小學語文教案一年級

部編版一年級語文下冊第二周(4-園地一)教學設計。

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“部編版一年級語文下冊第二周(4-園地一)教學設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語下

二周（4-園地

）

教學設計

、單元教材分析
本單元為專項識字，編排了四篇

文——《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》作為識字的語言材料。從內容上看，四篇

文貼近兒童生活實際，內容豐富多彩，有大自然、姓氏、小動物；從形式上看，有詞串、兒歌，讀起來朗朗上口，符合此階段學生的語感特點。
《春夏秋冬》通過情境圖描述了

年四季的景色特點和大自然的美景，讓學生在識字的過程中感受到大自然的美好，激發(fā)對生活的熱愛之情。
《姓氏歌》這首小兒歌為學生列舉了常見的姓氏，讓學生在識字的過程中初步感受中國姓氏文化的趣味，知道姓名也能幫助識字，拓展了學生的識字渠道。
《小青蛙》以兒歌的方式創(chuàng)設識字情境，讓學生初步了解形聲字形旁表義的構字特點，提高學生的識字能力。
《猜字謎》編排了兩則簡單有趣的字謎，讓學生在猜字謎的過程中感受到學習漢字的樂趣，初步掌握猜字謎的基本方法。
“口語交際”的訓練重點是聽故事和講故事，旨在讓學生通過觀察圖畫和傾聽理解故事內容，并能夠以洪亮的聲音講述故事的主要情節(jié)，從而更好地訓練學生的聽說能力。
“語文園地

”安排了“趣味識字”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”“和大人

起讀”等幾個部分，通過形式多樣的識字寫字、閱讀、積累等活動提高低年級學生的識字能力、書寫能力和閱讀能力。
二、學情分析
經過

年級上半學期的學習，此階段的學生已經積累了

定的識字量，初步感受到了識字的樂趣，并且掌握了

定的識字方法。本單元就是在此基礎上，安排了四篇識字

文，進

步鼓勵學生拓展識字渠道，擴大學生的識字量，促使學生養(yǎng)成主動識字的良好習慣。對于

年級的學生來說，他們以形象思維為主，采用圖文結合的方式可以幫助他們有效地提高識字效率。但是由于受到知識和思維水平的限制，他們掌握的識字方法有限，難以對識字保持持久的興趣，因此在教學中教師要充分尊重低年級兒童的認知特點、學習能力和生活經驗，創(chuàng)設豐富的、生動有趣的情境激發(fā)學生的識字興趣，鼓勵他們借助漢語拼音自主識字、讀文，并采用形式多樣、活潑有趣的教學手段在指導識字中給予

定的方法指導。同時要結合

文插圖、多媒體

件等幫助學生理解詞語意思，在識字的過程中注重發(fā)展兒童的語言能力。
三、

要求：
1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
3、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
4、學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀生字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。
5、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀

文。
6、結合上下文和生活實際了解

文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。
四、單元學習目

：

1．認識本單元51個生字，正確美觀地書寫28個漢字，積累相關詞語，進

步養(yǎng)成良好的書寫習慣。
2．正確、流利、有節(jié)奏地朗讀詞串、兒歌，背誦《姓氏歌》。
3．理解

文內容，認識表示

年四季的季節(jié)名詞，了解常見的姓氏．初步認識字謎這種文字現(xiàn)象。
4．初步了解形聲字，體會形聲字的構字特點。
5．初步認識26個字母，讀準音，區(qū)分形。
6．借助漢語拼音自主識字讀文，鞏固漢語拼音，提高識字、寫字能力。
7．在

外閱讀的過程中，提高學生的朗讀能力和理解能力。
8．通過學習姓氏兒歌、表示天氣的詞語等拓展學生的識字渠道。
9．在聽故事、講故事的過程中進

步培養(yǎng)學生的觀察能力、提取信息的能力和口，語表達能力。
10．讓學生感受到大自然的美好，培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。
11．初步體會到中國姓氏文化和字謎的有趣，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。
五、學段目

：
低年級:重點是字、詞、句教學。要加強詞、句的理解和運用，還要把

文讀正確、讀通順的基礎上，培養(yǎng)提取簡單信息的能力。
六、單元教學重點、難點：
1．認識本單元51個生字，正確美觀地書寫28個漢字，積累相關詞語，進

步養(yǎng)成良好的書寫習慣。
2．正確、流利、有感情地朗讀

文。
3．結合具體語境、情境，感受漢字與實際生活的聯(lián)系，體會學習漢字的興趣。
七、單元教學內容：
1．春夏秋冬2．姓氏歌3．小青蛙4．猜字謎
口語交際：聽故事，講故事語文園地

八、單元教學時間：
1．春夏秋冬………………………2

時
2．姓氏歌…………………………2

時
3．小青蛙…………………………2

時
4．猜字謎…………………………2

時
口語交際：聽故事，講故事……1

時
語文園地

………………………3

時
九、教學方法：討論法情景教學法以讀代講
十、教學準備：多媒體

件、條形磁性粘貼
十

、教學過程：

時備

題4.猜字謎

時

時
主備人孫丹丹周次

2周

與教材分析

分析：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。對于

年級的學生來說，他們以形象思維為主，難以對識字保持持久的興趣，因此在教學中教師要充分尊重低年級兒童的認知特點、讓學生在猜字謎的過程中感受到學習漢字的樂趣，
教材分析：《猜字謎》編排了兩則簡單有趣的字謎，讓學生在猜字謎的過程中感受到學習漢字的樂趣，初步掌握猜字謎的基本方法。
學情分析經過

年級上半學期的學習，此階段的學生已經積累了

定的識字量，初步感受到了識字的樂趣，并且掌握了

定的識字方法。因此在教學中教師要充分尊重低年級兒童的認知特點、學習能力和生活經驗，創(chuàng)設豐富的、生動有趣的情境激發(fā)學生的識字興趣。
教學目標

1能正確認讀12個生字。
2能正確、通順地朗讀

文，并猜出字謎。
3了解猜字謎的基本方法，并學習運用。
教學重難點1能正確認讀12個生字。
2能正確、通順地朗讀

文，并猜出字謎。JaB88.CoM

教學方法與媒體觀察法、練習法

件
教學過程

前三分鐘：古詩二級背誦

、談話導入
　1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜

猜？
　2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫謎面，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)
　3.教師說猜謎的竅門：猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想

想，謎底就在話里藏。
　4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜

猜嗎？板書

題，學生齊讀

題。
設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發(fā)學生對字謎的探究欲望，也為本

的學習奠定了探究的基調。
二、讀文識字
(

)初讀

文。
　1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。
　2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀

文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。
　3.檢查讀文。教師相機正音。
(二)隨文識字。
　★學習

則字謎。
1.指生讀

則字謎。
2.指生評議朗讀。
3.賽讀。
4.相機學習生字相、遇、喜、歡、怕，認識又字旁。
(1)指多個學生領讀詞語：相遇喜歡最怕
(2)同桌互讀三個詞語，并分別用相遇喜歡和最怕說話。
(3)學生用相遇喜歡和最怕說話，教師相機指導。
(4)導學：謎語中說的是誰和誰相遇？什么喜歡什么？什么最怕什么？
(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。
(6)匯報交流。
　相機指導：
?、傧?、歡、怕、遇可以用加

加猜字謎等方法識記。
　②喜可以用猜字謎擴詞等方法識記。
　5.指導朗讀。
　(1)導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？
　(2)男女生賽讀

則字謎。
　6.指導猜謎。
　(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。
　(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評

評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。
　(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
　(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀

讀吧！

邊讀，

邊回想謎底是怎樣猜出來的。
★學習

二則字謎。
　1.指生讀

二則字謎。
　2.相機學習生字言、互、令、動、萬、純、凈。
　(1)指多個學生領讀短語。
　互相尊重令人感動萬里無云純凈透明
　(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。
　(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。
　(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？
　(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。
　(6)匯報交流。
相機指導：
①動、純、凈是左右結構的字，令是上下結構的字，可以用加

加猜字謎等方法識記。
　

、談話導入
　1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜

猜？
　2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫謎面，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)
　3.教師說猜謎的竅門：猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想

想，謎底就在話里藏。
　4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜

猜嗎？板書

題，學生齊讀

題。
設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發(fā)學生對字謎的探究欲望，也為本

的學習奠定了探究的基調。
二、讀文識字
(

)初讀

文。
　1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。
　2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀

文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。
　3.檢查讀文。教師相機正音。
(二)隨文識字。
　★學習

則字謎。
1.指生讀

則字謎。
2.指生評議朗讀。
3.賽讀。
4.相機學習生字相、遇、喜、歡、怕，認識又字旁。
(1)指多個學生領讀詞語：相遇喜歡最怕
(2)同桌互讀三個詞語，并分別用相遇喜歡和最怕說話。
(3)學生用相遇喜歡和最怕說話，教師相機指導。
(4)導學：謎語中說的是誰和誰相遇？什么喜歡什么？什么最怕什么？
(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。
(6)匯報交流。
　相機指導：
　①相、歡、怕、遇可以用加

加猜字謎等方法識記。
?、谙部梢杂貌伦种i擴詞等方法識記。
　5.指導朗讀。
　(1)導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？
　(2)男女生賽讀

則字謎。
　6.指導猜謎。
　(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。
　(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評

評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。
　(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
　(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀

讀吧！

邊讀，

邊回想謎底是怎樣猜出來的。
★學習

二則字謎。
　1.指生讀

二則字謎。
　2.相機學習生字言、互、令、動、萬、純、凈。
　(1)指多個學生領讀短語。
　互相尊重令人感動萬里無云純凈透明
　(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。
　(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。
　(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？
　(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。
　(6)匯報交流。
相機指導：
①動、純、凈是左右結構的字，令是上下結構的字，可以用加

加猜字謎等方法識記。
②言、互、萬是獨體字，可以用擴詞識記筆畫等方法識記。
　3.指導朗讀。
　(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？
　(2)男女生賽讀

二則字謎。
　4.指導猜謎。
　(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。
　(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評

評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。
　(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
　(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀

讀吧！

邊讀，

邊回想謎底是怎樣猜出來的。

三、拓展訓練
1學生分享自己搜集的字謎，小組內互相猜

猜。
2交流展示小組猜字謎的成果。二次備

時備

題4.猜字謎

時

二

時
主備人孫丹丹周次

2周

與教材分析

分析：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。對于

年級的學生來說，他們以形象思維為主，難以對識字保持持久的興趣，因此在教學中教師要充分尊重低年級兒童的認知特點、讓學生在猜字謎的過程中感受到學習漢字的樂趣，
教材分析：《猜字謎》編排了兩則簡單有趣的字謎，讓學生在猜字謎的過程中感受到學習漢字的樂趣，初步掌握猜字謎的基本方法。

學情分析經過

年級上半學期的學習，此階段的學生已經積累了

定的識字量，初步感受到了識字的樂趣，并且掌握了

定的識字方法。因此在教學中教師要充分尊重低年級兒童的認知特點、學習能力和生活經驗，創(chuàng)設豐富的、生動有趣的情境激發(fā)學生的識字興趣。
教學目標

1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。
2.了解猜字謎的基本方法，并學習運用。。
教學重難點1能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

教學方法與媒體觀察法、練習法

件
教學過程

前三分鐘：古詩二級背誦

、復習生字。
　1.挑戰(zhàn)過關。(認讀生字)

關：讀讀帶拼音的生字。

二關：擦掉拼音認字。

三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。

四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。

五關：開火車讀，看看哪組最棒！
　
　二、指導書寫
　1.

件出示生字：字、左、右、紅、時、動、萬。
　2.學生讀字。
　3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？
上下結構：字
半包圍結構：左右
左右結構：紅時動
獨體字：萬
　4.根據(jù)結構特點，重點指導字、右、紅的書寫。
　(1)教師指導書寫字。
①導學：認真看

下，這個字的每

筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？
②教師邊范寫邊強調：子的寫法。
③學生書空跟寫。
④學生在田字格中描紅，再試寫

個字字，教師巡視指導。
⑤教師展示字例，學生評價。
⑥學生再寫兩個字字。
　(2)教師指導書寫右。
①導學：認真看

下：這個字的每

筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。
②教師邊范寫邊強調：丿和口的寫法。
③學生書空跟寫。
④學生在田字格中描紅，再試寫

個右字，教師巡視指導。
⑤教師展示字例，學生評價。
⑥學生再寫兩個右字。
　(3)教師指導書寫紅。
①導學：思考左右結構的字的書寫特點是什么。觀察紅字每

筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。
②教師邊范寫邊強調書寫要領。
③學生書空跟寫。
④學生在田字格中描紅，再試寫

個紅字，教師巡視指導。
⑤教師展示字例，學生評價。
　(4)嘗試練寫其他生字。
設計意圖：本環(huán)節(jié)采用重點指導不同結構中的

個字的形式，使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置進行主動觀察，這要比教師的客觀描述效果好，同時能檢驗學生書寫漢字的能力。
二次備

教學評價選擇我會寫中的兩個字，說

說怎么寫才漂亮。

時備

題口語交際老鼠嫁女

時

時
主備人孫丹丹周次

2周

與教材分析

分析：聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。本

旨在讓學生通過觀察圖畫和傾聽理解故事內容，并能夠以洪亮的聲音講述故事的主要情節(jié)，從而更好地訓練學生的聽說能力。
教材分析：本次口語交際是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的

個有趣的童話故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激發(fā)學生看圖片，聽故事的興趣。學生通過仔細觀察和聆聽，掌握聽故事的要領；再以連環(huán)畫為載體學習講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽清楚，從而學會如何聽故事和講故事。最終達到訓練口語表達，培養(yǎng)交際能力的目的。

學情分析

年級的小學生都很喜歡聽故事，但不

定會講，而且講的生動，

上通過老師逐步引導，使同學們愛上講故事，喜歡表達。
教學目標

　1.認真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復述故事。
　2.掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養(yǎng)學生傾聽與表達的習慣。

教學重難點1.認真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復述故事。
2.掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養(yǎng)學生傾聽與表達的習慣。

教學方法與媒體觀察法、練習法

件
教學過程

前三分鐘：古詩二級背誦

、音樂導入，激發(fā)興趣
1.(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？

哦，原來是老鼠在嫁女兒，(邊說邊出示圖片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓，到底哪個是最神氣的

郎呢？
2.(出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，

郎會是誰呢？
預設“”生1：

郎是太陽，因為太陽最了不起，能給地球帶來溫暖！
生2：我猜

郎是老鼠，因為老鼠和

娘是同類。
　3.小朋友們知道的真多！這里有

個故事，聽了這個有趣的故事你們就知道

郎到底是誰了，這個故事的名字叫老鼠嫁女。
設計意圖：

堂伊始，教師播放音樂讓學生在喜慶的音樂中感受故事的主題，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導學生猜想老鼠嫁女的

郎是誰，意在啟發(fā)學生想象，也激發(fā)起學生聽故事的濃厚興趣。
二、傾聽故事，了解內容
1.請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想

想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最后誰成了老鼠夫婦心目中最強的

郎呢？
2.瞧，老師把這些

郎人選都請到了黑板上(

貼出故事中出現(xiàn)的形象)，你們能結合生活，說說這些形象最強的本領是什么嗎？
預設：
生1：我知道太陽最強的本領是帶給大地溫暖和光明。
生2：太陽雖然很強大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強大的地方。
生3：風可以吹散烏云，所以說風很強大。
生4：圍墻能擋住風，圍墻就比風還強大。
生5：圍墻雖然結實，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會鉆洞是它最強大的本領。
生6：老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本領。
小結：小朋友們不僅聽得仔細，還能聯(lián)系生活說出每種事物最強大的本領，真令我佩服！下面請你和同桌結合圖片用自己的話簡單說說故事的內容。
(學生同桌交流，自由說說主要內容。)
老鼠夫婦打算嫁女兒，他們找了太陽、烏云、風、墻、老鼠，最后把女兒嫁給了最強大的貓，結果女兒被貓吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女兒嫁給天敵呢？
設計意圖：借助錄音播放故事，使學生在觀察圖畫的過程中，傾聽故事，很好地將故事與圖畫內容結合在

起。聽后，點撥傾聽的要領，并將學生所獲得的信息初步整理，為下

環(huán)節(jié)的講故事做好充分的準備。
三、學講故事，把握內容
1.教師示范講故事，學生發(fā)現(xiàn)要領。
　(師繪聲繪色地講故事)
2.學生試講

節(jié)，師生評議。
生：從前，有

對老鼠夫婦，他們養(yǎng)了

個如花似玉的女兒，他們看著女兒

天天長大，就想，

定要給女兒找個最好的

郎，嫁出去。
師：你講得真好，從前這個詞用在故事的開頭，很恰當。這個故事開頭不錯，下面我們按照圖畫上的內容繼續(xù)講故事，請你們先自己試著講

講，再講給同學們聽。
3.學生結合圖畫自主講故事，學生評價。
(學生自主練習，教師巡視并指導學生的語言。)
生：大家好，我來給大家講個故事，故事的名字叫老鼠嫁女。又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事啊？原來是老鼠家有個女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸：我們的女兒嫁給誰啊？老鼠爸爸是個老糊涂，說了

句糊涂話：誰最神氣，我們的女兒就嫁給誰。老鼠爸爸去問太陽：太陽，太陽，你是不是世界上最神氣的人呀？太陽說：烏云會遮住我，看見烏云我就害怕。老鼠爸爸又去問烏云，烏云說：大風會吹走我，看見大風我就害怕。老鼠爸爸又去問大風，大風說：圍墻會擋住我，看見圍墻我就害怕。老鼠爸爸又去問圍墻，圍墻說：老鼠會打洞，看見老鼠我就害怕。噢！太陽怕烏云，烏云怕大風，大風怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰呀？老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，

抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀？他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說：我怕別人欺負她，啊嗚

口吞下了她。
設計意圖：通過教師的示范，學生發(fā)現(xiàn)講故事的

般要領。再由

幅圖切入，講好開頭，接著為學生創(chuàng)建自主講故事的平臺，將學到的講故事要領應用到實踐中，使學生全面把握故事內容并為下

環(huán)節(jié)表演故事做好準備。
四、表演故事，升華理解
1.同學們喜歡這個故事嗎？(生齊說：喜歡！)既然這么喜歡，下面我們來試著演

演這個故事，好不好？請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧！
(學生自主選定角色，教師把各種角色的頭飾分發(fā)給每個學生，同時深入小組表演的活動中。)
師：小朋友們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，十分熱烈，下面哪

個小組愿意到前面來為大家表演故事？老師來做音響師，幫忙放音樂。
(指

組到前面表演故事，師生評議。)
師：通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。
設計意圖：有了前幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，本環(huán)節(jié)延續(xù)學生高漲的學習熱情，激發(fā)學生的表演欲望，為學生創(chuàng)建自主交流、表演故事的平臺，培養(yǎng)學生表達與表演的能力。

時備

題語文園地

時

時
主備人孫丹丹周次

2周

與教材分析

分析：初步認識26個字母，讀準音，區(qū)分形。為以后的查字典等方面的學習打下堅實的基礎。
教材分析：“語文園地

”安排了“趣味識字”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”“和大人

起讀”等幾個部分，通過形式多樣的識字寫字、閱讀、積累等活動提高低年級學生的識字能力、書寫能力和閱讀能力。

學情分析經過

學期的積累，具備

定的識字量，進

步鼓勵學生拓展識字渠道，擴大學生的識字量，促使學生養(yǎng)成主動識字的良好習慣。
教學目標

　1、趣味識字。了解自然現(xiàn)象，正確認讀7個生字，以及相關的詞語。
　2、字詞句運用。復習鞏固漢語拼音，能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母，能正確書寫2個生字
教學重難點　1、趣味識字。了解自然現(xiàn)象，正確認讀7個生字，以及相關的詞語。
　2、字詞句運用。學習漢語拼音字母表。能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母。
教學方法與媒體觀察法、練習法

件
教學過程

前三分鐘：古詩二級背誦

、趣味識字
　1、出示生字詞語，自由朗讀，要求讀正確。
　2、各種形式練習朗讀，要求讀通順。
　3、討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
　4、用上這些生字或詞語，句式練習：
今天（或昨天、前天）的天氣是（）。
我見過（），當時的情景是（）。
　5、認讀生字：帶音節(jié)的，不帶音節(jié)的。
　6、問：你還知道哪些和天氣有關的詞語呢？
二、字詞句運用
　1、讀

讀，記

記。
出示漢語拼音字母表，教師范讀。
以各種形式練習朗讀，逐漸達到熟讀成誦。
找

找這些字母形狀的異同，曾增強記憶。
　2、讀

讀，寫

寫。
出示生字，按照前鼻韻母和后鼻韻母進行分類。
學生朗讀生字，要求讀準字音，進行組詞，造句。
指指導書寫：見、長。
　

題語文園地

時

二

時
主備人孫丹丹周次

2周

與教材分析

分析：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。讓學生了解先外后內再封口的筆順規(guī)則
教材分析：“語文園地

”安排了“趣味識字”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”“和大人

起讀”等幾個部分，通過形式多樣的識字寫字、閱讀、積累等活動提高低年級學生的識字能力、書寫能力和閱讀能力。

學情分析經過

學期的積累，具備

定的識字量，進

步鼓勵學生拓展識字渠道，擴大學生的識字量，促使學生養(yǎng)成主動識字的良好習慣。
教學目標

1.能正確、通順地朗讀詩文，并了解大意。
2、了解先外后內再封口的筆順規(guī)則。正確書寫3個生字。積累有關描寫自然景色的詞語。

教學重難點1.能正確、通順地朗讀詩文，并了解大意。了解先外后內再封口的筆順規(guī)則。
2.能正確朗讀并積累有關描寫自然景色的詞語。
教學方法與媒體觀察法、練習法

件
教學過程

前三分鐘：古詩二級背誦

、字詞句運用：讀

讀。
　1、自由朗讀兒歌，要求讀正確。
　2、多種方式練習朗讀，要求讀通順。
　3、教師范讀，思考：你知道了什么？
　4、全班交流感受。
　5、再次朗讀，熟讀成誦。
二、書寫提示
　1、認讀生字：白、回、果，并進行組詞、造句。
　2、討論這些生字的書寫規(guī)律，相機講授筆順規(guī)則：先外后內再封口。
　3、教師范寫，指導學生書寫，進行評價。
三、日積月累
　1、看圖說話，句式練習：
這里的景色真美呀！天空中（），地面上（）。
　2、自由朗讀詞語，要求讀正確。
　3、多種方式練習朗讀，要求讀通順。
　4、交流：你知道哪

個詞語的意思？
　5、再次朗讀。
二次備

教學評價找出其他描寫自然景色的短語進行積累。

題語文園地

時

三

時
主備人孫丹丹周次

2周

與教材分析

分析：在

外閱讀的過程中，提高學生的朗讀能力和理解能力。在親子共讀中培養(yǎng)閱讀的興趣，發(fā)展兒童的語言能力。
教材分析：“語文園地

”安排了“趣味識字”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”“和大人

起讀”等幾個部分，通過形式多樣的識字寫字、閱讀、積累等活動提高低年級學生的識字能力、書寫能力和閱讀能力。

學情分析

年級學生識字有限，因此鼓勵他們借助漢語拼音自主識字、通過與家長的親子共讀培養(yǎng)閱讀的興趣。讀文，并采用形式多樣、活潑有趣的教學手段在指導識字中給予

定的方法指導。同時要結合

文插圖、多媒體

件等幫助學生理解詞語意思，在識字的過程中注重發(fā)展兒童的語言能力。
教學目標

1.和大人

起讀。能進行親子閱讀。
2.把兒歌讀正確，讀通順。了解兒歌的大概意思。
教學重難點把兒歌讀正確，讀通順。了解兒歌的大概意思。
教學方法與媒體觀察法、練習法

件
教學過程

前三分鐘：古詩二級背誦

和大人

起讀
1自由朗讀兒歌，要求讀正確。
2多種方式練習朗讀，要求讀通順。
3教師范讀，思考：你知道了什么？
4全班交流感受。
5再次朗讀，熟讀成誦。
6仿照

個小節(jié)，自己寫幾句小詩。
7全班展示，交流評價。

編輯推薦

部編版一年級語文下冊第4周(第4課--園地二)備課教案

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“部編版一年級語文下冊第4周(第4課--園地二)備課教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

語上

二單元(

文1-3)

3周備

于云蓮

、單元教材分析
本單元圍繞“心愿”這

主題編排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《

個接

個》《四個太陽》4篇

文。這些

文題材豐富，《吃水不忘挖井人》講述的是革命歲月的故事，《我多想去看看》《

個接

個》《四個太陽》表達了兒童美好的愿望，這3篇

文具有反復的表現(xiàn)方法，語言淺顯，節(jié)奏明快，易于學生誦讀，所描述的內容能喚起兒童情感上的共鳴，激發(fā)兒童對外面世界的向往，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。本單元的重點是找出

文中明顯的信息，意在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。這

任務將貫穿在整個單元的學習中，在《四個太陽》

后練習中提出明確的要求。教學時要與閱讀活動結合起來，并注意在本單元學習中有層次地推進。如，在《吃水不忘挖井人》的

文學習中，引導學生讀懂

文內容，學習根據(jù)問題找出文中明顯信息的方法，并在之后的

文學習中逐步鞏固。在朗讀上，要繼續(xù)學習讀好詞語和句子的節(jié)奏，注意不要連讀、唱讀、讀破句。根據(jù)

文不同，朗讀也應有不同要求，《吃水不忘挖井人》要求讀正確、流利，后3篇是詩歌和散文，語言的節(jié)奏比較明快，可以嘗試讀出

點兒節(jié)奏。
本單元4篇

文的學習，不必在

文內容的講解上花費過多精力，要通過多種形式的讀，幫助學生讀懂

文，并引發(fā)學生的情感共鳴，結合文中明顯信息與同學交流自己的閱讀感受?！冻运煌诰恕肥歉锩鼈鹘y(tǒng)故事，學生理解

文內容有

定難度，教師可以適當?shù)靥峁﹫D片和視頻資料，幫助學生了解相關歷史背景。
二、學情分析：
全班共有44人,其中女生20人,男生24人.他們活潑好動天真爛漫,對學校的

切充滿好奇,大多數(shù)人思維活躍,學習的興趣較濃,但是他們也存在著

定的差異.通過

學期的學習,大部分學生能認識常用的漢字,能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首.但是,由于識字量的不斷增加,音近字、形近字的大量出現(xiàn),學生經常會出現(xiàn)混淆,識字的準確性不夠,在作業(yè)中經常出現(xiàn)錯別字.

學期來,大部分學生已經自覺地養(yǎng)成了自覺學習的習慣,比如,認真書寫的習慣、認真完成作業(yè)的習慣、自覺的閱讀習慣、

定的積累習慣、大聲的朗讀習慣等.通過

學期的練習,學生的拼音和識字有了

定的提高
三、

要求：
1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
3、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
4、學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀生字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。
5、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀

文。
6、結合上下文和生活實際了解

文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。
四、單元學習目

：
1.認識50個生字、6個偏旁和1個多音字;會寫27個字和3個

筆畫。
2.正確朗讀

文，讀準字音，能讀好帶有感嘆句的句子。
3.積累詞語，鼓勵學生能將學到的詞語運用于表達中。
4.讀懂

文，能提取明顯信息，樂于和小伙伴交流閱讀感受。
5.感受兒童的美好愿望，了解革命傳統(tǒng)故事。
五、學段目

：
低年級:重點是字、詞、句教學。要加強詞、句的理解和運用，還要把

文讀正確、讀通順的基礎上，培養(yǎng)提取簡單信息的能力。
六、單元學習重、難點：
教學重點：
認識50個生字、6個偏旁和1個多音字;會寫27個字和3個

筆畫。能按筆順規(guī)則正確地在田字格中書寫生字。
教學難點：
會寫14個字,能按筆順規(guī)則正確地在田字格中書寫生字,做到執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢正確,培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
七、單元教學內容：
《吃水不忘挖井人》《我多想看看》《

個接

個》《四個太陽》《語文園地二》
八、單元教學時間：
《吃水不忘挖井人》2

時
《我多想看看》2

時
《

個接

個》2

時
《四個太陽》2

時
《語文園地二》3

時
九、教學方法：討論法情景教學法以讀代講
十、教學準備：多媒體

件、條形磁性粘貼

時備

題4、四個太陽

時

時
主備人于云蓮周次

4周

與教材分析

分析：
喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。用普通話正確、流利地朗讀

文。結合上下文和生活實際了解

文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。學習借助讀物中的圖畫閱讀。對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
教材分析:
《四個太陽》是義務教育

程

準實驗教科書語文（人教版）

年級下冊

4

?！端膫€太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望

年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。
學情分析

年級的學生非常熟悉太陽及

年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體

件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷、活潑，想像大膽、奇特。
教學目標

1、會認13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦

文，感悟作者要表達的心愿。
3、在讀文中體會作者想象之美，領會愿望之美。

教學重難點教學重點難點：
1、會認12個生字，會寫6個生字。
2、在朗讀、練讀中初步感知

文情感和語言之美。
3、初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學方法與媒體談話法討論法練習法
多媒體

件條形磁鐵粘貼
教學過程

前三分鐘：背古詩

時

、欣賞歌曲，導入

1.播放歌曲《種太陽》，引導學生說

說歌曲中提到了哪些有趣的事。
2.過渡：歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖。今天，我們將要學習的

文中，有

個可愛的小男孩，你們看他在干什么？(

件出示

本插圖)讓我們

起來欣賞小男孩的畫，想想自己有什么話要對小男孩說。
3.小結：小男孩為什么這樣畫？讓我們

起來讀

文，看看小男孩給出了怎樣的答案。
設計意圖：通過動聽、明快的歌曲導入，激發(fā)學生熱情表達的同時，使學生對將要學習的內容產生共鳴。通過欣賞小男孩的畫，讓學生對畫中不同顏色的太陽產生疑問，激發(fā)學生學習

文的興趣。
二、初讀

文，集中識字
1.自由讀

文，要求讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞?？梢韵蛲阑蛲M的同學請教，也可以用自己的辦法解決。
2.教師示范讀文，學生聽讀識字。認真傾聽老師的讀音，同時給自己不會讀的字注上拼音。
3.分段讀

文，請同學們從“字音、語氣、語調、聲音”等方面進行評價。
4.出示學習要求，學生按要求小組合作，學習生字。
(1)依據(jù)各組學習能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。
①把自己認讀困難的字圈畫出來，在小組內重點學習。
②自學生字，對生字的音、形進行分析。
③指名讀生字，并說

說你是用什么方法識記生字的。
(2)交流會認的字，按照先音、形，再組詞的順序進行介紹。
(3)認識兩個

偏旁“舌”“頁”。
5.全班匯報交流識字方法。
(1)各組先說

說學習收獲。
(2)認讀字卡，檢查小組合作學習情況。
(3)組織學生交流生字識記情況。
設計意圖：把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經驗。在學生進行識字學習的過程中，教師首先以自學要求規(guī)范學生的學習行為，然后在交流中引導學生把生字分類，對學生歸納總結不完善的方面進行補充，對學生識記生字的方法進行更為理性的指導。
三、再讀

文，理清脈絡
1.自由讀

文，想

想：

文

共有幾個自然段？用筆在段落前

出序號。
2.分段指讀

文，用自己的話說

說每段寫了什么。
3.齊讀

文。注意讀得流暢準確。
設計意圖：通過多種形式讀文，讓學生

邊讀

邊理清思路，初步感受

文內容，用自己的話說

說每個自然段寫了什么，豐富學生的認知和體驗，鍛煉學生的表達能力。
四、指導觀察，書寫生字
1.出示“因”，引導學生進行觀察。強調書寫規(guī)則：先進入，后關門。
2.強調書寫要領：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊留有余地，“囗”要寫得方正。“因”里面的“大”的捺要變成點。
3.指導書寫。
(1)教師范寫，強調書寫姿勢。
(2)學生練習寫，同桌交流評價。
(3)評價之后，學生再練習寫3～5個。
(4)進行組詞練習。
4.出示“陽”字并指導書寫。
(1)觀察“陽”字，請同學們說

說“陽”字的偏旁。
(2)強調書寫規(guī)則：從左到右。
(3)教師范寫，要求學生書空練習筆順。
(4)學生練習書寫，同桌之間交流評價。
(5)組詞練習。
5.指導書寫“太、為、片、金、秋”。
(1)教師范寫，要求學生書空練習筆順。
(2)學生練習書寫，同桌之間交流評價。
(3)組詞練習。
設計意圖：教學中引導學生觀察生字的字形結構特點，了解書寫規(guī)則，并按照書寫規(guī)則正確寫字，提高學生的寫字能力。二次備

請同學讀

題：看到

題，你有什么問題想問？
為什么天空中有四個太陽呀？
通過你自己讀

文，能夠解決嗎？

學生接讀

文，進行評議，看看誰讀得好，好在哪？
教學評價把

學的生字書空給同學聽

時備

題4、四個太陽

時

二

時
主備人于云蓮周次

4周

與教材分析

分析：
喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。用普通話正確、流利地朗讀

文。結合上下文和生活實際了解

文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。學習借助讀物中的圖畫閱讀。對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
教材分析:
《四個太陽》是義務教育

程

準實驗教科書語文（人教版）

年級下冊

4

?！端膫€太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望

年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。
學情分析

年級的學生非常熟悉太陽及

年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體

件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷、活潑，想像大膽、奇特。
教學目標

1．識記13個生字，學寫7個生字。
2．引導學生練習用“有......有......還有......”句式說話。
3．有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會小作者畫金黃的、彩色的太陽的美好愿望。
4、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重難點教學重點難點：
1、在朗讀、練讀中初步感知

文情感和語言之美。
2、初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學方法與媒體談話法討論法練習法
多媒體

件條形磁鐵粘貼
教學過程

前三分鐘：背古詩

二

時

、回顧舊知，導入

1.“開火車”檢查生字識記情況。讀準字音并組詞，最好和前

個同學組的詞不

樣。有能力的同學也可以

個字組多個詞。
2.導入：今天我們繼續(xù)學習《四個太陽》這篇

文。請同學們自由讀

文，回憶

文講了誰做了什么事。
3.過渡：你們有什么問題要問小男孩嗎？讓我們帶著問題走進

文，在

文中尋找答案。
4.齊讀

文題目。
設計意圖：通過復習生字，鞏固對生字的認識和掌握；依據(jù)學生學習能力的不同提出不同層次的要求，利用學生的好勝心理培養(yǎng)學生積累詞語的習慣；引導學生帶著問題來讀

文，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
二、細讀

文，感悟意境
1.學習

1自然段。
(1)指名讀

1自然段，其他同學

邊聽

邊數(shù)

1自然段有幾句話，并思考每句話說了什么。
(2)學習

句話。
①比較句子：這樣換行不行？為什么？
我畫了個綠綠的太陽。
我畫了個綠的太陽。
②像“綠綠的”這樣的詞語叫作疊詞，這樣的詞給人可愛、活潑的感覺，你們能說出類似的疊詞嗎？
(3)學習

二句話。
①介紹頓號。
②

文中有

個詞能把“高山、田野、街道、校園”都包括在內，你們知道是哪個詞嗎？(到處。)
③你們能用“到處”說

句話嗎？
(4)你們知道小男孩為什么要畫綠綠的太陽嗎？
(5)教師引讀：我畫了個()，掛在()。高山、(　)、(　)、(　)，到處()。
(6)全班背誦

1自然段。
2.學習

2自然段。
(1)找

名同學讀

2自然段，其他同學

邊聽

邊數(shù)這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。
(2)學習

句話。說

說秋天有什么特點。教師即時播放

件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么遠。樹上的葉子變黃了，隨著風

片片地落下來。果園里的蘋果紅紅的，葡萄紫紫的，梨黃黃的……菜園里蔬菜都長大了。大白菜、大蘿卜、大蔥都趕集似的來到我們的農貿市場。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美麗的、成熟的季節(jié)。
(3)學習

二句話。果園里都有什么水果，這個時候應該是怎樣的景象？你能像我這樣舉例子說

說嗎？
①教師舉例：A.大蘋果像

個個紅燈籠掛在樹上。B.大蘋果的小臉蛋紅紅的。
②學生模仿范例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園里的水果。
(4)學習

三句話。
①“邀請”是什么意思？
②落葉是怎樣邀請小伙伴的？
(5)齊讀

2自然段，說

說為什么要把金黃的太陽送給秋天。
(6)指導背誦

2自然段。
3.學習

3自然段。
(1)指名讀

3自然段，其他同學

邊聽

邊數(shù)這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。
(2)學習

句話。
①這

句話我們應該用什么樣的語氣來讀？為什么這樣讀？
②讀

讀，比

比，看誰讀得好。
(3)學習

二句話。
①你們有過“凍僵”的體驗嗎？為什么會有這樣的感受？這個詞我們該怎么讀？
②冬天還有什么特點？播放

件，與同學們

起欣賞冬天，同學們用自己的話說

說印象里的冬天。
③自由讀

二句話。比

比，看誰讀得好。
(4)齊讀

3自然段，想想為什么畫紅紅的太陽送給冬天。
(5)按照老師教你們的方法試著背

背

3自然段。
(6)指名背誦

3自然段。
4.學習

4自然段。
(1)指名讀

4自然段，其他同學

邊聽

邊數(shù)這個自然段有幾句話，并思考每句話都說了什么。
(2)學習

句話。
①出示“？”。提問：帶問號的句子我們要怎么讀？試著讀

讀。
②通過讀這句話你懂得了什么？
(3)學習

二句話。
①說

說從這句話中你讀懂了什么。
②教師播放與春天有關的圖片，與孩子們

起欣賞春天。說

說春天是個怎樣的季節(jié)。
③你同意小男孩給春天畫

個彩色的太陽的做法嗎？為什么？
(4)用自己喜歡的方式背誦

4自然段。
(5)指名讀，背誦

4自然段。
5.出示四幅畫，看著畫，完成填空。
這是

個()的小男孩。
設計意圖：在此環(huán)節(jié)中我注重了以下幾個方面：1.合理地運用多媒體

件，引導學生感悟季節(jié)的特點，有序地指導學生進行說話練習。2.指導兩種背誦方法，充分尊重學生，讓學生用自己喜歡的方式進行背誦。3.

文

2自然段的

三句話運用了擬人的修辭方法，我立足于文本，出示范例，引導學生感悟句子的特點，進行語言訓練。
三、拓展練習，勇于創(chuàng)

1.按照四幅圖畫的提示，進行全文背誦。
2.學了這篇

文，你想對小男孩說些什么？
3.受到小男孩的啟發(fā)，你能不能畫出

五個太陽？自己試著畫

畫，并模仿書上的段落為你的畫配上

段文字，不會寫的字可以用拼音代替。
設計意圖：給學生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，引導學生學以致用，享受學語文、用語文的快樂。
板書設計
多彩春夏清涼
四個太陽
香甜秋冬溫暖

在炎熱的夏天，你還想畫什么顏色的太陽？說

說你的理由。

你能用“邀請”說句話嗎？

聯(lián)系生活中的感覺理解“凍僵”這個詞語。

春天，從哪些地方感受到它是彩色的？
你想畫

個什么顏色的太陽？送給誰呢？
教學評價朗讀

文給父母聽

時備

題語文園地二

時

時
主備人于云蓮周次

4周

與教材分析

分析：
喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。用普通話正確、流利地朗讀

文。結合上下文和生活實際了解

文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。學習借助讀物中的圖畫閱讀。對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
教材分析：
“語文園地二”安排了“趣味識字”“字詞句運用”“書寫提示”“展示臺”“日積月累”“和大人

起讀”等幾個部分，通過形式多樣的識字寫字、閱讀、積累等活動提高低年級學生的識字能力、書寫能力和閱讀能力。
學情分析學生已經具有

定的識字能力，并且對識字懷有濃厚的興趣，知識對于拼音部分由以往，會反復，因此還必須加強拼音的鞏固。
教學目標

1.通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。
2.進

步熟記字母表中的大小寫字母，并能

對應。
3.初步學會通過加偏旁的方法識記生字。
教學重難點1.通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。
2.進

步熟記字母表中的大小寫字母，并能

對應。

教學方法與媒體談話法討論法練習法
多媒體

件條形磁鐵粘貼
教學過程

前三分鐘：背古詩

時

、談話引入，激發(fā)興趣
師：今天，老師要和小朋友們

起去語文園地二學習，這個園地里有好多漂亮的圖畫，你們想看嗎？(想)我們不能只看，還要能用

句話說

說圖片上畫的是什么，你們有信心嗎？
設計意圖：上

伊始，教師從圖畫入手，用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好勝心的特點，激發(fā)學生積極參與體驗的熱情和學習的積極性，使學生迫不及待地想去看

看，使學生帶著積極快樂的情感投入到

堂學習活動中來。
二、圖文結合，識記生字
1.識字加油站。
(1)指名讓學生說

句話，教師相機糾正。
(

件出示：

輛車、

匹馬、

冊書、

支鉛筆、

棵樹、

架飛機。)
(2)出示量詞詞組，學生認讀。
導學：句子大家說得不錯，老師這還有幾組詞語，你們能讀準嗎？
①根據(jù)拼音讀準字音，重點指導讀準“匹”“冊”“支”。
②說

說怎樣識記這些字。
(3)知道什么是量詞，并能自己說幾組量詞詞組。
預設：

朵花、

塊橡皮、

根跳繩……
二、細心觀察，鞏固識記
1.找

找，連

連。
(1)復習背誦字母表。
①指名按順序背誦。
②全班按順序背誦。
(2)出示大小寫字母，學生說

說怎樣連能又準又快。(按大寫或小寫字母的順序先找、再連。)
(3)動手連

連，師生評價。
(4)找朋友游戲。
2.讀

讀，想

想。
(1)出示“日”“寸”，讀字組詞，簡單說

說每個字的意思。
(2)給這兩個字加偏旁，組字并組詞。
(3)分別說

說帶有“日”和“寸”的字的特點。
設計意圖：音序查字法是

年級的

個重要內容，要求學生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。學生以后查字典時就能更快地在“漢語拼音音節(jié)索引”中找到字母的位置，為下面學習音序查字法打下基礎。

告訴學生像“輛、匹”這樣跟在數(shù)字后面的詞叫做量詞。

老師說詞，學生說合適的量詞。

拓展，帶有“青”的字
帶有“工”的字。
教學評價1、同學之間說幾個數(shù)量詞
2、同學之間說同偏旁的字

時備

題語文園地二

時

二

時
主備人于云蓮周次

4周

與教材分析

分析：
喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。用普通話正確、流利地朗讀

文。結合上下文和生活實際了解

文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。學習借助讀物中的圖畫閱讀。對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
教材分析：
“語文園地二”安排了“趣味識字”“字詞句運用”“書寫提示”“展示臺”“日積月累”“和大人

起讀”等幾個部分，通過形式多樣的識字寫字、閱讀、積累等活動提高低年級學生的識字能力、書寫能力和閱讀能力。
學情分析學生已經具有

定的識字能力，并且對識字懷有濃厚的興趣，知識對于拼音部分由以往，會反復，因此還必須加強拼音的鞏固。
教學目標

1、
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。
5.
教學重難點1.通過各種方式識記生字。
3、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。

教學方法與媒體談話法討論法練習法
多媒體

件條形磁鐵粘貼
教學過程

前三分鐘：背古詩

二

時
三.展示臺。
(1)說

說你除了在

堂上跟老師學習了

些生字，還在什么地方認識了生字。
預設：電視上、商店里、大街上、

外書上……
(2)識記

詞語。
導學：今天，老師給你們帶來了幾位

伙伴。(出示音樂、美術、寫字等

本的圖片)你們認識他們嗎？他們的本領可不小，他們不僅能教給你們本領，還能教你們識字呢！你們看：
①出示詞語，借助拼音讀

讀。
指名領讀。
②說

說這些詞語你在哪本書上見過。
預設：數(shù)學書、美術書……
③自由讀詞，要求讀準字音。
“算”“姿”“尊”這幾個字是平舌音；“式”“勢”“重”這幾個字是翹舌音。
④選擇自己喜歡的詞語說

句話。
⑤交流各自識記生字的好方法。
設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點，這

環(huán)節(jié)的設計通過圖畫引發(fā)學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。通過教師的引領，不僅把讀詞與認知事物結合起來，而且能激發(fā)學生識字的熱情。
四、誦讀古詩，日積月累
1.聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音，會讀的同學可以跟著

起誦讀。
2.學生借助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字多讀幾遍。
3.小組互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4.教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。
5.結合插圖，想象交流。
導學：這首古詩的作者李白從聽覺的角度，描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
預設1：聽到窗外悅耳動聽的鳥鳴。
預設2：聽到夜里沙沙的風雨聲。
預設3：看到了滿地的花瓣。
…………
6.齊聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。
7.背誦古詩。
設計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察

文插圖，想象畫面，指導學生理解古詩，獲得初步的情感體驗。二次備

讓學生展示在

外認識的生字。

出示《春曉》的圖片，讓學生看著畫面，說說看到了什么，再結合圖來說說詩句的意思。
教學評價1、找出

本以外的生字進行認讀，積累

字。
2、跟家人

起背誦，并且把自己寫的幾句小詩讀給他們聽。

時備

題語文園地二

時

三

時
主備人于云蓮周次

4周

與教材分析

分析：在

外閱讀的過程中，提高學生的朗讀能力和理解能力。在親子共讀中培養(yǎng)閱讀的興趣，發(fā)展兒童的語言能力。
教材分析：“語文園地

”安排了“趣味識字”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”“和大人

起讀”等幾個部分，通過形式多樣的識字寫字、閱讀、積累等活動提高低年級學生的識字能力、書寫能力和閱讀能力。

學情分析

年級學生識字有限，因此鼓勵他們借助漢語拼音自主識字、通過與家長的親子共讀培養(yǎng)閱讀的興趣。讀文，并采用形式多樣、活潑有趣的教學手段在指導識字中給予

定的方法指導。同時要結合

文插圖、多媒體

件等幫助學生理解詞語意思，在識字的過程中注重發(fā)展兒童的語言能力。
教學目標

1.和大人

起讀。能進行親子閱讀。
2.和大人

起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什么內容，并知道陽光的無私和珍貴。
教學重難點把和大人

起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什么內容，并知道陽光的無私和珍貴。
教學方法與媒體觀察法、練習法

件
教學過程

前三分鐘：古詩背誦

三

時

和大人

起讀

、謎語導入，激發(fā)興趣
1.孩子們，今天老師給你們帶來了

個謎語，比

比，看哪位同學最先猜出謎底。
(幻燈片出示謎語，教師把謎語讀

遍)“勞動英雄面孔紅，天

亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。”(提示：謎底——太陽)
你們真聰明，這么快就猜中了老師出的謎語，對了，謎底就是我們誰都離不開的太陽。那太陽到底有什么用呢？這節(jié)

我們就

起來學習兒童作家金波的

篇文章——《陽光》，學完這篇文章你就明白了。(板書

題，齊讀

題。)
設計意圖：謎語的語言生動、明快，富有韻律感，不僅能提高學生熟識事物特點的興趣，整個過程也會讓學生充分體會到快樂。上

伊始，通過猜謎語這種有趣的活動，很好地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。
二、朗讀感悟，理解短文
(

)掃清障礙，初讀短文。
1.教師范讀，學生注意生字的讀音和停頓。
2.引導學生選擇自己喜歡的方式讀書。根據(jù)漢語拼音自讀

文，圈出不認識的字，多讀幾遍。
3.掃讀全文，

出自然段序號。
4.指名按自然段讀短文，師生正音。
(二)逐段學習，指導朗讀。
1.指名讀

1自然段，想

想：這段話中把陽光比作了什么？
(1)作者把陽光比作金子，這說明陽光怎么樣？指導重讀“金子”。(學生練讀，教師指導。)
(2)像金子

樣貴重的陽光灑遍了哪里？(田野、高山、小河)
2.自由讀

2自然段，想

想：因為有了陽光的照耀，禾苗、小樹和小河有了什么變化？
(1)你覺得該重讀哪些字詞？(更、長長的)
(2)學生練讀、指名讀、男女生讀。
(3)讀了這

段，你覺得陽光有什么作用？(學生交流)
教師小結：有陽光植物才能進行光合作用，才能開花、結果；動物、人類都需要陽光；陽光會使水蒸發(fā)，形成雨，滋潤大地，孕育生命；適量的日光浴，對人體的健康有很大的幫助。
3.齊讀

3自然段，說說陽光還到了哪里。
(1)(出示圖片)學生結合圖畫想象

下，清晨拉開窗簾見到陽光時你的心情如何？
(2)指導學生帶著愉悅的心情朗讀這段。
4.指名讀最后兩個自然段。
(1)交流：這兩個自然段作者要告訴我們什么？
(2)指導學生朗讀這兩個自然段。(重讀“大家的”“更寶貴”)
設計意圖：語文

堂要以讀為本，以讀代講，讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。教師讓學生通過讀，感受語言文字里的內容，再通過想象把學生帶入到文章的情境中。
三、總結全篇，感悟內涵
1.讀了這篇文章，你知道陽光的作用了吧！誰來說

說？(指名說)
2.是呀，陽光不但能讓禾苗更綠，小樹更高，小河像錦緞，它的作用還有很多很多，回家后可以和爸爸媽媽

起找

找。
3.陽光不僅作用大，而且是無私和寶貴的。大自然還有許多像陽光

樣的事物值得我們去珍惜，我們該怎樣做呢？可以和爸爸媽媽

起制作

張“保護環(huán)境，從我做起”的手抄報，我們將舉辦

次展覽，看看誰制作的最好！
設計意圖：將

外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過找陽光給人類社會帶來的好處，以及制作手抄報，幫助學生更深地理解文章的內涵，讓文章的思想得到升華。二次備

陽光在生活中都有什么好處呀？

為什么說陽光比金子更寶貴呀？
教學評價跟家人

起朗讀，并且把自己寫的幾句小詩讀給他們聽。

部編版一年級語文下冊語文《語文園地》教學設計

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“部編版一年級語文下冊語文《語文園地》教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

部編本義務教育教科書語文一年級下冊

語文園地一

（第1課時）

一、教材分析

部編本"語文園地"主要設置"識字加油站、字詞句運用、書寫提示、日積月累、和大人一起讀"等板塊。細觀一下年級"園地一"，筆者將第一課時鎖定在"識字加油站"和"字詞句運用"板塊。其中"識字加油站"安排的是關于天氣的詞語,重在引導學生在生活中識字；"字詞句運用"的安排以"讀"為主，讀讀記記"字母表"，為音序查字典作準備；讀讀寫寫"韻母是an、ang"的字，能正確區(qū)分、規(guī)范書寫；讀讀《祖國多么廣大》，感受祖國的廣大。為了凸顯"識字寫字"這一學習重點，筆者把"字母表"后置于第二課時。

著名教育家奧蘇泊爾認為"影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并就據(jù)此進行教學。" 一下年級的學生已初步具有一定的識字能力，他們會運用"拆合法、歸類法、編字謎"等方法識字,能借助拼音閱讀兒歌、小故事等。而且有一小部分學生，對于園地中的"字詞"已基本認識，只是在"讀準字音"方面還有所欠缺?？蓤@地的作用不僅僅是讓學生會讀會記會寫，更多的是引領學生總結規(guī)律、舉一反三及拓展實踐。

基于上述學習內容及學情，本課時的教學重點是集中識字、規(guī)范書寫。難點是自主識字。為突破重難點，筆者一方面通過"創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活、適時拓展"等教學策略來調動學生的學習積極性，另一方面充分利用學生的自身資源，借助"當小老師"、"同桌合作"等學習策略，調動學生的多種感官，開闊學生的思維。同時，輔以教師評價、生生互評等評價方式，助推學習的進程，將"識字寫字"的學習目標在課堂上落地。

二、教學目標

（一）通過同桌合作學習，聯(lián)系生活等方式，能正確認讀"陰、雷、電、陣、冰、凍、夾"7個生字，激發(fā)學生在生活中識字的興趣。

（二）能正確、流利、有感情地朗讀《祖國多么廣大》，借助中國地圖、音樂渲染，感受祖國的地域寬廣，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情。

（三）能正確區(qū)分前鼻音an和后鼻音ang的生字，并能正確、規(guī)范、端正地書寫。

教學重難點：

通過同桌合作學習，聯(lián)系生活等方式，能正確認讀"陰、雷、電、陣、冰、凍、夾"7個生字，激發(fā)學生在生活中識字的興趣。

學生準備：

和大人一起收看天氣預報。

教師準備：詞卡；課件

四、教學過程

第一板塊：聯(lián)系生活，自主識字（"識字加油站"）

（一）聯(lián)系生活，引出識字

1. 課件出示"師生對話圖"（生：老師，我們什么時候春游？師：得看天氣嘍！生：我們回去查天氣預報！）

2.生說說查到的天氣情況,引出"識字加油站"。

（二）自主認讀生字

1.生自主拼讀識記"陰、晴"等9個表示天氣的詞語。

2.課件出示9個詞語，生"開火車"讀一讀。

3.同桌合作認讀9個詞語。(生從信封里取出詞卡讀)

4.說說你還知道哪些和天氣有關的詞語。(課件出示:多云、小雨、中雨、陰轉多云)

（三）多種方法識記生字

1.自主識記。生嘗試運用各種識字方法記生字。

2.同桌合作識記。同桌互相說說怎么記住這一生字的。

3.生當"小老師"，相機學習生字。師隨機點撥引導，拓展識字。 預設：

小老師1：歸類識字。"陰、陣"都是左右結構，而且偏旁都是"雙耳旁"。

師相機拓展：

（1）出示"陰天、陣雨、秋霜降"讀一讀。

（2）引出"陣"也可作量詞用，出示"一陣雨"、"一陣風"讀一讀。 小老師2：編"三字口訣"式識字。"雨田雷"。 師相機拓展：

（1）師問姓雷的學生，師生問答：你姓什么？我姓雷。什么雷？雨田雷。

（2）在這9個詞語中，"雨字頭"的字還有哪幾個？找出"霧、雹、霜、雪"讀一讀，并說一說"雨字頭"的字大多和什么有關？

（3）課件出示相關詞語讀一讀：雷電、霧氣、冰雹、霜凍、雨夾雪 小老師3：用"組詞"的方法識字。雷電的"電"。 師相機拓展：

課件出示詞語讀一讀：電視機、電冰箱、電吹風、電話

（四）鞏固生字

生當"小小氣象員"，嘗試播報天氣預報。

課件出示1：今天夜間到明天白天，雷陣雨轉多云。未來三天，天氣陰，有時有小雨。

課件出示2：今天白天有雨夾雪,氣溫降到零下，會出現(xiàn)路面結冰現(xiàn)象。請大家做好防凍工作。

[設計意圖] 課始聯(lián)系生活創(chuàng)設情境圖，而后利用"中國地圖"播報氣象，一方面初步讓學生感受祖國的廣大，為下一環(huán)節(jié)作滲透，更重要的是通過生活實際引出"識字加油站"板塊。利用學生自身的識字經驗，借助"當小老師"、"同桌合作"的學習方式，于多種識字方法中識記、鞏固生字，拓展識字。

第二板塊：直觀感受，多元朗讀（《祖國多么廣大》板塊）

（一）借助拼音，自主朗讀

1.利用地圖，引出《祖國多么廣大》

（1）師：同一個季節(jié)，不同的地方會出現(xiàn)不同的天氣情況。

（2）出示詞卡"大興安嶺"、"長江兩岸"、"海南島"，生正確拼讀。

2.自主朗讀《祖國多么廣大》 生借助拼音正確、流利地拼讀兒歌。

3.指名讀，相機正音。

（二）多樣朗讀，激發(fā)情感

1.出示"大興安嶺、長江兩岸、海南島"的圖片，生看圖猜讀句子。

2.師配樂范讀。

3.師生合作朗讀，表演讀。 預設：

師：大興安嶺雪花還在飛舞

生：雪花還在飛舞（配上雪花飛舞的動作） ……

[設計意圖] 這一板塊通過地圖的呈現(xiàn)，讓學生進一步直觀感受祖國的廣大。以讀為主，于"自主讀、指名讀、合作讀"等多重朗讀中激發(fā)學生愛國的情感。同時，巧妙地將"表演讀"和"課中操"相融合，讓學生樂此不疲地投入朗讀中。

第三板塊：比較區(qū)分，規(guī)范書寫（"讀一讀，寫一寫"板塊）

（一）自主比較，發(fā)現(xiàn)特點

（二）1.生自主比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

2. 出示"an"、 "ang"，做"找朋友"游戲，相機正音、回顧筆順。

預設：

師："an"的朋友在哪里？

生："an"的朋友在這里。（生拿著"見、萬、全、半"的字卡到講臺前）

生1：我是"萬"，萬一的"萬"。 生齊："萬、萬、萬"，萬一的"萬"。

生：我還有補充，千萬的"萬"。 師："萬"的筆順是什么？ ……

3. 出示寫過的含有這兩個韻母的字，復習鞏固。

（二）規(guī)范書寫，師生點評

1.觀察比較，找關鍵筆畫的異同點。"萬-方"；"全-王"；"半-上"。

2.生寫字（提醒寫字姿勢）。

3.展示一學生的寫字，師生點評。

4.同桌互評。

[設計意圖]

規(guī)范書寫是低年級學生不可或缺的一項技能。上述環(huán)節(jié)在"觀察比較、做游戲"中正音，重溫筆順；于比較中找"關鍵筆畫"，尋找字書寫的異同點；在展示點評中規(guī)范書寫，將"寫字"這一學習目標落實。

部編版一年級語文下冊《語文園地二》教學設計與反思

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“部編版一年級語文下冊《語文園地二》教學設計與反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

1.通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。(重點)
2.進

步熟記字母表中的大小寫字母，并能

對應。(重點)
3.初步學會通過加偏旁的方法識記生字。
4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。
5.和大人

起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什么內容，并知道陽光的無私和珍貴。(難點)

前準備
1.帶有

輛車、

匹馬、

冊書、

支鉛筆、

棵樹、

架飛機這些插圖的

件。(教師)
2.了解陽光的作用。(教師)
教學過程

時

、談話引入，激發(fā)興趣
師：今天，老師要和小朋友們

起去語文園地二學習，這個園地里有好多漂亮的圖畫，你們想看嗎？(想)我們不能只看，還要能用

句話說

說圖片上畫的是什么，你們有信心嗎？
設計意圖：上

伊始，教師從圖畫入手，用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好勝心的特點，激發(fā)學生積極參與體驗的熱情和學習的積極性，使學生迫不及待地想去看

看，使學生帶著積極快樂的情感投入到

堂學習活動中來。
二、圖文結合，識記生字
1.識字加油站。
(1)指名讓學生說

句話，教師相機糾正。
(

件出示：

輛車、

匹馬、

冊書、

支鉛筆、

棵樹、

架飛機。)
(2)出示量詞詞組，學生認讀。
導學：句子大家說得不錯，老師這還有幾組詞語，你們能讀準嗎？
①根據(jù)拼音讀準字音，重點指導讀準匹冊支。
②說

說怎樣識記這些字。
(3)知道什么是量詞，并能自己說幾組量詞詞組。
預設：

朵花、

塊橡皮、

根跳繩
2.展示臺。
(1)說

說你除了在

堂上跟老師學習了

些生字，還在什么地方認識了生字。
預設：電視上、商店里、大街上、

外書上
(2)識記

詞語。
導學：今天，老師給你們帶來了幾位

伙伴。(出示音樂、美術、寫字等

本的圖片)你們認識他們嗎？他們的本領可不小，他們不僅能教給你們本領，還能教你們識字呢！你們看：
①出示詞語，借助拼音讀

讀。
指名領讀。
②說

說這些詞語你在哪本書上見過。
預設：數(shù)學書、美術書
③自由讀詞，要求讀準字音。
算姿尊這幾個字是平舌音；式勢重這幾個字是翹舌音。
④選擇自己喜歡的詞語說

句話。
⑤交流各自識記生字的好方法。
設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點，這

環(huán)節(jié)的設計通過圖畫引發(fā)學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。通過教師的引領，不僅把讀詞與認知事物結合起來，而且能激發(fā)學生識字的熱情。
三、細心觀察，鞏固識記
1.找

找，連

連。
(1)復習背誦字母表。
①指名按順序背誦。
②全班按順序背誦。
(2)出示大小寫字母，學生說

說怎樣連能又準又快。(按大寫或小寫字母的順序先找、再連。)
(3)動手連

連，師生評價。
(4)找朋友游戲。
2.讀

讀，想

想。
(1)出示日寸，讀字組詞，簡單說

說每個字的意思。
(2)給這兩個字加偏旁，組字并組詞。
(3)分別說

說帶有日和寸的字的特點。
設計意圖：音序查字法是

年級的

個重要內容，要求學生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。學生以后查字典時就能更快地在漢語拼音音節(jié)索引中找到字母的位置，為下面學習音序查字法打下基礎。
四、誦讀古詩，日積月累
1.聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音，會讀的同學可以跟著

起誦讀。
2.學生借助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字多讀幾遍。
3.小組互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4.教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。
5.結合插圖，想象交流。
導學：這首古詩的作者李白從聽覺的角度，描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
預設1：聽到窗外悅耳動聽的鳥鳴。
預設2：聽到夜里沙沙的風雨聲。
預設3：看到了滿地的花瓣。
6.齊聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。
7.背誦古詩。
設計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察

文插圖，想象畫面，指導學生理解古詩，獲得初步的情感體驗。

二

時

、謎語導入，激發(fā)興趣
1.孩子們，今天老師給你們帶來了

個謎語，比

比，看哪位同學最先猜出謎底。
(幻燈片出示謎語，教師把謎語讀

遍)勞動英雄面孔紅，天

亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。(提示：謎底太陽)
你們真聰明，這么快就猜中了老師出的謎語，對了，謎底就是我們誰都離不開的太陽。那太陽到底有什么用呢？這節(jié)

我們就

起來學習兒童作家金波的

篇文章《陽光》，學完這篇文章你就明白了。(板書

題，齊讀

題。)
設計意圖：謎語的語言生動、明快，富有韻律感，不僅能提高學生熟識事物特點的興趣，整個過程也會讓學生充分體會到快樂。上

伊始，通過猜謎語這種有趣的活動，很好地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。
二、朗讀感悟，理解短文
(

)掃清障礙，初讀短文。
1.教師范讀，學生注意生字的讀音和停頓。
2.引導學生選擇自己喜歡的方式讀書。根據(jù)漢語拼音自讀

文，圈出不認識的字，多讀幾遍。
3.掃讀全文，

出自然段序號。
4.指名按自然段讀短文，師生正音。
(二)逐段學習，指導朗讀。
1.指名讀

1自然段，想

想：這段話中把陽光比作了什么？
(1)作者把陽光比作金子，這說明陽光怎么樣？指導重讀金子。(學生練讀，教師指導。)
(2)像金子

樣貴重的陽光灑遍了哪里？(田野、高山、小河)
2.自由讀

2自然段，想

想：因為有了陽光的照耀，禾苗、小樹和小河有了什么變化？
(1)你覺得該重讀哪些字詞？(更、長長的)
(2)學生練讀、指名讀、男女生讀。
(3)讀了這

段，你覺得陽光有什么作用？(學生交流)
教師小結：有陽光植物才能進行光合作用，才能開花、結果；動物、人類都需要陽光；陽光會使水蒸發(fā)，形成雨，滋潤大地，孕育生命；適量的日光浴，對人體的健康有很大的幫助。
3.齊讀

3自然段，說說陽光還到了哪里。
(1)(出示圖片)學生結合圖畫想象

下，清晨拉開窗簾見到陽光時你的心情如何？
(2)指導學生帶著愉悅的心情朗讀這段。
4.指名讀最后兩個自然段。
(1)交流：這兩個自然段作者要告訴我們什么？
(2)指導學生朗讀這兩個自然段。(重讀大家的更寶貴)
設計意圖：語文

堂要以讀為本，以讀代講，讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。教師讓學生通過讀，感受語言文字里的內容，再通過想象把學生帶入到文章的情境中。
三、總結全篇，感悟內涵
1.讀了這篇文章，你知道陽光的作用了吧！誰來說

說？(指名說)
2.是呀，陽光不但能讓禾苗更綠，小樹更高，小河像錦緞，它的作用還有很多很多，回家后可以和爸爸媽媽

起找

找。
3.陽光不僅作用大，而且是無私和寶貴的。大自然還有許多像陽光

樣的事物值得我們去珍惜，我們該怎樣做呢？可以和爸爸媽媽

起制作

張保護環(huán)境，從我做起的手抄報，我們將舉辦

次展覽，看看誰制作的最好！
設計意圖：將

外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過找陽光給人類社會帶來的好處，以及制作手抄報，幫助學生更深地理解文章的內涵，讓文章的思想得到升華。
教學反思
進行語文園地教學，即讓學生在創(chuàng)設的情境中學習語文，注意引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸。語文園地除了幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學生心中培養(yǎng)學習語文的興趣和自信。教學時根據(jù)學生年齡和心理特點創(chuàng)設情境，激起了學生學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。

部編版一年級語文下冊《語文園地二》教學設計及反思

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“部編版一年級語文下冊《語文園地二》教學設計及反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標

1.通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。(重點)
2.進

步熟記字母表中的大小寫字母，并能

對應。(重點)
3.初步學會通過加偏旁的方法識記生字。
4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。
5.和大人

起朗讀《陽光》這個小故事，明白文章主要寫的是什么內容，并知道陽光的無私和珍貴。(難點)

前準備
1.帶有“

輛車、

匹馬、

冊書、

支鉛筆、

棵樹、

架飛機”這些插圖的

件。(教師)
2.了解陽光的作用。(教師)
教學過程

時

、談話引入，激發(fā)興趣
師：今天，老師要和小朋友們

起去語文園地二學習，這個園地里有好多漂亮的圖畫，你們想看嗎？(想)我們不能只看，還要能用

句話說

說圖片上畫的是什么，你們有信心嗎？
設計意圖：上

伊始，教師從圖畫入手，用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好勝心的特點，激發(fā)學生積極參與體驗的熱情和學習的積極性，使學生迫不及待地想去看

看，使學生帶著積極快樂的情感投入到

堂學習活動中來。
二、圖文結合，識記生字
1.識字加油站。
(1)指名讓學生說

句話，教師相機糾正。
(

件出示：

輛車、

匹馬、

冊書、

支鉛筆、

棵樹、

架飛機。)
(2)出示量詞詞組，學生認讀。
導學：句子大家說得不錯，老師這還有幾組詞語，你們能讀準嗎？
①根據(jù)拼音讀準字音，重點指導讀準“匹”“冊”“支”。
②說

說怎樣識記這些字。
(3)知道什么是量詞，并能自己說幾組量詞詞組。
預設：

朵花、

塊橡皮、

根跳繩……
2.展示臺。
(1)說

說你除了在

堂上跟老師學習了

些生字，還在什么地方認識了生字。
預設：電視上、商店里、大街上、

外書上……
(2)識記

詞語。
導學：今天，老師給你們帶來了幾位

伙伴。(出示音樂、美術、寫字等

本的圖片)你們認識他們嗎？他們的本領可不小，他們不僅能教給你們本領，還能教你們識字呢！你們看：
①出示詞語，借助拼音讀

讀。
指名領讀。
②說

說這些詞語你在哪本書上見過。
預設：數(shù)學書、美術書……
③自由讀詞，要求讀準字音。
“算”“姿”“尊”這幾個字是平舌音；“式”“勢”“重”這幾個字是翹舌音。
④選擇自己喜歡的詞語說

句話。
⑤交流各自識記生字的好方法。
設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點，這

環(huán)節(jié)的設計通過圖畫引發(fā)學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。通過教師的引領，不僅把讀詞與認知事物結合起來，而且能激發(fā)學生識字的熱情。
三、細心觀察，鞏固識記
1.找

找，連

連。
(1)復習背誦字母表。
①指名按順序背誦。
②全班按順序背誦。
(2)出示大小寫字母，學生說

說怎樣連能又準又快。(按大寫或小寫字母的順序先找、再連。)
(3)動手連

連，師生評價。
(4)找朋友游戲。
2.讀

讀，想

想。
(1)出示“日”“寸”，讀字組詞，簡單說

說每個字的意思。
(2)給這兩個字加偏旁，組字并組詞。
(3)分別說

說帶有“日”和“寸”的字的特點。
設計意圖：音序查字法是

年級的

個重要內容，要求學生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。學生以后查字典時就能更快地在“漢語拼音音節(jié)索引”中找到字母的位置，為下面學習音序查字法打下基礎。
四、誦讀古詩，日積月累
1.聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音，會讀的同學可以跟著

起誦讀。
2.學生借助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字多讀幾遍。
3.小組互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4.教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。
5.結合插圖，想象交流。
導學：這首古詩的作者李白從聽覺的角度，描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
預設1：聽到窗外悅耳動聽的鳥鳴。
預設2：聽到夜里沙沙的風雨聲。
預設3：看到了滿地的花瓣。
…………
6.齊聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。
7.背誦古詩。
設計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；通過觀察

文插圖，想象畫面，指導學生理解古詩，獲得初步的情感體驗。

二

時

、謎語導入，激發(fā)興趣
1.孩子們，今天老師給你們帶來了

個謎語，比

比，看哪位同學最先猜出謎底。
(幻燈片出示謎語，教師把謎語讀

遍)“勞動英雄面孔紅，天

亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工?！?提示：謎底——太陽)
你們真聰明，這么快就猜中了老師出的謎語，對了，謎底就是我們誰都離不開的太陽。那太陽到底有什么用呢？這節(jié)

我們就

起來學習兒童作家金波的

篇文章——《陽光》，學完這篇文章你就明白了。(板書

題，齊讀

題。)
設計意圖：謎語的語言生動、明快，富有韻律感，不僅能提高學生熟識事物特點的興趣，整個過程也會讓學生充分體會到快樂。上

伊始，通過猜謎語這種有趣的活動，很好地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。
二、朗讀感悟，理解短文
(

)掃清障礙，初讀短文。
1.教師范讀，學生注意生字的讀音和停頓。
2.引導學生選擇自己喜歡的方式讀書。根據(jù)漢語拼音自讀

文，圈出不認識的字，多讀幾遍。
3.掃讀全文，

出自然段序號。
4.指名按自然段讀短文，師生正音。
(二)逐段學習，指導朗讀。
1.指名讀

1自然段，想

想：這段話中把陽光比作了什么？
(1)作者把陽光比作金子，這說明陽光怎么樣？指導重讀“金子”。(學生練讀，教師指導。)
(2)像金子

樣貴重的陽光灑遍了哪里？(田野、高山、小河)
2.自由讀

2自然段，想

想：因為有了陽光的照耀，禾苗、小樹和小河有了什么變化？
(1)你覺得該重讀哪些字詞？(更、長長的)
(2)學生練讀、指名讀、男女生讀。
(3)讀了這

段，你覺得陽光有什么作用？(學生交流)
教師小結：有陽光植物才能進行光合作用，才能開花、結果；動物、人類都需要陽光；陽光會使水蒸發(fā)，形成雨，滋潤大地，孕育生命；適量的日光浴，對人體的健康有很大的幫助。
3.齊讀

3自然段，說說陽光還到了哪里。
(1)(出示圖片)學生結合圖畫想象

下，清晨拉開窗簾見到陽光時你的心情如何？
(2)指導學生帶著愉悅的心情朗讀這段。
4.指名讀最后兩個自然段。
(1)交流：這兩個自然段作者要告訴我們什么？
(2)指導學生朗讀這兩個自然段。(重讀“大家的”“更寶貴”)
設計意圖：語文

堂要以讀為本，以讀代講，讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。教師讓學生通過讀，感受語言文字里的內容，再通過想象把學生帶入到文章的情境中。
三、總結全篇，感悟內涵
1.讀了這篇文章，你知道陽光的作用了吧！誰來說

說？(指名說)
2.是呀，陽光不但能讓禾苗更綠，小樹更高，小河像錦緞，它的作用還有很多很多，回家后可以和爸爸媽媽

起找

找。
3.陽光不僅作用大，而且是無私和寶貴的。大自然還有許多像陽光

樣的事物值得我們去珍惜，我們該怎樣做呢？可以和爸爸媽媽

起制作

張“保護環(huán)境，從我做起”的手抄報，我們將舉辦

次展覽，看看誰制作的最好！
設計意圖：將

外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過找陽光給人類社會帶來的好處，以及制作手抄報，幫助學生更深地理解文章的內涵，讓文章的思想得到升華。
教學反思
進行語文園地教學，即讓學生在創(chuàng)設的情境中學習語文，注意引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸?！罢Z文園地”除了幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學生心中培養(yǎng)學習語文的興趣和自信。教學時根據(jù)學生年齡和心理特點創(chuàng)設情境，激起了學生學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。

部編版一年級語文下冊語文園地一教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“部編版一年級語文下冊語文園地一教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版一年級語文下冊語文園地一教案

教學目標

1.在讀小詩的過程中，準確識記"六、七、八、九、十"，正確書寫"八、十"。(重點)

2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。(難點)

3.正確、美觀地書寫"二、三、十、禾"四個字，掌握漢字筆順"從上到下""先橫后豎"的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(重點)

4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。(難點)

5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。

6.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣。

課前準備

1.帶有插圖的課件。(教師)

2."六、七、八、九、十"字卡。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、情境引入，激發(fā)興趣

引言：(課件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。

設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

二、情境活動，趣味識字

1.引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩"一片兩片三四片")

2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

3.教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？

5.匯報交流，教師相機指導。

預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。"一片兩片??"是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是"飛入水中都不見"。

(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，"一、兩、三、四、五、六、

七、八、九、十"。

6.教師利用課件圈出10個數(shù)字，交流識字：

(1)你認識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

(2)還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。

(3)你認為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。

(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。

7.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：

(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。

(2)學生先描紅，再練習書寫。

(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？

(4)根據(jù)老師和同學的意見修改自己的書寫。

設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以"自主交流、活動探究"的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發(fā)展的需要。

三、情境活動，對比差異

1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)

2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？

3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。

預設："人"和"天"--一個"人"伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是"天"。一"人"不變，二人為"天"。

"口"和"田"--張開"口"，里面沒有東西。"田"地中間有交叉的小路。"日"和"目"--太陽有一個中心，所以"日"里有一橫。"目"是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以"目"里面有兩橫。

4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。

設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。

四、書寫提示，指導規(guī)則

1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字"二、三"，學生認真觀察教書先生的書寫順序。

2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？用上"先""后"等表示順序的詞語來回答。

3.教師小結：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是"從上到下"。

4.教師在田字格中范寫生字"十、禾"，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？

5.教師小結：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是"先橫后豎"。

6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。

8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。

9.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。設計意圖：《語文課程標準》指出：規(guī)范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。

編輯推薦：一年級語文下冊教案

部編版一年級語文下冊《語文園地一》教學設計與反思

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“部編版一年級語文下冊《語文園地一》教學設計與反思”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學目標

1.在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。(重點)
2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。(難點)
3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(重點)
4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。(難點)
5.和大人

起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到

個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。
6.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣。

前準備
1.帶有插圖的

件。(教師)
2.“六、七、八、九、十”字卡。(學生)

時安排
1

時。
教學過程

、情境引入，激發(fā)興趣
引言：(

件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就

起到語文王國去做客。
設計意圖：從情境入手，上

伊始就調動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到

堂學習活動中來。
二、情境活動，趣味識字
1.引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中

個孩子在吟詩“

片兩片三四片……”)
2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子

同誦讀小詩。
3.教師利用

件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。
4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？
5.匯報交流，教師相機指導。
預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花?！?p>片兩片……”是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。
(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“

、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教師利用

件圈出10個數(shù)字，交流識字：
(1)你認識哪些數(shù)字，到前面指

指，再領大家讀

讀。
(2)還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。
(3)你認為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。
(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說

句話。
7.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：
(1)你會寫哪

個生字？它的筆順是怎樣的？每

個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說

說。
(2)學生先描紅，再練習書寫。
(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪

筆寫得好？好在哪里？
(4)根據(jù)老師和同學的意見修改自己的書寫。
設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發(fā)展的需要。
三、情境活動，對比差異
1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(

件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)
2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？
3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。
預設：“人”和“天”——

個“人”伸直胳膊，頭上頂著

塊木板就是“天”。

“人”不變，二人為“天”。
“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西?！疤铩钡刂虚g有交叉的小路。
“日”和“目”——太陽有

個中心，所以“日”里有

橫?！澳俊笔侨说难劬Γ劬镉袃傻窝蹨I，所以“目”里面有兩橫。
4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的

組居民，分別組詞語或者說句子。
設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。
四、書寫提示，指導規(guī)則
1.

件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。
2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。
3.教師小結：書寫漢字的

條筆順規(guī)則就是“從上到下”。
4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？
5.教師小結：書寫漢字的

二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。
6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是

準的呢？請大家

邊做動作，

邊說。
7.學生自主練習，先書空，

邊書空

邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。
8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每

筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。
9.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。
設計意圖：《語文

程

準》指出：規(guī)范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的

堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。
五、誦讀古詩，日積月累
1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻

起誦讀。
2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。
3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節(jié)奏和語調練習誦讀。
5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現(xiàn)了

幅怎樣的畫面？
6.

件播放《詠鵝》畫面，學生

邊欣賞，

邊用自己的語言說

說。
7.齊聲誦讀，背誦古詩。
設計意圖：

年級學生學前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓

部分基礎厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關注到了這

點，引導學生構建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。
六、共同閱讀，作業(yè)拓展
1.引言：下

了，漢字王國的小孩子們在

邊拍手

邊讀兒歌呢！
2.

件播放《小兔子乖乖》，學生

邊聽

邊想：兒歌里都有誰？它們之間發(fā)生了什么事？
3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。
4.指名朗讀，糾正字音。
5.思考交流：

次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？

二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？
6.分角色朗讀。
7.討論：如果你遇到和小兔子

樣的情況，你怎么做呢？
8.布置作業(yè)：回家和父母

起分角色表演這首小兒歌。
設計意圖：《語文

程

準》指出閱讀應注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力。

年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。
教學反思
興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內容帶給學生的枯燥感，我設計了“漢字王國做客”的

系列情境。
1.情境示范。

件動畫里的人物更容易貼近學生的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示范朗讀，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了示范的作用。
2.情境理解?！对侚Z》這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而動畫產生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩內容。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領悟到了詩情。

部編版一年級語文下冊《語文園地一》教學設計及反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編為大家整理的“部編版一年級語文下冊《語文園地一》教學設計及反思”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

指導方案
教學目標

1.在讀小詩的過程中，準確識記六、七、八、九、十，正確書寫八、十。(重點)
2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。(難點)
3.正確、美觀地書寫二、三、十、禾四個字，掌握漢字筆順從上到下先橫后豎的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(重點)
4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。(難點)
5.和大人

起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到

個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。
6.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣。

前準備
1.帶有插圖的

件。(教師)
2.六、七、八、九、十字卡。(學生)

時安排
1

時。
教學過程

、情境引入，激發(fā)興趣
引言：(

件出示語文王國圖片)語文王國趣味多！今天我們就

起到語文王國去做客。
設計意圖：從情境入手，上

伊始就調動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到

堂學習活動中來。
二、情境活動，趣味識字
1.引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中

個孩子在吟詩

片兩片三四片)
2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子

同誦讀小詩。
3.教師利用

件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。
4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？
5.匯報交流，教師相機指導。
預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。

片兩片是說雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是飛入水中都不見。
(2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，

、兩、三、四、五、六、七、八、九、十。
6.教師利用

件圈出10個數(shù)字，交流識字：
(1)你認識哪些數(shù)字，到前面指

指，再領大家讀

讀。
(2)還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。
(3)你認為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。
(4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說

句話。
7.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：
(1)你會寫哪

個生字？它的筆順是怎樣的？每

個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說

說。
(2)學生先描紅，再練習書寫。
(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪

筆寫得好？好在哪里？
(4)根據(jù)老師和同學的意見修改自己的書寫。
設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以自主交流、活動探究的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發(fā)展的需要。
三、情境活動，對比差異
1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(

件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。)
2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？
3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。
預設：人和天

個人伸直胳膊，頭上頂著

塊木板就是天。

人不變，二人為天。
口和田張開口，里面沒有東西。田地中間有交叉的小路。
日和目太陽有

個中心，所以日里有

橫。目是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以目里面有兩橫。
4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的

組居民，分別組詞語或者說句子。
設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。
四、書寫提示，指導規(guī)則
1.

件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字二、三，學生認真觀察教書先生的書寫順序。
2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？用上先后等表示順序的詞語來回答。
3.教師小結：書寫漢字的

條筆順規(guī)則就是從上到下。
4.教師在田字格中范寫生字十、禾，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？
5.教師小結：書寫漢字的

二條筆順規(guī)則就是先橫后豎。
6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是

準的呢？請大家

邊做動作，

邊說。
7.學生自主練習，先書空，

邊書空

邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。
8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每

筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。
9.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。
設計意圖：《語文

程

準》指出：規(guī)范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的

堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。
五、誦讀古詩，日積月累
1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻

起誦讀。
2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。
3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節(jié)奏和語調練習誦讀。
5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現(xiàn)了

幅怎樣的畫面？
6.

件播放《詠鵝》畫面，學生

邊欣賞，

邊用自己的語言說

說。
7.齊聲誦讀，背誦古詩。
設計意圖：

年級學生學前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓

部分基礎厚實的孩子沒有食物可吸收。此環(huán)節(jié)正是關注到了這

點，引導學生構建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。
六、共同閱讀，作業(yè)拓展
1.引言：下

了，漢字王國的小孩子們在

邊拍手

邊讀兒歌呢！
2.

件播放《小兔子乖乖》，學生

邊聽

邊想：兒歌里都有誰？它們之間發(fā)生了什么事？
3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。
4.指名朗讀，糾正字音。
5.思考交流：

次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？

二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？
6.分角色朗讀。
7.討論：如果你遇到和小兔子

樣的情況，你怎么做呢？
8.布置作業(yè)：回家和父母

起分角色表演這首小兒歌。
設計意圖：《語文

程

準》指出閱讀應注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力。

年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。
教學反思
興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內容帶給學生的枯燥感，我設計了漢字王國做客的

系列情境。
1.情境示范。

件動畫里的人物更容易貼近學生的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示范朗讀，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了示范的作用。
2.情境理解?！对侚Z》這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是蜻蜓點水，而動畫產生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩內容。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領悟到了詩情。

部編版一年級下冊《語文園地二》語文教案

部編版一年級下冊《語文園地二》語文教案

教學目標

知識與能力

1．通過學習量詞短語，認識“輛、匹、冊、支、鉛、棵、架”7個漢字，體會量詞在生活中的使用。[來源：學?？?。網]

2．進一步鞏固26個字母大小寫的區(qū)分，能熟練地對應大寫字母與小寫字母。

3．拓展相同部首的漢字，并比較相同部件在不同結構漢字中的寫法。

4．在其他課本中識字，拓展學生的識字渠道。

5．正確、流利、有感情地背誦古詩《春曉》，大致理解詩意。

6．通過“和大人一起讀”激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富課外閱讀量，理解陽光在生活中的重要性，激發(fā)學生對生活的熱愛。

過程與方法

1．圖片、錄音和視頻結合。

2．探究學習和合作學習相結合，老師適當點撥。

情感、態(tài)度與價值觀

1.有主動識字的愿望，培養(yǎng)愛閱讀、愛積累的好習慣。

2.積累古詩，感受傳統(tǒng)文化的美好。

重點難點

教學重點

1．通過量詞學習，積累新字新詞，學會在生活中運用。

2．進一步鞏固26個字母大小寫的區(qū)分，能熟練地對應大寫字母與小寫字母。

教學難點

1．積累古詩，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的習慣，感受春天的美好。

2．體會生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、識字加油站

1．點讀、齊讀，借助拼音，把字詞讀正確。同桌之間你讀我聽，我讀你聽。老師個別指導。

(1)朗讀指導：“輛”的聲母是邊音，“冊”是平舌音，“支”是翹舌音。

(2)書寫指導：“匹”第一筆是橫，第二筆是撇。寫的時候要注意筆順。

“冊”上面的部分不能連寫在一起。

“架”是上下結構的字，寫的時候注意在田字格中的占位。

2．想一想：這些詞語我們平時說過嗎？

(1)這些詞語在生活中經常出現(xiàn)，我們把這樣的詞語叫作數(shù)量詞。

(2)明確“量詞”的含義，學會運用。

量詞是表示人、事物或動作的單位的詞，如“尺、斤、個、支、只”等。量詞經常和數(shù)詞一起用，如一個人、一輛車、一匹馬等。[來源：學科網ZXXK]

3．看一看：引導學生發(fā)現(xiàn)量詞運用中的不同。

明確：我們發(fā)現(xiàn)，車、馬、書、鉛筆、樹、飛機等事物前所使用的量詞都不一樣。

4．說一說：引導學生聯(lián)系生活實際練習說話，達到正確運用量詞的目的。

示例：一個人、一臺電視、一把茶壺、一扇門、一塊黑板、一把椅子、一碗飯、一個文具盒、一塊橡皮。

二、字詞句運用

1．找一找，連一連。

(1)背一背：引導學生復習背誦字母表的內容，點名背誦，按順序背誦，鞏固大寫字母表。

(2)讀一讀：點名學生讀或是齊讀，分組讀，把題目中上排和下排的大小寫字母讀正確。

(3)連一連：讓學生自主學習，試著自己先連一連?？纯聪屡诺男懽帜概c上排的哪個大寫字母是對應的，然后連起來。老師在這一過程中適當指導。

(4)看一看：對照大寫字母表檢查是否連正確了，不正確的要馬上改正。

明確：N—nR—rD—dT—tA—aB—bG—gH—hE—eQ—q

2．讀一讀，想一想。

(1)讀一讀：點名讀生字，引導學生把這些生字都讀準確。

(2)看一看：觀察左右兩組生字，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律或是特點。

明確：左邊一組字都含有“日”，“星、早”兩個字中的“日”在上面，“明”字中的“日”在左邊，而“陽”字中的“日”在右邊。可見，“日”這個字和其他偏旁部首或字組成生字時，可以在字的上邊、左邊、右邊。右邊的一組字都含有“寸”，可見，“寸”和不同的偏旁可以組成不同的生字，意思也不一樣。

3．說一說：引導學生多說幾個帶有“日”和“寸”的生字，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

示例：日——晨、暖、晴、旺、易、旦、春、顯，寸——付、討、忖、射、尋、導、奪、封。

第二課時

一、展示臺

1．讀一讀：同桌之間合作，借助拼音，你讀我聽，我讀你聽，把詞語的音讀準。老師適時指導。

朗讀指導：“算”是平舌音，“式”“重”是翹舌音，“德”的讀音是dé，不能讀成déi。

2．想一想：引導學生想一想在哪里見過這些詞語。

示例：我們在數(shù)學書、品德書、健康教育讀本上見過這些詞語?？梢?，只要做生活的有心人，在各科課本上，我們都能認識許多漢字。

3．說一說：引導學生聯(lián)系生活實際說一說平時積累了哪些生字、詞語，培養(yǎng)學生積極主動地識字的習慣，拓寬學生識字的渠道。

示例：我在課外書上認識了很多詞語，比如“舒克、貝塔、十萬個為什么、動物世界、植物、天文、氣象、節(jié)氣”等等。

二、日積月累

1．聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音，教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律，感受詩歌的語言美。引導學生跟著一起誦讀，老師適時指導。

朗讀指導，學會斷句：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。

2．學生借助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字多讀幾遍，理解相應的詞語。

①不覺：不知不覺。②曉：早晨，天明，天剛亮的時候。③聞：聽見。④啼鳥：鳥的啼叫聲。

3．小組互相糾正字音，反復練讀，老師適時指導，直到全班同學都會朗讀為止。

4．結合插圖，想象畫面，理解詩意，交流心得。

(1)導學：這首古詩的作者孟浩然從聽覺的角度，描繪了雨后春天早晨的景色。讀著這首詩，我們仿佛聽到了窗外悅耳動聽的鳥鳴，聽到了夜里沙沙的風雨聲，看到了滿地的花瓣。

(2)詩意：春天睡醒不覺天已大亮，到處是鳥兒清脆的叫聲?；叵胱蛞沟年囮囷L雨聲，也不知吹落了多少花兒。

(3)賞析：這是一首惜春詩。詩人抓住春天早晨生活的一剎那，描寫了生活的真趣，抒發(fā)了對春光的贊美和對生機勃勃的春意的熱愛。這首詩言淺意濃，韻味悠長，是傳誦千古的五言絕句。

(4)拓展：孟浩然(689—740)，襄州襄陽(今湖北襄陽)人，盛唐著名詩人。他與王維齊名，并稱“王孟”。

5．齊聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。

6．背誦古詩。

三、和大人一起讀

1．正確、流利、有感情地朗讀《陽光》這篇短文。理解短文的主要內容，感受陽光的重要性和美好。通過閱讀，豐富學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

詞語理解：①灑遍：分散地落下，到處都是。②田野：田地和原野。③寶貴：極有價值；非常難得；珍貴。

主要內容：這篇短文寫了陽光像金子，灑遍田野、高山和小河，帶給大家光明。沒有陽光就沒有生機勃勃的世界，說明陽光很寶貴。

2．出示太陽圖片，回憶本單元學習的課文《四個太陽》，交流對太陽的了解。

明確：在小朋友的眼中，太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，像個大火球，太陽又能給我們帶來光明和溫暖。

3．初讀短文，讀通讀順，老師范讀課文，學生認真傾聽。借助拼音自由朗讀課文，爭取讀準字音，讀通句子。老師適當指導。[來源：學科網]

4．指名生交流初讀收獲，鼓勵學生談談讀了這篇小短文，自己對陽光有了哪些新的認識。[來源：學§科§網Z§X§X§K]

示例：陽光像金子，大自然中萬物生長都離不開陽光，陽光比金子還要寶貴等。

5．為什么說陽光像金子？陽光灑到了哪些地方？

示例：陽光很明亮，能發(fā)光，所以說像金子。(適時出示陽光灑遍大地的圖片幫助學生理解。)

6．陽光給田野、高山、小河帶來了哪些變化？

明確：田里的禾苗更綠了，山上的小樹更高了，小河河面閃著陽光像長長的錦緞了。

7．陽光為什么會給田野、高山、小河帶來這樣的變化呢？

明確：禾苗、小樹的生長都離不開太陽；小河因為有了陽光的照耀變得更加美麗，就像長長的錦緞。

8．引導學生說出學習這篇短文后的感悟或是想法。

示例：金子有價，陽光無價。陽光的寶貴不僅在于它帶給人類生機勃勃的世界，更在于它無私奉獻的精神。我們應該像陽光那樣無私奉獻。

部編版一年級下冊《語文園地一》語文教案

部編版一年級下冊《語文園地一》語文教案

教學目標

知識與能力

1．鞏固聲母，讀準音，認清形，會背誦并默寫聲母表。

2．借助拼音和情境識記生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。借助“讀一讀，寫一寫”認識并鞏固帶有韻母ɑn和ɑnɡ的字。

3．指導學生按筆順規(guī)則寫字，激發(fā)學生書寫漢字的興趣。

4．積累描寫春天的詞語，豐厚學生的文化積淀。

5．正確、有感情地朗讀短文，了解生活中相互聯(lián)系的事物，感受朋友在一起時的歡樂。

過程與方法

1．圖片、錄音和視頻結合。

2．探究學習和合作學習相結合，老師適當點撥。

情感、態(tài)度與價值觀

感受春天的美好，體會和朋友在一起的快樂。

重點難點

教學重點

1．鞏固聲母，讀準音，認清形，會背誦并默寫聲母表。

2．借助拼音和情境識記生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。借助“讀一讀，寫一寫”認識并鞏固帶有韻母ɑn和ɑnɡ的字。

3．指導學生按筆順規(guī)則寫字，激發(fā)學生書寫漢字的興趣。

教學難點

了解生活中相互聯(lián)系的事物，感受朋友在一起時的歡樂。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、識字加油站

1．課件出示該板塊中的字詞，讓學生認讀。

2．朗讀指導：注意邊音、翹舌音、后鼻音的讀法。

3．交流識字認字的方法。

明確：(1)按結構進行歸類識字。

左右結構的字：陰陣冰凍

上下結構的字：雷

獨體字：電夾

(2)按部首進行歸類識字。

耳刀旁的字：陰陣

兩點水旁的字：冰凍

4．了解內容，知道這些詞語都和天氣有關。

二、字詞句運用

(一)讀一讀，記一記。

1．出示漢語拼音字母表(錯亂有趣的卡通聲母)，讓學生認讀、背誦。

2．讓學生們按要求自主學習，比一比看誰能速記背誦。

3．學生在小組內比賽識記和默寫字母表。

4．匯報交流。

(1)小組舉行背誦字母表接龍游戲。

(2)各小組推選代表進行背誦比賽。

(3)進行連接錯亂的字母闖關游戲。

(4)填空比賽。各小組推選一名代表到前面填寫，其他學生在練習紙上填寫。(出示字母表，適當缺少大小寫字母)

(5)默寫聲母表競賽。比一比：哪個小組全對的多。

(二)讀一讀，寫一寫。

1．出示教材第12頁“讀一讀，寫一寫”的生字。

2．讓學生自讀生字，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。(這些生字中有的是帶有前鼻韻母ɑn的，有的是帶有后鼻韻母ɑnɡ的。)[來源：學，科，網]

3．同桌之間互讀，全班比讀。

4．學生自由練寫，展評指導。

(三)讀一讀。

1．課件出示《祖國多么廣大》的插圖。

2．學生欣賞后，自由發(fā)言說說感受。

3．教師范讀。

4．練習朗讀，借助拼音把每個字讀正確，讀清楚。

朗讀指導：借助拼音把兒歌讀熟，特別注意“祖、嶺、盛”三個字。

5．通過朗讀，讓學生明確兒歌的內容。

明確：兒歌描繪的是祖國南方和北方同一季節(jié)不同的景色。

6．說一說：兒歌中提到了哪些地方？它們有什么不同？你覺得我們的祖國廣大嗎？美嗎？

明確：我們的祖國很廣大，也很美。東北的冰雕、海南島的沙灘、桂林的山水……都很美。

7．背誦兒歌。

第二課時

一、書寫提示

1．出示教材13頁上的三個生字。

2．指生領讀生字。

3．明確這幾個字的書寫規(guī)則：先外后內再封口。

(1)小組討論試寫，先描紅，再書寫。

(2)學生范寫。其他同學練寫。

4．讓學生組內比賽寫。

二、日積月累

1．出示教材13頁上的成語。

2．學生自由練讀，同桌互讀，全班比讀。注意讀準每個字的字音。

3．讓學生探索這些成語的特點。你們還知道哪些這樣的成語呢？

明確：這些成語都是和春天有關的。

4．交流特點并說說自己知道的關于春天的成語。

5．學生在小組內合作用描寫春天的成語講故事。

6．推薦代表全班交流。[來源：學_科_網Z_X_X_K]

三、和大人一起讀

1．讀通兒歌

注意把每個字的字音讀準確，再把兒歌讀通順。

2．讀出韻味

(1)一邊讀一邊體會：怎么讀出趣味？

(2)第一首兒歌要讀好“搖、橋、寶、包、糕”這幾個韻腳。第二首兒歌要讀好“發(fā)、嚓、他、娃”這幾個韻腳。

(3)兩人或小組內比賽讀，看誰讀得好。

3．背誦兒歌

(1)比一比，看誰背得快。

(2)同桌之間相互檢查背誦。

4．交流拓展

你還會背哪些兒歌和童謠？同桌之間相互背一背。

部編版一年級語文下冊《語文園地六》教學設計及反思

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“部編版一年級語文下冊《語文園地六》教學設計及反思”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學目標

1．借助拼音和情境識記生字。(重點)
2．初步學習擴句，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。復習

點符號，初步感知逗號、句號、問號、嘆號的不同用法。(難點)
3．把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)學生在生活中學習語文的興趣。
4．積累氣象諺語。
5．正確有感情地朗讀短文，感受夏天的美好。

前準備
1．制作

件、生詞頭飾。(教師)
2．拼音卡片、生字卡。(學生)
教學過程

時

、激趣導入
導學：今天，老師要和小朋友們去語文園地六學習，老師先告訴你們

個秘密，這個園地可以講故事，可以做游戲，還能學變魔術……你們愿意去嗎？
設計意圖：未成曲調先有情。上

伊始，教師用充滿誘惑力的語言，激發(fā)學生積極參與的熱情和學習的積極性。
二、識字加油站
1．與字寶寶捉迷藏。
(1)激趣導學：(出示多媒體畫面：畫面是“識字加油站”中的詞語組合起來的情境圖)這幅圖畫多么漂亮??！你們都看到了什么？和同桌找

找，說

說，看誰發(fā)現(xiàn)得多？
(2)匯報交流：隨著學生匯報看到了什么，相機出示相關的詞語。讓學生領讀。
(3)引導學生玩捉迷藏的游戲。(出示多媒體)游戲規(guī)則：小組派代表讀出“識字加油站”中需要認識的字。讀對了，字寶寶就會跳出來，另

組派代表讀，字寶寶就會重

藏好，然后開火車把字寶寶找出來。(教師引導學生互相正音)
2．送字寶寶回家。
(1)導學：仔細看看字寶寶的家，你們發(fā)現(xiàn)了什么？(出示和生字對應的實物)
(2)學生送字寶寶回家。(假如送錯了，字寶寶就不會動，教師引導同學糾正。)
(3)小組齊讀，全班齊讀。
(4)拓展訓練：教師指導學生在小組內用上“識字加油站”中的詞語編故事。
設計意圖：巧妙地將游戲活動經驗遷移到學習活動中，引發(fā)同學自主學習、合作探究的欲望，變被動接受為主動認知。
三、字詞句運用
1．看小松鼠變魔術。
(1)多媒體

件出示“小松鼠變魔術”(小松鼠手拿

張字幅“小白兔割草。”)
(2)小松鼠：誰能讀準“字幅”上的句子？(學生讀句子，教師相機強調“割”字的讀音。)
(3)

件出示

二張字幅：小白兔在山坡上割草。
導學：自由讀

讀，和

張字幅比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(多了地點：在山坡上。)
(4)

件出示

三張字幅：小白兔彎著腰在山坡上割草。
導學：自由讀

讀，和

二張字幅比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(多了動作：彎著腰。)
(5)

件出示三張字幅，呈塔狀?！霸谏狡律稀薄皬澲弊冾伾?br> 導學：三張字幅比較著讀

讀，你們覺得哪個更生動具體？
(6)小結：像剛才這樣，我們依次說清楚地點和動作，會使句子表達得更加生動具體。
2．爭當魔術師。
(1)

件出示：小鴨子游泳。
導學：誰能像上面那樣把這個句子變得越來越生動具體？先和同桌說說。
(2)同桌交流。
(3)匯報交流。
(4)拓展訓練：你還能將“小雞吃蟲子”變

變嗎？
3．爭當小法官。
(1)

件出示：卡通版的逗號、句號、感嘆號、問號。
(2)導學：小朋友們，符號家族最近吵個不休，你們能當小法官，幫它們找到各自的位置嗎？
(3)

件出示書中的句子。
(4)學生嘗試填

點。
(5)隨著學生匯報，教師相機講解

點的用途。
★指導學習

個句子的

點。
①學生匯報。
②導學：你們?yōu)槭裁匆顕@號呢？
③指導：只要表示感嘆語氣就可以加感嘆號。
④指導學生試著說幾個感嘆句。
★指導學習

二個句子的

點。
①學生匯報。
②導學：你們?yōu)槭裁匆顔柼柲兀?br> ③指導：問號是表示

個問句說完之后的停頓符號，多表示疑問語氣。
④指導學生試著說幾個問句。
★指導學習

三個句子的

點。
①學生匯報。
②導學：你們?yōu)槭裁匆罹涮柲兀?br> ③指導：完整的陳述性的

句話后面就可以用句號。
★指導學習

四個句子的

點。
①學生匯報。
②導學：你們?yōu)槭裁匆@樣填呢？
③指導：表示句子內部的

般性停頓用逗號，

句話說完了就可以用句號。
(6)抄寫最后

個句子，比

比誰寫得既漂亮又規(guī)范。
設計意圖：“魔術師”“小法官”都具有相當大的吸引力，它們能喚起小朋友們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。通過“說

說”“找

找”，學生了解了句子變生動具體的方法，體會到了生活與語文的密切聯(lián)系。最后，讓學生在實際操作、反復練習中掌握把句子變得具體、生動的方法。

二

時

、展示臺
1．導學：漢字寶寶在我們的生活中隨處可見，你們瞧！
2．(

件出示各種食品的包裝袋)這里有好多字寶寶，你們認識嗎？小組內讀

讀，看誰認識的字寶寶最多？
3．學生在小組內交流識記屏幕上的食品包裝袋上的字。
4．同桌間交流識記自己帶的食品包裝袋上的字。
5．除了書本和食品包裝袋，你們還在生活中的哪些地方認識了哪些生字呢？
6．小結：字寶寶就在我們身邊，只要你們用心，就能找到它們?，F(xiàn)在開始，咱們比

比，看看誰是生活中的有心人，識字更多。
設計意圖：小朋友都好強，通過“比

比”的形式，可以激發(fā)學生在生活中主動識記生字的興趣，將識字與生活緊密結合。
二、日積月累
1．出示諺語：螞蟻搬家蛇過道，大雨不久要來到。
(1)指導學生朗讀，小組讀、男女生讀、齊讀等，做到正確、流利、有節(jié)奏。
(2)引導學生理解詞語，從而理解整句的意思。
(3)導學：這是

句有關天氣的諺語，我們把它叫做“氣象諺語”，它是勞動人民根據(jù)天氣的變化總結出來的，比較通俗易懂，類似于我們現(xiàn)在的天氣預報。(

件出示：氣象諺語)
2．

件出示另外三個諺語，小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
3．借助圖片指導學生邊讀邊理解，最后熟能成誦。
4．小結：氣象諺語有很多種，有像我們今天學的關于動物的，還有觀風測天、觀云測天、觀雷電測天的，等等，內容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。
設計意圖：本環(huán)節(jié)設計主要以讀為主，熟讀成誦。讓學生以多種方式練習朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵學生去搜集、去積累。
三、和大人

起讀
1.過渡：同學們，玩累了，來欣賞

幅美麗的畫吧。(

件出示《夏夜多美》的插圖)
2．學生欣賞后，自由發(fā)言說說感受。
3．過渡：在大家看到的這幅美景中，發(fā)生了

個故事，我們

起來讀讀吧！
4．教師范讀。
5．練習朗讀：誰來和老師比

比，看誰讀得好？
6．學生試讀。提出要求：借助拼音把每個字讀正確，讀清楚。
7．組織學生評價：誰讀得好？好在哪里？
8．學生自讀，比賽讀。
9．辯

辯：你喜歡睡蓮嗎？為什么？(引導學生體會“睡蓮”的樂于助人。)
設計意圖：小學生生活經驗和認知水平有限，因而對文本傳遞的信息不能很好地理解，通過教師的范讀，學生既可以感知故事的內容，又可以體會到故事的語言美，加上圖畫的直觀作用，學生很容易走進故事描寫的意境中，積累語言?！稗q

辯”環(huán)節(jié)既提升了學生對文本的認識，又鍛煉了學生的口語表達能力，可謂

舉多得。
四、教師總結
今天，我們不僅在旅途中感受到了學習的樂趣，還學會了很多的知識。這節(jié)

你學會了什么？回家和爸爸、媽媽說

說。
教學反思
“語文園地”除了可以幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統(tǒng)的整理、整合、鞏固，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。本

根據(jù)學生的年齡和心理特點創(chuàng)設情境，激起學生學習語文的興趣和熱情，輕松完成了識字、積累等教學任務，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，延伸拓展，培養(yǎng)了學生舉

反三的能力。

部編版一年級語文下冊《語文園地四》教學設計及反思

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。從而在課堂上與學生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“部編版一年級語文下冊《語文園地四》教學設計及反思”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

語文園地四指導方案
教學目標

1．運用偏旁歸類的方法準確識記帶有月字旁的字。
2．正確、規(guī)范、整潔地書寫“主、書、門”等帶點的字。體驗“點”在不同位置不同筆順的書寫規(guī)則。(重點)
3．能正確認讀帶有輕聲音節(jié)的詞語，感受輕聲音節(jié)詞語的讀法。(難點)
4．正確、流利地朗讀詩歌。

前準備
1．制作多媒體

件。(教師)
2．制作詞卡。(學生)
教學過程

時

、游戲闖關，識字加油站
1．導言：同學們，這節(jié)

我們首先玩?zhèn)€“我來指，你來說”的小游戲，好不好？
2．教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，學生認真觀察，快速說出表示不同部位的名稱。激勵學生比

比，看誰說得又快又正確。
3．導學：看到我們玩游戲，《瘋狂動物城》里的朱迪警官也來了，朱迪警官還想帶我們去瘋狂動物城里玩

玩、逛

逛呢，你們想去嗎？
4．闖關游戲：讀詞語。
(1)教師說明闖關游戲要求：準確讀出城堡大門上的詞語，并把它貼到朱迪身上相應的部位。
(2)多媒體

件出示：城堡大門，貼滿詞卡的圖片。學生瀏覽詞語卡片。
(3)學生先在小組內合作正確朗讀詞語，再相互之間比賽正確認讀詞語。
詞語：眉毛　鼻子　嘴巴　脖子　手臂　肚子　小腿　腳尖
(4)讀準字音的學生獲得字卡，并且把字卡貼在朱迪身上相應的部位。(

名同學在黑板上貼出，其他同學當小評委，觀察是否正確。)
5．識記生字——眉、鼻、嘴。
(1)過渡：我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語，那么，有什么好的辦法能夠記住它們呢？
(2)“眉”字的識記：眉毛是生長在額頭之下、眼睛之上的毛發(fā)，所以“眉”的下面是“目”。
多媒體

件出示：“眉”字的演變過程。
(3)“鼻”字的識記：人們常常指著自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。
(4)“嘴”字的識記：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加

個“此”，就是“嘴”了。
6．準確識記帶有月字旁的字。
(1)教師指導學生觀察黑板上詞語出現(xiàn)最多的

個部首是“月字旁”。
(2)同桌合作找出帶有“月字旁”的字。
預設：脖、臂、肚、腿、腳。
(3)小組合作說

說還認識哪些帶有月字旁的字。
預設：胳膊、腦、肩膀、膽、膚、胖……
(4)引導學生觀察發(fā)現(xiàn)帶有“月字旁”的字表示身體某

部位。
7．小結：通過游戲互動，學生們正確地認讀與身體部位相關的詞語，闖關成功。多媒體

件展示：城堡大門開啟。
設計意圖：通過闖關游戲、小組合作讀詞語、歸類識字等多種方法，總結帶有“月字旁”的字與身體有關，突破“趣味識字”的難點，由此構建起“做游戲——認名稱——學生字”的體系。
二、游戲闖關，字詞句運用
1．過渡：同學們在朱迪的帶領下繼續(xù)往前走，閉上眼睛，伴隨著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看啊(多媒體

件)，城堡的果園里種滿了蘋果樹，蘋果樹上結滿了又紅又大的蘋果，

定很甜。
2．游戲闖關：摘蘋果。(比

比，看哪個小組摘的蘋果最多。)
(1)教師指出闖關要求，準確讀出蘋果上的詞語即可得到蘋果。
(2)多媒體

件出示詞語：膽子、粽子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、故事、月亮、時候。
(3)學生先小組內合作將字音讀準，小組派代表讀詞語，正確讀出詞語摘

個蘋果，比

比看哪個小組摘的蘋果最多。
3．運用詞語造句。
(1)導學：同學們真是收獲滿滿啊，摘到了這么多蘋果。老師還能用兩三個蘋果上喜歡的詞語造句子呢。(老師示范用自己喜歡的詞語說話)
例如：小的時候，每天睡覺之前媽媽會給我講很多有趣的故事。
從前，我膽子很小，爸爸給我講了很多英雄的故事，漸漸地我也變得勇敢了。
(2)學生小組合作交流用自己喜歡的兩三個詞語說話。
預設：中秋節(jié)的時候月亮又大又圓，像

個大玉盤。
我很喜歡吃媽媽包的糯米粽子。
(3)集體交流，學生代表匯報，教師將說得比較好的句子板書寫在黑板上，全班同學齊讀。
(4)指導帶有輕聲音節(jié)的詞語在句子中的讀法。學生讀的過程中，教師適時糾正指導。
4．全班同學展示匯報，說出自己知道的帶有輕聲音節(jié)的詞語。
預設：爺爺、奶奶、蚊子、黃瓜、狐貍、漂亮、葡萄。
設計意圖：通過闖關游戲比拼，字詞句的運用，學生們準確地認讀詞語，并總結帶有輕聲音節(jié)詞語的規(guī)律。
三、游戲闖關，書寫漢字
1．導學：同學們摘了這么多的蘋果，真開心，接下來朱迪要帶領我們到動物城堡里的游樂園逛

逛。但是，我們要完成以下任務才能進去。
2．多媒體

件出示任務卡：正確、美觀地書寫漢字。
(1)教師在黑板上示范，按照正確筆順書寫“主”字。學生書空和老師

起寫“主”字。
(2)師生同步競爭書寫“門”字?？凑l寫的筆順正確。
(3)男女同學派代表在黑板上比賽書寫“書”字，其他同學做小評委。
(4)同桌之間競爭書寫“我”字。教師提示獨體字書寫時按照正確的間架結構和筆順進行書寫。教師巡視觀察。
3．總結帶點字書寫規(guī)律。
(1)引導學生觀察發(fā)現(xiàn)這幾個字里面都有

個共同的筆畫“點”。
(2)總結帶點字的書寫規(guī)律：筆畫“點”在字的上方或者左上方時先寫點；“點”在字的右上方時，后寫點。
(3)根據(jù)“點”的書寫特點，指導學生按照正確的筆順書寫帶點的字。
設計意圖：通過游戲闖關、師生競賽、男女生比拼、同桌互動等

系列活動，學生在寫字卡上按照正確筆順書寫帶點的漢字，并且總結帶點字的書寫規(guī)律。
四、回顧全文，布置作業(yè)
1．導問：今天大家跟著朱迪玩得開心嗎？誰能向大家說

說今天有哪些收獲呢？
2．總結：本節(jié)

朱迪帶我們來到了動物城，通過闖關游戲，我們認讀了帶有“月字旁”的生字，準確地讀出了帶有輕聲的詞語，還能用兩三個詞語寫

句話，按照正確的筆順書寫了帶有筆畫點的漢字。我們不僅玩得開心，還收獲了很多知識。讓我們在音樂聲中跟朱迪說再見吧！
3．作業(yè)布置：用自己喜歡的方法記住本

的生字。
設計意圖：總結回顧本節(jié)

的收獲，引導學生梳理本節(jié)

學習的知識，再次感受學習收獲的快樂，培養(yǎng)學生養(yǎng)成總結的好習慣。作業(yè)的布置加強學生自主識字的能力，在教師的引導下，學生有自己的想法和方法來識記漢字。

二

時

、誦讀比賽，日積月累
1．情境導入，揭示

題。
(1)導言：同學們，上節(jié)

我們跟隨朱迪去瘋狂動物城里逛了逛。這節(jié)

動物城堡里還舉行了賽詩會呢，想不想?yún)⒓樱?br> (2)多媒體

件出示圖片：熱鬧的賽詩會。
(3)揭示

題：誦讀詩歌比賽。齊讀題目《尋隱者不遇》。
2．初讀古詩，讀準字音。
(1)教師提出誦讀要求：讀準字音。
(2)同桌之間借助拼音讀，注意讀準字音。
(3)指名學生匯報讀，其他同學認真聽并訂正。
3．精讀古詩，熟讀成誦。
(1)導學：同學們已經讀準了字音，接下來我們展開

次朗讀比賽，比

比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得正確、流暢。
(2)多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀、男女生賽讀、邊評邊讀、齊讀。
(3)指導學生通過二人對話的方式識記詩歌內容。
(4)分角色朗讀詩歌。教師扮演詩人，學生扮演童子。師生合作以對話的方式進行誦讀。
(5)學生自由背誦，比

比看誰背誦得最快。
(6)教師抽背，鼓勵同學正確、流利地背誦古詩。
4．小結：我們跟隨著朱迪參加了賽詩會，并且運用了多種方法誦讀詩歌。希望同學們學會運用更多、更好的方法誦讀詩歌。
設計意圖：本環(huán)節(jié)設計主要以讀為主，熟讀成誦，讓學生以多種方法練習朗讀，在讀中感悟，在情景中靈活運用方法，做到了學以致用。
二、繞口令比賽，和大人

起讀
1．導問：我們參加了快樂賽詩會，朱迪還給大家請來

位好朋友，你們想知道是誰嗎？
2．多媒體

件出示：《妞妞趕牛》的圖片。
3．導學：從圖片上看到了主人公是誰？在做什么？揭示主題。
預設：主人公是妞妞，妞妞去趕牛。
4．學生初步了解內容。教師出示字卡指導學生學習重難點發(fā)音的生字。
5．朗讀表演：教師示范讀繞口令。
6．結合圖畫演示，師生逐句學習繞口令，正確讀準字音。
7．多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀。在自然輕松的活動氛圍中，感受繞口令內容、字詞的發(fā)音等。
8．角色競賽，分角色、分小組，和同伴朗讀。學生有韻律快速讀繞口令，教師對朗讀方法予以糾正指導。
9．活動小結：今天我們快樂地學習了繞口令《妞妞趕?！?，說

說你哪

句讀得最好。通過復述，讓學生對不同語句進行鞏固練習，進

步加深了對《妞妞趕?！穬热莸恼J知。
10．延伸活動：提出要求，請同學們回家后和家里人

起讀這首繞口令。
設計意圖：繞口令是漢族傳統(tǒng)的語言游戲，將聲調極易混的字，組成反復、繞口的句子。要求

口氣急速念出，所以讀起來使人感到節(jié)奏感強，妙趣橫生。本環(huán)節(jié)通過多種方式朗讀，學生在認識了相近字音的漢字，了解了內容的基礎上，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。
教學反思

時設計分為三個環(huán)節(jié)，從認到讀，從讀到寫，在活動中有規(guī)律地進行學習。

環(huán)節(jié)以認讀為主，并在認讀中總結漢字的書寫規(guī)律，根據(jù)總結的經驗進行拓展練習。

二環(huán)節(jié)以讀為主，在讀的過程中對帶有輕聲字的詞語有

定的認知，了解帶有輕聲字詞語的讀法和規(guī)律，并拓展練習運用兩三個詞語造句。

三環(huán)節(jié)以寫為主，在正確、美觀的書寫漢字的基礎上能夠發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律，同

個筆畫出現(xiàn)在不同位置，書寫的筆順不同。

二

時設計分為兩個環(huán)節(jié)，兩個環(huán)節(jié)以讀為主。

環(huán)節(jié)熟讀成誦，不僅會讀，在讀的過程中還以多種方式誦讀詩歌。

二環(huán)節(jié)，通過多種方式的練習，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。學生在認讀漢字的過程中，善于發(fā)現(xiàn)、學會觀察、總結，把總結的方法運用到語文學習中，并且在讀中感受、在讀中認知，在讀中感受中國語言魅力與博大精深。

部編版一年級下冊語文《語文園地八》教學設計及反思

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“部編版一年級下冊語文《語文園地八》教學設計及反思”,僅供參考，希望可以幫助到您。

1.在看圖讀詞語的過程中，準確識記衛(wèi)、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆等字。(重點)
2.在看圖識字的過程中，發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的聯(lián)系，初步樹立歸類識字的意識。(難點)
3.理解高興、生氣、害怕、難過的意思，會用它們說話、寫話。
4.和大人

起朗讀故事，明白主要描述的是什么內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學生凡事要善于動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達到預期目的。
5.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣和習慣。

前準備
1.制作多媒體

件、字卡。(教師)
2.字卡。(學生)
教學過程

、情境導入，識字加油站
1.導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了？(

件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛(wèi)生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛(wèi)生間要考考你。)
2.

件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。
3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛(wèi)、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)讀準字音：刷shuā、皂zo、梳shū。
刷和梳是翹舌音，皂是平舌音。
(2)認清結構：衛(wèi)和巾是獨體字，刷和梳是左右結構的字，皂和盆是上下結構的字。
(3)交流識字方法。
(4)同桌互相考

考：搶讀生字，看誰讀得準確。
4.以小組為單位，開火車認讀生字。
5.導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽

聽，他又說了什么：毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢？(

件出示。)
6.引導學生說出五種物品的用處，并

件出示：毛巾擦手、牙刷刷牙、香皂洗澡、梳子梳頭、臉盆洗臉。
7.引導學生利用形聲字的特點識記生字：擦和澡。
8.指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。
設計意圖：借助學生們喜歡的情景動畫導入，引領學生在趣味中認識詞語。在此基礎上的認字都是以自主交流、活動探究的形式完成的，既提升了識字實效，更尊重了學生自主發(fā)展的需要。
二、認真觀察，我的發(fā)現(xiàn)
1.導言：由于同學們表現(xiàn)非常棒，現(xiàn)在喜羊羊帶我們去動物王國逛

逛。

年

度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊

起看看都有哪些隊伍參加。
2.

件播放

支走來的隊伍小狗隊，并相應出示生字貓、猴、獅。
(1)齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什么共同點。(

件出示反犬旁。)
(2)引導學生思考反犬旁的字大都和什么有關，然后指名匯報。
(3)導言：這支隊伍想擴充，哪些動物還可以參加呢？(預設：狗、狼、豬、狐貍等。)
3.

件播放

二支走出來的隊伍小鳥隊，并相應出示生字雞、鴨、鴉。
(1)導言：觀察生字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？(

件出示鳥字旁。)
(2)引導學生思考鳥字旁的字又和什么有關，再舉幾個例子。
4.

件播放

三支走出來的隊伍蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。
(1)導言：最后

支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)
(2)引導學生觀察這

組字又有什么相同點。(

件出示蟲字旁。)
(3)蟲子旁的字多數(shù)和蟲子有關，學生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)
設計意圖：借助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發(fā)現(xiàn)中了解漢字造字規(guī)律，初步樹立歸類識字的意識。
三、情感體驗，字詞句運用
1.導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在

場穿針引線比賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們取得了

場勝利。
(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？(

件播放比賽場景并出示：高興。)
(2)引導學生認識并理解：高興。
(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事，然后學生代表匯報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學齊讀。
2.引導學生觀察其他隊伍是什么表情。(

件出示：難過。)指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。
3.

件出示獅子生氣的面孔，引導學生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。
4.

件出示蝴蝶受驚的畫面，引導學生用

個詞描述蝴蝶，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。
5.指導學生用這四個詞語各寫

句話，語句通順、內容完整、書寫工整。
6.小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內心情感的

種表現(xiàn)。你還知道哪些情感表現(xiàn)呢？(憤怒、傷心、興奮等。)
設計意圖：通過

個有趣的比賽動畫，理解并體會高興、難過、生氣、害怕四種情感，并且會用這四個詞語說話。
四、誦讀古詩，日積月累
1.導言：運動會各項比賽進行得熱火朝天，這時喜羊羊發(fā)現(xiàn)了什么呢？
2.喜羊羊發(fā)現(xiàn)這次運動會要求運動員們讀出古詩后，才能起跑。
3.教師播放古詩《畫雞》的多媒體

件，會讀的同學可以跟著視頻

起誦讀。
4.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。
5.同桌交流學習情況互相糾正字音，反復練讀。
6.教師范讀，學生模仿老師的節(jié)奏和語調練習誦讀。
7.想象交流：這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你

邊朗誦古詩，

邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。
8.

件播放《畫雞》的公雞插圖，學生

邊觀察公雞的樣子，

邊用自己的語言說詩意。
9.齊聲誦讀，背誦古詩。
設計意圖：

年級對學習古詩的要求是誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。這首詩內容淺顯，參照插圖讀詩學生就基本能夠了解古詩的意思，引導學生發(fā)揮想象，使公雞的形象活起來，有聲有色，感受到古詩語言的魅力。積累優(yōu)秀詩文，提高學生的文學素養(yǎng)。
五、共同閱讀，感悟道理
1.導言：同學們請看，天空中飛來了三只美麗的什么動物？(

件出示：三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述

個什么故事呢，就讓我們和喜羊羊

起來聽

聽吧。(

件配圖播放故事。)
2.學生初步了解內容。教師出示字卡，指導學生學習發(fā)音易錯的生字。
3.指導朗讀

文，把

文讀正確、流利。
4.引導學生思考交流：哪只白鶴找到魚了呢？另外兩只白鶴為什么找不到魚？通過這個小故事你明白了什么道理？
5.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？
6.布置作業(yè)：回家和大人

起來朗讀這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。
設計意圖：《語文

程

準》指出：閱讀應注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力。

年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。
教學反思
興趣是最好的老師。為了減少語文園地內容帶給學生的枯燥感，我設計了喜羊羊參加動物王國運動會的

系列情境。

件動畫里的人物是學生熟悉并喜歡的，因此，以動畫人物為主體的情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。

部編版一年級下冊語文《語文園地七》教學設計及反思

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“部編版一年級下冊語文《語文園地七》教學設計及反思”，僅供您在工作和學習中參考。

1．引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，由部件組合和拆分成

字的方法，認識8個生字，引導學生體會到漢字構字的美妙與樂趣。(重點)
2．區(qū)別四組形近字的字形，了解字義，能準確選擇組詞填空。(重點)
3．了解8個詞語的意思，會使用詞語造句，培養(yǎng)想象力和語言應用能力。
4．正確、美觀地書寫床、左、居、包四個生字，掌握半包圍結構漢字的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(難點)
5．正確、流利、有感情地朗讀名言，積累名言。(重點)
6．和大人

起正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌《悟空打妖怪》。

前準備
1．指導書寫的示范

件。(教師)
2．漢字偏旁部件的字卡。(學生)
教學過程

時

、創(chuàng)設情境，趣味識字
引言：同學們已經準備了好多字卡，現(xiàn)在把你們的字寶寶們喊出來，我們和他們

起玩找朋友的游戲吧！(口、少、山、夕、月、半、王、見、飄、張、校、甜。)
1．同桌玩字寶寶找朋友的游戲。
哪些字可以在

起組成

字？哪些字可以拆分出

字？這些

的生字朋友你認識嗎？
同桌先動手組合拆分，再互相認讀生字。
2．指生匯報認讀生字。
吵、歲、胖、現(xiàn)、票、弓、交、甘。
(1)每個學生匯報

個生字，說說是怎么組合或者拆分的？
(2)用生字組詞或者說

句話。
3．齊讀這八個生字，開火車讀。
4．用部件組合和拆分構字法學習生字，你還學會了哪些字？
學生舉例：工＋力＝功片＋反＝版
超－走＝召跳－足＝兆
設計意圖：創(chuàng)設字寶寶找朋友的游戲情境，在學生間互動交流，自主合作學習，體會到漢字的組字規(guī)律，運用所學的識字方法舉

反三，學會更多的生字。
二、比較想象，學會運用
1．比

比，填

填：
導語激趣：剛才我們

起幫助字寶寶們找到了

朋友，字寶寶們可高興啦！他們還想和我們繼續(xù)做游戲呢，瞧，來了四對雙胞胎字寶寶。他們要尋找火眼金睛的小朋友。到底是哪位小朋友呢？
明確要求：只有區(qū)別出每對雙胞胎字寶寶的字音和字形，并會準確選擇字寶寶組詞填空的小朋友才稱得上火眼金睛喲！
出示漢字：午牛已己刀力人入
每組派代表發(fā)言，同組的同學進行補充說明。評出火眼金睛同學，給予表揚獎勵。
全班齊讀詞語。
小結：遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們

定要從字音、字形、字義三個方面仔細區(qū)別，千萬不要弄混他們。
2．展開想象，試著用下面的詞語說幾句話：
指生讀書中呈現(xiàn)的八個詞語：花朵、笑聲、陽光、草地、告訴、歌唱、跑步、喜歡。其他同學閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語所展現(xiàn)的畫面。
選擇你喜歡的詞語說話。
和小組同學互相交流。
指生發(fā)言，全班同學互相傾聽學習。
把你喜歡的造句寫在練習本上。
設計意圖：繼續(xù)創(chuàng)設和字寶寶們做游戲的情境，掌握區(qū)分形近字的方法，了解字義和詞義，學會正確應用，使語文知識轉化成語文能力，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)

。
三、書寫提示，指導規(guī)則
1．示范筆順：瞧！半包圍家族的字寶寶也來和小朋友們做游戲啦！老師在黑板上的田字格里示范寫出四個生字：床、左、居、包。請同學們認真觀察老師的書寫順序。
2．集體交流：前三個字是什么結構的字？(左上包圍)按照什么順序寫的？最后

個字是什么結構的字？(右上包圍)按照什么順序寫的？
3．小結寫字規(guī)則：左上包圍和右上包圍都是按著先外后內的筆順規(guī)則書寫。
4．除了注意筆順規(guī)則，再觀察這三個左上包圍結構的字的撇有什么共同特點？里面的字寫得比外面的結構要寬

些。口訣就是：外面撇長里出框。
5．學生邊書空，邊說筆順規(guī)則；再描紅，最后練寫。注意握筆姿勢，坐姿端正。
6．利用投影儀展示作品，引導學生對筆順和間架結構進行點評。
7．師生小結：左上包圍和右上包圍的字書寫筆順規(guī)則是：先外后內。左上包圍的字的書寫口訣是：外面撇長里出框。
設計意圖：《語文

程

準》對

學段的寫字要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。因此要讓學生掌握半包圍結構漢字的書寫筆順規(guī)則，而且要觀察這類字的間架結構特點，感受到漢字的形體美，培養(yǎng)觀察分析能力，舉

反三能力，并養(yǎng)成正確的書寫習慣。

二

時

、日積月累
1．導學：你

定要聽老師的話，好好學習？你不會的

定要記得問老師！小朋友們，這樣的話你聽過嗎？你知道這些話是什么意思嗎？對，就是告訴我們要多讀，多學，多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說的稍有不同。
2．比賽游戲形式學習日積月累中的名言。

件出示日積月累中的名言。
(1)

比：自己讀

讀，借助拼音讀正確。
(2)二比：和同桌讀

讀，比

比誰讀得正確又流利。
(3)三比：指名領讀。
(4)交流對句子的理解。
(5)他們說的和我說的有什么不同？(意思相同，但是表達言簡意賅。)
(6)嘗試背誦。
3．拓展：你還知道哪些關于學習的名人名言？
設計意圖：濃厚的學習興趣可以使大腦和各種感官處于最活躍的狀態(tài)，將單調、乏味的名言積累換成比賽游戲，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動，由厭學到愛學，由愛學到學會，由學會到會學，達到發(fā)展學生個性和能力的目的。
二、和大人

起讀
1．引出主題，激起興趣。
教師：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？你知道孫悟空打妖怪的故事嗎？下面，我們

起聽

首兒歌《孫悟空打妖怪》。
2．教師播放多媒體

件，讓學生初步理解兒歌的內容。
(1)你們仔細看看圖文畫面，說說：你發(fā)現(xiàn)了什么？
(2)再跟老師念

念，你又發(fā)現(xiàn)了什么？學生在跟念時，教師加重末尾

字的發(fā)音，引導學生發(fā)現(xiàn)咚、空等字押韻的規(guī)律。
3．引導學生有節(jié)奏地朗讀兒歌，從中體驗活動中的快樂情緒。
教師通過打擊樂節(jié)奏來逐步提高念兒歌的速度，增加兒歌的趣味性和難度。學生

邊有節(jié)奏地敲擊樂器，

邊流利愉快地念兒歌。
4．鼓勵學生用不同的表情、動作表現(xiàn)其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
(1)這首兒歌里你喜歡哪些人，不喜歡哪些人？說說你的理由。
(2)請同學們

邊讀

邊設計恰當?shù)谋砬楹蛣幼?，看誰表演得最形象。
(3)指生到前面表演。
(4)老師打節(jié)奏，同學們

邊讀詩

邊用自己喜歡的表情和動作表演。
設計意圖：這是

篇關于《西游記》故事的兒歌，通過朗讀，讓學生找到每

句兒歌結尾與下句句首的內容

致的結構特點，利用圖文以及表情、動作等方法記憶兒歌內容，體現(xiàn)其對兒歌中正、反兩面人物的不同情感。
三、

后延伸，親子讀詩
把這首兒歌推薦給爸爸媽媽，讓他們和你

起用快樂的形式朗讀兒歌。
設計意圖：語文閱讀不能局限于

堂，要把學生的興趣延伸到

外，通過親子閱讀，進

步鞏固

堂所學，提高學習效果。
教學反思
1．能落實語言文字訓練點，夯實基礎。通過創(chuàng)設和字寶寶游戲的情境，帶領學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣

的要求，體現(xiàn)學生自主、合作、探究的學習方式，掌握生字，會用生字，培養(yǎng)語文學習能力。
2．幫助學生揭示規(guī)律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環(huán)節(jié)，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸類旁通，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
3．積累的古詩和

堂古詩學習要求不同，積累的古詩只要求朗讀得正確、流利、有感情，對照插圖，自己發(fā)揮想象，詩意稍作了解，降低學習難度，提高誦讀興趣，擴大閱讀積累。讓語文園地成為學生學習的樂園。
4.《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點和節(jié)奏感這兩方面做重點和孩子們

起讀詩，在這個語言活動中，激發(fā)小朋友的興趣，運用提供的相關畫面，展開合理想象，使學生積極主動地參與表演誦讀。學生們很快就能隨著節(jié)奏把兒歌生動地誦讀下來，快樂學習，完成積累。