暮江吟教案

朝三暮四。

朝三暮四

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)要求會(huì)認(rèn),會(huì)寫的生字.

2.借助書下注釋和工具書讀懂,讀熟課文.理解寓言的寓意并與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來.

3.文言文閱讀能力訓(xùn)練.

4.文言字詞積累.

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

借助書下注釋和工具書讀懂,讀熟課文.理解寓言的寓意并與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來.

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【相關(guān)資料】

一,文言文簡(jiǎn)介

文言文是相對(duì)于白話文而言.第一個(gè)文,是書面文章的意思.言,是寫,表述,記載等的意思.文言,即書面語言,文言是相對(duì)于口頭語言而言,口頭語言也叫白話.最后一個(gè)文,是作品,文章等的意思,表示的是文種.

文言文的意思就是指用書面語言寫成的文章.而白話文的意思就是:用常用的直白的口頭語言寫成的文章.

二,《朝三暮四》原文及譯文

宋有狙公者,愛狙,養(yǎng)之成群.能解狙之意,狙亦得公之心.損其家口,充狙之欲.俄而匱焉,將限其食,恐眾狙之不馴于已也,先誑之曰:與若茅,朝四而暮三,足乎從狙皆伏而喜.

譯文:

宋國有一個(gè)猴翁,(他)喜愛獼猴,所養(yǎng)的獼猴(多得)成了群,(他)能理解獼猴的意思,獼猴也懂得他的心意.(他甚至)節(jié)省家人的口糧,來滿足獼猴們的食欲,不久也還是不夠.準(zhǔn)備限制它們的食量,恐怕獼猴們不聽從自己的,先騙它們說:給你們的橡子,早晨三個(gè)晚上四個(gè),夠嗎所有的獼猴都跳起來發(fā)怒.然后他又說:給你們的橡子,早晨四個(gè)晚上三個(gè),夠嗎所有獼猴都趴下了表示開心.

三,莊子簡(jiǎn)介

莊子(約前369年—前286年),名周,字子休(一說子沐),戰(zhàn)國時(shí)代宋國蒙(今安徽省蒙城縣)人.著名思想家,哲學(xué)家,文學(xué)家,是道家學(xué)派的代表人物,老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者,先秦莊子學(xué)派的創(chuàng)始人.他的學(xué)說涵蓋著當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的方方面面,但根本精神還是歸依于老子的哲學(xué).后世將他與老子并稱為老莊,他們的哲學(xué)為老莊哲學(xué).

著作有《莊子》,亦稱《南華經(jīng)》,道家經(jīng)典之一.《漢書藝文志》著錄《莊子》五十二篇,但留下來的只有三十三篇.其中內(nèi)篇七篇,一般定為莊子著;外篇雜篇可能摻雜有他的門人和后來道家的作品.

《莊子》在哲學(xué),文學(xué)上都有較高研究價(jià)值.名篇有《逍遙游》,《齊物論》,《養(yǎng)生主》,《養(yǎng)生主》中的庖丁解牛尤為后世傳誦.

【教學(xué)過程】

一,導(dǎo)入

在我國古代文學(xué)殿堂中,有一支瑰麗的奇葩——寓言.我們對(duì)寓言并不陌生,在上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《南轅北轍》《濫竽充數(shù)》等寓言,今天我們將學(xué)習(xí)寓言《朝三暮四》.

二,初讀課文,學(xué)習(xí)生字.

(一)讀文識(shí)字.

1,師范讀課文,生聽準(zhǔn)字音,做好標(biāo)記.

2,生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字.

3,出示生字詞拼讀.

4,出示含有生字的句子測(cè)讀.

5,說明曰皆然則在文言文中的意思.

6,齊讀課文.JAb88.COm

(二)練讀課文

1,師范讀課文,生仔細(xì)聽如何斷句.強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音.

2,學(xué)生試讀課文

①自讀;

②教讀節(jié)奏(生個(gè)讀,點(diǎn)評(píng))——讀準(zhǔn)節(jié)奏

③生自由讀——讀出味道(讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出情感)

④生競(jìng)讀;點(diǎn)評(píng).

三,精讀課文,嘗試翻譯.

1,學(xué)生根據(jù)書下注釋試譯課文.

2,提出疑難詞句,共同解決.(生交流,師檢測(cè))

3,說故事(翻譯)

四,發(fā)揮才智,探究寓意.

(一)這則寓言講了什么事

(二)猴翁一天內(nèi)喂給獼猴的橡子總數(shù)有變化嗎

(三)那么眾狙為何皆悅呢

(其實(shí)橡子的總數(shù)沒有變,只是分配方式有所變化,猴子們就轉(zhuǎn)怒為喜.)

(四)從故事中明白了什么道理(鼓勵(lì)多角度)

(告誡人們要注重實(shí)際,防止被花言巧語所蒙騙.)

遺憾的是,后來應(yīng)用這個(gè)成語的人,并不十分清楚朝三暮四的出處,把它和朝秦暮楚混淆了.而后者指的是戰(zhàn)國時(shí)期,秦,楚兩大強(qiáng)國對(duì)立,有些弱小國家一會(huì)兒倒向秦國,一會(huì)兒倒向楚國.朝三暮四本來與此無關(guān),但以訛傳訛,天長日久,大家也就習(xí)慣把朝三暮四理解為沒有原則,反復(fù)無常了.

五,多讀寓言,積累智慧.

搜集出自寓言故事的成語

布置作業(yè)

背誦《朝三暮四》.

擴(kuò)展閱讀

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《暮江吟》教案

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《暮江吟》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀。

1、理解古詩優(yōu)美的語言，了解唐詩是我國文學(xué)的瑰寶，進(jìn)行愛國主義教育；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2．理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會(huì)作者在詩中表達(dá)的思想感情，能正確回答課后問題。

3、在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話，提升學(xué)生對(duì)文本的情感、意境、潛詞造句的體驗(yàn)，有感情的背誦古詩，默寫《暮江吟》。

4、引導(dǎo)學(xué)生由書本走向生活，通過廣闊的生活空間、網(wǎng)絡(luò)空間去獲取資料。培養(yǎng)學(xué)生多角度的理解詩詞。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)古詩體會(huì)詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物，體會(huì)其中的詩味。

教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀古詩，正確理解重點(diǎn)詞句的意思，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開合理想象，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中把語言文字轉(zhuǎn)化成畫面，讀中感悟，體會(huì)作者看到奇麗景色的愉快心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：1、搜集描寫夕陽的詩詞；

2、溫習(xí)《夕照》；

3、準(zhǔn)備水彩筆

教師準(zhǔn)備：1、描寫夕陽的一些詩詞、文；

2、欣賞的《暮江吟》教學(xué)課件；

3、自譜的樂曲一首《暮江吟》（歌曲附后）

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.古代有一位詩人，他寫的詩通俗易懂，每次寫完詩后，他總要讀給隔壁的老奶奶聽，一遍遍地讀，一遍遍地改，直到老奶奶聽懂為止，哪位同學(xué)知道這個(gè)詩人是誰。（白居易）

2.大家學(xué)過白居易寫的詩嗎？哪位同學(xué)能起來給大家背誦一下。

3.背誦古詩。

二、新授

（一）走進(jìn)《暮江吟》

1.今天我們?cè)趤韺W(xué)習(xí)一首白居易寫的古詩——《暮江吟》。

2.你從詩題中知道了什么？

時(shí)間：傍晚；地點(diǎn)：江邊。吟：吟誦。

3.白居易在傍晚的江邊看到了什么樣的美景呢？讓我們一起走進(jìn)《暮江吟》。

4.指導(dǎo)朗讀。

（二）欣賞《暮江吟》

5.讀完這首詩，你能否用古詩中的一個(gè)詞來概括一下詩人所看到的景物的特點(diǎn)？

6.它的“可愛”表現(xiàn)在那里？

生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

生：我補(bǔ)充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。

師：瞧，這兩位同學(xué)多能干??！還有什么問題嗎？

生：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？

師引導(dǎo)大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢(shì)。從這個(gè)手勢(shì)中你感受到什么？

生：很柔美。

師：你能讀出來嗎？

（生讀）

師：那剛才討論中認(rèn)為最美的是什么？

生：半江瑟瑟半江紅，最美。因?yàn)檫@種景色像湖面嗎？我認(rèn)為不像。

師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠啊？

生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。

生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。

師：還有哪兒很美？

生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價(jià)值連城的，很美的。

師：當(dāng)白居易沉浸在這夕照?qǐng)D中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？

生：露珠。

師：此時(shí)此刻，如果你就是白居易，你的心情會(huì)怎么樣？

生：能看到這樣的美景真幸福啊！

生：看到這些，我的疲勞都不見了。

古詩三首(楓橋夜泊、別董大、暮江吟)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《古詩三首(楓橋夜泊、別董大、暮江吟)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

古詩三首(楓橋夜泊、別董大、暮江吟)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀三首古詩，理解第1首詩的意思和要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1、通過查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。

2、指名讀三首古詩，讀準(zhǔn)生字的字音：吟、殘、瑟（說說易寫錯(cuò)的字和字在詩中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩的意思。）

3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時(shí)解決，有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。

二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

1、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩，想想這首詩主要講了什么內(nèi)容？詩人看到了什么，聽到了什么，表達(dá)了詩人怎樣的情感？

2、小組討論。

3、全班交流，匯報(bào)自學(xué)情況，相互補(bǔ)充，互相糾錯(cuò)。

《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

教師點(diǎn)撥時(shí)設(shè)問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了月落、烏啼、霜滿天這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到月落時(shí)大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的霜透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著江楓和漁火未眠的情景。

小結(jié)：前兩句寫了六種景象，月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對(duì)霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這夜半鐘聲不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。

4、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。

5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面），然后指名讀，再評(píng)讀。（朗讀指導(dǎo)，見教材建議）

6、背誦這首詩。

三、體會(huì)學(xué)法

說說我們是怎樣學(xué)習(xí)這首古詩的？學(xué)生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

附：板書設(shè)計(jì)：

《楓橋夜泊》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

學(xué)習(xí)方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩，誰來給大家讀一讀或背一背呀？

2、誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎？

學(xué)生回答，教師板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

二、這節(jié)課我們就按照這種方法，自己學(xué)習(xí)《別董大》和《暮江吟》這兩首詩。

1、給一定時(shí)間學(xué)生自學(xué)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。

2、在組內(nèi)討論。

3、全班交流

（1）《別董大》是高適漫游時(shí)寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào)，而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神，豪壯的氣概。表達(dá)了詩人對(duì)朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。

提問：詩中描寫的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系？

（2）《暮江吟》是白居易雜律詩中的一首。大約是長慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時(shí)一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀。鋪?zhàn)钟玫梅浅Ｇ‘?dāng)。殘陽已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，確像鋪在江上，很形象。這個(gè)鋪?zhàn)忠诧@得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閑的感覺。半江瑟瑟半江紅，天氣晴朗無風(fēng)，江水緩緩流動(dòng)，江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片紅色；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時(shí)候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒真珠。一彎新月初升，如同在碧藍(lán)的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對(duì)這種景象進(jìn)行了贊美：可愛的九月初三的夜啊!詩人通過露、月視覺形象的描寫，創(chuàng)造出多么和諧、寧靜的意境，蘊(yùn)含著詩人對(duì)大自然的喜悅、熱愛之情。

4、有感情地朗讀這兩首詩，然后指名讀，評(píng)讀，教師指導(dǎo)讀。

5、背誦這三首古詩。

三、總結(jié)

這三首詩通過寫景抒發(fā)了個(gè)人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的思想感情。我們要通過對(duì)詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會(huì)作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩默寫下來，并根據(jù)自己的想象畫一幅畫。

附：板書設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

《別董大》

莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

《暮江吟》

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

四、課外延伸

在班級(jí)舉行古詩朗誦會(huì)活動(dòng)。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。

人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《暮江吟》創(chuàng)新教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《暮江吟》創(chuàng)新教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《暮江吟》教案

一、導(dǎo)入

激趣。

復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩，采用“古詩接龍”的方法進(jìn)行。

二、師配樂朗誦《暮江吟》。

生觀看圖畫。

三、初讀課文。

師：這首古詩意境很美，同學(xué)們，你們覺得美在哪兒呢？試著讀一讀。

1．學(xué)生練讀，讀通。

2．指名讀，集體訂正。

3．討論，你覺得這首詩美在哪兒？

四、看圖，播放音樂《古事曲》，邊聽邊看邊讀邊理解。

1．出示圖，說一說，畫了些什么景物？這些景物怎么樣？用自己的話說說看。（同桌練說）

2．出示前兩句。

①要求邊聽音樂邊看圖畫邊輕聲讀這兩句，仔細(xì)體會(huì)。

②結(jié)合圖，指名說一說這兩句的意思。

③評(píng)一評(píng)。

④再仔細(xì)讀一讀，你不理解哪個(gè)詞或你認(rèn)為哪個(gè)字、詞用得好，為什么？（“鋪”與“射”“照”相比較）

⑤這么美的詩句，如果我們用文章寫下來，給它定一個(gè)什么題目呢？作者是怎么定的？

⑥理解“暮江吟”。

3．學(xué)習(xí)三、四句。

①讀后兩句，說一說不理好的詞語，師相機(jī)指導(dǎo)理解“可憐”。

②這兩句是什么意思？討論設(shè)疑：

A．像珍珠一樣（晶瑩、發(fā)亮），夜晚天黑怎么發(fā)亮？

B．許多人都喜歡寫“月亮像個(gè)大圓盤”。如果白居易寫“露似珍珠月似盤”你覺得怎樣？為什么？

③歸納總結(jié)；作者抓住事物的特征，連用兩個(gè)比喻，貼切地寫出了江邊美麗的月夜景色。傍晚（），夜晚（），天上（），地上（）。

④用彩色筆畫一畫這美麗的月夜。

五、再讀古詩，加深理解。

1．你們說這首詩美嗎？該怎么讀呢？

2．配樂朗誦《暮江吟》。

3．指名朗誦。

六、練筆。

1．導(dǎo)入

：這美麗的景色，大家想不想親自欣賞一番？

2．出示提示語：

①傍晚，微風(fēng)漸停，我漫步江邊（）。

②迷人的景色把我吸引住了（）。

③啊?。ǎ?。

3．練寫。

4．指名讀一讀，評(píng)一評(píng)。

七、總結(jié)。

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《暮江吟》教學(xué)教案

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《暮江吟》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

2、能借助注釋和相關(guān)資料理解詩句意思。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟及想象詩

歌的畫面，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思，能正確、流利，有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：想象詩中所描繪的情景，體會(huì)詩人輕松愉快的心情。

3.教學(xué)用具

教學(xué)過程

一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境。

師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時(shí)只有15歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有1914首，今天我們學(xué)習(xí)其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。

板書：暮江吟

1.讀題、解題：（1）師強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音?！耙鳌笔窃趺匆馑迹恳?，古代一種詩體。（2）同學(xué)們來看看這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日，你能看出什么來嗎？（有太陽落山的意思）這里交代的是（時(shí)間）（3）“江”在題目中交代了什么？（地點(diǎn)）

二、初讀古詩，感受畫面。

1.自由讀古詩，讀正確，讀流利.想一想：這首古詩給你留下了怎樣的感受？

2.（點(diǎn)讀——齊讀）讀完古詩你有什么感受？（景色美麗、喜愛……）

3.讀詩初步感覺很重要，老師讀這首詩也有自己的感受，我想通過我的讀表達(dá)出來。

三、品析古詩，體會(huì)情感。

1.思考、討論：詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物

的哪些特點(diǎn)來寫的？（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點(diǎn)是半江瑟瑟半江紅）？

2.齊聲朗讀前兩句詩。

3.重點(diǎn)理解詞語。

（1）“殘陽”是什么意思？（落山的太陽光）

（2）“鋪”是什么意思？這個(gè)“鋪”字你體會(huì)到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？

（“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）

4.質(zhì)疑：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因?yàn)樘柦咏仄骄€，江面有一半已經(jīng)照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色。）

5.指名用自己的話說說這兩句詩的意思。

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《暮江吟》精品教案

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入、簡(jiǎn)介作者。

同學(xué)們，我們以前學(xué)過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時(shí)只有１５歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有１９１４首，今天我們學(xué)習(xí)其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。板書：暮江吟

二、揭題

①《暮江吟》中的“暮”你是怎樣理解的？在這兒起了什么作用？

②“江”在題目中交代了什么？

③“吟”是什么意思？

④從題目中可以看出詩人吟唱的對(duì)象是什么呢？

⑤從詩的題目上你讀懂了什么？

三、新授

１、自由讀，初步了解詩歌大意。

思考：這是一首什么詩？寫什么時(shí)候的景？在詩中畫出表時(shí)間的詞語，詩中描繪了哪些景物？

２、范讀

３、思考、討論：

詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物的哪些特點(diǎn)來寫的？

４、齊聲朗讀前兩句詩。

５、重點(diǎn)理解詞語。

“殘陽”是什么意思？

“鋪”是什么意思？這個(gè)“鋪”字你體會(huì)到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？

（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點(diǎn)是半江瑟瑟半江紅）

６、出示燈片

提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因?yàn)樘柦咏仄骄€，江面有一半已經(jīng)照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）

７、指名用自己的話說說這兩句詩的意思。

８、學(xué)習(xí)后兩句詩。

①指名朗讀后兩句詩。

思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點(diǎn)來寫的？

②“可憐”是什么意思？

九月初三：是指農(nóng)歷已進(jìn)入深秋季節(jié)這句點(diǎn)出了觀賞江景的季節(jié)是深秋。

③詩人運(yùn)用了什么修辭手法寫深秋的夜景？為什么這樣打比方？

珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應(yīng)了“可憐”，詩人寫的是初三夜的月亮，因?yàn)槌跛氖嵌鹈荚?，所以把月亮比作彎弓?/p>

④指名說說后兩句詩的意思。

⑤想象全詩意境，大家閉起眼睛想一想。

（在月色朦朧的夜晚，仿佛我們來到了江中的小島上，看到了深藍(lán)的天空中掛著弓一樣的月兒，月兒倒映在水中，草上的露珠在月光下閃閃發(fā)光，像珍珠一樣可愛，你們看到了嗎？）

⑥詩人寫景的目的是為了抒情，那么詩人抒發(fā)了什么樣的思想感情？

⑦齊聲朗讀

請(qǐng)同學(xué)們有抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)讀出詩人對(duì)傍晚時(shí)分江面美麗景色的喜愛之情。

四、練習(xí)

（１）作畫

景色的美體現(xiàn)在哪里？詩人用他的妙筆給我們描繪了幾個(gè)畫面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩意，把詩人筆下的美景畫出來。

一道殘陽鋪水中可憐九月初三夜

半江瑟瑟半江紅露似珍珠月似弓

（２）寫話

用自己的話描述詩人筆下的美景。

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《暮江吟》優(yōu)秀教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《暮江吟》優(yōu)秀教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《暮江吟》教案設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多古詩，還記得嗎？誰能背一背給同學(xué)們聽聽？

學(xué)生背。（略）

師：學(xué)過的詩都記住了，很好。我國古代出了許多詩人，他們寫了很多詩，這些詩有很美的意境，今天，我們?cè)賮韺W(xué)一首新詩。（板題）

二、理解詩意

1．讀正確、流利。

師：這首詩是唐朝詩人白居易寫的。詩中只有一個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)會(huì)這個(gè)生字后，再試著朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。

生自由讀，指名讀，直到讀流利。

2．理解詩句。

師：自由讀讀這首詩，看看這首詩是寫什么的？你有哪些地方讀不懂。

生提出不理解的詞：吟、鋪、殘陽、瑟瑟、可憐等。

師：誰會(huì)解釋這些詞？動(dòng)動(dòng)腦筋，看看課本中的插圖，試著理解前兩句意思。

學(xué)生根據(jù)圖，理解了殘陽（夕陽〕，鋪（照），瑟瑟（碧綠色）。師畫圖，讓學(xué)生標(biāo)出“瑟瑟”和“紅”。

師：后兩句詩的意思你們理解嗎？誰能把它的意思畫出來？

師：看看這景色美不美呀，你們猜一猜“可憐”是什么意思？

生：我猜可能是“可愛”的意思。

師：正確。知道了“可憐”是“可愛”的意思，誰能說出詩句的意思？

生說詩意，師相機(jī)指導(dǎo)理解“半”，“半”在這里，不是確指。

三、想象悟情

師：欣賞古詩重要的是要進(jìn)入詩的意境，感悟詩人的感情。（范讀）

師：你們聽后能不能理解詩人的感情？能否知道詩人是在什么地方，什么時(shí)候吟這首詩的？

生：在江邊，傍晚到夜里在江邊吟的。

師：說得好。（師勾勒詩人立于江邊的簡(jiǎn)筆畫，邊畫邊敘述）一個(gè)秋天的傍晚，詩人來到江邊（投影：

詩中景色圖），看到什么？想到什么？看看圖，想想看。

師：隨著音樂提示，詩人站在江岸上，只見夕陽……江水……這些美麗的圖畫你想象到了嗎？（自由說，指名說）

師：請(qǐng)一位同學(xué)上來模仿詩人，把看到的美景說一說。

（指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)）

師：景色這么美，你看到后會(huì)說什么？

生：……

（用簡(jiǎn)筆畫把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐姆諊?，同時(shí)用音樂渲染情境。此時(shí)，教師用語言加以描述，幫助學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的景色，體會(huì)詩人的情感，也可以用表演進(jìn)一步體會(huì)情境。這樣加深學(xué)生對(duì)詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生的審美情趣。）

四、感情朗讀

師：下面我們聽朗讀錄音，進(jìn)一步體會(huì)詩人的情感。（放配樂詩朗誦）你能不能通過朗讀把詩人的感情表達(dá)出來？

（生自由讀，指名讀）

師：這么好的詩應(yīng)該背下來。大家試著讀讀背背。

（生自由讀背，指名背）

五、練習(xí)鞏固

1．默寫這首詩。

2．以《暮江美景》為題展開想象，寫下詩中美麗的景色。

《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì)：畫圖理解再現(xiàn)情景

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì)：畫圖理解再現(xiàn)情景”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì)：畫圖理解再現(xiàn)情景

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多古詩，還記得嗎？誰能背一背給同學(xué)們聽聽？

學(xué)生背。（略）

師：學(xué)過的詩都記住了，很好。我國古代出了許多詩人，他們寫了很多詩，這些詩有很美的意境，今天，我們?cè)賮韺W(xué)一首新詩。（板題）

二、理解詩意

1．讀正確、流利。

師：這首詩是唐朝詩人白居易寫的。詩中只有一個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)會(huì)這個(gè)生字后，再試著朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。

生自由讀，指名讀，直到讀流利。

2．理解詩句。

師：自由讀讀這首詩，看看這首詩是寫什么的？你有哪些地方讀不懂。

生提出不理解的詞：吟、鋪、殘陽、瑟瑟、可憐等。

師：誰會(huì)解釋這些詞？動(dòng)動(dòng)腦筋，看看課本中的插圖，試著理解前兩句意思。

學(xué)生根據(jù)圖，理解了殘陽（夕陽〕，鋪（照），瑟瑟（碧綠色）。師畫圖，讓學(xué)生標(biāo)出瑟瑟和紅。

師：后兩句詩的意思你們理解嗎？誰能把它的意思畫出來？

師：看看這景色美不美呀，你們猜一猜可憐是什么意思？

生：我猜可能是可愛的意思。

師：正確。知道了可憐是可愛的意思，誰能說出詩句的意思？

生說詩意，師相機(jī)指導(dǎo)理解半，半在這里，不是確指。

三、想象悟情

師：欣賞古詩重要的是要進(jìn)入詩的意境，感悟詩人的感情。（范讀）

師：你們聽后能不能理解詩人的感情？能否知道詩人是在什么地方，什么時(shí)候吟這首詩的？

生：在江邊，傍晚到夜里在江邊吟的。

師：說得好。（師勾勒詩人立于江邊的簡(jiǎn)筆畫，邊畫邊敘述）一個(gè)秋天的傍晚，詩人來到江邊（投影：

詩中景色圖），看到什么？想到什么？看看圖，想想看。

師：隨著音樂提示，詩人站在江岸上，只見夕陽江水這些美麗的圖畫你想象到了嗎？（自由說，指名說）

師：請(qǐng)一位同學(xué)上來模仿詩人，把看到的美景說一說。

（指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)）

師：景色這么美，你看到后會(huì)說什么？

生：

（用簡(jiǎn)筆畫把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐姆諊校瑫r(shí)用音樂渲染情境。此時(shí)，教師用語言加以描述，幫助學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的景色，體會(huì)詩人的情感，也可以用表演進(jìn)一步體會(huì)情境。這樣加深學(xué)生對(duì)詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生的審美情趣。）

四、感情朗讀

師：下面我們聽朗讀錄音，進(jìn)一步體會(huì)詩人的情感。（放配樂詩朗誦）你能不能通過朗讀把詩人的感情表達(dá)出來？

（生自由讀，指名讀）

師：這么好的詩應(yīng)該背下來。大家試著讀讀背背。

（生自由讀背，指名背）

五、練習(xí)鞏固

1．默寫這首詩。

2．以《暮江美景》為題展開想象，寫下詩中美麗的景色。

人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《暮江吟》教學(xué)教案

《暮江吟》教案

《楊震暮夜卻金》教學(xué)札記

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《楊震暮夜卻金》教學(xué)札記”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《楊震暮夜卻金》講述了楊震暮夜拒賄的故事，本文妙就妙在暮夜二字上。在夜深人靜之時(shí)，在沒有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時(shí)又是他的恩師，堅(jiān)決拒收重金，并且錚錚鐵言，這是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其慎獨(dú)的精神可嘉，堪稱歷代師表。故事雖小，其教育意義卻不小。一個(gè)人，從小到大，為民為官，白天黑夜，由人無人，都能嚴(yán)以律己，不貪不占，拒禮拒賄，其人品之高尚，其道德之規(guī)范，有口皆碑，這是一篇非常好的思想教育素材，由此拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生感悟楊震的話所蘊(yùn)含的教育意義,學(xué)習(xí)做一個(gè)高尚的人。

教學(xué)中,我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)慎獨(dú)的理解。

1、首先學(xué)生體會(huì)什么是慎獨(dú)？

2、學(xué)生交流自己課前查閱的一些資料，深入體會(huì)，慎獨(dú)的重要性。

3、談自己將來要做一個(gè)什么樣的人？特別是當(dāng)面對(duì)對(duì)自己有恩的人時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做？

從小樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，學(xué)會(huì)正確處理問題，是學(xué)生將來能否立足于社會(huì)，做一個(gè)高尚的人的關(guān)鍵。同時(shí)也是文本于現(xiàn)實(shí)結(jié)合的關(guān)鍵之處。

課下讓學(xué)生再找一些體現(xiàn)古人高風(fēng)亮節(jié)的小故事，提高覺悟。

《楊震暮夜卻金》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《楊震暮夜卻金》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教材分析：

《楊震暮夜卻金》講述了楊震暮夜拒賄的故事，本文妙就妙在暮夜二字上。在夜深人靜之時(shí)，在沒有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時(shí)又是他的恩師，堅(jiān)決拒收重金，并且錚錚鐵言，這是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其慎獨(dú)的精神可嘉，堪稱歷代師表。故事雖小，其教育意義卻不小。一個(gè)人，從小到大，為民為官，白天黑夜，由人無人，都能嚴(yán)以律己，不貪不占，拒禮拒賄，其人品之高尚，其道德之規(guī)范，有口皆碑。

教學(xué)目標(biāo)：

1、課下讓學(xué)生找一些體現(xiàn)古人高風(fēng)亮節(jié)的小故事，課堂上可交流一下。

2、本文的故事性強(qiáng)。教師可采用講故事的方法，先講一遍，再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，銘記于心，然后仔細(xì)揣摩語言。

3、教學(xué)中可以和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系一下，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)當(dāng)今社會(huì)中慎獨(dú)現(xiàn)象的感受。

4、本文短小精悍，可讓學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)約、精煉的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里。聯(lián)系實(shí)際體會(huì)慎獨(dú)的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集相似的小故事。（正面反面的都可以）；查找有關(guān)楊震的生平資料。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、學(xué)生交流自己課前查閱到的有關(guān)楊震的資料。不完全的話教師補(bǔ)充。（要突出以下幾個(gè)方面，對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解有用的資料）

1、楊震，字伯起，東漢時(shí)華陰人，少時(shí)聰敏而且好學(xué)，世人贊其時(shí)經(jīng)博覽，無不窮究，當(dāng)時(shí)被譽(yù)為關(guān)西孔子。后因德高望重，學(xué)識(shí)淵博，從師者如市。

2、50歲時(shí)，經(jīng)朝廷大將軍舉薦，開始步入仕途，升任荊州刺史。任職期間，曾舉薦茂才王密擔(dān)任了昌邑縣令。

3、后因受奸人誣陷，蒙受冤屈而四，后沉冤昭雪，后世人們?yōu)榱思o(jì)念他，建了四知書院。

二、學(xué)生自讀、齊讀。

1、學(xué)生默讀課文，運(yùn)用工具書，解決課文中遇到的生字詞。

2、同位互讀、相互糾正。

3、指名讀課文，教師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。

4、全班齊讀。

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)中心。

1、學(xué)生讀書理解，王密為什么要暮夜給楊震送禮？

①需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景理解；

②結(jié)合王密的目的猜測(cè)；

③結(jié)合著當(dāng)時(shí)王密的內(nèi)心理解。

2、楊震是怎樣做的？

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)要重點(diǎn)抓住楊震的語言來理解。但還要引導(dǎo)學(xué)生揣摩當(dāng)時(shí)楊震的神態(tài)、語氣，動(dòng)作等，加深對(duì)人物的深入理解，體會(huì)楊震的高貴品德。

①學(xué)生自讀楊震說的話小組內(nèi)練讀在全班讀（教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)的情景有感情的讀，加深學(xué)生的情感體會(huì)。）

②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)楊震的神態(tài)、動(dòng)作、語氣。

（神態(tài)是非常嚴(yán)肅的、嚴(yán)厲的、可能還有一點(diǎn)失望；動(dòng)作語氣可讓學(xué)生上來邊說邊作邊演。）

③學(xué)生再來讀課文，并說說你認(rèn)為楊震是個(gè)什么樣的人？

（嚴(yán)于律己，不貪不占，光明磊落，清正廉明等）

3、過了楊震的教育，你認(rèn)為王密會(huì)怎樣想，怎樣做呢？

（拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生感悟楊震的話所蘊(yùn)含的教育意義。學(xué)習(xí)做一個(gè)高尚的人。）

四、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)慎獨(dú)的理解。

1、首先學(xué)生體會(huì)什么是慎獨(dú)？

2、學(xué)生交流自己課前查閱的一些資料，深入體會(huì)，慎獨(dú)的重要性。

3、談自己將來要做一個(gè)什么樣的人？特別是當(dāng)面對(duì)對(duì)自己有恩的人時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做？（這一點(diǎn)非常重要，從小樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，學(xué)會(huì)正確處理問題，是他們將來能否立足于社會(huì)，做一個(gè)高尚的人的關(guān)鍵。同時(shí)也是文本于現(xiàn)實(shí)結(jié)合的關(guān)鍵之處。）

五、再讀課文，感悟中心，提出質(zhì)疑，教師和同學(xué)們一起釋疑。（可加入一些常見的文言知識(shí)學(xué)習(xí)。）

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)課文中心。

2、預(yù)習(xí)下一篇課文。

課后札記：

《楊震暮夜卻金》講述了楊震暮夜拒賄的故事，本文妙就妙在暮夜二字上。在夜深人靜之時(shí)，在沒有第三者知道的情況下，楊震作為王密的上司，同時(shí)又是他的恩師，堅(jiān)決拒收重金，并且錚錚鐵言，這是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其慎獨(dú)的精神可嘉，堪稱歷代師表。故事雖小，其教育意義卻不小。一個(gè)人，從小到大，為民為官，白天黑夜，由人無人，都能嚴(yán)以律己，不貪不占，拒禮拒賄，其人品之高尚，其道德之規(guī)范，有口皆碑，這是一篇非常好的思想教育素材，教師應(yīng)好好把握。

尊敬普通人

教材簡(jiǎn)析：

本文以一個(gè)世紀(jì)老人的百年樂理，感悟到一個(gè)極其簡(jiǎn)單但又不易做到的做人道理，應(yīng)當(dāng)尊敬普通人。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通讀課文，理解課文內(nèi)容，把握作者表達(dá)的思想感情。

2．理解課文，寫一篇贊美普通人的文章。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)文章的思想感情，理解應(yīng)該尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠實(shí)的勞動(dòng)者。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，了解課文主要內(nèi)容

2．交流主要內(nèi)容

3．找出不懂的句子

三、小組合作學(xué)習(xí)

1．同位互相檢查朗讀情況

2．小組合作交流，弄明白課文

四、深入閱讀，體會(huì)思想感情

再讀課文，回報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：

五、寫自己尊敬的人，插在《尊敬普通人》中

六、有感情地朗讀課文

古詩兩首：暮江吟 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)備課

【課題】：【課型】：講讀課

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能用自己的話說出詩句的意思。

2、過程與方法目標(biāo)：能運(yùn)用上節(jié)課自學(xué)古詩的方法自學(xué)本課的古詩。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：

重點(diǎn)：靈活運(yùn)用自學(xué)古詩的方法。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。

關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)，善于與別人交流。

【教具準(zhǔn)備】：

1、學(xué)生比較熟悉的古詩畫面。

2、古琴曲。

【教學(xué)內(nèi)容】：

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、交流上節(jié)課布置的作業(yè)古詩配畫。

2、板書本節(jié)課要學(xué)習(xí)的古詩《暮江吟》的課題。

3、解釋課題，交流對(duì)白居易的了解。

二、初讀

1、學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)生字。

2、檢查對(duì)三個(gè)生字瑟、殘、吟的認(rèn)讀情況。第一遍帶著拼音讀，第二遍去掉拼音讀。

三、細(xì)讀

1、學(xué)生小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)情況，結(jié)合課文注釋，理解詩義。

2、圖詩結(jié)合，用自己的話說說本詩的意思。

3、班內(nèi)交流。

四、美讀

1、配樂范讀，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入詩歌情境。

2、學(xué)生練習(xí)朗讀。

3、配樂，指名感情朗讀。

4、加表演動(dòng)作，背誦古詩。

五、鞏固

用搶答方式，理解詩中的加點(diǎn)字的意思。

1、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

2、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

3、莫愁前路無知已，天下誰人不知君。

六、延伸

用10分鐘左右的時(shí)間，召開一個(gè)古詩朗誦會(huì)，把自己會(huì)背的古詩背給大家聽。

七、布置作業(yè)

向?qū)W生推薦《唐詩三百首》

【教學(xué)反思】：

4 古詩二首（暮江吟 秋夕）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些4 古詩二首（暮江吟 秋夕），僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

五年級(jí)語文上6古詩三首望天門山行暮江吟教案

教學(xué)

要求1.幫助學(xué)生理解詩句的意思,想象詩句所描繪的畫面,體會(huì)詩人的思想感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.理解并背誦詩句。

2.想象詩句所描繪的畫面,體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

望天門山

①第一句借山勢(shì)寫出水的洶涌，第二句則借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。

②詩人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門山，其立腳點(diǎn)是從“日邊來”的“一片孤帆”?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時(shí)天門山特有的姿態(tài)，而且蘊(yùn)含了舟中人的新鮮喜悅之感。

山行

③“遠(yuǎn)”字寫出了山路的綿長，“斜”字與“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢(shì)。這里的“人家”照應(yīng)了上句的“石徑”——這一條山間小路，就是那幾乎人家上下的通道吧！

④詩人通過這一片紅色，看到了秋天像春天一樣充滿生命力，秋天的山林呈現(xiàn)出熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。詩人沒有像一般文人那樣，在秋季到來的時(shí)候，哀傷嘆息，他歌頌的是大自然的秋色美，體現(xiàn)了豪爽向上的精神。

暮江吟

⑤“鋪”字不僅形象地表現(xiàn)了太陽接近地平線時(shí)斜射在水面上的狀態(tài)，而且寫出了秋天夕陽的柔和，顯得很平緩，給人以親切、安閑的感覺。出現(xiàn)“半江瑟瑟半江紅”的原因：受光多的部分，呈現(xiàn)一片反射著陽光的紅色；受光少的地方，呈現(xiàn)出江水本身的碧綠色。

⑥用“珍珠”比喻“露珠”，不僅形象地寫出了露珠的圓潤，而且寫出了在新月的清輝下露珠閃爍的光澤。詩中的時(shí)間變換是由描繪一江暮色，到贊美月、露，中間似乎少了時(shí)間上的銜接，而“九月初三夜”的“夜”無形中把時(shí)間鏈接起來。它上與“暮”接，下與“露”“月”相連，這就意味著詩人從黃昏時(shí)起，一直玩賞到月上露下，蘊(yùn)含著他對(duì)大自然的歌頌、熱愛之情。

朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山行》這兩首古詩。

錄像(長江波濤洶涌的景象)。

一　學(xué)習(xí)《望天門山》

1.天門中斷楚江開,碧水東流至此回。

(1)在預(yù)習(xí)中,你對(duì)“天門”和“楚江”有哪些了解?

(“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對(duì)峙,像一座天設(shè)的門戶?！俺敝搁L江流經(jīng)舊楚地的一段。)

設(shè)問:想象一下,楚江的“開”與天門的“中斷”有什么關(guān)系。

(浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去,天門兩山本來是一個(gè)整體,阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊,才撞開了“天門”,使它中斷而成為東西兩座山。)

放錄像(長江波濤洶涌的景象)。

追問:你感受到了什么?

小結(jié):在詩人筆下,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,它顯示出的力量是神奇的,而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。這一句是借山勢(shì)寫出水的洶涌。想象著這幅動(dòng)態(tài)的畫面,讀出“天門中斷楚江開”的氣勢(shì)來!

(2)再讀第二句“碧水東流至此回”,你有什么疑問嗎?

(既然長江波濤能沖破天門山,那么,為什么這里又寫“至此回”?)

圍繞上述問題四人一組展開討論,可以深入想一想,這句話突出描寫的是誰的力量?

小結(jié):由于兩山夾峙,浩蕩的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí),激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。

連起來讀讀詩的前兩句,感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌,兩相輝映,這種大自然的杰作令人震撼,要努力通過讀表達(dá)出自己的感受。

2.兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來。

一望:“天門中斷楚江開,碧水東流至此回?！?/p>

再望:“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來?！?/p>

根據(jù)詩句展開想象,詩人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么?(青山、孤帆、太陽)

自己讀讀這兩句詩,你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎?

(詩人這時(shí)望見有一片孤帆從遠(yuǎn)處向天門山駛來,而且在陽光的映襯下,這幅畫面很美,令作者很驚喜。)

(天門山在太陽的映襯下,也顯得更加壯觀和神奇。)

設(shè)問:你如何理解詩句中“出”這個(gè)字的含義?

學(xué)習(xí)建議:先結(jié)合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩的意境想一想,作者為什么在詩句中選用這個(gè)“出”字。想好之后,把自己的意見說給小組里的同學(xué)聽,大家一起議一議,看誰的想法有道理。

(“出”表示的是動(dòng)作,在這里,天門山雖然不會(huì)動(dòng),但詩人想象力非常豐富,他認(rèn)為天門山有情,為迎接遠(yuǎn)方的來客,它屹立江邊,開門候客?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時(shí)天門山的特有的姿態(tài),而且蘊(yùn)含了舟中人的新鮮喜悅之感。)

3.根據(jù)語言創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩句。

根據(jù)歷史考證,《望天門山》寫于725年冬天。當(dāng)時(shí)正值初冬,北風(fēng)呼嘯,李白身上加了棉衣又上了船,順江東下,到了長江中游楚國地帶的當(dāng)涂(今安徽省)。這里長江兩岸有兩座山,隔江對(duì)峙,合稱天門山,長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因?yàn)樘炖涞脑?江上的行船并不多,李白望見有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱《望天門山》——天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來。

(教師用話音和手勢(shì)提示學(xué)生進(jìn)入角色,自由誦讀古詩。)

二　學(xué)習(xí)《山行》

1.質(zhì)疑問難。

預(yù)習(xí)中,有沒有解決不了的問題?

《山行》押韻的字是“斜”“家”“花”,“斜”字古時(shí)為押韻讀xiá,現(xiàn)在讀xié。

理解難詞含義:

石徑斜:石頭小路不正,彎彎曲曲的。(教師通過板畫,幫助學(xué)生想象:詩人面前是一條石頭鋪成的小路,這小路彎彎曲曲,通向遠(yuǎn)方。)

白云生處:白云形成(出現(xiàn))的地方,指山的高處。(引導(dǎo)學(xué)生翻看書中插圖,了解“白云生處”這一特定的位置。)

2.品讀詩句。

自由誦讀,思考:詩人來到山腳下,哪些景物映入眼簾?

相機(jī)板書:寒山石徑白云人家楓林霜葉

(如果學(xué)生提到“二月花”,那么,老師引導(dǎo)同學(xué)之間互相糾錯(cuò),幫助學(xué)生正確理解詩句含義,明白“二月花”并不是作者此時(shí)所見,而是腦海中想到的。)

語言訓(xùn)練:這些景物在詩人眼中構(gòu)成了一幅秋山旅行圖,你能按照詩句的描寫順序,說說這幅畫面的內(nèi)容嗎?(適時(shí)糾正學(xué)生表達(dá)中的語病,說不全的地方,安排其他同學(xué)來補(bǔ)充。)

設(shè)問:在這些景物中,詩人最鐘情于哪種景物?從詩句的哪些地方可以看出來?學(xué)生發(fā)言,分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由。

(生1:詩人杜牧最喜歡的景物是紅葉,你看最后一句——“霜葉紅于二月花”。)

師:同樣寫紅葉的詩句,古人也留下不少,如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”,比較而言,杜牧的寫法好在哪兒?

師生討論共同體會(huì)出:在深秋時(shí)節(jié),詩人驚喜地發(fā)現(xiàn),楓葉流丹,比江南二月(南方農(nóng)歷二月鮮花盛開)的春花還要火紅,還要艷麗。詩人運(yùn)用比較的寫法,寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力,透過“霜葉”,詩人感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。

(生2:從“停車坐愛楓林晚”也能看出,詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉,竟然顧不得驅(qū)車趕路。)

引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀:同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò),“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表達(dá)了詩人對(duì)楓葉的喜愛之情,而“霜葉紅于二月花”一句將詩人對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致,以至作為名句千古流傳。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解與體會(huì),放聲誦讀,力求讀出詩句中的那份真情。

追問:那前兩句描寫景物特點(diǎn)與詩人情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢?

請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問題,發(fā)表自己的看法。

(前兩句疏淡的景構(gòu)成了這艷麗秋色的襯托,即使“停車坐愛楓林晚”一句,看似抒情敘事,實(shí)際上也起著寫景襯托的作用:那停車而望、陶然而醉的詩人,也成了景象的一部分,有了這種景象,才更顯出秋色的迷人?！八~紅于二月花”是全詩的中心,前面的景物描寫都是為這句作鋪墊的。)

小結(jié):這首詩中,詩人杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來,構(gòu)成了一幅秋山旅行圖,再加上“上”“生”“停車”這些動(dòng)態(tài)描寫,以及以“愛”為核心的情感表達(dá),使這首詩情景交融,令人百讀不厭。最后,讓我們?cè)俅握b讀,以求盡快地把這首千古傳誦的詩篇積累下來。

1.學(xué)習(xí)《暮江吟》,理解詩句的意思,了解詩所描寫的景色。

2.有感情地朗讀、背誦《暮江吟》,感受其自然美和語言美。

幻燈片、古箏曲。

一　復(fù)習(xí)舊知

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們又積累了兩首古詩,我們一起背一背,好嗎?在背的過程中,我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確,一首好詩就是一幅美麗的圖畫。今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)詩人白居易的一首很有名的七言絕句,看看它帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫。

二　導(dǎo)入新課

1.解題導(dǎo)讀。

板書題目:暮江吟

同學(xué)們看看老師寫的這個(gè)“暮”字,上面是“莫”,下面是“日”。有人知道這個(gè)字的意思嗎?(“暮”指傍晚,太陽落山的時(shí)候。)

對(duì),從詩題中看出了時(shí)間。你們還能看出什么呢?讀讀詩題,強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。什么是“吟”呢?請(qǐng)你們從老師的朗讀中體會(huì)體會(huì)。(教師范讀)

誰體會(huì)到了?

(生1:“吟”就是有感情。生2:“吟”就是聲音大。生3:“吟”就是有節(jié)奏。)對(duì)了,有節(jié)奏。下面,我們就一起有節(jié)奏地把這首詩讀一讀吧!(在事先板書好的詩句上,加上表示停頓的間隔線。)

2.自主學(xué)習(xí),合作解疑。

請(qǐng)同學(xué)們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料,自學(xué)這首詩,遇到有疑問的地方,自己解決不了,就在書上做記號(hào),我們一會(huì)兒一起討論解決。(學(xué)生靜心自學(xué))現(xiàn)在,哪位同學(xué)愿意跟大家說說自己學(xué)習(xí)后的收獲?

(學(xué)生紛紛發(fā)言。預(yù)計(jì)學(xué)生借助注釋能讀懂詩句的大致意思,在學(xué)生發(fā)言的過程中,教師再予以深入的點(diǎn)撥和講解。)

(1)一道殘陽鋪水中

生初步理解后,教師追問:“一道”是個(gè)數(shù)量詞,我們現(xiàn)在常常說一道彩虹、一道光束,為什么白居易在詩中說“一道殘陽”呢?

(“一道殘陽”指的是西沉的紅日發(fā)出的照在江面上的光。)

討論:為什么用“鋪”字,“鋪、照、射”有什么不同?

(通過引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同,準(zhǔn)確理解:“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的,恰到好處地照應(yīng)了“殘陽”的特點(diǎn)。進(jìn)一步體會(huì)詩人用詞的精妙。)

是啊,秋天的夕陽光線柔和,平緩地鋪在江面上,給人以親切、安閑的感覺,你能把這種感覺讀出來嗎?(學(xué)生自由練讀)

(2)半江瑟瑟半江紅

補(bǔ)充講解:瑟瑟,本是珍寶名,它的顏色是綠的,因此借它來指碧綠色。這里是用來形容背陰處江水的碧綠色。

共同探究:詩人說“半江瑟瑟半江紅”。他是說江水一半綠色、一半紅色嗎?江水顏色的不同,真的界限那么清楚嗎?這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解?

(“半江瑟瑟半江紅”抓住殘陽照射下江中微波粼粼、光色瞬息呈現(xiàn)兩種顏色變化:受光多的部分,呈現(xiàn)一片反射著陽光的紅色;受光少的地方,呈現(xiàn)出江水本身的碧綠色。)

在情境中誦讀:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想象著“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅?！钡木跋?可以加上手勢(shì),美美地吟誦起來。

(3)可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。

設(shè)問:這兩句詩中,哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同?(可憐——可愛)(真珠——珍珠)

如何理解這兩句詩的含義?用自己的話連起來說一說。

參考說法:更讓人喜愛的是九月初三涼露下降的月夜,滴滴清露就像粒粒珍珠,一彎新月仿佛一張精巧的弓。這兩句是寫九月初三新月初升的夜景。

多美的景象啊!用心體會(huì),放聲讀出來!

現(xiàn)在,我們配上音樂,想象詩句描寫的畫面,體會(huì)白居易的內(nèi)心情感,也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧!(配古箏曲《春江花月夜》)

放音樂,學(xué)生開始吟誦。

三　拓展閱讀

白居易這樣的寫景詩詞還有很多,如這首《憶江南》,同學(xué)們可以對(duì)照《暮江吟》,體會(huì)一下它們的相同與不同?

出示幻燈片內(nèi)容:

憶　江　南

(唐)白居易

江南好,

風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火,

春來江水綠如藍(lán)。

能不憶江南?

【分析】這首詞描寫了江南春色。一個(gè)既淺顯又圓活的“好”字,寫盡了江南春色的種種佳處。篇尾以“能不憶江南”收束全詞。一個(gè)“憶”字,既道出了身在洛陽的詩人對(duì)江南春色的無限懷念之情,又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致,把讀者帶入美不勝收的境界中。

1.小學(xué)古詩教學(xué)很容易成為教師的一言堂,為了避免一言堂的出現(xiàn),教師在教學(xué)初設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):關(guān)于李白的詩我們學(xué)了很多,通過這些詩你覺得李白是個(gè)怎樣的人?同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法:有的說他是個(gè)豪邁的詩人;有的說他是個(gè)浪漫的詩人;有的說他是個(gè)大氣的詩人;有的說他是個(gè)非常有才氣、敢大膽想象的詩人等。以詩人的詩風(fēng)作為突破口,既學(xué)了詩,又加深了對(duì)詩人的進(jìn)一步的了解。

2.《山行》這首詩比較易懂,大部分詩句都能通過注釋讀懂,于是在學(xué)生熟讀了詩以后,就讓學(xué)生提出不懂的字詞,通過小組討論,全班討論來解決。教師結(jié)合詩的內(nèi)容再讓學(xué)生補(bǔ)添板畫內(nèi)容:“石徑斜”“白云生處”(體會(huì)與“白云深處”的不同之處。“白云生處”更有動(dòng)感),幫助學(xué)生生動(dòng)又輕松地理解了詩中字詞的內(nèi)涵。

3.教學(xué)《暮江吟》這節(jié)課的“吟誦入詩境”的環(huán)節(jié)時(shí),以幽靜空靈的古箏曲《春江花月夜》作背景音樂,輕訴古詩的情境,使學(xué)生把畫面上看得到的和看不到的融為一體,體會(huì)到黃昏夕陽殘照的空曠、瑰麗和夜晚新月初升的靜謐、安寧,從這情境中感受到美,認(rèn)識(shí)到美,從而理解了美,達(dá)到了“言有盡而意不盡,意有盡而情不盡”的更高境界。

1.看拼音,寫詞語。

2.先解釋句中加點(diǎn)的字的意思,再寫出詩句的意思。

(1)兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來。

出:突出。孤帆:孤零零的一只帆船。

兩岸的青山相對(duì)聳立,一只小船從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來,好像來自天邊。

(2)停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

坐:因?yàn)椤Ｓ?比。

停車只因喜愛楓林傍晚的景色,霜染的楓葉比二月的春花還紅。

(3)可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。

可憐:可愛。真珠:珍珠。

更讓人喜愛的是九月初三涼露下降的月夜,滴滴清露就像粒粒珍珠,一彎新月仿佛一張精巧的弓。

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)《望天門山》前兩句側(cè)重寫,后兩句側(cè)重于寫。詩中表達(dá)了的感情。

(2)《山行》這首詩是　代寫的,這首詩蘊(yùn)含著這樣一個(gè)道理:　。

(3)《暮江吟》是　朝詩人寫的著名詩篇,它描寫了從到時(shí)候的景色。日落前的景色從可以看出,夜晚的景色可以從看出。

4.請(qǐng)給下列詩句填上表示顏色的詞。

(1)兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來。

(2)朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。

(3)春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。

(4)兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

一　作者資料庫——李白

李白(701~762),唐代詩人。字太白,號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅靜寧西南),隋末其先人流寓碎葉(今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近)。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)青蓮鄉(xiāng)。少年多才,吟詩作賦,博學(xué)廣覽,并好行俠。二十五歲起離川,長期漫游祖國的大好河山,寫出了許多描繪祖國山河的壯麗詩篇,充分表達(dá)了對(duì)祖國的熱愛。其詩風(fēng)多雄奇豪邁,感情奔放,充滿豐富的幻想,形象鮮明,語言“清水出芙蓉,天然去雕飾”。詩中多用夸張和神話,富于浪漫主義色彩。李白是繼屈原以來最具個(gè)性和浪漫精神的詩人,有“詩仙”之稱。流傳下來的詩近千首,有《李太白集》。

二　李白醉賦《清平調(diào)》

相傳唐開元年間,有一次皇宮禁苑的牡丹花開得非常繁艷,玄宗騎馬,楊貴妃乘步輦跟從游賞。玄宗讓名絕一時(shí)的李龜年唱歌,并說:“賞名花、對(duì)愛妃難道能用舊樂辭嗎?”就命李白作《清平調(diào)》三首,當(dāng)時(shí)李白酒醉未醒,仍援筆立就三首詩。李白超凡的文才可見一斑。

三　作者資料庫——杜牧

杜牧(803~853),唐文學(xué)家。字牧之,京兆萬年(今陜西西安)人。文宗大和進(jìn)士,官終中書舍人。杜牧詩文并茂,其詩長于寫景抒情,多清俊生動(dòng)。與當(dāng)時(shí)的李商隱齊名,有“小李杜”之稱。有《樊川文集》。

四　作者資料庫——白居易

白居易(772~846),唐代詩人。字樂天,晚年自號(hào)香山居士。做過諫官,因與當(dāng)時(shí)的太監(jiān)和官僚發(fā)生尖銳的矛盾而遭迫害,被降職到江州(今江西九江)任司馬,以后又做過杭州和蘇州的刺史。在地方任職期間做過許多有益于人民的事情。他在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”,寫下了不少感嘆世事、反映民生疾苦的詩篇。他的詩通俗易懂,相傳老嫗?zāi)芙狻Ｓ小栋资祥L慶集》。

五　唐代文壇上的“雙子星座”

在唐代文壇上,齊名并稱的文人很多。李白、杜甫代表了唐詩的最高成就,人稱“李杜”。王維和孟浩然都是唐代山水田園詩人,在詩歌題材上風(fēng)格相近,后世并稱“王孟”。柳宗元與韓愈因倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),并稱“韓柳”。劉禹錫與柳宗元唱和頗多,世稱“劉柳”。元稹與白居易兩人很友好,而且有共同的創(chuàng)作傾向,一起開創(chuàng)了“元和詩體”,因此并稱為“元白”。李商隱和杜牧這兩位詩人代表了晚唐詩歌的最高成就,所以世稱“小李杜”,以區(qū)別于李白、杜甫。