語文小學(xué)四年級教案

四年級語文下冊第二單元教案（鄂教版）。

課題4給家鄉(xiāng)孩子的信

教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。會用多么……多么……、不是……而是……造句。

3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

教學(xué)重點

理解重點語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義

教學(xué)難點

理解重點語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義

教具學(xué)具

環(huán)節(jié)教學(xué)過程二次備課

第一教時

一、談話導(dǎo)入，簡介巴金。

1、你對作者巴金了解多少。

巴金爺爺是四川成都人，五四以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學(xué)習(xí)他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。

2、質(zhì)疑：引出課文。

二、自讀課文

1、默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。

2、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。

3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。

爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

奉獻：恭敬地交付，呈獻。

羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

4、說說每個自然段的意思：

寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。

寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。

寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。

寫他對孩子們的祝福。

三、精讀第一段

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？

（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）

四、精讀第二段

1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。

（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）

2、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

3、理解我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解多么……多么表達的強烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、指導(dǎo)寫字

1、教師示范。

2、學(xué)生描紅

六、作業(yè)

1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。

2、抄寫詞語。

第二教時

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？

二、精讀第三段

1、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？

（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是五四以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。

要為社會添更多的光彩！為別奉獻更多的愛，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當作普通人、平凡的人。他希望再活一次、重新學(xué)習(xí)，重新工作讓生命更有意義?？梢娝返露嗝锤呱邪?！

2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。

（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。

用不是……而是造句）jAb88.com

3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？（我只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。

我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）

4、理解讓生命開花的含義。

（開花并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋?！皭邸?、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表達了讓生命開花的意思。

（生命的意義在于奉獻而不在于享受。）

5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句（讀出對老人的崇敬）

6、小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。

三、精讀第四段

1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。

2、感情朗讀。

四、精讀第五段

1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的感情讀出來。

五、學(xué)習(xí)書信的格式

1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2、對照課文，指明書信的五個組成部分。

六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

七、指名讀自己喜歡的段落

板書設(shè)計給家鄉(xiāng)孩子的一封回信

巴金

讓生命開花結(jié)果

為社會添光彩

為別人奉獻愛

孩子們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)

作業(yè)設(shè)計1、造句：

多么……多么……

不是……而是……

2、課后

（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把愛、同情、精力和時間為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。

教學(xué)反思

課題5萬年牢

教學(xué)目標

1.認識本課8個生字。

2.通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在

教學(xué)重點

教學(xué)難點

教具學(xué)具

環(huán)節(jié)教學(xué)過程二次備課

第一課時

（一）揭示課題：〈〈萬年牢〉〉

看了課題，你最想知道什么？（萬年牢是什么意思？萬年牢指什么？）

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

1讀通課文，讀準字音。

2檢查字詞：多音字：把（ba）悶（men）削（xiao）

詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤

（能認讀，并結(jié)合句子理解詞義）

3課文三處寫了萬年牢，分別指什么？找出有關(guān)語段讀一讀。

（三）細讀課文，感悟理解

1第一處的萬年牢指什么？找出有關(guān)語句讀一讀。

出示句子：我的糖葫蘆蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。

（1）為什么叫萬年牢？

（2）這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的？

（讀第二小節(jié)，體會父親十分講究選料；讀第三、四小節(jié)，體會父親在制作過程中對每一個環(huán)節(jié)一絲不茍。）

（3）小結(jié)：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。

2第二處萬年牢指什么？

句子：公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。

（1）什么是正道？（憑著良心做買賣）

（2）父親是怎么走正道的？

3第三處萬年牢指什么？

父親教導(dǎo)我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在。

體會父親教導(dǎo)我做人要做可靠實在的人。

4這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系？啟發(fā)學(xué)生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才能贏得顧客，做事講認真、講實在才能贏得別人的信任和尊重。

（四）深入體驗

你是怎么理解父親所說的做人的道理的？結(jié)合具體的生活事例來說明。

（五）交流“做事認真，講誠信”的故事。

課后反思：

第二課時

初讀課文，感知內(nèi)容

1.讀通課文，讀準生字。

2.檢查字詞：多音字：把、悶、削。

詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢（能認讀，并結(jié)合句子理解詞義）

3.課文三處寫了萬年牢，分別指什么？

找出有關(guān)語段讀一讀。

細讀課文，感悟理解

1.第一處的萬年牢指的是什么？找出有關(guān)語句讀一讀。

出示句子：“我的糖葫蘆得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢?！?/p>

a.為什么叫萬年牢？

b.這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的？

（讀第二小節(jié)，體會父親十分講究選料；讀第三、四小節(jié)，體會父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個環(huán)節(jié)都一絲不茍）

c.小結(jié)：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。

2.第二處的萬年牢指什么？

“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢?！?/p>

a.什么叫正道？（憑著良心做買賣）

b.父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親生意認真實在）

3.第三處的萬年牢又指的是什么呢？

“父親教導(dǎo)我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在。”體會父親教導(dǎo)我做人要做可靠實在的人。

4.這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系？

啟發(fā)學(xué)生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才贏得顧客，做事講認真、講實在才能得到別人的信任和尊重。

深入體驗

你是怎么理解父親的做人的道理的？結(jié)合具體的生活事例來說明。

交流“做事認真，講誠信”的故事

板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計

教學(xué)反思

課題6巨人的花園

教學(xué)目標

1、結(jié)合語境理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

教學(xué)重點

是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化

教學(xué)難點

在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點

教具學(xué)具

環(huán)節(jié)教學(xué)過程二次備課

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個有趣的童話。

2、揭題，齊讀。

二、初讀感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）、生字詞認讀：

洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、

發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽

說說：你知道的詞語的意思。

（2）、重點句子：

巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。

換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！

2、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：

你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么？

3、交流個體感悟。

（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）

第二課時

一、品讀感悟

（一）花園變化前后內(nèi)容的對比讀

1、具體說說花園的神奇變化：

2、學(xué)生自由交流。

3、根據(jù)提示，規(guī)范說話：

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園；

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。

再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又；

而當巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又。

4、隨機點撥對比朗讀：

（1）、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。

（2）、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。

（3）、描寫花園又有了春意的語句。

（4）、描寫花園又變成了冬天的語句。

5、師引：這可真是一個神奇的花園?。】墒遣恢瑢W(xué)們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？

（三）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀

1、學(xué)生各抒己見，說說原因。

2、點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。

3、隨機引導(dǎo)去感受體會巨人和孩子性格的不同。

4、巨人的性格：

（1）、師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認真讀課文，劃出有關(guān)語句。

（2）、交流，點撥：

態(tài)度：生氣

相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

①、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

②、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

①、理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。

②、正確把握此時巨人的生氣程度。

“喂！你趕快滾出去！”

理解“叱責”，想象此時此刻的巨人發(fā)怒的情景。

（3）、根據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。

（4）、你覺得巨人是一個怎樣的人？

（5）、小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢？是怎樣的？

5、孩子們的性格：

（1）、結(jié)合課文，學(xué)著上述學(xué)法，找找，讀讀，品品，悟悟。

（2）、交流，暢談看法。

（3）、引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。

結(jié)合文中語句朗讀。

（4）、隨機理解重點句：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

想象補白：小男孩會對巨人說些什么？

（三）、巨人醒悟前后的言行對比讀

1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。

2、找讀描寫巨人醒悟后言行的語句：

重點句：

（巨人說：）“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”

談?wù)勛约簩@句話的理解。

3、梳理揭示寓意：不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

二、美讀小結(jié)

1、師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！

2、齊讀最后一小節(jié)。

板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計

教學(xué)反思

課題古詩誦讀2泊船瓜洲

教學(xué)目標

1．學(xué)會本課1個生字；能正確讀寫下列詞語：泊船、數(shù)重、游子、寸草心、三春暉。

2．有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

3．理解詩句的意思，初步體會作者表達的思想感情。

教學(xué)重點

理解詩句意思，體會詩人表達的思想感情

教學(xué)難點

理解詩句意思，體會詩人表達的思想感情

教具學(xué)具

1．掛圖、投影片或自制的多媒體課件。

2．朗讀課文的錄音磁帶

環(huán)節(jié)教學(xué)過程二次備課

一、板書課題；學(xué)前談話

1、板書課題：泊船瓜洲

王安石

同學(xué)們，一提起家鄉(xiāng)，我們都會感到特別親切，詩人王安石也是如此，今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。

2、哪個同學(xué)愿意起來介紹一下王安石。

3、你背過哪些王安石寫的詩，并說說你的體會。

4、下面我們來看這首《泊船瓜洲》。

二、理解題目。（出示全詩）

（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方，（出示掛圖，指名找出瓜洲所在地。）

（2）“泊船瓜洲”這個題目是什么意思？

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名朗讀。（可多請幾位學(xué)生個別讀。要求讀準每個字的字音。）

注意以下多音字的讀音：“

數(shù)重：讀chóng，不讀zhòng（重量）。

還：讀huán，不讀hái（還好）。

四、理解詩句意思。

1、小組合作學(xué)習(xí)

（1）先自己對照注釋默讀，思考，再小組互相說說每句詩的意思。

（2）小組合作畫一幅簡圖，圖上要標有京口、瓜洲、鐘山。

2、討論、交流。

小組選派代表上臺，出示標有京口、瓜洲、鐘山地名的簡圖，并說全詩意思?！熬┛诠现抟凰g，兩岸只隔數(shù)重山”的意思。

3、評議

你覺得哪一小組完成的質(zhì)量最高。

4、教師演示

同學(xué)們，我在備課的時候也在電腦里畫了一幅簡圖，我給大家展示一下。

五、體會古詩思想感情

（出示掛圖）

在一個春暖花開的日子里，詩人駕船來到了江邊，望著對岸，想到了家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方，現(xiàn)在你就是畫中哪位詩人，此時此景，你在想些什么呢？

六、指導(dǎo)朗讀。

（1）、同學(xué)們說得多好啊，就讓我們帶著感情來讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂朗誦。第一遍，要求大家注意聽；第二遍，我們邊聽邊跟著錄音輕聲朗讀。）

（2）學(xué)生自由朗讀。

（3）下面我請幾個同學(xué)起來朗讀，我為你加上音樂（多請幾個人讀，注意讀出詩的節(jié)奏。讀出感情，讀后評價。）

（4）試著背誦《泊船瓜洲》。

七、啟發(fā)學(xué)生推敲詞句。

據(jù)說“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾修改過多次，最后定稿時才用了“綠”字。我們一起來想一下，作者可能用過什么字？為什么最后用“綠”字？

八、拓展練習(xí)。

課前我曾布置我們同學(xué)搜集些表達思鄉(xiāng)之情的詩句，誰愿意起來背給大家聽的。

板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計1．背誦《泊船瓜洲》，再看看詩中的每個字怎么寫，準備默寫這首詩。

2．預(yù)習(xí)《游子吟》。

教學(xué)反思

課題語文樂園(二）

教學(xué)目標

一、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語交際”“習(xí)作”四部分。

二、“我來試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背?！白x讀背背”的內(nèi)容是12個成語。本題要求學(xué)生積累的成語有一個共同的特點：每個成語中有一組意思相近的詞。

三、探究與發(fā)現(xiàn)部分，注意閱讀要仔細。

四、作文要言之有物。

五、綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生來演課本劇

教學(xué)重點

教學(xué)難點

教具學(xué)具

環(huán)節(jié)教學(xué)過程二次備課

第一課時

一、我來試試

讀一讀，說一說。

1、讓學(xué)生復(fù)習(xí)背過的有關(guān)的成語，再讓學(xué)生獨立讀這些詞語，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，自己發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生背誦。

喜愛熱愛酷愛

尊敬尊重敬重

想念思念懷念

2、引導(dǎo)學(xué)生說說平時積累的這類詞語，如，“一往情深”“情深似海”“XXXX”。鼓勵學(xué)生在課外閱讀中留心這樣的詞語，多積累這樣的成語。

3、結(jié)合本次練習(xí)，布置學(xué)生課外搜集寫人物心情、感情和表情的成語、花草成語等，開展語文活動，給學(xué)生提供學(xué)成語、用成語的機會，進一步激發(fā)積累成語的興趣，使課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。

寫一寫、背一背。

在理解的基礎(chǔ)上背誦，還要在背誦的基礎(chǔ)上運用。

1、一日之計在于晨，一年之計在于春。

2、花有重開時，人無再少年。

3、盛年不重來，一日難再晨。

“讀一讀”安排的是讀短文《寫給兒子》。

閱讀短文，要求學(xué)生能概括短文主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情，并能寫出自己的感想。

短文主要寫作者寫給已經(jīng)離開人世的兒子的話，告訴他，雖然他已經(jīng)不在了，但是，他留下了很美麗的東西——鮮花。

短文告訴我們，給予比索要更為愉快。

1、學(xué)生充分地讀，邊讀邊思考：“這篇短文講了一件什么事?表達了作者怎樣的思想感情?”

2、學(xué)生在與同學(xué)交流中加深自己的理解。學(xué)生說說是從哪些地方體會到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨，明顯地表達了作者的思想感情。

讀完短文，先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，再把自己想說的話寫下來。要鼓勵學(xué)生暢所欲言說真話，可以談對故事的看法，也可以談對作者感慨的理解；可以從家長的教育思想、教育方法方面談，也可以從自身的體驗方面談，更可以聯(lián)系生活中的類似現(xiàn)象談。

第二課時

二、探究與發(fā)現(xiàn)

這次學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)把句子寫成一段話。

1、理解一段話要有一個中心。

學(xué)習(xí)句子的表達方式，照樣字也寫一些

2、一句話中有不少詞語，但是，句子中也有重點詞語，要圍繞重點詞語些具體。

三、口語交際給媽媽一個驚喜

本次“口語交際”旨在培養(yǎng)學(xué)生有條理地陳述意見事情的能力。要求學(xué)生能圍繞一個話題通順、完整、準確的表達的看法。

要使學(xué)生能展開討論，教師應(yīng)注意以下幾點。

第三課時

四、習(xí)作

這次“習(xí)作”是讓學(xué)生展開豐富的想象，把自己在生活中的新發(fā)現(xiàn)，都在有趣的想象中展現(xiàn)出來，編寫一個有趣的故事。以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

本次習(xí)作，重點從以下兩方面指導(dǎo)。

1?激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。教師可以巧妙導(dǎo)入，如，講許多生活中應(yīng)該拒絕的事情，讓學(xué)生知道，多方面的表達，豐富的想象，有條理的寫作，是一個了不起的本領(lǐng)。以此來激發(fā)學(xué)生表達的欲望。

2?幫助學(xué)生打開思路。把花草樹木都當成人來寫。

值得注意的是，習(xí)作一定要把“下雨的時候，小花小草都喜愛做什么，怎么做”過程寫清楚。這一點應(yīng)作為評價這次習(xí)作的重要標準。

第四課時

五、演課本劇

《巨人的花園》劇人說話的神態(tài)語氣、還有其他課本，都可以成為舞臺上的劇目。

1、分角色。

2、四人小組練習(xí)。

3、班級演出。

板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計

教學(xué)反思

延伸閱讀

四年級語文下冊第七單元教案（鄂教版）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級語文下冊第七單元教案（鄂教版）》，僅供參考，希望能為您提供參考！

課題19變幻多彩的地球

教學(xué)目標

1、學(xué)會8個字，會認2個字。

2、學(xué)會用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，了解地球外表不同顏色的衣服，衣服顏色的來源及其對氣候的影響，明確不同色彩的變化與人類生存的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)重點

教學(xué)難點

教具學(xué)具

環(huán)節(jié)教學(xué)過程二次備課

第一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1、出示相關(guān)圖片資料或播放有關(guān)地球的風(fēng)光短片：同學(xué)們看到了什么景象？有什么感受？

2、師激情導(dǎo)入：多么神奇壯觀的地球呀，她還特別愛打扮自己呢。大家想知道，她都喜歡穿哪些顏色的衣服嗎？讓我們一起去看看吧。

3、板書讀題。

4、依題探文，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：讀了這個課題，同學(xué)們想知道些什么？你能提出幾個問題來嗎？

5、學(xué)生快速讀文，讀后提出相關(guān)問題。

6、師生交流互動，整理歸納學(xué)生提出的問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

二、檢查生字新詞

1、指名分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)當小評委。

2、讀完后請其他同學(xué)評議，相機指導(dǎo)“爽”、“置”、“善”和“燥”的讀音，提醒同學(xué)們注意多音字“薄”在文中的讀音。

3、指名讀由生字組成的詞，師生共同糾正讀音。

第二課時

教學(xué)過程：

一、讀悟重點，理解內(nèi)容

1、自讀課文，便讀邊在書上圈點勾畫，找出有關(guān)介紹地球不同顏色衣服的重點詞句，摘錄重點詞填表。

藍色的衣服→海洋湖泊→冬暖夏涼

黃色的衣服→沙漠、半沙漠→熱時更熱、冷時更冷

最重要的外衣→大氣→調(diào)節(jié)氣溫、冷熱適宜

白色的衣服→冰雪覆蓋→降低溫度

綠色的衣服→植物、森林→改善氣候、適合人類

2、小組合作、交流探究。

①讀一讀，議一議：各種衣服的顏色是怎樣形成的？它們對氣候有什么影響？

②研讀重點句段、探究拓展：你最喜歡哪種顏色的衣服？為什么？

3、集體交流，梳理歸納。

4、指導(dǎo)朗讀，印證理解。

二、品讀領(lǐng)悟、升華感情

1、齊讀課文最后一自然段。

2、激情導(dǎo)思，組織學(xué)生討論：地球是萬物生靈的母親，我們賴以生存的家園，為了使她更加美麗，適合于人類居住，人們正在開展哪些工作？我們應(yīng)該怎樣做？

3、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生以自己的親身體驗從不同的角度去思考分析，以表達自己對地球，對大自然的關(guān)愛之情。

4、師生互動，總結(jié)歸納。

5、有感情地朗讀課文最后一個自然段

板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計1、搜集有關(guān)地球質(zhì)量與環(huán)境惡化的資料，在全班交流。

2、試著寫一篇讀后感或號召人類保護地球的倡議書

教學(xué)反思

課題20豆花莊的小家伙們

教學(xué)目標

1、學(xué)會8個字，會認9個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、品讀重點詞句，從中悟出一些品讀句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解重點詞句的能力。

4、研讀課文，理解課文內(nèi)容，感受優(yōu)美的自然環(huán)境給小動物們帶來了快樂幸福的生活，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點

教學(xué)難點

教具學(xué)具

環(huán)節(jié)教學(xué)過程二次備課

第一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1、出示課文插圖：同學(xué)們看到了什么景象？有什么感受？

2、師激情導(dǎo)入：多么優(yōu)美的環(huán)境呀，大家想知道，這是哪兒嗎？讓我們一起去看看吧。

3、板書讀題。

4、依題探文，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：讀了這個課題，同學(xué)們想知道些什么？你能提出幾個問題來嗎？

5、學(xué)生快速讀文，讀后提出相關(guān)問題。

6、師生交流互動，整理歸納學(xué)生提出的問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

二、檢查生字新詞

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，可以一個人讀，也可以和同座一起讀，注意讀準生字的字音，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、同座互相糾正生字讀音，相機指導(dǎo)學(xué)生讀準“脂、摯、室、帳、曬、素、郎、慮”等字，提醒同學(xué)們注意多音字“抹、蔭”在文中的讀音。

3、指名讀由生字組成的詞，師生共同糾正讀音。

三、閱讀思考：從課文哪些地方可以看出豆花莊是一個美麗的村莊，童話般的世界？小動物們在這里過著怎樣快樂的生活？

1、獨立自主，探究學(xué)習(xí)：學(xué)生個人自讀，邊讀邊思，并在書上批畫相關(guān)重點詞句。

2、學(xué)生匯報自學(xué)所獲，提出自己尚未弄清楚的問題。

3、小組合作，交流感受：

由豆花莊優(yōu)美的自然環(huán)境和蟲蟲們快樂幸福的生活，你想到了什么？

提示學(xué)生由物及人展開聯(lián)想，體會人與自然和諧共處的重要性。

4、指導(dǎo)朗讀、深化理解。

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

2、回憶：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、指名學(xué)生讀課文8—18自然段，讀后組織評議。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

3、出示小黑板展示4個重點句子（課后三個重點句和第17自然段），師生合作，品讀感悟。可運用“讀—思—議—評—讀”的方法學(xué)習(xí)，在生生、師生交流互動的過程中深入體會句子的含義和作者所表達的感情。

4、學(xué)生分組競賽讀這幾個重點句，組織評議。

5、拓展深化：問什么說他們唱的是一支“綠色的歌”？你能把“金色的夢”的內(nèi)容想象出來嗎？

鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達，先小組交流，再指名學(xué)生作典型發(fā)言。

6、配樂朗誦課文8—18自然段。

板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計1、把自己喜歡的部分背誦給小伙伴聽。

2、小練筆：《金色的夢》

課題21特殊的葬禮

教學(xué)目標

正確、流利、有感情地誦讀渴望內(nèi)，背誦課文。

能運用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗自學(xué)生字詞，感受本課詞語的結(jié)構(gòu)美。

抓住重點的詞句，理解課文內(nèi)容，感受瀑布原有的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，從而產(chǎn)生對環(huán)境加強保護的強烈愿望。

教學(xué)重點通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，引領(lǐng)學(xué)生真正走進文本，去感受瀑布原來的雄偉和而今的枯竭，從而喚起學(xué)生對美好環(huán)境的向往，增強環(huán)保意識。

教學(xué)難點通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，引領(lǐng)學(xué)生真正走進文本，去感受瀑布原來的雄偉和而今的枯竭，從而喚起學(xué)生對美好環(huán)境的向往，增強環(huán)保意識。

教具學(xué)具生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖

環(huán)節(jié)教學(xué)過程二次備課

一.初讀初悟：

1.交流自主識字情況，鞏固書寫。

2.質(zhì)疑生字詞，通過交流或查閱字典，初步感知詞義。

3.質(zhì)疑課題，激起學(xué)生讀文興趣。

4.通讀課文，把握內(nèi)容，簡要說說文中所發(fā)生的事件。

二.品讀深悟：

1.引讀感受，初悟情。

（1）過前面的學(xué)習(xí)，我們知道這場特殊的葬禮發(fā)生在------（引讀第一自然段）

（2）生讀完著段話后自由交流，了解到這場特殊葬禮的地方。

2.細讀分享，深悟情。

（1）讓學(xué)生默讀后面相關(guān)的段落，看看能否自主解決提出的問題。

（2）欣賞優(yōu)美句段，集體交流，在交流中對話，碰撞，引導(dǎo)學(xué)生深悟情，感受瀑布的巨大變化。

（3）原來的塞特凱達斯瀑布是什么樣？

（4）用書上的詞語或自己積累的詞語說說原來的瀑布給人的感受。

（5）教師知道學(xué)生有感情地誦讀課文。

（6）配上瀑布的畫面誦讀，再次感受原來的瀑布氣勢是多么的雄偉。

（7）但這雄偉的景觀，竟然“不辭而別”。聯(lián)系生活經(jīng)驗說說對“不辭而別”的理解。

（8）引讀第五自然段。說一說對這時瀑布又有什么感受。

（9）學(xué)生自在交流。

（10）如果你此刻就是到那里的游人，你會有什么感觸？

（11）讓我們滿懷遺憾地再次讀讀這一自然段。

（12）昔日雄偉壯觀的瀑布就要和我們告別了，是它自己不辭而別的嗎？

3.了解人們之行為，喚起愛環(huán)境的情感。

（1）人們肆意的破壞，給瀑布，大自然，給自己帶來的損失是顯而易見的，這些就像警鐘長鳴，給人們以啟示，請自瀆最后三個自然段，看看你能從中了解到些什么？

（2）學(xué)生交流沖文中了解到的人們的行為。

（3）塞特凱達斯瀑布的悲劇讓人們感到-------（引讀最后三個自然段）

三.回扣題目，自悟理。

1.讀完課文，再次回味題目，你覺得這次特殊的葬禮特殊在哪里？

2.不僅是對象特殊，意義更為特殊，它是對人們的警示，它是對人們的提議，它也是人們對大自然的承諾。讓我們行動起來------（引讀課文最后一個自然段。）

3.在葬禮上，總統(tǒng)的演講飽含深情，動人心弦。請你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說詞，半班上做演講。

板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計

教學(xué)反思

課題古詩誦讀7題西林壁

教學(xué)目標

1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

教學(xué)重點1．借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫

教學(xué)難點體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教具學(xué)具1．橡皮泥。

2．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

環(huán)節(jié)教學(xué)過程二次備課

一、導(dǎo)入

（師吟誦）：

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

（生讀古詩，師板書課題）

師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、學(xué)習(xí)課文

（一）解詩題，知作者

1．師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）

2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意

1．（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。

2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？

3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？

（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到

__________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

7．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

2．四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

三、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

教學(xué)反思

課題語文樂園（七）

教學(xué)目標

1、通過朗讀有關(guān)氣象知識的諺語，使學(xué)生了解相關(guān)的氣象知識，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)對大自然的關(guān)愛之情。

2、通過朗讀地名小詩，認識生字，了解祖國的各行政區(qū)簡稱及社會主義建設(shè)的巨大成就，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)愛國之情。

3、通過寫背有關(guān)成才的名言警句，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)開拓進取，奮發(fā)有為的精神。

4、讓學(xué)生在閱讀實踐中，不斷探索和積累適合于自己的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀水平。

5、通過口語交際“大家一齊行動”進一步激發(fā)學(xué)生關(guān)愛大自然，保護大自然的思想感情。

教學(xué)重點

教學(xué)難點

教具學(xué)具

環(huán)節(jié)教學(xué)過程二次備課

第一課時

教學(xué)過程：

一、讀一讀

1、學(xué)生自由讀諺語，邊讀邊思考這些諺語的意思。

2、查閱字典或相關(guān)資料，進一步加深對諺語意思的理解。

3、同桌交流，說說自己的理解。老師巡視，了解學(xué)生的理解程度。

4、全班齊讀，集體反饋。學(xué)生匯報自己對這幾條諺語的理解，老師可對諺語所表達的氣象原因稍作指導(dǎo)。

5、適當延伸：你還知道哪些有關(guān)氣象知識的諺語？說出來跟大家共同欣賞吧。

二、讀一讀

1、出示中國行政區(qū)域地圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖了解京九鐵路所經(jīng)過的省市線路。

2、學(xué)生試讀，借助拼音讀準生字。

3、借助字典或有關(guān)資料，了解“京、津、冀、魯、豫、皖、鄂、贛、粵”相對應(yīng)的9個省市的全稱。

4、齊讀地名詩。

5、分組學(xué)習(xí)，了解簡稱相對應(yīng)的省市全稱。

6、集體交流、信息反饋。

7、學(xué)生讀讀議議，說說自己知道了什么。

三、寫一寫，背一背

1、學(xué)生自讀，邊讀邊思，想一想這幾條名言的字面意思。

2、抄寫名言，寫后再讀深思，說說名言所蘊含的深刻含義。

3、小組交流，結(jié)合生活實際，舉例說說什么是“江山代有才人出”，“世上今人勝古人”，“青出于藍勝于藍”等等。

4、熟讀，背誦三條名言。

5、啟發(fā)學(xué)生議一議：這幾句名言對自己有什么啟發(fā)？

6、師生共同小結(jié)。

第二課時

教學(xué)過程：

一、讀一讀

1、學(xué)生自由讀詩歌。

2、讀思結(jié)合：

⑴根的生長有什么特點？

⑵它對生活的看法是怎樣的？

⑶根的可貴之處是什么？對你有什么啟發(fā)？

3、學(xué)生自讀自悟，然后同桌交流學(xué)習(xí)體會。

4、全班交流反饋，師生共同歸納小結(jié)。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩。

二、探究與發(fā)現(xiàn)

1、學(xué)生自由讀題。

2、讀后思考：通過這種表格的設(shè)計，能很快抓住課文主要內(nèi)容，由此對你有什么啟發(fā)？

3、小組交流：在平時的語文學(xué)習(xí)活動中，你還有哪些好的學(xué)習(xí)方法？

4、指名學(xué)生作典型發(fā)言，介紹自己好的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生評議。

5、師生共同小結(jié)，肯定、表揚與鼓勵好的語文閱讀方法，并運用于自己的學(xué)習(xí)實踐。

第三課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，明確目標。

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)要點。

2、明確本次口語交際要求我們辦一起關(guān)于環(huán)境保護的板報，要求大家充分發(fā)表自己的意見，為辦好板報出謀劃策。

二、質(zhì)疑激趣，開拓思路。

社會在進步，生活水平在提高，人們更加關(guān)注人與自然的和諧共存。但是，為了追求眼前的利益，人類又往往自覺不自覺地用耗竭資源、破壞生態(tài)和污染環(huán)境的方式來追求收益的最大化，對此，你有什么看法和體會？

三、聯(lián)系實際，舉例說明

`1、在日常生活中，你見過哪些破壞或影響環(huán)境的行為或現(xiàn)象？

2、同桌互相交流。

四、看課文提示，學(xué)生小組交流、互動：要辦好這一期板報，應(yīng)該做好哪幾個方面的準備工作？

五、學(xué)生討論交流，老師做好巡視指導(dǎo)。

六、明確分工，小組協(xié)作

1、自擬稿件

2、搜集相關(guān)資料和圖片，豐富板報內(nèi)容

3、設(shè)計板報的版面、配畫、插圖、裝飾等

4、推薦字寫得好的同學(xué)抄寫板報，繪畫水平高的同學(xué)為板報配畫…

板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計

教學(xué)反思

四年級語文下冊第八單元教案（鄂教版）

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“四年級語文下冊第八單元教案（鄂教版）”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

課題20紀曉嵐吟詩

教學(xué)目標

1.學(xué)會10個字，會認4個字，正確讀寫“沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳”等詞的理解。

2.能用普通話有感情地朗讀讀課文。能正確流利地背誦文中的古詩。

3.對照1、2自然段中的古詩，想象文中描繪的畫面。

懂得面對突發(fā)情況，要善于觀察，勤于思考，隨機應(yīng)變，靈活應(yīng)對

教學(xué)重點1.想象“秋江獨釣圖”的情景。

2.體會紀嘵嵐的機智。

教學(xué)難點

教具學(xué)具字、詞卡片，掛圖

環(huán)節(jié)教學(xué)過程二次備課

一.導(dǎo)入新課：

1.學(xué)生匯報收集的資料，介紹你了解的紀嘵嵐。

2.板書課題，讀題。

二.檢查預(yù)習(xí)情況。

1.認讀生字，生詞。

2.指導(dǎo)難寫、易錯的漢字。

3.讀通課文。

三.感知課文

1.說說課文講了一件什么事？

2.讀讀給你印象最深的地方？

四.詩文對照，想象獨釣圖。

1.請學(xué)生自由朗讀古詩，讀中想想：一人獨占一江秋

2.請學(xué)生自由朗讀第1.2自然段，聯(lián)系文中古詩想想，古詩的哪些詩句就是文中哪些句子描寫的情景。

3.同桌分工，對照著讀詩和文對應(yīng)的句子，想象詩文描繪的畫面。

4.學(xué)生背誦古詩一次，然后閉者眼睛默默想象古詩所描繪的畫面。

5.齊讀古詩后，指名說說“一人獨占一江秋”的語意。

6.評議補充，深化感悟。

五.指導(dǎo)讀悟第5自然段。

1.學(xué)生按要求自瀆自悟，自主探究第5自然段，仔細體會本段所表達的思想感情。

2.同桌讀讀議議，交流讀懂了什么，討論不懂的問題。

3.班級交流，開展語文實踐活動。

（1）朗讀訓(xùn)練（先指名后齊讀）

（2）討論

乾隆皇帝說的話，前兩個“好”字怎么理解，后兩個“好”字各應(yīng)怎么理解？

作者為什么連用四個“好”，表達出怎樣的思想感情。

作者是通過描寫什么來表達思想感情的？

4.思考乾隆皇帝所說的話該怎么朗讀，根據(jù)自己的設(shè)計練習(xí)朗讀。

5.組織賽讀、評讀活動，開展感情朗讀訓(xùn)練。

板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計

教學(xué)反思

課題23印度王公的大米（一）

教學(xué)目標

1.學(xué)會12個字，會認7個字，正確讀寫“理所當然、蘊藏、辛勤”等詞，并能學(xué)習(xí)運用。

2.默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀，邊讀邊想的習(xí)慣。

3.把握課文主要內(nèi)容，體會小姑娘蟬德拉只要大米作為獎賞和村民對她的選擇感到傷心的原因。

4.通過閱讀，初步形成對小姑娘的印象，感悟她為貧窮村民著想，為窮人謀利益的品格，學(xué)習(xí)她從小心中有他人的精神。

教學(xué)重點

1.把握課文主要內(nèi)容，體會小姑娘蟬德拉只要大米作為獎賞和村民對她的選擇感到傷心的原因。

2.通過閱讀，初步形成對小姑娘的印象.

教學(xué)難點

教具學(xué)具字、詞卡片，掛圖

環(huán)節(jié)教學(xué)過程二次備課

一.導(dǎo)入新課：

1.板書課題，讀題。

2.這是一篇印度人民口頭流傳下來的民間傳說，印度的王公有許多的大米，圍繞大米發(fā)生了一個怎樣的故事呢？讓我們來讀讀課文吧。

二.檢查預(yù)習(xí)情況。

1.認讀生字，生詞。

2.指導(dǎo)難寫、易錯的漢字。

3.讀通課文。

三.感知課文

1.說說課文講了一件什么事？

2.讀讀給你印象最深的地方？

四.學(xué)習(xí)課文第一部分（1----5自然段）

1.學(xué)生自由讀課文1---5自然段，邊讀邊畫出能表現(xiàn)蟬德拉個性愛好特點和思想特點的語句，想一想她的個性愛好特點與下文有什么聯(lián)系？她具有怎樣的思想，這種思想與后面的故事有什么關(guān)系？

2.學(xué)生把上面自主探究的內(nèi)容在小組內(nèi)作交流，并討論不懂的問題。

3.班級交流，回答問題，開展言語實踐訓(xùn)練。

（1）蟬德拉有什么個性愛好？你從哪些語句中知道的？聯(lián)系下文想想，這一個性愛好和她提出所要大米的計算辦法有什么聯(lián)系？

（2）“這一切”指的什么？“十分憤怒和不平”表現(xiàn)出蟬德拉怎樣的思想和感情？

4.指導(dǎo)朗讀。

（1）對應(yīng)朗讀相關(guān)語段：引導(dǎo)學(xué)生把“蟬德拉喜歡大象，也喜歡數(shù)字……”與后文的“假如陛下允許……直到最后一個方格為止。

（2）通過教師范讀和學(xué)生連讀，評讀等形式，有感情地讀好“這一切令蟬德拉十分憤怒和不平”

四.學(xué)習(xí)課文第二部分（6---20自然段）

1.自讀，說說這幾個自然段寫了什么內(nèi)容。

2.說說獸醫(yī)的表現(xiàn)有什么不同。

3.蟬德拉是怎么給大象看病的？找出有關(guān)的句子讀一讀。你從中體會到什么？

五.學(xué)習(xí)課文第三部分（第17---21自然段）

1.自讀自悟，思考蟬德拉為什么不要珍貴漂亮的珠寶作獎賞，而要求用大米作獎賞？先默讀畫出表明蟬德拉要大米作獎賞的原因的句子，思考這些句子表達出她的什么思想感情？并把自己的探究發(fā)現(xiàn)與同桌或小組的同學(xué)交流。注意讀好表示原因的重點句子。

（3）學(xué)生“把她注意上那個棋盤”和下一段中的“假如陛下允許…..直到最后一個方格為止?！苯舆B著自由讀讀，想想蟬德拉用什么方法計量獎賞的大米？你從中體會到什么？然后開展小組討論：你覺得這種計算方法好不好？好在哪里。

3.齊讀最后一自然段，想想為什么村民對蟬德拉的選擇感到傷心？你認為蟬德拉的選擇對不對？為什么？在指名答問的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考和說明問題，注意組織評議。

4.分角色朗讀這一部分，體會蟬德拉的智慧和思想境界。

板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計

教學(xué)反思

課題24印度王公的大米（二）

教學(xué)目標

1.學(xué)會12個字，會認5個字。正確讀寫“珍貴、便宜、愚蠢、倉庫”等詞。

2.默讀課文，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

3.把握課文的主要內(nèi)容，能完整地復(fù)述故事。

4.感悟蟬德拉的聰明才智和王公寧愿吃大虧，也要信守諾言的思想，能通過表演這個故事，反映課文中的人物印象。

教學(xué)重點1.把握課文的主要內(nèi)容，能完整地復(fù)述故事。

2.能通過表演這個故事，反映課文中的人物印象

教學(xué)難點

教具學(xué)具字、詞卡片，掛圖

環(huán)節(jié)教學(xué)過程二次備課

一.導(dǎo)入新課：

1.師：上節(jié)課我們了解了故事的前半部，知道蟬德拉向王公要大米作為獎賞，后來怎樣了呢？讓我們來學(xué)這個故事的第二部。

2.板書課題，讀題。

二.二.檢查預(yù)習(xí)情況。

1.認讀生字，生詞。

2.指導(dǎo)難寫、易錯的漢字。

3.讀通課文。

三.感知課文

1.說說課文講了一件什么事？

2.讀讀給你印象最深的地方？

四.學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1.學(xué)生自讀自悟，思考王公為什么暗自高興并馬上答應(yīng)蟬德拉的要求，你從中體會到王公怎樣的特點？邊讀邊畫出表明原因的相關(guān)句子，邊讀邊抓住描寫王公的心理活動，語言和行動的詞句體會。

2.討論：

（1）王公為什么暗自計算中計量單位變化的詞語，想想計量單位的變化說明了什么？

（2）聯(lián)系上篇故事和本文故事的結(jié)果，你體會到王公有怎樣的特點？

3.練習(xí)朗讀，讀出王公得意的神情和命令的語氣。

4.讀好后，做填空練習(xí)：

因為王公只想到（），沒想到（），所以他暗自高興并馬上批準蟬德拉的要求，我們從中體會到王公是一個（）的人。

五.引導(dǎo)學(xué)生讀悟計算獎賞大米的過程。

1.默讀2---9自然段，畫出計算中計算單位的詞語，想想計量單位的變化說明了什么？

2.再次默讀2---9自然段，畫出描寫王公在計算賞米過程中的語言和行動的重點句子，想想他為什么那么說、那么做，你從中體會到什么？

3.指導(dǎo)朗讀描寫王公神態(tài)變化的三個句子：

王公來回踱著步子，眼睛瞪得大大的，充滿了驚訝。

王公靠在了軟座椅上。

印度王公非常吃力地站起來。

4.再次默讀相關(guān)段落，找畫出描寫蟬德拉語言和動作的重點句：

蟬德拉開始解釋道……

你把村民曾經(jīng)耕作的土地還給他們，并且只收取一定量的，供你所需的大米。

填完整個棋盤將需要多少大米？

（從中你體會到什么？）

六.演課本劇：

1.提出要求：和同學(xué)一起演一演《印度王公的大米》這個故事。

2.以小組為單位學(xué)生排演。

全班匯演

板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計

教學(xué)反思

課題古詩誦讀8楓橋夜泊

教學(xué)目標

1．掌握本課中的生字、新詞和重點詩句。

2．通過吟誦，體會《楓橋夜泊》所描寫的景，體會作者心情。

3．學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法，體會思想感情。

教學(xué)重點根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解，想象詩中所描寫的情景，體會作者表達的思想感情

教學(xué)難點嘗試自讀，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法

教具學(xué)具

環(huán)節(jié)教學(xué)過程二次備課

一、談話導(dǎo)入

1．唐詩是我國古代詩歌發(fā)展的高峰；成為我國寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫中的一顆明珠。你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩人。有不少同學(xué)會背誦不少唐詩，誰愿意背一首？

2．簡介三位作者及時代背景。

二、預(yù)習(xí)課文

1．按照預(yù)習(xí)要求分小組進行預(yù)習(xí)。

2．說說這兩首詩向我們描繪了一幅怎樣的情景，作最喜歡哪一首？哪一句？說說為什么？

三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

1．讀古詩，正音。

2．理解詞語。

3．交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

4．質(zhì)疑問題。

四、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

1．理解題目。

“楓橋”交代了什么？（地點）

夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。

2．教師配樂范讀。

3．反饋預(yù)習(xí)情況。

4．指名朗讀。

5．引導(dǎo)學(xué)習(xí)全詩。

（1）齊讀。

（2）逐句重點理解詞語。

（3）詩人看到了什么、聽到了什么？

（4）詩人因何而愁呢？

（5）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說這首詩所描寫的景色。

（6）詩寫景的目的是為了抒情，那么從詩人當時的心情，體會抒發(fā)了什么思想感情？（分組討論）

（7）指導(dǎo)有感情地朗讀。

五、根據(jù)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的學(xué)習(xí)方法，掌握自學(xué)方法，自讀自悟。

1．小組討論后，教師指導(dǎo)，師生共同總結(jié)。

2．先同座互相讀講，再指名逐句讀講，有講得不準確的，老師酌情指點。

3．把四句詩連起來講，體會詩人的思想感情。

4．練習(xí)有感情地朗讀。

5．練習(xí)背誦。

六、總結(jié)

1．這首詩寫的是什么？用自己的話說說理解，這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

2．有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計1．抄寫生字新詞。

2．背誦《楓橋夜泊》

3．根據(jù)詩意，發(fā)揮想象，進行情境描寫或繪畫

教學(xué)反思

課題語文樂園(八）

教學(xué)目標

一、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語交際”“習(xí)作”四部分。

二、“我來試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背。讀一讀中，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音又快又準。

三、習(xí)作。

教學(xué)重點

教學(xué)難點

教具學(xué)具

環(huán)節(jié)教學(xué)過程二次備課

第一課時

一、我來試試

1、讀一讀，想一想。

在我們學(xué)過的古詩中，有一些用詞，是非常精妙的。

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。（嶺）

咬定青山不放松，立根原在破巖中。（巖）

即從巴峽穿巫峽，便向襄陽向洛陽。（峽）

名詞，往往成為作者筆下生動的借代，想一想，這幾個名詞，除了說明事物，還能代表什么。

2、讀一讀。

說一說繞口令，聯(lián)系快速正確的吐詞。

3、寫一寫，背一背。

先相信你自己，然后別人才會相信你。

認識自己就是進步。

成功時不要把自己看成巨人，失敗是不要把自己看成矮子。

這幾個句子，你從中看出有什么含義么？那么，你能從中找到原因么？

對，要自信，有不要盲目的自信。要謙虛，也不能一味的貶低自己。

4、讀一讀錦囊妙計

這是根據(jù)三國演義的故事改變的。主要將諸葛亮識破周瑜的詭計，相反，用三個錦囊，分別讓劉備在三種情況下照辦，最后大獲全勝的事情。

讀完短文，先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，再把自己想說的話寫下來。

鼓勵學(xué)生讀原著，說出那三個錦囊。

第二課時

二、探索與發(fā)現(xiàn)提示語

1、在對話中，我們常常說XX說，xx說道。。。。。。

也就是說，說話是有提示語的。

2、介紹提示語的作用。

3、介紹提示語的不同位置。

4、練習(xí)寫提示語。

三、口語交際好朋友

1、說一說你的好朋友。

2、好朋友都在一塊兒干什么。

3、好朋友之間有矛盾么？讀一讀這篇文章，看看你有沒有這樣的情況。

4、同學(xué)之間演一演，可后，他們會說些什么。

第三課時

四、習(xí)作一次特別的活動

1、先回顧一下，這學(xué)期都開展了那些活動。把他們制成表格。

2、表格注意幾個不能缺少的內(nèi)容。時間、地點、活動內(nèi)容、參加的人、精彩的一幕。

3、把其中最有意思的一件寫下來。

4、協(xié)作的時候，注意寫好場面。

板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計

教學(xué)反思

四年級語文下冊第一單元教案（鄂教版）

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“四年級語文下冊第一單元教案（鄂教版）”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

課題1、少年

教學(xué)目標

1.認識“仞、茁、翱”三個漢字，學(xué)會“岡、源”等八個生字。

2.隨課文理解：萬仞、茁壯、翱翔、英秀等詞語。

3.讀懂詩，知道詩中將少年比喻成什么？為了突出少年的那些特點。

4.有感情地朗讀、背誦古詩，感受作為少年的自豪感，從而產(chǎn)生奮發(fā)自強的信念，

教學(xué)重點

理解詩句、體會詩意、激發(fā)情感。

教學(xué)難點

理解詩句、體會詩意、激發(fā)情感。

教具學(xué)具

環(huán)節(jié)教學(xué)過程二次備課

第一課時

一.導(dǎo)入新課：

一個人的一生要經(jīng)歷幾個階段，你們知道，你們現(xiàn)在正處于什么時期嗎？（少年）

少年時期是最值得我們羨慕的，想知道我們羨慕你們什么嗎？用一首詩告訴你們吧。

板書課題：少年

二.檢查預(yù)習(xí)情況：

1.認讀生字、生詞。

2.指名讀詩句。

3.學(xué)生交流從詩中了解了些什么？

三.整體感知課文：

1.匯報你讀懂和不明白的地方。

2.釋疑：

3.梳理詩的內(nèi)容。

作者說少年像什么？

板書：太陽（高山的）源泉小樹小鷹乳虎刀刃英秀

四.讀熟整首詩：

五.學(xué)寫生字：

1.再次認讀生字：

2.范寫“鷹”，提示被包部分筆畫多，要寫緊湊。

3.學(xué)生練寫。

第二課時

一.復(fù)習(xí)鞏固：

1.聽寫詞語：山岡源泉小鷹飛翔

2.讀詩：

二.思考與討論：

1.作者說少年像什么？太陽源泉小樹小鷹乳虎刀刃英秀

2.作者為什么要這樣比喻？是為了突出少年的什么特點？

3.討論、梳理學(xué)生的發(fā)言：

三.指導(dǎo)朗讀、背誦。

1.將詩中的“少年”換成“我們”，大聲讀一讀，看你有什么感受？

2.你為什么會有自豪感，你在讀詩時想到了什么，說說你的想法。

3.背誦。新課標第一網(wǎng)

四.拓展：

1.你覺得少年還像什么？試著寫幾句。

2.交流你的小練筆：

五.學(xué)寫生字：乳撞磨刃

板書設(shè)計

太陽

源泉（高山）

小樹

少年像小鷹

乳虎

英秀（人中）

作業(yè)設(shè)計

課題2．小松樹

教學(xué)目標

1．會認四個生字，會寫六個生字，理解新詞。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得“只有長得更高，才能望得更遠”的含義。

教學(xué)重點

懂得“只有長得更高，才能望得更遠”的含義

教學(xué)難點

懂得“只有長得更高，才能望得更遠”的含義

教具學(xué)具

環(huán)節(jié)教學(xué)過程二次備課

第一課時

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入：

師簡筆畫出一棵小松樹，提問：你們知道松樹的哪些特點嗎？

二．了解自學(xué)情況：

1．小組生字紅綠燈（檢查生字學(xué)習(xí)情況）

2．指名讀課文。

3．默讀，概括課文大意。

三．質(zhì)疑問難。

四．指導(dǎo)學(xué)習(xí)書寫生字。

1．觀察字形，交流記憶方法。

2．教師范寫。

3．學(xué)生練寫。

第二課時

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.指名認讀詞語。

2．指名讀課文。

二．師生互動：

1．自由讀，畫出中心句。

2．“只有長得更高，才能望得更遠”是什么意思？結(jié)合生活實際說一說。

3．小松樹是怎么明白這個道理的？讀課文，思考。

三．生自學(xué)課文，看看小松樹的成長共分為幾個階段，每次成長的動力是什么，結(jié)果怎么樣。

四．全班交流。

五．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

六．學(xué)了這篇課文，你有什么感想？

板書設(shè)計板書設(shè)計：2．小松樹

只有長得更高，才能望得更遠

作業(yè)設(shè)計

教學(xué)反思

課題3小溪流的歌

教學(xué)目標

1、能按要求認真預(yù)習(xí)課文。

2、學(xué)會本課八個生字，會認12個生字。

3、能分角色有感情地朗讀課文。

4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。

教學(xué)重點

能按要求預(yù)習(xí)課文

教學(xué)難點

感受小溪流自強不息、永不停步的精神

教具學(xué)具

第一課時

一、揭題

讀題。說說你想知道什么？

二、按要求預(yù)習(xí)課文

三、檢查自學(xué)

1、生字詞

（重點：耍、愁、樁、撓卵石拐彎）

2、質(zhì)疑問難

四、自讀課文，初知大意

1、這篇課文主要講誰，講他做了些什么？

2、用橫線劃出寫小溪流如何奔流的句子讀一讀。然后填空。

小溪流在（）地奔流。

小溪流一邊（）一邊（）。

小溪流在（）奔流（）。

小溪流就這樣（）地奔流、奔流。

（體會小溪流永不停步的精神）

3、討論課后題1。

五、朗讀全文

六、作業(yè)作業(yè)1—3題

第二課時

教學(xué)目標：

1、能用“不斷”、“歡快”造句。

2、了解第2自然段先總后分的寫法。熟讀這一段中的幾個擬人句。

3、能有感情地朗讀課文。

4、感受小溪流自強不息、永不停步的精神。

教學(xué)重點：能有感情地朗讀課文

教學(xué)難點：感受小溪流自強不息、永不停步的精神

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、齊讀課文（對話分角色朗讀）。

2、填空：

（）的小溪（）的卵石

（）的嗓子（）的樣子

（）的山谷（）的海洋

3、交代任務(wù)：有感情地朗讀課文

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、自讀：小溪流的心情怎樣？給你的感覺如何？

2、朗讀指導(dǎo)：朗讀的聲音應(yīng)該怎樣？速度怎樣？

3、練讀、評議。

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、導(dǎo)讀小溪流怎樣玩耍的句子。

讀著讀著，給你什么樣的感覺？（調(diào)皮活潑）你覺得現(xiàn)在的小溪流就像什么？你喜歡哪些詞句？

2、填空：

他（）岸邊的卵石，（）地上的小草，讓漂浮著的小樹葉打（），一會兒（）那些追趕他的小蝌蚪。

所填的詞語應(yīng)該怎樣讀？

3、這一段是什么結(jié)構(gòu)？（先總后分）

4、感情朗讀。

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1、導(dǎo)讀：小溪流是怎樣沖過巨石的？讀出它的勇敢勁兒。

2、難句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不斷回響著的回聲也是清脆的，叫人聽了就會忘記疲勞與憂愁。（小組討論）

3、朗讀指導(dǎo)。

五、學(xué)習(xí)第二大段。

1、分角色朗讀課文。體會各角色當時的心情。

2、指導(dǎo)朗讀：第一句兩個分句中的第二個“到前面去”語調(diào)要變高。后一句中的“為什么呀？”要讀出反問的語氣?！拔也荒芡Ａ粢x出堅定的語氣。

3、明確枯樹樁已失去了生命的力量，生活沒有意義。而小溪流為什么停不下來呢？（為人民做好事）

講講小溪流可為人民做哪些有益的事？

六、學(xué)習(xí)第三段

明確小溪流匯合成了大河，它就更有力量，可以為人們做更多的事了。

小結(jié)：小溪流這種自強不息，永不停留的精神真使人感動。

七、總結(jié)

學(xué)了課文，你認為應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么?

板書設(shè)計10、小溪流的歌

一、快活、玩耍、沖了過去

二、我不能停留——推動水磨勇往直前、自強不息

三、匯成大河

作業(yè)設(shè)計

教學(xué)反思

課題古詩誦讀1：游園不值

教學(xué)目標

（一）學(xué)習(xí)古詩《游園不值》理解詩句意思，體會作者表達的思想感情。

（二）理解“應(yīng)憐”“小扣”等詞語在詩句中的意思。

（三）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

教學(xué)重點

（一）理解詩句的意思，感受春天美好的景色，體會作者贊美春天的情感。

（二）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

教學(xué)難點

體會作者所表達的思想感情。

教具學(xué)具

環(huán)節(jié)教學(xué)過程二次備課

（一）學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句意思，體會詩人表達的情感。

1．有感情地朗讀古詩，體會詩句的意思。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》的標示方法，輕聲讀古詩，用鉛筆劃出符號標示。教師將《游園不值》一詩抄在黑板上。

（2）請2～3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩，師生一起進行評議。教師將正確的標示畫在黑板上。

（3）對照黑板上的標示，學(xué)生朗讀古詩，同桌間相互評議。

（4）請2～3名學(xué)生有感情地朗讀古詩，學(xué)生評議。

（5）有感情地齊讀古詩，體會詩句意思。

2．逐句討論學(xué)習(xí)，理解詩句意思，體會詩人表達的情感。

（1）《游園不值》也是一首描寫春天景物的詩，但描寫的角度和內(nèi)容與《江畔獨步尋花》一詩不盡相同，我們來看看詩人葉紹翁是怎樣描寫春天的。

（2）學(xué)生四人一小組討論學(xué)習(xí)，逐字逐句理解詩句意思。討論后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思，其他學(xué)生邊聽邊表自己的見解，教師作適當點撥。

a．解釋題目“游園不值”

（園：指私人花園。不值：沒有遇到要訪的人。題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去）

學(xué)生對“游”字的解釋一般會解釋為“游玩”“游覽”等，教師指導(dǎo)學(xué)生通過查字典確定“游”的意思是到各處從容地行走；閑逛。

b．理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的意思。

這句詩學(xué)生解釋起來比較困難，教師在幫助學(xué)生確定字、詞意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想一想怎樣解釋這句詩比較恰當。學(xué)生很容易按字面解釋成“大概愛惜木底鞋下的橫梁印上青苔”，這樣的解釋學(xué)生也會覺得不通，進而錯解成“大概愛惜木底鞋下的橫梁，怕鞋染上印上青苔。”針對這種情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句詩來學(xué)習(xí)?！靶】鄄耢榫貌婚_”較易理解，學(xué)生對照課文注釋能順利地解釋成“輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門?！苯處熯@時引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人……根據(jù)第一句詩你來把詩人的猜測補充完整。學(xué)生討論找出恰當?shù)慕忉?。根?jù)詩句意思明確“憐”的對象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣就容易理解這句詩的意思了。

通過以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進行解釋。

請1～2名學(xué)生將兩句詩的解釋說一說。

（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧，輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）

c．理解“春色滿園關(guān)不住”的意思。

（滿園的春色是關(guān)不住的）

春色是什么意思？（春天的景色）

d．理解“一枝紅杏出墻來”的意思。（一枝紅杏伸出了墻外）

這兩句詩詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？

（一枝——滿園，關(guān)——出。詩人雖然沒能進入花園，但看到伸出墻外的一枝紅杏，好像看到了滿園的春色，讓人產(chǎn)生無限的聯(lián)想。）

e．有感情地朗讀古詩，說一說整首詩的意思。

（3）體會詩人表達的思想感情。

詩人本想去游園賞春，但主人不在，他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿園。體會體會詩人的心情有哪些變化，要表達怎樣的情感）

（詩人沒有遇到主人心情有些失望、掃興，但看到紅杏想到滿園的春色不禁高興起來。表達了詩人贊美春天的情感）

（板書：（看）一枝紅杏——（想）滿園春色）

同樣是描寫春天景色，《江畔獨步尋花》中盛開的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機勃勃的春色圖；而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿園盎然的春色。詩人描寫春天的內(nèi)容和角度不同，卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。

（4）背誦《游園不值》。

板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計

教學(xué)反思

課題語文樂園(一）

教學(xué)目標

一、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語交際”“習(xí)作”四部分。

二、“我來試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背。本題要求學(xué)生積累的詞語有一個共同特點：每個詞語中有一些音或者形的變化。特別是詞語接龍。

三、習(xí)作部分注意啟發(fā)學(xué)生寫真實的生活。

教學(xué)重點

教學(xué)難點

教具學(xué)具

環(huán)節(jié)教學(xué)過程二次備課

一、我來試試

讀一讀，說一說。

1、讓學(xué)生復(fù)習(xí)背過的有關(guān)的成語，再讓學(xué)生獨立讀這些詞語，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，自己發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生背誦。

2、引導(dǎo)學(xué)生說說平時積累的這類詞語，如，“人來人往”“往XXX”“XXXX”。鼓勵學(xué)生在課外閱讀中留心這樣的詞語，多積累這樣的成語。

3、結(jié)合本次練習(xí)，布置學(xué)生課外搜集動物成語、花草成語等，開展語文活動，給學(xué)生提供學(xué)成語、用成語的機會，進一步激發(fā)積累成語的興趣，使課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。

寫一寫、背一背。

1、一日之計在于晨，一年之計在于春。

2、花有重開時，人無再少年。

3、盛年不重來，一日難再晨。

“讀一讀”安排的是讀短文《鵬程萬里》。

閱讀短文，要求學(xué)生能概括短文主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情，并能寫出自己的感想。

短文主要鯤鵬與晏雀志向與能力的不同，作者希望同學(xué)們學(xué)習(xí)燕雀的高遠。

1、學(xué)生充分地讀，邊讀邊思考：“這篇短文講了一件什么事?表達了作者怎樣的思想感情?”

2、學(xué)生在與同學(xué)交流中加深自己的理解。學(xué)生說說是從哪些地方體會到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨，明顯地表達了作者的思想感情。

讀完短文，先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，再把自己想說的話寫下來。要鼓勵學(xué)生暢所欲言說真話，可以談對故事的看法，也可以談對作者感慨的理解；可以從家長的教育思想、教育方法方面談，也可以從自身的體驗方面談，更可以聯(lián)系生活中的類似現(xiàn)象談。

第二課時

二、探究與發(fā)現(xiàn)

這次學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)擬人句

1、太陽出來了，太陽向著她微笑。月亮出來了，月亮也向著她微笑。

學(xué)習(xí)句子的表達方式，照樣字也寫一些

2、森力后面還是森林，再望過去，還是森林，望得更遠，還是森林，森林，。。。。。那么，森林后面還有什么呢.?

很明顯，這個句子要注意，“還是”“還是”的連接作用。

三、口語交際

本次“口語交際”旨在培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地陳述自己的觀點的能力。要求學(xué)生能圍繞一個話題分正、反兩方闡述完全不同的看法。

要使學(xué)生能展開討論，教師應(yīng)注意以下幾點。

1?幫助學(xué)生選擇一個設(shè)和自己的職務(wù)。可以用書中的話題，也可以由學(xué)生確定話題，使爭論的話題更有針對性，更能激發(fā)學(xué)生辯論的欲望。

2?選定話題后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己一方所持的觀點準備材料。參加辯論前，各方要充分交流每個人的看法，梳理材料，達成共識后分配任務(wù)，或推選辯論主要代表。

3?辯論的時候，要求學(xué)生不僅要闡明自己的觀點，還要注意傾聽對方的發(fā)言，適時抓住對方發(fā)言的漏洞進行反駁。不能你說你的，我說我的，以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和應(yīng)變能力。

4?要注意規(guī)范學(xué)生的語言，辯論不僅要講“理”，還要講“禮”，培養(yǎng)學(xué)生文明的語言習(xí)慣。

第三課時

五、這次“習(xí)作”是讓學(xué)生寫自己的新發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

1?導(dǎo)入，如，講許多生活中應(yīng)該拒絕的事情，，讓學(xué)生知道，真實的表達，發(fā)表不同看法，是一個了不起的本領(lǐng)。以此來激發(fā)學(xué)生表達的欲望。

2?幫助學(xué)生打開思路。通過互相交流，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，從中選擇值得寫一寫的自己的拒絕。只要是“自己說不”都可以。如，無論多小的發(fā)現(xiàn)，只要是自己的，都有價值，都可以寫。這樣，學(xué)生就能打開思路，就能愉快地表達。

值得注意的是，習(xí)作一定要“把說不的過程寫清楚”。這一點應(yīng)作為評價這次習(xí)作的重要標準。

板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計

四年級語文下冊全冊教案（鄂教版）

老師要承擔起對每一位同學(xué)的教學(xué)責任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“四年級語文下冊全冊教案（鄂教版）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

印度王公的大米（一）

教學(xué)目標知識與技能：

1、學(xué)會12個字，會認7個字，正確讀寫“理所當然、蘊藏、辛勤”等詞，并能學(xué)習(xí)運用。

2、默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀，邊讀邊想的習(xí)慣。

過程與方法：1、把握課文主要內(nèi)容，體會小姑娘蟬德拉只要大米作為獎賞和村民對她選擇感到傷心的原因。2、通過閱讀，初步形成對小姑娘的印象。

感情態(tài)度與價值觀：感悟為窮人謀利益的品格，學(xué)習(xí)她從小心中有他人的精神。

教學(xué)重點：把握課文主要內(nèi)容，體會小姑娘蟬德拉只要大米作為獎賞和村民對她選擇感到傷心的原因。

教學(xué)難點：通過閱讀，初步形成對小姑娘的印象.：感悟她為貧窮村民著想，為窮人謀利益的品格，學(xué)習(xí)她從小心中有他人的精神。

第一課時

教學(xué)目標：1學(xué)會12個字，會認7個字，正確讀寫“理所當然、蘊藏、辛勤”等詞，并能學(xué)習(xí)運用。2、默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀，邊讀邊想的習(xí)慣。3、把握課文主要內(nèi)容，體會小姑娘蟬德拉只要大米作為獎賞和村民對她選擇感到傷心的原因。

教學(xué)重難點：通過閱讀，初步形成對小姑娘的印象.

一.導(dǎo)入新課：

1板書課題，讀題。2.這是一篇印度人民口頭流傳下來的民間傳說，印度的王公有許多的大米，圍繞大米發(fā)生了一個怎樣的故事呢？讓我們來讀讀課文吧。

二.檢查預(yù)習(xí)情況。

1.認讀生字，生詞。2.指導(dǎo)難寫、易錯的漢字。3.讀通課文。

三.感知課文

1.說說課文講了一件什么事？2.讀讀給你印象最深的地方？

四.學(xué)習(xí)課文第一部分（1----5自然段）

1.生自由讀課文1---5自然段，邊讀邊畫出能表現(xiàn)蟬德拉個性愛好特點和思想特點的語句，想一想她的個性愛好特點與下文有什么聯(lián)系？她具有怎樣的思想，這種思想與后面的故事有什么關(guān)系？

2.學(xué)生把上面自主探究的內(nèi)容在小組內(nèi)作交流，并討論不懂的問題。

3.班級交流，回答問題，開展言語實踐訓(xùn)練。

（1）蟬德拉有什么個性愛好？你從哪些語句中知道的？聯(lián)系下文想想，這一個性愛好和她提出所要大米的計算辦法有什么聯(lián)系？

（2）“這一切”指的什么？“十分憤怒和不平”表現(xiàn)出蟬德拉怎樣的思想和感情？

4.指導(dǎo)朗讀。

（1）對應(yīng)朗讀相關(guān)語段：引導(dǎo)學(xué)生把“蟬德拉喜歡大象，也喜歡數(shù)字……”與后文的“假如陛下允許……直到最后一個方格為止。

（2）通過教師范讀和學(xué)生連讀，評讀等形式，有感情地讀好“這一切令蟬德拉十分憤怒和不平”

作業(yè)設(shè)計：1家庭作業(yè)：預(yù)習(xí)課文：讀課文，圈生字，標自然段。查字典，理解詞語。了解課文主要內(nèi)容。2課堂作業(yè)：1）寫小字。2）完成《課堂作業(yè)》2題

學(xué)生活動：1、讀題。2、讀讀給你印象最深的地方？3、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。

4、對應(yīng)朗讀相關(guān)語段。5、學(xué)生連讀，評讀。

課后小記：

第二課時

教學(xué)目標：1、把握課文主要內(nèi)容，體會小姑娘蟬德拉只要大米作為獎賞和村民對她選擇感到傷心的原因。

2、通過閱讀，初步形成對小姑娘的印象，感悟她為貧窮村想，為窮人謀利益的品格，學(xué)習(xí)她從小心中有他人的精神。

教學(xué)重難點：把握課文主要內(nèi)容，體會小姑娘蟬德拉只要大米作為獎賞和村民對她選擇感到傷心的原因。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。2、回憶：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、指名學(xué)生讀課文，讀后組織評議。2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

三學(xué)習(xí)課文第二部分（6---20自然段）

1.自讀，說說這幾個自然段寫了什么內(nèi)容。

2.說說獸醫(yī)的表現(xiàn)有什么不同。

3.蟬德拉是怎么給大象看病的？

4.找出有關(guān)的句子讀一讀。你從中體會到什么？

四.學(xué)習(xí)課文第三部分（第17---21自然段）

1.自讀自悟，思考蟬德拉為什么不要珍貴漂亮的珠寶作獎賞，而要求用大米作獎賞？

2.先默讀畫出表明蟬德拉要大米作獎賞的原因的句子，

3.思考這些句子表達出她的什么思想感情？

4.并把自己的探究發(fā)現(xiàn)與同桌或小組的同學(xué)交流。注意讀好表示原因的重點句子。

5.學(xué)生“把她注意上那個棋盤”和下一段中的“假如陛下允許…..直到最后一個方格為止?！苯舆B著自由讀讀，想想蟬德拉用什么方法計量獎賞的大米？

6.你從中體會到什么？

7.然后開展小組討論：你覺得這種計算方法好不好？好在哪里。

8.齊讀最后一自然段，想想為什么村民對蟬德拉的選擇感到傷心？

9.你認為蟬德拉的選擇對不對？為什么？

10.在指名答問的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考和說明問題，注意組織評議。

五分角色朗讀這一部分。

體會蟬德拉的智慧和思想境界。

作業(yè)設(shè)計：

家庭作業(yè)：

1、課后1----4進制2、背誦課文3、聽寫詞語

課堂作業(yè)：

完成《課堂作業(yè)》3----6

板書設(shè)計：

23印度王公的大米（一）

嬋德拉的智慧和思想境界

學(xué)生活動：1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

2、自由練習(xí)朗讀。

3、思考這些句子表達出她的什么思想感情？

4、體會蟬德拉的智慧和思想境界。

課后小記：

24印度王公的大米（二）

教學(xué)目標知識與技能：

學(xué)會12個字，會認5個字。正確讀寫“珍貴、便宜、愚蠢、倉庫”等詞。

1.默讀課文，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。2.把握課文的主要內(nèi)容，能完整地復(fù)述故事。

情感態(tài)度與價值觀：感悟蟬德拉的聰明才智和王公寧愿吃大虧，也要信守諾言的思想，能通過表演這個故事，反映課文中的人物印象。

教學(xué)重點：1.把握課文的主要內(nèi)容，能完整地復(fù)述故事。

能通過表演這個故事，反映課文中的人物印象

教學(xué)難點：2.把握課文的主要內(nèi)容，能完整地復(fù)述故事。

能通過表演這個故事，反映課文中的人物印象

課時安排：2課時教學(xué)準備：課件

第一課時

教學(xué)目標1、學(xué)會12個字，會認5個字。正確讀寫“珍貴、便宜、愚蠢、倉庫”等詞。

2、默讀課文，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。3、把握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點：把握課文的主要內(nèi)容，能完整地復(fù)述故事。

教學(xué)過程：一.導(dǎo)入新課：

1.師：上節(jié)課我們了解了故事的前半部，知道蟬德拉向王公要大米作為獎賞，后來怎樣了呢？讓我們來學(xué)這個故事的第二部。

2.板書課題，讀題。

二.二.檢查預(yù)習(xí)情況。

1.認讀生字，生詞。2.指導(dǎo)難寫、易錯的漢字。3.讀通課文。

三.感知課文

1.說說課文講了一件什么事？2.讀讀給你印象最深的地方？

四.學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1.學(xué)生自讀自悟，思考王公為什么暗自高興并馬上答應(yīng)蟬德拉的要求，你從中體會到王公怎樣的特點？邊讀邊畫出表明原因的相關(guān)句子，邊讀邊抓住描寫王公的心理活動，語言和行動的詞句體會。

2.討論：

（1）王公為什么暗自計算中計量單位變化的詞語，想想計量單位的變化說明了什么？

（2）聯(lián)系上篇故事和本文故事的結(jié)果，你體會到王公有怎樣的特點？

3.練習(xí)朗讀，讀出王公得意的神情和命令的語氣。

4.讀好后，做填空練習(xí)：

因為王公只想到（），沒想到（），所以他暗自高興并馬上批準蟬德拉的要求，我們從中體會到王公是一個（）的人。

作業(yè)設(shè)計：1家庭作業(yè)：

預(yù)習(xí)課文：讀課文，圈生字，標自然段。查字典，理解詞語。了解課文主要內(nèi)容。

2課堂作業(yè)：1）寫小字。2）完成《課堂作業(yè)》2題

學(xué)生活動：1、認讀生字，生詞。

2、讀讀給你印象最深的地方？

3、邊讀邊抓住描寫王公的心理活動，語言和行動的詞句體會。

4、體會到王公有怎樣的特點？

5、讀出王公得意的神情和命令的語氣。

課后小記：

第二課時

教學(xué)目標：1默讀課文，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

2、把握課文的主要內(nèi)容，能完整地復(fù)述故事。

3、感悟蟬德拉的聰明才智和王公寧愿吃大虧，也要信守諾言的思想，能通過表演這個故事，反映課文中的人物印象。

教學(xué)重難點：1把握課文的主要內(nèi)容，能完整地復(fù)述故事。

2能通過表演這個故事，反映課文中的人物印象。

教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。2、回憶：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了什么

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、指名學(xué)生讀課文，讀后組織評議。2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

三.引導(dǎo)學(xué)生讀悟計算獎賞大米的過程。

1.默讀2---9自然段，畫出計算中計算單位的詞語，想想計量單位的變化說明了什么？

2.再次默讀2---9自然段，畫出描寫王公在計算賞米過程中的語言和行動的重點句子，想想他為什么那么說、那么做，你從中體會到什么？

3.指導(dǎo)朗讀描寫王公神態(tài)變化的三個句子：

王公來回踱著步子，眼睛瞪得大大的，充滿了驚訝。

王公靠在了軟座椅上。

印度王公非常吃力地站起來。

4.再次默讀相關(guān)段落，找畫出描寫蟬德拉語言和動作的重點句：

蟬德拉開始解釋道……

你把村民曾經(jīng)耕作的土地還給他們，并且只收取一定量的，供你所需的大米。

填完整個棋盤將需要多少大米？（從中你體會到什么？）

四.演課本?。?/p>

1.提出要求：和同學(xué)一起演一演《印度王公的大米》這個故事。

2.以小組為單位學(xué)生排演。3.全班匯演。評價。

作業(yè)設(shè)計：

家庭作業(yè)：

1、課后1----42、背誦課文3、聽寫詞語

課堂作業(yè)：

完成《課堂作業(yè)》3----6

板書設(shè)計：

24印度王公的大米（二）

嬋德拉的聰明才智和王公寧愿吃大虧，也要信守諾言的思想。

學(xué)生活動：1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。2、讀悟計算獎賞大米的過程。

3、找畫出描寫嬋德拉語言和動作的重點句。4、以小組為單位學(xué)生排演。

5、全班匯演，評價。

課后小記：

古詩誦讀楓橋夜泊

教學(xué)目標

知識與技能：1、誦讀這首古詩。2、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

過程與方法：入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)能力。

情感、態(tài)度與價值觀：1、激發(fā)學(xué)生對詩詞的喜愛。2、培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

教學(xué)重點：誦讀這首古詩理解古詩大意，體會感情，感受意境。

教學(xué)難點：誦讀這首古詩理解古詩大意，體會感情，感受意境。

課時安排：1課時

教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入

1．唐詩是我國古代詩歌發(fā)展的高峰；成為我國寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫中的一顆明珠。

2、你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩人。

3、有不少同學(xué)會背誦不少唐詩，誰愿意背一首？4、簡介三位作者及時代背景。

二、預(yù)習(xí)課文

1．按照預(yù)習(xí)要求分小組進行預(yù)習(xí)。2．說說這兩首詩向我們描繪了一幅怎樣的情景，最喜歡哪一首？哪一句？說說為什么？

三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

1．讀古詩，正音。2．理解詞語。3．交流預(yù)習(xí)后的初步感受。4．質(zhì)疑問題。

四、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

1．理解題目?！皸鳂颉苯淮耸裁矗浚ǖ攸c）

夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。

2．教師配樂范讀。3．反饋預(yù)習(xí)情況。4．指名朗讀。5．引導(dǎo)學(xué)習(xí)全詩。

（1）齊讀。（2）逐句重點理解詞語。（3）詩人看到了什么、聽到了什么？（4）詩人因何而愁呢？（5）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說這首詩所描寫的景色。（6）詩寫景的目的是為了抒情，那么從詩人當時的心情，體會抒發(fā)了什么思想感情？（分組討論）（7）指導(dǎo)有感情地朗讀。

五、根據(jù)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的學(xué)習(xí)方法，掌握自學(xué)方法，自讀自悟。

1．小組討論后，教師指導(dǎo)，師生共同總結(jié)。2．先同座互相讀講，再指名逐句讀講，有講得不準確的，老師酌情指點。3．把四句詩連起來講，體會詩人的思想感情。4．練習(xí)有感情地朗讀。5．練習(xí)背誦。

六、總結(jié)

1．這首詩寫的是什么？用自己的話說說理解，這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

2．有感情地朗讀課文。

作業(yè)設(shè)計：家庭作業(yè)：1、讀詩3遍2、大致理解詩意。

課堂作業(yè)：《課堂作業(yè)》1-----4

學(xué)生活動：1、簡介三位作者及時代背景。

2、按照預(yù)習(xí)要求分小組進行預(yù)習(xí)。

3、學(xué)生看圖，說說這首詩所描寫的景色。

4、掌握自學(xué)方法，自讀自悟。

5、用自己的話說說理解，這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

6、背誦古詩。

課后小記：

語文樂園（八）

教學(xué)目標1、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語交際”“習(xí)作”四部分。

2、“我來試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背。

3、讀一讀中，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音又快又準。

4、習(xí)作。

教學(xué)重點探究與發(fā)現(xiàn)部分，注意閱讀要仔細。

作文一次特別的活動。

教學(xué)時間：4課時

教學(xué)準備：課件

第一課時

教學(xué)目標：“我來試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫、一背。

“讀讀背背”的內(nèi)容是名言。

教學(xué)重點：“讀讀背背”的內(nèi)容是名言。

教學(xué)過程：一、我來試試

1、讀一讀，想一想。

在我們學(xué)過的古詩中，有一些用詞，是非常精妙的。

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。（嶺）

咬定青山不放松，立根原在破巖中。（巖）

即從巴峽穿巫峽，便向襄陽向洛陽。（峽）

名詞，往往成為作者筆下生動的借代，想一想，這幾個名詞，除了說明事物，還能代表什么。

2、讀一讀。

說一說繞口令，聯(lián)系快速正確的吐詞。

3、寫一寫，背一背。

（1）先相信你自己，然后別人才會相信你。

（2）認識自己就是進步。

（3）成功時不要把自己看成巨人，失敗是不要把自己看成矮子。

這幾個句子，你從中看出有什么含義么？那么，你能從中找到原因么？

對，要自信，有不要盲目的自信。要謙虛，也不能一味的貶低自己。

二．教師小結(jié)

學(xué)生活動：1、讀古詩。

2、說一說繞口令，聯(lián)系快速正確的吐詞。

3、讀名言，體會意思。

4、體會名言意思并交流。

第二課時

教學(xué)目標：1閱讀短文主要內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

2探究與發(fā)現(xiàn)部分，注意閱讀要仔細。

教學(xué)過程：一、讀一讀

《錦囊妙計》

1這是根據(jù)三國演義的故事改變的。

2主要將諸葛亮識破周瑜的詭計，相反，用三個錦囊，分別讓劉備在三種情況下照辦，最后大獲全勝的事情。

3讀完短文，先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，再把自己想說的話寫下來。

4鼓勵學(xué)生讀原著，說出那三個錦囊。

二、探索與發(fā)現(xiàn)提示語

1、在對話中，我們常常說XX說，xx說道。。。。。。

也就是說，說話是有提示語的。

2、介紹提示語的作用。

3、介紹提示語的不同位置。

4、練習(xí)寫提示語。

學(xué)生活動：1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。

2、學(xué)生讀原著，說出那三個錦囊。

3、介紹提示語的作用。

4、練習(xí)寫提示語。

第三課時口語交際好朋友

教學(xué)目標：

（一）知識與技能：

1培養(yǎng)學(xué)生的談話溝通能力。

2培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。

（二）過程與方法：

明確交際內(nèi)容——掌握交際方法——創(chuàng)設(shè)情境，互動交流

（三）情感態(tài)度與價值觀：

鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生清楚表達的能力和認真傾聽的好習(xí)慣。

教學(xué)難點：清楚表達，讓別人樂于接受自己的談話內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、今天咱們做個小游戲，游戲的名字叫做“我的好朋友”。

2、游戲是這樣的：說說自己的好朋友，順接下去……

二．全班交流

1、學(xué)生回憶，說自己的經(jīng)歷（強調(diào)將過程說清楚）

2、引導(dǎo)說具體：你的心情又是怎么樣的？（學(xué)生交流）

3、老師小結(jié)：同學(xué)們，老師驚訝地發(fā)現(xiàn)你們長大了，你們也有了自己的思想，面對好朋友間的矛盾，你們也能自己解決了。

三．情景創(chuàng)設(shè)

1．好朋友都在一塊兒干什么？

2．好朋友之間有矛盾么？讀一讀這篇文章，看看你有沒有這樣的情況。

3．同學(xué)之間演一演，可后，他們會說些什么？

四．交流評議

學(xué)生活動：1、做個小游戲。

2、說自己的經(jīng)歷。

3、說具體：你的心情又是怎么樣的？

4、同學(xué)之間演一演，可后，他們會說些什么？

5、交流評議。

第四課時習(xí)作一次特別的活動

教學(xué)目標：知識與技能

1表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。2能夠修改自己的文章。

過程與方法

觀察、體驗生活法、合作探究法等。

情感、態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入

1小故事引入，請學(xué)生談感受。

2、教師導(dǎo)入

二、組織交流，開闊思路

1、寫前交流，在小組交流自己準備寫的事。

2通過交流，大家互相啟發(fā)，取長補短，進一步開闊思路。

三、明確要求，學(xué)習(xí)范文。

1、提出習(xí)作要求，學(xué)習(xí)范文。

2、學(xué)生動筆寫作文。

四、選材指導(dǎo)。

1、全班交流評議。選擇有代表性的在班上交流，同時大家一起評議，指出不足，提出修改建議。

2理清思路,確定寫作順序及表達方法.

五、品讀習(xí)作,修改評議

1學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)

2教師選擇典型的習(xí)作讓學(xué)生朗讀.

3師生共同評析

4學(xué)生修改自己的作文

六、拓展延伸

1.把修改后的作文認真的寫在作文本上

2拓展延伸.把自己的作文讀給同學(xué)聽，與同學(xué)分享。

請同學(xué)說說他們能從你寫的事情中得到什么啟發(fā)。讓他們把之間的想法寫在自己習(xí)作的后面

作業(yè)設(shè)計：家庭作業(yè)：

1、收集書籍發(fā)展史的相關(guān)內(nèi)容。2、讀背名言。交流意思。

3、準備《口語交際》的資料。4、習(xí)作。

課堂作業(yè)：

完成《課堂作業(yè)》1----7

學(xué)生活動：1、小故事引入，請學(xué)生談感受。2、學(xué)生動筆寫作文。

3、修改自己的作文。4、把修改后的作文認真的寫在作文本上。

五年級語文下冊第二單元教案（鄂教版）

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“五年級語文下冊第二單元教案（鄂教版）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

6．意外

[教學(xué)目的]

一、知識教學(xué)點

感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)。

二、能力訓(xùn)練點

1．理解文章主要內(nèi)容，體會文章的寫作方法。

2．培養(yǎng)正確、流利地朗讀全文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文。

三、德育滲透點

繼續(xù)培養(yǎng)愛讀書，讀好書的興趣，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣。

[教學(xué)重難點]

1、感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)

2、理解文章主要內(nèi)容，體會文章的寫作方法。

3、培養(yǎng)有感情地朗讀，分角色朗讀課文。

[課時安排]兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

二、初讀課文，整體感知

請同學(xué)們用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

三、學(xué)習(xí)課文2—12自然段

1．自由獨第2-12自然段

2．讀后自主思考，全班集體交流。

①陌生人主動搭話，碰到釘子后仍不放棄。

師：我們初讀了課文，知道這個人就是《童年》的作者，蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基。讓我們

揣摩一下高爾基當時的內(nèi)心。為什么他要主動和作者搭活，在碰到釘子后仍然不停地追問呢?

啟發(fā)學(xué)生結(jié)合作者看書的急切心情和劇院這個特殊的場所來思考。體會高爾基對青少年

的關(guān)心。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，體會人物不同的情感。

②在作者大聲哭了起來的時候，陌生人安慰“我”。

指導(dǎo)學(xué)生把描寫高爾基的動作、神態(tài)、語言的句子分別畫下來，認真讀一讀，說說從這些詞

句中，你又體會到了什么。

全班交流，教師小結(jié)：從剛才大家的交流中，我們知道高爾基體察作者的內(nèi)心感受，適時地

安慰使作者走出了悲傷，他對青少年的無微不至的關(guān)懷，讓人對他不由得產(chǎn)生崇敬之情。

指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第10自然段。

③“我”和陌生人成了好朋友。

扣住“微笑”一詞，引導(dǎo)學(xué)生討論：從高爾基的話語中，可以看出這是對作者在劇院中讀書

的批評。既然是批評，為什么還要帶著微笑說?從“一同欣賞”這個詞你讀懂了什么?

引導(dǎo)學(xué)生感悟高爾基劉作者真誠的幫助和平等友好的態(tài)度?！?/p>

指導(dǎo)感情朗讀。

第二課時

一．揣摩作者的寫作特點

1。同學(xué)們，文章在最后才交代“我”遇到的是高爾基

骨高高的，又非常面熟的人就是高爾基呢?

為什么作者不一開始就點明這個顴

2．學(xué)生自主思考，全班交流，教師總結(jié)：作者這樣安排確實獨具匠心。既符合事情發(fā)展的

順序，使事情更真實可信；又使文章跌宕起伏，增強了文章的可讀性，使文章耐人尋味。

3．教師拓展：簡單介紹用了類似寫法的一些作品，并向?qū)W生推薦這類作品閱讀。

二．“我”讀《童年》時大聲地哭了，這也是讀書地樂趣嗎？你怎么看這個問題？

《江畔獨步尋花》

　一、教學(xué)目的要求：

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情

2、學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思

3、背誦這首詩

4、利用學(xué)校園藝景點資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

二、教學(xué)重點：理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀

三、教具安排：　錄音

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。

2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學(xué)生說說詩題意思。

（二）學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》

1、學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？

2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

⑴指名讀這一句

⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？

⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

3、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

⑴指名讀這一句

⑵問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？

⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？

5、感情朗讀古詩

（三）遷移、應(yīng)用

杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？

　學(xué)生的詩：

?、胖参飯@獨步尋花

植物園內(nèi)花滿蹊

千朵萬朵壓枝低

留連戲蝶時時舞

自在嬌鶯恰恰啼

　⑵學(xué)校獨步尋花

楊園小學(xué)花滿蹊

千朵萬朵壓枝花

留連戲蝶時時舞

自在嬌鶯恰恰啼

?、巧泻毑綄せ?/p>

尚湖公園花滿蹊

………………………

四、作業(yè)

抄寫古詩

板書設(shè)計：

江畔獨步尋花

黃四娘家花滿蹊

千朵萬朵壓枝低　花多

留連戲蝶時時舞　花美

自在嬌鶯恰恰啼

語文樂園（二）

教學(xué)目標

（一）知識與技能：

1通過自主認讀詞語，在互相交流中積累詞語，并弄清詞語的含義。

2了解包含因果關(guān)系的復(fù)句，并會正確運用。

3積累名言警句。

4通過讀成語故事，引導(dǎo)學(xué)生理解成語故事，積累成語，受到啟發(fā)。

（二）過程與方法：

給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間，運用多種形式進行語言訓(xùn)練。

（三）情感、態(tài)度和價值觀：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣和探索讀書的好方法。

教學(xué)重點：正確理解詞語和句子。

教學(xué)難點：理解關(guān)聯(lián)詞的作用，并能熟練運用。

教學(xué)安排：1課時

一.學(xué)習(xí)“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么”：

1、學(xué)生自由讀詞。

2、指名讀。

3、在小組中說說這些詞語的含義。

4、全班交流，理解詞語意思。

5、談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么。

二.學(xué)習(xí)“讀一讀，用加點的詞語寫句子”：

1.學(xué)生自由讀句子。

2.說說加點的詞語在句子中的作用。

3.師講解轉(zhuǎn)折。

4用這些關(guān)聯(lián)詞寫句子。

三.學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”：

1.學(xué)生讀句子，指名讀。

2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。

3.回想句子的意思，嘗試背一背。

四學(xué)習(xí)“成語故事”

1自由讀故事。

2說說故事告訴了我們什么？

3學(xué)習(xí)了故事給你什么啟發(fā)？

習(xí)作

我開的小店

教學(xué)目標

（一）知識與技能

1、能按照一定順序表達的能力并努力做到詳略得當。

2、表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。

3、能夠修改自己的文章。

（二）過程與方法

1課前觀察了解：課中交流、梳理所搜集的素材，獨立習(xí)作，師巡視輔

導(dǎo)：交流習(xí)作，修改提升。

2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和敘事能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

教學(xué)重難點：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和敘事能力。。

課時劃分：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

如果有一天，有一間小店完全屬于你，你會有怎樣的感覺?從現(xiàn)在開始，你就是一家小店的店

二想象能力

你的小店會開在哪里?店名是什么?有多大?里面是怎樣裝飾的?

你的小店將會經(jīng)營哪些商品?你會采取什么方法來吸引顧客?

小店里會發(fā)生些什么故事?小店會給你帶來怎樣的快樂或苦惱？

三、敘事能力。

1．有條理地介紹你的小店，敘述可能會在小店里發(fā)生的故事。把你認為重要的方面說清楚說具體，其他次要的內(nèi)容可少寫或一筆帶過。別忘了2、你是以店主的身份在介紹!

作文寫好后讀給同學(xué)們聽聽。如果同學(xué)們都想看看你的小店，那你的作文就成功了

3學(xué)生獨立作文。

第2課時

一、講明習(xí)作的修改要求，強調(diào)修改的方法、符號。

二、交流習(xí)作，互相提升。

1、組內(nèi)互相交換看對方習(xí)作，組內(nèi)互評。

2、共同評議是否寫出了“我的小店”。-

3、共同修改。

4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作，大家欣賞。

5、針對某些情況，有目的講評。

6、集體修改。

三、自我修改，延伸課外。

1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。

2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內(nèi)容提出修改意見，再次修改。

四、把修改定稿的習(xí)作抄寫在課堂作業(yè)本上。

鄂教版四年級語文下冊《特殊的葬禮》教案

教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地誦讀渴望內(nèi)，背誦課文。

2.能運用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗自學(xué)生字詞，感受本課詞語的結(jié)構(gòu)美。

3.抓住重點的詞句，理解課文內(nèi)容，感受瀑布原有的雄偉氣勢和而今的枯竭情景，從而產(chǎn)生對環(huán)境加強保護的強烈愿望。

教學(xué)重、難點：

通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，引領(lǐng)學(xué)生真正走進文本，去感受瀑布原來的雄偉和而今的枯竭，從而喚起學(xué)生對美好環(huán)境的向往，增強環(huán)保意識。

教學(xué)準備：

生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖

教學(xué)時間：

2課時

一.初讀初悟：

1.交流自主識字情況，鞏固書寫。

2.質(zhì)疑生字詞，通過交流或查閱字典，初步感知詞義。

3.質(zhì)疑課題，激起學(xué)生讀文興趣。

4.通讀課文，把握內(nèi)容，簡要說說文中所發(fā)生的事件。

二.品讀深悟：

1.引讀感受，初悟情。

（1）過前面的學(xué)習(xí)，我們知道這場特殊的葬禮發(fā)生在------（引讀第一自然段）

（2）生讀完著段話后自由交流，了解到這場特殊葬禮的地方。

2.細讀分享，深悟情。

（1）讓學(xué)生默讀后面相關(guān)的段落，看看能否自主解決提出的問題。

（2）欣賞優(yōu)美句段，集體交流，在交流中對話，碰撞，引導(dǎo)學(xué)生深悟情，感受瀑布的巨大變化。

（3）原來的塞特凱達斯瀑布是什么樣？

（4）用書上的詞語或自己積累的詞語說說原來的瀑布給人的感受。

（5）教師知道學(xué)生有感情地誦讀課文。

（6）配上瀑布的畫面誦讀，再次感受原來的瀑布氣勢是多么的雄偉。

（7）但這雄偉的景觀，竟然“不辭而別”。聯(lián)系生活經(jīng)驗說說對“不辭而別”的理解。

（8）引讀第五自然段。說一說對這時瀑布又有什么感受。

（9）學(xué)生自在交流。

（10）如果你此刻就是到那里的游人，你會有什么感觸？

（11）讓我們滿懷遺憾地再次讀讀這一自然段。

（12）昔日雄偉壯觀的瀑布就要和我們告別了，是它自己不辭而別的嗎？

3.了解人們之行為，喚起愛環(huán)境的情感。

（1）人們肆意的破壞，給瀑布，大自然，給自己帶來的損失是顯而易見的，這些就像警鐘長鳴，給人們以啟示，請自瀆最后三個自然段，看看你能從中了解到些什么？

（2）學(xué)生交流沖文中了解到的人們的行為。

（3）塞特凱達斯瀑布的悲劇讓人們感到-------（引讀最后三個自然段）

三.回扣題目，自悟理。

1.讀完課文，再次回味題目，你覺得這次特殊的葬禮特殊在哪里？

2.不僅是對象特殊，意義更為特殊，它是對人們的警示，它是對人們的提議，它也是人們對大自然的承諾。讓我們行動起來------（引讀課文最后一個自然段。）

3.在葬禮上，總統(tǒng)的演講飽含深情，動人心弦。請你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說詞，半班上做演講。

四年級語文上冊第二單元教案（教科版）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“四年級語文上冊第二單元教案（教科版）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

四年級上冊語文第二單元教案（冀教版）

四年級語文下冊知識點歸納（鄂教版）

四年級語文下冊知識點歸納（鄂教版）

字：

1、區(qū)別口語與書面語的讀音；

2、區(qū)別前、后鼻音，多音字、音近字、形近字；

3、認識四種書體特點；

4、掌握222個生字，會認159個生字。

詞：

1、認識成語串，積累意思相近表達情義的成語；

2、區(qū)別近義詞，同義詞；

3、認識積累有關(guān)學(xué)習(xí)的、動物的、反映長征的成語；

4、認識積累三字成語；

5、了解區(qū)別各種表示地貌的詞語意義及表示我國各省簡稱的成語；

6、聯(lián)系上下文理解重點詞語感受詞語色彩、表達作用并積累；

7、積累來自成語、寓言故事的成語。

句：

1、學(xué)習(xí)體會引述句和轉(zhuǎn)述句的不同表達方式；

2、積累名人名言、民俗諺語及有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的詩句；

3、領(lǐng)悟感受關(guān)鍵句在表情達意方面的作用，如中心句（9），含義深刻的句子（2、4、10、15、16、18），擬人、比喻、排比等修辭手法的句子（1、語樂一、4、14、15、18、20）；

4、運用課文中的詞語寫句子；

5、學(xué)習(xí)引號的用法（語樂五、八）；

6、學(xué)習(xí)用修改符號修改病句（語樂六）；

段：

1、理解段與段之間的聯(lián)系；

2、留心觀察周圍的事物（語樂三）；

3、品味描寫中排比修辭手法和聯(lián)想方法的作用（18、20、14）；

4、想象感悟語言描繪的意境（14、20、22；）

5、領(lǐng)悟總分構(gòu)段方式并仿寫（6、語樂二）；

6、背誦課文中喜歡的段落（1、10、14、16、18、20、22）。

篇：

1、領(lǐng)悟舉例子，抓特點說明事物的說明方法（13、14、15）；

2、領(lǐng)悟環(huán)境描寫作用（12），體會細節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達方式（11、12）；

3、體會前后照應(yīng)的寫法（12）；

4、品讀積累古詩詞；感受現(xiàn)代詩歌的語言美，積累語言（語文樂園四、七）；

5、學(xué)習(xí)用列表法了解課文內(nèi)容（語樂七）；

6、復(fù)述課文（24）。

習(xí)作：

1、課后小練筆

學(xué)習(xí)課文表達方式小練筆（1、2、13）；續(xù)編課文（3、23）；觀察事物寫話（9）；學(xué)習(xí)抓事物特點說明事物的方法寫話（15）；生活實踐調(diào)查記錄（17）。

2、單元習(xí)作

《我不……》說真話，訴真情，學(xué)習(xí)修改作文

《下雨的時候》觀察、想象與閱讀體驗結(jié)合創(chuàng)編故事，要合情合理

《我的觀察日記》留心周圍事物，日記內(nèi)容真實，語句通順，條理清楚

《意想不到的收獲》條理清楚的記錄事情的發(fā)展變化養(yǎng)成認真修改的習(xí)慣

《好吃的水果》學(xué)習(xí)觀察事物的基本方法，抓特點表喜愛之情

《謝謝你》抓人物外貌選具體事物表現(xiàn)人物品質(zhì)

《假如我是……》關(guān)心身邊的環(huán)境問題，具體有條理的敘述，養(yǎng)成獨立構(gòu)思的好習(xí)慣

《一次特別的活動》抓活動的精彩處，寫出活動的特別

四年級語文下冊全冊教材分析（鄂教版）

四年級語文下冊全冊教材分析（鄂教版）

第一部分鄂教版教材簡介

一、編寫理念

整體構(gòu)建，注重體驗。強化探究，主動發(fā)展。

整體構(gòu)建：九年一貫整體設(shè)計，三維目標綜合考慮，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

注重體驗：重視語文熏陶感染作用，重視培養(yǎng)兒童的語文實踐能力，強化學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主體驗，讓兒童體會到語文學(xué)習(xí)的快樂。

強化探究：引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時間和空間，促進學(xué)習(xí)方式的多樣化。

主動發(fā)展：注重培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的意識，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實踐活動中發(fā)展自己的語文能力。

簡言之，鄂教版強調(diào)讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，體會學(xué)習(xí)的快樂。

二、教材的基本結(jié)構(gòu)

1、話題是單元的靈魂（每個單元側(cè)重一個話題，全冊共八個話題）；

2、閱讀是單元的主體（每個單元由三篇課文組成，全冊二十四篇課文）；

3、詩詞誦讀是單元的拓展（每個單元安排一首古詩，全冊共八篇）；

4、語文樂園是單元的綜合實踐（每單元一次語文樂園，分別由五個板塊組成“我來試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”、“口語交際”、“習(xí)作”、“綜合性學(xué)習(xí)”，其中“綜合性學(xué)習(xí)”分別安排在語文樂園二、四、六、八之后）。

三、主要特色

（一）從課程目標上看，體現(xiàn)了階段性和銜接性

1、階段性

從識字、閱讀、口語交際等內(nèi)容在編排上，體現(xiàn)了第二學(xué)段的課程目標要求。教材僅對課文中的生字有注音，強調(diào)讓學(xué)生自學(xué)完成識字，教師應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生識字、記字方法，培養(yǎng)學(xué)生查字典主動識字習(xí)慣。口語交際則注重引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受和想法，能生動具體講述，并用語言打動他人。從每篇課文后的練習(xí)設(shè)計不難看出，本冊閱讀更注重學(xué)生自己閱讀感受，要求能聯(lián)系上下文理解詞句意思，積累優(yōu)美詞語，精彩句段。

2、銜接性

四年級下冊語文教材思想內(nèi)涵更豐富深刻，課文表達形式較第一學(xué)段更加靈活。如第二單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》、《拜年》、《飛人的花園》三篇課文從不同側(cè)面用不同表達方式展現(xiàn)了積極的人生意義和價值，讓學(xué)生懂得怎樣關(guān)愛他人，怎樣做人。第六單元則是通過《看戲》、《吆喝》、《中國結(jié)》三篇課文，讓學(xué)生領(lǐng)略中國文化的多姿多彩及無限魅力，明白“愈是民族的，就愈是世界的”。

同時，本冊教材還拓寬了文體，在以前教材中的古詩、童話、寓言、傳說、說明文、記敘文基礎(chǔ)上編入了小說、書信、現(xiàn)代詩歌等體裁的課文，豐富了文體，滲透篇的表達意識，逐步向第三學(xué)段過渡。

總的來說，本冊教材從課文思想內(nèi)涵上、表達方式上以及聽、說、讀、寫訓(xùn)練目標編排上體現(xiàn)了課程目標對第二學(xué)段要求，同時也向第三學(xué)段教學(xué)目標過渡，體現(xiàn)教材的銜接性。

（二）從教材編排的內(nèi)容和形式來看，突出了整合性和實用性。

1、突出三維目標的整合。

本冊教材比前幾冊教材更注重單元內(nèi)容的整合，古詩誦讀、語文樂園的編排也基本圍繞單元話題構(gòu)成一個整體。如第三單元安排了三篇課文《寓言兩則》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜師》，用古今中外生動的故事向我們提示一個道理，學(xué)習(xí)之法是勤奮踏實、刻苦實踐。在正確、流利的朗讀中理解感悟課文內(nèi)容，在重點揣摩品味語言中領(lǐng)悟?qū)懛?，將明白道理、總結(jié)學(xué)法、積累和運用語言有機結(jié)合，達到三維目標的整合。另外，教材在本單元還編排了積累詞語、有關(guān)正確學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的名言、成語故事、怎樣留心觀察周圍事物的語文樂園學(xué)習(xí)等等，更突出了單元的整合體。

2、突出了教與學(xué)的實用性，利教、利學(xué)。

①凸顯語文學(xué)習(xí)的重點，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每個單元的始終。

②課后練習(xí)緊扣文體，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容、體會情感和學(xué)習(xí)表達的結(jié)合上學(xué)有所得。

第二部分教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容分析及教學(xué)中注意的問題

一、關(guān)于閱讀教學(xué)

（一）教學(xué)目標內(nèi)容分析

1、訓(xùn)練朗讀初步學(xué)會默讀，提高閱讀效果。

朗讀要求：正確、流利、有感情；

默讀要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想，學(xué)會質(zhì)疑；

閱讀效率：能在有限時間內(nèi)解決問題。

2、理解詞句意思，體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。

具體要求：能初步感受詞句的感情色彩；結(jié)合自己的體驗和感受體會或聯(lián)系上下文理解課文中關(guān)鍵詞句意思，在表達情意方面的作用（如中心詞句，含義深刻的詞句，運用擬人、比喻、排比句形式表達的句子）；比較引述句和轉(zhuǎn)述句的表達形式。

3、初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

從詞句訓(xùn)練角度來看：關(guān)于聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會關(guān)鍵詞句表達作用，以及近義詞的比較，運用詞語寫話等詞句練習(xí)是理解和把握文章主要內(nèi)容的必經(jīng)階段。

從段的訓(xùn)練角度來看：有品味描寫中排比修辭法和聯(lián)想方法運用的；有領(lǐng)悟總分構(gòu)段方式并仿寫的；有通過讀與想象感悟語言描繪意境的。

從篇的訓(xùn)練角度來看：有領(lǐng)悟舉例子、比擬手法、列數(shù)字說明方法小練筆的；有領(lǐng)悟環(huán)境描寫作用的（如領(lǐng)悟《小英語雨來》中的自然環(huán)境和人文環(huán)境描寫對全文所起的作用）；有續(xù)編故事的；還有學(xué)習(xí)用對話、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫突出人物形象表達方式的都是在向第三學(xué)段“揣摩文章表達順序，初步領(lǐng)悟文章基本表達方法”篇的訓(xùn)練逐步滲透、過渡。

因此，本冊語文教學(xué)要從形式入手，在把握文章主要內(nèi)容上體會情感，立足“詞句教學(xué)”這個基本點，圍繞“體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”這個重點，注重表達方式的學(xué)習(xí)與體會，語言的積累與運用，努力探索讀寫新序列。

（二）教學(xué)中要注意的問題

1、重視朗讀指導(dǎo)，加強默讀訓(xùn)練。

做到正確、流利、有感情朗讀，并不是依靠簡單、枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是要給學(xué)生足夠的讀書時間，有層次性訓(xùn)練。先讀對、讀準，再讀通，后讀出感情，讀出味來。具體方法：

①指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，圍繞課文結(jié)合語言環(huán)境，體會課文重點詞句表達的情感進行訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步掌握朗讀要領(lǐng)；

②教師范讀，使學(xué)生受到感染、熏陶；

③借助語言描述、音樂、圖片再現(xiàn)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生把自己當做課文中的人物去感受、去體驗、去思考，喚起學(xué)生情感。

默讀要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在什么地方想、想什么、怎樣想，把讀和思、閱讀和獲得個人感受、質(zhì)疑結(jié)合起來。

2、強調(diào)“對話”，提高閱讀效果。

3、重視詞句訓(xùn)練，追求“語文本色”的課堂。

閱讀教學(xué)要扎扎實實引導(dǎo)學(xué)生走進語言文字中摳詞摳句，培養(yǎng)學(xué)生善于抓住重點詞語、重點句子的習(xí)慣，學(xué)語文知識，學(xué)語言，學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫，突出語文工具性的作用。

什么是“語文本色”呢？語文本色就是要有語文的本質(zhì)特征，是以學(xué)生為主體，以課文為本體的學(xué)語習(xí)文。落實“語文本色”第一要使學(xué)生了解課文說什么？第二要讓學(xué)生感受課文怎么說？第三要讓學(xué)生體驗課文為什么這么說？

這里重點講述說明文怎么上出“語文本色”？首先引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，注意段與段之間的聯(lián)系；其次從語言表達形式入手，引導(dǎo)學(xué)生對說明事物特點的典型、精美的語言進行揣摩，體會其表情達意方面的作用；再積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，最后組織開展相關(guān)主題的課外閱讀活動或練筆活動，組織交流，以拓展學(xué)生視野。如《秦兵馬俑》可以讀為主線，抓住重點，指導(dǎo)學(xué)法。教學(xué)時，按預(yù)讀——自讀——交流——回讀四個環(huán)節(jié)組織學(xué)習(xí)，抓住過渡段第3自然段直奔重點，引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，抓關(guān)鍵段第八自然段，品讀重點詞句（神態(tài)各異、頷首低眉、目光炯炯、凝視遠方）借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀想象，把朗讀課文、直觀感受與想象結(jié)合起來，感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”與“類型眾多，個性鮮明”，在此過程中了解說明的基本方法，不必花大量時間，脫離文本情境進行孤立講解。

下面每個單元以一篇典型課文為例，談一談教學(xué)建議，僅供教師們參考：

《熟能生巧》：抓線入情（陳堯咨的變化）——抓住重點，摳詞品句（陳與賣油翁的兩次對話）——練習(xí)解說。

《莫泊桑拜師》：重點揣摩（福樓拜的話）——讀寫結(jié)合。

《我站在鐵索橋上》：創(chuàng)設(shè)情境——品讀想象——體會情感。

《荷蘭風(fēng)車》：抓關(guān)鍵段（2、3自然段），自探自悟——把握思想（對風(fēng)車的喜愛）揣摩表達方法（比擬手法）——拓展性練習(xí)。

《吆喝》：自探自悟，體驗情感——把握特點，自由探索——模仿品味。

《豆花莊的小家伙們》：抓住重點，讀中感悟——想象拓展，欣賞積累（如11-13自然段，17自然段采用比喻，排比句式的修辭手法，描寫了動物小歌唱家動人心弦的歌唱）

《紀曉嵐吟詩》：詩文對照，想象畫面——自讀自悟，自主探究。

4、注重生活教學(xué)，拓展閱讀視野，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活實踐中自探、自悟、自得、自成。

二關(guān)于古詩誦讀

1、內(nèi)容編排：較之前幾冊在編排上盡可能按季節(jié)順序，與每個單元話題相關(guān)聯(lián)，構(gòu)成整體，提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)。

2、注意的問題：把握古詩特征，了解其特殊教學(xué)規(guī)律；發(fā)揮誦讀優(yōu)勢，保護詩言詩語和詩情畫意；破解關(guān)鍵意象，感悟內(nèi)在詩情，設(shè)計整體性，有啟發(fā)性，有彈性的問題，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美語言、積累語言。

三習(xí)作教學(xué)

1、內(nèi)容編排：①多樣性：命題形式多樣，習(xí)作類型多樣，指導(dǎo)方式多樣，練筆形性多樣。②整體性：習(xí)作內(nèi)容與單元話題相關(guān)聯(lián)，與單元內(nèi)容表達方式密切相關(guān)。

2、注意的問題：鼓勵學(xué)生結(jié)合體驗，在習(xí)作內(nèi)容上想怎么寫就怎么寫，不受文體限制，不要過份追求形式，要注重評改過程。“評”可以是學(xué)生之間評議、評論，“改”主要指學(xué)生修改作文，可同桌互改、小組互改、自己修改、師生共改。要把課內(nèi)評改和課外評改有機結(jié)合起來。

值得提醒的是“教讀”要時時不忘“教寫”，要讀寫結(jié)合，雙軌并行。

四語文樂園

重點要落實好語文綜合性學(xué)習(xí)，建議教師要充分重視綜合性學(xué)習(xí)的作用，它是在生活和學(xué)習(xí)中進行語文實踐、應(yīng)用，促進學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。要精心設(shè)計，把握語文綜合性學(xué)習(xí)的尺度，體現(xiàn)語文性。語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)各學(xué)科整合，但落腳點卻是提高學(xué)生語文素養(yǎng)。無論采取怎樣的活動形式，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫語文能力。

本冊安排了4次綜合性學(xué)習(xí)，分別是《演課本劇》、《我們一起來努力》、《節(jié)日民俗》、《給學(xué)校的建議》。

如《演課本劇》重在感受語文學(xué)習(xí)活動的樂趣，指導(dǎo)學(xué)生的課本基礎(chǔ)創(chuàng)作劇本，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生語言；《我們一起來努力》重活動實踐，重交流，用說、講、演形式激發(fā)創(chuàng)作潛能，提高說、寫能力?！豆?jié)日民俗》了解中華民族燦爛悠久的歷史文化，厚重文化底蘊，分小組討論研究方案，學(xué)會收集、整理資料，形成簡單的研究報告，在這一過程中，學(xué)生的各種語文能力得到綜合提高。《給學(xué)校的建議》觀察、走訪、調(diào)查之后形成建議書，學(xué)會清楚表達。

第三部分關(guān)于考試評價及建議

一、關(guān)于考試評價

指導(dǎo)思想是：依標據(jù)本，注重三個維度，關(guān)注生活體驗，注重生活積累，加強整合，努力在有限的試題中考查學(xué)生全面的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。同時力求通過考試傳達語文教學(xué)思想，引領(lǐng)教學(xué)方向，為教學(xué)服務(wù)。

1、依標據(jù)本就是考試命題牢牢把握《語文課程標準》對各年段的目標要求，不任意拔高要求，不人為降低標準；緊扣課本，圍繞文本這一重要教學(xué)資源，做到依據(jù)文本適度超越。如《課標》要求第二學(xué)段學(xué)生要“學(xué)會積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”，四上期末試題中關(guān)于積累部分有這樣幾題“三天不練口生，______________”，六上試題中出現(xiàn)“初生牛犢_______”，五上試題出現(xiàn)“武松是《西游記》中的人物”等試題。課標要求第二學(xué)段學(xué)生聽人說話能把握主要內(nèi)容，并簡要轉(zhuǎn)述，四上試題中有一題要求“寫出自己聽到或看到的新聞_______”。

2、注重三個維度。

①突出知識和能力即緊扣教材，考查語文基礎(chǔ)知識的同時，兼顧能力的測查。

②體現(xiàn)過程和方法。語文教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生記住一些知識，還要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究方法、總結(jié)規(guī)律的認知過程，培養(yǎng)學(xué)生自主意識命題將會注重探究發(fā)現(xiàn)的過程，語文知識的積累和運用。

如三上試卷中有這樣一題“畫（）添足，九（）一毛，葉公好（），守株待（）”，然后有泡泡語提示“我發(fā)現(xiàn)這些成語與______有關(guān)，我還知道_______、_______、_______?！?/p>

③滲透情感態(tài)度，價值觀。如每份試卷前的卷首語，試卷中的提示語充滿溫馨的情感。

3、注重生活積累

語文源于生活，語文廣泛用于生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文和運用語文的意識和能力，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，今后命題將盡量貼近學(xué)生生活實際，考查學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運用語文解決生活中的實際問題，培養(yǎng)在生活中學(xué)語文、用語文的良好習(xí)慣。如創(chuàng)設(shè)真實生活情境，考核學(xué)生“學(xué)以致用”，“你的同學(xué)貪玩時，你會用勸說”。

二、關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的幾點想法

1、語文教師首先要學(xué)會把課文讀厚

語文是加法的藝術(shù)，上課是做加法還減法，如何協(xié)調(diào)好教材因素和學(xué)生因素的關(guān)系？這都需要在備課中深入細致的思考，怎樣鉆研教材、把課文讀厚呢？

①不要過于依賴教師用書，要有對文本的個性理解。

教師用書是備課的重要參考資料，但并不能成為唯一的。文本解讀要求教師不僅重視文章的詞、句，甚至標點題目都要認真加以推敲。還有導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)提示、課后思考練習(xí)題都是教材的重要組成部分，反映編者的意圖，備課時這些內(nèi)容也作為與文本對話的組成部分。

②不要過于關(guān)注教法，要對教學(xué)目標準確把握。

于永正老師曾說過：“課文鉆研好了，教法往往隨之有了”，最能高效地達到目標的方法就是好方法。

③不要盲目拓展延伸，要重視教材自身資源的挖掘。課外信息皆是為學(xué)習(xí)課文而服務(wù)的，語文教學(xué)不能本末倒置。

挖掘課文的語文因素，教師要注意還原文本背景，解讀文章在選入教材后出現(xiàn)的空白點，用理解和想象填補起來，再深入挖掘作者寫作意圖和文本蘊含的價值和意義，讀出言外之意，品出內(nèi)在意蘊。要“其言皆其出于吾之口，其意皆其出于吾之心”。

④不要孤立設(shè)計和實施每個文本教學(xué)，要縱橫聯(lián)系注重整體。經(jīng)典文本是學(xué)習(xí)語言的最好范本。無論是哪個版本的教材在編寫時都注重了針對年段目標，年段特點精心篩選一些典型的文本，鄂教版也是如此。因此，教學(xué)時，我們就要利用好每一個經(jīng)典，讓經(jīng)典成為提高學(xué)生學(xué)語言、用語言的指南，就象葉圣陶先生說的“教材無非就是個例子”。備課時應(yīng)聯(lián)系整個單元，整個年級乃至整個學(xué)段，下一個學(xué)段教學(xué)目標和教學(xué)重點來整體考慮設(shè)計，這樣才能提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

簡單地說，各學(xué)段教學(xué)不僅要注重本學(xué)段教學(xué)重點，而且要兼顧下一學(xué)段的教學(xué)重點，注重向下一學(xué)段過渡。

2、語文教師不但要自己多讀書，還要千方百計引導(dǎo)學(xué)生多讀書，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。

教育家林語堂主張放下架子，和學(xué)生一起讀，把課堂時間還給學(xué)生，他認為“教小兒讀書，不應(yīng)離其思想見解太遠。讀通行雜志文進步易，讀古文進步難。……凡物取其近則易明易曉。此理常人少知之者，而教育之失敗常在此?！庇靡痪湓捀爬ň褪钦Z文好是由讀閑書而來。

特級教師于永正認為“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。因此，語文教師要讀各類書，不但讓讀書成為習(xí)慣，還要將這種習(xí)慣培養(yǎng)給學(xué)生，將讀書方法教給學(xué)生，教他們讀書不要盲目追隨、接受、遵從，而是要有自己的發(fā)現(xiàn)、判斷和創(chuàng)造。我們老師當前要解決的問題是：如何創(chuàng)造良好的課外閱讀條件？如何進行有效的課外閱讀方法指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)？

3、建立扎扎實實教學(xué)生識字、寫字、讀書、作文的語文課堂。

那種“講解如山，問答如山，練習(xí)如山”的課堂是對“語文課要落實語言文字訓(xùn)練”理解的偏離。語文教學(xué)要扎扎實實地進行語文基本功訓(xùn)練前提，盡可能創(chuàng)設(shè)情境，運用多種方法，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，努力做到“實”與“活”相結(jié)合，抓住“讀寫”兩條線，按語文教學(xué)規(guī)律去做。

落實語言文字訓(xùn)練要注意訓(xùn)練目標的整合性與多元性，結(jié)合語言環(huán)境（文本背景）融入情感，這是語文教學(xué)的主要內(nèi)容。

總而言之，語文教學(xué)改革任重道遠，需要全體教師的共同努力，讓這句話成為我們共同的方向“尊重孩子的話語權(quán)，保護孩子的想象，喚醒孩子的真情，讓語文知識可愛些，讓兒童生命更美好！”

教科版四年級語文下冊全冊教參第二單元

第二單元

本單元的主題是“抗日烽火”。編有主體課文《歌詞兩首》《狼牙山五壯士》，“快樂讀書屋”中編有《平型關(guān)首戰(zhàn)告捷》《一個有缺口的饅頭》。通過對這些描寫抗日戰(zhàn)爭詩文的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對我國近代史上重要的篇章———抗日戰(zhàn)爭的了解，激發(fā)愛國主義熱情。在“能說會寫”板塊中編有“舉行一次抗日英雄事跡報告會”和“寫一篇讀（觀）后感”，讓學(xué)生圍繞抗戰(zhàn)這個主題來提高自己的口頭表達能力和寫作能力，“語文七色光”中安排了語文基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練、語言積累、歷史知識介紹和綜合性實踐活動，這些內(nèi)容具有擴展性、學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性和實踐性。

進行閱讀教學(xué)時，注意把握住語文課的特點，不要上成政治課或歷史課，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時，受到愛國主義教育。

建議本單元教學(xué)用９～１１課時。

３歌詞兩首

教材說明

松花江上

〔解題〕

《松花江上》是張寒暉寫的一首歌的歌詞。

《松花江上》是一支震撼人心的抗戰(zhàn)歌曲。歌曲用悲愴的旋律訴說了故土淪喪的悲慘遭遇，控訴了日本侵略者的野蠻暴行，表達了抗擊日寇的決心與早日收復(fù)失地的期望。

《松花江上》發(fā)表后，強烈地觸動了中國人的亡國之痛，歌聲所至，莫不。此歌迅速在全國傳唱，悲愴的旋律震撼人的心靈，也喚人猛醒。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

這首歌詞共２１行，依內(nèi)容與感情脈絡(luò)可分三個層次。

第一層（第１～６行），懷念淪陷的故土。寫流亡的東北民眾訴說家鄉(xiāng)的美麗富饒。

第二層（第７～１４行），訴說流亡的凄苦，有家難歸。寫“九一八”事變后，東北民眾滿懷家鄉(xiāng)淪陷的哀痛與逃亡生活的凄苦。

第三層（第１５～２１行），呼喚光復(fù)。用感慨的發(fā)問，向故鄉(xiāng)和親人發(fā)出急切的呼喊，渴望收復(fù)失地，光復(fù)故土，返回家園。

〔語意理解〕

“我的家在東北松花江上，那里有森林、煤礦，還有那漫山遍野的大豆、高粱?！?/p>

這３行歌詞滿懷濃重的鄉(xiāng)戀之情，訴說家鄉(xiāng)的美麗富饒。東北是我國原大行政區(qū)名，１９４９年設(shè)置，當時轄遼東、遼西、吉林、黑龍江、熱河、松江六省和沈陽、鞍山、本溪、撫順、旅大五市（后增設(shè)長春、哈爾濱兩市），１９５４年撤銷。歌詞所說的東北，指現(xiàn)在的遼寧、吉林、黑龍江三省。松花江是黑龍江最大的支流。上段稱第二松花江，源自吉林省東南中朝邊界的白頭山天池，向西北流到扶余縣與嫩江匯合后稱松花江，折向東北流經(jīng)黑龍江省南部，在同江縣境內(nèi)入黑龍江。全長１８４０千米，流域面積54.56萬平方千米。本句采用借代修辭格，借松花江代指故鄉(xiāng)，借森林、煤礦、大豆、高粱，代指發(fā)達的工業(yè)、農(nóng)業(yè)，概說家鄉(xiāng)的美麗富饒。

“我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘。”

這３行歌詞訴說故鄉(xiāng)除美麗富饒外，還有令人牽腸掛肚的親人。“同胞”，本指同父同母所生的兄弟姐妹，這里引申為同一國家的人。“衰老”，因年老而體力衰弱。第１行重復(fù)本詩的首句，突出思戀家鄉(xiāng)的情感，第２、３行轉(zhuǎn)入對人的懷戀，懷戀所有的鄉(xiāng)親，更懷戀年老體弱的父母。

前３行歌詞訴說流亡者懷戀故鄉(xiāng)的土地，后３行歌詞訴說流亡者懷戀養(yǎng)育自己的親人。這六行歌詞由物到人，表達了對故鄉(xiāng)的熱愛，對親人的懷戀，抒發(fā)了漂流他鄉(xiāng)的苦痛之情，為下面渴望回故鄉(xiāng)做了鋪墊。

“‘九一八’‘九一八’，從那個悲慘的時候，脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄那無盡的寶藏?！?/p>

這４行歌詞訴說流浪的原因，是“九一八”事變使“我們”土地淪喪，“我們”才流浪?！熬乓话恕?，即指“九一八”事變，是日本帝國主義大規(guī)模武裝侵略中國東北的事件。１９３１年９月１８日晚１０時２０分，日本軍隊在南滿鐵路上埋下炸藥包，炸毀了一段鐵路。隨即日軍反誣中國軍隊破壞鐵路，襲擊日軍，制造了向中國軍隊發(fā)起進攻的口實。由于東北軍執(zhí)行蔣介石不抵抗政策，使區(qū)區(qū)７００名日本關(guān)東軍勢如破竹般從西面、北面攻破北大營防線。９月１９日，日軍占領(lǐng)沈陽，同一天，長春、安東、營口相繼陷落。在短短幾個月內(nèi)，東三省全部淪陷。日軍在淪陷區(qū)大肆燒殺搶掠，東北人民陷入水深火熱之中?！熬乓话恕狈磸?fù)兩次，表明這個日子對東北人民是何等的刻骨銘心，這是國家的恥辱，這是民族的恥辱！就是“從那個悲慘的時候”，東北人民面對日軍的鐵蹄，軍隊不抵抗，手無寸鐵的鄉(xiāng)親只能“脫離家鄉(xiāng)”，“拋棄”“無盡的寶藏”，背井離鄉(xiāng)，流浪關(guān)內(nèi)。

“流浪!流浪!整日價在關(guān)內(nèi)，流浪!”

表現(xiàn)了數(shù)以萬計的東北民眾過著漫無目的的，無休止的流動的生活。“流浪”反復(fù)出現(xiàn)三次，既表現(xiàn)了流浪時間之長，無休止，又表現(xiàn)了流亡者的無助與無奈，同時也是向上蒼、向國人進行控訴，控訴日本法西斯的殘暴，控訴國民黨當局不抵抗，不體恤民眾。

“哪年哪月，才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)？哪年哪月，才能夠收回我那無盡的寶藏。爹娘啊，爹娘啊，什么時候，才能夠歡聚一堂。”

這幾行歌詞與后面的“收回無盡的寶藏”“歡聚一堂”都是一個意思，即收復(fù)失地，返歸故鄉(xiāng)，只不過是從不同的角度去訴說、發(fā)問。第１問，是從場所上發(fā)問，現(xiàn)在“我”在關(guān)內(nèi)流浪，什么時間能不流浪，從關(guān)內(nèi)回到東北？強調(diào)了對家鄉(xiāng)的眷戀。第２問，字面上是從物產(chǎn)角度發(fā)問，實質(zhì)是強調(diào)了家鄉(xiāng)東北物產(chǎn)豐富，現(xiàn)在丟失了，什么時候才能收回來？第３問更進一層，從人的角度發(fā)問，親人離散，令人痛心，什么時候親人才能團聚？回到家鄉(xiāng)，收回物產(chǎn)，親人團聚，都標志著打敗日軍，光復(fù)東北。

〔寫作特點〕

１．采用哭訴的形式表達了流亡之痛。

面對東北流亡者的悲慘境遇，面對祖國大片土地的淪喪，作者義憤填膺。于是以流亡者身份，發(fā)出悲愴的控訴。這種第一人稱的表達方式，顯得真實、感人。流亡者控訴日軍的罪惡，控訴流浪的凄苦，控訴蔣介石的不抵抗。這種內(nèi)容感人的歌詞，再配上以河北婦女哭亡夫的曲調(diào)為基調(diào)的旋律，詞曲珠聯(lián)璧合，使歌曲成為一首悲愴的哀歌。

２．反復(fù)修辭手法的巧妙運用。

精煉與情感濃烈，是詩歌的重要特點。而必要又恰當?shù)姆磸?fù)正是這一特點的具體體現(xiàn)。這首歌詞恰當?shù)厥褂昧朔磸?fù)的修辭格，比如，兩次連用“我的家在東北松花江上”，突顯了懷戀家鄉(xiāng)的情感?！熬乓话恕狈磸?fù)用兩次，表達了難忘國恥的情感?！傲骼恕狈磸?fù)３次，宣泄流浪之苦，以及心中的哀愁。“哪年哪月”反復(fù)兩次，盡抒期盼回鄉(xiāng)的情思，表達驅(qū)逐日寇的決心。最后反復(fù)兩次“爹娘啊”，仿佛是流亡者大放悲聲的哭訴，悲憤之情達到高潮。反復(fù)修辭格的使用，不僅強化了要表達的情感，同時使歌詞的節(jié)奏感更為鮮明。

保衛(wèi)黃河

〔解題〕

黃河是我國第二大河流。上源青海省巴顏喀拉山脈，一路向東，經(jīng)四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南等省、自治區(qū)，在山東北部入渤海。全長５４６４千米，流域面積約７５.24萬平方千米。內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣河口鎮(zhèn)以上為上游，該段黃河流經(jīng)高原峽谷，水流較為清徹；河口至河南省孟津段為中游，穿黃土高原，含泥沙量大，水色渾黃；孟津以下為下游，流經(jīng)華北平原，水流緩慢，泥沙淤積，兩岸筑有大堤，使黃河成為高出地面的“地上河”。黃河是中華民族的發(fā)祥地。抗戰(zhàn)時，中共中央、八路軍司令部都在黃河流域，因此黃河被稱為“中華民族的搖籃”“母親河”。

《黃河大合唱》是著名詩人光未然與著名音樂家冼星海傾情合作的名作。作品誕生于抗日戰(zhàn)爭最為慘烈的日子。１９３８年１１月武漢淪陷以后，著名詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演劇三隊撤退，途經(jīng)陜西宜川縣附近的黃河。詩人看見黃河險峽急流，怒濤旋渦，礁石瀑布，目睹黃河船夫與狂風(fēng)惡浪搏斗的壯觀的情景，聆聽了悠長高亢、深沉有力的船夫號子，聯(lián)想到如火如荼的抗日戰(zhàn)爭，聯(lián)想到威武不屈、英勇抗敵的中華兒女，創(chuàng)作靈感頓生，開始了《黃河大合唱》的醞釀。１９３９年１月，抗敵演劇三隊抵達延安。２月２６日，冼星海去醫(yī)院看望負傷的光未然。兩位在白區(qū)一起戰(zhàn)斗的老朋友十分興奮。暢談中，冼星海流露出再度合作的希望。此時，光未然贊頌黃河的詩章已醞釀成熟，立即將激情匯集于筆端。３月１１日晚上，在西北旅社寬敞的窯洞里，在幾盞油燈輝映下，２５歲的光未然為大家朗誦了《黃河大合唱》的歌詞。當４００多行詩句朗讀完畢，窯洞里一片安靜，頃刻，爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。后來，冼星海僅用２０天就把樂曲譜成。４月１３日晚上，抗敵演出三隊在延安陜北公學(xué)禮堂首次演出《黃河大合唱》，光未然披半身長的黑斗篷，親自擔任朗誦。演出結(jié)束，臺下掌聲如潮，持續(xù)數(shù)分鐘。后來毛主席和很多中央首長都觀看了大合唱的演出?！饵S河大合唱》是抗戰(zhàn)時期新音樂的創(chuàng)舉，它反映了時代精神，具有鮮明的民族風(fēng)格，是抗戰(zhàn)的最強音，成為抗戰(zhàn)藝術(shù)中的精品。后來，被譯成多種文字，受到許多國際友人的贊許。

《黃河大合唱》由８首歌曲組成，《保衛(wèi)黃河》是《黃河大合唱》的第七樂章。歌詞描寫了抗日戰(zhàn)爭萬馬奔騰的偉大氣勢，抒發(fā)了抗日軍民同仇敵愾、英勇戰(zhàn)斗、誓死保衛(wèi)祖國的民族精神和豪情壯志。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

歌詞共１４行，可分兩層。

第一層（第１～６行），描繪了抗戰(zhàn)時期黃河的宏偉景觀。詩人勾畫出一幅山河壯麗，人歡馬躍，氣勢磅礴的抗日畫面。

第二層（第７～１４行），描繪抗日將士機智、勇敢戰(zhàn)斗的情景，進而抒發(fā)了誓死保衛(wèi)祖國的凌云壯志。先總寫“抗日英雄真不少”，再寫英雄們的戰(zhàn)斗姿態(tài)，最后抒發(fā)了保衛(wèi)祖國的豪情壯志。

〔語意理解〕

“風(fēng)在吼!馬在叫!黃河在咆哮!黃河在咆哮!”

簡潔地描繪了黃河邊抗日戰(zhàn)場上萬馬奔騰的戰(zhàn)斗氣氛?！芭叵毙稳菝瞳F在怒吼，在本詩中形容黃河水奔騰轟鳴。詩句先寫天上狂風(fēng)怒吼，再寫地上戰(zhàn)馬嘶鳴，接著寫黃河波濤洶涌，怒吼咆哮。這些描繪，既是黃河邊實景的描寫，又是抗日軍民抗戰(zhàn)氣勢的描繪。因為此曲編為《黃河大合唱》的第七樂章，有前面六個樂章的鋪墊，整個大合唱已順理成章地進入抗爭、拼搏階段，所以在這一曲中就要發(fā)出戰(zhàn)斗的怒吼。作者用反復(fù)修辭格連寫兩次“黃河在咆哮”，意在表達黃河正在危急之中，也就是中華民族正在危急之中。４行詩，每行結(jié)尾均用感嘆號，表達黃河兒女激昂的情感。

“河西山岡萬丈高，河?xùn)|、河北高粱熟了?！?/p>

這里的“河西”“河?xùn)|”“河北”在一起泛指黃河兩岸的廣大國土。黃河中上游大都是高原、高山，地勢險峻，故說“山岡萬丈高”?！案吡弧敝复r(nóng)作物。這時，農(nóng)作物大都成熟了。山高林密，青紗帳茂密，正是掩蔽抗日健兒，打擊敵人的好條件。這兩行與前邊４行合在一起，構(gòu)成黃河戰(zhàn)場的環(huán)境。

“萬山叢中抗日英雄真不少，青紗帳里游擊健兒逞英豪!”

“萬山叢”，形容山多，密集。這句詞照應(yīng)前邊的“河西山岡萬丈高”，描繪抗日英雄正與敵人周旋在高山密林之中，借高山密林掩護打擊敵人?！扒嗉啂ぁ保赋善拈L得高而密的大面積的高粱、玉米等農(nóng)作物?！叭f山叢”與“青紗帳”十分有利于游擊戰(zhàn)爭?！俺延⒑馈保@示出英雄豪杰的豪氣?！坝螕艚撼延⒑馈?，夸贊抗日戰(zhàn)士個個戰(zhàn)斗勇猛機智，戰(zhàn)績輝煌。

〔寫作特點〕

1.寫物贊人的手法巧妙運用。

詩人要歌頌抗日將士打擊日寇，保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗精神，但沒有直接寫人，而是先寫景：天上狂風(fēng)大作，地上戰(zhàn)馬嘶鳴，黃河波濤洶涌，咆哮奔騰，開篇就烘托出一種人喊馬嘶，山河震怒的沙場氣氛。接著寫抗日軍民在萬山叢中、青紗帳里神出鬼沒地打擊敵人，他們沒有精良的武器，只能使用土槍、大刀、長矛和繳獲的洋槍。他們在為保衛(wèi)祖國而不屈地戰(zhàn)斗。這幾句歌詞，寫山河、寫風(fēng)吼、寫馬嘶，全是為了寫抗日將士戰(zhàn)斗的氣勢。

２.豪放、激昂的吶喊。

作者是一名抗日詩人，他是受黃河壺口的壯觀景象啟發(fā)而創(chuàng)作出這首歌詞的。歌詞充滿戰(zhàn)斗豪情，奔涌著奮勇抗戰(zhàn)的激情。詩中多用短句，節(jié)奏急驟，如，“風(fēng)在吼！馬在叫！黃河在咆哮”，１１個字，分３行，從天上寫到地上。再如，“端起了土槍、洋槍，揮舞著大刀、長矛”，節(jié)拍急切，音調(diào)鏗鏘有力，極富戰(zhàn)斗力。歌詞結(jié)尾，４行排比，由狹而廣，由小而大，急促而強勁，仿佛是催人的戰(zhàn)鼓，伴著震天的吶喊，響徹云霄。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標〕

１.理解歌詞內(nèi)容。

２.體會當時日本侵略者給中國人民造成的苦難和抗日軍民高昂的斗志。培養(yǎng)愛國主義情感。

３.正確、流利、有感情地朗誦課文。

４.學(xué)會并掌握文中的生字。

〔教學(xué)重點、難點〕

１.了解歌詞中發(fā)生事件的時代背景。

２.理解歌詞內(nèi)容。

〔教學(xué)準備〕

教學(xué)掛圖，或多媒體課件。

〔教學(xué)時間〕

建議本課教學(xué)２課時。

〔操作要點〕

１．讀書指導(dǎo)。

本課是兩首內(nèi)容較深的歌詞，與學(xué)生生活經(jīng)驗距離遠。所以教學(xué)時先要將歌詞所涉及的時代背景講清楚。讓學(xué)生先了解“九一八”事變發(fā)生后日本侵略軍如何踐踏中國大地，使人民流離失所的情況，再體會歌詞中所表達的情感。建議教學(xué)采取如下步驟：

首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史。課上匯報搜集來的有關(guān)“九一八”事變的材料。了解當時的中國人民遭受到的苦難。可指名介紹，也可展示材料。

然后讓學(xué)生熟讀課文?？梢砸皇滓皇椎亟虒W(xué)，讓學(xué)生先將歌詞讀通、讀順，再采取分小組讀、指名讀、泛讀、齊讀等多種形式進行。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的內(nèi)容。第一首可先讓學(xué)生說說讀后體會到了什么，作者是如何將這種情感表達出來的。（作者通過三部分進行表達的，先敘述家鄉(xiāng)是如何美好，再說苦難的來臨。尤其是三個“流浪”要讓學(xué)生重點體會。最后是人民盼望早日回到家鄉(xiāng)。）

⑴第一層先講事變前人民的生活是如何自由快樂，他們有豐富的物產(chǎn)、有可愛的家園。

⑵第二層體會被迫離開家鄉(xiāng)流浪時的情景，生活是多么的悲慘。要通過課件、音樂等形式進行渲染。

⑶最后齊讀第三層人民渴望回家的心情。

⑷以讀代講即可。

⑸直接導(dǎo)入第二首歌詞的教學(xué)。人民能甘愿受日本侵略者的欺侮嗎？人民是如何進行反抗的呢？

讀第二首歌詞。第二首要以讀為主。不必過多分析。

2.積累內(nèi)化。

朗讀兩首歌詞。

3.寫字指導(dǎo)。

⑴讀的字中應(yīng)注意“逞”的讀音是翹舌音。

⑵指導(dǎo)寫注意“矛”不要丟掉下面的一撇。“衰”字不要丟掉中間的橫。

4.練習(xí)。給形近字組詞。

拂（）彩（）藍（）尊（）

佛（）睬（）籃（）遵（）

資料

〔張寒暉（１９０２—１９４６）〕現(xiàn)代著名的作曲家，原名張?zhí)m璞，出生在河北保定。第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期加入中國共產(chǎn)黨，后在北平、西安從事中學(xué)教育、戲劇演出及報刊編緝工作?！熬乓话恕笔伦兒?，日軍迅速占領(lǐng)東北全境，無數(shù)中國人民被殺害，無數(shù)家庭被拆散，大批東北軍官兵和東北流亡者涌入了關(guān)內(nèi)，涌入西安。當時張寒暉正在西安任教，他見此情此景，心潮難平，激起強烈的創(chuàng)作沖動。１９３６年１１月，他創(chuàng)作了《松花江上》。

４狼牙山五壯士

教材說明

〔解題〕

１９４１年秋天，日寇集中三四千兵力進攻我晉察冀根據(jù)地的狼牙山地區(qū)。當時這一帶隱藏著許多干部和三四萬名群眾。由于我主力轉(zhuǎn)移到敵后去了，所以防守狼牙山的八路軍只有晉察冀軍區(qū)一分區(qū)一團七連。七連經(jīng)一個多月的英勇奮戰(zhàn)，給敵人以沉重打擊。但因為力量懸殊，決定將干部和群眾轉(zhuǎn)移到龍王廟，由六班擔任掩護。六班五個戰(zhàn)士完成任務(wù)后，為不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，決定把敵人引上絕路———狼牙山峰頂。在子彈打光后，他們英勇跳崖，馬寶玉、胡福才和胡德林壯烈犧牲，葛振林、宋學(xué)義被山腰的樹掛住負傷，后脫險。１９４２年４月，晉察冀軍分區(qū)在狼牙山建烈士塔，后在日軍掃蕩時被毀掉。１９５８年人民政府在狼牙山棋盤陀重建烈士紀念碑。

本文記敘的就是晉察冀軍區(qū)一分區(qū)一團七連六班五位壯士為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，舍身跳崖的故事，表現(xiàn)五位壯士熱愛祖國和人民，仇恨敵人，勇于犧牲的革命精神。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

本文是按照事件發(fā)展順序記敘的，全文共９個自然段，可分五部分。

第一部分（第１自然段），寫七連六班接受掩護群眾和部隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)。

第二部分（第２自然段），寫六班五個戰(zhàn)士誘敵上山，痛擊敵人的情形。

第三部分（第３自然段），寫五個戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。

第四部分（第４、５自然段），寫五個戰(zhàn)士把敵人引上狼牙山峰頂后再次痛擊敵人。

第五部分（第６～９自然段），寫五位壯士英勇跳崖。

全文記敘順序可概括為：接受任務(wù)———痛殲敵人———引上絕路———頂峰殲敵———英勇跳崖。

〔語意理解〕

“為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。”

這句話表現(xiàn)出五位戰(zhàn)士有驚人的勇敢和堅定的任務(wù)意識。他們不是一般地打擊敵人，而是為了完成任務(wù)而吸引大批敵人，保證群眾和主力轉(zhuǎn)移?！耙贿叀贿叀边@個并列復(fù)句，說明五戰(zhàn)士既英勇，又善戰(zhàn)，他們是用智慧和勇敢在戰(zhàn)斗。

“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)人民群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：‘走！’帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。”

這兩句記敘了五位戰(zhàn)士選擇絕路的目的和過程。五位戰(zhàn)士已經(jīng)完成了任務(wù)，完全可以安全地追上大部隊，但他們沒有這樣做，而是為更好地保證群眾和主力部隊安全，自覺地引敵人上絕路。在“生”與“死”面前舍“生”而取“死”。“斬釘截鐵”，比喻處理事情或說話堅定果斷，毫不猶豫。眾戰(zhàn)士一聲“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，足見戰(zhàn)士們的堅定、果斷。

“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去?！?/p>

把石頭比作雹子，體現(xiàn)石頭砸敵人的迅猛、有力與密集。寫石頭“帶著五位戰(zhàn)士的決心，帶著中國人民的仇恨”砸向敵人，這是采用比擬手法寫的，揭示了五戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗的力量源泉。

“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地、氣壯山河。”

這兩句贊頌五戰(zhàn)士的壯舉，“打倒日本帝國主義”“中國共產(chǎn)黨萬歲”是全國人民共同的心聲，中國人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下能做到堅強不屈、英勇戰(zhàn)斗?！斑@聲音驚天動地、氣壯山河”，點明中國人民抗戰(zhàn)的決心不動搖，抗戰(zhàn)的力量無比巨大，抗戰(zhàn)必定勝利。

〔寫作特點〕

１．全文突出一個“壯”字。

文章緊扣題眼“壯”字展開敘述的。先寫五個人面對超過自己數(shù)倍的敵人，接受掩護任務(wù)，揭示其膽之“壯”；再寫英勇戰(zhàn)斗，打擊敵人，揭示其行之“壯”；接著寫誘敵入絕境，揭示壯士們不僅豪壯，而且有智謀；最后高呼口號舍身跳崖，揭示其氣節(jié)之“壯”。

２．通過對言行的描寫表現(xiàn)人物思想情感。

全文無一句人物心理描寫，也無一句戰(zhàn)士表態(tài)式的豪言壯語，其對敵人的恨，對祖國與人民的愛，對完成任務(wù)的堅定以及可貴的犧牲精神，都通過人物語言與行動揭示出來。比如，班長一聲“走”，簡潔明快，表現(xiàn)其態(tài)度堅定、判斷果斷、情況急切的情境，“胡德林和胡福才兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊”，表現(xiàn)戰(zhàn)士沉著、冷靜；“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著人民群眾和部隊主力遠去的方向”，寫出壯士對祖國、人民的留戀、熱愛與忠誠，對群眾與部隊成功轉(zhuǎn)移的欣慰和完成任務(wù)的欣喜。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標〕

１．了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。

２．理清課文的條理，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３．學(xué)習(xí)本課應(yīng)識、會寫的字。

〔教學(xué)重點、難點〕

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和精神。

〔教學(xué)準備〕

教學(xué)掛圖，或多媒體課件。

〔教學(xué)時間〕

建議本課教學(xué)２課時。

〔操作要點〕

1.讀書指導(dǎo)。

這篇課文的教學(xué)可以首先從解題入手。學(xué)生從題目的字面上能理解到什么？（題目告訴我們文章寫的是主要人物和事件發(fā)生的地點———狼牙山，以及五位英雄勇敢不怕死的精神。）為什么不說“五戰(zhàn)士”而說“五壯士”呢？“壯士”和“戰(zhàn)士”意義上有怎樣的區(qū)別？（壯士更加突出他們的勇敢不怕犧牲的精神。因為他們不是一般意義上的戰(zhàn)士，只有堅強到不怕死的戰(zhàn)士才能稱為壯士。）向?qū)W生介紹有關(guān)狼牙山的知識和幸存下來的兩個戰(zhàn)士的有關(guān)資料。

２．理解文章內(nèi)容。

（１）前三段的教學(xué)可以讓學(xué)生重點體會戰(zhàn)士們是如何進行阻擊的，為什么要走三面都是懸崖絕壁的棋盤陀。應(yīng)讓學(xué)生在讀中體會文章內(nèi)容。讓學(xué)生畫出寫五位壯士阻擊敵人時的句子。再把畫出的句子自由、大聲地朗讀出來。

（２）第四段以情促讀，了解五壯士在狼牙山頂峰是怎樣與敵人進行殊死戰(zhàn)斗的。體會重點句。課件出示：“他剛要擰開蓋子……同志們！用石頭砸”一句，當五壯士在子彈已經(jīng)打光的情況下，依然為了拖住敵人堅持戰(zhàn)斗。這句話體現(xiàn)戰(zhàn)士的無畏精神。

（３）從第五段中找找哪些句子最讓你感動？如“五壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅?！?/p>

（教師引導(dǎo)：當五壯士的任務(wù)勝利完成以后，他們站在狼牙山頂峰上眺望著部隊遠去的方向，他們的心里一定感到無限的欣慰。因為拖住了敵人，群眾轉(zhuǎn)移了。面對愚蠢的敵人，他們的神態(tài)是怎樣的呢？請同學(xué)讀一讀。五壯士對人民的愛是偉大的，請同學(xué)們牢記這種精神，同桌之間互相讀讀課文第５段，把對五壯士的崇敬之情讀出來。）

３．積累內(nèi)化。

搜集本課的４字詞語。

４.寫字指導(dǎo)。

本課識的字較多。注意字不離詞的原則，否則易造成識記不扎實的現(xiàn)象?！敖亍弊肿⒁庀旅娴牟糠质撬臋M?！皣姟迸c“呱”字注意書寫時的筆順。

５.練習(xí)。給形近字組詞。

快樂讀書屋二

平型關(guān)首戰(zhàn)告捷

教材說明

〔解題〕

平型關(guān)在山西省繁峙縣內(nèi)，鄰近靈丘縣。長城關(guān)口之一。古稱瓶形寨，金時稱瓶形鎮(zhèn)，清時稱平刑嶺關(guān)，后改稱平型關(guān)。平型關(guān)地勢險要，是晉北交通的要沖。

１９３７年９月，侵入山西的日軍向平型關(guān)、雁門關(guān)一線進攻，企圖奪取太原。八路軍第１１５師以一個團和騎兵營于９月２３日向靈丘、淶源、廣靈之間前進，鉗制敵人；三個團于２４日夜冒雨設(shè)伏在平型關(guān)東北的公路兩側(cè)山上。２５日７時，日軍板垣師團第２１旅團的主力進入設(shè)伏地區(qū)，八路軍預(yù)伏部隊突然發(fā)起猛攻，迅速將敵分割包圍，火力襲擊后展開白刃格斗。經(jīng)過一天激戰(zhàn)，殲滅日軍３０００多人，擊毀汽車１００余輛，繳獲大批武器與軍用品。

《平型關(guān)首戰(zhàn)告捷》記敘的就是這次著名戰(zhàn)斗的過程，謳歌了八路軍將士勇敢頑強的戰(zhàn)斗精神和機智巧妙的戰(zhàn)斗藝術(shù)，揭示了平型關(guān)大捷的重大意義?！敖荨?，戰(zhàn)勝?！案娼荨?，取得勝利。自1931年9月18日起，武裝抗日就已經(jīng)開始。但蔣介石卻堅持對日本侵略者采取不抵抗政策，而中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日武裝堅持抗戰(zhàn)。平型關(guān)戰(zhàn)斗的勝利是我黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)以來第一次重創(chuàng)日軍主力的勝利，所以稱“首戰(zhàn)告捷”。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

全文按事件發(fā)展順序記敘，共14個自然段，可分五部分。

第一部分（第1~3自然段），交代平型關(guān)戰(zhàn)斗前的敵我雙方態(tài)勢，及八路軍選平型關(guān)伏擊日軍的原因。

第二部分（第4、5自然段），寫日軍逼近平型關(guān)鉆入八路軍115師已布下的口袋陣。

第三部分（第6~11自然段），寫平型關(guān)戰(zhàn)斗的過程。第6自然段寫伏擊得手，第7、8、9自然段寫戰(zhàn)場上雙方對抗戰(zhàn)況，第１０自然段寫沖上公路后的白刃戰(zhàn)，第11自然段交代戰(zhàn)斗勝利結(jié)束。

第四部分（第12自然段），寫平型關(guān)大捷的戰(zhàn)果。

第五部分（第13、14自然段），評價平型關(guān)大捷的重大意義。第13自然段從對日軍認識角度寫平型關(guān)大捷打破了日軍不可戰(zhàn)勝的神話，寫中國人民在精神和心理上的勝利。第14自然段從抗戰(zhàn)陣營內(nèi)部寫平型關(guān)大捷對振奮民心、推動抗戰(zhàn)高潮到來和提高共產(chǎn)黨與八路軍的威望所起的作用。

〔語意理解〕

“平型關(guān)是山西東北部古長城南端的重要關(guān)隘，關(guān)內(nèi)外群山崢嶸，層巒疊嶂，溝谷深邃。”

這句話描述了平型關(guān)的自然環(huán)境。先介紹平型關(guān)的位置?！瓣P(guān)隘”，指險要的關(guān)口。然后描寫平型關(guān)的險要形勢?！皪槑V”，形容山勢高峻，陡峭?！叭荷綅槑V”，寫每座山都又高又陡，易守難攻。“層巒疊嶂”中的“巒”指山，“嶂”指屏障，寫平型關(guān)不僅每座山形勢險峻，而且山峰很多，層層疊疊，像屏障，是隱蔽大部隊的好去處?！皽瞎壬铄洹敝干綔?、山谷非常深遠，敵人兵力難以展開，不利于反擊。三個分句從三個方面寫出平型關(guān)戰(zhàn)斗的位置選得非常理想，這是戰(zhàn)斗勝利的“地利”因素。

“待敵人完全進入伏擊圈后，伏擊部隊首先炸毀了敵人隊列前面的汽車，擊毀了走在后面的車輛，將‘口袋’兩頭封死，然后居高臨下，向敵人猛烈開火?！?/p>

這句反映八路軍１15師打仗十分有章法。讓敵人全部進入伏擊圈，其意在于務(wù)求全殲。炸毀頭車，擊毀后車，堵死敵人前進與后退之路，達到了封死“口袋”兩頭，關(guān)門打狗的目的。

“685團3營的兩個連隊，沖上公路后傷亡已經(jīng)很大，但指戰(zhàn)員們依然頑強地與敵人拼殺，子彈打完了就用刺刀，刺刀斷了就用槍托，槍托壞了就和敵人抱成一團扭打?！?/p>

這是一句戰(zhàn)斗場面的特寫。窺一斑而知全豹，這一句透視出115師全師指戰(zhàn)員英勇善戰(zhàn)、頑強堅毅的精神。先交代兩個連已傷亡很大、在人數(shù)上已不占優(yōu)勢，但是，面對強敵，指戰(zhàn)員仍然沖入敵陣與敵拼殺。第4、5、6分句具體寫拼殺情景，武器遞減直至徒手與敵扭打，表現(xiàn)戰(zhàn)士的勇敢與頑強。

“平型關(guān)戰(zhàn)斗的勝利大大振奮了民心，鼓舞了士氣，推動了全國抗戰(zhàn)高潮的到來，也提高了共產(chǎn)黨和八路軍的威望。”

這是從抗戰(zhàn)陣營的角度說明平型關(guān)大捷的意義。先從民族角度說“振奮了民心”，再從軍隊角度說“鼓舞了士氣”，接著從全國大范圍說“推動了全國抗戰(zhàn)高潮的到來”。句子最后從對共產(chǎn)黨和八路軍的影響講，從這一仗可以看出八路軍是抗戰(zhàn)的主力。

〔寫作特點〕

1.線索清晰，步驟分明。

文章按事件的發(fā)展順序記敘，線索十分清晰，大致是：敵我態(tài)勢———布置伏擊———伏擊得手———白刃戰(zhàn)———戰(zhàn)斗勝利———戰(zhàn)斗意義。寫戰(zhàn)斗意義，也有條理，先寫戰(zhàn)斗勝利排除了人們對日軍恐懼的心理與認識上的錯誤，再寫戰(zhàn)斗勝利對抗戰(zhàn)軍民乃至我黨我軍的意義，清清楚楚，一目了然。

2.點面結(jié)合，可見戰(zhàn)斗全貌。

寫戰(zhàn)斗打響，先居高臨下地寫戰(zhàn)場全貌，再寫敵人動態(tài)、我軍的設(shè)伏與殲敵。既有整體鳥瞰，又有局部特寫。到第10自然段，干脆將視點聚焦在3營兩個連的戰(zhàn)斗上。這樣，從高到下，從面到點，從整體到局部，使讀者更容易把握戰(zhàn)場的全貌。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標〕

1.理解課文內(nèi)容，知道平型關(guān)大捷的戰(zhàn)斗過程和意義。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識文中要求識的生字。

〔教學(xué)重點、難點〕

1.理解課文內(nèi)容。

2.知道八路軍是如何取得平型關(guān)大捷的。

〔教學(xué)準備〕

教學(xué)掛圖，或多媒體課件。

〔教學(xué)時間〕

建議本課教學(xué)1課時。

〔操作要點〕

1.讀書指導(dǎo)。

⑴學(xué)生讀文可采用自由讀、同桌互讀、指名讀等形式。

⑵可讓學(xué)生進行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中將本次戰(zhàn)斗的時代背景簡要介紹給學(xué)生。讓學(xué)生理解題目中的“首戰(zhàn)”的意思。

2.讀懂內(nèi)容，可采用分小組討論的形式，讓學(xué)生弄清戰(zhàn)斗過程。

⑴戰(zhàn)斗開始時八路軍是如何將“口袋”兩頭封死，讓日軍進退不得的。

⑵當日軍要搶占制高點時，我伏擊部隊是如何與敵人進行頑強激戰(zhàn)的，從哪能看出戰(zhàn)士的英勇與無畏。

要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行朗讀?？蛇x擇重點段落多朗讀幾遍。尤其是最后一段平型關(guān)大捷的意義，一定要讓學(xué)生齊讀，讀出氣勢，讀出情感。

3.積累內(nèi)化。

收集文中好詞好句，自主完成。

4.識字指導(dǎo)。

“綏”與“嘶”兩個字都是平舌音。“隘”讀“àｉ”不讀“ｙì”。

一個有缺口的饅頭

教材說明

〔解題〕

在抗日戰(zhàn)爭期間，國民黨軍隊在抗擊日寇、保衛(wèi)國土方面也進行了艱苦戰(zhàn)斗。本文講述的是發(fā)生在滇西戰(zhàn)場的一個小故事。一名國民黨軍隊的少校押送彈藥和食品上前線，途中遭遇饑民哄搶，少校曉之以利害，饑民又送回食品。文章歌頌了全國軍民同仇敵愾、團結(jié)抗戰(zhàn)的戰(zhàn)斗精神，贊揚了中華民族以大局為重的美德。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

本文按事情發(fā)展順序?qū)懥耍玻硞€自然段，可分為五部分。

第一部分（第１～４自然段），寫戰(zhàn)場形勢，中日兩國軍隊在惠通橋兩岸擺開決戰(zhàn)架勢。

第二部分（第５、６自然段），寫少校受命押送食品和彈藥的車隊運往前線。

第三部分（第７～１８自然段），寫途中發(fā)生饑民哄搶車上饅頭的事件。第７自然段寫?zhàn)嚸駬尦责z頭，這是事件的發(fā)生；第８～１０自然段寫大胡子少校與押車的官兵欲彈壓饑民時，發(fā)現(xiàn)一個餓得只剩一口氣的女孩，心靈震動，給饑民下跪，請求饑民停止哄搶，這是事件的發(fā)展；第１１～１８自然段寫?zhàn)嚸裆蠲鞔罅x，主動放回饅頭并幫助車隊前進。這是事件的高潮。

第四部分（第１９～２２自然段），寫一周后，少校再回到事件發(fā)生地時，小女孩已餓死。這是事件的結(jié)局。

第五部分（第２３自然段），寫３４年后，希望這個有缺口的饅頭對今天孩子的心靈仍會有震撼作用。

〔語意理解〕

“血色黃昏，硝煙滾滾?！?/p>

這是一句寫戰(zhàn)場的景色。戰(zhàn)爭是流血的拼殺，所以，常用“血色”描寫戰(zhàn)場。這一句可以當做實景理解，也可以只當做交代文章背景的虛景理解。

“日軍第５６師長驅(qū)直入，已徹底切斷滇緬國際通道，進占怒江西岸，在惠通橋沿岸同中國軍隊接火，中日雙方幾十萬部隊擺開了決戰(zhàn)架勢?！?/p>

這一句話簡潔地交代了惠通橋戰(zhàn)場敵我雙方的態(tài)勢。“長驅(qū)直入”，寫日軍從緬甸長距離地毫無阻擋地攻入我國境內(nèi)?！暗帷?，指云南；“緬”，指緬甸；“滇緬國際通道”，指中國在云南通向緬甸的國際道路。這條公路1939年通車，通過這條公路大批軍用物資能夠從國外運往昆明、重慶，有力地支持了中國的抗戰(zhàn)。1942年應(yīng)英國政府邀請，為保衛(wèi)這條“抗戰(zhàn)血管”的暢通，中國10萬遠征軍入緬對日作戰(zhàn)，由于英軍臨陣逃脫，兵敗緬甸，遠征軍大部分撤往印度，一部分撤回國內(nèi)。日軍乘勝直逼中國邊境。1942年５月攻入中國境內(nèi)。“切斷”即割斷。日軍長驅(qū)直入，他們占領(lǐng)了怒江以西，“切斷滇緬國際通道”?！芭保覈髂系貐^(qū)的大河之一，源于唐古拉山南麓，穿西藏東部入云南境，向南流，經(jīng)德宏傣族景頗族自治州后出國入緬甸，后入印度洋?！盎萃颉?，云南境內(nèi)怒江上的一座橋，位于壩灣附近，滇緬公路靠惠通橋穿過怒江，向西再向南入緬甸。因此，惠通橋是交通要沖，自然成了日中兩軍爭奪要地。

“大胡子少校手提輕機槍沖到被搶的車前，嘴角抽搐著，雙眼滴血，一咬牙將機槍端起來對準饑民，只聽一片嘩啦啦的槍栓聲，全體押車官兵持槍圍住了饑民?！?/p>

這句寫少校欲開槍制止哄搶饅頭事態(tài)。他表情憤怒“嘴角抽搐”“雙眼滴血”，前線已四天斷糧，少校深知食品、彈藥送不上前線的后果，保住饅頭就是保住數(shù)萬官兵的性命，就是保證戰(zhàn)斗勝利，就是保住云南、昆明。

“‘叔叔，你給前邊打鬼子的叔叔們說一聲，這個饅頭我咬了一口，請他們不要嫌棄，請他們吃飽了多殺鬼子……好嗎？’”

小女孩的話表達了對日本鬼子的恨，表現(xiàn)了小女孩深明大義。女孩交回一個饅頭就是交上一顆抗戰(zhàn)的心。是中國人戰(zhàn)無不勝的原動力。句中的省略號，表明小女孩已餓得連說話的力氣也沒有了。

“３４年后，一位國民黨軍隊起義將軍臨終前拿出一個有個缺口且發(fā)黑的干饅頭，說：‘把這饅頭永遠傳下去，把這個故事……講給……孩子們……聽?！?/p>

一個小女孩咬了一口的留下了缺口的饅頭何以保留３４年？因為這個饅頭是抗戰(zhàn)精神的體現(xiàn)，是百姓支持前線將士的實際行動，是可敬可愛又可憐的小女孩咬過的又交回的饅頭，它震憾了少校、師長的心靈。也可能含有少校因沒讓女孩吃一口饅頭而導(dǎo)致女孩餓死的悔恨、遺憾。將軍之所以斷斷續(xù)續(xù)說把故事講下去，是希望把中國人民在困難當頭時團結(jié)對敵、一致對外的精神世代相傳。

〔寫作特點〕

１．獨特的寫作視角。

一般寫抗戰(zhàn)故事，大都寫在戰(zhàn)場上敵我雙方激戰(zhàn)場面。本文作者獨辟蹊徑，不寫戰(zhàn)場，也不寫敵后斗爭，卻選擇一件發(fā)生在戰(zhàn)場外的關(guān)于饅頭的故事。事件是微小的，是平凡人中發(fā)生的平凡的事，并不驚天動地、轟轟烈烈。但小事中蘊涵著大道理，感人至深。本文視角獨特、有新意。

２．將情感融于字里行間。

這篇文章沒有專門的抒情段落，也少有抒情句子，但作者藝術(shù)的煉句功夫使文章語句中充滿了“情”。作者是飽含感情記敘、描寫的，每句話都讓人體驗到情之所在。如，寫面對饑民搶吃饅頭時少校的表情與動作，讓人體會到少校的“怒”與“不忍”之情；寫無比饑餓的女孩搶吃饅頭的樣子，讓人體會到女孩的可憐；寫少校面對饑民的動作和語言，讓人體會到少校的俠骨柔腸；寫女孩對少校說的話與交回饅頭的行動，讓人體會到女孩在個人饑餓與民族大義間權(quán)衡后的抉擇。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標〕

１．理解課文內(nèi)容，體會抗戰(zhàn)中軍民是如何以民族大義為重，同仇敵愾，抗擊日寇的。

２．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

３．認識文中要求識的生字。

〔教學(xué)重點、難點〕

體會文中人物的思想感情。

〔教學(xué)準備〕

教學(xué)掛圖或多媒體課件。

〔教學(xué)時間〕

建議本課教學(xué)１課時。

〔操作要點〕

1.讀書指導(dǎo)。

⑴本文內(nèi)容較長，情感較為豐富。學(xué)生一讀就容易產(chǎn)生對小女孩的同情和對前方抗日將士的崇敬。加之有前面三篇課文的學(xué)習(xí)作為鋪墊，可以較為自然地激起學(xué)生對當時全國軍民對日本帝國主義侵略者同仇敵愾、保家衛(wèi)國情感的理解與尊敬。例如，大胡子少校要為饑民跪下，是因為他知道那些饑民也已經(jīng)幾天沒有吃東西了，但是前方的將士為了抗擊日本鬼子更是四天沒有吃飯，更需要這些食品。大家在如此饑餓的情況下，又將抓到手的饅頭默默地放回車上，是因為他們知道只有打敗了日本帝國主義才能過上安寧生活。當大胡子少校和耿師長站到尤小翠的墳前時心里會想，一個多么好的孩子就這樣被餓死了。她是為了祖國的勝利而死的，是為了前方的戰(zhàn)士能夠吃飽了打鬼子才死的。一個幼小的女孩想的也是戰(zhàn)斗的勝利，祖國的解放。今天他們來就是想讓她好好吃一頓饅頭，可是她卻被餓死了，是因為日本鬼子的入侵才被餓死的。因此他們此時一定對日本鬼子充滿了仇恨，對小女孩的死產(chǎn)生敬佩。這些內(nèi)容都應(yīng)讓學(xué)生仔細體會，然后再品讀，才能更好地理解課文內(nèi)容。

本課可以先從解題入手，為什么會有“缺口”？誰留下的“缺口”？

然后讓學(xué)生進行自由讀。由于文章篇幅較長，一定讓學(xué)生讀通讀順才可以進行討論。

⑵討論可主要研究以下幾方面：大胡子少校為什么要為饑民跪下？大家在如此饑餓的情況下，為什么又將抓到手的饅頭默默地放回車上？當大胡子少校和耿師長站到尤小翠的墳前時心里會想些什么？你們此時心情如何？這些都應(yīng)要求學(xué)生進行細細地品味與咀嚼。

最后還可以將想到的寫一寫。

2積累內(nèi)化。

在文章中找出有關(guān)描寫人物外貌的語句。

3.識字指導(dǎo)。

“觸、栓、搐、振”是翹舌音不要讀成平舌音。

資料

〔惠通橋〕惠通橋始建于明朝末年，初為鐵鏈索橋。它位于滇緬公路（中國段）６００千米處，是連接怒江兩岸的唯一通道。１９３６年，新加坡華僑梁金山先生慷慨捐資，將舊橋改建為新式柔型鋼索大吊橋。吊橋全長２０５米，跨距１９０米，由１７根巨型德國鋼纜飛架而成，最大負重７噸。至１９７７年新建鋼筋水泥大橋落成通車，吊橋退役。

〔惠通橋阻擊戰(zhàn)〕１９４２年５月，日本侵略軍攻陷我國云南的畹町，然后直逼滇緬公路的咽喉———怒江上的惠通橋，企圖打開通向昆明，威脅重慶的通道。這時國民黨的３６師奉命日夜兼程乘汽車趕赴怒江前線。

日寇５６師團先頭部隊到達怒江西岸惠通橋頭時，轟隆一聲，惠通橋被中國工兵炸毀了。于是日軍一邊組織強渡，一邊組織占領(lǐng)怒江西岸，向?qū)Π哆M攻。這時，中國軍隊趕到東岸，同日寇展開了殊死的戰(zhàn)斗。課文中所寫的事情，就是發(fā)生在此時。

在５月６日，由于中國增援部隊及時趕到，有效地打擊了日軍渡江行動。中國軍隊沿江布防，最后迫使日軍不得不放棄渡江的打算。這種局面保持了兩年。為日后大反攻打下了基礎(chǔ)。

能說會寫

舉行一次抗日英雄事跡報告會

教材說明

本次口語交際的內(nèi)容是“舉行一次抗日英雄事跡報告會”，這是與前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)的。學(xué)生剛剛學(xué)完本單元的４篇課文，對活動的時代背景有了較深的了解，這時會感到有話可說。

教材是由兩部分構(gòu)成：第一部分是說明性的文字，有三層意思。一是提出本次口語交際的內(nèi)容：把自己知道的抗日戰(zhàn)爭中英雄、志士的事跡向同學(xué)們進行介紹。二是指導(dǎo)學(xué)生要做的準備活動。三是對本次口語交際訓(xùn)練提出要求。內(nèi)容要充實、講得要生動、有感情。

本次口語交際應(yīng)注重內(nèi)容的全面性、同學(xué)之間的互動性和說話內(nèi)容的層次性。要注意讓全班同學(xué)發(fā)言，發(fā)言面要廣，多進行同桌之間、前后桌之間的雙向互動。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標〕

1.通過口語交際訓(xùn)練使學(xué)生增加對愛國抗日英雄的崇敬之情。

２.使學(xué)生的口頭表達能力得到提高。

〔教學(xué)重點、難點〕

將自己的發(fā)言表達得正確流利。敢于在眾人面前作較長的發(fā)言。

〔教學(xué)準備〕

教學(xué)掛圖或多媒體課件。

〔教學(xué)時間〕

建議本課教學(xué)１課時。

〔操作要點〕

1.出示掛圖，引出話題。

教師可以出示書中三位抗日英雄的掛圖，并提問學(xué)生是否了解他們的事跡。

２.指名介紹，同學(xué)評價。

指名學(xué)生分別介紹三位抗日英雄的事跡，然后同學(xué)間進行互評。可以圍繞內(nèi)容是否準確，表述是否清楚，以及語氣情感等方面進行評價。

3.出示要求，明確目標。

⑴閱讀文字說明。

⑵明確本次口語交際的內(nèi)容，要求。

⑶介紹自己應(yīng)如何進行表達。

4.小組互動，全面參與。

在指名介紹的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)有了一定的感性認識。這樣可提問誰知道其他抗日英雄的事跡，在小組內(nèi)互相說說。然后小組選代表在全班面前進行發(fā)言。

5.指名表達，全班互評。

在小組內(nèi)互說的基礎(chǔ)上，每小組可派一名學(xué)生到前面敘述，其他同學(xué)進行評價。要既找優(yōu)點，又發(fā)現(xiàn)不足。

6.討論小結(jié)，拓展話題。

引導(dǎo)學(xué)生說說知道的其他和抗日有關(guān)的情況。比如自己的家鄉(xiāng)和當年抗日有關(guān)的情況，家鄉(xiāng)著名的抗日人物。

寫一篇讀(觀)后感

教材說明

本次寫話的題目是《寫一篇讀(觀)后感》。教材內(nèi)容由兩部分構(gòu)成。第一段文字提示了為什么要進行此次寫話。第二段文字提示了從哪幾方面選取寫話的內(nèi)容。

三幅插圖分別給學(xué)生從事件、地點及時間方面提供了提示。由于四年級下學(xué)期已是第二學(xué)段的尾聲，因而學(xué)生應(yīng)該具備了表達自己感受的能力。。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標〕

1.根據(jù)提示選取有意義的內(nèi)容進行表達。

2.能結(jié)合具體事件表達清楚自己的感想。

〔教學(xué)重點、難點〕

能結(jié)合具體事件表達清楚自己的感想。

〔教學(xué)準備〕

教學(xué)掛圖或多媒體課件。

〔教學(xué)時間〕

建議本課教學(xué)2課時。第１課時學(xué)生對具體事件進行敘述并表達自己由此產(chǎn)生的感想。師生評價或隨機點撥，形成作文提綱。第２課時學(xué)生自主寫文。

〔操作要點〕

1.讀一讀。

激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫話要求，明確本次寫話的具體內(nèi)容和要求。

2.說一說。

(1)小組的同學(xué)互相說說自己對哪幅圖畫有了解，介紹此次事件的經(jīng)過。

⑵指名匯報，師生評議。

3.講一講。

每位學(xué)生在聽了具體的事件后，都會對事件中的人物或事情發(fā)展有所感受。對人物的愛或恨就是感想。教師引導(dǎo)學(xué)生說說在聽了《八女投江》的故事后對抗聯(lián)女戰(zhàn)士會產(chǎn)生怎樣的感情。告訴學(xué)生對抗聯(lián)女戰(zhàn)士的崇敬或?qū)θ毡竟碜拥脑骱蘧褪悄愕母邢搿?/p>

4.議一議。

根據(jù)教師剛才的講解，以小組為單位，學(xué)生互相說自己對其他事件產(chǎn)生的感想。

5.寫一寫。

把自己剛才所說的寫下來。注意要與敘述的事件緊密結(jié)合。感想是從所敘述的事件中產(chǎn)生出來的，不是空喊的口號。

6.議一議，改一改。

以小組為單位互相讀自己的寫話，同學(xué)之間進行互評，根據(jù)評議自改或互改。教師注意巡視指導(dǎo)。

語文七色光二

教材說明

本次“語文七色光”共安排有四項語文實踐活動：1.練。內(nèi)容共有兩項。一是多音字組詞。也可以再補充幾組這樣的練習(xí)。二是選字填空，即同音字組詞。以上兩項均是基礎(chǔ)知識方面的訓(xùn)練。教學(xué)時應(yīng)盡量讓學(xué)生自主完成。2.日積月累。共有兩項內(nèi)容，其中第二項讀名言警句目的是擴大學(xué)生的語言積累，盡量讓學(xué)生背下來。教學(xué)時可先讓學(xué)生理解，然后熟讀成誦。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確詞語有不同的感情色彩。3.知識窗。介紹抗日戰(zhàn)爭中的幾件大事。4.大家一起來。這是語文實踐活動，目的是讓學(xué)生走出課堂，到社會大課堂里尋找語文資源。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標〕

1.讓學(xué)生在完成練習(xí)的過程中，提高語文基礎(chǔ)知識的掌握程度。

2.增加學(xué)生的語言積累，并在積累的過程中增強愛國主義情感。

3.進一步豐富知識積累，了解抗日戰(zhàn)爭中重大的歷史事件。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐活動能力。

〔教學(xué)重點、難點〕

1.鞏固學(xué)生對語言文字學(xué)習(xí)和運用中的一些規(guī)律的認識。

2.培養(yǎng)學(xué)生積累語言的好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的愛國主義情感。

〔教學(xué)準備〕

收集與本單元主題相關(guān)的歷史事件、格言、諺語、圖片。

〔教學(xué)時間〕

建議本課教學(xué)２課時。

〔操作要點〕

１．練。

本項訓(xùn)練中的兩道題都是為提高學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)與運用中一些規(guī)律的認識。因而在教學(xué)中可先讓學(xué)生自主練習(xí)，然后形成正確答案。如有錯例可以大家集體進行診斷，分析錯誤形成的原因。

2.日積月累。

第一題可讓學(xué)生先進行自主練習(xí)，然后全班討論形成正確答案。在學(xué)生發(fā)言的過程中可以先說說每個成語說的是什么意思，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生找出寫五壯士的詞語和寫侵略者可恥下場的詞語。由此教師可以告訴學(xué)生什么是褒義詞和貶義詞。

第二題可在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上談?wù)勛约簩渥拥睦斫?，再指?dǎo)背誦。同時引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，把收集到的有關(guān)抗日英雄的格言在班上進行交流。

3.知識窗。

本次知識窗是介紹抗日戰(zhàn)爭中的幾件大事。可以先讓學(xué)生讀一讀這幾件大事。再指名介紹一下這幾件大事的相關(guān)資料。進一步了解有關(guān)抗戰(zhàn)的知識。

4.大家一起來。

本次活動是配合本單元主題設(shè)計的?；顒觾?nèi)容是搜集抗日資料，然后全班交流。

具體要求：

⑴課前自行搜集或小組搜集資料。

⑵以小組為單位進行整理。

力爭使材料系統(tǒng)有條理，豐富具體。時間、人物、地點等介紹清楚。

⑶小組合作完成，編輯成冊供同學(xué)閱讀。

⑷師生共同欣賞、評議。

此項活動要量力而行，不應(yīng)對學(xué)生提過高的要求，但對于有創(chuàng)意的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵?；顒討?yīng)充分體現(xiàn)集體的智慧與合作精神，教師對學(xué)生的勞動過程應(yīng)給予充分的肯定。

四年級語文上冊全冊教案（鄂教版）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“四年級語文上冊全冊教案（鄂教版）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

四年級下冊《楓橋夜泊》備課教案鄂教版

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“四年級下冊《楓橋夜泊》備課教案鄂教版”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級下冊《楓橋夜泊》備課教案鄂教版

教學(xué)目標：

1、讀準字音，讀通整首詩。

2、理解詩句的意思，有感情地朗讀，并能背誦詩歌。

3、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會張繼漂泊在外的愁思。

教學(xué)重難點：

培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會張繼漂泊在外的愁思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、今天我們要學(xué)習(xí)一首詩，這首詩讓一位詩人名垂千古，讓一座橋成為名橋，讓一座寺廟成為旅游勝地。

2、這首詩就是《楓橋夜泊》。（引導(dǎo)學(xué)生齊說）

解題

師板書：夜泊

（1）泊是本課的生字，誰來讀？這還是一個多音字。（分別組詞）

（2）在這里停泊的是什么？（船）所以“泊”在這里就是停船的意思。

（3）詩人在什么時候停的船？（晚上）評價：你真會思考。這兒寫的是夜泊。

（4）詩人將船停在哪里呀？（楓橋邊）師完成板書。評價：你們真厲害，和老師一起完成了詩題。指名讀。

（5）連起來說說詩題的意思。（什么時候，在哪里，干什么。）

3、同學(xué)們，是誰在楓橋邊停船??？（唐朝詩人張繼）是的這就是詩的作者。

師板書。

4、今天，我們就一起走進張繼，一起來感受這首名垂千古的詩。

二、初讀。

1、請同學(xué)們借助書后的生字表，把字音讀準，把句子讀順。

2、請生讀生字。

3、讀整首詩。注意斷句，讀出詩的韻味。

三、精讀感悟。

1、聽了你們的朗讀，我也想來讀這首詩，來到這楓橋邊。大家邊聽邊想，詩人張繼看到了什么，聽到了什么？把看到的用波浪線畫下來，把聽到的用小三角表示出來。

2、師范讀。

3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物，也聽到一些聲音。四個人一個小組，交流一下，你所劃的景物和聲音吧！

4、先來說說看，張繼看到了什么？

月落：

（1）這是一輪怎樣的月亮？（殘月）這還是一輪怎樣的月亮？（月亮快要落下去了）

（2）是的，月落的意思就是：月亮快要落下去了。

（3）看來夜已經(jīng)很深了，再過一會就要天亮了。同學(xué)們，這是什么季節(jié)的月亮？（深秋）快要入冬了，天上的月亮是怎樣的呢？

生：慘淡、無光，凄涼

（4）是的，這是凄涼的月光。誰來讀這個詞。

霜滿天：

（1）已經(jīng)是深秋了，下霜之后的天氣更涼了。為什么是“霜滿天”呢？（霜很大，很濃，很多）

（2）你們說，在這霜滿天的夜晚，詩人能感受到這種寒冷嗎？（能）

（3）我們在家里也許很難感受到這種寒冷。而張繼此時身在哪里？（外地、船上）你們說得都很對。張繼本是湖北省襄州人，但他此時在哪里？（蘇州），從哪里知道？（姑蘇城）同學(xué)們，你們知道嗎？蘇州是我們江蘇的一個城市，湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船，行駛的速度非常慢，由此可見，張繼已經(jīng)離家很長時間了。我們把漂泊在外的人稱為什么？你能體會游子的感受嗎？（生交流）

這滿天的霜呀將游子張繼團團包住，張繼是什么感受呢？

（4）讀讀這個詞。

江楓：

（1）江邊的楓樹。

（2）因為是晚上，江邊的楓樹在作者的眼里是什么樣子的？（暗紅，昏暗、黑乎乎）

漁火：

什么樣的？江面上的點點漁火，忽明忽暗，隱隱約約。

連起來讀讀這兩個詞。

5、同學(xué)們，你們看到了張繼所看到的，那張繼還聽到什么了呢？

烏啼：

（1）這是什么意思？人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎？（不喜歡）為什么？

（2）是的，烏鴉的叫聲十分刺耳，在夜晚聽到烏鴉的叫聲，更加的凄慘，凄涼。

（3）讀詞。

6、同學(xué)們，張繼看到的這些景物組成了一副圖，一副凄涼的秋夜圖。請你們回過頭來想想，用自己的話描述給你的同桌聽，從天空再到江面的順序來描述。

7、理解感悟“對愁眠”

（1）詩人看到了，霜天殘月，江楓漁火，聽著凄厲的烏鴉叫聲，張繼又怎樣的感受？（壓抑、難過、郁悶、心情很不好）

（2）此時的張繼睡得著嗎？（睡不著）用詩中的話來說就是“對愁眠”？

（3）作者為什么睡不著？（圈出“愁”）張繼心中滿是憂愁，那這里的“眠”是睡覺的意思嗎？那是什么眠？（失眠、無眠、不眠、難眠）

（4）是的，張繼根本睡不著，他帶著憂愁，難以入眠。

（5）連起來，讀讀整句詩。個別讀，分組讀，一起讀。

8、感受鐘聲。

（1）詩人在船上難以入眠，所以：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

他還聽到了什么？看到了什么？默讀第二句。

（2）寒山寺：簡介寒山寺。寒山寺在哪里？是近在咫尺嗎？（不是，而是在姑蘇城外，只能是遠遠看到。）

（3）張繼聽到了什么？（鐘聲）

（4）哪里傳來的鐘聲？（寒山寺）

（5）為什么遠在蘇州城外的寒山寺的鐘聲，張繼也能聽到呢？（因為是半夜了）從哪里看出來？（夜半鐘聲到客船）

（6）這半夜的鐘聲傳到了哪里？（客船）在這里“到”就是傳到的意思。

（7）客船能聽到鐘聲嗎？真正聽到鐘聲的是——張繼。

（8）客船上的張繼是一個漂泊在外的人，他是一個孤孤單單，舉目無親的游子，這“鐺——鐺——鐺——”的鐘聲分明敲在張繼的心上。聽著鐘聲的張繼更加無法入眠了。他會想些什么呢？

（9）讀這句詩。

9、張繼的心中有無限的愁，他揮筆寫下了這首名垂千古的詩，字字都是發(fā)自肺腑。自己讀讀這首詩，感受這深深的愁。

個別讀，想讀的讀，齊讀，比賽讀。

四、拓展延伸。

咱們學(xué)習(xí)的《山行》和《楓橋夜泊》都是寫的關(guān)于秋天的所見所聞所感，今天老師還要給大家介紹兩首關(guān)于秋天的古詩?！堆a充習(xí)題》上的《暮江吟》和《秋詞》。