[教案]《江雪》教學設計。

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，每個老師對于寫教案課件都不陌生。每位老師都需要重視教案課件的準備工作，才能充分實現(xiàn)教學意圖。網(wǎng)絡有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《[教案]《江雪》教學設計》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

準備：

1、課前交流學案一、三、五。板書：整首詩和作者、寫出各組組別。

2、讀給或說給幫對聽時，發(fā)現(xiàn)問題后一定要幫他糾正、補充。

3、整堂課不用舉手，如果小組交流或幫對交流，完了坐好。

4、指名回答對了加1分；一生說完或讀完后，大家主動站起來，不好：糾正、提建議；不完整：補充；不一樣：說不同的意見；好：評價、挑戰(zhàn)，1次各加1分。自己記錄。

5、指導說想象到畫面：根據(jù)詩的意思加上自己想象到的來說最后說感覺。

一、導入新課（3分鐘）

1、導入：同學們，今天我們共同學習一首古詩——江雪。課前我們都預習了課文，這節(jié)課我們交流一下，看預習得怎么樣？

2、說說題目的意思：（1組2號）（江上的雪景）

3、簡介柳宗元：誰能簡單介紹一下作者柳宗元，一個同學說完其他組的同學可以補充。（2組2號）

二、正確朗讀古詩：（3分鐘）

1、同學們能不能正確朗讀這首古詩呢？先讀給你的幫對兒聽一聽。

2、集體展示：3組、4組6號讀。組織大家隨即評價、提建議，指導讀正確（讀音正確、節(jié)奏正確），齊讀。（注意評價小組）

三、理解詞義：（2+3分鐘）

1、幫對兒交流詞語的意思（一人說前6個，一人說后6個）；如果都不理解可以在小組內(nèi)交流；小組內(nèi)解決不了的一會提出來。

2、集體交流：

（1）你理解了哪些詞語，說說這些詞的意思。（5組5號）組織學生隨機糾正、補充或發(fā)表你不同的意見，老師引導（看文中插圖）。

（2）還有哪些詞語不理解？學生解決，解決不了的老師指導解決。

四、理解詩意：（2+3分鐘）

1、幫對兒互相說一說這首詩的意思（一人說前兩句，一人說后兩句）；如果都不理解或有不同意見可以在小組內(nèi)交流；小組內(nèi)解決不了的一會提出來。

2、集體交流：

（1）各組有哪些句子不理解？師生做好標記。

（2）說說每句話的意思。（6組4號）組織學生隨機糾正、補充或發(fā)表你不同的意見，老師引導（a、把詞義連起來說連貫理解；b、看文中插圖理解；c、想象畫面理解）。

五、想象畫面讀：（6分鐘）

1、想象畫面：古人說“詩中有畫”， 下面請同學們再讀這首詩，邊讀邊想象，看能不能結合詩句的意思，將《江雪》想象成一幅畫。

2、把你想象到的說一說，最后說一說你覺著這里怎么樣？自己說完后，再說給你的幫對聽一聽。

3、集體交流。（7組、8組）這里很寂靜、冷清和凄涼。

六、體會感情讀：（2分鐘）

1、同學們，看到這幅畫面你有不明白的問題嗎？這位老翁為什么獨自一人，冒著嚴寒在大雪紛飛的江心釣魚呢？大家再讀一下這首詩，聯(lián)系上下文想一想。想好后跟你的幫對交流一下。

2、集體交流：（9組、10組）（孤獨）

3、老師引導體會情感：柳宗元被貶到永州后，精神上受到了很大刺激和壓抑，但又不愿與當權者同流合污，于是就借描寫山水景物，歌詠隱居在山水之間的老翁，來寄托自己的情感。表達了作者自己不愿與當權者同流合污的純潔高尚而又孤僻高傲的情感。（板書：清高、孤傲）

七、感情朗讀：（5分鐘）

1、同學們能不能把作者不愿與當權者同流合污的清高、孤傲的情感，通過朗讀表達出來呢？自己練一練（注意聲斷氣連），然后讀給你的幫對聽一聽。

2、集體展示感情朗讀。（11組）

八、感情背誦：（5分鐘）

1、同學們能不能有感情的背誦下這首詩，自己練一練。

2、集體展示感情背誦。（12組）

板書：

江雪 柳宗元

千山鳥飛絕， 背景—主體—感覺

萬徑人蹤滅。

孤舟蓑籬翁， 清高 、孤僻

獨釣寒江雪。

小編推薦

最新課件: 《雪孩子》教學設計之五

老師工作中的一部分是寫教案課件，每個老師對于寫教案課件都不陌生。只有寫好教案課件，才能很好地達成要求的教學目標設計。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？以下是小編為大家收集的“最新課件: 《雪孩子》教學設計之五”歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

【教學目標】

１、認識１０個生字，會寫“瓜、衣、來”３個字。認識１個偏旁“孑”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程。

【教學重、難點】

１、了解雪與云之間的變化過程。

２、認識生字。

【教學準備】

１、雪與云相互變化的圖片。

２、有條件的地方，帶領學生玩一次雪。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭題激趣

１、板書“孩子”，教認“孩”字，再補上“雪”字。

２、激趣：

雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？

二、看圖自讀課文

要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么。再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

三、檢查自讀情況，讀后正音

１、指名讀課文。

２、學生評議。

３、課文講雪孩子做了一件什么事，結果怎樣？

四、學習生字、詞

１、指名學生讀。

２、個別讀，小組讀，全班讀。

３、學生交流認記生字的方法。

五、學習課文一、二自然段

１、看圖，說圖的內(nèi)容，讀一讀：

⑴ 說圖上是一片什么景象？

⑵ 指名讀第一節(jié)：

（引導學生讀準輕聲。）

２、看圖說圖意，讀第二節(jié)：

⑴ 雪孩子怎么樣？

⑵ 男生讀。

⑶ 學生評讀：

（引導學生讀出“漂亮”一詞的喜歡的語氣。）

第二課時

一、復習引入

有感情朗讀一、二自然段。

二、看圖、說圖、朗讀

１、交流三自然段：

⑴ 說圖意。

⑵ 從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很開心？

（從文中找出體現(xiàn)“開心”的人物動作、神態(tài)及相關的詞語。）

⑶ 理解又唱又跳：

（表示兩個動作同時進行。）

⑷ 說一說又（ ）又（ ）的詞語。

⑸ 用高興的語氣讀這一段。

三、學習小組交流學習四──七自然段

１、教師指導，讀出語氣的變化。

２、小組質(zhì)疑，互幫互學。

３、小組比賽讀。

四、師生對話，學習八自然段

１、雪孩子化了，上哪去呢？（用本節(jié)中的一句話回答）

２、指導朗讀：

他／飛到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云。

（后半句“很美很美”“白云”讀慢些，表達出贊美、喜愛之情。）

３、說話訓練：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子為了救你自己卻化了，你除了贊美他之外，還有什么要對他說嗎？

（學生自由說。）

４、了解雪與云之間的變化過程。

５、全班配樂朗讀。

五、指導寫字

１、重點指導兩個字：

瓜：上撇平短，左撇豎長?！柏Q提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。

衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。

２、學生練寫。

３、展示作業(yè)本，互相評議。

六、作業(yè)設計

１、把課文中的小故事講給你的伙伴聽。

２、把雪變成水，水蒸發(fā)形成云，云又變成雪的過程告訴你的好朋友。

３、續(xù)編故事：《雪孩子又回來了》。

【板書設計】

１９、雪孩子

受熱

降水 循環(huán) 水

蒸發(fā)

云

[推薦教案] 《雪孩子》教案

教案課件是老師上課做的提前準備，大家都要著手準備教案課件。我們需要提前做好教案課件的準備，才能充分實現(xiàn)教學意圖。我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？下面是小編為大家整理的“[推薦教案] 《雪孩子》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學目標：

一、教養(yǎng)方面

引導學生認識雪的特性，體會用不同的繪畫造型藝術手段表現(xiàn)“雪”和“雪孩子”的形象，并能用不同的繪畫語言創(chuàng)造美麗的雪景世界。

二、教育方面

通過“雪孩子”舍己救人的感人故事，認識雪的特性，并通過與人合作學習，激發(fā)熱愛大自然，保護環(huán)境的美好情感，培養(yǎng)大膽想象、敢于創(chuàng)新描繪美麗的雪景世界的情感。

三、發(fā)展方面

結合季節(jié)教育，圍繞“雪孩子”的故事，通過多種教學手段的運用與教學的設計，展開美術教育活動，以小組合作師生互動為主體，運用多種繪畫造型工具和語言，嘗試實踐創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作活動的樂趣，促進學生掌握知識、技能和方法，提高操作能力，培養(yǎng)良好的審美情趣和學習態(tài)度。

教學重點：

體驗和認識雪和雪孩子的特性及造型。

教學難點：

“雪”及“雪孩子”的造型和消失與自然、環(huán)境的關系。

教學準備：

1、彩筆、彩色卡紙、剪刀、收集有關資料。

2、教師準備多媒體資料。

作業(yè)要求：

學生分組合作畫“美麗的雪景世界”

教學過程：

（一）創(chuàng)設情景、認知體驗

（1）屏示：動畫片“雪景”，引入主題

教師啟談：寒冷的冬夜，當你進入了甜美的夢鄉(xiāng)時，冬姑娘悄悄地提著花籃向人間撒下了潔白的雪花。清晨打開門窗映入眼簾的是一幅怎樣的情景呢？

屏示：動畫片“下雪效果”，

（2）屏示：圖音并茂的《雪孩子》童話故事；

（3）屏展：小組討論議題；

雪是怎樣形成的？雪的形狀、顏色是怎樣的？

雪孩子是怎樣來的？

雪孩子形狀、顏色是怎樣的？

雪孩子為什么不見了？

你喜歡雪孩子嗎？為什么？

（3）學生分小組自由討論以上論題

（二）師生互動、深入體驗

1、師引生表述“雪”的特點

（“雪”是銀白色的，在陽光下會閃閃發(fā)光，形狀有粒狀的、片狀的、六角形的等等，落到地上、房子上、樹上是一層層的，落到臉上冰冰的、涼涼的、冷冷的，放在手里很快會融化，踩到厚厚的雪上有時會發(fā)出咯吱的聲響，雪還可以團成球狀,小雪球放到雪地上能越滾越大……）

“雪”還可以用來堆雪人、玩雪雕、制作各種藝術品。如：在我國的東北哈爾濱市每逢冬季就舉辦大型的冰雕藝術展覽，冰雕藝術品種、形狀琳瑯滿目、豐富多彩，吸引了中外無數(shù)的游客。

2、師引生表述“雪孩子”的由來；

3、師引生議論：“雪孩子”為什么不見了？

生自由表述，發(fā)表見解；

4、師引生議論：你喜歡雪孩子嗎？為什么？

學生自由發(fā)言，談談感受和體會。

5、了解“雪”與“雪孩子”的結構形狀；

（1）、屏示：“雪”與“雪孩子”結構圖片

師生議論“雪”與“雪孩子”的結構形狀

（2）、學生拼拼、擺擺、畫畫

2名學生上臺在投影儀上用自己喜歡的繪畫語言工具為“小雪花”、“雪孩子”造型設計。

6、師引生創(chuàng)作：現(xiàn)在冬天又來了，在銀白色雪的世界里，我們又可以與小雪人一起玩了，那么，我們分工合作，創(chuàng)作一幅 “美麗的雪景世界”，和小雪人一起快樂地玩，快樂地唱，快樂地跳吧！

（三）實踐作業(yè)、創(chuàng)作體驗

1、學生分組合作畫“美麗的雪景世界”

2、每組選代表上黑板合作畫“美麗的雪景世界”

3、屏示：作業(yè)要求

（1）用自己喜歡的色彩畫、剪、貼等方法，大膽創(chuàng)作“美麗的雪景世界”；

（2）與小組同學分工合作完成作品；

（3）畫出自己對“雪”的認識、感想和希望；

（4）對“雪”有自己獨特的想法

（5）能大膽創(chuàng)作，畫出生動有趣的“美麗的雪景世界”

4、播放情景音樂，學生進入創(chuàng)作

（1）播放《小雪花》或《雪孩子》音樂；

（2）師啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作興趣；

（3）電腦屏示：《小雪花》動畫背景

5、教師巡視指導并進行個別針對性的記憶和想象。

（四）作品展示、享受體驗

1、學生小組展示作品，簡談創(chuàng)作體會；

2、小組交叉參觀交流，互相評價作品；

（五）攜手激勵、回味體驗

師引學生總結全課，談談自己的收獲或感受, 回味教學中的全程實踐體驗，引出：

（1）大自然中的四季都是十分美好的,冬天雖然寒冷,但卻能鍛煉我們不怕嚴寒的精神,雪能給我們帶來很多好處:保護莊稼,殺死病菌,滑雪,堆雪人,打雪仗，玩冰雕等…….因此，我們要熱愛自然,保護環(huán)境。

（2）從《雪孩子》故事中,我們懂得了團結友愛,智慧勇敢,關心自然、關心環(huán)境、關心他人的精神。

環(huán)境教育滲透點：增長學生知識，受到美的熏陶，從而懂得珍惜自然，以增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感，激發(fā)學生友善的意識

教學后記：

[教案系列] 《春雨》教學設計

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家都要著手準備教案課件。充分準備好教案課件的前期設計，這樣才不致于在實際教學中出現(xiàn)準備不足的情況。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的知識呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《[教案系列] 《春雨》教學設計》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

活動目標

1.學習用優(yōu)美的、柔和的聲音演唱歌曲，感受活潑、親切的音樂情緒。

2.感受春雨悄悄下的意境和種子出圖發(fā)芽的喜悅，樂意用身體動作進行表演。

活動準備

《春雨沙沙》音樂cd，《春雨、雷雨的聲音》教師教學資源。

活動過程

1.播放《春雨、雷雨的聲音》教師教學資源，請幼兒傾聽、比較，找出兩種聲音的不同。

提問：春雨、雷雨的聲音有什么不同?誰能學兩種不同的雨聲?

2.請幼兒完整欣賞歌曲《春雨沙沙》，感受歌曲的特點，理解歌詞的內(nèi)容。

(1)欣賞第一遍，提問：聽到這首歌有什么感受?歌詞里唱了什么?

(2)欣賞第二遍，提問：“沙沙沙”是什么聲音?春雨的聲音為什么不是“嘩嘩嘩”或者其他聲音?(春雨小，像毛毛雨，聲音就輕)

種子在說什么?說話的聲音應該是怎樣的?為什么說“春雨真甜”?

小結：這是一首優(yōu)美、輕柔的歌曲。聽著歌曲，好像看到春雨在細細地下，滋潤了整個大地;泥土里的種子悄悄地鉆了出來，伸展、長大，感謝春雨對他的滋潤。

3.播放歌曲，請幼兒嘗試跟唱。

提問：你喜歡哪一句?能唱給大家聽一聽嗎?你覺得哪個地方比較難唱?誰能幫他唱好這一句?誰能完整地給大家唱一唱?

4.鼓勵幼兒自編動作，表現(xiàn)春雨悄悄下的意境和種子出土發(fā)芽的喜悅。

(1)提問：想想看，唱這首歌的時候你會配上那些動作?為什么?把你的動作向大家展示出來，大家一起跟著學一學。

(2)鼓勵幼兒跟隨歌曲錄音邊唱邊進行表演，表達對歌曲的理解。

活動延伸：

將《春雨沙沙》歌曲投放在表演區(qū)，供幼兒繼續(xù)學唱歌曲進行表演。

[教案分享] 《黃繼光》教學設計

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。只有寫好教案課件，這樣才能讓課堂的教學效果達到預期。你對于寫教案課件有哪些疑問呢？下面是小編為大家整理的“[教案分享] 《黃繼光》教學設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教材分析：

本文以主人公為題目，表明文章是以寫人為主的記敘文。記敘了抗美援朝時期中特級英雄黃繼光堵敵人槍眼而壯烈犧牲的故事。全文脈絡清晰，按時間發(fā)展的順序?qū)懙?。歌頌了黃繼光為革命英勇獻身的精神。

學情分析：

故事內(nèi)容不多，人物的內(nèi)心世界表達真摯，學生能在以往課文的經(jīng)歷中去感受其偉大的人格魅力。

目標：

知識目標：正確流利有感情的朗讀課文，認識3個生字，寫9個生字。

能力目標：通過人物的語言、動作體會人物的情感。

情感目標：激發(fā)學生對革命者敬仰、對祖國的熱愛。

重點：體會人物的道德情感。

難點：學習作者運用語言描寫及動作描寫突出人人物的品質(zhì)的表達方式。

教法：讀中感悟?qū)W法：自主探究。

教具：資料、圖片

流程：

一、導入新課：由學生搜集的關于抗美援朝的故事資料入手，教師總結，導入新課。

二、初讀課文：

1.強調(diào)讀準字音，讀通句子。

2.默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫出來，讀。

3.通讀全文后，弄清每個自然段的意思。

4.說說課文主要講了黃繼光的什么事？

三、深入精讀：以學生自己朗讀為主。

1.了解上甘嶺戰(zhàn)役的艱辛。

2.了解黃繼光的人物特點及品質(zhì)。

3.討論黃繼光的義舉的重要性。

4.回歸全文，再讀全文，說說從黃繼光身上得到了什么啟示？

5.以敬仰的語氣讀全文。

四：作業(yè)：練習冊相關的題任選三道。

第二課時

一、積累內(nèi)化：

寫一下自己的閱讀感受。

二、遷移練習：

1辯字組詞

役（）攻（）莊（）彈（）

投（）功（）盡（）撣（）

2．填空

戰(zhàn)斗戰(zhàn)役堅定堅決

1.黃繼光在上甘嶺（）中光榮犧牲了。

2.黃繼光所在的營已經(jīng)持續(xù)（）了四天四夜。

3.他轉(zhuǎn)過身子來（）地對指導員說：“指導員請把這個任務交給我吧.

4.黃繼光請戰(zhàn)的態(tài)度非常（）。

5.選文中的比喻句寫一寫：

三、實踐活動：

1.把黃繼光堵?lián)屟鄣那榫白兂烧n本劇演一演。

2.搜集其他革命者故事，為本單元后面的交流做準備。

3.在網(wǎng)上搜集革命者的電影讀一讀。

4.把黃繼光的故事讀給家人聽。

板書：黃繼光

請求任務——愛國主義精神槍林彈雨

拿下火力點不畏難，

胸膛勇堵機槍眼。

占領高地—消滅敵人

[教案必備] 《石榴》教學設計

做好教案課件是老師上好課的前提，每天，老師都需要寫自己的教案課件。只有提前準備好教案課件工作，這樣學生才能很好地理解教學中的知識點。優(yōu)質(zhì)的教案課件是在哪些地方有值得借鑒的地方呢？以下是小編收集整理的“[教案必備] 《石榴》教學設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標

1．學習文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。

2．品味文中形象生動、準確凝練的語言。

教學重點、難點

1．對文章思想感情的理解。

2．對文章關鍵句子的理解。

2．品味文中形象生動、準確凝練的語言。

教學時數(shù)

一課時

教學過程

一、預習

1、給下列加點字注音。

奇崛(jüé)枯瘠(jí)瑪瑙(mǎonǎo)琢成(zhu)犀利(xī)

劈刀(pī)皓齒(hào)束縛(fù)唾津(tuò)潛溢(yì)

2、解釋下列詞語。

犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。

劈刀：刀背較厚的刀，用來劈竹子、木頭等。

勻稱：均勻；比例和諧。

束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。

柔媚：柔和可愛。

爭妍斗艷：競相比美。妍，美麗。

奇崛：奇特突出。

枯瘠：枯瘦。瘠，(身體)瘦弱。

盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑

豐腴：這里指豐盛飽滿。

二、導入

教師借助多媒體，向?qū)W生展示石榴的圖片，給學生直觀感受，并介紹有關資料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

作者簡介

郭沫若(1892—1978)，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗讀課文

教師范讀、學生齊瀆有機結合。

四、閱讀課文，整體感知

明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結構全文。課文共有9段，可分為三個部分。

第一部分(第1段)：點明石榴的可愛。

第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。

思考：

文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?

學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。

板書：

描寫石榴枝干和葉片的特征(第2段)

石榴花的形態(tài)美和精神美。（3段）

描寫石榴花的特征：石榴花骨朵成長演變的過程。（4段）

（第3—5段）單瓣花成長演變的過程。（5段）

描繪石榴果成熟時的情態(tài)(第6段)

文章第二段描寫石榴枝干和葉片的特征，運用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比，通過比較，充分肯定石榴取長去短的特點，“風度”“兼?zhèn)洹吧崛ァ钡仍~語，表達了作者對石榴的贊美之情。第三段，描寫石榴花的形態(tài)美和精神美，把它譽為“夏季的心臟”。首句用“最可愛”領起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅人，這是從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”；而“對于炎陽的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美，點明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，那樣多的花瓶兒都插上了花，這用“奇跡”一詞來稱譽一點也不過分。第五段形象描繪單瓣花成長演變的過程?！凹t瑪瑙的花瓶兒”，承前一段而來，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國式的金罍”是它的后期階段，果實進一步成長，就在表皮上出現(xiàn)各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。這種種比喻，生動逼真地展現(xiàn)了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時的情態(tài)。用擬人、比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實成熟后開裂，露出排排子實的情狀，字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。

六、品味語言，理解關鍵句子

學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。

1、理解文章關鍵句子。

例如“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟?！?

又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的?！?作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。)

2、形象生動、準確凝練的語言。

比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。

如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運用

比喻，生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情；

又如，第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

七、遷移訓練

為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

浪花：

信鴿：

松柏：

螺絲釘：

讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。

八、小結

文章用準確凝練、優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在點和內(nèi)在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

九、布置作業(yè)

1、熟讀課文第二至六段。

2、選用隨堂練習。

隨堂練習

一、根據(jù)拼音填寫漢字。

1、樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭（yán）斗艷的時候，有少數(shù)的樹木卻在這時開起了花來。

2、石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇（jüé）而不枯（jí），清新而不柔媚。

3、秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不（jīn）地破口大笑起來，露出一口的

（hào）齒。

4．禁不住唾津的潛（yì）了。

二、寫出下列詞語的同義詞。

枯瘠——()柔媚——()犀利——()

精巧——()束縛——()豐腴——()

三、下面是兩個寓理于物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風箏”……)，寫一個既符合物品特點，又包含生活道理的句子。

例句：

(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。

(2)月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。

鏡子：

風箏：

四、說說文中句子的含義

1、最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。

2、博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。

3、因而我更喜歡這夏天的心臟。

【教案模板】《敦煌莫高窟》教學設計

教案課件是老師上課做的提前準備，每個老師都要認真寫教案課件。只有做好教案課件的前期撰寫，才能很好地達成要求的教學目標設計。你不是否正為教案課件而苦惱呢？小編特地為您收集整理“【教案模板】《敦煌莫高窟》教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學目標

知識與技能目標：

能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術特點，體會文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

過程與方法目標：

學會自主學習課文，讀懂課文內(nèi)容，學會提出問題，與他人合作確立小組的問題。

情感態(tài)度目標：

感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術在世界文化的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。

教學重點：

抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。

教學難點：

體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大，從而激勵學生熱愛我國燦爛的民族文化。

教學過程

一、談話導入，走進生活。

1、同學們，我看見你們的臉上寫著兩個標點符號：一個是感嘆號，一個是問號。寫著問號的'同學可能想問：“老師，您叫什么名字?”寫著感嘆號的同學想說：“我好害怕老師抽我起來答問!”接下來，你們想問什么，盡管說。這時課堂氣氛高漲。凝固的場面頓時升化了，老師順便問：“你們想不想看老師給你們帶的禮物，想的孩子請舉上小手?”(師出示泥人)玩過的孩子你能說說自己的創(chuàng)意?你們喜不喜歡繪畫?

2、今天，我們要學習一篇和泥塑、繪畫有關的課文《莫高窟》，同時板書課題。指出“窟”是什么意思?(教師出示幻燈片)

意圖：喚醒學生的生活經(jīng)驗，構建已有的認識，讓陌生的莫高窟拉近與學生之間的距離。

二、初讀課文，整體感知

1、學習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么?請孩子們帶著好奇的問題自由地朗讀課文。

2、標上自然段的序號，莫高窟給你留下了怎樣的印象?

激發(fā)學生走進課文。

三、提出問題，解決問題

1、請孩子們在默讀課文，針對不明白的地方，你能提出自己的問題嗎?(教師隨機板、板書)教師引導學生梳理問題。

2、那么，你打算怎樣去解決這些問題?

3、我們不急于回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫的內(nèi)容找出來讀一讀。

意圖：能解決的問題師生共同當即解決，有些問題可供學生課堂選擇研究，學生就水到渠成地培養(yǎng)了學生提問的能力。這樣課堂才會學趣盎然。同時，學生為自己的問題而定學法。

四、精讀品味，點撥提高

1、你最想讀哪一段內(nèi)容?(教師隨機進入)

2、品讀“彩塑”一段。

(1)朗讀感受：誰愿意起來朗讀感受莫高窟的彩塑，聽后想想莫高窟的彩塑給你總的印象是什么?

意圖：充分發(fā)揮學生的獨特見解。

(2)欣賞圖片：讓我們一起來欣賞莫高窟的彩塑。(放幻燈片)

學生隨著音樂模仿彩塑的神態(tài)，形象具體地感知彩塑的藝術特點。

(3)品味體驗：欣賞了彩塑，再讀課文第二自然段，說說你最喜歡哪一句?為什么?這段里運用了什么修辭手法?有什么好處?

抓住關鍵詞句在表情達意方面的作用，在字里行間蘊于的情感。

(4)對話追問：孩子們，我們學會品味語言還不夠，還要學會和課文對話，請你們追問一下古人，他們當時塑造神態(tài)各異的彩塑，他們心里怎么想的?

給學生充分的時間，真正與課文對話，與課文交流，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。

(5)美讀感悟：把你自己對莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來(放音樂)

意圖讓學生充分的感受，全身心地朗讀，讓語言所抒的情感溢出紙面，引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。

(5)想象說話：如果你站在摸高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊嘆?

3、總結言語感悟的策略。(出示幻燈片)

4、自主品讀“壁畫”一段，學生讀后匯報交流。

5、品讀了課文，欣賞了莫高窟的壁畫，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什么?

學生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓學生成為課堂的主人。

6、齊讀課文最后一段，用橫線標出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解這個詞語?我國除了莫高窟，還有什么是“舉世聞名”的?“結晶”是什么意思?(教師板書結晶)

意圖：學生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓學生成為課堂的主人。

五、欣賞影片

如果你是導游，你會給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術?

意圖：進一步體會我國古代勞動人民智慧的結晶，深化學生對祖國燦爛文化的熱愛。

附板書：

14莫高窟

彩塑 壁畫

(栩栩如生) (宏偉瑰麗)

結晶

[教案]童謠教學設計其三

教案課件是老師上課做的提前準備，每個人都要計劃自己的教案課件了。下足了教案課件的前期準備工作，才能充分實現(xiàn)教學意圖。如何從優(yōu)質(zhì)的教案課件中借鑒有益的知識呢？小編特地為大家精心收集和整理了“[教案]童謠教學設計其三”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、激趣導入

說一說：同學們，你最喜歡哪個節(jié)日？為什么？

預設：

生：我最喜歡春節(jié)，春節(jié)可以放鞭炮……

二、快樂積累，了解民俗

1．同學們知道過大年嗎？能說一說過年之前你們家里都要做些什么嗎？

2．中國農(nóng)歷新年稱為春節(jié)，是中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，也是團結、興旺的象征，同時也是對未來寄予新的'希望的佳節(jié)。據(jù)記載，中國人過春節(jié)已有4000多年的歷史。為了迎接新年的到來，我們要做好多事情，快一起讀一讀，看看我們都要準備什么。

3．多媒體播放《春節(jié)童謠》動畫視頻，吸引學生注意力，聽準字音。學生自由讀童謠。

4．說一說這首童謠中你哪里沒讀懂。

預設：

(1)臘八：就是農(nóng)歷的十二月初八。

(2)糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘，會粘住牙齒，讓我們說不了話。(可以講一講灶王爺?shù)墓适?

(3)熬一宿：就是一晚上不睡覺。

5、拍手讀童謠，感受學習樂趣。

三、游戲鞏固所學

1、課件出示連一連，隨機讓學生上臺連線，鞏固記憶。

2．齊讀童謠，熟讀成誦。

學生在朗讀韻文的過程中一定會被其中的一些準備活動所吸引。教師為學生解疑的過程就是為孩子講解中國風俗特色，激發(fā)學生的民族豪情的過程。

四、布置作業(yè)

1.和爸爸媽媽一起拍手說童謠。

2.和家長一起讀《春節(jié)童謠》，與家長進一步交流中國民俗的特色。

今日教案: 《氣球跳舞》教學設計

教案課件是老師工作中的一部分，每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。認真做好教案課件的工作計劃，這樣才能避免實際教學中應對不足的情況。網(wǎng)絡有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢？小編特地為您收集整理“今日教案: 《氣球跳舞》教學設計”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

活動目標：

1、隨著音樂旋律，以肢體動作表現(xiàn)氣球的各種動態(tài)。

2、遵守游戲規(guī)則，體驗角色扮演的快樂。

活動準備：

1、活動前多次組織幼兒玩氣球。

2、小鳥頭飾若干，老鷹頭飾與模型各一個。

3、道具房子、樹和磚頭（報紙團）。

4、音樂磁帶，包括《氣球跳舞》、《小鳥飛來了》、《老鷹來了》、《氣球和小鳥跳舞》四個片段。

活動建議：

一、氣球跳舞

1、通過談話討論引出課題。

2、播放音樂《氣球跳舞》，幼兒按音樂節(jié)奏做動作，自由表現(xiàn)氣球快樂的樣子。

3、啟發(fā)幼兒討論并表演：什么樣的動作可以表現(xiàn)氣球快樂的樣子？

4、幼兒再次聽音樂表演，注意臉部表情和身體姿態(tài)。

二、小鳥、老鷹來了

1、在教師的引導下，請幾名幼兒扮演小鳥，啟發(fā)幼兒聽音樂自由表現(xiàn)小鳥飛來和氣球跳舞的情景。

2、后來飛來了一只老鷹，氣球?qū)殞毧匆娎销棔趺礃?？為什么害怕？（氣球會被老鷹“啄”破，變成癟氣球）

3、播放音樂《老鷹來了》，幼兒扮演氣球，教師扮演老鷹，共同表演氣球看見老鷹害怕并逃走的情景。

1

4、教師講解幼兒表演情況并交代游戲規(guī)則：氣球意見小鳥和它一起跳舞，遇見老鷹則逃跑，如被老鷹“啄”到，就做漏氣狀倒在地上，氣球?qū)殞毺踊丶叶紫戮桶踩恕?/p>

三、老鷹逃跑了

1、請幼兒自由選擇角色，在音樂的伴奏下分角色完整的表演游戲。

2、氣球?qū)殞毢托▲B共同想辦法把老鷹趕走，老鷹落荒而逃。

3、播放音樂《氣球和小鳥跳舞》。氣球?qū)殞毢托▲B共同歡呼，慶祝勝利，游戲結束。

[教案]識字教學設計(篇五)

教案課件是老師上課做的提前準備，每個人都要計劃自己的教案課件了。我們需要提前做好教案課件的準備，這樣學生才能更快地理解各知識要點。你是否在尋找合適的教案課件呢？下面是小編精心為您整理的“[教案]識字教學設計(篇五)”，相信能對大家有所幫助。

[教學要求]

1．學會本課8個生字，其中田字格上的1個生字只識不要求寫；認識金字旁；理解由生字組成的詞語。

2．了解大自然的美麗景色，我國重要的旅游景點。

[教學時間]兩課時。

第一課時

一、揭示課題

1．小朋友，你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?能說給老師聽聽嗎?

2．今天我們學習一篇和旅游有關的歸類識字課文。板書課題：識字2(齊讀)

二、初步看圖，讀韻文

1．看看有幾幅插圖，圖上畫了哪些著名的景點。

2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。

三、指導看圖，學習部分生字詞

出示掛圖，觀察說話。

1．老師向同學們介紹桂林山水。

2．指名讀生詞。

3、開火車讀、齊讀。

4看圖理解詞義。

四、指導書寫

1．學生看筆順圖。

2．說說你是怎樣記住這些字的。

3．教師范寫生字。

4．學生描紅書中田字格里的生字。

5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

第二課時

一、復習檢查

1．抽讀生字、新詞卡片。

2．朗讀課文。

二、繼續(xù)看圖說話

1．圖上的兩個同學游覽了哪些自然景觀?

2．老師介紹這幾處景點。

3．你們覺得這兒的風景美嗎?能看圖說說美在哪兒嗎?指名學生說圖。

三、指導讀韻文

1．范讀、自由讀、齊讀。

2．讀出對祖國的熱愛之情。

四、以我喜歡XX為題看圖說話

五、指導書寫

1．按廊的筆順書空。

2．教師范寫生字

3．在《習字冊》上描紅，說說你是怎樣記住這些生字的

4．在《習字冊》上仿影、臨寫。

2022教案推薦 《棗兒》教學設計

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，準備教案課件的時刻到來了。只有提前做足教案課件設計環(huán)節(jié)的工作，才能完成前期設計的教學目標。寫好教案課件，你目前遇到的問題是什么呢？以下是小編為大家收集的“2022教案推薦 《棗兒》教學設計”僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教學目的及重難點】

1、熟悉劇情。（重點）

2、分析劇中的人物形象，理解其中反映的社會現(xiàn)實。（重點）

3、把握運用的象征手法，培養(yǎng)學生對戲劇的品評鑒賞能力。（難點）

【教學準備】

PPT

【教學過程】

一、新課導入

課前閱讀《甜甜的泥土》引出離異家庭孩子的生活狀況，在城里的孩子這樣，在鄉(xiāng)下的孩子又會怎樣？（童年往事，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長河里。有人說，它像一幅畫，充滿種種絢麗的色彩；有人說，它像一首歌，閃爍著串串快樂的音符；它天真爛漫純潔，時時給我們帶來美好的遐想。然而，《棗兒》中的小男孩卻有自己獨特的童年經(jīng)歷。下面就讓我們一起走進孫鴻的戲劇——《棗兒》。）

二、預習展示

1、了解作者。

孫鴻，當代劇作家。他所寫的話劇小品《棗兒》，發(fā)表于《劇本》1999年第1期，曾榮獲“1999年中國曹禺戲劇獎”小品小戲獎一等獎。

2、積累詞語。

竹匾（biǎn）撣去（dǎn）

囫圇（húlún）咀嚼（jǔjué）

津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。津津，興趣濃厚的樣子。

躊躇：遲疑不決的樣子。猶豫不決，不敢前進。

躡手躡腳：形容放輕腳步走的樣子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的樣子。

3、通讀話劇，概括劇情。

明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。

三、合作探究

（一）分析人物形象，理解社會現(xiàn)實

1、怎樣認識中的老人和男孩的人物形象？

明確：劇中的老人是一個農(nóng)民形象：他滿懷親情，富有愛心。他念舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。

劇中的男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，天真而又懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性，他的這種天性又帶有鮮明的時代特征。

2、你對劇中未出場的兩個人物怎么看？這反映了怎樣的社會現(xiàn)實？

明確：老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化。

（二）把握象征手法

1、揣摩語言，分析下列臺詞的象征意味。

（1）老人老子個兒大……就叫“棗兒”。

（2）老人（捏捏男孩的臉）爺爺小時候……不中看，誰要啊。

（3）老人聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。

（4）男孩棗兒叔叔……爺爺，你怎么了？

（5）男孩爹回來會帶……你的棗兒甜！

（6）男孩我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。

明確：（1）并非指個子，隱含了永不褪色的親情，永遠割舍不了的鄉(xiāng)情。

（2）老人內(nèi)心呼喊兒子，因兒子沒有回應而傷心；老人年老，被兒子遺忘，透出一種深深的失落感。

（3）不僅是對吃棗而言，也不是對一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對既往歲月、對傳統(tǒng)生活、對精神家園的感情。

（4）“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。

（5）“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。走出去的人們，往往迷戀于外在世界，忘記了回家的路，但他們最終會回來的，喧囂之后是平靜，躁動之后是安寧。

（6）道德、倫理、親情是每個人必須有的，但日益強勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。

2、劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么？如何理解作品的主題？

示例：生1：棗兒象征著親情。老人思念兒子，男孩想念父親，棗兒凝聚著老人與男孩的情感困惑。

生2：棗兒象征著故鄉(xiāng)。老人喜歡懷舊，表現(xiàn)了老人對故土的摯愛；兒子久出未歸，離開故土追尋心中的夢。

生3：棗兒是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉(xiāng)，更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關系，是當今社會的縮影，喻示的是社會轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴峻的考驗。

教師總結：在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊。請大家談談對作品主題的認識。

生1：劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。

生2：劇本反映了當今社會家庭關系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。

生3：劇本反映了現(xiàn)代化進程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況。

生4：劇本表現(xiàn)了社會變革時期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的追尋。

生5：劇本表現(xiàn)了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認識和適應時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)而邁進現(xiàn)代社會的新生活。

教師總結：優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間，供人思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚。

【板書設計】

【教學反思】

本節(jié)課的教學知識講解比較全面，學生也積極參與某些問題的討論，課堂氛圍很好，學生對知識的掌握還不錯。

不足之處：是一篇話劇，我忽視了讓學生從表演的角度讀劇本，一個方面是朗讀，另一個方面就是實在的表演，這種看似簡陋的表演形式對學生理解人物與主題具有重要意義，這實際上也符合劇本的真正用意。如果我做到了這一點，課堂效果應該會更好！

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