高中牛頓第二定律教案

《鋤禾》第二課時(shí)。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編收集整理了一些《鋤禾》第二課時(shí)，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、能有感情地背誦古詩(shī)，并理解古詩(shī)的意思。

2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

能力目標(biāo)：

1、能用生字口頭組詞，認(rèn)識(shí)吃、求、通、飯、識(shí)五個(gè)生字。

2、能獨(dú)立觀(guān)察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。

教育目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)、書(shū)寫(xiě)生字，向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育，使學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的，也是辛苦的。

學(xué)情分析：《鋤禾》這首古詩(shī)學(xué)生非常熟悉，在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地背誦，通過(guò)插圖幫助學(xué)生理解了鋤禾、午，理解了餐、皆的意思，理解了前兩句描繪的場(chǎng)景。對(duì)于本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字，學(xué)生能獨(dú)立分析生字的字型、結(jié)構(gòu)，通過(guò)多種記憶方法記住9個(gè)生字。

教學(xué)構(gòu)想：在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)古詩(shī)譯文，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果游戲復(fù)習(xí)、鞏固9個(gè)生字，并能用滴、汗、知、苦、午組詞，豐富識(shí)字量。通過(guò)課件的演示幫助學(xué)生觀(guān)察田字格里的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字，教師指導(dǎo)，當(dāng)、汗、知三個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，禾、午兩個(gè)生字放手讓學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察書(shū)寫(xiě)，在書(shū)寫(xiě)的同時(shí)運(yùn)用各種評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握5個(gè)生字的筆畫(huà)特點(diǎn)，正確書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)媒體：實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片

師生互動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī)：

小朋友，你們都喜歡聽(tīng)故事對(duì)嗎?我們就先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事。(課件出示古詩(shī)插圖，播放古詩(shī)譯文)聽(tīng)了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩(shī))指名背誦，集體背誦。

二、鞏固識(shí)字：

學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來(lái)了(出示生字卡片)。

1、讓我們開(kāi)動(dòng)智慧小火車(chē)，

師：火車(chē)，火車(chē)，開(kāi)起來(lái)。

師：開(kāi)到我們這里來(lái)。

師：UU

學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由檢修員來(lái)幫助讀字。

2、我們的火車(chē)開(kāi)到了蘋(píng)果園。看，樹(shù)上結(jié)著又大又紅的蘋(píng)果，你們想干什么?要摘蘋(píng)果吃有個(gè)要求，仔細(xì)聽(tīng)：摘下來(lái)的蘋(píng)果上的字能和哪個(gè)盤(pán)子上的字組成詞，就放進(jìn)哪個(gè)盤(pán)子里，聽(tīng)明白了嗎?誰(shuí)想來(lái)幫大家摘蘋(píng)果?(指名摘蘋(píng)果，同時(shí)播放《勞動(dòng)最光榮》歌曲)蘋(píng)果都摘完了，我們一起來(lái)看看他們的勞動(dòng)成果，蘋(píng)果是誰(shuí)摘的，就來(lái)帶大家讀一讀詞。(這里增加識(shí)字量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)飯、求、吃、通、識(shí)這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的)

三、寫(xiě)字：

我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫(xiě)出來(lái)嗎?好你們看：1、課件出示當(dāng)：

(1)這是哪個(gè)生字朋友?請(qǐng)學(xué)生跟生字朋友一起書(shū)空(課件演示當(dāng)?shù)臅?shū)寫(xiě)筆順)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這個(gè)字的上半部分時(shí)應(yīng)注意哪一筆;寫(xiě)下半部分時(shí)應(yīng)注意些什么。

(3)教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)每一筆在田字格的位置。

(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺(jué)得自己寫(xiě)得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)

(5)指名展示，請(qǐng)小評(píng)委說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。

2、課件出示汗：

(1)這個(gè)生字朋友是誰(shuí)?學(xué)生跟生字朋友書(shū)空(課件演示汗的書(shū)寫(xiě)筆順)。

(2)分析結(jié)構(gòu)，指名說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么才能把字寫(xiě)漂亮，

(3)教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)兒歌：一筆點(diǎn)，二筆點(diǎn)，三筆提到橫中線(xiàn)，四筆寫(xiě)得是短橫，五筆寫(xiě)得是長(zhǎng)橫，六筆寫(xiě)堅(jiān)，豎要直，這樣汗字才漂亮。

(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺(jué)得自己寫(xiě)得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示(對(duì)比展示，一本寫(xiě)得好的，一本寫(xiě)得不好的)請(qǐng)小評(píng)委說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)，誰(shuí)寫(xiě)得好，誰(shuí)寫(xiě)得不好(給寫(xiě)得不好的學(xué)生以鼓勵(lì))。

3、課件出示知：

(1)又來(lái)了一個(gè)生字朋友，他是誰(shuí)?學(xué)生跟生字朋友書(shū)空。

(2)指名說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這個(gè)字的左半部分時(shí)要注意什么;寫(xiě)右半部分時(shí)要注意什么。

(3)教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)兒歌：小撇寫(xiě)到橫中線(xiàn)，寫(xiě)了短橫寫(xiě)長(zhǎng)橫，再寫(xiě)長(zhǎng)撇和小點(diǎn)，右邊的口字方又小。

(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺(jué)得自己寫(xiě)得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示：請(qǐng)學(xué)生自己先來(lái)評(píng)價(jià)，再讓其他小評(píng)委評(píng)價(jià)。

4、課件出示午、禾

(1)請(qǐng)小老師帶大家書(shū)空。

(2)課件再播放生字朋友的要求：請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)寫(xiě)字，一定要看清生字的模樣，把生字寫(xiě)漂亮。

(3)學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察寫(xiě)字，教師及時(shí)指導(dǎo)。

(4)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每個(gè)組評(píng)出小小書(shū)法家，進(jìn)行展示。

四、拼字游戲：

生字朋友看大家這么聰明，想和我們來(lái)玩拼字游戲，你們?cè)敢鈫?在每一組的桌子上有一些字和筆畫(huà)的卡片請(qǐng)每組小朋友來(lái)拼一拼，看能拼成哪些字。(請(qǐng)一組學(xué)生到黑板上拼字)

五、課件演示五個(gè)生字朋友，教師進(jìn)行總結(jié)

課后小記：學(xué)生游戲中掌握了本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字，通過(guò)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，課件的演示，學(xué)生能夠仔細(xì)觀(guān)察生字在田字格里的位置，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字。午、禾放手讓學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察寫(xiě)字，效果較好?；ハ嘣u(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)有實(shí)效，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的自信心，使學(xué)生愿意寫(xiě)字。

編輯推薦

《趙州橋》第二課時(shí)

一、說(shuō)教材

1．教材分析

《趙州橋》是浙江省小學(xué)義務(wù)教材第六冊(cè)第五單元的首篇課文。它從美觀(guān)和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

課文共分四段。第一段寫(xiě)趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅(jiān)固、雄偉。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。圍繞設(shè)計(jì)這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫(xiě)了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫(xiě)這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段重點(diǎn)詞是美觀(guān)。介紹趙州橋美觀(guān)時(shí)用有的有的有的所有的的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《大綱》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

①認(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀(guān)的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。

②技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話(huà)能力、思維能力。

③情感目標(biāo)：感受趙州橋堅(jiān)固、美觀(guān)的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

3．教學(xué)重、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的方法學(xué)習(xí)課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1．教法

①扶放結(jié)合法

授之以魚(yú)不如授之以漁。課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣。針對(duì)本課特點(diǎn)，采用舉一反三，扶放結(jié)合法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

②以讀代講法

《大綱》指出：重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫(xiě)趙州橋美觀(guān)部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

③直觀(guān)教學(xué)法

通過(guò)投影、錄音的配合使用，實(shí)驗(yàn)的直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2．學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用讀讀畫(huà)畫(huà)想想問(wèn)問(wèn)議議練練的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

良好的開(kāi)端是成功的一半。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。

教學(xué)開(kāi)始，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著仙人指路的方向去走一走，看一看。隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂(lè)伴奏下，教師作解說(shuō)。解說(shuō)詞為第一自然段內(nèi)容。

2．以練代講，學(xué)習(xí)第一段。

語(yǔ)文學(xué)科的工具性和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，決定了語(yǔ)文課要上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，因此第一段的教學(xué)，以練代講。

①讓學(xué)生找出第一段寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代）?；卮鸷蟪鍪就队埃?/p>

河北趙縣交河

趙州橋

李春設(shè)計(jì)并參加建造

1300多年

②你能把這四個(gè)內(nèi)容合成一句話(huà)說(shuō)嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說(shuō)法）以此訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。

3．教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段。

這一段的教學(xué)，我以找出重點(diǎn)詞圍繞重點(diǎn)詞理解總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計(jì)。具體安排為：

①承上導(dǎo)入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說(shuō)明了趙州橋怎樣？（堅(jiān)固）為什么趙州橋如此堅(jiān)固呢？第二自然段告訴了我們。

②找重點(diǎn)詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫(xiě)趙州橋的什么？（設(shè)計(jì)）重點(diǎn)詞。

③圍繞設(shè)計(jì)這個(gè)重點(diǎn)詞，由淺入深設(shè)計(jì)如下一組提問(wèn)：

a．趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？出示平板橋的投影，讓學(xué)生與書(shū)中的趙州橋?qū)Ρ?，然后總結(jié)。（一個(gè)拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）并用板畫(huà)直觀(guān)表示：

b．這種設(shè)計(jì)有什么好處？（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實(shí)驗(yàn)）并板書(shū)四個(gè)好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。

c、為什么這種設(shè)計(jì)是創(chuàng)舉？

④填空練習(xí)

趙州橋在設(shè)計(jì)上的主要特點(diǎn)是：____，這種設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是：____。這種設(shè)計(jì)在____上是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，所以是一個(gè)____。

⑤感情朗讀本段。

⑥總結(jié)學(xué)法：在討論基礎(chǔ)上歸納出第二段學(xué)習(xí)的方法。先找出重點(diǎn)詞，再?lài)@這個(gè)詞語(yǔ)提出幾個(gè)問(wèn)題；最后解決這幾個(gè)問(wèn)題，即一找、二提、三解決。

以上教學(xué)圍繞設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達(dá)到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對(duì)比，拱形橋承重力的實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了條件?？偨Y(jié)學(xué)法，加深了對(duì)學(xué)法的感知，有利于舉一反三，遷移運(yùn)用。

4．運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三段。

任何能力的形成，必須通過(guò)不斷實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自學(xué)。

①學(xué)生自學(xué)第三段。

a．學(xué)生找出重點(diǎn)詞美觀(guān)。

b．學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀(guān)？怎樣美觀(guān)？

c．學(xué)生同桌討論。

②在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫(xiě)龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。

a．讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)龍的句子，標(biāo)出寫(xiě)了幾種龍。

b．投影出示三種龍，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察直觀(guān)感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解纏繞、前爪、抵著、回首遙望的意思。

c．理解有的與所有的的區(qū)別。教師反導(dǎo)；老師覺(jué)得書(shū)上不只寫(xiě)三種龍，還寫(xiě)了一種游動(dòng)的龍，你們說(shuō)呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。

d．反復(fù)朗讀，體會(huì)美感。通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍活的感覺(jué)。

e．發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓(xùn)練。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，具體寫(xiě)龍的這兩句話(huà)是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)嗎？今天，我們學(xué)橋，如果老師要你們圍繞橋這個(gè)詞，用有的有的有的所有的句式說(shuō)一段話(huà)，你行嗎？進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說(shuō)話(huà)能力的發(fā)展，可謂有一石三鳥(niǎo)之效。

③學(xué)習(xí)過(guò)渡句。

讓學(xué)生找出把堅(jiān)固和美觀(guān)兩個(gè)內(nèi)容連接起來(lái)的句子，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，討論歸納出它承上啟下的作用。

5．感情朗讀，學(xué)習(xí)第四段。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會(huì)，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

6．引向課外，總結(jié)深化。

①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

②我國(guó)有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

總之，讓學(xué)生在談感情體會(huì)上，達(dá)到情動(dòng)而辭發(fā)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

《恐龍》第二課時(shí)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《恐龍》第二課時(shí)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《恐龍》第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強(qiáng)大的爬行動(dòng)物所主宰，他們就是——恐龍

2、我知道同學(xué)們都很喜歡恐龍，今天老師就帶大家重回2億年前，去哪里看看。請(qǐng)看，這些就是幾億年前的地球統(tǒng)治者。（出示圖片）

二、精讀課文

1、恐龍時(shí)代漫步于世界各地的恐龍種類(lèi)——很多，形態(tài)——千奇百怪

2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出書(shū)中介紹了哪幾種恐龍，在名字下面用曲線(xiàn)劃出來(lái)。

3、交流：書(shū)中依次介紹了哪些恐龍

（雷龍——梁龍——?jiǎng)垺驱垺~(yú)龍——翼龍——霸王龍）

4、魚(yú)龍和翼龍是不是恐龍？請(qǐng)同學(xué)快速讀一讀第3小節(jié)，找一找答案。

（1）出示第四小節(jié)

（2）指名交流，你從哪里看出他們不是恐龍的？

（3）師總結(jié)：恐龍是爬行動(dòng)物，生活在陸地上，魚(yú)龍呢？生活在哪里，像什么？齊讀

（4）翼龍呢？出示圖片這就是翼龍，他象（引讀）

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪一種恐龍，他們各有什么特點(diǎn)？

6、交流：

A、我喜歡雷龍，它的特點(diǎn)是大（出示圖片）

（1）書(shū)中用哪一個(gè)詞來(lái)概括形容它？從哪句話(huà)可以看出它是一個(gè)龐然大物？

（2）出示句子“雷龍……好似雷鳴一般?！?/p>

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀好這句話(huà)應(yīng)該讀出什么樣的感覺(jué)？指名讀——評(píng)議，能不能再大一點(diǎn)？也許我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起也能發(fā)出雷鳴般的聲音。

比較句子雷龍……，他的身體比六頭大象還重，……好似雷鳴一般。

雷龍……，他的身體很重，……發(fā)出巨響。

兩個(gè)句子有什么不同？你覺(jué)得哪一句好？為什么？

（3）教師小結(jié)：第一句把雷龍和大象做了（比較），在說(shuō)明方法中我們稱(chēng)它為“作比較”。后半分是一個(gè)（比喻句），把什么比作什么？這在說(shuō)明方法中被稱(chēng)為（打比方）。說(shuō)明方法的運(yùn)用能讓表達(dá)更具體，準(zhǔn)確，生動(dòng)。

B、我喜歡梁龍，因?yàn)樗荛L(zhǎng)。

（1）出示圖片，看梁龍真的很長(zhǎng)，到底有多長(zhǎng)呢，書(shū)中是怎么說(shuō)的？出示文本，哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)他的長(zhǎng)？

A.20多米，我們的一間教室有7－8米，20多米有多長(zhǎng)？如果不寫(xiě)20多米，就很長(zhǎng)好不好？介紹（這種說(shuō)明方法叫做列數(shù)字）

B.好象一座可以移動(dòng)的吊橋（打比方）

（2）誰(shuí)來(lái)展示一下這只長(zhǎng)長(zhǎng)的梁龍，能不能再長(zhǎng)一點(diǎn)。喜歡梁龍的站起來(lái)一起來(lái)感受一下它的長(zhǎng)。

C、我最喜歡劍龍

（1）出示圖片，看，這就是劍龍，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬?？誰(shuí)知道？

（2）這里又用了哪一種說(shuō)明方法？

（3）出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

D、我喜歡三角龍

（1）出示圖片，這就是三角龍

（2）一看到三角龍，你會(huì)有什么樣的感受？課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)“望而生畏”

（3）課文又是怎樣寫(xiě)三角龍令人望而生畏的？找出來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)。

（4）教說(shuō)明方法，列數(shù)字。

（5）出示文本，指名讀出它的特點(diǎn)（好像我看到了還不怎么害怕，有沒(méi)有更讓我怕的？）一群霸王龍一起來(lái)。

E、我喜歡霸王龍

（1）出示圖片，霸王龍的最大特點(diǎn)是：兇猛

（2）出示文本，霸王龍的哪些地方特別兇猛？誰(shuí)能來(lái)給我們展示一下兇猛的霸王龍？（指名讀——賽讀——齊讀）

（3）這里又用了哪種說(shuō)明方法。

這些恐龍各有各的特點(diǎn)，下面老師來(lái)讀第一句，每組同學(xué)扮演一種不同的恐龍。

7、今天這些恐龍都來(lái)到了我們的課堂，要介紹一下自己，和我們成為朋友。

（1）要作自我介紹時(shí)，我們應(yīng)該把什么說(shuō)清楚？（特點(diǎn)，外型）

（2）自己練說(shuō)

（3）帶上頭飾上講臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（4）老師還給同學(xué)帶來(lái)了一只恐龍，他叫腕龍，一看到他，你覺(jué)得他最大的特點(diǎn)是什么？

（5）誰(shuí)來(lái)模仿書(shū)上的樣子來(lái)介紹一下這只恐龍。

8、你還知道哪些恐龍？誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下。

9、書(shū)中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。

10、交流

（1）我知道恐龍是吃什么的？（板書(shū)：食物草、肉）

（2）我知道恐龍是怎么繁殖的呢？

什么是卵生？還有哪些動(dòng)物是卵生的？什么是“破殼而出”？出示圖片

三、激情

（1）今天很多恐龍都來(lái)了，大家想看嗎？（播放恐龍片子）

這些恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍?億多年，大約6500萬(wàn)年前，他們突然神秘地消失了，人類(lèi)至今尚未解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。相信喜歡恐龍的同學(xué)一定會(huì)不斷探索，說(shuō)不定揭開(kāi)謎底的人就是在座的某一位。

《觀(guān)潮》第二課時(shí)

《觀(guān)潮》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：1．理解課文內(nèi)容，了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)。

2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

能力：

①用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。

②培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，自主學(xué)習(xí)的能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。

③培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

情感：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作有順序抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話(huà)

錢(qián)塘江大潮自古被稱(chēng)為天下奇觀(guān)。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《觀(guān)潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)閱讀課文，展開(kāi)想像的翅膀，來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

通過(guò)預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題。

三、網(wǎng)絡(luò)探究、協(xié)作商量

（一）老師歸納出幾個(gè)問(wèn)題：1課文從那幾個(gè)方面寫(xiě)潮水的特點(diǎn)？

2課文怎樣寫(xiě)大潮聲音，形態(tài)的變化。

3課文按什么順序來(lái)描寫(xiě)大潮的。

（二）分小組協(xié)作學(xué)習(xí)（重點(diǎn)為第二個(gè)問(wèn)題），給出學(xué)習(xí)方法：

1、出示學(xué)習(xí)方法：

⑴讀：找出描寫(xiě)大潮的優(yōu)美語(yǔ)句有感情地朗讀。

⑵看：利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)查看相關(guān)圖片、錄象、文字資料。

⑶做:小組協(xié)作制作電子作品。

(4)講：自己來(lái)作導(dǎo)游按江面平靜潮水涌動(dòng)潮頭西去順序描述出來(lái)。

四、匯報(bào)表演，解決問(wèn)題

1、教師指導(dǎo)制作步驟：

㈠網(wǎng)絡(luò)瀏覽查尋相關(guān)資料。

㈡復(fù)制圖片摘抄文本。

㈢利用收集到的資料制作演示文稿。

2、小組匯報(bào)。

五、網(wǎng)絡(luò)閱讀、拓寬知識(shí)。

《西湖》第二課時(shí)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“《西湖》第二課時(shí)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

統(tǒng)計(jì)（第二課時(shí)）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編為大家整理的“統(tǒng)計(jì)（第二課時(shí)）”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)
課
題統(tǒng)計(jì)（第二課時(shí)）課
時(shí)1課時(shí)
教
學(xué)
內(nèi)
容人教版數(shù)學(xué)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)P96~P98
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用正字法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能把解決問(wèn)題和統(tǒng)計(jì)知識(shí)綜合進(jìn)來(lái)，鞏固所學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生身邊有趣的事例的調(diào)查和練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

重
點(diǎn)
難
點(diǎn)1、會(huì)用正字法收集信息和整理數(shù)據(jù)。
2、掌握“以一當(dāng)二”的表示方法，會(huì)畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖。
3、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，提出問(wèn)題并回答問(wèn)題。
教
學(xué)
準(zhǔn)
備多媒體課件、圖片、統(tǒng)計(jì)圖等
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的
第一步：情景導(dǎo)入
1、播放錄音：大家好，我是樂(lè)羊羊，很高興認(rèn)識(shí)你們，今天將由我們五只小羊帶領(lǐng)同學(xué)們度過(guò)快樂(lè)的一天。出發(fā)之前，我們想先了解一下你們最喜歡吃什么食物，好讓我們好好地給你們準(zhǔn)備一下。你們有什么好的方法能幫助我知道呢？學(xué)生思考老師提出的問(wèn)題，反饋答案：可以用統(tǒng)計(jì)的方法。1、通過(guò)五羊錄音的播放，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、早飯吃好對(duì)正處在長(zhǎng)身體的小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能突出數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
第二步：分層練習(xí)，強(qiáng)化提高。
1、練習(xí)二十二第一題：
播放錄音：哎喲，吃得好飽哦，我們一起出去逛逛吧！哇~~好多車(chē)子哦，阿如你看！有小汽車(chē)、面包車(chē)和大客車(chē)呢！我們一起來(lái)統(tǒng)計(jì)一下他們分別有多少輛吧！1、2、3、4……小汽車(chē)一共有12輛，面包車(chē)也有8輛呢！但是……大客車(chē)比小汽車(chē)少8輛哦！
學(xué)生討論2分鐘。（一格表示多少？畫(huà)的時(shí)候要畫(huà)在相應(yīng)的圖上面）
2、教科書(shū)第96頁(yè)練習(xí)二十二第二題：
播放錄音：阿意，天氣好熱呀，不如我們進(jìn)商場(chǎng)里面坐坐，涼快涼快吧？咦？快看，電視機(jī)正播放這個(gè)月的天氣預(yù)報(bào)呢！我們一起來(lái)看看未來(lái)的一個(gè)月天氣將會(huì)怎樣吧！
未來(lái)的一個(gè)月……晴天有12天，晴轉(zhuǎn)多云有8天陰天有6天，還有4天雪天，天氣好好哦，我們趕快把這些數(shù)據(jù)畫(huà)成統(tǒng)計(jì)圖告訴老師，讓老師開(kāi)心一下吧！

學(xué)生討論并填涂統(tǒng)計(jì)圖

學(xué)生畫(huà)圖，展示好的作品。

通過(guò)錄音設(shè)置情境讓學(xué)生理解題目，一方面訓(xùn)練學(xué)生的集中能力，另一方面可以免去練習(xí)課帶來(lái)的枯燥
第三步：自主檢測(cè)，評(píng)價(jià)完善。
播放錄音：剛才同學(xué)們應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)解決了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，真是太棒了。走，我們?nèi)ド虉?chǎng)看看有什么玩具，我買(mǎi)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們！
小組統(tǒng)計(jì)喜歡的物品的數(shù)量，匯報(bào)并填涂。
師展示好的作品，并獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的玩具。
（分小組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）學(xué)生分小組整理數(shù)據(jù)并填涂進(jìn)一步經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知。
第四步：歸納小結(jié)
師：這節(jié)課我們主要練習(xí)了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？
你對(duì)你今天的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？學(xué)生反饋：一年級(jí)一格代表一，現(xiàn)在一格可以代表多。學(xué)生通過(guò)小結(jié)和對(duì)本節(jié)課的自評(píng)，加強(qiáng)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。
第五步：后續(xù)延伸
師：除了課本的東西，請(qǐng)觀(guān)察黑板，還有沒(méi)有出現(xiàn)其他有關(guān)統(tǒng)計(jì)的東西？（引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察評(píng)比表，聯(lián)系評(píng)比表評(píng)比出最優(yōu)小組，以掌聲鼓勵(lì)。）
。學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑板上的“比一比”其實(shí)也是一種統(tǒng)計(jì)，并對(duì)本節(jié)課最高分的大組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容和評(píng)比表，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活。
（二）教學(xué)檢測(cè)安排
該課時(shí)的教學(xué)檢測(cè)重點(diǎn)是鞏固學(xué)生填涂條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。在本課時(shí)，教師采用直接畫(huà)圖的檢測(cè)方式，用四段錄音貫穿整節(jié)課，把枯燥的練習(xí)課轉(zhuǎn)化成有趣的課堂，也運(yùn)用了小組討論、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計(jì)圖，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和填涂能力。在本課結(jié)束后預(yù)留五分鐘為學(xué)生自評(píng)和他評(píng)時(shí)間，教師進(jìn)行解疑和檢測(cè)。
（三）板書(shū)設(shè)計(jì)

貓（第二課時(shí)）

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“貓（第二課時(shí)）”,僅供參考，希望可以幫助到您。

貓（第二課時(shí)）

一、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)貓的古怪。

１、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？

２、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂什么。

板書(shū)（卡片）：老實(shí)

貪玩

盡職

勇猛

高興時(shí)溫柔可親

膽小

古怪

不高興一聲也不吭

３、讀板書(shū)。

４、出示：

________

____________

(

)

________

____________

(

)

________

____________

(1)

(2)

要求選自己喜歡的一種形式，填進(jìn)黑板上寫(xiě)貓性格的詞。

５、指名學(xué)生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。

６、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪？

７、教師領(lǐng)說(shuō)黑板上的句子。

８、看來(lái)，這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？

我們可以把這句話(huà)作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

９、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。

課文是用什么句式把貓的老實(shí)、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來(lái)的？（說(shuō)它的確可是）

10、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二自然段的內(nèi)容。

出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________

可是__________________________。

11、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第三自然段的句式。

二、再讀第一段，體會(huì)情感。

１、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

比較：

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：第一句體現(xiàn)出什么感情？

女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中

喜歡的語(yǔ)氣。

２、還找出了哪些句子？（它還會(huì)豐富多腔地）

（１）師：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好像

生：（接答）像唱歌、說(shuō)話(huà)

（２）指名讀這句句子。

３、還找出了什么句子？

４、老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。

（１）盡職、閉息凝視是什么意思？

（２）出示填空：

閉息凝視（

）

一連就是幾個(gè)鐘頭（

）

（專(zhuān)心、耐心、決心）

非把老鼠等出來(lái)不可（

）

（３）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專(zhuān)心、耐心、決心。

５、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)，再讀讀第一段，找出剛才沒(méi)有讀的句子。讀出味道。

三、朗讀第一大段。

師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

四、寫(xiě)作練習(xí)。

師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫(xiě)得這么可愛(ài)，真不愧為語(yǔ)言大師。老師這里有幾幅圖，同學(xué)們可以用說(shuō)它

的確可是的句式，圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)。

五、學(xué)生寫(xiě)作。

板書(shū)：

貓

老實(shí)

貪玩

盡職

古怪

高興時(shí)溫柔可親

不高興時(shí)一聲也不吭

膽小

勇猛

摘錄法

說(shuō)它的確可是

《趕?！返诙n時(shí)

《趕?！返诙n時(shí)

趕海（第2課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦等事例，抓住關(guān)鍵詞句，憑借朗讀體會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

看，藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀?。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫(huà)面，配上海浪的聲音）通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，你知道什么是“趕?！?？趕海在作者心目中是一件怎樣的事？

學(xué)生交流初讀課文后的一些感受。

（讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）

趕海是一件有趣的事，所以，作者才會(huì)迫切地要求舅舅帶我去趕海。出示課文第二小節(jié)的第一句話(huà)：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。

讀一讀，這句話(huà)中哪個(gè)詞可以看出作者很想去趕海？為什么那么想去呢？（海的吸引力很大，趕海是一件很有趣的事）讀好這句話(huà)，讀出迫切的心情。

這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，去享受其中的樂(lè)趣。

學(xué)生齊讀課題。

二、精讀課文，體驗(yàn)樂(lè)趣。

我們輕輕打開(kāi)課文，讀讀2—4自然段，把你認(rèn)為有趣的地方劃下來(lái)。讀一讀。

大家找出了那么多有趣的地方，能把這些寫(xiě)得有趣的句子讀出它的趣味來(lái)嗎？

學(xué)生選擇有趣的句子讀一讀。

★句子1：來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

讀句子，說(shuō)體會(huì)。

浪花真的不忍離開(kāi)嗎？體會(huì)其實(shí)是我喜歡浪花，對(duì)浪花離去的不舍，所以才會(huì)有這樣的感覺(jué)。我的不舍，還表現(xiàn)在“飛跑著追趕”上。讀出興奮與快樂(lè)。

師：追趕浪花之趣，也是趕海之趣。

★句子2：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……

（同時(shí)出示人們趕海的情景圖）

請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子。

還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來(lái)邊看圖邊想像，把它們找出來(lái)。

趣事真多??！誰(shuí)來(lái)在橫線(xiàn)上填上你最感興趣的。

這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……

★句子3：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

出示句子，讀一讀：我在海水里摸呀，一只小海星被我抓住了。

比較后再讀原句，想想該怎么讀？

你抓到海星了嗎？說(shuō)說(shuō)你的心情。誰(shuí)也能用朗讀把抓住海星的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)？

指名讀，讀出作者內(nèi)心的興奮。然后再一起讀。

★句子4：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。

看小伙伴捉螃蟹也很有趣，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當(dāng)時(shí)的情景。交流：你們仿佛看到了什么？（交流的同時(shí)，有感情地讀好相應(yīng)的描寫(xiě)的語(yǔ)句。）

把你所感受到的有趣場(chǎng)景來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

★句子5：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕地伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。

出示句子：我的腳也癢癢的。低頭一看，原來(lái)是一只大蝦。讀一讀，再與原句比較一下，哪句好？好在哪兒？

讀好前面兩句話(huà)中表示語(yǔ)氣的詞，讀出場(chǎng)面的有趣。把自己當(dāng)作文中作者，去感受他內(nèi)心當(dāng)時(shí)的驚喜及好奇，就一定能讀好這句話(huà)。

這是一只怎樣的大蝦呢？

（出示“武將”圖片，感受大蝦的威風(fēng)。）

如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

這么神氣的大蝦，我們一起來(lái)抓好嗎？一邊抓一邊讀。讀后說(shuō)說(shuō)，這抓蝦的過(guò)程你有什么感受？

再讀，讀出勝利者的喜悅。

同學(xué)們，“趕?！笔嵌嗝从腥ぱ?！“我”摸到了小海星；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開(kāi)心；“我”還親手俘虜了一只威武的大蝦呢！

沙灘上好多人，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……還有的會(huì)做什么呢？

看錄像，然后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，用上一些語(yǔ)氣詞。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答出示句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，讀中感悟“趣”字。以上句子并不按設(shè)計(jì)的程序出示，而是在課堂上根據(jù)學(xué)生的回答，靈活機(jī)動(dòng)地改變順序，體現(xiàn)學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生的意見(jiàn)。）

快樂(lè)的時(shí)光總是很短。太陽(yáng)偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個(gè)人的背簍里都沉甸甸的。背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿(mǎn)足。

出示句子：此時(shí)此刻，人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

學(xué)生讀讀句子。

教師提出疑問(wèn)：這一自然段沒(méi)寫(xiě)什么有趣的事?。亢孟窀}目沒(méi)什么關(guān)系，你們說(shuō)呢？

在學(xué)生的回答中引導(dǎo)體會(huì)在趕海結(jié)束后能欣賞到這么美的景致，不也是一件有趣而快樂(lè)的事嗎？

有感情地讀這一段文字，感受夕陽(yáng)西下時(shí)海邊的美景。

三、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。

背著沉甸甸的背簍，迎著腥咸咸的海風(fēng)，沐浴著夕陽(yáng)的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，我情不自禁地唱起了最?lèi)?ài)唱的歌。我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。會(huì)唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）

這首歌多美啊！現(xiàn)在，每當(dāng)我聽(tīng)到這首歌，便會(huì)想起童年時(shí)趕海的那件往事。

四、總結(jié)全文。

（出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)）

今天，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊感受了濃濃的趕海樂(lè)趣。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會(huì)情不自禁地想起趕海時(shí)“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無(wú)窮。

（本設(shè)計(jì)只是教師的一些上課的設(shè)想，至于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，更要關(guān)注學(xué)生的生成。處理好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，不牽著學(xué)生的鼻子走，靈活地處理好課堂中的生成及意外，才能使課堂更精彩。）

板書(shū)：

11趕海

追浪花

趣抓海星

捉螃蟹

捏大蝦

作業(yè)：

寫(xiě)一寫(xiě)自己覺(jué)得最有趣的一件事。

《蒲公英》第二課時(shí)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“《蒲公英》第二課時(shí)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《橋》第二課時(shí)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的“《橋》第二課時(shí)”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．品味語(yǔ)言文字，重點(diǎn)感知老支書(shū)的感人形象，體會(huì)他在生死存亡的危急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧，用生命維持求生的秩序、堅(jiān)持求生的順序，將人民群眾利益看得高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷，讓學(xué)生從內(nèi)心受到感動(dòng)。

3．理解文章題目所蘊(yùn)含的深刻含義：第一層，唯一求生之路──“窄窄的木橋”；第二層，老漢用自己及親人的生命搭設(shè)了鄉(xiāng)親得以逃生的橋──“生命橋”；第三層，老漢用他自身的光輝形象矗立起聯(lián)系黨和人民群眾的無(wú)堅(jiān)不摧的橋──“黨群橋”。

教學(xué)過(guò)程

一、直接引入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

同學(xué)們，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《橋》。

二、詞語(yǔ)入手，感受洪水的狂野與人們的恐慌

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，將大屏幕上的詞語(yǔ)，在文中畫(huà)出來(lái)。（咆哮狂奔獰笑放肆勢(shì)不可擋）朗讀詞語(yǔ)，讀出詞語(yǔ)的感情色彩。

2．讓我們回到課文，在語(yǔ)言文字中切身感受一下。

大屏幕出示：

（1）“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！薄跋駶?。像倒?！彼膫€(gè)字，幾句話(huà)？及其簡(jiǎn)短的字句，給你怎樣的感覺(jué)？讀出這突從天降的大雨、急雨。

（2）“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋”。“勢(shì)不可擋”是什么意思？還從哪里讀出了洪水的來(lái)勢(shì)兇猛？

（指名多人朗讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）

3．想不想看看這可怕的畫(huà)面？（播放錄像）如果你置身其中，心里什么感受？這是怎樣的關(guān)頭？你能用一個(gè)詞形容一下嗎？（相機(jī)

家(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)

1．重點(diǎn)理解祖國(guó)是我們的家，感受到祖國(guó)就是我們溫暖可愛(ài)的家，我們都愛(ài)自己的家，更愛(ài)偉大的祖國(guó)。

2．理解祖國(guó)一詞，能正確、有感情地朗讀課文。

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)；魚(yú)、山、兒。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入。

1．卡片認(rèn)讀基本筆畫(huà)。

2．卡片認(rèn)讀生字。

3．這節(jié)課，老師和小朋友一起繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題家)。

二、指導(dǎo)朗讀一、二、三行。

1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道：

師：白云的家

生：是藍(lán)天，魚(yú)兒的家是大海，大樹(shù)的家是青山。

2．我們?cè)趺磥?lái)讀好這三行呢?先聽(tīng)老師讀第一行。(范讀第一行)老師讀得好不好?想不想知道我是怎么讀的呢?

老師讀到藍(lán)天的時(shí)候，就好像看到了藍(lán)藍(lán)的天空無(wú)邊無(wú)際，好美呀：讀到白云的時(shí)候，又好像看到了千朵朵白云在藍(lán)天上自由自在地飄來(lái)飄去，真快樂(lè)呀!就這樣，老師一邊讀一邊想，想想又讀讀，

藍(lán)天是白云的家。

哪位小朋友能學(xué)著老師的樣子讀一讀?指名讀，齊讀。

3．小朋友能不能學(xué)著第一行的樣子，一邊讀一邊想，讀好第二行?自由準(zhǔn)備，同桌對(duì)讀互說(shuō)，指名讀，并說(shuō)說(shuō)你在讀這一行的時(shí)候好像看到了什么，最后齊讀。

4．自由準(zhǔn)備第三行，指名讀，男女生對(duì)讀。

5．三行連起來(lái)讀一遍。

三、理解、朗讀祖國(guó)是我們的家。

1．白云、魚(yú)兒、大樹(shù)在各自的家里那么自由，那么快樂(lè)，我們小朋友和它們一樣，都有幸福的小家庭，許許多多個(gè)小家就組成了一個(gè)大家，這個(gè)大家庭就是我們的(祖國(guó))。所以，課文中說(shuō)(指黑板，齊讀)祖國(guó)是我們的家。

2．(貼祖國(guó)地圖)看!這就是我們祖國(guó)的地圖，祖國(guó)是我們祖祖輩輩一代又一代生長(zhǎng)生活的地方。

3．哪位小朋友知道我們的祖國(guó)叫什么?

所以，祖國(guó)是我們的家也可以這樣說(shuō)：中國(guó)是我們的家。中華人民共和國(guó)是我們的家。

4．(出示投影片)看!我們的祖國(guó)有什么?(萬(wàn)里長(zhǎng)城、北京天安門(mén))

5．它正像我們?cè)谝皇變焊枥锼畹降?，《祖?guó)美》，還記得嗎?(全體起立，表演兒歌)

6．我們祖國(guó)真是美啊，在祖國(guó)這個(gè)大家庭里，五十六個(gè)民族的人民幸福地生活著，你們看(出示課文配套掛圖)人們?cè)诟墒裁?？那我們小朋友在祖?guó)的懷抱里干些什么?覺(jué)得怎么樣呢吁指名說(shuō)。

7．①是呀，老師也和你們一樣，在祖國(guó)這個(gè)大家庭里，從一個(gè)不懂事的娃娃，成長(zhǎng)為一名光榮的人民教師。所以我要自豪地說(shuō)：

祖國(guó)是我的家。

②你想說(shuō)嗎？指名說(shuō)。

③我們一起該這樣說(shuō)(指黑板)；

祖國(guó)是我們的家。指名讀，并說(shuō)說(shuō)，讀這一行時(shí)，你看到了什么?

自由準(zhǔn)備，指名讀，齊讀。

④這里的我們不僅指在座的小朋友，實(shí)際上就是指我們所有的中國(guó)人，讓我們代表全中國(guó)的人自豪地說(shuō)一聲(指黑板齊讀)；

祖國(guó)是我們的家。

四、朗讀全文。

1．我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音機(jī)里的小朋友連起來(lái)是怎么讀的？

(聽(tīng)課文錄音)

2．誰(shuí)敢和錄音機(jī)里的小朋友比一比，誰(shuí)讀得好?

指名讀，齊讀。

3．小朋友讀得真好，老師真想和大家一起讀讀課文，好嗎?師生齊讀課文。

五、鞏固生字。

1．卡片認(rèn)讀：魚(yú)、山、兒。

2．怎么記住它們呢?看(卡片出示，老師簡(jiǎn)單解說(shuō))：

③一部分一部分帶寫(xiě)。

④學(xué)生自己寫(xiě)

2．山：

①卡片出示筆順；學(xué)生說(shuō)筆順，范寫(xiě)，書(shū)空。

②觀(guān)察；中間高，兩邊低，左低右稍高。

③一筆一筆帶寫(xiě)。

④學(xué)生自己寫(xiě)。

3．兒：

①學(xué)生說(shuō)筆順。

②范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，左低右高，底要平。

③學(xué)生自己寫(xiě)。

[教案述評(píng)]

徐英，海寧市硤石鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，1989年畢業(yè)于海寧師范，1997年評(píng)為省級(jí)教壇新秀。從教八年來(lái)廠(chǎng)一直從事小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)。憑著強(qiáng)烈的事業(yè)心，她在三尺講臺(tái)上執(zhí)著地追求。她向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，努力探索低段語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，不斷實(shí)踐創(chuàng)新，慚漸形成了自己生動(dòng)活潑、靈活扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。1997年4月，在諸暨市舉辦的省青年教師觀(guān)摩評(píng)比活動(dòng)中，一堂《傘花》博得全場(chǎng)聽(tīng)課老師一致好評(píng)，并榮獲一等獎(jiǎng)。

這里向大家推薦的教案{家》第二課時(shí)(義務(wù)教材第一冊(cè)閱讀，聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)第4課)是徐莢老師1997年11月4日在嘉興市省級(jí)教壇新秀匯報(bào)課上課的教案。這堂課目標(biāo)明確、過(guò)程優(yōu)化、訓(xùn)練扎實(shí)、氣氛活躍，給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。

這一救案有以下特色；

1．從培養(yǎng)語(yǔ)感人手，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生感受祖國(guó)的溫暖、可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的感情，徐老師將教學(xué)的著力點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。她從培養(yǎng)語(yǔ)感入手，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀謀文，將思想教育自然地融于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。

理解祖國(guó)是我們的家是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。徐老師注意到這一句與前面三行句子的聯(lián)系，從白云、魚(yú)兒、大樹(shù)在自己家里生活得快活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我們?cè)谧鎳?guó)這個(gè)大家庭里的幸福。為此，她設(shè)計(jì)了指導(dǎo)朗讀一、二、三行詩(shī)句這一教學(xué)環(huán)節(jié)：

老師有感情范讀第一行詩(shī)句后，告訴學(xué)生，老師邊讀邊在腦海中畫(huà)畫(huà)，當(dāng)讀到藍(lán)天時(shí)，就好像看到了藍(lán)藍(lán)的天空無(wú)邊無(wú)際，好美呀!讀到白云，時(shí)，又好像看到了一朵朵白云在藍(lán)天上自由自在地飄來(lái)飄去，真快活呀!老師邊讀一邊想，哪位小朋友能學(xué)著老師的樣子讀一讀?

多么形象的引路!多么適時(shí)的點(diǎn)撥!老師充分利用語(yǔ)感的直覺(jué)性訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言直覺(jué)能力，有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，同時(shí)把學(xué)生帶入了情境之中，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，以較好地達(dá)成本篇課文的思晶教學(xué)目標(biāo)。

2．字詞教學(xué)扎實(shí)有效。

徐老師在教學(xué)中十分重視在語(yǔ)言訓(xùn)練中教學(xué)字詞，宇詞教學(xué)重點(diǎn)突出，訓(xùn)練相當(dāng)扎實(shí)。

①字詞教學(xué)與發(fā)展語(yǔ)言緊密結(jié)合。

理解祖國(guó)一詞時(shí)，徐老師在讓學(xué)生看祖國(guó)的版圖后，安排了這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練：祖國(guó)是我們的家、中國(guó)是我們的家、

中華人民共和國(guó)是我們的家。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生都明白我們的祖國(guó)就是中國(guó)，就是中華人民共和國(guó)。

②注重識(shí)字能力的培養(yǎng)。

借助象形字教學(xué)山、魚(yú)，形象易記，簡(jiǎn)化了識(shí)字的心理過(guò)程。

分步進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)(范寫(xiě)、觀(guān)察、一部分一部分領(lǐng)著寫(xiě)、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě))，(詳見(jiàn)教案第六部分)徐老師十分強(qiáng)調(diào)漢字在田字格中的位置，講究漢字的間架結(jié)構(gòu)。她以自已扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)基本功，一絲不茍地對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)啤在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。

③保證學(xué)生在課內(nèi)的書(shū)寫(xiě)時(shí)間。

徐老師在這堂課中花了9分多鐘作書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)和學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)間，大部分學(xué)生當(dāng)堂完成了魚(yú)、山、兒三個(gè)宇每個(gè)寫(xiě)三遍的抄寫(xiě)任務(wù)。

3．課堂環(huán)節(jié)組合嚴(yán)密，過(guò)渡自然流暢。

徐英老師有較強(qiáng)的處理教材和駕馭課堂的能力，她將配樂(lè)兒歌誦讀、投影觀(guān)察、朗讀指導(dǎo)、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練、訓(xùn)練指導(dǎo)等巧妙地安插在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，將課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)自然地組合，各環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然流暢。

軍神（第二課時(shí)）

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些軍神（第二課時(shí)），供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

軍神（第二課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)1日，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題，好響亮，好威風(fēng)的稱(chēng)呼！知道軍神指的是誰(shuí)？課文講了一件什么事？（劉伯承年輕時(shí)，有一次眼睛受傷，堅(jiān)持不用麻醉藥，忍受巨大痛苦接受治療的故事）

2、師述：故事發(fā)生在1916年，年輕的劉伯承眼睛受傷了，而且傷得很?chē)?yán)重，可是他去表現(xiàn)得_______________（板：如此鎮(zhèn)定）此時(shí)沃克醫(yī)生對(duì)他的態(tài)度如何？

（板：冷冷）

3、是啊，剛開(kāi)始冷冷的沃克醫(yī)生在給劉伯承做完手術(shù)后又是怎樣評(píng)價(jià)劉伯承的呢？快速讀課文，找到這句話(huà)。

課件出示：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板！你是一位軍神！”

1）學(xué)生齊讀句子

2）質(zhì)疑：讀完句子后，你最想知道什么？產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)呢？

3）凝煉問(wèn)題：是的，剛開(kāi)始一個(gè)普普通通受傷的軍人此時(shí)為什么稱(chēng)他為軍神呢？這節(jié)課我們便通過(guò)讀課文來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

二、深入研讀，品賞感悟

1、默讀課文2-6節(jié)，勾畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子，劃好后，讀一讀，想一想，為什么令你感動(dòng)？附板書(shū)（劃、讀、想）

2、學(xué)生自讀、勾劃、小組交流，師巡視。

3、大組交流，師相機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句。

A、課件出示：他懇切地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“眼睛離腦子太近……能”

①學(xué)生說(shuō)感受，極不用麻醉。

②麻醉藥的作用是什么？劉伯承為什么不用呢？

③他需要清醒的大腦做什么？（帶兵打仗，報(bào)效祖國(guó)）

④是的，在劉伯承的心中，保持清醒的大腦更為重要。

課件出示劉伯承的話(huà)：“孫臏沒(méi)有右腿可指揮千軍萬(wàn)馬，我沒(méi)有了一只眼睛，只要擁有清醒的大腦，同樣可以馳聘沙場(chǎng)，與敵作戰(zhàn)”

⑤指名讀沃克醫(yī)生聽(tīng)說(shuō)后什么表現(xiàn)？板愣住，為什么？（吃驚、驚訝、懷疑）他有些口吃了，導(dǎo)讀：“你，你能忍受得了嗎？”（讀出驚訝、懷疑）劉伯承平靜地說(shuō)：“能”（指導(dǎo)讀出平靜）。

B：“一聲不吭”部分

課件出示“年輕人一聲不吭……抓破了）

①指名讀，說(shuō)感受，從中感受到什么？（疼痛劇烈，意志堅(jiān)強(qiáng)）從哪些詞句中感受到的（一聲不吭，緊緊抓住，汗如雨下，嶄新，竟抓破）。

②你們眼睛進(jìn)過(guò)小蟲(chóng)或沙粒嗎？什么感覺(jué)？是啊，神經(jīng)敏感的眼睛連沙粒小蟲(chóng)都容不下，更何況不用麻醉做這種摘除眼球的手術(shù)，還要把爛肉和新生息肉一刀刀割掉，那是怎樣的感覺(jué)？

③指名讀感受劉伯承的疼痛和無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)）齊讀

④手術(shù)過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)豐富的沃克醫(yī)生，為什么雙手會(huì)微微顫抖？（被劉伯承感動(dòng)，想減輕他的痛苦所以顯得有些緊張）

C、“數(shù)刀數(shù)“部分

①據(jù)說(shuō)這次手術(shù)經(jīng)歷了三個(gè)多小時(shí)，三個(gè)多小時(shí)她始終怎樣？板（一聲不吭）沃克醫(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過(guò)去，而他臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑，導(dǎo)讀“我一直在數(shù)你的刀數(shù)”沃克醫(yī)生嚇了一跳“一共多少刀”“七十二刀”。

②師述，七十二刀數(shù)還要數(shù)一段時(shí)間，可當(dāng)時(shí)是劉伯承在沒(méi)有使用麻醉藥的情況下一刀刀地?fù)Q割呀！”

③帶入情況境讀

第一刀時(shí)，指名讀“他一聲不吭……”

第二刀時(shí)，再讀

七十二刀，齊讀，此刻你心中對(duì)劉伯承是什么樣的感情，你想對(duì)他說(shuō)什么？

④是啊，七十二刀摧不毀他，劇烈疼痛嚇不倒他，他有著鋼鐵般的意志導(dǎo)讀，他是一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板，他是一位軍神！

沃克醫(yī)生控制不住自己的感情，不禁失聲喊道，什么情況下才會(huì)失聲感？此時(shí)的沃克對(duì)眼前的年輕人什么感情（敬佩）

課件出示“了不起！你是一位！”

除了從劉伯承的話(huà)語(yǔ)中，你還從哪些地方看出沃克的無(wú)比敬佩是示注意（三個(gè)“！”）讓我們懷著無(wú)比敬佩的心情齊讀

⑤想不想，親眼看一看當(dāng)時(shí)手術(shù)的情景（播放影片片斷）

練習(xí)說(shuō)話(huà)，畫(huà)面停在了劉伯承緊緊抓著床單的手上，影片始終沒(méi)有出現(xiàn)劉伯承的面部表情，你能想象出來(lái)嗎？

“只見(jiàn)他（頭上青筋暴露，臉色蒼白，汗如雨下，緊緊咬住牙，連嘴唇都咬破了）

⑥他的堅(jiān)強(qiáng)讓我們震撼，我們也一齊夸贊劉伯承，齊讀“了不起”

⑦手術(shù)后沃克醫(yī)生關(guān)上手術(shù)室的門(mén)，俯下身子（板親切）注視著年輕人，導(dǎo)讀文中對(duì)話(huà)。

三、總結(jié)課文，深化情感

1、為什么沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”？學(xué)生回答：師根據(jù)板書(shū)小結(jié)（傷勢(shì)嚴(yán)重卻如此鎮(zhèn)定，術(shù)前拒絕使用麻醉劑，術(shù)中一聲不吭還默默數(shù)著刀數(shù)，多么堅(jiān)強(qiáng)的意志，他真是一位“軍神”）這種直接描寫(xiě)叫正面描寫(xiě)板還從通過(guò)寫(xiě)沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承情感的變化從側(cè)面（板）使劉伯承的形象更加高大。

2、劉伯承被稱(chēng)為“軍神”絕不僅僅因?yàn)檫@次手術(shù)，課件出示，師讀

3、課件出示詩(shī)，讓我們飽含深情地讀讀這首詩(shī)吧。

贊軍神

英雄壯舉泣鬼神

鐵骨鋼筋筑軍魂

七十二刀生死痛

勝似昔日刮骨人

師領(lǐng)讀，生齊讀

四、作業(yè)：

課件出示：“劉伯承除了‘軍神’的美譽(yù)外”編外參謀“武神”教書(shū)先生等，你能搜集劉伯承的故事講一講，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)稱(chēng)呼的含義嗎？

《麋鹿》第二課時(shí)

《麋鹿》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《麋鹿》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元的課文，課文介紹了珍惜動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于野生動(dòng)物的重視。對(duì)于麋鹿，它可以說(shuō)是中國(guó)特有，再加上現(xiàn)在最大的麋鹿群又在江蘇大豐，很是值得學(xué)生詳細(xì)了解，為此我采用了“小講解員”的學(xué)法。在一開(kāi)始就讓學(xué)生知道麋鹿的珍貴，假設(shè)有一些游客來(lái)請(qǐng)你做介紹的要求。在學(xué)習(xí)了外形和生活習(xí)性之后就讓學(xué)生來(lái)介紹，在充分討論的基礎(chǔ)上練習(xí)，對(duì)上臺(tái)的學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)。從而讓學(xué)生對(duì)麋鹿有清晰的了解。學(xué)生們對(duì)野生動(dòng)物感興趣，采用收集資料法，讓學(xué)生了解野生動(dòng)物

　1、學(xué)習(xí)2-7小結(jié)鹿的外形特點(diǎn)，生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想。

　2、指導(dǎo)學(xué)生課前收集麋鹿資料，課上學(xué)當(dāng)小講解員，練習(xí)抓住要點(diǎn)介紹麋鹿，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力。

[教學(xué)理念]富有情趣、突出自主、強(qiáng)化實(shí)踐

【教學(xué)目標(biāo)】：

　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，真真實(shí)實(shí)地感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　2、讓學(xué)生在了解麋鹿的的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　學(xué)生在學(xué)文、當(dāng)解說(shuō)員的過(guò)程中，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、感知“麋鹿的生活天堂”

在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個(gè)故事好嗎？這個(gè)故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？

　1）學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來(lái)回答

　2）然后指導(dǎo)朗讀

　3）看視頻（看過(guò)后談體會(huì)：你覺(jué)得這怎么樣？）

二、認(rèn)識(shí)麋鹿：

（過(guò)渡：你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎？請(qǐng)你看看圖，再看看書(shū)，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿？說(shuō)話(huà)要有依據(jù)。）

　1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照，尋找辨別的依據(jù)。

　2、小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

　3、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。（課件隨機(jī)展示圖片）

　4、最后處理“四不像”

預(yù)案：*學(xué)生每交流一個(gè)麋鹿的特點(diǎn)，提示學(xué)生概括。

有些特點(diǎn)教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。

他們生活的環(huán)境要聯(lián)系到文章的前面和資料提供的，黃海灘涂是世界上最好的適合麋鹿生活的地方。為麋鹿的回歸打下伏筆。

麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個(gè)原因。

三、幫姜子牙解說(shuō)麋鹿。

　1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢？請(qǐng)大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。

　2、學(xué)生練習(xí)

　3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說(shuō)稿。（教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨(dú)特的特征）

四、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷：

麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿(mǎn)傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說(shuō)：麋鹿就讓他在外國(guó)呆著貝，干嗎要讓它回來(lái)呢？）

　1、你們可以先看書(shū)，有什么感想，感受，或想說(shuō)些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來(lái)交流一下。

　2、班級(jí)交流

　3、總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)

　滅絕、與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)

　國(guó)外、與人們喜愛(ài)才生存下來(lái)

　回歸、與國(guó)家強(qiáng)盛有關(guān)

　4、聽(tīng)說(shuō)2008奧運(yùn)會(huì)也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現(xiàn)人們對(duì)麋鹿的熱愛(ài)。你們能說(shuō)一下為什么專(zhuān)家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？

三、深化延伸，升華感知

　1、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點(diǎn)還不明白，我們?nèi)祟?lèi)花那么多的精力與金錢(qián)保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？

　2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說(shuō)，然后教師補(bǔ)充

四、選定一個(gè)解說(shuō)員的角色來(lái)想大家介紹麋鹿。

　1、要求：

　請(qǐng)你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。

　2、自己練習(xí)：

　3、同桌練習(xí)：

　4、班級(jí)交流

五：總結(jié)課文：熱愛(ài)麋鹿，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動(dòng)物。

六：作業(yè)：把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說(shuō)稿用筆寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11麋鹿

外形奇特：四不像

　角、尾巴、蹄子、毛色

生活習(xí)性：常在水中……

　繁殖能力低

　傳奇經(jīng)歷：回歸故土、回歸自然

教學(xué)反思

通過(guò)讓學(xué)生找麋鹿特點(diǎn)，出示圖片使學(xué)生對(duì)麋鹿外形有深刻了解，在此基礎(chǔ)上讀，練習(xí)講解，當(dāng)眾講解。針對(duì)如何練習(xí)講解，我采用以下的方法：同座互練，指名上臺(tái)講，評(píng)論，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講，評(píng)比。在這個(gè)過(guò)程中我將學(xué)生的興趣擺在首位，對(duì)于學(xué)生能力采取了不斷地鍛煉，這樣取得較好的效果。

為了使學(xué)生增加保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，我從麋鹿的命運(yùn)讓生說(shuō)體會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到野生動(dòng)物的不幸命運(yùn)，再加上補(bǔ)充的說(shuō)明，使學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的信念增加。

《蜜蜂》第二課時(shí)教案

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“《蜜蜂》第二課時(shí)教案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)默讀課文,感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)法布爾的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)法布爾的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

課前準(zhǔn)備

①電腦課件

②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書(shū):聽(tīng)說(shuō))

2、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽(tīng)到這件事后,你想說(shuō)什么?或做什么呢?

3、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說(shuō)明他不盲信,講究事實(shí),耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí))出示課件，介紹法布爾。

三、學(xué)習(xí)第二至五自然段

1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第二自然段,用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事。

2、抽生匯報(bào)他所做的事,你能用先接著然后最后來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧!(板書(shū):捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)

3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))

4、讀到這里你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么?

5、放飛了蜜蜂后,我想了些什么?為什么我會(huì)這樣推測(cè)呢?(同桌同學(xué)討論)

從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真思考)

6、假如你是作者,聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣?

7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評(píng)議。)

8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?

9、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段,找出能說(shuō)明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。)

10、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)讀的意思。)

11、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了,能說(shuō)明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?

四、反復(fù)朗讀第一段。

出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎?那么法布爾可以肯定地說(shuō)(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對(duì)人們說(shuō):(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

五、學(xué)習(xí)最后一段。

1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)

2、在這個(gè)結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無(wú)法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)

3、對(duì)這句話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎?

4、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),著重理解本能的意思。并舉例說(shuō)明。

5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞,它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?

六、拓展延伸:

看來(lái),自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

七、作業(yè)布置:

1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。

2、課外閱讀:《昆蟲(chóng)記》