高中物理教案

物理教案－幻燈機放大鏡。

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在細心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“物理教案－幻燈機放大鏡”，希望能對您有所幫助，請收藏。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件

2．幻燈機、放大鏡的原理

能力目標(biāo)

1．培養(yǎng)實驗?zāi)芰?/p>

通過正確組裝、調(diào)整實驗儀器培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

2．培養(yǎng)分析概括能力

通過對凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件．

3．培養(yǎng)應(yīng)用知識解決實際問題的能力．

（1）利用凸透鏡的三條特殊光線，用作圖法解決凸透鏡的成像問題，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力．

（2）通過對照相機、幻燈機、放大鏡原理的分析逐步培養(yǎng)運用所學(xué)基礎(chǔ)知識分析實際問題的能力．

4．通過觀察與實驗，就像和影、實像與虛像的成因，初步學(xué)習(xí)分析與綜合的思維方法．

分析，就是對各種相關(guān)現(xiàn)象分別進行研究，找出它們的相同點與不同點，找出最主要、最本質(zhì)、帶決定性的因素．并在分析的基礎(chǔ)上，把通過對各種現(xiàn)象分析得到的結(jié)論、以及相關(guān)因素聯(lián)系起來進行研究從而得到較為完整的認識．例如對實像、虛像的認識是在分析小孔成像、平面鏡成像、凸透鏡成像（三種情況）的基礎(chǔ)上，找出它們的共同點是由光形成，有光進入眼睛引起人們的視覺，因而與影有著本質(zhì)的不同．但它們的不同點是，實像由實際光線會聚形成，虛像是由反射（折射）光線的反向延長線相交形成，因而決定了它們的顯像方法也不相同．這就是在分析基礎(chǔ)上的綜合，綜合指導(dǎo)下的分析．在物理學(xué)習(xí)中，形成概念，掌握規(guī)律離不開分析與綜合，有意識地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力將有助于今后的學(xué)習(xí)．

德育目標(biāo)

通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規(guī)律的分析有意識地滲透辯證唯物主義觀點．

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)首先以學(xué)生實驗開始，觀察凸透鏡成放大的實像和虛像的條件．在學(xué)生獲得感性認識并認識規(guī)律的基礎(chǔ)上，講述幻燈機和放大鏡的原理．為了擴大學(xué)生的知識面，在講了幻燈機后還介紹了投影儀的構(gòu)造和原理，講了放大鏡后介紹了顯微鏡的原理．投影儀是教學(xué)中常用的儀器，原理與幻燈機類似．向?qū)W生簡單介紹顯微鏡的原理，有助于加強學(xué)科間的聯(lián)系．

教法建議

本節(jié)跟講照相機的方法相似，仍是先讓學(xué)生做實驗，觀察凸透鏡成放大的實像和虛像的條件．在學(xué)生獲得感性認識并認識規(guī)律的基礎(chǔ)上，講幻燈機和放大鏡的原理．為了擴大學(xué)生的知識，建議結(jié)合實際情況介紹投影儀、顯微鏡的構(gòu)造和原理．針對本節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)以實驗教學(xué)為主，以學(xué)生為主體，教師適當(dāng)提問，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題．

教學(xué)設(shè)計示例

一、研究凸透鏡成像規(guī)律的實驗教學(xué)說明

1．凸透鏡的成像規(guī)律是一個連續(xù)的變化過程，讓學(xué)生從這一物理現(xiàn)象變化全過程的高度來分析這一物理現(xiàn)象，有助于加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解認識．

2．由于本實驗要求學(xué)生同時觀察和考慮的內(nèi)容比較多，如凸透鏡的焦距、凸透鏡焦點的位置、2倍焦距的位置、物體的位置、像的位置，同時還要觀察像的性質(zhì)．對于一個初二的學(xué)生來講容易在觀察某一內(nèi)容時忽略觀察其他內(nèi)容，或者雖然觀察了但是頭腦中沒有反映出其它的內(nèi)容，這樣就很難從整體上把握整個物理變化過程，為此在本節(jié)實驗設(shè)計中采取了兩個辦法．

（1）每進行完一個內(nèi)容的實驗（如物體位于2倍焦距以外），要求同學(xué)畫圖從理論上進行分析，并逐步形成物體在這個范圍內(nèi)成像的物理模型、然后由教師利用復(fù)合投影的燈片進行分析．從而使學(xué)生在實驗現(xiàn)象與物理模型之間建立起必然的聯(lián)系，從而加深對這一物理過程的認識和理解．

（2）三個內(nèi)容的實驗全部完成以后．可用計算機模擬物體從2倍焦距以外移到焦點以里的過程．凸透鏡成像由小到大、由實到虛、從倒立變?yōu)檎ⅰ⒃谕哥R另一側(cè)用屏幕接取到用眼直接觀看的整個動態(tài)變化，從而對凸透鏡成像形成一個宏觀的整體的認識（也可通過投影或畫圖進行）．

3．為便于操作，也為使學(xué)生對實驗現(xiàn)象形成深刻的認識從而為探索規(guī)律打下基礎(chǔ)，實驗前應(yīng)要求學(xué)生在光具座中透鏡兩側(cè)的標(biāo)尺上明顯的標(biāo)出與焦距和2倍焦距等長的位置以便在實驗中能迅速準(zhǔn)確的找到應(yīng)找的位置，并對物、像所處位置形成深刻的印象．

二、凸透鏡的成像規(guī)律教學(xué)說明

要教育、引導(dǎo)學(xué)生不要死記硬背凸透鏡的成像規(guī)律，要在理解的基礎(chǔ)上掌握它．掌握它的途徑有三個

1．認真完成研究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，通過實驗獲得深刻的感性認識．

2．采用作圖法，利用凸透鏡三條特殊光線中的任意兩條，作出凸透鏡在三種情況下的成像光路圖，從而在頭腦中形成凸透鏡成像的物理模型，并形成一個動態(tài)的變化過程．

3．將實驗現(xiàn)象、物理模型與平時應(yīng)用幻燈機、放大鏡的實際有機聯(lián)系起來，以加深理解和記憶．

三、課時安排1課時

四、學(xué)生活動設(shè)計

（一）完成“研究凸透鏡的成像規(guī)律”學(xué)生分組實驗．

1．完成分組實驗．（分兩個階段完成）

2．利用凸透鏡的特殊光線，運用作圖法來研究凸透鏡的成像規(guī)律．（分兩個階段完成）

3．每完成一個階段的實驗及相應(yīng)的理論分析后，討論、研究在實踐中哪些光學(xué)儀器是運用這一原理制作的或工作的．

（二）結(jié)合上節(jié)照相機的知識分析、研究在三種情況下凸透鏡成像的變化過程及變化規(guī)律．

五、教學(xué)過程（）設(shè)計方案

1．引入課題

方案一：教師采用幻燈機和投影儀在屏幕上展示各種有關(guān)幻燈機和放大鏡的圖片，向?qū)W生介紹這些儀器的主要工作元件都是凸透鏡，從而引入新課．

方案二：結(jié)合上節(jié)課講到的照相機，指出照相機的工作原理，提出問題：如果物體放在1倍焦距與2倍焦距之間，物體成像特點是什么；若物體放在焦點以內(nèi)，能成像嗎？像的特點是什么？從而引入新課．

2．新課教學(xué)

學(xué)生實驗：研究凸透鏡成像規(guī)律

研究物體位于1倍焦距與2倍焦距之間（畫出板圖）、位于焦點以里（畫出板圖），兩個位置凸透鏡的成像情況（包括像的位置，像的性質(zhì)（指像與物比是放大還是縮小、像是倒立還是正立，是虛像還是實像））．我們用u來表示物體到透鏡的距離，用v表示像到透鏡的距離、f表示焦距．

教師介紹儀器及使用方法，并重點強調(diào)以下幾個問題

（1）告訴同學(xué)凸透鏡的焦距

（2）把透鏡放在標(biāo)尺中央，從透鏡的位置開始在左右兩邊的標(biāo)尺上用粉筆標(biāo)出等于焦距和2倍焦距的位置．

物體分別設(shè)兩個位置，進行兩個實驗，分兩次完成．每完成一個實驗，做一次小結(jié)，再進行下一個實驗．對每個位置成像情況的研究都要通過三個途徑進行

（1）通過實驗研究物體在某一位置的成像情況．略調(diào)整物距和光屏位置，看像發(fā)生什么變化．

（2）利用凸透鏡的特殊光線（兩條就可以），用作圖法研究凸透鏡在同一位置的成像情況．

（3）研究、分析在照相機、幻燈機、放大鏡三種儀器中，哪種儀器利用了凸透鏡在這一位置的成像原理．

教師講完后，問同學(xué)們有無問題，然后宣布開始第一個實驗，將物體（蠟燭）放在1倍焦距與2倍焦距之間．

學(xué)生開始實驗，教師在同學(xué)中間巡視并進行指導(dǎo)．學(xué)生實驗結(jié)束，教師組織提問、進行總結(jié)．

教師利用作圖法分析物體從2倍焦距以外向透鏡移近的過程中，凸透鏡成像的變化情況（有條件可用計算機模擬）．

物體從大于2倍焦距以外的位置向焦點處移近的過程中，像成在透鏡另一側(cè)，像離透鏡越來越遠，像越來越大．2倍焦距處是一個變化點，物體在2倍焦距以外成縮小實像，進入2倍焦距內(nèi)（大于焦距）成放大實像．焦點處是又一個變化點，而且使像發(fā)生了質(zhì)的變化，物距大于焦距成倒立實像，物距小于焦距成正立放大虛像．應(yīng)使學(xué)生們頭腦中對整個成像情況形成一個動態(tài)的模型．

教師結(jié)合實驗講述幻燈機、放大鏡的構(gòu)造及應(yīng)用．為了擴大學(xué)生的知識面，在講了幻燈機后簡要介紹一些投影儀的構(gòu)造和原理．講放大鏡之后可介紹一下顯微鏡的知識，有助于學(xué)科間的聯(lián)系．

3．總結(jié)

分析了幻燈機、放大鏡的工作原理，結(jié)合前面學(xué)過的照相機，總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和特點．到目前為止，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過小孔成像、平面鏡成像，凸透鏡成像的三種情況．這里有三個成實像的情況，兩個成虛像的情況．實像是由實際光線會聚形成的，虛像是由反射光線（平面鏡成像）或者折射光線（物體位于焦點以里的凸透鏡成像）的反向延長線相交形成的．從岸邊觀察水中的魚、石子，看到的也是水中物體的虛像．它們的相同之處是：不論實像、虛像都是由光線形成的．從這點看影又與它們有本質(zhì)的不同，影是光線照不到的黑暗區(qū)域．

探究活動

【課題】實驗學(xué)習(xí)投影儀的使用方法

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．

【參考方案】利用學(xué)校的投影儀學(xué)習(xí)如何使用投影儀，并會一般的維護．

【備注】

1、寫出探究過程報告．

2、發(fā)現(xiàn)新問題．

相關(guān)推薦

物理教案－顯微鏡和望遠鏡

[教學(xué)設(shè)計]
望遠鏡和顯微鏡是透鏡的重要應(yīng)用，不需要學(xué)生對他們的原理了解很深入，重點在于能夠動手制作望遠鏡和凸透鏡，提高實際解決問題的能力。
（1）課前調(diào)查。
要求學(xué)生在課前查閱有關(guān)望遠鏡、顯微鏡的知識，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。
（2）課堂猜想，實驗探究。
教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自己在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了如何制作望遠鏡、顯微鏡。而且還有多種途徑，使學(xué)生獲得成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
[教學(xué)目標(biāo)］
1．知道望遠鏡，顯微鏡的有關(guān)常識。
2．會利用透鏡自制望遠鏡，顯微鏡。
3．對透鏡的應(yīng)用產(chǎn)生強烈的興趣，激發(fā)學(xué)生的操作愿望，體會物理知識和生活實際相聯(lián)系。
[教具、學(xué)具、實驗器材］
1．學(xué)生用器材：（每桌一套）凹透鏡一只，兩個焦距不同的凸透鏡，透明的塑料架一個，
2．教師演示用：望遠鏡，顯微鏡（實物）。
［教學(xué)重點］
能夠利用透鏡自制望遠鏡，顯微鏡。
［課前研究課題］
1．調(diào)查望遠鏡、顯微鏡的發(fā)展史。
2．調(diào)查望遠鏡、顯微鏡的應(yīng)用。
[教學(xué)過程（）]
共同探索過程教師導(dǎo)航學(xué)生活動說明
一、投石問路
師問:我們前面學(xué)習(xí)透鏡有那些作用呢?
生答:(1)可以用凸透鏡制作照相機,它是利用凸透鏡能成縮小的實像制成的。(2)用凸透鏡可以將物體放大。（3）用凹透鏡來矯正人的視力。（為本節(jié)課作鋪墊。）
師說：神話故事《葫蘆娃》中有一位葫蘆娃有特殊的本領(lǐng),他有千里眼,能夠看到很遠以外的東西.設(shè)問:大家想不想擁有和他有一樣的本領(lǐng)呢?
生答:想!
師:我們只需要借用一特殊的工具就可以實現(xiàn)大家的愿望,那就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的------望遠鏡!(板書)-----故事引入，激發(fā)學(xué)生興趣。
二、進行新課：
（一）望遠鏡（telescope）引出與望遠鏡相關(guān)的物理名稱
這是大家平時見到的雙筒望遠鏡（展示實物）。我們注意觀察它有幾個透鏡構(gòu)成的？什么樣的透鏡呢？（展示望遠鏡的框架圖）這兩個透鏡有特定的名稱，靠近眼睛的透鏡，我們叫它目鏡；另一個叫物鏡，因為靠近被觀察物體。
生：有兩個，都是凸透鏡。
實物給學(xué)生一個立體的印象，再用課件展示雙筒望遠鏡的框架圖（突出透鏡，忽略其他的器件，避免新的難點出現(xiàn)）。
師問：哪位同學(xué)用過望遠鏡的？用過的舉手。哪位同學(xué)能夠給大家介紹以一下你所知道望遠鏡的知識呢？
大多數(shù)同學(xué)都舉手學(xué)生積極踴躍的發(fā)言。介紹自己找到的信息資料。
課前讓學(xué)生把收集的資料用課件的形式展現(xiàn)。
學(xué)生探究實踐營造探究氛圍
師：同學(xué)們介紹的都很好！如果我們身邊有透鏡，自己能不能用透鏡來組成望遠鏡呢？如果能，哪怎么樣組合呢？首先大家觀察一下你身邊有那些透鏡，有幾個？大家按照我的要求組合透鏡觀察物體，注意透鏡的變化和每個透鏡的位子！
1．先取用一只凸透鏡和凹透鏡，凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡，緩慢調(diào)節(jié)兩個透鏡間的距離，直到看的最清楚為止。你看到遠處的物體有什么變化？它的作用和什么使一樣的呢！我們可不可以用透鏡自己做望遠鏡呢？怎么做？我們凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡，可以制造望遠鏡，那么，把兩個透鏡調(diào)換位子，凹透鏡作為物鏡，以凸透鏡作為目鏡可以么？大家試一試！那么兩個凸透鏡可不可以制作望遠鏡呢？如果可以怎么組合呢？我們按照前面的做法來試一試，看看到底是否可行？可以作成望遠鏡么？認為可以的，你是如何組合兩塊不同的凸透鏡的呢？其他同學(xué)試一試，以焦距較小的的凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡，緩慢調(diào)節(jié)兩透鏡的距離。看行不行？誰能總結(jié)一下，我們有幾種方法來自制望遠鏡？
生：兩個大小不一樣的凸透鏡，一個凹透鏡。學(xué)生動手操作
生：遠處的物體變近了！生：望遠鏡生：可以！凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡。學(xué)生操作。生：一片模糊，不可以學(xué)生操作生：可以！還有說：不可以！生：以焦距較小的的凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡，調(diào)節(jié)兩透鏡的距離就可以了。
學(xué)生按要求操作。生：遠處的物體變近了！生：兩種1．凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡。2．以焦距較小的的凸透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡。
設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣。兩透鏡之間移動不能快，使人頭暈！讓學(xué)生獲得成功感，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。教師不斷提問，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索。

（二）顯微鏡（microscope）
在用兩凸透鏡做望遠鏡試，看不清的同學(xué)你試如何擺放凸透鏡的？大家按照這樣的方法組合透鏡，來看你們頭發(fā)絲，你會有什么發(fā)現(xiàn)？恭喜大家，你們制造出了一個顯微鏡。以焦距較大的凸透鏡作為目鏡，焦距較小的作為物鏡。我們不可以看見遠處的物體，但是我們可以看見細小得物體。這就變成了顯微鏡?，F(xiàn)在手邊只有一只凸透鏡能不能制作凸透鏡呢？
生：以焦距較大的凸透鏡作為目鏡，焦距較小的作為物鏡。學(xué)生操作
生：頭發(fā)絲變的很粗。
（用學(xué)生的矛盾和疑問引入顯微鏡。讓學(xué)生再次獲得成功的感覺，激發(fā)探索的欲望！設(shè)疑、學(xué)生思考）
小小發(fā)現(xiàn)
大家在這個透明的塑料盒上滴一滴水，在把旁邊帶有小箭頭的紙片放到它的正下方，看箭頭有什么變化？這個水滴的作用和什么是一樣的？我們再試著用大凸透鏡作為目鏡來觀看水滴，緩慢調(diào)節(jié)透鏡和水滴的距離，你回看到什么現(xiàn)象？我們把箭頭換成頭發(fā)絲，觀察一下？在我們?nèi)鄙偻雇哥R的條件下，怎么制作顯微鏡呢？

小結(jié)：

原來自物體的光先通過物鏡形成一個放大的實像，通過目鏡又一次被放大，這樣顯微鏡觀察到的像比實物大很多倍。（展示顯微鏡實物）這個就是我們生物實驗室用的顯微鏡，哪為同學(xué)給大家詳細介紹一下關(guān)于顯微鏡的有關(guān)知識。
生：變大了。生：凸透鏡。生：箭頭變的特別大。生：頭發(fā)變的很粗。生：可以用小水滴等代替凸透鏡。學(xué)生介紹。（鍛煉學(xué)生解決問題的能力。）
結(jié)合課件敘述。
學(xué)生總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了那些知識？
生：學(xué)會了制作望遠鏡和顯微鏡。

1．凹透鏡作為目鏡，以凸透鏡作為物鏡，可以作成望遠鏡。

2．以焦距較小的的凸透鏡作為目鏡，焦距較大的作為物鏡，可以作成望遠鏡。

3．以焦距較大的凸透鏡作為目鏡，焦距較小的作為物鏡，可以作成顯微鏡。

4．沒有透鏡，我們可以找生活中的物體來代替。（培養(yǎng)總結(jié)，概括能力。）
課后鞏固。
回家后，利用透鏡制做望遠鏡和顯微鏡。沒有透鏡的，我們可以找一些透鏡的替代品！
有關(guān)知識：
一．望遠鏡
１、望遠鏡的作用：可以將遠處的物體變的很近。用一架好的雙筒望遠鏡可以清晰地看見月球上的環(huán)行山，還可以看到許多平時看不到的星星。
２、發(fā)展史：
（１）1608年，荷蘭的一位眼鏡制造商無意間通過凹透鏡（作為目鏡）和凸透鏡（作為物鏡）看遠處的物體，意外的發(fā)現(xiàn)遠處的物體變近了，從而導(dǎo)致了望遠鏡的發(fā)明．
（２）第一位把望遠鏡用于科學(xué)研究的是意大利物理學(xué)家伽利略．1609年他用自制的望遠鏡（如圖4—18所示）觀察天體，以確鑿的證據(jù)支持了哥白尼的＂日心說＂．由于伽利略長期用望遠鏡直接觀察太陽．，沒有采取保護措施，晚年時不幸雙目失明．
（３）1611年德國天文學(xué)家開普勒用凸透鏡代替凹透鏡作為目鏡，用兩個凸透鏡組成望遠鏡，如圖4—19所示．這種望遠鏡視野較廣，特別適宜于觀察行星和月球，通常稱開普勒望遠鏡．
（４）請大家圖4—12，這個外形很像雷達是射電望遠鏡拋物面天線，經(jīng)計算機連接可以組成一臺超級望遠鏡．
（５）請看圖4—21，這個就是哈勃空間望遠鏡，1990年被送入太空，使我們觀測宇宙的能力空前提高．
二．顯微鏡。
1．20世紀90年代研制的超分辨率透射電子顯微鏡，放大率可達1500倍，使人能直接觀察到原子。
2．982年發(fā)明了隧道顯微鏡，不僅分辨率高，而且可以操縱單個原子或分子，改變物質(zhì)結(jié)構(gòu)。

物理教案－電流

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫好了教案課件計劃后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《物理教案－電流》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)
（1）初步掌握電流的概念和單位，并能理解其物理意義，會進行簡單的計算．

（2）知道利用電流的效應(yīng)的大小判斷電流的強弱．

能力目標(biāo)
（1）通過觀察和對比水流的大小來學(xué)習(xí)電流的大小，學(xué)生養(yǎng)成物理分析能力．

（2）運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力：電流大小的計算．

情感目標(biāo)
養(yǎng)成認真細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

教學(xué)建議

教材分析
本節(jié)教材從對比水流的大小出發(fā)，利用水流大小的說明類比得出了電流的大小判斷方法，提出電流的大小如何知道，由于電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生各種效應(yīng)，所以可以用效果的大小來判斷電流的大小．用實驗證明了這一點，利用電流通過小燈泡的熱效應(yīng)判斷電流大小的．

對于實驗教材分析了用兩節(jié)干電池產(chǎn)生的效應(yīng)大，電流也大，得出了電流的定義，和定義式，電流的單位是紀念物理學(xué)家安培，規(guī)定電流的單位是安培，并說明了1安的大?。娏鞯钠渌麊挝缓桶才嗟膿Q算，并舉了簡單的實例進行電流的計算．

最后，教材列舉實例展示了一些用電器的電流的大小，使學(xué)生對實際的電流的大小有初步認識．

教法建議
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ)，教法多種多樣，有對比學(xué)習(xí)、實驗教學(xué)、概念教學(xué)、數(shù)學(xué)分析、聯(lián)系實際學(xué)習(xí)．針對不同的教學(xué)單元可以選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ?/p>

課程引入可以采用對比判斷水流大小的方法知道電流大小的判斷方法．在如何知道電流大小中，可以用實驗方法，觀察燈的亮度來知道電流熱效應(yīng)的強弱，從而判斷電流的大?。陔娏鞯亩x中可以用概念教學(xué)，學(xué)生深入理解電流的定義，并知道電流的計算公式和單位．在電流的單位形成觀念上，可以用聯(lián)系實際的資料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)．

教學(xué)設(shè)計方案

【重難點】電流的概念是本節(jié)的重難點，電流在電路分析中應(yīng)用廣泛，又是電路計算的基礎(chǔ)．本節(jié)注意建立關(guān)于電流的物理圖景，使學(xué)生真正明白電流的物理意義．

【教學(xué)設(shè)計過程】

一．電流大小的表示

方法1、類比水流大小的表示方法來學(xué)習(xí)電流大小的表示方法，教師可以用一些媒體資料幫助學(xué)生想像電流也存在著大?。Y(jié)合小燈泡發(fā)光的實驗分析出可以利用電流的熱效應(yīng)大小來判斷電流的大?。?/p>

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以用實驗探究的方法，教師提供實驗器材，并列出課題如：探究電流的大小．學(xué)生可以設(shè)計實驗方案；提出問題制訂實施計劃；進行實驗和論證等．

二．電流的概念

方法1、教師分析電流的物理意義和概念，得出定義式和單位．注意得出的方法可以由類比得出．分析1安培的物理意義．本處內(nèi)容可以用講解法授課．

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級可以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師提示學(xué)生從物理量的定義中得出公式和單位，以及單位換算的方法．學(xué)生利用教材和教師提供的信息學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對信息的收集和處理能力，養(yǎng)成從信息中學(xué)習(xí)的習(xí)慣．

三．應(yīng)用知識

方法1、教師習(xí)題教學(xué)，進行有關(guān)電流的計算，提供一些用電器電流大小的資料，形成學(xué)生關(guān)于電流大小的觀念，可以聯(lián)系實際給出例題，例如可以學(xué)生查閱資料找到臺燈的電流，計算2分鐘內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電量．學(xué)生要主要的問題有：查閱資料、電流單位的換算、公式變形、解題過程的規(guī)范性、建立電學(xué)物理量的圖景．

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以向?qū)W生提供資料，有用電器電流大小的資料、電流單位的擴展資料、電流發(fā)現(xiàn)的歷史資料．學(xué)生設(shè)計關(guān)于電流的計算的例題；自主學(xué)習(xí)電流的單位、建立電流大小的觀念；自主學(xué)習(xí)電流的一些知識．

【板書設(shè)計】

第一節(jié)電流

一．電流的大小

1．電流的效應(yīng)：熱效應(yīng)、化學(xué)效應(yīng)、磁效應(yīng)．

2．電流的大小可以用電流的效應(yīng)大小來判斷．

二．電流的概念

1．定義：電流等于1s內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電荷量．

2．公式：

3．單位：

4．單位換算：1A＝1000mA

1mA＝1000μA

三．應(yīng)用

計算2min內(nèi)電流通過臺燈的導(dǎo)體橫截面的電量．

已知：

求：

解：根據(jù)公式，得到

=

答：通過臺燈導(dǎo)體橫截面的電量是．

探究活動

【課題】科學(xué)家安培的生平

【組織形式】學(xué)生小組

【活動方式】
查閱物理學(xué)史資料

瀏覽有關(guān)網(wǎng)站，查閱、記錄

小組討論

【評價】
所查資料的豐富性

資料的來源

對安培的刻苦精神的見解

物理教案－照度

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，未來工作才會更有干勁！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家精心整理的“物理教案－照度”，希望能為您提供更多的參考。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

常識性了解照度的概念

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實際問題的能力

情感目標(biāo)

通過照度對視力影響的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，我們知道照明與人類的日常生活密切相關(guān)，現(xiàn)實生活中特別是學(xué)校、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境照度達不到標(biāo)準(zhǔn)，危害學(xué)生眼睛健康，為了提起人們對此關(guān)注，為保護視力，國家規(guī)定了照度標(biāo)準(zhǔn)，以保證日常生活工作的最好條件.因此照度作為常識介紹還是有其必要性的.

教材通過把光源設(shè)置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)校用房的平均照度.最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系.

教法建議

1）通過實驗觀察與測量加強學(xué)生對照度的感性認識.

2）讓學(xué)生通過實際測量教室各位置的照度,判斷是否達到國家標(biāo)準(zhǔn).從而使學(xué)生增強“標(biāo)準(zhǔn)”意識.

3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系，最好讓學(xué)生通過實驗自己歸納得出.

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點：照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系

教具：照度計、點光源、每個同學(xué)帶一個手電筒

教學(xué)過程：

一、新課引入

在暗室中進行學(xué)生實驗：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的概念.

二、新課教學(xué)

1．照度的概念

給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規(guī)定的照度衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn).

讓學(xué)生感知照度：給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標(biāo)準(zhǔn)，通過改變教室內(nèi)燈的個數(shù)，來達到桌面的規(guī)定照度標(biāo)準(zhǔn)，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明.

2．影響照度的因素

提出問題：照度與哪些因素有關(guān)？

學(xué)生猜想：學(xué)生可能猜測出很多方面，如與光源有關(guān)等，正確的給與肯定.屬于本節(jié)課實驗探究活動范圍的不予判斷.

設(shè)計實驗：

實驗探究：

限定條件：同一光源

研究內(nèi)容：1）照度與光源距離的關(guān)系

2）照度與光照面傾斜程度的關(guān)系

學(xué)生交流分析得出結(jié)論：

對同一個光源來說，光源離光照面越遠，光照面上的照度越小；光源離光照面越近，光照面上的照度越大.

光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小.

進行眼睛的保健衛(wèi)生教育.

三、板書設(shè)計