李廣射虎教案

＜李廣射虎＞第二課時教案--徐蕊。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“＜李廣射虎＞第二課時教案--徐蕊”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《李廣射虎》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。

2．學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3．學(xué)習(xí)按故事發(fā)展的順序、展開合理的想象寫一件事的寫作方法。

4．理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。

一、復(fù)習(xí)

1、默詞：神勇無比將軍巡邏拈弓搭箭扎進

2、誰能用上這些詞語把《李廣射虎》的故事有條理地說一說？

（1）學(xué)生自由說（2）請一生說

二、精講課文。

師：這篇課文的形式很獨特叫“文包詩”。課文含有一首詩，詩的意思就蘊涵在課文中，往往是通過一個小故事來告訴我們的。我們以前學(xué)過的課文《詠華山》和《靜夜思》就是屬于這一類的課文。

[一]、這首古詩誰能正確、流利地讀給大家聽聽？

1、塞下曲是什么意思？

2、這首古詩的意思就蘊涵在課文的第三、四自然段中。你們能把詩和文對照起來一句一句找到詩句的意思嗎？請同學(xué)們默讀。用（）標出每一句詩的意思。

3、討論

（1）林暗草驚風：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹林野草發(fā)出“沙沙”的聲音。

（2）將軍夜引弓：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓，“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。

（3）平明尋白羽：第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現(xiàn)場尋找獵物。

（4）沒在石棱中：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

師：第一二句詩意體現(xiàn)在課文的第三自然段，第三四句詩的意思體現(xiàn)在課文第四自然段。課文先寫第一天的事情：將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎、搜尋虎、射虎、再寫第二天的事情：將士們?nèi)せ?，發(fā)現(xiàn)射中的是巨石，這樣的順序就是事情發(fā)展的順序，這個故事就是按照事情發(fā)展的順序來寫的。

（板書：事情發(fā)展的順序）

4、三、四自然段中哪些句子沒有畫出來？為什么不畫？但作者為什么要寫上去呢？出示：

（1）李廣想到這一帶常有猛虎出沒，便用警惕的目光四處搜尋著。（2）呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！

5、師：這些是詩中沒有的內(nèi)容，是作者根據(jù)詩句進行的合理的想象。

（板書：展開合理的想象）

6、《塞下曲》這首詩寥寥20個字，就寫出了一個有趣的故事。通過這個故事你認為李廣是一個怎樣的將軍？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高

力大無窮神勇無比）

請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。

7、這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分。

出示句子1：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓，“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。

（1）同學(xué)們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動作的詞來描寫李廣射虎的？在文中用筆圈出來。

（2）交流（拈、搭、運、拉）

（3）說說這幾個動詞在文中的意思

拈：用三個手指頭夾取。搭：架。搭箭：架起箭。

運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分（hC179.CoM 一起合同網(wǎng)）

（4）李廣射虎多威武啊！大家想不想學(xué)一學(xué)李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。

（5）點評：說說他表演得怎么樣？（動作要迅速、熟練，拿箭要穩(wěn)）教師指導(dǎo)怎樣拿弓射箭。

（6）說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）

[二]、品析句子

出示句子2、呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

（1）從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無窮）

（2）導(dǎo)朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。

（3）、“怎么拔也拔不出來”意思是——（想了各種辦法，使出了全身的力氣）說明了什么？（力大無窮）

（4）、這時在場的將士們會說些什么？

（5）、師：這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因為在他之前和在他之后，沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，足以讓敵人膽寒。

（6）、指導(dǎo)朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

[三]、師：李廣戎馬一生，作戰(zhàn)70余次，他沉著冷靜、機智勇猛、箭法精湛，來無影、去無蹤，被稱為“飛將軍”。為國家下了赫赫戰(zhàn)功，讓匈奴聞風喪膽，令人欽佩！現(xiàn)在再讓我們來讀讀古詩，我相信你們一定能把李廣將軍的神勇讀出來。請生讀詩。

[四]、拓展

1、像這樣寫邊疆戰(zhàn)斗的詩有許多，如唐代王昌齡的《出塞》誰會背？盧綸寫的一組《塞下曲》共有六首詩，老師和你們一樣也動手查閱了一些資料。選了一首誰來讀一讀？

2、老師還查找到一些詩的注解，提供給你們作為參考，你們可以用自己喜歡的形式來理解詩句的大意?？梢酝献?，也可以組內(nèi)合作，總之要動口。

3、交流（教師要合理引導(dǎo)）

4、現(xiàn)在我們就把這首詩，學(xué)著課文的寫法，事情發(fā)展的順序，展開合理的想象，用故事的形式寫出詩的內(nèi)容。

編輯推薦

李廣射虎（第二課時）

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“李廣射虎（第二課時）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

李廣射虎（第二課時）

教學(xué)要求：

1．學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>

2．學(xué)習(xí)課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。

教學(xué)過程

一、詩文導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。

1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：李廣射虎。（齊讀課題）

2．通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道李廣是：西漢時期一位——，人們稱他為——（生答）（板書：神勇無比“飛將軍”

）我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。（課件出示《塞下曲》）

（1）你能正確、流利地讀給大家聽嗎？

（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。

二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

（一）過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩里還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

（二）精讀體會第三、第四自然段。

1．請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮(zhèn)守邊境時發(fā)生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。（學(xué)生自由讀課文3、4段）

2．讀中感悟第三段。

（1）創(chuàng)設(shè)情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風吹來（點擊：出風聲），樹木野草叢中發(fā)出“沙沙”、“沙沙”的聲音。（屏幕顯示黑夜）

師：假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺？（指名說）

（2）讀中感悟。

師：你能讀出這樣的感受嗎？

（屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。）（指名讀）

師：我從你的朗讀中感覺到了害怕。

師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？（沒有……搜尋）

引導(dǎo)學(xué)生說話：

生：這一帶常有猛虎出沒。

生：一陣風吹來，樹木發(fā)出沙沙的聲音，讓人膽戰(zhàn)心驚。

師：什么是“搜尋”，你從中體會到了什么？

生：李廣將軍在搜尋中還發(fā)現(xiàn)，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。

師：大家真會學(xué)習(xí)！由此可見，李廣將軍怎樣？

生：警惕性高！

生：李廣卻毫不懼怕，真是膽量過人！（板書：膽量過人）

師：他是怎樣做的？請同學(xué)們打開課本自由地讀一讀第3自然段。

師：這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）

師：誰愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。

（課件出示文字：“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓?！班病钡囊宦?，一枝白羽箭射了出去?！保?/p>

師：同學(xué)們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

理解字意。拈：拿。拈弓：拿起弓。

搭：架。搭箭：架起箭。

運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

師：誰能上臺表演一下，表演得怎么樣？

師：前方的老虎李廣看清楚了嗎？為什么不等看清楚了再射？

師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人?。ò鍟杭ǔ耍?/p>

（3）聯(lián)系詩句。

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？

（課件出示：林暗草驚風，將軍夜引弓）

師：你能結(jié)合這一段用上自己的話，簡單說說這句詩的意思嗎？（指名說）

3.讀中感悟第四自然段。

（1）過渡：李廣射虎的結(jié)果怎樣呢？老師讀了第4自然段后就有一個感受：用個成語來說，叫“出人意料”，你也有這種感受嗎？找出相關(guān)句子說說你的體會。

（2）讀中感悟。

課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀）

師：你能用“因為……所以……”的句式來說說嗎？

因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！所以大家全都驚呆了！

使大家“驚呆！”的僅僅是因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石嗎？還因為……

什么是“任”？你能用“任”字來說一句話嗎？（指名說）

師：這真是出人意料啊！想象：如果你當時在場，你會說些什么呢？？

引導(dǎo)學(xué)生說話：

生：李廣將軍力氣真大。

生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。

生：李廣將軍箭術(shù)這么好，一定讓敵人聞風喪膽。

生：李廣將軍真是““神勇無比”。

師：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（板書：力量驚人）

指導(dǎo)朗讀，讀出隨從們的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

（3）聯(lián)系詩句。

師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩？（課件顯示：平明尋白羽，沒在石棱中。）結(jié)合這一段，說說詩句的意思。重點指導(dǎo)“平明”“沒”“棱”。

三、讀好古詩、欣賞動畫，感情朗讀。

1．過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發(fā)現(xiàn)李廣——（結(jié)合板書，生答。）深深地感受到了李廣的——（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關(guān)多好啊！學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）

2．看得出來，同學(xué)們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習(xí)背誦古詩。）

3．想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動畫）

4．讓我們一起有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸

1．李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。

2．學(xué)習(xí)《出塞》

3．課外作業(yè)：

（1）把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

（2）課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。

附板書：

8李廣射虎

膽量過人

《李廣射虎》（第二課時

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“《李廣射虎》（第二課時”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《李廣射虎》（第二課時）

執(zhí)教者：沈漪

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，理解《塞下曲》這首古詩的意思。

2、體會“飛將軍”李廣武藝高超神勇無比。

教具準備：

多媒體課件、小黑板若干

教學(xué)過程：

一、引出詩文，質(zhì)疑問難

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《李廣射虎》（生讀題）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道李廣是個怎樣的人？（板書：神勇無比）

3、其實，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。

（1）關(guān)于這首詩，你已理解了什么？

（2）還有什么不理解的？（師在黑板上打上？）

二、學(xué)習(xí)3、4自然段

過渡：現(xiàn)在，讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）自讀第三自然段，想：李廣射虎這件事發(fā)生在什么時候？什么地方？

生交流。（小黑板出示第一句）

理解：月色朦朧

（2）這是一片怎樣的松林？（相機出示第二句）

（多媒體播放風聲）你聽到了什么？假如是你你會怎么想？怎么做？

指導(dǎo)朗讀。

（3）（出示第三句）理解：警惕

生上臺表演警惕的目光。

（4）師引：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓?！班病钡囊宦?，一枝白羽箭射了出去。

（出示這句話。）

師：找一找，哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動作？

生：“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”

（教師在“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”這幾個詞下面加點）

看書上的圖，圖上畫的就是（李廣在射虎），誰能用自己的話來描述一下李廣將軍射虎的動作。

生交流。

上臺表演。

指導(dǎo)朗讀。

（5）讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？

生：齊說“林暗草驚風，將軍夜引弓”

請剛才提問的同學(xué)來回答一下，能解決自己提出的問題嗎？

理解詩意。

指導(dǎo)朗讀。

過渡：將軍夜引弓，老虎射中了嗎？你是怎么知道的？

2、學(xué)習(xí)第四自然段。

（出示第四自然段）

從這段話中，你感受到了什么？

（1）李將軍神勇無比。

理解：深深地扎進怎么拔也拔不出來

指導(dǎo)朗讀。

（2）士兵的佩服。

指導(dǎo)朗讀。

（3）理解后兩句詩的意思。

理解：沒石棱

指導(dǎo)朗讀。

3、指導(dǎo)讀全詩。

三、總結(jié)，布置作業(yè)。

1、用一兩句話夸夸李廣將軍?？次娜耸窃鯓涌渌?。（多媒體出示）

2、同學(xué)們課后可以搜集李廣將軍的其他故事，班隊課上，我們一起來講一講李廣的故事。

《李廣射虎》（第二課時） 教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編收集整理了一些“《李廣射虎》（第二課時） 教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《李廣射虎》（第二課時）

執(zhí)教者：沈漪

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，理解《塞下曲》這首古詩的意思。

2、體會“飛將軍”李廣武藝高超神勇無比。

教具準備：

多媒體課件、小黑板若干

教學(xué)過程：

一、引出詩文，質(zhì)疑問難

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《李廣射虎》（生讀題）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道李廣是個怎樣的人？（板書：神勇無比）

3、其實，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。

（1）關(guān)于這首詩，你已理解了什么？

（2）還有什么不理解的？（師在黑板上打上？）

二、學(xué)習(xí)3、4自然段

過渡：現(xiàn)在，讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

1、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）自讀第三自然段，想：李廣射虎這件事發(fā)生在什么時候？什么地方？

生交流。（小黑板出示第一句）

理解：月色朦朧

（2）這是一片怎樣的松林？（相機出示第二句）

（多媒體播放風聲）你聽到了什么？假如是你你會怎么想？怎么做？

指導(dǎo)朗讀。

（3）（出示第三句）理解：警惕

生上臺表演警惕的目光。

（4）師引：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓?！班病钡囊宦暎恢Π子鸺淞顺鋈ァ?/p>

（出示這句話。）

師：找一找，哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動作？

生：“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”

（教師在“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”這幾個詞下面加點）

看書上的圖，圖上畫的就是（李廣在射虎），誰能用自己的話來描述一下李廣將軍射虎的動作。

生交流。

上臺表演。

指導(dǎo)朗讀。

（5）讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？

生：齊說“林暗草驚風，將軍夜引弓”

請剛才提問的同學(xué)來回答一下，能解決自己提出的問題嗎？

理解詩意。

指導(dǎo)朗讀。

過渡：將軍夜引弓，老虎射中了嗎？你是怎么知道的？

2、學(xué)習(xí)第四自然段。

（出示第四自然段）

從這段話中，你感受到了什么？

（1）李將軍神勇無比。

理解：深深地扎進怎么拔也拔不出來

指導(dǎo)朗讀。

（2）士兵的佩服。

指導(dǎo)朗讀。

（3）理解后兩句詩的意思。

理解：沒石棱

指導(dǎo)朗讀。

3、指導(dǎo)讀全詩。

三、總結(jié)，布置作業(yè)。

1、用一兩句話夸夸李廣將軍。看文人是怎樣夸他的。（多媒體出示）

2、同學(xué)們課后可以搜集李廣將軍的其他故事，班隊課上，我們一起來講一講李廣的故事。

《李廣射虎》第二課時教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《李廣射虎》第二課時教學(xué)設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《李廣射虎》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>

2、學(xué)習(xí)課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。

教學(xué)過程

一、引出詩文，質(zhì)疑問難

1、“武松打虎”的故事同學(xué)們的印象非常深刻。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李廣射虎（板書課題，并指導(dǎo)朗讀好課題）

2、同學(xué)們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內(nèi)容?，F(xiàn)在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑）

（李廣是誰？他是個怎樣的人？他在什么時候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結(jié)果怎樣？……）

師評價：同學(xué)們，質(zhì)疑問難是一種學(xué)習(xí)的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。

二、理解課文

1、其實，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。

（1）多媒體出示古詩

（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀

（3）說說這首詩的作者、朝代

2、細讀課文第2自然段

（1）指名讀，詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？

（2）他是怎樣的將軍？（神勇無比）

理解:神勇無比

（3）齊讀第二節(jié)

3、學(xué)習(xí)3、4自然段

（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來

（2）交流

A出示：

（1）課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎、搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高）

（2）這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）

（3）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分

（4）同學(xué)們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

（5）交流（拈、搭、運、拉）

（6）說說這幾個動詞在文中的意思

拈：拿。拈弓：拿起弓。

搭：架。搭箭：架起箭。

運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

（7）看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。

（8）說說李廣射虎威武嗎？大家想不想學(xué)一學(xué)李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。

（10）說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）

（11）指導(dǎo)朗讀。

①第一句用敘事的語調(diào)，語氣平緩；第二、三、四三句語調(diào)稍重，重讀“疾風”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語調(diào)去渲染當時的那種恐懼而緊張的氣氛；第5、6兩句語速要稍快，要讀出當時的那種緊張的氣氛。

B、呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！

（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無窮）

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。

C、那白羽深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

（1）“怎么拔也拔不出來”說明了什么？

（2）多媒體出示箭沒石棱的圖畫，這時在場的將士們會說些什么？

（3）這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因為在他之前和在他之后，沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，足以讓敵人膽寒。

（4）指導(dǎo)朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

（5）齊讀第四節(jié)

4、再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內(nèi)容？那一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內(nèi)容。

（1）指名說

（2）齊讀、練習(xí)背誦古詩。

三、拓展延伸

1、學(xué)生自由點擊“李廣其人”，根據(jù)剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結(jié)果。

2、學(xué)生鼠標點擊“古詩《出塞》”，詩文結(jié)合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發(fā)言，也可背背《出塞》一詩。

板書：膽大藝高

力大無窮神勇無比

《蜜蜂》第二課時教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編收集整理了一些“《蜜蜂》第二課時教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標:

1、學(xué)習(xí)默讀課文,感受說明時語言運用的準確,并能積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風。

教學(xué)重難點:體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風。

課前準備

①電腦課件

②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說)

2、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?

3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)出示課件，介紹法布爾。

三、學(xué)習(xí)第二至五自然段

1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。

2、抽生匯報他所做的事,你能用先接著然后最后來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)

3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)作風)

4、讀到這里你想對法布爾說些什么?

5、放飛了蜜蜂后,我想了些什么?為什么我會這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論)

從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)

6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)

8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結(jié)論呢?為什么?

9、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)

10、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解準確無誤、確確實實讀的意思。)

11、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?

四、反復(fù)朗讀第一段。

出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

五、學(xué)習(xí)最后一段。

1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)

2、在這個結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)

3、對這句話你有什么疑問嗎?

4、根據(jù)學(xué)生的提問,著重理解本能的意思。并舉例說明。

5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說的蜜蜂會跳舞,它們就是這樣認路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?

六、拓展延伸:

看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果)如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

七、作業(yè)布置:

1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

2、課外閱讀:《昆蟲記》

《風箏》第二課時教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《風箏》第二課時教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《風箏》第二課時教案

教學(xué)目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

教學(xué)難點：

在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1.課前播放歌曲《三月三》，由此導(dǎo)課：一曲《三月三》將老師帶到了童年時代，這首歌是老師這個年代的最愛，一群小伙伴去放風箏，抓把泥土試試風，放開長長的線，風箏帶著天真的笑聲，和白云去做伴，風箏懂得我的心，朝我把頭點，牽著我的思念和夢幻，永把我陪伴。每次吟唱這首歌我的心里就有一種說不出的快樂與幸福。

2.孩子們你們愛放風箏嗎？（愛）從你們的回答聲中老師深深地體會到了風箏給你們帶來的快樂。古時候小朋友也喜歡放風箏，出示《村居》，學(xué)生集體朗讀。

3.我們初讀了賈平凹的《10風箏》一文，誰能說一說，文章圍繞“風箏”寫了那幾件事？（學(xué)生說老師板書：做風箏、放風箏、找風箏），你覺得在這個過程中他們的心情怎樣？（學(xué)生說出初步感受，教師隨機板書：快樂、開心、高興、傷心、難過……）那文章中哪些具體的描寫讓我們體會到這些呢？今天就讓我們走進課文，去思考文字背后的秘密吧?。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)目標）

【導(dǎo)課時首先播放歌曲《三月三》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，一句你們喜歡放風箏嗎？將學(xué)生帶入了情境之中，《村居》地引入使學(xué)生再次感受到從古到今風箏給孩子們帶來了無窮的樂趣，從心靈上產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

二、做風箏中顯幸福。

1.請同學(xué)們把目光聚焦到第二自然段，小聲讀課文，邊讀邊體會在做風箏的過程中孩子們是怎樣的心情？你從哪些句子體會到的？請將畫出的句子讀一讀，再在全班交流你的體會。（溫馨提示：可以這樣說“我找到的句子是……從這一句體會到或這個詞中體會到……）

2.學(xué)生自讀課文圈畫句子，然后在全班交流：

預(yù)設(shè)：

句1：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

引導(dǎo)學(xué)生有序匯報：抓句扣詞。

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“精心”的意思是“認真、專心、用心……”體會我們做得很認真、投入。

（2）理解“憧憬”從字形出發(fā)，帶有豎心旁，與心理活動有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生想象：我們一邊做風箏一邊憧憬什么？【出示課件：我們憧憬（），我們希望（）?！繉W(xué)生想象說話，感受做風箏時的快樂與幸福。在此基礎(chǔ)上學(xué)生解釋“憧憬”的意思。

（3）集體讀句子，讀出自己的體會。

句2：風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

（1）引導(dǎo)理解“依然”，感受快樂。

（2）為什么什么都不像我們還快樂呢？（風箏是我們親手做的，風箏滲透了我們的快樂，風箏寄托著我們的希望……）

（3）為什么要把名字寫在上面？（學(xué)生可以聯(lián)系生活說一說）

（4）老師歌唱《三月三》，感染學(xué)生帶著快樂與幸福讀句子。

【常言道：授之以魚不如授之以漁。三年級學(xué)生有閱讀意識，但沒有閱讀方法。學(xué)生只有掌握了方法，才能有效學(xué)習(xí)。因此在這里首先教給學(xué)生抓句扣詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、想象、感悟，再進行有序匯報。學(xué)生在抓句扣詞地交流與匯報中學(xué)會了閱讀。】

三、放風箏中悟快樂。

1.風箏做好了,我們?nèi)シ棚L箏。請一位同學(xué)讀放風箏的句子，其余同學(xué)說一說聽后的再次體會。（出示放風箏的句子）

2.學(xué)生聽后談體會，老師引導(dǎo)這段話之所以形象具體，是作者抓住了放風箏時的動作描寫，從中滲透寫法指導(dǎo)。順勢展示優(yōu)秀習(xí)作《我的課余生活》中抓動詞準確的習(xí)作誦讀，真切體會。

3.風箏凌空飛起，漸漸高過樹梢，此時此刻，我們又是怎樣的心情？請同學(xué)們默讀課文第三自然段，將你畫出的句子讀一讀，再與同桌交流你的體會。

4.同桌選派代表匯報：

句1：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

（1）叫多名同桌匯報，從句到詞語：快活地喊叫、拼命的奔跑從動作中感受興奮；翩翩飛舞從看到的體會孩子們的心隨風箏舞動的快樂與興奮。

（2）開展同桌賽讀，在朗讀與評價中使感情升華，感受童年生活的無憂無慮。

句2：

村里人看見了，說：“放得這么高！”

（1）村里人會怎么說？（驚奇、羨慕……）

（2）這驚奇與羨慕讓伙伴們感受到的是什么？（高興、自豪等）引入從聽到的語言描寫反襯出孩子們的心理。

（3）比賽朗讀，賽讀中感受我們的自由自在、無憂無慮的童年生活。

【抓動詞教學(xué)滲透了寫法指導(dǎo)，讓學(xué)生感知到描寫中抓住細節(jié)會使文章具體生動的方法，作品展示，使學(xué)生有了成功感，從心里萌動了寫作的欲望。學(xué)習(xí)對子的交流，匯報，使學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)會了思考，學(xué)會了表達自己的感受。本段教學(xué)中還設(shè)計了多種形式的朗讀，抓住了語文“以讀為本”的宗旨，使學(xué)生在反復(fù)朗讀與評價中體驗，在體驗中感悟，在感悟中思考，將情感、理解通過讀一步一步展示出來，達到了以讀促解，以解促悟，以悟促思?！?/p>

四、找風箏中突喜愛。

1.我們快活地奔跑著，風箏在空中越飛越高，忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏飛走了，這時我們是怎樣的心情？請同學(xué)們默讀4、5自然段找出描寫我們心情的詞句畫出來，小組內(nèi)交流，小組長匯報。

2.小組長匯報：

句1：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

（1）抓住“大驚失色、千呼萬喚”感受。教師引導(dǎo)學(xué)生理解“大驚失色”，體會我們的緊張。理解“千呼萬喚”并引導(dǎo)小組呼喚，感受著急及對“幸福鳥”的思念。

（2）拓展說詞語“千（）萬()”,積累詞語。

（3）采用小組賽讀、評價，不斷使情感升華。

句2：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

（1）“哭”字體會了孩子們的傷心，對風箏的喜愛。

（2）“四處尋找”學(xué)生想象會在哪里尋找？體會孩子們找了好多地方都沒有找到，那種傷心不言而喻。

（3）“垂頭喪氣”引導(dǎo)學(xué)生做動作，感受此時孩子們的情緒的低落，心情的低沉。

（4）帶著自己的體驗朗讀句子，師生評價。

這一環(huán)節(jié)完全放手學(xué)生自讀自悟，組內(nèi)交流匯報，使學(xué)習(xí)加大了難度，難在組內(nèi)的協(xié)作，必須做到分工明確，組織有序，匯報有效。而這又是對前面閱讀方法的檢閱，學(xué)生在組內(nèi)交流、匯報及組間補充與評價中增強了集體榮譽感，在競爭、誦讀、感悟中體會童年生活的苦與樂。這樣就將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的前臺，讓課堂真正成為學(xué)生的主陣地，學(xué)生成了課堂的主人。

五、續(xù)寫故事悲喜交加。

1.“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……”跑去后，找到“幸福鳥”了嗎？心情又是怎樣的

2．預(yù)設(shè)：

學(xué)生會說出兩種結(jié)果：找到“幸福鳥”；沒有找到“幸福鳥”。那他們會是怎樣的心情？學(xué)生說出自己積累的描寫高興、傷心的詞語。

3.出示整理好的描寫心情的詞語：

請同學(xué)們參考下面的詞語或自己積累的詞語繼續(xù)續(xù)寫：

沒有找到，心情是這樣：悲痛欲絕、愁眉苦臉、傷心不已、悶不樂……

找到了，心情是這樣：喜出望外、欣喜若狂、喜氣洋洋、手舞足蹈、興高采烈……

4．學(xué)生續(xù)寫，師巡視指導(dǎo)。

5.指名學(xué)生匯報續(xù)寫成果，教師引導(dǎo)學(xué)生做好評價，以便于為其他同學(xué)指明寫作的思路方法。

【課文最后留下的空白值得研究，是很難得的練筆內(nèi)容，給了孩子們更大的空間去想象，在這里我要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容續(xù)編故事，教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象，抓住找時的動作、自己收集的描寫心情的詞語續(xù)編，學(xué)生有了寫作方法引領(lǐng)，課外的積累，紛紛奮筆疾書，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一。

六、作業(yè)設(shè)置分層次。

1.把自己喜歡的句子抄下來。（必做）

2.秋天里，與爸爸媽媽或小伙伴做自己最喜歡的事：摘果子、掰玉米、捉蛐蛐、賞菊花……把你最快樂的事記錄下來，與同學(xué)交流，分享你們的快樂。（選做）

作業(yè)的設(shè)置能考慮學(xué)生的差異，分層安排。第一題積累句子是為了豐富學(xué)生的語言，在積累中厚積薄發(fā)。第二題讓學(xué)生在秋天里做自己喜歡的事情，在為口語交際做準備，為本單元的寫作做奠基，讓學(xué)生在課前做好準備，課堂上有備而來，提高課堂效率。

七、板書設(shè)計：

10風箏

做風箏快樂憧憬幸福

放風箏興奮喊叫奔跑

找風箏大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣

春筍（第二課時）

一、導(dǎo)入：

1、板書：笑

小朋友誰來喊喊她的名字。老師聽出來了，他正沖著你笑呢，因為你認識他。你在什么時候會笑？

2、看，老師給小朋友們帶來了一個新朋友，新朋友叫什么名字，？（春筍）

3、它長什么樣兒？

4、讀讀課文，看看書上是怎樣寫他的樣子的？

5、出示：春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。仔細觀察它的臉，他在

6、知道嗎？春筍做了一件非常非常了不起的大事情，才這樣開懷大笑，是什么事情呢？我們一起來讀讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀讀課文第一自然段，想想春筍做了什么事情？

2、交流：出示它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。

3、質(zhì)疑：這件事情大嗎？了不起嗎？我們來仔細研究研究

A（1）出示：泥土，你覺得泥土是怎樣的？

（2）嫩生生的春筍娃娃鉆出泥土，容易嗎？他們會怎么做。老師扮演泥土，你來扮演春筍娃娃。

師：小娃娃，你別費勁了，我這土厚，你是鉆不破的，還是省點力氣吧，在泥土里多好??！

生：春筍娃娃，沖破泥土，用了多少時間？多少力氣？他們?nèi)菀讍?？但是最后他們憑著堅持不懈，憑著堅忍不拔，他們還是做到了，這是一件了不起的事情。師：誰來讀好這個半句：它們沖破泥土。

B、（1）掀翻，指讀，你能夠掀翻什么？春筍能掀翻什么？

（2）是不是春筍的力氣比你大？那他們?yōu)槭裁茨芟品瘔K？

（3）聽，春姑娘在夸獎春筍娃娃呢，猜猜看，春姑娘會說些什么？

(4)讀好后半句。春筍就是這樣憑著自己的努力，戰(zhàn)勝了泥土、石塊的阻擾，一個又一個的從地里冒了出來，他們看見了以前沒有看見東西，有些什么呢，都會說些什么？

（5）外面的世界真美呀，他們笑了，看哪，引讀：他們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。這是勝利后的快樂。再讀：他們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。這是自豪的微笑。再讀：他們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。這是不懈拼搏后的喜悅。

4、成功了，勝利了，它們沒有停下腳步。

讀讀課文，是怎樣寫得？

出示：一節(jié)、一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

指名讀（出示圖片），你看到了什么，看到這一大片竹林，想說些什么？

5、是啊，這就是春筍奮斗的結(jié)果，讓我們再次捧起書本，來分享春筍的快樂。

6、齊讀課文。

《趙州橋》第二課時

一、說教材

1．教材分析

《趙州橋》是浙江省小學(xué)義務(wù)教材第六冊第五單元的首篇課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設(shè)計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設(shè)計是密不可分的。圍繞設(shè)計這個重點詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計的特點，再寫這樣設(shè)計的好處。第三段重點詞是美觀。介紹趙州橋美觀時用有的有的有的所有的的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中若能圖文并茂，可增強教學(xué)效果。

2．教學(xué)目標

根據(jù)《大綱》要求、教材特點、以及學(xué)生實際，第二課時的教學(xué)目標為：

①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用。

②技能目標：學(xué)生初步學(xué)會抓重點詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

3．教學(xué)重、難點

指導(dǎo)學(xué)生運用重點詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時的教學(xué)重點，理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用是本課時的難點。

二、說教法、學(xué)法

1．教法

①扶放結(jié)合法

授之以魚不如授之以漁。課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對本課特點，采用舉一反三，扶放結(jié)合法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點撥，使學(xué)生掌握抓重點詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

②以讀代講法

《大綱》指出：重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋美觀部分，語言生動優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

③直觀教學(xué)法

通過投影、錄音的配合使用，實驗的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。

2．學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用讀讀畫畫想想問問議議練練的學(xué)習(xí)方法，在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

三、說教學(xué)程序

1．情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

良好的開端是成功的一半。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會有事半功倍的效果。

教學(xué)開始，設(shè)計這樣的導(dǎo)語：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著仙人指路的方向去走一走，看一看。隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內(nèi)容。

2．以練代講，學(xué)習(xí)第一段。

語文學(xué)科的工具性和語言學(xué)習(xí)的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，因此第一段的教學(xué)，以練代講。

①讓學(xué)生找出第一段寫了哪幾個內(nèi)容？（地點、橋名、設(shè)計建造者、年代）?；卮鸷蟪鍪就队埃?/p>

河北趙縣交河

趙州橋

李春設(shè)計并參加建造

1300多年

②你能把這四個內(nèi)容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。

3．教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段。

這一段的教學(xué)，我以找出重點詞圍繞重點詞理解總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計。具體安排為：

①承上導(dǎo)入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。

②找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設(shè)計）重點詞。

③圍繞設(shè)計這個重點詞，由淺入深設(shè)計如下一組提問：

a．趙州橋的設(shè)計有什么特點？出示平板橋的投影，讓學(xué)生與書中的趙州橋?qū)Ρ?，然后總結(jié)。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：

b．這種設(shè)計有什么好處？（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）并板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。

c、為什么這種設(shè)計是創(chuàng)舉？

④填空練習(xí)

趙州橋在設(shè)計上的主要特點是：____，這種設(shè)計的主要優(yōu)點是：____。這種設(shè)計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。

⑤感情朗讀本段。

⑥總結(jié)學(xué)法：在討論基礎(chǔ)上歸納出第二段學(xué)習(xí)的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。

以上教學(xué)圍繞設(shè)計，以點帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創(chuàng)設(shè)了條件?？偨Y(jié)學(xué)法，加深了對學(xué)法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。

4．運用學(xué)法，自學(xué)第三段。

任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復(fù)訓(xùn)練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點，第三段大膽放手，讓學(xué)生運用方法進行自學(xué)。

①學(xué)生自學(xué)第三段。

a．學(xué)生找出重點詞美觀。

b．學(xué)生根據(jù)重點詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

c．學(xué)生同桌討論。

②在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。

a．讓學(xué)生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

b．投影出示三種龍，讓學(xué)生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解纏繞、前爪、抵著、回首遙望的意思。

c．理解有的與所有的的區(qū)別。教師反導(dǎo)；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種游動的龍，你們說呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。

d．反復(fù)朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍活的感覺。

e．發(fā)現(xiàn)寫法特點，實施遷移訓(xùn)練。通過剛才的學(xué)習(xí)，具體寫龍的這兩句話是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學(xué)橋，如果老師要你們圍繞橋這個詞，用有的有的有的所有的句式說一段話，你行嗎？進行遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對所學(xué)知識的理解，還促進學(xué)生思維能力，說話能力的發(fā)展，可謂有一石三鳥之效。

③學(xué)習(xí)過渡句。

讓學(xué)生找出把堅固和美觀兩個內(nèi)容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它承上啟下的作用。

5．感情朗讀，學(xué)習(xí)第四段。

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

6．引向課外，總結(jié)深化。

①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

總之，讓學(xué)生在談感情體會上，達到情動而辭發(fā)，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

《恐龍》第二課時

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《恐龍》第二課時，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《恐龍》第二課時

一、導(dǎo)入新課

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強大的爬行動物所主宰，他們就是——恐龍

2、我知道同學(xué)們都很喜歡恐龍，今天老師就帶大家重回2億年前，去哪里看看。請看，這些就是幾億年前的地球統(tǒng)治者。（出示圖片）

二、精讀課文

1、恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類——很多，形態(tài)——千奇百怪

2、請同學(xué)們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，在名字下面用曲線劃出來。

3、交流：書中依次介紹了哪些恐龍

（雷龍——梁龍——劍龍——三角龍——魚龍——翼龍——霸王龍）

4、魚龍和翼龍是不是恐龍？請同學(xué)快速讀一讀第3小節(jié)，找一找答案。

（1）出示第四小節(jié)

（2）指名交流，你從哪里看出他們不是恐龍的？

（3）師總結(jié)：恐龍是爬行動物，生活在陸地上，魚龍呢？生活在哪里，像什么？齊讀

（4）翼龍呢？出示圖片這就是翼龍，他象（引讀）

5、請同學(xué)們再讀課文，大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪一種恐龍，他們各有什么特點？

6、交流：

A、我喜歡雷龍，它的特點是大（出示圖片）

（1）書中用哪一個詞來概括形容它？從哪句話可以看出它是一個龐然大物？

（2）出示句子“雷龍……好似雷鳴一般?！?/p>

誰來說說讀好這句話應(yīng)該讀出什么樣的感覺？指名讀——評議，能不能再大一點？也許我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起也能發(fā)出雷鳴般的聲音。

比較句子雷龍……，他的身體比六頭大象還重，……好似雷鳴一般。

雷龍……，他的身體很重，……發(fā)出巨響。

兩個句子有什么不同？你覺得哪一句好？為什么？

（3）教師小結(jié)：第一句把雷龍和大象做了（比較），在說明方法中我們稱它為“作比較”。后半分是一個（比喻句），把什么比作什么？這在說明方法中被稱為（打比方）。說明方法的運用能讓表達更具體，準確，生動。

B、我喜歡梁龍，因為他很長。

（1）出示圖片，看梁龍真的很長，到底有多長呢，書中是怎么說的？出示文本，哪些詞語最能體現(xiàn)他的長？

A.20多米，我們的一間教室有7－8米，20多米有多長？如果不寫20多米，就很長好不好？介紹（這種說明方法叫做列數(shù)字）

B.好象一座可以移動的吊橋（打比方）

（2）誰來展示一下這只長長的梁龍，能不能再長一點。喜歡梁龍的站起來一起來感受一下它的長。

C、我最喜歡劍龍

（1）出示圖片，看，這就是劍龍，我們?yōu)槭裁唇兴鼊埬?？誰知道？

（2）這里又用了哪一種說明方法？

（3）出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀？

D、我喜歡三角龍

（1）出示圖片，這就是三角龍

（2）一看到三角龍，你會有什么樣的感受？課文中用了哪個詞語“望而生畏”

（3）課文又是怎樣寫三角龍令人望而生畏的？找出來讀給同學(xué)聽。

（4）教說明方法，列數(shù)字。

（5）出示文本，指名讀出它的特點（好像我看到了還不怎么害怕，有沒有更讓我怕的？）一群霸王龍一起來。

E、我喜歡霸王龍

（1）出示圖片，霸王龍的最大特點是：兇猛

（2）出示文本，霸王龍的哪些地方特別兇猛？誰能來給我們展示一下兇猛的霸王龍？（指名讀——賽讀——齊讀）

（3）這里又用了哪種說明方法。

這些恐龍各有各的特點，下面老師來讀第一句，每組同學(xué)扮演一種不同的恐龍。

7、今天這些恐龍都來到了我們的課堂，要介紹一下自己，和我們成為朋友。

（1）要作自我介紹時，我們應(yīng)該把什么說清楚？（特點，外型）

（2）自己練說

（3）帶上頭飾上講臺來說一說。

（4）老師還給同學(xué)帶來了一只恐龍，他叫腕龍，一看到他，你覺得他最大的特點是什么？

（5）誰來模仿書上的樣子來介紹一下這只恐龍。

8、你還知道哪些恐龍？誰來給我們介紹一下。

9、書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。

10、交流

（1）我知道恐龍是吃什么的？（板書：食物草、肉）

（2）我知道恐龍是怎么繁殖的呢？

什么是卵生？還有哪些動物是卵生的？什么是“破殼而出”？出示圖片

三、激情

（1）今天很多恐龍都來了，大家想看嗎？（播放恐龍片子）

這些恐龍在地球上生活了1億多年，大約6500萬年前，他們突然神秘地消失了，人類至今尚未解開這個謎團。相信喜歡恐龍的同學(xué)一定會不斷探索，說不定揭開謎底的人就是在座的某一位。

《匆匆》（第二課時）教案

學(xué)習(xí)目標：

1、熟練地、入情入境地朗讀課文。

2、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

3、感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。

4、背誦自己喜歡的自然段。

教學(xué)重點：

1、感悟語言美，體會作者的思想感情。

2、積累語言。

教學(xué)過程：

一、交流上堂課的學(xué)習(xí)體會，過渡新授：

通過上堂課的學(xué)習(xí)，你對《匆匆》這篇課文有什么認識或感受？

過渡：是啊，這篇課文的確寫得很美，令人百讀不厭。那么，她美在哪里呢？就讓我們打開課本來細細品味這篇膾炙人口的散文吧！

二、讀中感悟：悟語言之美，悟情感之真，悟表達之巧。

師：請同學(xué)們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語句，劃一劃、讀一讀、注一注，寫上自己的理解和感受；然后同桌間交流交流。

學(xué)生邊讀邊悟，同桌交流。

學(xué)生集體交流。

重點交流：

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？（體會句式的運用。）

像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；（體會運用比喻的好處。）

（教師適當點評、補充。引導(dǎo)學(xué)生相互評價。）

三、指導(dǎo)朗讀、背誦。

師：把你最喜歡的語句或段落背下來，好嗎？

指名背誦。

四、仿寫練習(xí)，拓寬課文內(nèi)容，加深感受。

我們閱讀一篇課文，不但要能讀進去，還要從課文的內(nèi)容想開去。我們可以從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的，作家筆下的人們的日子是怎樣過的還可以想到勸人珍惜時間的詩詞、格言等。你能把他們寫下來嗎？假如你能仿寫就更好了。

學(xué)生仿寫練習(xí)，或整理有關(guān)時間的詩句、格言。

學(xué)生交流。

五、編座右銘，深化認識：

學(xué)了這篇課文，你一定對時間、對生活有了很深的感受。你能不能把你的感受編成一句話，把它作為座右銘送給自己或送給你的同學(xué)呢？

六、課后閱讀：

推薦學(xué)生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

分發(fā)閱讀材料，要求學(xué)生認真閱讀。

《觀潮》第二課時

《觀潮》第二課時

教學(xué)目標：

知識：1．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

能力：

①用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。逐步培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識。

②培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，自主學(xué)習(xí)的能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力,語言表達能力。

③培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

情感：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學(xué)重、難點：

重點：理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

難點：學(xué)習(xí)作有順序抓特點的觀察方法。

教學(xué)過程：

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為天下奇觀。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)問題

通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

三、網(wǎng)絡(luò)探究、協(xié)作商量

（一）老師歸納出幾個問題：1課文從那幾個方面寫潮水的特點？

2課文怎樣寫大潮聲音，形態(tài)的變化。

3課文按什么順序來描寫大潮的。

（二）分小組協(xié)作學(xué)習(xí)（重點為第二個問題），給出學(xué)習(xí)方法：

1、出示學(xué)習(xí)方法：

⑴讀：找出描寫大潮的優(yōu)美語句有感情地朗讀。

⑵看：利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)查看相關(guān)圖片、錄象、文字資料。

⑶做:小組協(xié)作制作電子作品。

(4)講：自己來作導(dǎo)游按江面平靜潮水涌動潮頭西去順序描述出來。

四、匯報表演，解決問題

1、教師指導(dǎo)制作步驟：

㈠網(wǎng)絡(luò)瀏覽查尋相關(guān)資料。

㈡復(fù)制圖片摘抄文本。

㈢利用收集到的資料制作演示文稿。

2、小組匯報。

五、網(wǎng)絡(luò)閱讀、拓寬知識。

《春筍》第二課時教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《春筍》第二課時教案，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《春筍》第二課時教案

“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計劃

教學(xué)內(nèi)容1春筍

共幾課時共2課時

第幾課時第2課時

課型講讀

教學(xué)目標

1.有感情朗讀課文和背誦課文。

2.學(xué)習(xí)生字“外、迎、笑、節(jié)、再”以及一個新的偏旁。

3.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長,具有頑強的生命力

教學(xué)重難點

1.有感情朗讀課文和背誦課文。

2.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長,具有頑強的生命力。

教學(xué)資源

收集相關(guān)春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。

預(yù)習(xí)設(shè)計

讀熟課文。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

一、復(fù)習(xí)

1.書空“聲、沖、破、塊”

2.抽讀生詞

一聲春雷沖破石塊外衣迎著笑聲一節(jié)再向上春筍喚醒掀開冒出

褐色娃娃生長長江

3.給“聲、沖、破、塊”擴詞。

1.指導(dǎo)學(xué)生用各種擬聲詞演一演。

2.它的心情是怎樣的啊?誰能讀出春筍高高興興醒來時的心情?(指導(dǎo)朗讀第一句)

3.迎接春天是多么美好!如果你就是一只小春筍,那你是怎么從泥土里出來的?

4.我們現(xiàn)在都來做小春筍,好不好?快,蹲到地上![師生一齊做動作]

5.自由讀,可以自己讀,也可以同桌讀。(朗讀時可以加上動作)師巡視指導(dǎo)。

指名讀,師生比賽讀

6.齊讀,看一看勇敢的小春筍在哪里?

7.誰能試著背背?

1.誰來剝剝看它的葉子?[學(xué)生體驗剝筍]

2.[請學(xué)生摸一摸、掐一掐]嫩不嫩?怪不得作者又說它是——“嫩生生的娃娃”了!

為什么要把它說成是“嫩生生的娃娃”呢?(小小的,很可愛)

3.指讀第一句。

指名讀,男女比賽讀

4.假如你是小春筍,你看到了什么呢?指名回答。

5.我們讀好這一句,能加上自己的表演嗎?(師生表演)誰能試著背背?

6.全文朗讀。

嘗試背誦課文

1.請小老師上前面試,應(yīng)征。

(1)考題:這個字是什么結(jié)構(gòu)的?有什么特點?

準確說出這個字的筆順。(教師相機教學(xué)新的偏旁)

(2)面試成功后,由小老師請同學(xué)給這個字找朋友,并由小老師判斷他是否正確。

2.學(xué)生按照正確筆順進行描紅,教師巡視指導(dǎo)。

3.請同學(xué)們拿出習(xí)字冊,準備臨寫。教師范寫一遍,強調(diào)筆畫的運筆和位置。學(xué)生臨寫兩遍,教師巡視指導(dǎo)。

一、精讀、體會第一自然段

出示第一自然段內(nèi)容

1.是誰把春筍喚醒的?春雷公公是怎樣喚醒小春筍的?如果還是叫不醒,可以請誰幫忙?

2.小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個冬天,現(xiàn)在終于可以出來看看春天是多么的美好了!

3.指導(dǎo)學(xué)生表演時要用手作成尖角狀慢慢往上升,且要有力度,從而引導(dǎo)學(xué)生理解“沖破”一詞。

[出示模型:一塊石頭]老師用手壓著石塊,引導(dǎo)學(xué)生理解“掀翻”一詞,并通過表演反饋出來。

4.哎喲,我們的頭頂上有好多重重的泥土啊,使勁使勁,把它沖破!我們頭上還有一塊好大的石頭啊,嗨喲嗨喲,把它掀翻!瞧,一個一個的春筍都長出來了!真多呀!這是多么強大的生命力啊!你看到這些,想對春筍說一句什么話?

5.指導(dǎo)朗讀。

下面我們來比賽,看誰能當上勇敢的小春筍!

“一聲春雷”要讀得稍慢,清晰有力。

“喚醒”要重讀,突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個描寫春筍頑強生長的動作。

二、精讀、體會第二自然段

1.小春筍冒出來了,[出示實物]看,老師把淺褐色的小春筍帶來了。

哎呀,這衣服穿得可真緊,怪不得書上說它是——裹在身上。

強調(diào)“裹”字重讀,“嫩生生”輕讀。

2.小春筍冒出了地面,看到了美麗的世界。

3.[課文動畫片段演示:春筍節(jié)節(jié)長高]春筍冒出了地面,被春風吹一吹,很舒服,就向上——長一長,被陽光照一照,好暖和,就又向上——長一長,在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽,就又向上——長一長。春筍就是這樣——一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上。

三、教學(xué)生字

1.今天我們再學(xué)習(xí)五個生字“外、迎、笑、節(jié)、再”以及一個新的偏旁。。

四、延伸拓展

交流收集到的相關(guān)春筍的美文、故事等材料。

作業(yè)

設(shè)計

★完成《一課一練》上相關(guān)練習(xí)。

★★觀察春天里的一種植物生長狀態(tài),用幾句話寫下來。

《雨點》第二課時教案

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《雨點》第二課時教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)計劃

施教時期年月日

教學(xué)內(nèi)容-2雨點-

共幾課時-2課時

第幾課時-第2課時-

課型-講讀

教學(xué)目標

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌。

2.聯(lián)系實際了解生字組成的詞語在文中的意思。

3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點的動態(tài)變化了解它們的特點,激發(fā)學(xué)生觀察、認識自然現(xiàn)象的興趣。

4.學(xué)會正確書寫“進、覺、散、步、跑、躍”,掌握3個偏旁。

教學(xué)重難點

1.背誦詩歌和寫字。

2.初步認識池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點的動態(tài)變化了解它們的特點,激發(fā)學(xué)生觀察、認識自然現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)資源掛圖、多媒體課件、識字卡片

預(yù)習(xí)設(shè)計

讀熟課文

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

1、書空“落”、“?！薄ⅰ把蟆?/p>

2、抽讀詞語。

3、給“落”、“?！?、“洋”擴詞。

1、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點,認真地讀讀課文,你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。

(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落)(一)生:我想落進池塘里,在池塘里睡覺。

1、為什么呢?(因為池塘里的水一動也不動,我來到這里,就想好好地睡一覺。)

2、指導(dǎo)朗讀:雨點落進池塘里,在池塘里睡覺。

3、老師真想來讀讀這句話(范讀)誰來試一試---評議(他讀得怎么樣?)小雨點睡著了,(“睡覺”閃爍變色)我們不要吵醒它,齊讀(邊讀邊做動作。)

(二)生:我想落進小溪里。指導(dǎo)朗讀:雨點落進小溪里,在小溪里散步。

誰想來讀一讀---評議(“散步”閃爍變色)賽讀---齊讀

(三)生:我想落進江河里。

指導(dǎo)朗讀:雨點落進江河里,在江河里奔跑。

難怪雨點跑得那么快!它的作用可真不小。誰會讀(指名讀)—評議—賽讀)(“奔跑”閃爍變色)師導(dǎo):江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔騰向前,真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。(齊讀)

(四)生:我想落進海洋里,在海洋里跳躍。

指導(dǎo)朗讀:雨點落進海洋里,在海洋里跳躍。

好快活呀!誰來讀?(指名讀)—評議:(跳躍)(“跳躍”閃爍變色)—賽讀。多神奇、多有趣,讓我們再來讀一讀。

1、指名朗讀:你愿意問誰介紹就向誰介紹?(邊說邊演)

2、指導(dǎo)背誦:誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來?(指名邊背誦邊表演)

1、學(xué)生練習(xí)說話

你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀!(學(xué)生唱)

一、復(fù)習(xí)檢查,認讀生字

落進睡覺散步跑步海洋跳躍小溪

二、導(dǎo)入情境

1、你們瞧:小雨點又沙沙地下起來了!多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。

三、精讀課文:

1、學(xué)生自讀課文,同桌交流。

2、集體對話交流:小雨點,你想落進哪兒?

瞧,小雨點真的睡覺了。

小雨點來到小溪你看到了什么?

師引導(dǎo):小溪里的水慢慢地流呀流,就向在----看著看著,小雨點也想--

你們看:雨點真的在散步了!

來到江河,你看到了什么?此時你最想干什么?

瞧:小雨點呀小雨點,你要隨著江河水跑到哪里去呀?(學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練)

我們一起去看看:咦,雨點你怎么跳起來了呀?你都看到了什么?

大海里波浪翻滾,雨點在大海里一會兒被掀到浪尖,一會兒被拋到浪底,就像在跳躍。此時雨點的心情怎樣?看它張開的大嘴,仿佛在----(學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練)]

五、朗讀鞏固:

讓我們再來回憶一下所到的地方。

(齊讀全文)

六、實踐拓展:

瞧,小雨點多開心哪!

1、也是可愛的小雨點,我喜歡落在柳條上,在柳條上蕩秋千。

2、雨點,你還想落到哪兒去?

3、春天被你們裝扮得可漂亮了!你們瞧學(xué)生觀圖美嗎?剛才他們還在說悄悄話呢!說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎?希望你們能為大自然作更大的貢獻。

七、教學(xué)生字

1、出示生字“進、覺、散、步、跑、躍”,認讀。

2、你怎么記住它?

3、說筆順,書空。

4、師在田字格中范寫,邊寫邊講解注意點。

5、學(xué)生描紅、臨寫

作業(yè)

設(shè)計

★指導(dǎo)完成《一課一練》的作業(yè)。

★★嘗試在課文的基礎(chǔ)上接下去寫詩。