小學(xué)五步拳教案
發(fā)表時間:2021-07-17《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計11。
為了促進學(xué)生掌握上課知識點,老師需要提前準備教案,又到了寫教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件計劃,就可以在接下來的工作有一個明確目標!你們了解多少教案課件范文呢?以下是小編為大家精心整理的“《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計11”,歡迎您閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計11走一步,再走一步走一步,再走一步
○教學(xué)目標
①正確地朗讀課文。
②較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
③結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。
④聯(lián)系自身生活體驗,感悟人生哲理。
○教學(xué)重點
①復(fù)述故事情節(jié)。
②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
○課前準備
投影儀。
第一課時
○教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。
○教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入新課
在生活中,我們常常會遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟陷入困境;你自以為學(xué)習挺努力的,可升人中學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會學(xué)習;你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你……面對這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實,人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習《走一步,再走一步》,從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧;
學(xué)習字詞
①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認識的字、不理解的詞
②投影出示練習。
a.給加點字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語境解釋詞義。(略)
指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)
①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。
[要求]朗讀時姿勢端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準確,停頓合理,較恰當?shù)乇磉_語氣。
(教師可以投影出示以下問題組)
其他學(xué)生邊聽讀邊思考,在書上標記。
a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b.這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c.“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?
e.后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
②組織學(xué)生討論以上問題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書,不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文
教師可提要求:
①跳讀課文,抓住以上討論要點。
②重點細節(jié),尤其是脫險部分,盡量用課文原句。
③口齒清楚,能正確表達感情。
可以找兩位學(xué)生復(fù)述,其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié),尤其是細節(jié)描寫,為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。
討論:讀了這個故事,你有什么感想[節(jié)日祝福網(wǎng) ZR120.Com]
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段,背誦
布置作業(yè)
①寫生字。
②朗讀課文。
第二課時
○教學(xué)內(nèi)容
深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。
○教學(xué)設(shè)計
探究性品味“脫險”部分,深入理解文章主旨
上節(jié)課我們通過朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的,我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會文章。
①全班有感情朗讀脫險部分。
②組織學(xué)生深入思考、討論問題組。
a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。
b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
c.“你能辦得到的?!薄斑@似乎能辦得到?!薄拔夷苻k得到的?!崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
e.結(jié)合文章最后一段,說說你對題目“走一步,再走一步”的理解。
探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié),應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。
指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思,進一步拓展思維空間,獲得啟示
①討論:你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點,對人物做出合理的評判,也鼓勵學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子,這一點比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利??赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談,針對性可能強一點。
②討論:假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個問題討論時也許有爭議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因為孩子的路終究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中,家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
③繼續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會怎么辦?
討論這個內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點,對“困難”的理解全面一點:既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習成績落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟拮據(jù)……
總結(jié)全文
①讓學(xué)生再談學(xué)習本文之后的體會。
②教師小結(jié):一個人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠,你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
③背誦(或朗讀)課文最后一段。
布置作業(yè)
閱讀《迷途笛音》,簡單寫寫自己的心理感受。
點評
本案教學(xué)流程設(shè)計為整體感悟——探究研讀——拓展延伸三大板塊。
教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課程改革的理念,既注重老師在課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”學(xué)地位,又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習中開展主動積極的思維活動。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語文學(xué)習緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生通過體驗反思接受正確的審美觀與情感熏陶,而對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用自主、合作、探究的語文學(xué)習方式也是一種有益的嘗試。
另外,本教案在注重啟迪學(xué)生開展思維活動的同時,并沒有忽視語文基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練,體現(xiàn)了語文教學(xué)要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)理念。
擴展閱讀
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計
老師職責的一部分是要弄自己的教案課件,是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃,接下來的工作才會更順利!你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢?下面是小編為大家整理的“《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計”,希望能對您有所幫助,請收藏。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習目標:
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準確復(fù)述課文內(nèi)容。
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情。
教學(xué)重難點:
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識,提升自己的思想認識,正確把握本文的思想內(nèi)涵。
2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教材分析:《走一步,再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章,作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述,告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗。閱讀這篇文章,主要目的是讓學(xué)生學(xué)習對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的影響。
學(xué)情分析:由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響,學(xué)生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視,對“我”面臨的困難的小視,對克服困難過程的忽視。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況,產(chǎn)生“這么點困難都克服不了”等想法。教師應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生進入故事情境,在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。
學(xué)法指導(dǎo):朗讀;自主、合作、探究
學(xué)習準備:查閱作者相關(guān)資料查閱有關(guān)克服困難的名言警句及故事
學(xué)習過程:
一、導(dǎo)入新課:
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個航向20分鐘,就可以到達荷蘭的素文島,這個,不難作到。就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們,你們想知道這個人是誰,他是怎樣克服自己的困難的嗎?
明確:
1、他就是作者莫頓亨特,剛開始他非常怕死,但是他自己改變了想法,認為自己現(xiàn)在在英國沃頓空軍基地起飛,只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達荷蘭,第三步不用多想就可以飛到德國,終于完成了任務(wù),成了孤膽英雄。
2、他所采用的方法就跟課文題目一樣,采用了走一步,再走一步,把大困難變成小困難,逐一克服,終于取得成功。
二、整體感知:學(xué)生先默讀文章(小組內(nèi)部完成以下問題)
1、讀準下列加點的字
訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦P⌒囊硪?br>
2、組織學(xué)生復(fù)述課文
(大屏幕投影復(fù)述要點:時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程)
復(fù)述搶答:(采取小組加分的獎勵方式)
A、故事發(fā)生在美國的哪個城市?
B、故事發(fā)生在什么時間?
C、爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?
D、那座懸崖有多高?巖石架有多高?
學(xué)生討論、交流、補充、評論(先小組交流,后大班交流)。
三、合作探究:
通過復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組:
1、“我”是怎樣一個孩子,與別的孩子的有什么不同
(“希望自己像他們那樣活潑勇敢,但是自我出世以后,八年來我一直有病”,“瘦骨嶙峋”,不像別的孩子那樣健康強壯)。
2、是“我”當時的處境,有沒有人幫助“我”,鼓勵“我”?這對“我”會產(chǎn)生什么樣的影響?
(無助,孤身一人,其他小朋友不但丟下“我”走了,還嘲笑“我”;這無疑增加了困難對“我”的心理壓力,“我”會很難過,很傷心,也會更加害怕)。
3、找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句
(“全身顫抖,冷汗直冒”,“心驚肉跳”,“嚇得幾乎暈倒”)。
4、朗讀第四段,思考你得到的啟示是什么。
學(xué)生朗讀課文后,在小組討論。
教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗,這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會聰明起來。
四、體驗反思:
“假如你是文中的‘我’,不聽母親告誡,在外冒險,陷入困境,你父親會……”
[教師小結(jié)]居里夫人說過,“生活對于任何人都非易事”。進入初中,這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上,追求美好的理想,就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習生活中,也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達理想的彼岸。
當堂檢測
進入情境,想像作文:假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴,以《當同伴陷入困境后》為題,寫一篇記敘文。
反饋矯正
1.變換角度復(fù)述故事。要求:盡量運用文中形象生動的語言;隨著敘述人的變換,敘述的內(nèi)容要重新整合,有所創(chuàng)造。
①從內(nèi)德的角度(以內(nèi)德為第一人稱)來敘述事情的起因
②從杰利的角度(以杰利為第一人稱)來敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過
③從父親的角度(以父親為第一人稱)來敘述莫頓爬下懸崖,擺脫困境的經(jīng)過
2.“我”是靠什么從懸崖上下來的?“我”這次成功的感覺怎樣?它對“我”的影響是什么?
典型習題
搜集并摘錄三、五條對待困難的名言佳句,在班級交流。
學(xué)習資源鏈接:
1、中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)
2、有關(guān)困難的名言
只有在苦難中,才能認識自我。
——希爾蒂
患難困苦,是磨煉人格之最高學(xué)校。
——梁啟超
不認識痛苦,就不是一條好漢。
——雨果
困難是一個嚴厲的導(dǎo)師。
——貝克
困難產(chǎn)生于克服困難的努力中。
——斯邁爾斯
憂患激發(fā)天才。
——霍勒斯
對你有幫助的東西,并不都是唾手可得的。
——弗格森
最困難之時,就是離成功不遠之日。
——拿破侖
如果人生的途程上沒有障礙,人還有什么可做的呢。
——俾斯麥
凡事在成熟之前,都是有苦味的。
——賽勒斯
走一步再走一步
課題走一步,再走一步總第課時備課
時間20___年___月__日
主講人學(xué)科語文年級七班級
教案集體備課
修改意見備注
目標:
1、有感情的朗讀全文,感知課文內(nèi)容,復(fù)述課文內(nèi)容。
2、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
3、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
重點:
1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
難點:
探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
考點、易錯點:
品味文章語言
啜泣(chuò)著眼(zhuó)小心翼翼(yì)
教學(xué)過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié):
一、板書課題、出示目標(1分鐘左右)
二、自學(xué)指導(dǎo)
三、學(xué)生先學(xué)
四、檢測(15分鐘左右)
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)
六、當堂訓(xùn)練(20分鐘左右)
七、教學(xué)反思
教案集體備課
修改意見備注
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、板書課題,出示目標
同學(xué)們,今天我們來一起學(xué)習《走一步,再走一步》(板書課題),本課時的學(xué)習目標是:(投影出示)有感情的朗讀全文,感知課文,復(fù)述課文內(nèi)容。
實現(xiàn)這個目標,主要靠大家自學(xué),比誰學(xué)得好。
二、第一次先學(xué)后教:初讀課文,掃除生字詞
1.指名朗讀課文,其他學(xué)生認真聽,及時評價,并訂正錯誤,教師板書學(xué)生讀錯的字。
2.學(xué)生讀完全文后,教師引導(dǎo)學(xué)生將正確讀音讀兩遍。
可能讀錯的字詞:
訓(xùn)誡(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(línxún)聳立(sǒng)啜泣(chuò)著眼(zhuó)頭暈?zāi)垦#▁uàn)迂回(yū)納罕(nà)(hǎn)小心翼翼(yì)
三、第二次先學(xué)后教:默讀課文,整體感知文章
屏幕顯示:
自學(xué)指導(dǎo)一
默讀課文,整體把握課文內(nèi)容,理解中心意思,復(fù)述課文內(nèi)容。
[自學(xué)要求]
1.默讀課文。
2.復(fù)述要點:時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程??邶X清楚,能正確表達感情。
3.8分鐘后比誰復(fù)述的好。
學(xué)生默讀課文,討論、交流、補充、評論。
教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時,要突出“脫險”的過程這個重點。
四、當堂訓(xùn)練
把課后的“讀一讀,寫一寫”抄寫兩遍,3分鐘后默寫。比比誰的速度最快,字體最好,準確率最高。
1.學(xué)生練習,教師巡視,找出學(xué)生,抄寫錯或不規(guī)范的字,并及時板書到黑板上。
2.學(xué)生默寫。
3.收作業(yè)
五、布置作業(yè)
做《配套練習冊》第一題。
第二課時
一、板書課題,出示目標
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習《走一步,再走一步》(板書課題),本課時的學(xué)習目標是:(投影出示)1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
實現(xiàn)這個目標,主要靠大家自學(xué),比誰學(xué)得好。
二、第一次先學(xué)后教:精讀課文,合作探究
投影出示“自學(xué)指導(dǎo)一”
跳讀課文,思考下列問題:
1.為什么“我”明知自己體弱膽怯,還要去冒險爬懸崖?
2.找出描寫“我”的心理活動的語句,體會“我”在這件事中心理上的變化。
3.課文中兩次寫到“啜泣”?含義有什么不同?為什么不直接寫“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”,而要先寫“啜泣”?
4.父親怎樣教“我”脫險的?
5.“我”父親為什么不自己爬上石架,把“我”扶下來?為什么不讓“我”就在黑暗里自己爬下來?
[自學(xué)要求]
1.跳讀課文,思考問題。文章圈畫批注,歸納概括。
2.有疑問可同桌小聲交流。
3.6分鐘后比比誰回答的好。
教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充,不同意見全班討論。教師做好充分準備,回答學(xué)生提出的疑難問題,引導(dǎo)學(xué)生深入下去。
三、第二次先學(xué)后教:再讀課文,感悟道理
投影出示“自學(xué)指導(dǎo)二”
再讀課文,思考下列問題:
1.閱讀最后一段,說說“我”在這懸崖上的一課中學(xué)到了什么人生經(jīng)驗?這對你有怎樣的啟示?
2.你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會怎么辦?
[自學(xué)要求]
1.再讀課文,思考感悟道理。
2.有疑問可同桌小聲交流。
3.4分鐘后比比誰回答的好。
四、當堂訓(xùn)練
完成《配套練習冊》課內(nèi)閱讀部分。
完成后全班范圍內(nèi)交流。
五、布置作業(yè)
做《配套練習冊》課外閱讀。
六、板書設(shè)計
七、教后記
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計10
教案課件是老師工作中的一部分,大家在著手準備教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好,這樣我們接下來的工作才會更加好!你們知道適合教案課件的范文有哪些呢?下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計10,歡迎閱讀,希望您能夠喜歡并分享!
走一步,再走一步
○教學(xué)目標
①正確地朗讀課文。
②較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
③結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。
④聯(lián)系自身生活體驗,感悟人生哲理。
○教學(xué)重點
①復(fù)述故事情節(jié)。
②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
○課前準備 投影儀。
第一課時
○教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。
○教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入新課
在生活中,我們常常會遇到一些意想不到的困難,面對困難,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實,人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習《走一步,再走一步》,從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧;
讀一讀 寫一寫 想一想
訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 啜泣 納罕 瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
整體感知課文:
①指導(dǎo)學(xué)生默讀課文
[要求]劃出相關(guān)的語句
②復(fù)述課文:
復(fù)述準備:幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)
a.這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
b.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
c.有那些人,其中主要有幾位?
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?
e.后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
復(fù)述要求:
①要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
②重點細節(jié),尤其是脫險部分,盡量用課文原句。
③口齒清楚,能正確表達感情。
(4)可以自定義敘述主人公
四人小組進行復(fù)述,其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。然后每組推薦同學(xué)進行復(fù)述。
問題討論
討論:讀了這個故事,你有什么感想
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段,背誦
布置作業(yè)
①寫生字。
②朗讀課文。
第二課時
○教學(xué)內(nèi)容
深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。
○教學(xué)設(shè)計
1.多角度閱讀
上節(jié)課我們通過朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的,我們還應(yīng)該從多個方面去想問題。多角度閱讀,首先要確立角度。
(1) 如何確立角度?可從人物方面去確立。如父親:父親如何幫助我脫險的?其做法妥不妥?如杰利的做法對不對?如討論其他小伙伴的做法?
(2) 探究問題:
A 探究“脫險”部分
①全班有感情朗讀脫險部分。
②組織學(xué)生深入思考、討論
a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。
b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
c.“你能辦得到的?!薄斑@似乎能辦得到?!薄拔夷苻k得到的。”朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
③討論:假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個問題討論時也許有爭議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因為孩子的路終究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中,家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié),應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。
B.指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思,進一步拓展思維空間,獲得啟示
①討論:你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點,對人物做出合理的評判,也鼓勵學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子,這一點比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利??赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談,針對性可能強一點。
②結(jié)合學(xué)生自身生活體驗進一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會怎么辦?
討論這個內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點,對“困難”的理解全面一點:既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習成績落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟拮據(jù)……
總結(jié)全文
①讓學(xué)生再談學(xué)習本文之后的體會。
②教師小結(jié):一個人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠,你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
布置作業(yè)
閱讀《迷途笛音》并結(jié)合上課討論的如何對待困難的事寫一則短文。