跟著名著學(xué)寫作教案

誰跟小羚羊去避暑。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“誰跟小羚羊去避暑”，僅供參考，希望可以幫助到您。

精選閱讀

《藏羚羊的故事》教案

《藏羚羊的故事》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）理解課文內(nèi)容，理解課文重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。

（2）有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）挖掘課文中的情感因素，通過尋“愛”——品“愛”——讀“愛”，發(fā)揮學(xué)生想象，讓學(xué)生入情入境，體會(huì)情感，最后激發(fā)情感，寫下“愛”的感受。

（2）借助課件演示，進(jìn)行拓展延伸，幫助理解課文，感悟道理，激發(fā)情感。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)老羚羊?qū)π×缪?、科考?duì)員對(duì)羚羊的愛，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，與動(dòng)物和睦相處的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過品讀重點(diǎn)句子，體會(huì)感情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT幻燈片

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

　1、?學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，并能正確書寫。

2、了解課文內(nèi)容內(nèi)容，理清文章的條理?！?/p>

3、?熟練有感情感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

　熟練有感情感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，初識(shí)藏羚羊

　1教師出示藏羚羊掛圖（或錄像片斷），向?qū)W生介紹藏羚羊。

藏羚羊，別名長(zhǎng)角羊，羚羊，屬?？啤Ｖ饕植荚谖覈?guó)青海、西藏、新疆三省區(qū)，現(xiàn)存種群數(shù)量7~10萬只。藏羚羊是我國(guó)青藏高原的特有動(dòng)物和國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，被列入《瀕危野生動(dòng)植物和國(guó)際貿(mào)易公約》中嚴(yán)禁進(jìn)行貿(mào)易活動(dòng)的瀕危野生動(dòng)物。它一般體長(zhǎng)135厘米，身高80厘米，體重45~60千克。雄性藏羚羊角長(zhǎng)而直，烏黑發(fā)亮，雌性無角。

　2?學(xué)生交流自己收集的資料或圖片，進(jìn)一步了解藏羚羊。

　3?提示課題。剛才大家交流了有關(guān)藏羚羊的資料，了解了一些有關(guān)藏羚羊的知識(shí)。我們將進(jìn)一步了解發(fā)生在藏羚羊身上的故事，請(qǐng)大家齊讀課題。教師板書課題。學(xué)生讀題。

4.引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你有什么疑問？

5．梳理問題，確定探究重點(diǎn)。

（1）在藏羚羊的身上發(fā)生了什么故事？

（二）自讀課文，整體感知

　1?學(xué)生自由讀課文，借助工具書學(xué)習(xí)本課的生字詞。

（出示：氣息奄奄、滲透、碾碎、敷藥、磨蹭、噙著）

2、再讀課文，要求讀通順、讀正確、讀出感情。　

3快速瀏覽課文，想想課文主要寫的是什么事情？

（三）提示引路，自讀探究

1、出示自學(xué)提示，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：在藏羚羊的身上發(fā)生了什么故事？哪個(gè)情節(jié)給你留下了比較深刻的印象？在旁邊寫上你的感想。

2、教師巡視、指導(dǎo)。

3、學(xué)生反饋，說出自己的感想。師生評(píng)價(jià)、總結(jié)。

（課文按事情發(fā)展的順序，寫了一只小藏羚羊受傷了，老藏羚羊冒死截車向過路人求救，在科考隊(duì)員耐心細(xì)致地救護(hù)下，受傷的小藏羚羊傷愈回歸大自然）

（四）拓展運(yùn)用

把你認(rèn)為好的句子給同桌有感情地讀一讀，評(píng)一評(píng)。

（五）小練筆

1、運(yùn)用本課所學(xué)的生字詞寫一句話。

2、對(duì)你感興趣的語段寫出你的感想。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者通過描寫人物動(dòng)作行為來表情達(dá)意的方法。

3、有感情地朗讀課文，能體會(huì)老羚羊與小羚羊，科考隊(duì)員與藏羚羊之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的感情。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，有誰愿意用自己的語言給大家講述一下這個(gè)故事呢？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書故事框架。）

2、這是一個(gè)讓我們感動(dòng)的故事，故事的哪一個(gè)情節(jié)給你留下的印象最深刻？

3、讓我們將目光定格在這里，一起去感受那帶給我們心靈震撼的一幕。

二、感悟品讀老羚羊?qū)π×缪虻膼?/p>

1、藏羚羊遇到了什么樣的困難？誰來讀一讀相關(guān)的句子？

教師導(dǎo)讀：孩子們，小羚羊受傷了，老羚羊一直守護(hù)在小羚羊的身旁，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)有一輛車經(jīng)過時(shí)，他是怎么做的？請(qǐng)畫出相關(guān)語句。

出示句子：忽然,一只藏羚羊從對(duì)面的草坡上飛奔而下,一直奔到狹窄的路中央,“撲通”一聲跪了下來。司機(jī)緊急剎車，才避免了一場(chǎng)悲劇的發(fā)生。司機(jī)和一位科考隊(duì)員走下車來，準(zhǔn)備將它趕走。

指名反饋，設(shè)疑品讀：

（1）“飛奔而下”是什么意思？你體會(huì)到他什么心情？“撲通一聲跪下來”是為什么？老羚羊這樣做是源于他對(duì)小羚羊的什么情感？

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，齊讀，抽學(xué)生讀。

2、聽同學(xué)朗讀并想像：小藏羚羊受傷的景象。

出示句子：在一個(gè)土坑附近，躺著一只氣息奄奄的小藏羚羊。它的一條后腿，正在向外滲著血水。你想對(duì)小藏羚羊說些什么？說出你的感受。

（1）引導(dǎo)：老藏羚羊看到小藏羚羊后會(huì)怎樣想？它會(huì)怎么做？

（2）學(xué)生合探，自由回答。

（3）教師和學(xué)生一起總結(jié)。

（三）感悟科考隊(duì)對(duì)小藏羚羊的關(guān)愛

導(dǎo)讀：在這段愛的旅程中，讓我們感受到了老羚羊那偉大而深沉的愛，他的愛深深地感動(dòng)著我們，還感動(dòng)著誰呢？（科考隊(duì)員們）文章中還流淌著另一種愛是什么呢？（科考隊(duì)員們對(duì)羚羊的愛）

1、科考隊(duì)面對(duì)受傷的小藏羚羊，他們是怎樣做的？在課文中找出相關(guān)的句子。

2、指名學(xué)生朗讀。

出示句子：有人趕緊從車廂里拿出礦泉水，給受傷的小羚羊喝。老隊(duì)長(zhǎng)則從隨行攜帶的藥箱里，找出一些止血和消炎的藥，碾碎后，敷在小羚羊的傷口上；然后，他又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語體會(huì)，適時(shí)點(diǎn)撥：

（1）抓動(dòng)詞：“拿”、“給”、“找”、“碾”、“敷”、“裹”體會(huì)隊(duì)員們關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。

（2）抓重點(diǎn)詞語“噙著眼淚”、“默默注視”體會(huì)隊(duì)員對(duì)羚羊的關(guān)切與不舍。

3、引導(dǎo)：科考隊(duì)為什么會(huì)救助小藏羚羊？從上面的一段話中你能感受到什么？

4、同桌討論，自由發(fā)言。

5、學(xué)生補(bǔ)充，教師和學(xué)生一起總結(jié)。

（三）感悟小藏羚羊痊愈之后，老藏羚羊和小藏羚羊的欣喜。

1、在文中找出相關(guān)的句子，有感情的朗讀。

2、出示句子：“咩，咩——”活蹦亂跳的小羚羊，圍著老羚羊邊跳邊叫；老羚羊慈愛的目光在小羚羊身上掃來掃去，還不時(shí)用嘴去蹭小羚羊的后腿。

3、你想對(duì)藏羚羊說些什么？

（四）感悟科考隊(duì)和藏羚羊間的感情

出示句子：全體科考隊(duì)員噙著眼淚，默默地注視著，待兩只羚羊逐漸沒入草叢中，才緩緩離去。

1、當(dāng)科考隊(duì)員看到藏羚羊團(tuán)聚時(shí)的感受是什么？

2、你想對(duì)科考隊(duì)員說些什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生展開合理想像。體會(huì)人和動(dòng)物間的那種和諧與自然。

（五）運(yùn)用拓展

1、課前的問題你都解決了嗎？再看看課文，同學(xué)們還有什么不明白的地方？

2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。

3、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自主編題。

4、教師對(duì)有價(jià)值的題進(jìn)行歸納梳理，在班級(jí)交流、測(cè)試。

[板書設(shè)計(jì)]

羚羊求救

藏羚羊的故事隊(duì)員救助人與動(dòng)物和諧相處

　羚羊團(tuán)聚

跟祖父學(xué)詩

一、回顧上文，激趣導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已了解到我跟祖父學(xué)詩很開心，快樂。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓娓干磉?，和蕭紅一起跟祖父學(xué)詩吧！

二、感悟快樂

1、請(qǐng)大家默讀全文，思考：你從哪兒體會(huì)到我的快樂？

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住以下片段去理解體會(huì)。

預(yù)設(shè)： 師：誰愿意把你體會(huì)到的快樂和大家交流交流？

生：我從早上念詩，晚上念詩，半夜醒了也是念詩念困了再睡去。體會(huì)到了我學(xué)詩的快樂。

師： 能說說你是從哪些詞語中體會(huì)到的嗎？

生：我從早上、晚上、半夜這些表示時(shí)間的詞語體會(huì)到作者很愛念詩，而且很勤學(xué)。

師：請(qǐng)你想象一下，小蕭紅在早上晚上半夜念詩時(shí)，她會(huì)想些什么？又會(huì)做些什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生想象蕭紅的內(nèi)心，她是怎樣想的，怎樣做的？）

生：我還從念困了再睡去可以看出作者是多么喜歡念詩。

師：你們很會(huì)讀書，能通過你的朗讀把作者學(xué)詩的快樂表達(dá)出來嗎？

（指導(dǎo)朗讀）

師：讓我們一起來朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體會(huì)到作者很愛詩、勤念詩。（生齊讀）

師：你還從哪可以體會(huì)到我的快樂呢？

生：我還從文中的我大聲喊詩體會(huì)到作者的快樂。

師：她為什么要大聲喊？

生：因?yàn)樗X得那詩念起來很好聽，所以很高興地跟著祖父大聲喊。

師：請(qǐng)默讀課文，找出能表現(xiàn)我大聲喊的關(guān)鍵詞句，讀一讀，體會(huì)我的快樂

（引導(dǎo)學(xué)生找出跟著喊、比祖父聲音大、房蓋被你抬走了、照樣地喊、亂叫、瞎念等體會(huì)我大聲喊詩的自在與快樂。）

生：我還從很好聽、真好聽、多好聽、越念越覺得好聽，越念越有趣味這些詞句中體會(huì)到我喜歡聽，而且，覺得好聽就學(xué)，不好聽則不學(xué)。

師：詩讀起來真的有這么好聽嗎？想想你們平時(shí)是怎樣學(xué)詩的？有這樣的感受嗎？

師：怎樣讀詩才好聽呢？讓我們也像小蕭紅那樣好聽地讀讀這兩首詩吧！

生：我還覺得文中的我跟祖父學(xué)詩時(shí)心情很好？

師：你怎么體會(huì)到的？

生：我從高高興興跟著喊、笑了一會(huì)兒、我很喜歡、更喜歡的、滿口的大叫、得意極了這些詞句中體會(huì)到我 學(xué)詩時(shí)心情非常好。

師：你來讀讀這兩首詩，讀出我的喜歡、開心、得意之情。（練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀）

（教師在引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)詩時(shí)的情景，想想自己是怎樣學(xué)詩的，有什么樣的體會(huì)來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）

師：從你們找出的語句和從你們的朗讀中，我深深地體會(huì)到兒時(shí)蕭紅跟祖父學(xué)詩是多么有趣，多么快樂啊！學(xué)到這里，兒時(shí)的蕭紅給你留下怎樣的印象呢？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容形容嗎？（天真、頑皮、可愛、愛學(xué)習(xí)、自由自在、無拘無束等）

三、感悟?qū)捜菖c慈愛

1、認(rèn)真再讀課文，想想：我跟祖父學(xué)詩為什么會(huì)覺得如此有趣，如此快樂呢？

2、學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號(hào)。然后小組交流。

3、集體交流體會(huì)。

預(yù)設(shè)：

生： 我念詩大聲喊時(shí)，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說：房蓋被你抬走了。雖然祖父實(shí)際上也是在批評(píng)，但是我還是覺得很開心。所以我跟祖父學(xué)詩覺得很有趣。

生：跟祖父學(xué)詩我是自由自在，無拘無束的。每當(dāng)祖父教我一首新詩，開頭我覺得好聽，我就學(xué)，不好聽，就不學(xué)，祖父總是依著我，直到我滿意為止。

生：當(dāng)我不高興時(shí)，祖父就趕緊讓我念我最喜歡的詩，一念，我又高興起來了。所以我跟祖父學(xué)詩是快樂的。

師：你們很會(huì)讀書。你覺得祖父是個(gè)怎樣的人？（幽默、寬容、慈愛）

（抓住常常警告我說 每當(dāng)祖父教我一首新詩，開頭我若聽了不好聽我還是不要 祖父一聽就笑了 看我還是不高興，他又趕快說等體會(huì)祖父對(duì)我的寬容與慈愛。）

師：因?yàn)樽娓傅挠哪?、寬容、慈愛，讓我自由自在、無拘無束全憑我的興趣去快樂地學(xué)詩?，F(xiàn)在我們來讀一讀我與祖父的對(duì)話部分，選擇你喜歡的角色，在小組里練習(xí)讀一讀，聯(lián)系你們平時(shí)學(xué)詩的經(jīng)歷，讀出我學(xué)詩過程中的特別感受和祖父的寬容與慈愛、風(fēng)趣與幽默。（分角色讀）

4、讀讀這些句子，你又體會(huì)到了什么？

出示句子：

祖父念一句，我就念一句

念了幾十首后，祖父開講了

但從此再讀新詩，一定要先講的，沒有講過的也要重講。

通過這些句子，讓學(xué)生體會(huì)到祖父教詩的方法是不斷變化的，以我的興趣為主，用他的寬容與慈愛，幽默與風(fēng)趣引導(dǎo)我，啟發(fā)我學(xué)習(xí)《千家詩》，讓我的童年生活充滿快樂。

5、朗讀全文。

四、拓展：積累詩句，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣

1、古詩文是我們中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。請(qǐng)把我們課文中涉及到的詩句完整地讀一讀，讓我們也讀得越來越好聽，越來越有趣吧。

2、學(xué)生比賽誦讀平時(shí)積累的詩句。

3、聯(lián)系實(shí)際，說說你平時(shí)是怎么學(xué)詩的？與文中我學(xué)詩經(jīng)歷作比較，有什么體會(huì)？

師小結(jié)：蕭紅現(xiàn)在走上文學(xué)之路，與兒時(shí)跟祖父念詩、誦詩是有著密切關(guān)系的。讓我們課外也多讀一些詩句，多積累一些詩句，讓我們的童年充滿詩情畫意，讓我們的童年更豐富、更快樂，而且這樣會(huì)讓我們受益終身的。

小學(xué)教案 藏羚羊跪拜

師：我們先來看一組圖片：在青藏高原海拔5000多米的可可西里，棲息著中國(guó)特有的物種鈥斺€敳亓繆頡２亓繆蚴粲詮乙患侗；ざ錚遣喚鎏逍斡琶饋⒍髏艚蕁⑿愿窀漲?，而且耐高寒、抗缺氧，是生命力极其涂b康納欏＝裉歟頤薔脫骯賾誆亓繆虻目撾摹恫亓繆蜆虬蕁貳９虬藎雜諼頤僑死嘍?，通常意味讙仯贺、祈愿、亦或视H匪?。那么，动捂煵会下跪路w坎亓繆蛭裁椿峁虬菽?？葔?mèng)頤譴盼侍庾囈撾摹?/p>

師：首先，請(qǐng)大家自由朗讀課文，同時(shí)思考：藏羚羊?yàn)槭裁垂虬?？作者通過這個(gè)故事要告訴我們什么？

生：（朗讀課文鈥︹€Γ?/p>

藏羚羊是為了保護(hù)未出世的孩子而向老獵人跪拜求饒的。

告訴我們母愛的偉大和崇高。

師：藏羚羊?yàn)榱吮Ｗo(hù)自己未出世的孩子而向老獵人跪拜求饒。作者是怎樣描寫藏羚羊跪拜這個(gè)畫面的呢？

生：第四小節(jié)

師：好，讓我們齊聲朗讀一遍，想一想，你覺得這段話中哪幾個(gè)詞最讓你感動(dòng)？

生：（朗讀鈥︹€Γ┢蚯蟮難凵?、前行林v健⑵送ㄒ簧頡⒘叫諧だ?/p>

師：從這些詞語中，你讀出了藏羚羊怎樣的心情呢？

生：乞求老獵人放它一條生路，給它未出世的孩子一次生的機(jī)會(huì)。（哀求的、沉重的心情。）

師：那我們?cè)鯓影堰@種乞求的心情讀出來呢？請(qǐng)一位同學(xué)試試看

生：（朗讀鈥︹€Γ?/p>

師：語速過快，沒有把藏羚羊乞求的心情完全表達(dá)出來。

乞求：應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈x得慢一點(diǎn)，讀得深沉一點(diǎn)。

撲通一聲跪：是一種毫不猶豫的、堅(jiān)決的下跪。應(yīng)該讀得略快一些，聲調(diào)相對(duì)高一些。

兩行長(zhǎng)淚：沉痛的，近乎絕望的心情，應(yīng)該緩慢一點(diǎn)。

鈥湸聳蔽奚び猩€?，藏量婒虽然矒Q崴禱?，但它导{裉?、动作就是其无声祿巷言。那晤U薔鴕臉穌庵職蟮摹⒊鐐吹?、近乎绝望祿襄涾。请大家纂s繕⒍粒叨簾嘰Α?/p>

生：（朗讀鈥︹€Γ?/p>

師：我們集體朗讀一遍。

生：（朗讀鈥︹€Γ?/p>

師：面對(duì)藏羚羊的跪拜，老獵人又如何呢？請(qǐng)大家按順序圈畫出老獵人行為的語句，我們一起來讀一讀，體會(huì)他的心情。圈畫的時(shí)候可以分小組先討論交流。

生：老獵人的心頭一軟，扣扳機(jī)的手不由得松了一下鈥︹€λ垡槐眨饣謔種趕亂歡?/p>

師：這個(gè)畫面表現(xiàn)了老獵人怎么樣的心理？

生：矛盾

師：哪幾個(gè)詞最能表現(xiàn)老獵人的矛盾？

生：心頭一軟，不由得松了一下鈥︹€λ垡槐?，扳机灾o種趕亂歡?/p>

師：面對(duì)藏羚羊的跪拜，他鈥溞耐芬蝗恚植揮傻盟閃艘幌騾€澦得魎筆倍蒜?，秷A亓繆蚴腔秤型櫚模緩罄此故強(qiáng)股彼懶瞬亓繆潁蛭且桓雋勻?，狩猎是其谋生的途径，他矇拿矄精藏量娤|彼纜羥次腫約旱納?，柬g榱?xí)炴k忠股繃暈錚街中睦淼畝氛屯瓜至死狹勻說拿?。但他哉N溝氖焙蚴?鈥溗垡槐這€澮脖硐至慫撓諦牟蝗?，是他善良本謱?shí)奶逑幀?/p>

那么，怎樣抓住這幾個(gè)詞，讀出老獵人矛盾的心理呢？請(qǐng)同學(xué)來試試看。

生：（朗讀鈥︹€Γ?/p>

師：槍殺藏羚羊以后，老獵人沒有直接處理獵物，他覺得有些蹊蹺，鈥滜桴問鞘裁匆饉跡?/p>

生：奇怪，可疑。

師：表現(xiàn)了他怎么樣的心理？

生：疑惑

師：獵人的疑惑讓他在夜里久久難以入眠，雙手一直顫抖著。（小組讀）

師：后來這個(gè)謎解開了嗎？

生：解開了。

生：（齊讀第6節(jié)鈥︹€Γ?/p>

師：對(duì)于一個(gè)獵人來說，將獵物開膛扒皮是做慣了的事情，但這一次，他是懷著怎樣的心情去做的？而當(dāng)他開膛破肚意外地發(fā)現(xiàn)了藏羚羊跪拜的真相后，他又是怎樣的心理？哪些詞最能表現(xiàn)老獵人此時(shí)的心理？

生：忐忑不安，震驚、痛苦、自責(zé)

師：請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。

生：（朗讀鈥︹€Γ?/p>

師：真相揭開，通常是情節(jié)的**部分，此時(shí)老獵人的震驚、痛苦應(yīng)該怎樣表達(dá)呢？（關(guān)鍵的詞重讀：忐忑不安、仍在顫抖、吃驚得叫出了聲、咣當(dāng)一聲掉在地上鈥︹€τ锏饕釁鴟┪依詞宰哦烈歡粒強(qiáng)純?cè)~欠褳椎?。（教师范读?/p>

原來，藏羚羊的下跪并不是為了求獵人放自己一條生路，而是在為它尚未出世的孩子乞求生的機(jī)會(huì)，面對(duì)敵人的獵槍，它沒有逃跑、沒有退縮，反而勇敢地向敵人乞求孩子的生命，這是一種何等偉大的力量??！鈥溙煜濾寫?zhàn)埜的跪八|ǘ鐫諛?，峨H巧袷サ擬€?，鈥溕袷モ€澮淮?，就是对最尘^?、租O匏降哪赴惱媲楦杷獺?/p>

接下來請(qǐng)大家分成兩組，男生一組，女生一組，分別讀一讀。

生：（朗讀鈥︹€Γ?/p>

師：真相大白，老獵人最后是怎么做的？

生：第9節(jié)

師：老獵人埋掉了藏羚羊母子，埋掉了叉子槍，在藏北高原上消失，此時(shí)他是怎么樣的心情？

生：悔恨

師：由此可見，在面對(duì)藏羚羊的跪拜時(shí)，老獵人有著這樣一個(gè)心理變化的過程：矛盾鈥斺€斠苫筲€斺€斦鵓€斺€敾諍??？梢運(yùn)擔(dān)遣亓繆蛭⒆悠蚯笊撓賂搖⑽按蠛臀匏餃美狹勻舜喲朔畔鋁鄖埂?/p>

師：你如何評(píng)價(jià)老獵人？鈥溕鄙痛壬圃誒狹勻松砩瞎泊?。鈥澱餼渚渥郵欠衩埽?/p>

生：殺生：他是一個(gè)獵人，以捕獵為生，鈥溛廾扌?，詷阄四穭Μ朝兵c乇毖顧藿春櫻鍪貝蠡鷸蠡蒲蛉?，窟m幣煌氡┧ｂ€澘杉瀋釷橇骼慫姆?、居无定所的，杀生是其谋生的途径慈善：鈥溗俗約合巖徊糠滯?，更多蒂懨来救济路育_某フ嚌€︹€γ看衛(wèi)狹勻嗽誥燃盟鞘?，咨悊墁泪祝愿：上矄TＳ櫻槳參奘隆ｂ€澴詈蠼覆亓繆蚩牌貧嗆竺靼滓磺?，磫阉哉E乇備咴舷А?/p>

人的復(fù)雜性，但他內(nèi)心深處的慈善與厚道，閃爍著生命的光彩。

師：今天，我們通過朗讀，讀出了藏羚羊偉大而深沉的母愛，讀出了老獵人心理變化的過程，你還讀出了什么呢？

生：⑴偉大、神圣的母愛⑵慈善的情懷⑶尊重生命⑷保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境⑸人和動(dòng)物是平等的，人與人也是平等的鈥︹€?/p>

它是誰

在語文課標(biāo)中提出：依托文本，活用語文教材是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要課程資源，其內(nèi)容要來源于生活。本課我通過抓住重點(diǎn)詞、句來讓學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容，例如：扭一扭，讓學(xué)生做扭一扭身子的動(dòng)作來讀出小寶貝有多么想從蛋殼里出來。再如，在學(xué)課文時(shí)，學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)在這么小的蛋殼里如何呆著。有的學(xué)生坐在椅子上把腿蜷起來抱住，頭埋在腿里，還有的學(xué)生在地上縮成一團(tuán)等方法，來體會(huì)有多小。還有學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)搖搖晃晃怎么走？并發(fā)現(xiàn)他會(huì)走路了讀出這種驚喜的語氣。

結(jié)合本年級(jí)組的研究專題，在教學(xué)中我注意到了對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。課前三分鐘，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的框架，讓學(xué)生站在臺(tái)前不是只將故事講出來，而是與同學(xué)的互動(dòng)。在識(shí)字時(shí)，兩人組互相學(xué)習(xí)，分工合作。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生按照指導(dǎo)的框架進(jìn)行匯報(bào)。能做到自然大方。

經(jīng)過再三思考，我覺得我在教學(xué)之中還應(yīng)多一些從容，適時(shí)放慢教學(xué)的節(jié)奏培養(yǎng)自己聽的能力。要聽出學(xué)生所要表達(dá)的意思，并有針對(duì)性地進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，用我的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更全面的思考。近期的實(shí)踐，我所進(jìn)行的具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)也讓一些學(xué)生更樂于和大家交流，勇敢表達(dá)自己的想法。我想堅(jiān)持下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和語言表達(dá)能力一定會(huì)得到更多的提升。此外我還要逐步提升我的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)的能力。

誰住頂樓

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“誰住頂樓”,僅供參考，希望能為您提供參考！

我今天說課的題目是《誰住頂樓》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程和板書幾方面進(jìn)行我的說課。

教材分析：

《誰住頂樓》是小學(xué)語文S版第三單元里的一篇童話故事，這篇課文寫的是新樓蓋好了，小動(dòng)物們一心想把方便讓給別人，都爭(zhēng)著住頂樓的事。課文篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容淺顯易懂，語言也貼近孩子們的生活，適宜兒童閱讀。

學(xué)生分析：

學(xué)生在識(shí)字與讀文方面已有一定的基礎(chǔ)，尤其是識(shí)字，學(xué)生完全有能力用自主探究、合作交流的方法自學(xué)。在朗讀方面教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色、有感情地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，積累新詞。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)新樓房里的居民彼此之間互相關(guān)心、和睦相處的美好情感，懂得要為別人著想，要給別人以方便。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字；理解動(dòng)物們?yōu)槭裁炊紶?zhēng)著住頂樓。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)與人相處，多替別人著想。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入 激發(fā)興趣

動(dòng)物王國(guó)住了一群可愛的動(dòng)物。它們整天在一起玩得可快樂了！它們還用自己的雙手建造了一座高樓呢！可是高樓建成了，難題也出現(xiàn)了，究竟是什么事呢？下面我們就來學(xué)習(xí)第10課《誰住頂樓》

二、鞏固生字 初讀課文

自由朗讀課文，邊讀邊思考老師提出的問題。

三、細(xì)讀感悟 分角色朗讀

1、老師想問問這些小動(dòng)物：你們?yōu)槭裁炊紶?zhēng)著住頂樓？

2、我們也應(yīng)該在生活中互相關(guān)心，多為別人著想，這樣，世界會(huì)更美好，生活會(huì)更快樂！

拓展：

學(xué)了課文你打算怎樣和鄰居相處？

板書設(shè)計(jì)：

聽聽聽聽聽聽聽聽 誰住頂樓？

聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽 小猴

聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽 小兔

和睦相處 老牛 十分友好

聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽 小馬

聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽聽 小狗

誰洗的

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“誰洗的”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一、說教材

《誰洗的》這篇課文體現(xiàn)了小朋友要求自己的事自己做的強(qiáng)烈愿望，這對(duì)孩子們勞動(dòng)觀念有很好的教育意義。

課文寫午飯后小林兩次要去洗手帕和襪子，奶奶不讓洗。機(jī)靈的小林要奶奶睡一會(huì)兒再洗，等奶奶醒來卻發(fā)現(xiàn)手帕和襪子已經(jīng)在院子里晾好了，奶奶驚喜地發(fā)現(xiàn)小林長(zhǎng)大了。體現(xiàn)了小林愛勞動(dòng)、尊敬長(zhǎng)輩的品質(zhì)，教育孩子向小林學(xué)習(xí)。自己會(huì)做的事自己做。

二、說學(xué)生

一年級(jí)的小朋友年齡小，對(duì)語言文字的理解還需老師扶著走，不能很好掌握朗讀技巧，這些還需提高。

現(xiàn)在的孩子在家基本是獨(dú)生子女，成天被長(zhǎng)輩寵著，勞動(dòng)觀念薄弱，但喜模仿，因此以課文中同齡人為榜樣，能起到較好的教育作用。

三、說目標(biāo)

依據(jù)大綱的要求和教材重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第2課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

1、抓住重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到尊敬長(zhǎng)輩及自己會(huì)做的事自己做的思想教育。

2、訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

教學(xué)一篇課文，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容不是最終目的，要發(fā)揮語文的例子功能，推進(jìn)思想教育，課文中小林洗手帕的內(nèi)容是很好的訓(xùn)練思維的材料。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有一定語氣地朗讀課文。

四、說教學(xué)

1、以解析重點(diǎn)詞句為突破，理解課文。

（1）第3段中小林想了想，笑著說奶奶，您剛吃過飯，睡一會(huì)兒再洗。問學(xué)生；這里小林稱呼奶奶為什么用您，通過比較您你用法的不同，理解小林很尊敬奶奶。

（2）第4段中咦？襪子也不見了。問學(xué)生為什么用也？學(xué)生經(jīng)過與第1句咦？手帕不見了。的對(duì)比，知道這是第二次東西不見，也為朗讀打好基礎(chǔ)。

（3）看標(biāo)點(diǎn)分析句子的語氣。學(xué)生分析了咦？手帕不見了。??！手帕和襪子都晾好了。中？！的用法，很快知道了這兩句話應(yīng)分別讀出疑問和高興的語氣。

2、運(yùn)用朗讀的多種訓(xùn)練方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言體會(huì)感情。

象這樣的課文訓(xùn)練朗讀也是理解課文的好辦法。教學(xué)35段時(shí)充分用了自由讀、同桌比賽讀、指名讀、分角色讀等朗讀方法。

（1）自由讀

借助拼音自己讀課文，要求拼讀得認(rèn)真準(zhǔn)確，對(duì)于本段中較難讀的詞語還單獨(dú)出示，自己拼讀，指名拼讀。

（2）同桌比賽讀

在處理咦？手帕不見了。的朗讀時(shí)，同桌比賽讀，看誰讀出奶奶的語氣。

咦？襪子也不見了。的朗讀比較時(shí)，同桌倆一人讀一句，要求讀第2句的比讀第1句的更奇怪。讓學(xué)生通過比較兩句奇怪語氣的程度深淺。理解課文。

（3）分角色讀

第3段中通過小林與奶奶的對(duì)話，可以看出小林對(duì)奶奶的尊敬，及要自己洗的決心。

經(jīng)過層層的朗讀訓(xùn)練，不斷反饋評(píng)議，學(xué)生不但能理解課文，突破了難點(diǎn)，也教會(huì)了學(xué)生怎樣讀書。

3、借助質(zhì)疑討論、動(dòng)作表演，深化育人。

課文的難點(diǎn)是理解手帕和襪子是誰洗的，學(xué)生在理解時(shí)有一定的難度。在學(xué)習(xí)時(shí)，老師提出手帕和襪子是誰洗的，是什么時(shí)候洗的？讓學(xué)生四人小組討論，降低了難度，學(xué)生還通過課中操的形式表演課文中沒有寫的部分，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊感悟，了解小林尊敬和體貼奶奶，自己會(huì)做的事自己做的好品質(zhì)。

五、說效果

本節(jié)課按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抓住低年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過采用自讀，感悟、討論交流以及動(dòng)作表演等教學(xué)手段，在學(xué)生讀懂課文思想內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生的思維能力得到提高。

《藏羚羊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，并能正確書寫。

2能結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情。

3有感情地朗讀課文，能體會(huì)老羚羊與小羚羊、科考隊(duì)員與藏羚羊之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間的感情。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：藏羚羊的掛圖（或《可可西里》中關(guān)于藏羚羊的錄像片斷。）

學(xué)生：課前收集有關(guān)藏羚羊的圖片及文字資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)藏羚羊

1教師出示藏羚羊掛圖（或錄像片斷），向?qū)W生介紹藏羚羊。

藏羚羊，別名長(zhǎng)角羊，羚羊，屬?？?。主要分布在我國(guó)青海、西藏、新疆三省區(qū)，現(xiàn)存種群數(shù)量7~10萬只。藏羚羊是我國(guó)青藏高原的特有動(dòng)物和國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，被列入《瀕危野生動(dòng)植物和國(guó)際貿(mào)易公約》中嚴(yán)禁進(jìn)行貿(mào)易活動(dòng)的瀕危野生動(dòng)物。

它一般體長(zhǎng)135厘米，身高80厘米，體重45~60千克。雄性藏羚羊角長(zhǎng)而直，烏黑發(fā)亮，雌性無角。

2學(xué)生交流自己收集的資料或圖片，進(jìn)一步了解藏羚羊。

3提示課題。剛才大家交流了有關(guān)藏羚羊的資料，了解了一些有關(guān)藏羚羊的知識(shí)。我們將進(jìn)一步了解發(fā)生在藏羚羊身上的故事，請(qǐng)大家齊讀課題。教師板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1學(xué)生自由讀課文，勾畫生字新詞，注意讀準(zhǔn)音，記住形。驅(qū)使車廂碾碎敷傷口氣息奄奄蹭后腿噙著眼淚濕漉漉滲著血水

（1）抽學(xué)生讀勾畫的字詞，相機(jī)正音，注意眶滲的讀音。

（2）找出難讀的字，同桌相互分析識(shí)記字形，注意敷噙漉的字形。

（3）學(xué)生課堂寫生字詞。

2默讀課文，大致了解內(nèi)容，理清文章條理。課文先寫一只老藏羚羊冒死截車，向過路行人求救的無助與悲哀，接著寫科考隊(duì)員耐心細(xì)致地救助受傷的小藏羚羊。后來小藏羚羊傷愈回歸大自然，回到老藏羚羊的身邊。課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

三、深入研讀課文，體會(huì)思想

感情過渡語：前面我們大致了解了課文內(nèi)容，理清了課文條理，請(qǐng)同學(xué)們想一想，課文哪個(gè)情節(jié)給你留下了比較深刻的印象？

1研讀1~4段。

（1）學(xué)生自由讀1~4段，邊讀邊勾畫描寫老羚羊動(dòng)作、神態(tài)的詞句，思考：從這些動(dòng)作、神態(tài)中，你悟出了什么？

重點(diǎn)體會(huì)的詞句：

①一只藏羚羊從對(duì)面的草坡上飛奔而下，一直奔到狹窄的路中央，撲通一聲跪了下來。（體會(huì)老羚羊內(nèi)心的急迫。）

②那只老羚羊紋絲不動(dòng)地跪在車前，并用一種乞求的眼神盯著他倆。（體會(huì)老羚羊的無助與哀求。）

③它緩緩站起身來，一步一回頭地往草坡上走。（老羚羊?yàn)榫刃×缪蛎八罃r車，為人帶路，讓學(xué)生體會(huì)其對(duì)小羚羊的關(guān)心和對(duì)人類的信任。）

（2）學(xué)生交流自己的感悟。

（3）帶著體會(huì)到的感情，學(xué)生朗讀課文第1~4段。

2學(xué)習(xí)第5~7段。

（1）學(xué)生齊讀5~7段。

（2）學(xué)生勾畫出描寫科考隊(duì)員救助小羚羊的動(dòng)作的詞，感受人與動(dòng)物的和諧相處。匯報(bào)交流救助小羚羊的動(dòng)作詞語。

科考隊(duì)員的哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)？拿礦泉水給小羚羊喝。找出一些消炎的藥，碾碎后，敷在小羚羊的傷口上又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。將受傷的小羚羊抱回車上。

（3）從這些動(dòng)作中，你感受到什么?

引導(dǎo)學(xué)生：感受到科考隊(duì)員熱愛動(dòng)物，關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。

3學(xué)習(xí)課文第8~10段。

過渡語：同學(xué)們，科考隊(duì)員在歸程中，把痊愈的小羚羊放回原先的草坡上，小羚羊歡快的叫聲引出了那只老羚羊，它們又團(tuán)聚了。這是一幅多么令人激動(dòng)的畫面啊。請(qǐng)同學(xué)們帶著輕松愉悅的心情朗讀第8~10段。

（1）讀了這段話，同學(xué)們體會(huì)到了什么？從以下詞句體會(huì)：

①那只老羚羊比先前消瘦了很多。（體會(huì)老羚羊?qū)π×缪虻臓繏?。?/p>

②活蹦亂跳的小羚羊，圍著老羚羊邊跳邊叫；老羚羊慈愛的目光在小羚羊身上掃來掃去，還不時(shí)用嘴去蹭小羚羊的后腿。（體會(huì)團(tuán)聚后的兩只羚羊的歡悅和它們之間的親昵之情。）

③找出寫科考隊(duì)員神態(tài)動(dòng)作的句子讀一讀，想一想，科考隊(duì)員此時(shí)是怎樣的心情？

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住噙著眼淚默默地注視等詞語，體會(huì)科考隊(duì)員被老羚羊的行為所打動(dòng)，被羚羊間的愛所打動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生理解動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間和諧相處的感情。

四、總結(jié)全文，升華感情

1讓學(xué)生說說發(fā)生在科考隊(duì)員與藏羚羊之間的這件事的大意。

2回顧老羚羊的行為舉止，感悟出老羚羊?qū)π×缪虻拇葠?，體會(huì)動(dòng)物之間的親情。

3回顧科考隊(duì)員的所作所為，感悟人與自然的和諧相處。

4引導(dǎo)學(xué)生說自己學(xué)完課文后的體會(huì)：關(guān)愛動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。

5美美地讀課文，讀出感情。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1抄寫生字新詞，用肅然起敬小心翼翼造句。

2寫出讀了本課后的感受。

附：板書設(shè)計(jì)

藏羚羊的故事

羚羊求救

隊(duì)員救助

羚羊團(tuán)聚

和諧相處

誰爬得快

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過計(jì)算蜘蛛和蝸牛的爬行速度，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的特點(diǎn)，知道什么是循環(huán)小數(shù)。

2. 了解循環(huán)節(jié)，會(huì)用循環(huán)節(jié)表示循環(huán)小數(shù)。

3. 了解并會(huì)辨認(rèn)混循環(huán)小數(shù)與純循環(huán)小數(shù)。

4. 通過創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，培養(yǎng)學(xué)生積極向上和樂于競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)：

通過計(jì)算蜘蛛和蝸牛的爬行速度，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的特點(diǎn)，知道什么是循環(huán)小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解循環(huán)節(jié)，會(huì)用循環(huán)節(jié)表示循環(huán)小數(shù)。 了解并會(huì)辨認(rèn)混循環(huán)小數(shù)與純循環(huán)小數(shù)。

教學(xué)過程：

一、課前3分鐘練習(xí)。

匯報(bào)評(píng)比

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

話題：運(yùn)動(dòng)會(huì) 動(dòng)物樂園里的蜘蛛和蝸牛要一決雌雄。大家愿意做裁判嗎？

[板書] 誰爬得快 學(xué)生活動(dòng)：觀察課本69頁圖畫，搜集數(shù)學(xué)信息。

[板書] 蜘蛛：3分爬行73米 蝸牛：11分爬行9.4米

學(xué)生活動(dòng)：

1.估計(jì)：誰爬得快并說明理由。

2.計(jì)算：學(xué)生在草稿本上計(jì)算。

三、設(shè)疑釋疑，感受、認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)

1.設(shè)疑：在計(jì)算的過程中有什么感受？

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題----余數(shù)、商各有什么特點(diǎn)？ 余數(shù)和商重復(fù)出現(xiàn)，總也除不盡。商有時(shí)一個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)，有時(shí)幾個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)。

2.釋疑： 像24.333---， 0.85454--- 等都是循環(huán)小數(shù)。 循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便表示方法循環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)習(xí)課本70頁的數(shù)學(xué)萬花筒

3.辨認(rèn)循環(huán)小數(shù)，鞏固新知。

學(xué)生活動(dòng)1：完成課本70頁練一練1并標(biāo)上循環(huán)節(jié)。

教師活動(dòng)： 巡視，針對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)。

匯報(bào)小結(jié)：同桌互查，收集學(xué)生信息，小組評(píng)比，針對(duì)情況，讓學(xué)生說說依據(jù)，加深印象。

學(xué)生活動(dòng)2：觀察課本70頁練一練1的結(jié)果并進(jìn)行分類

介紹新知： 純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)

[板書] 純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)

四、拓展延伸，融會(huì)貫通

學(xué)生活動(dòng)：完成課本70頁練一練2。

活動(dòng)要求：

1.計(jì)算

2.把循環(huán)小數(shù)用循節(jié)簡(jiǎn)便表示。

3.辨認(rèn)是純循環(huán)小數(shù)還是混循環(huán)小數(shù)。

4.優(yōu)生：把商保留兩位小數(shù)。 教師活動(dòng)：巡視，針對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)。

匯報(bào)小結(jié)：同桌互查，收集學(xué)生信息，小組評(píng)比，課堂小結(jié)。

五、課堂小結(jié)，體驗(yàn)愉悅

有針對(duì)性地讓學(xué)生說一說，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂！

我們?nèi)ブ矘?/h2>

我們?nèi)ブ矘?/p>

教材分析：

這是一首小詩，題目以第一人稱發(fā)出呼告，以一個(gè)小學(xué)生的名義提出倡議。全詩共有5小節(jié)，寫了春天孩子們?nèi)ブ矘涞氖拢憩F(xiàn)了他們對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛和他們豐富多彩的課外生活。

教學(xué)理念：

（1）以讀為本，讀中感悟，讀中感知

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，學(xué)生有足夠的時(shí)間直接地，反復(fù)的接觸課文，從讀準(zhǔn)字音、讀順課文，達(dá)到有感情的朗讀課文，“以讀代講”的指導(dǎo)思想貫穿全文。

（2）開掘語文學(xué)習(xí)的豐富資源

根據(jù)學(xué)生的心理特征，有意識(shí)地選準(zhǔn)教材滲透點(diǎn)，讓學(xué)生在豐富的、整合的、視野開闊的情境中學(xué)習(xí)語文，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如：觀看動(dòng)畫課件，展開想像，動(dòng)手畫畫，仿編兒歌，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索運(yùn)用語言的規(guī)律，享受美的情趣。

教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

3、知道植樹的好處，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字，知道植樹的好處，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解植樹的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道植樹節(jié)是哪一天嗎？在這一天里你想做些什么？這節(jié)課讓我們一起去植樹吧！（板書課題）齊讀課題

（二）初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字、加字。

2、同桌互讀。拼音、漢字對(duì)照讀，檢查是否讀正確，讀對(duì)了就用你喜歡的方式表揚(yáng)她。有讀錯(cuò)的地方，你來幫他改正。

3、說說課文共幾小節(jié)？指名分節(jié)讀。思考：每節(jié)都寫了什么？

4、學(xué)生齊讀。

5、選自己喜歡的一節(jié)讀給小組聽，說說為什么喜歡。

（三）識(shí)字游戲

1、出示文中要認(rèn)和要寫的字。

（1）指名試讀，會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

（2）說說你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

2、在文中圈出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

（1）同桌互讀互查：聽聽哪個(gè)字音沒讀準(zhǔn)，你能當(dāng)“小老師”幫助同桌嗎？如果同桌都讀對(duì)了，你就在他的書上畫一朵小紅花。

（2）指名讀，喜歡讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，教師隨機(jī)正音

翹舌音：植春廠

平舌音：色走

（3）教師隨意指生字，考考學(xué)生是否會(huì)認(rèn)

3/巧識(shí)字形

師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？

（1）四人小組討論識(shí)記字法。

（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義/歌謠/謎語巧識(shí)巧記）

（2）找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，把你記住的字讀給同伴聽，并說說你是怎樣記住的

（3）匯報(bào)交流識(shí)記方法

師：誰來當(dāng)小老師，向大家介紹識(shí)字方法（可以邀請(qǐng)小朋友讀，并給予評(píng)價(jià)，也可以讓同學(xué)圍繞生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提出問題）

4、鞏固生字：

（1）摘桃游戲

黑板上畫一棵大桃樹，結(jié)滿桃子，每個(gè)桃上有一個(gè)生字，學(xué)生摘一個(gè)領(lǐng)讀，再齊讀，再讓大家組詞/說話。

（2）找朋友（拼合體字：讓/河/多/坡/植）

第二課時(shí)

（四）精讀課文，深化理解

1、請(qǐng)大家快速讀一遍課文，看看課文哪幾節(jié)是在向我們介紹植樹的好處。

生：讀后匯報(bào)，第3、4小節(jié)

指名讀第3小節(jié)

師：科學(xué)家怎么說的？（出示綠樹制造空氣的課件）

師：在這樣舒適美麗的環(huán)境里呼吸著新鮮的空氣，我們能感受到什么？

生：甜蜜、幸福

師：試著讀讀，誰能讀出這種感情（生練讀）

指名讀，生評(píng)議，再指名讀，肯定讀得好的地方，全班齊讀。

師：讀懂了什么？（出示課件：一棵樹一點(diǎn)綠，千棵萬棵一片綠課件）

師：這些樹染綠了祖國(guó)的大地，多美啊，誰來讀讀。

請(qǐng)學(xué)生推薦班上讀得好的2名同學(xué)讀

師：大家來和他們比一比（全班再讀）

師：你還請(qǐng)哪位同學(xué)讀？（請(qǐng)一位讀得少的同學(xué)讀）

激勵(lì)男女生比賽讀，讀后選一人評(píng)價(jià)

2、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說植樹還有什么好處？

小組討論、匯報(bào)：防風(fēng)固沙……

3、哪些地方可以植樹呢？

自由讀第二小節(jié)組

師：通過讀這一節(jié)你知道了什么？

老師根據(jù)回答板畫：荒灘、河岸、山坡、路彎……

師：哪個(gè)詞不懂？理解“安家落戶”

4師：春天到了，走，親愛的同學(xué)們，我們植樹。

（播放：小樹快快長(zhǎng)的歌曲）

齊讀：第1、5小節(jié)

師：同學(xué)們的心情怎樣？

生：高興、興奮

師：讀出愉快，堅(jiān)定的語氣，重讀“走”字

小組比賽讀

5、請(qǐng)同學(xué)們快到黑板前面，畫出你們植的樹。

（生到老師板畫的荒灘、河岸……等處畫出大大小小的樹）

師：座位上的同學(xué)討論我們的學(xué)校和家的周圍，還有哪些地方可以栽樹種花。

匯報(bào)：

6、全文美讀、背誦。

（1）齊讀全文，邊讀邊想像祖國(guó)美麗的景象。

（2）試背誦課文

7、思維拓展、口語訓(xùn)練

出示課件

（1）觀賞樹林為我們遮風(fēng)擋沙，擋住洪水的圖片。

模仿課文3、4小節(jié)編兒歌。

如：媽媽說：

樹林可以為我們擋住風(fēng)沙

……

師：（配樂讀全文）今天我們?cè)韵戮G色的希望，明天，祖國(guó)大地上到處都會(huì)有挺撥的大樹。

二、指導(dǎo)書寫

（1）學(xué)寫：親、老

出示田字格中的生字（生認(rèn)讀）

出示2個(gè)字的筆畫順序（學(xué)生書空）

指導(dǎo)觀察兩個(gè)字的占格位置（學(xué)生觀察每一筆占格位置）

老師范寫，講解（一筆一筆跟著）

“立”字旁要寫得扁些

（2）學(xué)寫“走、河、戶”

出示田字格生字“走、河、戶”（學(xué)生認(rèn)讀）

請(qǐng)學(xué)生說一說每個(gè)字占格位置，老師邊聽邊寫

（學(xué)生可以上臺(tái)說一說，筆畫及占格位置）

師指導(dǎo)（學(xué)生練習(xí)書寫）

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫“讓、工、廠、多、今”

出示田字格中生字，（小組討論每個(gè)字占格位置，學(xué)生自己練習(xí)書寫。

比較“今――令

2020誰打碎了花瓶

誠(chéng)實(shí)這一字眼，在學(xué)生的字典里存在，也理解這詞的意義。在本單元中就編排了兩篇有關(guān)的誠(chéng)實(shí)的文章，讓學(xué)生重新審視自己在這方面的表現(xiàn)如何，也根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)本節(jié)課，我是從以下幾方面入手的：

一、采取多種形式朗讀

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有規(guī)定，要讓學(xué)生多讀書，在讀中悟。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)中，也提倡這一點(diǎn)多讀，采取多種方式，如：自由讀、默讀、同桌讀、齊讀等，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。本節(jié)課還利用評(píng)選朗讀星來刺激學(xué)生，平時(shí)我們也這樣做的，效果一直不錯(cuò)，低年級(jí)的學(xué)生適合這樣的教學(xué)。

二、讓學(xué)生自己尋找問題的答案

教師提出環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生找出問題貼切的答案。當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，教師不急于給出問題的答案，這樣鍛煉學(xué)生的思維能力，隨機(jī)評(píng)出表現(xiàn)星鼓勵(lì)他們。

三、注意學(xué)生的語言表達(dá)的完整

在語文中，就要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，要說完整的句子，要說書面語。例如：學(xué)生用不小心造句時(shí)，說方言，及時(shí)糾正，讓他說書面語。有為同學(xué)句子不完整，引導(dǎo)補(bǔ)充，并說出完整的句子。

四、注意朗讀的語氣

每個(gè)人物的心理活動(dòng)都是各不相同的，通過朗讀的語氣不同來表現(xiàn)。例如：兩個(gè)不是我，表兄弟表姐妹就要讀出肯定的語氣，說明自己沒有說謊，而列寧就要讀出緊張、害怕，不經(jīng)常說謊，忐忑不安的心理。姑媽的話要用滑稽的語氣，因?yàn)楣脣屩阑ㄆ坎粫?huì)自己打碎，而且他通過他們的表現(xiàn)也知道了問題的答案。

五、深入挖掘文本，又回歸教材

通過分析課文得出列寧是誠(chéng)實(shí)的孩子，尋找自己在生活中的不誠(chéng)實(shí)，并主動(dòng)承認(rèn)一次錯(cuò)誤，也成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。最后讓每位同學(xué)替列寧給姑媽寫一封信，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，得到姑媽的諒解，從而讓學(xué)生知道一定要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

六、合理設(shè)計(jì)、利用板書

合理的板書可以展現(xiàn)課文的主線，文章的靈魂。本課的板書就根據(jù)列寧從不小心打碎了花瓶開始，歷經(jīng)煎熬的過程，鼓起勇氣給姑媽寫信承認(rèn)錯(cuò)誤，最終成為一名誠(chéng)實(shí)的孩子，既合理又直觀，可以幫助學(xué)生回憶課文，為下節(jié)課的復(fù)述打下基礎(chǔ)。

七、注重學(xué)生的養(yǎng)成教育

在每個(gè)學(xué)段良好的養(yǎng)成教育，可以影響一個(gè)人的一生，所以在課上，總在強(qiáng)調(diào)用標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)告訴我，你已經(jīng)完成了，及時(shí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生引起注意。

美中也有不足。教師的鼓勵(lì)性語言匱乏，應(yīng)豐富一些，這樣可以激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣。

28誰的本領(lǐng)大

誰的羽毛教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《誰的羽毛教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，大家一起來看看吧。

誰該得第一

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《誰該得第一》，僅供參考，希望能為您提供參考！