石榴教案

《石榴》聽后感。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“《石榴》聽后感”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

里莊毛紅霞

《石榴》一課,作者描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

在教學時，吳老師運用直觀效應，引導學生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進行朗讀與說寫訓練。在教學第三段中的石榴顏色變化時,

教學時，吳老師出示實物輿圖，引導學生仔細觀察石榴皮兒，觀后交流感受。在教學第四段中,一些詞語用得生動形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。吳老師出示實物,引導學生仔細觀察石榴子兒，觀后交流感受,這些詞單靠想象是不能真正理解的。接著，吳老師將石榴子兒掰開，讓學生們一起分享。吃完后，問他們味道怎么樣？學生們紛紛舉手，有說酸酸的，有說酸中帶點甜，吃完還覺得清爽無比。通過觀察和品嘗，學生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語，而且加深了對石榴的喜愛之情。在此基礎上的誦讀是比較成功的。

另外，本自然段為學生寫水果提供了一個很好的例子。吳老師出示了很多水果圖片,讓學生仿照第四自然段，介紹一下自己所喜歡水果的顏色、樣子和味道，并寫成一段話，真正做到讀寫結(jié)合。

擴展閱讀

《楓橋夜泊》聽后感

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《楓橋夜泊》聽后感”，僅供您在工作和學習中參考。

古詩教學很容易會上成“逐字逐詞逐句講析”的理解課，學生一般顯得比較被動。洪榴老師上的《楓橋夜泊》這一課打破了串講的傳統(tǒng)古詩教學模式，給學生以自主學習的權(quán)力，充分調(diào)動學生學習的積極性，引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。

具體說來，有以下幾個地方值得我們學習：

一、教路清晰，重感悟

課堂教學的環(huán)節(jié)清晰而又流暢自然，從“了解作者――初讀古詩（包括檢查預習）――讀懂詩題――讀懂詩句――體會感情”，學生在老師的引導下由淺入深，逐步深入，漸漸地走進詩中，再現(xiàn)出當時的情境，學生好像變成了詩人一樣去“看”、去“聽”、去“體會”。洪老師善于創(chuàng)設情境，引導學生進行感悟，體現(xiàn)在以下兩個方面：

1、由于在預習時解決了字詞的意思，在理解詩句時洪老師始終以“你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？”來讓學生對詩進行感悟，并且在描述景物時緊扣一個“愁”字，特別是聽到那“烏啼”、“夜半鐘聲”，更讓學生充分地體會到詩人當時的心境。對“愁”字的學習也是別具特色：結(jié)合詩句的理解，眼前“秋”天的一景一物到了詩人的“心”中，讓他更加憂愁，這樣，學生在體會“愁”的字義時也牢牢地記住了字形。

2、在理解詩句之后洪老師用聲情并茂的語言、配合課件演示，把學生帶入到當時的情境中，使學生仿佛變成了詩人張繼，老師問“張繼”：“張繼，這個夜晚你覺得怎樣？”“張繼，一個人在他鄉(xiāng)的日子怎么樣？”“張繼，這個寒冷的夜晚，你站在橋頭，看到了什么，聽到了什么？”此時此刻，詩人張繼那滿腔的愁緒已經(jīng)自然而然地到了學生心中，水到渠成地體會出來了。

二、重視學習方法的指導

洪老師在課堂上多次有意識地滲透學習方法的指導，如布置課前預習，讓學生通過查工具書去理解一些比較容易理解的字詞，而后又引導說“光理解字詞是不夠的，還得把字詞放入句中，去體會詩句的意思和字里行間的思想感情”；在朗讀古詩時引導學生“一邊讀一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面”；在感悟詩人當時的心情時老師這樣引導“有一個好辦法，讓我們成為詩人來體會”等。

此外，洪老師在朗讀指導、板畫設計等方面都有值得我們學習的地方，這里不再展開。

《每逢佳節(jié)倍思親》聽后感

聽一節(jié)課，就像讀了一本新書，從中收獲頗豐。

首先，這節(jié)課從整體上看，教學設計非常合理，教學內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，教師的素質(zhì)在整個教學過程中表現(xiàn)得十分出色。聽了讓人感覺是一堂好課。

其次，我從這節(jié)課中，感受到講課老師在講之前做好了充分的準備，備課備得仔細，課件做得實用而美觀。這是我在教學中應該學習的地方，我認為每講一課，教師要深入進去，要深挖教材，要吃透教材，這樣才能把課講好。

最后，我也從這節(jié)中感受到幾點，需要我們在教學過程中應該改進的地方：在教“文包詩”時，重點理解課文，在理解課文后，要對詩進行理解，但不要像講古詩一樣，而是通過理解課文來理解詩的意思，課文重點抓住了，學生真的理解透了，詩的意思自然而然也就理解了。

另外，在講古詩時，指導學生朗讀出感情時，要注意速度，還要注意停頓，對詩的停頓，教師可通過課件來展示給學生，強調(diào)出詩的停頓，讓學生把詩讀得更有韻味。

（推薦）和我一起聽薛法根老師課的老師的聽后感--彭麗娟

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《（推薦）和我一起聽薛法根老師課的老師的聽后感--彭麗娟》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

彭麗娟發(fā)表

今天聽了特級教師薛法根的課，受益不淺。但很多東西只能領(lǐng)悟，真正要達到他的境界，不知何日方能？

他的課留給我的印象是整堂課圍繞幾個中心問題展開，問題解決了，課也上完了。這樣的問題提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而動全身，很有探究的價值。對學生而言是跳一跳可摘得的蘋果，對教學而言是統(tǒng)領(lǐng)全課的一根繩索。

薛特今天上的是《心田上的百合花》。他先引導學生讀課文探究

：你讀出了百合花的什么形象？并表達，這是一株————的百合。學生通過閱讀課文并認真地圈劃有關(guān)的詞句，品位、感受，最后讀出了百合花的很多形象。有的說這是一株自信的百合。有的說這是一株幸福的百合。有的說這是一株偉大的百合。有的說這是一株堅強的百合。有的說這是一株要證明自己的百合……

至此在學生的心目中，百合的形象十分鮮明并豐富。接著教師又順導：那么是什么使得這株百合這樣堅強、自信、幸福、偉大……

呢？再讀讀課文，想想從哪里可以發(fā)現(xiàn)。特別關(guān)注一下百合花說的話，從它的形象走進它的內(nèi)心。學生認真研讀后發(fā)現(xiàn)百合花之所以呈現(xiàn)出那么多美好的品質(zhì)，是由于它有一個堅定的信念在支撐著它——“

我要開花”。

正是這樣的信念，在受3到小草的鄙夷的時候，他沒有放棄。在他受到蜂蝶的不屑時，他努力積蓄著力量……終于它開出了第一朵花。是的，有了信念，才會努力，才會奮斗，才會收獲，才會幸福，才會趨向完美。此時學生對課文所闡述主題已體會深切。教師又問，那么課題為什么說是心田上的百合花，而不是山崖上的百合花？以這個問題來檢測學生對課文主題的理解程度。一切易如反掌。最后老師又創(chuàng)設了一個情境，假如你遇到了一株貌似小草的百合，它正受到他們的嘲笑和鄙夷，你會怎樣勸說它？請你寫一段話。

聽了這樣的教學流程，我不得不佩服特級教師那卓越的課文解讀能力，教材重組能力、深刻的教學思想以及獨到的審美視角。我深深地折服，被他的魅力所打動！

課后他的說課給了我不少啟示。其中感受最深的是：他說：“備課首先要考慮教什么，即確定教學的內(nèi)容。從字詞到理解到運用，這些方面的內(nèi)容，都需要教師借助這篇教材得以實現(xiàn)，需要教師對文本有個全方位解讀然后從中擇取適合的內(nèi)容進行教學?！钡诙€要考慮的是怎樣教，他舉了詞語教學的例子來說明。講了詞語教學的多功能性。最后說了教學評價的問題。

綜觀他的課、他的說課、他的觀點。我覺得他是一個現(xiàn)實主義特級教師！他扎根于學生的實際，貼近教師的心靈，是廣大教師的先行者，是老師們身邊活生生的榜樣！我想說:你是我們心田上的百合花!

心田上的百合花（林清玄）

在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數(shù)十尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個頑強的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！?/p>

有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于在一個春天的清晨，百合的頂部結(jié)出第一個花苞。百合的心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合。偶爾也有飛過的蜂蝶鳥雀，它們也會勸百合不用那么努力開花，“在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞呀!”百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”

在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開花了，它那靈性的白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的風景。這時候，野草和蜂蝶再也不敢嘲笑它了。

百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。

幾十年后，遠在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚。那里，被人稱為“百合谷地”。

不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都記著第一株百合的教導：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

石榴

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“石榴”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，有少數(shù)的樹木卻在這時開起了花來。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風度著實兼?zhèn)淞藯盍L，而舍去了楊柳之短。

最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？

單那小茄形的骨朵就已經(jīng)是一種奇跡了。你看，它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的剪刀也都剪不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？

單瓣的花雖沒雙瓣的豪華，但它卻有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普刺（英譯，一種尖底膽瓶）變?yōu)橹袊降慕鹄湥ㄒ?、周時古味盎然的一種青銅器）。博古家所命名的各種繡彩，它都是具備著的。

你以為它真是盛酒的金罍嗎？它會笑你呢。秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地，破口大笑起來，露出一口的皓齒，那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見過嗎？

我本來就喜歡夏天。夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

有朋友從昆明回來，說昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。

禁不住唾津的潛溢了。

１９４２年１０月３１日

《小鷹學飛》聽后隨筆

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《小鷹學飛》聽后隨筆”，希望對您的工作和生活有所幫助。

最近聽了朱燕、呂琲兩位老師的語文課，分別上的是《小鷹學飛》第一、二課時。課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。由于課時不同，兩位老師的課側(cè)重點也不同。朱燕老師上的是第一課時，重在把課文讀通、讀順及指導部分生字的寫法；而呂琲老師的課重在感悟、朗讀課文，明白課文蘊涵的道理。兩位老師的課堂教學都很認真，都能比較好地把握教學重點，使學生學有所獲。

扎實、細致是我聽了朱燕老師上的第一課時后留下的印象。如初讀課文時學生要過朗讀字詞關(guān)，朱老師極其耐心地指導學生把字音讀正確，尤其是“拼pin命ming”一詞，前后鼻音連在一起很難讀好，朱老師不厭其煩地、一遍又一遍地指導學生讀正確、讀到位，效果是很明顯的。在指導寫字時有重點地選擇了“搖”、“鼓”、“旋”三個難寫的生字進行指導，先讓學生自己發(fā)現(xiàn)怎樣寫好生字，再范寫指導，體現(xiàn)了以學生為主的教學理念。

要說改進的地方，我個人認為有以下幾個方面：

（1）導入課文時可簡短扼要些。朱老師先讓學生看了一段錄像，并提問：老鷹是什么樣子的？講了一件什么事？結(jié)果怎么樣？然后讓學生根據(jù)課題猜故事內(nèi)容。對于看錄像后要求學生回答的三個問題有的不太好回答（如第一個問題，因為要觀察動態(tài)的畫面，學生不太容易捕捉其中的特點，還不如直接利用書上的插圖），有的沒有必要（如第二、第三個問題，可讓學生在初讀感知課文時來回答，這樣比較有意義）。而根據(jù)課題猜故事內(nèi)容有些流于形式，當學生提出問題之后應在后面整體感知課文時有所交代。

（2）初讀課文時不宜用分角色朗讀課文。對于低年級學生來講，在還沒讀通課文、還沒明確角色的情況下很容易出錯，而朱老師有些高估了學生，采用的都是分角色朗讀課文，所以出現(xiàn)了好幾次學生讀錯角色的情況。

（3）錯字不宜早出示，以免“先入為主”。指導生字“鼓”時，朱老師為了讓學生知道左上角是“士”而不是“土”，特意將錯字出示給學生看，讓學生指出錯誤來。朱老師的出發(fā)點是好的，但這樣做可能會使學生混淆起來，到底哪個錯，哪個對，很容易弄錯。

呂琲老師雖然是剛工作一個多月的新老師，但感覺她已基本掌握低年級課文教學的基本思路，總體還不錯。作為第二課時的閱讀感悟教學，呂老師能把握教材重點，抓住老鷹和小鷹的三次對話反復朗讀，并緊扣關(guān)鍵詞語來品讀，體會小鷹的心情和老鷹的態(tài)度，讓學生在朗讀中進入童話的角色。

這堂課是以朗讀為主線來組織教學的，讀得也比較充分?！拔乙呀?jīng)會飛啦！”“我真的會飛啦！”“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”這三句話分別是小鷹飛到“大樹的上面”、“大山的上空”、“更高的地方”之后所說的話。呂老師抓住了“已經(jīng)”、“真的”、“總算”等詞引導學生體會小鷹在學飛行的過程中的心理變化：高興、得意——驕傲自滿——虛心。如果再結(jié)合句子末的標點符號來指導學生朗讀，我覺得效果會更好。

“飛得只比大樹高，還不算會飛。”“飛得只比大山高，還不算會飛?！?/p>

“孩子，你往上看！”這三句是老鷹對小鷹關(guān)于“會飛”的回答。其中，老鷹的第三次回答應重點地讓學生進行感悟，這也正是挖掘課文的一個“關(guān)鍵點”，呂琲老師是這樣設計的：老鷹為什么要讓小鷹往上看？小鷹看到以后會想些什么？這個設計有利于學生明白課文的道理，但對于大部分學生來講，可能不太好回答，我覺得不妨設計一個有坡度的小練筆，以降低難度，增加實效。設計如下：小鷹聽了老鷹的話，看到（

），心里想：我原來以為（），想不到（

），看來我以后要（）。

在練習說話的過程中可滲透本單元“練習”中的四個成語“人外有人、天外有天、學無止境、一往無前”，這樣學生會對課文理解得更深。通過小鷹的心理活動讓學生從中明白學習沒有止境，應該不斷進取的道理，要比直接問“老鷹為什么一次又一次地對小鷹提出更高的要求”、“你讀懂了什么道理”來得有效。

轉(zhuǎn)載自

石榴笑了

為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《石榴笑了》，僅供參考，希望能為您提供參考！

傳說典故

關(guān)于臨潼石榴的來歷，還有一段神奇的傳說。相傳女媧氏煉石補天時，將一塊紅色的寶石失落在驪山腳下。有一年，安石國（安國指今日的布合拉，石國指塔什干）王子打獵，在山林里看到一只快要凍死的金翅鳥，急忙把它抱回宮中，又是喂食，又是治病。金翅鳥得救后，為了報答王子的救命之恩，不遠萬里，將驪山腳下的那塊紅寶石銜到安石國的御花園，不久就長出一棵花紅葉茂的奇樹，安石國王便給它賜名安石榴。

石榴，原產(chǎn)伊朗，阿富汗等地。在伊拉克出土距今4000多年地皇冠上，有精美的石榴圖案，足見其栽培史源遠流長。漢代，石榴經(jīng)絲綢之路引入中國，先植于上林苑，驪山溫泉一帶。西晉時，石榴賦大興潘岳《安石榴賦》：榴者，天下之奇樹，九州之名果。南北朝時，出現(xiàn)石榴詩，石榴裙。自古石榴為吉祥物，它象征多子多福。唐代，流行結(jié)婚贈石榴的禮儀，并開始有石榴仙子的神話傳說。宋代，流行石榴**崇拜，開始盛行石榴對聯(lián)，謎語。金元時，流行石榴曲。院栽石榴，盆栽石榴開始普及。宋代人還用石榴果裂開時內(nèi)部的種子數(shù)量，來占卜預知科考上榜的人數(shù)，久而久之，榴實登科一詞流傳開來，寓意金榜題名。明清時，因中秋正是石榴上市季節(jié)，于是又有了八月十五月兒圓，石榴月餅拜神仙的民俗。2000多年來，石榴不斷南下東進，在各地扎根，開花，結(jié)果。現(xiàn)代石榴文化越趨發(fā)達，臨潼有了石榴城的雅號。

石榴教學反思

《石榴》教后反思

《石榴》教案2

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“《石榴》教案2”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

1、知識與技能

1.通過尋找關(guān)鍵語句，能歸納說出石榴的形態(tài)美和精神美。

2.能聯(lián)系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。

3.能運用正確的方法品析、朗讀本文形象生動、準確凝練的語言。

4.學習文章托物言志的寫法。

2、過程與方法

（！）通過品味課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。

（2）了解作品的時代背景，揣摩關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的深層含義、表達作用。

3、情感、態(tài)度與價值觀

理解作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。

教學重點：

1.找出文中描寫石榴特征的句子來理解作者的思想感情。

2.能聯(lián)系時代背景理解作者托石榴所言之“志”。

教學難點：理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。

課時安排：一課時

教學方法和手段：啟發(fā)式教學，多媒體課件，朗讀法。

課前學習：1.利用工具書解決文中有疑問的字詞。

2.尋找石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫加以對照。

3.收集前人贊譽各種花草樹木的詩文名句。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

1.同學們，自古以來，文人墨客對花草樹木情有獨鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。你還記得或找到了哪些詩文名句？

（五月榴花照眼明等）

（交流課前收集的詩文名句）

2、今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。（板書課題）

3、介紹石榴有關(guān)知識。

出示有關(guān)的石榴圖片，使學生形象感知“石榴”。

二、認識文體，明確目標。

1、本文是一篇托物言志的優(yōu)美的散文，請大家回憶我們對這類文章的學習過程，說一說這節(jié)課我們應該學什么，怎樣學。

（回憶有關(guān)學習過程，歸納總結(jié)學習內(nèi)容和方法）

（發(fā)揮學生主動性，明確本課學習內(nèi)容：能歸納說出石榴形態(tài)美和精神美；能聯(lián)系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動、準確凝練的語言。學習方法：讀、賞、析。）

三、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)。

1、朗讀課文，多媒體出示問題。

（1）、閱讀本文后，說說作者對石榴態(tài)度如何？找出文中直接表達作者情感的語句。

（2）、文中說石榴是最可愛的，你認為石榴可愛表現(xiàn)在哪些地方呢？找出相應的段落，理清文章思路。

明確：（學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。）

（明確：第一段中的“最可愛”一詞既是本段的核心，也是全文的感情基調(diào)。作者用石榴和其他樹木作對比，只用幾句話就點明了自己對石榴的態(tài)度；展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美；文章的思路：（1）、課文9節(jié)，可分為三個部分㈠（1）點明石榴的可愛㈡（2-6）具體描寫石榴的特征。㈢（7-9）抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。（2）、作者按愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。）

四、合作交流，品味朗讀

1、第二部分具體描寫了石榴的特征，語言生動形象，你最喜歡哪些語句？并說一下自己的理由。（小組討論）

示例：“你看，它逐漸翻紅，……，而且還精巧地插上了花？”

用“紅瑪瑙琢成……花瓶兒”比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為四個厚實花瓣的成長過程，用“精巧地插上了花”的“花瓶兒”比喻后期的形狀。生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷的產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。

2.明確方法：讀了示例，注意斜體字，說說品味語言應從哪里入手？

（明確：修辭手法及其效果，語句所蘊含的感情等）

2、就你所喜歡的語句或文段，有感情的朗讀。注意語調(diào)和感情的把握。

（指導學生在朗讀中體會作者感情）。

（學生：朗讀，評價）

3、寫物是為了言志，引導學生抓住事物的外在和內(nèi)在特點理解文章所言的“志”。

（明確文章所寫石榴的形態(tài)美和精神美，并理解作者的感情。）

五、，解讀探究，深化情感

1、你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句

2、文章最后贊美夏天，有人說石榴是本文贊美的主體，贊美夏天是否沖談了主題了呢？

六、寫作評價，拓展延伸

1.設疑：假如要你以“竹”為題，寫一詠物寓理的話，你會怎樣寫？

（學生各抒已見）

2.對照課文的寫法，評價以下一篇小作。

（“竹子常年青綠，圓柱形的，中間空的，葉片扁平，有平行脈。屋前屋后，只要有一點點的水份，都能茁壯的成長。開始是尖尖的芽筍，繼而成了青嫩的小竹苗，成了高大的隨風搖曳的毛竹。風來了，它一會兒向東，一會兒向西，一會兒向南，又一會兒向北。因為太長了，所以只能聽任風的擺布?？吹矫?，我就會想到那些在艱苦的條件下仍能茁壯成長，不畏嚴寒，努力向上的人們，他們是英勇的人，是精英?！保?/p>

（引導學生評價，再次明確托物言志所寫物的形與神的結(jié)合，“物”與“志”的一致，以及語言的生動形象性。）

六、【知識連接】《楓葉禮贊》

課后作業(yè)：1.摘抄文中你喜歡的語句并背誦。

2.學習本文的寫法，任選一種花草樹木寫一篇小作文。

板書設計

《石榴》學案8

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《石榴》學案8”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《石榴》學案

教學目標：1.朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者所寄寓的思想感情。

2.品味形象生動、準確凝練的語言（學習重點）。

3.了解對比、擬人等修辭手法。

4.了解托物言志的寫作方法（學習難點）。

教學方法：讀議展點練

一．課前預習

（1）了解作者。要求：記住作者。

（2）掌握下列字詞。要求：讀準、會寫、會用。

爭妍斗艷奇崛枯瘠陸離犀利瑪瑙

忍俊不禁豐腴唾津潛溢罍盎然勻稱

（3）搜集與石榴相關(guān)的文字、圖片、視頻等資料，豐富對石榴的認識

二．賞析王安石《梅花》為學生學習新知識做好鋪墊工作。。

詩歌《梅花》宋王安石

墻角數(shù)枝梅，（描寫對象）凌寒獨自開。（特定環(huán)境）

遙知不是雪，（精神品質(zhì)）為有暗香來。（精神品質(zhì)）

注：凌寒：冒著嚴寒。遙：遠遠的。為：因為。暗香：指梅花的幽香。

三．自學初讀：整體感知課文內(nèi)容

1.思考：文中說“石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種?！蹦阏J為石榴樹可愛表現(xiàn)在哪些地方呢？

2.思考：作者是怎樣引出本文的寫作對象來的？

四．精讀：品味語言體會思想

1.思考：文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?課文描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

2.思考：寫物是為了言志，作者托什么物言什么志？（選你認為最能表達作者感情的一句話，讀一讀，議一議。）

五．質(zhì)疑（1.小組交流：質(zhì)疑解疑2.全班交流：解決組內(nèi)存在的問題）

思考：作者說石榴花是“夏天的心臟”為什么？（解決本文的難點問題）。

六．仿寫：

你以為它真是盛酒的金罍嗎？它會笑你呢。秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見過嗎？

教（學）后感：

《石榴》教案4

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《石榴》教案4”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學目標

1．學習文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。

2．品味文中形象生動、準確凝練的語言。

教學重點、難點

1．對文章思想感情的理解。

2．對文章關(guān)鍵句子的理解。

2．品味文中形象生動、準確凝練的語言。

教學時數(shù)

一課時

教學過程

一、預習

1、給下列加點字注音。

奇崛(jüé)枯瘠(jí)瑪瑙(mǎonǎo)琢成(zhu)犀利(xī)

劈刀(pī)皓齒(hào)束縛(fù)唾津(tuò)潛溢(yì)

2、解釋下列詞語。

犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。

劈刀：刀背較厚的刀，用來劈竹子、木頭等。

勻稱：均勻；比例和諧。

束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。

柔媚：柔和可愛。

爭妍斗艷：競相比美。妍，美麗。

奇崛：奇特突出。

枯瘠：枯瘦。瘠，(身體)瘦弱。

盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑

豐腴：這里指豐盛飽滿。

二、導入

教師借助多媒體，向?qū)W生展示石榴的圖片，給學生直觀感受，并介紹有關(guān)資料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實花和不結(jié)實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

作者簡介

郭沫若(1892—1978)，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗讀課文

教師范讀、學生齊瀆有機結(jié)合。

四、閱讀課文，整體感知

明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有9段，可分為三個部分。

第一部分(第1段)：點明石榴的可愛。

第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。

思考：

文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?

學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。

板書：

描寫石榴枝干和葉片的特征(第2段)

石榴花的形態(tài)美和精神美。（3段）

描寫石榴花的特征：石榴花骨朵成長演變的過程。（4段）

（第3—5段）單瓣花成長演變的過程。（5段）

描繪石榴果成熟時的情態(tài)(第6段)

文章第二段描寫石榴枝干和葉片的特征，運用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比，通過比較，充分肯定石榴取長去短的特點，“風度”“兼?zhèn)洹吧崛ァ钡仍~語，表達了作者對石榴的贊美之情。第三段，描寫石榴花的形態(tài)美和精神美，把它譽為“夏季的心臟”。首句用“最可愛”領(lǐng)起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)耍@是從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”；而“對于炎陽的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美，點明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，那樣多的花瓶兒都插上了花，這用“奇跡”一詞來稱譽一點也不過分。第五段形象描繪單瓣花成長演變的過程。“紅瑪瑙的花瓶兒”，承前一段而來，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國式的金罍”是它的后期階段，果實進一步成長，就在表皮上出現(xiàn)各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。這種種比喻，生動逼真地展現(xiàn)了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時的情態(tài)。用擬人、比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實成熟后開裂，露出排排子實的情狀，字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。

六、品味語言，理解關(guān)鍵句子

學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。

1、理解文章關(guān)鍵句子。

例如“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟?！?

又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的?！?作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。)

2、形象生動、準確凝練的語言。

比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。

如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運用

比喻，生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情；

又如，第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

七、遷移訓練

為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

浪花：

信鴿：

松柏：

螺絲釘：

讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。

八、小結(jié)

文章用準確凝練、優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在點和內(nèi)在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

九、布置作業(yè)

1、熟讀課文第二至六段。

2、選用隨堂練習。

隨堂練習

一、根據(jù)拼音填寫漢字。

1、樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭（yán）斗艷的時候，有少數(shù)的樹木卻在這時開起了花來。

2、石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇（jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。

3、秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不（jīn）地破口大笑起來，露出一口的

（hào）齒。

4．禁不住唾津的潛（yì）了。

二、寫出下列詞語的同義詞。

枯瘠——()柔媚——()犀利——()

精巧——()束縛——()豐腴——()

三、下面是兩個寓理于物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風箏”……)，寫一個既符合物品特點，又包含生活道理的句子。

例句：

(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。

(2)月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。

鏡子：

風箏：

四、說說文中句子的含義

1、最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。

2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。

3、因而我更喜歡這夏天的心臟。

石榴娃娃笑了

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“石榴娃娃笑了”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《石榴娃娃笑了》是教科版小學語文一年級上冊快樂讀書屋的一篇文章，文章采用擬人的寫法。想到孩子們對石榴這種水果并不陌生，很多孩子還很喜歡吃石榴。于是我在導入課題時，首先板書石榴兩個字，問：誰認識這兩個字？愿意讀一讀嗎？當學生讀正確后，再問：你對石榴的了解有多少？有的學生說石榴又大又圓；有的學生說石榴的皮很硬，描述了石榴從青澀才能吃；還有的學生說石榴的果肉可甜呢激發(fā)了學生的學習興趣。于是我利用課件簡單介紹了石榴這種植物，比如：原產(chǎn)地、營養(yǎng)價值等。然后導入課題，把板書補充完整。指導學生讀課題時我問：課題講的是誰？他怎么樣了？請你再試著讀課題，把課題傳遞給你的信息讀清楚。這樣設計不僅讓學生把課題讀正確了，有的孩子還晃著小腦瓜，帶著甜甜的笑容，把課題讀得美美的。我覺得對學生朗讀的訓練應從一點一滴起，不要放過一點機會。

在初讀過后，我讓學生回顧了如何判別完整的一句話，然后在課文中標出每句話的序號。在課堂中。我對勇于發(fā)言的孩子給與鼓勵。然后再引導學生理解原來在整個一個漫長的夏天，石榴娃娃們都經(jīng)歷著成長的過程，在夏季里逐漸走向成熟。我讓學生重點理解什么叫秋風輕輕地吹了吹他們的臉頰，我真的就在一個學生的臉頰上親了一口，問：是這樣的嗎？孩子們都笑了，回答說：不是真親，是秋風吹過石榴的臉頰。從而揭示出石榴露出一排排小小的紅牙，是因為秋天到了，他們成熟了的表現(xiàn)。之后讓學生體會石榴娃娃此時的心情，把自己想象成石榴娃娃，讀出石榴娃娃此時的心情。孩子們讀得非常好，每個孩子的語調(diào)和表情都那么美。整節(jié)課，學生學得很開心，我教得也很開心，我喜歡這樣的教學。

本節(jié)課也有很多不足的地方?？鞓纷x書屋當中的內(nèi)容應該讓學生自讀自悟，培養(yǎng)學生的略讀能力，本節(jié)課體現(xiàn)得不夠，哪兒扶哪兒多放，是我今后要引起注意的。另外在拓展延伸方面還要加強，以提高學生的閱讀能力。

《石榴》教案3

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《石榴》教案3”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學目標：

1．理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法。

2．學習本文作者的觀察方法，按時間順序?qū)懸环N果實的成熟過程。

3．體會文中優(yōu)美語句,能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣

同學們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些了解，誰來說一說?

二、自學指導：

要求：

1．聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么？

2．學生輕讀課文，畫出生字詞，讀準字音、注意字形。

三、自學檢查。

1．重音要讀準：

棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙

2．指名按自然段朗讀課文，說說每個自然段說了什么，課文按什么順序?qū)懙模?/p>

3．根據(jù)學生回答板書：

春天葉

夏天花

秋天果

四、指導精讀：

1．學習第一自然段：

⑴齊讀第一自然段：

⑵教師教師棗莊

⑶“馳名中外”是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠揚的是什么？為什么這么說？

⑷教師小結(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠揚，這是作者愛家鄉(xiāng)的原因。

2．學習第2自然段。

⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：

①這一段寫了那兩個季節(jié)？石榴有說什么特點？

②作者用哪些詞來寫葉子，花的？

體會郁郁蔥蔥的意思。

彷佛一個個活潑的小喇叭說明了什么？這樣打比方合適嗎？

⑵朗讀第2自然段，體會作者的寫作順序。

五、作業(yè)：

1．抄寫課后的詞語。

2．仿寫句子。

例：石榴花彷佛是一個個小喇叭，正鼓著勁兒吹。

第二課時

一、聽寫生字：

二、繼續(xù)精讀課文

1．指名朗讀第3自然段，回答下面練習：

這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實）的生長情況。

2．默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化？畫出表現(xiàn)石榴果實特點的詞語。

3．討論：作者按什么順序?qū)懯竦墓麑嵉模磕男┰~語表現(xiàn)了這些變化？

4．指導朗讀：請同學們帶著高興的心情來讀這一段。

5．學習第4自然段。

⑴過渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。

⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？

討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮

味道：酸溜溜甜津津

體會“晶瑩”的意思。

6．齊讀這一自然段。

7．教師小結(jié)：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學習這種方法。

三、作業(yè)：

1．背誦課文3、4自然段。

2．品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

板書設計

石榴

顏色：紅白相間晶瑩透亮

樣子：有的……有的……

味道：酸溜溜甜津津

《石榴》教案1

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《石榴》教案1”，僅供您在工作和學習中參考。

教學目標

1．體會文章生動形象、準確凝練的語言。

2．學習根據(jù)中心需要抓住特征寫景的方法。

教學重點

體會文章生動形象、準確凝練的語言。

教學準備

小黑板或課件。

設計思路

學習本文應在整體把握文章的基礎上引導學生分析優(yōu)美語句，進而體會作者所表達的思想感情。

教學時數(shù)

二課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1．教師導入。

提到郭沫若，我們不由得想起在初一學過的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若詩寫得好，特別是現(xiàn)代詩。他的散文也相當優(yōu)美。今天我們來學習他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板書課題及作者。)

2．介紹作者。

(1)學生根據(jù)初一所學知識及自己的積累介紹作者。

(2)明確(出示課件或小黑板1。)

郭沫若，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。

要求：記住作者。

二、自主學習

師：速讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)

1．讓學生推薦小組內(nèi)朗讀水平較高的同學讀課文，畫出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。

2．按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。

(提示：喜愛石榴_______石榴______石榴)

3．課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

4．寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?

5．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

三、合作學習

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。

2．在班上討論并解決小組解決不了的問題。

四、反饋交流

1．解釋下列詞語，并給加點字注音。(出示課件或小黑板3。)

爭妍斗艷奇崛枯瘠陸離

盎然忍俊不禁豐腴潛能

明確：(指定幾名同學解釋、注音，讓其他同學糾正。好的句子只要學生能說出一點即可給予肯定。)

2．按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為三部分。

明確：(喜愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路分為三部分：

第一部分(第l段)：點明石榴可愛。

第二部分(第2～6段)：描寫石榴的特征。

第三部分(第7—9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。)

3．課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

明確：(只要學生答出一點即可給予肯定。)

(運用了比喻、擬人、反問、對偶等修辭手法，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。如：第六段中“它會笑你呢”，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”相照應。第三段末、第六段首都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調(diào)石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。)

4．寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?

明確：(抓住重點語句理解中心。)

(本文頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”說的是作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)關(guān)——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避易，敢于抗爭。“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。)

5．研讀賞析課文第三自然段。

(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件4。)

①全段是由哪個詞領(lǐng)起?

②作者為什么說“最可愛的是它的花”?

③你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句?

(2)小組代表交流發(fā)言。

(①由“最可愛”領(lǐng)起。②因為它的花不但形態(tài)美，而且還具有敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美。③在各種花面對赤日炎炎的淫威“不想再爭妍斗艷”之時。石榴花卻以它的形態(tài)色澤美和精神美獨領(lǐng)風騷成為夏天的中心。)

五、梳理鞏固

學生討論沒解決的問題，并談收獲。

(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)

六、拓展訓練

(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)

做《新課標作業(yè)設計》中的“積累運用”部分。

七、布置作業(yè)

《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。

第二課時

一、導入

1.教師借助多媒體，向?qū)W生展示石榴的圖片，給學生直觀感受，并介紹有關(guān)資料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實花和不結(jié)實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

2.作者簡介

郭沫若(1892—1978)，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗讀課文

教師范讀、學生齊瀆有機結(jié)合。

四、閱讀課文，整體感知

明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有9段，可分為三個部分。

第一部分(第1段)：點明石榴的可愛。

第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。

思考：

1.文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?

2.學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。

板書：

石榴枝干和葉片的特征(第2段)

石榴花的形態(tài)美和精神美。3段）

石榴花骨朵成長演變的過程。4段）

單瓣花成長演變的過程。（5段）

描繪石榴果成熟時的情態(tài)(第6段)

六、品味語言，理解關(guān)鍵句子

學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。

1、理解文章關(guān)鍵句子。

例如（1）.“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟。”)

（2）.“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”(作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。)

2、形象生動、準確凝練的語言。

比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。

如：（1）“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運用比喻，生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情；

（2）第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

七、遷移訓練

為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

浪花：

信鴿：

松柏：

螺絲釘：

讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。

八、小結(jié)

文章用準確凝練、優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在點和內(nèi)在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

九、布置作業(yè)

1、熟讀課文第二至六段。

2、選用隨堂練習。

板書設計

一、愛頌揚民族情操

二、畫石榴謳歌民族氣節(jié)

三、贊郭沫若表達作者追求