石頭書教案

《石頭書》觀后評(píng)。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《石頭書》觀后評(píng)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《石頭書》是一篇科普小文章。作者通過(guò)淺顯的文字，揭示了一個(gè)深刻的道理：我們通過(guò)留心觀察，認(rèn)真思考就能得到遠(yuǎn)古時(shí)代留下的知識(shí)?；褪且槐净畹慕炭茣?/p>

教者充分把握了作者的寫作意圖，通過(guò)對(duì)“石頭書”的樣子石頭書的字、畫以及石頭書的作用等幾方面的分析，讓學(xué)生自己真切地掌握了化石是一本活的教科書的事實(shí)。

教者教學(xué)耐心細(xì)致，不急不躁，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課上教者多次鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考后答題。

教者教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確。課上教者從“字詞的認(rèn)識(shí)——語(yǔ)句的分析——整篇課文的理解——課后的延伸”一氣呵成，干脆利落，無(wú)半點(diǎn)拖泥帶水，層層推進(jìn)。

教者重視學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，采用多種方法讓學(xué)生感悟、評(píng)述。如開火車讀、默讀，學(xué)生分角色表演等。

教者的板書也可稱得上清晰明了、重點(diǎn)突出，起到了畫龍點(diǎn)睛的功效。

編輯推薦

石頭書 教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“石頭書 教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)備注

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解主要內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)理解“勘探”、“地殼”、“刨根問(wèn)底”等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇有趣的課文（板書17、石頭書）。請(qǐng)齊讀課題什么書？（石——頭——書——）

石頭書？！有這樣的書嗎？太奇怪了！你見過(guò)嗎？你對(duì)石頭書感興趣嗎？（感興趣）那好，咱們今天就研究石頭書。你想了解石頭書的什么?請(qǐng)告訴大家，咱們共同研究。（學(xué)生依題質(zhì)疑，師相機(jī)板書：樣子？字？畫？作者？出版社？作用？……）

二、初讀課文，整體感知。

過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)同學(xué)們跟我一樣，對(duì)石頭書充滿了好奇。咱們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問(wèn)題，揭開這些謎呢？（去讀課文）好！咱們來(lái)讀課文，蘇格蘭王子普魯斯進(jìn)行了八次激烈的戰(zhàn)斗才把侵略軍趕出國(guó)門，我們多讀幾次課文，一定能解決這些問(wèn)題。

1、自由讀全文。要求：①讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)老師問(wèn)同學(xué)或查字典。②讀通讀順句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。③了解課文大概內(nèi)容。

生自讀課文，師巡視、指導(dǎo)。

2、檢查效果：

①認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)（先后出示四組字詞）

A組：川川川磊磊磊叔叔叔

B組：地殼貝殼

C組：腳印足跡

D組：礦物一冊(cè)書奇怪煤炭趴下光禿禿勘探

刨根問(wèn)底

②指名接讀課文，評(píng)價(jià)。

③說(shuō)一說(shuō)這篇課文大概內(nèi)容是什么。

三、再讀課文，解決問(wèn)題

1、齊讀全文。要求：邊讀邊注意，你在文中找到了哪些問(wèn)題的答案。讀完課文你就可以把你知道的答案說(shuō)給大家聽，看誰(shuí)最聰明？學(xué)生齊讀。

2、交流找到的答案，解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題，適時(shí)指導(dǎo)片段朗讀

樣子（1-5段）：大石頭、光禿禿、一層一層。

字（6-7段）：雨痕、波痕、礦物……

畫（8-11段）：樹葉、貝殼、小魚

作用（12-14段）：找到煤炭礦藏……

地球媽媽

出版社：大自然

四、分角色朗讀全文，

五、練習(xí)鋼筆描紅。

仔細(xì)觀察課后生字表上的生字，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫？書寫時(shí)應(yīng)注意什么？重點(diǎn)指導(dǎo)寫“勘”、“叔”。

六、作業(yè)

1、比一比，再組詞。

探（）礦（）刨（）煤（）

深（）擴(kuò)（）炮（）謀（）

殼ké()好hào（）

qiào()hǎo（）

2、熟讀課文。

教學(xué)反思

17、石頭書（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)備注

1、有感情地朗讀對(duì)話。

2、理解課文內(nèi)容，知道勘探隊(duì)員為什么把巖石稱為“石頭書”，體會(huì)石頭書的內(nèi)容及其作用，培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題

出示課題：“石頭書”

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇非常有趣的課文。

二、整體感知：

1、師述：

一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。“聚精會(huì)神”什么意思？（專心致志、一絲不茍、全神貫注、一心一意、目不轉(zhuǎn)睛）

川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多問(wèn)題。

2、快速朗讀課文，找找川川和磊磊問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題？

3、（出示：6個(gè)問(wèn)題）（只要讀引號(hào)里的對(duì)話內(nèi)容）

師：川川和磊磊提了這么多問(wèn)題，目的就是要把一個(gè)問(wèn)題弄明白，探個(gè)究竟，什么問(wèn)題---“為什么叫石頭書？”找一找，書上有個(gè)詞說(shuō)的就是這個(gè)意思。

（出示：刨根問(wèn)底）指名讀讀，說(shuō)說(shuō)意思（刨根問(wèn)底、打破沙鍋問(wèn)到底）

過(guò)渡：做學(xué)問(wèn)都應(yīng)該這樣，下面請(qǐng)大家也進(jìn)入“石頭書”的世界去“刨”個(gè)明白，把你認(rèn)為能找到“為什么叫石頭書”的自然段好好讀讀，或者做個(gè)記號(hào)。

三、學(xué)習(xí)課文：

第五自然段

1、指名讀第五節(jié)

交流（板書：一層一層）

（從外形上看，書是一頁(yè)一頁(yè)、一冊(cè)一冊(cè)的，石頭是一層一層的，很像）

2、“你們看，……厚厚的書嗎？”這是一句反問(wèn)句。

叔叔這樣說(shuō)是想加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣，誰(shuí)能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀

3、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么石頭像書。

4、齊讀第五自然段

第七自然段

1、交流：書上有字，石頭上也有字（板書：字）

2、指名讀第7自然段，評(píng)價(jià)讀書（來(lái)啊，是比較興奮的語(yǔ)氣）

3、通過(guò)朗讀，你知道這石頭書上的字是什么：雨痕、波痕、礦物

這里的省略號(hào)里讓你明白了什么？（礦石還有其他的顏色，說(shuō)明石頭書上的字也是很多的）可以用那些詞來(lái)形容。（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、色色俱全）

4、師生分角色讀6、7兩節(jié)

第九自然段

1、找到這一自然段的同學(xué)起立讀讀。

2、說(shuō)說(shuō)理由：書上有畫，石頭書上也有畫（板書：畫）

3、“樹葉、貝殼、小魚”都叫---化石

化石是由古代生物的遺體、遺物等埋藏在地下，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間變成的像石頭一樣的東西。

你在哪看到過(guò)化石？

欣賞化石

4、分角色讀8、9兩節(jié)

5、師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到了這些化石，同學(xué)們有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

師：我們有一個(gè)問(wèn)題能解決：化石能說(shuō)明什么呢？

十一自然段

1、指名當(dāng)勘探員叔叔讀11節(jié)（讀好“很久很久”慢些）

（1）顯示：化石說(shuō)明。（根據(jù)石頭書上的雨痕和樹葉判斷出這里曾經(jīng)是“一片密林”；根據(jù)石頭書上的波痕和貝殼、小魚判斷出后來(lái)這里變成“大?！?，現(xiàn)在又變成高山?；梢宰屛覀兞私飧鱾€(gè)地質(zhì)時(shí)期的特點(diǎn)。）

（2）聯(lián)系7、9和11兩節(jié)先自己說(shuō)一說(shuō)，再同桌練說(shuō)

（3）交流：這里怎么能說(shuō)明石頭是書？（它也能讓我們獲得知識(shí)。石頭能告訴我們地殼變化這一知識(shí)。）板書：獲得知識(shí)

（4）齊讀11節(jié)

十三自然段

1、石頭書上還有什么學(xué)問(wèn)？

（1）“……”省略號(hào)說(shuō)明什么？（石頭書上的知識(shí)十分豐富啊，比如我們都沒(méi)有見過(guò)恐龍，但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。

2、從叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多，他們是多么高興呀！

生齊讀14節(jié)

四、總結(jié)：

1、石頭書的外形是，看上去就像。、、是這本書上的字，、、等化石是這本書上的畫，所以我們叫它“石頭書”。石頭就是書，石頭書里的學(xué)問(wèn)可真多呀！而大自然更是一本百科全書。同學(xué)們更要學(xué)會(huì)讀這本身邊的無(wú)字的書。

2、自己瀏覽各網(wǎng)站，把你刨到的關(guān)于石頭書的知識(shí)發(fā)在網(wǎng)上。

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文，體會(huì)寫對(duì)話時(shí)，提示語(yǔ)的安排形式。

2、寫一段話，學(xué)習(xí)用上提示語(yǔ)的兩種形式。

3、收集有關(guān)化石的資料。

六、板書：

17、石頭書

外形一層一層

字雨痕、波痕、礦物

內(nèi)容

畫樹葉、貝殼、小魚

價(jià)值獲得知識(shí)

教學(xué)反思

《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《石頭書》教案之一

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們見過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《石頭書》教案之一”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于《石頭書》教案之一，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見！

【教學(xué)要求】

⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

⒉通過(guò)學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

⒈書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，題目是：22

石頭書

⒉看了課文題目，你有什么想法？

二、初讀指導(dǎo)：

⒈自學(xué)生字詞。

⑴默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語(yǔ)。

⑵會(huì)讀會(huì)寫生字詞。

⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問(wèn)底

⒉學(xué)生自讀課文。

⒊檢查自學(xué)情況。

⑴出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

⑵指名解釋詞語(yǔ)：

⑶齊讀生字詞。

⑷指導(dǎo)書寫生字：

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

⒊各自輕聲試讀課文。

⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

⒌弄清脈絡(luò)，出示思考題：

根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。

⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。

⑵勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。

⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

三、精讀課文

⒈引出全文的感情線索。

讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過(guò)程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語(yǔ)。

⒉朗讀第1、2自然段。

⒊朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來(lái)。

⒋過(guò)渡：勘探隊(duì)員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊(duì)員到底在干什么？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)：

1練寫生字。

2正確、流利有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

一、精讀課文

⒈朗讀課文3、4自然段。

過(guò)渡：第1、2

自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？

川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？

比較奇怪與好奇的異同。

指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。

⒉朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。

思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書？

（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）

⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么不禁笑了起來(lái)，不禁是什么意思？

⑵石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？

⑶讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？

⑷刨根問(wèn)底是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據(jù)什么來(lái)推斷的？

⒊朗讀第14自然段。

川川和磊磊為什么高興？為么說(shuō)石頭書里的學(xué)問(wèn)可真多？這里的讀字應(yīng)怎樣理解？

⒋分角色朗讀課文。

二、總結(jié)全文：

⒈說(shuō)說(shuō)石頭書的含義。

⒉教師小結(jié)：今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然種，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。

三、作業(yè)：

練習(xí)朗讀課文。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《石頭書》教案之一，希望對(duì)你有幫助！

石頭書 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“石頭書 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

石頭書 教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“石頭書 教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

石頭書

教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白石頭書的含義及用途。

3、憑借語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白石頭就像一本書可以幫助我們了解過(guò)去，知道地下資源，從而激發(fā)學(xué)生求知欲，讓他們知道大自然中蘊(yùn)含著無(wú)窮的知識(shí)。

三、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

四、教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們獲取了豐富的知識(shí)。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文就跟書有關(guān)，題目是：

17石頭書（板書）

2、看了課題，你有什么想法？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

（2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中11個(gè)生字，會(huì)讀田字格上面的3個(gè)生字

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

勘探

奇怪

聚精會(huì)神

足跡

礦物

地殼

刨根問(wèn)底

2、檢查自學(xué)效果。

3、指導(dǎo)書寫生字。

4、各自輕聲試讀課文。

5、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

6、討論：通過(guò)朗讀，你們了解了什么？

三、作業(yè)

1、抄寫生字、詞語(yǔ)。

2、多音字組詞。

第二教時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》（老師板書）請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們了解了些什么？

交流：讓學(xué)生明白石頭像一本書。

3、點(diǎn)出書，問(wèn)：書有哪些特點(diǎn)？

交流，相機(jī)歸納：

（1）書：

a.有頁(yè)數(shù)

b.有文字

c.有圖畫

d.知識(shí)豐富

（2）教師要幫助學(xué)生了解書不光有紙做的，還有用竹子做的、錦緞做的

4、那么石頭有沒(méi)有書的這些特點(diǎn)呢？今天老師將和大家一起來(lái)揭開這個(gè)謎，好嗎？

（二）精讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題細(xì)細(xì)地朗讀課文。

2、四人一小組進(jìn)行討論交流。

3、交流，相機(jī)出示：

（1）你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？斝

A．這句話你讀懂了嗎？

B．出示圖片：片狀結(jié)構(gòu)的巖石。

C．點(diǎn)出：一層一層

像厚厚的書

D．出示句子指導(dǎo)讀：這石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書。

小結(jié)：這段話告訴我們石頭書有頁(yè)數(shù)：一層一層的（板書）

（2）石頭書有字：

A．出示：有啊，你們來(lái)看：這是，叫雨痕；這是，叫波痕；還有叫礦物。這些都是石頭書上的字。

B．交流：相機(jī)點(diǎn)出：雨痕、波痕、礦物（板書）

C．出示：一組石頭圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞。

（3）石頭書有畫：

A．出示：有。這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。

B．交流：相機(jī)點(diǎn)出：樹葉、貝殼、小魚。出示板書：化石

C．出示：一組化石的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞。

（4）石頭書告訴我們?cè)S多知識(shí)：

A．出示：它告訴我們，在很久很久以前，密林，有花有草，昆蟲。大海。高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山。

B．點(diǎn)出：密林、花、草、昆蟲，問(wèn)：我們?cè)趺磿?huì)知道很久很久以前的情況的呢？

交流：出示：密林----樹葉化石圖片，雨痕圖片

昆蟲----昆蟲琥珀圖片

C．點(diǎn)出：后來(lái)這里變成了大海，我們又是怎么知道的。

交流：出示：

魚化石

大海

海螺化石

D．補(bǔ)充知識(shí)：那么同學(xué)們想知道化石是怎么形成的嗎？下面我們就以魚化石的形成為例，來(lái)看看化石的形成過(guò)程。

媒體錄像：魚化石的形成

（5）我們知道這些有什么用呢？

齊讀：第十三自然段。

（三）總結(jié)課文：

出示：

石頭書里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。

1、點(diǎn)出：這本書，指的是什么？

2、點(diǎn)出：學(xué)問(wèn)可真多呀為什么呢？

3、點(diǎn)出：讀，讀字該怎么理解？

總結(jié)：同學(xué)們，大自然是千變?nèi)f化，神秘莫測(cè)的，它蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，無(wú)窮的奧秘，需要同學(xué)們用智慧的雙眼，勤勞的雙手，去發(fā)現(xiàn)，去揭示。

（四）擴(kuò)展延伸：

下面我們一起來(lái)欣賞一下一些動(dòng)植物的化石，從中我們獲得了什么？

（五）練習(xí)：

這本書里的學(xué)問(wèn)可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。這本書指的是什么？為什么說(shuō)這本書里的學(xué)問(wèn)可真多？這里的讀字該怎么理解？

三年級(jí)上冊(cè)《石頭書》學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“三年級(jí)上冊(cè)《石頭書》學(xué)案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

三年級(jí)上冊(cè)《石頭書》學(xué)案

17、石頭書

教案內(nèi)容：

教學(xué)要求：

⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

⒉通過(guò)學(xué)習(xí)，理解“石頭書”的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“石頭書”的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

⒈書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)(板書課題)⒉看了課文題目，你有什么想法？

二、初讀指導(dǎo)：

⒈自學(xué)生字詞。

⑴默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語(yǔ)。

（2）查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問(wèn)底

⒉學(xué)生自讀課文。⒊檢查自學(xué)情況。⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

⒌弄清脈絡(luò)，出示思考題：

⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位隊(duì)員趴在石頭上看什么，感到好奇。

⑵勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。

⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

三、精讀課文

⒈引出全文的感情線索。讀課文思考：川川和磊磊這件事的過(guò)程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語(yǔ)。

⒉朗讀第1、2自然段。

第二課時(shí)

一、精讀課文

⒈朗讀課文3、4自然段。

過(guò)渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？

川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？

（1）比較“奇怪”與“好奇”的異同。（2）指導(dǎo)朗讀。

⒉朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。

思考：勘探叔叔的面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書？

點(diǎn)撥：從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮。

⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來(lái)”？“不禁”是什么意思？

⑵石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？

⑶讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？

⑷“刨根問(wèn)底”是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書究竟有什么用？這是根據(jù)什么來(lái)推斷的？

3分角色朗讀課文。

二、總結(jié)全文：

⒈說(shuō)說(shuō)“石頭書”的含義。

⒉教師小結(jié)

三、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)

板書設(shè)計(jì)：

外形：一一層一層

石頭書

內(nèi)容：有字有畫

作用：告訴人們地球的歷史

蘇教版三上《17石頭書》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道石頭書指的是什么。領(lǐng)悟?qū)υ拰懽鞣椒ā?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師要和大家學(xué)習(xí)一篇有趣的課文。齊讀課題。

2、當(dāng)你看到“石頭書”這三個(gè)字時(shí)，你想到了什么?

3、同學(xué)們根據(jù)課題，腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問(wèn)題，真好。讓我們帶著這些問(wèn)題讀讀課文吧!

二、初讀，檢查預(yù)習(xí)

1、自由讀課文。

2、檢查：

貝殼地殼藏著寶藏礦物煤炭

3、課文的主人公?川川和磊磊為了把問(wèn)題弄明白也像你們一樣問(wèn)了很多問(wèn)題呢!快速地到文中找一找，用直線劃下來(lái)。

三、刨根問(wèn)底，理解石頭書

1、指名說(shuō)。我們一起來(lái)讀讀。像他們這樣不斷追問(wèn)，直到把問(wèn)題弄明白為止，用文中的一個(gè)詞就叫——板書：刨根問(wèn)底。學(xué)習(xí)就要有刨根問(wèn)底的精神!為什么說(shuō)石頭就像一本書?你知道了嗎?再自由讀課文，看看你能找出幾點(diǎn)理由(用波浪線圈畫出關(guān)鍵詞句)。

2、交流：你找到石頭像書的第一個(gè)理由是——

A石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?

(圖片出示)同學(xué)們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書——(板書：形似書)

B石頭書上有字(板書：字)

①指名讀，其他同學(xué)一邊聽一邊用筆在書上用直線畫出石頭書上的字。

②認(rèn)識(shí)波痕雨痕。

③認(rèn)識(shí)礦物，關(guān)注省略號(hào)。

石頭中蘊(yùn)含的礦物種類豐富，神奇美麗。讓我們一起來(lái)讀一讀。

C石頭書中不僅有神奇的字，還有美麗的畫(板書：畫)

①(出示化石圖)你知道什么叫化石嗎?

交流。出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長(zhǎng)期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。

師述：老師今天帶了一塊珍貴的三葉蟲的化石，想不想看一看?它來(lái)自5.6億年前，一億年就是一萬(wàn)萬(wàn)年，5.6億年前，就是五萬(wàn)萬(wàn)六千萬(wàn)年前。誰(shuí)想觸摸一下這古老的化石?你看，這么一塊小小的石頭，卻能告訴我們?cè)?.6億年前就生活著三葉蟲!

②那么這些化石(課件圖片)能告訴我們什么秘密呢?自由讀11小節(jié)。

③經(jīng)歷了這么長(zhǎng)時(shí)間，叔叔是怎么知道這些變化的?讓我們通過(guò)圖片看一看這個(gè)地方變化的過(guò)程。指名推斷。

小結(jié)：補(bǔ)充“滄海桑田”。這一切都是石頭書上的字和畫告訴我們的。

D、讀懂了石頭書上的字和畫，了解了地質(zhì)變化，對(duì)我們還有哪些幫助?

①指名讀第13節(jié)。

交流：這里的省略號(hào)告訴我們——

②總結(jié)：化石就像書一樣，不僅因?yàn)橥庑蜗嗨?，更因?yàn)樗凶帧⒂挟嫞@字畫就像我們的課本一樣，給我們——!(板書：有學(xué)問(wèn))

3、小結(jié)：一塊看似不起眼的石頭，竟然有這么多學(xué)問(wèn)!老師這里有兩個(gè)問(wèn)題想讓大家在課后繼續(xù)刨根問(wèn)底：

是不是所有石頭都是書?

是不是只有石頭才是書?

四、領(lǐng)悟?qū)υ拰懛?，嘗試小練筆。

1、同學(xué)們，《石頭書》還有一個(gè)值得大家刨根問(wèn)底的地方：這篇文章一共有多少小節(jié)?這么多小節(jié)，除了第一小節(jié)，其他都是——對(duì)話。作者通過(guò)人物的對(duì)話，把要介紹的科學(xué)知識(shí)寫清楚，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學(xué)問(wèn)。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫好對(duì)話。

欣賞課文對(duì)話片段：作者除了寫對(duì)話內(nèi)容，還寫了——提示語(yǔ)。一般來(lái)說(shuō)，提示語(yǔ)有這么幾種情況。位置的變化有什么好處呢?

寫對(duì)話時(shí)，不僅要靈活變化提示語(yǔ)的位置，還要關(guān)注內(nèi)容，根據(jù)人物的特點(diǎn)，加上表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。

3、小練筆：

晚上回到家以后：

川川地說(shuō)：“今天我學(xué)到了許多有趣的知識(shí)!”

板書：

17、石頭書

形相似

刨根問(wèn)底有字、畫

有學(xué)問(wèn)

《石頭書》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《石頭書》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

課題：17.石頭書課時(shí)數(shù)：2

A類

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字殼，理解由生字組成的新詞。

3．初步了解問(wèn)話提示語(yǔ)表達(dá)的不同順序，理解文中雨痕、波痕、礦物等科學(xué)名詞。

B類

1．初步了解作者采用對(duì)話設(shè)問(wèn)、層層推進(jìn)介紹科學(xué)知識(shí)的方法。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，初步體會(huì)文章中科學(xué)推想的嚴(yán)密、合理。

C類

1．培養(yǎng)學(xué)生探究自然、熱愛科學(xué)的興趣。

1．讀課文，做到字音正確，不添字，不漏字。

2．自學(xué)生字新詞，畫出不懂的詞語(yǔ)，并試著理解。

3．收集有關(guān)化石方面的資料，準(zhǔn)備交流。

4．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)刨根問(wèn)底的意思。

5．文章第10小節(jié)是勘探隊(duì)員根據(jù)化石得出的科學(xué)推斷，你認(rèn)為他的推斷有根據(jù)嗎，為什么？

教學(xué)板塊（注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號(hào)）
學(xué)生課堂練習(xí)單

第一課時(shí)

第一板塊揭示課題，疑問(wèn)導(dǎo)入。【C；3分鐘】

1．揭示課題：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《石頭書》（板書）

2．疑問(wèn)導(dǎo)入：看到石頭書這三個(gè)字，你想到的是什么？指名學(xué)生回答

教師小結(jié)：讀了課題，同學(xué)們有很多疑問(wèn)，大家都想把這些疑問(wèn)探個(gè)明白，弄個(gè)究竟，這就叫刨根問(wèn)底（板書）現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們打開書本，到課文中去刨根問(wèn)底吧。

自讀課題

自主質(zhì)疑

輕聲讀文

第二板塊初讀課文，理解科學(xué)名詞，整體把握。【目標(biāo)A1、A3；15分鐘】

1．學(xué)生自讀課文，老師也輕聲讀課文。

2．交流：課文主要寫了一件什么事情？

（課文主要寫了有著刨根問(wèn)底精神的川川和磊磊從勘探隊(duì)員那里得知了許多石頭書的學(xué)問(wèn)。）

指導(dǎo)：畫出文中的主人公（川川、磊磊、勘探隊(duì)員）

他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

3．分角色練習(xí)讀，邊讀邊想為什么稱它為石頭書呢？

石頭書的外形

石頭書上的字

石頭書上的畫

石頭書上畫的作用

4．指導(dǎo)理解：勘探隊(duì)、雨痕、波痕、礦物、化石、地殼、礦石等離學(xué)生生活實(shí)際遙遠(yuǎn)的科學(xué)名詞

自讀課文。

學(xué)生交流

動(dòng)筆圈畫

分角色讀

感受了解

第三板塊檢查生字，了解問(wèn)話中的提示語(yǔ)【目標(biāo)A2、A3；15分鐘】

1．生字識(shí)記。

①二類字勘、趴、讀、禿、殼

②生字

隊(duì)、怪、礦、煤、叔、?。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)）

冊(cè)、跡、殼、炭（其它結(jié)構(gòu)）

指名學(xué)生讀，領(lǐng)讀，齊讀

指導(dǎo)：殼是多音字，qio、k

2．指導(dǎo)書寫。

指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)注意生字各部分的比例和縱讓關(guān)系，如叔要左寬右窄、左松右緊；礦、怪等則左窄右寬，左緊右松。

怪字右下是土不是工，殼下面是幾不是兒，炭字下邊是灰，不能寫成廠字頭。

3．學(xué)習(xí)問(wèn)話中的提示語(yǔ)。

出示：川川好奇地問(wèn)：叔叔，您在看什么呀（提示語(yǔ)在前）

我在讀書呢。叔叔笑著說(shuō)。（提示語(yǔ)在后）

石頭就是書。你們看，這石頭一層層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？（沒(méi)有提示語(yǔ)）

指導(dǎo)：根據(jù)表達(dá)的需要，提示語(yǔ)有時(shí)放在說(shuō)話的前面，這時(shí)要用冒號(hào)（：）提示下文說(shuō)話內(nèi)容，再把說(shuō)話內(nèi)容用雙引號(hào)引起來(lái)；提示語(yǔ)也可以放在說(shuō)話內(nèi)容的后面，這時(shí)說(shuō)話內(nèi)容需要用雙引號(hào)引起來(lái)，句末只需要句號(hào)就可以了；提示語(yǔ)有時(shí)也被省略，我們只要將說(shuō)話內(nèi)容用雙引號(hào)引起來(lái)就可以了。

出示：

我在讀書呢。叔叔笑著說(shuō)，你有什么事情嗎？

指導(dǎo)：提示語(yǔ)也可以放在句子中間。

小結(jié)：對(duì)話中的提示語(yǔ)還是我們說(shuō)話內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充，它會(huì)使我們更好地理解文章，讀懂人物。我們來(lái)看

川川好奇地問(wèn)（好奇）

川川和磊磊高興地說(shuō)（高興）

川川特別愛刨根問(wèn)底（特點(diǎn)）

生讀生字

學(xué)生領(lǐng)讀

學(xué)生練寫生字

自讀語(yǔ)句

感受交流

再讀有提示語(yǔ)的句子，交流

感受理解

第四版塊課堂作業(yè)【目標(biāo)A2、B1；7分鐘】

1．抄寫詞語(yǔ)。

好奇、足跡、礦物、貝殼、叔叔

奇怪、煤炭、礦石、化石、腳印

2．練習(xí)朗讀，注意文中的提示語(yǔ)。

3．課堂作業(yè)本。

學(xué)生作業(yè)

三年級(jí)上《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“三年級(jí)上《石頭書》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教材簡(jiǎn)析：

這是一篇科學(xué)小品文，通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。

(一)、(1~5)勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書。

(二)、(6~11)介紹了“石頭書”上的字和畫。

(三)、(12~14)石頭書里的學(xué)問(wèn)真不少，石頭書的用處可大了。

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類字，理解有關(guān)的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。

3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂(lè)于探究的態(tài)度。

四、教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

教學(xué)目的：

初讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，齊讀課題：石頭書

2、看了課文題目，你有什么想法?

二、初讀課文：

1、學(xué)生自讀課文。

2、同桌互相讀讀，做做小老師。

3、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

三、弄清課文脈絡(luò)，出示思考題：

根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說(shuō)了這些意思。

(1)、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書。

(2)、勘探隊(duì)員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。

(3)、川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

四、學(xué)習(xí)生字：

1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個(gè)生字的讀音和字形、意思。

2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字

3、檢查朗讀有關(guān)的詞語(yǔ)。

五、布置作業(yè)：

1、練寫生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

第二教時(shí)

教學(xué)目的：

理解、品析課文。

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ)。

2、自由提問(wèn)：

我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看了課題，你想知道哪些問(wèn)題?

二、學(xué)習(xí)課文：

學(xué)習(xí)1~5自然段。

1、朗讀課文：

過(guò)渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。

2、你讀了課文明白了什么?

3、石頭像書嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法

4、指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。

學(xué)習(xí)6～13自然段。

1、朗讀課文：

思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自己在讀書?

(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮)

2、小組學(xué)習(xí)，交流;

(1)、你讀了課文后，明白了什么?石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?

(2)、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來(lái)”，“不禁”是什么意思?

3、分角色朗讀課文。

學(xué)習(xí)課文12~14段：

1、分角色讀。

2、理解：

(1)、讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?

(2)、刨根問(wèn)底是什么意思?這個(gè)詞說(shuō)明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據(jù)什么來(lái)推斷的?

(3)、川川和磊磊為什么高興?為什么說(shuō)石頭書里的學(xué)問(wèn)可真多?這里的讀字應(yīng)怎樣理解?

3、分角色朗讀課文。

三、總結(jié)全文：

1、說(shuō)說(shuō)石頭書的含義。

2、教師小結(jié)：

今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然中，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。

四、作業(yè)：

練習(xí)朗讀課文。

第三教時(shí)

教學(xué)目的：

總結(jié)課文，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

一、分角色朗讀課文。

1、感受全文的感情線索。

讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語(yǔ)氣在這件事的過(guò)程中是在不斷變化，請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鲇嘘P(guān)的詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀

二、總結(jié)：

1、學(xué)習(xí)了課文，你知道到了哪些知識(shí)?

2、學(xué)習(xí)了課文，你有什么想法?

三、實(shí)踐活動(dòng)：

1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物，并簡(jiǎn)單介紹一些內(nèi)容。

2、交流收集的圖片、資料或制作的小報(bào)。

3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。

附：板書

17、石頭————像————書

一層一層一冊(cè)

雨痕波痕礦物字

樹葉貝殼小魚畫

告訴知識(shí)

課后小記：

共有14個(gè)自然段，通過(guò)人物間的6次對(duì)話，寫出了石頭像書的原因：1、外形：石頭一層一層就像書一頁(yè)一頁(yè)。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的畫。4、人們通過(guò)石頭上的化石能知道許多知識(shí)，就像書本能告訴人們知識(shí)一樣。緊緊抓住“刨根問(wèn)底”一詞，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探求知識(shí)的意識(shí)。我在教學(xué)時(shí)采用了合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生分對(duì)話通過(guò)自學(xué)交流，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。具體方法如下：

1、看了課題，你有哪些疑問(wèn)?

2、課文寫了幾次對(duì)話?

3、你提的問(wèn)題分別能在第幾次對(duì)話中找到答案?

4、各自找伙伴分組學(xué)習(xí)：分角色讀——說(shuō)說(shuō)知道的知識(shí)——看課件理解。

5、總結(jié)，說(shuō)說(shuō)石頭為什么像書。

操作發(fā)現(xiàn)有以下的優(yōu)點(diǎn)：

1、課文的條理清晰，整體感知好。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高。

3、朗讀，理解、說(shuō)話的訓(xùn)練量大面光。

能順利的理解“刨根問(wèn)底”一詞。

《石頭書》三年級(jí)語(yǔ)文教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“《石頭書》三年級(jí)語(yǔ)文教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

A類

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“殼”，理解由生字組成的新詞。

3．初步了解問(wèn)話提示語(yǔ)表達(dá)的不同順序，理解文中“雨痕、波痕、礦物”等科學(xué)名詞。

B類

1．初步了解作者采用“對(duì)話設(shè)問(wèn)、層層推進(jìn)”介紹科學(xué)知識(shí)的方法。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，初步體會(huì)文章中科學(xué)推想的嚴(yán)密、合理。

C類

1．培養(yǎng)學(xué)生探究自然、熱愛科學(xué)的興趣。

1．讀課文，做到字音正確，不添字，不漏字。

2．自學(xué)生字新詞，畫出不懂的詞語(yǔ)，并試著理解。

3．收集有關(guān)“化石”方面的資料，準(zhǔn)備交流。

4．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“刨根問(wèn)底”的意思。

5．文章第10小節(jié)是勘探隊(duì)員根據(jù)化石得出的科學(xué)推斷，你認(rèn)為他的推斷有根據(jù)嗎，為什么？

教學(xué)板塊（注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號(hào)）

學(xué)生課堂練習(xí)單

第一課時(shí)

第一板塊——揭示課題，疑問(wèn)導(dǎo)入。【C；3分鐘】

1．揭示課題：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《石頭書》（板書）

2．疑問(wèn)導(dǎo)入：看到“石頭書”這三個(gè)字，你想到的是什么？指名學(xué)生回答

教師小結(jié)：讀了課題，同學(xué)們有很多疑問(wèn)，大家都想把這些疑問(wèn)探個(gè)明白，弄個(gè)究竟，這就叫“刨根問(wèn)底”（板書）現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們打開書本，到課文中去刨根問(wèn)底吧。

自讀課題

自主質(zhì)疑

輕聲讀文

第二板塊——初讀課文，理解科學(xué)名詞，整體把握。【目標(biāo)A1、A3；15分鐘】

1．學(xué)生自讀課文，老師也輕聲讀課文。

2．交流：課文主要寫了一件什么事情？

（課文主要寫了有著刨根問(wèn)底精神的川川和磊磊從勘探隊(duì)員那里得知了許多石頭書的學(xué)問(wèn)。）

指導(dǎo)：畫出文中的主人公（川川、磊磊、勘探隊(duì)員）

他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

3．分角色練習(xí)讀，邊讀邊想為什么稱它為石頭書呢？

石頭書的外形

石頭書上的字

石頭書上的畫

石頭書上畫的作用

4．指導(dǎo)理解：“勘探隊(duì)、雨痕、波痕、礦物、化石、地殼、礦石”等離學(xué)生生活實(shí)際遙遠(yuǎn)的科學(xué)名詞

自讀課文。

學(xué)生交流

動(dòng)筆圈畫

分角色讀

感受了解

第三板塊——檢查生字，了解問(wèn)話中的提示語(yǔ)【目標(biāo)A2、A3；15分鐘】

1．生字識(shí)記。

①二類字——勘、趴、讀、禿、殼

②生字

隊(duì)、怪、礦、煤、叔、?。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)）

冊(cè)、跡、殼、炭（其它結(jié)構(gòu)）

指名學(xué)生讀，領(lǐng)讀，齊讀

指導(dǎo)：“殼”是多音字，qiáo、ké

2．指導(dǎo)書寫。

指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)注意生字各部分的比例和“縱讓”關(guān)系，如“叔”要左寬右窄、左松右緊；“礦、怪”等則左窄右寬，左緊右松。

“怪”字右下是“土”不是“工”，“殼”下面是“幾”不是“兒”，“炭”字下邊是“灰”，不能寫成“廠”字頭。

3．學(xué)習(xí)問(wèn)話中的提示語(yǔ)。

出示：川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么呀”（提示語(yǔ)在前）

“我在讀書呢?！笔迨逍χf(shuō)。（提示語(yǔ)在后）

“石頭就是書。你們看，這石頭一層層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”（沒(méi)有提示語(yǔ)）

指導(dǎo)：根據(jù)表達(dá)的需要，提示語(yǔ)有時(shí)放在說(shuō)話的前面，這時(shí)要用冒號(hào)（：）提示下文說(shuō)話內(nèi)容，再把說(shuō)話內(nèi)容用雙引號(hào)引起來(lái)；提示語(yǔ)也可以放在說(shuō)話內(nèi)容的后面，這時(shí)說(shuō)話內(nèi)容需要用雙引號(hào)引起來(lái)，句末只需要句號(hào)就可以了；提示語(yǔ)有時(shí)也被省略，我們只要將說(shuō)話內(nèi)容用雙引號(hào)引起來(lái)就可以了。

出示：

“我在讀書呢?！笔迨逍χf(shuō)，“你有什么事情嗎？”

指導(dǎo)：提示語(yǔ)也可以放在句子中間。

小結(jié)：對(duì)話中的提示語(yǔ)還是我們說(shuō)話內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充，它會(huì)使我們更好地理解文章，讀懂人物。我們來(lái)看——

川川好奇地問(wèn)（好奇）

川川和磊磊高興地說(shuō)（高興）

川川特別愛刨根問(wèn)底（特點(diǎn)）

……

生讀生字

學(xué)生領(lǐng)讀

學(xué)生練寫生字

自讀語(yǔ)句

感受交流

再讀有提示語(yǔ)的句子，交流

感受理解

第四版塊——課堂作業(yè)【目標(biāo)A2、B1；7分鐘】

1．抄寫詞語(yǔ)。

好奇、足跡、礦物、貝殼、叔叔

奇怪、煤炭、礦石、化石、腳印

2．練習(xí)朗讀，注意文中的提示語(yǔ)。

3．課堂作業(yè)本。

評(píng)《恐龍》

評(píng)《恐龍》

《恐龍》是蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，這是一篇知識(shí)性的短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。

本課的教學(xué)主要是要讓學(xué)生了解恐龍的種類及外形特點(diǎn)，并能初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法。眼下大家都在探討有效課堂，我想就此話題談一點(diǎn)自己膚淺的看法，我認(rèn)為張麗老師的這堂課有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

一、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文

因?yàn)檫@是一篇關(guān)于恐龍的知識(shí)性課文，所以把握不當(dāng)可能變成科學(xué)課。新課標(biāo)帶來(lái)了全新的概念，其中一個(gè)重要的理念就是如何根據(jù)母語(yǔ)的特點(diǎn)，根據(jù)兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)的規(guī)律學(xué)習(xí)母語(yǔ)。語(yǔ)文課應(yīng)該有其個(gè)性，但工具性和人文性相結(jié)合是語(yǔ)文課永遠(yuǎn)不變的性質(zhì)。語(yǔ)，是口頭語(yǔ)言；文，是書面語(yǔ)言。語(yǔ)文課就是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。所以，語(yǔ)文課就應(yīng)該盡量減少非語(yǔ)文的環(huán)節(jié)，避免語(yǔ)文文字本體的失落或淡化，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生理解語(yǔ)言、品嘗語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律。張麗老師整個(gè)教學(xué)過(guò)程重難點(diǎn)突出，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，能在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解課文，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，并且激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的情感。

二、對(duì)教學(xué)有著清晰地把握

首先張麗老師緊緊地圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)展開教學(xué)，一切的教學(xué)手段都是在為最終的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。其次從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，張老師對(duì)重點(diǎn)的把握是很到位的，看得出她對(duì)教材是深入研究過(guò)的，在教材的解讀上一定是做足了功課的。另外有一點(diǎn)也十分重要，那就是她對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)確把握，整堂課，老師和學(xué)生的交流極為順暢，配合十分默契，即使遇到一兩個(gè)問(wèn)題，張老師也總能巧妙地加以引導(dǎo)，再次把學(xué)生自然地帶進(jìn)文本，讓他們進(jìn)一步地去探索文本。

三、整個(gè)教學(xué)面向全體

一堂好課絕不是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)角戲，而是應(yīng)該面向全體學(xué)生的。我覺(jué)得張老師在這點(diǎn)上做得特別好。整堂課的發(fā)言面很廣，的確做到了人人參與。在朗讀課文時(shí)形式多樣，充分的自讀給每個(gè)學(xué)生以獨(dú)立思考的時(shí)間，評(píng)讀又注意到了每個(gè)學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽，積極思考，大膽發(fā)言的好習(xí)慣。在以讀感悟的過(guò)程中，更是尊重孩子個(gè)性化的發(fā)言，只要說(shuō)得在理，總是能投以贊許的目光，這無(wú)疑又給了更多孩子一份包的自信。

總之，這堂課是有效的，我相信只要是認(rèn)認(rèn)真真上課的學(xué)生，都能受益匪淺。這種扎扎實(shí)實(shí)的課堂氛圍值得我們每一位老師學(xué)習(xí)！

評(píng)《軍神》

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《評(píng)《軍神》》，僅供參考，希望能為您提供參考！

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”新課程標(biāo)準(zhǔn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了全新定位?！皩?duì)話”的本質(zhì)是心靈的溝通。那么，如何搭建心靈溝通的平臺(tái)？如何引領(lǐng)學(xué)生與文本、作者對(duì)話？尤老師在教學(xué)《軍神》一課時(shí)，努力尋找對(duì)話的平臺(tái)、引領(lǐng)對(duì)話的過(guò)程、創(chuàng)建對(duì)話的環(huán)境，讓學(xué)生的心靈貼近劉伯承，真切感受他無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)意志。

一、尋找心靈對(duì)話的平臺(tái)

對(duì)話即溝通，它需要打動(dòng)人心的話題，需要令溝通者能沉浸其間的心境，需要融匯貫通的對(duì)話線索。概言之，對(duì)話需要尋找合適的平臺(tái)。如何尋找呢？作為溝通文本與學(xué)生的重要中介，教師首先應(yīng)該對(duì)這兩者進(jìn)行深入的前閱讀，亦即對(duì)話。從中尋找到文本、學(xué)生、作者、教師之間最恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，從而牽一發(fā)動(dòng)全身，形成話題、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、鋪就線索，進(jìn)而使教師產(chǎn)生教學(xué)思路，形成教學(xué)的途徑，確立教學(xué)價(jià)值。從尤老師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)及相關(guān)資料可以看出，課前老師花了很多時(shí)間研讀教材；課堂上，老師和學(xué)生拉近了距離，課堂教學(xué)好似是師生之間所進(jìn)行的一次談話。

二、引領(lǐng)心靈對(duì)話的過(guò)程

教學(xué)中，教師既是對(duì)話的中介者，更是引領(lǐng)者。在教師、學(xué)生、文本對(duì)話過(guò)程中，教師起著引領(lǐng)作用。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是依據(jù)學(xué)生閱讀心理需求的生長(zhǎng)過(guò)程。而正如葉圣陶先生所說(shuō)：教師的教是為了不教。如何讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文閱讀課，逐步嘗試、學(xué)習(xí)，形成獨(dú)立研究、感悟、享受語(yǔ)言文化的能力呢？因此，在本節(jié)課中，培養(yǎng)學(xué)生自己與文本對(duì)話的能力，成為一個(gè)重要目標(biāo)。尤老師給出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)讀去尋找感動(dòng)自己的地方，讓學(xué)生在讀讀、找找、再讀讀的過(guò)程中進(jìn)行心靈與文本的對(duì)話，使師生的心靈得到共振。

三、創(chuàng)設(shè)心靈對(duì)話的環(huán)境

要使學(xué)生敞開心扉與文本對(duì)話，當(dāng)教師走進(jìn)課堂面對(duì)學(xué)生時(shí)，教師的眼中看到的只有學(xué)生，心中想到的只有學(xué)生。教師在課堂上的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)感甚至一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神，都要圍繞是否有利于幫助學(xué)生與文本對(duì)話，是否有利于學(xué)生與作者情感共鳴而服務(wù)。教師用自己的情感去體驗(yàn)、傳遞作者的情感，用自己的情感去激發(fā)、感染學(xué)生的情感，營(yíng)造與閱讀文本相適應(yīng)的心理狀態(tài)。整堂課，尤老師始終保持飽滿的熱情，充滿激情地帶領(lǐng)學(xué)生走入劉伯承手術(shù)的每個(gè)環(huán)節(jié)，以動(dòng)情的語(yǔ)言、感人的媒體輔助以及深情的朗讀抨擊著每個(gè)人的心。

當(dāng)然，課堂也有一些環(huán)節(jié)是值得大家思考的。如：教師設(shè)計(jì)的那些美妙的過(guò)渡語(yǔ)是否適合三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生是否真能被這些話語(yǔ)所打動(dòng)；教師自身的感受、感悟，應(yīng)該通過(guò)某種方式慢慢滲透入學(xué)生的思維中，加上學(xué)生的獨(dú)特感受形成一種新的體驗(yàn)，而不是一味地追求教師所預(yù)設(shè)的某個(gè)領(lǐng)域。

三年級(jí)上冊(cè)《石頭書》課堂實(shí)錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)上冊(cè)《石頭書》課堂實(shí)錄”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

開始：讓學(xué)生領(lǐng)讀唐詩(shī)

S：之前，聽說(shuō)老師用別的班級(jí)上課，好象心里有想法，今天終于如愿以嘗，是什么心情？（略）你打算怎么表現(xiàn)？同學(xué)們有點(diǎn)緊張了。緊張嗎？

剛才背誦了很多古詩(shī)，我知道你們課外書讀了不少？都讀過(guò)哪些書呢？

生：十萬(wàn)個(gè)為什么，大林和小林，紅樓夢(mèng)

T：1、你還讀過(guò)紅樓夢(mèng)，知道里面的人物么?說(shuō)一個(gè)人名字來(lái)聽聽。

2、知道我們今天要讀什么書嗎？板書：石頭書

3、讀，你第一次讀這個(gè)題目的時(shí)候有什么疑問(wèn)

S：石頭書是書嗎？石頭書是什么樣的呢？。。。。。。

T：同學(xué)們對(duì)事物帶著很濃厚的興趣，這就叫好奇，板書：好奇

讓我們帶著好奇的心情，再去讀一讀這本奇特的書。

S：打開書，自由讀課文。

T：CAI：一冊(cè)

讀，CAI：圖片，看，石頭一層一層的像不像一冊(cè)厚厚的書??？

CAI出示：地殼礦物煤炭勘探

指名讀，講解意思

地殼的殼，有兩種讀音，還有種讀音是KE，你能用它再組詞嗎？

地殼什么意思？

S：有時(shí)候會(huì)往上升起，還會(huì)往下降落，

T：它就是地球堅(jiān)硬的殼，

你知道有哪些礦物？

T：地殼中有很多礦物，把地殼中的礦物找出來(lái)，就叫勘探，

CAI：刨根問(wèn)底

讀，什么意思？生：?jiǎn)杺€(gè)究竟

CAI：出示六個(gè)問(wèn)題。

現(xiàn)在你知道什么叫刨根問(wèn)底了嗎？生略

T：對(duì)一個(gè)事情很好奇，問(wèn)了很多問(wèn)題，并且非要問(wèn)清楚，這就叫刨根問(wèn)底，師連線，因?yàn)楹闷?，所以一定要把事情弄清楚?/p>

師寫：刨根問(wèn)底?？蠢蠋煂懀汗朋w字。講解意思。包裹著寶貝，右邊是鋒利的刀，用刀把寶貝挖掘出來(lái)。有哪些寶貝呢？

CAI：圖，你們知道誰(shuí)是川川，誰(shuí)是磊磊嗎？

生：男孩子剛強(qiáng)一些，叫磊磊，女孩子溫柔，柔情似水。叫川川

旁邊這位面帶笑容，相貌英俊的是誰(shuí)呢？

他們正在說(shuō)什么呢？

默讀課文，想：川川和磊磊從叔叔那里刨到了哪些學(xué)問(wèn)？

生：他們知道了。。。。

T：石頭書上真的有字嗎？CAI：文字

叔叔的話，告訴我們，石頭書上的字就是什么？

想象：雨痕像什么？小坑，

波痕像什么？蛇，波浪線。

我們見過(guò)這樣的字，指板書，見過(guò)這樣的書嗎？CAI出示圖

你說(shuō)這樣的字是誰(shuí)寫的。大自然

大自然不僅會(huì)寫字，還會(huì)寫詩(shī)呢：雨點(diǎn)沙灘點(diǎn)點(diǎn)坑，

學(xué)生作詩(shī)：浪撲沙灘道道紋。

還有很多礦物呢！CAI：你看看，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)

S：獻(xiàn)寶，課后讀讀成語(yǔ)故事《完璧歸趙》

你喜歡石頭書上的字了嗎？叔叔喜歡嗎？

CAI：出示文字有啊，你們來(lái)看，，，，，在當(dāng)中看出，叔叔喜歡嗎？

S：有哇。。。。。。他說(shuō)了很多種，說(shuō)明他喜歡。

S：小不點(diǎn)說(shuō)明很喜歡。

生試讀，體會(huì)喜歡。

T：讀懂了石頭書，有什么用處呢？

S：用處可大了，這書會(huì)告訴我們，，，，，，生讀課文中段落

CAI：這是樹葉，這是貝殼，，，，，讀

CAI：圖片，樹葉，貝殼，小魚化石

你還知道哪些化石？

這么多的化石留下來(lái)，供我們研究了。這些化石告訴我們什么呢？

故事：《琥珀》化石故事，蒼蠅和蜘蛛一萬(wàn)年前，，，

叔叔說(shuō)的化石告訴我們什么？

很久很久是多久？數(shù)不清，老師告訴你，幾百萬(wàn)年，甚至幾億年。

體會(huì)讀：很久很久。指名讀。

密林是從什么化石看出來(lái)的？

變成大海，要多長(zhǎng)時(shí)間？那你讀出來(lái)很多很多年，大海是從什么化石看出來(lái)的？

T：石頭中有字，有畫，有故事，還有很多神奇變化。

CAI：珠木浪瑪峰，知道它嗎？

科學(xué)家在上面發(fā)現(xiàn)了很多的化石，海螺，和礦物。

你知道在億萬(wàn)年前，這座山會(huì)是什么樣子呢？

填空：它告訴我們，在________，這里曾經(jīng)是______，有_____，有_______，后來(lái)_____________，這里就變成了_________,就是我們剛才看到的那座山。

大自然就是一本神氣的書，只要你懷著好奇的心，去刨根問(wèn)底，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，引讀CAI：石頭是一本書，花兒是一本書，樹木也四一本書，云朵是一本書，太陽(yáng)是一本書，星星也是一本書。。。。。。