小學音樂教案四年級

四年級下冊《西湖春曉》學案。

四年級下冊《西湖春曉》學案

教材分析

《西湖春曉》是四年級下冊第二單元《綠水江南》中的欣賞內容，由賀培真作詞，賀綠汀作曲。這是一首非常優(yōu)美的合唱歌曲，歌詞充滿了詩情畫意，這首歌曲的節(jié)拍采用6/8拍，好似小船在湖上飄蕩的感覺，形象地表現(xiàn)了“人在鏡中喧，船在畫里搖”的意境。欣賞這首歌曲，在讓學生感受合唱所營造的意境和藝術魅力的同時，了解與西湖有關的音樂與文化，進一步擴大學生的音樂文化視野。

學生分析

因為我所教的學生學習生活在北方，所以對江南的生活、文化、音樂并不了解、熟悉，但這也是他們比較感興趣的地方。欣賞《西湖春曉》目的是讓學生感受合唱的聲音效果，并運用到今后歌曲的演唱中；課前請學生查閱關于西湖的資料（詩歌、圖片、有關西湖的美麗傳說）進行課上交流，并在課下收入到個人成長記錄中。

教師準備：《西湖春曉》音樂、西湖風景課件、《平湖秋月》的音樂。

學生準備：贊美西湖的詩歌、圖片、有關西湖的美麗傳說。

教學目標

1．感受歌曲《西湖春曉》的合唱聲音效果與歌曲所營造的意境。

2．“走進”西湖，了解西湖。

（1）詩人筆下的西湖。

《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）

《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里）

（2）畫家與攝影家眼中的西湖（有關西湖的繪畫及攝影作品）。

（3）我們眼中看到的西湖（西湖美景欣賞）。

教學過程

一、導入

師：我們生長在北方的人們都非常熟悉北方的風景，經(jīng)常用“大漠黃沙”來形容戈壁，用“銀裝素裹”來形容北國的千里冰封。其實江南的美景也是數(shù)不勝數(shù)，如果請你用一個詞來形容，你會說什么呢？

生1：秀美。

生2：俏麗。

生3：靈氣。

師：這些詞語用來形容江南美景一點兒也不為過，不是就曾有人把江南的一處風景比做西施，你們知道這是什么地方嗎？

生：是西湖。

師：對，蘇軾就曾在詩中這樣寫道“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！笨梢?，西湖有多么的美麗。

二、欣賞《西湖春曉》

師：今天，我們就共同欣賞一首贊美西湖的歌曲《西湖春曉》，聽一聽歌中都唱到了什么？（出示課題并初聽歌曲）

師：歌中唱到了什么？

生1：朝陽。

生2：柳梢。

生3：綠水、青山。

師：歌中又是怎樣描寫這些景物的？用的是哪種演唱形式？（復聽歌曲）

生1：淡淡青煙漫山腰。

生2：皓皓朝陽上柳梢。

生3：柳浪鶯聲報曉。

生4：這首歌曲是合唱。

……

教師出示歌詞。

師：這首合唱歌曲多美啊，讓我們共同來感受歌中的美景。

教師向學生詳解詞意。

師：請大家隨音樂有感情地朗讀歌詞。

學生有感情地朗讀歌詞（教師播放背景音樂《西湖春曉》）。

師：這首歌曲帶給你怎樣的感受？

生1：優(yōu)美。

生2：抒情。

師：看來，同學們已經(jīng)被優(yōu)美的音樂感染了。這首歌曲的作曲者賀綠汀就是生在江南，長在江南，他在創(chuàng)作這首歌曲時采用了6/8拍這種復拍子，營造了歌曲亦詩亦畫的意境，就像我們正蕩舟在西湖之上，欣賞西湖的美麗景色。

師：請同學們邊聽歌曲邊輕聲哼唱，并用身體來感受歌曲的韻律。

學生用身體感受歌曲的韻律，并輕聲哼唱。

三、拓展──走進西湖

師：我們從歌曲中感受到西湖的美，可這遠遠不夠，讓我們“走進西湖”，更深層地去了解西湖。請大家交流你所查找的有關西湖的資料。

學生在小組內交流所查找的關于西湖的資料。

師：經(jīng)過小組內的交流，你能說一說你的感受嗎？

生1：有很多贊美西湖的詩句。

生2：我看到了西湖的圖片，太美了。

師：西湖歷來就被文人墨客所稱頌，他們是怎樣贊美西湖的呢？

生：朗讀（背誦）《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）

《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里）

教師播放背景音樂《平湖秋月》。

師：那么讓我們來看一看畫家和攝影家眼中的西湖又是什么樣的？

生：將查找的資料進行交流。

教師播放背景音樂《平湖秋月》。

師：西湖是詩，西湖是畫，西湖同樣也是音樂家指間流淌的旋律，剛才大家在欣賞詩歌與繪畫攝影作品時所聽到的音樂，就是一首描繪西湖美景的音樂《平湖秋月》。西湖真是魅力無窮，而西湖美麗的傳說又為西湖蒙上了神秘的面紗，讓我們來聽一聽西湖的故事。

學生1向同學們介紹《明珠西湖》。

學生2向同學們介紹《許仙和白娘子》。

師：文人墨客贊美它，畫家描繪它，西湖到底有多美，我想現(xiàn)在就去看西湖，做西湖的畫中人，邀請全班的同學和我一起去欣賞西湖的美景。

教師播放西湖風景課件（背景音樂《西湖春曉》）。

生：觀看課件，欣賞西湖的美景，并隨音樂邊聽邊哼唱。

師：西湖的美景真是美不勝收，讓人流連忘返，其實，在祖國各地還有許許多多這樣美麗的景色，等待著大家去發(fā)現(xiàn)、去觀賞。

擴展閱讀

四年級下冊《墨梅》導學案

四年級下冊《墨梅》導學案

教材分析

與

教學意圖

本課是蘇教版小學語文中的一首古詩。本課的教學就是要引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗和自然科學知識，來體驗、感悟語言文字，從而找到問題的答案，達到真正意義上的學習。

授課教師

烏金山鎮(zhèn)流村學校韓寶莉

課題

墨梅

教學目標設計

知識與技能

能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解詩歌大意，領悟本課詠物言志的表達方法。

過程與方法

采用自主、合作、探究的方式學習

情感態(tài)度

與價值觀

感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。

重難點

指導學生有感情地朗讀古詩，體會作者的高尚情懷。

教學情境

多媒體課件。

教學過程設計

內容一

教師教學行為

學生學習行為

設計意圖

激情導入

同學們，你們喜歡五顏六色的花嗎?那你們能用恰當?shù)脑~語向大家介紹一下你喜歡的花嗎？

你們知道嗎？自古以來，有許多文人墨客都很喜歡梅花，元代大詩人王冕就是其中的一位。簡介作者，快速瀏覽，，你看出他很喜歡梅花嗎，從哪兒看出來的？

今天，我們就來學習他的一首有關梅花的詩，題目是《墨梅》。

用恰當?shù)脑~語介紹自己喜歡的花。

看書明詩題之意。

內容二

教教學

過程設

計學過

程設計

民主導學

1、水墨畫的梅花是什么樣的？你們想知道嗎？他要表達什么樣的心志呢？

2、王冕畫中的這株梅花長在哪里？

3、為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補充：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。）

4、讀著詩句，想著畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？

5、交流，在交流中理解古詩：理解“乾坤”(“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地。)

6、想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎?

我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”聯(lián)系其他植物的香，如：桂花、梔子花的香，比較體會其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點。）

這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》

同學們自由讀詩，要求讀的正確、流利。

反饋讀詩情況，糾正字音，布置學生小組合作學習詩意。

小給合作學習，理解詩意。

朗讀表現(xiàn)梅花到香氣到處都是的情景。

讓學生充分發(fā)揮生活經(jīng)驗，激發(fā)學習熱情。

培養(yǎng)學生熱愛學習刻苦學習的品質。

用自己喜歡的方式讀一讀這一小節(jié)，邊讀邊觀看課文圖片。腦海想象畫面。

指名朗讀，學生自評，男同學女同學比賽讀。

內容二

教教學過程設計學過程設計

7、感悟詩情。（通過感情朗讀，體會作者的高尚品格）

王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的淡雅高潔的品性嗎？

師：你們欣賞王冕的做人態(tài)度嗎？佩服他嗎？那就著讀出你的敬佩之情吧！

師：想把這么好的古詩留在我們的記憶中嗎？那就把它背下來吧！

自由練讀，組內賽讀

教師配樂朗讀。學生邊聽邊體會，想象畫面。

朗讀，讀出梅花的特點，讀出自己對梅花的喜愛。

朗讀表現(xiàn)梅香清雅的特點

感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷

創(chuàng)設情境，讓學生在情境中學習，學生配樂感情朗讀，邊讀邊配動作。在愉快的音樂氛圍中達到熟讀成誦。

教學過程設計內容三

檢測導結

1、交流你喜歡梅花嗎？為什么？

2、讀一讀，背一背有關梅花的詩，課后收集更多有關梅花的詩。

學生交流

自由練讀，組內賽讀

滲透教育總結全文。

板書設計

梅花開淡墨痕

墨梅托物言志

人清氣滿乾坤

四年級下冊《扁鵲治病》學案

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經(jīng)驗比較少。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《四年級下冊《扁鵲治病》學案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

四年級下冊《扁鵲治病》學案

教材分析：

《扁鵲治病》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第八單元寓言兩則中的一則寓言故事。這則寓言故事選自《韓非子》，講的是扁鵲要給蔡桓公治病，蔡桓公幾次三番都說自己沒有生病，最后病入膏肓，無藥可醫(yī)的故事。告訴我們做什么都要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。

本單元的專題是“故事長廊”。選編本文的意圖：一是使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系有關詞句，體會扁鵲的醫(yī)術高明和醫(yī)德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽取別人的意見。

教學重點：

整體把握課文內容，理解寓言的寓意。

教學難點：

結合重點語句，體會人物心理，認識人物形象，發(fā)表自己的見解。

教學教法：

引導探究法、創(chuàng)設情景法、朗讀感悟法

學習方法：

讀、思、議、悟相結合，想象畫面法

教學課時：一課時

教學過程：

一、游戲導入，了解寓言

1.看圖猜故事,了解寓言故事的特點。

2.導入新課，板書課題。

3.介紹扁鵲。

【設計意圖：故事導入介紹寓言，既激發(fā)了學生的興趣，又豐富了學生的積累，明確了寓言的特點。】

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。

2．檢查自讀情況：認讀生字、詞語。

蔡桓公理睬高明無能為力

敷燙幾劑湯藥腸胃骨髓

3.辨析生字，指導書寫。

腸：與身體有關。燙：溫度很高。湯：能喝的。

書寫：蔡

4．通過讀課文，誰知道這篇文章寫得是扁鵲和誰的故事？（蔡桓公）。誰能用簡單的幾句話告訴大家，這個故事在講什么？

【設計意圖：對于四年級的學生來說，歸納課文的主要內容還有一定難度，改變提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”，在對學生提出問題的同時也對學生進行思考方法的指導，降低了難度?！?/p>

三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知

（一）感受“醫(yī)術高明”

1.默讀課文，用“”劃出能體現(xiàn)出扁鵲醫(yī)術高明的句子。

匯報交流：（課件出示）

交流、匯報：

A：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病，要是不治，恐怕會向體內發(fā)展。”（站著看了一會）

B:又過了十來天，扁鵲又拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”（只隔了十來天，就知道病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了）

C:十來天后，扁鵲再一次拜見，對蔡桓公說：“你的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重?！保ǜ袅耸畞硖炷?，扁鵲又看出蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，知道病情十分嚴重）

D:扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（老遠望，看了幾眼）

E：扁鵲解釋道：“皮膚病…………所以我不再請求給她醫(yī)治”（病到什么程度，怎么醫(yī)治，分析得很清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)）

扁鵲通過簡單的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是醫(yī)術高明?。。ò鍟横t(yī)術高明）

（二）感受“醫(yī)德高尚”

醫(yī)術如此高明的神醫(yī)扁鵲為什么還會讓蔡桓公死去呢？難道是他不想給蔡桓公治病嗎？（不是）是蔡桓公拒絕治療，他勸蔡桓公了嗎？幾次勸說？（三次）請用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。

句子1：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要不治，恐怕會向體內發(fā)展?！保ㄖ笇Ю首x：恭敬、誠懇的態(tài)度和語氣。指名讀，齊讀）

句子2：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！保ㄖ笇Ю首x：著急的語氣，語速稍快。）

句子3：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”（指導朗讀：更加著急，語速更快。）

扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公，你認為，扁鵲是個什么樣的人？

（板書：醫(yī)德高尚）

【設計意圖：課標指出：要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。本環(huán)節(jié)重視朗讀的指導，以讀促悟，體會人物形象。】

四、桓公之死，追根溯源

1．既然他是這樣一位醫(yī)術高明、醫(yī)德高尚的名醫(yī)，結果大王蔡桓公還是死了，究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療。請同學們默讀課文，用“~~~~~”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。

交流匯報：

第一次：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

你體會到了什么？提示看插圖。這是一個怎樣的蔡桓公？（自以為是:板書；聽不進意見、傲慢、不以為然）那你能帶著這種自以為是，不以為然的語氣讀讀這段話嗎？（指名讀）（評價）

第二次：蔡桓公聽了，很不高興，沒有理睬他。

蔡桓公為什么沒有理睬他？表現(xiàn)出他怎么了？（不耐煩，生氣）生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他可能會想什么？（指名說）

想象補白：蔡桓公很不高興，他心想（）。

第三次：蔡桓公聽了非常不高興。

1.當扁鵲第三次勸告蔡桓公，而且說他已經(jīng)很嚴重的時候，他僅僅是一點點的不高興嗎？（憤怒）想象補白：蔡桓公非常不高興，他心想（）。

如果扁鵲再次勸告下去的話，可能會發(fā)生什么事情？所以扁鵲連忙退了出了。

幾次勸說都不聽，還可以看出蔡桓公是一個怎樣的人？（固執(zhí)己見）

2.分角色朗讀人物對話，態(tài)度。（個別學生展示）

3.想象補白。固執(zhí)己見、自以為是的蔡桓公最終自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已經(jīng)到了骨髓，躺在床上，急著派人請扁鵲的時候，他心里可能會想什么？可是扁鵲早知道蔡桓公要來請他，已經(jīng)逃到秦國去了。

【設計意圖：通過想象補白，理解蔡桓公的態(tài)度，以及蔡桓公的人物形象?！?/p>

五、聯(lián)系生活，理解寓意

從這個故事中你明白了什么？要善于聽取別人的勸告。要防微杜漸。（板書：微）進行及時的防治（板書：防）就能杜絕病情的漸漸變化。（板書：杜漸）。這就叫做“防微杜漸”。

在我們的生活中，也有很多類似的事例，如：（聯(lián)系生活實際舉例：出示幻燈片）

六、按照順序，復述課文。

（現(xiàn)在，我們理解了故事，明白了道理，那么這個寓言故事是按照什么順序寫得呢？）（時間順序）找出時間順序的詞語。

（有一天，過了十來天，十來天后，又過了十幾天，五六天后，不久。）

哪位同學能根據(jù)這幾個時間，把這個故事講給大家？（不錯，能夠根據(jù)這幾個時間把故事清楚地講出來）希望同學們無論是寫作文還是平時的說話能按照一定的順序，這樣才會條理清楚，簡潔明了。

【設計意圖：能夠復述故事內容，是本單元的教學目標和教學重點。本環(huán)節(jié)旨在教給學生按照時間順序去復述故事內容。】

七、布置作業(yè)，課外延伸

1.把今天學的故事講給爸爸媽媽。

2.推薦閱讀：

《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》

《老馬識途》《鄭人買履》

【設計意圖：課后通過給爸爸媽媽講故事，鞏固復述故事內容。推薦閱讀書目，擴大孩子的閱讀量?！?/p>

板書設計：

29扁鵲治病

扁鵲蔡桓公

醫(yī)術高明諱疾忌醫(yī)

醫(yī)德高尚自以為是

聽取意見防微杜漸

四年級下冊《挑山工》導學案

四年級下冊《挑山工》導學案

教學目標

1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.理解含義深刻的句子。

3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

重難點：

理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

教學準備

教學課件

教學過程

一、復習導入

1.聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

2.說一說課文主要講了什么內容？

二、理解課文

1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。

2.仔細閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。

小學語文四年級下冊第七單元13《挑山工》教學設計

3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。

4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格)談談自己讀后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。

5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

教學目標

1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

3.使學生懂得課文內蘊的人生哲理，培養(yǎng)學生執(zhí)著追求的情感。

重難點：

理解含義深刻的句子；懂得課文內蘊的人生哲理

教學準備

教學課件

教學過程

一、回顧舊知

說一說通過朗讀課文，你對挑山工有哪些深入的了解？

二、合作探究

1.以小組合作學習的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內有創(chuàng)見的和不同的意見。

2.組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。其他同學可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。

(1)“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關系；“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認定的目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。

(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內容，體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。

3.質疑。

三、積累拓展

1.背誦自己喜歡的部分。

2.引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學生先寫后說，多元化表白情懷）。

板書設計

13.挑山工

路程多一倍時間卻不多

腳踏實地

奮力登攀

四年級下冊《小數(shù)的性質》學案

四年級下冊《小數(shù)的性質》學案

教學內容四年級下冊教材第38、39頁的內容及練習十第1、2、3、4題。
教學目的
1．引導學生知道、掌握小數(shù)的性質，能利用小數(shù)的性質進行小數(shù)的化簡和改寫．
2．培養(yǎng)學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．
3．培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，使學生感悟到數(shù)學知識的內在聯(lián)系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉化的觀點．
教學重點
讓學生理解并掌握小數(shù)的性質．
教學難點
能應用小數(shù)的性質解決實際問題．
教學步驟
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
創(chuàng)設情境：夏天的時候同學們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店里一種雪糕標價是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們去買的時候會選擇哪一家呢？為什么？
為什么2.5元末尾添個0價錢不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
二、出示課題，提出目標。
1．知道、掌握小數(shù)的性質，能利用小數(shù)的性質進行小數(shù)的化簡和改寫．
2．培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．
3．培養(yǎng)初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，感悟到數(shù)學知識的內在聯(lián)系．
三、自學嘗試，探究新知。
1、出示嘗試題
(1)1、10、100這三個數(shù)相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？
（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎？
（3）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？說明什么？
（4）“0.1米=0.10米=0.100米”這個等式從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？從右往左看又怎樣呢？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
2、學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。（5分鐘后全班交流）。
3、根據(jù)自學情況引導講解。
四、拓展練習，驗證結論。
為了驗證我們的這個結論，我們再來做一個實驗。
1出示做一做：比較0.30與0.3的大小
你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）
2想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好）
3在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
（3）小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）
概括總結：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．這叫做小數(shù)的性質。
過度：我們如果遇到小數(shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
五、應用新知，嘗試練習。
（1）出示例3：把0．70和105．0900化簡．
例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
（2）學生自學課本后討論交流，嘗試練習。
（3）引導探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？
（4）同桌討論：應用小數(shù)的性質時，要注意什么？
六、鞏固新知，當堂檢測。
1．下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
3.90米0.30元500米1.80元
0.70米0.04元600千克20.20米
2．下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化？
3.4180.067003.0908104.0315010.0142.00
3．化簡下面的小數(shù)．
0.401.8502.9000.08012.000
4．不改變數(shù)的大小,把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)．
0.930.045.48.1814
5．把相等的數(shù)用線連起來．
2.704.400
31.01000.005
72.0602.07
0.005031.01
4.4072.60
6．判斷．
5.00元＝5元（）7元＝0.7元（）
8米＝8.00米（）2.04噸＝2.4噸（）
4.5千克＝4.500千克（）0.60升＝0.6升（）
7.用元作單位，把下面的價錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。
3元2角6角8元1元零3分
七、課堂小結。
這節(jié)課學習了小數(shù)的性質，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．應用小數(shù)的性質時，要注意小數(shù)中間的零不能去掉。

四年級下冊《觸摸春天》導學案

四年級下冊《觸摸春天》導學案

教學目標

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學重點

深入體會一些關鍵語句的含義。

教學難點

感悟作者揭示的深刻道理。

課前準備

開展一次“假如我是一名盲人”的體驗性活動：讓學生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導語揭題

１、（板書：春天）你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（教師評價——你用眼睛捕捉到了春的色彩；你用鼻子嗅到春的氣息；你在用耳朵傾聽春的旋律。）

２、我知道了，你們用眼、耳、鼻，應該說用全身心觸摸到了美好的春天。（板書觸摸）可你們是否想過，那些失明的盲人又是用什么方式去感受春天的呢？今天，讓我們一起走進盲童安靜的世界。

3、請齊讀課題（生讀）你是怎么觸摸的？（輕輕地）好，那么我們輕輕地再讀一遍。

4、初次看到這個課題時，你想知道什么？讀過課文之后，你知道了嗎？（學生交流：誰觸摸春天？盲童安靜。為什么觸摸春天？對美好事物的向往。怎樣觸摸春天？用心靈感受。）

二、初讀課文

1、讀書百遍，其義自現(xiàn)。再讀課文你們一定會有更多的收獲。請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、思考：課文是按什么順序寫的？講了一件什么事？（生交流：事情的發(fā)展順序。本文主要講了一個盲童穿梭在花叢中，攏住了一只蝴蝶，后來放飛蝴蝶的事。）

三、直奔中心，領悟感知。

1、快速默讀課文，文中有一句意味深長的的話，請用橫線畫出來。

“誰都有生活的權力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

課件出示這句話，請學生讀一讀。

文中的主人公安靜正在用自己特殊的方式來創(chuàng)造一個屬于她自己的繽紛世界。

2、請用自己喜歡的方式閱讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并批注自己的感受。

3、全班交流。（學生總結體會句子含義的方法：⑴聯(lián)系上下文理解。⑵聯(lián)系生活實際理解。⑶抓住重點詞語理解。⑷展開聯(lián)想來理解。）

……安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

①指名讀。為什么你認為這是奇跡？

盲人一般行走不便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”，這是個奇跡。

師評價理解句子的方法，再做引導。

②昨天，同學們在家都模擬了盲人的生活，請說說你模擬的情況和感受吧?。?lián)系生活實際理解。）

③師：安靜，你一個雙目失明的女孩，為什么要在花間流連呢？

（生：我想……我要……）（通過評價總結板書：熱愛春天、熱愛生活）（就只是為了聞聞花香，用的著整天流連嗎？）有感情地朗讀。

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

你被這樣的奇跡震撼了。（出示課件）

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好？看來讀好這句話，重點要讀好這兩個詞，誰再來讀一讀這句話？

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

①又是一個會讀書的孩子！多么神奇的一幕??！想通過朗讀感受一下她的神奇嗎？

②評價預設：１、不錯，你結合我們的生活實際來談，認為這是一個奇跡。２、真會讀書！能結合課文中的句子來證實你的判斷。

③一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，同學們，這可能嗎？（生聯(lián)系上文回答）師：你真會讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。

睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的女孩抓住了。這真是太神奇了。難道安靜真的具有神仙般的靈性嗎？讓我們來看看盲人女作家海倫·凱勒的切身體會吧！（自讀“閱讀鏈接”）

誰能將搜集的有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

師：同學們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺，便讓你的觸覺和嗅覺特別發(fā)達。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讀。

⑤“神奇的靈性”來自于哪里？引讀：是呀，安靜懷著對春天的憧憬，懷著對春天的那份愛，在花叢中（穿梭）。她的手指（悄然合攏），竟然攏住了（一只蝴蝶）。蝴蝶在她的手指間（撲騰），安靜的臉上（充滿了驚訝）。這是一次（全新的經(jīng)歷），安靜的心靈來到了一個（她完全沒有體驗過的地方。）

⑥今天，她終于體驗到了：她聽到了________，她聞到了________，她仿佛看到了________。

師：如果你是安靜，當你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的心中有怎樣的一種驚訝？（生說）帶著這種體驗，再讀句子。

四、整體感悟

1、師：就這樣，在春天的深處，安靜細細地感受著春光：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

2、怎么樣叫張望？誰能上來張望一下？（生演）

①“張望”應該是用來形容有視覺的人，而安靜是一個盲人，這個詞用在他身上準確嗎？（表現(xiàn)出安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現(xiàn)出她對飛翔的向往。）

②是呀，她多么想看到一切??！讀。你的朗讀，讓我們再一次受到了震撼。

③安靜，你用心看到了什么？（想象的蝴蝶飛走時的畫面。）

師：同學們，你們說出了安靜的心聲。就如課文中所寫的，“此刻，安靜的心上一定劃過一條優(yōu)美的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念?！蹦銈兯f的，正是那飛翔的概念?。?/p>

指名讀，齊讀。

④師：誰說盲人看不到一切，誰說盲人的世界一片漆黑，安靜的眼睛失明了，但她心中有一雙眼睛！有了心中的眼睛，世界就不會再黑暗！她的心是充實的，渴望春天，熱愛生活，她擁有一個多姿多彩的內心世界。這就是她身上的神奇的靈性，這神奇的靈性使她創(chuàng)造了奇跡。（板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活）

３、再讀“誰都有生活的權力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！甭?lián)系課文談談自己的新感受。

四、拓展閱讀，升華情感。

1、學生交流收集的資料。教師適時出示張海迪、邰麗華、海倫·凱勒的相關圖片資料。

2、放聲朗讀“我們都有生活的權力，我們都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”

第二課時

一、品評人物，深化認識

1、同學們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？

2、在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的深層體會）

二、交流感受。

1、課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現(xiàn)，請找出并讀讀這些語句，想想我為什么一直沒有驚動安靜？

2、屏顯有關語段，學生多種形式朗讀，說說自己的理解。

我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶?/p>

作者很吃驚，一個盲女孩感覺到了一只蝴蝶的存在。

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她是在用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。在她的內心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。

我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

“權利”是指公民或法人依法行使的權利和享受的利益，這里是說每個人都是生活的主人，都有享受生活的權利?！袄_紛”是形容繁多而凌亂，這里是指多姿多彩的美好世界。這句話是課文的重點句子。從安靜的身上，作者默默地感受到了這位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛，因而情不自禁，有感而發(fā)：每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

三、語言積累。

多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。

四、小結感悟。

作者用細膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

五、布置作業(yè)，課下延伸

①從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

②課下閱讀《假如給我三天光明》。

③按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

四年級下冊《買文具》導學案

四年級下冊《買文具》導學案

學習目標：
1.結合實際問題，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程。
2.能正確進行簡單小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決有關的簡單實際問題。
學習重、難點：
1.在學習了小數(shù)意義和整數(shù)乘法的基礎上，探索簡單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計算方法與算理。
2．通過多樣化算法，進一步鞏固小數(shù)乘整數(shù)的算法，滲透“轉化”思想。
學習流程：
一、學情調查
1.讀出下面小數(shù)，結合情境說說它們的含義。
0.2元0.3元0.6元0.4元0.05元
2.填空。
5角=（）元8角=（）元10角=（）元
1.58元=（）元（）角（）分4.06元=（）元（）分
2.4元=（）元（）角6角5分=（）元
二、質疑探究
1.師：請大家仔細觀察課本33頁情境圖，誰能提出一步計算的乘法問題？
（1）課件展示教材上的信息，教師引領提問題。
生1提出問題：買4塊橡皮需要多少元？
師：同組交流你的想法。
生2：加法算式為：（）
生3：乘法算式為：（）
師：在這里，0.2×4表示的是（），乘法是加法的（）。
（3）師：你能用自己的辦法算出0.2×4是多少元嗎？動腦試一試。
[嘗試計算，四人小組交流算法，算法匯報。]
生4:一個橡皮擦0.2元，四個橡皮擦就是0.2＋0.2＋0.2＋0.2=()元。
生5:0.2元就是2角，4個2角就是8角，8角等于0.8元。所以0.2×4=()元。
生6:我們用涂色的方法也可以算出0.2×4=0.8元。用一個正方形表示1元，把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一個橡皮擦的價錢，買4個就涂色4個0.2元，合起來是0.8元。
生7:4個0.2就是（）個0.1；8個0.1就是0.8。
師：仔細看笑笑與你的做法一樣嗎？
生8:一樣.我認為（）
師：多媒體演示面積模型;4個0.3=（）
生9:淘氣總結得也很容易懂。
2.師：買3把尺子需要多少元？（鼓勵學生將前面學習的方法加以運用，獨立、主動探索小數(shù)乘整數(shù)的算理。并經(jīng)歷交流各自計算方法的過程。）再嘗試提出不同問題，并列式計算。
生10:化成角簡單。0.4元=（）角3個0.4元=（）角
師：多媒體演示面積模型;3個0.4=（）
生:同組交流。
0.4是（）個0.1,3個0.4是（）個0.1，是（）
三、達標檢測。（多媒體依次出現(xiàn)，便于匯報反饋）
1.教材第34頁“練一練”1——3題。
2.教材第34頁“練一練”第4題。探討：0.01×1000=（）
3.0.6+0.6+0.6+0.6+0.6=（）×（）
0.3×4可以看成是（）個0.3連續(xù)相加。
0.08×3=（）＋（）＋（）
一本作文本0.9元，買4本多少元？（只列式）
加法算式：乘法算式：
四、拓展延伸。（多媒體出示）
☆我們周村小學大門口的街道旁栽了一行柳樹，每1.2米栽一棵，那么從第一棵到第六棵共有多少米？

四年級下冊《麥哨》學案人教版

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“四年級下冊《麥哨》學案人教版”，希望對您的工作和生活有所幫助。

四年級下冊《麥哨》學案人教版

教學目標：

1．認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2．有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3．體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

教學重點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

教學難點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。

教學準備：掛圖或課件、麥哨實物

教學課時：一課時

教學過程

教學流程

設計意圖

一、揭題導入，介紹作用

1．板書課題，質疑。

2．解釋課題：同學們，這節(jié)課我們學習《麥哨》，麥就是——(麥子)，哨呢——(口哨)，

3．介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲

二、初讀課文，學習詞語

1．請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

2．學生自由朗讀課文。

3．出示詞語，生讀

湖畔肚兜嫩莢麥穗兒麥芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我應

此起彼落茅茅針麥稈似的結出黑白相間樂譜剝開和著

多音字：和、應、結、剝

形近字的比較：“俯”和“腑”

三、品讀課文，初步感悟

1．自由讀文，讀準字音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

2．組內交流。

（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲）

3．師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？

（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲）

4．學習寫法：

師：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應著？

（小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）就像一曲合奏曲。）

5．指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

四、細讀課文，品味語言

1.過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

2.請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。

3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

A、孩子們衣服美、外貌美。

“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！?/p>

“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>

看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。

B、田野里花果美：

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！?/p>

哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：

鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）

4、仿寫練習：（出示圖片，看圖，用“謝了……結出”說一個排比句。）

這段不但寫出了田野里花果美，同時，也讓我們感受到了田園里豐收樂。

C、田園里豐收樂：

“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符?！?/p>

哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）

重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）

看到這么美的麥田，你想說什么呢？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（整個田野就好象是一篇完整的，優(yōu)美的豐收樂章。）

D、小伙伴游戲樂：

“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場?！?/p>

如果你在這個運動場上玩耍，心情會怎樣？讀到這里，你有什么話想對孩子們說？（讀?。?/p>

難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>

E、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”

草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

那種滋味會象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧?。ㄗx?。?/p>

五、學生自讀，交流美句

1.同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2.學生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）

一聲呼，一聲應玩累了，喊渴了

密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我應，此起彼落一張張一朵朵

一蓬蓬那么歡快，那么柔美

3．你還有不會的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？

總結：文章以麥哨為線索，以首尾呼應的音律，呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠，綿長。這節(jié)課，我們跟隨作者領略了美好的田園風光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準確而恰當?shù)乇磉_出來。

四、拓展延伸。

1．鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、柔美，讓人不由自主地陶醉其中，但是這僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎?同學們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居，他們之間與“歡快、柔美”有關系嗎?老人們健康長壽；孩子們聰明可愛；夫妻們恩愛美滿；鄰居們和睦相處。是呀，鄉(xiāng)村的景色是怡人的，鄉(xiāng)村的人們更是美，美在：樸實、熱情、善良、純真，美麗的景色和這些可愛的鄉(xiāng)親們構成了一副歡快、柔美、和諧的畫面

2．有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花

四年級語文下冊《趵突泉》學案

四年級語文下冊《趵突泉》學案

教學目標：

1、通過觀察圖畫和理解課文，了解趵突泉泉水的特點，激發(fā)愛美情趣。

2、學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法。

3、滲透園藝文化，拓展思維，更具體形象地感受小泉的美。

教學重難點：理解課文內容，對喜歡的部分說說感受。

教學準備：多媒體

教學過程：

一、復習導入：

1、分節(jié)讀課文

2、說說作者向我們介紹了趵突泉的哪些美景？

二、導讀課文，感受趵突泉之美。

1、學習1-2小節(jié)

（1）自讀

（2）說說從中讀懂了什么？

（3）說說趵突泉泉水的特點。

（4）理解假如沒有趵突泉，濟南一定會失去一半的嫵媚。并仿說一句話：假如沒有（），西站就會失去一半的嫵媚。

（5）齊讀1-2小節(jié)

2、講讀第3小節(jié)

（1）指名讀第3小節(jié)

（2）思考：大泉給你的總體感覺是什么？

（3）多媒體欣賞大泉，說說從哪些句子中感受到大泉的壯觀？

（4）講解重難點句子

（5）自由讀第3小節(jié)，交流讀讀最喜歡的句子

3、學習第4小節(jié)

（1）讀，找找這小節(jié)描寫了幾種小泉的姿態(tài)？用自己喜歡的方式表現(xiàn)小泉的姿態(tài)。

①畫一畫，畫出小泉眼三種冒泡的樣子。

讓學生先讀課文，劃出描寫三種小泉眼冒泡樣子的句子。然后，鼓勵學生根據(jù)課文中的描述畫一畫這三種樣子；同時讓三名學生在黑板上畫。最后，教師根據(jù)學生對黑板上三幅圖畫的評議意見，加以修改和補充，成為下面的三幅圖畫并附文字：

不斷，像一串珍珠，隨著水流搖曳

隔一會兒，十來個，好像你追我趕似的

半天冒出一個，比較大，大多扁扁的

②拍拍手，拍出小泉眼冒泡的節(jié)奏。

在前兩個環(huán)節(jié)教學的基礎上，向學生提出下面的問題：（1）小泉眼有三種不同的冒泡，如果它們在冒泡時發(fā)出了聲音，那該是什么樣的節(jié)奏呢（2）大家再想想，這些聲音和我們音樂課上學的哪些節(jié)奏相似呢

學生一邊模仿冒泡的聲音，一邊拍手，試著把三種冒泡的節(jié)奏打出來。然后，教師指名把三種節(jié)奏寫在黑板上：

第一種：××××××××|××××××××|

第二種：××|××|××O|

第三種：×O|×O|×O|

（2）選擇最喜歡的姿態(tài)，交流讀

（3）想想小泉還可能有哪些形態(tài)？（從我們學校的景物方面思考）

（4）畫一畫小泉的姿態(tài)（5）用比喻句說說

（小泉一會兒冒出好多個水泡，擠在一起向上冒，真象一朵朵盛開的山茶）

（6）說說對這些小泉總的感受

（7）齊讀第4小節(jié)

三、品味詞句，背誦課文。

1、分組朗讀課文

2、找出自己喜歡的段落，讀讀背背。

四年級下冊《牧場之國》學案分析

四年級下冊《牧場之國》學案分析

第22課牧場之國

一、教學目標

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

二、教學重、難點：

本文教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

三、解決重難點的措施及方法：

一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境；

二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優(yōu)美的語言。

四、教學準備：

五、教學時間：一課時

一、創(chuàng)設情景，激情導入

師：板書寫“牧場”，看到這個詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……板書：草原牛馬羊

師：你們的想像力真豐富，今天老師就要帶著大家一同走進歐洲一個美麗的國家，這個國家有三分之一的領土都是牧場，這里的牧場遼闊無垠，所以它當之無愧被稱為牧場之國。（板書：之國）同學們知道這個國家是哪里嗎?——荷蘭（出示課件）

師：（出示課件）這是荷蘭的國花郁金香，它有200多個品種，每年3月到9月郁金香開了，水仙花開了，風信子也開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是它又有水之國，風車之國的雅稱。（出示課件）

（出示課件：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！保┥R讀。

師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場。這就是我們今天要學習的課文的第一句話，也是第一自然段，（請大家打開課文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點題的作用。（板書：總起句）以后同學們要寫作文的時候，也可以學習這種方法。

（二）、初步閱讀，感知牧場之美

師：我們已經(jīng)知道這些應該是牧場的必備條件，課文中描寫的牧場之國，有這些嗎？相信同學們都預習過課文了，現(xiàn)在請你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場的牛馬羊分別在哪幾段？（學生很快就能找出）

師：那第5自然段介紹了什么？

生：是在介紹傍晚牧場的景象。

（三）、學習課文第二段

師：我們先來看看課文是怎樣介紹牛的。請生讀課文第二自然段。

師：這段中有幾個詞語比較難讀，那我們先來認識一下這節(jié)課的生字。（認識生字，糾正讀音）

師：現(xiàn)在同學們一起來讀讀第二自然段，看看你從這段里讀懂什么？

生：牛吃草時非常專注。在牛的后面板書：專注

生：什么叫專注？（集中所有的注意力干某件事）

師：如果你是這里的牛，你會在思考什么？（引導學生想象）

師：是呀，牛在這里生活是多么自由，多么開心呀！那牛群真會思考嗎？不會。這一切都是作者的聯(lián)想想象（板書：想象）

師：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊?！边@是什么句呢?

生：比喻、擬人（板書：比喻、擬人）

師：（出示課件）“極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?！睆倪@句話里你讀懂了什么？

生：草原碧綠、遼闊、美麗（在草原后板書：碧綠遼闊美麗）

師：美麗從哪里看出來的絲絨，（絲絨：用蠶絲和人造絲為原料織成的絲織品。表面起絨毛，色澤鮮艷﹑光亮，質地柔軟）這是比喻句。

師：你還從這句話中讀懂了什么？

生：牛很多。在牛的后面板書：多

師：看到這番景象，我們都會不由自主地說：（出示：這就是真正的荷蘭。）

（四）、自主研讀課文3、4段

師：在荷蘭牧場，不只是牛的數(shù)量多，生活得這么自由自在的，馬和其他牲畜也是這樣生活的。請你自己去讀讀3、4自然段，用學習第2段一樣的方法，來學習，看看你從這兩段里面讀懂了什么?？梢詣澮粍?，在旁邊寫批注。等下老師要請同學來說。

學生自由讀課文，思考。

板書：馬肥壯、羊悠然、豬呼嚕

師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好是愜意??！這就是真正的荷蘭！動物生活的自由王國。這么美妙的環(huán)境是誰為它們提供的呢?

生：人類

師：沒錯，但也是荷蘭獨特的地貌形成的，的確荷蘭人環(huán)保意識很強，他們非常注意保護自然環(huán)境，所以才給動物們創(chuàng)設了這么好的生活場所，是人與自然環(huán)境與動物的和諧統(tǒng)一。我們也應該向他們一樣保護環(huán)境，愛護自己的家園。

師：現(xiàn)在誰來讀讀第三、四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的生活。

（五）、體會荷蘭牧場的夜景

師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？（請生朗讀第五段）。其他同學認真聽，可以閉眼想畫面，想感受，等下請同學來說說。

生：美，靜

師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優(yōu)美的，和諧的畫卷呀！這時候，我們的內心深處不由自主地贊嘆：（出示：這就是真正的荷蘭）

師：這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（出示課件）它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯(lián)系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

師：讓我們和作者一起，來發(fā)自肺腑地感嘆：這就是真正的荷蘭！

五、結束部分：

總結

師：通過這節(jié)課的學習，我們不僅領略了荷蘭作為牧場之國的那美麗的景象，更重要的是我們也學到了不少作者寫作的方法：1，總分的結構2，巧妙運用了比喻、擬人、想象的修辭方法。

作業(yè)

1、摘抄自己喜歡的句子

2、完成導學練習

人教版四年級語文下冊《將心比心》導學案

學習目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。

學習重點：

理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

學習難點：

培養(yǎng)獨立閱讀能力。

知識鏈接：

課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，“她為什么會這樣做呢?”問題一提出，一位同學這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望自己的遇媽媽到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的目的(1)能喚起人們多一份關心和一份關愛，(2)能使我們的社會更加文明?！睆倪@位阿姨的言行舉動和平淡的話語中說明了什么呢?一位同學回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關心他人啊!”與此同時使學生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明。

預習任務：

1.我會給帶點的字選擇正確的讀音，并用“√”表示。

沉重(chénchéng)涌到(tōngyōng)

輸液(sūshū)尊重(zūnzhūn)

2.自讀課文，能用自己的話說說課文的主要內容。

3.我能找出“我”所經(jīng)歷的兩件事。

4.找出閱讀過程中的疑難，用筆做上記號。

自主、合作、交流：

1.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文主要寫了一件什么事?

2.課文寫了哪兩件“將心比心”的事?我能復述文中的兩則小故事?

3.通過自學，談談課文中哪些地方讓你感動?

4.有感情地朗讀全文，體會“將心比心”這個成語的意思

達標檢測：

1、抄寫詞語：

道謝溫暖沉重扎針抱怨鼓勵患者

寬容尊重增加眼神將心比心

2、按課文內容填空。

(1)如果我們生活中能___________,就會對老人_________________，對孩子________________就會使人與人之間多__________________。

(2)課文具體寫了兩件事，一是_______________________________________,二是____________________________________________________________。

學習收獲：

___________________________________________________

___________________________________________________

知識拓展：

讀背有關“將心比心”的名言。

a.責人之心責己，恕己之心恕人。

b.一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。

c.一個不肯原諒別人的人，就是不給自己留余地，因為每一個人都有犯過錯而需要別人原諒的時候。

d.幫助他人的同時也幫助了自己。

e我要求別人誠實，我自己就得誠實。

四年級下冊《小數(shù)混合運算》導學案

四年級下冊《小數(shù)混合運算》導學案

教學內容：北師大版小學數(shù)學四年級下冊第四單元第六節(jié)
教學目標：
1、知識技能：在具體情境中進行小數(shù)混合運算的學習，體會整數(shù)的運算律在小數(shù)的運算中仍然適用，并能運用運算律進行簡便計算，體會小數(shù)計算在實際生活中的應用。
2、數(shù)學思考：引導學生經(jīng)歷觀察、比較、舉例驗證等數(shù)學活動過程，鼓勵學生表達自己的想法，培養(yǎng)學生比較、歸納的能力，發(fā)展抽象邏輯思維。
3、問題解決：學生在提出問題、分析問題和解決問題的過程中，體驗解決問題方法的多樣性，綜合運用數(shù)學知識解決相關的實際問題的能力。
4、情感態(tài)度：幫助學生在合作、交流中體驗合作的快樂，在解決問題中體驗數(shù)學的應用價值，結合具體情境，進行環(huán)保節(jié)教育。
教學重點：掌握小數(shù)混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進行簡便計算。
教學難點：通過解決實際問題理解小數(shù)混合運算的運算順序、體會運算律并準確計算。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，提出問題。
1.出示情境圖：環(huán)保志愿隊的獎品，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？
2、你能提出什么數(shù)學問題呢？
二、嘗試解決，交流總結
1、獨立試做：打開練習本上獨立列式計算
2、同桌交流：寫完的同學和你同桌互相說一說你是怎么算的？
3、匯報交流：選同學板書自己算法并進行講解，其他同學提問，互相交流、補充
4、觀察比較，得出發(fā)現(xiàn)
（1）、觀察對比歸納小數(shù)混合運算順序整數(shù)混合運算順序相同。
對比觀察方法一和方法二，方法三方法四，學生發(fā)現(xiàn)其實小數(shù)的混合運算的運算順序與整數(shù)的混合運算的順序是相同的。
（2）、對比觀察驗證運算律在小數(shù)混合運算中的適用性
觀察方法二和方法四發(fā)現(xiàn)乘法分配律在小數(shù)中同樣適用。
（3）、嘗試幾組計算，總結發(fā)現(xiàn)：整數(shù)運算定律在小數(shù)混合運算中同樣適用
三、學以致用，拓展延伸
第一關：說一說，算一算
第二關：找朋友（把左右兩邊相等的式子用線連起來）
第三關：解決實際問題
機動題：任選數(shù)字編題
四、總結反思，升華提高：你們有什么收獲和感想呢？
五、課后延伸，布置作業(yè)
師：課后完成本49頁第2題，看看一次性筷子對環(huán)境的危害到底有多大！把環(huán)保知識宣傳給同學們，好嗎？
六、板書設計：
順序相同
手拉手
運算律適用
整數(shù)混合運算-------------小數(shù)的混合運算
方法一：方法三:
12.8×3＝38.4（元）12.8+7.2=20（元）
7.2×3＝21.6（元）20×3=60（元）
38.4＋21.6＝60（元
方法二：方法四：
12.8×3+7.2×3（12.8+7.2）×3
＝38.4＋21.6＝20×3
＝60（元）＝60（元）
答：一共需要20元。

四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》學案

四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》學案

1、會認8個生字，會寫14生字。

2、學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。

3、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，學習小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

理解含義深刻的句子，感受“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

引導學生領會文中重點句子的含義，通過人物的言行，感受人物的內心的活動，挖掘人物潛在的精神品質，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛和平的情感。

一課時

一、簡介時代背景，導入

1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

二、揭題、審題

１板書課題，齊讀。

２通過預習，請問：課文中夜鶯的歌聲真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？

“夜鶯”指的是誰？（小男孩）

“夜鶯的歌聲”是什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）

三、整體感知

１快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

２出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？

四、理解課文

（一）１讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?！备杪曈惺裁醋饔?？

２德國鬼子是怎樣發(fā)現(xiàn)小男孩的？從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？讀第2、3自然段。

思考：“小夜鶯”是個怎樣的孩子？

“停了一會兒”說明“小夜鶯”發(fā)覺了敵人，“新的勁頭唱起來”說明“小夜鶯”經(jīng)過思考決定去吸引敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。

教師：在那驚心動魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代，一個和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著，引誘敵人，小夜鶯是個怎樣的孩子？

學生：機智勇敢、機智地與敵人斗智斗勇。

３文中哪些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機智勇敢？

教師：在課文的字里行間，你能捕捉到他的機智勇敢嗎？找一找、畫一畫相關的語句，想象當時是怎樣一番情境呢？找到后與你的小伙伴們交流一下吧！誰愿意來匯報一下。

學生：……

課件出示：對話１

４還有那些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機智勇敢？

“我自己學的。我還會學杜鵑叫呢?！?/p>

（“小夜鶯”很自然地告訴敵人自己會學杜鵑叫，這樣是給游擊隊報信做準備，為下文消除敵人的疑慮作鋪墊。）

“人呢？戰(zhàn)爭一開始就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了?！?/p>

課件出示：對話２

５分角色齊讀對話，理解“剛剛一開火，……就都跑了?！薄耙矮F”實際指什么？

“小夜鶯”利用大家的話又一次罵了敵人，并把敵人比喻成“野獸”。從中可以看出“小夜鶯”在面對所痛恨的敵人時表現(xiàn)出的冷靜、機智和勇敢的性格特點。

（二）過渡：由于孩子巧妙地回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

１指名讀句子“小孩有時候學……好像把身邊的軍官完全忘了?！?/p>

他學夜鶯唱是為了什么？

（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）

２他還用了哪些辦法麻痹敵人？

（１）體會“小夜鶯”當時的動作、神情。

（一甩一甩……答非所問……故意裝作不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）

（２）體會“他好像把身邊的軍官完全忘了”中的“好像”一詞。

（“小夜鶯”并不是真的把德國鬼子忘了，而是在暗地里數(shù)敵人的人數(shù)和武器。）

（３）體會“軍官突然問”中的“突然”一詞。

（德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，“小夜鶯”時刻有著生命危險。而“小夜鶯”面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么的巧妙和機智?。?/p>

３齊讀第二部分。

（三）夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？

１小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。

２讀“夜鶯的歌聲越來越響了?！备杪暤淖饔檬鞘裁矗浚▊鬟f情報）

“越來越響”說明“小夜鶯”離游擊隊員越來越近，一場戰(zhàn)斗即將打響。

３從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？

（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系，還說明游擊隊對他安全的關心。）

４孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現(xiàn)了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？

出示題目：為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢？用以下詞語，用一段話來回答這個問題。

課件出示：

憎恨臨危不懼熱愛應變自如

祖國毫無懼色敵人

（四）小夜鶯是第一次執(zhí)行這樣的任務嗎？你從哪里看出來的？

１指名讀最后兩部分。

２德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

３這歌聲有什么作用？與哪里相照應？

五、總結全文

１是什么使小男孩要這樣不顧個人安危地與敵人斗爭呢？你想對“小夜鶯”說什么？

２蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭在無數(shù)“小夜鶯”的幫助下，終于在1945年取得了最終勝利，我們來看一看。出示課件：蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利影片。

結合中外戰(zhàn)爭史，適時加強愛國主義教育，學習小英雄夜鶯的勇敢、機智、臨危不懼的優(yōu)秀品質。結合我國反法西斯戰(zhàn)爭（抗日戰(zhàn)爭）、解放戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出的小英雄，對學生進行思想品德教育。

四年級下冊《自然之道》導學案人教版

四年級下冊《自然之道》導學案人教版

【教學目標】

1、認識文中的生字，理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、欲出又止、爭先恐后、若無其事、響徹云霄等詞語?！?/p>

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富學生的見聞，激發(fā)學生探究自然規(guī)律的興趣。

【教學重點、難點】

重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示；

難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

【教學過程】

一、直接引入，質疑激趣

師：今天我們來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然帶給人類的啟示。

（簡單的導入，開篇的質疑，既能節(jié)省教學時間，又能達到激發(fā)學習興趣的目的。）

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，注意這些詞語的發(fā)音。

2．出示詞語，檢查認讀與理解情況。

出示：企圖情愿蠢事補救偵察爭先恐后欲出又止

若無其事魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄見死不救

3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事？

出示課文主要內容的格式：

指名說，然后總結：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多幼龜。

（給學生充分的時間讀書，才能更好地進行閱讀理解；而解釋詞語更是不容忽視的問題——有很多教師對課文中的詞語置之不理，這是導致學生理解能力差、詞語積累少的一個主要原因。）

三、深入研讀，體會文意

激發(fā)興趣：

我們來到南太平洋加拉巴格島，就是為了觀察幼龜怎樣入海，怎么會傷害那么多幼龜呢？

（一）、學習課文3—5自然段

1．默讀課文3段，把描寫幼龜?shù)木渥赢嫵鰜恚x一讀，體會一下幼龜為什么要這樣做，并且想一想：哪個詞語用得好，為什么？

2、學生讀有關的句子。

3、出示句子：

突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。

學生齊聲讀句子。

指一位學生到前面來學著幼龜做做這個動作。

老師和那個學生談話：

你為什么要這么做？你的心里在想什么？

假如你遇見食肉鳥會怎樣做？外面沒有食肉鳥你會怎樣做？你真是個稱職的小偵察兵，同伴們非常相信你。

同學們，根據(jù)小幼龜?shù)谋硌莺驼n文中的描寫，你覺著那一個詞語用得更好，好在哪里？

師：可就在幼龜躊躇不前，拿不定主意的時候，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把他拉到沙灘上去。看到這種情景，我們和向導的表現(xiàn)有什么不同呢？

讀第四自然段，思考我們和向導的態(tài)度有什么不一樣？畫一畫有關的句子，想一想為什么？

指名說我們態(tài)度是：板書：緊張、焦急

請讀一讀有關的句子。再指導讀，怎么才能讀出緊張焦急的感情？

向導的態(tài)度是怎樣的？板書：若無其事、極不情愿

請讀一讀有關的句子。

出示句子：向導若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

板書我們緊張焦急

向導若無其事極不情愿

指導朗讀：（2）若無其事是什么樣？該怎樣讀？

4．教師采訪學生：你就是向導，請問你為什么會這樣說呢？

可能出現(xiàn)的回答：（1）向導沒有同情心；（2）向導了解幼龜?shù)纳盍曅裕肋@種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。（3）也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重；（4）也許他更喜歡鳥類，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃；（5）他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓。

再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。

你從極不情愿又看出了什么？

（向導非常不愿意去做這件事情。但是看到同伴們著急，心里過意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進了大海。）

指導讀：這句話應該怎樣讀？

那只小海龜?shù)镁攘?，我們應該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。

（抓住重點詞句進行教學、通過多種形式的讀書活動以及有價值的討論更能加深學生對文本的理解，為有效突破教學的重難點提供了保證。）

（二）學習課文6-8段。

首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？

學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。

1、說到偵察兵時。

2、教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——

3、從這些紅色的詞語中，你體會到了什么？（幼龜?shù)亩?，都爭著向外爬?/p>

4、怎么讀？

5、老師問學生：你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告訴大家，你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜恚?/p>

（我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。）

這說明了向導抱走了小海龜是給了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導致了什么后果呢？

學生接著談一談。

老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。

1．引導學生看書中插圖，想象當時情景。

一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——

一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——

一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——

一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——

一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行，終于到達了海邊，它激動地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了?！蓖蝗弧?/p>

……

學生讀自己寫的句子。

老師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場景，感到了震驚，急忙學著向導的做法在海灘上營救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經(jīng)無濟于事了，對小幼龜?shù)膹浹a也是謹小慎微的。所以——

出示重點句子，引導學生理解。

（1）不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。

老師：食肉鳥們因為吃了無數(shù)的小幼龜而高興地叫著，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想？它們會對我們說什么呢？

采訪學生：你會說什么？

假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應該為我們就了你而感到高興呢？

學生回答。

老師總結：

我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——

出示句子：

我和同伴慢慢地走在沙灘上。向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

從這兩句話，你體會到了什么？

板書：傷心

（2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。

a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現(xiàn)出向導極度悲傷難過的心理。）

板書：悲傷

根本可以換成什么詞語？

向導為什么會如此悲傷？（非常自責、后悔——幼龜?shù)臑碾y他有不可推卸的責任）

師：再次讀這個句子，感受向導的悲傷之情。指讀、齊讀。

（展開想象，讀寫結合；句式對比，體會用意。達到了寫作訓練與加深閱讀理解雙贏的目的。）

師小結：看來向導既不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜?shù)纳盍曅赃€是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。當然，也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重。

2．談感悟、談啟示。

同學們，這是一個發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

（可能出現(xiàn)的回答：大自然中的現(xiàn)象是十分復雜的，沒有調查清楚就不要亂做決定或指揮；人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤；如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；…）

3、師小結：同學們說得好，這個故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結果。（板書：遵循）

布置作業(yè)：

在現(xiàn)實生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律，發(fā)生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢？我們課下調查一下，下節(jié)課交流。

（采用聯(lián)系對比等方法，進一步體會文章所要表達的思想情感，使學生受到做事要遵循自然規(guī)律的教育）

板書設計

我們緊張焦急傷心

自然之道

（遵循）向導若無其事極不情愿悲傷