語文小學(xué)四年級(jí)教案
發(fā)表時(shí)間:2021-04-15四年級(jí)語文上冊(cè)第一二單元復(fù)習(xí)(北京版)。
眾所周知,一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn),從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢?下面是由小編為大家整理的“四年級(jí)語文上冊(cè)第一二單元復(fù)習(xí)(北京版)”,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
語文第一、二單元復(fù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn):
一、課文重點(diǎn):
第一課:《故鄉(xiāng)是北京》
1、本首詩表達(dá)(作者熱愛故鄉(xiāng)北京的思想感情)。
2、“只看……便覺得……單想……便勾起……”寫出(作者對(duì)這些景物、食物很熟悉,很親切)
3、“走遍了南北西東,也到過了許多名城?!睂懗觯ㄗ髡叩竭^很多地方。)
4、“靜靜地想一想,我還是最愛我的北京”中的“還是”“最”,直接表達(dá)了(作者熱愛故鄉(xiāng)北京的思想感情)。
5、第2自然段寫(古老的北京之美),第3自然段寫(現(xiàn)代化的北京之美)。
第二課:《我愛家鄉(xiāng)的柿子》
1、本文表達(dá)了(作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情)
2、第二自然段“黃燦燦”“小巧精致”“猶如……皇冠”寫出(花美),“開滿”寫出(花多)
3、第三自然段“一下子”“冒出”寫出(柿子長得快)“許許多多”寫出(柿子多),“青里透亮”寫出(柿子美麗可愛)
4、第四自然段“到處”“綴滿”寫出(柿子多),“閃閃發(fā)亮”寫出(柿子美麗可愛)?!按瓜延巍睂懗觯ㄊ磷雍苷T人)。
5、從哪能看出“我喜愛家鄉(xiāng)的大柿子”(從2-4自然段:開花、結(jié)果、豐收的景象。和從5、6自然段:摘柿子、吃柿子的快樂都能看出來)
第三課:《可貴的沉默》
1、本文(按事情發(fā)展順序)寫的。三次場(chǎng)面是(熱鬧)(沉默)(熱鬧)。
2、因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诔聊^程中,由只會(huì)(享受愛)轉(zhuǎn)變成會(huì)(回報(bào)愛)所以說沉默是可貴的。
3、沉默的原因是(孩子們?yōu)橐郧爸粫?huì)享受愛而愧疚)
4、第一次熱鬧是因?yàn)楹⒆觽兌茫ㄏ硎軔郏诙螣狒[是因?yàn)楹⒆觽兌茫ɑ貓?bào)愛)
5、(“知道!知道!”孩子們異口同聲地回答。“祝賀!當(dāng)然祝賀!”又是一片肯定的答案。
“他們驕傲地舉起了,有的還手神氣十足地左顧右盼?!?/p>
“……越點(diǎn)越多,越點(diǎn)越興奮,聲音越來越響……前排回頭往后看……幾個(gè)男孩子索性站了起來……幾乎所有孩子……快樂地交談……父母的祝福”)這些語句都能看出(孩子們興奮,高興,驕傲的心情)
“問爸爸!”“不,問奶奶!”“自己查爸爸媽媽的身份證!”看出(孩子們興奮的心情)
第五課:《古詩三首》
1、《山中送別》表達(dá)了(詩人與朋友之間的深厚友情。)
2、《贈(zèng)汪倫》表達(dá)了(詩人與朋友之間的深厚友情。)
3、《九月九日憶山東兄弟》表達(dá)了(詩人對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情。)
4、寫詩人和朋友送別這一內(nèi)容的是:(《山中送別》、《贈(zèng)汪倫》),其中(《山中送別》)描寫的是送別后的情景,(《贈(zèng)汪倫》)描寫的是送別時(shí)的具體情景。
5、“不及”是(不如,比不上),“獨(dú)”是(獨(dú)自一人),
“異”是(另外的,別的),“異鄉(xiāng)”是(他鄉(xiāng))
“異客”是(在他鄉(xiāng)生活的人)“倍”是(加倍,更加),
“暮”是(傍晚),“掩”是(關(guān)),
“王孫”指(朋友)“柴扉”是(柴門)
6、“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?!币馑际牵ㄌ一ㄌ端幸磺С呱?,也比不上汪倫送我的情誼深。)
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!币馑际牵ㄎ要?dú)自一人生活在他鄉(xiāng),每當(dāng)?shù)搅斯?jié)日的時(shí)候就更加思念自己的親人。)
7、還學(xué)過李白的哪些詩(《靜夜思》《早發(fā)白帝城》),還學(xué)過王維的哪些詩(《鹿柴》)。
第六課:《李時(shí)珍》
1、(明朝)的李時(shí)珍是偉大的(醫(yī)學(xué)家)和(藥物學(xué)家)。
2、本文表現(xiàn)了(李時(shí)珍不怕困難、勇于實(shí)踐的精神。)
3、(因?yàn)榕f的藥物書內(nèi)容不全,不詳,不對(duì))所以李時(shí)珍要重新編寫一部完善的藥物書。
4、“27年”說明(這部書編寫的時(shí)間長),“一百多萬字”說明(這部書所寫的字?jǐn)?shù)多),“一千八九百種”說明(內(nèi)容豐富,藥物種類多),“被譯成幾國文字,流傳世界”說明(這部書流傳廣)。
5、(因?yàn)檫@部書編寫的時(shí)間長,所寫的字?jǐn)?shù)多,內(nèi)容豐富,藥物種類多。而且它被譯成幾國文字,流傳世界。)所以說《本草綱目》是一部(偉大的著作)。這一段表現(xiàn)了(李時(shí)珍不怕困難、勇于實(shí)踐的精神。)
6、“……不怕山高路遠(yuǎn),不怕嚴(yán)寒酷暑,走遍了產(chǎn)藥材的名山……許多藥材他都親口品嘗……走了上萬里路,訪問了千百個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人……”寫出了(李時(shí)珍不怕困難,勇于實(shí)踐。)
第七課:《責(zé)任》
1、本文按(事情發(fā)展順序)寫的,主人公是美國總統(tǒng)(里根),這件事使他懂得了(做人的責(zé)任),也告訴我們(自己要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。)
2、“責(zé)任”就是(自己要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。)
3、“男孩卻走到老人跟前,低著頭向老人認(rèn)錯(cuò),并請(qǐng)求老人寬恕?!笨梢钥闯觯ɡ锔莻€(gè)誠實(shí),勇于認(rèn)錯(cuò)的孩子。)
4、父親借給里根15美元,并讓他還錢,這樣做的目的是(讓里根懂得自己要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé))
“懂得了做人的責(zé)任”意思是(懂得了自己要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé))
二、生字詞:(聽寫)
三、背誦段:(默寫)
四、造句:(讀熟)
敏捷
小心翼翼
寂靜
異口同聲
不但……還……(遞進(jìn)關(guān)系,表示后一分句的意思比前一分句的意思更進(jìn)一步)
表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語還有:
1.不但……而且……
2.不僅……還……
3.不僅……而且……
不但……還……
1、這臺(tái)冰箱不但美觀,還很實(shí)用。
2、小紅不但學(xué)習(xí)好,還很愛勞動(dòng)。
3、在家里,我們不但要做一些自己力所能及的事,還要為父母分擔(dān)一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活。
4、劉叔叔不但駕駛汽車的本領(lǐng)高,還會(huì)修理汽車。
五、多音字:(會(huì)組詞)
熟shá踏tà累lěi空kōnɡ
shòutālèikónɡ
六、正音:
高聳sǒng旋轉(zhuǎn)zhuǎn細(xì)悠悠yōu偏僻pì
成熟shú熟透shòu垂涎欲滴xián結(jié)束shù
皮兒薄báo皇冠guān雖然suī興奮xīng
幾乎jī霎時(shí)shà瞥piē赦免shè
稚拙zhuō召開zhào記載zǎi鄙視bǐ
行業(yè)háng比較jiào積累lěi立即jí
怯生生qiè仍然réng暫時(shí)zàn固執(zhí)zhí
七、形近字組詞(查詞典):
韻()腔()濃()惱()顧()
均()控()農(nóng)()腦()煩()
性()饒()缺()木()撿()
勝()饞()決()材()臉()
悔()獎(jiǎng)()遍()
敏()漿()偏()
槳()篇()
怒()賠()載()償()緒()
?。ǎ┡啵ǎ┎茫ǎ﹪L()著()
努()倍()栽()常()暑()
責(zé)()()()()
傷()()()()
編()()()()
材()()()()
八、疊形詞:
ABB:脆生生細(xì)悠悠密茸茸甜絲絲甜蜜蜜紅彤彤金燦燦
ABAC:京腔京韻一生一世一心一意無時(shí)無刻
AABB:飄飄灑灑許許多多
ABCD(A、C反義):天高地厚異口同聲大材小用天翻地覆有氣無力
左顧右盼天寒地凍東倒西歪東張西望
ABCD(B、D反義):因小失大驚天動(dòng)地嚴(yán)寒酷暑轉(zhuǎn)危為安七上八下
爭(zhēng)先恐后冰天雪地?fù)u頭擺尾秋去冬來歡天喜地
ABCD(A、C近義):搖頭擺尾救死扶傷冰天雪地漫山遍野冰融雪消
ABCD(B、D近義):左顧右盼東張西望東倒西歪無窮無盡天翻地覆
九、擴(kuò)句:(詞語搭配要合適,見書19頁第四題)
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蘇教版四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(7)
1.本學(xué)期培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣:讀書有選擇,讀書做記號(hào),留心觀察事物。
2.學(xué)寫讀書做記號(hào)的方法有:——○?△。
1.老師,您好!
1.《老師,您好!》這是一首現(xiàn)代抒情詩,贊美了教師事業(yè)的崇高和美好,抒發(fā)了孩子們對(duì)老師感激、熱愛的思想感情。詩中“哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!”和“哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!”這兩句詩最能體現(xiàn)老師工作的崇高。詩歌把老師比作春蠶,我想把老師比作園丁、蠟燭、鋪路石。
2.“古今中外,哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!”中“浸透”“蘊(yùn)含”兩詞充分說明了教師工作的偉大意義:傳播知識(shí),教書育人,培養(yǎng)了一批又一批的人才,推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步?!肮沤裰型狻薄暗乇碧炷稀睆臅r(shí)間和地域兩方面突出強(qiáng)調(diào)了教師無時(shí)不在、無處不在為社會(huì)、人類作貢獻(xiàn)。“心血”“辛勞”兩個(gè)詞也可以體會(huì)到教師為了孩子們的成長辛勤工作,表現(xiàn)了教師無私奉獻(xiàn)的精神。
3.《老師,您好!》中,老師用真理和智慧把人才塑造,讓春暉和朝霞在心靈閃耀。讀了這首詩,我想對(duì)老師說:“老師,你真?zhèn)ゴ?!?!?br> 4.全詩有兩條線索:一條是描寫、贊美教師事業(yè)的崇高和美好;另一條是孩子們對(duì)教師的無限感激和真誠祝福。
5.“昨天”“今天”“理想”這是兩個(gè)比喻句中的詞語,詩句中“昨天”指過去的歷史?!敖裉臁敝脯F(xiàn)在;“理想”指未來。詩人用這句話形象地說明了教師不僅要讓學(xué)生知道歷史,現(xiàn)狀和未來,還要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,走向幸福的明天。
6.“春暉”:比喻教師的關(guān)心和愛護(hù);“朝霞”:比喻教師的教學(xué)像早晨的霞光,給學(xué)生帶來光明、美好的一天;“春蠶”:比喻辛勤的老師;“理想的絲線”:比喻教師心情勞動(dòng)的工作成果;“甘露”:比喻教師付出的心血;“茁壯的新苗”“幸福開放的鮮花”:比喻幸福成長的學(xué)生。
2.但愿人長久
1.《但愿人長久》的題目中:“但”的意思是只?!霸浮笔窍M⒆T傅囊馑?。“長久”的意思是長久地活著,心懷美好的情感。題目的意思是:但愿大家都能健康生活,美好的情感常留心間。蘇軾由中秋圓月想起(手足情深,分別七年)的弟弟,在深深的思念中體會(huì)到(“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”)的人生哲理,用(“但愿人長久,千里共嬋娟”)表達(dá)自己的美好祝愿。課文中表現(xiàn)蘇軾情感變化的詞語是先“心緒不寧”,接著“埋怨”,后來“寬慰”。
2.“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”可以用課文中的“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會(huì)十全十美呢!”來解釋;“但愿人長久,千里共嬋娟!”可以用課文中的“但愿美好的感情長留人們心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月!”來解釋。詞中的“此事”指的是“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”;“嬋娟”原指美好的樣子,詞中指美好的月色。這些詞句表達(dá)了詞人熱愛生活、積極奮發(fā)的寬大胸懷。
3.古詩兩首
1.《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫寫的,作者借助豐富的想象和形象的比喻,描繪了秋月映照下的洞庭湖的美景,表達(dá)了詩人熱愛大自然的美好感情。詩的前兩句是:湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨?!跋唷保合嗷ァ!昂汀保汉椭C,協(xié)調(diào)。“鏡”:銅鏡,比喻洞庭湖水面?!拔础保簺]有、未經(jīng)?!扮R未磨”:形象地表現(xiàn)了月光下洞庭湖面風(fēng)平浪靜的景象。這兩句的意思是:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。可以用成語水平如鏡來形容此時(shí)的洞庭湖。后兩句是:遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺?!斑b望”:遠(yuǎn)望。這兩句的意思是說:在明月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。詩中描寫了白、銀、青三種顏色,將洞庭湖的秀麗嫻靜刻畫得恰到好處。
這首詩歌運(yùn)用了比喻的修辭手法,分別把洞庭湖水面比作未磨的銅鏡;后兩句把洞庭湖比作了白銀盤,把君山比作了青螺。
2.《峨嵋山月歌》是唐代詩人李白初離四川時(shí)寫的。詩人在(秋天的晚上)乘船遠(yuǎn)行,從(清溪)出發(fā),駛向(三峽),最后到達(dá)(渝州)。描寫了月映清江的美景,抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的感情。讀了古詩,我的眼前出現(xiàn)了(峨眉山、月亮、平羌江)等景物。詩人從“峨眉山月”寫起,點(diǎn)出了詩人遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋天,前兩句是:峨嵋山月半輪秋,影入平羌江水流?!坝啊保涸掠??!傲鳌保毫鲃?dòng)。這兩句的意思是說:秋高氣爽,峨嵋山月色特別明朗,月影映入江水,又伴隨著“我”順流而下。后兩句是:夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州?!鞍l(fā)”:出發(fā)?!耙拱l(fā)”:連夜出發(fā)。“向”:駛向。“思”:思念。“下”:順流而下。這兩句的意思是:連夜從清溪出發(fā)向三峽駛?cè)?。漸漸地,那半輪明月也看不到了,而船已經(jīng)順將而下駛向渝州了。途中見到月亮,勾起了詩人思念(故鄉(xiāng)和友人)的思想感情。
4.秋天
1.《秋天》課文主要采用了擬人的修辭手法,全詩壓的是ao韻,課文中表現(xiàn)擬人的詞語有很多,如:“嚷著”“舉著”“穿紅襖”“披紫袍”“紅著臉”等。這首詩描寫秋天迷人的景色和豐收的景象,抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。
2.為什么要“撿一片黃葉悄悄地珍藏”?“黃葉”是秋天的象征,因?yàn)樽髡呦矏矍锾斓拿利惥吧矏矍锾斓呢S收景象,他想讓醉人的景色永留心田,永駐人間。
練習(xí)1
1.文思敏捷聰明過人青出于藍(lán)一鳴驚人桃李爭(zhēng)妍后繼有人十年樹木百年樹人
2.李嶠的《風(fēng)》這首詩中,(過江千尺浪,入竹萬竿斜。)使人感受到風(fēng)很大。我能默寫一首描寫自然景物的詩:(碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。)
第一單元練習(xí)
一、照樣子寫詞。
1.ABCC式:白發(fā)蒼蒼、涼風(fēng)習(xí)習(xí)、笑語盈盈、生機(jī)勃勃、書聲瑯瑯、喜氣洋洋、小心翼翼
2.四字并列:陰晴圓缺、悲歡離合、喜怒哀樂、酸甜苦辣、筆墨紙硯、衣食住行、亭臺(tái)樓閣
3.贊美老師的成語:廢寢忘食、嘔心瀝血、夜以繼日、諄諄教誨、孜孜不倦
4.描寫秋天的成語:秋高氣爽、碩果累累、天高云淡、瓜果飄香
5.帶有“人”字的成語:一鳴驚人、后繼有人、聰明過人、百年樹人
6.形容關(guān)系好、情意深的詞語:親密無間、情深義重、手足情深、形影不離
7.描寫夜空晴朗的詞語:皓月當(dāng)空、萬里無云、月明星稀、群星閃耀
二、選詞填空。
文思敏捷聰明過人青出于藍(lán)桃李爭(zhēng)妍后繼有人一鳴驚人十年樹木百年樹人
1.王小芳是個(gè)(聰明過人)的孩子。
2.他平時(shí)不聲不響的,可在這次聯(lián)歡會(huì)上的表現(xiàn)真是(一鳴驚人)。
3.班會(huì)課上,班主任徐老師自豪地說:“我們班人才濟(jì)濟(jì),競(jìng)爭(zhēng)激烈。(文思敏捷)的小作家張雨晴下筆如有神,(聰明過人)的速算能手劉泉敢跟計(jì)算機(jī)較量……我看到這(桃李爭(zhēng)妍)的班集體,為建設(shè)北上海(后繼有人)而感到高興。但愿那些默默無聞的同學(xué)能(一鳴驚人),也讓同學(xué)們刮目相看?!甭犃死蠋煹脑?,我暗下決心,一定要(青出于藍(lán))而勝于藍(lán)。
四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元單元備課
xx小學(xué)單元備課表
主備人
劉xx
班級(jí)
四年級(jí)一班
課題名稱
四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元單元備課
單元目標(biāo)
閱讀能級(jí)目標(biāo):1、掌握本單元的39個(gè)生字詞,識(shí)記字形,了解大意,提升歸類識(shí)字的能力。2、初步了解寫景、狀物類文章的框架結(jié)構(gòu),并能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行歸類整理。3、通過限時(shí)閱讀的方式,訓(xùn)練學(xué)生的默讀和速讀能力。4、能根據(jù)課文搜集相關(guān)的資料,進(jìn)行初步的信息整理。
習(xí)作能級(jí)目標(biāo):1、初步了解寫景這類文體的基本特征,了解其基本寫法,并能在寫作實(shí)踐中得到運(yùn)用。2、積累好詞佳句。
3、習(xí)作指導(dǎo)。
①模仿《雅魯藏布大峽谷》的方法,從科學(xué)的角度向大家介紹錢塘江大潮。②以導(dǎo)游的身份,為“鳥的天堂”寫一份解說詞。
③運(yùn)用從本單元習(xí)得的寫法,圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀,寫一篇習(xí)作。3、口語交際能級(jí)目標(biāo):
1聽人說話能把握主要內(nèi)容,并簡(jiǎn)要、連貫地復(fù)述。
2在交談中專注地傾聽,并就不理解的地方向人請(qǐng)教,請(qǐng)教時(shí)使用“請(qǐng)問”、“我有不明白的地方”、“我想請(qǐng)教一下”等交際語言,并配以適當(dāng)?shù)闹w語。
教材分析
本組教材的單元主題是“自然奇觀”,包括兩篇精讀課文《觀潮》《鳥的天堂》和兩篇略讀課文《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》。除了四篇課文以外,還安排了很多與專題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如,“資料袋”中相關(guān)背景材料的介紹;“口語交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開交流;“日積月累”中,安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)。整組教材中安排的各種語文活動(dòng),可以使學(xué)生感受到,大自然真像一位神奇的魔術(shù)師,它鬼斧神工,在世界上留下了綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象,使學(xué)生產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、了解課文是按潮來前、潮來時(shí)、潮來后的順序來寫文章,并能按此順序分段。2、閱讀課文,感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。
3、由點(diǎn)及面,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情。
4、引導(dǎo)生想象“鳥的天堂”的美麗景象,體會(huì)作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。
教學(xué)策略
教學(xué)本組課文,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,揣摩、品味語言,從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫了自然界的美景、奇景,畫面感很強(qiáng),教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面。同時(shí)要重視豐富學(xué)生的語言積累,課文中精彩的語段應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦。另外,應(yīng)建議學(xué)生運(yùn)用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩石》,并引導(dǎo)學(xué)生課前課后搜集有關(guān)自然奇觀的其他資料,通過相互交流,豐富見聞,進(jìn)一步感受大自然的美好和神奇。
課時(shí)分配
單元導(dǎo)讀1課時(shí)
《觀潮》2課時(shí)
《雅魯藏布大峽谷》1課時(shí)
《鳥的天堂》2課時(shí)
《火燒云》1課時(shí)
《語文園地一》3課時(shí)
四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元教案(教科版)
老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任,在開展教學(xué)工作之前。為了不消耗上課時(shí)間,就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行,你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎?下面是小編精心收集整理,為您帶來的《四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元教案(教科版)》,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元教案(教科版)第一課《舉手的秘密》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和1個(gè)多音字“露”,會(huì)寫6個(gè)字,參照詞語庫積累詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解故事中的“我”是怎樣進(jìn)步的,感悟到尊重、信任和鼓勵(lì)能使處于困境中的人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。
4.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文中的高老師之所以能巧妙地給予“我”鼓勵(lì)和信任,是出于她對(duì)學(xué)生的熱愛。愛護(hù)別人,與人為善,才能有效地幫助別人,啟發(fā)別人克服困難。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1.懂得學(xué)習(xí)時(shí)要充滿自信。
2.了解高老師的做法,理解她對(duì)學(xué)生的“愛”。知道愛護(hù)別人,與人為善,才能真正地幫助別人克服困難。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、錄音磁帶。
教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)
教學(xué)日期:
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.小朋友們,你們有自己的秘密嗎?誰愿意悄悄地告訴老師?有一個(gè)小朋友和你們一樣,也上三年級(jí),他有一個(gè)秘密,你們想知道嗎?板書課題:舉手的秘密。
2.師范讀課文。
二、學(xué)習(xí)生字詞,初讀指導(dǎo)。
1.各自輕聲自由讀課文,要求:
(1)畫出文中生字新詞,想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。
(2)把課文讀準(zhǔn)確,讀通順,能說出故事的大體內(nèi)容。
2.檢查初讀效果:
(1)小黑板或投影出示生字詞:
A.誰能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞?指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機(jī)抽查生字詞讀音。注意多音字:
露lù
lòu
找出課文中這些字讀什么音,讀讀這些句子。
B.小組內(nèi)相互交流:你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的?
C.組織集體交流,教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見。比如:記字形,可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”,把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉,換上“亻”(單人旁)?!胺荨边€可以用加一加的辦法識(shí)記。記“況”,左邊“冫”,右邊“兄”?!邦}”:左邊是“是”,右邊是“頁”,注意“頁”字要寫在“是”字最后一捺上。
(2)這篇課文講的是一個(gè)什么故事?
A.各自練習(xí)說。
B.指名當(dāng)眾講述。
3.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
三、鞏固練習(xí)。
1.比較下面各組字,組成詞。
仍()偏()急()兄()分()
扔()扁()隱()況()份()
2.正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對(duì)話,嘗試有感情地讀一讀,并說說為什么這樣讀。
教學(xué)反思:
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.試一試,你能正確認(rèn)讀下面的詞語嗎?
隱約虛榮心露餡兒聲調(diào)習(xí)慣
仍然心照不宣一份情況偏偏
2.出示句子:
“那淺淺一笑,照亮了我快樂的童年?!?br> 指名讀。那是誰的笑,為什么會(huì)這么大的魔力?今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀感悟課文。
1.自由讀課文第一、二自然段。
(1)說說“我”遇到了什么困境?在遇到困境后,“我”心里是怎么想的?在課文中找出相關(guān)詞語。(直接描寫:不敢舉手,出于虛榮心;動(dòng)作、表情描寫:“腦袋嗡的一下蒙了”“低著頭從座位上站起來,臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來”。)
(2)結(jié)合實(shí)際,談感想:你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境?在困境中,你最希望什么?
(3)指導(dǎo)朗讀:想一想該怎樣讀,為什么。
(4)指名當(dāng)眾朗讀,說出自己對(duì)所讀內(nèi)容的感受。
(5)師生評(píng)議。
2.默讀課文第三、四自然段。
(1)在“我”很傷心的時(shí)候,高老師是如何對(duì)待我的?(“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”)如果將課文中的“搭”換成“放”,你認(rèn)為好不好?為什么?看到高老師“親切的笑容”,想想“我”會(huì)怎么想?
(2)思考:高老師是怎樣引導(dǎo)“我”走出困境的?
“當(dāng)你真的能回答問題……如果你不會(huì)……我就知道……”
(3)高老師提出今后“我”怎樣舉手,是對(duì)“我”一個(gè)人說的,大家都不知道。為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢?(高老師對(duì)我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨(dú)特的溝通辦法,既維護(hù)了“我”的自尊心,又使高老師知道了真實(shí)情況,可謂巧妙,能看出高老師對(duì)學(xué)生真摯的愛。)從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點(diǎn)題。
(4)齊讀三、四自然段。
3.輕聲讀課文第五自然段,想一想:
(1)高老師引導(dǎo)“我”走出困境了嗎?指名讀課文中相關(guān)句子。
(2)每每當(dāng)“我”在課堂上與高老師的目光相遇時(shí),我倆都心照不宣地相互一笑。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)這種情形,想一想,你知道了什么?(高老師和學(xué)生心心相印,情感交融。聯(lián)系課題,體會(huì)師生倆的秘密非常美好。)
(3)如果你是當(dāng)時(shí)的“我”,你有什么話想對(duì)高老師說?
(4)男女生比賽讀。
三、有感情地朗讀全文。
采取分組讀,師生共讀等方式。
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.體會(huì)題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字,為什么用這個(gè)詞?
2.你喜歡課文中的高老師嗎?為什么?
3.你學(xué)到了什么?
4.你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎?可以用小紙條告訴老師。
五、課外活動(dòng)。
小組同學(xué)合作,將課文改編成三個(gè)場(chǎng)景的課本劇。
板書設(shè)計(jì)
14.舉手的秘密
秘密(老師的愛)露餡兒(不自信)
從容(自信)
教學(xué)反思:
第三課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)課文。
(1)火車接龍朗讀課文。
(2)指名表演編好的課本劇。
提示指導(dǎo):
a.可增加一個(gè)角色——“我”的同桌,通過“我”與同桌的對(duì)話表現(xiàn)“我”的內(nèi)心活動(dòng)。
b.在表演的過程中,安排小記者采訪。如:談?wù)勀銓?duì)這位老師的看法。當(dāng)你身邊的同學(xué)回答問題時(shí)由于緊張結(jié)巴起來,你覺得該怎樣做?
二、游戲鞏固,識(shí)記生字。
①用生字卡片開火車認(rèn)讀。
②分類記憶要求會(huì)寫的字。
a.將生字分類:
左右結(jié)構(gòu)的字:搶、仍、況、份;半包圍結(jié)構(gòu)的字:題。上下結(jié)構(gòu)的字:室。
b.學(xué)生選擇自己喜歡的方法記憶生字。
③給生字組詞。
三、觀察字形,指導(dǎo)書寫。
①出示生字卡,引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字各部分在田字格中所占的比例有什么不同。
②學(xué)生寫字。
a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂,學(xué)生安靜,正確執(zhí)筆,擺好坐姿。
b.學(xué)生對(duì)照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。
c.教師巡視,及時(shí)評(píng)議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。
四、詞語積累。
①自己讀、記詞語。
②將好的詞語收錄到自己的詞語庫中。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.把你心中的小秘密寫下來。
2.自制本課生字卡。
教學(xué)反思:
第二課《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理
課時(shí)劃分:一課時(shí)
教具準(zhǔn)備:陶罐和鐵罐各一個(gè)
教學(xué)日期:
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、大家看一看,老師講臺(tái)上擺的是什么?板書(陶罐和鐵罐)
2、這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。
3、齊讀課題
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音,邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事?
2、生自由發(fā)言。
3、師歸納。
國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。
三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
1、聽1——9自然段的錄音思考:這幾個(gè)自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)
板書:奚落
2、哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。
奚落:用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。
3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。
4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考:
①陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的?
②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)
③面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?
請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。
5、生回答老師的問題
6、小黑板出示對(duì)話,體會(huì)各自態(tài)度。
①“你敢碰我嗎?陶罐子!”
陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,不敢。它根本就沒有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說明它有沒有禮貌?沒有。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。傲慢。面對(duì)鐵罐的傲慢無理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?沒有。它不但沒有生氣,還很禮貌地稱呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它,說明陶罐怎么樣?很謙虛。
②請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子,看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度?鐵罐:傲慢、狂妄陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲不自卑
③請(qǐng)同學(xué)們看到書101頁的插圖,看一看,哪個(gè)罐子是陶罐,哪個(gè)是鐵罐,為什么呢?
7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。
①通過1——9片段段的學(xué)習(xí),我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn),鐵罐的傲慢、狂妄,陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。
②注意:讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄,讀出陶罐的謙虛。
③分角色朗讀:男生讀鐵罐說的話,女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。
④請(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。
四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又有什么變化,請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段,并思考:
1、許多年過去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。)(鐵罐被氧化消失的無影無蹤。)
2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價(jià)值)
當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來,(板書:永久)。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書:氧化)。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?
(沒有,因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面,而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,而沒有正視自己易保存的一面。)
3、從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
五、總結(jié)課文
完成小黑板上的練習(xí)
這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化,通過人格化的描寫,告訴人們看待問題要,任何事物都
六、作業(yè):
把故事講給弟弟妹妹聽,告訴他們看問題要全面,不能用自己的和別人的短處比,更不能因此而驕傲。
板書設(shè)計(jì):
陶罐易碎——→永久
忍讓↑↓奚落
鐵罐堅(jiān)硬——→氧化
教學(xué)反思:
快樂讀書屋一、《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念:
《三顧茅廬》是一則歷史故事,講述了劉備三顧茅廬,誠心誠意邀請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。依據(jù)“向全體學(xué)生開放,向?qū)W生的思維開放,向?qū)W生的情感開放,向?qū)W生的未來開放”的教學(xué)理念,以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為抓手,打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點(diǎn)”的教學(xué)模式,將其設(shè)計(jì)成先讀再編后演的開放性語文教學(xué),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,對(duì)課文進(jìn)行全身心的感受,讓學(xué)生的個(gè)性在生動(dòng)活潑、自由開放的學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字,隨文理解“仰慕、謁見”等詞語的意思,簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
2、體會(huì)抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過人物之間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。
3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)范例合作編寫課本劇,并進(jìn)行表演,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
課時(shí)安排:三課時(shí)完成教學(xué),每課時(shí)的重點(diǎn)分別為讀、編、演。
教學(xué)日期:
教學(xué)過程:
一、緊扣“誠意”,質(zhì)疑導(dǎo)讀
1、課題質(zhì)疑,初知大意
出示課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(可能提問:誰三顧誰的茅廬?為什么三顧茅廬?結(jié)果怎樣?)
利用多媒體,放錄像,學(xué)生思考提出的問題,而后用一句話說說課文的主要內(nèi)容,要求說得完整、連貫、有條理。
“三顧茅廬”是一個(gè)成語,在現(xiàn)代生活中常指什么意思呢?(明確:泛指誠心誠意一再邀請(qǐng)。)由此引出探究重點(diǎn):劉備是怎樣誠心誠意邀請(qǐng)諸葛亮的?
2、重點(diǎn)質(zhì)疑,讀中感悟
(1)自由朗讀全文,用符號(hào)在文中畫出表現(xiàn)劉備“誠意”的詞句,用自己喜歡的方式讀這些詞句。
(2)圍繞“誠意”,品讀明意。哪些詞句體現(xiàn)出劉備邀請(qǐng)諸葛亮的誠意呢?把你的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)交流一下。(學(xué)生思考后交流學(xué)習(xí)成果,教師隨機(jī)指導(dǎo))
△可從劉備的語言方面來探究:如稱孔明為“大賢”,自稱“謁見”等,反映出劉備態(tài)度謙恭,很有誠意。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓好朗讀,讓學(xué)生用自己的感悟所得讀好劉備的話。
△可從劉備的行動(dòng)方面來探究:“叫人立即備馬”“下馬步行”“恭恭敬敬地站在房門臺(tái)階下等孔明醒來”“趕緊下拜”等詞句著重表現(xiàn)了劉備的“誠意”。
△可從環(huán)境描寫方面加以探究:“數(shù)九寒天”“冒雪”等詞體現(xiàn)出劉備決心大,心意誠。
△可從張飛的態(tài)度方面加以探究:張飛的魯莽反襯出劉備的謙恭與誠意。
教師小結(jié):理解人物形象,不僅可以從人物的語言、行動(dòng)、心理入手分析,還可以從環(huán)境描寫、人物之間的彼此襯托等方面來理解。
這一環(huán)節(jié),教師要引導(dǎo)學(xué)生讀讀議議,保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特見解,真正做到向全體學(xué)生開放,向?qū)W生的思維開放。
3、賞讀復(fù)述,內(nèi)化語言
(1)自由組合,分角色朗讀對(duì)話部分,再次感受劉備邀請(qǐng)諸葛亮的誠意。
(2)復(fù)述課文。教師問:如果有人要你講“三顧茅廬”這個(gè)故事,可以怎么講?(引導(dǎo)學(xué)生討論,教師不作評(píng)論。)今天我們學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞復(fù)述故事,你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)抓住文中的哪幾個(gè)詞來講?討論后,請(qǐng)學(xué)生用上“仰慕、急切詢問、冒著風(fēng)雪、下馬步行、恭恭敬敬、趕緊下拜、三顧茅廬、輔佐”等詞語,簡(jiǎn)要復(fù)述。
4、總結(jié)課文,拓展延伸
學(xué)了這篇課文,你對(duì)劉備和諸葛亮有哪些了解?從這篇課文中,你看出劉備是怎樣一個(gè)人呢?如果想進(jìn)一步了解其人其事,課外可以閱讀《三國演義》一書,或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,并記下你的新發(fā)現(xiàn)。
二、編寫劇本,重組信息
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?!薄皯?yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?!北疚氖菍W(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事,人物形象鮮明,故事情節(jié)生動(dòng),深受學(xué)生喜愛,因此,適于將課文編成課本劇進(jìn)行表演,開展語文實(shí)踐活動(dòng)。
1、學(xué)習(xí)范例,了解寫法
教師把自己事先根據(jù)課文編寫的課本?。ㄈ纭恫荽杓罚┌l(fā)給每一位學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)
生研究學(xué)習(xí),初步了解劇本的基本寫法。教師可從場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、語言的形式(獨(dú)白、對(duì)白、話外音)、人物的動(dòng)作表情等方面加以指導(dǎo)。
2、分工合作,編寫劇本
以大組為單位,以課文為素材,根據(jù)課堂探究所得,展開合理豐富的想象,編寫課本劇。教師先扶后放,先指導(dǎo)編寫“一顧”,而后舉一反三,重點(diǎn)指導(dǎo)編寫“三顧”??梢詫ⅰ度龂萘x》中“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧草廬”一回的有關(guān)內(nèi)容編入劇本,也可以進(jìn)行大膽合理的想像創(chuàng)作。寫完后師生討論評(píng)議,修改劇本。而后布置各組成員的課外任務(wù):①選擇合適的音樂配樂,如馬蹄聲、風(fēng)雪聲、敲門聲、過渡音樂等;②配上電視劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》;③給演員設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備服裝;④設(shè)計(jì)準(zhǔn)備道具。各組安排好導(dǎo)演、演員、劇務(wù),在課余時(shí)間進(jìn)行排演。
三、表演入境,求活求趣
我國著名劇作家曹禺曾說:“學(xué)生參加演戲可以加深對(duì)課文的理解,演戲里的人,就必須理解他們的思想與感情,要具備活潑生動(dòng)的想象,也要有一定的表演能力。”為訓(xùn)練語言,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí),根據(jù)小學(xué)兒童愛動(dòng)好玩、富于想象、善于模仿的年齡特征,我利用一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。
表演前,教師組織學(xué)生對(duì)表演細(xì)節(jié)加以討論,讓學(xué)生細(xì)心揣摩并把握人物的語氣、神態(tài)、動(dòng)作甚至心理,以生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生要大膽創(chuàng)新、大膽表演,看誰演得真實(shí),演得感人。演完后,根據(jù)各組的表現(xiàn),評(píng)出“最佳配合獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳導(dǎo)演”、“最佳演員”等,讓學(xué)生在說與動(dòng)的氣氛中增強(qiáng)技能,品嘗成功的愉悅。
《晏子使楚》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子用什么辦法反駁楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
2.理清課文的條理。
3.有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):晏子的機(jī)智過人主要表現(xiàn)在哪些方面。
重點(diǎn):
1.了解楚王怎樣侮辱晏子的,晏子又是如何對(duì)待的。
2.明確課文的寫作順序。
教學(xué)時(shí)數(shù):I課時(shí)
教學(xué)日期:
教學(xué)流程:
1、初讀課文,初步感知
2.以“選擇讀段”法來匯報(bào)晏子進(jìn)楚國時(shí)“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的,同時(shí)板書。
啟發(fā)學(xué)生:用更簡(jiǎn)潔的浯言來概括,分小組進(jìn)行練習(xí)。如:“進(jìn)楚國——進(jìn)狗洞——進(jìn)狗國——大開城門?!?br> (培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。)
3.引導(dǎo)學(xué)生在三次板書的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。
(減緩學(xué)生概括全文的難度,激發(fā)他們的表達(dá)欲望。)
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并通過小組研究,解決問題。
如:生提問:晏子是如何令楚于感到理屈的?
(1)生讀書,研討問題。交流看法:
(2)、匯報(bào)交流:以己之矛攻己之盾;
3)語言訓(xùn)練:還有不同的說法嗎?如:以牙還牙,以眼還眼,以其人之道還治其人之身……
(4)讀出這種感覺,;
5.師從不同角度提問:楚王為什么侮辱晏子?你認(rèn)為楚王是個(gè)什么樣的人:指導(dǎo)朗讀。
(教師意想不到的發(fā)問活躍了學(xué)生的思維,促進(jìn)了他們思維發(fā)展的廣度與深度。)
概括楚王是什么人可集思廣益.從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
6.讀最后一句話,體會(huì)其中的含義,練習(xí)用多種方式表達(dá),如:反問句等。
(抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)方式的培養(yǎng),既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又豐富了學(xué)生的語言。)
三、介紹晏子生平,完善學(xué)生對(duì)晏子整體人格的認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上對(duì)晏子說一句敬佩的話。
(教師充分利用課本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的敬慕之情,表達(dá)的愿望也油然而生。)
四、課堂練習(xí)
1.說出描寫人物智慧的3個(gè)詞語,如有膽有識(shí)……
2.小練筆:回憶生活中的小事,練習(xí)用對(duì)話描寫的方式突出人物的機(jī)智。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1.排演課本劇,加深對(duì)本課人物的理解。
2.開故事會(huì),講一講春秋戰(zhàn)國時(shí)期自己喜歡的故事。
板書
晏子使楚
楚王侮辱晏子反駁結(jié)果
進(jìn)楚國進(jìn)狗洞進(jìn)狗國大開城門
見楚王下等人下等國賠著笑
酒席上齊人是賊國風(fēng)不正賠不是
教學(xué)反思:
能說會(huì)寫
關(guān)心同學(xué)
教材簡(jiǎn)析
本單元的“能說會(huì)寫”圍繞單元主題“關(guān)心尊重他人”,安排了口語交際話題“關(guān)心同學(xué)”。通過本節(jié)口語交際課引導(dǎo)學(xué)生在口語交際實(shí)踐中,學(xué)會(huì)使用禮貌用語,自然得體地表達(dá)對(duì)同學(xué)的關(guān)心與問候。
設(shè)計(jì)理念
本設(shè)計(jì)結(jié)合單元主體課文《舉手的秘密》創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入,讓學(xué)生順其自然地進(jìn)入口語交際活動(dòng)。讓學(xué)生通過說一說、談一談、演一演來表達(dá)對(duì)他人的關(guān)心、問候,并請(qǐng)學(xué)生自由推薦以“關(guān)心他人”為主題的美文,收集有關(guān)“關(guān)心他人”的名人名言,進(jìn)行課外擴(kuò)展練習(xí),進(jìn)一步體會(huì)“關(guān)心他人”的美德。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過同桌間合作交流,師生交流,師生合作、評(píng)價(jià)等多種交際形式,引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言、親切的態(tài)度來表達(dá)對(duì)他人的關(guān)心和問候,體會(huì)“關(guān)心他人”的美德。
2.學(xué)會(huì)使用禮貌用語,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對(duì)他人的關(guān)心與問候。鍛煉表達(dá)能力、交際能力。
3.指導(dǎo)學(xué)生在語言交流實(shí)踐中學(xué)會(huì)使用禮貌用語,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對(duì)他人的關(guān)心與問候。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入
學(xué)習(xí)完課文《舉手的秘密》后,請(qǐng)把你的感受與同學(xué)們交流一下好嗎?
1.學(xué)生與學(xué)生之間交流,老師參與其中。
2.指名學(xué)生發(fā)言,談感受。
是啊,課文中的老師對(duì)待學(xué)生既寬容又友善,既關(guān)心又尊重。在生活中你得到過哪些人的關(guān)心和尊重呢?誰來說一說?
(1)學(xué)生交流。
(2)學(xué)生自由發(fā)言,簡(jiǎn)單說一說。
在你得到親人、父母、老師、朋友、同學(xué)……的關(guān)心和幫助時(shí),可曾想過我們也應(yīng)該把關(guān)心和幫助無償?shù)亟o予他人?
今天這節(jié)口語交際課我們就以“關(guān)心同學(xué)”為話題,說一說自己的觀點(diǎn)和感受。(師板書課題)
二、營造氛圍,展現(xiàn)生活
既然本次口語交際以“關(guān)心同學(xué)”為主題,那請(qǐng)大家先說一說對(duì)主題的理解。
1.學(xué)生自由交流后發(fā)言。(也可同桌討論交流)
2.指名說感受。
是啊,同學(xué)生病了,你送去問候是關(guān)心;同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活上遇到了困難,你及時(shí)伸出援助之手給予幫助是關(guān)心;主動(dòng)為同學(xué)補(bǔ)課、每天送同學(xué)回家等,這都是關(guān)心同學(xué)的表現(xiàn)。有人說,一個(gè)溫存的目光、一句由衷的話語能使人忍受生活帶給他的磨難。看來關(guān)心真的很重要。那么你在給予別人關(guān)心時(shí)要注意什么,請(qǐng)想一想。
給學(xué)生充分思考交流的時(shí)間,讓學(xué)生明確:
(1)說話要恰當(dāng)?shù)皿w,態(tài)度自然大方。
(2)要使用禮貌用語。
對(duì)學(xué)生表述不準(zhǔn)確的,師可適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、情境引路,激活再現(xiàn)
同學(xué)們說了這么多,也談了自己的感受,下面就充分發(fā)揮你的交際能力,自主選擇素材進(jìn)行實(shí)景交流。
1?交際素材。
(1)平時(shí)愛說愛笑的小華最近沉默了……
(2)小英是名優(yōu)秀的學(xué)生,可是最近成績(jī)下降得特別快……
(3)小江生病住院了,幾天沒來上課……
(4)小華是個(gè)守時(shí)守紀(jì)的孩子,可最近卻天天遲到……
(5)小東家受災(zāi)了,損失慘重,他情緒很低落……
(6)上學(xué)時(shí)小田不慎把書包和文具弄丟了,他急得哭了……
2.學(xué)生自由選擇情境,組內(nèi)交流,充分發(fā)表看法,師巡視,適當(dāng)參與其中。
3.組內(nèi)練習(xí)表演。
4.指名小組向全班匯報(bào)表演。
5.評(píng)價(jià)表演。語言是否得體?態(tài)度是否自然?有沒有使用禮貌用語?
6.評(píng)選優(yōu)勝者。
四、擴(kuò)展延伸,推薦美文
是啊,關(guān)心他人,付出無私的關(guān)懷和問候,收獲的是快樂!同學(xué)們,你們都讀過哪些描寫人與人之間互相關(guān)心、互相幫助的文章?請(qǐng)把它推薦給大家。(學(xué)生自由推薦收集的美文)
生活中有許多有關(guān)關(guān)心、幫助他人的名人名言,你能把收集到的名人名言與同學(xué)交流一下嗎?
學(xué)生出示收集到的與本次交際主題有關(guān)的名人名言,并相互交流。
五、總結(jié)
1.本次口語交際課你有什么感受?來與大家交流一下。
2.關(guān)心他人是一種美德,生活中我們也要學(xué)會(huì)關(guān)心他人,要給有困難的人以真誠的關(guān)心,熱情的幫助。那樣,我們將會(huì)在付出真誠關(guān)心的同時(shí),也感受到助人的快樂。我們更要用一顆感恩的心來對(duì)待別人對(duì)我們的關(guān)心、問候和幫助,無論這份關(guān)心來自父母、親人、同學(xué),還是朋友或是陌生人。
教學(xué)反思:
四年級(jí)語文上冊(cè)第四五六單元知識(shí)點(diǎn)(北京版)
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案,以便于提高講課效率。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流,你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“四年級(jí)語文上冊(cè)第四五六單元知識(shí)點(diǎn)(北京版)”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
第4單元知識(shí)點(diǎn)
13.《麻雀》
(1)本文按(事情發(fā)展順序)寫的。講述了(在獵狗面前,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀)的故事,歌頌了(愛子之情的無私和偉大。)
(2)“一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明才出生不久。”寫出了(小麻雀的幼小、無助和可憐)。
(3)“獵狗慢慢地走近了小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒?!闭f明了(小麻雀非常危險(xiǎn))。
(4)“突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前?!睂懗隽耍ɡ下槿负苡赂?。)
(5)“它蓬起了全身的羽毛,樣子很難看,絕望地尖叫著?!薄翱墒且?yàn)榫o張,它小小的身體發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音?!边@兩句寫出了(老麻雀很緊張,它沒有把握救下小麻雀)。
(6)“它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗?!睂懗觯ɡ下槿笂^不顧身、不畏強(qiáng)暴的精神。)
(7)“一種強(qiáng)大的力量”指的是(愛子之情)。
(8)我喚回獵狗是因?yàn)椋ㄎ冶焕下槿競(jìng)ゴ蟮膼鄹袆?dòng)了)。
14.《自然界之道》
(1)本文告訴我們(只有依照自然法則,才能把事情辦好)。
(2)課文的第二部分3—9自然段是按(事情發(fā)展順序)寫的。
(3)“我和同伴緊張的看著眼前的一幕,其中一位焦急地對(duì)想到說:“你得想想辦法啊?!薄跋?qū)У睦涞衼砹送閭円黄娝啦痪鹊暮艉啊!边@兩句寫出了(我們著急的心情和對(duì)幼龜?shù)年P(guān)愛)。
(4)“我們的向?qū)иs緊脫下頭上的棒球帽,迅速抓起了數(shù)只幼龜,放進(jìn)帽中,向海邊奔去。我們也學(xué)著他的樣子,氣喘吁吁的來回奔跑,算是對(duì)自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。”這句話寫出了(我們著急內(nèi)疚的心情)。
(5)“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!北揪湓挼囊馑际牵ㄊ俏覀兪惯@些海龜受到了傷害)。帶點(diǎn)詞的作用是(加強(qiáng)了肯定的語氣,表達(dá)了人們后悔、痛心的強(qiáng)烈情感。)
15.《神奇的鳥島》
(1)本文按(不同方面)記敘的,從(地理位置)、(鳥多)和(鳥相處融洽、團(tuán)結(jié)對(duì)敵)這三方面寫的。
(2)本文主要從(鳥多)和(鳥相處融洽、團(tuán)結(jié)對(duì)敵)兩方面表現(xiàn)鳥島神奇的。
(3)第2自然段寫了(鳥多),主要從(天上鳥的顏色多)、(島上鳥的數(shù)量多)和(湖水里鳥的種類多)三方面表現(xiàn)出來。
(4)“眼前的景色令人眼花繚亂?!焙汀罢媸翘焐巷w的是鳥……一個(gè)多么歡樂的鳥的世界??!”寫出了(鳥很多。)
(5)“低頭看,滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋,幾乎沒有我們插足的空地。”這里用“插足”比用“立足”更能說明(島上的鳥數(shù)量很多。)
(6)“時(shí)而上,時(shí)而下。時(shí)而梳,時(shí)而密?!边@句話中的兩組反義詞是(上—下)和(疏—密)。
第5單元知識(shí)點(diǎn)
《趙州橋》
1.本文介紹了趙州橋的(雄偉)(堅(jiān)固)(美觀),贊揚(yáng)了(勞動(dòng)人民的智慧和才干)。
2.這種設(shè)計(jì)是(大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。)這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是(機(jī)減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖壞,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料)。
3.“這座橋不但堅(jiān)固而且美觀。是(過渡句),作用是(承上啟下)?!?/p>
4.趙州橋是(隋朝)的(李春)設(shè)計(jì)并參加建造的,現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了。
5.“橋長50多米,有9米多寬,中間行車馬兩旁走人。這么長的橋全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在37米多寬的河面上。”寫出了(趙州橋很雄偉。)
《參觀人民大會(huì)堂》
1.本文按(參觀的順序)描寫的(雄偉壯麗)的人民大會(huì)堂,抒發(fā)了(作者對(duì)建設(shè)者的贊美之情)。
2.參觀的經(jīng)過是(正門)(中央大廳)(大禮堂)(宴會(huì)廳)(會(huì)議廳)。
3.“12跟淡青色的大理石柱子,每根都有六七層高,要4個(gè)人才合抱的過來”。通過(數(shù)字)說明(大理石柱子又高又大,很雄偉)
4.“三層一共有9600多個(gè)座位,加上主席臺(tái)上的300多個(gè),全場(chǎng)能座10000人”。通過(數(shù)字)說明(大禮堂座位多,很雄偉)。
5.“天花板上有無數(shù)盞電燈像漫天繁星”。寫出(人民大會(huì)堂雄偉壯麗。)
6.“進(jìn)了大門就是中央大廳。”“穿過大廳,走進(jìn)了大禮堂?!薄皬拇蠖Y堂出來,我們又上樓去參觀北面的宴會(huì)廳?!边@三句是(過渡句),作用是(承上啟下)。
《珍珠泉》
1.本文描寫了(珍珠泉水又綠又清又深)和(水泡既美麗又有趣),表達(dá)了(作者對(duì)珍珠泉對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情)。
2.“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”“我是多么喜歡珍珠泉??!”表達(dá)了(作者對(duì)珍珠泉對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情)。
3.“難道是有許多快樂的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩兒?jiǎn)幔克麄円欢ㄍ娴暮芨吲d吧?”是(反問句)表達(dá)了(我對(duì)珍珠泉的喜愛和好奇)。
4.“挑著滿滿一擔(dān)水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠??!”這句話中的“珍珠”指的是(珍珠泉的泉水)。這句話表達(dá)了作者(作者對(duì)珍珠泉對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情)。
5.“周圍鑲嵌著……樸素的花環(huán)”寫出(泉水周圍的景象很美)。
6.“水是那樣綠……綠樹、綠草染過的。”寫出(泉水很綠很美)。
7.“又是那樣清……發(fā)黑的樹葉?!睂懗觯ㄈ芮搴苊溃?/p>
8.“開始水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在‘撲哧’一笑中消失了!”寫出了(水泡的變化和作者高興的心情)。
9.“水泡閃亮閃亮的,射出紅的廣,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠?。 边@句話中把珍珠泉的(水泡)比做了珍珠,寫出了(水泡五光十色,很美麗很有趣)
第6單元知識(shí)點(diǎn)
21《古詩三首》
(1)《題西林壁》作者是(宋)代詩人(蘇軾)。
(2)描寫作者看到廬山景色的詩句是(橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同)。成為千古佳句、流傳至今的兩句是(不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中),這兩句話揭示的道理是(看問題要全面)。用原句回答不識(shí)廬山真面目的原因(只緣身在此山中)
(3)《滁州西澗》作者是(唐)代詩人(韋應(yīng)物)。表達(dá)了(詩人孤寂、凄涼的心情)。
(4)描寫詩人對(duì)幽草喜愛的詩句是(獨(dú)憐幽草澗邊生)。
(5)這首詩描寫的景物有(幽草)(黃鸝)(深樹)(春潮)(雨)(舟)。
(6)《別董大》的作者是(唐)代詩人(高適)。全詩表達(dá)了(詩人對(duì)董大的勸慰和鼓勵(lì)的心情)。
(7)全詩描寫的景物有(黃云)(白日)(雁)(雪)。
(8)描寫作者眼前景象的詩句是(千里黃云白日熏,北風(fēng)吹雁雪紛紛)。寫詩人對(duì)董大勸慰的離別贈(zèng)語是(莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君)。
(9)解詞:識(shí):(認(rèn)識(shí),了解)緣:(因?yàn)椋捎冢z:(喜愛)莫:(不必,不用)君:(你)題:(書寫)
22《寓言二則》
(1)南郭處士逃走的原因是(南郭處士不會(huì)吹竽)。原文回答是(宣王死,湣王立,好一一聽之。)
(2)《濫竽充數(shù)》諷刺了(沒有真才實(shí)學(xué)而混在行家里充數(shù)的人。)告訴我們的道理是(不能不會(huì)裝會(huì),不懂裝懂)。
(5)《狐假虎威》比喻(倚仗別人的勢(shì)力來欺壓人)。告訴我們的道理是(不能倚仗別人的勢(shì)力欺壓人)。
(4)老虎聽信狐貍的話,跟在狐貍的后面走。老虎看到了什么現(xiàn)象?用原文回答(獸見之皆走。)
百獸看見它們都逃跑的原因是什么?(百獸害怕老虎)。
(7)《濫竽充數(shù)》和《狐假虎威》都是按(事情發(fā)展順序)寫的。
(8)解詞:濫竽充數(shù)(冒充)狐假虎威(假借,利用)求(尋找)子(你)無敢(不敢)無(不)逆(違背)走(跑,逃跑)畏(害怕)故(因此,于是)遂(就)皆(全都)故遂與之行。(它,指狐貍)獸見之皆走(他們,指狐貍和老虎)
23《祖國的好山河寸土不讓》
(1)《祖國的好山河寸土不讓》選自京?。ㄉ臣忆海懙氖前l(fā)生在(抗日戰(zhàn)爭(zhēng))時(shí)期的故事。
(2)全文表達(dá)了(戰(zhàn)士們保衛(wèi)祖國、消滅日本侵略者的情感)。
(3)“豈容日寇逞兇狂?”用(反問)的句式表達(dá)了(戰(zhàn)士們保衛(wèi)祖國、消滅日本侵略者的強(qiáng)烈情感)。
(4)“朝霞映在陽澄湖上,蘆花放稻谷香岸柳成行。全憑著勞動(dòng)人民一雙手,畫出了錦繡江南魚米鄉(xiāng)?!睂懥耍ㄗ鎳系拿利惥跋?。)“畫出了”是(創(chuàng)造了)的意思。
(5)軍民們準(zhǔn)備反“掃蕩”,何日里奮臂揮刀斬豺狼?傷員們?nèi)找古瓮斫?,為的是早早回前方。表達(dá)了(戰(zhàn)士們保衛(wèi)祖國、消滅日本侵略者的急切心情)。
四五六單元形近字組詞
四年級(jí)語文下冊(cè)復(fù)習(xí)第一單元要點(diǎn)
老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎?下面是小編精心收集整理,為您帶來的《四年級(jí)語文下冊(cè)復(fù)習(xí)第一單元要點(diǎn)》,僅供參考,希望能為您提供參考!
四年級(jí)語文下冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)
一、重要的詞語。
波瀾壯闊水平如鏡峰巒雄偉紅葉似火拔地而起奇峰羅列形態(tài)萬千色彩明麗
危峰兀立連綿不斷突兀森郁
二、重要的多音字。
相似卷屏轉(zhuǎn)
調(diào)飲重倒華
三、本單元重要的讀音。
駱駝危峰兀立怪石嶙峋連綿不斷畫卷浙江臀部稍微額角蜿蜒走了一轉(zhuǎn)山間
飲馬五彩斑斕重疊五彩繽紛矯健
四、本單元重要的近義詞。
觀賞—欣賞仿佛—好像形態(tài)萬千—姿態(tài)萬千大約—大概稍微—略微大約—大概
變化多端—變化萬千
五、本單元重要的反義詞。
波瀾壯闊—風(fēng)平浪靜蜿蜒—筆直聚集—分散擁擠—寬松
六、詞語的搭配。
波瀾壯闊的大海水平如鏡的西湖無暇的翡翠峰巒雄偉的泰山紅葉似火的香山翠綠的屏障新生的竹筍連綿不斷的畫卷或濃或淡的新綠
七、詞語的分辨。
庭諳螺潭浙桐梢蜓據(jù)棉
廷喑騾譚折銅稍蜒劇綿
瑕巒障蜂磨
假戀章鋒摩
八、課文中要求背誦的重要段落。
1、背誦《古詩詞三首》《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《語文園地一日積月累》
2、東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山,其中東岳泰山為五岳之首。
3、洞庭湖、鄱陽湖、洪澤湖、太湖、巢湖被稱為我國的五大淡水湖。
4、《獨(dú)坐敬亭山》唐代詩人李白,通過描寫敬亭山的孤寂景象,抒發(fā)了作者因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞的感情。
《望洞庭》唐代詩人劉禹錫,描寫了優(yōu)美的洞庭湖秋月,表達(dá)了對(duì)洞庭湖美景的喜愛和贊美之情。
《憶江南》詞牌名,唐代詩人白居易,通過詩人對(duì)江南春景的美好回憶,表達(dá)了對(duì)江南美景的贊美、懷念之情。
統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《繁星》教案(八)
統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《繁星》教案(八)
【教學(xué)目的】
1.讓學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)景物描寫。
3.自學(xué)本文的生字新詞,會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。
4.有表情朗讀課文,背誦第三段。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)。
【教學(xué)過程 】
課前:自學(xué)生字,理解生詞的意思;簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
第一教時(shí)
1.出示課題:
《繁星》的“繁”是什么意思?形容很多星星的詞你知道的還有哪些?
2.你知道這篇文章是寫什么的記敘文?你曾讀過哪些寫景物的文章?
3.先看看課后練習(xí)一,帶著這個(gè)問題聽老師范讀課文,邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語。
4.(放幻燈①)讓學(xué)生看著畫面描述。板書:月夜
5.(放幻燈②)讓學(xué)生看著畫面描述。板書:星天
6.讀文章的第一句,看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了,哪個(gè)詞用得最妙?
板書:愛 但也愛
7.朗讀總起句。
8.接著文章寫“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天?
板書:(從前)家鄉(xiāng)庭院
(三年前)南京菜園
(如今)海上艙面
9.學(xué)習(xí)第一段:
(1)從前,作者在家鄉(xiāng)庭院,在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天,星天是什么樣兒的?(用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語)他有什么感受?
(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子?
(3)望著這樣的星天,作者就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的,這表達(dá)了作者怎樣的感情?
(4)小結(jié):……覺得星天有母親般的溫柔、親切。板書:親切
10.學(xué)習(xí)第二段:
(1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天,星天又是什么樣兒的?(點(diǎn)出有關(guān)的詞語)又有怎樣的感受?
板書:星群密布光明無處不在好像
(2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較,有什么不同?
(3)“無處不在”是什么意思?(讀句子:……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
(4)小結(jié):雖然身處黑暗的舊社會(huì),但作者對(duì)未來充滿希望、充滿信心,他向往光明,追求光明,望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí),他愛星天的感情比從前更深了。
(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”,換個(gè)詞還可以怎么說?
(6)這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛星天的感情比從前更深了?
(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”,你想一下,他們可能在談些什么?
(8)小結(jié):這時(shí),作者覺得星天更加親切
板書:更親切
11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎?先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的?你打算怎樣自學(xué)第三段?
第二教時(shí)(略)
(一)要點(diǎn):自學(xué)第三段,匯報(bào)、總結(jié)全文。
(二)過程:
(1)(幻燈④)--聽朗讀。經(jīng)過充分的自學(xué)、討論,說說如今在海上看星天,看到的星星是什么樣兒的?感受又如何?
(2)提出在自學(xué)中不理解的問題。
(3)對(duì)同學(xué)提出的問題你是怎樣理解的?這一段寫得好嗎?哪些地方寫得好,談?wù)勛约旱捏w會(huì)(結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決)。
(4)這時(shí)作者巴金陶醉了。(板書:陶醉)請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的句子背下來。
(5)看著板書,同桌互說。無論是“從前”、“三年前”,還是“如今”,作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情?而這種感受又是如何加深的?
(6)小結(jié):作者流露出對(duì)星天的愛的思想感情,這種感情一層比一層深:愛著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天,帶有母親般的溫柔和親切,作者愛月夜,愛星天,歸根結(jié)底是愛大自然。
(7)你能劃出本文的中心句嗎?
(8)小組討論:這節(jié)課自己學(xué)到什么?
(9)匯報(bào)、小結(jié)。
附:板書設(shè)計(jì)
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四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元教案分析
四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元教案分析
第一單元
培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣(七)
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇,初步掌握選擇課外讀物的方法,培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。
2、使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書作記號(hào)的方法、要求、意義,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
3、讓學(xué)生成為觀察訓(xùn)練的主體,體會(huì)留心觀察周圍事物的意義和注意點(diǎn),養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:帶學(xué)生到圖書室實(shí)地練習(xí)選擇讀物,體會(huì)方法,交流意義。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、步入實(shí)地,激發(fā)讀書激情。
1、活動(dòng):師生進(jìn)入圖書室,安靜入座
2、談話:(體現(xiàn)學(xué)生為主,了解學(xué)生知識(shí)面)
3、小結(jié):選擇讀什么書,要根據(jù)需要而定,請(qǐng)大家活學(xué)活用書本上的方法,用最短的時(shí)間選擇一位書本朋友。
二、看圖明法,交流經(jīng)驗(yàn)名理。
1、看圖交流步驟:確定書類,按類查找----通過書脊,發(fā)現(xiàn)書名----輕拿瀏覽,確定辦理
2、學(xué)生補(bǔ)充借書、購書經(jīng)驗(yàn),提請(qǐng)大家注意:
(1)看書架上的標(biāo)記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類
(2)仔細(xì)查找,輕輕抽書----內(nèi)容提要,大致一看----重新選擇,書回原位
三、靜靜默讀,實(shí)踐結(jié)交書友。
1、評(píng)選速度獎(jiǎng)
2、評(píng)選專心獎(jiǎng)
四、交流收獲,強(qiáng)化選讀意義
1、小隊(duì)交流假日讀書活動(dòng),評(píng)選優(yōu)勝“讀書郎”
2、個(gè)人探討讀書選擇及其心得,評(píng)選“小博士”
3、發(fā)下調(diào)查表選填
(1)我最想讀的3本書是--------、-----------、-----------。
(2)我讀過最難忘的書是---------、---------、-------。
(3)我愿意為班級(jí)圖書角提供-------書。
(4)我希望班級(jí)圖書角擁有-------書
五、作業(yè):制作名言書簽。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書作記號(hào)”的學(xué)問,實(shí)踐體會(huì),交流意義。
一、導(dǎo)入:
上一課我們知道了如何選擇圖書,選后不認(rèn)真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認(rèn)真呢?(學(xué)生交流:四到、不動(dòng)筆墨不讀書、“讀書要做記號(hào)”相機(jī)板書課題)
二、自學(xué)做記號(hào)的方法與要求(看圖歸類討論)
1、姿勢(shì)同書寫:“三個(gè)一”不能忘
2、不同記號(hào)的意義探討,允許保留意見
生詞、疑難----?----妙詞佳句。。。。。重點(diǎn)句段***關(guān)鍵詞句————等
3、補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號(hào),交流意義
三、交流方法
四、實(shí)踐深化
1、第一課上做記號(hào),交流評(píng)選,表揚(yáng)得法者(注意姿勢(shì))
2、補(bǔ)充材料上自選一文,小組共做記號(hào)交流,評(píng)選合作小組
3、小結(jié):讀書該怎樣做記號(hào),要因文因人而異
4、各自讀16課,進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義
五、總結(jié)提醒:
落筆要輕,保持整潔,好借好還,再借不難,
張甫七錄,善于摘抄,讀書動(dòng)墨,受益匪淺。
第三課時(shí)
教學(xué)目的:從圖啟思,感受“無字詞典”的重要,初步掌握觀察的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:一缸金魚、一盆盆景、分組活動(dòng)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入板書
問:查“無字詞典”就是要求我們?cè)趺醋觯?/p>
板書:留心觀察周圍事物
二、學(xué)習(xí)觀察靜物
1、回憶老師帶大家觀察南園一角的方法,結(jié)合第五頁下圖談?wù)動(dòng)^察靜物的方法
(1)同桌討論----男女生比賽----小結(jié)板書:
按一定順序、要有重點(diǎn)、展開想象、勤于動(dòng)筆
(2)動(dòng)靜結(jié)合----象什么----當(dāng)作活的----觀察日記----填寫表格
2、實(shí)踐運(yùn)用
(1)出盆景觀察----默默構(gòu)思----小組交流----代表發(fā)言----小結(jié)評(píng)優(yōu)
三、學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物
1、根據(jù)第四頁上、中的圖討論方法
2、交流(南北兩組學(xué)生對(duì)抗)
(1)活動(dòng):按照進(jìn)行順序,重經(jīng)過
(2)人物:注意神態(tài)、動(dòng)作、語言,留心場(chǎng)面和善于抓住特點(diǎn)鮮明的人來觀察
(3)動(dòng)物:外形、動(dòng)作、習(xí)性(注意動(dòng)態(tài)時(shí)的生命力)
3、實(shí)踐分組
(1)按照小隊(duì)選擇觀察對(duì)象(如:低年級(jí)的體動(dòng)課、小小魚缸引力大)-------匯報(bào)交流------小結(jié)評(píng)優(yōu)
四、總結(jié)、作業(yè)
1、總結(jié):觀察不但要細(xì)心,更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣,養(yǎng)成好習(xí)慣,練出好眼力。
2、作業(yè):一周觀察日記
(1)選定目標(biāo)反復(fù)看
(2)寫出所得至少3篇
1、老師,您好
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):
利用教師節(jié)這一契機(jī),以籌備教師節(jié)慶?;顒?dòng)為目的,讓學(xué)生去搜集資料,調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情感,加深對(duì)教師的理解和認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師生共同搜集相關(guān)資料,學(xué)生課前走訪教師。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情感。
1、匯報(bào)走訪教師的感想,主要談?wù)勊麄兘虝说母惺堋?/p>
2、教師在你們心目中的形象?
二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
一年一度的教師節(jié)就要來了,我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng),大家來出出主意,你想出什么節(jié)目?生自由交流。想唱的就唱兩句,想說的就說兩句。相機(jī)引導(dǎo)出詩朗誦。
三、提供詩稿、自由練讀
1、師配樂范讀。
2、小組合作,自由練讀。
(1)自學(xué)生字詞,分析字形,簡(jiǎn)單記憶。
(2)小組互讀,糾正讀音,初步確定朗讀感情。
(3)試著背誦自己喜歡的段落。
3、小組表演,生生互評(píng)。
四、教師指導(dǎo),提高朗讀
1、分句訓(xùn)練。
(1)自由讀,體會(huì)一下,你最喜歡哪一句話,說說為什么。
(2)其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。
(3)指名朗讀這句話,生點(diǎn)評(píng)。
(4)生競(jìng)賽讀這句話,達(dá)到朗誦水平。
2、如上,對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。
3、重點(diǎn)部分,拓展訓(xùn)練。
(1)生質(zhì)疑:哪些句子不太理解?
(2)指名讀這些句子,師生共同解決。
(3)再讀句子,抒發(fā)感情。
(4)重點(diǎn)句子:讓春暉和朝霞在心靈閃耀;筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈,那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
(5)相機(jī)出示句子:古今中外,哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項(xiàng)
創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
①指名讀;
②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。
③換一種句式,讀一讀,比一比,體會(huì)有什么不同?
④根據(jù)你搜集的資料,來證明這句話。
⑤飽含感情地再讀一讀。
4、齊讀。
五、補(bǔ)充資料,增強(qiáng)積累
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累,說說贊美教師的詩句。
2、師出示有關(guān)贊美教師的詩文,小故事。
六、小練筆
1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說,你是不是也仿照課文寫一首詩,長短不限,我們來個(gè)新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。
2、各自起筆。
3、主動(dòng)朗讀,師生點(diǎn)評(píng),以鼓勵(lì)為主,提出改進(jìn)性意見。
4、修改后進(jìn)行詩歌聯(lián)誦。
七、作業(yè):
1、抄寫優(yōu)美詞句
2、小組合作,排練詩朗誦
2、但愿人長久
教學(xué)要求:
1能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4~6自然段。
2學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3理解文章中含義深刻的句子。
4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育
5體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1掌握本課的生字詞,理解相配的詞語。
2初讀課文,了解大意。
3了解蘇軾,欣賞配樂詩水調(diào)歌頭。
4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育
教學(xué)過程:
一朗讀導(dǎo)入,簡(jiǎn)介生平。
1播放水調(diào)歌頭的錄音帶,小黑板出示水調(diào)歌頭全篇。
2簡(jiǎn)介蘇軾生平,并揭示課題。(板書:2但愿人長久)
二初讀課文
1自讀課文,出示要求
自由練讀課文后的生字
畫出課文中帶有生字的詞語,理解詞義。
力求讀順句子,讀通全文。
2師檢查自讀情況
(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
(3)指名試讀課文,并思考:這篇課文寫的是誰的事,是一件什么事?
三詩歌誦讀比賽
1學(xué)生準(zhǔn)備,小組之間先進(jìn)行交流,比比誰讀得好,并選一名代表出來準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽
2師生選好參賽人員和評(píng)委,準(zhǔn)備比賽
3比賽正式開始,師和評(píng)委打分
4選出一名最佳讀手,關(guān)配樂朗誦詩
四作業(yè)
背誦水調(diào)歌頭,并描紅。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
一復(fù)習(xí)
1指名背誦水調(diào)歌頭
2學(xué)生齊背水調(diào)歌頭
二細(xì)讀課文
1觀察圖畫,學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)
師:我們觀察一幅圖畫,一般都要觀察哪些要素?(生:時(shí)間地點(diǎn)人物事情)
師:那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書)
學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論交流。
師生共同解決這些問題,并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。
(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”,b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)
師板書:心緒不寧
師總結(jié):晴朗的夜空萬里無云,一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲??蛇@一切都不屬于蘇軾,反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟,他為心里不禁埋怨起來:無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書:埋怨
2細(xì)讀5、6小節(jié),理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變
(1)自由輕聲讀課文
(2)出示句子:想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來。
師:“想到這兒”指想到哪兒?(聯(lián)系上下文理解)
師:“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說明了什么?(這說明他豁達(dá)大度,熱愛人生)
師板書:寬慰
(3)師生一起背誦水調(diào)歌頭
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句,男生讀解釋句)
三總結(jié)課文
1說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗?)時(shí)候變得這么()、這么();但他想到世上本來就是(),就像天上的月兒()一樣,他祝愿()常留人們心間,這樣雖然(),也能共同擁有()!
2引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序,練習(xí)背誦。
四作業(yè)
1背誦第4~6自然段2抄寫書后詞語三遍
板書:2但愿人長久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
3、古詩兩首
第一課時(shí)《望洞庭》
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。
3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞的美景。有誰知道洞庭湖的?
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解古詩的意思,感悟詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件(也可用投影片代替)、配套朗讀磁帶
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會(huì)意
1、自讀全詩,明確要求。讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。
(一)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。”
相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。
理解這句詩意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
詩中把什么比作什么?
誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)
湖光/秋月/兩相和,潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
(二)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。
遙望:遠(yuǎn)望。點(diǎn)題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。
出示實(shí)物:白銀盤和一個(gè)青螺:你看到了什么?與畫中的景象比一比,象嗎?詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。
這句詩中,把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請(qǐng)生讀好這兩句詩。
遙望/洞庭/山水色,白銀/盤里/一青螺。
閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞說一說。
學(xué)生發(fā)揮想象,自由描述。
三、總結(jié)。
同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。
2、范寫“潭、螺”,指出書寫要點(diǎn)。
3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆完成習(xí)字冊(cè)。
2、抄寫書后第三項(xiàng)詞語兩遍。
3、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。
第二課時(shí)《峨眉山月歌》
教學(xué)要求:
1.正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解詩意,想象意境,體會(huì)作者的感情。
教具準(zhǔn)備:插圖、投影片
教學(xué)過程:
一、引入談話
同學(xué)們,古詩是我國古代文化的瑰寶,有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩,上學(xué)后,我們又學(xué)習(xí)了一些,誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背?你知道是誰寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩,說作者)
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
(一)介紹作者
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰寫的?李白是個(gè)怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)
過渡語:今天,我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
(二)學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。
3、反饋:
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。
5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩句的意思。
7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn):
半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流動(dòng),課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩的意境。
(1)出示插圖,看懂圖意。
(2)想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?這時(shí)他會(huì)怎么想,心情怎樣,表情又會(huì)是什么樣的?
(3)看圖有感情地朗讀。
10、練習(xí)背誦。
三、作業(yè)
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、默寫《峨眉山月歌》。
3、完成書后第四題的第1小題
4、秋天
教學(xué)要求:
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。
3、感受詩中描寫的景象,理解詩中擬人手法的運(yùn)用。
4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):通過誦讀感受新詩的美。
教具準(zhǔn)備:秋景的多媒體課件或幻燈片
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、激趣:同學(xué)們,一年四季,季節(jié)更替,轉(zhuǎn)眼,又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié),讓我們跟著詩人王宜振的腳步,一起到田野里去感受明麗的秋天吧!
2、(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩。
3、學(xué)生自由談:看了秋景,聽了寫秋的詩,你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢?
二、初讀詩歌,理清詩歌的脈絡(luò)。
1、學(xué)生自讀全詩,邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。
2、指名讀全詩,相機(jī)正音。
3、出示生詞卡片,認(rèn)讀:
明麗釀造煩惱羊腸小道
照耀珍藏柔韌井井有條
4、再讀全詩,將自己喜歡的地方多讀幾遍,試著背一背。
三、作業(yè):
1、描紅課后生字,小組給出評(píng)價(jià)。
2、熟讀詩歌。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí):
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美,用讀來把你們的感受讀出來,好嗎?小組輪讀課文。
二、進(jìn)入新課
1、精讀感悟,體會(huì)秋天各樣的美
(過渡:跟著詩人我們走進(jìn)了秋天,看到了秋天,你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)
讀完課文后學(xué)生自由談,教師相機(jī)板書:秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序)
重點(diǎn)品讀:
A、秋風(fēng):
(1)你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃,又像一把柔韌的梳子……)
(2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺得這個(gè)省略號(hào)有什么作用?(好
像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印,掩蓋夏的痕跡。)
(3)能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎?(感情朗讀這一小結(jié),師生共同評(píng)價(jià)。)
B、秋實(shí):
(1)秋天里,有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)
(2)自讀第三到五小節(jié),感受豐收的喜悅。
(3)匯報(bào)朗讀,教師指導(dǎo)。
(4)全班賽讀,看誰先背下來。
(5)在看到累累秋實(shí)的時(shí)候,我們還看到了迷人的秋色,都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫。。。。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。)
2、回歸整體,感受詩的韻律美
(1)你喜歡這首詩嗎?為什么呢?(寫得美,讀起來上口……)
(2)你覺得這首詩還有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生自由談,只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用)
(3)教師小結(jié):這首小詩運(yùn)用擬人的手法,用流暢明快的語言,為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩,試著背誦全詩。
三、拓展延伸,描繪自己心中的秋天
1、同學(xué)們,金秋是美麗的,在每一個(gè)人心中,它又美得各不相同,下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧!
2、自由組合,分組活動(dòng):
(1)、彩筆繪秋色,畫出心中的秋。
(2)、深情頌秋天,讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)
(3)、妙筆描秋景,寫出心中的秋。(即課后練習(xí)4,將詩句改成一段話。)
3、全班匯報(bào)交流,教師總結(jié)。
四、作業(yè):
1、背誦全詩。
2、課后收集寫秋天的詩,古詩,現(xiàn)代詩都可以。
習(xí)作1
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂習(xí)作要求,知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日,而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。
2、能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過這個(gè)節(jié)日的過程寫清楚。
教學(xué)重點(diǎn):能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過這個(gè)節(jié)日的過程寫清楚。
教學(xué)難點(diǎn):想象人們?cè)趺炊蛇^節(jié)日的情景,交待具體。
教學(xué)準(zhǔn)備:師生搜集有關(guān)節(jié)日的來歷和傳說。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。
1、師:我們?nèi)粘I钪薪佑|到的節(jié)日很多,大家說說看,你知道哪些節(jié)日?
2、學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。
3、教師相機(jī)詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動(dòng),學(xué)生交流。
4、師:每個(gè)節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無不寄托著人們的美好情感與愿望,剛才大家說到的那些節(jié)日,寄托了人們?cè)鯓拥那楦心兀?/p>
5、學(xué)生知道哪個(gè)就說哪個(gè)。
二、展開想象,指導(dǎo)說。
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖,讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。
(1)設(shè)立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友,我們要保護(hù)它。
(2)設(shè)立“豐收節(jié)”——農(nóng)民們慶祝豐收。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,想想還可以設(shè)立什么新的節(jié)日。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒,確定一個(gè)節(jié)日的名稱。
(2)集體交流。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生為節(jié)日取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿?。?/p>
(3)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:要想讓大家對(duì)你想設(shè)立的那個(gè)節(jié)日也感興趣,進(jìn)而贊同你的意見,你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面來介紹一下你的想法呢?
A、為什么要設(shè)立這個(gè)節(jié)日?
B、想象自己或別人怎樣渡過節(jié)日的情景。(節(jié)日當(dāng)天的特殊活動(dòng))
C、節(jié)日設(shè)立的意義。
3、學(xué)生練習(xí)口頭表述。
(1)自己根據(jù)以上幾點(diǎn)組織語言。
(2)四人小組內(nèi)說一說,然后互相提建議。
(3)指名說,集體評(píng)議。(強(qiáng)調(diào)“聽”,圍繞上述幾點(diǎn)評(píng)議,修改)
(4)教師讀范文《快樂的體育節(jié)》,學(xué)生聽后談收獲。(*要把想象的過節(jié)時(shí)的情景說具體。)
(5)自己再次完善表述。
第二課時(shí)
一、理清條理,練習(xí)寫。
1、師:我們把自己想要設(shè)立的節(jié)日說出來了,下一步,咱們就要把說的內(nèi)容寫下來?;貞浺幌拢阏J(rèn)為想寫好這篇習(xí)作,應(yīng)該注意些什么呢?
2、學(xué)生回答,補(bǔ)充。
(1)寫出設(shè)立什么節(jié)日,設(shè)立的原因,過節(jié)時(shí)的情景,以及節(jié)日帶來的意義。
(2)由條理地寫,語句要通順。
(3)寫完后要認(rèn)真修改。
3、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作草稿,教師巡視,相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。
二、師生評(píng)議,完善習(xí)作。
1、請(qǐng)寫得快的學(xué)生念自己的習(xí)作草稿,采用師生、生生互評(píng)的方式,評(píng)議習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。
2、學(xué)生修改習(xí)作,然后定稿、謄寫。
練習(xí)一
[教學(xué)要求]
1.處處留心,了解水獺的正確讀音,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
2.熟記成語,積累詞匯。
3.朗讀背誦名人名言。
4.說話訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生分場(chǎng)合控制說話的音量。
5.學(xué)寫毛筆字。
[教學(xué)時(shí)間]
四課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。
2.指導(dǎo)。
3.練習(xí)。
二、教學(xué)第二題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。
2.指導(dǎo)。
復(fù)習(xí)討論:
(1)用音序查字法查字典應(yīng)該怎么查?
(2)怎樣給加點(diǎn)字選擇正確義項(xiàng)?(將表中提供的解釋帶入詞中進(jìn)行比較,看其搭配是否
相宜,然后決定取舍。)
3.練習(xí)。
學(xué)生自己查字典,同座位互相交流,教師巡回指導(dǎo)。比一比誰查得又快又對(duì)。
4.反饋。
交流討論查字典的結(jié)果,并說說自己是怎樣查的,應(yīng)該選擇哪一個(gè)義項(xiàng),教師相機(jī)點(diǎn)撥。注意:若學(xué)生字典不統(tǒng)一,表格中“在字典中的頁碼”一列的答案可能也不一致。最后一列“應(yīng)該選擇的解釋”分別是①、③、③、②(供參考)。
三、教學(xué)第三題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。
2.指導(dǎo)。
(1)出示:廣場(chǎng)上。
(2)指名讀,討論這一句缺少什么,應(yīng)該怎樣把它補(bǔ)充完整?(“廣場(chǎng)上”是個(gè)地方,這一句缺的是“有什么”或“怎么樣”。)
(3)啟發(fā)想象,讓學(xué)生先口頭練說,相互交流。
(4)讓學(xué)生各自在書上填寫。
3.練習(xí)。
按上面的步驟和方法指導(dǎo)學(xué)生完成其它三條練習(xí),同座之間互相討論,練說。其中第二小題,教師可適當(dāng)點(diǎn)撥:這一句缺少的是“誰有”或“哪里有”。
4.反饋。
指名讀補(bǔ)充完整的句子,師生評(píng)議,及時(shí)分析辨正典型的錯(cuò)誤。
口語交際
這次練習(xí)一的口語交際是學(xué)會(huì)感謝。這個(gè)題目設(shè)立的真的很好。我們面對(duì)的孩子,由于是獨(dú)生子女,在家受到的關(guān)注特別多,在學(xué)校、在社會(huì)人際交往上就缺乏感恩的心,許多關(guān)懷和幫助在他們看來本來是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>
這一口語交際給孩子的不僅僅是學(xué)會(huì)怎樣說感謝的話語,如何表達(dá)自己感謝的心情。更重要的是在交際中培養(yǎng)學(xué)生的懂得感謝,心懷感謝的品質(zhì)。同時(shí)在交際中體會(huì)幫助別人的快樂。開課從我感謝同學(xué)們?cè)诮處煿?jié)給我的驚喜入手,請(qǐng)學(xué)生說說你有想感謝的人嗎?為什么感謝他?學(xué)生開始說的時(shí)候,范圍比較狹窄,多是感謝同學(xué)借給他文具用品。為開闊學(xué)生思維,我們共同讀了口語交際的提示。學(xué)生此時(shí),思維有所拓展,由身邊的同學(xué),引發(fā)到父母,再到社會(huì)上的各行各業(yè)的工作人員。接著,我們面臨的是如何表達(dá)感謝的問題?好幾個(gè)孩子站起來就說:謝謝你借我……或者說:××我感謝你的對(duì)我的××。在語言上比較貧乏。如何引導(dǎo)學(xué)生用富于激情的話語來表達(dá)自己的感謝呢?我想到了《老師,您好!》同樣是感謝的話語,這位詩人是用自己的筆,寫下激情的詩來表達(dá)情感的。
四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元導(dǎo)學(xué)案
一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂,就是老師在講學(xué)生在答,講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案,以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整,那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢?以下是小編為大家精心整理的“四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元導(dǎo)學(xué)案”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元導(dǎo)學(xué)案
培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣(七)
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇,初步掌握選擇課外讀物的方法,培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。
2、使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書作記號(hào)的方法、要求、意義,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
3、讓學(xué)生成為觀察訓(xùn)練的主體,體會(huì)留心觀察周圍事物的意義和注意點(diǎn),養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:帶學(xué)生到圖書室實(shí)地練習(xí)選擇讀物,體會(huì)方法,交流意義。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、步入實(shí)地,激發(fā)讀書激情。
1、活動(dòng):師生進(jìn)入圖書室,安靜入座
2、談話:(體現(xiàn)學(xué)生為主,了解學(xué)生知識(shí)面)
3、小結(jié):選擇讀什么書,要根據(jù)需要而定,請(qǐng)大家活學(xué)活用書本上的方法,用最短的時(shí)間選擇一位書本朋友。
二、看圖明法,交流經(jīng)驗(yàn)名理。
1、看圖交流步驟:確定書類,按類查找----通過書脊,發(fā)現(xiàn)書名----輕拿瀏覽,確定辦理
2、學(xué)生補(bǔ)充借書、購書經(jīng)驗(yàn),提請(qǐng)大家注意:
(1)看書架上的標(biāo)記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類
(2)仔細(xì)查找,輕輕抽書----內(nèi)容提要,大致一看----重新選擇,書回原位
三、靜靜默讀,實(shí)踐結(jié)交書友。
1、評(píng)選速度獎(jiǎng)
2、評(píng)選專心獎(jiǎng)
四、交流收獲,強(qiáng)化選讀意義
1、小隊(duì)交流假日讀書活動(dòng),評(píng)選優(yōu)勝“讀書郎”
2、個(gè)人探討讀書選擇及其心得,評(píng)選“小博士”
3、發(fā)下調(diào)查表選填
(1)我最想讀的3本書是--------、-----------、-----------。
(2)我讀過最難忘的書是---------、---------、-------。
(3)我愿意為班級(jí)圖書角提供-------書。
(4)我希望班級(jí)圖書角擁有-------書
五、作業(yè):制作名言書簽。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書作記號(hào)”的學(xué)問,實(shí)踐體會(huì),交流意義。
一、導(dǎo)入:
上一課我們知道了如何選擇圖書,選后不認(rèn)真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認(rèn)真呢?(學(xué)生交流:四到、不動(dòng)筆墨不讀書、“讀書要做記號(hào)”相機(jī)板書課題)
二、自學(xué)做記號(hào)的方法與要求(看圖歸類討論)
1、姿勢(shì)同書寫:“三個(gè)一”不能忘
2、不同記號(hào)的意義探討,允許保留意見
生詞、疑難----?----妙詞佳句。。。。。重點(diǎn)句段***關(guān)鍵詞句————等
3、補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號(hào),交流意義
三、交流方法
四、實(shí)踐深化
1、第一課上做記號(hào),交流評(píng)選,表揚(yáng)得法者(注意姿勢(shì))
2、補(bǔ)充材料上自選一文,小組共做記號(hào)交流,評(píng)選合作小組
3、小結(jié):讀書該怎樣做記號(hào),要因文因人而異
4、各自讀16課,進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義
五、總結(jié)提醒:
落筆要輕,保持整潔,好借好還,再借不難,
張甫七錄,善于摘抄,讀書動(dòng)墨,受益匪淺。
第三課時(shí)
教學(xué)目的:從圖啟思,感受“無字詞典”的重要,初步掌握觀察的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:一缸金魚、一盆盆景、分組活動(dòng)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入板書
問:查“無字詞典”就是要求我們?cè)趺醋觯?/p>
板書:留心觀察周圍事物
二、學(xué)習(xí)觀察靜物
1、回憶老師帶大家觀察南園一角的方法,結(jié)合第五頁下圖談?wù)動(dòng)^察靜物的方法
(1)同桌討論----男女生比賽----小結(jié)板書:
按一定順序、要有重點(diǎn)、展開想象、勤于動(dòng)筆
(2)動(dòng)靜結(jié)合----象什么----當(dāng)作活的----觀察日記----填寫表格
2、實(shí)踐運(yùn)用
(1)出盆景觀察----默默構(gòu)思----小組交流----代表發(fā)言----小結(jié)評(píng)優(yōu)
三、學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物
1、根據(jù)第四頁上、中的圖討論方法
2、交流(南北兩組學(xué)生對(duì)抗)
(1)活動(dòng):按照進(jìn)行順序,重經(jīng)過
(2)人物:注意神態(tài)、動(dòng)作、語言,留心場(chǎng)面和善于抓住特點(diǎn)鮮明的人來觀察
(3)動(dòng)物:外形、動(dòng)作、習(xí)性(注意動(dòng)態(tài)時(shí)的生命力)
3、實(shí)踐分組
(1)按照小隊(duì)選擇觀察對(duì)象(如:低年級(jí)的體動(dòng)課、小小魚缸引力大)-------匯報(bào)交流------小結(jié)評(píng)優(yōu)
四、總結(jié)、作業(yè)
1、總結(jié):觀察不但要細(xì)心,更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣,養(yǎng)成好習(xí)慣,練出好眼力。
2、作業(yè):一周觀察日記
(1)選定目標(biāo)反復(fù)看
(2)寫出所得至少3篇
1、老師,您好
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):
利用教師節(jié)這一契機(jī),以籌備教師節(jié)慶?;顒?dòng)為目的,讓學(xué)生去搜集資料,調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情感,加深對(duì)教師的理解和認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師生共同搜集相關(guān)資料,學(xué)生課前走訪教師。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情感。
1、匯報(bào)走訪教師的感想,主要談?wù)勊麄兘虝说母惺堋?/p>
2、教師在你們心目中的形象?
二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
一年一度的教師節(jié)就要來了,我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng),大家來出出主意,你想出什么節(jié)目?生自由交流。想唱的就唱兩句,想說的就說兩句。相機(jī)引導(dǎo)出詩朗誦。
三、提供詩稿、自由練讀
1、師配樂范讀。
2、小組合作,自由練讀。
(1)自學(xué)生字詞,分析字形,簡(jiǎn)單記憶。
(2)小組互讀,糾正讀音,初步確定朗讀感情。
(3)試著背誦自己喜歡的段落。
3、小組表演,生生互評(píng)。
四、教師指導(dǎo),提高朗讀
1、分句訓(xùn)練。
(1)自由讀,體會(huì)一下,你最喜歡哪一句話,說說為什么。
(2)其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。
(3)指名朗讀這句話,生點(diǎn)評(píng)。
(4)生競(jìng)賽讀這句話,達(dá)到朗誦水平。
2、如上,對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。
3、重點(diǎn)部分,拓展訓(xùn)練。
(1)生質(zhì)疑:哪些句子不太理解?
(2)指名讀這些句子,師生共同解決。
(3)再讀句子,抒發(fā)感情。
(4)重點(diǎn)句子:讓春暉和朝霞在心靈閃耀;筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈,那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
(5)相機(jī)出示句子:古今中外,哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項(xiàng)
創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
①指名讀;
②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。
③換一種句式,讀一讀,比一比,體會(huì)有什么不同?
④根據(jù)你搜集的資料,來證明這句話。
⑤飽含感情地再讀一讀。
4、齊讀。
五、補(bǔ)充資料,增強(qiáng)積累
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累,說說贊美教師的詩句。
2、師出示有關(guān)贊美教師的詩文,小故事。
六、小練筆
1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說,你是不是也仿照課文寫一首詩,長短不限,我們來個(gè)新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。
2、各自起筆。
3、主動(dòng)朗讀,師生點(diǎn)評(píng),以鼓勵(lì)為主,提出改進(jìn)性意見。
4、修改后進(jìn)行詩歌聯(lián)誦。
七、作業(yè):
1、抄寫優(yōu)美詞句
2、小組合作,排練詩朗誦
2、但愿人長久
教學(xué)要求:
1能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4~6自然段。
2學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3理解文章中含義深刻的句子。
4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育
5體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1掌握本課的生字詞,理解相配的詞語。
2初讀課文,了解大意。
3了解蘇軾,欣賞配樂詩水調(diào)歌頭。
4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育
教學(xué)過程:
一朗讀導(dǎo)入,簡(jiǎn)介生平。
1播放水調(diào)歌頭的錄音帶,小黑板出示水調(diào)歌頭全篇。
2簡(jiǎn)介蘇軾生平,并揭示課題。(板書:2但愿人長久)
二初讀課文
1自讀課文,出示要求
自由練讀課文后的生字
畫出課文中帶有生字的詞語,理解詞義。
力求讀順句子,讀通全文。
2師檢查自讀情況
(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
(3)指名試讀課文,并思考:這篇課文寫的是誰的事,是一件什么事?
三詩歌誦讀比賽
1學(xué)生準(zhǔn)備,小組之間先進(jìn)行交流,比比誰讀得好,并選一名代表出來準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽
2師生選好參賽人員和評(píng)委,準(zhǔn)備比賽
3比賽正式開始,師和評(píng)委打分
4選出一名最佳讀手,關(guān)配樂朗誦詩
四作業(yè)
背誦水調(diào)歌頭,并描紅。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的含義。
一復(fù)習(xí)
1指名背誦水調(diào)歌頭
2學(xué)生齊背水調(diào)歌頭
二細(xì)讀課文
1觀察圖畫,學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)
師:我們觀察一幅圖畫,一般都要觀察哪些要素?(生:時(shí)間地點(diǎn)人物事情)
師:那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書)
學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論交流。
師生共同解決這些問題,并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。
(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”,b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)
師板書:心緒不寧
師總結(jié):晴朗的夜空萬里無云,一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲??蛇@一切都不屬于蘇軾,反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟,他為心里不禁埋怨起來:無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書:埋怨
2細(xì)讀5、6小節(jié),理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變
(1)自由輕聲讀課文
(2)出示句子:想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來。
師:“想到這兒”指想到哪兒?(聯(lián)系上下文理解)
師:“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說明了什么?(這說明他豁達(dá)大度,熱愛人生)
師板書:寬慰
(3)師生一起背誦水調(diào)歌頭
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句,男生讀解釋句)
三總結(jié)課文
1說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗?)時(shí)候變得這么()、這么();但他想到世上本來就是(),就像天上的月兒()一樣,他祝愿()常留人們心間,這樣雖然(),也能共同擁有()!
2引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序,練習(xí)背誦。
四作業(yè)
1背誦第4~6自然段2抄寫書后詞語三遍
板書:2但愿人長久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
3、古詩兩首
第一課時(shí)《望洞庭》
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。
3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞的美景。有誰知道洞庭湖的?
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解古詩的意思,感悟詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件(也可用投影片代替)、配套朗讀磁帶
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會(huì)意
1、自讀全詩,明確要求。讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。
(一)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。”
相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。
潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。
理解這句詩意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
詩中把什么比作什么?
誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂)
湖光/秋月/兩相和,潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
(二)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。
遙望:遠(yuǎn)望。點(diǎn)題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。
出示實(shí)物:白銀盤和一個(gè)青螺:你看到了什么?與畫中的景象比一比,象嗎?詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。
這句詩中,把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請(qǐng)生讀好這兩句詩。
遙望/洞庭/山水色,白銀/盤里/一青螺。
閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞說一說。
學(xué)生發(fā)揮想象,自由描述。
三、總結(jié)。
同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。
2、范寫“潭、螺”,指出書寫要點(diǎn)。
3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆完成習(xí)字冊(cè)。
2、抄寫書后第三項(xiàng)詞語兩遍。
3、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。
第二課時(shí)《峨眉山月歌》
教學(xué)要求:
1.正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解詩意,想象意境,體會(huì)作者的感情。
教具準(zhǔn)備:插圖、投影片
教學(xué)過程:
一、引入談話
同學(xué)們,古詩是我國古代文化的瑰寶,有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩,上學(xué)后,我們又學(xué)習(xí)了一些,誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背?你知道是誰寫的嗎?(指名學(xué)生背古詩,說作者)
二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
(一)介紹作者
我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰寫的?李白是個(gè)怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)
過渡語:今天,我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。
(二)學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字,記記。
3、反饋:
“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。
4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。
峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。
夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。
5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。
6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué),試著理解詩句的意思。
7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
重點(diǎn):
半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流動(dòng),課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。
向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
詩意:秋天的夜晚,峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>
8、指名連起來說說詩句的意思。
9、引導(dǎo)想象詩的意境。
(1)出示插圖,看懂圖意。
(2)想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?這時(shí)他會(huì)怎么想,心情怎樣,表情又會(huì)是什么樣的?
(3)看圖有感情地朗讀。
10、練習(xí)背誦。
三、作業(yè)
1、完成習(xí)字冊(cè)。
2、默寫《峨眉山月歌》。
3、完成書后第四題的第1小題
4、秋天
教學(xué)要求:
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。
3、感受詩中描寫的景象,理解詩中擬人手法的運(yùn)用。
4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):通過誦讀感受新詩的美。
教具準(zhǔn)備:秋景的多媒體課件或幻燈片
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、激趣:同學(xué)們,一年四季,季節(jié)更替,轉(zhuǎn)眼,又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié),讓我們跟著詩人王宜振的腳步,一起到田野里去感受明麗的秋天吧!
2、(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩。
3、學(xué)生自由談:看了秋景,聽了寫秋的詩,你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢?
二、初讀詩歌,理清詩歌的脈絡(luò)。
1、學(xué)生自讀全詩,邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。
2、指名讀全詩,相機(jī)正音。
3、出示生詞卡片,認(rèn)讀:
明麗釀造煩惱羊腸小道
照耀珍藏柔韌井井有條
4、再讀全詩,將自己喜歡的地方多讀幾遍,試著背一背。
三、作業(yè):
1、描紅課后生字,小組給出評(píng)價(jià)。
2、熟讀詩歌。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí):
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美,用讀來把你們的感受讀出來,好嗎?小組輪讀課文。
二、進(jìn)入新課
1、精讀感悟,體會(huì)秋天各樣的美
(過渡:跟著詩人我們走進(jìn)了秋天,看到了秋天,你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)
讀完課文后學(xué)生自由談,教師相機(jī)板書:秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序)
重點(diǎn)品讀:
A、秋風(fēng):
(1)你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃,又像一把柔韌的梳子……)
(2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺得這個(gè)省略號(hào)有什么作用?(好
像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印,掩蓋夏的痕跡。)
(3)能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎?(感情朗讀這一小結(jié),師生共同評(píng)價(jià)。)
B、秋實(shí):
(1)秋天里,有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)
(2)自讀第三到五小節(jié),感受豐收的喜悅。
(3)匯報(bào)朗讀,教師指導(dǎo)。
(4)全班賽讀,看誰先背下來。
(5)在看到累累秋實(shí)的時(shí)候,我們還看到了迷人的秋色,都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫。。。。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。)
2、回歸整體,感受詩的韻律美
(1)你喜歡這首詩嗎?為什么呢?(寫得美,讀起來上口……)
(2)你覺得這首詩還有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生自由談,只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用)
(3)教師小結(jié):這首小詩運(yùn)用擬人的手法,用流暢明快的語言,為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩,試著背誦全詩。
三、拓展延伸,描繪自己心中的秋天
1、同學(xué)們,金秋是美麗的,在每一個(gè)人心中,它又美得各不相同,下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧!
2、自由組合,分組活動(dòng):
(1)、彩筆繪秋色,畫出心中的秋。
(2)、深情頌秋天,讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)
(3)、妙筆描秋景,寫出心中的秋。(即課后練習(xí)4,將詩句改成一段話。)
3、全班匯報(bào)交流,教師總結(jié)。
四、作業(yè):
1、背誦全詩。
2、課后收集寫秋天的詩,古詩,現(xiàn)代詩都可以。
習(xí)作1
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂習(xí)作要求,知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日,而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。
2、能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過這個(gè)節(jié)日的過程寫清楚。
教學(xué)重點(diǎn):能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過這個(gè)節(jié)日的過程寫清楚。
教學(xué)難點(diǎn):想象人們?cè)趺炊蛇^節(jié)日的情景,交待具體。
教學(xué)準(zhǔn)備:師生搜集有關(guān)節(jié)日的來歷和傳說。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。
1、師:我們?nèi)粘I钪薪佑|到的節(jié)日很多,大家說說看,你知道哪些節(jié)日?
2、學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。
3、教師相機(jī)詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動(dòng),學(xué)生交流。
4、師:每個(gè)節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無不寄托著人們的美好情感與愿望,剛才大家說到的那些節(jié)日,寄托了人們?cè)鯓拥那楦心兀?/p>
5、學(xué)生知道哪個(gè)就說哪個(gè)。
二、展開想象,指導(dǎo)說。
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖,讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。
(1)設(shè)立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友,我們要保護(hù)它。
(2)設(shè)立“豐收節(jié)”——農(nóng)民們慶祝豐收。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,想想還可以設(shè)立什么新的節(jié)日。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒,確定一個(gè)節(jié)日的名稱。
(2)集體交流。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生為節(jié)日取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧#?/p>
(3)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:要想讓大家對(duì)你想設(shè)立的那個(gè)節(jié)日也感興趣,進(jìn)而贊同你的意見,你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面來介紹一下你的想法呢?
A、為什么要設(shè)立這個(gè)節(jié)日?
B、想象自己或別人怎樣渡過節(jié)日的情景。(節(jié)日當(dāng)天的特殊活動(dòng))
C、節(jié)日設(shè)立的意義。
3、學(xué)生練習(xí)口頭表述。
(1)自己根據(jù)以上幾點(diǎn)組織語言。
(2)四人小組內(nèi)說一說,然后互相提建議。
(3)指名說,集體評(píng)議。(強(qiáng)調(diào)“聽”,圍繞上述幾點(diǎn)評(píng)議,修改)
(4)教師讀范文《快樂的體育節(jié)》,學(xué)生聽后談收獲。(*要把想象的過節(jié)時(shí)的情景說具體。)
(5)自己再次完善表述。
第二課時(shí)
一、理清條理,練習(xí)寫。
1、師:我們把自己想要設(shè)立的節(jié)日說出來了,下一步,咱們就要把說的內(nèi)容寫下來?;貞浺幌?,你認(rèn)為想寫好這篇習(xí)作,應(yīng)該注意些什么呢?
2、學(xué)生回答,補(bǔ)充。
(1)寫出設(shè)立什么節(jié)日,設(shè)立的原因,過節(jié)時(shí)的情景,以及節(jié)日帶來的意義。
(2)由條理地寫,語句要通順。
(3)寫完后要認(rèn)真修改。
3、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作草稿,教師巡視,相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。
二、師生評(píng)議,完善習(xí)作。
1、請(qǐng)寫得快的學(xué)生念自己的習(xí)作草稿,采用師生、生生互評(píng)的方式,評(píng)議習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。
2、學(xué)生修改習(xí)作,然后定稿、謄寫。
練習(xí)一
[教學(xué)要求]
1.處處留心,了解水獺的正確讀音,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
2.熟記成語,積累詞匯。
3.朗讀背誦名人名言。
4.說話訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生分場(chǎng)合控制說話的音量。
5.學(xué)寫毛筆字。
[教學(xué)時(shí)間]
四課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。
2.指導(dǎo)。
3.練習(xí)。
二、教學(xué)第二題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。
2.指導(dǎo)。
復(fù)習(xí)討論:
(1)用音序查字法查字典應(yīng)該怎么查?
(2)怎樣給加點(diǎn)字選擇正確義項(xiàng)?(將表中提供的解釋帶入詞中進(jìn)行比較,看其搭配是否
相宜,然后決定取舍。)
3.練習(xí)。
學(xué)生自己查字典,同座位互相交流,教師巡回指導(dǎo)。比一比誰查得又快又對(duì)。
4.反饋。
交流討論查字典的結(jié)果,并說說自己是怎樣查的,應(yīng)該選擇哪一個(gè)義項(xiàng),教師相機(jī)點(diǎn)撥。注意:若學(xué)生字典不統(tǒng)一,表格中“在字典中的頁碼”一列的答案可能也不一致。最后一列“應(yīng)該選擇的解釋”分別是①、③、③、②(供參考)。
三、教學(xué)第三題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。
2.指導(dǎo)。
(1)出示:廣場(chǎng)上。
(2)指名讀,討論這一句缺少什么,應(yīng)該怎樣把它補(bǔ)充完整?(“廣場(chǎng)上”是個(gè)地方,這一句缺的是“有什么”或“怎么樣”。)
(3)啟發(fā)想象,讓學(xué)生先口頭練說,相互交流。
(4)讓學(xué)生各自在書上填寫。
3.練習(xí)。
按上面的步驟和方法指導(dǎo)學(xué)生完成其它三條練習(xí),同座之間互相討論,練說。其中第二小題,教師可適當(dāng)點(diǎn)撥:這一句缺少的是“誰有”或“哪里有”。
4.反饋。
指名讀補(bǔ)充完整的句子,師生評(píng)議,及時(shí)分析辨正典型的錯(cuò)誤。
口語交際
這次練習(xí)一的口語交際是學(xué)會(huì)感謝。這個(gè)題目設(shè)立的真的很好。我們面對(duì)的孩子,由于是獨(dú)生子女,在家受到的關(guān)注特別多,在學(xué)校、在社會(huì)人際交往上就缺乏感恩的心,許多關(guān)懷和幫助在他們看來本來是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>
這一口語交際給孩子的不僅僅是學(xué)會(huì)怎樣說感謝的話語,如何表達(dá)自己感謝的心情。更重要的是在交際中培養(yǎng)學(xué)生的懂得感謝,心懷感謝的品質(zhì)。同時(shí)在交際中體會(huì)幫助別人的快樂。開課從我感謝同學(xué)們?cè)诮處煿?jié)給我的驚喜入手,請(qǐng)學(xué)生說說你有想感謝的人嗎?為什么感謝他?學(xué)生開始說的時(shí)候,范圍比較狹窄,多是感謝同學(xué)借給他文具用品。為開闊學(xué)生思維,我們共同讀了口語交際的提示。學(xué)生此時(shí),思維有所拓展,由身邊的同學(xué),引發(fā)到父母,再到社會(huì)上的各行各業(yè)的工作人員。接著,我們面臨的是如何表達(dá)感謝的問題?好幾個(gè)孩子站起來就說:謝謝你借我……或者說:××我感謝你的對(duì)我的××。在語言上比較貧乏。如何引導(dǎo)學(xué)生用富于激情的話語來表達(dá)自己的感謝呢?我想到了《老師,您好!》同樣是感謝的話語,這位詩人是用自己的筆,寫下激情的詩來表達(dá)情感的。
統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《繁星》教案(十)
統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《繁星》教案(十)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)生字詞,讀通課文,把握課文內(nèi)容
2、認(rèn)識(shí)作者對(duì)星星的觀察及感受
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭表達(dá)對(duì)星星的深切感情
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然
二、教學(xué)設(shè)想:本課共安排兩課時(shí)。第一課時(shí)先讓學(xué)生自學(xué)。查工具書解決字詞,再質(zhì)疑問難,從而讀通課文,把握課文大意。簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景,為理解課文作準(zhǔn)備。布置讓學(xué)生搜集關(guān)于星星的詩文,夜晚觀察北斗星并搜集關(guān)于北斗星的傳說。第二課時(shí)著重探究作者是怎樣觀察星星并吐露真情的,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。緊跟課堂練筆,學(xué)習(xí)寫作。
三、教學(xué)過程:
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入:古往今來有多少文人墨客作文賦詩描寫星星,以各自的方式賦予星空無限深情。臧克家以星星為題寫的自由詩,表達(dá)了對(duì)星星緊密團(tuán)結(jié)的贊美;冰心以《繁星》為題結(jié)集為散文集,體現(xiàn)了他對(duì)大自然的愛……那么大作家巴金又是怎樣描寫星空的呢?我們今天來探究一下。
2、大家默讀課文,討論填寫下表,了解作者看星的情景和感受
次數(shù)時(shí)間地點(diǎn)情景感受
一從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切
仿佛回到母親懷里
二三年前南京星群密布
光明無處不在好象就是我的朋友,常常和我談話
三如今海上半明半昧
遙遙欲墜好象看到飛螢,仿佛對(duì)我霎眼,與我說話,覺得是孩子,實(shí)在母親懷里
3、這些感受,也正是作者看到星星產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,,也正是作者對(duì)星星真誠而深厚的感情,請(qǐng)大家再討論一下,感悟作者在這三個(gè)句子里表達(dá)的感情。
明確:一句表達(dá)了作者望星空所產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情
二句既表達(dá)了作者對(duì)光明的追求,有表達(dá)了作者與星星親密投機(jī)的伙伴之情
三句寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉之感,以及與星星的知心之情
4、精讀第三段,進(jìn)一步體會(huì)采用修辭來表達(dá)感情,試找出來,并加以品味
①比喻(見課本劃單橫線句)生動(dòng)形象,富有情趣
②擬人(見課本劃波浪線句)賦予星星眼睛、嘴巴、思想,使作者與自然融為一體,命筆含情,使讀者如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無窮的遐想
③排比(見課本劃雙橫線句)從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感,它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。
5、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,深加品味
6、拓展運(yùn)用:模仿課文,當(dāng)堂練筆,寫出你所觀察的北斗星,然后交流評(píng)價(jià)
7、作業(yè):
①背熟課文
②鞏固字詞
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統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《繁星》教案(九)
統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《繁星》教案(九)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)干茶大自然。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物,抒發(fā)感情。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物,抒發(fā)感情。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
三、課時(shí)安排:三課時(shí)
四、教學(xué)方法:誦讀法、討論法
第一課時(shí)
全體朗讀
(一)作者介紹
巴金:原名李堯棠,現(xiàn)代小說家、散文家,主要作品長篇小說《家》《春》《秋》,本文選自《海行雜記》,1923年到上海學(xué)習(xí),1927年乘“昂熱”號(hào)在航行期間撰寫了38篇小文章,《繁星》是其中一篇。
(二)字詞
1、四字短語:半明半昧搖搖欲墜
2、多音字:和模
3、形似字:瑩螢熒墜墮
(三)理解課文
本文短小精干,思路清晰
寫作線索:觀察星星
自讀習(xí)題:
1、說出三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)。
2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同?作者每一次觀星的感受受否相同?
3、作者為什么會(huì)有不同的感受?
學(xué)生獨(dú)立完成并了出提綱相互討論:
1、寫作順序:時(shí)間順序(從前三年前如今)
2、見書。依戀――親密--知心、舒心
4、隨著作者年齡和閱歷的增長對(duì)星空的觀察和感知逐步深入。
(四)揣摩語言:
學(xué)生找出文中寫得好的句子,談?wù)劄槭裁春??(好在何處?/p>
教師明確:1、修辭(比喻、擬人、排比)
2、想象和聯(lián)想
(五)作業(yè):
1、字詞
2、造句
三冰心詩三首
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統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《繁星》教案(七)
統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《繁星》教案(七)
【教材簡(jiǎn)析】
課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,狀寫了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫了“我”由此產(chǎn)生的熱愛大自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力:
① 能識(shí)記本課生字詞及文學(xué)常識(shí)。
②學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
③能梳理思路進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。
④學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物,抒發(fā)感情。
2.過程與方法:
借助資料,自讀分析,合作探究
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)觀察大自然,樹立熱愛大自然的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】 樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。
【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:巴金資料、星空?qǐng)D片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等制作成課件
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙,了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)本篇文章可按照“初讀---精讀---研讀---賞讀”的思路,引導(dǎo)學(xué)生通過感悟討論,理解重點(diǎn)語句的含義,把握作者的思想感情,揣摩作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入:
同學(xué)們!仰望星空,依然望見那顆星,依然感受到那顆星在照亮文壇,他就是現(xiàn)代小說家,散文家,杰出的語言大師,中國現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠巴金先生,今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》,進(jìn)而走近他的文學(xué)世界,感受其文學(xué)的魅力。
1.走近[方法:師生問答,交流反饋。]
1.給下列加橫線的字注音:
艙 cāng 面 搖搖欲墜zhuì
霎 shà眼 半明半昧mèi
2.詞語解釋:
納涼:乘涼。 搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。
霎眼:眨眼。 半明半昧:一會(huì)兒明亮一會(huì)兒昏暗。
3.作者是按照什么順序來觀看繁星的?從哪些地方可以看出來?并用簡(jiǎn)潔的語言概括課文的主要內(nèi)容?
(時(shí)間順序:從前 三年前 如今)
(課文按照時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇痹诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。)
三、揭示目標(biāo):1.2.3.(1分鐘)
四、整體感知: [方法:初讀課文,整體把握。]
1.聽課文配樂朗讀,理清課文脈絡(luò)?(媒體、幻燈片展示)
一(1):寫作者從前在家鄉(xiāng)看繁星的情景和感受。
二(2):寫作者三年前在南京看繁星的情景和感受。
三 (3、4) :寫作者如今在海上看繁星的情景和感受。
2.從課文中勾畫出作者三次觀看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和感受,完成下面的表格:(幻燈片展示)
時(shí) 間 地 點(diǎn) 感 受(可用原句回答) 情感表達(dá)有何不同?
[下一環(huán)節(jié)進(jìn)行] 第一次 從 前 在家鄉(xiāng) 甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。) 對(duì)星天的依戀之情。 第二次 三年前 在南京
親密 投機(jī)(…我的朋友,…在和我談話一樣。) 與星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 愜意 信賴(對(duì)我霎眼,…它們?cè)谛÷曊f話。) 與星星的知心之情。 五、重點(diǎn)探究: [方法:精讀課文,討論交流。]
1.讀第一自然段,思考:本段首句“我愛月夜,但我也愛星天?!币痪湓谖闹杏泻巫饔茫?/p>
(開篇點(diǎn)題,表露了作者對(duì)大自然的熱愛之情,也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。)
2.看課文插圖,讀第二自然段,思考:“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺得光明無處不在。”------如何理解星光“雖然微小”,卻“使我們覺得光明無處不在”?
(因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕,充滿幻想,充滿朝氣,所以他在“微小”的星光中,覺得“光明無處不在”。)
3.讀最后一個(gè)自然段,思考:
本段末句“看,那個(gè)巨人還在跑呢!”
“那個(gè)巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?
(“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”。“跑”既寫出了巨人星座的形狀,又暗示了船在前行,本句話運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物,表達(dá)了作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。)
六、難點(diǎn)突破: [方法:研讀課文,合作探究。]
1.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受,分析其各自表達(dá)了作者的一種什么樣的感情?為什么會(huì)有所不同?
((依戀---伙伴---知心; (情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長,對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)
2.讀課文的第三、四自然段,思考:哪些內(nèi)容寫的是實(shí)景?哪些內(nèi)容是作者的想像和聯(lián)想?請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。
(實(shí)景:深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。
想像和聯(lián)想:船在動(dòng),星也在動(dòng); 我好像看見…;
我仿佛看見…我仿佛聽見…;
他用手指著:…; 看,那個(gè)巨人還在跑呢!)
[小結(jié):這兩個(gè)自然段由實(shí)到虛,采用聯(lián)想和想像的手法,生動(dòng)形象,富有情趣。]
七、美點(diǎn)賞析: [方法:賞讀課文,體驗(yàn)感悟。]
善用修辭,語言優(yōu)美。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析:
例句:“漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。
賞析:本句話運(yùn)用比喻的修辭手法,把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”,生動(dòng)形象,富有情趣。 [修辭+好處]
1.排比句:“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。”
賞析:這句話運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。 [修辭+感官+內(nèi)容]
2.擬人句:“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話?!?/p>
賞析:本句話采用擬人的修辭手法,將“我”與大自然融為一體,使人如臨其境,如聞其聲。 [修辭+效果]
八、總結(jié)提升: [方法:師生總結(jié)、歸納。]
(1)內(nèi)容小結(jié):《繁星》是一篇優(yōu)美的描寫星空的抒情散文。課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往之情.
(2)寫法借鑒:
(善用修辭來表情達(dá)意。
(運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物(由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合);
(3)學(xué)法歸納:學(xué)習(xí)散文(游記),建議同學(xué)們先初讀,整體感知;后精讀,研究重點(diǎn);再研讀,探究難點(diǎn)和疑點(diǎn);最后賞讀,體驗(yàn)感悟。
九、精練達(dá)標(biāo): [方法:當(dāng)堂測(cè)試。]
1.作者巴金,原名李堯棠,字芾甘,現(xiàn)代小說家,散文家。他的作品主要有長篇小說《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》,《激流三部曲》《家》《春》《秋》。
2.課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往之情。
3.結(jié)合課文內(nèi)容,完成下面的表格:
時(shí) 間 地 點(diǎn) 感 受 情感表達(dá) 第一次 第二次 第三次 十、作業(yè)布置:
積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。
背誦課文的第三自然段。
附:板書設(shè)計(jì)
《繁星》 巴金
時(shí) 間
地 點(diǎn)
感 受(可用原句回答)
情感表達(dá)有何不同?
第一次
從 前
在家鄉(xiāng)
甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。)
對(duì)星天的依戀之情。
第二次
三年前
在南京
親密 投機(jī)(…我的朋友,…在和我談話一樣。)
與星星的伙伴之情。
第三次
如 今
在海上
愜意 信賴(對(duì)我霎眼,…它們?cè)谛÷曊f話。)
與星星的知心之情。
酷愛星天 熱愛自然 追求光明
仰望璀璨的星空 抒發(fā)美好的情懷
教后記:《繁星》是一篇優(yōu)美的散文,描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期不同的地方所看到的繁星表達(dá)了作者酷愛星天的深切感受。因此,在教學(xué)中要讓學(xué)生通過聲情并茂的朗讀來體會(huì)熱愛大自然,向往美好生活的情懷。在本課教學(xué)中,我采用了以下方法:
1、整體感知課文,理清文章結(jié)構(gòu)
2、品味語言,理解感悟,注重朗讀
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人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一二單元教案
人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一二單元教案
第一單元 四則運(yùn)算
單元目標(biāo):
1. 結(jié)合具體情境,理解加、減、乘、除四則運(yùn)算的意義,掌握四則運(yùn)算中各部分間的關(guān)系,對(duì)四則運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行較系統(tǒng)的概括和總結(jié)。
2. 認(rèn)識(shí)中括號(hào),掌握四則混合運(yùn)算的順序,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算。
3. 讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,學(xué)會(huì)用四則混合運(yùn)算知識(shí)解決一些實(shí)際問題,感受解決問題的一些策略和方法。
4. 通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),提高抽象概括能力,養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
內(nèi)容分析 :
這一單元是這冊(cè)書中一個(gè)重點(diǎn)單元。本單元主要 并梳理混合運(yùn)算的順序?;旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題,并且知道小括號(hào)的作用,這里主要 含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序,并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。其主要內(nèi)容有:整理同級(jí)運(yùn)算的順序,教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。
學(xué)情分析 :
四則運(yùn)算的知識(shí)和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。學(xué)生在一到三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了較多關(guān)于四則混合運(yùn)算的知識(shí),在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中,能初步理解混合運(yùn)算的作用,體會(huì)運(yùn)算順序。在第二學(xué)段本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容中,學(xué)生已經(jīng)具備較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),能夠較好的理解比較抽象的運(yùn)算順序,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn) : 熟練掌握四則混合運(yùn)算順序加帶有括號(hào)的混合運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn) :四則混合運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)。課題:加、減法的意義和各部分間的關(guān)系
課題:加、減法的意義和各部分間的關(guān)系
教學(xué)內(nèi)容:教科書2—3頁例1與“做一做”,練習(xí)一第1-5題。
教學(xué)目標(biāo):
1.從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系,初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。
2.初步學(xué)會(huì)利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。
3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。
教學(xué)難點(diǎn):從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:口算卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)鋪墊
加減5分鐘口算。
二、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、理解加法的意義。
出示例1(1) 一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長814 km,格爾木到拉薩的鐵路長1142 km。西寧到拉薩的鐵路長多少千米?
(1)問:根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?
(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)
(2)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式。
814+1142=1956 或 1142+814=1956
師:為什么用加法呢?
那怎樣的運(yùn)算叫做加法?(小組討論)
(根據(jù)這兩個(gè)算式,結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語言表示什么是加法。)
(3)小結(jié):把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算,叫做加法。(出示加法的意義)說明加法各部分名稱。
2、理解減法的意義。
(1)能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢?
根據(jù)學(xué)生的回答,出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示:
(2)師:根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式,并說說這樣列式的理由。
1956-814=1142 或 1956-1142=814
問:怎樣的運(yùn)算是減法?(小組討論)
(根據(jù)這兩個(gè)算式,結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語言表示)
(3)小結(jié):已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù),求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算,叫
做減法。(出示減法的意義)說明減法各部分名稱
三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。
1.問:上面的這些算式,你覺得它們之間有什么聯(lián)系?觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系,思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進(jìn)行討論。(小組討論。個(gè)別匯報(bào))
2.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),出示:
加數(shù) + 加數(shù) = 和 被減數(shù) - 減數(shù) = 差
3.師歸納并小結(jié):減法是加法的逆運(yùn)算。(板書)
4.加法各部分之間的關(guān)系。
出示:814+1142=1956
814=1956-1142
1142=1956-814
問:觀察算式,你能得到什么結(jié)論?
和=加數(shù)+加數(shù)
加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)
5.減法各部分之間的關(guān)系。
出示:800-350=450
800=450+350
350=800-450
問:通過觀察這組算式,你能得出減法各部分的關(guān)系嗎?
觀察這組算式討論歸納得:
被減數(shù)=差+減數(shù) 減數(shù)=被減數(shù)-差
6.練習(xí)“做一做”
四、總結(jié)
師:誰來說說我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么?你知道了什么呢?
五、布置作業(yè)
練習(xí)一4、5題。
板書設(shè)計(jì)
加、減法的意義和各部分間的關(guān)系
和=加數(shù)+加數(shù) 差=被減數(shù) - 減數(shù)
加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù) 減數(shù)=被減數(shù)-差
被減數(shù)=差+減數(shù)
課題:乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系
教學(xué)內(nèi)容:教科書5—6頁例2、3與“做一做”,練習(xí)二第1-5題。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解乘除法的意義,理解除法是乘法的逆運(yùn)算,并會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用.
2.學(xué)生總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系,并會(huì)應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算.
3.在分析過程中,培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力.
4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn):掌握乘、除法各部分間的關(guān)系,并對(duì)乘、除法進(jìn)行驗(yàn)算.
教學(xué)難點(diǎn):理解乘、除法的互逆關(guān)系,以及用除法意義說明一些題為什么用除法解答.
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
我們已經(jīng)做過大量的整數(shù)乘除法計(jì)算和應(yīng)用題的練習(xí),對(duì)于乘除法知識(shí)也有了初步的了解.這里我們要在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上,對(duì)乘除法的意義加以概括,使同學(xué)們能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題.(板書課題:乘除法的意義)
二、理解乘除法的意義
1、乘法的意義
出示例1(1)
用加法算:3+3+3+3=12
用乘法算:3× 4=12
師:為什么用乘法呢?那怎樣的運(yùn)算叫做乘法?(小組討論)
(根據(jù)這兩個(gè)算式,結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語言表示什么是乘法。)
小結(jié):求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算,叫做乘法。 (出示乘法的意義)說明乘法各部分名稱
2、理解除法的意義
能不能試著把這道乘法應(yīng)用題改編成除法應(yīng)用題呢?
出示例2(2)(3)
(1)問:與第(1)題相比,第(2)、(3)題分別是已知什么?求什么?怎樣算?
列式計(jì)算:12÷3=4 12÷4=3
(2)問:怎樣的運(yùn)算是除法?(小組討論)
(根據(jù)這兩個(gè)算式,結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語言表示)
(3)小結(jié):已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算,叫做除法。說明除法各部分名稱
(4)教學(xué)除法是乘法的逆運(yùn)算.
引導(dǎo)學(xué)生觀察:第②、③與①的已知條件和問題有什么變化?
明確:在乘法中是已知的,在除法中是未知的;在乘法中未知的,在除法中變成已知的.也就是乘法是知道兩個(gè)因數(shù)求積,而除法與此相反,是知道積和其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù),所以除法是乘法的逆運(yùn)算.
3、教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第①組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系.教師概括: 積=因數(shù)×因數(shù)一個(gè)因數(shù)=積÷另一個(gè)因數(shù).(板書)引導(dǎo)學(xué)生觀察第②組算式,自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系.
商=被除數(shù)÷除數(shù) 除數(shù)=被除數(shù)÷商 被除數(shù)=商×除數(shù)
想一想:在有余數(shù)的除法里,被除數(shù)與商、除數(shù)和余數(shù)之間有什么關(guān)系?
4、做一做
5、教學(xué)例3.關(guān)于0在除法中的特性,
啟發(fā)同學(xué)想: 0除以一個(gè)不是0的數(shù)得什么數(shù)?引導(dǎo)學(xué)生自己舉例。
老師提問:為什么相除的結(jié)果都是0?
教師強(qiáng)調(diào):因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)和0相乘才得0,所以0除以一個(gè)不是0的數(shù)商都是0.
學(xué)生討論: 0能作除數(shù)嗎?為什么?
教師說明:如5÷0不可能得到商,因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得5.0÷0不可能得到個(gè)確定的商,因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0.
三、課堂鞏固。完成練習(xí)二1-3題。
四、總結(jié)、布置作業(yè) 練習(xí)二4、5題。
板書設(shè)計(jì)
乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系
積=因數(shù)×因數(shù) 商=被除數(shù)÷除數(shù) 除數(shù)=被除數(shù)÷商 因數(shù)=積÷另一個(gè)因數(shù). 被除數(shù)=商×除數(shù)
任何數(shù)加上0還是0。 任何數(shù)乘0都等于0。
0除以一個(gè)非0的數(shù)還得0。 被減數(shù)等于減數(shù),差是0。
兩個(gè)不等于0的相同數(shù)相除,商一定是1。 0不能做除數(shù)。
課題: 帶括號(hào)的四則運(yùn)算
教學(xué)內(nèi)容:教科書9頁例4與“做一做”,練習(xí)三第1-3題。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí),學(xué)生理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,并能熟練習(xí)的進(jìn)行運(yùn)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序 。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)引入:
1、一個(gè)算式里只有加減法或只有乘除法,按怎樣的順序計(jì)算?舉例
2、一個(gè)算式里有加減法,又有乘除法,按怎樣的順序計(jì)算?舉例
3、一個(gè)算式里有括號(hào),按怎樣的順序計(jì)算? 舉例
4、今天我們學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”,到底什么是四則運(yùn)算呢?
概括:加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。我們以前學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算就是四則運(yùn)算。
二、新知探究
出示例4:96÷ 12+4× 2
1、說說運(yùn)算順序。
2、如果在96÷ 12+4× 2的基礎(chǔ)上加上小括號(hào),變成96÷(12+4)× 2,運(yùn)算順序怎樣?(先算小括號(hào)里面的)
96÷(12+4)× 2
=96÷ 16× 2
=6× 2
=12
3、如果在96÷(12+4)× 2的基礎(chǔ)上加上中括號(hào)“[ ]”,變成另一個(gè)算式96÷[(12+4)× 2],運(yùn)算順序怎樣?(說明:一個(gè)算式里既有小括號(hào),又有中括號(hào),要先算小括號(hào)里面的,再算中括號(hào)里面的)
96÷[(12+4)× 2]
=96÷ [16×2]
=96÷ 32
=3
4、閱讀“你知道嗎?”
5、總結(jié):
運(yùn)算順序:
(1)在沒有括號(hào)的算式里,如果只有加、減法或者只乘、 除法,都要從左往右按順序計(jì)算。
(2)在沒有括號(hào)的算式里,有乘、除法和加、減法,要先算乘、除法。
(3)算式里有括號(hào)的,要先算括號(hào)里面的。
三、鞏固練習(xí)
1、做一做
2、選擇題:
(1)47與33的和,除以36與16的差,商是多少?正確列式是( )
A、47+33÷36-16 B、(47+33)÷(36-16) C、(36-16)÷(47+33)
(2)750減去25的差,去乘20加上13的和,積是多少?正確列式是( )
A、(750-25)×(20+13) B、(20+13)×(750-25) C、750-25×20+13
四、課堂總結(jié)
五、布置作業(yè)
練習(xí)三1、3題。
板書設(shè)計(jì)
帶括號(hào)的四則運(yùn)算
加、減、乘、除四種運(yùn)算統(tǒng)稱四則運(yùn)算。
在沒有括號(hào)的算式里,如果只有加、減法或只有乘、除法,要按從左往右的順序計(jì)算;在沒有括號(hào)的算式里,有乘、除法和加、減法,要先算乘、除法,后算加、減法。
一個(gè)算式里,既有小括號(hào),又有中括號(hào), 要先算小括號(hào)里面的,再算中括號(hào)里面的。最后算括號(hào)外面的。
課題:租船問題
教學(xué)內(nèi)容:教科書10頁例5,練習(xí)三第4-6題。
教學(xué)目標(biāo):
1、情境創(chuàng)設(shè),靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
2、在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法,學(xué)會(huì)傾聽他人的意見;通過合理解決實(shí)際問題,體會(huì)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn): 發(fā)展應(yīng)用意識(shí),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)會(huì)傾聽,并能正確表達(dá)自己的想法。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:小朋友們,大家好!聽著動(dòng)聽的歌曲.伴著柔和的春風(fēng)!今天老師想帶著同學(xué)們一起去公園劃船,你們說好嗎?
二、主動(dòng)探索,解決問題
1、出示例5:
(1)師:我們來到了租船處,在這個(gè)圖中你都發(fā)現(xiàn)了什么信息呢?
(2)現(xiàn)在有了這幾個(gè)數(shù)學(xué)信息,老師有個(gè)問題要讓大家?guī)椭蠋熃鉀Q。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,我們?nèi)プ獯?
(出示問題)
2、解決問題
分析:如果都租小船
30÷ 4=7(只)……2(人)7+1=8(只)20× 8=160(元)
如果都租大船:30÷ 6=5(只)35× 5=175(元)
全租小船,但有1條船只坐了2人,沒坐滿。是不是還可以再省錢呢?
把這2人和另一條小船的4人都安排坐1條大船,還可以省錢。
6條小船:20× 6=120(元)1條大船:35元。
共花:120+35=155(元)
3、回顧與反思:我們是怎么解決這個(gè)問題的呢?(先假設(shè),再調(diào)整)
三、鞏固練習(xí)P11第4題
四、課堂總結(jié):
今天你有什么收獲?跟大家分享一下。
第二單元 觀察物體(二)
教材分析:
本單元內(nèi)容包括由低到高觀察同一物體和由遠(yuǎn)到近觀察同一物體,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了從三個(gè)方向觀察立體圖形和在實(shí)際生活中有從不同方向觀察同一物體經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),旨在讓學(xué)生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動(dòng)中,判斷觀察對(duì)象畫面所發(fā)生的相應(yīng)變化,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):通過觀察、比較,體驗(yàn)到從不同位置和角度觀察物體所看到的形狀是不一樣的。
2、能力目標(biāo):積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣,發(fā)展空間觀念。
3、情感目標(biāo):在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,養(yǎng)成良好的合作、交流的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn) :從不同位置觀察同一物體的不同視圖,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn) :培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問題的能力。
課題:觀察物體(二)
教學(xué)內(nèi)容:教科書13頁例1,練習(xí)四第1-3題。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能 通過觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。 (二)過程與方法。 借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng),經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過程,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。 (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖,能用正方體進(jìn)行拼搭。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。
教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)情境引入
1.師:當(dāng)下我們的中國正在飛速發(fā)展,自主品牌越來越有競(jìng)爭(zhēng)力,剛剛在廣州汽車博覽會(huì)上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車,無論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評(píng)一片,引起了大家的關(guān)注,讓我們一起看一看。(出示圖片)
2.師:同學(xué)們,你們覺得這款車怎么樣?為什么攝像師對(duì)相同的一款車要拍這么多張照片呢?
生:方便全面觀察
3.師:看來我們要從多角度觀察物體,通常我們從幾個(gè)方向觀察物體?
生:從正面看、從上面看和從左面看
(教師板書:從正面看、從上面看和從左面看)
4.師:如果給你一個(gè)組合的立體圖形,你會(huì)觀察嗎?我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀察物體,看看大家能夠有什么收獲?(板書題目:觀察物體)
(二)探索新知
1.觀察同一立體圖形
(1)師:請(qǐng)看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形,有三位同學(xué)進(jìn)行了觀察:
你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察的嗎?
生:小剛從上面看的,小麗從正面看的,小明從左面看的。
(2)師:到底對(duì)不對(duì)呢?你們的桌子上也有四個(gè)小正方體,請(qǐng)你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀察一下。
(3)出示活動(dòng)建議:
①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。
②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。
③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。
(4)學(xué)生活動(dòng),師巡視。
(5)匯報(bào)信息:(將學(xué)生作品貼黑板上)
(6)集體反饋:
問:誰的觀察結(jié)果和他的一樣? 看看,我們剛才的判斷對(duì)嗎?
(7)小結(jié):我們分別從正面、上面、左面,觀察了這個(gè)立體圖形,通過從不同方向進(jìn)行的觀察,對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生:通過觀察這個(gè)立體圖形,我們發(fā)現(xiàn):從不同方向觀察一個(gè)立體圖形,所看到的形狀是不同的。
2.觀察不同立體圖形
(1)師:剛才我們一起觀察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形,搭建的方法有很多,你們想不想自己也來試試?
(2)一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體(教師黑板上貼出學(xué)生對(duì)應(yīng)作品)
(3)師:請(qǐng)你先想象一下,然后在方格紙上畫出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。
(4)學(xué)生動(dòng)手操作
(5)反饋交流,展示作品
3.確定方法。
(1)師:我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體,結(jié)果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒有想過,我們應(yīng)該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。
(2)集體交流
(3)方法提煉:
先確定集合體的長、寬、高,
從正面看到的是幾何體的長和高這兩個(gè)要素;
從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個(gè)要素;
從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。
(三)鞏固提高
1.基礎(chǔ)練習(xí):
下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的?連一連
(1)學(xué)生試連線
(2)動(dòng)手拼擺,驗(yàn)證想象
2.提高練習(xí):
練一練
(四)提煉升華
1.師:同學(xué)們,通過今天的研究你有什么收獲嗎?
2.師:宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎?
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,
只緣身在此山中
(五)布置作業(yè) 14頁做一做
課題:觀察物體(二)
教學(xué)內(nèi)容:教科書14頁例2,練習(xí)四第4-7題。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能
通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的形狀和相對(duì)位置,并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的,也可能是不同的。
(二)過程與方法
經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過程,體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。
教學(xué)重難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的,也可能是不同的。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、立方體模型、方格紙。
教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)引入
1.師:同學(xué)們你們聽說過手影游戲嗎?人們用靈巧的雙手能夠變換出很多活靈活現(xiàn)的影像。讓我們欣賞一下。
2.師:在剛才的視頻里,你們觀察到什么變了,什么不變?預(yù)設(shè):
生:人的手沒變,影子的形狀變了。
3.師:你知道嗎?在對(duì)圖形觀察的過程中,也會(huì)存在類似這種的變與不變的現(xiàn)象。今天我們就從這個(gè)角度來研究對(duì)物體的觀察。(板書:觀察物體)
(二)探索新知
1.師:上節(jié)課我們一起觀察了這個(gè)由四個(gè)小正方體搭成的立體圖形,其實(shí)搭建的方法還有很多,你們想不想自己也來試試?
出示圖形:
2.活動(dòng)建議:
(1)用4個(gè)小正方體搭出一個(gè)立體圖形,
(2)想象從不同方向看到的形狀并在紙上擺出來。
(3)觀察立體圖形,驗(yàn)證想象的結(jié)果。
(強(qiáng)調(diào):只擺一個(gè)立體圖形觀察)
3.學(xué)生活動(dòng),師巡視調(diào)樣。
4.師:哪組愿意把你們的作品到前面來展示?
第一組展示:
(1)師:他們組擺了一個(gè)這樣的立體圖形(黑板貼圖),他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎?
(2)師:請(qǐng)大家觀察一下,這些從不同方向看得到的形狀有什么特點(diǎn)嗎?預(yù)設(shè):
生:從正面看和從左面看相同。
(3)師:前面我們發(fā)現(xiàn)“從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形,所看到的形狀是不同的?!?/p>
(4)通過觀察這個(gè)立體圖形,你又有什么新想法呀?預(yù)設(shè):
生:從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形,所看到的形狀也可能是相同的。
第二組展示:
(1)師:還有哪組愿意展示一下你們的作品?
(2)問:這個(gè)立體圖形,檢驗(yàn)一下,他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎?
(3)師:比較一下這兩組的觀察結(jié)果,又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?預(yù)設(shè):
生:不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察,所看到的形狀可能不同,也可能相同。
5.同時(shí)出示三組圖形(1)師:為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察,所看到的形狀可能相同呢?(2)師:這3個(gè)物體,從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?怎樣可以快速判斷?
6.學(xué)生分組討論
7.交流信息預(yù)設(shè):
生:看三個(gè)物體的長、寬、高,對(duì)應(yīng)兩個(gè)數(shù)據(jù)相等時(shí),從對(duì)應(yīng)角度觀察才有可能相等。
8.師:我們還有很多種拼擺的方式,是不是也會(huì)有這種現(xiàn)象呢?我們來看一看。
(展示其他方案,應(yīng)用觀察方法對(duì)比)
(三)鞏固練習(xí)
P14做一做
這3個(gè)物體,從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?
(1)學(xué)生獨(dú)立解決問題
(2)集體交流結(jié)果:預(yù)設(shè):
生:這3個(gè)物體從左面和上面看到的形狀是相同的,從正面看到的形狀是不同的。
(3)實(shí)物驗(yàn)證并說明方法的正確性
(四)提煉升華
1.同學(xué)們,通過今天的研究你有什么收獲嗎?生:要全面觀察
2.師:是呀,觀察要全面!請(qǐng)看屏幕,看到這張圖片你有什么感受?
3.師:如果我們換個(gè)角度再來看看,你又有什么發(fā)現(xiàn)?
(五)總結(jié)。
人生的起起落落、浮浮沉沉是難免的。對(duì)不同的生活際遇,我們應(yīng)以樂觀、豁達(dá)的態(tài)度來看待。時(shí)候換個(gè)角度看,你會(huì)發(fā)現(xiàn),人生原有另一番滋味,另一道風(fēng)景。正如清?錢泳《履園叢話?水學(xué)?三江》:“大凡治事必需通觀全局,不可執(zhí)一面論?!?/p>
蘇教版四年級(jí)語文上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)
作為杰出的教學(xué)工作者,為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢?小編特地為您收集整理“蘇教版四年級(jí)語文上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
蘇教版四年級(jí)語文上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)第四單元
13.開天辟地
1.《開天辟地》講的是中國著名的神話傳說,講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世間尤物的故事,贊頌了盤古無私的獻(xiàn)身精神。課文最后一個(gè)自然段用一句話概括了盤古開天辟地的經(jīng)過,在文中起總結(jié)全文的作用。
2.課文的第一、二自然段寫盤古開天辟地,突出表現(xiàn)了盤古力大無窮的特點(diǎn);第三到六自然段寫盤古頂天立地,突出表現(xiàn)了盤古堅(jiān)定不移的特點(diǎn);第七自然段寫盤古改天換地,突出表現(xiàn)了盤古勇于獻(xiàn)身的精神。
3.盤古(左)手持鑿,(右)手握斧。盤古(頭)頂(天),(腳)踏(地),站在天地當(dāng)中。
(輕)而(清)的東西冉冉上升,變成了天;(重)而(濁)的東西慢慢下沉,變成了地。
傳說天和地沒有分開時(shí),整個(gè)宇宙像個(gè)(大雞蛋)。盤古昏睡了(一萬八千)年,他醒來后,用(板斧)和(鑿子)猛劈猛鑿,將天地分開。盤古又頂天立地了(幾千萬)年,含笑倒下。
臨死的時(shí)候,他的身軀化成了萬物:口中呼出的氣變成了(風(fēng)和云),發(fā)出的聲音變成了(轟隆的雷霆),左眼變成了(光芒萬丈的太陽),右眼變成了(皎潔明亮的月亮),隆起的肌肉變成了(三山五岳),流淌的血液變成了(奔騰的江河),筋脈變成了(縱橫交錯(cuò)的大道),皮膚變成了(萬頃良田),就連流出的汗水也變成了(滋潤萬物的雨露甘霖)。請(qǐng)你展開想象,接著往下寫:他的(頭發(fā))變成了(綠油油的小草),他的(嘴)變成了(很深的山洞)。
14.普羅米修斯盜火
1.《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的,它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說,頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。用小標(biāo)題的形式列出課文的主要內(nèi)容:沒有火種→盜取天火→受到懲罰→頑強(qiáng)斗爭(zhēng)→重獲自由。讀完課文,我覺得為人類盜取火種的普羅米修斯是個(gè)(勇敢)的神,也是個(gè)(極富同情心)的神,我非常(崇敬)他。
2.火的作用真大,可以(燒熟食物),可以(驅(qū)寒取暖),可以(打造工具)可以(驅(qū)趕猛獸)。我知道火還可以(照明),可以(用在烽火臺(tái)上報(bào)警)。
3.宙斯:殘暴專制、心狠手辣普羅米修斯:不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)強(qiáng)不屈赫剌克勒斯:正義神勇
4.“他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人類盜取天火。”與“當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他?!敝械摹皼Q心”與“決定”能否互換?為什么?
不能。第一句中的“決心”一詞用得非常準(zhǔn)確,不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦,還說明了盜取天火并非常簡(jiǎn)單的事,需要有克服困難和面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。第二句講當(dāng)宙斯得知普羅米修斯盜取天火時(shí),“決定要狠狠懲罰他”,這里用了“決定”,對(duì)于統(tǒng)管眾神的宙斯而言,懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。此外,“決心”一般用在好的方面,“決定”是中性詞,可用在好或壞的方面。
4.出自神話故事的成語:開天辟地、夸父追日、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、愚公移山
5.帶“天地”的成語:談天說地、開天辟地、改天換地、上天入地、頂天立地、昏天黑地、天南地北、天高地厚、天經(jīng)地義、天昏地暗
15.一路花香
1.《一路花香》是一則寓言,告訴我們:世上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值,我們既不能驕傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn),就能充分發(fā)揮作用。
練習(xí)4
1.象聲詞:咕嘟咕嘟、呼嚕呼嚕、丁冬丁冬、嘩啦嘩啦、丁零丁零、
2.大神盤古沒有醒來前,整個(gè)宇宙天地合一,混沌不分,昏天黑地;當(dāng)沉睡了一萬八千年的盤古醒來后,大刀闊斧,開天辟地;天地分開后,盤古頂天立地,身軀隨天地而變化,與日俱增;又經(jīng)過了幾千萬年,盤古累倒了,身軀變化萬端,化生為世間萬物,整個(gè)宇宙改天換地。