暮江吟教案

人教版小學(xué)語文四年級上冊《暮江吟》教學(xué)教案。

《暮江吟》教案

小編推薦

小學(xué)語文四年級上冊《暮江吟》教案

小學(xué)語文四年級上冊《暮江吟》教案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀。

1、理解古詩優(yōu)美的語言，了解唐詩是我國文學(xué)的瑰寶，進行愛國主義教育；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2．理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會作者在詩中表達的思想感情，能正確回答課后問題。

3、在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，加強學(xué)生與文本的對話，提升學(xué)生對文本的情感、意境、潛詞造句的體驗，有感情的背誦古詩，默寫《暮江吟》。

4、引導(dǎo)學(xué)生由書本走向生活，通過廣闊的生活空間、網(wǎng)絡(luò)空間去獲取資料。培養(yǎng)學(xué)生多角度的理解詩詞。

學(xué)習(xí)重點：

學(xué)習(xí)古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物，體會其中的詩味。

教學(xué)難點

有感情地朗讀古詩，正確理解重點詞句的意思，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗展開合理想象，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中把語言文字轉(zhuǎn)化成畫面，讀中感悟，體會作者看到奇麗景色的愉快心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：1、搜集描寫夕陽的詩詞；

2、溫習(xí)《夕照》；

3、準(zhǔn)備水彩筆

教師準(zhǔn)備：1、描寫夕陽的一些詩詞、文；

2、欣賞的《暮江吟》教學(xué)課件；

3、自譜的樂曲一首《暮江吟》（歌曲附后）

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.古代有一位詩人，他寫的詩通俗易懂，每次寫完詩后，他總要讀給隔壁的老奶奶聽，一遍遍地讀，一遍遍地改，直到老奶奶聽懂為止，哪位同學(xué)知道這個詩人是誰。（白居易）

2.大家學(xué)過白居易寫的詩嗎？哪位同學(xué)能起來給大家背誦一下。

3.背誦古詩。

二、新授

（一）走進《暮江吟》

1.今天我們在來學(xué)習(xí)一首白居易寫的古詩——《暮江吟》。

2.你從詩題中知道了什么？

時間：傍晚；地點：江邊。吟：吟誦。

3.白居易在傍晚的江邊看到了什么樣的美景呢？讓我們一起走進《暮江吟》。

4.指導(dǎo)朗讀。

（二）欣賞《暮江吟》

5.讀完這首詩，你能否用古詩中的一個詞來概括一下詩人所看到的景物的特點？

6.它的“可愛”表現(xiàn)在那里？

生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。

師：瞧，這兩位同學(xué)多能干?。∵€有什么問題嗎？

生：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？

師引導(dǎo)大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？

生：很柔美。

師：你能讀出來嗎？

（生讀）

師：那剛才討論中認(rèn)為最美的是什么？

生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認(rèn)為不像。

師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠??？

生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。

生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。

師：還有哪兒很美？

生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。

師：當(dāng)白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？

生：露珠。

師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？

生：能看到這樣的美景真幸福??！

生：看到這些，我的疲勞都不見了。

人教版小學(xué)語文四年級上冊《暮江吟》創(chuàng)新教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版小學(xué)語文四年級上冊《暮江吟》創(chuàng)新教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

小學(xué)語文四年級上冊《暮江吟》教案

一、導(dǎo)入

激趣。

復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩，采用“古詩接龍”的方法進行。

二、師配樂朗誦《暮江吟》。

生觀看圖畫。

三、初讀課文。

師：這首古詩意境很美，同學(xué)們，你們覺得美在哪兒呢？試著讀一讀。

1．學(xué)生練讀，讀通。

2．指名讀，集體訂正。

3．討論，你覺得這首詩美在哪兒？

四、看圖，播放音樂《古事曲》，邊聽邊看邊讀邊理解。

1．出示圖，說一說，畫了些什么景物？這些景物怎么樣？用自己的話說說看。（同桌練說）

2．出示前兩句。

①要求邊聽音樂邊看圖畫邊輕聲讀這兩句，仔細體會。

②結(jié)合圖，指名說一說這兩句的意思。

③評一評。

④再仔細讀一讀，你不理解哪個詞或你認(rèn)為哪個字、詞用得好，為什么？（“鋪”與“射”“照”相比較）

⑤這么美的詩句，如果我們用文章寫下來，給它定一個什么題目呢？作者是怎么定的？

⑥理解“暮江吟”。

3．學(xué)習(xí)三、四句。

①讀后兩句，說一說不理好的詞語，師相機指導(dǎo)理解“可憐”。

②這兩句是什么意思？討論設(shè)疑：

A．像珍珠一樣（晶瑩、發(fā)亮），夜晚天黑怎么發(fā)亮？

B．許多人都喜歡寫“月亮像個大圓盤”。如果白居易寫“露似珍珠月似盤”你覺得怎樣？為什么？

③歸納總結(jié)；作者抓住事物的特征，連用兩個比喻，貼切地寫出了江邊美麗的月夜景色。傍晚（），夜晚（），天上（），地上（）。

④用彩色筆畫一畫這美麗的月夜。

五、再讀古詩，加深理解。

1．你們說這首詩美嗎？該怎么讀呢？

2．配樂朗誦《暮江吟》。

3．指名朗誦。

六、練筆。

1．導(dǎo)入

：這美麗的景色，大家想不想親自欣賞一番？

2．出示提示語：

①傍晚，微風(fēng)漸停，我漫步江邊（）。

②迷人的景色把我吸引住了（）。

③?。。ǎ?。

3．練寫。

4．指名讀一讀，評一評。

七、總結(jié)。

小學(xué)語文四年級上冊《暮江吟》精品教案

小學(xué)語文四年級上冊《暮江吟》教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入、簡介作者。

同學(xué)們，我們以前學(xué)過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有１５歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有１９１４首，今天我們學(xué)習(xí)其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。板書：暮江吟

二、揭題

①《暮江吟》中的“暮”你是怎樣理解的？在這兒起了什么作用？

②“江”在題目中交代了什么？

③“吟”是什么意思？

④從題目中可以看出詩人吟唱的對象是什么呢？

⑤從詩的題目上你讀懂了什么？

三、新授

１、自由讀，初步了解詩歌大意。

思考：這是一首什么詩？寫什么時候的景？在詩中畫出表時間的詞語，詩中描繪了哪些景物？

２、范讀

３、思考、討論：

詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物的哪些特點來寫的？

４、齊聲朗讀前兩句詩。

５、重點理解詞語。

“殘陽”是什么意思？

“鋪”是什么意思？這個“鋪”字你體會到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？

（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）

６、出示燈片

提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經(jīng)照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）

７、指名用自己的話說說這兩句詩的意思。

８、學(xué)習(xí)后兩句詩。

①指名朗讀后兩句詩。

思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點來寫的？

②“可憐”是什么意思？

九月初三：是指農(nóng)歷已進入深秋季節(jié)這句點出了觀賞江景的季節(jié)是深秋。

③詩人運用了什么修辭手法寫深秋的夜景？為什么這樣打比方？

珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應(yīng)了“可憐”，詩人寫的是初三夜的月亮，因為初四是娥眉月，所以把月亮比作彎弓。

④指名說說后兩句詩的意思。

⑤想象全詩意境，大家閉起眼睛想一想。

（在月色朦朧的夜晚，仿佛我們來到了江中的小島上，看到了深藍的天空中掛著弓一樣的月兒，月兒倒映在水中，草上的露珠在月光下閃閃發(fā)光，像珍珠一樣可愛，你們看到了嗎？）

⑥詩人寫景的目的是為了抒情，那么詩人抒發(fā)了什么樣的思想感情？

⑦齊聲朗讀

請同學(xué)們有抑揚頓挫的語調(diào)讀出詩人對傍晚時分江面美麗景色的喜愛之情。

四、練習(xí)

（１）作畫

景色的美體現(xiàn)在哪里？詩人用他的妙筆給我們描繪了幾個畫面，請同學(xué)們根據(jù)詩意，把詩人筆下的美景畫出來。

一道殘陽鋪水中可憐九月初三夜

半江瑟瑟半江紅露似珍珠月似弓

（２）寫話

用自己的話描述詩人筆下的美景。

小學(xué)語文四年級上冊《暮江吟》優(yōu)秀教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小學(xué)語文四年級上冊《暮江吟》優(yōu)秀教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文四年級上冊《暮江吟》教案設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多古詩，還記得嗎？誰能背一背給同學(xué)們聽聽？

學(xué)生背。（略）

師：學(xué)過的詩都記住了，很好。我國古代出了許多詩人，他們寫了很多詩，這些詩有很美的意境，今天，我們再來學(xué)一首新詩。（板題）

二、理解詩意

1．讀正確、流利。

師：這首詩是唐朝詩人白居易寫的。詩中只有一個生字，請同學(xué)們學(xué)會這個生字后，再試著朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。

生自由讀，指名讀，直到讀流利。

2．理解詩句。

師：自由讀讀這首詩，看看這首詩是寫什么的？你有哪些地方讀不懂。

生提出不理解的詞：吟、鋪、殘陽、瑟瑟、可憐等。

師：誰會解釋這些詞？動動腦筋，看看課本中的插圖，試著理解前兩句意思。

學(xué)生根據(jù)圖，理解了殘陽（夕陽〕，鋪（照），瑟瑟（碧綠色）。師畫圖，讓學(xué)生標(biāo)出“瑟瑟”和“紅”。

師：后兩句詩的意思你們理解嗎？誰能把它的意思畫出來？

師：看看這景色美不美呀，你們猜一猜“可憐”是什么意思？

生：我猜可能是“可愛”的意思。

師：正確。知道了“可憐”是“可愛”的意思，誰能說出詩句的意思？

生說詩意，師相機指導(dǎo)理解“半”，“半”在這里，不是確指。

三、想象悟情

師：欣賞古詩重要的是要進入詩的意境，感悟詩人的感情。（范讀）

師：你們聽后能不能理解詩人的感情？能否知道詩人是在什么地方，什么時候吟這首詩的？

生：在江邊，傍晚到夜里在江邊吟的。

師：說得好。（師勾勒詩人立于江邊的簡筆畫，邊畫邊敘述）一個秋天的傍晚，詩人來到江邊（投影：

詩中景色圖），看到什么？想到什么？看看圖，想想看。

師：隨著音樂提示，詩人站在江岸上，只見夕陽……江水……這些美麗的圖畫你想象到了嗎？（自由說，指名說）

師：請一位同學(xué)上來模仿詩人，把看到的美景說一說。

（指名讀，師相機指導(dǎo)）

師：景色這么美，你看到后會說什么？

生：……

（用簡筆畫把學(xué)生帶入當(dāng)時當(dāng)?shù)氐姆諊?，同時用音樂渲染情境。此時，教師用語言加以描述，幫助學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時的景色，體會詩人的情感，也可以用表演進一步體會情境。這樣加深學(xué)生對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力，陶冶學(xué)生的審美情趣。）

四、感情朗讀

師：下面我們聽朗讀錄音，進一步體會詩人的情感。（放配樂詩朗誦）你能不能通過朗讀把詩人的感情表達出來？

（生自由讀，指名讀）

師：這么好的詩應(yīng)該背下來。大家試著讀讀背背。

（生自由讀背，指名背）

五、練習(xí)鞏固

1．默寫這首詩。

2．以《暮江美景》為題展開想象，寫下詩中美麗的景色。

小學(xué)四年級《暮江吟》期末復(fù)習(xí)資料

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“小學(xué)四年級《暮江吟》期末復(fù)習(xí)資料”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學(xué)四年級《暮江吟》期末復(fù)習(xí)資料

【原文】

暮江吟（白居易）

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

【注釋】

⑴暮江吟：黃昏時分在江邊所作的詩。吟，古代詩歌的一種形式。

⑵殘陽：快落山的太陽的光。也指晚霞。

⑶瑟瑟：原意為碧色珍寶，此處指碧綠色。

⑷可憐：可愛。九月初三：農(nóng)歷九月初三的時候。

⑸真珠：即珍珠。月似弓：農(nóng)歷九月初三，上弦月，其彎如弓。

【譯文】

一道殘陽漸沉江中，半江碧綠半江艷紅。

最可愛的是那九月初三之夜，亮似珍珠郎朗新月形如彎弓。

【賞析】

這首七絕是一首寫景佳作。語言清麗流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。全篇用“可憐”二字點逗出內(nèi)心深處的情思和對大自然的熱愛。其寫景之微妙，歷來備受稱道。明代楊慎《升庵詩話》評云：“詩有豐韻。言殘陽鋪水，半江之碧，如瑟瑟之色;半江紅，日所映也?？芍^工微入畫”?！短扑卧姶肌吩u云：“寫景奇麗，是一幅著色秋江圖”。清代王士禎《唐人萬首絕句選》評云：“麗絕韻絕，令人神往?！?/p>

【作者簡介】

白居易(772年～846年),漢族，字樂天，晚年又號香山居士，我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。是中國文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠的唐代詩人和文學(xué)家。有《白氏長慶集》傳世。

《暮江吟》教學(xué)設(shè)計：畫圖理解再現(xiàn)情景

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《暮江吟》教學(xué)設(shè)計：畫圖理解再現(xiàn)情景”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《暮江吟》教學(xué)設(shè)計：畫圖理解再現(xiàn)情景

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多古詩，還記得嗎？誰能背一背給同學(xué)們聽聽？

學(xué)生背。（略）

師：學(xué)過的詩都記住了，很好。我國古代出了許多詩人，他們寫了很多詩，這些詩有很美的意境，今天，我們再來學(xué)一首新詩。（板題）

二、理解詩意

1．讀正確、流利。

師：這首詩是唐朝詩人白居易寫的。詩中只有一個生字，請同學(xué)們學(xué)會這個生字后，再試著朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。

生自由讀，指名讀，直到讀流利。

2．理解詩句。

師：自由讀讀這首詩，看看這首詩是寫什么的？你有哪些地方讀不懂。

生提出不理解的詞：吟、鋪、殘陽、瑟瑟、可憐等。

師：誰會解釋這些詞？動動腦筋，看看課本中的插圖，試著理解前兩句意思。

學(xué)生根據(jù)圖，理解了殘陽（夕陽〕，鋪（照），瑟瑟（碧綠色）。師畫圖，讓學(xué)生標(biāo)出瑟瑟和紅。

師：后兩句詩的意思你們理解嗎？誰能把它的意思畫出來？

師：看看這景色美不美呀，你們猜一猜可憐是什么意思？

生：我猜可能是可愛的意思。

師：正確。知道了可憐是可愛的意思，誰能說出詩句的意思？

生說詩意，師相機指導(dǎo)理解半，半在這里，不是確指。

三、想象悟情

師：欣賞古詩重要的是要進入詩的意境，感悟詩人的感情。（范讀）

師：你們聽后能不能理解詩人的感情？能否知道詩人是在什么地方，什么時候吟這首詩的？

生：在江邊，傍晚到夜里在江邊吟的。

師：說得好。（師勾勒詩人立于江邊的簡筆畫，邊畫邊敘述）一個秋天的傍晚，詩人來到江邊（投影：

詩中景色圖），看到什么？想到什么？看看圖，想想看。

師：隨著音樂提示，詩人站在江岸上，只見夕陽江水這些美麗的圖畫你想象到了嗎？（自由說，指名說）

師：請一位同學(xué)上來模仿詩人，把看到的美景說一說。

（指名讀，師相機指導(dǎo)）

師：景色這么美，你看到后會說什么？

生：

（用簡筆畫把學(xué)生帶入當(dāng)時當(dāng)?shù)氐姆諊校瑫r用音樂渲染情境。此時，教師用語言加以描述，幫助學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時的景色，體會詩人的情感，也可以用表演進一步體會情境。這樣加深學(xué)生對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力，陶冶學(xué)生的審美情趣。）

四、感情朗讀

師：下面我們聽朗讀錄音，進一步體會詩人的情感。（放配樂詩朗誦）你能不能通過朗讀把詩人的感情表達出來？

（生自由讀，指名讀）

師：這么好的詩應(yīng)該背下來。大家試著讀讀背背。

（生自由讀背，指名背）

五、練習(xí)鞏固

1．默寫這首詩。

2．以《暮江美景》為題展開想象，寫下詩中美麗的景色。

古詩兩首：暮江吟 教案教學(xué)設(shè)計

課時備課

【課題】：【課型】：講讀課

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識與能力目標(biāo)：能用自己的話說出詩句的意思。

2、過程與方法目標(biāo)：能運用上節(jié)課自學(xué)古詩的方法自學(xué)本課的古詩。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟，體會詩歌表達的思想感情。

【重難點關(guān)鍵】：

重點：靈活運用自學(xué)古詩的方法。

難點：培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。

關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識，善于與別人交流。

【教具準(zhǔn)備】：

1、學(xué)生比較熟悉的古詩畫面。

2、古琴曲。

【教學(xué)內(nèi)容】：

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、交流上節(jié)課布置的作業(yè)古詩配畫。

2、板書本節(jié)課要學(xué)習(xí)的古詩《暮江吟》的課題。

3、解釋課題，交流對白居易的了解。

二、初讀

1、學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)生字。

2、檢查對三個生字瑟、殘、吟的認(rèn)讀情況。第一遍帶著拼音讀，第二遍去掉拼音讀。

三、細讀

1、學(xué)生小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)情況，結(jié)合課文注釋，理解詩義。

2、圖詩結(jié)合，用自己的話說說本詩的意思。

3、班內(nèi)交流。

四、美讀

1、配樂范讀，啟發(fā)學(xué)生進入詩歌情境。

2、學(xué)生練習(xí)朗讀。

3、配樂，指名感情朗讀。

4、加表演動作，背誦古詩。

五、鞏固

用搶答方式，理解詩中的加點字的意思。

1、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

2、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

3、莫愁前路無知已，天下誰人不知君。

六、延伸

用10分鐘左右的時間，召開一個古詩朗誦會，把自己會背的古詩背給大家聽。

七、布置作業(yè)

向?qū)W生推薦《唐詩三百首》

【教學(xué)反思】：

人教版小學(xué)四年級上冊語文《頤和園》教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“人教版小學(xué)四年級上冊語文《頤和園》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感。

1.按照課文所記敘的游覽順序，練習(xí)給課文分段

2.學(xué)會本課的7個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。

3.有感情地朗讀課文。背誦第2.4自然段

教學(xué)重點

1.理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。

2.學(xué)難點借助課文，陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學(xué)時間

3課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，(教師板書課題)那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

二、出示幻燈片，認(rèn)識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認(rèn)識。(有條件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片?；虺鍪疽唤M有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。)

三、學(xué)生輕聲讀課文，用筆標(biāo)出課文有幾個自然段;劃出本課的生字和新詞。

四、學(xué)習(xí)生字和要求寫的字。

1.學(xué)習(xí)生字：

識字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

(1)利用漢語拼音，讀準(zhǔn)字音。

(2)用多種方法記憶字形。

①用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”;左下角是個“共”字;右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”;再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

②利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形?！伴w”屬于外形內(nèi)聲類，“門”形旁表意;“各”聲旁表音。

講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的;有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準(zhǔn)確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成(shi)。因此，學(xué)生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字。

③用比較法(根據(jù)生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形)記憶“栽、雕、賞”的字形。栽──裁──載;賞──黨──堂;雕──準(zhǔn)──誰──淮。

(3)借助字典理解字義、詞義;查字典也可以幫助學(xué)生識字。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生查字典使用工具書的這種能力。學(xué)生具備了這種能力將終生受益。

2.解釋下列詞語：

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

姿態(tài)不一：樣子各不相同。

琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

遠眺：往遠處看。

畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

蔥郁：青翠茂密。

(五)用不同的方法給課文分段。

(六)學(xué)法指導(dǎo)：教會學(xué)生如何給課文分段。

第二課時

一、齊讀課文，講讀第1、6自然段。

1.齊讀課文。

2.提問：

(1)頤和園給作者留下了什么深刻印象?(課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美;頤和園很大，占地范圍廣。)

(2)作者有什么希望?為什么會有這樣的想法?(作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。)

二、明確作者的游覽順序。

長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

三、講讀，學(xué)習(xí)課文第二段。

1.指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

(1)作者是怎樣來到長廊的?

(2)長廊的特點是什么?

(3)作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的?

2.按照提示給第二段分層。

從整體上和外部介紹長廊;從內(nèi)部介紹長廊;講長廊兩旁風(fēng)景宜人。

分層的結(jié)果：

第一層是第1.2句;第二層是第3句;第三層是第4.5句。

3.逐層學(xué)習(xí)：(重點學(xué)習(xí)第二層)

(1)學(xué)習(xí)第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。

(2)學(xué)習(xí)第二層：長廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的的畫，且內(nèi)容各不相同。讀句子;提問：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！边@說明了什么?

(說明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

(3)學(xué)習(xí)第三層：長廊兩旁：風(fēng)景宜人?！伴L廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了?！边@句說明了什么?(說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多;“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。)“使人神清氣爽”的：“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。

一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現(xiàn)在我們面前了。

4.練習(xí)有感情地朗讀。

怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢?

注意：學(xué)生讀的形式要豐富一些;不要讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦此段。

四、講讀，學(xué)習(xí)第三段

指名兩名同學(xué)分別朗讀課文第3.4兩個自然段。思考、回答問題。

1.作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀?它們各是怎樣的?

佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。

排云殿：一排排、金碧輝煌。

教師提問的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地讀書。讓學(xué)生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學(xué)生多讀、多說，以便形成能力。

2.作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么?

3.練習(xí)有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

第三課時

一、齊讀全文。昨天我們領(lǐng)略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

二、學(xué)習(xí)課文第四段。

1.指名朗讀第四段。思考，回答問題：

(1)作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物?(長長的堤岸;幾座樣式不同的石橋;倒垂的楊柳;湖心小島，十七孔橋。)

(2)十七孔橋是怎樣的?(十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。)

(3)石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么?(獅子“姿態(tài)不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。)

2.教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

(1)教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現(xiàn)。

(2)學(xué)生模仿練習(xí)。

(3)指名朗讀、齊讀。

三、默讀課文，體會游記這類文章的寫作方法。

1.按照一定的順序?qū)憽?游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。)

2.運用好過渡句，交待清游覽順序。

3.抓住景物特點分層次寫具體。

4.選擇有代表性的景物來寫。

四、解決學(xué)生的疑難問題。

五、檢查學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第2.4自然段。

人教版小學(xué)語文四年級上冊《頤和園》教學(xué)反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“人教版小學(xué)語文四年級上冊《頤和園》教學(xué)反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版小學(xué)語文四年級上冊《頤和園》教學(xué)反思一

教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感受頤和園的美麗景色以及課文優(yōu)美的語言，在深入學(xué)習(xí)課文時，我讓學(xué)生先讀課文，畫出自己認(rèn)為寫得美的地方，并說說美在哪，然后再讀，深入感受美。

第二，為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，我設(shè)計了讓學(xué)生發(fā)揮想象說說石獅子有什么姿態(tài)，并說說游完頤和園后的感受。

第三，為了突破難點，讓學(xué)生學(xué)以致用，我設(shè)計了小練筆，讓學(xué)生按游覽順序并抓住景物特點介紹校園。

不足之處：

在引導(dǎo)學(xué)生通過感悟“滑”字來體會昆明湖的靜時，所用的方法不是很好。

人教版小學(xué)語文四年級上冊《頤和園》教學(xué)反思二

《頤和園》全文共有八個自然段，它是一篇說明文，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚，語言生動優(yōu)美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。

本課的教學(xué)重點和難點是使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感。使學(xué)生能理清文章的順序，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點寫景的方法。

根據(jù)語文教學(xué)及教材的特點，本著對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的宗旨，在教學(xué)頤和園這一課時，采用了大量與頤和園景點相關(guān)的圖片，配以優(yōu)美的音樂，運用文中的重點詞句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生對課文的理解，提高了學(xué)生的朗讀水平。并結(jié)合開放式、討論式、競賽式等教學(xué)方法加強學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，使課堂呈現(xiàn)出師生互動，生生互動的場面。

有幾點做的不錯：

一．在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)知識、圖片，并且認(rèn)真閱讀教材，力求走進文本，感受美，理解美，課上更能游刃有余的傳遞美、感染學(xué)生體會美。

二．課前，帶領(lǐng)學(xué)生實踐去量一量20米，41米，150米有多長，使學(xué)生頭腦里建立起數(shù)的概念，在教堂中更好的理解課文。

三．在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠，才能更后的引領(lǐng)學(xué)生理解課文。在講授課文第3自然段時我抓住重點詞、句讓學(xué)生體會佛香閣的高，挖掘的較深，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到佛香閣真高！

四．把學(xué)文與學(xué)習(xí)寫文有機結(jié)合。這是一篇非常好的寫景的文章，文章抓住景物的特點、詳略得當(dāng)，這正是學(xué)習(xí)寫作的好教材。

當(dāng)然也有些地方處理的不是很巧妙，因此需要不斷提高自己的能力。

人教版小學(xué)語文四年級上冊《頤和園》教學(xué)反思三

我發(fā)現(xiàn)自己每次在上課時都是任務(wù)很重的，課備得很詳細，每個步驟都想得清清楚楚。但我面對的教學(xué)對象又是不同的，每次設(shè)計的步驟都無法一一實行，一旦遇到這樣的情況，我內(nèi)心就特別沉重，擔(dān)心教學(xué)目標(biāo)沒有落實，學(xué)生的基礎(chǔ)知識沒學(xué)扎實。

在四⑵班上《頤和園》時，我忽然間有點犯傻，在導(dǎo)入時把學(xué)生拉得太快了，一時間居然回不到預(yù)設(shè)的步驟上來，我意識到自己被教案局限了。其實，課堂上的學(xué)習(xí)方式是多樣，就像一篇散文一樣，只要是“形散神聚”就行了，課堂內(nèi)容的安排也不必面面俱到，靈活的把每個目標(biāo)滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。

這節(jié)課上得很沉悶，下課以后，林小芬跟我說：“老師，班上的紀(jì)律一直不大好，但有時候上課太靜也不是什么好事哦?！蔽乙宦?，覺得這句話好值得回味。

教案只是課堂教學(xué)的一個預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況，教師必須根據(jù)這些情況進行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計得很漂亮，他還會注意課堂教學(xué)的生成性效果。你能不斷反思，相信教學(xué)效果會不斷讓你自己和你的學(xué)生驚喜的。

人教版小學(xué)語文四年級上冊《頤和園》教學(xué)反思四

【成功之處】

一、制作媒體，輕松獲取知識

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運用語言的好文章；也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、對頤和園的文字介紹等，制作了重點段落的幻燈片，利用超鏈接，當(dāng)學(xué)生說到哪個景點教師就可以自動的切換到那里，在課堂中我始終圍繞著主線：“你喜歡頤和園的哪個景點，說說你喜歡的理由”這個問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

二、拓展延伸學(xué)習(xí)，升華民族情感

在課后留下了擴展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時，我用激情的語言提醒學(xué)生到網(wǎng)上去搜索中國還有哪些名勝古跡，從國內(nèi)到國外延伸，去查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進行交流，這樣了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。

另外，本課的寫作很有特點，在學(xué)生知道本課是按照地點的轉(zhuǎn)移，長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁，學(xué)習(xí)它的寫法，嘗試著寫游學(xué)校、游古華園等，結(jié)合本單元的作文──寫游記，不斷地滲透寫作思路，提高寫作能力。

【不足之處】

讀的太少，光為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；然而我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細，而時間分配不均精讀沒有時間，只是粗讀，今后逐步改正。

另外，板書上還要簡練，我板書了長廊：美、長；站在萬壽山腳下：佛香閣、排云殿；昆明湖邊：十七孔橋，這三個景點都很簡練，可在登上萬壽山頂我板書成：大半景色、昆明湖、城樓、白塔。其實這里板書得太羅嗦了，不比那么細，只要板書昆明湖就可以了，因為頤和園的２／３地方就是這湖，站在最佳位置佛香閣看景色抓住了昆明湖的靜、美，這樣才能做到板書簡練，記得牢。因此，今后我還要在板書上下功夫，使板書簡練、清晰、不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文四年級上冊《陀螺》教學(xué)教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小學(xué)語文四年級上冊《陀螺》教學(xué)教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

小學(xué)語文四年級上冊《陀螺》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利地朗讀課文，理清文章思路。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。3、學(xué)習(xí)從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。

4、使學(xué)生認(rèn)識到玩具在兒童成長過程中的作用，并能結(jié)合自己的生活體驗獲得獨到的感受。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。學(xué)習(xí)方法：

1、圈點勾畫法。

2、自主合作探究的方法。

教學(xué)過程:

第一課時

課前教育：

錯誤的生活小習(xí)慣

廢日光燈管晾毛巾日光燈管內(nèi)含有水銀、熒光粉及少量氨氣等有毒物質(zhì)。有的家庭用廢日光燈管晾毛巾、手帕，以為干凈、衛(wèi)生。殊不知在受潮的情況下，如果燈管兩端被侵蝕或燈管本身有小裂縫，管內(nèi)的各種有害物質(zhì)就會逐漸滲出。尤其在氣溫較高時，汞的滲出更多，可污染毛巾、手帕，危害人體健康。若這些有害物質(zhì)直接進入人眼睛，可造成視力減退甚至失明。因此，應(yīng)及時處理掉廢日光燈管，不要留作他用。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，玩具是我們喜歡的東西，許多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘，久久不能忘懷，那么玩具不是簡單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。今天，高洪波老師的一篇《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內(nèi)涵、充滿童真童趣的文章，現(xiàn)在就讓我們一起學(xué)習(xí)吧！學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

大聲自由的朗讀課文，整體感知課文。1、學(xué)習(xí)生字：

zéjīn

jǔtuó

jùnluó

cháogǎ

lúncuòxìn

責(zé)沮俊嘲倫挫釁

津陀螺嘎

2、詞語教學(xué)熟讀課后詞語。用個別詞語造句。

四、鞏固練習(xí)

1.課前利用工具書，讀準(zhǔn)字音，完成課后1題六、作業(yè)抄寫生字。

第二課時

教學(xué)過程課前教育：不良習(xí)慣

把水果爛的部分削掉再吃有些人吃水果時，碰到水果爛了一部分，就把爛掉的部分削掉再吃，以為這樣就衛(wèi)生了。然而，研究微生物學(xué)的專家認(rèn)為：即使把爛水果已爛掉的部分削去，剩余的部分也已通過果汁傳入了細菌的代謝物，甚至還有微生物開始繁殖，其中的霉菌可導(dǎo)致人體細胞突變而致癌。因此，水果只要是已經(jīng)爛了一部分，就不宜吃了，還是扔掉為好。一、導(dǎo)入：

1.作者簡介：高洪波，筆名向川1951年生，內(nèi)蒙古自治區(qū)開魯縣人現(xiàn)為中國作家協(xié)會書記處書記兒童文學(xué)委員會副主任委員，《詩

刊》主編出版有兒童詩集《大象法官》《吃石頭的鱷魚》等，散文集《捕鼠記》《悄悄話》，評論集《說給縛斯的情話》等兒童詩《我想》、散文集《悄悄話》分別獲中國作家協(xié)會第一、三屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎2、作業(yè)糾錯3、聽寫生字：

4、教師讀課文學(xué)生考慮下列問題。

（一）這篇文章寫了關(guān)于陀螺的哪些內(nèi)容？請找出來，并按文章的思路將它們排序：（⑤⑦⑥③⑧）

①“我”自己做的陀螺很特別②“我”做了一個很漂亮

的陀螺

③勝利的陀螺讓“我”自豪④介紹了陀螺的歷史典故⑤介紹了“冰嘎兒”的制作與玩法⑥“我”過生日，叔叔送了“我”一個陀螺

⑦“我”削制陀螺的經(jīng)歷⑧“我”獲得了歡樂，也得到了感悟

（二）學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，把每一自然段標(biāo)上序號。二、新課教學(xué)

1、按照提示理清課文思路：

說陀螺→（）別名→（陀螺的玩法）得陀螺→（）陀螺→（）陀螺

2、文章中心事件是什么？為什么前面卻花大量篇幅寫與陀螺相關(guān)的其它事呢？

3、文章哪幾段是作者斗陀螺之后的感悟？找出來后齊讀這幾段文字。

4、作者得到怎樣的感悟？（人不可貌相，海水不可斗量）自學(xué)指導(dǎo)（二）賞析文章語言美

小聲朗讀或默讀文章，給精彩片段、句子詞語做上記號并在旁邊批注，學(xué)會從情感、含義、修辭等方面賞析語言。（3分鐘后回答問題）

學(xué)生自主品讀，探究，教師引導(dǎo)歸納

1、修辭手法的運用。如比喻句：曾有很長一段時間我的世界里堆滿烏云，快樂象過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。這個比喻句形象的寫出了我得不到陀螺的郁悶心情，從中表達了我對陀螺的酷愛之情。如擬人句：大陀螺搖頭晃腦，挺著肚

皮一次次沖過來。這句話用擬人的修辭手法形象地寫出了大陀螺的得意洋洋，不可一勢。

2、幽默詼諧的語句。如為削制得心應(yīng)手的冰嘎，??

3、含義深刻的句子。如人不可貌相，海水不可斗量。這句話深刻地告訴了我們一個道理：不能只根據(jù)外貌評估一個人的才能，品質(zhì)和行為。

（這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會賞析文章的語言）三、鞏固練習(xí)

做小游戲：選一名會玩溜溜球的同學(xué)上臺表演。請同學(xué)們認(rèn)真觀察他的動作過程，思考下列問題。(3分鐘后回答下列問題)1、用幾個動詞描寫這位同學(xué)玩溜溜球的過程，精湛的技藝不是一朝一夕造就的，在這位精彩的表演中，你從中發(fā)現(xiàn)了什么道理？

2、通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

3、課后練習(xí)：請同學(xué)們把剛才看到的玩溜溜球的過程、領(lǐng)悟到的道理用文字描述出來吧！

板書設(shè)計

12、陀螺

陀螺

說↓做↓

得歡樂↓人不可貌相斗海水不可斗量↓（玩中學(xué)）悟自豪

課后反思：

小學(xué)語文四年級上冊《出塞》教學(xué)教案

小學(xué)語文四年級上冊《出塞》教案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗誦《出塞》詩，并默寫《出塞》詩；

2.通過反復(fù)對詩歌進行欣賞，感受詩歌的文化內(nèi)涵和經(jīng)典的無窮魅力，增強對詩歌的欣賞能力；

3.通過對詩歌的學(xué)習(xí)鑒賞，感受當(dāng)時戍邊將士的苦難生活和詩人憂國憂民的情操，培養(yǎng)辯證的歷史態(tài)度，形成健康、積極的人生價值觀。

學(xué)習(xí)重點：目標(biāo)2

課前準(zhǔn)備：課件制作（或詩歌卡片）

學(xué)習(xí)過程：

一、賞“月”

1.談話：自古以來，喝酒的人喜歡借酒澆愁，而作詩的人喜歡“借月抒情”?？匆韵逻@幾句詩——

海上生明月，天涯共此時——唐.張九齡《望月懷遠》

明月幾時有，把酒問青天——宋.蘇軾《水調(diào)歌頭.明月幾時有》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還——宋.王安石《泊船瓜洲》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明——唐.

杜甫《月夜憶舍弟》

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——唐.李白《靜夜思》

舉杯邀明月，對影成三人?！?李白《月下獨酌》

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。——唐.李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

2.談話：以上的詩句有一個共同的特點，就是詩中都描寫了月亮。現(xiàn)代的詩人們也喜歡在詩歌中描寫月亮，而且還譜了曲，唱成了歌。著名歌星胡彥斌唱過一首歌叫《秦時明月》，其中有這樣幾句歌詞——（出示歌詞：“望明月心悲涼千古恨輪回嘗”）。引導(dǎo)學(xué)生想象歌詞中的意境，并有感情朗讀這句歌詞。

二、讀詩

1.談話：今天我們來賞另外一輪明月，那就是剛才提到的曾被貶官到貴州隆里的王昌齡筆下的明月。請把書翻到49頁，讀一讀王昌齡的《出塞》詩，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口了、清爽了為止。

2.朗讀：①指明讀，并正音；②師生合作朗讀（先由生讀每句詩的前四個字，師讀每句詩的后三個字，然后調(diào)換順序再合作讀）；③生齊讀，強調(diào)要讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出味道，更要讀出感覺，讀出情緒。提問：如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？（讓學(xué)生將他們想到的詞語寫在課文旁邊）

3.初次感悟詩歌內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“秦時”與“漢時”加在“月”和“關(guān)”前之后創(chuàng)造出的時空交織的廣闊的想象空間。

②引導(dǎo)學(xué)生想象王昌齡在月下想到了什么，把想到的說一說。

③帶著感悟到的感覺朗讀詩歌。

4.走近李廣

①談話：由于千百年來的邊疆戰(zhàn)亂給人民造成了無比巨大的痛苦，所以詩人情不自禁地想起了一個能止息邊亂的人來，他就是漢代名將——令匈奴人聞風(fēng)喪膽的李廣將軍。

②簡介李廣生平，學(xué)習(xí)和朗讀司馬遷《史記·李將軍列傳》的結(jié)束語——“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”“桃李不言，下自成蹊。”并引出蔡琴演唱的《出塞曲》中的歌詞——“想著草原千里閃著金光想著風(fēng)沙呼嘯過大漠想著黃河岸啊陰山旁英雄騎馬壯騎馬榮歸故鄉(xiāng)?！币龑?dǎo)學(xué)生欣賞、朗讀。

5.再次感悟詩歌內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“秦時”與“漢時”加在“月”和“關(guān)”前之后，“萬里長征人未還”就不僅是當(dāng)時的人們，而是自秦漢以來的世世代代的人們的共同悲劇。希望邊境有“不教胡馬度陰山”的“龍城飛將”，也不只是漢代的人們，而是世世代代人們共同的愿望。因為它寫出了歷史的普遍悲劇，表達了人們的共同心聲，人們從他的這首詩獲得了感情共鳴——這正是這首詩千百年來傳唱不衰的一個重要原因。

②帶著新感悟到的感覺朗讀詩歌。

三、總結(jié)

同學(xué)們，李廣將軍連同他生活的年代已經(jīng)離我們遠去了，王昌齡的時代也已經(jīng)離我們遠去了，我們偉大的祖國飽經(jīng)幾千年的風(fēng)霜，如今終于步上了繁榮、穩(wěn)定的發(fā)展道路。我們的邊關(guān)不再烽火連連，我們的戰(zhàn)士也不再萬里不歸，但是大家要看到，在我們繁榮、穩(wěn)定的背后還是隱藏著非常巨大的戰(zhàn)爭危機的，只要我們稍作松懈，敵人就會乘虛而入、奪關(guān)占土，將我們重新推入戰(zhàn)爭的海洋。王昌齡說“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，我們是不可能再寄希望于李廣了，我們只能寄希望于在座的各位，祖國以后的天空就要靠你們來支撐了。李宇春憑著一首歌獲得了湖南衛(wèi)視百度娛樂沸點2008年度盤點的最人氣偶像獎，這首歌的名字叫《少年中國》，其中有這樣一句歌詞：“少年強，那中國一定也很棒?！彼?，希望各位，好好努力，你們就是祖國將來千千萬萬的李廣啊！

同學(xué)們，我們今天破天荒在大白天賞了一回月。這些月有張九齡筆下的月——海上生明月，天涯共此時；有蘇軾筆下的月——明月幾時有，把酒問青天；有王安石筆下的月——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還；有杜甫筆下的月——露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明；也有李白筆下的月——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)—舉杯邀明月，對影成三人—我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西；當(dāng)然還有王昌齡筆下的月了——秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。同學(xué)們，這些描寫月亮的著名詩篇，就是古人留給我們的經(jīng)典，留給我們的文化！希望大家可以將這些經(jīng)典好好誦讀，可以將這些文化好好傳承、好好地發(fā)揚光大！

板書設(shè)計：

出塞

秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。——歷史悲劇

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時空交織

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但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！餐竿?/p>

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其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

桃李不言，下自成蹊。

小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)計劃（人教版)

教材分析：

本冊教材編有課文35篇。35篇課文之中，有21篇精讀課文（內(nèi)含2篇看圖學(xué)文），14篇略讀課文。為了增強語文學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，循序漸進地進行各項語文基本功的訓(xùn)練，在第六冊的基礎(chǔ)上，安排三個重點訓(xùn)練內(nèi)容，分別在第二、第四和第七組體現(xiàn)出來。另外，本冊教材按8組編排，每組之前設(shè)，每組課文之后設(shè)內(nèi)容。

教學(xué)總目標(biāo)：

1、能借助漢語拼音識字、學(xué)習(xí)普通話。

2、學(xué)會常用漢字270個，認(rèn)識90個。要求學(xué)會的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，大部分詞語能在口頭或書面語言中運用；要求認(rèn)識的字，做到離開注音、離開語言環(huán)境也能認(rèn)讀就可以了。復(fù)習(xí)用部首查字法和音序查字法來查字典。學(xué)習(xí)積累詞語。

3、能熟練地運用鋼筆寫字，字寫得正確、端正、整潔行款整齊。

4、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。注意長句子中段落間的停頓，讀出不同的語氣。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文后能回答教師提出的問題，初步了解課文內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，能借助字典自學(xué)生字詞，初讀課文并提出問題。學(xué)習(xí)用多讀多想的方法，讀通課文；學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法；初步把握課文的主要內(nèi)容，體會思想感情。能背誦30篇左右的優(yōu)秀詩文。能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。

5、認(rèn)真傾聽別人講話，邊聽邊想，了解主要內(nèi)容并能轉(zhuǎn)述。能用普通話清楚明白的講述一件事。

6、學(xué)習(xí)有順序地比較細致的觀察圖畫，留心周圍的事物，養(yǎng)成觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣。能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容，怎么說就怎么寫，把話寫清楚。學(xué)寫通知。學(xué)習(xí)使用冒號、引號、頓號。

教學(xué)重點、難點：

（一）關(guān)于字詞

利用字典自學(xué)生字詞。借助字典、聯(lián)系上下文理解字義。利用已有的識字知識識記字形。詞匯教學(xué)的重點是積累詞語。另外，還要重視寫字的指導(dǎo)。

（二）關(guān)于看圖學(xué)文

指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察圖畫，了解人物和相關(guān)景物的關(guān)系，體會畫面的內(nèi)容。圖文結(jié)合，提高看圖和學(xué)文的教學(xué)效果。

（三）關(guān)于精讀課文

1、繼續(xù)重視詞句訓(xùn)練：

（1）是學(xué)生學(xué)會借助字典、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語。

（2）重視詞語的積累和運用。

（3）理解重點句和含義深刻的句子。

（4）詞句的訓(xùn)練，要側(cè)重抓住重點詞句、含義深刻詞句的理解。

2，加強預(yù)習(xí)的指導(dǎo)

3，滲透閱讀學(xué)習(xí)重點。

4，精讀課文的教學(xué)，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，強調(diào)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)。

5，重視朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。

（四）關(guān)于略讀課文

教師要放手一些，要圍繞課文的重點、難點，憑借閱讀提示中的問題和教師自行設(shè)計的少量思考題，指導(dǎo)學(xué)閱讀、討論。

（五）關(guān)于積累運用

1、閱讀短文的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和提高獨立閱讀的能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生把文章寫的：有內(nèi)容、有順序、語句完整、通順。

教學(xué)措施：

1、鉆研教材，精心備課、上課，及時批改作業(yè)。

2、授課時，努力創(chuàng)設(shè)情境，采取多種多樣、生動有趣的形式教學(xué)。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。

4、對新知識點要增加訓(xùn)練量。

5、勤于和各科教師和家長聯(lián)系，取得他們的配合和支持。

6、繼續(xù)做好差生轉(zhuǎn)化工作，使他們的成績再上臺階，從而提高整個班級的學(xué)習(xí)成績。

小學(xué)四年級語文上冊教學(xué)反思

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？也許下面的“小學(xué)四年級語文上冊教學(xué)反思”正合你意！希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

小學(xué)四年級語文上冊教學(xué)反思【篇1】

時間如流水，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作就這樣結(jié)束了，回顧一個學(xué)期來的語文教學(xué)工作，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、預(yù)習(xí)的方法(讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題)，堅持課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)課文時，大膽質(zhì)疑，我充分鼓勵，并根據(jù)問題的難易讓他們進行獨立思考、小組討論或全班爭論，我當(dāng)引導(dǎo)者，最后還由個別同學(xué)上來做總結(jié)。

2、自學(xué)生字新詞和句子。本學(xué)期在生字新詞的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，引導(dǎo)孩子利用課前的預(yù)習(xí)，大量地進行生字新詞的自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫摘錄筆記和批注筆記，教給他們摘錄和批注的方法，激發(fā)他們的摘錄興趣，培養(yǎng)了他們的對摘錄的習(xí)慣。在課堂上的生字新詞教學(xué)盡量精簡，只對較難或重點的生字新詞進行分析和集體指導(dǎo)。另外，對于一些名言警句、諺語、古詩，教學(xué)時及時把握好教的度，引導(dǎo)孩子自覺積累。

本學(xué)期我致力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，排除學(xué)生消極聽課的現(xiàn)象，而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學(xué)生的主人，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，既符合了課改特點，又提高了課堂效率。

二、重視閱讀教學(xué)

新課程強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，這要求學(xué)生能把課內(nèi)所掌握的閱讀技巧內(nèi)化為自己的能力，利用現(xiàn)有的讀物互相轉(zhuǎn)閱，在此過程中，我在處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)兩者關(guān)系的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)：

①指導(dǎo)學(xué)生合理安排讀書時間，每天不少于半小時。

②教給學(xué)生一般的讀書程序。

③提出讀書要求，調(diào)動學(xué)生在閱讀過程中運用多種感官，使閱讀效果達到最佳狀態(tài)，將閱讀到的好詞好句摘錄下來，同時把所思所想用幾句話記錄下來。

這學(xué)期學(xué)生的閱讀自學(xué)水平基本能到：會自己提出問題，且提出比較有質(zhì)量的問題。通過討論，能糾正或完善自己的認(rèn)識，學(xué)會寫摘錄筆記。

三、讓學(xué)生快樂地寫作

本學(xué)期我加大對作文教學(xué)的訓(xùn)練力度。

(1)課前準(zhǔn)備。在作文課前，認(rèn)真組織學(xué)生搜集相關(guān)作文素材，學(xué)生對此很感興趣。在搜集材料時，學(xué)生會去觀察事物。此時，我借機從他們感興趣的地方著手，引領(lǐng)學(xué)生細致的、有條理的全面的對事物進行觀察。有了充分的準(zhǔn)備，課上就會有寫不完的內(nèi)容。

(2)形成雛形。在教學(xué)中重在引導(dǎo)思路，想清楚為什么要寫，該怎么寫，包括哪些要寫，哪些不用寫，哪些寫在前，哪些寫在后，等等。還要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，啟發(fā)學(xué)生自由表達自己的思想。這樣寫學(xué)生所想的，也正是使學(xué)生產(chǎn)生興趣的一種很好的方法。在學(xué)生認(rèn)真觀察搜集素材，理清思路的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生形成一個作文的雛形。

(3)動手寫作。擬定提綱可以使作文整齊、完整。根據(jù)提綱分好大段然后再將學(xué)生搜集到的自己感興趣的材料，有學(xué)有肉內(nèi)容一一填補進去，通過有序的排列、連接，形成一篇完整的作品。

(4)修改評講。作文完成后，指導(dǎo)學(xué)生對自己的文章進行自我修改。同學(xué)之間相互修改，達到取長補短的效果。在修改的過程中，不僅可以對文章中的錯別字加以改正，而且能將在寫作時沒有想到的好詞佳句，通過反復(fù)斟酌添補進去，使文章語句更加優(yōu)美、完整、通順。學(xué)生修改好的文章送交到我那里進行評改后，在全班進行講評。這學(xué)期全班的寫作水平有較大幅度的進步，增強了學(xué)生的寫作信心。

小學(xué)四年級語文上冊教學(xué)反思【篇2】

艾青這首《下雪的早晨》是描寫在一個下雪的清晨，一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。從字里行間無不感染著我們，讓我們想起了童年美好的時光，同時也能感受到作者對童年的眷戀，表達了自己對美好純真生活的熱切希冀。

根據(jù)詩歌教學(xué)的特點，在教學(xué)過程中，我注意了以下幾點做法。

(一) 了解作者，了解背景，“走近艾青”的實踐活動

由于詩歌語言凝練，跳躍性較大，有學(xué)生不易讀懂讀透的地方。所以結(jié)合本課的重難點，課前我與學(xué)生進行了“走近艾青”的語文實踐活動，使學(xué)生了解了艾青在詩壇的重要貢獻以及這首詩的寫作年代和創(chuàng)作背景，為更深入地理解詩歌作了鋪墊。

(二)營造氛圍，引生入境，注重情感熏陶而又不乏學(xué)生自主選擇

課上，我運用“范讀”，使學(xué)生借助聽覺形象進入文章的意境，這不僅幫助他們準(zhǔn)確把握詩歌感情基調(diào)，還使他們對詩歌的`韻律美有了初步的感性的認(rèn)識，使他們感到了學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。并且引導(dǎo)選擇，讓學(xué)生思維個性飛揚。在閱讀教學(xué)中，我讓為學(xué)生身臨其境自讀感悟。如：你最喜歡其中的哪個場景？找一找，讀一讀，說說你為什么喜歡？

(三)結(jié)合學(xué)生心理年齡特點，深入淺出地滲透對意象的解讀

意象和意境是詩歌創(chuàng)作或詩歌欣賞當(dāng)中都是很重要的。我結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，深入淺出地滲透了這兩個概念的教學(xué)。如在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時，我注意啟發(fā)了學(xué)生想像詩句所描繪的畫面，并請學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中想象，揣摩作者的情感，使學(xué)生明白了詩人是通過對孩子的描述，來表達他自己的情感。

(四)視聽并重，開拓思維，啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想

在第1小節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第2小節(jié)時出示濃密的樹林圖片，讓學(xué)生感受那郁郁蒼蒼、樹影斑駁的環(huán)境美，想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛、活潑、無憂無慮。讀第3小節(jié)時，通過圖畫引導(dǎo)，請他們想像這個孩子是誰？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他？我盡量激發(fā)學(xué)生大膽想像，力求他們通過豐富的想像去演繹詩人的情感，從而產(chǎn)生共鳴。

課程講完了，靜下來慢慢思考，思考課前的精心準(zhǔn)備和課中學(xué)生的反應(yīng)，思考學(xué)生在課上對文章的理解和針對這種情況我需要把握的方向，進一步思考文中的意境和學(xué)生理解需要把握的要點。我想，需要進一步完善之處：

1.一、二小節(jié)表面看語言明快，但自始自終都在表露著詩人憂郁、壓抑，渴望從煩惱中解脫獲得無憂無慮的生活這種感情，學(xué)生并未完全體會出來。

2.由于學(xué)生的理解能力不同，有的學(xué)生對課文的朗讀還是不夠到位！

小學(xué)四年級語文上冊教學(xué)反思【篇3】

針對這樣一篇需要學(xué)生積累背誦的美文，我把教學(xué)目標(biāo)定位在感悟和品讀兩個方面，所以我決定在教學(xué)設(shè)計上突出以下幾個亮點：

1、四年級是個比較特殊的年段，學(xué)生的思維能力已經(jīng)比三年級的學(xué)生有了一定程度的提高，為了突出四年級語文教學(xué)的特點，我努力做到目標(biāo)的整合。比如在教學(xué)設(shè)計時我從課后3的八個描寫泉水的詞語抓起，先讀準(zhǔn)字音，接著讓學(xué)生在課文中尋找總的描寫濟南眾多泉水形態(tài)各異、聲音各不相同的句子，再由句子串起對四個名泉的整體感知，在這種整體感知中也感知了課文的結(jié)構(gòu)。

2、這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文。而且各段的布局和寫法也很相似。介紹四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點描繪。所以我把把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，我設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的位置，名字由來和特點。

上完這節(jié)課后，我覺得其中有幾處細節(jié)，還需要好好反思和改進。第一，上課時我比較緊張，這就讓我上如此美的散文底氣不是很足。第二，我出示第二自然段后，要求學(xué)生先自讀第二小節(jié)找出珍珠泉的特點，這問題并沒有站在學(xué)生的角度上考慮，太理想化。說明我當(dāng)時準(zhǔn)備不夠充分。第三，學(xué)生感悟的不夠多，沒有真正的從文本中感悟到美，就更不能內(nèi)化成朗讀了，學(xué)生的感情沒有得到升華。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認(rèn)識教材這一最基本的課程資源，其次要充滿智慧地深度開發(fā)教材的教育資源，“用好”、“用活”、“活用”文本資源，最后在具體的教學(xué)中動態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)四年級語文上冊教學(xué)反思【篇4】

《蝙蝠和雷達》是一篇短小精悍的科普知識短文，主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。同時介紹了飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。同時激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。

1．教學(xué)效果（思效）

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請學(xué)生說說自己對蝙蝠和雷達的了解。然后對學(xué)生提出質(zhì)疑：蝙蝠和雷達，一個是動物，一個是科技產(chǎn)品，課題用“和”字把它們連接起來是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？這樣的問題一提出來，一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來，學(xué)生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)了學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內(nèi)容作好了鋪墊。

為了更好地突破重點難點，我設(shè)計了同桌合作探究的方式，給學(xué)生設(shè)計表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓同桌合作理一理整個過程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且學(xué)生得到了主動、全面的發(fā)展。

2．教學(xué)收獲（思得）

一堂好的語文課應(yīng)該是以簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽、說、讀、寫等語文實踐活動，這節(jié)課我基本上做到了這一點。

（1）引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書方式。課堂上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的需要，讓學(xué)生邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學(xué)生一次一次地與文本對話，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀點，然后表達自己思考的所得。

（2）引導(dǎo)學(xué)生品味課文用詞的準(zhǔn)確、精煉。這是一篇科普知識短文，也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。這篇文章雖然沒有優(yōu)美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強，語言用詞準(zhǔn)確。我引導(dǎo)體會課文用詞的準(zhǔn)確、精煉，如：抓住“無論……即使……也……”體會蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時的敏銳；抓住“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密”一句中的“反復(fù)、終于”體會科學(xué)家們做研究，有所發(fā)明、創(chuàng)造往往要付出艱辛的代價，甚至經(jīng)過幾代人的努力，引導(dǎo)學(xué)生從咬文嚼字、品詞品句中體會出科學(xué)家的奉獻精神。

3．不足之處（思失）

語文課是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課下來，既令我欣慰，又讓我認(rèn)識到自己的不足。在教學(xué)過程中，有些方面沒有達到預(yù)期的效果，還值得改進。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實驗的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時，沒有很好地運用課文中的代表性語言，沒有達到復(fù)述課文的真正目的。

4．改進措施（思改）

復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。另外，讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

小學(xué)四年級語文上冊教學(xué)反思【篇5】

這篇課文是一篇科學(xué)常識性的說明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

1.教學(xué)效果(思效)。

作為科學(xué)常識性說明文，如果處理不好就容易上成科學(xué)常識課，失去了語文的本真。因此，我在教學(xué)這節(jié)課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學(xué)知識的同時，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點;在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運用語言的同時，讓學(xué)生體驗20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，同時體會說明文的特點。

我?guī)У陌嗌蠈W(xué)生朗讀能力整體不高，于是我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀，分角色朗讀三、四自然段介紹農(nóng)耕社會和20世紀(jì)人們生活環(huán)境的句子，讓學(xué)生在朗讀中再次體會到20世紀(jì)科技的巨大成就，同時也在激情朗讀后順勢教授說明方法，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得自然流暢。

但是，由于部分學(xué)生沒有充分預(yù)習(xí)，在課堂上表現(xiàn)很被動，有游離課堂的感覺。

2.教學(xué)收獲(思得)。

(1)緊緊圍繞中心句，啟發(fā)學(xué)生閱讀。

這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)中，我緊緊抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生從讀、聽、看、說中感受，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論、展開想象：①“呼風(fēng)喚雨”什么意思?②為什么說“20世紀(jì)是個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”?從哪些地方可以看出?③20世紀(jì)之前人類的生活又是怎樣的?20世紀(jì)之所以與過去截然不同，靠什么?④你還能推測21世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡?……

從這一連串的問題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分地讀書，展開想象，大膽地表述。讓學(xué)生從書本中所介紹的資料去認(rèn)識20世紀(jì)的巨大變化，這樣學(xué)生就能夠很快地從課文第四自然段中感受20世紀(jì)的“呼風(fēng)喚雨”。

(2)在語言環(huán)境中理解詞語，訓(xùn)練朗讀。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬數(shù)梨花開。”這句詩是個重點句，在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來讀，就自然明白它所表達出的內(nèi)容和感情的不同。還有，為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個詞語的意思，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找找看，并結(jié)合生活實際，辨一辨哪些成就是說“發(fā)明”的，哪些是說“發(fā)現(xiàn)”?這樣的辯論，使得課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中感受到了“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。

3.不足之處(思失)。

學(xué)生對于“農(nóng)耕社會”等知識一直都是半知半解的狀態(tài)，正是因為學(xué)生太多的“不了解”，致使教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得松散。并且過多的話也擾亂了學(xué)生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機會。

4.改進措施(思改)。

諸如此類的課文，學(xué)生必須有課前的充分預(yù)習(xí)。學(xué)生只有在課前搜集大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí)。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，現(xiàn)在已是21世紀(jì)，如果課前布置學(xué)生搜集、閱讀21世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的搜集和整理資料的能力。

小學(xué)四年級語文上冊教學(xué)反思【篇6】

《群英降馬》這篇課文節(jié)選自金庸的武俠小說《射雕英雄傳》，課文中對馬的描寫非常生動，對人物性格的刻畫非常傳神。課文中通過對小紅馬三次擾亂馬群的動作描寫以及眾牧人對小紅馬來歷的議論烘托了小紅馬的神駿，通過對韓寶駒降馬的濃墨重彩地描寫，與郭靖降馬時那淡淡的一筆描寫相對比，從而反襯出小說的主人公郭靖的神勇。這段內(nèi)容既有直接描寫，又有側(cè)面描寫，從內(nèi)容到寫作方法，對學(xué)生都有啟發(fā)。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于馬的課文和兩首關(guān)于馬的詩，對馬也有了一定的認(rèn)識，馬的詩、馬的歌、馬的成語、馬的精神在學(xué)生頭腦中都有初步的認(rèn)識。盡管如此，由于這是一篇小說，其中的語言與以往課文有所不同，所以在理解上仍有一定的難度。而正面描寫和側(cè)面描寫的方法也是第一次接觸，這都要我們老師適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使其理解掌握。

基于對課標(biāo)的把把握，對教材的理解，對學(xué)情的分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：能夠正確、流利朗讀課文，抓住小紅馬三次擾亂馬群的動作描寫，以及眾牧人對小紅馬來歷議論的.語言描寫感知小紅馬的神駿。在讀中感悟課文內(nèi)容，讀中體會作者寫作的巧妙之處。

由于這是一部小說，所以了解小說的語言特點和正面描寫與側(cè)面描寫的寫作方法是這一節(jié)課的重點也是難點。

在設(shè)計這節(jié)課時，我抓住重點，通過這樣幾個環(huán)節(jié)來突破難點。

1、課一開始，我通過一段視頻加上我的解說，來讓學(xué)生了解課文的創(chuàng)作背景，把握課文的感情基調(diào)。將學(xué)生帶入課文的情境中。接著通過讀題目來從整體把握課文內(nèi)容。

2、通過研讀小紅馬三次擾亂馬群的動作描寫，來感知小紅馬的桀驁不馴、奔跑迅速、機靈之極等特點。讓學(xué)生讀出自己對小紅馬的理解。通過反復(fù)說這是一匹什么樣的馬？來培養(yǎng)同學(xué)們對小紅馬神駿特點的理解。弄清正面描寫的特點。

3、通過對眾牧人對馬的議論的研讀，從中明白小紅馬的來歷，從而加深對馬的認(rèn)識，了解側(cè)面描寫的妙處。

整節(jié)課我采用了評書的語言特點來設(shè)計引導(dǎo)語，讓學(xué)生了解小說的語言特點及朗讀方法的不同。

但由于當(dāng)時有一些老師在聽課，加上自身素質(zhì)有限，我的設(shè)計沒有達到很好的效果。課上我沒有進行評書式的范讀，并且口頭語太多，加上學(xué)生不夠放松，課堂氣氛不夠活躍，這些都影響了我的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我會不斷改進，力求打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂。

小學(xué)四年級語文上冊教學(xué)反思【篇7】

《蝙蝠和雷達》是部編版四年級上冊中的一篇講述科學(xué)知識的老課文，本人想通過抓住蝙蝠探路和飛機夜航的秘密及之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)識事物的能力，教育學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。同時，結(jié)合本人的研究課題，我認(rèn)為如下幾方面體會深刻。

一、激發(fā)認(rèn)識興趣。

常言道：“興趣是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地執(zhí)著地去探索。

教學(xué)過程中，我注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，培養(yǎng)強烈的創(chuàng)造欲望。我注意把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識的主人，充分發(fā)揮他們在認(rèn)識過程中的主體作用。例如：學(xué)習(xí)科學(xué)家的三次試驗，我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，然后創(chuàng)設(shè)情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后，學(xué)習(xí)雷達的工作原理時，也注意讓學(xué)生同桌自學(xué)。并時時處處請學(xué)生說你讀懂了什么，還想知道什么。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟。

二、開拓知識領(lǐng)域。

興趣是創(chuàng)造性思維的入門不等于有了興趣，就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐富的知識為基礎(chǔ)的，往往靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍。教學(xué)中，我注意讓學(xué)生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關(guān)仿生學(xué)的知識，想象蝙蝠和雷達之間會有什么對話等練習(xí)形式，來開拓學(xué)生的知識面，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。（我以為）

三、鼓勵學(xué)生求異思維。

廣博的知識是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件，但知識不等于創(chuàng)造性思維能力。知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維能力是一個復(fù)雜的過程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學(xué)中，我有意識地運用這種思維方式來訓(xùn)練學(xué)生。例：學(xué)習(xí)段落第3、6節(jié)時，我讓學(xué)生通過自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點和秘密這一中心。其次，在學(xué)習(xí)中，我還引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問，從而擺脫習(xí)慣性認(rèn)識程序的束縛，開拓思路，靈活地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

當(dāng)然，教學(xué)中也有許多不盡人意之處，但我相信，只有更好，沒有。只要堅持不懈地努力，探索，一定能找到創(chuàng)新思維教學(xué)更好的途徑。

小學(xué)四年級語文上冊教學(xué)反思【篇8】

一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達超然的初事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個性情中人正大步向我走來。

《但愿人長久》這篇課文以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。文章情節(jié)生動，語言通俗。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者既思念親人，篤于情誼，又通情達理，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。語言精練，意蘊深遠。

課前預(yù)習(xí)時，我布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。 教學(xué)時，我首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會甜美的親情溫暖。由此引入“獨在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。學(xué)生讀課文，而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞：心緒不寧----埋怨-----寬慰，想想為什么會有這樣的變化？然后欣賞配樂的《水調(diào)歌頭》全詞，指導(dǎo)朗讀。

一節(jié)課上下來，我也有一些遺憾：

一、對“心緒不寧”體會還不深。

體會蘇軾的思念之情是全文的一個重點，我雖然有意識地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^中秋的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠。原來教案上有一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象，蘇軾會回憶起什么？結(jié)果自己在上課時疏忽了，課后我想，如果在此基礎(chǔ)上，再想象蘇軾會在心里默默地對遠方的弟弟說什么？這樣就把蘇軾那復(fù)雜紛亂的內(nèi)心世界變得可感可知了。

二、對詩句的吟詠運用還比較粗略。

對于這篇課文來說，要多讓學(xué)生反復(fù)吟誦詩句，在吟誦中體味情感，積累名句。這一點，我也注意到了，但是在最后如果再細膩一些，效果會更好。我設(shè)想可以聯(lián)系生活讓學(xué)生想想，再過幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒有遠在他鄉(xiāng)的親人朋友？你想把“但愿人長久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他（她）嗎？然后再讓學(xué)生一個一個反復(fù)深情誦讀“但愿人長久，千里共嬋娟”這一句，把這美好的祝福送給自己遠方的親人。然后我再說：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語文和生活聯(lián)系起來，我相信，一定會有孩子在中秋節(jié)對親人送上這美好的祝福的！

就像蘇軾所說：這世上哪會有十全十美呢！課堂，是時間的藝術(shù)，也是遺憾的藝術(shù)。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。不過，只要思考，就會更好。

小學(xué)四年級語文上冊教學(xué)反思【篇9】

《爬山虎的腳》這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的。

本文的教學(xué)重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

教學(xué)難點：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、借助畫圖，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的畫面。

喜歡畫畫是孩子們的天性。課上一幅幅生動形象的圖畫能喚起學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生積極思維；讓學(xué)生自己畫畫有時更能滿足他們的欲望，發(fā)展他們的智慧，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的畫面，縮短了學(xué)生與文本的距離，大大提高了教學(xué)效率。

在學(xué)生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點的段落后，我讓兩個學(xué)生上臺來根據(jù)書中的介紹畫一畫爬山虎的腳，其他的學(xué)生在臺下畫，學(xué)生興趣一下子就上來了，他們邊對照書中的介紹，邊看書上的插圖來畫。3分鐘后，我們先讀課文，然后來檢查自己的畫，并且認(rèn)真聽著同伴的點評，有的說：“枝狀的六七根細絲，應(yīng)該是在莖上長葉柄的地方?！庇械恼f：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的，可是它應(yīng)該長在葉柄的反面，畫在同一側(cè)，位置錯了?！薄瓦@樣畫畫議議，爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

2、利用實物，使學(xué)生從模糊的感悟走向清晰

語文是源于生活，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中積累知識，這樣才能培育出會生活的人。小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有想方設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。

為了讓學(xué)生更加清楚地了解爬山虎，課前，我準(zhǔn)備了一些實物的爬山虎。上課時，在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎的葉子時，我出示了爬山虎實物給他們看。學(xué)生通過仔細觀察，知道了爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，長大了的葉子是嫩綠的、而且葉尖都是一順兒朝下，基本上不重疊。這樣的直觀教具，加深了學(xué)生的印象，使得學(xué)生對于爬山虎的葉子的特點也了解得十分詳細。

在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的部分時，讓學(xué)生自己畫一畫爬山虎的腳后，再次出示了爬山虎實物，讓學(xué)生仔細觀察它的腳，并與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較，理解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生對爬山虎的腳的特點印象就更為深刻了。

3、通過表演，讓文字活起來。

課堂教學(xué)過程中，常常會遇到一些細節(jié)的問題。學(xué)生面對課本的文字的理解，有一定的局限性?？梢赃\用具有一些表演性質(zhì)的行為，展開想象的翅膀，讓文字活起來，更好地幫助學(xué)生的理解，從而拉近了他們與文學(xué)的距離，使他們在語文課上獲得更多的審美情趣。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分，我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學(xué)生提出了很多問題，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價值的問題：如，細絲怎么變成小圓片的？為什么細絲巴住了墻，就彎曲呢？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？……然后分小組表演爬山虎爬墻的過程，教師給予一定的指導(dǎo)，再指名上臺表演，演完學(xué)生就有了更真實的感受：當(dāng)細絲觸著墻的時候，細絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤一樣，緊緊地巴住墻，由于“巴”產(chǎn)生的力量，使細絲彎曲，這樣，細絲就拉動與它相連的嫩莖，嫩莖就在墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。然后它還會繼續(xù)長出腳來，又把嫩莖拉一把，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過自己表演，真實地感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個動作的連續(xù)性，而且深刻地體驗到這幾個動作的內(nèi)在力量，同時還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行？通過討論，結(jié)合自己觀察所得，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，體會到作者用詞精確性和觀察的細致。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：結(jié)合本課的特點，調(diào)動同學(xué)的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以同學(xué)饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學(xué)興趣，在兼容并舉中力求限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性、主動性、發(fā)展性、發(fā)明性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。

三、不足之處

孩子們讀書的時候仍然不夠大膽，沒有興趣，更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還需要很長時間的訓(xùn)練。絕對不能放松。其次，孩子們根本沒有合作意識，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍，讓孩子們具備協(xié)作意識，學(xué)會合作。其三，課時效率低下。在以后的教學(xué)中，要認(rèn)真鉆研教材，摸情孩子們的學(xué)情，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，確實提高課時效率。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。置換主角，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要資料。接著整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)。設(shè)計問題：“課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？”然后自主研讀，交流收獲。“你對爬山虎哪一個方面最感興趣？”請同學(xué)們選取其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議?！翱纯茨阌心男└形蚝褪斋@？”進一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法。最后拓展文本，課堂延伸：仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

小學(xué)四年級語文上冊教學(xué)反思【篇10】

一、缺乏學(xué)生的生成預(yù)設(shè)。

整個教學(xué)設(shè)計，對于教學(xué)過程的描述十分詳細，每一步如何進行教學(xué)，展示的思路清晰明了，但課堂教學(xué)不是以教師來主導(dǎo)，課堂不是跟著教師的節(jié)奏進行，而是以學(xué)生的認(rèn)識進行，因此為了讓課堂更具活力，讓教學(xué)更落到實處，我們的教學(xué)設(shè)計還應(yīng)該更多地考慮學(xué)生的生成。

二、重點字句的理解不夠到位。

文章中很多詞句都可以充分說明我對鵝內(nèi)心的害怕，恐懼，如“貼著墻壁”“我嚇得腿都軟了”……教學(xué)設(shè)計中也找到了不少，但對這些特別能體味出來的.詞我們沒有很好地去品品，讀讀，議議。正因為我內(nèi)心的恐懼才造成鵝對我的欺負(fù)，所以對鵝欺負(fù)“我”的一些詞語也應(yīng)該緊緊抓住，細細的體味。這樣就有利于后文聽了金奎叔的話后，給我啟發(fā)，讓我認(rèn)識到只有膽大，戰(zhàn)勝自己，站在自己的立場上看鵝，覺得鵝一點都不害怕奠定了基礎(chǔ)。

三、鉆研教材還不夠到位

在品讀課文第13自然段時，我們設(shè)計了這樣一個小環(huán)節(jié)：“是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘！讓我們一起來讀讀這句話：（課件出示）它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！你有什么啟發(fā)？誰來說說？”寶帶老師提醒說：其實，我們仔細讀讀文本，就會發(fā)現(xiàn)這句話并不是金奎叔所說，而是小作者在聽了金奎叔的話以后，自己所感悟到的人生道理。再來品讀課文確實是“我”聽后的一些感悟，因此在教案的又一次修改中，我們努力改進老師的提問方式和內(nèi)容。相信這樣的改正回讓學(xué)生能更好地把握教材，理解意思。

小學(xué)四年級語文上冊教學(xué)反思【篇11】

《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年的時候，在一次班級演出時上臺扮演老虎的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但耐人尋味。課文按照事情發(fā)展的順序分為三部分，分別是：期盼參加演出、扮演老虎沒有成功、尋找失敗的原因。課文的主線是老師與扮演“哥哥”的小朋友之間因意見不統(tǒng)一而產(chǎn)生的矛盾：扮演“哥哥”的小朋友一致認(rèn)為扮演老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認(rèn)為不一定要“豁虎跳”?！拔摇痹诔钟邪缪堇匣⒉灰欢ㄓ小盎砘⑻钡囊庖姷睦蠋煹闹笇?dǎo)下排練、彩排。正式演出的時候和持有扮演老虎一定要有“豁虎跳”的小朋友一起演，最后演砸了。于是“我”尋找原因。但是課文卻沒有直接說明原因是什么，給讀者留下了閱讀的空間。

在本節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為自己的成功之處在于：

一、以讀帶講，邊讀邊悟。

本文的語言簡潔明了，通俗易懂。我決定通過不同形式的閱讀，讓學(xué)生把課文讀正確、流利。古語說：書讀百遍，其義自見。當(dāng)孩子們在盎然的興趣引導(dǎo)下把課文讀熟的過程中理解了課文的主要內(nèi)容。然后帶著問題朗讀課文。問題設(shè)置是：①課文時按照怎樣的順序來寫的？（理清課文的順序，找出課文的主線和暗線。）②在排練前老師是怎樣給我進行指導(dǎo)的？你是從那幾個詞語中體會到的？這幾個詞屬于什么詞？這幾個詞語好在哪里？（體會作者表達的方法。）③排練時，老師是怎樣指導(dǎo)的？作者運用了哪幾種描寫方法？（體會描寫手法的好處。）④寫正式演出的時候，關(guān)鍵詞是哪一個？為什么？⑤為什么沒有“豁虎跳”就不能扮演老虎？為什么不會“豁虎跳”就會引起同學(xué)們哄堂大笑？（尋找演出失敗的原因，展開豐富的想象。）

二、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，小組內(nèi)說一說。

在教學(xué)課文最后一自然段的時候，我讓學(xué)生從自己的實際生活經(jīng)驗入手，聯(lián)系課文內(nèi)容，試著想一想，說一說：你認(rèn)為“我”演出失敗的原因是什么？幫助學(xué)生打開思路，培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣，同時提醒學(xué)生思考是在已有的實際生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的而不是天馬行空。

三、小組合作，用表演幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

例如：在教學(xué)“正式演出”的時候，我把學(xué)生分成小組然后分配角色，讓他們表演一番。在表演的時候，我提醒學(xué)生：根據(jù)課文中的語言敘述，聯(lián)系自己已有的實際生活經(jīng)驗，加上恰當(dāng)?shù)腵肢體語言和神態(tài)。因為本課故事寫的是作者童年的回憶，是學(xué)生們熟悉的做游戲的生活場景，所以完成此要求沒有什么困難。這也是本節(jié)課的一處亮點。

完成了本課的教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有以下不足之處：我在本課的教學(xué)中對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)沒有做到位。課堂上的教學(xué)語言沒有抑揚頓挫的變化。

在以后的教學(xué)工作中我會努力彌補這些不足之處。