和我們一樣享受春天教學設計

人教版四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》教學設計。

人教版四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》教學設計

教學目標：

1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的情感。

教學重難點：

1、理解詩句的含義。

2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌表達的情感。

課前準備：1、課前播放美好春天的視頻

2、圖片、課件、愛心卡

課時安排：一課時

課型：新授課

教學過程：

一、對話春天，導入新課。

1、同學們，剛才我們看了一段視頻，你看到這些春天的美景有什么感覺？

你們還想到那些詞??？引導學生說出春天美好的感覺。

2、是呀，春天給我們帶來了生機和希望，老師也很喜歡春天。所以，今天給大家?guī)硪皇紫硎艽禾斓脑姼瑁隳苡孟硎艿恼Z氣讀一下嗎？(詩歌內容是摘自課文中的美好景象部分）

生有感情的朗讀（《享受春天》）。

3、看來你們都很會享受春天。但同學們，你們有沒有想過，在這個世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，那里許許多多的孩子不能像我們一樣享受春天，他們正飽受戰(zhàn)亂之苦……

（放戰(zhàn)爭殘酷場面的視頻）

師：看了這一幕幕觸目驚心的畫面，你有什么感覺？

引導學生說出對戰(zhàn)爭的感覺，使學生在心理上對春天美好與戰(zhàn)爭殘酷產生不同的感覺。

4、戰(zhàn)爭太可怕了，所以我們心中呼喚和平。這節(jié)課我們就來學習一首呼喚和平的詩《和我們一樣享受春天》。一起來讀一下。

生：齊讀課題《和我們一樣享受春天》。

【設計意圖：因為生活在和平環(huán)境下的孩子對戰(zhàn)爭很陌生，所以，先給他們播放春天美好的視頻，再給他們播放戰(zhàn)爭殘酷的視頻，讓美好與恐怖進行實際景象的對比，使學生對美好生活與戰(zhàn)爭殘酷在心理上產生不同的感覺，更能激發(fā)他們維護和平，制止戰(zhàn)爭的情感。我發(fā)現兩段不同的視頻放完后，孩子的情感被調動起來了】

二、初讀課文，整體感知。

1、現在請同學們自由朗讀課文，朗讀時，1、要讀準字音。2、想想這首詩講了什么內容？

（大屏幕：自主學習要求）學生自由朗讀。

2、接下來我們一起來看一下這些生字詞，一起讀一下！

齊讀生字詞。

3、恩，大家讀得不錯。現在誰來回答：這首詩講了什么內容呢？

學生回答

4、你說得真好。下面讓我們繼續(xù)學習。

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)我采用學生帶著問題自學的方法，通過自由朗讀，通過回答“這首詩講了什么內容？使學生對詩歌內容有個整體感覺。是學生自主學習的體現?！?/p>

三、品讀課文，體驗情感。

（一）品讀第一至四節(jié)

1、小組合作學習：（大屏幕出示：合作要求）

（小組合作完成表格，在書上用藍線標出原來寧靜美好的句子，用紅線標出遭受戰(zhàn)爭破壞后景象的句子。）

學生小組里討論，教師巡回指導。

2、匯報小組合作成果

（學生邊說，教師邊在課件上填空）

3、師：全填對的舉手。恩，很不錯?，F在老師還想知道你們讀的怎么樣。誰來讀第一小節(jié)。

（大屏幕出示第一小節(jié)畫面）一小組齊讀。

指生評價

4、同學們，你們想一想，這邊美好景象的時候是怎樣的？這邊遭到戰(zhàn)爭破壞后又是怎樣的？這種把好的事物和不好的事物放在一起寫的方法叫什么？

生：對比。

師：那我們讀書的時候把好的事物和不好的事物也應該怎樣讀？

生：對比著讀。

師：你們想不想聽老師讀一遍？

5、老師有感情范讀

學生評價

6、說的非常好，你們想不想用老師的方法來試一下？

生齊讀第一段。

7、讀得很不錯。現在同學們用老師總結的方法：讀得時候，要注意語調的變化，要融于自己的感情，特別是最后那句“這究竟是為什么？”表達了作者對戰(zhàn)爭的控訴，要讀出那種強烈的指責的情感。好，現在請同學們用老師教給你的方法和你自己領悟到的方法，小組合作學習朗讀2——4小節(jié)。現在開始。

8、學生小組合作美讀2——4小節(jié)，教師巡回。

9、小組展示讀

10、同學們都會讀了，下面我們一起來有感情地朗讀第1——4小節(jié)。

全體學生齊讀1——4小節(jié)

【設計意圖：1、借助課件生動的畫面，將自然界原本的美好景象與因戰(zhàn)爭破壞的景象進行對比，深化了學生對戰(zhàn)爭的破壞性認識，從而激起學生對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的呼喚。2、在教授過程中，教師只是教給學生學習的方法，然后放手學生小組合作完成，是教師主導，學生主體地位的體現。3、采用反復朗讀，體現閱讀教學讀中感悟的學習方法。通過以上環(huán)節(jié)的學習，我發(fā)現學生不僅了解了學習詩歌的方法，而且，極大地調動了學生制止戰(zhàn)爭，維護和平的情感?！?/p>

（二）學習第5小節(jié)

師：同學們讀得很有激情。是呀，可惡的戰(zhàn)爭帶來了那么多災難，所以我們心中怎么樣啊？（呼喚和平）。我們心中呼喚和平。請同學們用呼喚和平的語氣讀最后一小節(jié)?！拔覀兿Ｍ?，我們祈盼——”

1、全體學生齊讀第五小節(jié)

2、讀完后，教師指課件上的“祈盼”兩個字問：同學們這兩個字音讀什么？

理解“祈盼”

3、一張課桌、一間教室對于我們來說算什么要求呢？可是對于戰(zhàn)火的孩子竟然用“祈盼”，這是什么原因造成的？（戰(zhàn)爭）

師：是呀，這一切都是戰(zhàn)爭惹的禍。所以我們要一起行動起來，呼吁和平，我們要一起行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。（板書）

4、理解“春天”

師：和我們一樣享受春天，同學們這里的春天除了我們大自然里所說的春天，還指什么呀？（就是沒有戰(zhàn)爭的春天，就是和平環(huán)境下的春天。）

5、理解省略號。省略的內容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂……

6、說心愿：

享受和平，享受幸福，享受快樂等等還有很多美好的心愿。我想你們也有很多美好的心愿對戰(zhàn)火中的孩子說是吧？先在小組里說

7、現在拿起你手中的筆，在你的心愿卡上寫下你的希望，寫下你的祈盼。

學生寫心愿卡，教師巡回。

8、指生交流心愿卡

9、多么美好的愿望。老師相信有這么多美好的愿望，戰(zhàn)火中的孩子他們總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，和我們一樣——享受春天。

10、讓我們帶著這些美好的心愿再讀一遍課文。“和我們一樣享受春天——”

生有感情地齊讀全詩。

【設計意圖：通過拓展寫心愿卡，達到升華感情的效果，同時通過模仿創(chuàng)作，培養(yǎng)學生語言的表達能力。】

四、拓展延伸，升華主題。

1、師：同學們，制止戰(zhàn)爭，維護和平，這是全世界人民共同的心愿，也是世界兒童共同的心愿，1986年在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》。下面請同學們快速瀏覽，然后說一下，從《兒童和平條約》中你讀出了什么？

2、學生快速瀏覽

3、哪位同學說一下，你從條約中知道了什么？

學生交流

4、讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節(jié)，“我們希望，我們祈盼——”

生有感情齊讀（輕松愉快的音樂起）

師：就讓我們帶著這美好的心愿結束本課的學習吧。

課后給大家留兩個作業(yè)：

1、繼續(xù)完善你的心愿卡和同學交流。

2、寫一寫，你能為和平做什么？

下課！

【設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計，讓學生了解維護和平，制止戰(zhàn)爭是全世界人民、全世界兒童的心愿，我們每個人都有維護和平的責任。激發(fā)他們熱愛和平，呼吁和平的思想感情。】

板書設計：

20*和我們一樣享受春天

希望祈盼

↙↘

制止戰(zhàn)爭呼喚和平

擴展閱讀

人教版四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》教學反思

人教版四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》教學反思

一、教材分析

這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié)?？梢苑譃閮蓚€部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。

二、教學策略及反思

1、緊扣“春天”，激發(fā)情感：

《語文課程標準》指出，語文教學應注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。在設計本課教學過程當中，我緊緊抓住了“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發(fā)學生憎惡戰(zhàn)爭，希望和平的情感。先讓學生學習改編的詩歌《享受春天》感受春天的美好，再學習課文１～４小節(jié)體會戰(zhàn)爭的苦澀，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？最后，在學生感受戰(zhàn)爭的殘酷后激發(fā)學生說出心中的希望，停止戰(zhàn)爭，還孩子一片純凈的天空。

2、“讀悟”為主，促進內化：

《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！币虼耍谠O計中，堅持“以讀為本”，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀有所感悟，通過感悟促進內化。本課教學設計中，閱讀形式多樣，我原想注重學生個性化朗讀，但實際教學中，因為開課初我提出在本節(jié)課中與學生PK聲音的大小，學生為了贏我“大合唱”的時候居多，沒有實現個性化朗讀。

3、展開想象，仿寫小詩：

在學生多種方式朗讀，熟悉內容及詩歌結構后，我讓學生想象：戰(zhàn)爭還讓我們周圍的那些地方發(fā)生了改變，展開想象，4人小組合作，仿寫詩歌。我事先把仿寫的格式打印好分發(fā)給學生，仿寫的內容分為兩部分，仿寫第1——4節(jié)和仿寫第5節(jié)。

的，我們希望，我們祈盼——

本來是，讓戰(zhàn)火中的，

可是如今，有，，

，不被！

這究竟是為什么？有，，

！

和我們一樣，

和我們一樣享受春天……

讓小組合作完成的原因：一是小組成員是按好中差搭配的，合作完成降低了差生仿寫的難度；二是可以節(jié)省時間；三是便于仿寫后組合成一首詩歌。在學生寫時，我趁機出示“詞語超市”，給學生4組詞語供學生選擇使用，也降低了學生仿寫的難度。最后，我讓學生把自己寫的詩歌組合成像課文一樣的一整首詩，并夸他們是小詩人，極大的激勵了學生寫作的興趣。從學生的作品看，這個“詞語超市”的作用還是顯而易見的。

這種感情色彩比較濃重的課文，我想依托音樂和圖片來渲染氣氛，創(chuàng)設情境，達到了很好的效果；但我原想用自己的語言來給學生作很好的典范，可因為教案不熟悉，說起話來前言不搭后語，沒有起到示范作用，以后還要錘煉自己的教學語言，做到簡練而有感染力。

《和我們一樣享受春天》教學設計

【教學目標】

1、能在讀中理解詩的大意，體會詩表達的感情，激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎恨和愛好和平的情感。

2、品析詩，提高對語言文字的鑒賞力。

3、有感情的朗讀，提高朗讀能力和技巧。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、激情

1、交流自己收集到的戰(zhàn)爭給人們帶來的災難餓事例與圖片，特別是兒童方面的了。

2、真情表達：

聽了這些事例，看了這些畫面，此時此刻，你想說些什么?

3、播放大海，沙漠，草地課件畫面，教師配以情景描述：

大家看，蔚藍色的大海，寬廣的沙漠，綠瑩瑩的草地，快樂的學堂世界本來多么美好，充滿著祥和。但是一聲聲的轟炸，使這美好的一切化為烏有，我們美麗的家園遭到破壞，多少兒童喪失生命停止戰(zhàn)爭，我們要和平這是每一個有血有肉的人的心愿，今天，我們學習的這首詩也正是一位和平愛好者的真情呼喚。

二、學文

1、初讀，要求讀準字音，讀通順。

2、反復讀，讀到有所感悟，比比看誰感悟多，提出要求：可感悟詩意，詩情，字、詞、句的品析。

3、交流感悟：

⑴先在小組內感悟，然后全班交流。

⑵交流時根據學生匯報，隨機點撥，引導其他學生也感悟同一方面內容。

4、感情朗讀：

⑴自己根據感悟，品析內容，放開讀一讀。

⑵展示，在班上讀一讀。

⑶評，評那里讀的好，好在哪里?不好的地方有什么建議。

⑷自由讀，可同桌結合，可小組在一起讀。

⑸齊讀。

三、總結

可根據學生學習情況，肯定學習成果，激發(fā)讀書熱情，鼓勵閱讀。

《和我們一樣享受春天》共5個小節(jié)，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，說出了世界人民共同的心愿──維護和平，制止戰(zhàn)爭。

四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編收集整理了一些四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》教案，歡迎您參考，希望對您有所助益。

當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，在我們這個美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，他們正祈盼著和平，呼吁著和平，飽受戰(zhàn)火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界!下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?

教學目標：

1.學習“蔚、弋、頻、茵”等4個生字，理解“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、祈盼”等詞語的意思，會用“不速之客、祈盼”造句。

2.能仿照課文1～4節(jié)，補寫一節(jié)詩歌。

3.有感情地朗讀課文，理解體會詩歌內容，培養(yǎng)學生熱愛和平的思想感情。

教學重點

有感情地朗讀課文，理解體會詩歌內容。

教學難點

培養(yǎng)學生熱愛和平的思想感情。

一課時

一、情境對比，鋪墊激情

1.播放“平靜而美麗的藍天、大海、草原、沙漠以及人們幸福生活”的畫面，交流：看到了什么，有怎樣的感受?

2.播放“殘酷的戰(zhàn)爭場面、戰(zhàn)后荒涼的廢墟”，交流：看到了怎樣的畫面，又有怎樣的感受，看著這前后兩組畫面，你有什么話想說。

3.小結：是呀，戰(zhàn)爭是如此的殘酷。當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，在我們這個美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，他們正祈盼著和平，呼吁著和平，飽受戰(zhàn)火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界!(板書課題)

4.指導有感情地齊讀課題。

二、初讀感知，理解悟情

1.自讀課文，要求：讀準字音，自己認為難讀的地方多讀幾遍;劃出難理解的詞語，通過查字典、聯系上下文等方法理解不懂的詞語;想一想，讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

2.交流討論：

(1)讀準并理解下列詞語：“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、攪、祈盼”。

①蔚藍——你還知道哪些藍?如嫩藍、瓦藍、深藍、碧藍、青藍;填一填“蔚藍的()”如大海、天空、海面等;

②巡弋——你是用什么方法理解的?如通過查“弋”的意思，或是聯系上下文猜想;

③不速之客——怎樣的客人被稱為“不速之客”，課文中指什么?戰(zhàn)艦和水雷為什么被稱為“不速之客”;

④頻頻——聯系“頻頻點頭”猜測“頻頻”的意思，想想課文中“頻頻發(fā)射的導彈”說明了什么;

⑤祈盼——用找近義詞的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。

(2)指名朗讀課文;同桌互讀，點評。

(3)交流：讀懂了什么?還有什么問題?

三、誦讀感悟，體會入情

1.出示四幅畫面及相關詩句，指導朗讀：蔚藍的大海是海鷗的樂園;金黃的沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下;藍得發(fā)黑的夜空屬于星星和月亮;綠茵茵的草地滾動著歡樂的足球。

2.在每句中加上“本來(該)”，再讀一讀，說說加上“本來(該)”后感覺有什么不同?是呀，本來是這樣的寧靜而美麗，那么現在怎么了呢?

3.出示1～4小節(jié)，指導讀好“本來……可是”的轉折語氣。

4.討論：這究竟是為什么?到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界?(殘酷的戰(zhàn)爭、貪婪與殘暴、掠奪與侵略……)

5.“這究竟是為什么?”表達了作者怎么的感情?再一次有感情地朗讀1～4小節(jié)。

四、拓展補寫，升華抒情

1.其實，戰(zhàn)爭帶來的殘酷遠不止這些，課前大家了解了戰(zhàn)爭的有關情況，把你了解到的情況給同學們介紹一下。

2.以下是第二次世界大戰(zhàn)的有關數據，從這一組數據可以看出戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。

1939～1945年，德國、意大利、日本法西斯國家發(fā)動了一場人類歷史上空前規(guī)模的第二次世界大戰(zhàn)，這是人類歷史上規(guī)模最大、損失最慘重的一次戰(zhàn)爭，先后有60多個國家和地區(qū)參戰(zhàn)，波及20億人口，戰(zhàn)火燃及歐、亞、非、大洋洲和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作戰(zhàn)區(qū)域面積為2200萬平方公里，交戰(zhàn)雙方動員兵力達1.1億人，因戰(zhàn)爭死亡的軍人和平民超過5500萬，各交戰(zhàn)國的直接軍費支出占其國民總收入的60～70%，直接軍費開支總計約1.3萬億美元。僅在歐洲，戰(zhàn)爭破壞造成的物資損失(據不完全統(tǒng)計)即達2600億美元(按1938年價值)。這場戰(zhàn)爭是對人類文明的一次巨大摧殘。

3.讀了上面的數據，你又有什么新的體會，請根據你對戰(zhàn)爭的了解，選擇其中一句，模仿補寫。

4.面對如此殘酷的戰(zhàn)爭，你有什么話想說嗎?指導朗讀課文最后小節(jié)。

(1)自由朗讀。

(2)指名朗讀。

五、閱讀鏈接，豐富感情

出示：《兒童和平條約》

1.介紹條約的背景：(出示)

這份《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽訂的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿。

2.自由朗讀，交流體會。

六、作業(yè)選擇

1.有感情地朗讀背誦詩歌。

2.詩歌仿寫;《兒童和平條約》讀后感或進一步閱讀了解戰(zhàn)爭的相關資料。

四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》學案

四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》學案

教學目標：

１．學習“蔚、弋、頻、茵”等４個生字，理解“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、祈盼”等詞語的意思，會用“不速之客、祈盼”造句。

２．能仿照課文１～４節(jié)，補寫一節(jié)詩歌。

３．有感情地朗讀課文，理解體會詩歌內容，培養(yǎng)學生熱愛和平的思想感情。

教學重點

有感情地朗讀課文，理解體會詩歌內容。

教學難點

培養(yǎng)學生熱愛和平的思想感情。

一課時

一、情境對比，鋪墊激情

１.播放“平靜而美麗的藍天、大海、草原、沙漠以及人們幸福生活”的畫面，交流：看到了什么，有怎樣的感受？

２.播放“殘酷的戰(zhàn)爭場面、戰(zhàn)后荒涼的廢墟”，交流：看到了怎樣的畫面，又有怎樣的感受，看著這前后兩組畫面，你有什么話想說。

３.小結：是呀，戰(zhàn)爭是如此的殘酷。當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，在我們這個美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，他們正祈盼著和平，呼吁著和平，飽受戰(zhàn)火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界?。ò鍟n題）

４.指導有感情地齊讀課題。

二、初讀感知，理解悟情

１.自讀課文，要求：讀準字音，自己認為難讀的地方多讀幾遍；劃出難理解的詞語，通過查字典、聯系上下文等方法理解不懂的詞語；想一想，讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

２.交流討論：

（１）讀準并理解下列詞語：“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、攪、祈盼”。

①蔚藍——你還知道哪些藍？如嫩藍、瓦藍、深藍、碧藍、青藍；填一填“蔚藍的（）”如大海、天空、海面等；

②巡弋——你是用什么方法理解的？如通過查“弋”的意思，或是聯系上下文猜想；

③不速之客——怎樣的客人被稱為“不速之客”，課文中指什么？戰(zhàn)艦和水雷為什么被稱為“不速之客”；

④頻頻——聯系“頻頻點頭”猜測“頻頻”的意思，想想課文中“頻頻發(fā)射的導彈”說明了什么；

⑤祈盼——用找近義詞的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。

（２）指名朗讀課文；同桌互讀，點評。

（３）交流：讀懂了什么？還有什么問題？

三、誦讀感悟，體會入情

１.出示四幅畫面及相關詩句，指導朗讀：蔚藍的大海是海鷗的樂園；金黃的沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下；藍得發(fā)黑的夜空屬于星星和月亮；綠茵茵的草地滾動著歡樂的足球。

２.在每句中加上“本來（該）”，再讀一讀，說說加上“本來（該）”后感覺有什么不同？是呀，本來是這樣的寧靜而美麗，那么現在怎么了呢？

３.出示1～4小節(jié)，指導讀好“本來……可是”的轉折語氣。

４.討論：這究竟是為什么？到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界？（殘酷的戰(zhàn)爭、貪婪與殘暴、掠奪與侵略……）

５.“這究竟是為什么？”表達了作者怎么的感情？再一次有感情地朗讀1～4小節(jié)。

四、拓展補寫，升華抒情

１.其實，戰(zhàn)爭帶來的殘酷遠不止這些，課前大家了解了戰(zhàn)爭的有關情況，把你了解到的情況給同學們介紹一下。

２.以下是第二次世界大戰(zhàn)的有關數據，從這一組數據可以看出戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。

1939～1945年，德國、意大利、日本法西斯國家發(fā)動了一場人類歷史上空前規(guī)模的第二次世界大戰(zhàn)，這是人類歷史上規(guī)模最大、損失最慘重的一次戰(zhàn)爭，先后有60多個國家和地區(qū)參戰(zhàn)，波及20億人口，戰(zhàn)火燃及歐、亞、非、大洋洲和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作戰(zhàn)區(qū)域面積為２２００萬平方公里，交戰(zhàn)雙方動員兵力達1.1億人，因戰(zhàn)爭死亡的軍人和平民超過5500萬，各交戰(zhàn)國的直接軍費支出占其國民總收入的60～70％，直接軍費開支總計約1.3萬億美元。僅在歐洲，戰(zhàn)爭破壞造成的物資損失（據不完全統(tǒng)計）即達2600億美元（按1938年價值）。這場戰(zhàn)爭是對人類文明的一次巨大摧殘。

３.讀了上面的數據，你又有什么新的體會，請根據你對戰(zhàn)爭的了解，選擇其中一句，模仿補寫。

４.面對如此殘酷的戰(zhàn)爭，你有什么話想說嗎？指導朗讀課文最后小節(jié)。

（１）自由朗讀。

（２）指名朗讀。

五、閱讀鏈接，豐富感情

出示：《兒童和平條約》

１.介紹條約的背景：（出示）

這份《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽訂的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿。

２.自由朗讀，交流體會。

六、作業(yè)選擇

１.有感情地朗讀背誦詩歌。

２.詩歌仿寫；《兒童和平條約》讀后感或進一步閱讀了解戰(zhàn)爭的相關資料。

和我們一樣享受春天教學設計

四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》教案設計

編寫教案要依據教學大綱和教科書。下面是小編整理的四年級語文下冊《和我們一樣享受春天》教案設計，歡迎參考!

教學目標：

1.學習“蔚、弋、頻、茵”等4個生字，理解“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、祈盼”等詞語的意思，會用“不速之客、祈盼”造句。

2.能仿照課文1～4節(jié)，補寫一節(jié)詩歌。

3.有感情地朗讀課文，理解體會詩歌內容，培養(yǎng)學生熱愛和平的思想感情。

教學重點

有感情地朗讀課文，理解體會詩歌內容。

教學難點

培養(yǎng)學生熱愛和平的思想感情。

一課時

一、情境對比，鋪墊激情

1.播放“平靜而美麗的藍天、大海、草原、沙漠以及人們幸福生活”的畫面，交流：看到了什么，有怎樣的感受?

2.播放“殘酷的戰(zhàn)爭場面、戰(zhàn)后荒涼的廢墟”，交流：看到了怎樣的畫面，又有怎樣的感受，看著這前后兩組畫面，你有什么話想說。

3.小結：是呀，戰(zhàn)爭是如此的殘酷。當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，在我們這個美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，他們正祈盼著和平，呼吁著和平，飽受戰(zhàn)火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界!(板書課題)

4.指導有感情地齊讀課題。

二、初讀感知，理解悟情

1.自讀課文，要求：讀準字音，自己認為難讀的地方多讀幾遍;劃出難理解的詞語，通過查字典、聯系上下文等方法理解不懂的詞語;想一想，讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

2.交流討論：

(1)讀準并理解下列詞語：“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、攪、祈盼”。

①蔚藍——你還知道哪些藍?如嫩藍、瓦藍、深藍、碧藍、青藍;填一填“蔚藍的()”如大海、天空、海面等;

②巡弋——你是用什么方法理解的?如通過查“弋”的意思，或是聯系上下文猜想;

③不速之客——怎樣的客人被稱為“不速之客”，課文中指什么?戰(zhàn)艦和水雷為什么被稱為“不速之客”;

④頻頻——聯系“頻頻點頭”猜測“頻頻”的意思，想想課文中“頻頻發(fā)射的導彈”說明了什么;

⑤祈盼——用找近義詞的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。

(2)指名朗讀課文;同桌互讀，點評。

(3)交流：讀懂了什么?還有什么問題?

三、誦讀感悟，體會入情

1.出示四幅畫面及相關詩句，指導朗讀：蔚藍的大海是海鷗的樂園;金黃的沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下;藍得發(fā)黑的夜空屬于星星和月亮;綠茵茵的草地滾動著歡樂的足球。

2.在每句中加上“本來(該)”，再讀一讀，說說加上“本來(該)”后感覺有什么不同?是呀，本來是這樣的寧靜而美麗，那么現在怎么了呢?

3.出示1～4小節(jié)，指導讀好“本來……可是”的轉折語氣。

4.討論：這究竟是為什么?到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界?(殘酷的戰(zhàn)爭、貪婪與殘暴、掠奪與侵略……)

5.“這究竟是為什么?”表達了作者怎么的感情?再一次有感情地朗讀1～4小節(jié)。

四、拓展補寫，升華抒情

1.其實，戰(zhàn)爭帶來的殘酷遠不止這些，課前大家了解了戰(zhàn)爭的有關情況，把你了解到的情況給同學們介紹一下。

2.以下是第二次世界大戰(zhàn)的有關數據，從這一組數據可以看出戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。

1939～1945年，德國、意大利、日本法西斯國家發(fā)動了一場人類歷史上空前規(guī)模的第二次世界大戰(zhàn)，這是人類歷史上規(guī)模最大、損失最慘重的一次戰(zhàn)爭，先后有60多個國家和地區(qū)參戰(zhàn)，波及20億人口，戰(zhàn)火燃及歐、亞、非、大洋洲和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作戰(zhàn)區(qū)域面積為2200萬平方公里，交戰(zhàn)雙方動員兵力達1.1億人，因戰(zhàn)爭死亡的軍人和平民超過5500萬，各交戰(zhàn)國的直接軍費支出占其國民總收入的60～70%，直接軍費開支總計約1.3萬億美元。僅在歐洲，戰(zhàn)爭破壞造成的物資損失(據不完全統(tǒng)計)即達2600億美元(按1938年價值)。這場戰(zhàn)爭是對人類文明的一次巨大摧殘。

3.讀了上面的數據，你又有什么新的體會，請根據你對戰(zhàn)爭的了解，選擇其中一句，模仿補寫。

4.面對如此殘酷的戰(zhàn)爭，你有什么話想說嗎?指導朗讀課文最后小節(jié)。

(1)自由朗讀。

(2)指名朗讀。

五、閱讀鏈接，豐富感情

出示：《兒童和平條約》

1.介紹條約的背景：(出示)

這份《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽訂的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿。

2.自由朗讀，交流體會。

六、作業(yè)選擇

1.有感情地朗讀背誦詩歌。

2.詩歌仿寫;《兒童和平條約》讀后感或進一步閱讀了解戰(zhàn)爭的相關資料。

教學《和我們一樣享受春天》有感

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。從而在課堂上與學生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“教學《和我們一樣享受春天》有感”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

人教版小學語文實驗教材四年級下冊《和我們一樣享受春天》是一首兒童詩，它從一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給世界帶來的創(chuàng)傷，發(fā)出對和平的深切呼喚。教完課文，我深深感受到放手給孩子一片學習的空間，課堂就能煥發(fā)春天的生機。

一、放手談，走近詩歌背景

激發(fā)學生對戰(zhàn)爭的憎恨、對和平的祈盼之情是我這節(jié)課的情感目標定位。對生活在和平年代的孩子來說，要激發(fā)他們對戰(zhàn)爭的厭惡之情是不易的，因為孩子們完全沒有這一方面的體驗。為了讓學生走近戰(zhàn)爭，在教學導入中，我設置了時事談話環(huán)節(jié)。

【片段一】

師：孩子們，我們的生活是多么快樂，多么幸福啊！但是現在的世界上，還有一些地方的孩子卻不能和我們一樣享受春天，他們仍然生活在戰(zhàn)火中。你們知道是哪些地方嗎？

生１：伊拉克，直到現在還在打仗呢！

生２：我知道阿富汗，美國打擊塔利班，戰(zhàn)火不斷。

生３：還有巴基斯坦。

生４：不對吧？是巴勒斯坦和以色列的種族沖突，那里的巴勒斯坦人和猶太人之間的仇怨越結越深，造成了大規(guī)模的流血沖突。

生３：我說的是巴基斯坦。目前，印巴軍隊正在邊境相互進行炮火攻擊呢！

在上課之前，我總以為和平年代的孩子對戰(zhàn)爭一無所知，擔心他們談不出內容來。我把他們對戰(zhàn)爭的了解估計為零，但事實并非如此。

陶行知說：人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比孩子還要小。可見，了解孩子的起點非常重要。我們不能憑著自己的想當然，不能小看孩子。只有充分運用孩子的原有認知，才能讓孩子走近戰(zhàn)爭。

二、放手問，理解生字新詞

《和我們一樣享受春天》是一篇略讀課文，我放手讓學生自己理解生字新詞。在初讀環(huán)節(jié)，我讓學生自己讀準字音，讀通課文。然后質疑：你有哪些不理解的詞語？孩子們不時地提出了自己不理解的詞語。

【片段二】

生１：老師，什么叫不速之客？

師：速在現代漢語詞典中有三個意思：Ａ．迅速Ｂ．速度Ｃ．邀請。你認為是哪一個？為什么？

生２：我覺得是邀請的意思。

生３：不速之客，就是不受歡迎的客人。

師：讀讀這首詩，你覺得詩中的不速之客指誰？

生４：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷。

師：僅僅是它們不受歡迎嗎？

生５：還有轟隆隆的大炮，頻頻發(fā)射的導彈，散落著的地雷。

是呀，孩子的疑惑，才是我們教學的起點。夫童心，絕假純真，最初一念之本心也。站在孩子的立場，孩子自己提出疑惑，孩子自己解決困難，才是有效的學習。

三、放手讀，發(fā)現寫作特色

這首詩，詩人抓住了自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，并一次又一次地發(fā)出痛心的質問：這究竟是為什么？詩歌的前面四個小節(jié)，都是運用了這樣的寫法──對比中浮現畫面、反復中推進情感。

如何讓學生感悟這首詩歌的寫作特色？如何在對比中層層推進有感情的朗讀？我力求體現略讀課文的特點，在詩歌的教學中舉一反三。

在學習第一小節(jié)的時候，教師通過畫面的想象，輔助學生感悟朗讀；然后在學習二至四小節(jié)時，討論：詩歌還有哪些畫面也讓你產生了這樣的心情？接著，在連起來讀四個小節(jié)的過程中，發(fā)現寫作特色，并推進朗讀的情感。

【片段三】

師：詩歌向我們展示了四組不同的畫面，詩人的情感也在不斷推進。再讀讀這四個小節(jié)，你們又發(fā)現了什么？

生１：我還發(fā)現這首詩前四個小節(jié)中，都有本來可是，一共出現了四次。

師：是的，作者都是先描寫本來美好的畫面，再描寫戰(zhàn)后的畫面，形成了鮮明的對比。剛才，我們在朗讀每一小節(jié)的時候，讀出了這樣的畫面對比。

生２：這究竟是為什么這句話重復了四次。

師：你們發(fā)現了嗎？每小節(jié)最后的一句話都是相同的，詩人重復用了四次。我們該怎么樣讀好這四句相同的話呢？是用一樣的語氣還是有所變化呢？自己連起來試試讀讀。（生自由練讀。）

師：誰來試著讀讀這四個小節(jié)？特別要注意最后一句話的變化。（指名讀。）

師：你聽出了什么？

生：我發(fā)現他讀這四句話的聲音不一樣，好像越來越響了！

生：我覺得他讀的這四句話，表達的心情也是不一樣的。有時好像是疑惑的；有時好像是悲傷的。

師：你們還聽出了怎樣的心情？

生：有時好像很生氣！

生：我聽出的是悲憤的語氣，好像在控訴戰(zhàn)爭！

師：是的，這四句話看似重復，表達的語氣卻不一樣，有疑惑，有悲傷，有憤怒語氣一次比一次沉重，感情一次比一次強烈。

四、放手寫，真切表達心聲

這首詩歌，在最后一個小節(jié)表達了詩人的希望與祈盼──讓戰(zhàn)火中的孩子有一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室。為了進一步推進孩子們對戰(zhàn)爭的感受，我播放了一組戰(zhàn)爭中孩子的凄慘畫面。

師：看到這些畫面，你有什么話想說？你可以聯系詩歌的一至四小節(jié)來表達自己的心聲，也可以展開想象表達自己的心聲。

出示練習：

我們希望，我們祈盼_________________________________________和我們一樣享受_______________________________________

生１：我們希望，我們祈盼──讓戰(zhàn)火停止，讓硝煙散去，讓人人和我們一樣享受和平的生活。

生２：我們希望，我們祈盼──讓世界充滿愛，讓世界充滿幸福，和我們一樣擁有一個和諧的家園。

師：這兩位同學都是直抒胸臆，表達了他們的心聲，也表達了我們的心聲。誰有不同的表達方式？

生３：我們希望，我們祈盼──讓海鷗不再無家可歸，讓蜥蜴和甲蟲不再逃避，讓星星和月亮擁有安寧，讓孩子們能踢起歡樂的足球，和我們一樣享受美好。

師：你能結合詩歌，描繪出美好的畫面。誰還描繪了不同的畫面？

生４：我們希望，我們祈盼──讓戰(zhàn)火中的孩子，有一片天空，寧靜的天空，讓放飛的風箏能自由地翱翔，和我們一樣享受自由！

生５：我們希望，我們祈盼──讓戰(zhàn)火中的孩子，有一片綠茵茵的草地，孩子們在上面歡樂地奔跑、翻跟頭，和我們一樣享受快樂。

在學生的練筆中，有的同學直抒胸臆，更難能可貴的是很多同學，學習詩歌14小節(jié)的寫法，借助畫面表達了自己的心聲，同時也在練筆的過程中自然而然地理解了春天的含義。

師：是呀，我們多么希望，多么祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣沐浴在溫暖的陽光中，和我們一樣享受春天。這個春天，僅僅是我們課前談論的大自然的春天嗎？你覺得是一個怎樣的春天呢？

生（眾，一個接著一個）：安寧的春天、幸福的春天、快樂的春天、和平的春天

略讀課文的教學，教師需要放手。但放手意味著對老師自身更高的要求。我們只有更深入地解讀文本，更多地了解學生，更靈活地實施教學，才能在放手中使學生學到更多。

四年級語文下《和我們一樣享受春天》教學反思

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級語文下《和我們一樣享受春天》教學反思》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節(jié)的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰(zhàn)爭，這是世界人民共同的心愿。

1.課前收集近些年來有關戰(zhàn)爭的資料。

一上課，就向學生展示課前精心選擇一組具有代表性的戰(zhàn)爭中受傷兒童的圖片，學生通過與自己幸福生活的對比，立刻激起了他們的情感波浪。感受到了戰(zhàn)爭打破了世界的和平，給孩子們帶來了無比沉痛的災難。于是帶著當時 的感受和體驗，再引導學生共同去感受《和我們一樣享受春天》這首詩歌內容，學生就會很容易體會出詩人所表達的制止戰(zhàn)爭、維護和平的情感 。

2.教學中，我緊緊圍繞提示語中的問題，引領學生自讀感悟。

通過各種形式的朗讀，了解詩歌敘述結構上的特點：前四節(jié)都以對比的方式出現，中間用可是連接起來，最后用疑問的形式體現。

3.展開想象，仿寫詩歌。

學生通過朗讀，在思維中就沉淀下了一些優(yōu)美的經典的語句片段，在寫作時，遇到類似的文章，學生通過模仿寫作，使表達順暢，語句優(yōu)美，為寫作提供了良好的基礎。因此，在教學的最后，我設計了一個小練筆，仿照第一至四小節(jié)的寫法，寫一段詩，表達你對戰(zhàn)爭的憤恨，對和平的渴望。孩子們興致很高。后來我以開火車的形式讓學生有感情地朗讀自己編的詩歌，有些學生平時不太發(fā)言，此時竟然能聲情并茂地吟出來，教室里掌聲不斷 。

不足之處：

教學詩歌要以讀為主，使學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，并且注意將讀、想、說結合起來。但在這節(jié)課中，讀的層次還不夠，不能真正地做到以讀帶悟。

人教版四年級語文下《和我們一樣享受春天》課堂實錄

一、課文簡說：

這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié)，可以分為兩個部分，第一部分(1-4小節(jié))描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧;第二部分(5小節(jié))發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。

二、教學目標：

1.認識4個生字。

2.了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。

3.有感情地朗讀課文。

三、課堂教學實錄：

1.談話導入：

師：同學們，通過前幾課的學習，我們認識到了戰(zhàn)爭是殘酷的，它給人類帶來的傷痛是無法彌補的。因為戰(zhàn)爭，人們失去了親人、朋友、家園......也因為戰(zhàn)爭給人們帶來了巨大的痛苦，所以人們希望和平，渴望安寧。戰(zhàn)火中的孩子們也是一樣，他們也想和我們一樣享受春天。板書課題，齊讀兩遍。

2.課題激疑：

師：讀了這個題目，你們有什么想問的?

生1：老師，我想問：誰和我們一樣享受春天?(板書：誰)

生2：老師，我想問：他們怎樣和我們一起享受春天?(板書：怎樣)

生3：老師，我想問：這里的“春天”是指什么?(板書：什么)

生4：老師，我想問：他們?yōu)槭裁匆臀覀円粯酉硎艽禾?(板書：為什么)

……

3.導讀釋疑：

師：同學們提了這么多的問題，我們該怎樣解決這些問題呢?

生：讀課文，找答案。

師：真聰明，就這么辦。現在，請同學們認真地讀讀課文，看誰最快發(fā)現這些問題的答案。

(生帶著這些問題讀課文)

師：哪幾位同學能自告奮勇地來讀讀課文?

(生分小節(jié)讀課文)

師：誰來告訴同學們，讀了課文，你知道了哪些問題的答案?

生1：老師，我知道了第1個問題的答案是：戰(zhàn)爭中的孩子”。

師：你是怎么知道的?

生：最后一個小節(jié)告訴我們的。

師：你真聰明，懂得抓住重點來領悟。還有誰知道其它問題的?

(學生無語)

師：不知道?好，聽老師把這首詩讀一讀，看看同學們又會有什么新的發(fā)現。

(師范讀詩歌，引得學生一陣熱烈的掌聲)

師：同學們的掌聲告訴了老師，你們聽了以后，有了更多的發(fā)現。來，說說看。

生1：我知道了，他們能夠像我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天。

生2：我知道了，這里的春天指的是“和平的環(huán)境”。

生3：他們享受的春天就是能像我們一樣在和平的環(huán)境中讀書。

……

師：同學們真聰明，戰(zhàn)火中的孩子們多么希望能在和平的環(huán)境中讀書，那我們該怎樣把這段話讀好呢?

(生試讀，評議)

師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀讀。你們可以小聲地跟著老師讀，注意停頓和重音。(師范讀后生再讀，讀得精彩極了)

師：我們通過朗讀理解了戰(zhàn)火中的孩子們的希望。作者也給我們提了一個什么問題呢?你們知道嗎?

生：作者的問題是：這究竟是為什么?

師：是啊，這究竟是為了什么呢?作者為什么要提出這個問題呢?再讀讀課文，看能不能找到答案。

(生讀前四個小節(jié)，一邊讀一邊思考)

生1：老師，我知道了，前四個小節(jié)都是講戰(zhàn)爭給大自然帶來了嚴重的破壞，你看，戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂園大海，坦克和大炮破壞了蜥蜴和甲蟲的天下沙漠，導彈破壞了屬于星星和月亮的夜空，地雷阻擋了孩子們在草地上奔跑的腳步。

生2：這句話是作者對發(fā)動戰(zhàn)爭的人們的嚴厲質問。

生3：這句話表達了作者對戰(zhàn)爭的憤怒之情。

師：是啊，誰都不希望戰(zhàn)爭，但世界并不太平。作者在這里發(fā)出了憤怒的質問：這究竟是為什么?我們該怎樣讀好這句話呢?(生用憤怒的質問的語氣讀這句話)

4.拓展延伸：

師：同學們，世界并不太平，有些地區(qū)的人們還在飽受戰(zhàn)爭的折磨。讀了這首詩，你們想說些什么呢?

生1：要和平，不要戰(zhàn)爭。

生2：戰(zhàn)爭讓多少的家庭家破人亡，希望不要再發(fā)生戰(zhàn)爭了。

生3：讓那些孩子們和我們一樣在一個安寧的環(huán)境中讀書學習，在快樂中長大……

師：讓我們帶著這種美好的心愿，再來讀讀這首詩吧!

(生大聲地飽含激情地朗讀這首詩)

師：學完了整首詩歌，我想其中蘊藏的感情，已經被同學們感受到了，那誰能帶著你的理解——詩人的感情，為大家朗誦這首詩呢?

(生躍躍欲試，生1朗誦了這首詩)

生2：老師，我能比她朗誦的好，我可以朗誦嗎?

師：當然可以，請上臺，其他同學可要注意啦，他說他比別人朗誦的好，那我們就來當裁判，看看究竟哪個好，你認為她好的原因是什么?

(生2有感情的朗誦)

其他同學評論完之后，也想試試。于是我提議，把我們班的學生分成五大塊，因為詩歌有五節(jié)。并講給他們站立的姿勢，朗誦的表情。我來報幕。同學們高興極了，我們的課堂也就在大家的詩歌朗誦中結束了。

感悟：詩歌不需要花費太多的時間講解，在讀中領悟效果會更好，甚至還會有意想不到的收獲。關鍵是怎么讓學生又想去的讀，這就需要因生而宜了。

《和我們一樣享受春天》教學設計二

教學要求：

1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

教學重難點：

1、理解詩句的含義。

2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。

課前準備：

收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。

課時：

一課時

教學過程：

一、播放課件，引入新課

(關于目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童課件。)

1、畫面中講的是什么事？（戰(zhàn)爭給兒童帶來了悲慘地生活。）你有什么感想?

2、今天，我們來學習一首呼喚和平的詩歌-《和我們一起享受春天》。

二、自學詩歌，完成以下要求

1、自由讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。

2、聯系上下文，理解詩句意思，不懂的查閱工具書。

3、想一想詩歌主要講了什么意思？

三、檢查自學情況

1、請幾位學生逐節(jié)讀詩歌，注意正音。注意：茵的讀法。

2、檢查對部分詞語的理解情況。

3、詩歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩(wěn)的課桌，都能在鮮花中讀書，共同享受美好的春天。表達了人們對世界和平的期盼。

四、學習一至四小節(jié)

1、自由讀第一小節(jié)詩歌，說說你讀懂了什么？詩中這究竟是為了什么？你是怎樣理解的?

2、指導朗讀第一小節(jié)，注意讀出節(jié)奏。

3、齊讀第二小節(jié)，思考這一小節(jié)講什么?

4、默讀三、四小節(jié)，學生讀后交流：

課文中四次提到這究竟是為了什么？表達了作者怎樣的思想感情?

5、指導朗讀一至四小節(jié)。

五、學習第五小節(jié)

學生自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者的心聲是什么？

六、總結課文

1、詩歌表達了作者怎樣的思想感情?

2、指導有感情地朗讀全詩，讀出韻律和節(jié)奏。

3、和我們一起享受春天在表達上有什么特點？

七、拓展延伸，深化主題

1、組織學生讀課后閱讀鏈接，感受呼喚和平這是世界人們的共同心愿。

2、學生交流課前收集的關于戰(zhàn)爭中的兒童的資料，堅定學生維護和平，反對戰(zhàn)爭的信念。

3、組織學生辦小報《戰(zhàn)爭與和平》。

4、學習讀選讀課文《黃繼光》

板書設計：

16﹡和我們一起享受春天

有潔白的教室

世界和平的期盼

平穩(wěn)的課桌

鮮花中讀書

16和我們一樣享受春天

16.和我們一樣享受春天

16.和我們一樣享受春天

教學目標：

1.學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2.了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

3.有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

教學重難點：

1.理解詩句的含義。

2.讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。

教學內容：

（一）導入新課。

1.同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮地教室里盡情享受和平、在戶外進行體育運動的時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有一些我們的同齡人卻不能有和平的生活，他們是誰呢？先看一段視頻吧！(關于一段戰(zhàn)爭影片，激發(fā)學生的興趣)，

2、（師生交流）你思考一下，戰(zhàn)爭給人類會帶來什么呢？如果發(fā)生戰(zhàn)爭，我們還能不能坐在明亮的教室里上課，能不能在戶外進行體育運動，能不能去享受春天呢？讓我們一起來看看戰(zhàn)爭中的孩子們吧！（幻燈片兩張，配音樂和圖片說明“大家請看，天真可愛的孩子，本該在游樂場開開心心的玩耍，可是，彈坑斑斑的墻壁卻和他做伴，這究竟是為什么？八九歲的年紀，本該在校園里學習文化知識，可是，這個失去親人的女孩卻只能獨自哭泣，這究竟是為什么？），今天，我們來學習一首呼喚和平的詩歌《和我們一起享受春天》。

（二）整體感知。

1.自由讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句，讀出感情。

2.（播放錄音和幻燈片），學生跟讀再齊讀生字，糾正新生字的讀音。

3.聽課文詩歌朗誦，注意朗誦者的感情和新的生字詞的讀音。（放出相應詩歌幻燈片）

4.展示朗讀風采，請幾位學生起來郎讀，注意他們之間的不同感情和節(jié)奏感。

5.讓學生把全文的內容分成兩部分，怎樣分？為什么？

小結：前四節(jié)，都是寫戰(zhàn)爭破壞了自然環(huán)境的安寧。

小結：后面說明戰(zhàn)爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。（展示分段情況和段意）

6.師生交流下列問題，邊讀邊想

①放出圖片讓學生看一看。并想一想，大海本來是什么樣子的？現在是什么情景？，[鮮明的對比]，說一說：面對此情此景，你有什么感受，你想說什么，說后再帶著體會的感情齊讀）

7.再讀詩歌，運用邊讀邊想的方法，讀出感情，然后再一次展示朗讀風采（第二，三，四節(jié)詩），然后師生交流下列問題：

①體會“這究竟是為什么？”這句話作者總共問了幾次？他為什么會發(fā)出這樣的呼聲？為什么前四節(jié)重復了這樣的疑問呢？（讓人感覺到詩人對不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議，表達了詩人對戰(zhàn)爭的憤慨與不解）

②為什么作者選取了“大?！保吧衬薄耙箍铡薄安莸亍保@四者之間有什么聯系呢？（“海陸空”，暗示是整個大自然都遭到戰(zhàn)爭的破壞）

三、升華情感，祈盼和平。

師：可惡的戰(zhàn)爭破壞了大自然的美好與寧靜，奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什么呢？你呼喚的是什么呢？

1.讓我們自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者在呼喚什么呢？

2.我們希望，我們祈盼……（引導反復讀）希望祈盼要求苛刻嗎？不，僅僅是一張平穩(wěn)的課桌，僅僅是一張潔白的教室，多么簡單的要求，讀起來真讓人揪心。

3.拓展運用文本語言

我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園

我們希望，我們祈盼——

我們希望，我們祈盼——

我們希望，我們祈盼——

4.回顧詩歌最后的一個標點——省略號，你覺得省略的是什么？（省略的是美好的、無限的希望，用兩個字概括就是“和平”

四、拓展延伸，深化主題。

1.總結：是啊，雖然我們無法阻止戰(zhàn)爭，但熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的。

2.配樂朗誦

讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。

板書設計：

和我們一樣享受春天

有潔白的教室

世界和平的期盼平穩(wěn)的課桌

鮮花中讀書

…….

四年級下《和我們一樣享受春天》導學案

【學習目標】:

1、認識4個生字。

2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

3、有感情地朗讀課文。

【學習重點】：

理解詩句,體會詩歌表達的思想感情。

【學法提示】：

自主學習，合作探究，以讀悟情。

【課堂導入】：

創(chuàng)設情境，導入課題。

【學習過程】：

一、初讀課文

1.我能給加點的字注音。

()()()()()()

蔚藍巡弋蜥蜴頻頻綠茵祈盼

二、教師范讀，學生活動。

1.我能這樣做：(1)認真傾聽

(2)說說你的感受

三、學生自由讀，體會文中作者的感情。

四、合作探究：

1、我知道這首詩每一小節(jié)講了什么?

2、全詩四次提到“這究竟是為什么”，表達了作者怎樣的思想感情?

五、展示講解

六、課后反思：

【拓展閱讀】：《兒童和平公約》

我們世界的兒童，宣告未來的和平，

我們想要一個沒有戰(zhàn)爭和武器的星球，

我們要除掉疾病和破壞，

我們再也不要憎恨和饑餓，再也不要無家可歸。我們要消滅這一切。

我們的大地給予我們足夠的食品——我們將共享。

我們的天空給予我們美麗的彩虹——我們將保衛(wèi)它們。

我們的河水給予我們不朽的生命——我們保持它們的潔凈。

我們要共同歡笑，共同游玩，共同工作，互相學習，探索和改善大家的生活。

我們是為和平，為現在的和平，永久的和平，我們大家的和平。

世界上的成年人和我們一起，你們丟掉的只是恐懼和悲傷。抓住我們的歡笑和想象，我們在一起，和平就是可能的。

《和我們一樣享受春天》導學案2：預習導學(課前完成)：

1、自讀詩文，讀準字音，讀通句子。說說每小節(jié)詩寫了什么內容?

2、選擇你喜歡的段落朗讀，邊讀邊想象畫面，想象后說一說面對此景，你有什么感受?你想說什么?

3、了解詩歌創(chuàng)作的背景，作者相關資料。

4、創(chuàng)編詩歌

一、學什么——激趣導入環(huán)節(jié)(預時1分)

創(chuàng)設情景

播放圖片,你們有什么感受?

我們沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，這是多么幸福、愜意的事情啊!然而在這個世界上，還有一部分人不能像我們一樣享受春天，不能享受春天帶給他們的快樂和幸福。因為世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平!這節(jié)課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。

明確目標：

1、認識4個生字。有感情地朗讀課文。

2、了解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

二、我來學——自主學習環(huán)節(jié)(預時10分)

自研自探，完成隨堂筆記

1、自讀詩文，讀準字音，讀通句子。說說每小節(jié)詩寫了什么內容?

2、選擇你喜歡的段落朗讀，邊讀邊想象畫面，想象后說一說面對此景，你有什么感受?你想說什么?

3、了解詩歌創(chuàng)作的背景，作者相關資料。

4、創(chuàng)編詩歌

【評定等級】:

合作交流

1、小對子：

檢查自學成果，用紅筆互相給出評定等級，并解決自學時遇到的疑難問題。

2、互助組：

小組長主持，深入探討以下問題：

(1)選擇你喜歡的段落朗讀，邊讀邊想象畫面，想象后說一說面對此景，你有什么感受?你想說什么?

(2)創(chuàng)編詩歌

3、共同體：

確定本組展示方案，預演(組長帶領本組組員完成展示前的準備，并進行板書設計)

二、我來學——快樂展示環(huán)節(jié)(預時20分)

展示單元一

美文美讀，我做主

1、主要內容

2、課文結構

3、創(chuàng)作背景

4、美文美讀

展示單元二

入情入境，我來悟

1、選擇你喜歡的段落朗讀，邊讀邊想象畫面，想象后說一說面對此景，你有什么感受?你想說什么?

2、交流含義深刻的句子.

三.我來用----拓展共享，我最棒(預時8分鐘)

1、作者簡介

2、創(chuàng)編詩歌

3、相關資料拓展

四.我來思——總結評價環(huán)節(jié)(預時1分)

本節(jié)課你有什么收獲?有什么體會?