅安靜、平易近人、變化多端、令人喜愛、溫柔、神氣、美麗、神秘。

師：在海的眼里山是什么樣子的？誰來讀。你來。

生：外表安靜、個性活潑、青春翠綠、意氣風發(fā)、巍然屹立、不屈不撓、神奇、英勇。

師：非常好。在海的眼里山是這樣的，讀----

生齊讀：外表安靜、個性活潑、青春翠綠、意氣風發(fā)、巍然屹立、不屈不撓、神奇、英勇。

師：同學們，看著這些詞語，你們發(fā)現沒有，這些詞語有著什么樣的特點？你說。

生：都是用來贊美的。

師：你說的真好！你還有補充的嗎？

生：他們都是形容詞。

師：都是形容詞，都是贊美對方的。那從詞語的感情色彩來說，他們都叫什么詞？你知道嗎？

生不語。

師：詞語都是有感情的，徐老師告訴你們，詞語從他感情色彩來說，可以分為兩大類，表示贊美、夸獎的我們叫它褒義詞，如果形容它不太好的，貶低的意思，我們把它叫什么？

生：（齊）貶義詞。

師：那我們把這類詞叫做----

生齊：褒義詞。

師：對，都是在夸對方的。那我想請你讀，把夸她的感情讀出來。在山的眼里海是這樣的，注意你是在夸他。

生有感情的讀：文雅安靜、平易近人、變化多端、溫柔、神氣、美麗、神秘。 師：讀得好有感情呀！誰再來讀下面的，在海的眼里山是這樣的。你來讀。 生有感情的讀：外表安靜、個性活潑、青春翠綠、意氣風發(fā)、巍然屹立、不屈不撓、神奇、英勇。

師：厲害，這就是在夸她！大家想讀讀嗎？

生：想。

師：我們換著來讀讀。（學生左右兩組交換著讀兩組詞語。）

師：我們呀再放到句子中讀讀，在山的眼里海是這樣的，注意你是在夸他、贊美他的。

出示第二自然段。

生：讀。師插語：哎喲，這夸獎得好耶！

師：知道什么叫夸獎嗎？他剛才的語氣就是在夸它。我們一起像他這樣來夸夸在山的心目中海的樣子吧！齊。

生讀第二自然段，讀出夸贊的語氣。

師：誰來讀一讀，海對山的贊美。找一個剛才沒有發(fā)過言的同學。

生讀回信的第二自然段。

板塊三：精讀，發(fā)現表達手法

師：好！再來看看這兩段文字。（PPT出示兩封信的第二自然段）這兩段文字都是在寫山和海在互相的夸獎、贊美對方的。你們發(fā)現沒有，他們是在怎么贊美、夸獎呢？仔細看看，你發(fā)現了沒有？好，你來說。

生：他們都是用天氣變化來贊美對方的？

師：能具體說說嗎？比如說在第一封里邊。

生：晴空萬里時；大風吹來時；夕陽西下時；月亮升起時。

師：非常不錯。他找到了這一點，他說是在四個時間里的樣子。你們看，在兩封信里邊，都是分成四個不同的時間或者是不同的天氣來贊美對方的，是這樣的嗎？

生：是這樣的。

師：除了從這四個表示時間的詞語中我們知道是從四個方面來贊美的，其實文中還有一個很小很小的東西也在告訴你分成四個方面來贊美的，看看你的眼睛是不是很厲害喲。

生：時這個字。

師：嗯，除了這個字，還有個很小很小的符號也表明從四個方面來夸他的。找到了嗎？

生：每個時間的后面都有一個逗號。

師：逗號，誒，快接近啦！好，你來，每個分句都有一個----

生：每個分句都有一個分號。

師：一個小小的分號也在告訴你他是從四個方面來寫的?？纯?，幾個分號？ 生：三個。

師：三個分號從四個方面來寫。除了這以外他還用什么方法來贊美他的。

生：每個分號前面都用了這樣的詞：溫柔、神氣、美麗、神秘。在回信里邊還用了意氣風發(fā)、巍然屹立、不屈不撓、神奇、英勇這些詞。

師：誒，這些詞都是在抓什么來贊美他？像溫柔、神氣、美麗、神秘是在抓海的什么來夸他？

生：樣子和美。

師：是在抓他的特點在夸他。比如說在海的眼里：青春翠綠、意氣風發(fā)、巍然屹立、不屈不撓，這是在抓山的特點在夸他。從不同的時間，抓他不同的特點來贊美對方。除了這以外，你還發(fā)現每個分句都用了什么手法來贊美？比如說用了比喻，還用了---

生：擬人。

師：誒，對了。下面，我想請扮演海的同學們中找四位同學分別來讀讀四個時間不同的樣子；在扮演山的同學們中找四位同學分別來讀讀四個時間不同的樣子。

四位學生分讀寫海不同時間的樣子的句子。

師：海呀，我想問問，山在夸你時，你心里是什么感覺？

生：高興

生：興奮

生：激動。

師：有人這樣夸過你嗎？沒有不要緊，呆會就會有人這樣夸你。好，海這邊的同學，也來這樣夸夸山吧！開始。

四位學生分讀寫山的四個分句。

師：你看，山呀，他說你是英勇的武士。怎么樣？什么感覺？

生：很高興。

師：他說你是神奇的魔法師，怎么樣？

生：很自信。

師：他說你是意氣風發(fā)的青年，你怎么樣？

生：很開心！

師：你愿不愿做得更加意氣風發(fā)。

生：愿意。

師：山和海呀，他們就是這樣的分成不同的時段抓住對方的特點，還加上比喻呀、擬人呀這些手法來夸對方的。那看看，他們在夸的時候還有什么特點呀？你看，當山說晴空萬里時，海也說什么？

生：晴空萬里時。

師：當山說大風吹來時，海也說

生：風雨交加時；

師：山說太陽西下時，海就說

生：山霧飄起時；

師：山說月亮升起時，海就說

生：夜幕降臨時；

師：他們都是在怎么夸他？這種交流叫什么？他們都是在應和著交流。比如說山說這，海也同樣說這，這就叫一唱一和。在信里，他們都是在一唱一和的交流著。除了文章這一部分是一唱一和的，其實文章里面，信里面，還有這樣一唱一和，應和著交流的，你發(fā)現沒有？

哪些地方？告訴我。

生：飛過我頭頂的燕子，常常對我訴說你的寬廣。

師：哪海是怎么應和的？

生：飛過我身邊的燕子，常?？洫勀愕挠赂摇?/p>

師：還有這樣交流的地方嗎？

生：流過我腳下的小河，也常對我細訴你神秘的傳說。

師：在海的信里面，對應的是

生：來我家做客的小河，也常常贊賞你得大方。

師：看來這樣對應著的地方還有很多。來，咱們這樣來讀，對應著讀，一唱一和地來讀。好不好？

生：好。

師：怎么讀？你讀一句，他讀一句；山讀一句，海讀一句。咱們從信的稱呼開始讀。好，開始。

一邊學生讀神秘的海，一邊學生回應讀強壯的山，逐句對應地讀。 師：怎么樣？有意思嗎？這就叫什么嗎？

生：一唱一和。

師：朋友之間就應該這樣，這就叫惺惺相惜。朋友之間就是這樣一唱一和，惺惺相惜溝通和交流。同學們，山和海彼此之間相互夸獎，相互贊美。山夸獎海，海笑了；海贊美山，山也笑了。

板塊四：遷移，寫話贊美朋友

他們就這樣彼此間相互夸獎、贊美，讓對方都獲得了高興和一種前進的動力。那老師想問一下，你也愿意這樣來夸獎你的朋友嗎？讓他高興，讓他快樂些呢？

師：看著這里，用一段話從不同的方面來夸好朋友；可以使用課文中的詞語；課下將自己寫的讀給朋友聽聽。拿出紙來，寫一寫。

師：在寫之前，你想從哪幾個方面來夸夸你的好朋友呢？想好了嗎？你來說。 生：學習上，行動上。生活的方面。

師：你說得很大，能不能具體說說。比如說，哦，想到什么就說什么。你說。 生：玩耍的方面。

師：哦，從他感興趣的方面，還可以從他哪些方面來說。

生：美術。

師：哦，從朋友的特長方面來說，還有什么方面？

生：性格方面。

師：他性格方面有什么可說的。

生：樂天派。

師：從樂天派的性格去夸他。很好。同學們，就像這樣從不同的方面來寫一寫。開始吧。

師巡視并提示：你可以仿照第二段，也可以用上書中的詞語從不同的方面來夸夸你的朋友。

師：由于時間關系，請停下來。先來聽她是怎么夸她的好朋友的。

生：當我覺得無聊時，你總是叫我和你一起玩，這時的你，看起來真善良；當我考試沒考好時，你總拿你沒考好時和我比，這時的你，看起來真美麗。

師：還想接著往下寫嗎？想。非常不錯，劉靜怡，聽了她的夸獎，你心里怎么樣？哦，很甜蜜。朋友之間就是這樣互相贊美，這樣一來，我們的友誼就會地久天長。今天這節(jié)課就上到這里，回去以后把信的第二段背下來。下課。