高中記敘文寫作指導教案

有感于《荷花》教學—淺析聾生的寫作指導。

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“有感于《荷花》教學—淺析聾生的寫作指導”，希望對您的工作和生活有所幫助。

有感于《荷花》教學—淺析聾生的寫作指導

合肥市特教中心張啟友

寫作對于一個正常的孩子來說，往往有無話可說，無從寫起的感受，而對于一個聽力語言障礙的聾生更是困難重重。其一，他們難于理解語言，其二，缺乏語言素材，難以表述，其三，不會組織運用語言。Jab88.coM

針對以上種種問題，首先應(yīng)想方設(shè)法讓聾生理解語言。如在《荷花》這篇寫景記敘文中，為了讓學生領(lǐng)會文中的寫作思路，我從題目入手，用談話方式由一池荷花的圖片導入題目，再讓學生回顧王冕學畫的故事，讓學生感知王冕是把荷花的美麗融入畫中來，而今天有個小姑娘（即文中的作者）也非常的愛荷花，她把自己對荷花的喜愛融成了一篇文章，就是我們書上《荷花》這篇課文。由此引導同學們了解文中的小姑娘是怎樣觀賞荷花的嗎，把學生引入文中的思路。注意引導學生理解作者的觀察順序是：先放眼遠觀的總體印象，接著是對荷花的特寫鏡頭，最后是欣賞滿地荷花的感受。這樣在學生理解的基礎(chǔ)上，再讓學生聯(lián)系自己平時來體會一下是否有這樣的順序，使學生進一步了解觀察的方法。在講讀“我看荷花時的想象”這段時，小姑娘把眼前一池荷花看作一大幅活的畫，說明小姑娘被荷花的美景所吸引，看得出神了。我便叫學生也試著設(shè)身處地的出神觀察彩圖，啟發(fā)學生的想象，把學生引入文中的角色，入情入境的想象，并讓學生懂得想象要合情合理。在此基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學生充分展開想象的翅膀，進行說寫練習，以培養(yǎng)學生活躍的思維能力。

其次是組織語言文字材料。俗話說“巧婦難為無米之炊”聾生缺乏語言，不會表達，也就很難用組詞成句的方法表達意思。那么怎樣解決這一問題，可以三個方面入手：1.在講讀課文中加以指導。如在《荷花》一文講解荷花姿態(tài)時，“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！蔽易寣W生將五個手指彎曲并攏在一起然后稍微松開五指，理解飽脹得要破裂，讓學生看這時的花朵該如何表述？意思是要開還沒有開，并告訴學生用“含苞欲放”表述?！叭_的花朵”引導學生加以想象，像什么？（像張開美麗的笑臉，迎接我們的到來。）2.結(jié)合看圖與實物描述，引導聾生觀察，同時設(shè)計問題，讓學生以回答問題的方式說明圖意，對聾生不會表達的概念，提供相關(guān)詞句，也使聾生對抽象的語言概念有個形象的理解與記憶。通過這些方式，為他們表達提供語言素材。3.在記人敘事寫作訓練時，應(yīng)根據(jù)寫作目標即所要表達的中心，為他們提示相關(guān)詞語、句子及有關(guān)描寫人物事件的具體語言材料。但值得注意的是，所選的材料必須能讓學生理解，也就是說要結(jié)合聾生特定的生活經(jīng)歷選擇他們熟悉的材料，這才便于他們在寫作時能靈活地，有的放矢的運用。

最后，要求學生將所獲得的語言材料有序的組織成通順連貫的語句，這就需要讓學生知道寫作要求及作文技能訓練點，并結(jié)合對示范例文的分析，使學生能對同類型的題目建立起基本的作文框架。有了舉一反三的能力，學生便可仿照例文完成目標寫作。

擴展閱讀

有感于錢校長執(zhí)教的《音樂之都維也納》

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的有感于錢校長執(zhí)教的《音樂之都維也納》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

有感于錢校長執(zhí)教的《音樂之都維也納》

作者：黃金華

我們又一次聆聽了我校錢校長的教學，目睹了她的教學風采，真讓我們受益匪淺。從中真切感受到了錢校長“簡簡單單地教”學生“扎扎實實地學”，這種深入淺出的教學方法。學習的地方實在太多，就談?wù)勛钣懈杏|的三點：

一、挖掘教材，整體入手，幫助學生把握重點。

聽著輕快的華爾茲舞曲，指導學生帶著感情朗讀課題后，錢校長出示了兩個問題：維也納的哪些景物讓你感受到了濃郁的音樂氛圍？作者又是如何表現(xiàn)這種濃郁的音樂氛圍的？我們說提問要有高度，要統(tǒng)領(lǐng)全文，錢校長的這兩個問題就起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使本課的教學重難點一目了然，教學目標也清晰可見，從中足見錢校長鉆研教材，把握教材之深入，之準確。

二、平等對話，讓課堂充滿了活力和情趣。

錢校長的課堂是開放的，也是具有活力和情趣的。課堂中，師生之間進行了思想上的碰撞，課堂在生成中發(fā)展。學生學會了傾聽，發(fā)表了不同見解，從不同的感受中流淌出了學生的智慧與思想火花。而教師始終從尊重學生的角度出發(fā)，從學生的發(fā)展出發(fā)，在平等對話的過程中進行教學，“你還有新的想法嗎？”“能換個詞說說嗎？”“你能把這種情融于朗讀之中嗎？”“請把掌聲送給自己?！钡日Z言體現(xiàn)了那種主體、能動、活躍著的課堂氛圍，正因為這種對話，才真正體會出了教師的“導”而不是“牽引”，也讓對話走進了學生的心靈，彼此接納，相互造就。簡明、清晰而靈動的板書就體現(xiàn)出師生的智慧，更表現(xiàn)出了錢校長的別具匠心。

三、以學生個體學習為主，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

學生理解和運用語言文字能力只有在學生自身的語言實踐中才能得到培養(yǎng)，所以教學的本質(zhì)是教學生學會學習，。在閱讀教學中讀是主要的活動，練占有突出地位。只讀不練，學生就練不扎實，難以到位，學生的語文素養(yǎng)就難以提高。學生只有通過熟讀精思和“練”（練口、練筆），才能發(fā)展思維，錢校長就在這方面下了功夫。如在教學第三小節(jié)時，提問：“哪一個詞寫出了銅像、大理石像之多？”生答：“到處”，“請展開想像，哪些地方會有這些銅像、大理石像？”在學生的一番精彩發(fā)言后，錢校長小結(jié)：“這叫‘簡潔’，透過‘到處’一詞，它能引起無限的遐想?！苯又X校長引導學生比較“多”與“都”兩個字，讓學生體會用字的“準確”。再從構(gòu)段方式上讓學生體會到層次的“清晰”。如此一來，學生就能更深入地理解語言文字的簡潔和準確、清晰在寫作時的重要了，而且也突出了描述性說明文的體裁特點。錢校長也非常關(guān)注學生的積累，在要求學生背誦第三小節(jié)時，又指導學生背誦的方法：“你可以先在腦海中建立一個框架，然后把每句話填充進去。再要求學生用自己喜歡的方法背自己喜歡的語句。接著，錢校長又扎實地訓練了學生根據(jù)文章空白進行想像的寫話訓練，從一句到兩句、三句，而后訓練了學生給自己寫的幾句話寫上中心句的能力，練有方法，練得到位，學生收獲頗豐。這篇課文是描述性說明文，文筆優(yōu)美簡練，錢校長講解重點段落幾乎都是讓學生一句一句品位賞析，學生的自讀自悟，突出了學生的主體地位，這樣學生理解課文就更透徹了，學生的能力也得到了發(fā)展。錢校長還時時關(guān)注了教學細節(jié)，使課堂教學更扎實，更充實飽滿了。

真水無香——有感于劉艷老師《月光啟蒙》的教學

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的“真水無香——有感于劉艷老師《月光啟蒙》的教學”，僅供參考，希望能為您提供參考！

真水無香——有感于劉艷老師《月光啟蒙》的教學

作者：蓮落無憂

這次是我第二次聽到劉艷老師的語文課。她又一次給我留下了深刻的印象。

記得我第一次接觸她的課，頓時感到猶如清風拂面，感覺她的課實在有點與眾不同。不同在哪里？我一直思考這個問題。

她是那么隨和，你瞧，她傾聽學生發(fā)言時那專注的模樣：彎腰、側(cè)頭、凝神……滿臉寫滿了真誠與信任，完全把學生當成了自己的朋友，與學生進行心與心的交流。我看得出，這種真誠與信任，完全出于她的內(nèi)心。以至于，她看上去是那么的年輕，怎么也想象不到她已滿32歲了。童心使她變得更年輕了。

與我聽到的其他一些公開課相比，劉老師的課沒有什么花架子，聽不到那種浮躁的喧嘩聲，她的課顯得樸實而有思想。

一、重視了情感的渲染：

課堂中，母親那美妙的歌聲一次又一次地縈繞在學生的耳畔，以母愛貫穿整節(jié)課的教學，學生沉浸于其中，默默中受到感染，為母親對子女的愛所感動，感受到了母親的的慈祥與和藹。學生真正融入了課堂，情感真了，感悟深了！

二、重視了朗讀的訓練：

應(yīng)該姓“語”，應(yīng)該書聲朗朗。本節(jié)課教學中，教師在引導學生深入體會課文內(nèi)容的同時，指導學生朗讀，通過自己的朗讀來表現(xiàn)自己的感悟。

三、體現(xiàn)了語文教學與生活的聯(lián)系：

“語文的外延與生活的外延是相等的?！币笳Z文教學必須與學生的生活相結(jié)合，劉老師的課堂更注重了向課外的延伸與拓展。

課堂上，劉老師與學生平等地對話，氣氛也比較熱烈，但那絕不是一種“蛙鳴式”的浮躁，絕不是為了追求課堂的熱烈氣氛而搞的“教學作秀”，而是努力地追求一種真實。然而，就在這樸實之間，卻充滿了思想和靈性，我分明是看到了，感覺到了。

另辟蹊徑，用好教材──有感于《詹天佑》一課的教學

近日，我聽了一位教師《詹天佑》的教學，感到教者在用好教材方面值得稱道?，F(xiàn)就其一點，談?wù)勊淖龇ê臀业母惺堋?/p>

這位教師在學生精讀了課文，對詹天佑的杰出愛國有了感悟之后，以京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提前兩年。一句為切入點，啟發(fā)學生聯(lián)系課文前面的內(nèi)容展開想像：假如面對提前竣工的京張鐵路，你會在報紙上怎樣給那些藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊呢？于是，學生再讀課文，前后聯(lián)系思考想像，同桌間相互討論。一時間，課堂上學生興趣盎然，生生互動。思考討論后教者組織交流。在生生互動的交流中，教者又適時點撥。同學們發(fā)言特別踴躍。他們從不同角度，不同層次用自己的話，不但有力地回擊了藐視中國的帝國主義者，也滿腔熱情地頌揚了詹天佑。他們對課文有了更深的理解，且想像思維和語言表達能力都得到了鍛煉。我從孩子們的發(fā)言中感受到了他們的情已為文所動，心已與作者相融。詹天佑的形象已經(jīng)深深印在學生的腦海里。

《詹天佑》是小學高年級的一篇傳統(tǒng)課文，筆者曾多次聽過這一課的公開教學。聽完這位教師的課后，便不由得有了個比較：在以往聽的課中，不少教師最后總是抓住贊嘆不已一詞引發(fā)學生的想像，這固然是好的，但大家都這么做，不免讓人感到乏味。而這位教師卻另辟蹊徑，從新的角度，引導學生聯(lián)系全文，積極思維，馳騁想像，互動交流，教學效果不錯。

筆者不由得在思考這樣一個問題：在實施新課程標準，改革閱讀教學的今天，對像《詹天佑》這樣的傳統(tǒng)課文，如何上出新意，體現(xiàn)課改精神，是值得我們認真探討的問題。

葉圣陶先生說得好：處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。在第二輪教學改革的今天，希望老師們能做創(chuàng)造之人，把課堂變?yōu)閯?chuàng)造天地，利用教學的創(chuàng)造之時，像這位教師那樣，不嚼別人嚼過的饅，用新的教學理念洗一洗腦子，從學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要出發(fā)，以創(chuàng)新的精神去鉆研教材，用好教材，用活教材，不僅新課文要上好，傳統(tǒng)的老課文更要上出新意來。我相信我們的小學語文教學一定會跳出老框框，闖出一片新天地。

學學駱駝媽媽 ——有感于《我應(yīng)該感到自豪才對》-

學學駱駝媽媽——有感于《我應(yīng)該感到自豪才對》-教學隨感|瀾溪筆談《我應(yīng)該感到自豪才對》這篇課文以一個生動有趣的童話故事為載體，寓動物常識和人生哲理于簡練的敘述當中。

課文欲揚先抑，小馬的說話看似有理，然而，沙漠旅行卻以無可爭辯的事實證明了小馬的話是錯的。而此時小駱駝的委屈渙然冰釋。與此同時一個聰明可愛的小駱駝形象與一個善于教育孩子的駱駝媽媽的形象也躍然紙上。

小駱駝心態(tài)的轉(zhuǎn)變離不開駱駝媽媽的善于教育。我們現(xiàn)在的家長也都非常注重對孩子的教育，注重培養(yǎng)孩子的良好個性，但有時我們的言行卻與初衷背道而馳。我想這一點，我們有時是根本還沒有注意到，有時區(qū)區(qū)一句話會給孩子帶來非常大的影響。平時我孩子在我忙家務(wù)時，她在邊上說媽媽我來幫你收拾。我總是對她說“不行，不行，你是越幫越忙”“你還小，你去玩，別和媽媽搗蛋”……這時孩子總是從躍躍欲試的、一臉興奮期盼之情轉(zhuǎn)換為意興闌珊、翹起小嘴巴，悶悶不樂的走開。平時我倒還不是挺注意的，但在教了《我應(yīng)該感到自豪才對》一文后，我深深的震撼了，當小駱駝受到委屈時，駱駝媽媽并沒有用言辭去為它解釋，而是用疼愛的語氣對它說明天讓它跟著到沙漠中去走一走，通過讓小駱駝自己親身經(jīng)歷去找尋答案而獲得自信。而我卻在平時那一聲聲看似有理的話中無形中打擊了孩子的自信，剝奪了孩子的發(fā)展機會。這樣做不僅會讓孩子發(fā)現(xiàn)不了自己的能力，甚至懷疑自己的能力。我們有時低估了孩子的能力，一些事還不能做，但是不給機會讓孩子嘗試，又怎能讓孩子發(fā)展這方面能力？所以我們家長不要替孩子做任何他可以做的事，孩子需要一定的空間去成長，去試驗自己的能力，從而使自己得到發(fā)展。

有時孩子在外面受了委屈。找我們家長哭訴時，我們家長往往會說“別哭，媽媽去找他說”“你以后別和他一起玩”“早和你說過，叫你不要和他一起玩”……家長這樣說，看似愛孩子，實際上是害了孩子。從小就在孩子的心里埋下了孽根性的種子，長期以往，孩子的人格發(fā)展可能不是很健全。當他們遇到不順心的事情時。往往會怨天尤人，把責任和過錯都歸結(jié)到周圍的人、事和環(huán)境上，而看不到自己身上存在的問題，也就更不可能積極主動的想出辦法排解煩惱或解決問題。

而文中的駱駝媽媽的做法真是好，她讓孩子通過自己親身的經(jīng)歷，在實踐中明白自己的駝峰可以貯存足夠的養(yǎng)料留備于荒涼的沙漠中用，腳掌又大又厚，才不會陷在松散的沙子里，雙層眼毛可以擋住風沙，原來他們都是沙漠中生存所必須具備的，他們不難看。從而讓小駱駝恢復了自信。

是啊，只有教會孩子理解實踐，積極探索，自信、堅強，才能讓其成為生活的強者，才能在激烈的競爭中穩(wěn)操勝券。

別致的結(jié)尾——有感于范老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課

師：（看圖）在作者眼里，鳥是多么的幸福，作者也是幸福的。這是多么美好的境界呀！你能給書上的插圖起個名字嗎？

（學生思考片刻，紛紛舉手）

生：幸福人家

生：友誼地久天長

生：讓世界充滿愛

師：起的真好！誰能再簡單點？用一個字或者兩個字？

生：信賴！

師：可以！是誰對誰信賴？

生：是互相的！

師：誰能用一個詞語來起名？

生：夢！

生：愛！

生：情！

師：真是越來越簡練了，包含的情誼也越來越深了。

師：你們真是有愛心的孩子！作者看著熟睡的小鳥，也寫出了自己的感受?。ɡ斫庾詈笠痪洌。?/p>

師：人和鳥竟然能達到如此境界，使我們得到一個啟示：人與人之間要互相幫助，互相尊重，友好相處，世界就會充滿愛！你能仿照作者內(nèi)心的感受，自己也寫一寫關(guān)于信賴的格言嗎？

生：信賴是搭建友誼的橋梁！

生：信賴是友誼地久天長的標志！

生：信賴會使我們的家園充滿色彩！

生：信賴是打開和諧美滿的金鑰匙！

評析：

在課文快結(jié)束時，范老師設(shè)計了兩處很有創(chuàng)意的地方，非常精彩：

一是給文中插圖起名。在這一環(huán)節(jié)中，教者注意引導學生起名時由字多到最后用一個字簡潔、明了的概括起來。這樣，不僅訓練了學生的擴散思維，而且加深了學生對課文的理解，培養(yǎng)了學生概括思維能力和語言表達能力。

二是自行編寫信賴格言。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，從學生的精彩發(fā)言中，我們可以看出，學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，同時學生在編寫格言的時候，對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進作用。

別致的結(jié)尾──有感于范老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課

?師：(看圖)在作者眼里，鳥是多么的幸福，作者也是幸福的。這是多么美好的境界呀!你能給書上的插圖起個名字嗎?

(學生思考片刻，紛紛舉手。)

生：幸福人家。

生：友誼地久天長。

生：讓世界充滿愛。

師：起的真好!誰能再簡單點?用一個字或者兩個字?

生：信賴!

師：可以!是誰對誰信賴?

生：是互相的!

師：誰能用一個詞語來起名?

生：夢!

生：愛!

生：情!

師：真是越來越簡練了，包含的情誼也越來越深了。

師：你們真是有愛心的孩子!作者看著熟睡的小鳥，也寫出了自己的感受!

(理解最后一句!)

師：人和鳥竟然能達到如此境界，使我們得到一個啟示：人與人之間要互相幫助，互相尊重，友好相處，世界就會充滿愛!你能仿照作者內(nèi)心的感受，自己也寫一寫關(guān)于信賴的格言嗎?

生：信賴是搭建友誼的橋梁!

生：信賴是友誼地久天長的標志!

生：信賴會使我們的家園充滿色彩!

生：信賴是打開和諧美滿的金鑰匙!

【評析】

在課文快結(jié)束時，范老師設(shè)計了兩處很有創(chuàng)意的地方，非常精彩：

1、給文中插圖起名。在這一環(huán)節(jié)中，教者注意引導學生起名時由字多到最后用一個字簡潔、明了的概括起來。這樣，不僅訓練了學生的擴散思維，而且加深了學生對課文的理解，培養(yǎng)了學生概括思維能力和語言表達能力。

2、自行編寫信賴格言。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，從學生的精彩發(fā)言中，我們可以看出，學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，同時學生在編寫格言的時候，對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進作用。

小學一年級語文教案——有感于《螞蟻和蟈蟈》教學

為了使每堂課能夠順利的進展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些小學一年級語文教案——有感于《螞蟻和蟈蟈》教學，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。根據(jù)本課的教學目標、重點、難點及本班學生的特點，結(jié)合多媒體進行教學。由于低年級兒童形象思維占優(yōu)勢，對于鮮明、生動的形象易于接受，所以，在教學中我采用了直觀教學法、電化教學法、情景教學法、謎語激趣法、合作討論法等多種方法進行教學，讓學生在讀中自我感知，自我評價和評價，讓學生通過合作討論的形式來學習，培養(yǎng)學生自主合作，主動交流，在學習中做學習的主人。

新課程標準中提出“學生是學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，……”上課伊始，我設(shè)計了謎語的導入，自然地引出一只忙于搬糧食的螞蟻，和一只在大樹下悠然自得地在大樹下乘涼的蟈蟈，從而讓學生饒有興趣地認識了本篇課文的主角。學習課文中，我將“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜?！痹O(shè)成中心句，引導學生質(zhì)疑。學生提出這樣三個問題：（1）蟈蟈為什么要笑螞蟻是傻瓜？（2）螞蟻到底是不是傻瓜？圍繞“傻瓜”一詞讀課文，找句子，展開討論。在理解了課文之后。出示“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______啊！”“蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來了。”通過這樣填空式的說話訓練加深對課文的理解，同時訓練學生的語言表達能力?？珊筮M行了這樣的拓展訓練：轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了，如果你是那些活下來的蟈蟈，你怎么做呢？這個問題再次加深了學生對課文內(nèi)容的理解，起到深化主題，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力的作用。由于在讀課文、找句子討論這一環(huán)節(jié)中，學生發(fā)揮得有些過，教師沒有及時地收住，教學環(huán)節(jié)不夠及湊，因此課堂上的背誦表演這一環(huán)節(jié)只能放棄了。有些遺憾

說話訓練中把規(guī)范的句式傳授給學生，引領(lǐng)他們學會使用。對于低年級學生來說，這一訓練是非常必要的，既是加深學生對課文內(nèi)容的理解，又是學生語言表達能力訓練的有力手段。當堂練習背誦，對于低年級學生來說也是很有必要。因為文本相對簡單，又充滿童趣。而孩子們又喜歡讀這些文章，加之他們的積累很少，就更顯得背誦的必要了。當堂背誦，既是引領(lǐng)孩子掌握學習語文的一種方式，也是減輕學生課業(yè)負擔的重要舉措。

淺析《荷花》重點的藝術(shù) ：如畫？逼真？

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《淺析《荷花》重點的藝術(shù) ：如畫？逼真？》，僅供您在工作和學習中參考。

葉老先生以精美的文筆，精確的語句，栩栩如生的再現(xiàn)了公園一角婀娜多姿的水中白玉仙子——《荷花》，使人深受美的陶冶并生發(fā)對大自然美妙神奇的由衷贊嘆。該文以其描寫的形象性和藝術(shù)的精湛性，多年來，一直是廣大師生讀寫的典范。前日，在縣教研室組織的全縣優(yōu)質(zhì)課競賽上，再次感悟了《荷花》給我?guī)淼臒o盡享受，也再次引發(fā)了我對其重點的思考。

該文對一朵朵白荷花競相開放的景象進行生動形象的描寫后，筆鋒一轉(zhuǎn)，“如果把眼前的這一池荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！边@是《荷花》的精彩之筆，也是《荷花》的重點所在。把真的、活的荷花比作一大幅畫（也就是如畫）；而這一幅畫又是活的、真的（也就是畫的真實、逼真）。

我們游覽風景，贊美風景好，說風景如畫，就是“如畫”好。看到一幅畫，贊美它好，說它逼真，用自己話說，就是畫的像，跟真的一模一樣，也就是“逼真”好。那么，是真的景物像作品好，還是作品像真的景物好呢？再說“如畫”有什么好，“逼真”又有什么好呢？用到文學作品上，描寫風景，秀美如畫，是好的；描寫一個人，寫的像，跟真的一樣，也是好的。就作品來說，是“如畫”好，還是“逼真”好，或是兩者都好呢？

如畫，風景如畫，把這一池荷花比作一大幅畫有什么好呢？畫是藝術(shù)品，是從生活中提煉出來的，但它又和生活不一樣，常為體現(xiàn)某一主題，而把同一主題的材料提煉到一起，拋棄非主題（或不能表現(xiàn)主題）的材料。如一幅為體現(xiàn)美麗景色的風景畫，把美麗的景物提煉到一塊，拋棄不美麗（或不能表現(xiàn)美麗）的景物。它比普通的生活更高、更強、更集中、更理想，因此更帶有典型性。那么，把眼前的這一池荷花比作一大幅畫，也就是說眼前的這一池荷花多姿多彩，像畫中所表現(xiàn)出來的，比其它地方普通的更能體現(xiàn)水中仙子的美麗，并能反映作者熱愛荷花，熱愛大自然的感情，所以如畫好。

如畫，就是圖畫、雕刻等藝術(shù)品描寫的好，同真的、活的一模一樣，那又有什么好呢？朱自清在《論逼真與如畫》中說：“這就牽連到這個‘真’字的意義了。這個‘真’固然指實物，可是一方面也是《老子》、《莊子》中的那個‘真’，即自然；另一方面又包含謝赫六法的第一項‘氣韻生動’的意思，唯其‘氣韻生動’才能自然，才是活的。逼真就等于俗語中的‘活脫’、‘活像’，不但像真的，而且活像真的?！保ā吨熳郧逦募啡┮淮蠓嬍腔畹模庞猩?，有生機，所以好。所以只求外形相似是不夠的。蘇軾《書鄢陵王主簿所畫折枝》：“論畫以形似，見與兒童鄰?！咞[雀寫生，趙昌花傳神?！敝磺笸庑蜗嘞?，那只是兒童般的見識，好的畫要把東西寫活、傳神。眼前的這一池荷花是一大幅活的畫，不但外形相像，而且有生意，有生機，傳神，這才是逼真的要求。

作品是語言的藝術(shù)，因此就文學作品來說，寫的如畫、形象、有畫意，并且這形象要有典型性；或?qū)懙谋普?，同真的一模一樣，把人或物寫活了，寫得有生意，有生機，這些都不容易?！逗苫ā芬晃牡闹攸c，把眼前的這一池荷花比作一大幅畫，是說眼前這一池荷花比其它地方普通荷花更美麗，更集中；把荷花比作真的、活的畫，那眼前這一池荷花不但美麗、婀娜多姿，而且有生意，能傳神，意氣盎然。不僅如此，這一重點還對前面一朵朵從荷葉叢中冒出來的白荷花那競相開放景象作了照應(yīng)，又對后文“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”這一難點作了鋪墊。僅此一點，足見葉老功底之深厚，技藝之精湛。真是“書寫如畫，望之逼真”！

簡簡單單教語文，翼然一笑是生命──有感于武鳳霞老師執(zhí)教的《生命生命》

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《簡簡單單教語文，翼然一笑是生命──有感于武鳳霞老師執(zhí)教的《生命生命》》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

得知武鳳霞老師來樂陵，甚是激動，聽說要執(zhí)教《生命生命》一課，不僅為她捏了把汗，生命這一話題離四年級的學生太遠，太深奧，挖得過深理解不了，挖不到位又很難出彩，定然是平淡無奇。不過越是這種課越能看出教師的水平，帶著種種猜測，我走進了會場。

這是一節(jié)沒有精心演練的課，會場上才見到學生，課前只有短短幾分鐘的交流；沒有精美課件的渲染；但就是這節(jié)最原始、最傳統(tǒng)最簡單的授課方式，使在座的學生和教師產(chǎn)生了心靈共振，整整兩節(jié)課的時間內(nèi)，會場上不時發(fā)出一陣陣掌聲和由衷的笑聲，一股濃濃的春意掃走了人們身上的寒意。

一、誘導學生用心靈去誦讀

培養(yǎng)孩子們的朗讀能力是新課程標準要達成的一項重要目標，也是教師引導學生感悟文本的基本切入點，也是啟發(fā)學生理解文本的有效途徑，而作為一線教師我很明白，并不是每位語文教師都能做到，雖然看是簡單。

課始，僅就《生命生命》這一課題，武老師就讓多個孩子反復誦讀，指導讀法。僅指導我常常想：生命是什么呢？一句，武老師便用了引讀、對比讀、齊讀、范讀等多種形式來點撥引導學生，不厭其煩，指導的過程清晰可見，效果令人贊嘆。

二、啟迪孩子用心靈去研讀

武鳳霞老師用讀文后哪些是你沒想到的？這一個問題統(tǒng)帥全文，依據(jù)學生的回答，順勢導出香瓜子、香瓜子怎么讓你沒想到？

蘇琦答：眾所周知，植物的生長必須經(jīng)過光合作用，這沒陽光，香瓜子卻生根發(fā)芽了，讓我沒想到。這其中有諸多的細節(jié)和層次，不再一一列舉。

三、鼓勵學生用心靈去傾訴

新課改以來，人們片面強調(diào)語文的人文性，忽視了語文的工具性，語文基礎(chǔ)知識和基本技能訓練缺失，是語文失去了語文味，而武老師恰恰注意到了這一點，使工具性和人文性完美統(tǒng)一。比如：請學生寫生字欲望一詞，學生把點寫成捺，馬上領(lǐng)請一名學生上臺糾正，當?shù)诙€筆順出現(xiàn)錯誤時，武老師馬上給予指正。啊的不同讀法武老師也作了講解。

武老師讓學生以生命是什么為題，寫出自己對生命的認識，短短七八分鐘內(nèi)，生命便誕生于學生筆下，那樣清新、那樣令人震驚，會場上不時爆發(fā)出陣陣掌聲。

標點符號的應(yīng)用令很多學生頭疼，武老師偏偏設(shè)計了給《生命生命》加標點，并說出自己的理由，學生竟然說的異常精彩，誰能否認學生對標點符號有了更深層次的認識。

四、用心構(gòu)建新型的教學關(guān)系

我們的課程改革提出要改變原有的師生關(guān)系，一改教師一統(tǒng)天下的課堂模式，改變教師的角色定位，由演員變?yōu)榻M織者、引導者、合作者、參與者、引領(lǐng)者、傾聽者、欣賞者、鼓勵者等等，學生則從道具定位于學習者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者、探究者等等，武老師踐行了這一理念。如：寫欲望一詞的男生把字寫的極大又錯，武老師生怕對男孩造成心理上的壓力，居然多次把展示的機會留給了他。

我心愚鈍，認為用心靈誦讀，用心靈研讀、用心靈傾訴是武老師整堂課的設(shè)計思路，她著眼整體、思路清晰、依次漸進，縱觀整堂課，科學的預(yù)設(shè)自然的生成，教法簡單卻極富實效，一個半小時內(nèi)始終熱情洋溢，笑容可掬，伴著孩子們瑯瑯的讀書聲、揮動右手，與學生共同演奏著一曲振奮人心的生命樂章！

《月亮的心愿》同步作文 寫作指導

小學一年級對作文的要求不高，注重的是口頭表達能力的培養(yǎng)?？陬^表述清楚了再用筆寫下來。最好是真人真事，因為現(xiàn)階段孩子字還沒有認全，駕馭字詞的能力不高，如果在習作之初就脫離生活實際，對孩子以后的作文成長是不利的。

指導目標：挖掘?qū)W生身邊的事情，一定要是真人真事，這樣學生才能融入更多的語言和情感。

指導方法：

1、做好審題。

寫一段話，要求是與家人有關(guān)。首先要明確家人的概念，指家庭成員或具備家庭成員間的情感的相關(guān)人或事物。家人可以不具備親人間的血緣或社交關(guān)系，但卻強調(diào)成員間關(guān)心、寬容，體現(xiàn)了一種博愛的精神。家人可以是爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆、舅舅舅媽、姨媽姨夫，也可指家里的小貓小狗，小朋友從小玩到大的布娃娃等等。

2、做好立意。

那么這一段話我們要寫些什么內(nèi)容呢？題目并沒有要求我們是寫人還是寫事，所以我們的選材很廣泛。如果寫人，就可以寫這個人的外貌，性格，衣著，或者一些這個人所獨具的特點，最后最好再說一下我們個人對這個人的情感態(tài)度，換言之，就是喜歡還是不喜歡；如果是寫事，那么也有兩種寫法，一種是寫這個人自己做的一件事，另一種就是這個人和我之間發(fā)生的一件事情。

3、整理好思路，最好先口頭表述一下，有不會的生字問問老師或者爸爸媽媽，然后再寫下來。

《童年的發(fā)現(xiàn)》同步作文寫作指導

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“《童年的發(fā)現(xiàn)》同步作文寫作指導”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、布置觀察，積累素材

學完《童年的發(fā)現(xiàn)》后，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)。

二、激發(fā)興趣，拓展思路

1、著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓因為發(fā)現(xiàn)蘋果落地的秘密而發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特因為發(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的原因而發(fā)明了蒸汽機有多少發(fā)現(xiàn)，就給人帶來多少驚喜?？梢姡l(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領(lǐng)，誰掌握了這個本領(lǐng)，誰就有可能成為有本事的人！正值童年的你們，一定也有自己獨特的、有趣的發(fā)現(xiàn)，想把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎？

2、發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉(zhuǎn)動了；發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn)人們都在學英語了；發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學習生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)語文書變了，課文比以前有趣了；發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學校活動多了；發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題有五種解法，記生字也有竅門；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。

3、怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用我發(fā)現(xiàn)，也可以自擬。

教學敘事有份“好”教案夠了嗎？——三上《荷花》有感

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“教學敘事有份“好”教案夠了嗎？——三上《荷花》有感”，希望對您的工作和生活有所幫助。

作者：浙江省湖州市長興縣第二實驗小學吳海燕（閱讀次數(shù)：）

又上《荷花》一課了，我不禁有幾分竊喜，因為三年前我就是憑著這一課獲得了縣青年教師課堂教學比武一等獎。那時上的是浙教版三年級的課，現(xiàn)在是人教版，盡管學生不一樣，但年級還是一樣，教材還是一樣，我想再上這一課，一定是游刃有余吧！

那天，我將以前的教案、課件稍加整理，就自信地走上講臺，臺下端正地坐著48個孩子，調(diào)整好情緒后，我便從容地開始上課了。從“欣賞荷花的美圖——整體感知美文——轉(zhuǎn)換角色體驗荷花形美、色美——感悟荷葉奉獻之美”的教學流程一路走下來，前兩個教學環(huán)節(jié)還算“一帆風順”，但在第三個環(huán)節(jié)卻出現(xiàn)了問題：盡管我安排學生貼荷花，看錄像，還表演荷花冒出來的姿勢，可是優(yōu)美的課文始終走不進他們的內(nèi)心，以致于許多環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了冷場。比如，學生將自制的荷花學具貼滿黑板后，我問：哪朵荷花愿意展示自己的風采？結(jié)果只有一個學生舉手；當我讓孩子們對荷花的美姿進行拓展想象時，也只有幾個學生“干巴巴”的幾句并不精彩的描述……

課后，回班級了解一下，“喜歡荷花嗎？”“喜歡?！薄盀槭裁?？”“因為圖片很漂亮！”“貼荷花很有趣！”還有兩個孩子至始至終都不喜歡荷花。哎，可悲！哪怕喜歡，也不是因為語文的魅力。

原以為可以信心百倍地面對這堂課，結(jié)果卻令我瞠目結(jié)舌。為什么會出現(xiàn)截然相反的兩種課堂效果呢？細細想來，短短的四十分鐘，我讓學生又貼荷花又表演，還看錄像，他們被這些眼花繚亂的外在形式弄得心浮氣躁，眼睛看似睜得挺大，卻感覺不到思索的目光；讀得挺美，卻聽不出心動的聲音。自以為憑著第一次成功的經(jīng)驗就能“獨當一面”，可是當孩子沉默不言時，我卻不能立刻想出對策，只能機械地一遍又一遍地讀課文；當孩子的回答偏離了預(yù)設(shè)的軌道時，我還是只能一遍又一遍地讀課文?；叵氘敵?，“新課程”的理念正如一陣春雨下遍這方貧瘠的土地，干涸的我恨不得一夜之間吸收所有的“甘甜雨露”，多元化理解、個性朗讀、自主合作探究的學習方式……一古腦兒，全都想用進這堂課。然而孰知，三年后，早已適應(yīng)了新課程的孩子們哪里經(jīng)得起這番折騰？

針對第二次的失敗，我又重新調(diào)整教案：刪去了看錄像的環(huán)節(jié)，把時間充分用在對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全部展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這一重點句的朗讀、感悟上。于是，兩天后同樣在多媒體教室，面對著另一個班的孩子，我又第三次上了《荷花》一課。

滿心歡喜地認為這次勝算無疑，可偏偏卻事與愿違。課始，也許是我急著要體會重點句，所以在整體感知這個環(huán)節(jié)上處理得草率了些，沒有將學生感知的“點”聚攏來理清文章脈絡(luò)，影響了對整篇課文的把握。同時，“展示荷花美麗”這一過程又一次出乎意料之外，盡管我一再提醒邊讀邊用身體語言展現(xiàn)荷花美麗的姿勢，可這個班的孩子似乎充耳未聞，只衷情于讀。無奈，感悟就在這一遍又一遍反反復復的朗讀中結(jié)束！

課后，一個人靜靜地回顧前前后后這三堂課，發(fā)現(xiàn)不僅是孩子變了，連我自己也變了。

記得，三年前第一次上這一課時，我欣賞了大量的荷花圖片及相關(guān)的文學作品（如朱自清的《荷塘月色》等），當時真的被這脫俗的“凌波仙子”所吸引。而今，這些心境早已隨風逝去，這兩次上課前沒有細細地回味課文，也沒有查閱相關(guān)資料，更沒有被美文陶醉，由于我自身情感準備不足，又怎么能激情飽滿地引領(lǐng)孩子走進文本呢？的確，正如竇桂梅老師所說：“情感不是輕易可以做出來、演出來的，它是內(nèi)心充盈時的自然外溢。”事后，又了解到新課程一、二的教材中也曾有過《荷葉圓圓》、《夏夜真美》這類同樣內(nèi)容的文章，現(xiàn)在孩子們對荷花的認識已遠遠超過了三年前的孩子們，他們對文本的情感基調(diào)也早已超越我的預(yù)設(shè)。是啊，師生與文本的情感沒有達到同步，又怎能奏出課堂教學那和諧的旋律呢？

三次上《荷花》，讓我深深地體會到：僅僅有份好教案是不夠的，再好的教學設(shè)計也不可能是一把“尚方寶劍”，更不可能“一統(tǒng)天下”，因為時代在變、學生在變、自己也在改變。所以我們不僅要備教材、備學生，還要備老師，更要靈活地處理課堂生成。

《十六年前的回憶》同步作文 寫作指導

【話題設(shè)計一】

勇敢與珍愛生命話題

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

有一次，蘇軾和朋友章惇結(jié)伴旅行，碰到一條深澗，澗上有一極窄的木板，下臨百尺深澗，澗中溪流翻滾，兩側(cè)是巨石峭壁。章惇提議從木板上走過深澗，蘇軾一看，表示自己不愿冒生命危險。章惇卻微微一笑，坦然走過了窄木板；又把長袍塞在腰間，抓住一根從上面垂下來的青藤，墜在對面巖石上題字。蘇軾感慨道：把自己的生命不當回事的人，自然不會把別人的生命當一回事。后來，章惇官拜宰相后，果然大加迫害元佑黨人，蘇軾也難逃厄運，甚至早已去世的司馬光、呂公著也要掘墓毀尸。

勇敢本是一種崇高的品行，蘇軾確把它和生命對立起來，你是如何看待這個問題的？請以勇敢與珍愛生命為話題作文。要求：①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于600字。⑥不得抄襲。

【話題設(shè)計二】

勇敢與災(zāi)難

一陣震動，打亂了正在學習的康潔，四壁快要倒塌，整個教學樓都搖搖欲墜，他身在六樓，決心要拼一把，選擇了跳窗，落在了農(nóng)民疏軟的土地上，她成功了！毫發(fā)無損，可他并沒有慌張的逃走，而是重新返回學校，來到了三樓辦公室想要救助自己的班主任--閆老師。當她跑到辦公室，屋里雜亂一片，幾個老師跌落在一起，閆老師被壓在最下面，康潔迅速拉起幾個老師，正在這時候，又有幾次余震，墻壁和震歲的玻璃紛紛落下，在康潔的腳上劃了一個八厘米的口子，身上多處劃傷。因為她的救助，幾位老師安全逃離。當記者在病房采訪她時，她說：我就想大不了都會死，不如拼一把。在與失散的母親緊緊抱在一起時，勇敢的康潔終于流了淚水。

當我們面臨著生命與責任的考驗，是否勇敢成為了決定行動的一切，在你的周圍或者生活中聽說過類似的事情么？作為旁觀者的我們將怎樣看待這些生命的拯救者？要求：①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于600字。⑥不得抄襲。

【話題設(shè)計三】

閱讀下面材料，按要求作文

勇敢與探索

魯迅先生曾說過：第一個吃螃蟹的人是很可佩服的，不是勇士誰敢吃呢？螃蟹有人吃，蜘蛛也有人吃過，不過不好吃，所以后人不吃了。讀了這段話，你有何感想呢？請以此為話題寫一篇作文。文體不限，題目自擬，字數(shù)800字左右。

第一個吃螃蟹的人為什么值得佩服呢？我想主要有兩個方面：一是勇敢，二是敢于探索。這二者也是分不開的。敢為天下先應(yīng)成為每一位獻身科學和真理的人的座右銘。探索就是打破傳統(tǒng)，必然會遭到舊勢力的阻撓，沒有勇敢精神是不行的。探索有時還意味著危險。如一些探險家，他們就是面臨著危險而挺身前行的。探索有時也代表要變革，必然會觸動一些既得利益者，沒有無所畏懼的精神是不可能取得成功的。要求：①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于600字。⑥不得抄襲。

【話題設(shè)計四】

勇氣

什么是勇氣？勇氣就是古希臘英雄泅渡海峽時堅定的意志；勇氣就是古羅馬角斗士與猛獸博斗時大無畏的精神；勇氣就是被圍困三載的莫斯科城人民不屈的信念；勇氣就是海空戰(zhàn)士王偉同志為國捐軀的豪情

不光是轟轟烈烈的大事需要勇氣，日常小事中也蘊含著勇氣。坦白的承認自己錯誤，這是需要勇氣的；向師長提出不同的意見，這是需要勇氣的；走上講臺毛遂自薦，這是需要勇氣的；甚至獨自走一段黑路，獨自完成老師交給的任務(wù)這些都是需要勇氣的。（外化部分）要求：①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于600字。⑥不得抄襲。

審題指導

生活，人人都向往著一帆風順的生活。但真正一帆風順的又能有幾個？正所謂玉不琢不成器，人不煉不成才，我們學過：魯迅的《雪》，北方的雪經(jīng)過磨煉，顯得如粉，如沙。是雨的精魂。冰冷的堅硬的燦爛的雪花。高爾基的《海燕》，讓暴風雨來的更猛烈些吧！顯然，成功都是出自苦難磨煉脫穎而出的。生活中的挫折、困難都是我們的朋友，它們幫助我們走向成功美好的未來。

籃球場上，正在進行著一場激動人心的籃球比賽。場上的我汗流浹背，頭發(fā)臉上滿布著汗水，呼呼我急促地喘著氣。我全身酥軟酥軟的，顯得那么的懦弱。我堅持不住啦！我扯高我的嗓調(diào)，用盡力氣的喊了一聲。隨即我就倒下了。

嘿，兄弟。你沒事吧？快起來，我們和他們拼了。同伴把我從地上強拉了起來。是的，和他們拼了。我們不會輸?shù)?，我也不會放棄的?/p>

同伴的一句句鼓勵的話，讓我的心激動不已，我的身體剎那間充滿了能量。

耶我們贏啦！經(jīng)過激烈的戰(zhàn)斗，我們贏了！

同伴的鼓勵，堅強的意志，造就了我們的勝利。而面對困難、挫折，我們要積極的去面對。因為它們像一個彈簧，你弱它就強，你強它就弱，挫折、困難并不可怕，可怕得是自己喪失了自信。

--讓暴風雨來得更猛烈些吧！因為暴風雨過后的彩虹是最美麗的！

做任何事都需要十足的勇氣，沒有勇氣就克服不了困難，沒有勇氣就改正不了錯誤，沒有勇氣就取得不了成功。在我們的學習、生活、工作中，勇氣是至關(guān)重要的。

蜀國大將關(guān)羽，過五關(guān)，斬六將；趙子龍長阪坡單騎救主，奪阿斗；楚霸王項羽，破釜沉舟，背水一戰(zhàn)，成就霸業(yè)。這些人無不是當時的英雄，他們無不具備巨大的勇氣，勇氣使他們成為世人敬仰的英雄。

勇氣是成功的保證，每當面臨抉擇，許多人會猶豫不決，也會因此錯過瞬息即逝的機會。但如果擁有當機立斷的魄力與勇氣，機會就不會溜走。

有這么一個故事。一個國王沒有兒子，他要選一個民間的孩子，作為他的繼承人，他給每個孩子一粒種子，讓他們種出花來。規(guī)定日期到了，許多孩子在家長的陪同下，捧著鮮艷的花朵來到王宮，惟獨有一個孩子，他手捧空花盆，國王看到了，立即召見了這個孩子，封他做了王位繼承人。原來國王給的都是煮熟的種子，那些種出花的孩子當然都沒資格當上繼承人。

孩子面臨的抉擇是巨大的，如果他捧著空花盆去見國王，萬一大家都種出來了，會被人恥笑的；但如果那個手捧空花盆的孩子沒有足夠的勇氣捧著空空如也的花盆去見國王，他就失去了成為繼承人的機會，失去了一個國家。事實證明了他是對的，他鼓起勇氣去了，他受到召見，他成為了繼承人，一系列的事都證明他是對的，勇氣使他擁有一個國家。

勇氣能使人取得成功，當然也能使人失敗。有勇而無謀是萬萬不能的。

善用勇氣，讓勇氣伴你我成功。