小學五步拳教案

《走一步，再走一步》教學設(shè)計18。

2、走一步，再走一步

教學目標

⒈知識目標：語言的積累、感悟和運用，以及基本技能的訓練。

⒉能力目標：培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

⒊德育目標：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學設(shè)計

⒈教學重點：探究“走一步，再走一步”的含義。

⒉教學難點：多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。

⒊課時安排：2課時

⒋教學方法：導、學、練法

教學設(shè)想

一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。

預習內(nèi)容

一、查字典，給下面加點字注音，在下面的方框中工整地抄寫這些詞語一遍。并掌握的字的讀音，把每個詞讀一讀。

訓誡（ ） 聳立（ ） 峭壁（ ） 嶙峋（ ） 迂回（ ）

凝視（ ） 啜泣（ ） 顫抖（ ） 目眩（ ） 納罕（ ）

二、辨析形似字的字音和字形，給下面的字注音并組詞。

1、 輟 （ ） 2 、 峋 （ ）

啜 （ ） 殉 （ ）

綴 （ ） 詢 （ ）

3、 誡 （ ） 4、 眩 （ ）

械 （ ） 炫 （ ）

三、 “凝視”是聚精會神地看的意思。請你再舉出至少6個表示“看”的意思的詞語。能多舉更好。

四、 預習質(zhì)疑。

a) 從課文內(nèi)容看，本文標題“走一步，再走一步”是什么意思？

b) 在人生道路上，面對困難，“走一步，再走下一步”是什么意思？

c) 學生質(zhì)疑題：

五、 默讀課文兩遍，要求明確故事發(fā)生的時間、地點、人物，事情的起因、、經(jīng)過和結(jié)果，準備復述故事情節(jié)。

教學步驟

第一課時

2002 年 9 月 日

一、整體感悟

⒈導入課文：

讓一個同學讀“導語”。

“導語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經(jīng)歷”，既然是“脫險”，那么，是什么險呢？怎么會陷入險境的呢？又是怎么能脫險的呢？時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？說“其中蘊含著生活的哲理”，是什么哲理呢？

⒉默讀課文：

默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。到時說“時間到”。默讀后要請同學復述故事情節(jié)，復述難點往往是時間、地點、人物、數(shù)字，默讀時要注意看清楚。

⒊復述故事情節(jié)，感知課文內(nèi)容：

⑴復述前的準備——搶答：

①故事發(fā)生在美國哪個城市？ ②故事發(fā)生在什么時間？

③爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？

④那座懸崖有多高？巖石架有多高？

⑵把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險”。

⑶根據(jù)復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經(jīng)驗記下來。

⒋字詞教學：看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。

⒌朗讀訓練

要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

二、研讀賞析

⒈課文主旨研討：

⑴從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

⑵在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？

⑶一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

⑷為什么不要想著距離有多遠？

⒉小結(jié)這次研討的經(jīng)驗。

三、課外作業(yè):“研討與練習”第一題。

第二課時

2002 年 9 月 日

一、檢查作業(yè)。

二、體驗反思

⒈多角度閱讀

⑴學習方法指導

一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。

⑵確定角度

學生先說，教師啟發(fā)、整理。

①父親怎樣教孩子脫險？

②評論杰利。

③評論四個孩子。

⑶探究問題

① 石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？

②哪些地方寫到杰利，請—一加以評論。

③請評論四個孩子的行為。

④假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？

⑤假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

⒉語言運用

學習語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。運用可以從模仿開始，不會說的學著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。清利用下列格式，在橫線上補出詞語，表達自己想說的一個意思。

投影或出示大卡片

⑴時隔 年， 。

⑵我一直牢記著 叫我不要 的訓誡。

⑶ 向 攀爬。

⑷ 有人啜泣。

⑸ 正納罕

⑹暮色開始四合，

⑺暮色蒼茫，

⑻ 全身麻木，不能動彈。

⑼帶著 的口氣說

⑽我小心翼翼地

⑾ 我的信心大增。

⑿ 產(chǎn)生了一種成就感。

三、課堂練筆：

生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗教訓？寫一個片段或一篇短文。

延伸閱讀

《走一步，再走一步》教學設(shè)計

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃，接下來的工作才會更順利！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“《走一步，再走一步》教學設(shè)計”，希望能對您有所幫助，請收藏。

《走一步，再走一步》教學設(shè)計
學習目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復述課文內(nèi)容。
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情。
教學重難點：
1、引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
2、激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教材分析：《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學生學習對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的影響。
學情分析：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況，產(chǎn)生“這么點困難都克服不了”等想法。教師應重點引導學生進入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學生充分體悟。
學法指導：朗讀；自主、合作、探究
學習準備：查閱作者相關(guān)資料查閱有關(guān)克服困難的名言警句及故事
學習過程：
一、導入新課：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。
　同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
明確：
１、他就是作者莫頓亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認為自己現(xiàn)在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務，成了孤膽英雄。
２、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難變成小困難，逐一克服，終于取得成功。
二、整體感知：學生先默讀文章（小組內(nèi)部完成以下問題）
1、讀準下列加點的字
訓誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈目眩小心翼翼
2、組織學生復述課文
（大屏幕投影復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程）
復述搶答：（采取小組加分的獎勵方式）
A、故事發(fā)生在美國的哪個城市？
B、故事發(fā)生在什么時間？
C、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
D、那座懸崖有多高？巖石架有多高？
學生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。
三、合作探究：
通過復述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組：
1、“我”是怎樣一個孩子，與別的孩子的有什么不同
（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強壯）。
2、是“我”當時的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會產(chǎn)生什么樣的影響？
（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會很難過，很傷心，也會更加害怕）。
3、找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句
（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）。
4、朗讀第四段，思考你得到的啟示是什么。
學生朗讀課文后，在小組討論。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
四、體驗反思：
“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會……”
[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

當堂檢測
進入情境，想像作文：假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。
反饋矯正
1.變換角度復述故事。要求：盡量運用文中形象生動的語言；隨著敘述人的變換，敘述的內(nèi)容要重新整合，有所創(chuàng)造。
①從內(nèi)德的角度（以內(nèi)德為第一人稱）來敘述事情的起因
②從杰利的角度（以杰利為第一人稱）來敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過
③從父親的角度（以父親為第一人稱）來敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經(jīng)過
2.“我”是靠什么從懸崖上下來的？“我”這次成功的感覺怎樣？它對“我”的影響是什么？
典型習題
搜集并摘錄三、五條對待困難的名言佳句，在班級交流。

學習資源鏈接：
1、中學語文教學資源網(wǎng)

2、有關(guān)困難的名言

只有在苦難中，才能認識自我。
——希爾蒂

患難困苦，是磨煉人格之最高學校。
——梁啟超

不認識痛苦，就不是一條好漢。
——雨果

困難是一個嚴厲的導師。
——貝克

困難產(chǎn)生于克服困難的努力中。
——斯邁爾斯

憂患激發(fā)天才。
——霍勒斯

對你有幫助的東西，并不都是唾手可得的。
——弗格森

最困難之時，就是離成功不遠之日。
——拿破侖

如果人生的途程上沒有障礙，人還有什么可做的呢。
——俾斯麥

凡事在成熟之前，都是有苦味的。
——賽勒斯

走一步再走一步

課題走一步，再走一步總第課時備課
時間20___年___月__日
主講人學科語文年級七班級
教案集體備課
修改意見備注
目標：
1、有感情的朗讀全文，感知課文內(nèi)容，復述課文內(nèi)容。
2、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
3、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
重點：
1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。
2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
難點：
探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
考點、易錯點：
品味文章語言
啜泣（chuò）著眼（zhuó）小心翼翼（yì）

教學過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：
一、板書課題、出示目標（1分鐘左右）
二、自學指導
三、學生先學
四、檢測（15分鐘左右）
五、后教（討論更正）（10分鐘左右）
六、當堂訓練（20分鐘左右）
七、教學反思
教案集體備課
修改意見備注
教學設(shè)計
第一課時
一、板書課題，出示目標
同學們，今天我們來一起學習《走一步，再走一步》（板書課題），本課時的學習目標是：（投影出示）有感情的朗讀全文，感知課文，復述課文內(nèi)容。
實現(xiàn)這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。
二、第一次先學后教：初讀課文，掃除生字詞
1.指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。
2.學生讀完全文后，教師引導學生將正確讀音讀兩遍。
可能讀錯的字詞：
訓誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）聳立（sǒng）啜泣（chuò）著眼（zhuó）頭暈目眩（xuàn）迂回（yū）納罕（nà）（hǎn）小心翼翼（yì）
三、第二次先學后教：默讀課文，整體感知文章
屏幕顯示：
自學指導一
默讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思，復述課文內(nèi)容。
[自學要求]
1．默讀課文。
2.復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程?？邶X清楚，能正確表達感情。
3.8分鐘后比誰復述的好。
學生默讀課文，討論、交流、補充、評論。
教師引導學生復述課文內(nèi)容時，要突出“脫險”的過程這個重點。
四、當堂訓練
把課后的“讀一讀，寫一寫”抄寫兩遍，3分鐘后默寫。比比誰的速度最快，字體最好，準確率最高。
1.學生練習，教師巡視，找出學生，抄寫錯或不規(guī)范的字，并及時板書到黑板上。
2.學生默寫。
3.收作業(yè)
五、布置作業(yè)
做《配套練習冊》第一題。
第二課時
一、板書課題，出示目標
同學們，今天我們繼續(xù)學習《走一步，再走一步》（板書課題），本課時的學習目標是：（投影出示）1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
實現(xiàn)這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。
二、第一次先學后教：精讀課文，合作探究
投影出示“自學指導一”
跳讀課文，思考下列問題：
1.為什么“我”明知自己體弱膽怯，還要去冒險爬懸崖？
2.找出描寫“我”的心理活動的語句，體會“我”在這件事中心理上的變化。
3.課文中兩次寫到“啜泣”？含義有什么不同？為什么不直接寫“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”，而要先寫“啜泣”？
4.父親怎樣教“我”脫險的？
5.“我”父親為什么不自己爬上石架，把“我”扶下來？為什么不讓“我”就在黑暗里自己爬下來？
[自學要求]
1.跳讀課文，思考問題。文章圈畫批注，歸納概括。
2.有疑問可同桌小聲交流。
3.6分鐘后比比誰回答的好。
教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。
三、第二次先學后教：再讀課文，感悟道理
投影出示“自學指導二”
再讀課文，思考下列問題：
1.閱讀最后一段，說說“我”在這懸崖上的一課中學到了什么人生經(jīng)驗？這對你有怎樣的啟示？
2.你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？
[自學要求]
1.再讀課文，思考感悟道理。
2.有疑問可同桌小聲交流。
3.4分鐘后比比誰回答的好。
四、當堂訓練
完成《配套練習冊》課內(nèi)閱讀部分。
完成后全班范圍內(nèi)交流。
五、布置作業(yè)
做《配套練習冊》課外閱讀。
六、板書設(shè)計

七、教后記

《走一步，再走一步》教學設(shè)計10

教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準備教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《走一步，再走一步》教學設(shè)計10，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

走一步，再走一步

○教學目標

①正確地朗讀課文。

②較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

③結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。

④聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

○教學重點

①復述故事情節(jié)。

②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

○課前準備 投影儀。

第一課時

○教學內(nèi)容

學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。

○教學設(shè)計

導入新課

在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，面對困難，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧；

讀一讀 寫一寫 想一想

訓誡 聳立 迂回 凝視 啜泣 納罕 瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼

整體感知課文：

①指導學生默讀課文

[要求]劃出相關(guān)的語句

②復述課文：

復述準備：幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)

a．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

b．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

c．有那些人，其中主要有幾位？

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?

e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

復述要求：

①要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

②重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達感情。

（4）可以自定義敘述主人公

四人小組進行復述，其他同學聽后評析復述情節(jié)。然后每組推薦同學進行復述。

問題討論

討論：讀了這個故事，你有什么感想

教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

齊讀課文最后一段，背誦

布置作業(yè)

①寫生字。

②朗讀課文。

第二課時

○教學內(nèi)容

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

○教學設(shè)計

1．多角度閱讀

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該從多個方面去想問題。多角度閱讀，首先要確立角度。

（1） 如何確立角度？可從人物方面去確立。如父親：父親如何幫助我脫險的？其做法妥不妥？如杰利的做法對不對？如討論其他小伙伴的做法？

（2） 探究問題：

A 探究“脫險”部分

①全班有感情朗讀脫險部分。

②組織學生深入思考、討論

a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

c．“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

③討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。

B．指導多角度地閱讀，引導學生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示

①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

這個環(huán)節(jié)是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。

如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

②結(jié)合學生自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?

討論這個內(nèi)容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……

總結(jié)全文

①讓學生再談學習本文之后的體會。

②教師小結(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

布置作業(yè)

閱讀《迷途笛音》并結(jié)合上課討論的如何對待困難的事寫一則短文。