語文小學(xué)四年級教案

人教版小學(xué)語文四年級上冊《暮江吟》創(chuàng)新教案。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版小學(xué)語文四年級上冊《暮江吟》創(chuàng)新教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

小學(xué)語文四年級上冊《暮江吟》教案

一、導(dǎo)入

激趣。

復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩，采用“古詩接龍”的方法進(jìn)行。

二、師配樂朗誦《暮江吟》。

生觀看圖畫。

三、初讀課文。

師：這首古詩意境很美，同學(xué)們，你們覺得美在哪兒呢？試著讀一讀。

1．學(xué)生練讀，讀通。

2．指名讀，集體訂正。

3．討論，你覺得這首詩美在哪兒？

四、看圖，播放音樂《古事曲》，邊聽邊看邊讀邊理解。

1．出示圖，說一說，畫了些什么景物？這些景物怎么樣？用自己的話說說看。（同桌練說）

2．出示前兩句。

①要求邊聽音樂邊看圖畫邊輕聲讀這兩句，仔細(xì)體會。

②結(jié)合圖，指名說一說這兩句的意思。

③評一評。

④再仔細(xì)讀一讀，你不理解哪個(gè)詞或你認(rèn)為哪個(gè)字、詞用得好，為什么？（“鋪”與“射”“照”相比較）

⑤這么美的詩句，如果我們用文章寫下來，給它定一個(gè)什么題目呢？作者是怎么定的？

⑥理解“暮江吟”。

3．學(xué)習(xí)三、四句。

①讀后兩句，說一說不理好的詞語，師相機(jī)指導(dǎo)理解“可憐”。

②這兩句是什么意思？討論設(shè)疑：

A．像珍珠一樣（晶瑩、發(fā)亮），夜晚天黑怎么發(fā)亮？

B．許多人都喜歡寫“月亮像個(gè)大圓盤”。如果白居易寫“露似珍珠月似盤”你覺得怎樣？為什么？

③歸納總結(jié)；作者抓住事物的特征，連用兩個(gè)比喻，貼切地寫出了江邊美麗的月夜景色。傍晚（），夜晚（），天上（），地上（）。

④用彩色筆畫一畫這美麗的月夜。

五、再讀古詩，加深理解。

1．你們說這首詩美嗎？該怎么讀呢？

2．配樂朗誦《暮江吟》。

3．指名朗誦。

六、練筆。

1．導(dǎo)入

：這美麗的景色，大家想不想親自欣賞一番？

2．出示提示語：

①傍晚，微風(fēng)漸停，我漫步江邊（）。

②迷人的景色把我吸引住了（）。

③?。。ǎ?/p>

3．練寫。

4．指名讀一讀，評一評。

七、總結(jié)。

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人教版小學(xué)語文四年級上冊《暮江吟》教學(xué)教案

《暮江吟》教案

小學(xué)語文四年級上冊《暮江吟》教學(xué)教案

小學(xué)語文四年級上冊《暮江吟》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

2、能借助注釋和相關(guān)資料理解詩句意思。培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩

歌的畫面，體會詩歌表達(dá)的情感。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思，能正確、流利，有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：想象詩中所描繪的情景，體會詩人輕松愉快的心情。

3.教學(xué)用具

教學(xué)過程

一、釋題激趣，創(chuàng)設(shè)語境。

師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時(shí)只有15歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有1914首，今天我們學(xué)習(xí)其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。

板書：暮江吟

1.讀題、解題：（1）師強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音?！耙鳌笔窃趺匆馑?？吟，古代一種詩體。（2）同學(xué)們來看看這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日，你能看出什么來嗎？（有太陽落山的意思）這里交代的是（時(shí)間）（3）“江”在題目中交代了什么？（地點(diǎn)）

二、初讀古詩，感受畫面。

1.自由讀古詩，讀正確，讀流利.想一想：這首古詩給你留下了怎樣的感受？

2.（點(diǎn)讀——齊讀）讀完古詩你有什么感受？（景色美麗、喜愛……）

3.讀詩初步感覺很重要，老師讀這首詩也有自己的感受，我想通過我的讀表達(dá)出來。

三、品析古詩，體會情感。

1.思考、討論：詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物

的哪些特點(diǎn)來寫的？（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點(diǎn)是半江瑟瑟半江紅）？

2.齊聲朗讀前兩句詩。

3.重點(diǎn)理解詞語。

（1）“殘陽”是什么意思？（落山的太陽光）

（2）“鋪”是什么意思？這個(gè)“鋪”字你體會到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？

（“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）

4.質(zhì)疑：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因?yàn)樘柦咏仄骄€，江面有一半已經(jīng)照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色。）

5.指名用自己的話說說這兩句詩的意思。

小學(xué)語文四年級上冊《暮江吟》精品教案

小學(xué)語文四年級上冊《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入、簡介作者。

同學(xué)們，我們以前學(xué)過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時(shí)只有１５歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有１９１４首，今天我們學(xué)習(xí)其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。板書：暮江吟

二、揭題

①《暮江吟》中的“暮”你是怎樣理解的？在這兒起了什么作用？

②“江”在題目中交代了什么？

③“吟”是什么意思？

④從題目中可以看出詩人吟唱的對象是什么呢？

⑤從詩的題目上你讀懂了什么？

三、新授

１、自由讀，初步了解詩歌大意。

思考：這是一首什么詩？寫什么時(shí)候的景？在詩中畫出表時(shí)間的詞語，詩中描繪了哪些景物？

２、范讀

３、思考、討論：

詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物的哪些特點(diǎn)來寫的？

４、齊聲朗讀前兩句詩。

５、重點(diǎn)理解詞語。

“殘陽”是什么意思？

“鋪”是什么意思？這個(gè)“鋪”字你體會到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？

（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點(diǎn)是半江瑟瑟半江紅）

６、出示燈片

提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因?yàn)樘柦咏仄骄€，江面有一半已經(jīng)照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）

７、指名用自己的話說說這兩句詩的意思。

８、學(xué)習(xí)后兩句詩。

①指名朗讀后兩句詩。

思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點(diǎn)來寫的？

②“可憐”是什么意思？

九月初三：是指農(nóng)歷已進(jìn)入深秋季節(jié)這句點(diǎn)出了觀賞江景的季節(jié)是深秋。

③詩人運(yùn)用了什么修辭手法寫深秋的夜景？為什么這樣打比方？

珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應(yīng)了“可憐”，詩人寫的是初三夜的月亮，因?yàn)槌跛氖嵌鹈荚拢园言铝帘茸鲝澒?/p>

④指名說說后兩句詩的意思。

⑤想象全詩意境，大家閉起眼睛想一想。

（在月色朦朧的夜晚，仿佛我們來到了江中的小島上，看到了深藍(lán)的天空中掛著弓一樣的月兒，月兒倒映在水中，草上的露珠在月光下閃閃發(fā)光，像珍珠一樣可愛，你們看到了嗎？）

⑥詩人寫景的目的是為了抒情，那么詩人抒發(fā)了什么樣的思想感情？

⑦齊聲朗讀

請同學(xué)們有抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)讀出詩人對傍晚時(shí)分江面美麗景色的喜愛之情。

四、練習(xí)

（１）作畫

景色的美體現(xiàn)在哪里？詩人用他的妙筆給我們描繪了幾個(gè)畫面，請同學(xué)們根據(jù)詩意，把詩人筆下的美景畫出來。

一道殘陽鋪水中可憐九月初三夜

半江瑟瑟半江紅露似珍珠月似弓

（２）寫話

用自己的話描述詩人筆下的美景。

小學(xué)語文四年級上冊《暮江吟》優(yōu)秀教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“小學(xué)語文四年級上冊《暮江吟》優(yōu)秀教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文四年級上冊《暮江吟》教案設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多古詩，還記得嗎？誰能背一背給同學(xué)們聽聽？

學(xué)生背。（略）

師：學(xué)過的詩都記住了，很好。我國古代出了許多詩人，他們寫了很多詩，這些詩有很美的意境，今天，我們再來學(xué)一首新詩。（板題）

二、理解詩意

1．讀正確、流利。

師：這首詩是唐朝詩人白居易寫的。詩中只有一個(gè)生字，請同學(xué)們學(xué)會這個(gè)生字后，再試著朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。

生自由讀，指名讀，直到讀流利。

2．理解詩句。

師：自由讀讀這首詩，看看這首詩是寫什么的？你有哪些地方讀不懂。

生提出不理解的詞：吟、鋪、殘陽、瑟瑟、可憐等。

師：誰會解釋這些詞？動動腦筋，看看課本中的插圖，試著理解前兩句意思。

學(xué)生根據(jù)圖，理解了殘陽（夕陽〕，鋪（照），瑟瑟（碧綠色）。師畫圖，讓學(xué)生標(biāo)出“瑟瑟”和“紅”。

師：后兩句詩的意思你們理解嗎？誰能把它的意思畫出來？

師：看看這景色美不美呀，你們猜一猜“可憐”是什么意思？

生：我猜可能是“可愛”的意思。

師：正確。知道了“可憐”是“可愛”的意思，誰能說出詩句的意思？

生說詩意，師相機(jī)指導(dǎo)理解“半”，“半”在這里，不是確指。

三、想象悟情

師：欣賞古詩重要的是要進(jìn)入詩的意境，感悟詩人的感情。（范讀）

師：你們聽后能不能理解詩人的感情？能否知道詩人是在什么地方，什么時(shí)候吟這首詩的？

生：在江邊，傍晚到夜里在江邊吟的。

師：說得好。（師勾勒詩人立于江邊的簡筆畫，邊畫邊敘述）一個(gè)秋天的傍晚，詩人來到江邊（投影：

詩中景色圖），看到什么？想到什么？看看圖，想想看。

師：隨著音樂提示，詩人站在江岸上，只見夕陽……江水……這些美麗的圖畫你想象到了嗎？（自由說，指名說）

師：請一位同學(xué)上來模仿詩人，把看到的美景說一說。

（指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)）

師：景色這么美，你看到后會說什么？

生：……

（用簡筆畫把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐姆諊校瑫r(shí)用音樂渲染情境。此時(shí)，教師用語言加以描述，幫助學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的景色，體會詩人的情感，也可以用表演進(jìn)一步體會情境。這樣加深學(xué)生對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生的審美情趣。）

四、感情朗讀

師：下面我們聽朗讀錄音，進(jìn)一步體會詩人的情感。（放配樂詩朗誦）你能不能通過朗讀把詩人的感情表達(dá)出來？

（生自由讀，指名讀）

師：這么好的詩應(yīng)該背下來。大家試著讀讀背背。

（生自由讀背，指名背）

五、練習(xí)鞏固

1．默寫這首詩。

2．以《暮江美景》為題展開想象，寫下詩中美麗的景色。

小學(xué)四年級《暮江吟》期末復(fù)習(xí)資料

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“小學(xué)四年級《暮江吟》期末復(fù)習(xí)資料”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學(xué)四年級《暮江吟》期末復(fù)習(xí)資料

【原文】

暮江吟（白居易）

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

【注釋】

⑴暮江吟：黃昏時(shí)分在江邊所作的詩。吟，古代詩歌的一種形式。

⑵殘陽：快落山的太陽的光。也指晚霞。

⑶瑟瑟：原意為碧色珍寶，此處指碧綠色。

⑷可憐：可愛。九月初三：農(nóng)歷九月初三的時(shí)候。

⑸真珠：即珍珠。月似弓：農(nóng)歷九月初三，上弦月，其彎如弓。

【譯文】

一道殘陽漸沉江中，半江碧綠半江艷紅。

最可愛的是那九月初三之夜，亮似珍珠郎朗新月形如彎弓。

【賞析】

這首七絕是一首寫景佳作。語言清麗流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧靜的意境。全篇用“可憐”二字點(diǎn)逗出內(nèi)心深處的情思和對大自然的熱愛。其寫景之微妙，歷來備受稱道。明代楊慎《升庵詩話》評云：“詩有豐韻。言殘陽鋪水，半江之碧，如瑟瑟之色;半江紅，日所映也?？芍^工微入畫”?！短扑卧姶肌吩u云：“寫景奇麗，是一幅著色秋江圖”。清代王士禎《唐人萬首絕句選》評云：“麗絕韻絕，令人神往?！?/p>

【作者簡介】

白居易(772年～846年),漢族，字樂天，晚年又號香山居士，我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。是中國文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的唐代詩人和文學(xué)家。有《白氏長慶集》傳世。

人教版四年級語文上冊《夏日絕句》創(chuàng)新教案

小學(xué)語文四年級上冊《夏日絕句》教案設(shè)計(jì)

交流資料，引入新課

1、我們一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詞人李清照的詩（板書：李清照）

2、課前，老師已經(jīng)布置你們搜集李清照的有關(guān)資料，我們一起來交流。

（學(xué)生交流資料）

3、同學(xué)們的資料很詳細(xì)也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首(板書課題及古詩,學(xué)生隨老師板書念).

二:整體感知古詩

1.師范讀古詩.

2.生讀古詩,要讀通順流利.讀熟后可讀給同桌聽.

3.指名學(xué)生讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊想:這首詩贊頌的是誰?

三:利用網(wǎng)絡(luò),理解古詩內(nèi)容

(一).理解前兩行詩句.

1.自讀古詩,讀后從古詩中找出兩個(gè)贊頌項(xiàng)羽的詞語.

2.你找的是那兩個(gè)詞?你是怎么理解這兩個(gè)詞的?

(學(xué)生用自己的話說說”人杰”和”鬼雄”的意思.)

3.前兩行是什么意思?你能用自己的話說說嗎?

(找兩三名學(xué)生說前兩行詩句的意思.)

4.這兩行要用什么樣的語氣來讀?(讀出英雄氣概)

5.現(xiàn)自己試讀,再指名同學(xué)讀,其他同學(xué)評議.

(二).查找資料,理解后兩行詩句.

1.齊讀后兩行詩句.

2.提問:讀后你有什么疑問,最想知道什么?

(項(xiàng)羽是誰?他為什么不肯過江東?江東是什么地方?等)

師:善于提問時(shí)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在解決問題過程中才會學(xué)到更多的指示,這節(jié)課老師就把問題交給你們,利用上網(wǎng)查找資料的方式自己解決問題,有信心嗎?

3.教師指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料.

(1).在”百度搜索”中輸入”項(xiàng)羽”兩個(gè)字,然后點(diǎn)擊搜索.

(2).教師推薦選項(xiàng):1.項(xiàng)羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項(xiàng)羽.

(3).自己選擇一項(xiàng)了解有關(guān)內(nèi)容.

(學(xué)生自讀資料,教師巡視指導(dǎo).)

(4)項(xiàng)羽為什么不肯過江東？把你了解到的說給同學(xué)聽。

（學(xué)生交流資料）

觀察資料中的項(xiàng)羽畫像，你有什么感覺，從哪感覺到的？

（學(xué)生說說自己的感覺）

（5）提問：通過李清照對項(xiàng)羽的贊頌及剛才咱們了解到的資料，你認(rèn)為項(xiàng)羽是一個(gè)什么樣的人？

（學(xué)生說自己的看法：寧死不屈、不茍且偷生、有英雄氣概等）

師：是啊，項(xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而絕不屈膝投降。

（6）后兩行是什么意思，用自己的話說一說。

（7）讀詩，讀出項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣節(jié)。

（學(xué)生自讀、同桌讀、指明讀，并互相評議）

三：了解寫作背景體會感情。

（1）、師：楚漢戰(zhàn)爭以項(xiàng)羽的失敗而告終，“至今思項(xiàng)羽”，宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢？這和作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代背景有直接關(guān)系，誰把課前搜集到的作者所處年代及當(dāng)時(shí)的寫作背景給大家念一念？

（學(xué)生交流資料：靖康之變及寫作背景。）

教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。

（2）、師：在那個(gè)國破家亡，風(fēng)雨飄搖的年代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復(fù)中遠(yuǎn)。此時(shí)，作者在贊頌項(xiàng)羽，思念項(xiàng)羽的同時(shí)，還表達(dá)了他怎樣的情感？

（學(xué)生說：對南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔(dān)憂等）

（3）、此時(shí)作者是怎樣的心情？（氣憤、傷心等）

（4）、再度，讀出作者當(dāng)時(shí)的心情。

（自讀、指明讀，互相評議）

（5）師：處于封建時(shí)期的李清照，雖是一名柔弱女子，而她不僅在文學(xué)上能流芳百世，同時(shí)，能有如此的英雄氣節(jié)，實(shí)在令人佩服。

（6）、再讀詩，讀出作者報(bào)效祖國的氣節(jié)。

（自讀、指明讀，互相評議）

（7）真正的英雄是能夠激勵(lì)后人的，項(xiàng)羽的寧死不屈與南宋統(tǒng)治者的貪生怕死形成鮮明的對比，《夏日絕句》一詩既是對項(xiàng)羽英雄氣概的贊頌，又是對南宋懦夫的諷刺，更是李清照高尚民族氣節(jié)的鏗鏘表白。

（8）在次讀詩，讀出自己的感受。

四：可外延伸

（1）上網(wǎng)搜集李清照其他詩詞，讀一讀，并把自己最喜歡的詩詞讀給同學(xué)聽。

（2）教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。

課后上網(wǎng)查找秋瑾資料及他寫的詩句。

四年級語文上冊《風(fēng)箏》創(chuàng)新教案

小學(xué)語文四年級上冊《風(fēng)箏》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。理解“憧憬、大驚失色、垂頭喪氣”等詞，并正確，流利。

2、有感情地朗讀課文。

3．通過品讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系自己的體驗(yàn)，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

4、摘抄自己喜歡的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中心情的變化

難點(diǎn)

體會孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中心情的變化的同時(shí)，是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。

第二課時(shí)：通過品讀重點(diǎn)詞句，體會孩子們心情的變化及寫

法特點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．小朋友們，你們放過風(fēng)箏嗎？那你們放風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的？

2．風(fēng)箏給我們帶來了許許多多的快樂，今天我們一起來學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，（板書：風(fēng)箏）看看賈平凹先生筆下的風(fēng)箏是怎樣的？請同學(xué)們自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想一想課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事。（出示要求）

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，出示生字詞。

（1）自讀出示的生字詞。

（2）指名讀出示的生字詞。

（3）比賽讀，每組請一個(gè)小朋友，比一比誰讀得又正確又響亮。

（4）齊讀出示的生字詞。

2、聯(lián)系上下文指導(dǎo)學(xué)生理解“希望”“繼續(xù)”“田埂”是什么呢？“垂頭喪氣”等詞語的意思。

3、現(xiàn)在老師把生字單獨(dú)拿出來，你們還認(rèn)識嗎？

（1）出示生字：精希卻依拼命奔村抖喪磨坊

（2）開火車讀，議一議哪些字比較難寫？

（3）教師范寫：喪、卻、磨

（4）請小朋友們自己在本子上寫一遍。

4．還記得剛才的問題嗎？大家找一找，課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事？

5、做風(fēng)箏是哪一段？放風(fēng)箏呢？找風(fēng)箏呢？

6．分段讀：你們喜歡哪一部分？（請同學(xué)讀，第1自然段我們一起來讀）

三、細(xì)讀“做風(fēng)箏”，感受快樂。

請同學(xué)們認(rèn)真讀第2自然段，用“—”劃出描寫孩子們心情的句子和詞語。（出示第2自然段）

1.我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

（1）你從這句話中體會到了什么？又是從哪個(gè)詞語中體會到的？（“精心”孩子們做得很認(rèn)真，心中充滿了希望）

（2）理解“憧憬”。同學(xué)們，這里有一個(gè)詞“憧憬”（板書），它是什么意思呢？（向往）

（3）想象說話：是的，它們都是豎心旁，心里有著向往，有著希望。那么他們做風(fēng)箏時(shí)，心中有什么向往，有什么希望呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象。

（3）朗讀：這是他們的憧憬，可能也是你們的憧憬。讓我們帶著向往的心情一起讀。

2.風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（1）從這個(gè)句子中我們可以看出他們的心情怎么樣？（2）理解“依然”。你能為“依然”找個(gè)近義詞嗎？（仍然、依舊、還是）

（3）我們精心地做著，結(jié)果風(fēng)箏做好了，卻什么也不像，為什么說“我們依然快活”？

預(yù)設(shè)：1.因?yàn)檫@是我們親手做的。

2.因?yàn)槲覀冏鲲L(fēng)箏時(shí)心中充滿了憧憬和希望。

3.因?yàn)檫@是我們最大的快樂。

指名讀：請你把快樂帶給大家。

（4）風(fēng)箏上寄托著我們的憧憬和希望，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的心中仍然很（快活）?？鞓肪涂鞓钒桑L(fēng)箏就是風(fēng)箏，為什么把它叫做“幸福鳥”呢？想一想，它寄托著誰的幸福？(“我們”、孩子們的幸福)

（5）那為什么又要把自己的名字寫上去呢？你們是怎么想的？（同學(xué)們，你們放過孔明燈嗎？那你們有在孔明燈上寫上自己的愿望嗎？）預(yù)設(shè)：1.希望風(fēng)箏能把自己的愿望帶向遠(yuǎn)方。

2.希望自己能像風(fēng)箏一樣在天空飛翔。

3.希望把自己的幸福放飛。

小結(jié)：怪不得作者說童年時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏。讓我們帶著自己的憧憬和快樂美美地讀讀第2自然段。

四、作業(yè)布置

1．完成導(dǎo)學(xué)案作業(yè)。

2．摘抄喜歡的句子分析教材

教材簡析

課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景，既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在，無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心，同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。本文語言樸實(shí)，筆調(diào)親切、自然，自始自終充滿了童真童趣，使人如臨其境。學(xué)情分析：

三年級的學(xué)生已初步具備了一定的閱讀能力和鑒賞能力，能借助拼音識字，有一定的獨(dú)立識字能力。但三年級的學(xué)生情感體驗(yàn)和積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仍以具體形象思維為主。本文貼近生活，學(xué)生對風(fēng)箏并不陌生，并有放風(fēng)箏的生活體驗(yàn)，因此對于理解文中孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情并不難，但要理解文中的重點(diǎn)語句仍然比較困難?；仡櫛菊n教學(xué)，我有以下收獲：

“以讀為本”開展教學(xué)，讓學(xué)生充分讀，多讀多體會，在讀中悟，在悟中讀。抓住了作者在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏不同階段的心情變化，以關(guān)鍵詞句為切入點(diǎn)，整合了課文內(nèi)容，體現(xiàn)了年段的教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。盡可能地調(diào)動學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過多讀來感悟文章內(nèi)容。在本課時(shí)中，學(xué)生朗讀的相當(dāng)不錯(cuò)，如同切身感受。

在指導(dǎo)朗讀中，我注意引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想像，將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗篚r明的內(nèi)心視像；注意培養(yǎng)情味感，努力挖掘和體驗(yàn)教材的情感

因素，發(fā)揮了教師自身的情感傳導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析和朗讀中體驗(yàn)作者的情感。閱讀更是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以在本課時(shí)的教學(xué)中我沒有以自己的分析來代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，探究的氛圍，拓展了學(xué)生思維的空間，提高了閱讀質(zhì)量。

人教版新課標(biāo)小學(xué)語文四年級下冊《白樺》創(chuàng)新教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《人教版新課標(biāo)小學(xué)語文四年級下冊《白樺》創(chuàng)新教案》，希望對您的工作和生活有所幫助。

小學(xué)語文四年級下冊《白樺》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美的句段。
2、反復(fù)誦讀，理解和把握課文內(nèi)容，體會作者抒發(fā)的對森林工人的贊美之情。
3、學(xué)習(xí)森林工人默默奉獻(xiàn)、甘愿犧牲的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解把握課文內(nèi)容，體會作者抒發(fā)的對森林工人的贊美之情。
【詞語解釋】
搖曳：搖蕩；飄蕩。
滌蕩：洗滌，清除。
狂妄：自高自大。
爽朗：開朗，直爽。
警惕：對可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況或錯(cuò)誤傾向保持敏銳的感覺。
衷腸：出于內(nèi)心的話。
絮絮低語：低聲說話，說個(gè)不停。
豪壯：氣勢雄偉。
【段落大意】
第一部分（1～2）：“我”一直懷念看林人。
第二部分（3～6）：“我”回憶起與無名看林人相處的所見所聞。
第三部分（7～8）：照應(yīng)開頭，抒發(fā)對守林工人的懷念、贊美之情。
【中心思想】
本文運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻，記敘了無名守林工人守林護(hù)林的動人事跡，贊美了守林工人默默奉獻(xiàn)、甘愿犧牲的精神，表達(dá)了守林工人的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
【品讀感悟】
文中無名的守林工人，為了白樺林的安寧，日復(fù)一日、孤獨(dú)寂寞地生活在森林里，他和他的同伴們，心靈是多么的純潔，胸懷是多么的寬廣，品質(zhì)是多么的高尚，精神是多么的可貴……他們堅(jiān)守崗位、無私奉獻(xiàn)、甘愿犧牲的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
【知識鏈接】
白樺樹，學(xué)名：BetulaplatyphyllaSuk.科屬：樺木科樺木屬。分布：產(chǎn)于東北大、小興安嶺、長白山及華北高山地區(qū)；垂直分布東北在海拔1000m以下，華北為1300-2700m。蘇聯(lián)西伯利亞東部、朝鮮及日本北部亦有分布。

小學(xué)語文四年級下冊《墨梅》創(chuàng)新教案

小學(xué)語文四年級下冊《墨梅》教案設(shè)計(jì)

教材分析：

《墨梅》是一首題畫詩，是詩人王冕為自己所畫的墨梅而題寫的。作者善于畫梅，也喜歡詠眉梅。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操全。

詩的前兩行寫實(shí)，強(qiáng)調(diào)“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是讓人夸贊顏色好，只是要它的清香彌漫在天地之間。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個(gè)生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、滿乾坤”等詞的意思。

2.能理解《墨梅》的詩意，體會詩中梅的特點(diǎn)和品性。

3.能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn):能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點(diǎn)和品性。

難點(diǎn):感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：

一、梅識美，品其“淡”“清”

1．欣賞梅花圖片，教師解說：梅花真美?。∽哌M(jìn)梅園，各種顏色的梅花就一一展現(xiàn)在我們眼前：瞧，這是粉紅的，像——霞，這是白色的，如——雪，這是淡綠的，似——玉。梅花真美??！漫步于梅園的小路上，感覺整個(gè)梅園都被梅香浸透了。是啊，無論是粉的、白的，還是綠的，都顯得是那么的淡雅高貴，清秀脫俗。（板書：淡）

2.回憶贊美梅花的詩句，教師相機(jī)出示，學(xué)生齊讀。二、“墨梅”解題，初識王冕

1、（出示墨梅圖）同學(xué)們看圖，這是什么梅？（墨梅）2、為何稱作它為墨梅？（因?yàn)檫@是用墨畫出來的梅花。）3、是的，相傳古人因看到月光映梅影于窗紙上，想到了用濃濃淡淡的水墨來畫梅花。這就是——墨梅

蘇教版語文第十二冊教案

4、而說到畫墨梅，當(dāng)屬元代詩人、畫家王冕的造詣最深。（出示王冕簡介，生快速瀏覽）

5、我們一起來把王冕的名字來寫一寫，注意“冕”字的上半部分和感冒的“冒”是一樣的，中間和下面的橫和左右是不相連的，切不要寫成“曰”字。

跟著老師書空。

6、王冕愛梅啊，這一天他家洗硯池邊的梅樹上的梅花盛開了（圖片出示），那淡雅的色彩、宜人的清香讓王冕沉醉了，于是他揮墨畫下了這么一幅墨梅圖。為了使畫的意境更加深遠(yuǎn)，他還在畫上題了一首詩。（出示墨梅詩）。

三、初讀《墨梅》，讀出節(jié)奏

1、請同學(xué)們把這首詩多讀幾遍，注意要把詩讀正確、讀流利、讀出古詩的節(jié)奏。

2、自由讀詩指讀正音吾硯

3、詩的第一句里還有一個(gè)生字（板書：硯（yàn））。我們知道文房四寶指的是——筆墨紙硯。

4、老師再請位同學(xué)來準(zhǔn)確、流利地古詩來讀一讀。（個(gè)別讀。）5、讀得字正腔圓。剛才老師聽出你在“吾家”后面停頓了，在“洗硯”后面停頓了，你讀出了古詩節(jié)奏。通常七言詩都是按照這樣二二三的方式停頓的，這樣就能把古詩的節(jié)奏讀出來了。下面請同學(xué)們隨著老師的手勢，一起來把這首詩有節(jié)奏的讀一讀。

6、齊讀（師用手勢引導(dǎo)）四、自讀自解，梳理詩意

1、同學(xué)們再來自由地把這首詩來讀讀，想想：你能理解哪些詞句的意思？哪些地方你還讀不懂，做上記號。

2、生自讀古詩交流

3、“吾家洗硯池頭樹”是指我家洗硯池邊有一棵梅樹。

4、吾家就是我家（板書：我），古人說吾我們現(xiàn)在說——我，這是古今語言表意的不同。像這樣的例子在這首詩中還有一處，古人說：個(gè)個(gè)花開，我們現(xiàn)在說——朵朵花開。

5、“個(gè)個(gè)花開淡墨痕”是指梅樹上的朵朵梅花盛開了，畫在紙上顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。

6、“不要人夸好顏色”是說不要?jiǎng)e人去夸它的顏色有多么的好。

蘇教版語文第十二冊教案

7、“只流清氣滿乾坤”只要在天地間留下清香。五、圖詩相融，人梅合一

1、眾所周知梅花的色彩是十分淡雅的，在王冕的《墨梅》中我們依然可以找尋，同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（個(gè)個(gè)花開淡墨痕）。（補(bǔ)足板書：淡墨痕）

2、同學(xué)們看圖（出示墨梅圖），因?yàn)槊坊ê艿?，所以王冕—?用淡淡的水墨勾勒出梅花的樣子。)

3、畫紙上只留下若有若無的淡淡的墨的痕跡，這就是詩中所云的：個(gè)個(gè)花開——（淡墨痕）

4、你能讀出淡雅的味道來嗎？（生讀）

5、梅花沒有牡丹的雍容華貴，沒有玫瑰的嬌艷，可王冕為何會對淡雅的梅花如此鐘愛呢？（生沉思）讓我們一起走進(jìn)王冕的生平。

6、出示：默讀

元朝的達(dá)官貴人們千金向他求畫，王冕拒絕了老朋友泰不華舉薦他做官，王冕謝絕了。

明朝開國皇帝朱元璋要賞識他的才華決定重用他，王冕選擇了退隱山林。

7、元朝的達(dá)官貴人們千金向他求畫，王冕——生：拒絕了。老朋友泰不華舉薦他做官，王冕——謝絕了。明朝開國皇帝朱元璋要賞識他的才華決定重用他，王冕選擇了—生：退隱山林

8、你感受到的是一個(gè)怎樣的王冕？（我覺得王冕不追求名利。）9、說的好，答應(yīng)求畫他可以得到金錢，選擇做官他可以得到權(quán)力，這些對于王冕來說不過是浮云，一個(gè)“淡”字道出的是王冕一生對名利的淡泊。（板書：淡泊名利）他不正像這墨梅一樣。（生齊讀：個(gè)個(gè)花開淡墨痕）。

10、王冕為什么會把名利看得那么淡呢？或者說王冕看重的又是什么呢？我們繼續(xù)讀詩。生：不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

11、為何不用“留”（補(bǔ)足板書：清氣）先給兩個(gè)“l(fā)iú”組詞。

（留下、留存）（流動、流瀉）

12、字音相同，意思卻不同讀出來感覺也不同。聽老師來讀讀這兩個(gè)字

流（手勢起伏，聲音悠長）師：留（用手一點(diǎn)，干脆短促）

蘇教版語文第十二冊教案

13、請同學(xué)們學(xué)著老師的樣子試著來讀這兩個(gè)字。（生讀）14、把這種感覺再放到詩中去讀讀，你有什么感受？（我覺得“流”是會動的，而“留”好像是靜止的。）

15、你的感覺很妙，宋代詩人林逋在他的詩《山園小梅》中是這樣寫梅花的：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?！保ǔ鍪荆ㄖ缸x齊讀）

16、你們發(fā)現(xiàn)沒有林逋是怎么樣寫梅花的香的??？（暗香浮動.）

17、顯然梅香是會動的，它是浮動的，流動的。所以只流清氣滿乾坤應(yīng)該是用上流動的流（板書：流）。誰來讀出梅香流溢的味道來？（生讀）

18、散發(fā)在這廣闊天地之間的是梅花的清氣。這清氣更指的是王冕怎樣的精神？（他不追名逐利、清正、他鄙視權(quán)貴、淡泊名利、甘于淡泊）。

19、這清氣已化作了王冕一身的——（板書：清白正氣）21、從元末到明初，朝代在變，不變的是王冕的那一身——清白正氣

22、無論是對待他鄙視的權(quán)貴，還是與自己相濡以沫的老朋友相處，甚至是在萬人敬仰的皇帝面前，不改的還是王冕那一身——清白正氣

23、不要人夸、只流清氣這就是王冕精神的寫照啊。你能讀出這種氣節(jié)來嗎？

24、這就是王冕：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。（幻燈出示）

25、這樣的王冕，我們由衷地——敬佩、敬重、敬仰。女生讀：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。

26、這樣的王冕我們不得不敬仰。男生讀：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。

27、這樣的王冕我們怎能不敬仰？（出示墨梅圖并配樂）

28、一支遒勁的梅枝斜伸出來，朵朵晶瑩剔透、樸素淡雅的梅花綴滿枝頭，似乎很透著一股淡淡的墨香。王冕不就是這一株傲然于世、孤芳自賞的獨(dú)梅嗎，此時(shí)人化作了梅，梅化作了人。（師讀）

蘇教版語文第十二冊教案

29、詩讀到這里我不禁要問問王冕？（對著一學(xué)生）王冕啊王冕，若是沒有人再欣賞你的才華了，你會去找你老朋友泰不華嗎？（不會，因?yàn)槲也恍枰獎(jiǎng)e人的欣賞，只要我的內(nèi)心保留著高尚的情操足以。）

30、是的，因?yàn)樵谀愕膬?nèi)心里堅(jiān)信的是——生齊讀：不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

31、我還想再問問王冕（對另一學(xué)生）：王冕啊王冕，若是你到了風(fēng)燭殘年、窮困潦倒，你會賣畫給那些達(dá)官貴人們嗎？（不會，因?yàn)榍灏资俏乙簧蛔兊钠焚|(zhì)。）

32、是的，因?yàn)樵谀阈睦镉肋h(yuǎn)堅(jiān)守的是——不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

33、我們一起還想問問王冕，王冕啊王冕，六百多年過去了，朗朗乾坤里充盈的是否還是你那一身的清白正氣（是，因?yàn)橥趺幔翰灰丝浜妙伾?，只流清氣滿乾坤。）

34、王冕的《墨梅》有沒有銘刻在你們的心中呢？讓我們一起背誦《墨梅》（生齊背）

六、托物言志，詠嘆梅魂

1、同學(xué)們王冕的《墨梅》是借梅花的淡雅、梅花的清香來表達(dá)自己的志向抒發(fā)自己的情懷，這種手法叫——（板書：托物言志）

2、古往今來許多文人雅士和王冕一樣借梅花來表達(dá)自己的情懷。

3、王安石為了表達(dá)對高潔情操的不斷追求，他曾吟道——遙知不是雪，為有暗香來。

4、陸游在他的《卜算子詠梅》是這樣寫梅花的——零落成泥碾作塵，只有香如故。

5、陸游是想做梅花一樣的真君子啊，所以他吟道——生齊讀：零落成泥碾作塵，只有香如故。6、瓊瑤的《梅花三弄》里也寫到了梅花——若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。

7、瓊瑤是在贊美梅花堅(jiān)貞不屈的精神呀，所以她吟道：生齊讀：若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。

8、同學(xué)們寫梅花的詩還有很多很多，他們已經(jīng)成為一種文化融入到我們的生活中去了，而梅花的精神也已成為中華民族精神的象征。

9、（出示）生齊讀：一樹梅花千首詩，鑄就中華民族魂。10、讓我們再一次來把這些梅花詩吟一吟，誦一誦：（配樂生齊讀）

疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。遙知不是雪，為有暗香來。零落成泥碾作塵，只有香如故。若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。七、書梅明志，與君共勉

1.師：同學(xué)們喜歡《墨梅》嗎？（生答）現(xiàn)在請同學(xué)們發(fā)揮想象，此刻王冕站在這幅墨梅圖前，他會對自己說些什么？（學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)）

2.全班交流，相機(jī)評價(jià)。八、踏春尋梅，走進(jìn)自然1.背誦古詩《墨梅》。

2.建議：走進(jìn)大自然，在生活中感受梅花的美。3.搜集并背誦贊美梅花的古詩句。板書設(shè)計(jì)：

墨梅王冕托物言志淡墨痕淡泊名利流清氣清白正氣。

小學(xué)語文四年級上冊《牛和鵝》創(chuàng)新教案

小學(xué)語文四年級上冊《牛和鵝》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、反復(fù)朗讀課文，學(xué)會分層理解課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會從不同角度看待事物，處理問題。

3、理解課文中含義深刻的句子。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、反復(fù)讀課文，了解課文蘊(yùn)含的道理，教育學(xué)生學(xué)會從不同角度出發(fā)看待事物，處理問題。

2、學(xué)生學(xué)會分層次理解課文內(nèi)容，并學(xué)會慎重地對待疑問。

3、體會含義深刻的句子。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞提綱梳理課文層次。

教具準(zhǔn)備：powerpoint課件

教學(xué)過程：

一、談話激趣導(dǎo)入。

1、課件出示牛、鵝圖片，啟發(fā)談話。

同學(xué)們，圖上的這兩只動物你們認(rèn)識嗎？你覺得哪一只更可愛，為什么？

2、生回答后再次談話。

實(shí)際上在很多熟悉它們的孩子中，都是不怕牛而更怕鵝。今天我們就來一起學(xué)習(xí)任大霖先生的一篇文章《牛和鵝》，看看他在故事中對牛和鵝的態(tài)度有什么變化，體會一下作者通過這兩種動物告訴了我們一個(gè)什么道理。

3、板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、簡介作者。（出示課件）

任大霖（1929～1995），浙江省蕭山縣人，讀書時(shí)就曾發(fā)表兒童故事、童話、兒歌。工作后堅(jiān)持業(yè)余創(chuàng)作，成為中國作家協(xié)會會員。先后出版了兒童散文集《紅泥嶺的故事》，中篇兒童小說《我們的田野》，短篇小說集《秧田發(fā)綠的時(shí)候》，兒童劇《桃子熟了》等。1953年調(diào)上海少年兒童出版社工作。此后又出版了散文集《童年時(shí)代的朋友》《山岡上的星》，短篇小說集《繡娟姑娘》以及作品選集《蟋蟀及其他》等。此外，還出版了中篇小說《喀戎在掙扎》《哥哥廿四我十五》，以及《任大霖文選》等。作品多次獲獎(jiǎng)。

三、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、學(xué)生自由讀，師出示自讀要求：

（1）找出生字詞拼讀。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語。

（3）在不理解字詞上做記號，和同桌討論或查字典解決。

（4）讀通讀順課文。

2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）字音：出示課件指名讀文中生字詞，正音。

（2）字形：“掐”字右半部分下邊不要寫成“日”。

（3）詞語：①無所謂：不在乎。②束縛：捆綁，比喻受到限制。③掐：用手的虎口及手指緊緊握住。④無緣無故：沒有任何原因地。

（4）指名分讀課文，正音。

4、全班有感情齊讀課文。

四、默讀課文，梳理脈絡(luò)。

1、同學(xué)們，讓我們再次讀文，完成以下問題（出示自學(xué)要求）：

（1）按照提綱給課文分段。

（2）說說課文的敘述順序。

（3）概括課文的主要內(nèi)容。

2、出示提綱，學(xué)生根據(jù)提綱的內(nèi)容劃分課文段落。

（1）由于牛和鵝看人的角度不同，所以我們對待它們的態(tài)度、做法也不同。

（2）我們在回家路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。

（3）我記著金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。

3、學(xué)生默讀，自主學(xué)習(xí)交流。

4、指名匯報(bào)，理清課文脈絡(luò)。

（1）分段：

第一部分：（第1～4自然段）

第二部分：（第5～11自然段）

第三部分：（第12～13自然段）

（2）課文的敘述順序：事情的發(fā)展順序。

（3）課文的主要內(nèi)容：課文記敘了我們在回家的路上被鵝追趕，后來金奎叔趕走了鵝，并告訴我們應(yīng)該正確看待牛和鵝。

五、課堂總結(jié)。

這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，理清了課文的寫作順序，了解了課文的主要內(nèi)容并給課文分了段。本文作者對牛和鵝的態(tài)度、做法為什么會有巨大的轉(zhuǎn)變呢，課文又帶給我們什么啟示呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

六、板書設(shè)計(jì)：

提出共識

牛和鵝具體描述

改變認(rèn)識

小學(xué)語文四年級下冊《白鷺》創(chuàng)新教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“小學(xué)語文四年級下冊《白鷺》創(chuàng)新教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

小學(xué)語文四年級下冊《白鷺》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字新詞，理解詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。
板書設(shè)計(jì)：
顏色配合
精巧的詩身段大小適宜
16、白鷺（實(shí)在）是覓食（釣魚圖）
〈贊美之情〉韻味無窮的詩棲息（瞭望圖）
飛行（低飛圖）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語。3、有感情地朗讀課文。
課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫白鷺的詩句。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)教學(xué)隨筆
一、談話揭題
1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生說說對名言的理解。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。
2、你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎？這是大詩人杜甫的名句,（背一背）。說說從詩句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。
3、出示杜牧的詩句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說說自己對白鷺的認(rèn)識。）
4、我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)16課《白鷺》（齊讀課題）。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面？
3、指讀生字詞：（1）白鶴蓑毛長喙（鑲）嵌玻璃框嗜好
（2）配合適宜尋常美中不足
瞭望孤獨(dú)安穩(wěn)韻味無窮
4、齊讀詞語
5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導(dǎo)讀順句子。
6、指讀課文，評價(jià)讀書情況。
7、交流初讀后的收獲：談?wù)劙樀拿辣憩F(xiàn)在哪些方面？（不求說得全面，只要能說到一些就行）
8、質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問嗎？（針對字詞或句子進(jìn)行提問）
三、再讀課文
1、默讀課文，想想為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩？
2、在你認(rèn)為寫得精彩的地方作上記號，寫寫你的理解。
3、指讀第一、第十自然段，讀完后談?wù)勛约旱睦斫?，也可以提出自己的疑問?br> 4、討論：說說詩有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生從詩的短小、精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測白鷺的特點(diǎn)，理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。
5、朗讀1、10自然段，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。
6、再次朗讀，體會首尾呼應(yīng)的作用。
四、作業(yè)
1、認(rèn)清生字的形，相互提醒易錯(cuò)的部件。
2、描紅、臨寫生字。
3、抄寫詞語。
4、課外熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指讀1、10自然段，說說這樣寫有什么作用？(再讀，體會作者的贊美之情；分組讀，體會首尾呼應(yīng)的作用)
2、試背誦這兩個(gè)自然段。
二、讀講課文
1、白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對應(yīng)的段落來，可以四人小組商量一下。
2、討論交流：指名讀找到的課文，說說從中體會到了白鷺的什么特點(diǎn)？還能體會到作者怎樣的感情？（出示有關(guān)的段落和圖片）（第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會到作者對白鷺的喜愛之情）
3、結(jié)合進(jìn)行板書：顏色配合、身段大小、適宜
4、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的段落（練讀，指讀或范讀，評讀，齊讀）
5、小結(jié)過渡：因?yàn)榘樀念伾浜?、身段大小都很適宜，所以說白鷺是一首精巧的詩；那說它是一首韻味無窮的詩又是為什么呢？
6、交流：指讀有關(guān)的段落（隨機(jī)出示課文內(nèi)容），說說自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個(gè)好聽的名稱。（結(jié)合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、瞭望圖、飛行圖）
7、（第6節(jié)中重點(diǎn)抓住“站著釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫”體會擬人、比喻的寫法，體會作者對白鷺的喜愛；第7節(jié)中抓住“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”引導(dǎo)學(xué)生想象白鷺到底是在干什么？體會白鷺棲息時(shí)的悠閑姿態(tài)；第8節(jié)中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂事”等詞語，體會作者對白鷺的喜愛；第9節(jié)中抓住“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”這句反問句，體會作者的贊美之情。）
8、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達(dá)你的喜愛之情？（選擇一、兩個(gè)畫面，再練習(xí)朗讀）
9、交流讀書，說說為什么喜歡這個(gè)畫面，進(jìn)一步體會作者的喜愛之情。
10、小結(jié)：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。
11、讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。
12、你還想用怎樣的語言來贊美它？（學(xué)生說話訓(xùn)練）
13、再次出示杜牧的詩，讓學(xué)生讀讀，體會白鷺的美。
14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語言復(fù)制到自己的頭腦里去。（自由選擇內(nèi)容，練習(xí)背誦）
三、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、試背杜牧的那首詩。

小學(xué)語文四年級下冊《繁星》創(chuàng)新教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“小學(xué)語文四年級下冊《繁星》創(chuàng)新教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文四年級下冊《繁星》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

理清文章思路，體會作者豐富細(xì)膩的感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解作者在不同環(huán)境下對星空的不同感受。

【布置預(yù)習(xí)】

1、結(jié)合工具書，能正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。在預(yù)習(xí)本上抄寫生字詞，每個(gè)兩遍。

2、了解文學(xué)常識：作者，作品等相關(guān)知識，在預(yù)習(xí)本上整理一遍。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，板書課題

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇散文《繁星》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、文學(xué)常識：要求學(xué)生在不看書的情況下說出課本24頁注釋1的內(nèi)容。

2、朗讀課文

（1）指名朗讀，其他同學(xué)聽讀，把讀錯(cuò)的字詞做上記號。

（2）學(xué)生糾錯(cuò)，說說還有哪些容易讀錯(cuò)容易寫錯(cuò)。如有不足教師補(bǔ)充。

（3）齊讀課文。

3、教師小結(jié)。

三、示標(biāo)

理清文章思路，理解作者在不同環(huán)境下對星空的不同感受。

（達(dá)成目標(biāo)的方法：反復(fù)朗讀）

（目標(biāo)展示方式：小黑板或電教媒體）

四、朗讀理解課文

（一）學(xué)前指導(dǎo)

1、布置自學(xué)任務(wù)

思考下面問題：

四年級語文上冊《扁鵲治病》創(chuàng)新教案

小學(xué)語文四年級上冊《扁鵲治病》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解扁鵲嗎？誰來說一說。

學(xué)生根據(jù)自己課外積累，自由回答。

2、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的故事。

3、板書：扁鵲治病

學(xué)生齊讀課題，你有何疑問？

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：

a、從課文中你知道了什么？

b、.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

.扁鵲是怎么樣勸說蔡桓公的，蔡桓公相信嗎？

蔡桓公為什么不相信扁鵲說的話呢？

既然蔡桓公不相信，為什么扁鵲還反復(fù)地前去勸說？

扁鵲后來為什么又逃跑了呢？

……

5.引導(dǎo)自學(xué)，解決疑問：請同學(xué)們帶著這些問題再來讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個(gè)記號，并寫出自己的看法。

三、細(xì)讀課文，思考：

1、扁鵲是在什么情況下發(fā)現(xiàn)蔡桓公有病的？病得很重嗎？

2、由此說明了什么？

3、對于扁鵲的提醒，蔡桓公的態(tài)度如何？找出文中的話讀一讀。

“我的身體很好，什么病也沒有?！?/p>

a.:讀完思考：蔡桓公在說這句話的時(shí)候，他心理會想些什么呢？

b:這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢？

c:自己體會著讀一讀句子

d:指名朗讀

e:讓我們一起讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）

5、除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

過渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請大家自由地再來讀一讀這三個(gè)句子。

1.學(xué)生自由讀句子

2.小組討論：扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？

3.學(xué)生匯報(bào)。

4.請同學(xué)們體會著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）

5.指名讀一讀，評議

過渡：課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？

1.學(xué)生思考

2.引導(dǎo)回答：

蔡桓公：不聽勸告自以為是固執(zhí)己見

扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚是個(gè)令人尊重的神醫(yī)

3.教師總結(jié)。

過渡：就這樣一個(gè)不聽勸告、自以為是的蔡桓公，他的命運(yùn)最終會怎樣呢？

1.請一個(gè)同學(xué)來讀一讀書上有關(guān)的句子。

2.投影出示課文中的句子。

3.從中，你有何體會？

四、拓展想象：

讀過這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！

1.對蔡桓公說：

2.對扁鵲說：

3.對自己說：

4.對所有的同學(xué)說：

5.相機(jī)引出防微杜漸、諱疾忌醫(yī)等成語。

五、總結(jié)：

這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！

扁鵲治病

有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡（cài）桓（huán）公。

扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！辈袒腹f：“我的身體很好，什么病也沒有?！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”