高中牛頓第二定律教案
發(fā)表時間：2020-10-22《李廣射虎》（第二課時） 教學(xué)設(shè)計。
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編收集整理了一些“《李廣射虎》（第二課時） 教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。
《李廣射虎》（第二課時）
執(zhí)教者：沈漪
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，理解《塞下曲》這首古詩的意思。
2、體會“飛將軍”李廣武藝高超神勇無比。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、小黑板若干
教學(xué)過程：
一、引出詩文，質(zhì)疑問難
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《李廣射虎》（生讀題）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道李廣是個怎樣的人？（板書：神勇無比）
3、其實(shí)，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。
（1）關(guān)于這首詩，你已理解了什么？
（2）還有什么不理解的？（師在黑板上打上？）
二、學(xué)習(xí)3、4自然段
過渡：現(xiàn)在，讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自讀第三自然段，想：李廣射虎這件事發(fā)生在什么時候？什么地方？
生交流。（小黑板出示第一句）
理解：月色朦朧
（2）這是一片怎樣的松林？（相機(jī)出示第二句）
（多媒體播放風(fēng)聲）你聽到了什么？假如是你你會怎么想？怎么做？
指導(dǎo)朗讀。
（3）（出示第三句）理解：警惕
生上臺表演警惕的目光。
（4）師引：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。
（出示這句話。）
師：找一找，哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動作？
生：“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”
（教師在“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”這幾個詞下面加點(diǎn)）
看書上的圖，圖上畫的就是（李廣在射虎），誰能用自己的話來描述一下李廣將軍射虎的動作。
生交流。
上臺表演。
指導(dǎo)朗讀。
（5）讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？
生：齊說“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”
請剛才提問的同學(xué)來回答一下，能解決自己提出的問題嗎？
理解詩意。
指導(dǎo)朗讀。
過渡：將軍夜引弓，老虎射中了嗎？你是怎么知道的？
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
（出示第四自然段）
從這段話中，你感受到了什么？
（1）李將軍神勇無比。
理解：深深地扎進(jìn)怎么拔也拔不出來
指導(dǎo)朗讀。
（2）士兵的佩服。
指導(dǎo)朗讀。
（3）理解后兩句詩的意思。
理解：沒石棱
指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)讀全詩。
三、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、用一兩句話夸夸李廣將軍。看文人是怎樣夸他的。（多媒體出示）
2、同學(xué)們課后可以搜集李廣將軍的其他故事，班隊課上，我們一起來講一講李廣的故事。
擴(kuò)展閱讀
李廣射虎（第二課時）
在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“李廣射虎（第二課時）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
李廣射虎（第二課時）
教學(xué)要求：
1．學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>
2．學(xué)習(xí)課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
教學(xué)過程
一、詩文導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。
1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：李廣射虎。（齊讀課題）
2．通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道李廣是：西漢時期一位——，人們稱他為——（生答）（板書：神勇無比“飛將軍”
）我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。（課件出示《塞下曲》）
（1）你能正確、流利地讀給大家聽嗎？
（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
（一）過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩里還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
（二）精讀體會第三、第四自然段。
1．請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮(zhèn)守邊境時發(fā)生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。（學(xué)生自由讀課文3、4段）
2．讀中感悟第三段。
（1）創(chuàng)設(shè)情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風(fēng)吹來（點(diǎn)擊：出風(fēng)聲），樹木野草叢中發(fā)出“沙沙”、“沙沙”的聲音。（屏幕顯示黑夜）
師：假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺？（指名說）
（2）讀中感悟。
師：你能讀出這樣的感受嗎？
（屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。）（指名讀）
師：我從你的朗讀中感覺到了害怕。
師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機(jī)四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來的？（沒有……搜尋）
引導(dǎo)學(xué)生說話：
生：這一帶常有猛虎出沒。
生：一陣風(fēng)吹來，樹木發(fā)出沙沙的聲音，讓人膽戰(zhàn)心驚。
師：什么是“搜尋”，你從中體會到了什么？
生：李廣將軍在搜尋中還發(fā)現(xiàn)，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。
師：大家真會學(xué)習(xí)！由此可見，李廣將軍怎樣？
生：警惕性高！
生：李廣卻毫不懼怕，真是膽量過人！（板書：膽量過人）
師：他是怎樣做的？請同學(xué)們打開課本自由地讀一讀第3自然段。
師：這一系列過程當(dāng)中，你認(rèn)為最精彩的部分是什么？（射虎）
師：誰愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。
（課件出示文字：“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓?！班病钡囊宦暎恢Π子鸺淞顺鋈?。”）
師：同學(xué)們找找看，在這一部分當(dāng)中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
理解字意。拈：拿。拈弓：拿起弓。
搭：架。搭箭：架起箭。
運(yùn)：貫注。運(yùn)足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
師：誰能上臺表演一下，表演得怎么樣？
師：前方的老虎李廣看清楚了嗎？為什么不等看清楚了再射？
師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人?。ò鍟杭ǔ耍?/p>
（3）聯(lián)系詩句。
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？
（課件出示：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓）
師：你能結(jié)合這一段用上自己的話，簡單說說這句詩的意思嗎？（指名說）
3.讀中感悟第四自然段。
（1）過渡：李廣射虎的結(jié)果怎樣呢？老師讀了第4自然段后就有一個感受：用個成語來說，叫“出人意料”，你也有這種感受嗎？找出相關(guān)句子說說你的體會。
（2）讀中感悟。
課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀）
師：你能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說嗎？
因?yàn)槔顚④娚渲械牟皇抢匣?，而是一塊巨石！所以大家全都驚呆了！
使大家“驚呆！”的僅僅是因?yàn)槔顚④娚渲械牟皇抢匣ⅲ且粔K巨石嗎？還因?yàn)椤?/p>
什么是“任”？你能用“任”字來說一句話嗎？（指名說）
師：這真是出人意料??！想象：如果你當(dāng)時在場，你會說些什么呢？？
引導(dǎo)學(xué)生說話：
生：李廣將軍力氣真大。
生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。
生：李廣將軍箭術(shù)這么好，一定讓敵人聞風(fēng)喪膽。
生：李廣將軍真是““神勇無比”。
師：隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（板書：力量驚人）
指導(dǎo)朗讀，讀出隨從們的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
（3）聯(lián)系詩句。
師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩？（課件顯示：平明尋白羽，沒在石棱中。）結(jié)合這一段，說說詩句的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)“平明”“沒”“棱”。
三、讀好古詩、欣賞動畫，感情朗讀。
1．過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發(fā)現(xiàn)李廣——（結(jié)合板書，生答。）深深地感受到了李廣的——（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關(guān)多好啊！學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）
2．看得出來，同學(xué)們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習(xí)背誦古詩。）
3．想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動畫）
4．讓我們一起有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸
1．李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。
2．學(xué)習(xí)《出塞》
3．課外作業(yè)：
（1）把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
（2）課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。
附板書：
8李廣射虎
膽量過人
《李廣射虎》（第二課時
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“《李廣射虎》（第二課時”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
《李廣射虎》（第二課時《李廣射虎》（第二課時）
執(zhí)教者：沈漪
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，理解《塞下曲》這首古詩的意思。
2、體會“飛將軍”李廣武藝高超神勇無比。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、小黑板若干
教學(xué)過程：
一、引出詩文，質(zhì)疑問難
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《李廣射虎》（生讀題）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道李廣是個怎樣的人？（板書：神勇無比）
3、其實(shí)，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。
（1）關(guān)于這首詩，你已理解了什么？
（2）還有什么不理解的？（師在黑板上打上？）
二、學(xué)習(xí)3、4自然段
過渡：現(xiàn)在，讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自讀第三自然段，想：李廣射虎這件事發(fā)生在什么時候？什么地方？
生交流。（小黑板出示第一句）
理解：月色朦朧
（2）這是一片怎樣的松林？（相機(jī)出示第二句）
（多媒體播放風(fēng)聲）你聽到了什么？假如是你你會怎么想？怎么做？
指導(dǎo)朗讀。
（3）（出示第三句）理解：警惕
生上臺表演警惕的目光。
（4）師引：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。
（出示這句話。）
師：找一找，哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動作？
生：“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”
（教師在“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開硬弓”這幾個詞下面加點(diǎn)）
看書上的圖，圖上畫的就是（李廣在射虎），誰能用自己的話來描述一下李廣將軍射虎的動作。
生交流。
上臺表演。
指導(dǎo)朗讀。
（5）讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？
生：齊說“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”
請剛才提問的同學(xué)來回答一下，能解決自己提出的問題嗎？
理解詩意。
指導(dǎo)朗讀。
過渡：將軍夜引弓，老虎射中了嗎？你是怎么知道的？
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
（出示第四自然段）
從這段話中，你感受到了什么？
（1）李將軍神勇無比。
理解：深深地扎進(jìn)怎么拔也拔不出來
指導(dǎo)朗讀。
（2）士兵的佩服。
指導(dǎo)朗讀。
（3）理解后兩句詩的意思。
理解：沒石棱
指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)讀全詩。
三、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、用一兩句話夸夸李廣將軍?？次娜耸窃鯓涌渌摹＃ǘ嗝襟w出示）
2、同學(xué)們課后可以搜集李廣將軍的其他故事，班隊課上，我們一起來講一講李廣的故事。
＜李廣射虎＞第二課時教案
在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“＜李廣射虎＞第二課時教案”,僅供參考，希望能為您提供參考！
《李廣射虎》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2．學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3．學(xué)習(xí)按故事發(fā)展的順序、展開合理的想象寫一件事的寫作方法。
4．理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
一、復(fù)習(xí)
1、默詞：神勇無比將軍巡邏拈弓搭箭扎進(jìn)
2、誰能用上這些詞語把《李廣射虎》的故事有條理地說一說？
（1）學(xué)生自由說（2）請一生說
二、精講課文。
師：這篇課文的形式很獨(dú)特叫“文包詩”。課文含有一首詩，詩的意思就蘊(yùn)涵在課文中，往往是通過一個小故事來告訴我們的。我們以前學(xué)過的課文《詠華山》和《靜夜思》就是屬于這一類的課文。
[一]、這首古詩誰能正確、流利地讀給大家聽聽？
1、塞下曲是什么意思？
2、這首古詩的意思就蘊(yùn)涵在課文的第三、四自然段中。你們能把詩和文對照起來一句一句找到詩句的意思嗎？請同學(xué)們默讀。用（）標(biāo)出每一句詩的意思。
3、討論
（1）林暗草驚風(fēng)：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風(fēng)吹來，樹林野草發(fā)出“沙沙”的聲音。
（2）將軍夜引弓：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓，“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。
（3）平明尋白羽：第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現(xiàn)場尋找獵物。
（4）沒在石棱中：那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
師：第一二句詩意體現(xiàn)在課文的第三自然段，第三四句詩的意思體現(xiàn)在課文第四自然段。課文先寫第一天的事情：將軍聽見風(fēng)吹草動的聲響，想到虎、搜尋虎、射虎、再寫第二天的事情：將士們?nèi)せⅲl(fā)現(xiàn)射中的是巨石，這樣的順序就是事情發(fā)展的順序，這個故事就是按照事情發(fā)展的順序來寫的。
（板書：事情發(fā)展的順序）
4、三、四自然段中哪些句子沒有畫出來？為什么不畫？但作者為什么要寫上去呢？出示：
（1）李廣想到這一帶常有猛虎出沒，便用警惕的目光四處搜尋著。（2）呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！
5、師：這些是詩中沒有的內(nèi)容，是作者根據(jù)詩句進(jìn)行的合理的想象。
（板書：展開合理的想象）
6、《塞下曲》這首詩寥寥20個字，就寫出了一個有趣的故事。通過這個故事你認(rèn)為李廣是一個怎樣的將軍？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高
力大無窮神勇無比）
請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。
7、這一系列過程當(dāng)中，你認(rèn)為最精彩的部分是什么？（射虎）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分。
出示句子1：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓，“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。
（1）同學(xué)們找找看，在這一部分當(dāng)中作者用了哪些動作的詞來描寫李廣射虎的？在文中用筆圈出來。
（2）交流（拈、搭、運(yùn)、拉）
（3）說說這幾個動詞在文中的意思
拈：用三個手指頭夾取。搭：架。搭箭：架起箭。
運(yùn)：貫注。運(yùn)足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分
（4）李廣射虎多威武??！大家想不想學(xué)一學(xué)李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。
（6）說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）
[二]、品析句子
出示句子2、呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
（1）從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無窮）
（2）導(dǎo)朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
（3）、“怎么拔也拔不出來”意思是——（想了各種辦法，使出了全身的力氣）說明了什么？（力大無窮）
（4）、這時在場的將士們會說些什么？
（5）、師：這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因?yàn)樵谒昂驮谒?，沒有一個將軍能將箭深深的射進(jìn)石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，足以讓敵人膽寒。
（6）、指導(dǎo)朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
[三]、師：李廣戎馬一生，作戰(zhàn)70余次，他沉著冷靜、機(jī)智勇猛、箭法精湛，來無影、去無蹤，被稱為“飛將軍”。為國家下了赫赫戰(zhàn)功，讓匈奴聞風(fēng)喪膽，令人欽佩！現(xiàn)在再讓我們來讀讀古詩，我相信你們一定能把李廣將軍的神勇讀出來。請生讀詩。
[四]、拓展
1、像這樣寫邊疆戰(zhàn)斗的詩有許多，如唐代王昌齡的《出塞》誰會背？盧綸寫的一組《塞下曲》共有六首詩，老師和你們一樣也動手查閱了一些資料。選了一首誰來讀一讀？
2、老師還查找到一些詩的注解，提供給你們作為參考，你們可以用自己喜歡的形式來理解詩句的大意?？梢酝献鳎部梢越M內(nèi)合作，總之要動口。
3、交流（教師要合理引導(dǎo)）
4、現(xiàn)在我們就把這首詩，學(xué)著課文的寫法，事情發(fā)展的順序，展開合理的想象，用故事的形式寫出詩的內(nèi)容。
＜李廣射虎＞第二課時教案--徐蕊
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“＜李廣射虎＞第二課時教案--徐蕊”，希望對您的工作和生活有所幫助。
＜李廣射虎＞第二課時教案--徐蕊《李廣射虎》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
2．學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3．學(xué)習(xí)按故事發(fā)展的順序、展開合理的想象寫一件事的寫作方法。
4．理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。
一、復(fù)習(xí)
1、默詞：神勇無比將軍巡邏拈弓搭箭扎進(jìn)
2、誰能用上這些詞語把《李廣射虎》的故事有條理地說一說？
（1）學(xué)生自由說（2）請一生說
二、精講課文。
師：這篇課文的形式很獨(dú)特叫“文包詩”。課文含有一首詩，詩的意思就蘊(yùn)涵在課文中，往往是通過一個小故事來告訴我們的。我們以前學(xué)過的課文《詠華山》和《靜夜思》就是屬于這一類的課文。
[一]、這首古詩誰能正確、流利地讀給大家聽聽？
1、塞下曲是什么意思？
2、這首古詩的意思就蘊(yùn)涵在課文的第三、四自然段中。你們能把詩和文對照起來一句一句找到詩句的意思嗎？請同學(xué)們默讀。用（）標(biāo)出每一句詩的意思。
3、討論
（1）林暗草驚風(fēng)：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風(fēng)吹來，樹林野草發(fā)出“沙沙”的聲音。
（2）將軍夜引弓：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓，“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。
（3）平明尋白羽：第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現(xiàn)場尋找獵物。
（4）沒在石棱中：那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
師：第一二句詩意體現(xiàn)在課文的第三自然段，第三四句詩的意思體現(xiàn)在課文第四自然段。課文先寫第一天的事情：將軍聽見風(fēng)吹草動的聲響，想到虎、搜尋虎、射虎、再寫第二天的事情：將士們?nèi)せ?，發(fā)現(xiàn)射中的是巨石，這樣的順序就是事情發(fā)展的順序，這個故事就是按照事情發(fā)展的順序來寫的。
（板書：事情發(fā)展的順序）
4、三、四自然段中哪些句子沒有畫出來？為什么不畫？但作者為什么要寫上去呢？出示：
（1）李廣想到這一帶常有猛虎出沒，便用警惕的目光四處搜尋著。（2）呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！
5、師：這些是詩中沒有的內(nèi)容，是作者根據(jù)詩句進(jìn)行的合理的想象。
（板書：展開合理的想象）
6、《塞下曲》這首詩寥寥20個字，就寫出了一個有趣的故事。通過這個故事你認(rèn)為李廣是一個怎樣的將軍？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高
力大無窮神勇無比）
請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。
7、這一系列過程當(dāng)中，你認(rèn)為最精彩的部分是什么？（射虎）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分。
出示句子1：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓，“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。
（1）同學(xué)們找找看，在這一部分當(dāng)中作者用了哪些動作的詞來描寫李廣射虎的？在文中用筆圈出來。
（2）交流（拈、搭、運(yùn)、拉）
（3）說說這幾個動詞在文中的意思
拈：用三個手指頭夾取。搭：架。搭箭：架起箭。
運(yùn)：貫注。運(yùn)足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分
（4）李廣射虎多威武?。〈蠹蚁氩幌雽W(xué)一學(xué)李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。
（5）點(diǎn)評：說說他表演得怎么樣？（動作要迅速、熟練，拿箭要穩(wěn)）教師指導(dǎo)怎樣拿弓射箭。
（6）說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）
[二]、品析句子
出示句子2、呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
（1）從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無窮）
（2）導(dǎo)朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
（3）、“怎么拔也拔不出來”意思是——（想了各種辦法，使出了全身的力氣）說明了什么？（力大無窮）
（4）、這時在場的將士們會說些什么？
（5）、師：這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因?yàn)樵谒昂驮谒?，沒有一個將軍能將箭深深的射進(jìn)石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，足以讓敵人膽寒。
（6）、指導(dǎo)朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
[三]、師：李廣戎馬一生，作戰(zhàn)70余次，他沉著冷靜、機(jī)智勇猛、箭法精湛，來無影、去無蹤，被稱為“飛將軍”。為國家下了赫赫戰(zhàn)功，讓匈奴聞風(fēng)喪膽，令人欽佩！現(xiàn)在再讓我們來讀讀古詩，我相信你們一定能把李廣將軍的神勇讀出來。請生讀詩。
[四]、拓展
1、像這樣寫邊疆戰(zhàn)斗的詩有許多，如唐代王昌齡的《出塞》誰會背？盧綸寫的一組《塞下曲》共有六首詩，老師和你們一樣也動手查閱了一些資料。選了一首誰來讀一讀？
2、老師還查找到一些詩的注解，提供給你們作為參考，你們可以用自己喜歡的形式來理解詩句的大意。可以同座合作，也可以組內(nèi)合作，總之要動口。
3、交流（教師要合理引導(dǎo)）
4、現(xiàn)在我們就把這首詩，學(xué)著課文的寫法，事情發(fā)展的順序，展開合理的想象，用故事的形式寫出詩的內(nèi)容。
《雪兒》第二課時教學(xué)設(shè)計
老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《雪兒》第二課時教學(xué)設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
《雪兒》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求：
1、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過對課文重點(diǎn)詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。
教學(xué)用具：
小黑板
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《雪兒》。齊讀課題。
2、這是一只鳥兒的名字，這是一個美麗動聽的名字，是我為信鴿取的名字。哪位同學(xué)告訴大家這“雪兒”是在我怎么樣的情況下來到了我身邊、進(jìn)入了我的生活？你從哪些詞句中體會出來的？（指名交流）
3、“只剩下”，“多么向往”，告訴我們此時的“我”多么孤單、無聊、憂傷!我們一起來讀一讀，把這種心情表達(dá)出來。
二、概括全文，整體把握
過渡：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？請你繼續(xù)往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。
1、學(xué)生認(rèn)真讀課文。
2、交流。
（要求用上“在……的時候”，相機(jī)板書：療傷取名盼望歡呼祝福）
3、現(xiàn)在誰能把這些內(nèi)容完整地連起來概括一下？（指名說）
三、深入探究，朗讀感悟
過渡：有人說：一句話一顆心，一件事一片情。我們讀書，還要從作者那些含情脈脈的句子里讀到作者那顆跳動的心，感受到作者對雪兒的片片真情。
1、出示：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”你聯(lián)系上下文讀一讀，你體會到作者的那顆心嗎？
2、指名交流。
3、齊讀這句話，讓我們共同體會一下這跳動的心。
4、一句話一顆心，一件事一片情，你還能從哪些地方感受到我對雪兒的一片真情。
出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”你會一個人去看藍(lán)天白云嗎？會天天去看嗎？是啊，多無聊、多沒勁呀！而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云，他怎么會有這樣美好的心情？（指名交流）
提示：你們覺得現(xiàn)在的我孤獨(dú)嗎？心情憂傷嗎？
師：是啊，看飄飄悠悠的白云心情是很輕松的、愉快的，看飄飄悠悠的白云心情是那樣美麗，是心情改變了藍(lán)天白云，是誰改變了我的心情？
師：現(xiàn)在，我們一起來讀讀這段話，感受一下此時我的心情。（齊讀這一段。）
5、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出文中的豐富情感，發(fā)現(xiàn)別人所讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話，看看你是否又體會到我對雪兒的一片深情。
提示：（“藍(lán)天信使”）雪兒是一只怎樣的信鴿？對這樣的信鴿，我內(nèi)心的感情呢？
（齊讀這段話）
6、體會、朗讀其它自然段?！?/p>
7、師：老師想讀最后一個自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽得出我的心情嗎？（指名說）
師：和雪兒在一起得時候，我的心情是快樂的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？我高興的是什么？
（學(xué)生交流）
師：是啊，雖然雪兒走了，但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶，我相信我的傷也會和雪兒一樣很快好起來的，所以心里感到很高興、很欣慰。雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無聊的生活發(fā)生了很大的變化，變得——（學(xué)生交流）
四、拓展延伸
過渡：那么，是不是每個人遇到這只受傷的鴿子都會有這么一段難忘的、美好的日子？
1、學(xué)生交流。
2、師：善待生命、珍愛生命的人，才會擁有這樣的快樂和幸福，才會有這樣一段美好的回憶！祝愿每位同學(xué)都擁有這樣美好的日子，擁有美好的回憶！
3、師：當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上飄飄悠悠的白云，我是否會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會對雪兒說些什么？請用你的筆，把想對雪兒說的話寫下來，讓春風(fēng)帶給雪兒，好嗎？
4、自由寫話。
5、交流。
6、總結(jié)：其實(shí)，雪兒會從心底里感謝你，感謝你對它的悉心照料，感謝你對它的關(guān)心愛護(hù)，感謝你給它留下了一段美好的回憶。
板書：
5、雪兒
療傷
取名
在……的時候，我盼望
歡呼
祝福
自吳江市屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇
提供張英
秋天第二課時教學(xué)設(shè)計
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《秋天第二課時教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，希望能為您提供參考！
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道秋天的一些特點(diǎn)，感受秋天的美。
2、能按一定順序看懂圖意。
教學(xué)用具：
實(shí)物投影
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、檢查生字詞：
〈出示：我會讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹、藏在底下、當(dāng)做、催
2、輕聲自由朗讀全文，說說這篇課文寫了哪幾個地方的美麗景色。
［板書：天空
稻田
池塘］
二、學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生自主選擇：先來欣賞哪個地方的美景？
1、秋天的天空。
1）自由讀，讀后，你覺得秋天的天空有什么特點(diǎn)？［板書：高、藍(lán)］
2）有多高，有多藍(lán)？能不能用另一個詞把“那么”換一換？（多么）
3）比一比，哪句好，為什么？
〈出示：我知道〉
天很高，很藍(lán)。藍(lán)天上飄著白云。
天那么高，那么藍(lán)。高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。
4）朗讀。
2、秋天的稻田。
1）自由朗讀，說說體會。
從（）這個詞（句）中，我感受到了（）。
［板書：大、美］
2）感情朗讀。
3、秋天的池塘。
在池塘的周圍，最吸引你的是什么？讀一讀，找一找。［板書：落葉］
這些落葉實(shí)在太漂亮了，那水中的小魚，岸邊的螞蟻，空中的燕子［同時貼上這些動物的圖片］看見這些落葉，會把它當(dāng)做什么呢？
1）自由讀三、四兩段，完成練習(xí)：
〈出示：我會說〉（）把落葉當(dāng)做（）。
2）指名回答。［板書：——傘
——運(yùn)動場
——電報］
3）這三種小動物，你最喜歡誰？喜歡誰就扮演誰，選擇書上寫你的那句話來有感情地讀一讀。
4）采訪活動：秋姑娘送給了你們這么好的禮物，你們難道不想對她說些什么嗎？
小魚：你想對秋姑娘或?qū)@頂傘說什么嗎？
螞蟻：你呢？
燕子：你能告訴大家這封電報上都寫了什么內(nèi)容？
5）想象：還有那些小動物，它們又會把落葉當(dāng)做什么？請你模仿書中的句子說一說：
〈出示：我也會〉
有的落在（哪里？），（誰？怎樣做？），把它當(dāng)做（什么？）。
4、感情朗讀全文，感受秋天的美。
三、小結(jié)，拓展延伸。
秋姑娘送給我們?nèi)绱嗣利惖木吧?，如此生機(jī)勃勃的世界，那小朋友們準(zhǔn)備回送給秋天什么禮物呢？
四、作業(yè)。
〈出示：日積月累：〉
1、摘抄課文中你認(rèn)為寫得好的句子。
2、去找一找描寫秋天的文章或古詩，讀一讀，背一背。
五、板書設(shè)計：
秋天
天空：高藍(lán)
稻田：大美
小魚——傘
池塘：落葉螞蟻——運(yùn)動場
燕子——電報
《尊嚴(yán)》第二課時教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念：以朗讀為主，使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會。培養(yǎng)學(xué)生的語感，感覺是從對象中來的，是由對象認(rèn)識的一種產(chǎn)物。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重難點(diǎn)：課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!的理解。
教學(xué)流程：
1、直接導(dǎo)入，開門見山
同學(xué)們，上節(jié)課我們對《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。(板書課題：〈〈尊嚴(yán)〉〉)
師：請同學(xué)們齊讀課題。生：尊嚴(yán)
2、入情入景，朗讀課文
師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀?
生：想。
師：其實(shí)要想學(xué)會這種方法非常的簡單，只需同學(xué)們記住這個字(板書：像)
要想讀得像，還有一個小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。
(1)、范講第一自然段
在一個寒冷的冬天來了一群逃難的人。能告訴老師，當(dāng)你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢?
(指名答)根據(jù)你的想像，來讀一讀這句話(指名讀，生評價，再讀)
師：他們的臉色?生：面呈菜色。
師：神情?生：疲憊不堪。
師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會讀得那么有力嗎?
生讀(指名讀，生評價，再讀)，老師提示：一定要讀像。
師：這時，有一些好心人送來了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會怎樣?
(生答)
同學(xué)們都已經(jīng)體會到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。
3、圖文并貌，深切體會
在這里面有一個與眾不同的人，當(dāng)他面對美味可口的食物時，是怎樣做的呢?
給同學(xué)們一分鐘的時間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。
生答
請同學(xué)們在課文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的?(24自然段)
(生答，指名朗讀，扮角色讀，生評價，再讀)
劃出描寫年輕人外貌的句子(臉色蒼白，骨瘦如柴)
師：這樣的一個年輕人面對食物，做出的是什么樣的決定?
(靠自己的勞動來換取食物，)
從他們的對話中你體會到了什么?
生答：(1)、我體會到了哈默是個自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的人。
(2)、體會到了杰克遜大叔的善良
師小結(jié)：對呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動著我們。
讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價哈默的?
生答：別看他現(xiàn)在什么都沒有他有尊嚴(yán)
師：這里的富翁真的就是指擁有百萬資產(chǎn)的人嗎?
生答：(不，這里的富翁應(yīng)該是指一個人只要有尊嚴(yán)，那么富翁的稱號就非他莫數(shù)了。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧?那就歸納一下，用語言把它說出來。(因?yàn)樗诠纳砩峡吹搅藙e人沒有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強(qiáng)的毅力)
4、總結(jié)
同學(xué)們，請記住隨時隨地都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。
5、擴(kuò)展練習(xí)
在你們的身邊有沒有相似的故事呢?把他們的故事編進(jìn)你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。
《ieueer》教學(xué)設(shè)計(第二課時)
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《ieueer》教學(xué)設(shè)計(第二課時)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
《ieueer》教學(xué)設(shè)計(第二課時)
教學(xué)目標(biāo)：
在情境中學(xué)會復(fù)韻母ie、ue，特殊韻母er，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
通過故事、游戲等形式，積極主動地學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的四聲。
教學(xué)重點(diǎn)：
ieueer的發(fā)音及書寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
er的發(fā)音。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，拼音卡片，四線格小黑板。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。
1、創(chuàng)設(shè)情境：
小朋友，你們喜歡旅游嗎？今天老師帶大家去美麗的海南島玩一玩，想去嗎？好，閉上眼睛，在我們的面前有一架銀色的飛機(jī)，讓我們坐上飛機(jī)出發(fā)吧。現(xiàn)在我們已經(jīng)坐到了飛機(jī)上，準(zhǔn)備好了，飛機(jī)馬上就要起飛了。慢慢地，飛機(jī)升上了天空，越飛越高。飛過了安徽，飛過了廣東……飛呀，飛呀，美麗的海南島終于出現(xiàn)在我們的眼前了。
2、復(fù)習(xí)舊知：看，誰來歡迎我們了？
（1）認(rèn)讀復(fù)韻母：（出示復(fù)韻母）誰來響亮地跟他們打個招呼？（認(rèn)讀）它們有一個共同的名字叫什么？（復(fù)韻母）復(fù)韻母讀的時候有什么特點(diǎn)？（口形變化，從前一個音滑到后一個音）
（2）還有誰呀？（認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)）他們又是哪個家族的成員？
（3）我們一起熱情地和所有的朋友打個招呼吧！（齊讀）
二、情境引路，學(xué)習(xí)ieueer。
過渡：
別光顧著跟老朋友們打招呼了，我們快來看看美麗的海南島吧。
(一)學(xué)習(xí)ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye
1、你在美麗的海南島看見了什么？（圖片出示椰子樹）
2、我們的新朋友從樹后露出了小腦袋（出示復(fù)韻母ie），他就是ie
3、豎起小耳朵，認(rèn)真聽老師喊他的名字，同時注意老師口型的變化。（范讀）
4、多種形式練讀。
誰也來喊喊？（指名讀）
來，小火車開起來。（開火車讀----齊讀）
5、記住新朋友ie的樣子了嗎？拿出拼音卡片來，看能不能把他的模樣給擺出來。（自由拼、指名拼）
6、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye
過渡：
ie看到小朋友們非常高興，他要給我們講個故事，你們想聽嗎？
講故事：
ie的媽媽在外地工作，幾年都沒回家了，ie很想媽媽，決定去看看媽媽，可是他已經(jīng)好幾年沒有見到媽媽了，當(dāng)年媽媽給他買的那件小衣服已經(jīng)又小又破，再也穿不下了，于是，他脫下了那件小衣服，穿上了新買的大衣服（演示）去看媽媽。當(dāng)他站在媽媽面前，可媽媽竟然不認(rèn)識他了。
小朋友們，媽媽不認(rèn)識ye了，你們認(rèn)識嗎？誰來喊喊他？（指名讀）我們一起喊喊（齊讀）。
誰來說說ie和ye有什么不一樣了？比較區(qū)分ie——ye
媽媽終于認(rèn)出了ye，她高興地說：“ye，你長這么高了！”后來，媽媽還給他買了四頂漂亮的帽子（出示yēyéyěyè），看，帶上帽子的ye多神氣！誰來喊一喊他（認(rèn)讀四聲）相機(jī)擴(kuò)詞。
（二）學(xué)習(xí)üe和整體認(rèn)讀音節(jié)yue
過渡：
告別了新朋友ye，讓我們再來欣賞海南島迷人的景色（播放課件）。海南島真美呀！不知不覺，天色暗了，突然，那邊傳來了哭泣聲，是誰在哭呢？讓我們一起去看看。
1、學(xué)習(xí)üe
（1）他是誰呀？誰來喊喊他的名字？
（2）多種形式讀。
（3）記住他的樣子了嗎？拿出卡片來拼一拼。
2、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yue
üe為什么哭呢？原來他迷路了，看，他找不到媽媽多傷心呀！兩顆大大的眼淚掛在臉上，小朋友們，你們愿意幫助他嗎？可是，我們也是出來旅游的，不認(rèn)識他的家呀！這可怎么辦呢？這時，人群中走出一個人來。（出示y）他是誰呀？只見y對üe說：“üe，我們住在一個地方，我送你回家吧，不過，你要把眼淚擦干，我才送你回去?！报筫一聽，趕緊把眼淚擦干（演示）就這樣，y和üe手拉著手，一起向üe的家走去。小朋友們，你們想知道他們住在哪嗎？我們一起去看看。
哦，原來，他們來到了整體認(rèn)讀音節(jié)小區(qū)里呀！
誰來讀讀這個音節(jié)？（認(rèn)讀yue）
yue有兩頂漂亮的帽子，可他不知道戴在哪兒？誰能幫幫他？（指名給yue標(biāo)調(diào)）
認(rèn)讀。
yue非常感謝大家，送給大家一首好聽的兒歌。（課中操《閃爍的小星》）
(三)學(xué)習(xí)er
1、這首歌好聽嗎？我們是通過什么聽到的呢？——耳朵！
2、學(xué)會發(fā)音：
（1）下面我們見到的這位朋友就和“耳朵”的“耳”有關(guān)的。
（2）（出示）他呀，很特別，跟我們認(rèn)識的復(fù)韻母朋友都不一樣。他是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的（引說），r表示舌頭卷起來。
（3）練讀。請大家伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，跟老師讀一讀。（領(lǐng)讀）開火車讀----一起摸著小耳朵讀。
3、學(xué)習(xí)四聲：
er從來不和聲母交朋友，總是自己單獨(dú)成為音節(jié)，我們把它叫做“特殊韻母”。
一起伸出小手給er帶上四頂帽子，ērérěrèr
三、游戲鞏固。
1、游戲1：開火車
今天，我們來到美麗的海南島，認(rèn)識了五位新朋友。都記住他們的名字了嗎？來，火車開起來，跟他們打一下招呼。
2、游戲2：摘椰子
看，椰子成熟了，我們的新朋友想請我們幫他們摘椰子。你們愿意嗎？如果你能把椰子上的拼音讀出來，就算把椰子摘下來了，注意，摘得又快又好，我們的新朋友有禮物要送給大家哦！
大家先做做準(zhǔn)備工作，先讀一讀椰子后面的拼音。
準(zhǔn)備好了嗎？看誰摘得快，摘得準(zhǔn)。
你能把這些椰子放到相應(yīng)的筐里嗎？（韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)歸類）
游戲3：幫拼音娃娃找家。
朋友們非常感謝大家，他們送給我們一幅美麗的畫，（出示情境圖）仔細(xì)看看圖上畫了些什么？有幾個拼音娃娃就住在這幅圖里，他們是誰呢？（自由讀éryuèěryè）
1、現(xiàn)在，他們找不到自己的家了，你能幫他們找到嗎？
游戲：幫拼音娃娃找家。
交流：他們的家分別在哪兒呢？
小朋友們找得很準(zhǔn)，拼音娃娃感謝大家，送給你們一首好聽的兒歌。（領(lǐng)讀語境歌）
四、總結(jié)寫字。
看，有三位朋友跑到了我們的書上。還認(rèn)識他們嗎？自己讀讀。
會寫嗎？對照筆順圖在桌上寫一個。
老師還不會寫呢？誰來教教我（指導(dǎo)書寫）？
描紅仿寫。
總結(jié)：
今天大家的收獲可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美麗的海南之旅到此結(jié)束，下課。
《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計
《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計
《望月》第二課時教學(xué)設(shè)計
金壇市直溪中心小學(xué)竇月霞
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過自主閱讀探究感悟作者、小外甥和詩人眼里的月亮，明白景隨情生，一切景語皆情語的道理。
2、通過有感情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生主動積累課文語言的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
設(shè)計理念：
1、依據(jù)教學(xué)原則：①獨(dú)立性原則：充分發(fā)揮每個學(xué)生的個性，放手讓學(xué)生自己獨(dú)立地進(jìn)行探索。②主動性原則：使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有興趣，有目的，積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程。③活動性原則：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正地動起來。
2、創(chuàng)建人文環(huán)境：首先，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中。其次，教師要充分信任學(xué)生，相信每個學(xué)生的潛能，激勵學(xué)生探索學(xué)習(xí)。再次，教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思維，建立師生間、學(xué)生間的密切合作關(guān)系，充分地溝通與合作。
3、適時放權(quán)啟發(fā)：在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去。現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：認(rèn)知是一個過程，而不是一個結(jié)果。因此，他強(qiáng)調(diào)：教一個人某門學(xué)科，不是要使他把一些結(jié)果記錄下來，而是要使他(教育他)參與把知識建立起來的過程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如自己練讀課文、自己分析課文、自己理解句子、自己根據(jù)文字去想象。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、出示課件，將學(xué)生帶入課文情境：
2、入境說話：夜幕降臨，一輪明月冉冉升起，望著這輪明月，你想說些什么？
3、小結(jié)導(dǎo)入：望著同一輪明月，同學(xué)們的感受是那樣的豐富多彩。那么文中的“我”、小外甥和眾多詩人望月又有什么樣的感受呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》一課。
二、自主探究，研讀課文
1、自主探究：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，她是一位天使，把那滿腔的愛意普灑人間，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意。夜深人靜，文中的“我”悄悄地走到江輪甲板上坐下來，展現(xiàn)在眼前的是一幅美麗的月下江景圖，讓我們一起來欣賞。請同學(xué)們自讀課文第二自然段，談?wù)勀愕捏w會和感受。
作者仰起頭，靜靜地望月，深深地沉醉其中。誰先來談?wù)勀愕捏w會和感受？
2、匯報交流：體驗(yàn)—試讀—評價—補(bǔ)充—練讀—背誦
這么美的一段文字，老師真想把它美美地背下來；這么美的一幅圖，老師真想把它美美地畫下來。我們分工合作好嗎？我來背，你來畫。請同學(xué)們閉上眼睛，在腦海中勾勒這幅圖，注意先畫什么，再畫什么？
用這種方法幫助我們記憶背誦。請同學(xué)們也來一邊背，一邊畫，不會背的同學(xué)一邊讀，一邊畫。
3、偶然回頭時，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個人，原來是——小外甥向我發(fā)出了挑戰(zhàn)，讓我和他——。請同學(xué)們自讀6-11自然段，同桌先對對看。
你為什么這么讀？
4、文中用了一組標(biāo)點(diǎn)符號，仔細(xì)看看想想，你想說什么？剛才他倆背得挺起勁，我們也來和他們比比——寫月亮的詩真是多如繁星，怎么背也背不完。吸氣——我們周圍都充滿了詩的氣息。正如文中所說：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
千百年來有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景所陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩篇。詩人憑借月亮，抒發(fā)了怎樣的情懷呢？（獨(dú)身在外的無盡愁思、異鄉(xiāng)做客的孤獨(dú)清冷、綿長深遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)情結(jié)、思念朋友，思念親人、對月亮的喜歡和贊美等）
5、在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？
（1）畫出描寫小外甥對著月亮展開想象的句子。
（2）為了把這些語句讀好，我們還要畫出描寫小外甥說話時的動作、神情的語句。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)吧——分角色朗讀，加上動作等。
（3）質(zhì)疑：讀得懂嗎？有什么問題嗎？（體會到小外甥的聰明好學(xué)，愛幻想的特點(diǎn)，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規(guī)律。）
6、研究總結(jié)：從古至今，月亮在中國傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想，那同一個月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學(xué)者王國維所說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。
7、演示課件，創(chuàng)設(shè)情境：受小外甥的感染，我也久久凝視著月亮消失的地方，輕輕展開了幻想的翅膀……讓我們也盡情地放飛想象……（《水調(diào)歌頭》、嫦娥奔月、神州五號……）
8、聆聽著同學(xué)們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在《小白船》優(yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無盡的遐想。
9、我們每人心中都有一個美好的月亮，讓我們好好珍藏吧！
三、拓展延伸，補(bǔ)充積累
課外實(shí)踐，任選其一：
我們將舉行古詩朗誦會，請同學(xué)們分專題廣泛搜集、積累古詩，例如寫山的、寫水的、寫雨的、寫雪的、寫風(fēng)的，寫春夏秋冬的，寫花草樹木的等。
現(xiàn)在你是一個藝術(shù)家，請你用編歌、寫詩、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達(dá)你的情感。
教學(xué)隨筆：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！薄锻隆愤@么美的一篇文章，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且發(fā)展他們的個性呢？我主要是營造一種自由和諧的氣氛，學(xué)生能在課堂上充分地、大膽地表現(xiàn)，師生共同研究課文，品味課文。這節(jié)課上學(xué)習(xí)的形式多樣，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的想象力。學(xué)生的想象力越豐富，對文章的理解就越有創(chuàng)見。因此，在教學(xué)中充分利用一切可以想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展；引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。因而課堂成為對話的課堂、想象的課堂、創(chuàng)造的課堂。教師在孩子們充滿生機(jī)、智慧的活動中體會到教學(xué)的快樂。教師與學(xué)生在課堂中共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的享受課堂。
《坐井觀天》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
１、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
２、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。
教學(xué)用具：多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：通過學(xué)習(xí)第二次對話，你們都知道些什么？
生自由回答。
師：你們還想知道什么？
生根據(jù)課文內(nèi)容提問題。
師：下面，我們就圍繞“它倆為什么會有不同的看法”。這個問題自由讀課文，想想再回答。
生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
１、因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”?/p>
２、因?yàn)樾▲B天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無邊無際”。
二、親身實(shí)踐，探究新知。
師：說得真好，請同學(xué)們走出教室，說說你看到的天有多大？
生：天，無邊無際。
生：天，的確很大。
師：你們再用紙卷成紙筒去看看天，說說看到的天有多大？
生：天不過紙筒口那么大。
師：為什么會有不同的看法呢？
生：因?yàn)殚L長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。
師：看畫面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）
生：（看畫面）明白了。這時因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了。所以它認(rèn)為天只有井口那么大。
師：說得好極了，下面，我們來讀讀第二次對話。
（小組分角色朗讀）
三、學(xué)習(xí)第三次對話。
師：請同學(xué)們自由讀第三次對話。邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆笑的含義一樣嗎？
生：他倆笑的含義不一樣。
師：小組合作學(xué)習(xí)第三次對話，先分角色朗讀，再相互討論他們的笑各有什么含義？
生討論后回答：
１、青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。
２、小鳥笑青蛙過于自信，聽不進(jìn)別人的正確意見。
３、青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實(shí)在可笑。
４、小鳥笑青蛙確實(shí)弄錯了，還自以為是。
師：說得太棒了。
５、我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語氣。
６、我來讀讀小鳥說的話。
７、我覺得“不信，你跳出井口看一看吧?！币x得很有耐心。
師：你真是一只聰明可愛的小鳥。
四、拓展知識。
師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么樣的？這時它會怎么說？（投影出示習(xí)題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是對小鳥說：“?！毙▲B“?！睂W(xué)生充分發(fā)揮想象，再回答。
五、整體回顧課文。
分角色帶頭飾朗讀。
六、小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
《鯨》第二課時教學(xué)設(shè)計
一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《鯨》第二課時教學(xué)設(shè)計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
《鯨》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：鯨
教學(xué)要求：1、了解鯨的形體特點(diǎn)、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣；
2、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情；
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡單的說明文。
教學(xué)準(zhǔn)備：鯨進(jìn)化的圖片，和VCD；投影
教學(xué)過程：
一、板書課題
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對鯨有了初步的認(rèn)識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學(xué)習(xí)課文
（一）第一自然段
作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn)？（體形大）
請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？
根據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)歸納說明方法并指導(dǎo)朗讀。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)第四七自然段
1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、生自學(xué)。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點(diǎn)？（食量大）
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸
（1）鯨呼吸時有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上因?yàn)樗哉f一句話。
（4）師引讀。
睡覺
（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）
（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。
（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長
（1）通過這一段你學(xué)到了哪些知識？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（三）學(xué)習(xí)進(jìn)化過程
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進(jìn)化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地淺海海洋）
鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？
四、片段練習(xí)
通過課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫
投影出示：
鯨的自述
大家好，我叫鯨，來自大海深處。___________________________________________________________________
從你所收集的資料中，選擇一個方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品，集體評講。
《恐龍》第二課時教學(xué)設(shè)計
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編特地為您收集整理“《恐龍》第二課時教學(xué)設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
《恐龍》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求：
一、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。
二、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、講讀第1自然段
1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經(jīng)滅絕了，你們想知道恐龍出現(xiàn)在什么時候嗎？當(dāng)時它們生活的環(huán)境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。
學(xué)生讀第一自然段
2、讀了課文你知道了什么？
3、百聞不如一見，我們一起去看看?！茧娔X顯示〗
二、講讀第2、3自然段
1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。
2、學(xué)生交流
3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點(diǎn)。
4、學(xué)生交流
雷龍：大象在我們同學(xué)的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫——作比較。說雷龍走路發(fā)出的聲音就象雷鳴的說明方法叫——打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。
梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數(shù)字來說明的方法就叫—列數(shù)據(jù)。齊讀，讓同學(xué)們都能感受到梁龍很長很大。
劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？
三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是——望而生畏。
魚龍：和海豚相比較。
翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機(jī)，這里就采用了——打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。
5、課文中用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較這些說明方法，使我們對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態(tài)特點(diǎn)有了很清楚的了解。除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？
6、小結(jié)：同學(xué)們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。
三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節(jié)能告訴你答案。
1、讀讀第四小節(jié)，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？
2、學(xué)生交流
3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來看一個片段。〖電腦顯示〗
指導(dǎo)讀（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。
四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？
1、女生讀這一小節(jié)。
2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細(xì)心照料自己的小寶寶。
五、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？
你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。
六、還有許多同學(xué)要交流，那下次班會課我們就開展恐龍知識知多少的活動，到時候看哪個小朋友知道得最多。
《窮人》第二課時教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情朗讀課文。理解忐忑不安、自作自受、熬過去等詞語。
2、理解描寫心理活動的重點(diǎn)句，通過學(xué)習(xí)，感受窮人的美好心靈，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、體會心理描寫作用，仿寫一個心理活動片段。
【重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法】
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、閱讀理解桑娜描寫心理活動的重點(diǎn)句，體會桑娜內(nèi)心的矛盾和善良本性是本文重點(diǎn)：
⑴她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
⑵他會揍我的!那也活該，我自作自受
⑶哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!
2、仿寫一個心理活動片段是這篇課文的難點(diǎn)。
二、解決辦法
1、采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析，指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)來解決重點(diǎn)。
2、采用借鑒、遷移的方法解決難點(diǎn)。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)，溫故知新
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《窮人》，認(rèn)識了(板書)：桑娜、西蒙、漁夫。深切地從大作家列夫托爾斯泰的筆下讀懂了在沙皇統(tǒng)治下的俄國老百姓窮苦的生活。但是，我們知道他們生活的極度貧窮并不能掩蓋靈魂的高尚。這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)窮人的靈魂。
二、再讀，探究領(lǐng)悟
1、繼續(xù)自由讀書，找出文中描寫他們靈魂高尚的語句。
2、引導(dǎo)交流匯報：注意抓住這些句子進(jìn)行評析：
⑴她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
⑵她忐忑不安得想：它會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了是他來了嗎?不，還沒有來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受恩，揍我一頓也好!
⑶恩，是個問題!他搔搔后腦勺說，恩，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
3、引導(dǎo)體會省略號的作用。
4、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)桑娜與漁夫的心理過程，感受人物的高尚品格。
三、導(dǎo)寫，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
引導(dǎo)欣賞大作家描寫人物豐富的內(nèi)心活動的寫法，小組討論后回答(學(xué)生說、教師隨時引導(dǎo))：
一是要有情境，即發(fā)生什么事之后，產(chǎn)生了想法。
二是有想法。有想法又分為兩個層次：
1、想法復(fù)雜，又這樣想又那樣想。
2、最后拿定主意。
三是合理使用省略號，使人物形象更加真實(shí)可信。
仿寫一片段。
練習(xí)設(shè)計：第一次偷第一次想
四、總結(jié)，拓展積累
1、總結(jié)。
2、積累好詞，好句。
3、以桑娜拉開了帳子為話題續(xù)寫《窮人》。
