小學(xué)語(yǔ)文微課教案

西湖風(fēng)光。

去年春天，我曾跟著父親到杭州西湖游覽。西湖的景色真似人間天堂，美極了！

蘇堤，傳說(shuō)是蘇東坡倡導(dǎo)建筑的。堤邊種滿了桃樹(shù)和柳樹(shù)。我們?nèi)ビ斡[的時(shí)候，正是春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)。青翠的柳葉，鮮紅的桃花，交相輝映，真像一幅美麗的圖畫(huà)。我想到了寒冬的時(shí)候，柳絮般的雪花在空中飛舞，堤上堆滿白雪；那時(shí)，要是能駕著一葉扁舟，蕩漾在湖上，欣賞西湖雪景，準(zhǔn)會(huì)叫你心醉。

三潭印月也是西湖著名的勝景。清澈的水面上，點(diǎn)綴著三座小塔，每一個(gè)塔，有三個(gè)孔。聽(tīng)說(shuō)在明月之夜，銀盤(pán)似的月亮，映入塔孔內(nèi)，別有一番景色。

西湖的雷峰塔是很著名的，可惜早已倒塌了。據(jù)說(shuō)當(dāng)年每到夕陽(yáng)西下的時(shí)候，彩霞滿天，煙霧迷茫，古色古香的雷峰塔，巍然聳立，在那湖光山色的陪襯下，更顯出畫(huà)面的古雅幽美的特點(diǎn)，真是令人神往。

湖心亭建立在湖面的中央，與西面的阮公墩和南面的小瀛洲成鼎足之勢(shì)。四面湖水環(huán)繞，翠綠的樹(shù)枝，曲折地映入清波里，跟小亭的倒影綴在一起，構(gòu)成了一幅清麗多姿的水底圖畫(huà)，令人百看不厭。

西湖景色美不勝收，令人流連忘返，一時(shí)也寫(xiě)它不完，這里記下的只是其中印象較深的幾處罷了。

延伸閱讀

西湖

教學(xué)內(nèi)容：《6西湖》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫(xiě)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。本文是一篇寫(xiě)景散文。作者以清新、流暢的語(yǔ)言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音；“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫(xiě)法；“猶如”的意思。
2、重點(diǎn)句子/比較難懂的句子：
（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
（2）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。
3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，圖片等
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解大意。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
一、談話導(dǎo)入：
1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，這個(gè)地方就在我說(shuō)的一句話里，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清楚，還要講清楚。說(shuō)得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？
老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）
2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山；不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。
3、出示課題：西湖
二、憑借想象，指導(dǎo)初讀
1、播放課文配樂(lè)錄音。
2、學(xué)生自瀆課文。要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字音。
（2）畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出自己不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫(xiě)了西湖的哪些美麗景色？
三、檢查自瀆
1、出示詞語(yǔ)：
杭州遠(yuǎn)眺連綿起伏猶如典雅輕柔掩映一般心曠神怡
素有明凈鑲嵌輕拂山巒碩大掠過(guò)綢帶阮公墩仿佛
（1）自己先讀一讀。
（2）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（開(kāi)火車讀）
（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)的字，給大家提個(gè)醒？
（州、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音）
（4）齊讀
我的十分鐘
你覺(jué)得哪些詞最難寫(xiě)？容易寫(xiě)錯(cuò)？
在這些詞中你有什么不理解的嗎？誰(shuí)能幫助他？
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
連綿起伏：接連不斷。
掩映：彼此遮掩，互相映襯。
悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。
（5）理解了課文中的詞語(yǔ)，你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎?自由讀一讀
（6）指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？
（在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，指名回答）
板書(shū)：山巒湖水湖堤小島華燈
教師描述引讀：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說(shuō)
學(xué)生齊讀課文第一自然段
3、“素來(lái)”是什么意思？你能用它來(lái)說(shuō)一句話嗎？
4、指導(dǎo)朗讀（這一小節(jié)我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀？）
5、教師小結(jié)：為什么西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠呢？老師不明白，今天就請(qǐng)小朋友們回家仔細(xì)的讀一讀課文，也可以找一些資料，明天上課的時(shí)候來(lái)幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、生字描紅。
2、比較字形組詞：
棉（）優(yōu)（）掩（）淡（）般（）令（）
綿（）猶（）淹（）談（）股（）今（）
3、選字填空
顆棵
一（）樹(shù)一（）花生仁一（）明珠（）粒飽滿
印映
倒（）（）章腳（）（）照
4、拓展閱讀。

第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情；
2、有感情地朗讀課文?；仡檹?fù)習(xí)，鞏固生字。
一、檢查復(fù)習(xí)：
1、復(fù)習(xí)檢查生字詞。
2、為什么西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠呢？你們都讀到了哪些美麗的景色？
誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀。
3、指名朗讀，讀中作答（回答時(shí)讓學(xué)生自己選擇喜歡的景色來(lái)朗讀）
4、啟發(fā)想象：聽(tīng)了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么？（山巒，湖水，湖堤，小島，華燈）
5、是啊，西湖的美不僅在湖，也在山，那些句子寫(xiě)出了山美？（自己在文章中找一找）
二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1、指名回答（出示第二小節(jié)第一句話）
2、西湖的山美在哪里呢？從文中找出形容山美的詞語(yǔ)。
指名回答（層層疊疊，連綿起伏）
3、你能看出山的顏色嗎？找出描寫(xiě)顏色的詞：青、綠、濃、淡
4、是啊，西湖的山不僅層層疊疊，連綿起伏，還色彩秀美，真像一幅美麗的山水畫(huà)?。≌l(shuí)愿意為我們大家介紹一下西湖的山？
指名讀（多個(gè)，注意讀出山的美妙意境）齊讀
5、西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，大家通過(guò)朗讀，用你的聲音，把群山連綿起伏的景象讀出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)西湖水美的句子？指名讀
6、西湖的水給你印象最深的是什么？（像一面碩大的銀鏡，一閃一閃的湖面）
碩大是什么意思？作者把湖面比做什么？這面鏡子是靜止不動(dòng)的嗎？
我的十分鐘
7、自己閉上眼睛想象一下西湖湖面的景色，仿佛自己就站在西湖邊上，用自己話來(lái)向大家介紹一下西湖的美麗景色。
8、真美呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀書(shū)上的句子（指名讀）注意讀出感情
9、作者站在湖邊眺望，遠(yuǎn)山近水皆有情?，F(xiàn)在你們明白為什么稱它是一幅優(yōu)美的山水畫(huà)了嗎？請(qǐng)用朗讀告訴老師。齊讀
過(guò)渡：西湖不僅是山美水美，還有更美的景色呢，大家想不想去看一看？
三、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)
1、十里西湖中是怎樣的景象？為什么說(shuō)它是人間仙境呢？
自己去讀一讀，找一找。指名回答（朗讀相關(guān)的句子）
2、“仙境”是什么樣的地方？你在哪兒見(jiàn)過(guò)？那么你們想看看西湖仙境嗎？
3、出示：
十里明湖中，蔥綠的孤山
孤山東邊的白堤和西南的蘇堤
湖心的三個(gè)小島，仿佛仙境一般
讀了哪一句你仿佛看到了仙境？四人一小組互相讀一讀，要讓你的小伙伴感覺(jué)到真的仿佛進(jìn)入了仙境一般。選出最好的，在班上讀一讀。
作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比做兩條翠綠飄帶，迎風(fēng)飄逸；藍(lán)天、綠島、白云在水波中晃動(dòng)，時(shí)時(shí)發(fā)出變化莫測(cè)的光澤，反映出飄渺神奇的湖光，仿佛傳說(shuō)中的仙境。于是作者發(fā)出了怎樣的感慨？
指名讀最后一句話（最后一句反問(wèn)句加重語(yǔ)氣）
4、指導(dǎo)朗讀（我們一起來(lái)體會(huì)一下西湖仙境，看誰(shuí)能帶我們進(jìn)入仙境）
過(guò)渡：迷人的月下又是一番什么樣的景象呢？
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、學(xué)生自由讀第4自然段。想想這一段是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。
（出示第2、3、4句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：好像看到了什么？
2、作者把月下的西湖比做什么？又把華燈倒映在湖中比做什么？
指名朗讀兩個(gè)比喻句。
3、明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的琴聲，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？
指導(dǎo)朗讀最后一句
五、總結(jié)全文，朗讀品味
1、我們循著“遠(yuǎn)眺西湖——近賞湖中——月下游賞”的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的好文章，我們應(yīng)該反復(fù)地讀一讀，品一品。
生朗讀練習(xí)。
2、教師總結(jié)：從大家的朗讀聲中，從大家的神情，我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了。

板書(shū)設(shè)計(jì)
山巒湖水（遠(yuǎn)眺）
湖堤小島（近賞）
華燈琴聲（夜游）
智慧瞬間：

西湖的“綠”

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“西湖的“綠””，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

西湖的綠

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

3、領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

4、欣賞西湖的美，使學(xué)生獲得美的享受，受到熱愛(ài)美的教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物的。

讀文章，想畫(huà)面，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)過(guò)程：

－、看圖激情，導(dǎo)入新課

（出示課文插圖）

俗語(yǔ)說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭。的確杭州的湖光山色之美堪稱國(guó)內(nèi)之最。這（指圖），就是美麗的杭州西湖。有誰(shuí)到過(guò)那個(gè)地方？能談?wù)劯惺軉?？老師也去過(guò)杭州西湖，想不想聽(tīng)聽(tīng)我對(duì)西湖的獨(dú)特感受？（板書(shū)）

二、范讀課文

（生靜靜地聽(tīng)）

三、自學(xué)課文（出示閱讀提示）

1．認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫(huà)面。

2．想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

四、小組交流

（重點(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖綠的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的；二是漫步蘇堤，看到的；三是在花港觀魚(yú)，看到的。每一次看到綠，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹(shù)木：有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑：布滿青苔，直綠到了石頭縫里。此外還有溪水：在這一片綠色的影中顯得分外好看。漫步蘇堤，作者抓住了樹(shù)木身上綠茸茸的青苔：那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。這種苔綠，給我的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港現(xiàn)魚(yú)，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的。）

五、指導(dǎo)感情朗讀課文

1．指名讀，其他同學(xué)閉目想象課文所描繪的畫(huà)面。

2．自由感情朗讀課文，感受西湖綠的美。

六、感受語(yǔ)言文字美

1．本文化美的詞匯十分豐富，勾畫(huà)出自己喜歡的詞、句。

2．指名讀自己喜歡的詞句。

七、聽(tīng)課文朗讀錄音

想象課文所描繪的畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

1．把自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)。

2．找一找其他描寫(xiě)西湖的文章或詩(shī)詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

二、形近字組詞。

傾（）炯（）梔（）瀲（）訪（）

頃（）迥（）桅（）斂（）防（）

般（）濺（）堤（）

股（）淺（）提（）

三、填空。

1、《西湖的綠》抓住了西湖綠的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是（），看到的；二是（），看到的；三是在（），看到的。每一次看到綠，給作者的感受也不一樣。

2、雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹(shù)木：（）。峰下蜿蜒的小徑：（）。此外還有溪水：（）。

3、漫步蘇堤，作者抓住了樹(shù)木身上綠茸茸的青苔：（）。這種苔綠，給我的印象是（）。

4、在花港現(xiàn)魚(yú)，作者抓住了（），與（）相比，（）。

三、給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

（1）①美好②贊許

無(wú)論能不能得到嘉獎(jiǎng)，我們都要繼續(xù)努力。（）

今天來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)的嘉賓都是來(lái)自大連的年輕朋友。（）

（2）①聚集②村莊

今年，我們屯子里有六個(gè)年輕人報(bào)名參軍了。（）

因?yàn)橛嘘P(guān)云長(zhǎng)屯兵在路上，曹操只得收兵回巢了。（）

四、填空。

（1）長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的（），它體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的（）和（）。

（2）這篇文章作者按照從（）到（），由（）到（）的觀察順序?qū)懙摹?/p>

參考答案：

一、崇山峻嶺、蜿蜒、嘉峪關(guān)、垛子、堡壘、陡峭、氣魄雄偉。

二、蜿蜒、婉轉(zhuǎn)；蜻蜓、蜿蜒；凝結(jié)、疑惑；堡壘、光明磊落；峭壁、俊俏。

三、（1）②、①（2）②、①

四、（1）象征、智慧、結(jié)晶（2）遠(yuǎn)看、近看、整體、部分。

西湖資料

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“西湖資料”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

西湖位于杭州市西部而得名。西湖舊稱西子湖、錢(qián)塘湖，自宋代以來(lái)一直通稱為西湖。杭州西湖三面環(huán)山，一面臨市，風(fēng)景區(qū)面積可達(dá)50平方公里，但西湖水面只有6平方公里，湖岸的周長(zhǎng)約15公里，由蘇堤與白堤將湖面分成了外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖五個(gè)湖區(qū)。西湖中有孤山、湖心亭、小瀛洲、阮公墩等四個(gè)島嶼。于是常有人用一山、二堤、四島、五湖來(lái)概括西湖的風(fēng)景。其實(shí)，西湖的名勝古跡很多，約有40多處，光是重點(diǎn)古跡也有30余處。西湖的景區(qū)大致可分為四個(gè)景區(qū)，即西湖區(qū)、北山區(qū)、南山區(qū)和錢(qián)塘區(qū)。西湖區(qū)自古以來(lái)就有傳統(tǒng)著名景觀為西湖十景：蘇堤春曉、柳浪聞鶯、曲院風(fēng)荷、平湖秋月、三潭印月、雷峰夕照、南屏晚鐘、斷橋殘雪、雙峰插云，花港觀魚(yú)等。

蘇堤，俗稱蘇公堤，南起南屏路，北接曲院風(fēng)荷，橫貫湖區(qū)南北，全長(zhǎng)2.8公里；漫步堤上看春曉，霧中西湖蘇醒，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，意境動(dòng)人，因而這里被稱蘇堤春曉，為西湖之首。在西湖的東南岸涌金門(mén)與清波門(mén)之間的湖濱地帶，為南宋時(shí)期的御花園，園中有柳浪橋，沿湖植柳甚多，柳枝好像綠色的幔帳，春風(fēng)吹動(dòng)，如碧浪翻飛，柳蔭深處時(shí)時(shí)傳來(lái)黃鶯的叫聲，故名曰柳浪聞鶯?，F(xiàn)在這已擴(kuò)建成公園，全園植垂柳、花木，中心地帶還有一片櫻花和海棠，景致別有特色。位于蘇堤虹橋西北、洪春橋南有一座造酒的曲院，院中種植荷藕，春末夏初荷花盛開(kāi)，香風(fēng)四起，映日荷花別樣紅，因而取名曲院風(fēng)荷；水靜風(fēng)來(lái)，游人猶如進(jìn)入了一個(gè)清涼的世界。位于白堤西端，三面臨水，背靠孤山，在皓月當(dāng)空的秋夜里，湖水平靜如鏡，清輝如瀉，故名平湖秋月；有古詩(shī)云：萬(wàn)頃湖平長(zhǎng)似境，四時(shí)月好最宜秋。在小瀛洲島南湖的水面上，有三座造型別致的小石塔，塔高約2米，塔身中空，周圍有洞孔，月夜如在塔內(nèi)點(diǎn)上蠟燭，燭光從塔洞口內(nèi)透出，倒映在水中，構(gòu)成了天上月一輪，湖中影成三的景象，取名三潭印月，景色十分奇麗。雷峰塔又叫黃妃塔，在西湖南岸的夕照山上，舊有七級(jí)雷峰塔，每當(dāng)夕陽(yáng)西照，寶塔金碧與山光輝映，別具風(fēng)韻，所以叫雷峰夕照；民間傳說(shuō)，白蛇傳中的白娘子，被法海和尚鎮(zhèn)壓在此塔下面，此塔于1924年9月25日倒塌。南屏山下凈慈寺，為西湖四大叢林寺院之一，每當(dāng)晚禱時(shí)，寺鐘響徹四方，南屏晚鐘由此得名，余音悅耳，啟人禪心。斷橋又叫段橋，此橋在里西湖與外西湖的分水點(diǎn)上，一端連環(huán)湖北路，另一端通接白堤；每當(dāng)瑞雪初下，橋上拱頂處的積雪先融化了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去橋好像斷了一節(jié)，又像似橋與堤斷開(kāi)了，這就是斷橋殘雪；相傳白娘子與許仙曾在此橋相會(huì)過(guò)。環(huán)繞西湖南北的有南高峰與北高峰，兩峰遙相對(duì)峙，在茫茫云海中，山峰隱約可見(jiàn)，好像山峰插在云海之中，名曰雙峰插云。在西湖蘇堤映波橋與鎖瀾橋之間的綠洲上，為湖區(qū)最大的公園，園內(nèi)有紅魚(yú)池、牡丹園、大草坪、花港等景點(diǎn)，園內(nèi)植物種類繁多，四季都有應(yīng)時(shí)的花卉，成為花、港、魚(yú)連為一體的名勝特色景觀，花港觀魚(yú)成為這里的風(fēng)景之一。

北山區(qū)，主要景觀有岳廟、岳墳、靈隱寺、飛來(lái)峰、北高峰和玉泉等。岳飛是宋朝抗金名將，為了紀(jì)念他的功績(jī)而修建了岳王廟，又稱岳廟。岳王廟位于西湖棲霞嶺下，經(jīng)過(guò)歷代多次修整，門(mén)樓重檐，巍峨莊嚴(yán)，入門(mén)后有忠烈祠和啟忠祠，殿內(nèi)有岳飛塑像，像高4.5米，身穿盔甲，披紫蟒袍，按劍而坐，像的上方有還我山河匾額一塊，殿內(nèi)兩側(cè)墻壁有精忠報(bào)國(guó)四個(gè)大字，更顯莊重肅敬。在廟的西側(cè)有岳墳，墳前有墓門(mén)，上有精忠報(bào)國(guó)四字，通過(guò)墓門(mén)有甬道直至墳前，道旁有石人、石獸，墓碑上刻有宋鄂岳王之墓，左側(cè)有其子岳云墓，周圍有古柏?cái)?shù)株。墓門(mén)下面有四個(gè)鐵鑄人像，反剪雙手，面墓而跪，他們是陷害岳飛的秦檜、秦王氏、張俊、萬(wàn)俟萵四人向岳飛請(qǐng)罪。1979年我國(guó)對(duì)岳廟、岳墳進(jìn)行了全面整修。靈隱寺位于西湖西北部靈隱山山麓，靈隱寺又稱云林禪寺，始建于東晉時(shí)期，距今1600多年，是我國(guó)著名的古剎，為佛教禪宗十剎之一，寺內(nèi)有東西二山門(mén)與天王殿并列，天王殿正面有彌勒佛坐像，背后有木雕韋馱立像，兩旁分列四大天王像；殿后有大雄寶殿，殿高33.6米，高甍飛宇，琉璃瓦頂，正中有用香樟雕塑、全身貼金的釋迦牟尼像，像高9米，坐在蓮花寶座上，背面有善財(cái)童子；寺前古林蒼郁，泉水流經(jīng)處筑有春淙、冷泉諸亭，清靜幽雅，為西湖著名景區(qū)之一。飛來(lái)峰又叫靈鷲峰，在靈隱寺前，海拔只有168米，這里古樹(shù)參天，巖石突起，似矯龍、奔象、伏虎、驚猿，峰下有青林、玉乳、龍泓等天然巖洞，洞壁上滿布五代、宋、元時(shí)期的石窟造像。北高峰與南高峰相對(duì)峙，海拔314米，自山下登石階上盤(pán)三十六道彎通向山頂，登高遠(yuǎn)眺，龍崗蜿蜒，猿攀蛇行，群山屏列，孤聳碧落。

南山區(qū)主要景點(diǎn)有虎跑泉、龍井泉、南高峰、黃龍洞、石屋洞、永樂(lè)洞、煙霞洞等?；⑴苋?、龍井泉同玉泉，并列為西湖三大名泉，人們自古就有以消受山中水一杯為最佳享受的說(shuō)法；虎跑泉水沏茶（龍井茶），色翠香郁，味醇甘美，被譽(yù)為西湖兩絕。根據(jù)泉水的輕重和水質(zhì)，在全國(guó)泉水品評(píng)中，北京玉泉山泉水為天下第一泉，鎮(zhèn)江金山寺冷泉為天下第二泉，杭州西湖虎跑泉和無(wú)錫惠泉為天下第三泉。南高峰與北高峰南北相對(duì)峙，海拔只有257米，居于西湖南部群山之中，從山麓至山頂有四層石灰?guī)r洞，如石屋洞、水樂(lè)洞、煙霞洞和千人洞，其中以千人洞為最大，洞體寬闊，可容納千人，故稱千人洞。在棲霞嶺下北麓有著名的黃龍洞，又叫飛龍洞，其主要景觀在洞上，山后峭壁上塑造龍頭，有泉水從龍嘴流出，如珠簾下垂流入池內(nèi)，池旁立石刻有有龍則靈四字；山前綠蔭濃密，以竹景取勝，被稱為黃龍吐翠，這里也是西湖著名風(fēng)景區(qū)之一。

錢(qián)塘區(qū)在西湖區(qū)南部，主要包括六和塔、九溪十八澗和錢(qián)塘江潮。六和塔在城南錢(qián)塘江邊，原來(lái)的六和塔已經(jīng)毀掉，現(xiàn)在的六和塔，是南宋時(shí)期（1153年）重建的，以后又經(jīng)過(guò)歷代多次修整，保留至今。塔高約60米，塔為八面、七層，塔身為磚木結(jié)構(gòu)，塔的每層中心都有一小屋，每層廊子的兩側(cè)都有壺門(mén)，內(nèi)通小屋，外通檐廊，塔內(nèi)的須彌座上有磚雕神像，墻壁上有飛天、花、鳥(niǎo)獸等圖案，是我國(guó)建筑史上珍貴的實(shí)物資料。九溪十八澗是煙霞嶺以西龍井山南之間的溪水的總稱，九溪主要是指由龍井山、楊梅嶺流出的九條泉水，形成一種萬(wàn)壑流下九溪之勢(shì)，水中含有礦物質(zhì)，水略溫，即使秋涼游水時(shí)仍不覺(jué)冷，倍感樂(lè)趣。十八澗是指九條溪水以外，無(wú)數(shù)的山泉、小溪形成的流瀑、水澗，這也是西湖周圍峰、巖、洞、壑之間，穿插著泉、池、溪、澗，在青黛綠碧之間點(diǎn)綴著樓閣、亭榭、寶塔、石窟，于靜之中更顯生動(dòng)，湖光山色，風(fēng)景如畫(huà)。

錢(qián)塘江沿岸景觀也不少，尤以錢(qián)塘江潮最為壯美，為天下奇觀。每年8～9月份是觀潮的好季節(jié)，每當(dāng)大潮來(lái)臨時(shí)，只見(jiàn)水天相接之處有一條白練橫臥江上，接著聽(tīng)到江潮聲如金鼓、奮如雷霆，剎那間波濤洶涌，萬(wàn)馬奔騰，震天動(dòng)地，真有翻江倒海山為推之勢(shì)。據(jù)記載，1953年9月的一次大潮，潮頭沖上堤壩高出江面的海塘上，竟把一個(gè)3000多斤重的鎮(zhèn)海鐵牛拋出10多米遠(yuǎn)，其景十分雄偉壯觀。

西湖教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《西湖教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

西湖教案

一、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。

師：看了這些圖片你想說(shuō)什么？你們知道這是什么地方嗎？

師：這里就是聞名中外的杭州西湖，杭州素有“人間天堂”的美稱。而西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。今天，就讓我們走進(jìn)風(fēng)光旖旎的西湖，去感受它的美。（板書(shū)：6、西湖）

二、自讀課文。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，從課文優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì)西湖的美。自讀時(shí)，要完成什么任務(wù)？看著同學(xué)們急切的目光，老師相信大家一定能讀好這篇課文。

師：課文讀完了，老師先來(lái)檢查同學(xué)們的自學(xué)情況?？矗笃聊簧系脑~語(yǔ)你會(huì)讀嗎？指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

過(guò)渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？

二、學(xué)習(xí)第二自然段：

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，看看這一段共有幾句話，你站在西湖邊看到了什么？（板書(shū)：山巒、湖面、白鷗）

2、西湖的山美水也美，那書(shū)上是怎么描寫(xiě)的呢？你最喜歡哪一句，為什么？（指名交流，相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練）我們一起來(lái)讀一讀吧。（齊讀）

過(guò)渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番？

三、學(xué)習(xí)第三自然段：

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第3自然段，數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用圓圈圈出。

2．集體分析：（1）指名答，板書(shū)（孤山、白堤蘇堤、小島）

（2）你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？為什么？（師：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目。）

（4）下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，美美地讀一讀。

（5）我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？（指名用書(shū)上的話來(lái)回答）

仿佛是什么意思？你能用仿佛說(shuō)一句話嗎？

師：仙境是什么樣的地方？誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶入仙境。

（6）太美了！如果你在這如畫(huà)的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢？（愉快、舒暢）找一找文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的？（心曠神怡）帶著這樣的心情齊讀最后一句。

四、出示第四自然段

過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽(tīng)老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂(lè)朗讀）

師：聽(tīng)了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？欣賞著這樣的美景，再聽(tīng)到遠(yuǎn)處飄來(lái)的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受？你是否也想來(lái)美美的讀一讀呢？學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì)，你覺(jué)得哪句話特別美？

五、總結(jié)：

1、學(xué)到這里，你覺(jué)得你最想說(shuō)的一句話是什么？

2、讓我們?cè)俅锡R讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。

3、西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧！

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

五、作業(yè)

1、把你喜歡的詞語(yǔ)積累到你的詞語(yǔ)積累本上。

2、把你喜歡的一段背誦下來(lái)。

《西湖》課后隨記

聽(tīng)我們的三年級(jí)的姐妹們交流著《西湖》這篇課文文美，但挺難上出味道來(lái)。今天，也要上了，雖然反復(fù)研讀課文和教學(xué)參考，精心準(zhǔn)備，還制作了課件，但心里還真有點(diǎn)沒(méi)底。兩節(jié)課上完，出乎我的意料，課堂上感覺(jué)還不錯(cuò)，下面就把自己的幾點(diǎn)得意記錄了下來(lái)。

一、媽媽級(jí)寶貝（一）

反復(fù)讀著這篇課文，看到西湖猶如“明珠”，有名的“白堤”、“蘇堤”……無(wú)意中想到我兒時(shí)讀的一本書(shū)，是媽媽曾經(jīng)買的，叫做《西湖民間故事》，里面有西湖的“金牛湖”的由來(lái)，白堤、蘇堤的歷史以及西湖的各種傳說(shuō)。我翻箱倒柜找到了一層塵土的“寶貝”，細(xì)細(xì)回味著，挑選明天給學(xué)生講的內(nèi)容。

第二天，課前一分鐘，我讀起了《明珠》這個(gè)故事，傳說(shuō)講述了金鳳凰和玉龍琢磨出了明珠……后來(lái)明珠化作了西湖，兩個(gè)伙伴化作了鳳凰山和金鳳山。同學(xué)們聽(tīng)得可認(rèn)真了，讀完，我出示了課題：西湖是個(gè)具有許多神話傳說(shuō)的地方，更是個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的地方，今天，我們就去那里游玩，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，學(xué)生興趣盎然。課文中正好寫(xiě)道：西湖就是鑲嵌在天堂中的一顆明珠……湖的周圍，是層層疊疊，連綿起伏的山巒。他們非常感興趣，讀課文非常專注。

[故事是孩子的最愛(ài)，故事導(dǎo)入的方法還是很有效的。]

二、媽媽級(jí)的寶貝（二）

為了讓學(xué)生明白“鑲嵌”一詞，我把奶奶留給媽媽的，媽媽送給我的嵌寶戒指秀了出來(lái)，當(dāng)問(wèn)到第一下節(jié)第二句有什么詞不理解，學(xué)生問(wèn)什么是“鑲嵌”，有的同學(xué)查了字典，說(shuō)：“一個(gè)東西鑲在另一個(gè)東西里?！蔽揖湍贸鼋渲福淳G色的寶石鑲嵌在這里，鑲嵌就是一個(gè)東西嵌在另一個(gè)東西里。學(xué)生臉上都微笑著，看來(lái)理解了，還覺(jué)得很有意思，想象著西湖猶如寶石般鑲嵌在人間天堂的杭州，孩子們讀來(lái)都帶著笑容。

[一些直觀的展示對(duì)學(xué)生的理解起到了很好的幫助。小小的細(xì)節(jié)也為讓學(xué)生明白老師為孩子備課的用心，從而更加認(rèn)真地上這門(mén)課。]

三、全班總動(dòng)員

老師們覺(jué)得三年級(jí)的講讀課文，舉手發(fā)言的同學(xué)就是那么幾個(gè)，不動(dòng)腦筋的就是不發(fā)言。想到以前也想做到的面向全體學(xué)生，我還真請(qǐng)了語(yǔ)文課代表統(tǒng)計(jì)一節(jié)課的發(fā)言，沒(méi)有請(qǐng)到的同學(xué)下節(jié)課有意請(qǐng)他們回答，還用加星的方法，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)自己發(fā)言。還真行，一只只小手都舉了起來(lái)，有的回答的簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如：“我喜歡寫(xiě)孤山這句話”，“我喜歡寫(xiě)三個(gè)小島的這句話”，有的則回答更豐滿，如：“我喜歡孤山，因?yàn)樗苄忝赖溲?，而且有點(diǎn)孤單的美”，“我喜歡三個(gè)小島，因?yàn)樗鼈冸[隱約約，掩映在綠樹(shù)叢中”，有的，則更加生動(dòng)，介紹喜歡整個(gè)西湖，從遠(yuǎn)到近，從早到晚……

[尊重學(xué)生，就不能放棄一只小手，不管一句話，還是一段話，能說(shuō)就是好，能舉手就是有勇氣，藝術(shù)的分配舉手時(shí)機(jī)，讓發(fā)言有層次和梯度，是課堂追求的境界。]

總之，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生學(xué)得有激情、有感悟、有收獲，老師教得也高興、滿足。為了每節(jié)家常課，還需繼續(xù)努力。

西湖教學(xué)反思

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“西湖教學(xué)反思”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

本文以詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著作者對(duì)西湖美景的喜愛(ài)和贊美。就是因?yàn)檎n文中的語(yǔ)言是詩(shī)一般的語(yǔ)言，所以教學(xué)時(shí)感到非常吃力。上課時(shí)，我把一部分新詞隨著句子認(rèn)讀，并理解。如學(xué)“素”，我出示了句子，讓學(xué)生先讀通句子，然后在語(yǔ)境理解字義。學(xué)生還是不能理解，我就讓學(xué)生查字典理解。而學(xué)“猶”“格”“般”“初”時(shí)，我讓學(xué)生把句中的“猶如”“格外”“一般”換一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從而讓學(xué)生理解這些詞，同時(shí)把這些句子讀好。這樣在課上，也就教了學(xué)生兩種解詞的方法，一是查字典理解；二是通過(guò)換詞來(lái)理解。我想通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)感與閱讀理解能力會(huì)得到一點(diǎn)一點(diǎn)的提高。

在學(xué)習(xí)段落時(shí)，我仍重視對(duì)字詞的理解。我采用了結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來(lái)理解的方法，如：“鑲嵌”，就借助戒指來(lái)理解的，鉆石的托就是天堂，而鉆石就是西湖，即把鉆石鑲嵌在鉆托里，就好象是西湖是一顆明珠鑲嵌在天堂里的?！按T大”，孩子們都不知道是啥意思，我說(shuō)了一句“從那邊跑過(guò)來(lái)一只碩大的老鼠”，孩子們都快速地舉起了小手，說(shuō)出了答案?！把谟场币辉~的理解是借助文中的畫(huà)面來(lái)理解的。在課文的插圖上，一片片樹(shù)林郁郁蔥蔥的，偶爾見(jiàn)到幾處房舍。讓學(xué)生在尋找樹(shù)林中的房舍，再來(lái)理解“掩映”，“層層疊疊”是通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解的。

至于西湖美景，則是通過(guò)看課件視頻，通過(guò)品味文中的優(yōu)美詞句，讓西湖的美麗風(fēng)景在孩子的腦中形成畫(huà)面，在引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話去描繪，基本上學(xué)生能理解課文了，然后再通過(guò)配樂(lè)朗讀把課文讀美了。

《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)三

《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)三

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。

2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。

4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

估計(jì)有很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)西湖，對(duì)西湖的美景缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、第一課時(shí)（預(yù)習(xí)）

1、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

2、提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對(duì)西湖的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（預(yù)習(xí)準(zhǔn)備）

二、（第二課時(shí)）課堂教學(xué)過(guò)程

（一）、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。

師：通過(guò)上一節(jié)課的預(yù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)西湖已經(jīng)有了初步的了解，請(qǐng)大家來(lái)談一談。（交流回答，教師總結(jié)）今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)（VCD，空中鳥(niǎo)瞰西湖）

（二）、憑借想象，指導(dǎo)初讀。

1、配樂(lè)范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文。

（1）要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

（2）要求畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)，想象它們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出自己不理解的地方。

（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫(xiě)了西湖的哪些美景？

（三）、質(zhì)疑問(wèn)難，指導(dǎo)朗讀。

1、教師啟發(fā)：我們初讀了課文，讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，初步體會(huì)了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎？

2、學(xué)生提問(wèn)。

3、教師小結(jié)：同學(xué)們的問(wèn)題提得真好，說(shuō)明你們真的會(huì)讀書(shū)了，那么為什么說(shuō)西湖是一幅優(yōu)美的山水畫(huà)？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？讓我們步入西湖。

（四）、精讀課文，深入西湖（結(jié)合演示文稿教學(xué)）

1、出示第一自然段：

師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說(shuō)（）。（朗讀第一自然段）結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。

2、出示第二自然段：

師：請(qǐng)大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫(huà)面。（學(xué)生自讀）

（1）第一句：山巒（結(jié)合圖片理解詞語(yǔ)：層層疊疊、連綿起伏，體會(huì)一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫(huà)）

（2）第二句：湖面（結(jié)合圖片欣賞）

（3）第三句：白鴎（結(jié)合圖片欣賞）

朗讀體會(huì)，指導(dǎo)背誦（課件提示背誦）

3、出示第三自然段

過(guò)渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。

（1）學(xué)生自讀

（2）分句指名讀：

師：同學(xué)們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫(xiě)了西湖那些景點(diǎn)。

（3）分句朗讀分析：（課件相應(yīng)演示各景點(diǎn)）

第一句：鳥(niǎo)瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”

第二句：孤山景

第三句：蘇堤和白堤

第四句：湖心的三個(gè)小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩

A、三島全景

B、小瀛洲鳥(niǎo)瞰、近景及三譚映月

C、湖心亭

D、阮公墩

第五句：青山白云的倒影

體會(huì)朗讀

4、出示第四自然段

過(guò)渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽(yáng)西下，你們想不想看看此時(shí)的西湖？（夕陽(yáng)斜射圖片）

過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配樂(lè)聽(tīng)老師朗讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)賞。

（1）學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì)

（2）夜西湖美景（課件相應(yīng)圖片演示）

（3）找出比喻句，學(xué)習(xí)造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。

（五）、配樂(lè)朗讀全文，學(xué)生談體會(huì)。

（六）、小結(jié)：古人說(shuō)，欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜，（課件）就是說(shuō)，西湖的景色不管是春夏秋冬，無(wú)論從哪個(gè)角度看，都是那么美麗迷人，同學(xué)們，你覺(jué)得呢？

第三課時(shí)：拓展延伸

1、提供相關(guān)網(wǎng)址，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說(shuō)故事、逸聞趣事，豐富學(xué)生知識(shí)，增加閱讀量。

2、繼續(xù)提供相關(guān)圖片網(wǎng)址的鏈接，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索西湖的興趣。

《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)五

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第五冊(cè)第6課《西湖》

二、教材解讀：

蘇教版第小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《西湖》一課，作者以詩(shī)一般清新的語(yǔ)言描繪了西湖的秀麗風(fēng)光，字里行間飽含了作者對(duì)西湖風(fēng)光的喜愛(ài)與贊美。課文先概括地介紹了西湖的地理位置和重要性。然后作者按觀察順序，循著“遠(yuǎn)眺——近賞——月下”的線索，緊緊扣住景物的特點(diǎn)，為我們描繪了一幅秀美典雅的西湖山水圖。是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好教材。

三、設(shè)計(jì)理念：

設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中提出的“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大力提倡綜合性學(xué)習(xí)”這一理念，確立了學(xué)生的主體地位。教學(xué)時(shí)，立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在開(kāi)放自主、歡快合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)欣賞情趣，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。

3.能正確、流利、有感情的朗讀全文。了解西湖美麗的自然景觀，體會(huì)西湖擁有“人間仙境”“明珠”稱謂的獨(dú)特內(nèi)涵。

（二）情感目標(biāo)：

通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)西湖的自然美，感悟文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

（三）技能目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，引發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力及分析、解決問(wèn)題的能力。

2、背誦自己喜歡的詞句或段落，積累語(yǔ)言，提高文字欣賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課件設(shè)計(jì)。

2、課前要求學(xué)生查找與西湖有關(guān)的資料、及圖片，并根據(jù)自己的需要有選擇地收訂和處理資料。

六、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1．借助具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在朗讀中品味西湖優(yōu)美的風(fēng)景，得到美的享受；

2．能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感知運(yùn)用打比方手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，嘗試用比喻詞說(shuō)句子。

七、課時(shí)安排：2課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入新課前，首先利用課件展示西湖的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生隨著展示，進(jìn)入西湖美麗神奇的湖光山色之中，領(lǐng)略自然創(chuàng)造的奇跡。之后，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉說(shuō)說(shuō)給自己印象最深的景物是什么，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，乘勢(shì)導(dǎo)入新課。

此設(shè)計(jì)意在以西湖優(yōu)美的畫(huà)面，讓學(xué)生陶醉，激發(fā)他們對(duì)西湖深深的向往之情。

(二)初讀感知，整體把握

讓學(xué)生自讀感知，用自己喜歡的方式讀。一讀讀通課文，把最喜歡的地方讀給大家聽(tīng)。二讀初知，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。三讀感知，“西湖有哪些美麗的景觀”。此時(shí)，教師不問(wèn)也不講，給學(xué)生以較大的自由發(fā)展空間，讓學(xué)生自己去讀，自己去整合文中信息。通過(guò)一遍一遍地通讀，整體地記，整體地感知，西湖群景也就立體地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前了。

(三)再讀生疑，研讀感悟

1．學(xué)生讀書(shū)，提出問(wèn)題。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提問(wèn)。待學(xué)生提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生自行梳理主要問(wèn)題。如：為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖周圍的遠(yuǎn)山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對(duì)小的問(wèn)題當(dāng)時(shí)予以解決，歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題（如上述問(wèn)題）以待研究解決。

這一設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的活動(dòng)中，掌握主動(dòng)權(quán)，也就是優(yōu)化了學(xué)習(xí)目標(biāo)指向，能極大地激活學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。

2．精讀思考，解決問(wèn)題

給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，并可以互相討論。在學(xué)生交流時(shí)，教者可充分運(yùn)用多媒體課件，化解難點(diǎn)，把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，感悟賞析語(yǔ)言文字。

如：學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，可通過(guò)析詞賞句抓特點(diǎn)的方法來(lái)領(lǐng)悟文中的情感。學(xué)習(xí)伊始，可組織學(xué)生欣賞第二自然段的錄像，然后讀課文，小組討論：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，你看到了哪些景物？這些景物怎樣？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“綠”、“青”、“濃”、“淡”等詞語(yǔ)聯(lián)系多彩秀美的畫(huà)面，體會(huì)“層層疊疊、連綿起伏的山巒”給人的美妙意境。通過(guò)對(duì)“銀鏡”、“飛掠”、“一閃一閃”等詞語(yǔ)的品讀，感受“平靜的湖面”那獨(dú)特迷人的美景。

此處設(shè)計(jì)意在采用圖文并茂的方法，讓學(xué)生在觀察畫(huà)面的同時(shí)，理解感悟語(yǔ)言文字，在感悟賞析語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，形象具體地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)一些難理解的詞語(yǔ)，如：“層層疊疊”、“連綿起伏”、“碩大”等也就不攻自破、迎刃而解了。這樣處理教材，學(xué)生思維品質(zhì)的廣闊性和靈活性得到了發(fā)揮，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展。

通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了學(xué)習(xí)的方法。教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用賞、議、品、讀的方法，來(lái)學(xué)習(xí)三、四兩個(gè)自然段，通過(guò)抓住“綠色鑲邊”、“蔥綠”、“掩映”、“晃動(dòng)”、“華燈倒映”等詞語(yǔ)的理解，來(lái)品味西湖“仙境一般”的旖旎風(fēng)光和月下西湖令人陶醉的美妙景象。

(四)評(píng)讀促悟，提高能力

在領(lǐng)悟了文中的情感之后，安排充分的時(shí)間讓學(xué)生采用自己喜愛(ài)的朗讀方式，朗讀自己喜愛(ài)的句子。然后請(qǐng)一名同學(xué)試讀，引導(dǎo)其他同學(xué)結(jié)合自己的理解去評(píng)論這位同學(xué)的朗讀好在哪里，為什么，還需要注意什么。然后再讓評(píng)論的同學(xué)試讀，以激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

這樣讓學(xué)生結(jié)合自己的理解去評(píng)論教師和學(xué)生的朗讀情況，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還提高了他們的欣賞和評(píng)價(jià)的能力，切實(shí)提高的閱讀質(zhì)量。

(五)真情流露瀟灑導(dǎo)游

學(xué)生通過(guò)朗讀品味，感受到了西湖的美麗景色，對(duì)西湖的喜愛(ài)和贊美之情油然而生。教師可以及時(shí)引導(dǎo)：西湖這樣美麗，可是還有很多人沒(méi)有去西湖游覽過(guò)，你能給他當(dāng)小導(dǎo)游，介紹一下西湖的一個(gè)景點(diǎn)嗎？讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)方面進(jìn)行介紹（可以介紹遠(yuǎn)眺西湖，也可以介紹近賞西湖或月下西湖）。教師可允許學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由搭配組成幾個(gè)小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下以圖片或課文為依據(jù)，采用自己最喜歡的方式（朗讀、講解或提問(wèn)）進(jìn)行介紹，帶著“游客”游覽。全班匯報(bào)時(shí)，各組推薦一名小導(dǎo)游作介紹，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后評(píng)出“最佳小導(dǎo)游”。

這一環(huán)節(jié)，把讀和說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了，情感得到了升華，既是學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的檢測(cè)過(guò)程。允許讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式進(jìn)行讀、說(shuō)、練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全員參與，確立了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。

(六)交流資料拓展延伸

1．指名匯報(bào)收集的西湖圖片、資料以及描寫(xiě)西湖的古詩(shī)等。

2．四人小組交流資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。

3．動(dòng)腦筋思考：為西湖設(shè)計(jì)一條廣告語(yǔ)，來(lái)吸引更多的中外游客。

西湖的美麗，吸引了許多文人墨客，古人用“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！薄ⅰ吧嫌刑焯?，下有蘇杭”的詩(shī)句來(lái)贊美西湖，現(xiàn)在，你能不能為西湖設(shè)計(jì)一條廣告語(yǔ)，來(lái)吸引更多的中外游人？

這一設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的能力、獲取信息解決問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到與人合作的樂(lè)趣，讓學(xué)生在自主協(xié)作的氛圍中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)從“服從書(shū)本——跳出書(shū)本——回歸書(shū)本”的理想境界。將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外去，把學(xué)生的視野拓展到書(shū)本之外去，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神，注意引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)空間的自由和探究?jī)?nèi)容的深刻，激發(fā)、維持了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主獨(dú)立的能力、獲取信息解決問(wèn)題的能力、同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到與人合作的樂(lè)趣，讓學(xué)生在自主協(xié)作的氛圍中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)從“服從書(shū)本——跳出書(shū)本——回歸書(shū)本”的理想境界。

教學(xué)時(shí)，立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在開(kāi)放自主、歡快合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)欣賞情趣，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

(一)引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，弘揚(yáng)和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)，也是新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本課正是基于這一理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和思考的空間，讓學(xué)生的去探索、研究，自己解決問(wèn)題。最后安排自我評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)補(bǔ)救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到發(fā)展。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力學(xué)生。

1、尊重學(xué)生的個(gè)性和主體地位，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)。

課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生質(zhì)疑；課內(nèi)學(xué)習(xí)，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，讓學(xué)生自由品讀自己最欣賞的詞句，暢談感想；課外延伸，讓學(xué)生自由選擇自己最感興趣的問(wèn)題去探究。老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想。

2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

在設(shè)計(jì)中，我要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，查找有關(guān)介紹西湖的圖片、資料以及有關(guān)描寫(xiě)西湖的古詩(shī)等，讓學(xué)生對(duì)西湖有更多的了解和認(rèn)識(shí)。然后并根據(jù)自己的需要有選擇地收訂和處理資料；課堂上安排一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享；課后學(xué)生就自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，單獨(dú)或與人合作完成一份研究報(bào)告。這樣，就擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，架起了課內(nèi)向課外延伸的橋梁。

《西湖》教學(xué)反思

我總是覺(jué)得描寫(xiě)得越美的文章有時(shí)越不容易教。所以在教學(xué)西湖時(shí)，我就覺(jué)得難度有些大，不僅是因?yàn)槲闹杏泻芏嚯y寫(xiě)難讀的生字詞而且課文用非同尋常的語(yǔ)言文字描寫(xiě)了西湖的美。第三自然段是課文的重點(diǎn)部分,具體描繪了西湖的主要景點(diǎn)。而課文對(duì)孤山、白堤、蘇堤、湖心的三個(gè)小島的文字描寫(xiě)卻不多，但融進(jìn)了柔柔的江南之美，對(duì)這樣的美可以利用文和圖結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生總體說(shuō)來(lái)還是缺少感性認(rèn)識(shí)，讓他們選擇一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行想象性描述，是很不容易的，更別說(shuō)做導(dǎo)游式的介紹了，那肯定是難上加難。在第一課時(shí)，我也為學(xué)生提供了大量的資料，使學(xué)生能全面直觀地了解西湖的美?？墒潜M管我精心設(shè)計(jì)了，學(xué)生在課堂中卻仍然表現(xiàn)平平，少有深層次的體驗(yàn)。反思課堂教學(xué)，我想到，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，西湖還是個(gè)比較陌生的地方，從課堂的表現(xiàn)來(lái)看，很多學(xué)生是一無(wú)所知，所以在面對(duì)課堂如此精彩的描寫(xiě)顯得是無(wú)動(dòng)于衷。這就是學(xué)生在課堂上無(wú)法與教師、文本產(chǎn)生共鳴的原因。如果對(duì)學(xué)生的原有認(rèn)知有比較深入的了解，那就可以從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在教學(xué)前先播放有關(guān)西湖的圖片。所以，在教學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候，我準(zhǔn)備了不少西湖美景圖，讓學(xué)生能沉浸其中，再來(lái)體會(huì)文章中語(yǔ)言文字的靈動(dòng)描寫(xiě)。這些圖片也許與課文內(nèi)容有出入，但通過(guò)一系列的圖片，可以讓學(xué)生對(duì)西湖有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，蘇堤春曉、平湖秋月、花港觀魚(yú)、斷橋殘雪、三潭印月，一張張圖片足以讓學(xué)生嘆為觀止。就在學(xué)生驚嘆不已時(shí)，讓學(xué)生帶著這些初步印象去讀文，讓語(yǔ)言文字與圖片形成對(duì)應(yīng)，從而構(gòu)畫(huà)出西湖的輪廓。此時(shí)，教師就不必多說(shuō)，讓學(xué)生帶著這種喜悅之情讀文，就能起到事半功倍的效果。其他環(huán)節(jié)也可以很順利地開(kāi)展，接著再分別給予相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話，再給予較多的練習(xí)、準(zhǔn)備的時(shí)間，效果可能會(huì)好些。

其次，反思整堂課我還發(fā)現(xiàn)，由于自己過(guò)分注重了對(duì)課文的朗讀，因此不少環(huán)節(jié)都沒(méi)能很好地完成，比如讓學(xué)生思考：“如果你來(lái)到西湖邊最想干什么？”那也許學(xué)生的回答會(huì)絢麗繽紛，表現(xiàn)出無(wú)限的欣喜和激動(dòng)。如果我設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：“站在柳絲輕拂的西湖邊，如果你想畫(huà)畫(huà)，那么在你的畫(huà)中會(huì)有什么？如果你想作首小詩(shī)，那么在你的詩(shī)中會(huì)有什么？如果你想當(dāng)小導(dǎo)游，那么你會(huì)介紹西湖的什么？”也許用了這樣一個(gè)結(jié)果，能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，能引導(dǎo)學(xué)生作廣角度探索，多方位思考?？磥?lái)這些遺憾，我得再用上一節(jié)課進(jìn)行訓(xùn)練了。以后的課文教學(xué)也要多吸取這一課的教訓(xùn)，千萬(wàn)不能錯(cuò)失對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練。

總之，通過(guò)教學(xué)《西湖》這一課，讓我感受頗多，也讓我深刻體會(huì)到，我們的教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，只有觸動(dòng)了學(xué)生的心弦，他們才會(huì)有智慧的火花迸發(fā)，才會(huì)有真摯的感情流露。

西湖 教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)備注

1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

一、調(diào)動(dòng)積累，激發(fā)興趣

同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《憶江南》嗎？我們一起背背

這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來(lái)一次文中游西湖吧。

二、初讀課文

⒈配樂(lè)范讀課文。

⒉學(xué)生自讀課文。

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵標(biāo)出自然段的序號(hào)。

⑶畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出不理解的地方。

3.檢查自學(xué)效果。

⑴出示詞語(yǔ)：杭州天堂遠(yuǎn)眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏

⑵指名讀詞，開(kāi)火車讀，齊讀。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）

⑶解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。

⑷分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。⒋感知全文

在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫(xiě)了西湖的哪些美景？

板書(shū)：山巒湖水

湖堤小島

華燈

學(xué)生齊讀課文第一自然段。

⒌查字典理解"素有"的意思。

⒍第一自然段告訴我們什么？

三、指導(dǎo)朗讀

⒈教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。

你們還有什么不理解的地方嗎？

⒉學(xué)生提問(wèn)。

⒊教師小結(jié)。

四、作業(yè)

⒈描紅；

⒉抄寫(xiě)詞語(yǔ)；

⒊練習(xí)朗讀課文。

教學(xué)反思

6、西湖（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)備注

1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2、會(huì)用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語(yǔ)口頭造句。

3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)，鞏固生字

⒈導(dǎo)入：昨天我們學(xué)習(xí)了《西湖》這課，讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們提出了一些問(wèn)題，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

⒉復(fù)習(xí)生字詞。

⑴聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)生字：雅、般、柔、州

⑵檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。

二、細(xì)讀課文，理解文意

㈠第1自然段

⒈教師引導(dǎo)：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩(shī)如畫(huà)般的秀麗景色。

師生對(duì)背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？

⒉西湖是什么？

㈡第2自然段

⒈同學(xué)們上節(jié)課讀書(shū)時(shí)提出了一些問(wèn)題：

⑴為什么說(shuō)西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫(huà)？

⑵為什么說(shuō)西湖時(shí)人間仙境？

⑶月下的西湖時(shí)什么樣的景象？

⒉以讀代講，讀中作答

⒊啟發(fā)思考：聽(tīng)了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么?

⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫(xiě)出了山美?

（討論后出示第2自然段第一句話）

引導(dǎo)理解"遠(yuǎn)眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語(yǔ)。

⒌教師啟發(fā)，引導(dǎo)朗讀：

誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)西湖水美的句子？

"碩大"是什么意思？

自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。

⒍現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫(huà)？請(qǐng)用朗讀來(lái)告訴老師。

㈢學(xué)習(xí)第3自然段

十里西湖中是怎樣的景色？為什么說(shuō)它是人間仙境？

請(qǐng)同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。

"仙境"是什么樣的地方？你在什么地方見(jiàn)過(guò)？

那么你們想看看西湖仙境嗎？請(qǐng)讀課文。

讀了哪一句你彷佛看到了仙境？

結(jié)合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀。

（四）學(xué)習(xí)第4自然段

⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來(lái)寫(xiě)的。

⒉（出示2，3，4句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想好像看到了什么？

⒊指名朗讀兩個(gè)比喻句。

⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)泛舟湖上會(huì)有什么感覺(jué)？

⒌指導(dǎo)朗讀最后一句。

⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。

三、回溯全文，朗讀品味

⒈我們循著"遠(yuǎn)眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀，品。

⒉學(xué)生朗讀練習(xí)。

⑴自由讀課文。

⑵教師小結(jié)

四、布置作業(yè)

⒈背誦課文。

⒉摘抄好詞佳句。

板書(shū)：

6西湖

山巒湖水（遠(yuǎn)眺）

湖堤小島（近賞）

華燈琴聲（夜游）

教學(xué)反思

西湖小學(xué)作文

無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的大運(yùn)河小學(xué)五年級(jí)作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

西湖小學(xué)作文 篇1

今天下午，盡管天下著蒙蒙細(xì)雨，西湖邊還是游人如織。我興致勃勃來(lái)到解百，大膽畫(huà)出自己心中的美麗西湖。

一到現(xiàn)場(chǎng)，我就看到有許多小朋友已經(jīng)捷足先登了?，F(xiàn)場(chǎng)人聲鼎沸，我們找座位坐下，主持人一說(shuō)開(kāi)始，大家就爭(zhēng)先恐后地開(kāi)始畫(huà)了。我畫(huà)了一幅晴天西湖。畫(huà)面上，在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。西湖里的荷花一朵又一朵地盛開(kāi)著，就像一張張笑臉，仿佛在向人們問(wèn)好。幾個(gè)游人在悠閑地劃著船，三潭映月如同害羞的小姑娘，亭亭玉立在湖中。不遠(yuǎn)處矗立著千年的雷峰塔，述說(shuō)著白娘子和許仙的愛(ài)情故事?？罩酗h揚(yáng)的氣球，放飛著游人的祝愿，整個(gè)西湖一片生機(jī)勃勃的景象。古人曾說(shuō)：上有天堂下有蘇杭?，F(xiàn)在西湖已經(jīng)入選世界文化遺產(chǎn)，相信會(huì)成為越來(lái)越多人心中的天堂。我畫(huà)這幅畫(huà)，是為了告訴大家，我們要更好地保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)西湖，讓它越來(lái)越璀璨。

雖然我的這幅畫(huà)畫(huà)的不夠好，但是在我心中，西湖永遠(yuǎn)是最美的！

西湖小學(xué)作文 篇2

我的家鄉(xiāng)在鹽城，那里一年四季風(fēng)景如畫(huà)，讓人流連忘返。

春天，到處生機(jī)勃勃。瞧，小樹(shù)發(fā)芽了！小小的嫩芽就像一個(gè)個(gè)音符。小草也從土里探出了小腦袋，東張西望了好一會(huì)兒，才大膽地挺起了身子?？?！小雞也不再依靠媽媽，不再躲在媽媽的翅膀下害怕地嘰嘰喳喳叫，而是獨(dú)自躺在草地上，沐浴溫暖的陽(yáng)光。

夏天，樹(shù)木蔥蔥籠籠，密密層層的枝葉撐起了一把把綠色的大傘?？矗沁叺霓r(nóng)民叔叔正在田地中鋤地！看見(jiàn)他們汗流浹背的樣子，不禁使我想起了唐代詩(shī)人李紳所說(shuō)的.“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>

秋天，田野里金燦燦一片。農(nóng)民伯伯正在熱火朝天地收割稻子，雖然他們忙得滿頭大汗，但他們卻眉開(kāi)眼笑。看著黃色的海洋，心里甭提多高興了。而稻子卻像個(gè)害羞的小姑娘，低著頭，好像不想讓農(nóng)民伯伯看到她們的臉。

冬天，村子里白茫茫一片。雪花姑娘在空中自由舞蹈。她飄到哪兒，哪兒就結(jié)了冰。飄到小河里，小河結(jié)了冰；飄到草地邊，草地結(jié)了冰；飄到屋頂上，屋頂上結(jié)了冰。雖然外面冷風(fēng)刺骨，但小孩子們并不怕冷，在冰面上滑冰、玩游戲……

在鄉(xiāng)下，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

西湖小學(xué)作文 篇3

古人云：“上有天堂，下有蘇杭”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。今天我來(lái)到了舉世聞名的西湖。

雖是酷暑，但剛步入景區(qū)，就有一陣涼風(fēng)迎面拂來(lái)，放眼望去，五顏六色的游船停靠在湖邊，沿著岸邊走去，一排排垂柳下，一個(gè)個(gè)士兵保護(hù)著美麗的西湖，也像為人們打著遮陽(yáng)傘。

漫步向前，突然聽(tīng)見(jiàn)“撲撲”一聲，眼前飛過(guò)一只白天鵝，停在了亭亭玉立的荷花叢中，我的視線立即被那片荷花吸引，只見(jiàn)那墨綠色的荷葉像一個(gè)大圓盤(pán)，粉紅色荷花婀娜多姿地綻放著，這些荷花，有的含苞欲放，靜靜地展示著自己獨(dú)特的美麗，有的還是花骨朵兒，像一支舉在手中的毛筆一樣，真是美不勝收。湖邊的石板上，坐著三三兩兩的人，有的看書(shū)，有的賞景，有的慵懶的睡著享受著大自然。

不知不覺(jué)夕陽(yáng)西下，我戀戀不舍地離開(kāi)了。西湖這人間天堂，真不愧是世界上一顆璀璨的明珠。

西湖小學(xué)作文 篇4

夏至，烈日炎炎，蟬鳴蛙叫。剛走進(jìn)瘦西湖景區(qū)的大門(mén)，就感到夏的氣氛如此之濃。

走了十來(lái)步左右，映入眼簾的是一條通向遠(yuǎn)方的瘦西湖。顧名思義，它長(zhǎng)而不寬，寬十五米左右，真“瘦“??！站在橫跨在湖上的二十四橋上看，瘦西湖呈現(xiàn)出不同的顏色：近處灰中透出點(diǎn)點(diǎn)綠色的條紋，遠(yuǎn)處是黑灰，再遠(yuǎn)處與天相通的地方反射著太陽(yáng)的刺眼的光芒，一片亮白色。一陣風(fēng)拂過(guò)，湖面卷起了層層浪花，那浪花白得這么純潔，白得這么可愛(ài)，好像一堆潔白無(wú)瑕的棉花，又像一塵不染的雪花。

向遠(yuǎn)處定睛一看，幾只如同綠葉般的小船正朝著我們駛來(lái)，一只昂首的黑天鵝大模大樣，悠閑的在小船前游著，絲毫不理會(huì)身后的小船。湖邊的荷花亭亭玉立，好似一個(gè)個(gè)嬌滴滴的小姑娘。紅的粉紅，白的碧白，有著繪不出的美。幽幽荷花，青青荷葉，花伴葉，葉配花，襯著風(fēng)平浪靜的湖，不就是一幅盛夏美景圖嗎？

越過(guò)小橋，擠進(jìn)人群，大家都在拍什么呢？不就是一個(gè)釣魚(yú)亭嗎？哦，原來(lái)站在釣魚(yú)亭的`斜角上，透過(guò)四面墻壁上其中兩面墻的正圓洞，正好望見(jiàn)遠(yuǎn)處的小白塔和五亭橋，再加上釣魚(yú)亭此處的景色，正好是三景合一。沒(méi)錯(cuò)，從這黑瓦的小房子的一個(gè)斜角望去三處景都清楚地映入眼簾了。

坐著小船，穿過(guò)瘦西湖，小白塔又出現(xiàn)在我的眼前。這小白塔高高聳立，金黃的塔尖直入云霄。

走出瘦西湖景區(qū)，風(fēng)平浪靜的瘦西湖、奇妙的釣魚(yú)亭和高聳的小白塔造就了揚(yáng)州一大景區(qū)，更讓我流連忘返。

西湖小學(xué)作文 篇5

惠州西湖是惠州的一個(gè)大景點(diǎn)?；葜菸骱m然沒(méi)有杭州西湖這么大，但惠州西湖卻有杭州西湖那么美。

惠州西湖由五個(gè)湖組成，分別是菱湖、鱷湖、平湖、豐湖和南湖。這5個(gè)湖中平湖最大，菱湖最小。

菱湖里沒(méi)什么風(fēng)景，就平平淡淡一個(gè)湖，但湖里有許多魚(yú)，那里有很多人釣魚(yú)。

鱷湖里有一只雕塑的大鱷魚(yú)。

平湖的景點(diǎn)最多，有孤山、(泗洲塔、蘇東坡紀(jì)念館、點(diǎn)翠洲、百花洲、九曲橋、荷花亭、紅棉水榭。點(diǎn)翠洲是專門(mén)給書(shū)畫(huà)家們展示藝術(shù)作品的地方。九曲橋的名字來(lái)源于它的橋形，由于這條橋有很多彎曲，因此被人類稱為九曲橋，九曲橋是一座通往點(diǎn)翠洲的橋。紅棉水榭是是老人的活動(dòng)場(chǎng)所，附近的老人經(jīng)常在那里鍛煉身體。

豐湖也沒(méi)有什么風(fēng)景，豐湖邊上有一所學(xué)校，就是惠州學(xué)院老校區(qū)。

南湖有一個(gè)公園，就是南湖公園，南湖的湖中心有一個(gè)鳥(niǎo)島，里面生活著許多不同種類的鳥(niǎo)。

這就是惠州西湖。

西湖小學(xué)作文 篇6

我愛(ài)我的家鄉(xiāng)，我的家鄉(xiāng)不在繁華的城市里，而是在一個(gè)平平凡凡的小村莊。

春天，家鄉(xiāng)連綿不斷的山峰，像一階階的梯子，山上有碧綠得耀眼的大樹(shù)、小樹(shù)，手牽著手，肩并著肩，不留一點(diǎn)兒縫隙。小花兒都穿上了新衣裳，在向過(guò)往的人們炫耀自己的嫵媚和婀娜呢！小草也探出了小腦袋，將我的家鄉(xiāng)裝飾得如一片綠色的.汪洋，一望無(wú)垠。

夏天，太陽(yáng)照在大地上，火熱火熱的，小花、小草都低下了頭，好像在討水喝呢！大樹(shù)、小樹(shù)們長(zhǎng)得更加茂盛了，為人們撐起一頂頂大傘，遮蔭納涼。

秋天，像一位調(diào)皮的魔術(shù)師把山點(diǎn)綴成了金黃色，間或還夾雜著點(diǎn)點(diǎn)翡翠綠。葉子從果實(shí)累累的樹(shù)上緩緩飄落下來(lái)，像一只只小蝴蝶，隨風(fēng)起舞，盈盈而落。

冬天，是我最喜歡的季節(jié)。到處都是銀裝素裹，白雪皚皚，起早的叔叔嬸嬸們?yōu)榱苏疹櫱f稼，在天地之間走出了一條條的羅馬大道，直上云霄。太陽(yáng)升起來(lái)了，將整個(gè)世界都照耀得晶光閃閃，穿紅著綠的小伙伴們猶如紅珍珠、綠瑪瑙快樂(lè)地奔跑在雪地上，頓時(shí)讓小村莊生機(jī)勃勃，熱鬧非凡。

雖然，家鄉(xiāng)沒(méi)有富麗堂皇的霓虹世界，更沒(méi)有城市的擁擠繁華，但是樸實(shí)的山水樹(shù)木，樸實(shí)的人們，樸實(shí)的小村莊，卻讓我的家鄉(xiāng)更加美麗誘人。我愛(ài)我的家鄉(xiāng)。

西湖小學(xué)作文 篇7

前幾天，我和爸爸媽媽去運(yùn)河邊的餐廳吃飯，推開(kāi)古樸的木窗，一條美麗的大運(yùn)河躍入我的眼簾，在燈光的.點(diǎn)綴下她顯得更加美麗動(dòng)人。我對(duì)大運(yùn)河的歷史文化產(chǎn)生了興趣，正趕上小記者活動(dòng)去杭州大劇院欣賞舞臺(tái)劇《遇見(jiàn)大運(yùn)河》，我更好奇的是舞者們會(huì)怎樣把大運(yùn)河的文化歷史用舞蹈表現(xiàn)出來(lái)。

第一幕開(kāi)始了，時(shí)間倒退了上千年，臺(tái)上的舞者穿著土黃色的服裝在泥漿里翻滾，他們流著汗水正努力地開(kāi)鑿大運(yùn)河。大運(yùn)河從北京通向杭州，沿途一片繁華景象，一艘大貨船準(zhǔn)備靠岸，很多纖夫使勁背著纖繩把船拉到碼頭。搬運(yùn)工把一袋袋的糧食從船上搬到糧倉(cāng)里。一群宮女簇?fù)碇┐魅A麗服飾的娘娘在運(yùn)河上觀賞風(fēng)景。

到了現(xiàn)代，運(yùn)河怎么就變成了垃圾河？河面上飄著各種垃圾，有的工廠還往運(yùn)河里排放污水，使水變得又臟又臭很混濁，運(yùn)河好象漸漸被人們遺忘了。

終于有一天人們又想起了運(yùn)河，懷念她美好的往昔，人們開(kāi)始打撈運(yùn)河里的垃圾，保護(hù)水質(zhì)，通過(guò)努力運(yùn)河的水慢慢的又變清澈了。舞者們紛紛脫去了捆綁在身上的灰黑色的破布條，扯掉臉上黑色的面罩，白色的衣裙顯現(xiàn)出來(lái)。

現(xiàn)在，走在運(yùn)河邊的步行道上，河水很清，兩岸樹(shù)木很茂盛。運(yùn)河從以前的水路運(yùn)輸通道變成了現(xiàn)在的運(yùn)河景區(qū)，她將被人們更加珍惜。

西湖小學(xué)作文 篇8

在人們的眼中，秋天可能代表著蕭瑟和悲傷，還夾帶著一點(diǎn)寒意?？墒窃谖业挠∠笾?，秋是豐收的季節(jié)，也是幸福美滿的象征。我喜歡大運(yùn)河的秋色。

大運(yùn)河公園位于通州城東，是古老的京航運(yùn)河的起點(diǎn)，是一個(gè)美麗而寧?kù)o的地方。

秋日的下午，秋高氣爽，碧空如洗。走進(jìn)大運(yùn)河公園，溫潤(rùn)的`空氣在那波光粼粼的湖面迂回流蕩。我和爸爸迫不及待地上了船，去追逐河水粼粼的波光。我坐在船上，一陣陣清風(fēng)吹過(guò)，好像秋姑娘的手，輕輕地?fù)崦业哪橆a。我用手舀了一捧水，那水清澈透亮，在陽(yáng)光下仿佛泛著藍(lán)光。哇！這里的水變干凈了，我想，再過(guò)一陣子，可能會(huì)看見(jiàn)魚(yú)跳出水面呢。

上岸后，再看看那兩岸高聳的樹(shù)木整齊地排列著，像正在列隊(duì)的士兵。倒影落在水面上，水天相接，綠、藍(lán)、黃各種顏色交相輝映，真是美不勝收。銀杏樹(shù)的葉子已經(jīng)黃了，像金子一樣，槐樹(shù)，楊樹(shù)的葉子還是半黃半綠。如果你把葉子拿起來(lái)一聞，會(huì)聞到陳陳清香。樹(shù)下的花叢也很美。它們爭(zhēng)相斗艷，串紅紅的像火，白菊花白的像雪，還有一些不知名的小黃花。它們零零灑灑生在草地上，像一幅巨大的油畫(huà)鋪展在眼前，使人感到暖暖秋意。

天漸漸晚了，迎著晚霞，我們往回走去，不遠(yuǎn)處的天空中，一只不知名的小鳥(niǎo)劃空而過(guò)，讓我想起古人的那句詩(shī)：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！?/p>

我愛(ài)大運(yùn)河，我更愛(ài)大運(yùn)河的秋色。

西湖小學(xué)作文 篇9

我出生在白沫江畔，卻從未坐過(guò)船，去年暑假我和家人一起來(lái)到西湖。

在西湖寬廣的水面上，有著大大小小，各式各樣的船——有能裝在上百人的豪華游輪，也有只能乘坐幾人的烏篷船。我是多么想在這風(fēng)景如畫(huà)的西湖上體驗(yàn)坐船的樂(lè)趣呀！我恨不得一下就跳到船上，駕駛著小船在西湖上游蕩。

票買好了，我箭一般地沖向檢票口，準(zhǔn)備檢票。在等待時(shí)，我看見(jiàn)船全身呈黑紅色中間是船艙，兩邊都是甲板，是標(biāo)準(zhǔn)的客船。

上船后，我找了一個(gè)窗邊的位置，方便看風(fēng)景。不一會(huì)兒，“呼嚕?！币宦暎瑔?dòng)了，我懷著激動(dòng)而用緊張的心情來(lái)到了甲板上。近看，西湖的水清澈見(jiàn)底，在燦爛的陽(yáng)光下像金子一樣閃著金光。在水里，有著許多小魚(yú)，或許它們也是來(lái)這美麗的西湖游玩的吧！

放眼望去，四周都是一座座綠色的山峰，好像一個(gè)個(gè)香草冰激凌，讓人仿佛置身于冰激凌的世界里。在山下，有許多大人和孩子在一個(gè)漂亮的亭子里休息，亭子旁邊還有許多美麗的'荷花，讓我想起了宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

突然，船停了，原來(lái)是到岸了。我戀戀不舍地離開(kāi)了，但是我沒(méi)有留下任何遺憾，因?yàn)?，我完成了我的心愿——“蕩舟西湖”一段難以忘懷的經(jīng)歷。

西湖小學(xué)作文 篇10

又到周日了，今天的天氣正如我的心情一樣陽(yáng)光燦爛，爸爸、媽媽今天要帶我去我向往已久的西湖玩玩。

春天，西湖的花草樹(shù)木都長(zhǎng)出了嫩綠的芽，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望去，好像是一張淡綠色的毛毯，讓人有想躺下去休息一下的感覺(jué)。小鳥(niǎo)在吱吱喳喳的唱著歌，一陣陣微風(fēng)吹來(lái)，伴著宜人的花香，讓人心曠神怡。

到了七、八月，西湖里的荷花開(kāi)得非常漂亮，一朵朵浮在湖中，當(dāng)人們?cè)诤袆澊瑫r(shí)，可聞到荷花的香味，除了荷花長(zhǎng)得美外，還有一片綠柳。

秋天，西湖邊的果樹(shù)結(jié)果了，人們可以去摘樹(shù)上成熟的果實(shí)，分享著秋天的甜美。

冬天，每當(dāng)華燈高照，人們自發(fā)地來(lái)到西湖，或唱歌，或跳舞，尋找冬夜的快樂(lè)。

西湖真是太美了，難怪她吸引了四面八方的游客。

西湖小學(xué)作文 篇11

杭州美景，必有西湖。

西湖，被人們稱為人間仙境，許多的文人墨客為其留下了膾炙人口的詩(shī)篇。

我入西湖景區(qū)，眼前人山人海，好不熱鬧！“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！彪S著詩(shī)句，看湖水里那荷葉“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；看湖水里的荷花“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”；看湖水里的小蓮蓬，金黃金黃的，躺在花瓣里，可真是像極了一個(gè)害羞的小姑娘。荷花、荷葉、蓮蓬組成了一幅大自然的風(fēng)景畫(huà)。

向前走，就是斷橋，“有緣千里來(lái)相會(huì)，無(wú)緣對(duì)面手難牽”是不是非常耳熟？沒(méi)錯(cuò)那就是火遍大江南北的《白蛇傳》。斷橋，橋面石頭鋪成，欄桿用灰色的石頭砌成，有一種古色古香的畫(huà)面，給人又是一種浪漫的感覺(jué)。一陣涼風(fēng)吹過(guò)，我才走出白娘子的故事。過(guò)了斷橋，道路兩旁的楊柳讓我想起詩(shī)人賀知章的《詠柳》，碧綠的枝條被風(fēng)吹過(guò)，枝條在水面上舞蹈，水圈向周圍蕩漾開(kāi)去顯的無(wú)比可愛(ài)。樹(shù)下一顆顆碧綠的小草，成群的.從土里探出頭來(lái)，生機(jī)勃勃。

走到碼頭，我們上了船，當(dāng)時(shí)已近黃昏，也就是“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。”在閃閃發(fā)光的湖面上，游著許多的魚(yú)兒，魚(yú)鱗在陽(yáng)光的照射下，散發(fā)出彩色的光，魚(yú)兒都使勁的往里擠，可是熱鬧非凡。

我們乘著船來(lái)到三潭印月，以前只能在一元紙幣上見(jiàn)到，現(xiàn)在可以在現(xiàn)實(shí)中看到，真是開(kāi)心。那時(shí)已是夜晚，月亮倒映在中間，三個(gè)潭像三個(gè)仙女

西湖美景說(shuō)也說(shuō)不完，等你自己親自來(lái)到西湖，一睹風(fēng)采。

西湖小學(xué)作文 篇12

一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，我和爸爸來(lái)到了拱宸橋旁，觀賞京杭大運(yùn)河的風(fēng)景。

運(yùn)河兩岸，到處都是古老的民宅，河兩岸，到處可以見(jiàn)到糖畫(huà)、捏橡皮人等傳統(tǒng)民俗工藝。更有人提著籃子去河邊洗衣服、洗菜等等，簡(jiǎn)直和古代沒(méi)什么兩樣。

京杭大運(yùn)河，顧名思義，就是從北京通往杭州的運(yùn)河，全長(zhǎng)可有1794千米，就算開(kāi)汽車也得三天三夜，可想古人得挖多少年才挖完??！下了臺(tái)階，來(lái)到河埠頭，更讓我震驚了，運(yùn)河可寬啦！約有150多米寬呢，兩艘貨船并排通過(guò)也不覺(jué)得擁擠。

走上拱宸橋，俯視河面，運(yùn)河之美再次吸引了我，陽(yáng)光照射到水面，折射出一道道微弱的光芒線，猶如閃閃發(fā)亮的魚(yú)鱗。這里的水不像西湖那么靜，它，更像被風(fēng)捉弄的布偶，風(fēng)，從湖面掠過(guò)，水，便漾起一層層漣漪，美麗極了。

在我們游覽的'時(shí)候，不斷有貨船從橋下經(jīng)過(guò)。他們?cè)诰┖即筮\(yùn)河上來(lái)回穿梭，運(yùn)送著各種物質(zhì)，例如大米等。這，也是他的作用之一。

京杭大運(yùn)河雖然比不上漓江的美、西湖的靜，但它傳承著古人的智慧和心血，在我眼中，它更美。

《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

《西湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，弘揚(yáng)和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo),也是新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本課正是基于這一理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和思考的空間，讓學(xué)生去探索、研究，自己解決問(wèn)題。最后安排自我評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)補(bǔ)救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀感知，整體把握

1揭示課題。俗話說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭，這杭就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容？（描寫(xiě)西湖的美麗景色）讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

2自讀課文。提示要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的詞語(yǔ)借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。

學(xué)生試讀課文，指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

整體感知，讓學(xué)生說(shuō)出文中寫(xiě)了西湖哪幾處景物。

3認(rèn)讀生字、生詞。

二、再讀生疑，研讀感悟

1學(xué)生讀書(shū)，提出問(wèn)題。如：為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠？西湖周圍的遠(yuǎn)山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對(duì)小的問(wèn)題當(dāng)時(shí)予以解決，歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題（如上進(jìn)問(wèn)題）讓學(xué)生研究解決。

2精讀思考，解決問(wèn)題。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，并可以互相討論。檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，可讓學(xué)生不按自然段順序匯報(bào)。

各自然段精讀設(shè)計(jì)：

第二自然段：你認(rèn)為寫(xiě)遠(yuǎn)山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語(yǔ)）能說(shuō)說(shuō)理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學(xué)生反復(fù)品讀。

找出兩個(gè)比喻句并口頭造句。

第三自然段：什么叫心曠神怡？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學(xué)生自由說(shuō)。

你能把心曠神怡的舒暢心情讀出來(lái)嗎？

第五自然段：先讓學(xué)生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂(lè)范讀課文，反復(fù)體會(huì)月光下西湖的美麗景色。

通過(guò)二、三、四自然段學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一句贊美西湖的話（西湖真美啊！等），自然引出：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。

三、學(xué)做導(dǎo)游，背誦積累

同學(xué)們對(duì)西湖的美景都感受到了嗎？現(xiàn)在有一批外國(guó)友人來(lái)西湖參觀，你們可以給他們當(dāng)導(dǎo)游嗎？

學(xué)生對(duì)照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片（全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗景色、小洲等主要景點(diǎn)、月光下的西湖風(fēng)光）當(dāng)導(dǎo)游講解，部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。

試背課文。

做詞語(yǔ)匯展游戲，積累詞語(yǔ)。老師說(shuō)意思，學(xué)生猜詞語(yǔ)；老師說(shuō)近義詞，學(xué)生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學(xué)生用一個(gè)準(zhǔn)確的詞描繪。

四、自我評(píng)價(jià)，調(diào)節(jié)補(bǔ)救

評(píng)價(jià)題：1看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)；2比一比，再組詞；3寫(xiě)近義詞；4學(xué)生打比方（如：中秋節(jié)晚上，一輪明月宛如一個(gè)潔白的掛天空）；5根據(jù)課文內(nèi)容填空。（具體內(nèi)容略）

學(xué)生評(píng)價(jià)后，根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補(bǔ)償性學(xué)習(xí)。

6.西湖

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些6.西湖，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

6.西湖

教材分析：

本文是一篇寫(xiě)景散文。作者以清新、流暢的語(yǔ)言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情。全文共有4個(gè)自然段。

第一自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。

第二自然段介紹遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色。

第三自然段生動(dòng)地描繪了西湖主要景點(diǎn)的旖旎風(fēng)光。

第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。

課文層次清晰，詞匯豐富，文筆通達(dá)流暢，應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)，以增加學(xué)生的語(yǔ)言及文化積聚。

學(xué)情分析：

課文以詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間飽含著作者對(duì)西湖風(fēng)光的喜愛(ài)和贊美，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)就要抓住美麗的詞與句來(lái)吸引孩子們的目光，由感興趣到感情趣，真正體會(huì)課文的意境的作者的情感。反復(fù)誦讀，悟出作者的強(qiáng)烈思想感情；反復(fù)誦讀，與作者讀出共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。

4.憑借具體的語(yǔ)言材料和音像資料，通過(guò)朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．如何讓學(xué)生理解具體描繪西湖主要景點(diǎn)；

2．比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“猶如”的使用。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、照片

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)目的：

1.初讀課文，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確流利地朗讀課文，初步感受西湖的清奇秀麗。

教學(xué)過(guò)程:

一.俗語(yǔ)導(dǎo)入

1.出示俗語(yǔ)的上半部分：上有天堂，。有誰(shuí)能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州

2.天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。）

3.這么美的地方大家想去嗎？老師介紹推薦大家去西湖走走看看，那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書(shū)：西湖

4.簡(jiǎn)介西湖：位于杭州市區(qū)的西部。四面環(huán)山，湖水平靜?？v貫?zāi)媳钡奶K堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五個(gè)湖區(qū)，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個(gè)小島鼎

立湖心。

二.憑借想象，指導(dǎo)初讀

1.配樂(lè)范讀課文。

2.小組預(yù)習(xí)課文，要求：

a.借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

b.畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們?cè)诰渲械囊馑肌?/p>

c.想：課文描寫(xiě)了西湖的哪些美麗景色？

3.檢查自學(xué)效果。

a.出示詞語(yǔ)，指名讀——齊讀

b.理解詞義：素（一向）有碩（大）大泛（漂?。┲?/p>

令（使得）人初（開(kāi)始）垂鑲（嵌或加上）邊

c.找反義詞：淡（濃）

d.換近義詞理解：格外（分外、特別）一般（一樣）

宛如（猶如、如同、好象）

4.讀了課文，你仿佛看見(jiàn)了西湖哪些美景？

（指名說(shuō)，并板書(shū)：山巒湖面湖堤小島華燈）

小組齊讀第一自然段。

三.質(zhì)疑問(wèn)難，指導(dǎo)朗讀。

1．你們還有什么不明白的地方？

2把不懂的地方畫(huà)下來(lái)。

四.作業(yè)

1.描紅，抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2．把文中美的句子畫(huà)下來(lái)，再根據(jù)想象，把它畫(huà)成一幅畫(huà)。

3．朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2．憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，體會(huì)“話中畫(huà)”感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，陶冶審美情趣。

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞

2.檢查反饋

二.品讀課文，理解文意

1.引讀第1自然段

總起西湖——是杭州的一顆明珠，閃耀奪目。

2.指名讀文章

3.聽(tīng)了課文，你仿佛看到了什么？

小組討論，歸納：

a.西湖美在湖

畫(huà)出山美的句子——把它畫(huà)成畫(huà)

b.西湖美在山

理解“遠(yuǎn)眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語(yǔ)。

引導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)西湖水美的句子？

理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？

十里明湖中，孤山（）

（畫(huà)出來(lái)，結(jié)合圖畫(huà)理解）

c.西湖美在堤

白堤和蘇堤（）

d.西湖美在島

三個(gè)小島（）

小結(jié)：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說(shuō)它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？

結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語(yǔ)。

e.西湖美在夜

生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？

出示：夜幕初垂，明月東升……

畫(huà)下夜景

三．展示畫(huà),對(duì)照片,深感悟

1.學(xué)生所畫(huà)的西湖若干張,品品怎樣?

2.出示新西湖的美景,欣賞—看圖讀文

3.總結(jié):遠(yuǎn)眺西湖→近賞西湖→月下游賞

四.布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文

2．嘗試用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句

6.西湖

山巒湖水（遠(yuǎn)眺）

湖堤小島（近觀）

華燈琴聲（夜游）

第三教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.背誦自己喜歡的自然段。

2.初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。

一.復(fù)習(xí)檢查

聽(tīng)寫(xiě)：悠揚(yáng)蔥綠圍繞蕩漾一般

二.背誦指導(dǎo)

1.默讀課文，確定你想背誦的自然段。

2.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡背誦這一自然段。

以第四自然段為例：

（1）這一段層次清晰，一共五句話，第一句承接上文，第二句用幾個(gè)短句寫(xiě)景，很美。第三句是一個(gè)打比方的句子，第四句寫(xiě)琴聲，第五句概括寫(xiě)，很容易記住。

（2）這一段話里的短句較多，讀起來(lái)上口，還有打比方的句子，寫(xiě)得生動(dòng)。

3．自由選擇，練習(xí)背誦。

4．當(dāng)眾造句。

三．指導(dǎo)造句

1．出示句子。

（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

（2）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。

（3）明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。

（4）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如有數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。

2．自由讀讀句子，想一想，這是些什么句子？（打比方的句子）

3．討論：用什么比作什么的？

4．任選兩個(gè)說(shuō)話，先自己準(zhǔn)備，后當(dāng)眾交流。

5．評(píng)議

四、作業(yè)

1．練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

2．在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個(gè)詞語(yǔ)中，任選兩個(gè)造句。

教后小記：

寫(xiě)景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚訝，但是對(duì)于一個(gè)才9歲的孩子來(lái)說(shuō)，的確難以體會(huì).“百聞不如一見(jiàn)”，一點(diǎn)也不錯(cuò)，讓學(xué)生從有限的好詞佳句中也只能讀來(lái)津津樂(lè)道，樂(lè)完了還是沒(méi)能夠完全領(lǐng)會(huì)，因?yàn)橄胂笈c真實(shí)總有距離，因而在對(duì)待這樣的寫(xiě)景散文，除了品讀理解外，最重要的是能讓學(xué)生也親身體驗(yàn)一回，這樣，很多難題就迎刃而解了。

說(shuō)到比喻句，不少學(xué)生誤把類似于“我長(zhǎng)得像哥哥?！薄拔覀冋嫦袷且患胰?。”這樣的句子當(dāng)成是比喻句，其間的本體與喻體構(gòu)建不上，事物屬同類型；另外，就是本體與喻體不恰當(dāng)，構(gòu)不成一個(gè)合理的比喻句。文字之妙在語(yǔ)感，語(yǔ)感也往往在積聚，以后的教學(xué)中更要面向未來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)緩慢而有節(jié)奏的過(guò)程。

課后反思：寫(xiě)景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚訝，但是對(duì)于一個(gè)才9歲的孩子來(lái)說(shuō)，的確難以體會(huì)。如果有相應(yīng)的課件，將西湖展示給學(xué)生，學(xué)生就能身臨其境感受美。從文字到形象的的過(guò)程，學(xué)生有點(diǎn)缺乏，因?yàn)橛袝r(shí)離他生活理論太遠(yuǎn)了，但是將形象和理論結(jié)合，他們就更容易理解文字了。唉，生字還是大問(wèn)題，學(xué)生許多字都念的是別字，如仿佛的佛，輕拂的“拂”讀“fo”……讀一句話，要停好幾次。這如何體會(huì)文章的美呢？