語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元導(dǎo)學(xué)案。

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家精心整理的“四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元導(dǎo)學(xué)案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元導(dǎo)學(xué)案

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（七）

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生了解閱讀課外書(shū)籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。

2、使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書(shū)作記號(hào)的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

3、讓學(xué)生成為觀察訓(xùn)練的主體，體會(huì)留心觀察周?chē)挛锏囊饬x和注意點(diǎn)，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：帶學(xué)生到圖書(shū)室實(shí)地練習(xí)選擇讀物，體會(huì)方法，交流意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、步入實(shí)地，激發(fā)讀書(shū)激情。

1、活動(dòng)：師生進(jìn)入圖書(shū)室，安靜入座

2、談話：（體現(xiàn)學(xué)生為主，了解學(xué)生知識(shí)面）

3、小結(jié)：選擇讀什么書(shū)，要根據(jù)需要而定，請(qǐng)大家活學(xué)活用書(shū)本上的方法，用最短的時(shí)間選擇一位書(shū)本朋友。

二、看圖明法，交流經(jīng)驗(yàn)名理。

1、看圖交流步驟：確定書(shū)類(lèi)，按類(lèi)查找----通過(guò)書(shū)脊，發(fā)現(xiàn)書(shū)名----輕拿瀏覽，確定辦理

2、學(xué)生補(bǔ)充借書(shū)、購(gòu)書(shū)經(jīng)驗(yàn)，提請(qǐng)大家注意：

（1）看書(shū)架上的標(biāo)記或者咨詢(xún)有關(guān)人員尋找分類(lèi)

（2）仔細(xì)查找，輕輕抽書(shū)----內(nèi)容提要，大致一看----重新選擇，書(shū)回原位

三、靜靜默讀，實(shí)踐結(jié)交書(shū)友。

1、評(píng)選速度獎(jiǎng)

2、評(píng)選專(zhuān)心獎(jiǎng)

四、交流收獲，強(qiáng)化選讀意義

1、小隊(duì)交流假日讀書(shū)活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)勝“讀書(shū)郎”

2、個(gè)人探討讀書(shū)選擇及其心得，評(píng)選“小博士”

3、發(fā)下調(diào)查表選填

（1）我最想讀的3本書(shū)是--------、-----------、-----------。

（2）我讀過(guò)最難忘的書(shū)是---------、---------、-------。

（3）我愿意為班級(jí)圖書(shū)角提供-------書(shū)。

（4）我希望班級(jí)圖書(shū)角擁有-------書(shū)

五、作業(yè)：制作名言書(shū)簽。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書(shū)作記號(hào)”的學(xué)問(wèn)，實(shí)踐體會(huì)，交流意義。

一、導(dǎo)入：

上一課我們知道了如何選擇圖書(shū)，選后不認(rèn)真讀書(shū)那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書(shū)才算認(rèn)真呢？（學(xué)生交流：四到、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、“讀書(shū)要做記號(hào)”相機(jī)板書(shū)課題）

二、自學(xué)做記號(hào)的方法與要求（看圖歸類(lèi)討論）

1、姿勢(shì)同書(shū)寫(xiě)：“三個(gè)一”不能忘

2、不同記號(hào)的意義探討，允許保留意見(jiàn)

生詞、疑難----？----妙詞佳句。。。。。重點(diǎn)句段***關(guān)鍵詞句————等

3、補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號(hào)，交流意義

三、交流方法

四、實(shí)踐深化

1、第一課上做記號(hào)，交流評(píng)選，表?yè)P(yáng)得法者（注意姿勢(shì)）

2、補(bǔ)充材料上自選一文，小組共做記號(hào)交流，評(píng)選合作小組

3、小結(jié)：讀書(shū)該怎樣做記號(hào)，要因文因人而異

4、各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義

五、總結(jié)提醒：

落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，

張甫七錄，善于摘抄，讀書(shū)動(dòng)墨，受益匪淺。

第三課時(shí)

教學(xué)目的：從圖啟思，感受“無(wú)字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：一缸金魚(yú)、一盆盆景、分組活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入板書(shū)

問(wèn)：查“無(wú)字詞典”就是要求我們?cè)趺醋觯?/p>

板書(shū)：留心觀察周?chē)挛?/p>

二、學(xué)習(xí)觀察靜物

1、回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結(jié)合第五頁(yè)下圖談?wù)動(dòng)^察靜物的方法

（1）同桌討論----男女生比賽----小結(jié)板書(shū)：

按一定順序、要有重點(diǎn)、展開(kāi)想象、勤于動(dòng)筆

（2）動(dòng)靜結(jié)合----象什么----當(dāng)作活的----觀察日記----填寫(xiě)表格

2、實(shí)踐運(yùn)用

（1）出盆景觀察----默默構(gòu)思----小組交流----代表發(fā)言----小結(jié)評(píng)優(yōu)

三、學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物

1、根據(jù)第四頁(yè)上、中的圖討論方法

2、交流（南北兩組學(xué)生對(duì)抗）

（1）活動(dòng)：按照進(jìn)行順序，重經(jīng)過(guò)

（2）人物：注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，留心場(chǎng)面和善于抓住特點(diǎn)鮮明的人來(lái)觀察

（3）動(dòng)物：外形、動(dòng)作、習(xí)性（注意動(dòng)態(tài)時(shí)的生命力）

3、實(shí)踐分組

（1）按照小隊(duì)選擇觀察對(duì)象（如：低年級(jí)的體動(dòng)課、小小魚(yú)缸引力大）-------匯報(bào)交流------小結(jié)評(píng)優(yōu)

四、總結(jié)、作業(yè)

1、總結(jié)：觀察不但要細(xì)心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，養(yǎng)成好習(xí)慣，練出好眼力。

2、作業(yè)：一周觀察日記

（1）選定目標(biāo)反復(fù)看

（2）寫(xiě)出所得至少3篇

1、老師，您好

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

利用教師節(jié)這一契機(jī)，以籌備教師節(jié)慶祝活動(dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情感，加深對(duì)教師的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教師的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。

1、匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝?shū)育人的感受。

2、教師在你們心目中的形象？

二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

一年一度的教師節(jié)就要來(lái)了，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來(lái)出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說(shuō)的就說(shuō)兩句。相機(jī)引導(dǎo)出詩(shī)朗誦。

三、提供詩(shī)稿、自由練讀

1、師配樂(lè)范讀。

2、小組合作，自由練讀。

（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。

（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

（3）試著背誦自己喜歡的段落。

3、小組表演，生生互評(píng)。

四、教師指導(dǎo)，提高朗讀

1、分句訓(xùn)練。

（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說(shuō)說(shuō)為什么。

（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明這句話的精彩之處。

（3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。

（4）生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。

2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。

3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。

（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

（3）再讀句子，抒發(fā)感情。

（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

（5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)

創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

①指名讀；

②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？

④根據(jù)你搜集的資料，來(lái)證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

五、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。

2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。

六、小練筆

1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節(jié)目——詩(shī)歌聯(lián)誦。

2、各自起筆。

3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見(jiàn)。

4、修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。

七、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)優(yōu)美詞句

2、小組合作，排練詩(shī)朗誦

2、但愿人長(zhǎng)久

教學(xué)要求：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3理解文章中含義深刻的句子。

4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育

5體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。

2初讀課文，了解大意。

3了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)水調(diào)歌頭。

4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育

教學(xué)過(guò)程：

一朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。

1播放水調(diào)歌頭的錄音帶，小黑板出示水調(diào)歌頭全篇。

2簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。(板書(shū)：2但愿人長(zhǎng)久)

二初讀課文

1自讀課文，出示要求

自由練讀課文后的生字

畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2師檢查自讀情況

(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)

觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上

(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討

嬋娟埋怨皓月吟誦等

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？

三詩(shī)歌誦讀比賽

1學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽

2師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽

3比賽正式開(kāi)始，師和評(píng)委打分

4選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)

四作業(yè)

背誦水調(diào)歌頭，并描紅。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

一復(fù)習(xí)

1指名背誦水調(diào)歌頭

2學(xué)生齊背水調(diào)歌頭

二細(xì)讀課文

1觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)

師：我們觀察一幅圖畫(huà)，一般都要觀察哪些要素？(生：時(shí)間地點(diǎn)人物事情)

師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書(shū))

學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。

(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)

師板書(shū)：心緒不寧

師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......

師板書(shū)：埋怨

2細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變

(1)自由輕聲讀課文

(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。

師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解)

師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)

師板書(shū)：寬慰

(3)師生一起背誦水調(diào)歌頭

(4)再讀第5自然段

用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

三總結(jié)課文

1說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗?)時(shí)候變得這么()、這么()；但他想到世上本來(lái)就是()，就像天上的月兒()一樣，他祝愿()常留人們心間，這樣雖然()，也能共同擁有()!

2引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。

四作業(yè)

1背誦第4~6自然段2抄寫(xiě)書(shū)后詞語(yǔ)三遍

板書(shū)：2但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧----埋怨-----寬慰

3、古詩(shī)兩首

第一課時(shí)《望洞庭》

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。

3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫(xiě)出本課題《望洞的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。庭》一詩(shī)所描繪的景色。

4、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件（也可用投影片代替）、配套朗讀磁帶

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭

3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。

二、精讀會(huì)意

1、自讀全詩(shī)，明確要求。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！?/p>

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

理解這句詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

詩(shī)中把什么比作什么？

誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂(lè)）

湖光/秋月/兩相和，潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”。

遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤(pán)里一青螺”。

出示實(shí)物：白銀盤(pán)和一個(gè)青螺：你看到了什么？與畫(huà)中的景象比一比，象嗎？詩(shī)人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。

這句詩(shī)中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白銀盤(pán)）；把（君山）比作（青螺）。

請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。

遙望/洞庭/山水色，白銀/盤(pán)里/一青螺。

閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。

三、總結(jié)。

同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。

2、范寫(xiě)“潭、螺”，指出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。

五、作業(yè)。

1、用鋼筆完成習(xí)字冊(cè)。

2、抄寫(xiě)書(shū)后第三項(xiàng)詞語(yǔ)兩遍。

3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

第二課時(shí)《峨眉山月歌》

教學(xué)要求：

1．正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

教具準(zhǔn)備：插圖、投影片

教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）

二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫(xiě)的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫(xiě)成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見(jiàn)/下渝洲。

5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。

6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。

7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。

流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習(xí)背誦。

三、作業(yè)

1、完成習(xí)字冊(cè)。

2、默寫(xiě)《峨眉山月歌》。

3、完成書(shū)后第四題的第1小題

4、秋天

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。

3、感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。

4、初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。

教具準(zhǔn)備：秋景的多媒體課件或幻燈片

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

2、（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩(shī)。

3、學(xué)生自由談：看了秋景，聽(tīng)了寫(xiě)秋的詩(shī)，你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢？

二、初讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。

1、學(xué)生自讀全詩(shī)，邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。

2、指名讀全詩(shī)，相機(jī)正音。

3、出示生詞卡片，認(rèn)讀：

明麗釀造煩惱羊腸小道

照耀珍藏柔韌井井有條

4、再讀全詩(shī)，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

三、作業(yè)：

1、描紅課后生字，小組給出評(píng)價(jià)。

2、熟讀詩(shī)歌。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái)，好嗎？小組輪讀課文。

二、進(jìn)入新課

1、精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美

（過(guò)渡：跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）

讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書(shū)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）

重點(diǎn)品讀：

A、秋風(fēng)：

（1）你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）

（2）“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用？（好

像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）

（3）能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。）

B、秋實(shí)：

（1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋(píng)果、葡萄……）

（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

（3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。

（4）全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。

（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。。。。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。）

2、回歸整體，感受詩(shī)的韻律美

（1）你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么呢？（寫(xiě)得美，讀起來(lái)上口……）

（2）你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）

（3）教師小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。

3、再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。

三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

1、同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧！

2、自由組合，分組活動(dòng)：

（1）、彩筆繪秋色，畫(huà)出心中的秋。

（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》）

（3）、妙筆描秋景，寫(xiě)出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話。）

3、全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。

四、作業(yè)：

1、背誦全詩(shī)。

2、課后收集寫(xiě)秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)都可以。

習(xí)作1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫(xiě)按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。

2、能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫(xiě)清楚。

教學(xué)重點(diǎn)：能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫(xiě)清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：想象人們?cè)趺炊蛇^(guò)節(jié)日的情景，交待具體。

教學(xué)準(zhǔn)備：師生搜集有關(guān)節(jié)日的來(lái)歷和傳說(shuō)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

1、師：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些節(jié)日？

2、學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱(chēng)。

3、教師相機(jī)詢(xún)問(wèn)節(jié)日的來(lái)歷、傳說(shuō)或節(jié)日里的特殊活動(dòng)，學(xué)生交流。

4、師：每個(gè)節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無(wú)不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說(shuō)到的那些節(jié)日，寄托了人們?cè)鯓拥那楦心兀?/p>

5、學(xué)生知道哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。

二、展開(kāi)想象，指導(dǎo)說(shuō)。

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。

（1）設(shè)立“愛(ài)鳥(niǎo)節(jié)”——鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們要保護(hù)它。

（2）設(shè)立“豐收節(jié)”——農(nóng)民們慶祝豐收。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想想還可以設(shè)立什么新的節(jié)日。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒，確定一個(gè)節(jié)日的名稱(chēng)。

（2）集體交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生為節(jié)日取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿?。?/p>

（3）啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：要想讓大家對(duì)你想設(shè)立的那個(gè)節(jié)日也感興趣，進(jìn)而贊同你的意見(jiàn)，你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面來(lái)介紹一下你的想法呢？

A、為什么要設(shè)立這個(gè)節(jié)日？

B、想象自己或別人怎樣渡過(guò)節(jié)日的情景。（節(jié)日當(dāng)天的特殊活動(dòng)）

C、節(jié)日設(shè)立的意義。

3、學(xué)生練習(xí)口頭表述。

（1）自己根據(jù)以上幾點(diǎn)組織語(yǔ)言。

（2）四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后互相提建議。

（3）指名說(shuō)，集體評(píng)議。（強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”，圍繞上述幾點(diǎn)評(píng)議，修改）

（4）教師讀范文《快樂(lè)的體育節(jié)》，學(xué)生聽(tīng)后談收獲。（*要把想象的過(guò)節(jié)時(shí)的情景說(shuō)具體。）

（5）自己再次完善表述。

第二課時(shí)

一、理清條理，練習(xí)寫(xiě)。

1、師：我們把自己想要設(shè)立的節(jié)日說(shuō)出來(lái)了，下一步，咱們就要把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)?；貞浺幌拢阏J(rèn)為想寫(xiě)好這篇習(xí)作，應(yīng)該注意些什么呢？

2、學(xué)生回答，補(bǔ)充。

（1）寫(xiě)出設(shè)立什么節(jié)日，設(shè)立的原因，過(guò)節(jié)時(shí)的情景，以及節(jié)日帶來(lái)的意義。

（2）由條理地寫(xiě)，語(yǔ)句要通順。

（3）寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。

3、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作草稿，教師巡視，相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。

二、師生評(píng)議，完善習(xí)作。

1、請(qǐng)寫(xiě)得快的學(xué)生念自己的習(xí)作草稿，采用師生、生生互評(píng)的方式，評(píng)議習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。

2、學(xué)生修改習(xí)作，然后定稿、謄寫(xiě)。

練習(xí)一

[教學(xué)要求]

1．處處留心，了解水獺的正確讀音，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

2．熟記成語(yǔ)，積累詞匯。

3．朗讀背誦名人名言。

4．說(shuō)話訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生分場(chǎng)合控制說(shuō)話的音量。

5．學(xué)寫(xiě)毛筆字。

[教學(xué)時(shí)間]

四課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。

2．指導(dǎo)。

3．練習(xí)。

二、教學(xué)第二題

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。

2．指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)討論：

（1）用音序查字法查字典應(yīng)該怎么查？

（2）怎樣給加點(diǎn)字選擇正確義項(xiàng)？（將表中提供的解釋帶入詞中進(jìn)行比較，看其搭配是否

相宜，然后決定取舍。）

3．練習(xí)。

學(xué)生自己查字典，同座位互相交流，教師巡回指導(dǎo)。比一比誰(shuí)查得又快又對(duì)。

4．反饋。

交流討論查字典的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣查的，應(yīng)該選擇哪一個(gè)義項(xiàng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。注意：若學(xué)生字典不統(tǒng)一，表格中“在字典中的頁(yè)碼”一列的答案可能也不一致。最后一列“應(yīng)該選擇的解釋”分別是①、③、③、②（供參考）。

三、教學(xué)第三題

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。

2．指導(dǎo)。

（1）出示：廣場(chǎng)上。

（2）指名讀，討論這一句缺少什么，應(yīng)該怎樣把它補(bǔ)充完整？（“廣場(chǎng)上”是個(gè)地方，這一句缺的是“有什么”或“怎么樣”。）

（3）啟發(fā)想象，讓學(xué)生先口頭練說(shuō)，相互交流。

（4）讓學(xué)生各自在書(shū)上填寫(xiě)。

3．練習(xí)。

按上面的步驟和方法指導(dǎo)學(xué)生完成其它三條練習(xí)，同座之間互相討論，練說(shuō)。其中第二小題，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥：這一句缺少的是“誰(shuí)有”或“哪里有”。

4．反饋。

指名讀補(bǔ)充完整的句子，師生評(píng)議，及時(shí)分析辨正典型的錯(cuò)誤。

口語(yǔ)交際

這次練習(xí)一的口語(yǔ)交際是學(xué)會(huì)感謝。這個(gè)題目設(shè)立的真的很好。我們面對(duì)的孩子，由于是獨(dú)生子女，在家受到的關(guān)注特別多，在學(xué)校、在社會(huì)人際交往上就缺乏感恩的心，許多關(guān)懷和幫助在他們看來(lái)本來(lái)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

這一口語(yǔ)交際給孩子的不僅僅是學(xué)會(huì)怎樣說(shuō)感謝的話語(yǔ)，如何表達(dá)自己感謝的心情。更重要的是在交際中培養(yǎng)學(xué)生的懂得感謝，心懷感謝的品質(zhì)。同時(shí)在交際中體會(huì)幫助別人的快樂(lè)。開(kāi)課從我感謝同學(xué)們?cè)诮處煿?jié)給我的驚喜入手，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有想感謝的人嗎？為什么感謝他？學(xué)生開(kāi)始說(shuō)的時(shí)候，范圍比較狹窄，多是感謝同學(xué)借給他文具用品。為開(kāi)闊學(xué)生思維，我們共同讀了口語(yǔ)交際的提示。學(xué)生此時(shí)，思維有所拓展，由身邊的同學(xué)，引發(fā)到父母，再到社會(huì)上的各行各業(yè)的工作人員。接著，我們面臨的是如何表達(dá)感謝的問(wèn)題？好幾個(gè)孩子站起來(lái)就說(shuō)：謝謝你借我……或者說(shuō)：××我感謝你的對(duì)我的××。在語(yǔ)言上比較貧乏。如何引導(dǎo)學(xué)生用富于激情的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感謝呢？我想到了《老師，您好！》同樣是感謝的話語(yǔ)，這位詩(shī)人是用自己的筆，寫(xiě)下激情的詩(shī)來(lái)表達(dá)情感的。

編輯推薦

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元單元備課

xx小學(xué)單元備課表

主備人

劉xx

班級(jí)

四年級(jí)一班

課題名稱(chēng)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元單元備課

單元目標(biāo)

閱讀能級(jí)目標(biāo)：１、掌握本單元的39個(gè)生字詞，識(shí)記字形，了解大意，提升歸類(lèi)識(shí)字的能力。2、初步了解寫(xiě)景、狀物類(lèi)文章的框架結(jié)構(gòu)，并能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)整理。3、通過(guò)限時(shí)閱讀的方式，訓(xùn)練學(xué)生的默讀和速讀能力。4、能根據(jù)課文搜集相關(guān)的資料，進(jìn)行初步的信息整理。

習(xí)作能級(jí)目標(biāo)：1、初步了解寫(xiě)景這類(lèi)文體的基本特征，了解其基本寫(xiě)法，并能在寫(xiě)作實(shí)踐中得到運(yùn)用。2、積累好詞佳句。

3、習(xí)作指導(dǎo)。

①模仿《雅魯藏布大峽谷》的方法，從科學(xué)的角度向大家介紹錢(qián)塘江大潮。②以導(dǎo)游的身份，為“鳥(niǎo)的天堂”寫(xiě)一份解說(shuō)詞。

③運(yùn)用從本單元習(xí)得的寫(xiě)法，圍繞自己游覽過(guò)或了解到的一處自然景觀，寫(xiě)一篇習(xí)作。3、口語(yǔ)交際能級(jí)目標(biāo)：

1聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要、連貫地復(fù)述。

2在交談中專(zhuān)注地傾聽(tīng)，并就不理解的地方向人請(qǐng)教，請(qǐng)教時(shí)使用“請(qǐng)問(wèn)”、“我有不明白的地方”、“我想請(qǐng)教一下”等交際語(yǔ)言，并配以適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)。

教材分析

本組教材的單元主題是“自然奇觀”，包括兩篇精讀課文《觀潮》《鳥(niǎo)的天堂》和兩篇略讀課文《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》。除了四篇課文以外，還安排了很多與專(zhuān)題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如，“資料袋”中相關(guān)背景材料的介紹；“口語(yǔ)交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開(kāi)交流；“日積月累”中，安排的是描寫(xiě)自然景物的趣聯(lián)。整組教材中安排的各種語(yǔ)文活動(dòng)，可以使學(xué)生感受到，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，它鬼斧神工，在世界上留下了綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序來(lái)寫(xiě)文章，并能按此順序分段。2、閱讀課文，感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。

3、由點(diǎn)及面，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的思想感情。

4、引導(dǎo)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受。

教學(xué)策略

教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，揣摩、品味語(yǔ)言，從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫(xiě)了自然界的美景、奇景，畫(huà)面感很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面。同時(shí)要重視豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，課文中精彩的語(yǔ)段應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦。另外，應(yīng)建議學(xué)生運(yùn)用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩石》，并引導(dǎo)學(xué)生課前課后搜集有關(guān)自然奇觀的其他資料，通過(guò)相互交流，豐富見(jiàn)聞，進(jìn)一步感受大自然的美好和神奇。

課時(shí)分配

單元導(dǎo)讀1課時(shí)

《觀潮》2課時(shí)

《雅魯藏布大峽谷》1課時(shí)

《鳥(niǎo)的天堂》2課時(shí)

《火燒云》1課時(shí)

《語(yǔ)文園地一》3課時(shí)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元導(dǎo)學(xué)案

四上語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

9巨人的花園

教學(xué)目標(biāo)

1、品味詞句，通過(guò)抓重點(diǎn)句指導(dǎo)個(gè)性化的朗讀，并激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。

2、在拓展訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生懂得美好的東西與別人共享自己會(huì)更加快樂(lè)的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：

引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

童話故事是作者發(fā)揮了想象，在想象的基礎(chǔ)上對(duì)進(jìn)行合理的推測(cè)，展現(xiàn)了人物的美好情感，及作者要告訴人們的道理。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，因?yàn)椴皇巧钪械氖虑?，沒(méi)有事實(shí)依據(jù)，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體

教學(xué)方法：自讀自悟

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)，出示字詞：(10分鐘)

二、暢談童話，引出課文。（5分鐘）

1、出示“童話”二字，讓學(xué)生用一句話簡(jiǎn)單回憶看過(guò)的童話。

2、“今天我們也要走進(jìn)童話的世界，認(rèn)識(shí)一個(gè)新的童話人物——巨人，去看看《巨人的花園》”（揭示課題——課題5個(gè)字以鮮花為背景拼成一個(gè)圓形大花園）。

3、學(xué)生自讀課文。

二、由樂(lè)入境，由影入文。（15分鐘）

本片斷以音樂(lè)動(dòng)漫創(chuàng)設(shè)電影場(chǎng)景:

場(chǎng)景一：我們已經(jīng)走進(jìn)了巨人的花園，聽(tīng)，美妙的音樂(lè)響起來(lái)了，聽(tīng)著這美妙的音樂(lè)你仿佛看到了什么？（學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描述想象中的花園畫(huà)面）

場(chǎng)景二：師生一起欣賞巨人美麗的花園，花園鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成蔭，還有許多小孩在里面玩耍，歡快的音樂(lè)聲與孩子們的歡笑聲使人仿佛身臨其境。

場(chǎng)景三：音樂(lè)聲與歡笑聲戛然而止，沉重的腳步聲響起，緊接著巨人的怒罵聲、砌墻聲、釘釘子聲相繼響起。

1、巨人來(lái)了害怕嗎？為什么（生從巨人的聲音、外形上加以聯(lián)想描繪）

2、憤怒的巨人一邊砌墻一邊還會(huì)喋喋不休地說(shuō)著什么，你會(huì)說(shuō)嗎？

（生表達(dá)，師著重在語(yǔ)氣、動(dòng)作上加以引導(dǎo)，通過(guò)個(gè)性化發(fā)言加深對(duì)巨人的印象）

三、圖文并茂，以詩(shī)帶文。

1、屏幕出示第六自然段，學(xué)生自讀，通過(guò)背景圖案的對(duì)比變化以及風(fēng)雨聲的渲染，出示問(wèn)題“你注意到什么？”

①冷：北風(fēng)呼嘯隆冬來(lái)臨瑟瑟發(fā)抖——從詞語(yǔ)上加以朗讀指導(dǎo)

②孤獨(dú)：巨人裹著毯子還瑟瑟發(fā)抖，他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼啊……”——抓句子進(jìn)行個(gè)性化表演讀，深入理解巨人內(nèi)心的“孤獨(dú)”與“荒涼”。

③發(fā)現(xiàn)對(duì)比句：村子里的春天景象與花園內(nèi)的春天景象形成鮮明的對(duì)比，為什么？

2、續(xù)寫(xiě)童話詩(shī)

“墻砌起來(lái)了

孩子走了

”

四、妙吟佳詞，緊扣文眼。（5分鐘）

1、學(xué)生快速默讀七八自然段，用筆劃出喜歡的四字詞語(yǔ)

2、出示“明媚陽(yáng)光是孩子們帶來(lái)了春天

鮮花凋謝是

綻開(kāi)綠芽是”

[設(shè)計(jì)分析]由于這兩個(gè)自然段中描寫(xiě)花園景物變化的很多語(yǔ)句在文章中的其它段落出現(xiàn)重復(fù)，但這兩個(gè)段落中去有許多較好的四字詞語(yǔ)，為了重點(diǎn)抓住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即使同學(xué)們掌握這些好詞，又借這些詞帶動(dòng)對(duì)課文的理解，所以，這兩塊內(nèi)容以重點(diǎn)詞穿針引線，通過(guò)給詞語(yǔ)對(duì)同類(lèi)詞的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、出示寫(xiě)小男孩的語(yǔ)句，加以指導(dǎo)朗讀。

五、再續(xù)詩(shī)篇，畫(huà)龍點(diǎn)睛。（5分鐘）

1、引出“巨人終于明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”

2、課件出示墻倒塌的景象

3、出示童話詩(shī)：“墻拆了

孩子來(lái)了

春天也回來(lái)了

巨人會(huì)在大樹(shù)底下伸出雙手說(shuō)”

（生想象巨人拆墻后對(duì)孩子們說(shuō)些什么，這一環(huán)節(jié)與前面的砌墻時(shí)的怒罵形成鮮明對(duì)比，突出了巨人性格上的巨大變化）

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，回顧美景（2分鐘）

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)巨人的花園，這是一座美麗的花園，春天（鮮花盛開(kāi)），夏天（綠樹(shù)成陰），秋天（鮮果飄香），冬天（白雪一片），可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍墻，花園里的一切就發(fā)生了變化。同學(xué)們，就讓我們認(rèn)認(rèn)真真地，用心地去讀一讀6～11自然段，一邊讀一邊思考，花園會(huì)怎樣變化呢？把有關(guān)的詞句畫(huà)起來(lái)，好，開(kāi)始自由讀

二、走進(jìn)心墻，感受孤獨(dú)（20分鐘）

(一)、學(xué)生讀文

（二）、學(xué)生交流花園產(chǎn)生的變化。

（三）、出示〔春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞?！?/p>

1、好好讀一讀，你會(huì)有自己的感受。

2、多美麗的春天呀，但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天……生接讀。

3、把這樣的畫(huà)面定格在腦海里，再去讀這段話，你一定會(huì)有別樣的感受。再請(qǐng)學(xué)生讀文，齊讀。

（四）此時(shí)巨人怎樣呢？

〔巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”〕

1、學(xué)生讀文，體會(huì)巨人的孤獨(dú)寒冷。

2、讓我們用朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。

3、多么鮮明的對(duì)比呀，一墻之隔，兩個(gè)世界，一念之差，天壤之別。這一堵墻，圍住了孩子的腳步，也圍住了……（也圍住了春天，圍住了友誼，圍住了溫暖，圍住了歡笑，只留下了寒冷、孤獨(dú)、冬天、冷漠，根據(jù)學(xué)生歸納，根據(jù)學(xué)生反饋板書(shū)）

（五）引讀第7段，在引讀中品讀。

1、生活在冰冷的花園里的巨人是那么寒冷，那么孤獨(dú)，那么冷清，但是他不知道為什么，就這樣過(guò)了一天又一天。有一天早晨……

2、孩子們，巨人為什么這么激動(dòng)？

巨人是好幾個(gè)月沒(méi)看過(guò)春天了，他是多么激動(dòng)呀，誰(shuí)來(lái)讀。巨人盼了好久才盼來(lái)春天，他是多么激動(dòng)呀，朗讀指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)讀巨人態(tài)度的句子，體會(huì)巨人的自私冷酷。

4、你把“又”字讀得這么突出，你一定有自己的感受。是呀，一個(gè)“又”字將巨人又關(guān)進(jìn)了冰冷的世界。

5、可是巨人還不明白呢，你瞧，他還不解地看看四周，他突然發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)底下還站著個(gè)小男孩，他還是大聲叱責(zé)……

（六）探究原因

1、你們都明白了，可是巨人明白嗎？趕快讀讀8、9兩段。

2、出示句子

“喂！你趕快滾出去！”小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。

3、巨人是怎么明白的？

課文雖然沒(méi)有寫(xiě)小男孩說(shuō)了什么，我們卻能在他凝視的眼睛里讀出千言萬(wàn)語(yǔ)。小男孩，來(lái)，把你想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)吧。學(xué)生說(shuō)心里話。這一切巨人是否明白？

4、巨人終于明白了。出示巨人后悔的語(yǔ)句

〔“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天就永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”〕

巨人醒悟了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……

巨人被孩子感動(dòng)了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……

巨人回想過(guò)去覺(jué)得很后悔，他不禁抱住了那個(gè)孩子……

巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那個(gè)孩子……

巨人為自己醒悟而激動(dòng)，他不禁抱住了那個(gè)孩子……

三、走出心墻，感受快樂(lè)（8分鐘）

1、巨人終于走出心墻，我們一起幫助巨人來(lái)拆除這座墻，請(qǐng)學(xué)生擦墻，一起擦去了寒冷、孤獨(dú)、冬天、冷漠……

2、拆掉這座自私冷酷的圍墻，讓春天走進(jìn)花園，讓笑聲走進(jìn)花園，讓歡樂(lè)走進(jìn)花園，讓友誼走進(jìn)花園，這時(shí)候奇跡出現(xiàn)了。（音樂(lè)起）閉上眼睛，我們一起走進(jìn)巨人的花園，此時(shí)此刻，你的心情怎樣？你看到了什么？你聽(tīng)到了什么？

3、學(xué)生交流想像的花園。

4、來(lái)，用我們的筆把這座充滿(mǎn)了友誼和歡笑，充滿(mǎn)溫暖快樂(lè)的花園寫(xiě)下來(lái)。

5、學(xué)生交流習(xí)作。

四、認(rèn)識(shí)作者，拓展閱讀（5分鐘）

介紹代表作，引讀閱讀。

四、作業(yè)超市（5分鐘）

（第一題必做，其余選一題）

１、積累文中的詞句。把故事講給家人聽(tīng)。

２、讀《拇指姑娘》，發(fā)揮自己的想像，把巨人的大寫(xiě)具體。

３、看課文插圖，寫(xiě)一個(gè)片斷。

４、幾個(gè)人合作，編成課本劇演一演

10幸福是什么

教學(xué)要求:

1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè)，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

3教學(xué)重難點(diǎn)分析

了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。

4學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

學(xué)生能夠充分理解幸福的含義，感悟生活，體驗(yàn)幸福的感覺(jué)，關(guān)愛(ài)幫助別人，盡自己的義務(wù)。

5教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前談話，引入課文(2分鐘)

每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書(shū)課題）

二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音（5分鐘）

三．理解什么是幸福，出示投影。

四、自己出聲讀全文，思考（20分鐘）

1.課文講了一件什么事？

2.（寫(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）

3.2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書(shū)：挖小水井）

四、分析課文的起因（5分鐘）

1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？

2.指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。

3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。

4.讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。

（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。）

五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè)的心情（2分鐘）

六、朗讀全文，提出不理解的詞語(yǔ)和句子（5分鐘）

七、布置作業(yè)（1分鐘）

讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣（5分鐘）

1.三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

2.由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么（5分鐘）

（學(xué)做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書(shū)）

三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答（10分鐘）

他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。說(shuō)后再回答：這些體會(huì)是怎么得到的？（通過(guò)勞動(dòng)得到的。）

四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說(shuō)的話劃下來(lái)（5分鐘）

讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么？

（通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。）

說(shuō)說(shuō)什么叫“有益”？（益就是好處。）

五、朗讀全文體會(huì)“幸?！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么（10分鐘）

1.自己思考；

2.小組討論；

3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)。

六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲（3分鐘）

七、總結(jié)深化（2分鐘）

今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂(lè)。

11去年的樹(shù)

一、教材分析：

本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺(jué)得：運(yùn)用本文來(lái)進(jìn)行誠(chéng)信教育不是最好。面對(duì)越來(lái)越現(xiàn)實(shí)、理性的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行誠(chéng)信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語(yǔ)、寓言故事等，這些在中國(guó)便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠(chéng)信教育。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

3、深刻明白要信守諾言這一道理。

三教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)情況情分析

信守承諾是人的重要品質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)大樹(shù)與鳥(niǎo)的友誼，通過(guò)三次對(duì)話認(rèn)真體會(huì)把握這種情感。

四、教時(shí)安排：2教時(shí)

第一課時(shí)

一、教時(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、揭題引入：（3分鐘）

讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問(wèn)多讀幾遍。（5分鐘）

3、課文按什么順序?qū)懙模磕膸讉€(gè)自然段是寫(xiě)去年的事？理由是什么？試著分段。（10分鐘）

4、深入閱讀課文：（15分鐘）

（1）帶著課后習(xí)題1的問(wèn)題細(xì)讀課文。

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)為樹(shù)________________________________________________________________。春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。

5、體會(huì)課文情感：

（1）課文最后一段中鳥(niǎo)兒唱歌時(shí)，前后兩次盯著燈火看了一會(huì)兒，它在想什么？

（2）樹(shù)被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么？

6、朗讀指導(dǎo)：（5分鐘）

（1）你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為什么?/p>

（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。

7、總結(jié)并布置作業(yè)：（2分鐘）

收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言、事例等

第二教時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示課題（10分鐘）

課件出示：鳥(niǎo)兒的日記。

師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，看！這是鳥(niǎo)兒寫(xiě)的日記，這究竟是怎么回事呢？

出示課題：去年的樹(shù)

二、自主讀文，初步感知（10分鐘）

1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

3、抽讀、評(píng)議、正音。

4、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友——————————————。

第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)—————————————，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前—————————。

因?yàn)樗?/p>

三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感（10分鐘）

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

（鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！

1、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用“”畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。

2、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。

3、出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。

小鳥(niǎo)大樹(shù)

“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”

樹(shù)根

“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

（鳥(niǎo)兒向山谷里飛去）

門(mén)

“門(mén)先生，我的好朋友——樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣(mài)掉了?！?/p>

（鳥(niǎo)兒向村子里飛去）

小姑娘

“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊薄盎鸩褚呀?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著?！?/p>

4、想一想，說(shuō)一說(shuō)：

伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：“——————————”

四、延伸拓展，自主發(fā)展（10分鐘）

1、師激：大樹(shù)還在嗎？鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的？

2、有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。

3、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”

學(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：

鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：

出示：跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。

4、余念：鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎？2003年的日記又會(huì)怎樣寫(xiě)？

12*小木偶的故事

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。

三、教學(xué)難點(diǎn)分析

提高閱讀能力

四、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

發(fā)揮學(xué)生的想象力，以自由閱讀為主，學(xué)生掌握較好

五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)程序

一、揭題(2分鐘)

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。

二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文（10分鐘）

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

a)借助拼音、讀通課文b)讀課文，了解課文內(nèi)容

c)圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。

d)感情朗讀，談體會(huì)

三、反饋（10分鐘）

a)同桌互讀

b)抽生讀，檢測(cè)讀音

c)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事？

d)談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？

（學(xué)生自由說(shuō)）

四、熟悉故事情節(jié)（10分鐘）

1．分角色讀課文

2．分角色表演

五、拓展訓(xùn)練（5分鐘）

1．展開(kāi)想象續(xù)編故事

2．把編的故事寫(xiě)下來(lái)。

六

1．讀讀讀記記（3分鐘）

2．完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)

3．把好詞積累到詞匯本

語(yǔ)文園地三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。

3、展示臺(tái)：交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。

課前準(zhǔn)備

1、課件（童話片段）、音樂(lè)。

2、課前有關(guān)童話的資料。

激趣導(dǎo)入

1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

2、同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？

3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實(shí)，童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

八面來(lái)風(fēng)

1、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？

2、交流

3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來(lái)看看吧。

我的發(fā)現(xiàn)

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫(xiě)是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來(lái)看看吧。

2、男女生分讀書(shū)上的“我的發(fā)現(xiàn)”

3、說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？

4、回顧讀過(guò)的童話書(shū)，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？

5、全班交流。

日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛(ài)的童話故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩(shī)中漫步一般！你聽(tīng)——

1、配樂(lè)朗誦《雨中的樹(shù)林》

2、喜歡這首詩(shī)嗎？

3、用心、用情的朗讀。

4、指名朗讀——點(diǎn)評(píng)——再讀

5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō)，童話是小精靈，童話市滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈睦首x這首詩(shī)，用多彩新奇的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號(hào)”駛向幸福的彼岸。

展示臺(tái)

1、過(guò)渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來(lái)交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學(xué)習(xí)成果。

3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。

4、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”

課后作業(yè)

《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過(guò)海、各顯神通、寫(xiě)童話、演童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫(xiě)童話——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。

口語(yǔ)交際.習(xí)作

學(xué)習(xí)目標(biāo)

在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。

在寫(xiě)童話、講童話、演童話過(guò)程中，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

表演所需的道具、音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程

引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺(jué)得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們?cè)趯?xiě)童話的、講童話、演童話的過(guò)程中，再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的快樂(lè)吧！

走進(jìn)“大看臺(tái)”

過(guò)渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過(guò)海、各顯神通，編童話、寫(xiě)童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開(kāi)始吧！

學(xué)生準(zhǔn)備

1、一進(jìn)“大看臺(tái)”

a讀自編故事，忠實(shí)的聽(tīng)眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。

b講童話，悉心的聽(tīng)眾品評(píng)哪個(gè)最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽(tīng)眾要認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)要說(shuō)出理由。

c演童話，熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：有合作意識(shí)，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

d總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。

2、二近大看臺(tái)

a創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開(kāi)始了，請(qǐng)你用最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位表演者。

b有感情的讀自編故事。

c用情的講童話故事。

d出色的演童話故事

交流收獲

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元導(dǎo)學(xué)案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

四上語(yǔ)文第二單元備課教學(xué)設(shè)計(jì)

5古詩(shī)兩首

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；

2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；

4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

學(xué)情分析

教學(xué)《題西林壁》時(shí)，要突出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”

“高”“低”幾個(gè)字，體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，每到一個(gè)地方都在仔細(xì)地觀察、欣賞。讓學(xué)生通過(guò)誦讀感受到，詩(shī)人的觀察地點(diǎn)和角度在變化，所見(jiàn)到的景象也就各不相同，所以詩(shī)人才說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”?？梢月?lián)系學(xué)過(guò)的課文，如《畫(huà)楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。

教學(xué)《游山西村》，應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀，品味“莫笑”“足”等詞語(yǔ)，體會(huì)農(nóng)家的淳樸熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

課時(shí)：一課時(shí)

教具：風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱

教學(xué)步驟

一、場(chǎng)景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。

二、導(dǎo)入(5分鐘)

1、引入新課

師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。

生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想）

師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）

師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）

師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）

三、講解（35分鐘）

2、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。

3、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩(shī)，講讀法。

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？

師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)）

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)缓髮⑦@些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋?zhuān)e例說(shuō)明。）

生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。

6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

生匯報(bào)。

師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。）

生提問(wèn)，師組織互助解疑。

7、鞏固

師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。

師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）

9、背誦

師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

生背誦古詩(shī)（出示課件）

師檢查背誦情況

10、總結(jié)

師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？

11、結(jié)束

師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì):

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的

遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫(xiě)角度不

不識(shí)/廬山/真面目，同，觀

只緣/身在/此山中。明理察效果

不同。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1,有感情地朗讀,背誦古詩(shī),并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句.

2,能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面.

3,能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境.

4,能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解.

5,學(xué)會(huì)一類(lèi)生字豚.

教學(xué)重難點(diǎn)

能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境;能發(fā)表對(duì)詩(shī)的獨(dú)特見(jiàn)解.

資料準(zhǔn)備

背景音樂(lè)與詩(shī)境相關(guān)的掛圖課件

教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩(shī),了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感

教學(xué)過(guò)程:

一、學(xué)習(xí)豚（2分鐘）

教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出一類(lèi)生字豚

注意:不要在豚的上面加點(diǎn).

學(xué)生查字典豚:小豬,也泛指豬.

學(xué)生到黑板前寫(xiě)生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.

二,讀詩(shī),整體感知（15分鐘）

1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩(shī)情況.

2,個(gè)別讀.

3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的.遇到不會(huì)的字查字典.

4,完成課后練習(xí)1

莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿(mǎn):~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提問(wèn):你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢(xún)老師

同學(xué)討論

三,再讀詩(shī),感語(yǔ)交流（15分鐘）

仔細(xì)讀詩(shī),試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.

重點(diǎn)理解:山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村的意思

學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法:山重水復(fù)疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)

感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,正確的語(yǔ)言表述.

四,熟讀成誦（5分鐘）

采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦

五,檢查反饋（3分鐘）

檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式

檢查生字識(shí)記情況

板書(shū)設(shè)計(jì):

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾,

豐年留客足雞豚.

山重水復(fù)疑無(wú)路,

柳暗花明又一村.

拓展空間：

創(chuàng)新火花

《游山西村》另外一首

學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢(xún)老師同學(xué)討論

寫(xiě)法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)

擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面

六、合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩(shī)的意境

１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?

詩(shī)的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸.表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.

詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫(xiě)景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫(xiě)的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟.

山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難,迷茫的另類(lèi)人生體驗(yàn).寫(xiě)景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,不必求同.

２、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料

生卒年代

生活時(shí)代人品介紹

著名作品

自己的見(jiàn)解

３、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)

說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料.要說(shuō)得盡量流利,完整,不羅嗦.

針對(duì)同一類(lèi)話題,相互補(bǔ)充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力

教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機(jī)點(diǎn)撥即可.

七,制作陸游小檔案

教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫(huà),編目錄,題寫(xiě)前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.

八,作業(yè)

將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。

板書(shū)設(shè)計(jì):

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾,

豐年留客足雞豚.

山重水復(fù)疑無(wú)路,

柳暗花明又一村.

課后反思：

教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。在理解詩(shī)意的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的真摯感情

在引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”時(shí)，可讓學(xué)生舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同”，你碰到過(guò)這樣的情況嗎？

6爬山虎的腳

教材分析：

這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫(xiě)了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫(xiě)出內(nèi)容具體的文章來(lái)。

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

3、背誦3、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本文的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的。

學(xué)情分析

這篇精讀課文講的是作者著名作家葉圣陶先生通過(guò)連續(xù)仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)了爬山虎怎樣爬的秘密。文中不僅講了爬山虎“腳”的顏色和樣子，以及怎樣“爬”等知識(shí)，還向我們介紹了爬山虎特有的生活習(xí)性。

課文先講爬山虎生長(zhǎng)的地方，然后介紹爬山虎葉子，最后介紹爬山虎腳的特點(diǎn)。課文的重點(diǎn)是講爬山虎腳的特點(diǎn)。

在教學(xué)上，我認(rèn)為可以采用邊讀邊探討的方式增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，教學(xué)中通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文，并讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)研究爬山虎的腳的特點(diǎn)，同時(shí)在多媒體的輔助下學(xué)生就更了解了爬山虎的腳的特點(diǎn)。然后再讓學(xué)生演示，加深理解。

新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作要求是“學(xué)習(xí)寫(xiě)內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文。”而條理比較清楚對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要按一定的順序去觀察事物，描寫(xiě)事物?！杜郎交⒌哪_》一文，作者對(duì)爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）一堵墻上的爬山虎。

教學(xué)方法：讀書(shū)指導(dǎo)法、探究法、討論法

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（5分鐘）

１、謎語(yǔ)：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

（激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。）

２、導(dǎo)語(yǔ)：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。

（拿自己和作者對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。）

３、對(duì)課題質(zhì)疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。

（置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。）

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)（15分鐘）

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么？

2、檢查交流：

（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）

（2）你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？（第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段（15分鐘）

1、讀第一自然段，你從“滿(mǎn)是”“一大片”中體會(huì)到了什么？（爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，能爬。）

2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布置作業(yè)，重視語(yǔ)言積累（5分鐘）

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、背誦課文3、4自然段。

第二課時(shí)

一、回顧舊知，進(jìn)入課文（5分鐘）

上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

二、自主研讀，交流收獲（20分鐘）

1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

（注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

2、匯報(bào)交流。

交流話題一：在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（1）在第二自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙。”）為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱(chēng)的美來(lái)呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。）

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫(xiě)的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊！作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

（圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。）

交流話題三：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。

（抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）

交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神?。‖F(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

（語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺(jué)內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。）

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫(xiě)法（10分鐘）

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子？（因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來(lái)談嗎？（1）觀察細(xì)致。（2）要抓住特點(diǎn)觀察。（3）要注意事物的細(xì)微變化。（在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。）

四、拓展文本，課堂延伸（5分鐘）

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙?，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。

（讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所用，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫(xiě)作能力。）

2、課外查詢(xún)資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識(shí)。

（語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱(chēng)整齊

腳的位置、形狀、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的變化：牢固萎

教后反思：：

一、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語(yǔ)、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請(qǐng)小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思考的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書(shū)聲

閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂(lè)和畫(huà)美讀，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。

三、讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過(guò)早，那些直觀形象的畫(huà)面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。

7蟋蟀的住宅

一、教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)“蔽”、“慎”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蔽、搜”等13個(gè)生字，正確理解“慎重、搜索、隨遇而安”等詞語(yǔ)的意思。

②抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然奧秘的興趣，增強(qiáng)保護(hù)大自然的意識(shí)。

③正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦5、6自然段。

二、課前準(zhǔn)備：

①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)蟋蟀生活習(xí)性、特點(diǎn)的圖片、文字資料。

②放大的蟋蟀圖片。

③每生準(zhǔn)備一張白紙。

三教學(xué)重點(diǎn)分析

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過(guò)程，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

學(xué)情分析

緊扣文本，以讀為主，領(lǐng)悟表達(dá)方法：通過(guò)品讀，品讀重點(diǎn)字詞，領(lǐng)略文章內(nèi)涵：享受語(yǔ)言文字之美，激起觀察大自然的好奇心，達(dá)到學(xué)以致用。打破老師獨(dú)攬課堂的方式，開(kāi)放學(xué)生的思路，培養(yǎng)問(wèn)題型的學(xué)生，以激起求知欲望，并合作解決問(wèn)題。

四、教學(xué)方法：自讀自悟、讀書(shū)指導(dǎo)

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

看圖激趣，揭示課題(5分鐘)

①（師拿出準(zhǔn)備好的蟋蟀圖片），同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？

師板書(shū)：蟋蟀（生書(shū)空）

②這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶(hù)曉了，你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？（好斗、唱歌、建住宅）。

師板書(shū)：住宅

③今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點(diǎn)，好嗎？

范讀課文

自學(xué)生字新詞，試讀課文（15分鐘）

①聽(tīng)了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下??？請(qǐng)你自由地讀課文，要求：

a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？

②學(xué)生試讀

③檢查自學(xué)情況：

a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對(duì)應(yīng)的自然段。

b、教師相機(jī)出示幾個(gè)難讀的生字、新詞，正音、鞏固。慎（shn）重、選擇（z）、洞穴（xu）、隧（su）道、挖掘（ju）、傾qng）斜

再讀課文，理清思路（20分鐘）

①默讀課文，想一想，課文主要寫(xiě)了蟋蟀住宅的哪幾方面的內(nèi)容？（選擇住址、住宅的特點(diǎn)、怎樣挖掘）

②生找出相對(duì)應(yīng)的段落

③指名讀蟋蟀選擇住址的小節(jié)。（第2小節(jié)）

a、板書(shū)：隨遇而安懂它的意思嗎？

b、隨遇而安，從字面看什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)。）

c、文中誰(shuí)喜歡隨遇而安，誰(shuí)不喜歡隨遇而安？請(qǐng)勾畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

別的昆蟲(chóng)：臨時(shí)隱蔽所

蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安

d、讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的？（不肯隨遇而安、常常、一定要、一點(diǎn)一點(diǎn)……）

同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲(chóng)還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個(gè)非常好的住宅時(shí)，你的心情如何？（自豪、驕傲）

e、帶著這種心情朗讀這一節(jié)。

蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節(jié)課再來(lái)研究。

鞏固字、詞，指導(dǎo)寫(xiě)字。

①指名讀生字、新詞。

②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)田字格中的字。

a、著重指導(dǎo)：蔽、毫、拋

b、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（5分鐘）

①指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。

②導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時(shí)候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址?，F(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。

二、精讀住宅特點(diǎn)，加深感悟（15分鐘）

①自由讀3—6自然段，用橫線畫(huà)出住宅有什么特點(diǎn)，想一想，你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？

②反饋交流，并指名在黑板上板書(shū)。（向陽(yáng)、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門(mén)”、有“平臺(tái)”、墻壁光滑、簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）

③這小家伙真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！

有感情地朗讀第一自然段。

④現(xiàn)在，我們就來(lái)當(dāng)蟋蟀的建筑師，為它畫(huà)一張住宅剖面圖吧?。ò旬?huà)好的圖貼在黑板上。）

⑤你怎樣評(píng)價(jià)蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語(yǔ)氣讀3—6段。

三、轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說(shuō)話（10分鐘）

①現(xiàn)在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲(chóng)建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，請(qǐng)你們馬上做好準(zhǔn)備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點(diǎn)！

②學(xué)生自由準(zhǔn)備后發(fā)言

③有感情地朗讀5、6兩個(gè)自然段。

四、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會(huì)蟋蟀的工作艱苦（8分鐘）

①現(xiàn)在你知道為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？（因?yàn)樗耐诰蚬ぞ咛?jiǎn)單了！）

課文是怎么寫(xiě)的呢？指名分節(jié)讀7—9小節(jié)。

畫(huà)出蟋蟀挖掘動(dòng)作的詞。

②它用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？（整修）

③齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

閱讀資料，深入認(rèn)識(shí)蟋蟀

①看資料（課前同學(xué)們搜集的有關(guān)圖片及其他資料）談體會(huì)。

②看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識(shí)。

總結(jié)全文（2分鐘）

①齊讀全文

②讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？

③練寫(xiě)

④交流

安排課后作業(yè)

①把你認(rèn)為最喜歡讀的句子抄一抄。

②看誰(shuí)先把5、6兩節(jié)背出來(lái).

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7蟋蟀的住宅

向陽(yáng)隱蔽干燥

彎曲光滑不肯隨遇而安

平整簡(jiǎn)樸衛(wèi)生

課后反思：

作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)，想象非常豐富，語(yǔ)言十分風(fēng)趣。

從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密。希望同學(xué)們?cè)谌粘５纳钪叙B(yǎng)成細(xì)致觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課的七個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)重難點(diǎn)分析

從魏格納提出大陸漂移說(shuō)的過(guò)程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。

學(xué)情分析

本文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過(guò)渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，如“潔白寧?kù)o、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好處。

課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，了解內(nèi)容(15分鐘)

1．師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說(shuō)出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

2．分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：

1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書(shū)，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。

2)小組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？

3．用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理（15分鐘）

1．指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。

2．反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的。3．讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結(jié)課堂，遷移升華（10分鐘）

1．交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。

2．學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

消磨時(shí)光——偶然發(fā)現(xiàn)——大膽設(shè)想——對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求——轟動(dòng)地質(zhì)界

課后反思；

學(xué)生在交流讀書(shū)感受時(shí)，教師可參與其中，以一個(gè)讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行平等交流，讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。

在學(xué)生情感升華，意猶未盡是，可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和愿望。

語(yǔ)文園地二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說(shuō)出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫(xiě)下來(lái)。注意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

4、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長(zhǎng)期觀察的樂(lè)趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。

課前準(zhǔn)備

1、提前一段時(shí)間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。

2、準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。

第一課時(shí)

◆讀讀寫(xiě)寫(xiě)

1、檢查讀音，交流識(shí)記方法。

⑴自讀。

⑵交流難記字形識(shí)記方法。

2、取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次識(shí)記。

3、按組聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

⑴住宅住址隱蔽隱藏

⑵洞穴傾斜平坦寬敞

⑶均勻重疊空隙痕跡

⑷引人注意毫不可惜隨遇而安

◆讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時(shí)正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機(jī)、快速地指點(diǎn)，另一人讀。

2、解釋說(shuō)話。

⑴提出不懂詞語(yǔ)，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個(gè)詞說(shuō)一段話。

◆我的發(fā)現(xiàn)

⑴出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

⑵出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處。

⑶作者為何能把爬山虎寫(xiě)得這么細(xì)致、具體？思考交流。

⑷讀“小林”“小東”的話。

◆成語(yǔ)故事

1、寫(xiě)故事需要對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。

2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語(yǔ)含義。

3、故事中的哪些語(yǔ)言給你特別深刻的印象？

⑴從“生動(dòng)傳神”及第三自然段的例子，感受畫(huà)的形象逼真。

⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說(shuō)的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績(jī)的必然聯(lián)系。

4、說(shuō)故事。

◆日積月累

1、是呀，有人對(duì)每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀察，編了一首歌。先聽(tīng)老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)）

2、讀句正音。

3、仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿(mǎn)枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。而這一切無(wú)不緣于細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察）

2、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時(shí)

口語(yǔ)交際

1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心觀察，就會(huì)有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫(huà)，大家都會(huì)發(fā)覺(jué)“細(xì)心觀察”的感覺(jué)真的不錯(cuò)。

2、獨(dú)立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么，還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒(méi)被發(fā)現(xiàn)呢。

4、全班交流評(píng)議，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰(shuí)講解的最清楚、最精彩，將獲得“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)。

⑴可以講講你最得意的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

⑵可以講講經(jīng)過(guò)同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。

⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭(zhēng)論過(guò)程。

⑷還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺(jué)上的享受以外，還帶給你什么呢？

6、評(píng)議“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)的主人選。

1、拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會(huì)得到豐收的喜悅。仔細(xì)看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。

第三課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

1、通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺(jué)了觀察帶給我們的快樂(lè)。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂(lè)。誰(shuí)愿意把自己在課余觀察的快樂(lè)傳遞給大家？

2、指名試說(shuō)，師生共同點(diǎn)評(píng)。

著重從以下幾點(diǎn)入手：

⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？

⑵有什么新的發(fā)現(xiàn)？

⑶在觀察過(guò)程中，什么事給你留下了深刻的印象？

3、每個(gè)人根據(jù)這位同學(xué)講過(guò)的內(nèi)容各取一個(gè)題目。

⑴學(xué)生說(shuō)題目，師整理。

⑵你喜歡哪個(gè)題目，為什么。

4、每個(gè)人都有自己的觀察，若把它寫(xiě)下來(lái)，肯定很有意思，寫(xiě)時(shí)的注意什么呢？討論明確：

⑴注意把自己覺(jué)得新奇有趣的或印象深刻、深受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

⑵能不拘形式的寫(xiě)下來(lái)，如果進(jìn)行連續(xù)觀察，堅(jiān)持寫(xiě)日記。可以選幾則自己覺(jué)得滿(mǎn)意的日記，認(rèn)真的進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學(xué)生起草，教師巡視。

6、學(xué)生就某一片交流，共同評(píng)議。

2、修改或批改，著重與用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時(shí)

作文講評(píng)

1、教師在批改過(guò)程中，可選以下幾類(lèi)典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向。

⑴同一事物，不同觀察，描寫(xiě)角度的對(duì)比。

⑵同一內(nèi)容描寫(xiě)，粗略與細(xì)致的對(duì)比。

⑶優(yōu)秀習(xí)作的賞析。

2、根據(jù)評(píng)議自我修改文稿。

3、謄寫(xiě)習(xí)作.。

課后反思：

在教學(xué)中，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把讀書(shū)權(quán)交給學(xué)生，把說(shuō)話權(quán)給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫(xiě)的訓(xùn)練，使課文中的觀察和寫(xiě)作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元學(xué)案分析

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元學(xué)案分析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元學(xué)案分析

1.《種子》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的

美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

2、學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作

方法。

3、有感情地朗讀課文。

4、認(rèn)識(shí)“槐、摻、澀、撩、俊”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“摻、澀、褲、兜、愧、

俊、撐、掠、惟、恐”等詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從小女孩交樹(shù)種、推想她撿樹(shù)種的具體描述中，體會(huì)小女孩做事認(rèn)

真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們開(kāi)始新學(xué)期第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在這個(gè)單元，我們將

讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文的本領(lǐng)呢？讓我們一起打開(kāi)書(shū)，讀一讀“單元導(dǎo)讀”吧！

2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。

3、交流體會(huì)。

4、引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）學(xué)會(huì)體會(huì)情感的方法。（2）學(xué)習(xí)做人做事的道理。

二、引入新課

1、板書(shū)課題，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)種子嗎？看看這兩包樹(shù)種，說(shuō)說(shuō)有什么不同？今天我們一起學(xué)習(xí)第一課《種子》。

三、依據(jù)提綱展示交流

1、生字；近義詞反義詞多音字理解詞

2、默讀課文，說(shuō)課文講了一件什么事。誰(shuí)給你留下了深刻的印象。練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。

提示：（1）望著交上來(lái)的樹(shù)種，我想說(shuō)點(diǎn)什么。

（2）小女孩兒交的樹(shù)種不多，卻是精心挑選的。

（3）“我”深受感動(dòng)。

3、各組討論后，在全班交流。

第一段是課文第1自然段，寫(xiě)每個(gè)同學(xué)交上來(lái)的樹(shù)種都挺多，但我并不十分滿(mǎn)意，想說(shuō)點(diǎn)什么。

第二段是課文的第2～8自然段，寫(xiě)班上一個(gè)女孩交的樹(shù)種不多，卻是經(jīng)過(guò)精心挑選的。

第三段是第9自然段，寫(xiě)“我”和全班同學(xué)深受感動(dòng)。

四、各組討論后，在全班匯報(bào)。各組派代表發(fā)言，如果有意見(jiàn)分歧，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥、

五反饋檢測(cè)

1、抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。

2、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文。

1、輪讀

2、自由練讀

3、同桌互讀

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，《種子》這一課主要寫(xiě)了什么事？

2、請(qǐng)三位同學(xué)分段朗讀課文，看看誰(shuí)讀得又對(duì)又好，又有感情。請(qǐng)大家踴躍舉手。

二、按照預(yù)習(xí)提綱展示交流

1、自由讀完第一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

思考：見(jiàn)到同學(xué)們交上來(lái)很多樹(shù)種，老師會(huì)說(shuō)什么呢？為什么？

可以找出相關(guān)的語(yǔ)句，再仔細(xì)讀一讀這些語(yǔ)句，體會(huì)老師要表達(dá)的思想感情。

2、找出描寫(xiě)小女女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，談?wù)勀愕母惺?，同學(xué)邊說(shuō)教師邊板書(shū)：

外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉?biāo)⒌丶t了站著（深深自責(zé)）動(dòng)作：掏出、展平、凝望、抖（認(rèn)真專(zhuān)注）

樹(shù)種：一般大小、飽滿(mǎn)、烏黑光澤（精心挑選）

（1）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。

（2）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動(dòng)？用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)。

（3）說(shuō)說(shuō)從全班同學(xué)的神態(tài)和那位老師的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？

三、積累語(yǔ)言

1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。

四、鞏固生字、新詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

五、總結(jié)全文，深化體會(huì)

如果你是這個(gè)班集里的一員，你會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么？

六、反饋檢測(cè)有感情地朗讀課文。

1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。

3、讀拼音寫(xiě)字詞

lueduocankuweikongluewei

()()()()

4、比一比再組詞

慚（）掠（）唯（）略（）

漸（）涼（）維（）畔（）

5、選詞填空

凝望眺望

1.她（）著那小葫蘆的嘴兒，小心翼翼的往外抖。

2.他（）著遠(yuǎn)方，不知在想些什么。

掃視注視

3.我（）了全班同學(xué)一眼，準(zhǔn)備說(shuō)點(diǎn)兒什么……..

4.幾十雙眼睛都在（）著那白紙上不多的洋槐樹(shù)籽。

板書(shū)：

1、種子（小女孩）

外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）

臉?biāo)⒌丶t了站著（深深自責(zé)）

動(dòng)作：掏出、展平、凝望、抖（認(rèn)真專(zhuān)注）

樹(shù)種：一般大小、飽滿(mǎn)、烏黑光澤（精心挑選）

教學(xué)反思：為什么小女孩兒的種子少,卻令我很感動(dòng)?這個(gè)問(wèn)題在沒(méi)有前提的情況下出現(xiàn),學(xué)生們的情況不是很好.應(yīng)該先問(wèn)我被小女孩的什么感染了?僅僅是那些有飽滿(mǎn)的黑豆的種子嗎?通過(guò)這樣的問(wèn)題就可以讓學(xué)生們很清晰地懂得小女孩兒的可貴之處到底在哪里.

2.《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的含義。

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解文中重點(diǎn)句子的含義。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。

3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機(jī)勃勃，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭示課題，簡(jiǎn)介作者

1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章

2、板書(shū)課題：2只揀兒童多處行

３、簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書(shū)寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯，情真意切。齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧。

４、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。

二、按照自學(xué)提綱展示交流

１、生字、詞語(yǔ)、近義詞、反義詞、多音字。

2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：座無(wú)隙地忸怩爛漫成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數(shù)

三、小組交流，再讀課文，理清脈絡(luò)

１、作者的游覽路線是怎樣的？畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。

2、交流畫(huà)出的詞語(yǔ)：頤和園門(mén)知春亭畔湖邊玉瀾堂

3、按作者游覽路線，課文是怎樣安排內(nèi)容的?

第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。

第二段（3-4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段（5-8）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永铮c孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。

第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。

４、你能有感情朗讀課文嗎？

四、反饋與檢測(cè)

１、抄寫(xiě)生字新詞。

2、加偏旁組新字，再組詞。

肖（）、（）。丑（）、（）。王（）、（）。

第二課時(shí)

一、過(guò)渡導(dǎo)入

提問(wèn)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？為什么“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

二、展示交流

１、讀出第一段中表述兒童多的句子。

２、討論交流。

“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)即出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>

３、說(shuō)一說(shuō)這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語(yǔ)來(lái)讀，在下面畫(huà)上記號(hào)。并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀？

成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

（１）小組同學(xué)自由讀，畫(huà)出表現(xiàn)“兒童多”的句子。

（２）交流畫(huà)出的句子，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。

出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！

……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

湖面無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。……在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學(xué)生暢談體會(huì)。

4、教師小結(jié)：剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門(mén)口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時(shí)還沒(méi)有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。

三、學(xué)習(xí)第三第四段。

１、自由讀第5自然段，提問(wèn)：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹(shù)上。

春天是什么樣子？

出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……

3、完成課文后的練習(xí)5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺(jué)得怎么樣？

4、學(xué)生交流。

5、教師范讀第6自然段。

學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，練習(xí)有感情地朗讀。指名嘗試背誦。

6、指名讀第7自然段。分角色讀。

7、教師范讀第8自然段。學(xué)生有感情地朗讀課文。

8、提問(wèn)：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？

9、齊讀第四段。

（１）進(jìn)行句式變換，理解句意。

（２）出示句子：

當(dāng)你春游時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！

你能把句子換個(gè)說(shuō)法，不改變?cè)敢鈫?

學(xué)生練習(xí),并且讀句子.

10、完成課后練習(xí)5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

四、學(xué)生討論交流。練習(xí)背誦第7——9自然段。

五、反饋檢測(cè)

１、閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題

對(duì)，就是開(kāi)得旺！只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花兒和兒童一樣在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。

（1）“澆水施肥”可理解為孩子們?cè)冢ǎ?/p>

（2）這段話用了（）和（）的寫(xiě)作方法，隱含著（）像（）一樣。（）表達(dá)了作者（）的思想感情。

板書(shū)：

只揀兒童多處行

頤和園門(mén)

知春亭畔

湖面湖邊兒童到處總是春

玉瀾堂

花兒——兒童

教學(xué)反思：當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)感覺(jué)到這篇文章寫(xiě)得生動(dòng),很美,很有感染力之后,可以問(wèn)學(xué)生這些特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些地方.如詞句,段落寫(xiě)得特好,特別美,深深地打動(dòng)人,請(qǐng)學(xué)生把它們找出來(lái),并且想一想好在哪里,互相討論.在這個(gè)過(guò)程中,教師要注重在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生拓展思路.

3.《釣魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含著的深刻的做人道理。

2、有感情地朗讀課文。

3、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭(zhēng)辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語(yǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、讀到這個(gè)題目你想了解什么？（誰(shuí)在釣？釣到魚(yú)了嗎？釣到一條什么樣的魚(yú)？……）

教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn)。

2、初讀理解

1）．“啟示”的意思是：

2）．再讀課文，作者受到了什么啟示，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句？（“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！保?/p>

3）．在我釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到啟示。

二、按照預(yù)習(xí)提綱匯報(bào)交流

1、字

會(huì)認(rèn)的字

會(huì)寫(xiě)的字

多音字

2、詞

近義詞

反義詞

理解詞：大概、匆匆、海棠、樹(shù)梢、釋放、感召、旺盛、聚精會(huì)神。

（3）想想課文里寫(xiě)了一件什么事？

課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（別急，再看看課文再回答）

（板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）

三、反饋檢測(cè)

1.詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)

劇烈漣漪輝映上鉤距離爭(zhēng)辯祈求抵制

2.在括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

（）的漣漪（）的鱸魚(yú)（）的月光（）的目光（）的孩子（）的啟示。

四、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字。

2、收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

出示一則有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言，讓學(xué)生體會(huì)。

導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這個(gè)有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事。

二、展示匯報(bào)

1、課文講了什么事情找找這件事對(duì)于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響？？按照什么順序記敘的?

2、默讀課文思考：文中的“我”的情感是在變化的，找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句，讀一讀。

3、指導(dǎo)與交流。

（1）師：課文哪些語(yǔ)句是寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“及我”的情感變化？（學(xué)生說(shuō)完出示有關(guān)語(yǔ)句）

（2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情

談?wù)勅绻悄汜灥搅诉@樣大的一條魚(yú)，心情怎樣？帶著自己的感受來(lái)讀讀這句話。

（語(yǔ)句：??！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）

（3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情

分角色讀

4、父親的情感

（1）自讀

我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢？把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

（2）交流與指導(dǎo)。

把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？

（3）討論

父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

（4）、分角色朗讀父子的對(duì)話，并體會(huì)人物的思想感情。

5、揭示中心、作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？

（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”畫(huà)上橫線。）

6、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么？（“魚(yú)”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個(gè)人利益。）

三、反饋與檢測(cè)

1.本文采用了（）的手法，通過(guò)寫(xiě)釣魚(yú)這件事，讓我懂得了（）。

2.用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把下面各組中的兩句話合成一句話。

1、沒(méi)有人看到我們。父親還是要我把魚(yú)放回湖中。

（）。

2、我從小受到嚴(yán)格的教育。我成為一名著名的建筑設(shè)計(jì)師。

（）

四、課堂小結(jié)

填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是（）。

五、拓展

在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事會(huì)有很多，我們?cè)撊绾稳プ觯?/p>

比如：

在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……

在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……

選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……

在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你……

回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

六、布置作業(yè)

制作一張以“誠(chéng)實(shí)”為主題的小報(bào)

板書(shū)設(shè)計(jì)：湖邊釣魚(yú)

2、釣魚(yú)釣到鱸魚(yú)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量

放歸鱸魚(yú)

教學(xué)反思:教學(xué)過(guò)程中要善于抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的啟示。學(xué)生仔細(xì)地回味生活，思考一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)，一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言就誕生了。這些發(fā)自?xún)?nèi)心的聲音不僅可以是一份情，更可以是一份人生的收獲。

4、《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)

不結(jié)實(shí)”的意思，懂得經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)，才能變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

2、能讀懂課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

3、有感情地朗讀課文。

4、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第七課《爺爺?shù)奶J笛》（板書(shū)課題）

2、課文寫(xiě)了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子來(lái)到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過(guò)一個(gè)暴風(fēng)之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個(gè)孩子帶來(lái)什么收獲，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x過(guò)程中留心。

二、初讀課文，依據(jù)自學(xué)提綱匯報(bào)交流

1、自己讀課文，出示要求：

(1)、讀準(zhǔn)字音，讀通句子

(2)、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語(yǔ)的意思。

(3)、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。）

2、檢查詞語(yǔ)：蘆笛婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)溫潤(rùn)臉頰潮汛

噴灑搖撼打碎裹挾恐懼驅(qū)趕

3、檢查朗讀（指名分段讀）

4、自己讀課文（思考：課文講的是一件什么事）

5、自己把課文中難度大的生字再記一記

6、交流難字：裹：把“衣”字拆成上下兩部分，中間是個(gè)“果”

碎：“卒”的左邊加上“石字旁”

頰——挾：“夾”字加偏旁

8.其他字按照預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流

三、深入學(xué)習(xí)課文

1、在強(qiáng)強(qiáng)的想象中，爺爺?shù)男￠l屋是什么樣子的呢？回讀第一自然段

2、默讀思考：來(lái)到小閘屋后強(qiáng)強(qiáng)的心情有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？有能力的同學(xué)可以試著給課文分段。

3、同桌交流

4、全班交流

（1）興奮

強(qiáng)強(qiáng)為什么興奮？

指導(dǎo)朗讀2——6自然段

（2）害怕

你從哪兒看出強(qiáng)強(qiáng)十分害怕？

;指名說(shuō)：

①“大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶(hù)上。狂吼的海風(fēng)搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門(mén)外伸手不見(jiàn)五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩，”

;指導(dǎo)朗讀簸的小船，隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險(xiǎn)。”

②“又是一個(gè)大浪摔打在窗戶(hù)上，幾乎把玻璃打碎?！?/p>

③“一陣強(qiáng)風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強(qiáng)風(fēng)裹

;當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲時(shí)他的感情又有了什么樣的變化？

討論：強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲后，為什么變得勇敢起來(lái)。

“悠揚(yáng)的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二靜。”

;在獨(dú)自一人經(jīng)歷了狂風(fēng)大浪后，聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲心情會(huì)怎樣呢？

興奮：因?yàn)闋敔斣诓贿h(yuǎn)處陪伴著他，而且爺爺就要回來(lái)了。

塌實(shí)：那么大的風(fēng)浪都過(guò)去了，現(xiàn)在風(fēng)浪小了，還有什么可怕的呢？

自豪：獨(dú)自一人度過(guò)了風(fēng)浪最大的時(shí)刻，度過(guò)了令人緊張、恐懼的時(shí)刻，自己不是也很了不起嗎？

勇敢：經(jīng)歷了這樣大的風(fēng)浪，再遇到這樣大的風(fēng)浪還會(huì)害怕嗎？

指導(dǎo)朗讀

這是強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。”這句話你是怎么理解的？（討論）

1、齊讀最后一句

四、總結(jié)，檢測(cè)反饋

1、今天我們學(xué)習(xí)了《爺爺?shù)奶J笛》這一課，你有什么收獲？（自由發(fā)言）

3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

翱翔柔嫩溫馨顛簸吞沒(méi)濕漉漉碧藍(lán)碧藍(lán)閃閃爍爍

普普通通宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)柔和溫潤(rùn)波峰浪谷

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、爺爺?shù)奶J笛

海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水長(zhǎng)不結(jié)實(shí)

（只有經(jīng)受風(fēng)雨，接受鍛煉，才能健康成長(zhǎng)。）

《語(yǔ)文百花園一》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、比較表示“看”和“說(shuō)”的詞語(yǔ)，培養(yǎng)辨識(shí)近義詞語(yǔ)的能力；通過(guò)疊詞訓(xùn)練，使學(xué)生感悟詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣。

2.通過(guò)“讀句子，說(shuō)體會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生用多種不同的表達(dá)方法表達(dá)同一個(gè)意思的能力。

3.通過(guò)讀背古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。

4.通過(guò)閱讀詩(shī)歌《葡萄葉的夢(mèng)》，體會(huì)葡萄葉的美好愿望。

5.通過(guò)學(xué)習(xí)“指南針”欄目，掌握轉(zhuǎn)述的方法。

6.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

掌握轉(zhuǎn)述的方式，說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

第一課時(shí)

內(nèi)容：語(yǔ)海暢游、積少成多。

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們到語(yǔ)文百花園一去逛一逛吧！請(qǐng)大家到園里走一走，認(rèn)真地瞧一瞧，相信我們一定能學(xué)到很多新知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第一題（詞語(yǔ)真有趣）

1.（出示詞語(yǔ)課件。）

瞧看瞅掃視盯著

講說(shuō)商量告訴勸告

落落大方竊竊私語(yǔ)源源不斷

自由讀，仔細(xì)觀察，思考這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。

（1）從詞語(yǔ)的意思來(lái)歸類(lèi)記憶。

（2）從詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)來(lái)分類(lèi)記。

2.討論交流各自發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。（是近義詞；意思和用法有所不同。）

3.小組交流：查字典、詞典區(qū)分詞語(yǔ)意思的差別和用法的不同。

4.造句：請(qǐng)選擇你喜歡的表示“看”或“說(shuō)”的不同詞語(yǔ)各造一個(gè)句子。

三、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第二題（讀一讀，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)）

1.（出示詞語(yǔ)幻燈。）自由讀，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，思考這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。

2.交流特點(diǎn)：AABC形的疊詞。

3.舉一反三：說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。

如：閃閃發(fā)光熊熊大火戀戀不舍

心心相印炯炯有神彬彬有禮

四、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第三題（讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么）

1.自由讀，讀準(zhǔn)句子。

2.同學(xué)間互相說(shuō)說(shuō)句子的特點(diǎn)。（一個(gè)意思有多種不同的說(shuō)明方法。）

3.加強(qiáng)練習(xí)：用不同的說(shuō)法表達(dá)。

（1）街道上的人真多，

街道上的人真多，

街道上的人真多，

（2）這兒真靜，

這兒真靜，

這兒真靜，

五、學(xué)習(xí)“讀讀背背”

1.自由讀古詩(shī)。

2.老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想詩(shī)句的意思。

3.討論交流古詩(shī)的意思，教師點(diǎn)撥。

4.同桌互背，分組背，指名背。

六、布置作業(yè)

1.背誦默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》。

2.預(yù)習(xí)之后的內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：“閱讀平臺(tái)”“指南針”“能說(shuō)會(huì)道”。

一、復(fù)習(xí)引入

檢查背誦古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。

二、學(xué)習(xí)“閱讀平臺(tái)”

1.自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)畫(huà)不會(huì)讀的字詞。

2.同桌互讀，糾正錯(cuò)音。

3.默讀，出示學(xué)習(xí)提綱。

（1）共幾個(gè)小節(jié)？

分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（2）作者在寫(xiě)這些內(nèi)容時(shí)運(yùn)用了什么修辭手法？

（3）葡萄葉的夢(mèng)是什么？是從哪些地方體會(huì)到的？

4.小組自主交流學(xué)習(xí)后，推選代表匯報(bào)。

5.感情朗讀，體會(huì)情感。

三、學(xué)習(xí)“指南針”

1.默讀“指南針”中的內(nèi)容，借助泡泡框提示，思考：

（1）什么是轉(zhuǎn)述？

（2）怎樣才能簡(jiǎn)要而清楚地轉(zhuǎn)述別人的話？

2.討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

四、學(xué)習(xí)“能說(shuō)會(huì)道”

1.導(dǎo)語(yǔ)引入，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望。

豐富多彩的寒假生活剛剛過(guò)去了，同學(xué)們一定有想告訴別人的事情吧！你們最感興趣的事情是什么呢？看誰(shuí)說(shuō)得最有特色，說(shuō)得最好。

2.個(gè)人準(zhǔn)備。

回憶寒假生活，確定表達(dá)內(nèi)容，想一想印象最深的情景，打個(gè)腹稿作準(zhǔn)備。

3.小組交流要求：（1）說(shuō)的同學(xué)要把最精彩、最歡樂(lè)、最受感動(dòng)的情景說(shuō)清楚；（2）聽(tīng)的同學(xué)要聽(tīng)清話中的要點(diǎn)，為轉(zhuǎn)述作準(zhǔn)備。

4.全班交流：推選一名最出色的同學(xué)，代表小組向全班轉(zhuǎn)述組內(nèi)每個(gè)人發(fā)言中最精彩的內(nèi)容。

5.評(píng)一評(píng)“轉(zhuǎn)述之星”。

注意：（1）從轉(zhuǎn)述的角度評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)述時(shí)是否抓住了要點(diǎn)，是否說(shuō)出了小組同學(xué)發(fā)言中最精彩的內(nèi)容。（2）語(yǔ)言表達(dá)是否連貫。

6、作業(yè)：寫(xiě)一件自己在寒假里親身經(jīng)歷的最精彩、最快樂(lè)的事。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案分析

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案分析

第一單元

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（七）

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生了解閱讀課外書(shū)籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。

2、使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書(shū)作記號(hào)的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

3、讓學(xué)生成為觀察訓(xùn)練的主體，體會(huì)留心觀察周?chē)挛锏囊饬x和注意點(diǎn)，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：帶學(xué)生到圖書(shū)室實(shí)地練習(xí)選擇讀物，體會(huì)方法，交流意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、步入實(shí)地，激發(fā)讀書(shū)激情。

1、活動(dòng)：師生進(jìn)入圖書(shū)室，安靜入座

2、談話：（體現(xiàn)學(xué)生為主，了解學(xué)生知識(shí)面）

3、小結(jié)：選擇讀什么書(shū)，要根據(jù)需要而定，請(qǐng)大家活學(xué)活用書(shū)本上的方法，用最短的時(shí)間選擇一位書(shū)本朋友。

二、看圖明法，交流經(jīng)驗(yàn)名理。

1、看圖交流步驟：確定書(shū)類(lèi)，按類(lèi)查找----通過(guò)書(shū)脊，發(fā)現(xiàn)書(shū)名----輕拿瀏覽，確定辦理

2、學(xué)生補(bǔ)充借書(shū)、購(gòu)書(shū)經(jīng)驗(yàn)，提請(qǐng)大家注意：

（1）看書(shū)架上的標(biāo)記或者咨詢(xún)有關(guān)人員尋找分類(lèi)

（2）仔細(xì)查找，輕輕抽書(shū)----內(nèi)容提要，大致一看----重新選擇，書(shū)回原位

三、靜靜默讀，實(shí)踐結(jié)交書(shū)友。

1、評(píng)選速度獎(jiǎng)

2、評(píng)選專(zhuān)心獎(jiǎng)

四、交流收獲，強(qiáng)化選讀意義

1、小隊(duì)交流假日讀書(shū)活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)勝“讀書(shū)郎”

2、個(gè)人探討讀書(shū)選擇及其心得，評(píng)選“小博士”

3、發(fā)下調(diào)查表選填

（1）我最想讀的3本書(shū)是--------、-----------、-----------。

（2）我讀過(guò)最難忘的書(shū)是---------、---------、-------。

（3）我愿意為班級(jí)圖書(shū)角提供-------書(shū)。

（4）我希望班級(jí)圖書(shū)角擁有-------書(shū)

五、作業(yè)：制作名言書(shū)簽。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書(shū)作記號(hào)”的學(xué)問(wèn)，實(shí)踐體會(huì)，交流意義。

一、導(dǎo)入：

上一課我們知道了如何選擇圖書(shū)，選后不認(rèn)真讀書(shū)那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書(shū)才算認(rèn)真呢？（學(xué)生交流：四到、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、“讀書(shū)要做記號(hào)”相機(jī)板書(shū)課題）

二、自學(xué)做記號(hào)的方法與要求（看圖歸類(lèi)討論）

1、姿勢(shì)同書(shū)寫(xiě)：“三個(gè)一”不能忘

2、不同記號(hào)的意義探討，允許保留意見(jiàn)

生詞、疑難----？----妙詞佳句。。。。。重點(diǎn)句段***關(guān)鍵詞句————等

3、補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號(hào)，交流意義

三、交流方法

四、實(shí)踐深化

1、第一課上做記號(hào)，交流評(píng)選，表?yè)P(yáng)得法者（注意姿勢(shì)）

2、補(bǔ)充材料上自選一文，小組共做記號(hào)交流，評(píng)選合作小組

3、小結(jié)：讀書(shū)該怎樣做記號(hào)，要因文因人而異

4、各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義

五、總結(jié)提醒：

落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，

張甫七錄，善于摘抄，讀書(shū)動(dòng)墨，受益匪淺。

第三課時(shí)

教學(xué)目的：從圖啟思，感受“無(wú)字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：一缸金魚(yú)、一盆盆景、分組活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入板書(shū)

問(wèn)：查“無(wú)字詞典”就是要求我們?cè)趺醋觯?/p>

板書(shū)：留心觀察周?chē)挛?/p>

二、學(xué)習(xí)觀察靜物

1、回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結(jié)合第五頁(yè)下圖談?wù)動(dòng)^察靜物的方法

（1）同桌討論----男女生比賽----小結(jié)板書(shū)：

按一定順序、要有重點(diǎn)、展開(kāi)想象、勤于動(dòng)筆

（2）動(dòng)靜結(jié)合----象什么----當(dāng)作活的----觀察日記----填寫(xiě)表格

2、實(shí)踐運(yùn)用

（1）出盆景觀察----默默構(gòu)思----小組交流----代表發(fā)言----小結(jié)評(píng)優(yōu)

三、學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物

1、根據(jù)第四頁(yè)上、中的圖討論方法

2、交流（南北兩組學(xué)生對(duì)抗）

（1）活動(dòng)：按照進(jìn)行順序，重經(jīng)過(guò)

（2）人物：注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，留心場(chǎng)面和善于抓住特點(diǎn)鮮明的人來(lái)觀察

（3）動(dòng)物：外形、動(dòng)作、習(xí)性（注意動(dòng)態(tài)時(shí)的生命力）

3、實(shí)踐分組

（1）按照小隊(duì)選擇觀察對(duì)象（如：低年級(jí)的體動(dòng)課、小小魚(yú)缸引力大）-------匯報(bào)交流------小結(jié)評(píng)優(yōu)

四、總結(jié)、作業(yè)

1、總結(jié)：觀察不但要細(xì)心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，養(yǎng)成好習(xí)慣，練出好眼力。

2、作業(yè)：一周觀察日記

（1）選定目標(biāo)反復(fù)看

（2）寫(xiě)出所得至少3篇

1、老師，您好

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

利用教師節(jié)這一契機(jī)，以籌備教師節(jié)慶祝活動(dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情感，加深對(duì)教師的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教師的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。

1、匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝?shū)育人的感受。

2、教師在你們心目中的形象？

二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

一年一度的教師節(jié)就要來(lái)了，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來(lái)出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說(shuō)的就說(shuō)兩句。相機(jī)引導(dǎo)出詩(shī)朗誦。

三、提供詩(shī)稿、自由練讀

1、師配樂(lè)范讀。

2、小組合作，自由練讀。

（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。

（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

（3）試著背誦自己喜歡的段落。

3、小組表演，生生互評(píng)。

四、教師指導(dǎo)，提高朗讀

1、分句訓(xùn)練。

（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說(shuō)說(shuō)為什么。

（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明這句話的精彩之處。

（3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。

（4）生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。

2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。

3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。

（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

（3）再讀句子，抒發(fā)感情。

（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

（5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)

創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

①指名讀；

②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？

④根據(jù)你搜集的資料，來(lái)證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

五、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。

2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。

六、小練筆

1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節(jié)目——詩(shī)歌聯(lián)誦。

2、各自起筆。

3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見(jiàn)。

4、修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。

七、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)優(yōu)美詞句

2、小組合作，排練詩(shī)朗誦

2、但愿人長(zhǎng)久

教學(xué)要求：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3理解文章中含義深刻的句子。

4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育

5體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。

2初讀課文，了解大意。

3了解蘇軾，欣賞配樂(lè)詩(shī)水調(diào)歌頭。

4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育

教學(xué)過(guò)程：

一朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。

1播放水調(diào)歌頭的錄音帶，小黑板出示水調(diào)歌頭全篇。

2簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。(板書(shū)：2但愿人長(zhǎng)久)

二初讀課文

1自讀課文，出示要求

自由練讀課文后的生字

畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2師檢查自讀情況

(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)

觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上

(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討

嬋娟埋怨皓月吟誦等

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？

三詩(shī)歌誦讀比賽

1學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽

2師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽

3比賽正式開(kāi)始，師和評(píng)委打分

4選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)

四作業(yè)

背誦水調(diào)歌頭，并描紅。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

一復(fù)習(xí)

1指名背誦水調(diào)歌頭

2學(xué)生齊背水調(diào)歌頭

二細(xì)讀課文

1觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)

師：我們觀察一幅圖畫(huà)，一般都要觀察哪些要素？(生：時(shí)間地點(diǎn)人物事情)

師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書(shū))

學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。

(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)

師板書(shū)：心緒不寧

師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......

師板書(shū)：埋怨

2細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變

(1)自由輕聲讀課文

(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。

師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解)

師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)

師板書(shū)：寬慰

(3)師生一起背誦水調(diào)歌頭

(4)再讀第5自然段

用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

三總結(jié)課文

1說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？

蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗?)時(shí)候變得這么()、這么()；但他想到世上本來(lái)就是()，就像天上的月兒()一樣，他祝愿()常留人們心間，這樣雖然()，也能共同擁有()!

2引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。

四作業(yè)

1背誦第4~6自然段2抄寫(xiě)書(shū)后詞語(yǔ)三遍

板書(shū)：2但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧----埋怨-----寬慰

3、古詩(shī)兩首

第一課時(shí)《望洞庭》

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。

3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫(xiě)出本課題《望洞的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。庭》一詩(shī)所描繪的景色。

4、理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件（也可用投影片代替）、配套朗讀磁帶

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭

3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。

二、精讀會(huì)意

1、自讀全詩(shī)，明確要求。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。”

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

理解這句詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

詩(shī)中把什么比作什么？

誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂(lè)）

湖光/秋月/兩相和，潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”。

遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤(pán)里一青螺”。

出示實(shí)物：白銀盤(pán)和一個(gè)青螺：你看到了什么？與畫(huà)中的景象比一比，象嗎？詩(shī)人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。

這句詩(shī)中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白銀盤(pán)）；把（君山）比作（青螺）。

請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。

遙望/洞庭/山水色，白銀/盤(pán)里/一青螺。

閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。

三、總結(jié)。

同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。

2、范寫(xiě)“潭、螺”，指出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。

五、作業(yè)。

1、用鋼筆完成習(xí)字冊(cè)。

2、抄寫(xiě)書(shū)后第三項(xiàng)詞語(yǔ)兩遍。

3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

第二課時(shí)《峨眉山月歌》

教學(xué)要求：

1．正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

教具準(zhǔn)備：插圖、投影片

教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）

二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫(xiě)的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫(xiě)成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見(jiàn)/下渝洲。

5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。

6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。

7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。

流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習(xí)背誦。

三、作業(yè)

1、完成習(xí)字冊(cè)。

2、默寫(xiě)《峨眉山月歌》。

3、完成書(shū)后第四題的第1小題

4、秋天

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。

3、感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。

4、初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。

教具準(zhǔn)備：秋景的多媒體課件或幻燈片

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

2、（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩(shī)。

3、學(xué)生自由談：看了秋景，聽(tīng)了寫(xiě)秋的詩(shī)，你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢？

二、初讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。

1、學(xué)生自讀全詩(shī)，邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。

2、指名讀全詩(shī)，相機(jī)正音。

3、出示生詞卡片，認(rèn)讀：

明麗釀造煩惱羊腸小道

照耀珍藏柔韌井井有條

4、再讀全詩(shī)，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

三、作業(yè)：

1、描紅課后生字，小組給出評(píng)價(jià)。

2、熟讀詩(shī)歌。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái)，好嗎？小組輪讀課文。

二、進(jìn)入新課

1、精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美

（過(guò)渡：跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）

讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書(shū)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）

重點(diǎn)品讀：

A、秋風(fēng)：

（1）你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）

（2）“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思？你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用？（好

像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）

（3）能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。）

B、秋實(shí)：

（1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋(píng)果、葡萄……）

（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

（3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。

（4）全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。

（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。。。。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。）

2、回歸整體，感受詩(shī)的韻律美

（1）你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么呢？（寫(xiě)得美，讀起來(lái)上口……）

（2）你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）

（3）教師小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。

3、再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。

三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

1、同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧！

2、自由組合，分組活動(dòng)：

（1）、彩筆繪秋色，畫(huà)出心中的秋。

（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》）

（3）、妙筆描秋景，寫(xiě)出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話。）

3、全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。

四、作業(yè)：

1、背誦全詩(shī)。

2、課后收集寫(xiě)秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)都可以。

習(xí)作1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫(xiě)按自己心愿設(shè)立的一個(gè)節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)節(jié)日。

2、能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫(xiě)清楚。

教學(xué)重點(diǎn)：能把設(shè)立的這個(gè)節(jié)日的原因和怎樣渡過(guò)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程寫(xiě)清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：想象人們?cè)趺炊蛇^(guò)節(jié)日的情景，交待具體。

教學(xué)準(zhǔn)備：師生搜集有關(guān)節(jié)日的來(lái)歷和傳說(shuō)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。

1、師：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說(shuō)說(shuō)看，你知道哪些節(jié)日？

2、學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱(chēng)。

3、教師相機(jī)詢(xún)問(wèn)節(jié)日的來(lái)歷、傳說(shuō)或節(jié)日里的特殊活動(dòng)，學(xué)生交流。

4、師：每個(gè)節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無(wú)不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說(shuō)到的那些節(jié)日，寄托了人們?cè)鯓拥那楦心兀?/p>

5、學(xué)生知道哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。

二、展開(kāi)想象，指導(dǎo)說(shuō)。

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。

（1）設(shè)立“愛(ài)鳥(niǎo)節(jié)”——鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，我們要保護(hù)它。

（2）設(shè)立“豐收節(jié)”——農(nóng)民們慶祝豐收。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想想還可以設(shè)立什么新的節(jié)日。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒，確定一個(gè)節(jié)日的名稱(chēng)。

（2）集體交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生為節(jié)日取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿?。?/p>

（3）啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：要想讓大家對(duì)你想設(shè)立的那個(gè)節(jié)日也感興趣，進(jìn)而贊同你的意見(jiàn)，你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面來(lái)介紹一下你的想法呢？

A、為什么要設(shè)立這個(gè)節(jié)日？

B、想象自己或別人怎樣渡過(guò)節(jié)日的情景。（節(jié)日當(dāng)天的特殊活動(dòng)）

C、節(jié)日設(shè)立的意義。

3、學(xué)生練習(xí)口頭表述。

（1）自己根據(jù)以上幾點(diǎn)組織語(yǔ)言。

（2）四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后互相提建議。

（3）指名說(shuō)，集體評(píng)議。（強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”，圍繞上述幾點(diǎn)評(píng)議，修改）

（4）教師讀范文《快樂(lè)的體育節(jié)》，學(xué)生聽(tīng)后談收獲。（*要把想象的過(guò)節(jié)時(shí)的情景說(shuō)具體。）

（5）自己再次完善表述。

第二課時(shí)

一、理清條理，練習(xí)寫(xiě)。

1、師：我們把自己想要設(shè)立的節(jié)日說(shuō)出來(lái)了，下一步，咱們就要把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)?；貞浺幌?，你認(rèn)為想寫(xiě)好這篇習(xí)作，應(yīng)該注意些什么呢？

2、學(xué)生回答，補(bǔ)充。

（1）寫(xiě)出設(shè)立什么節(jié)日，設(shè)立的原因，過(guò)節(jié)時(shí)的情景，以及節(jié)日帶來(lái)的意義。

（2）由條理地寫(xiě)，語(yǔ)句要通順。

（3）寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。

3、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作草稿，教師巡視，相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。

二、師生評(píng)議，完善習(xí)作。

1、請(qǐng)寫(xiě)得快的學(xué)生念自己的習(xí)作草稿，采用師生、生生互評(píng)的方式，評(píng)議習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。

2、學(xué)生修改習(xí)作，然后定稿、謄寫(xiě)。

練習(xí)一

[教學(xué)要求]

1．處處留心，了解水獺的正確讀音，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

2．熟記成語(yǔ)，積累詞匯。

3．朗讀背誦名人名言。

4．說(shuō)話訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生分場(chǎng)合控制說(shuō)話的音量。

5．學(xué)寫(xiě)毛筆字。

[教學(xué)時(shí)間]

四課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。

2．指導(dǎo)。

3．練習(xí)。

二、教學(xué)第二題

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。

2．指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)討論：

（1）用音序查字法查字典應(yīng)該怎么查？

（2）怎樣給加點(diǎn)字選擇正確義項(xiàng)？（將表中提供的解釋帶入詞中進(jìn)行比較，看其搭配是否

相宜，然后決定取舍。）

3．練習(xí)。

學(xué)生自己查字典，同座位互相交流，教師巡回指導(dǎo)。比一比誰(shuí)查得又快又對(duì)。

4．反饋。

交流討論查字典的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣查的，應(yīng)該選擇哪一個(gè)義項(xiàng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。注意：若學(xué)生字典不統(tǒng)一，表格中“在字典中的頁(yè)碼”一列的答案可能也不一致。最后一列“應(yīng)該選擇的解釋”分別是①、③、③、②（供參考）。

三、教學(xué)第三題

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。

2．指導(dǎo)。

（1）出示：廣場(chǎng)上。

（2）指名讀，討論這一句缺少什么，應(yīng)該怎樣把它補(bǔ)充完整？（“廣場(chǎng)上”是個(gè)地方，這一句缺的是“有什么”或“怎么樣”。）

（3）啟發(fā)想象，讓學(xué)生先口頭練說(shuō)，相互交流。

（4）讓學(xué)生各自在書(shū)上填寫(xiě)。

3．練習(xí)。

按上面的步驟和方法指導(dǎo)學(xué)生完成其它三條練習(xí)，同座之間互相討論，練說(shuō)。其中第二小題，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥：這一句缺少的是“誰(shuí)有”或“哪里有”。

4．反饋。

指名讀補(bǔ)充完整的句子，師生評(píng)議，及時(shí)分析辨正典型的錯(cuò)誤。

口語(yǔ)交際

這次練習(xí)一的口語(yǔ)交際是學(xué)會(huì)感謝。這個(gè)題目設(shè)立的真的很好。我們面對(duì)的孩子，由于是獨(dú)生子女，在家受到的關(guān)注特別多，在學(xué)校、在社會(huì)人際交往上就缺乏感恩的心，許多關(guān)懷和幫助在他們看來(lái)本來(lái)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

這一口語(yǔ)交際給孩子的不僅僅是學(xué)會(huì)怎樣說(shuō)感謝的話語(yǔ)，如何表達(dá)自己感謝的心情。更重要的是在交際中培養(yǎng)學(xué)生的懂得感謝，心懷感謝的品質(zhì)。同時(shí)在交際中體會(huì)幫助別人的快樂(lè)。開(kāi)課從我感謝同學(xué)們?cè)诮處煿?jié)給我的驚喜入手，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有想感謝的人嗎？為什么感謝他？學(xué)生開(kāi)始說(shuō)的時(shí)候，范圍比較狹窄，多是感謝同學(xué)借給他文具用品。為開(kāi)闊學(xué)生思維，我們共同讀了口語(yǔ)交際的提示。學(xué)生此時(shí)，思維有所拓展，由身邊的同學(xué)，引發(fā)到父母，再到社會(huì)上的各行各業(yè)的工作人員。接著，我們面臨的是如何表達(dá)感謝的問(wèn)題？好幾個(gè)孩子站起來(lái)就說(shuō)：謝謝你借我……或者說(shuō)：××我感謝你的對(duì)我的××。在語(yǔ)言上比較貧乏。如何引導(dǎo)學(xué)生用富于激情的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感謝呢？我想到了《老師，您好！》同樣是感謝的話語(yǔ)，這位詩(shī)人是用自己的筆，寫(xiě)下激情的詩(shī)來(lái)表達(dá)情感的。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)

第一單元

蒙：蒙（mēnɡ）騙啟蒙（ménɡ）蒙（měnɡ）古

?。?jiǎn)伪。╞ó）?。╞áo）片?。╞áo）霧

模：模（mó）糊一模（mú）一樣秘：秘（mì）密秘（bì）魯

號(hào)：風(fēng)號(hào)（háo）浪吼號(hào)（háo）叫口號(hào)（hào）

干：干（ɡān）枯枝干（ɡàn）禁：情不自禁（jīn）禁（jìn）止

應(yīng)：應(yīng)（yīnɡ）該應(yīng)(yìnɡ)接不暇數(shù)：不可計(jì)數(shù)(shǔ)數(shù)（shù）目

《觀潮》

1.選自《喜看今日錢(qián)塘潮》。本文按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的時(shí)間順序?qū)懥艘淮危ㄓ^潮的盛況），寫(xiě)的是作者耳聞目睹的（潮來(lái)前）、（潮來(lái)時(shí)）、（潮頭過(guò)后）的景象，描寫(xiě)了大潮由（遠(yuǎn)）而（近）、奔騰（西去）的全過(guò)程，描繪出江潮由（風(fēng)平浪靜）到（奔騰咆哮）再到（又恢復(fù)平靜）的動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的（奇特、雄偉、壯觀）。用比喻直接描寫(xiě)大潮的雄偉、壯觀，還運(yùn)用了襯托的方法，通過(guò)對(duì)觀潮人的多和心情迫切來(lái)體現(xiàn)大潮的壯觀。

2.背誦第3、4自然段。這兩段描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。寫(xiě)聲音，從（“悶雷滾動(dòng)”）到（“山崩地裂”）；寫(xiě)景象，從（“一條白線”）到（萬(wàn)馬奔騰）。從中我們感受到大潮的響聲（越來(lái)越大），大潮（越來(lái)越近），潮頭（越來(lái)越高），聲勢(shì)（越來(lái)越猛）。

3.句子；

（1）“寬闊的錢(qián)塘江橫臥在眼前。”

（用擬人的手法形象地寫(xiě)出了錢(qián)塘江的姿態(tài)和氣勢(shì)。）

（2）“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。”

（用比喻的手法形象地寫(xiě)出了江潮浪頭高氣勢(shì)猛。）

（3）“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”

（這段話作者是按照從遠(yuǎn)到近的順序來(lái)描寫(xiě)大潮的。先描寫(xiě)了大潮的聲音，再描寫(xiě)了大潮的形態(tài)。）

（這段話用比喻的手法形象地寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮來(lái)時(shí)聲勢(shì)浩大，十分奇特、雄偉、壯觀。）

《鳥(niǎo)的天堂》

1.巴金記敘了他和朋友（兩）次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的（所見(jiàn)所聞），具體描寫(xiě)了（傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)）和（第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象）。展示了一派美麗動(dòng)人的（南國(guó)風(fēng)光），表達(dá)了（對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美）。

2.“不可計(jì)數(shù)”的“數(shù)”讀第三聲shǔ，查點(diǎn)數(shù)目的意思?！坝?jì)數(shù)”意思是“計(jì)算”，“不可計(jì)數(shù)”是沒(méi)有辦法清點(diǎn)、無(wú)法計(jì)算。這株榕樹(shù)“枝干的數(shù)(shù)目不可計(jì)數(shù)(shǔ)”的原因，是“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！?/p>

3.“應(yīng)接不暇”的“應(yīng)”讀四聲，“應(yīng)接不暇”是文中指鳥(niǎo)兒太多，作者看不過(guò)來(lái)。

4.四次加引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”是引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹(shù)，表示一種特定的稱(chēng)謂，是對(duì)大榕樹(shù)的一種夸張的形容；而題目和最后一句話中不加引號(hào)的鳥(niǎo)的天堂，因?yàn)樽髡哂H眼看到大榕樹(shù)后，感到鳥(niǎo)兒在那里生活十分自由、幸福，是鳥(niǎo)兒生活的樂(lè)園，真像在天堂一樣，從而發(fā)出的贊美。

5.句子：

（1）那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。

（這句話形容大榕樹(shù)枝葉茂盛。）

（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

（這句話榕樹(shù)的葉子綠得發(fā)亮，給人一種翠色欲滴的感覺(jué)。贊美了大榕樹(shù)充滿(mǎn)活力，生機(jī)勃勃。）

《火燒云》是著名女作家（蕭紅）為我們勾畫(huà)了一幅絢麗多姿的（火燒云）圖景。寫(xiě)了火燒云（上來(lái)）和（下去）的全過(guò)程。

《園地一》

1.霧鎖山頭山鎖霧天連水尾水連天

2.綠水本無(wú)憂因風(fēng)皺面青山原不老為雪白頭

3.水水山山處處明明秀秀晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇

4.重重疊疊山曲曲環(huán)環(huán)路丁丁冬冬泉高高下下樹(shù)

5.黑發(fā)不知勤學(xué)早白首方悔讀書(shū)遲

6.書(shū)山有路勤為徑學(xué)海無(wú)涯苦作舟

7.風(fēng)吹楊柳千門(mén)綠雨潤(rùn)桃花萬(wàn)樹(shù)紅

8.冬去山明水秀春來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)花香

9.植樹(shù)造林綠大地栽花種草美人間

10.趣味對(duì)聯(lián)：好（hǎo）讀書(shū)不好(hào)讀書(shū)好(hào)讀書(shū)不好（hǎo）讀書(shū)

好（hǎo）：容易、方便。好(hào)：喜歡。

(少年時(shí)期正是讀書(shū)的好時(shí)光，可惜不知讀書(shū)的重要，不喜歡讀書(shū)；年紀(jì)老了，懂得了讀書(shū)的重要，想好好讀點(diǎn)書(shū)，可是老眼昏花，辦不從心，已經(jīng)不能好好讀書(shū)了。這句話是要告訴我們珍惜時(shí)間，趁早好好讀書(shū)。)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”教學(xué)案例

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”教學(xué)案例

一、背景分析

1.“詞語(yǔ)”呈現(xiàn)方式的變化需要我們重新審視詞語(yǔ)教學(xué)；

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文從四年級(jí)開(kāi)始，重點(diǎn)詞語(yǔ)不再以課本最后“詞語(yǔ)表”的形式出現(xiàn)了，取而代之的是將每組課文中的詞語(yǔ)匯總陳列，稱(chēng)之為“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，包括“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”和“讀讀記記”兩欄?！霸~語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”里的詞語(yǔ)呈現(xiàn)方式以一個(gè)個(gè)單元為界限，教學(xué)重點(diǎn)除了引導(dǎo)孩子掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)外，還要引導(dǎo)孩子對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)系、分類(lèi)、拓展、運(yùn)用以及概括詞性等等，其重心傾向于學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，喜歡學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。因此，詞語(yǔ)呈現(xiàn)方式的變化必定需要我們重新審視詞語(yǔ)教學(xué)。

2.“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”教學(xué)的意義需要我們?nèi)ネ诰蚝腕w現(xiàn)；

很多時(shí)候，一個(gè)個(gè)單獨(dú)的漢字純粹是一種種符號(hào)，而一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)卻構(gòu)成了一個(gè)個(gè)語(yǔ)言單位，正是有了這些水滴般的“語(yǔ)言單位”才有了汪洋大海般的璀璨文學(xué)，所以說(shuō)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”的教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，起著舉足輕重的作用。規(guī)范地開(kāi)展“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”教學(xué)將有助于夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力，同時(shí)還有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)及漢字規(guī)律，所以“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”的教學(xué)意義重大，需要我們細(xì)細(xì)斟酌，有效教學(xué)。

3.單一、淺薄的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”教學(xué)需要我們?nèi)ジ母锖蛣?chuàng)新。

然而,當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)表明，作為語(yǔ)文基礎(chǔ)之一的詞語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了弱化、簡(jiǎn)化、泛化的趨向。不少教師對(duì)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”的重要性認(rèn)識(shí)不足,使之形同虛設(shè),充其量只是叫學(xué)生讀一讀字音，記一記字形，簡(jiǎn)要提一下意思，然后再聽(tīng)寫(xiě)對(duì)了就完事，這在中高年級(jí)的課堂尤為顯著。這般表面化的“照本辦事”,使“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”教學(xué)流于形式，不但枯燥無(wú)味,更沒(méi)有發(fā)揮“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”應(yīng)有的作用，所以，作為一個(gè)語(yǔ)文老師既然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”資源的潛在力量，就要積極主動(dòng)地充分挖掘其有用價(jià)值，讓詞語(yǔ)“舞”起來(lái)，讓詞語(yǔ)不再是單調(diào)乏味的代名詞。

二、案例描述

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)帶有明顯的特點(diǎn)：一是這個(gè)單元都是描寫(xiě)祖國(guó)山河壯麗的文章，因此“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)帶有明顯的“風(fēng)景味”；二是詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)很特別，不少詞語(yǔ)具有共同的構(gòu)成方式及規(guī)律，為我們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的規(guī)律提供了良好的素材；三是描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)和四字成語(yǔ)數(shù)量大，需要帶領(lǐng)學(xué)生分類(lèi)、歸納、總結(jié)，學(xué)會(huì)善于鑒賞詞語(yǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解所學(xué)的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)分類(lèi)記憶的方法，掌握詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)及構(gòu)成規(guī)律。

2、記憶積累詞匯，用自己喜歡的方式用詞語(yǔ)，掌握詞語(yǔ)運(yùn)用技巧。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】詞語(yǔ)的識(shí)記及應(yīng)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】掌握詞語(yǔ)構(gòu)成規(guī)律及詞語(yǔ)運(yùn)用技巧。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

（一）激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？當(dāng)你面對(duì)美麗的風(fēng)景時(shí)，你喜歡用怎樣的方法把它留住呢？（學(xué)生自由說(shuō)）

2、一般人會(huì)用自己的照相機(jī)把美麗的風(fēng)景留住，你們瞧！老師今天就帶來(lái)了一張美麗的風(fēng)景照片，大家一起來(lái)欣賞吧?。ǔ鍪緢D片）

3、當(dāng)你看到這張照片時(shí)，你心里有什么想說(shuō)的嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）

4、你們知道嗎？這張照片中可藏著不少的詞語(yǔ)呢？比如：藍(lán)天、白云————，你們還能找出多少藏著的詞語(yǔ)呢?（學(xué)生自由說(shuō)）

5、導(dǎo)入：這些詞語(yǔ)精靈們可真調(diào)皮，居然會(huì)躲進(jìn)畫(huà)中。你們知道嗎？它們的可愛(ài)之處還不止這些呢？今天這節(jié)課我們就去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)精靈們的奇妙之妙吧！

［設(shè)計(jì)意圖］用一幅圖引出詞語(yǔ)精靈們的奇妙之處，讓孩子們耳目一新，容易激起學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣。

（二）讀——

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們要向?qū)W好詞語(yǔ)，首先要學(xué)會(huì)什么呢？

2、男女生分組讀。

男生讀——讀讀寫(xiě)寫(xiě)：

寬闊薄霧籠罩沸騰奔騰依舊恢復(fù)燦爛竹竿規(guī)律縫隙照耀樹(shù)梢靜寂白茫茫若隱若現(xiàn)昂首東望風(fēng)平浪靜水天相接橫貫江面齊頭并進(jìn)漫天卷地

女生讀——讀讀記記：

顫動(dòng)霎時(shí)反差花卉漲潮榕樹(shù)鎮(zhèn)靜梨黃紫檀色百合色葡萄灰茄子紫金燦燦笑盈盈人聲鼎沸山崩地裂不容置疑神秘莫測(cè)神來(lái)之筆千姿百態(tài)人跡罕至應(yīng)接不暇涓涓細(xì)流簾簾飛瀑滔滔江水郁郁蒼蒼恍恍惚惚

3、尋找多音字。

4、齊讀。

（三）寫(xiě)——

1、尋找“冒牌貨”。

薄務(wù)籠照奔滕依就灰復(fù)規(guī)律縫隙白芒芒

昂手東望橫慣江面慢天巻地

2、糾正寫(xiě)一寫(xiě)。

3、課堂反饋。

（四）說(shuō)——

1、說(shuō)ABB——白茫茫金燦燦笑盈盈------

AABC——涓涓細(xì)流簾簾飛瀑滔滔江水------

AABB——郁郁蒼蒼恍恍惚惚-----

2、“事物+顏色”的詞語(yǔ)——梨黃紫檀色百合色葡萄灰茄子紫

3、表示水的不同形態(tài)的詞語(yǔ)——涓涓細(xì)流簾簾飛瀑滔滔江水------

4、有兩個(gè)近義詞組成的詞語(yǔ)——

寬闊籠罩騰燦爛縫隙照耀靜寂顫動(dòng)

（五）用——

1、挑選幾個(gè)詞語(yǔ)畫(huà)一幅畫(huà)的。

2、挑選幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一句話或者一段話的。

3、挑選幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一個(gè)故事的。

（六）課堂小結(jié)——

同學(xué)們，喜歡詞語(yǔ)吧，它可以成為我們口中的妙語(yǔ)連珠，也可以為我們的文章增光添彩。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《頤和園》導(dǎo)學(xué)案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《頤和園》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)教

目標(biāo)

⒈會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽（結(jié)合詞語(yǔ)手冊(cè)劃詞）”等15個(gè)詞語(yǔ)。

⒉有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

⒊感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

⒋學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

學(xué)教

重難點(diǎn)

把握文章的寫(xiě)作順序，并練習(xí)運(yùn)用到自己的寫(xiě)作之中。

導(dǎo)學(xué)

設(shè)計(jì)

一.讀通課文

⒈借用工具書(shū)解決不會(huì)讀的字詞，在書(shū)上注上拼音。

⒉文中劃詞，抄寫(xiě)2遍。（按詞語(yǔ)手冊(cè)上要求的）

⒊完成作業(yè)本第1、2題；同步練習(xí)第1題。

二.資料收集。

收集有關(guān)頤和園的資料。

三.課文研究

⒈讀完課文，你能否說(shuō)出課文謝了頤和園的哪些景點(diǎn)？是按照什么順序?qū)懙模?/p>

⒉各個(gè)景點(diǎn)各自有哪些特色，請(qǐng)用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

⒊感受著頤和園優(yōu)美的景色，你想對(duì)它的建造者說(shuō)些什么？

四.疑難征集

在學(xué)習(xí)中，你還有什么問(wèn)題呢？

五.課堂密碼

你想啟用什么密碼呢？（注：密碼為小組活動(dòng)時(shí)的行動(dòng)命令，小組學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)師生背2句古詩(shī)，結(jié)束時(shí)背2句，旨在加強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)積累。）

共學(xué)

過(guò)程

學(xué)生共學(xué)

教師導(dǎo)學(xué)

一.預(yù)習(xí)交流

⒈上臺(tái)交流收集到的頤和園的資料。

⒉小組交流容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞，作業(yè)本和同步練習(xí)上的作業(yè)。

二.深入學(xué)文

⒈本文寫(xiě)了那幾個(gè)景點(diǎn)？

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)自由回答

追問(wèn)：是按照什么順序?qū)懙模?/p>

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)自由回答

⒉小組合作學(xué)習(xí)：

自由朗讀第二自然段，試著尋找長(zhǎng)廊的美，畫(huà)出你喜歡的句子，寫(xiě)下理由。

交流匯報(bào)。

⒊小組合作學(xué)習(xí)：

1到6小組品讀“萬(wàn)壽山”

7到11小組品讀“昆明湖”

從文中找出能表現(xiàn)景色之美的句子，做上記號(hào)，在邊上寫(xiě)上你的想法。

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后交流。

品讀“滑”字的用法。

⒋小練筆

自由寫(xiě)作

三.作業(yè)

作業(yè)本第5、6題。

⒈導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)了《長(zhǎng)城》，它是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，其實(shí)，不僅僅是長(zhǎng)城，我國(guó)有很多景觀都是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，今天我們就來(lái)看一下第18課《頤和園》。（板書(shū)課題）

對(duì)于頤和園大家都做了了解，下面我們就來(lái)交流我們的收獲。

課件出示頤和園的圖片和相關(guān)資料。

⒉課文初探

通過(guò)預(yù)習(xí)，抓住本文幾個(gè)主要的景點(diǎn)，理清寫(xiě)作的順序

長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖；游覽順序

⒊品讀課文

細(xì)讀第二自然段，體會(huì)長(zhǎng)廊之美，找出你喜歡的句子，標(biāo)注一下。

顏色美、形狀美、圖畫(huà)美、風(fēng)景美、心情美

引導(dǎo)學(xué)習(xí)后兩個(gè)景點(diǎn)

景點(diǎn)的內(nèi)容、美麗之處，重點(diǎn)句子品讀

朗讀指導(dǎo)

重點(diǎn)語(yǔ)句分析

⒋學(xué)以致用

學(xué)習(xí)本文的記敘順序，介紹一下我們的學(xué)?；蛘呓淌?/p>

教學(xué)反思

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀潮》導(dǎo)學(xué)案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀潮》導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀潮》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“罩、屹”7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“蒙、薄”等13個(gè)生字。

2.邊讀邊想象錢(qián)塘江大潮的畫(huà)面，結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)詞語(yǔ)含義。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

第1課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】

一、讀課文畫(huà)出文中的生字詞語(yǔ)，將生字表的字讀準(zhǔn)音?？聪旅娴募狱c(diǎn)的字能讀準(zhǔn)音嗎？選擇一下吧！

堤壩（dītī）悶雷（mēnmèn）薄霧（báobó）鳳號(hào)浪吼（hàoháo）

1觀潮導(dǎo)學(xué)案二、下面的詞語(yǔ)哪些難寫(xiě)，在田字格內(nèi)寫(xiě)一寫(xiě)吧！

籠罩薄霧恢復(fù)蒙蒙橫貫江面昂首東望人聲鼎沸

1觀潮導(dǎo)學(xué)案1觀潮導(dǎo)學(xué)案1觀潮導(dǎo)學(xué)案1觀潮導(dǎo)學(xué)案1觀潮導(dǎo)學(xué)案

1觀潮導(dǎo)學(xué)案三、默讀課文，邊讀邊提出問(wèn)題，把問(wèn)題記在下面吧！

______________________________________________________________

______________________________________________________________

四、課文按照“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮頭過(guò)后”的順寫(xiě)的，找一找有關(guān)段落，做上標(biāo)記，再出聲讀一讀，你有什么感受？寫(xiě)在下面。

______________________________________________________________

______________________________________________________________

五、資料袋：錢(qián)塘江舊稱(chēng)浙江，是浙江最大的河流，中游稱(chēng)富春江，流經(jīng)杭州始稱(chēng)錢(qián)塘江。錢(qián)塘潮是世界著名涌潮之一，國(guó)際地理學(xué)界將錢(qián)塘江與南美亞馬孫河、南亞恒河并成為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”

有關(guān)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的名詩(shī)句：

海面雷霆聚，江心瀑布橫。（范仲淹）

海闊天空浪若雷，錢(qián)塘潮涌自天來(lái)。（王在晉）

一千里色中秋月，十萬(wàn)軍生半夜潮。（李廓）

【課堂探究】

一、自主探究

1觀潮導(dǎo)學(xué)案“錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀?！薄疤煜缕嬗^”的“奇觀”是什么意思？你認(rèn)為錢(qián)塘江大潮的“奇”，表現(xiàn)在哪里？

___________________________________________________

______________________________________________________________

二、品讀感悟

1.“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的雷聲，好像悶雷滾過(guò)?！弊屛覀冏屑?xì)讀這句話會(huì)發(fā)現(xiàn)，這句話寫(xiě)出來(lái)潮來(lái)時(shí)的聲音特點(diǎn)，這是抓住聲音表現(xiàn)錢(qián)塘潮的聲勢(shì)之大。請(qǐng)讀讀3-5自然段，你還能找到文章描寫(xiě)錢(qián)塘潮聲音的句子嗎？讀一讀，將有關(guān)詞語(yǔ)摘記下來(lái)，想一想這樣寫(xiě)的好處。

____________________________________________________________________

2.“只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”這條“白線”是什么？這是抓住了錢(qián)塘潮的顏色和形狀來(lái)表現(xiàn)錢(qián)塘潮特點(diǎn)的。默讀第4自然段，你會(huì)發(fā)現(xiàn)錢(qián)塘潮的形狀是怎樣變化的？又能感受到怎樣的氣勢(shì)呢？然后大聲讀出感受吧！

1觀潮導(dǎo)學(xué)案____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3.課文題目是《觀潮》，不僅寫(xiě)了錢(qián)塘潮，還寫(xiě)了觀潮的人們。我們已經(jīng)了解了錢(qián)塘潮的壯觀景象，在通讀全文，看一看觀潮人們的表現(xiàn)吧。找出有關(guān)的語(yǔ)句，把關(guān)鍵的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)吧。把你當(dāng)做觀潮的一員，邊想象畫(huà)面邊朗讀全文，你會(huì)讀的更好。_______________________________________________________________

4.比較句子，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種有效方法。如“浪潮越來(lái)越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)?！薄袄顺痹絹?lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。”“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)?！比湓捯槐容^我們會(huì)發(fā)現(xiàn)第三句話的妙處是不僅寫(xiě)出了數(shù)量和顏色更具體地寫(xiě)出來(lái)_______________________。讀讀課文你還發(fā)現(xiàn)哪些具體形象的句子，找出來(lái)讀一讀，想一想，積累在下面吧。

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

1觀潮導(dǎo)學(xué)案三、我們不僅要讀懂課文，還要積累語(yǔ)言，

就讓我們背一背3、4自然段吧！

1觀潮

學(xué)校__________班級(jí)__________姓名__________

第2課時(shí)

【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

Lǒngzhàoyījiùhuīfùfèiténghéngguànjiāngmiàn

1觀潮導(dǎo)學(xué)案1觀潮導(dǎo)學(xué)案1觀潮導(dǎo)學(xué)案1觀潮導(dǎo)學(xué)案1觀潮導(dǎo)學(xué)案

二、多音字組詞。

1觀潮導(dǎo)學(xué)案1觀潮導(dǎo)學(xué)案1觀潮導(dǎo)學(xué)案báo()háo()mèn（）

薄號(hào)悶

bó()hào()mēn（）

三、寫(xiě)近義詞。

霎時(shí)（）昂首（）顫動(dòng)（）屹立（）

四、查字典。

“鼎”按音序查字法應(yīng)查（），再查音節(jié)（）；用部首查字法先查（）再查（）畫(huà)?！岸Α痹谧值淅锏慕忉層校孩俟糯髺|西用的器物，圓形三足兩耳，也有方形四足的；②正當(dāng)正在；③大；④比喻王位帝業(yè)。

“人聲鼎沸”中的“鼎”應(yīng)選第（）種，“鼎力相助”中的“鼎”應(yīng)選第（）種，“鼎盛時(shí)期”中的“鼎”應(yīng)選第（）種，

五、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

1.形容聚集的人極多。（）

2.形容隱隱約約。（）

3.沒(méi)有風(fēng)浪，比喻平靜。（）

六、給字體加點(diǎn)的字選擇正確解釋

觀：Ａ．看Ｂ．看到的景象Ｃ．對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、看法；

1.奇觀（）景觀（）觀察（）觀點(diǎn)（）

若：Ａ．如果，假如Ｂ．如，像Ｃ．你

2.若隱若現(xiàn)（）求賢若渴（）若是（）若輩（）

七、選詞填空

平靜安靜寧?kù)o

1.房間里非常（）只聽(tīng)見(jiàn)鐘表的滴答聲。

2.幾只小船飄蕩在（）湖面上。

3.夜晚，（）的鄉(xiāng)間小路上連一個(gè)人影都沒(méi)有。

八、指出下面的句子哪些是比喻句，哪些不是不是比喻句，是對(duì)的打“√”，不是的打“×”。

1.遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中在云霧中若隱若現(xiàn)。（）

2.從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（）

3.浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)。（）

4.我們仿佛感覺(jué)到了那種壯觀的景象。（）

九、課內(nèi)閱讀。

那條的白線很快地向我們移來(lái)，逐漸（），（），（）。再近些，只見(jiàn)（），形成（）。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，（）飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

1.按原文填空。

2.這段話是按照＿＿＿＿＿＿順序?qū)懙?。最能體現(xiàn)這一順序的詞句是＿＿＿＿＿＿＿＿。

3.你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的句子是第＿＿＿句。請(qǐng)你把它抄下來(lái)并背一背。

4.依照這段話的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話?！?/p>

雨越下越大，

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)城》導(dǎo)學(xué)案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)城》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)教

目標(biāo)

⒈認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。

⒉正確流利有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

⒊了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉的特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

學(xué)教

重難點(diǎn)

由長(zhǎng)城的特點(diǎn)聯(lián)想到古代勞動(dòng)人民智慧并激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感之間的連接。

知識(shí)鏈接

我國(guó)被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的29處景觀。

導(dǎo)學(xué)

設(shè)計(jì)

一.讀通課文

⒈借用工具書(shū)解決不會(huì)讀的字詞，在書(shū)上注上拼音。

⒉文中劃詞，抄寫(xiě)2遍。（按詞語(yǔ)手冊(cè)上要求的）

⒊完成作業(yè)本第2題；同步練習(xí)第1題。

二.資料收集。

收集有關(guān)長(zhǎng)城的資料（包括建筑情況、名言名句等）

三.課文研究

⒈讀了課文以后，長(zhǎng)城給你留下了什么印象呢？

⒉文中作者的觀察順序（寫(xiě)作順序）是什么？

⒊文中作者說(shuō)“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”，作者為什么會(huì)這樣說(shuō)？

四.拓展學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)中，你還有什么疑問(wèn)或者想給大家介紹的知識(shí)？

五．課堂密碼

共學(xué)

過(guò)程

學(xué)生共學(xué)

教師導(dǎo)學(xué)

一.預(yù)習(xí)交流

⒈上臺(tái)交流收集到的有關(guān)長(zhǎng)城的知識(shí)，或者即興描繪你看到的長(zhǎng)城圖片。

⒉小組交流容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞，作業(yè)本和同步練習(xí)上的作業(yè)。

二.深入學(xué)文

⒈作者說(shuō)長(zhǎng)城是一個(gè)偉大的奇跡，為什么這樣說(shuō)呢，有什么依據(jù)呢？

學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)自由發(fā)言

⒉小組合作學(xué)習(xí)：

細(xì)讀課文，討論本文的觀察順序，本文的文章結(jié)構(gòu)。

交流匯報(bào)。

⒊學(xué)生自己思考

（不但要合作，還要獨(dú)立思考）

4.小組學(xué)習(xí)：

找出作者感想的句子，做一下批注，在組內(nèi)交流；之后說(shuō)說(shuō)自己的想法。

⒌理解討論：

長(zhǎng)城是一個(gè)偉大的歷史奇跡。

三、作業(yè)：作業(yè)本第5題。

今天我們學(xué)習(xí)第17課《長(zhǎng)城》。（板書(shū)課題）對(duì)于長(zhǎng)城，我們都不陌生，下面我們就來(lái)交流一下我們對(duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)。

課件出示長(zhǎng)城的圖片和相關(guān)名句。

⒈重點(diǎn)詞語(yǔ)引入。

說(shuō)出文中描寫(xiě)長(zhǎng)城的四字詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理解。（即考察學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，也能由重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章）

崇山峻嶺、蜿蜒盤(pán)旋、

高大堅(jiān)固、氣魄雄偉

⒉作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)城的特點(diǎn)的？

（本文的結(jié)構(gòu)）

巡視指導(dǎo)

順序：由遠(yuǎn)及近

結(jié)構(gòu)：鳥(niǎo)瞰—近觀—感受、聯(lián)想

⒊引導(dǎo)品讀：

了解了長(zhǎng)城的特點(diǎn)和功能，你知道長(zhǎng)城是誰(shuí)建造的嗎？又是在什么樣的情境中建造的呢？

4.重點(diǎn)品讀

登上長(zhǎng)城，引發(fā)了作者的什么感想？

重讀第二自然段，思考，若是自己登上這氣魄雄偉的長(zhǎng)城，你會(huì)想起什么？

朗讀訓(xùn)練。

巡視輔導(dǎo)。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元備課教案蘇教版

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元備課教案蘇教版

蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的選文、課文編排和練習(xí)設(shè)計(jì)等都充分地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，呈現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)。

一、教材內(nèi)容

1.愛(ài)國(guó)主義教育

愛(ài)國(guó)主義教育是一個(gè)永恒的主題，是語(yǔ)文課程進(jìn)行民族精神教育的核心內(nèi)容，也是語(yǔ)文教育體現(xiàn)國(guó)家意志的根本表現(xiàn)。本冊(cè)教材選編的課文十分鮮明地突出了這個(gè)主題。如有弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族凝聚力的《天安門(mén)廣場(chǎng)》；有贊美祖國(guó)大好河山的《泉城》、《九寨溝》、《霧凇》等；有傳揚(yáng)民族文化，進(jìn)行民族自豪感教育的《春聯(lián)》、《元日》等。

2.中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育

本冊(cè)教材選編的課文力求全方位、多角度地呈現(xiàn)這一主題。如有頌揚(yáng)英勇捐軀，獻(xiàn)身人民的《開(kāi)天辟地》；有表現(xiàn)不畏強(qiáng)暴，英勇斗爭(zhēng)的大無(wú)畏精神的《虎門(mén)銷(xiāo)煙》；有贊揚(yáng)誠(chéng)實(shí)篤信、厚德載物等高尚品德的《誠(chéng)實(shí)與信任》、《九色鹿》、《珍珠鳥(niǎo)》等；有歌頌不屈不撓，自強(qiáng)不息精神的《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》；還有進(jìn)行孝親敬友、情感教育的《但愿人長(zhǎng)久》。

3.創(chuàng)新精神教育

《中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“弘揚(yáng)和培育民族精神既要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又要體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步的要求，從時(shí)代和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷豐富和發(fā)展民族精神的內(nèi)涵?！庇眠@一理念作指導(dǎo)，我們來(lái)剖析本冊(cè)教材創(chuàng)新精神教育的內(nèi)涵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其編排理念的前瞻性和教育內(nèi)容的豐富性。

二、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)教材的編排體系是按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“階段目標(biāo)”要求來(lái)考慮的，即除了朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，主要安排了四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思；把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。

的自學(xué)體驗(yàn)的時(shí)間。三個(gè)問(wèn)題，揭示了讀書(shū)感受的三個(gè)層次步步升華。

三、閱讀教學(xué)是本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”這兒所講的對(duì)話不是語(yǔ)言學(xué)的“對(duì)話”，而是教育理念。閱讀教學(xué)中的對(duì)話，是師生、文本之間的多向交流，深層交流。其不僅具有人與人的言語(yǔ)交際特征，更突出的是人與文本的對(duì)話，是學(xué)生在讀文章時(shí)的理解、體味、批判、反思、運(yùn)用及兩個(gè)或更多人在讀文章時(shí)的言語(yǔ)交際與碰撞。

閱讀教學(xué)必須以讀書(shū)訓(xùn)練為重點(diǎn)，教給學(xué)生讀書(shū)方法，注重讀書(shū)質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)閱讀教學(xué)既要重視朗讀，又要重視默讀。引導(dǎo)學(xué)生原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀。通過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生在課文中“走個(gè)來(lái)回”，完成對(duì)文本語(yǔ)言的玩味、賞析和內(nèi)化，方法的歷練和提高，情感的體驗(yàn)和熏陶。

四、口語(yǔ)交際的教學(xué)思路及策略進(jìn)行口語(yǔ)交際，就是要解決交際內(nèi)容、交際主體與交際環(huán)境之間的關(guān)系。在組織口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，建議采用以下基本思路和策略。

（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，揭示交際話題

（二）明確交際目的，確定交際內(nèi)容

（三）分清角色關(guān)系，展開(kāi)交際過(guò)程

（四）注意策略手段，提高交際效益

（五）善于總結(jié)反思，積極吸納建構(gòu)

五、進(jìn)行有效的作文教學(xué)

第一、它創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)筆表達(dá)交流的情景．讓學(xué)生覺(jué)得不吐不快，很好地解決了為什么而寫(xiě)的問(wèn)題。

第二、教材設(shè)定的習(xí)作話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，沒(méi)有過(guò)多的禁忌和限制，給學(xué)生鋪展了更加廣闊的寫(xiě)作空間。

六、加強(qiáng)科技創(chuàng)新教育

在省市素質(zhì)教育工作會(huì)議精神的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為工作重點(diǎn)，大力普及科學(xué)知識(shí)、弘揚(yáng)科學(xué)精神；堅(jiān)持青少年科普活動(dòng)的廣泛性、實(shí)踐性和選擇性，在全班學(xué)生中形成“愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)”的濃厚氛圍，培養(yǎng)青少年的科學(xué)素養(yǎng)。

課時(shí)安排:

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3課時(shí)

課文24課時(shí)

習(xí)作14課時(shí)

單元練習(xí)24課時(shí)

科技創(chuàng)新教育每?jī)烧n時(shí)安排一次

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元單元備課

單元教材分析

本單元包括《老師，您好！》《但愿人長(zhǎng)久》《古詩(shī)兩首》《秋天》這四篇課文。這一組的課文體裁豐富，有詩(shī)歌，有歷史故事，也有古詩(shī)；有感激老師的，有思念親人的，有贊美月亮和秋天的。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)其閱讀興趣，同時(shí)感受生活中的美好。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能讀會(huì)寫(xiě)課文中的生字，培養(yǎng)使用詞典獨(dú)立識(shí)字的良好習(xí)慣。

2、培養(yǎng)在閱讀的過(guò)程中主動(dòng)做記號(hào)的習(xí)慣。

3、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

4、能在理解自然段意義的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單概括文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

5、培養(yǎng)主動(dòng)閱讀相關(guān)拓展閱讀的習(xí)慣。

6、能讀懂習(xí)作的要求，按自己的心愿設(shè)立一個(gè)節(jié)日，并把過(guò)程或原因交代清楚。

7、能認(rèn)真傾聽(tīng)他人的話語(yǔ)。

教學(xué)措施

在教學(xué)這些詩(shī)歌時(shí)，就內(nèi)容而言還可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行歸類(lèi)延伸，適當(dāng)拓展。比如說(shuō)描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌、描寫(xiě)月亮的詩(shī)歌，表現(xiàn)詩(shī)人離愁的詩(shī)歌，對(duì)親人思念的詩(shī)歌你想到了哪些？串聯(lián)過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，比如說(shuō)描寫(xiě)秋天的，描寫(xiě)思鄉(xiāng)的，描寫(xiě)月亮的你都學(xué)過(guò)哪些，老師在此基礎(chǔ)上還可適當(dāng)拓展，幫助學(xué)生進(jìn)行積累。形成相應(yīng)內(nèi)容的系列專(zhuān)題。

1.《老師,您好》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

預(yù)習(xí)學(xué)案

一、我會(huì)讀

編織崇高浸透創(chuàng)造智慧

塑造朝霞辛勞祝愿波濤

二、我知道

這篇文章主要講了什么？

三、想一想

寫(xiě)這篇文章的目的是什么？

四、我不解：

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面：

導(dǎo)學(xué)案

一、交流預(yù)習(xí)學(xué)案

1．小組交流：生字讀音、課文朗讀。

2．全班交流展示。

二、合作探究

1．學(xué)生讀課文，從文中找出有關(guān)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)老師“好”在哪里？再聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞?wù)務(wù)劯惺堋?/p>

2．為什么課題中用“您”而不用“你”，體會(huì)作者對(duì)老師有什么樣的感情。

3．有人說(shuō)，教師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。那么，對(duì)此你是怎么看的呢？結(jié)合自己的實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

三、學(xué)生讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《成功并不遙遠(yuǎn)》

課堂檢測(cè)

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)

zhāoxiáshǎnyàoshìyèchónggāo

()()()()

jìntòusùzàopūshèxīnláo

()()()()

chuàngzàozhēnlǐqíngbùzìjīn

()()()

二、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音

浸透（jīnjìn）塑造（sùsuò）

··

衷心（zhōngzōng）編織（bīnbiān）

··

三、把下列語(yǔ)句補(bǔ)充完整

筆尖飛舞，

那是春蠶悄悄地編織_________________；

笑語(yǔ)盈盈，

那是甘露________________茁壯的新苗。

課后作業(yè)

1．訪問(wèn)老師，請(qǐng)老師說(shuō)說(shuō)“老師的一天”是什么樣的。

2．舉辦一次班會(huì)，題目是“歌頌老師”（會(huì)上讓同學(xué)唱一唱、演一演、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、夸一夸）。

板書(shū)設(shè)計(jì)

1．老師，您好

成長(zhǎng)浸透心血

創(chuàng)造蘊(yùn)含辛勞

像春蠶紡織絲線

似甘露灑向新苗

2.《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１．給正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

２．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

３．體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

預(yù)習(xí)學(xué)案

預(yù)習(xí)達(dá)成目標(biāo)：

１、我會(huì)讀：

觀賞品嘗心緒不寧形影不離

屈指但愿十全十美悲歡離合

2、我知道：

這篇課文主要講了什么?

3、我不解：

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面：

導(dǎo)學(xué)案

一、小組合作學(xué)習(xí)探究：

找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的有關(guān)詞語(yǔ)。蘇軾的情感為什么會(huì)有變化？在自讀中邊圈畫(huà)邊感悟。

二、拓展升華：

閱讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）整首詞。

課堂檢測(cè)

1．看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)

pǐnchángwánshuǎmányuàn

()()()

guānshǎngdànyuànkuānwèi

()()()

bēihuānlíhéyīnqíngyuánquē

()()

2.比一比，再組詞

廷（）耍（）嘗（）

挺（）要（）賞（）

灑（）慰（）隱（）

酒（）蔚（）穩(wěn)（）

3.根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)

比喻親兄弟感情深厚。（）

形容彼此關(guān)系親密。（）

課后作業(yè)

１．背誦課文第四、五、六自然段。

２．讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

2．但愿人長(zhǎng)久

心緒不寧

埋怨

寬慰

教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，我先以即將到來(lái)的中秋節(jié)為話題，看看學(xué)生們預(yù)備怎樣和家人度過(guò)一個(gè)難忘的中秋節(jié)。學(xué)生的積極性提高了，也有了興趣，當(dāng)孩子們興致勃勃地暢想如何與家人團(tuán)聚時(shí)，我問(wèn)：你們知道,千年以前,同一輪明月下的蘇軾卻在忍受著思念親人的痛苦嗎?我以為學(xué)生會(huì)自然而然的體會(huì)到那種痛苦，但上課的時(shí)候我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很好體會(huì)到蘇軾的感受。

在課前就讓學(xué)生查一下蘇軾的生平資料和創(chuàng)作《水調(diào)歌頭》這首詞的背景或當(dāng)時(shí)的情況。在課上請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹介紹，教師再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生們對(duì)這首詞的創(chuàng)作背景有了全面而又比較深的認(rèn)識(shí)后，再讓學(xué)生體會(huì)蘇軾思念親人的痛苦，那樣學(xué)生的體會(huì)就會(huì)更深刻。

3.《古詩(shī)兩首》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。

３．理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

預(yù)習(xí)學(xué)案

預(yù)習(xí)達(dá)成目標(biāo)：

１．我會(huì)讀：

遙望湖光白銀三峽秋月

青螺峨眉平羌清溪渝州

2．我會(huì)做：

鏡（）峽（）眉（）螺（）

境（）夾（）媚（）累（）

3．我不解：

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面：

導(dǎo)學(xué)案

一、小組合作學(xué)習(xí)探究：

１．自讀兩首古詩(shī)，這兩首詩(shī)在內(nèi)容上相同的地方是什么？不同的地方是什么？

２．這兩首詩(shī)中你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得最優(yōu)美，為什么？。

3.第二首詩(shī)中作者寫(xiě)了哪些地名？從這首詩(shī)中你體會(huì)到作者是什么樣的感情？

二、拓展升華：

背誦兩首以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的古詩(shī)。

三、學(xué)生讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《繽紛的世界》

課堂檢測(cè)

填空

1、《望洞庭》是（）朝詩(shī)人（）的作品。詩(shī)中（“”）是寫(xiě)遠(yuǎn)望洞庭。這兩句是（）句，把（）比作（），把（）比作（）。

2、詩(shī)句“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”中“和”是（）的意思，“未”是（）的意思，可以用（）來(lái)形容。

3、《峨眉山月歌》是（）代詩(shī)人（）的作品。詩(shī)人在（）的（）乘船遠(yuǎn)行，從（）出發(fā)，駛向（），最后到達(dá)（）。讀了古詩(shī)，我眼前出現(xiàn)了（）、（）、（）等景物。

拓展練習(xí)：

填寫(xiě)有關(guān)“月亮”的詩(shī)

（），低頭思故鄉(xiāng)。野曠天低樹(shù)，（）。

（），天涯共此時(shí)。小時(shí)不識(shí)月，（）。

課后作業(yè)：

１．畫(huà)一畫(huà)詩(shī)中所描述的景色。

２．收集沒(méi)學(xué)過(guò)的李白詩(shī)兩首。

教學(xué)反思：

如何讓學(xué)生理解作者為什么要將“湖面”寫(xiě)成“潭面”？

;在這首詩(shī)中，作者將“湖面”寫(xiě)成“潭面”，是詩(shī)人認(rèn)為自己的心胸是非常寬闊的，

在作者的心中，洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多，但是如何讓學(xué)生理解呢？在教學(xué)之前，我為了讓學(xué)生更加好的理解，我在黑板上板書(shū)“湖面”、“潭面”，讓學(xué)生區(qū)別哪個(gè)大，哪

個(gè)小，學(xué)生就很快地明白了，“湖面”比“潭面”大，然后通過(guò)出示法國(guó)的哲學(xué)家盧梭的名言?！霸谑澜缟希畲蟮氖呛Ｑ?，但是比海洋更大的是天空，但是比天空更大的是人的心懷。”讓學(xué)生理解這句話的言外之意。通過(guò)學(xué)生的討論，學(xué)生慢慢地明白了這句話的言外之意，再聯(lián)系詩(shī)，通過(guò)學(xué)生反復(fù)地讀，理解詩(shī)人的想法。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生理解了作者將“湖面”寫(xiě)成“潭面”的原因。

《峨眉山月歌》與《望洞庭》寫(xiě)的都是秋夜景色，但又有不同，《望洞庭》側(cè)重于寫(xiě)景《峨眉山月歌》側(cè)重于抒情。

學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩(shī)時(shí)，我重點(diǎn)抓住“思”字，讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，并從古詩(shī)的字詞入手，深入理解詩(shī)意，并抓住文中的兩個(gè)比喻，做到重難點(diǎn)突出，使學(xué)生盡快地掌握古詩(shī)內(nèi)容，感悟情感，讀好詩(shī)歌，體會(huì)秋夜思人的意境，也體會(huì)28個(gè)字的詩(shī)歌包含5個(gè)地名的不著痕跡的寫(xiě)法。

我首先告訴學(xué)生這是李白離開(kāi)四川到外地赴任時(shí)在途中寫(xiě)的。然后提出問(wèn)題：你能讀讀詩(shī)，再聯(lián)系插圖，想象李白離開(kāi)時(shí)的場(chǎng)景嗎？

接著巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分展開(kāi)合理的想像，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。在討論中老師參與學(xué)習(xí)小組討論。

最后讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，把詩(shī)歌中的文字變成鮮明的形象、生動(dòng)的畫(huà)面、豐富的情感，培養(yǎng)提高學(xué)生感知語(yǔ)言形象的能力。在理解“下渝州”時(shí)，教師在下面標(biāo)示出“渝州”的位置，問(wèn)學(xué)生為何這樣畫(huà)？從而自然而然理解“下”的含義！為了讓學(xué)生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點(diǎn)思友之情。這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，收到了良好的效果

4.《秋天》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)

３．了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

預(yù)習(xí)學(xué)案

預(yù)習(xí)達(dá)成目標(biāo)：

１．我會(huì)讀：

明麗釀造煩惱羊腸小路

照耀珍藏柔韌井井有條

２．我知道

秋天有什么特點(diǎn)？留給你印象最深的是什么？

3、我不解：

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面：

導(dǎo)學(xué)案

小組合作學(xué)習(xí)探究：

１．本首詩(shī)你覺(jué)得哪幾句寫(xiě)得最優(yōu)美？為什么？

2．為什么要“撿一片黃葉悄悄地珍藏”？

課堂檢測(cè)

1.我會(huì)填：

（）的田野（）的汗珠（）的陽(yáng)光

（）的高粱（）的向日葵（）的稻穗兒

（）的羊腸道（）的野菊花

2.按課文填空

１．秋風(fēng)在田野里（），秋風(fēng)在小路上（）；秋風(fēng)抓一把桂子的（），把夏天的（）輕輕涂掉。

２．稻穗兒（），蟬聲兒（），成熟的向日葵在（）；野菊花（）田間羊腸小路，（）都長(zhǎng)了肥膘。

課后拓展作業(yè)：

１．背誦課文。

２．搜集描寫(xiě)秋天的古詩(shī)。

練習(xí)一教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1．處處留心，了解水獺的正確讀音，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

2．熟記成語(yǔ)，積累詞匯。

3．朗讀背誦名人名言。

4．說(shuō)話訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生分場(chǎng)合控制說(shuō)話的音量。

5．學(xué)寫(xiě)毛筆字。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題

1．學(xué)生理解。

（1）學(xué)生自讀短文。

（2）全班交流從短文中你了解了哪個(gè)字的正確讀音。

2、舉例自己在生活中遇到的類(lèi)似事件。

二、教學(xué)第二題

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。

2．同桌檢查讀音是否正確

三、教學(xué)第三題

1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請(qǐng)學(xué)生講解題目要求。

2．學(xué)生分組自讀短文。

3．討論小作者寫(xiě)的日記中好的地方在哪里？哪些地方讓你感到別扭？

第二課時(shí)

口語(yǔ)交際

這次練習(xí)一的口語(yǔ)交際是學(xué)會(huì)感謝。這個(gè)題目設(shè)立的真的很好。我們面對(duì)的孩子，由于是獨(dú)生子女，在家受到的關(guān)注特別多，在學(xué)校、在社會(huì)人際交往上就缺乏感恩的心，許多關(guān)懷和幫助在他們看來(lái)本來(lái)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。這一口語(yǔ)交際給孩子的不僅僅是學(xué)會(huì)怎樣說(shuō)感謝的話語(yǔ)，如何表達(dá)自己感謝的心情。更重要的是在交際中培養(yǎng)學(xué)生的懂得感謝，心懷感謝的品質(zhì)。同時(shí)在交際中體會(huì)幫助別人的快樂(lè)。

開(kāi)課從我感謝同學(xué)們教師節(jié)給我的驚喜入手，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有想感謝的人嗎？為什么感謝他？學(xué)生開(kāi)始說(shuō)的時(shí)候，范圍比較狹窄，多是感謝同學(xué)借給他文具用品。為開(kāi)闊學(xué)生思維，我們共同讀了口語(yǔ)交際的提示。學(xué)生此時(shí)，思維有所拓展，由身邊的同學(xué)，引發(fā)到父母，再到社會(huì)上的各行各業(yè)的工作人員。

接著，我們面臨的是如何表達(dá)感謝的問(wèn)題？好幾個(gè)孩子站起來(lái)就說(shuō)：謝謝你借我……或者說(shuō)：××我感謝你的對(duì)我的××。在語(yǔ)言上比較貧乏。如何引導(dǎo)學(xué)生用富于激情的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感謝呢？我想到了《老師，您好！》同樣是感謝的話語(yǔ)，這位詩(shī)人是用自己的筆，寫(xiě)下激情的詩(shī)來(lái)表達(dá)情感的。你們能用自己的筆寫(xiě)下幾句詩(shī)來(lái)感謝你想感謝的人嗎？然后請(qǐng)學(xué)生隨性寫(xiě)上幾句，并朗誦給大家聽(tīng)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?cè)僖膊皇莾H僅停留在口語(yǔ)交際的范疇中了，但我想我們的口語(yǔ)交際應(yīng)該是個(gè)大的概念，不單是用嘴說(shuō)話。于是，我請(qǐng)學(xué)生再說(shuō)說(shuō)，你們還曾經(jīng)用過(guò)什么方式表達(dá)過(guò)自己的感謝呢？孩子們熱情高漲，有的說(shuō)：我在母親節(jié)的那天，早早起床，乘汽車(chē)到很遠(yuǎn)的地方，給媽媽買(mǎi)了一個(gè)工藝品。有的說(shuō)：在婦女節(jié)的那天，我為媽媽做了一頓飯。有的說(shuō)……學(xué)生驕傲的將自己感謝的故事說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。我想這同樣是口語(yǔ)交際。

最后，請(qǐng)學(xué)生小組進(jìn)行情景再現(xiàn)，將說(shuō)、演、聽(tīng)、看匯為一體。

教后小記

今天的口語(yǔ)交際，使我有了一個(gè)觀念上的轉(zhuǎn)變。就是對(duì)口語(yǔ)交際命題的把握，形式的創(chuàng)造，都應(yīng)該站在大語(yǔ)文觀的角度上。不僅僅為了讓學(xué)生會(huì)說(shuō)一兩句話，更重要的是對(duì)學(xué)生多項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)