小學(xué)健康的教案

桂林的山。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“桂林的山”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

桂林山水甲天下，我沒有到桂林時，早已聽見這句話。我預(yù)先問問到過的人：究竟有怎樣的好？到過的人回答我，大都說是奇妙之極，天下少有。這正是武漢疏散人口，我從漢口返長沙，準(zhǔn)備攜眷逃桂林的時候?？箲?zhàn)節(jié)節(jié)扔失利，我們逃難的人席不暇暖，好容易逃到漢口，又要逃到桂林去。對于山水，實在無心欣賞，只是偶然帶便問問而已。然而百忙之中，必有一閑。我在這一閑的時候想象桂林的山水，假定它比杭州還優(yōu)秀。不然，何以可稱為甲天下呢？我們一家十人，加了張梓生先生家四五人，合包一輛大汽車，從長沙出發(fā)到桂林，車資是二百七十元。經(jīng)過了衡陽、零陵、邵陽，入廣西境。聞名已久的桂林山水，果然在民國二十七年六月二十四日下午展開在我的眼前。初見時，印象很新鮮。那些山都拔地而起，好象西湖的莊子內(nèi)的石筍，不過形狀龐大，這令人想起古畫中的遠峰，又令人想起天外三峰削不成的詩句。至于水，漓江的綠波，比西湖的水更綠，果然可愛。

我初到桂林，心滿意足，以為流離中能得這樣山明水秀的一個地方來托庇，也是不幸中之大幸。開明書店的經(jīng)理，替我租定了馬皇背（街名）的三間平房，又替我買些竹器。竹椅、竹凳、竹床，十人所用，一共花了五十八塊桂幣。桂幣的價值比法幣低一半，兩塊桂幣換一塊法幣。五十八塊桂幣就是二十九塊法幣。我們到廣西，弄不清楚，曾經(jīng)幾次誤將法幣當(dāng)作桂幣用。后來留心，買物付錢必打?qū)φ?。打慣了對折，看見任何數(shù)目字都想打?qū)φ邸Ｎ覀兪橇露娜盏焦鹆值摹：髞韯e人問我哪天到的，我回答六月二十四日之后，幾乎想補充一句：就是三月十二日呀！漢口淪陷，廣州失守之后，桂林也成了敵人空襲的目標(biāo)，我們常常逃警報。防空洞是天然的，到處皆有，就在那拔地而起的山的腳下。由于逃警報，我對桂林的山愈加親近了。桂林的山的性格，我愈加認識清楚了。我漸漸覺得這些不是山，而是大石筍。因為不但拔地而起，與地面成九十度角，而且都是青灰色的童山，毫無一點樹木或花草。久而久之，我覺得桂林竟是一片平原，并無有山，只是四圍種著許多大石筍，比西湖的莊子里的更大更多而已。我對于這些大石筍，漸漸地看厭了。庭院中布置石筍，數(shù)目不多，可以點綴風(fēng)景；但我們的桂林這個大庭院，布置的石筍太多，觸目皆是，豈不令人生厭。我有時遙望群峰，想象它們是一只大動物的牙齒，有時望見一帶尖峰，又想起小時候在寺廟里的十殿閻王的壁畫中所見的尖刀山。假若天空中掉下一個巨人來，掉在這些尖峰上，一定會穿胸破肚，鮮血淋漓，同十殿閻王中所繪的一樣。這種想象，使我漸漸厭惡桂林的山。這些時候聽到桂林山水甲天下這句盛譽，我的感想與前大異：我覺得桂林的特色是奇，卻不能稱甲，因為甲有盡善盡美的意思，是總平均分數(shù)。桂林的山在天下的風(fēng)景中，決不是盡善盡美。其總平均分數(shù)決不是甲。世人往往把美與奇兩字混在一起，攪不清楚，其實奇是罕有少見，不一定美。美是具足圓滿，不一定奇。三頭六臂的人，可謂奇矣，但是談不到美。天真爛漫的小孩，可為美矣，但是并不稀奇。桂林的山，奇而不美，正同三頭六臂的人一樣。我是愛畫的人，我到桂林，人都說得其所哉，意思是桂林山水甲天下，可以入我的畫。這使我想起了許多可笑的事：有一次有人報告我：你的好畫材來了，那邊有一個人，身長不滿三尺，而須長有三四寸。我跑去一看，原來是做戲法的人帶來的一個侏儒。這男子身體不過同桌子面高，而頭部是個老人。對這殘廢者，我只覺得驚駭、憐憫與同情，哪有心情欣賞他的奇，更談不到美與畫了。又有一次到野外寫生，遇見一個相識的人，他自言熟悉當(dāng)?shù)仫L(fēng)物，好意引導(dǎo)我去探尋美景，他說：最美的風(fēng)景在那邊，你跟我來！我跟了他跋山涉水，走得十分疲勞，好容易走到了他的目的地。原來有一株老樹，不知遭了什么劫，本身橫臥在地，而枝葉依舊欣欣向上。我率直地說：這難看死了！我不要畫。其人大為掃興，我倒覺得可惜?？上У氖撬龑?dǎo)我來此時，一路上有不少平凡而美麗的風(fēng)景，我不曾寫得。而他所謂美，其實是奇。美其所美，非吾所謂美也。這樣的事，我所經(jīng)歷的不少。桂林的山，便是其中之一?！綴Js21.cOm 幼兒教師教育網(wǎng)】

篆文的山字，是三個近乎三角形的東西。古人造象形字煞費苦心，以最簡單的筆劃，表出最重要的特點。象女字、手字、木字、草字、鳥字、馬字、山字、水字等，每一個字是一幅速寫畫。而山因為望去形似平面，故造出的象形字的模樣，尤為簡明。從這字上，可知模范的山，是近于三角形的，不是石筍形的；可知桂林的山，不是模范的山，只是山之一種──奇特的山。古語說：仁者樂山，智者樂水，則又可知周圍山水對于人的性格很有影響。桂林的奇特的山，給廣西人一種奇特的性格，勇往直前，百折不撓，而且短刀直入，率直痛快。廣西省政治辦得好，有模范省之稱，正是環(huán)境的影響；廣西產(chǎn)武人，多軍人，也是拔地而起的山的影響。但是講到風(fēng)景的美，則廣西還是不參加為是。

桂林山水甲天下，本來沒有說美甲天下。不過講到山水，最容易注目其美，因此使桂林受不了這句盛譽。若改為桂林山水天下奇，則庶幾近情了。

編輯推薦

漂浮的山

本周教學(xué)內(nèi)容中，有一篇文章叫《漂浮的山》，在教學(xué)設(shè)計時，為了能達到課前所制定的教學(xué)目標(biāo)，我打算通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來完成生字的教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在讀中領(lǐng)悟課文介紹了漂浮的山的幾個方面，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)山的身高和外形，了解列數(shù)字，作比較這兩種說明方法。可在實際的教學(xué)中，出現(xiàn)了很多偏差，甚至個別目標(biāo)根本未能達到。

首先，開課時的第一個問題，讓學(xué)生讀山，并說自己見到的山的特點，幾乎是一個無效問題，與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，原本想利用這一個問題引入課文主題，可是并沒有多大作用，白白浪費了幾分鐘。

其次，不善于根據(jù)課堂發(fā)展的實際來組織教學(xué)。當(dāng)我剛剛板書完漂浮的山的課題時，一個男同學(xué)文就馬上回答：這山指的是冰山。可是我在組織同學(xué)們學(xué)習(xí)課文時，仍然根據(jù)教學(xué)設(shè)計拋出問題：認真讀課文，思考漂浮的山指的是什么？這不但沒有體現(xiàn)抓教育契機的教育機智，根據(jù)課堂發(fā)展的實際來組織教學(xué)，而且還引起了一些負面作用，因為學(xué)生讀課文時就缺乏了思考，以讀感悟的實效性就會減弱。

第三，沒能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。課前的設(shè)計是讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中了解山的幾個方面的特點，可在實際的教學(xué)中，自己卻成了課堂的主宰者。當(dāng)我在讓學(xué)生找課文寫了山的哪幾方面時，同學(xué)們聽了我的朗讀后回答不能上來，我就馬上開始了自己的引導(dǎo)和講解，學(xué)生以讀感悟的教學(xué)方法成了一句空話。

第四，課堂上做了很多無用功。

在學(xué)習(xí)山的身高時，我一次次的利用板書強調(diào)南、北極冰山最高高度90m、134m，水下部分比水上部分別厚達6倍、1~2倍而這些內(nèi)容學(xué)生只要認真讀課文后就能知道，我只需要做引導(dǎo)他們?nèi)绾芜\用這些說明方法就行了，可是我沒做。

總之，這節(jié)課還有很多地方都值得認真反思。在反思中，我已深深的體會到：我們的每一堂課，不管成功否，課后都應(yīng)細細咀嚼，反思課堂的每一個小環(huán)節(jié)是，不斷改進自己的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)技巧，培養(yǎng)敏捷的教育機智和課堂駕馭能力。

《漂浮的山》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《漂浮的山》”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)要求

1學(xué)會本課的生字，借助字典、詞典和運用聯(lián)系上下文的方法，理解新詞。

2能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)運用學(xué)過的方法在閱讀過程中批讀。

3了解冰山的特點，培養(yǎng)關(guān)注自然、探索自然奧秘的情感。

教學(xué)重點

朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解冰山的特點。

教學(xué)難點

在閱讀過程中運用學(xué)過的讀書方法進行批讀。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：影片《泰坦尼克號》相關(guān)片段，地球儀。

學(xué)生：收集有關(guān)冰山的資料、圖片。

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1說起山，人們就會想起我國的幾座名山，如黃山、泰山等，而提起泰山，我想請同學(xué)們猜一個與泰山相關(guān)的成語，知道它是什么成語嗎？(穩(wěn)如泰山)是的，山是不可動搖的，然而在美麗的地球上，還有一種漂浮的山——冰山。

2教師播放影片《泰坦尼克號》冰山毀船的片段，激起閱讀興趣。

3揭示課文題目：影片中造成船毀人亡的就是漂浮的山。（板書課文題目）

二、自讀自悟，初學(xué)課文

1抽生匯報前面學(xué)過的批讀課文的批讀方法，再看本文四處批注。教師總結(jié)批讀要領(lǐng)，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀批注。

2自讀課文，出示自學(xué)要求，要求學(xué)生簡單批注。

（1）找出新詞，利用工具書或用聯(lián)系上下文的方法理解詞意。

（2）“漂浮的山”指什么？課文介紹了它哪幾個方面的特點？

（3）你最感興趣的是什么？為什么？

三、合作探究，細讀課文

1小組交流自學(xué)情況。

2全班匯報學(xué)習(xí)情況，教師適時點撥。

3出示兩組句子。讀句子，說說你喜歡哪一句，為什么？

（1）a這還不能算是它們實際的“身高”。

b這還不能算是它們實際的高度。

（2）a這些頑皮的“大個子”在海上到處漂流。它們有的可以作長途旅行，有的則只能在離自己家鄉(xiāng)不遠的地方逛一逛。

b這些冰山在海上到處漂流，它們有的漂到很遠的地方，有的漂得不遠。

4讓學(xué)生再找一找文中采用擬人手法描寫的其他句子進行體會。

5圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容指導(dǎo)朗讀?？刹捎贸樽x、評價、指導(dǎo)讀等方式。

四、拓展延伸

你還知道哪些有關(guān)冰山的知識？說給大家聽聽。

附：板書設(shè)計

漂浮的山身高

外貌

漂浮又多又大

桂林山水

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的桂林山水，希望對您的工作和生活有所幫助。

桂林山水

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解總的特點和漓江水的特點。

3．對照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達手法。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)《》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。甲天下道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。

1．出示書中插圖（或投影）；

2．播放《》錄像；

3．教師范讀課文；

4．學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1．指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語引起我們對的向往呢？這一段在全文起了一個什么作用？

2．重點體會人們都說：甲天下

（提示：這里的都字，道出了在人們心中的位置。那么，是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結(jié)論。甲天下就是天下第一，本段作者抓住了總的特點，在文中起了總起的作用。）

（三）學(xué)習(xí)第二自然段

1．朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？

2．默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。

3．交流討論

靜：感覺不到它在流動。（感覺）

清：可以看見江底的沙石。（視覺）

綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）

板書：

3．體會詞語和句子。

投影：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。這是什么句？說說無瑕、翡翠的意思。

（這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）

4．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。

5．檢查朗讀，注意指導(dǎo)真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。

（四）作業(yè)

1．背誦第一、二自然段。

2．朗讀第三、四自然段。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)第三、四自然段，了解桂林山的特點。

2．背誦全文。

3．檢查生字、新詞。

4．總結(jié)作者的觀察方法和寫作方法。

教學(xué)過程：

（一）學(xué)習(xí)第三自然段

1．讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點畫下來。

特點：奇（拔地而起，形態(tài)萬千）

秀（像翠綠的屏障，像新生的竹筍）

險：（危峰兀立，怪石嶙峋）

2．結(jié)合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。

拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。

各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。

奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

形態(tài)萬千：各有各的樣子。有的像，有的像

屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。

3．練習(xí)朗讀（可小組中互相讀）讀出桂林山的特點和喜愛之情。

板書

4．小結(jié)：作者在觀察桂林山時用了什么方法？描寫時又用了什么方法？

觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色并進行了豐富的想象。

描寫：運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。

（二）學(xué)習(xí)第四自然段

朗讀第四自然段。想象一下：這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象？體會舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然后說一說。

（三）檢查生字預(yù)習(xí)。

漓l

瀾ln注意門里是柬

瑕xi注意與假和段對比。

（凡韻母為ia的字右上應(yīng)是；凡韻母為an的字右上應(yīng)是

翡fěi上下結(jié)構(gòu)

巒lun注意上半部亦不帶鉤。

障翹舌音字，不要誤讀為平舌音。

筏f注意右下不丟撇。

綿與棉音同形近偏旁不同。棉，棉花。綿，綿長、綿延、連綿。

（四）指導(dǎo)背誦

1．朗讀練習(xí)。

2．熟讀后再練習(xí)背誦。背誦時先求熟練，后求有感情。

（五）指導(dǎo)課后思考練習(xí)第三題。

（六）作業(yè)

1．抄寫字、詞。

2．背誦全文。

附：板書

1 桂林山水

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《1 桂林山水》，僅供參考，希望能為您提供參考！

1桂林山水教學(xué)要求

１．通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

２．學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

３．學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。

４．有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點

１．了解桂林山水的特點，想象其美景。

２．學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。

教具準(zhǔn)備

掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

教學(xué)時間

２課時。

第一課時

（一）引導(dǎo)學(xué)生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。

（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。甲天下是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

（三）觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。

１．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解波瀾壯闊；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解水平如鏡。）

２．歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

（特點之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的靜。）

（特點之二清。課文用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了漓江水的清。）

（特點之三綠。課文用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

３．體會最后一句

４．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

注意指導(dǎo)讀好真靜啊真清啊真綠啊。

（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

１．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解峰巒雄偉紅葉似火。）

２．歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

（特點之一奇。課文從兩方面描寫。一是拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是奇峰羅列，形態(tài)萬千。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）

（特點之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點之三險。課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

３．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

（重點指導(dǎo)讀好真奇啊真秀啊真險啊。）

（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）

１．看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受２．看看作者有什么感受？

（１）畫出感受最深的句子：像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

（２）理解畫卷連綿不斷的畫卷及舟行碧波上，人在畫中游。

（畫卷繪畫長卷，一般要卷起來收藏。連綿不斷，接連不斷。連綿不斷的畫卷，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。）

３．練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗讀全文

（七）作業(yè)

１．朗讀課文２．識記生字

第二課時

（一）指名讀課文

（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論

１．課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的桂林山水甲天下有什么關(guān)系？

（第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

２．朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然后用自己的話說一說。

（三）識記生字，練習(xí)書寫

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊門里面是柬。

瑕：可與假進行比較。注意右上是尺。

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個習(xí)，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

（四）指導(dǎo)背誦

１．在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習(xí)背誦。

２．在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。

（五）完成思考練習(xí)３抄寫句子，注意分號的用法

要求：以標(biāo)點為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）

（六）全班背誦課文

（七）作業(yè)

１．背誦課文

２．抄寫字詞

３．預(yù)習(xí)第三課《開國大典》

武夷山和阿里山的傳說

武夷山和阿里山的傳說

教學(xué)目的:

1.學(xué)會8個生字.

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文.感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富.學(xué)會復(fù)述課文.

3.了解花珊與妖怪做斗爭的過程,感受花珊英勇頑強,保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭精神.

4.體會大陸和臺灣血肉相連,兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的強烈愿望.

教學(xué)重難點:

1.學(xué)會復(fù)述課文.感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富.

2.了解花珊與妖怪做斗爭的過程,感受花珊英勇頑強,保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭精神.

教學(xué)時數(shù):二課時

教學(xué)過程:

一.導(dǎo)入新課

1.出示課題,請學(xué)生結(jié)合自己查閱的資料簡要介紹“武夷山”和“阿里山

”的地理位置.

2.教師介紹,在很久很久以前,武夷山和阿里山是連在一起的,后來發(fā)生了怎樣的故事?今天,我們來學(xué)習(xí)一個動人的傳說.

二.整體感知，讀通課文。

1.自由地小聲朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)課后生字詞的字音，讀通句子。

（2）課文講了一個什么故事?主要人物是誰?

他是怎樣想的?怎樣做的?結(jié)果怎樣呢?

2、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

分角色朗讀全文，糾正字音.

(由于五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，而本課生字教學(xué)字音可能會出現(xiàn)問題的字是：蹦、轟。教學(xué)中還要注重幾個難寫的字形的區(qū)別：陷、瀑等。)

3、結(jié)合質(zhì)疑，默讀課文，在書上作相關(guān)批注；

三、深入學(xué)習(xí)第1——4自然段

4、找出有關(guān)句子、小聲與同桌交流。

5、交流找出的有關(guān)句子、小節(jié)。

(1)那時,漫山遍野的果樹上掛滿了果子,山下是肥沃的土地.

(我從“漫山遍野、肥沃”感受到這是一個美麗富饒的地方.那里的人們過者豐衣足食的生活,一定很快樂.)

(2)從此,山上的樹木死了,小溪沒水了,肥沃的土地也干裂了.

引導(dǎo)學(xué)生通過對比朗讀,初步感受花珊為民除妖的品質(zhì).

(同一個地方,環(huán)境完全不同,老百姓的日子過得也不一樣,都是妖怪做的壞事,你們有什么想說的?)引出第三句.

(3)花珊看到人們被妖怪還得生活不下去,心理很難過.

(4)于是,她開始苦練本領(lǐng),經(jīng)過九九八十一天,終于練就了高超的射箭本領(lǐng)和一手好刀法.

引導(dǎo)學(xué)生交流對文字的品讀：

“九九八十一天”說明了時間長。

“終于”表示苦練本領(lǐng)經(jīng)過了很多磨難,最后成功.

師:你們想一想,花珊是怎樣苦練本領(lǐng)?能具體描述當(dāng)時的情景嗎?

引導(dǎo)學(xué)生想象,發(fā)展語言能力.

指導(dǎo)有感情朗讀.

四、生成新疑。

1、師：讀到這兒，你們又有什么想法？

引導(dǎo)學(xué)生找出花珊斗爭的段落,質(zhì)疑:苦練本領(lǐng)后的花珊能除掉這個妖怪嗎?

2、看來你們會思考了，想知道這些問題，下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)花珊除妖的故事.

第二課時

精讀課文

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1.回顧課文內(nèi)容，說一說花珊除妖的原因

2.花珊能除妖嗎?她是怎樣想的?怎樣做的?結(jié)果怎樣呢?

3.這節(jié)課，我們就來看看花珊除妖的過程.

二、直奔重點，細致體會。

1、認真默讀第4、5節(jié),出示思考提綱:

花珊能除妖嗎?

她是怎樣想的?

怎樣做的?結(jié)果怎樣呢?

2、反饋學(xué)生自學(xué)情況。

讀中感悟，理解第5自然段。

用筆鉤出花珊除妖的過程寫得栩栩入聲的動作詞語.

抓住重點詞句,讀中感悟,重點體會以下要領(lǐng):

（1）這天晚上，烏云遮住了月亮，姑娘緊握弓箭，向山上走去。（花珊為民除妖的決心大，這正是保家為國的高貴品質(zhì)。）

（2）出示“于是搭上箭,用力朝綠光射去。妖怪被射中了眼睛，痛得直打滾?；ㄉ禾窖稚砩希e起大刀，朝它的脖子使勁砍去，直砍得妖怪亂蹦亂跳?！?/p>

從這些詞中，你有什么感受？（戰(zhàn)斗激烈、花珊非常勇敢）

同學(xué)們，你們再想一想能讓花珊除妖的斗爭再激烈一些嗎？指導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)作

（3）忽然，她覺得大地再向下陷，只聽一聲巨響，高大的武夷山籪為兩半，中間出現(xiàn)了一條很深的溝，妖怪“轟”的一聲，掉到了溝底。（讀過程，談體會）

2、有感情地朗讀第3自然段，總結(jié)復(fù)述的方法。

（1）抓重點詞

（2）圍繞問題讀文、思考

（3）列出小標(biāo)題。

3、誰能根據(jù)黑板上的詞語和剛才總結(jié)的復(fù)述方法將花珊除妖的過程復(fù)述下來。

4、指名復(fù)述，教師做適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

三、學(xué)習(xí)課文6---8節(jié)

1．學(xué)生自由讀這一部分。從這部分內(nèi)容體會到什么？

2．學(xué)生再讀這部分內(nèi)容，勾畫出表達人們心中期盼的句子，寫感受?！皬摹渥又形蚁氲搅耸裁?？”

3．學(xué)生分小組交流，自由表達。

4．學(xué)生練筆：你想對花珊說些什么？你想對花珊的媽媽說什么？讓學(xué)生情感涌動，表達自己的真情實感。教師還可以提供一些海峽兩岸人們渴望祖國統(tǒng)一的資料。

5．指導(dǎo)朗讀課文，學(xué)生評讀。

6．課外閱讀中國民間傳說，感受中國文學(xué)藝術(shù)中的這一瑰寶。

四．作業(yè)設(shè)計

你想對花珊說寫什么呢？寫一寫。

五．板書設(shè)計

武夷山和阿里山的傳說

花珊

苦煉本領(lǐng)-----勇敢除妖--------盼望統(tǒng)一

1《桂林山水》

1《桂林山水》

教學(xué)要求

１．通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

２．學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

３．學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。

４．有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點

１．了解桂林山水的特點，想象其美景。

２．學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。

教具準(zhǔn)備

掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

教學(xué)時間：２課時。

第一課時

（一）引導(dǎo)學(xué)生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。

（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。甲天下是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

（三）觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。

１．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解波瀾壯闊；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解水平如鏡。）

２．歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

（特點之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的靜。）

（特點之二清。課文用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了漓江水的清。）

（特點之三綠。課文用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

３．體會最后一句

４．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

注意指導(dǎo)讀好真靜啊真清啊真綠啊。

（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

１．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解峰巒雄偉紅葉似火。）

２．歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

（特點之一奇。課文從兩方面描寫。一是拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是奇峰羅列，形態(tài)萬千。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）

（特點之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點之三險。課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

３．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

（重點指導(dǎo)讀好真奇氨真秀氨真險氨。）

（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）

１．看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受２．看看作者有什么感受？

（１）畫出感受最深的句子：像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

（２）理解畫卷連綿不斷的畫卷及舟行碧波上，人在畫中游。

（畫卷繪畫長卷，一般要卷起來收藏。連綿不斷，接連不斷。連綿不斷的畫卷，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。）

３．練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗讀全文

（七）作業(yè)

１．朗讀課文２．識記生字

第二課時

（一）指名讀課文

（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論

１．課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的桂林山水甲天下有什么關(guān)系？

（第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

２．朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然后用自己的話說一說。

（三）識記生字，練習(xí)書寫

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊門里面是柬。

瑕：可與假進行比較。注意右上是尺。

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個習(xí)，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

（四）指導(dǎo)背誦

１．在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習(xí)背誦。

２．在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。

（五）完成思考練習(xí)３抄寫句子，注意分號的用法

要求：以標(biāo)點為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）

（六）全班背誦課文

（七）作業(yè)

１．背誦課文

２．抄寫字詞

３．預(yù)習(xí)第三課《開國大典》

游桂林山水

今天，我們?nèi)胰巳ス鹆钟^賞美麗有聞名的山水。我們坐了幾個小時的火車才來到桂林這里。

桂林處處皆勝景，漓江山水堪稱其中的典范。聽聞桂林山水甲天下，陽朔堪稱甲桂林的佳話，我們選擇了從陽朔到桂林的路線，逆流暢游漓江。船駛出不久，遠遠地見到一座峰頂懸掛著一輪初日，縷縷陽光從云中穿過，江中波光粼粼，與群山倒影交相輝映，令人疑是到了仙境。如果說北方的山是豪邁、厚重的，那么桂林的山則顯得嫵媚、秀美。玉女峰婷婷玉立，巧梳云鬢；望夫崖凝神遠眺，深情守候；趕考的書童，跳龍門的鯉魚，盤旋的田螺，綠洲的駱駝，形態(tài)各異，變化萬千，令人目不暇接畫山的九匹馬，在導(dǎo)游的引導(dǎo)與娓娓講述中，更是令桂林的山出神入化到了極點，使人真切地領(lǐng)略到了桂林山色的神奇、秀美。

如果說桂林的山是鳥嗚山更幽，那么，桂林的水則是清澈透明、綠得欲滴。俯首看去，江水泛著細細的漣漪，玉塔微瀾，水色晶瑩剔透，加之兩岸竹林婀娜多姿，山水相映成趣，怎么看都是一幅長長的山水畫，凝重中透露著靈動之氣，真是舟行碧波上，人在畫中游。

站在船頭，憑欄望去，漓江上煙波浩渺，令人神思不知所往。冥冥間，在歷史的輪回中，我仿佛看到了劉三姐當(dāng)年對歌的地方，幾百年的古樹枝繁葉茂，漁舟在水中歡快地游走，人們在田間辛勤地耕種，播撒著收獲的希望。往近處一瞧，金發(fā)碧眼的外國朋友也來踏青，言語中滿含驚羨，歡聲笑語不斷這一切不正是一道道更加亮麗的風(fēng)景線嗎？雖然欣賞不到萬戶炊煙暮靄濃的田園風(fēng)光，但我卻看到一個現(xiàn)代化的桂林正在茁壯成長。

游完漓江，我們忙著去感受桂林的洞奇石美。提起巖洞，當(dāng)數(shù)蘆笛巖、七星巖，它們都是開發(fā)較早的景點。懷著探險的心理，我們前往荔浦縣的豐魚巖尋幽。整個巖洞橫跨九重山，景致甚是特別。入了洞口，小心地追尋著歷史的足跡，我們亦步亦趨，隱隱地聽到了溶巖的滴水聲，開始是一滴一滴的，逐漸地，變成了嘩啦啦地一片，似有無數(shù)個頑童在游戲嬉鬧，又如風(fēng)中的密林枝葉在相互碰撞。偶爾有的水珠滴入了地下河，便傳來一陣悠遠而空蒙的古樂聲。我們繼續(xù)往前走，時而是流水潺潺，時而是飛瀑撲面，在水的轟轟聲中，體會到李白飛流直下三百尺，疑是銀河落九天的意境，心潮不禁跟著澎湃起來。不知經(jīng)過多少曲折，我們來到了金碧輝煌的水晶宮，古老的溶洞經(jīng)過了人工改造后，增添了許多絢麗的色彩，象是到了異彩紛呈的蓬萊仙境，亦如到了燈火通明的不夜城，處處浮光掠影、五彩繽紛紫的詭秘莫測，紅的熱情奔放，藍的沉靜溫柔？有了色彩，巖石的形態(tài)便栩栩如生了：擎天的金箍棒，似乎在訴說著西天取經(jīng)的坎坷歷程；楊貴妃緩緩撩開石幔，觀看群芳共舞，嬌媚多姿，不禁令人聯(lián)想起昔日的盛唐繁華；恐龍國里，恐龍嗷嗷怪叫，神態(tài)怪異，昭示著它們的威武。看著這些鬼斧神工般的杰作，我們不由得贊嘆大自然的偉大。正是這一滴一滴的水珠，經(jīng)歷了成千上萬年的歲月，嘗盡了亙古的滄桑，雕琢出如此神奇的景觀，這是怎樣的博大與精深?。《@些巖石，經(jīng)受了千萬年的磨礪，封存了長久的渴望，今日終被世人所熟知，這是怎樣的堅忍?。∨c此相比，滴水穿石也不過是歷史長河中短暫的一瞬而已。

追溯歷史的源頭，桂林的山水在向我們每一位游客闡述著一個哲理：持續(xù)將造就永恒。是的，世間萬物又何嘗不是經(jīng)歷了千萬年的洗禮方成就今日的光彩與輝煌的呢？堅持不懈是擊敗任何挑戰(zhàn)的寶劍。游過桂林，我們沒有理由再輕言放棄。同學(xué)們，有空，不妨去桂林看看！

《桂林山水》說課稿

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編幫大家整理的《《桂林山水》說課稿》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《桂林山水》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是25號。

今天我說課的課文是人教版小學(xué)語文四年級下冊的課文《桂林山水》。下面我將從教材的特點，教學(xué)目標(biāo)的確定，教法學(xué)法的選擇和教材過程的預(yù)設(shè)四個方面作簡單的說明。

一、說教材

《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章，全文共四個自然段，以總分總的結(jié)構(gòu)，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，生動得描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對小學(xué)生進行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的好教材！

二、說教學(xué)目標(biāo)

四年級的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成獨立識字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人閱讀感受的習(xí)慣。基于對教材的理解和學(xué)情的分析，我從知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)

1：會讀會認會寫瀾、瑕、翡、巒等生詞，理解并積累波瀾壯闊、無瑕、峰巒雄偉等詞語

2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦精彩語段，把握文章大意

3；領(lǐng)會作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法

4；了解桂林山水的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情

三、說教法學(xué)法

語文是培養(yǎng)學(xué)生通說讀寫能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解并運用祖國文字的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評價的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我主要采用以下的教法學(xué)法：

在教法上，第一我會利用導(dǎo)語利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，讓學(xué)生入境動情！第二，我會采用“讀、找、品、誦”為主要訓(xùn)練方式，鼓勵學(xué)生多讀，在讀中促悟，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。

在學(xué)法上，我主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流合作觀察體會，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進學(xué)生發(fā)展。

四、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

在上課前，我會這樣導(dǎo)入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問學(xué)生，這是哪里呢，你們覺得這里漂亮嗎？揭示課題《桂林山水》。接著再問學(xué)生，看了這個課題，你有什么想問的嗎？桂林山水到底在祖國的哪里呢，它有哪些迷人的風(fēng)景呢等等。在這這里，我通過出示圖片，使他們進入一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環(huán)節(jié)的教學(xué)

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知

在上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們自己提出問題，回答問題，引起他們旺盛的求知欲，引導(dǎo)他們在課文中尋找答案。由于是一篇寫景的文章，我會要求學(xué)生先聽教師的配樂朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學(xué)生做到身臨其境。在這過程當(dāng)中我要求學(xué)生完成兩個任務(wù)，學(xué)習(xí)本文的生字詞和將文章分段。接著讓學(xué)生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍！在學(xué)生朗讀的過程中，在教室不斷點拔得過程中，我們就會明白課文以總分總的關(guān)系共分為三大段

3、細讀課文，合作探究，自主學(xué)習(xí)

首先，我讓學(xué)生齊讀第一自然段，并提問“桂林山水甲天下？是什么意思，“觀賞”又是什么意思，這一段在全文當(dāng)中有什么作用！

第二自然段主要寫了桂林的水的特點，我主要采用讀——找——品——誦的學(xué)習(xí)方式

先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，讓學(xué)生找出描寫漓江水特點的詞語和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。提問，這句話主要運用了哪些修辭手法，對四年級學(xué)生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。

提問，課文明明是寫漓江的水，為什么還要寫大海，西湖的水呢？讓學(xué)生明白，原來這里是運用了對比的手法，使漓江的水的特點更突出??！

為了有利于學(xué)生更容易的品讀，誦讀，我會通過教師的泛讀，學(xué)生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來感受漓江水的魅力

教師做總結(jié)，這段主要運用了對比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫的如此生動形象。我們在平時的寫作中也要適時的運用

教學(xué)描寫桂林山奇、秀、險的特點，我同樣也運用讀——找——品——誦的方式，讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。重點是學(xué)習(xí)對詞語的理解，通過配樂朗讀，出示課件圖片等多個方法讓學(xué)生聲情并茂、有感情朗讀，體會桂林山的奇特與魅力

最后是學(xué)習(xí)最后一個自然段，我會以讀代講，讓學(xué)生找出描寫山水的詞語，結(jié)合課文中的插圖來有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學(xué)生以直觀的形象，更有利于將學(xué)生帶入那優(yōu)美的畫卷，讓學(xué)生體會理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。再聯(lián)系課后問題三，讓學(xué)生談?wù)勛约簩鹆稚剿母惺?，以此鍛煉學(xué)生的口語表達能力

總之，在這一部分當(dāng)中，我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過把握文章的重點語句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

4、拓展練習(xí)，總結(jié)全文

在拓展練習(xí)當(dāng)中，我會讓學(xué)生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得。。。。商場里的物品真多啊，多得。。。等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

再以記者采訪的形式，再次讓學(xué)生說說自己的桂林山水的感受。我趁勢做總結(jié)，同學(xué)們，桂林的山，桂林的水真是美麗無比啊，最后讓我們一起有感情來朗讀一下這篇課文吧，最好能夠把你喜歡的語段給背誦下來！

我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

3 桂林山水

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“3 桂林山水”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

19《桂林山水》

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“19《桂林山水》”，僅供參考，大家一起來看看吧。

19《桂林山水》

教學(xué)要求

１．通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

２．學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

３．學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。

４．有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點

１．了解桂林山水的特點，想象其美景。

２．學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。

教具準(zhǔn)備

掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

教學(xué)時間：２課時。

第一課時

（一）引導(dǎo)學(xué)生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。

（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。甲天下是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

（三）觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。

１．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解波瀾壯闊；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解水平如鏡。）

２．歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

（特點之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的靜。）

（特點之二清。課文用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了漓江水的清。）

（特點之三綠。課文用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

３．體會最后一句

４．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

注意指導(dǎo)讀好真靜啊真清啊真綠啊。

（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

１．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解峰巒雄偉紅葉似火。）

２．歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

（特點之一奇。課文從兩方面描寫。一是拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是奇峰羅列，形態(tài)萬千。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）

（特點之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點之三險。課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

３．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

（重點指導(dǎo)讀好真奇氨真秀氨真險氨。）

（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）

１．看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受２．看看作者有什么感受？

（１）畫出感受最深的句子：像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

（２）理解畫卷連綿不斷的畫卷及舟行碧波上，人在畫中游。

（畫卷繪畫長卷，一般要卷起來收藏。連綿不斷，接連不斷。連綿不斷的畫卷，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。）

３．練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗讀全文

（七）作業(yè)

１．朗讀課文２．識記生字

第二課時

（一）指名讀課文

（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論

１．課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的桂林山水甲天下有什么關(guān)系？

（第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

２．朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然后用自己的話說一說。

（三）識記生字，練習(xí)書寫

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊門里面是柬。

瑕：可與假進行比較。注意右上是尺。

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個習(xí)，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

（四）指導(dǎo)背誦

１．在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習(xí)背誦。

２．在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。

（五）完成思考練習(xí)３抄寫句子，注意分號的用法

要求：以標(biāo)點為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）

（六）全班背誦課文

（七）作業(yè)

１．背誦課文

２．抄寫字詞

３．預(yù)習(xí)第三課《開國大典》

《桂林山水》教案

《桂林山水》教案(網(wǎng)友來稿)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品讀桂林之山的段落，背誦課文三、四自然段。

2、用自己喜歡的方式或用課文新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象贊美桂林的其他美麗的景象。

3、拓展積累課外自然風(fēng)光圖片的詞句說明。

設(shè)計理念：語文教學(xué)不是一種知識體系，而是一種能力建構(gòu)。學(xué)生的語言（聽說讀寫）能力的形成主要是靠語言實踐，即言語學(xué)習(xí)，在聽說讀寫的實踐中，通過感受領(lǐng)悟積累運用的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)語言引入

上節(jié)課，我們留下了一個如何使語言表達更流暢的懸念，王澈同學(xué)敢于向書本的語言挑戰(zhàn)，認為課文的最后一句話應(yīng)該搬到漓江的水靜的內(nèi)容后面，語言才連貫，是不是呢？咱們讀一讀，出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

姜波同學(xué)認為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來朗朗上口。

高鵬飛同學(xué)則結(jié)合他們兩人的意見，對課文作了這樣的變動：我們來讀讀感受感受。出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神怡；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。

這三位同學(xué)的創(chuàng)造性讀書的精神實在令人欽佩。咱們學(xué)語文，就是學(xué)他人的語言，形成自己的語言。

（語文課是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進行的言語學(xué)習(xí)和實踐活動。語文課的根本宗旨是要促進學(xué)生聽說讀寫等言語能力的發(fā)展。利用學(xué)生中出現(xiàn)的對課文原有言語的評價這一契機，組織欣賞學(xué)生自己創(chuàng)造的言語，可有助于提高言語感受能力）

二、桂林之山語句的品讀

1、讓我們繼續(xù)走進課文描述桂林之山的這部分語言。

出示：選擇學(xué)習(xí)1、練習(xí)有感情的朗讀課文；

2、細細品味哪些語言寫得特別有魅力；。

3、可以是其他的學(xué)習(xí)方式（如導(dǎo)游介紹等）

（視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。無論選擇哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容，均圍繞語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)言語來進行。）

2、反饋學(xué)習(xí)情況。

（1）哪些語言寫的特別有味道呢？在學(xué)生的品味詞語中教師版圖。

出示：桂林的山真險啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽到下來。

（2）在學(xué)生展示朗讀情況時結(jié)合具體的指導(dǎo)。

朗讀的形式可以是想象情景讀、找個對手比賽讀、配上音樂美美的讀、無論是何種形式強調(diào)的是讀書的質(zhì)量有沒有提高。

（3）學(xué)生展示除朗讀、品詞品句外的學(xué)習(xí)情況。

3、學(xué)生背誦課文的山之內(nèi)容。

（一個優(yōu)美生動的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讓學(xué)生品出味兒來，讀出情來，并熟讀成誦。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現(xiàn)讀中有教，寓教于讀的語文教學(xué)思路）

三、讀最后一段

師：從課文的語言中我們感受到桂林的水以他的靜、清、綠聞名于世。桂林的山又以他奇、秀、險聞名遐邇。重要的是山美得不孤獨，水美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依，情誼綿綿。正如課文最后一段所說的

1、齊讀課文最后一段。

2、指導(dǎo)讀。用讀的好的同學(xué)介紹經(jīng)驗等方法進行讀的指導(dǎo)。

1、背誦自己印象最深的一句話。

四、拓展延伸

1、這么美的山，這么美的水，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發(fā)出感嘆：

云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！

情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！

水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城

是山城啊，是水城？都在青山綠水中.

.黃河的浪濤塞外的風(fēng)，此來關(guān)山千萬重。

馬鞍上夢見沙盤上畫：桂林山水甲天下.

2、最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語

音樂響起時展示圖文并茂的桂林山水圖。

畫1一水遙伸萬山間；畫2江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；

畫3千峰環(huán)野立，一水抱城流；畫4無數(shù)青山浮水出；

畫5山在虛無飄渺間；畫6青山聳翠白云飛；

畫7神秘風(fēng)彩誘人醉；畫8興坪晚霞瑰麗景；

畫8濃淡相間景有致；畫9江峰回轉(zhuǎn)玉水帶，悠悠閑處有奇峰

畫10青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。

3、學(xué)生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？

放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情。可以用課文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩，當(dāng)然也可以和老師一樣寫一句詩。

4、學(xué)生展示自己的語言內(nèi)容）

（一個個典型的畫面，融言語的意義蘊涵、形象內(nèi)涵，情感內(nèi)涵于一體，是教師在言語作用下調(diào)用自己庫存的表象進行心靈重構(gòu)的結(jié)果。除了能把學(xué)生帶進一個美好的山水世界，更重要的是讓學(xué)生感悟言語的豐富性，體會同一種景象可以用不同的語言來表現(xiàn)，學(xué)生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎(chǔ)上不斷的生成新的言語。）

四、課外學(xué)習(xí)

收集有關(guān)祖國自然風(fēng)光的圖片，給圖片寫幾句說明，參加班里舉辦的圖片展覽。

《漂浮的山》課外拓展

冰川和冰山是怎樣形成的

在地球上，一些高山地區(qū)和兩極，長年穿著一件白皚皚的冰雪外衣。在高山地區(qū)，由于那里地勢高，空氣稀薄不保暖，在兩極地區(qū)，由于從太陽那里得到的熱量少，因此氣候終年寒冷，一年四季都堆積著冰雪。這種終年為冰雪所掩蓋的地方面積總共有1600萬平方千米，而90%以上分布在兩極地區(qū)。這些冰雪是以冰川的形式在那里貯存和運動著的。

為什么叫做冰川呢？這是因為它雖然是固體的冰，卻能在重力作用下，從高處向低處緩慢流動。冰川的流動速度，一般每晝夜在1米以下，個別的冰川，每晝夜最快能流動20多米。但它們有一條規(guī)律：冰川越厚，坡度越大，氣溫越高，冰川的流動速度就越快。

構(gòu)成冰川的冰和普通的冰不同，它不是簡單地由冰凍結(jié)而成，而是在雪花越降越多，以及由于間或有陽光照射，稍有融解，但隨即又凍結(jié)起來的情況下，先結(jié)成了顆粒狀的粒雪，再進一步結(jié)成了冰層，這種冰比普通的冰略為輕一點，稱為冰川冰。

存在于高山上的冰川，稱為高山冰川；分布在兩極地區(qū)的冰川，稱為大陸冰川。幾乎整個南極大陸和格陵蘭島的極大部分被埋沒在厚度超過千米的冰層下面。

南極的冰川面積占地球上冰川總面積的85%以上。據(jù)估計，冰川總體積約有2800萬立方千米。這類冰川的特點是坡度不大，只在邊緣處向外傾斜，長長的冰舌伸入海中；在海岸斜坡一帶，冰體常發(fā)生裂隙，同時伸入海中的冰體受海水浮力的頂托，會使冰體斷裂，成為冰山。有時，浮在海洋上的冰山和伸入海中的冰舌相撞，把舌尖撞斷，又形成新的冰山。冰山的形狀主要有桌形和角錐形兩種，大的能保持2～10年的壽命，一直在海上過著漂浮生涯。浮動著的冰山往往長達幾千米，露出海面達100米，而這露出海面的部分約只有整個冰塊體積的1/7。在極地航海家眼里，冰山是最危險的敵人，輪船遇到它有時被迫停駛，一不小心還會發(fā)生碰撞事故。著名的泰坦尼克號游輪，就是與冰山相撞而沉沒的.

山青青

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“山青青”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 會寫田字格里的四個生字。

2. 正確認讀十個生字。

3. 在寫字過程中，初步認識新筆畫豎折，橫折撇。

4. 借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點：

掌握山，水，田，雨四個生字的書寫。

教學(xué)難點：

借助拼音正確朗讀，盡量做到有感情。

教學(xué)過程：

第一課時

（一）激趣導(dǎo)入

1. 同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€特別美的地方。那里呀，山清水秀，鳥語花香，和風(fēng)細雨，晴空萬里，你們想不想去呀？

2. 引入課題：這么美的地方名字就叫《山青青》

3 .齊讀課題：你們是不是有些迫不及待了，就讓我們登上旅游之船一起去吧，山青青又告訴我們說美麗的地方就有美麗的詩，因為呀，它就在詩里面。（用美的詞語激發(fā)學(xué)生美的想像，并用導(dǎo)游的形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

（二）初讀感悟，識字正音

1. 聽課文錄音，你覺得山青青里面都有哪些美麗的景物。

（山，水，鳥，樹，草，山花，苗，春風(fēng)，春雨）

2. 你們說的這些都是淘氣的生字寶寶，要和我們捉迷藏你們想不想捉住它們呀？趕快用圓圈把它們捉住吧。

正字音。

（捉迷藏是小朋友喜歡的游戲，用它引導(dǎo)學(xué)生識字，使學(xué)生產(chǎn)生識字樂趣）

（三）檢查自學(xué)情況。

1. 出示生字詞卡片：指名讀，齊讀，開火車讀（我們的生字寶寶終于和我們交朋友了）

2. 再讀課文，注意把寶寶們的字音讀準(zhǔn)，要不加字，不漏字。

3. 指名互相評讀，（感受大自然的美）

過渡：我們終于可以下船了，讓我們?nèi)秤蚊谰鞍伞?/p>

（四）再讀課文，感悟意境

1. 自我欣賞地讀，用你喜歡的語氣，并用橫線畫出景物

2. 閉上眼睛，把你最喜歡的景物在頭腦中描繪描繪。

3. 交流描繪的結(jié)果。

4. 這地方真美呀，我都不想走了，我們把它畫下來帶回去好不好？

5. 有感情地朗讀，背誦課文

（五）總結(jié)全文，感悟升華

1. 我們游覽了這么美的地方，你們想不想說點什么呀？

2. 回家念給爸爸媽媽聽。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1.上節(jié)課，我們游覽了山青青這個美麗的地方，請同學(xué)們展示一下你們的繪畫好嗎

2.指名有感情的朗讀。

3.這么美的春天，你們能不能美美地把課文背一背？

二、識字樂園

1. 那些生字寶寶們又來和我們做游戲了，出示生詞卡片輪流讀。

2. 說一說你們用什么好方法記住它們，可以編成小兒歌，如早有苗頭；還可以字謎記憶，如：田：橫看三，豎看三，寫下來，不是三。

3. 指導(dǎo)書寫

（1）學(xué)生說一說學(xué)過的筆畫。

（2）老師在田字格中范寫，學(xué)生邊說邊書空。

（3）你覺得哪個字值得大家注意，互相提醒提醒。

（4）學(xué)生書寫。

4. 互相欣賞點評。

三、布置作業(yè)

1.把你喜歡的詞語寫進你的小積累里。

2.有感情地把課文讀給你喜歡的人聽。