高中口語交際教案

口語交際《問路》教學設計。

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。要根據班級同學的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《口語交際《問路》教學設計》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

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《“口語交際”——我們的畫》教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的《“口語交際”——我們的畫》教學設計，僅供參考，希望能為您提供參考！

《口語交際我們的畫》教學設計

〖指導思想〗

根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

〖教學目標〗

1、激發(fā)學生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法。

2、能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法。

3、培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

〖教學思路〗

一、創(chuàng)設氛圍，激趣導入

看彩圖，了解圖畫內容。

和圖上的小畫家比賽，設立小畫家、小話家獎狀，爭做小畫家、小話家。

二、以圖激趣，明確要求

教師介紹自己的畫，引導學生向教師提問、對教師的畫進行評價，為學生做出交際、互動的示范。

指名上臺介紹自己的畫，引導其他學生向臺上的學生提問、對他（她）的畫進行評價、提出自己感興趣的問題、發(fā)表自己的看法。

三、激情促說，多向互動

四人小組內介紹自己的畫，并選派代表上臺來介紹。

隨機引導做代表的學生充分說自己的畫，教師和一邊看畫一邊聽介紹的學生一起充分評同學的畫，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。

學生跨組交流。

四、表揚激勵，課后延伸，使每位學生都能享受成功的喜悅

〖課前準備〗

1、組織學生完成自己的繪畫作品

2、制作課文彩色插圖

3、制作小卡片、小獎狀

4、分學習小組

〖教學過程〗

一、創(chuàng)設氛圍，激趣導入

1、觀察圖畫，了解圖畫內容

[粘貼好課文彩圖]

你們看，圖上畫了誰？他們在干什么？

學生觀察圖畫后回答。

2、激趣引入

[粘貼我們的畫]

誰是我們班能干的小畫家？

學生自我表示。

[出示小畫家、小話家強調、粘貼]

和圖上的小朋友比一比，看看誰是能想會畫的小畫家，誰又是能講會評的小話家。

◎（用色彩鮮艷的圖畫吸引學生，在引導學生觀察圖畫內容的基礎上，鼓勵學生和圖上的小畫家比賽向學生提出爭當小畫家和小話家的目標，為學生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，吸引學生的注意力，最大程度地調動他們參與交流的熱情。）

二、以圖激趣，明確要求

1、教師示范介紹自己的畫

[出示畫了什么、強調、粘貼]

你們猜，我畫了什么？

學生自由猜測。

教師介紹自己的畫。

你們想知道我為什么畫嗎？

[出示為什么畫、強調、粘貼]

學生自由說想法。

你們喜歡我的畫嗎？

[出示你喜歡嗎、強調、粘貼]

學生自由發(fā)表自己的看法，或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。

教師在回答問題、接受意見或建議時，注意引導學生使用文明禮貌用語。

2、學生個人上臺介紹

***，你能給大家講講，你畫了什么嗎？其他小畫家要仔細聽，他講清楚自己畫了什么嗎？

一個學生介紹自己的畫。

◎（因為要在自然而然中再次告訴學生交際目標，并為大多數學生做出交際、互動的良好示范，所以教師可以在第一個介紹自己的畫的學生旁邊小聲提示、幫助。）

你可以問問小畫家們覺得你的畫怎么樣啊？

學生：你們覺得我的畫怎么樣?。?/p>

其他學生或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。

還有哪位小畫家能像這樣講講自己的畫？

◎（有了第一個學生的示范，學生的積極性高漲，教師再請學生示范，效果會比第一次更好，這時教師就更要注意在評價中引導學生充分說自己的畫、評同學的畫，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。）

三、激情促說，多向互動

1、四人小組內介紹自己的畫

四人小組內互相講講自己的畫。每個小組還要選出一個畫得好、說得好的小朋友作為代表上臺來介紹。

2、小組代表上臺展出自己的畫

3、小代表介紹自己的畫

◎（教師可隨機引導做代表的學生充分說自己的畫，一邊看畫一邊聽介紹的學生充分評同學的畫，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。）

4、學生跨組交流

你們一定還想看看其他組的畫吧？那就快帶上你的畫去和其他小畫家交流吧。

學生自由走動，相互介紹自己的畫、評別人的畫，提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。

◎（這時教師應注意組織學生，使整個交流自由而不隨意。）

四、表揚激勵，課后延伸

你們既是能想會畫的小畫家，也是能講會評的小話家。

下課后，我們一起辦一個畫展，把所有小畫家的畫都貼出來，把我們的教室打扮得更漂亮

口語交際《父母的愛》教學設計

口語交際《父母的愛》教學設計

石橋鋪小學易思佳

教學目標

1．讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。

2．培養(yǎng)學生的口頭表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。

3．能理解父母的愛，建議父母改進教育方法。

一、導入課題，激發(fā)交際興趣

同學們，在這幾天課文的學習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）

二、回憶感人事例，同桌交際

拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節(jié)回憶清楚。

三、如何對待父母的愛

1．出示生活中家長對孩子的幾個小片段（略），（讓學生小組內評說，提出自己的看法。）

2．在聽的過程中，可以直接向同學提出問題。

3．推舉出代表，參加全班交流。

四、全班交際

1．各組代表輪流上臺，談出自己的看法。

2．對自己的父母說幾句話，說說他們應該怎樣愛自己。

五、模擬采訪，家長學生交際

1．我們剛才聽了那么多的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學的父母到前面，我們根據剛才同學所介紹的故事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎?

2．在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。

六、與自己的家長自由交談、溝通情感

點評：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。（人民教育出版社小語室王林）

《口語交際·春天在哪里》教學設計

《口語交際·春天在哪里》教學設計

教材分析

《春天在哪里》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊“語文園地一”中的口語交際。針對本冊教材以專題組織單元的編排方式，口語交際設計也是圍繞此單元的主題“多彩的春天”設計的，讓學生在找春天，說春天，畫春天的過程中，引導學生關注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動手，善于表現，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情，并在言語交際中提高語言能力。

學生分析：

學生經過一個學期的校園生活，已經掌握了一定的學習方法，且逐步適應課程標準中合作的學習方式。因此，教師可在教學過程中創(chuàng)造自主學習的條件。

但一年級的學生畢竟年齡較小，他們有意注意的時間較短，且好動，好玩。對此，教師可設計多種形式的課堂教學活動，讓學生在樂中說，在趣中說，從而提高口語交際能力。

設計理念：

１、《語文課程標準》在低段教學目標中指出：“學生有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”這節(jié)課的重點就是激發(fā)每一個學生表達的欲望，鼓勵他們大膽地說出自己的觀察所得和體會。而對于一年級的學生，根據他們的年齡特征和認知水平，教師首先必須當好引導者和傾聽者，讓課堂成為學習的天地。

２、《語文課程標準》提出：（口語交際）教學活動主要應在具體的交際情境中進行，選擇貼近生活的話題，采用靈活的方式組織教學，不必過多地傳授口語交際的知識，因為生動、逼真的情境展現極富感染力，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。

３、體現自主、合作、探究的學習方式：一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引，根據這一特點，讓學生在“看看、讀讀、唱唱、說說、畫畫、”的學習過程中，自主探索，合作學習。

學習目標

１、能力訓練目標：留心觀察春天，在充分多方面了解春天的基礎上與同學大方交流。學會用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美景，并通過小組合作交流，豐富自己的見聞和感受，培養(yǎng)學生合作交際的能力。

２、情感、態(tài)度目標：能在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發(fā)表達的興趣與自信，陶冶愛美情操，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

學習重點：

學生能在交流的過程中，把自己所觀察的景象說清楚，對于印象深刻的一面，能說得具體些。

學習難點：會聆聽同學的發(fā)言，能把話說完整。

學習過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、春姑娘早已悄悄地來到我們身邊，它像調皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢！小朋友，你們知道春天在哪里嗎？

2、揭題。

二、感悟春天

師：春天在哪里呢？同學們都去尋找過，趕快把你找到的春天給大家展示一下吧！

交流反饋。（鼓勵學生說完整話，其他同學會聆聽同學的發(fā)言。）

1、師：你們不僅看到了春天的景物，還聽到了春天的聲音，春天還有什么聲音呢？

交流后組織唱一唱。

53︳53︳111︱111︱

青蛙青蛙呱呱呱呱呱呱

春雷春雷轟隆隆轟隆隆

春風春風呼呼呼呼呼呼

山泉山泉叮咚叮咚叮咚叮咚

2、引：老師還在網上找到了幾組春天的圖畫呢！

看光盤選段，邊看邊思考：你從他們身上學到了什么？

說說看了后的想法。

師歸納：1、說話要完整。2、仔細聆聽同學發(fā)言。3、可以提問題。

三、描繪春天

1、根據要求小小組合作進行口語交際。

2、個別反饋。

3、小結：春天就像個大畫家，只要它一來，世界就會變得五彩繽紛。我國古代就有詩人用詩歌描繪了美麗的春景，我們一起來體會詩人對春天的感懷吧。

四、贊美春天

1、背背古詩

2、小結：春姑娘不僅讓詩人見景抒情，還給我們帶來了許多動聽的歌曲。你會唱哪些關于春天的歌曲？

五、歌唱春天

1、指名唱。

2、欣賞《嘀哩嘀哩》

（1）唱這首歌時心情怎樣？（高興、歡快）

歌曲中的“嘀哩哩”是大自然中的什么聲音呢？

（像小雨的聲音，像風吹動樹葉的聲音，像百靈鳥在歌唱。）

（2）想一想春天還在哪兒呢？齊唱

春天在那小鳥的歌聲里。

春天在那轟隆隆的雷聲里。

春天在那淅淅瀝瀝的小雨里。

春天在那紅艷艷的杜鵑花里。

……

六、珍惜春天

師：從剛才的歡唱中，老師在小朋友的笑臉上也找到了春天。面對這么美的春天，你想對她說點什么呢？

（好好學習珍惜時間愛護花草樹木等）

口語交際《我們的畫》教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編特地為您收集整理“口語交際《我們的畫》教學設計”，僅供您在工作和學習中參考。

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級上冊第73頁《我們的畫》。

教學目標：

1.引導學生仔細觀察圖畫，激發(fā)學生畫畫的興趣。

2.指導學生學會介紹自己的繪畫作品，培養(yǎng)學生說話大方、有禮貌、口齒清晰、聽話認真的好習慣。

3.指導學生正確評價別人的自己的想法，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

教學準備：

1.教師布置好畫展。

2.學生帶一至兩幅自己的繪畫作品。

教學過程：

一、參觀畫展，激發(fā)興趣

1.談話激趣

今天把同學們帶到這里來是讓大家參觀我們學校美術教室里的作品，你們想不想看?大家看的時候一定要守秩序，要看仔細。

2.觀看作品

讓學生觀看美術教室左右兩邊和后面墻上的學生作品。

3.暢談感受

教師引導學生談自己的感受。你看了我們學校的這些美麗的圖畫后有什么感受?

學生甲：這些美麗的圖畫有畫人的，有畫物的……

學生乙：這幅畫畫出了我家前面的水泥大道。

學生丙：這幅畫畫的是我家前面的茶園，真美！

4.揭示課題

在學生興趣已被激發(fā)時，教師提問：

我們班能不能辦一個畫展?(板書課題：我們的畫)

二、初步感知，相互評價

1.交換欣賞

(1)在小組內學生出示自己的習作。

(2)說一說，你畫的內容是什么?為什么要畫這個內容？

教師參與小組活動，學生在小組內自由欣賞。

學生甲：我畫的是我家，因為我愛我家，我的家很美。

學生乙：我畫的是移民建鎮(zhèn)路，它又寬又平，看起來挺舒服的。

學生丙：我畫了我家的小狗，因為我非常喜歡小動物。

學生?。何耶嬃宋业陌职帧寢?，我很愛他們。

……

2.互相評價

(1)聽一聽別的同學對你的畫的評價，哪里畫得好?哪里畫得不太好?應該怎樣改一改?

學生甲：你的畫畫得很像學校，不同的東西要是用不同顏色的彩筆畫就更好了。

學生乙：你和我一樣畫的都是爸爸、媽媽，但身體上下不勻稱，我建議你把爸爸、媽媽的上身畫長一點就好了。

(2)老師邊巡視邊指導學生介紹自己的畫的內容和作畫時的想法。

3.大家評價

(1)哪一組的同學會說自己的畫，也會說別人的畫?

①每組派一名同學說自己的畫，也可說本組某一個人或幾個人的畫。

②先讓學生在組內評價，然后每組推選一名學生把大家的意見說出來，教師作好記載。

(2)會說會評的小組，老師獎勵一幅美麗的小風景圖畫。

4.互評小結

老師對本教學環(huán)節(jié)進行小結，要注重對小組合作學習的情況進行評價，進一步激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的交際能力。

三、仔細觀察，指導說畫

1.示范說畫

(1)出示圖畫。教師出示自己的繪畫作品——“美麗的希望小學”。

(2)請同學們仔細看畫，聽老師說畫(教師按一定的順序對照校園畫介紹)。

我們美麗的校園，坐落在喬家河集鎮(zhèn)。學校有高大的校門、寬闊的操場、碧綠的草坪、美麗的花園、高高的旗桿，五星紅旗在迎風飄揚，北面的教學樓很氣派，走進教室……

2.模仿說畫

請你按老師剛才說的方法，把“美麗的希望小學”介紹給同學。大家要注意以下幾點：

（1）說話態(tài)度要大方；(2)把話說完整；（3)把圖畫的內容按一定的順序說清楚。

學生甲：花園里一年四季開放著美麗的花兒，有迎春、紅的白的玫瑰、杜娟、桃花、桂花、菊花……

學生乙：草坪一到下雨天，草尖上的小水珠亮晶晶的。

學生丙：我們的教室真寬敞，我們在教室里學習真舒暢，同學們很用功。

學生?。何覀兊膶W校真是一個大花園，我最討厭那些不愛學?；ú輼淠镜耐瑢W。

……

3.自我說畫

誰能按老師的樣子，說說自己的畫?聽的同學應仔細聽別人的話。

4.互相說畫

在班內找你的好朋友說說自己的畫，也可以說給老師聽。

四、舉辦畫展，強化訓練。

1.準備畫展

現在我們舉辦“希望小學一年級圖畫展”(板書)。

2.自愿參展

①請愿意參加畫展的同學把自己的畫貼在黑板上。

②同學們有秩序地把自己的畫貼在了黑板上，教師在一旁有意識地把學生的畫按畫人、畫物、畫房子、畫山水等等分類張貼在一起，以便學生分類比較、評價。

3.選舉評委

每個小組推選一名學生作為評委，其他人作為成員。

4.小組評價

每個小組在評委的帶領下，評選出“最喜歡的畫”、“最美麗的畫”。在評選時小組內每個同學說出自己的評選理由。

學生甲：我最喜歡的畫是××同學畫的“美麗的校園”，因為他畫得比我更像。

學生乙：我認為最美麗的畫是××同學的“美麗的喬家河集鎮(zhèn)”，她畫出了整齊的街道、綠綠的樟樹、寬闊的水泥路、來來往往車輛和人流。

……

5.全班匯總

每個小組由評委推薦一名同學在全班總結發(fā)言。

學生甲：今天，我們班的畫展辦得很成功。

學生乙：我們班同學的畫真棒!

學生丙：我們班的同學真了不起，畫出了這么多美麗的畫呀!

6.發(fā)放獎品

教師對獲獎同學進行獎勵。

7.暢談感想

獲獎者談談自己的感想。

學生甲：我長大了要當個畫家。

學生乙：我們的學校真美。

學生丙：我們班的同學真行，不僅學會了用自己的話說自己的畫，還學會了說別人的畫呢!

學生?。哼@節(jié)課最會說話的有……

五、全課總結，深化延伸

1.總結

(1)對獲獎同學進行鼓勵；

(2)對課堂中說話態(tài)度大方、舉止文明禮貌、語言清晰流暢的同學進行表揚。

2.延伸

口語交際《我會畫》 教案教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心整理的“口語交際《我會畫》 教案教學設計”，僅供您在工作和學習中參考。

口語交際《打電話》 教案教學設計

《打電話》教案

教學目的：

1、用普通話進行電話交談，能把話聽清楚、說明白。

2、學會打電話的方法，說話要簡潔明了、有禮貌。

3、在平等的氛圍中培養(yǎng)學生興趣、提高表達能力。

教學重點：

練習打電話。

教學難點：

指導學生在打電話時語言簡潔明了、有禮貌。

教學過程：

課前準備：相互認識；猜謎語。

一、情境導入

電話鈴響。

師：對不起！我去接個電話，請稍等！

師：喂！您好！請問您是哪位？噢！是李老師啊，我就是。您找我有什么事嗎？今天下午到教育局參加班主任培訓，是這樣嗎？好的，我記住了。謝謝您！再見！

師：同學們，老師剛才接了個電話，你聽到老師說什么了嗎？

（指名說）

師：你聽得真仔細！那在老師打電話的過程中，你還發(fā)現了什么？

（引導說出有禮貌）

師：那我說了什么，你覺得有禮貌？

（指明說）

師：你聽得很仔細，說得也很明白。還發(fā)現了什么？

（屏幕：聽清楚

說明白

親切

有禮貌）

師：我們打電話的時候，要聽清楚、說明白、說話時還要親切、有禮貌。來，我們一起讀一遍。（學生齊讀）

二、學習打電話

1、采訪

師：現在老師來當記者，想采訪一下同學們，誰愿意接受老師的采訪？（走到學生中間）

師：請問這位同學，你打過電話嗎？你都給誰打過電話？你給xx打電話的時候解決了什么問題？（生1）

師：請問，你想給一個人打電話，卻不知道他的電話號碼，你會怎么做？（生2）

師：（放錄音）你拿起話筒時，聽到這樣的聲音，你會怎么做？撥完號碼聽到這樣的聲音應怎么做？（如果學生答不出，其他學生可以補充）

師：我們打電話前先要想好對方的電話號碼，拿起話筒時聽到嗡撥號音再撥號，撥完號如果聽到短促的嘟嘟的聲音，說明電話占線，要等會兒再撥。（貼板書）

2、聽錄音

師：老師認識一位小朋友，叫王剛，他也經常打電話。星期天，他接到了同學打來的電話，同學們仔細聽！

（屏幕、錄音）

師：你們聽明白了嗎？他們說了件什么事？（指明說）

師：聽了他們的對話，你還發(fā)現了什么？（引導學生發(fā)現王剛不禮貌）

師：假如你是王剛，你會怎么說呢？（指名）

師：對呀！聽到王剛這么回答，李林該多高興?。?/p>

3、模擬練習

師：這樣吧，下面同桌兩個一人當王剛，一人當李林，練習一下，呆會兒到前面來表演。

第一組上臺：（其他同學認真聽，一會兒給他們評一評）

師：你們打完電話了，想不想聽一聽同學們的建議呀？

師：同學們的建議你們能接受嗎？相信下次上臺時，你們會表現得更出色！誰還愿意來試試？

第二組展示。

4、發(fā)散練習

師：你們表現得真不錯！看來大家都會打電話了。課前，你們音樂老師告訴我一件事，想知道是什么事嗎？請看大屏幕。（屏幕出示內容）

師：音樂老師告訴我一件什么事？看明白了嗎？誰來說說？

師：咱們班的小朋友們都知道了，可有個叫左璇的小朋友沒來，咱們怎么通知她呢？

師：怎么打這個電話？想一想，左璇家的電話號碼是7652336。

（給學生一點考慮的時間）

師：這樣吧，老師來接這個電話，誰愿意先打這個電話？

（1）左璇在家

師：喂！你好！

師：我就是，你找我有什么事嗎？

師：好的，我知道了，謝謝你！

師：再見！

（2）打錯電話

師：喂！你好！

師：左璇？對不起，我們家沒有叫左璇的。

師：你要找的左璇家的電話號碼是多少？

師：噢！你確實打錯電話了，我們這兒的電話號碼是7642336。

你再撥一遍試試吧！

師：沒關系！再見！

（3）需要別人轉告

師：喂！你好！請問你找誰呀？

師：對不起，左璇不在家。她去少年宮參加電子琴比賽去了。我是她的奶奶。

師：（如果學生遲疑）請問有什么事嗎？

師：好的，我知道了，等她回來，我一定告訴她。

師：小朋友，再見！

師：剛才幾位小朋友都打了電話，你們發(fā)現有什么不同嗎？

師：通過看剛才的練習，你還知道了什么？（引導學生說出打錯了電話要說對不起；要找的人不在可以請人轉告。）

(屏幕出示)：

接電話的正好是你要找的人

不小心打錯電話

需要別人轉告時

師：現在請小朋友同桌兩個選一種情況進行練習，看哪些同學最會打電話。（生練習，師巡視）

（出示圖片）

5、兩組同學匯報展示。

三、拓展練習

1、引導

師：打電話不僅可以表達對親人朋友的問候，幫我們很快解決問題，還可以在關鍵時刻起作用。比如遇到意外情況，我們可以打緊急救助電話，你知道有哪些嗎？在什么情況下用什么電話，知道嗎？

2、師：在放學的路上，你發(fā)現鄰居家的一位老奶奶突然暈倒了，你會怎么做？誰想打這個電話？（指名）

（指導學生別忘了說清楚地址）

3、這些緊急救助電話雖然快捷方便，但不能隨便打，否則會給別人工作上帶來麻煩和損失。

四、小結

師：咱們班的同學真聰明，張老師真是越來越喜歡你們了，（出示號碼）這是張老師的聯系電話，以后有什么事，歡迎你們給我打電話。下課后，同學們之間也可以相互留下電話號碼，讓電話使我們的距離更近，好嗎？老師再提醒一點：打電話時也要注意節(jié)約話費噢！

口語交際五《學會編故事》教學設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“口語交際五《學會編故事》教學設計”,僅供參考，大家一起來看看吧。

學習目標:

知識與技能：

1、培養(yǎng)學生思維、想象能力。

2、學習用普通話，較完整地講述小故事。

3、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。

過程與方法：

學生經歷獨立想象、組內講評、班內展示互評、小組合作創(chuàng)編的過程，在互動的過程中，激活學生思維的火花，增大口語交際的空間。

情感態(tài)度與價值觀：

1、激發(fā)學生想象、創(chuàng)編故事的興趣，培養(yǎng)學生表達的自信心。

2、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

課前準備：多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，興趣導入。

1、多媒體演示：出示童話王國的畫面，利用卡通小鉛筆激發(fā)學生展開想象。

學生欣賞畫面，興趣濃厚地投入到想象的空間。

（設計意圖：美麗的童話王國以及一支活潑的小鉛筆的卡通形象，為學生提供了一個想象的空間，激發(fā)了學生想象、表達的欲望。）

二、激趣設疑，引發(fā)想象。

（一）教師教學策略：

1、多媒體出示：小螞蟻讀樹葉信。

2、引導學生想象樹葉信的內容。

（二）學生學習活動方式：

1、學生看圖自己想象信的內容。

2、想好后，與同組同學交流。

3、向全班同學匯報自己的想法。

（設計意圖：激發(fā)學生興趣，再次給學生創(chuàng)設想象與交流的空間。為下面學生想象三個事物之間的聯系打下基礎。）

三、提供材料，創(chuàng)編故事。

（一）教師教學策略：

1、組織學生取回自己喜歡的禮物。

2、引導每組同學利用小組內的三件物品創(chuàng)編故事。

（二）學生學習活動方式：

1、學生取回自己的禮物。

2、自己想象編故事。

3、同組交流、評議。獎勵小話筒。

4、全班交流、評議。

（設計意圖：把選擇的權力交給學生，學生自主選擇喜愛的玩具，尊重了學生的心理需求。民主、寬松、和諧的氛圍為學生提供了想象和交流的空間。在學生交流、評議的過程中，注重學生個性的發(fā)展。充分發(fā)揮了學生的積極性、主動性。充分體現了師生互動、生生互動。做到面向全體，共同發(fā)展。）

四、合作創(chuàng)編，情景交流。

（一）教師教學策略：

組織學生一小組為單位三個人共同創(chuàng)編故事，分角色扮演。

（二）學生學習活動方式：

1、學生以組為單位進行創(chuàng)編表演。

2、全班展示。

（設計意圖：讓學生在共同的創(chuàng)作與表演中進行口語交流，提高口語交際能力。）

口語交際《愛吃的水果》 教案教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《口語交際《愛吃的水果》 教案教學設計》，僅供參考，希望能為您提供參考！

口語交際《愛吃的水果》教學設計

[設計理念]

《語文課程標準》明確指出，口語交際是聽話、說話的發(fā)展，它不僅要求訓練每個學生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中，培養(yǎng)語言交際能力。

本冊教材也對一年級學生的語言發(fā)展能力提出了新要求：口語交際的教學要讓每個學生都動起來，要鼓勵學生開動腦筋，取于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本課是通過實物、掛圖及多媒體課件，讓學生運用普通話，說說水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活。

[教材分析]

本節(jié)課的教學內容是：

(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。

(2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果。

根據大綱和教材的要求，以及兒童的生活實際來確定本節(jié)課教學重點：如何培養(yǎng)學生的說話興趣和與人交流的勇氣。根據學生的識事經歷來確立本課口語交際的難點：怎樣來激發(fā)學生能圍繞水果積極地參與討論，踴躍地發(fā)表自己的意見。通過本節(jié)課要達到以下教學目的：進行聽和說的訓練，培養(yǎng)學生聽話和說話的能力

教法分析：

合理運用快樂教學法，以多媒體課件、掛圖、實物演示，創(chuàng)設語言交際的情境，誘發(fā)學生語言的興趣，調動學生說話的積極性，啟迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能。

[教學要求]

1．指導學生有禮貌地進行交流，說出自己最愛吃的水果的名稱、樣子、顏色和味道等。

2．通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情感。

[課前準備]

1．每個學生自備一種自己最喜歡吃的水果。

2．教學掛圖、有關水果的多媒體課件。

[教學過程及設計意圖]

一．在觀察畫面中交際

1．看屏幕，進行交際。

利用多媒體課件，逐幅出現水果的圖片，采用師生、生生交際等形式，初步形成水果的概念。

2．看掛圖（即課文插圖），進行交際。

（1）師生交際：桌子上擺著什么？有哪些水果？(引導學生用有......有......還有......的句式進行口述，可先總后分，也可先分后總。)

（2）同桌交際：從每種水果的數量、顏色、樣子、味道等方面進行交際。

（3）指名口述，引導學生進行評價。

（4）想象口述：你聽到桌旁的小朋友在說什么？

（5）小結，揭示課題。

[這是創(chuàng)設生活情景，聯系學生的生活實際，引出問題，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生從小學會思考問題的習慣。讓學生去說，要能把意思表達清楚，同學們能聽得懂即可，不能要求過高。把學生說話積極性調動起來，使學生想說要說這是至關重要的。]

二、在展示實物中交際

1．介紹水果

（1）同組學生互相介紹自己帶來的水果。

（2）學生代表上臺，邊展示水果邊介紹；臺下的同學根據他的介紹進行評價或質疑，做到有說、有評、有問、有答。

2．談愛吃的水果

（1）師生交際，如：

師：請問同學，你喜歡吃什么水果？

生：我喜歡吃。

師：你能告訴我為什么喜歡吃？

生：聽我媽媽說，含有很多維生素，是我們人體所需要的，所以我喜歡吃。

師：謝謝！

（2）生生交際：

a．同組的同學互相問一問、說一說自己愛吃什么水果，為什么喜歡吃？

b.小記者采訪。在互動交際中，要求學生做到舉止大方，有禮貌，語言規(guī)范。交際內容可涉及水果的名稱、樣子、顏色、味道、好處、壞處等。

c．請小記者匯報采訪情況。

[聯系實際讓學生說說平時吃的水果。在培養(yǎng)學生說話時，要注意那些平時不大愛說話的學生，要多激發(fā)他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓學生能按一定的順序說一說。例如按名稱樣子顏色味道來說，即按從外到內的順序說。在這個環(huán)節(jié)教學中盡量引導學生能聯系生活實際大膽發(fā)言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環(huán)境。]

三、在創(chuàng)設情景中交際

創(chuàng)設買水果的情境：

（1）

教師當售貨員賣水果，請同學到前邊來當顧客買水果，挑水果，買賣雙方進行問價，要價，講價。（結合生活實際表演）

（2）

同組表演買水果。（注意使用禮貌用語）

（3）

請學生上臺表演，其他學生認真聽，再做簡單評價。

[組織學生開展演示活動，并在演示的過程中及時反饋，相機糾錯，以充分調動學生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發(fā)揮學生口語交際的主動性，充分發(fā)掘學生口語交際的潛力。]

四、在評選活動中交際

開展評選水果的活動，讓學生根據剛才同學的介紹，或同學們帶來的水果，評選出一、二種最受歡迎的水果。

[選同學位最愛吃的水果，按照一定順序，說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組里抽出一名學生當評委，教師給予引導，提出比賽規(guī)則，評一評誰說得最好。在這個環(huán)節(jié)中，教師用比賽的形式，促使學生相互作學習，取長補短。鼓勵學生善于表現自己，鍛煉自我。從而學會怎樣把事說明白，說清楚，說具體。并能做到表達自如。懂得聽話時要認真傾聽別人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用我認為、我覺得的語氣向對方表達出來，以培養(yǎng)學生良好的語言交際習慣和能力。]

五、在品嘗中結束交際

出示準備好的水果實物，讓學生親口嘗嘗其味道，鼓勵學生無拘無束地說出自己的真實感受，然后再評一評在這些水果中，最受同學們歡迎的水果是什么。

[因同學們的口味不同，說法不一，少數服從多數。同時教育學生平時要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，教育學生平時要能做到注意衛(wèi)生。在這個環(huán)節(jié)中，通過學生嘗一嘗，培養(yǎng)學生的辨味能力。]

反思：

蘇霍姆林斯基說：給兒童以勞動的快樂，取得學習成績的快樂，呼喚隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。

讓學生成功，就是促使學生學習的一種動力。我認為本節(jié)課最成功之處在評水果

這個片段的教學中，教師以評選水果王為契機，

激勵學生積極思維，讓學生感受到獲得成功的滿足，從而提高口語交際的自信心和勇氣，使評水果

這個環(huán)節(jié)達到了水到渠成

的效果。評水果

環(huán)節(jié)結束后，為了進一步鞏固學生口語交際成果，緊接著進入嘗水果的環(huán)節(jié)，再一次創(chuàng)造了口語交際的興奮點，又給學生提供了交流實踐的機會。

點評：

學生經過看水果、猜水果、說水果

評水果的口語交際過程，對自己喜歡的水果已有了相當的認識，每一步都誘發(fā)學生積極思維，形成本課口語交際的一個又一個高潮。

尊重學生的天性，尊重學生的個性，尊重學生學習的權利，是進行口語交際的根本保證。這一節(jié)的教學中，師生互動、生生互動十分熱烈，已形成了學生想說、樂說、會說、敢評的氛圍。爭論的時候，做到評好抓特點，說好說優(yōu)點，駁時指缺點，滲透了看待評價事物必須客觀全面的思想。

老師不失時機地對學生進行品德教育。體現了既教書又育人。

《口語交際：我的暑假生活》教學設計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的《口語交際：我的暑假生活》教學設計，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《口語交際：我的暑假生活》教學設計

【教學設想】通過有層次的訓練，達到交際的目的。從個人訓練到兩人合作，再到多想交流。
【教學過程】
一、激趣導入。小朋友，你們剛剛度過了小學階段的第一個暑假，漫長而難忘。你在暑假中都到過什么地方？做了什么事？（指名來說一說）哪些是你最感興趣的？有些什么感受？把你去過的地方、做的事情、到現在還記得清清楚楚地說給老師和同學們聽一聽。今天我們就來談一談：“我的暑假生活”。
二、師生交流。1.出示掛圖：請同學們仔細看看插圖，每幅圖上都畫有哪些人？他們都在干什么？說些什么？是怎么做的？你還做過其他的事嗎？2.指名說一說（由同桌兩個相互說一說）。
三、學生分小組交流發(fā)言。1.從四幅圖中選一幅想一想，說給同學們聽，也可以說自己暑假里做的事。2.分小組交流。（引導孩子學會傾聽）3.交流完畢，每個小組推選一名說的好的同學準備好內容，準備在班里發(fā)言。
四、全班交流。1.同學們，剛才我們已經在小組里講了自己或者暑假里做過的事，各組又選出了講的好的同學在班級里發(fā)了言，希望你們專心聽，聽一聽這些同學說的是什么事，他們是怎樣做的及有什么感受。2.同學們輪流發(fā)言。3.評一評。選出今天的明星。五、教師總結。1.聽了同學們的發(fā)言，老師知道了同學們的暑假生活豐富而多彩。有的同學暑假里不忘記讀書學習，有的學電腦，有的和爸爸一起學習游泳，有的還幫助爸爸媽媽做家務，也有不少同學和老師或爸媽一起游覽觀光，特別是——參加了夏令營，老師真為你們高興。2.同學們認為怎樣的暑假生活最好、最有意義呢？（自由說一說）3.只要是對自己的學習、身體、品德有好處的活動都是可以參加的，希望同學們在今后每一個暑假中都過得有意義而且愉快。
板書設計：我的暑假生活
旅游學電腦快樂學書法幫爸媽做事有意義

口語交際“電話留言”教學設計及設計意圖

口語交際“電話留言”教學設計及設計意圖

一、教學內容：第102頁，口語交際：電話留言。

二、教材和學情分析

《電話留言》是緊密結合實際生活設計的一項口語交際內容，具有很強的生活性和實踐性。本次活動的目的是引導學生學習電話留言和發(fā)手機短信的技能。在課堂上可以采取多種互動的形式，安排大量的時間，以提供盡可能多的機會讓不同層次的學生參與其間，使學生感受到語文源于生活，誘發(fā)學生主體參與、主動交流，拓寬言語實踐的范圍，逐步養(yǎng)成良好的聽說讀寫習慣。針對五年級學生的知識特點和認知水平，他們己經具備了一定的思考、分析和應變能力。在交際過程中還要教育學生學會傾聽，學會使用禮貌用語，不隨意打斷別人的講話，在聽后對表述者的表現進行評價。通過交流、合作、評價等方式，促進學生口語交際能力的發(fā)展和提高。

三、教學目標

1．通過訓練和交際表演，使學生學會電話留言的技能或發(fā)手機短信的技巧。培養(yǎng)學生的口語交際能力。

2．能把話說清楚、明白、簡煉。正確使用禮貌用語。

3．在交流與合作中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識?！?/p>

四、教學準備

教具：

1、《小猴請客》的動畫片及其多媒體打電話動作課件。

2、“病人急救”、“火災險情”、“交通事故”等場面的錄像。

學具：

1、學生通訊錄。

2、指導喜歡動手制作的同學制作小猴、小豬、小兔的頭飾。

教學過程：

一、猜謎引入，激發(fā)興趣。

1．今天老師給同學們帶來了一個謎語，你們愿意猜嗎？

出示謎面：又能說來又能聽，兩邊可以訴真情。一根電線連天涯，萬水千山都不怕。

2．同學們都猜對了，它就是“電話”。我們常用的電話有很多種，如固定電話、移動電話、IC電話等等（課件出示圖片）?，F在，電話己經成了我們生活中不可缺少的一部分。這節(jié)課我們就來學一學怎么樣打好電話。（板書課題：電話留言）

設計意圖：興趣是最好的老師。以猜謎語的形式導入，不僅為引出本課課題，更為學生營造出和諧快樂的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、生活入手，掌握方法。

1．你們經常接打電話嗎？當時是怎么打的？與同學合作表演。

2．匯報交流，師生及時評議。引導學生明確打電話需要注意的幾點：

（1）打電話時要把話說清楚、說明白；語言要簡短、有禮貌。

（2）如電話關機或無人接聽時，可采用發(fā)短信的形式與他人聯系。（板書注意事項）

設計意圖：豐富多彩的生活為口語交際提供了活水源泉，以活動的形式再現生活，使學生不再是被動的接受者，而是主動的參與者、探索者。教者引導學生在交流、互議中領悟打電話的方法，既充分發(fā)揮了每個學生的主體性，給每個學生提供參與的機會，又培養(yǎng)了學生自主探究的精神。

過渡：電話的快捷給我們的生活帶來了很多的方便。下面就讓我們一起來做一個小游戲，感受一下它的魅力。

三、創(chuàng)設情境，分層訓練。

1．出示課件，創(chuàng)設情境。

（1）你和三位同學約好，明天去公園游玩。上午八點，準時在公園門口集合。可是由于你家里突然有事，八點鐘趕不到，需要延時半個小時。所以你必需提前通過另外三名同學集合時間改為八點半，以免耽誤大家的行程。

（2）學生練習。教師共同參與。

（3）學生表演，學生評議。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)，根據學生己有的生活經驗，創(chuàng)設貼近生知的教學情境，增強學生說話的自信心。教師半扶半放，給學生提供了有話可說、敢說、想說、會說的語言環(huán)境，激發(fā)了學生交際的熱情。

2．拓展創(chuàng)新，發(fā)揮機智。

（1）設置電話留言的情景，對幾種情況進行分組創(chuàng)新表演。

A：接聽人是同學的奶奶。

B：接聽人是同學家里一位來自外到的親戚，家里沒有其他人。

C：接聽人是同學五六歲的小表弟，家里沒有其他人。

D：同學家電話沒人接聽。（借此啟發(fā)學生想一想，說說還有沒有其它解決問題的方法。引導學生采用發(fā)短信的形式。）

（2）小組內分角色表演，模擬進行電話留言活動。如果不具備發(fā)手機短信的條件，可讓學生用書面的形式進行表達。（教師參與學生間的交流中，點撥引導。）

（3）選代表到講臺前表演，并配帶好頭飾。

（4）引導學生評議。

針對不同的對象，是否通地電話留言和手機短信的形式把信息清楚、有效地傳達給你要告知的人？

語言是否清晰、流暢，禮貌、得體？

誰表演的好？你有什么建議？

設計意圖：通過生生互動、師生互動的交際情境，進行語言實踐練習，上臺表演和評議表演，既能突出訓練的參與面，又使學生個體的感受在與其他同學的合作中得到補充與矯正，并在合作中學會傾聽，學會交流，提高口語交際能力。

（5）教師小結。

四、活動拓展，鞏固練習。

1．你們真不簡單！老師獎勵你們觀看一部有趣的動畫片。來輕松一下。播放動畫片《小猴請客》（故事的內容大體是小猴在請客時很不禮貌，與小豬、小兔家電話接通后，分別說：“喂！你是噘噘嘴家嗎？喂！你是三瓣嘴家嗎？）

2．看完動畫片《小猴請客》，你想對小猴說什么呢？個別匯報，師生達成共識。

3．給畫面配音。分別出示小猴與小豬、小兔打電話的動作畫面，要求學生為畫面配音。

4．師生評出表演獎、最佳配音獎。

設計意圖：播放學生們喜聞樂見的動畫片，再次掀起學生表達熱情，促進了語言發(fā)展，鞏固了打電話的知識。給動畫配音，則讓每一個孩子在動態(tài)的口語交際中反復經歷、體會，獲得真知，增強能力，逐步形成良好的語言習慣和積極向上的交際態(tài)度。

五、課外延伸，融入生活。

1、同學們，剛才我們練習的都是一般情況下的通話交流，如果遇到緊急情況，那就要打急用電話，你知道有哪些急用電話嗎？（火警電話119，報警電話110，急救電話120，交通事故電話122）

2、播放錄像，展示“病人急救”、“火災險情”、“交通事故”等場面，讓學生說說撥打這些號碼要注意說清什么？什么可以不用說了？

3、學生小組討論：應該打什么電話?怎么打這些電話？（任意選一種或者幾種場面，分別練習表演。）

4、小組匯報交流，師生評議。引導學生掌握有關“119”、“110”、“120”、“122”等電話號碼的知識和用法。

小結：打急用電話時，一定要說清楚出事的地點，簡要地說明出事的情況，當然，這些急用電話只有在緊急情況下才能撥打，如果小朋友們，平時覺得好玩，打著玩會影響叔叔阿姨們救人，影響他們的工作，所以不能亂打。

設計意圖：交給學生生活常識，對于現在的兒童來說，無疑就是等于教會了一種生存能力。這樣設計，激發(fā)學生學習的興趣，使課堂教學更富有生活氣息。

六、總結內容，升華情感。

1．填寫“同學通訊錄”。

2．總結：電話不僅可以解決我們生活中的問題，還可以聯絡人與人之間的感情，下課后可以留下好朋友的電話號碼，遇到困難時會更好度過！

[整體設計意圖：《語文課程標準》指出：“口語交際是現代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。這次口語交際教學，結合學生生活實際，利用學生熟知的“打電話”、“發(fā)短信”為內容，為學生創(chuàng)設出一個個需要交際、喜歡交際的活動性學習情境，激發(fā)了學生想表達的興趣和欲望。在教學設計時，我以教材為載體，但不拘泥于教材，充分挖掘文體資源，為學生創(chuàng)設生活化的電話交際情境，讓學生在“演中說”“說中創(chuàng)”，注重雙向互動，使學生感受到語文源于生活，誘發(fā)學生主體參與，主動交流，拓寬言語實踐的范圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，進一步提高學生口語交際能力。]

【評析】：

口語交際是現代公民的必備能力，必須在一定的語言環(huán)境下產生，教師只有為學生創(chuàng)設生動逼真的口語交際情境，才能讓學生產生強烈的口語交際興趣，萌動想說的欲望，產生敢說的膽量，達到會說的目的。金丹老師這節(jié)《電話留言》的教學設計，就運用多種形式、結合課內、課外創(chuàng)設了各種情境，讓每個學生能輕松快樂、無拘無束地進行口語交際。整個教學設計亮點頻頻，構思巧妙，匠心獨運，特點如下：

一、巧設疑問，創(chuàng)設情境

學貴有疑。新課伊始，金老師便以“猜謎語”的形式，巧妙設疑，創(chuàng)設了問題情境，使學生的思維瞬間被點燃，學習的欲望瞬間被激活，課未始趣已生。

二、借助生活，創(chuàng)設情境

生活，是口語交際取之不盡、用之不竭的源泉。金老師善于從生活中挖掘素材，從學生的生活實際入手，潛心發(fā)掘和提煉學生熟悉而又感興趣的交際話題來創(chuàng)設交際情境。她緊緊圍繞本次教學內容，設計了一個看似簡單實則有價值的情境，那就是巧問孩子們“你們經常打電話么？當時是怎么打的？”這一環(huán)節(jié)的設計來源于學生的生活實際，每個學生都有相關的生活經驗，自然有話可說。在教學的最后，金老師還巧妙地拓寬課程資源，挖掘更多的生活素材，創(chuàng)設更多的交際情境，借助“119、110、120、122”等急救電話，采用多種形式讓學生廣泛進行口語交際，使課內課外有機地融為一體，使學生知道了口語交際就在我們的生活中，就在我們的身邊。

三、合作表演，創(chuàng)設情境

表演是小學生最喜歡的一種學習方式。金老師深諳孩子們的心理，多次運用了“合作表演”的形式創(chuàng)設口語交際的情境：一是打電話取消約會；二是設置電話留言；三是為畫面配音；四是撥打急救電話。精彩的表演能激發(fā)學生參與交際的熱情，使學生有身臨其境之感，讓學生覺得真實可信，能更放松、更積極、更主動地投入到口語交際的氛圍中輕松對話。

四、利用課件，創(chuàng)設情境

小學生最喜歡直觀的畫面，多媒體課件畫面精美好看、情境生動逼真，最能抓住學生的眼球，金老師不但充分運用了這一現代化手段，而且選擇了學生最喜歡的動畫片《小猴請客》，可謂投其所好，使學生不知不覺地融入多媒體課件所創(chuàng)設的情境中去，從而產生情感共鳴，交際的興趣、表達的欲望已噴涌而出。

總之，本節(jié)教學設計充分關注生活，關注學生認知特點，以“情境創(chuàng)設”為核心，激活了學生思維，調動了學生的生活體驗，激發(fā)了學生口語交際的興趣。興趣就是最好的老師，金丹老師已經做到了最好！

五下口語交際習作七教學設計

口語交際習作七

學習目標：

1、講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動，人物形象有特點。

2、回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現人物的音容笑貌，言行舉止，并能準確把握人物的特點。

3、學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。

教學重點：能準確把握人物的特點

教學難點：學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時：口語交際：

一、導入：

1、通過這一單元的學習，我們接觸到了許多形象鮮明的人物。

出示：（）的小兵張嘎，（）的嚴監(jiān)生，（）的王熙鳳，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，你能用適當的詞語來形容這些人物，說出人物的特點嗎？

2、其實，同學們平時通過讀書、看電影、看電視、看戲劇，聽故事和評書，還有很多的人物形象留在了自己的腦海里。今天？我們今天就來開一個故事會，讓我們來講講人物的故事，可以是書中的人，也可以是電影電視中的人，還可以是我們身邊熟悉的人。

二、互講互評，歸納方法：

1、你最想把誰的故事講給同學們聽？

選擇一個自己印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。

2、在講故事前，四人小組先互相討論討論，怎樣才能讓故事情節(jié)更生動，人物形象更鮮明？

3、先自己說給自己聽，再在小組內交流。

4、各小組推舉一名同學在全班交流

5、其他人擔任評委，針對講的人物故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問和評價

6、總結把故事講好的方法：

（1）語言要口語化。口語化是故事語言的特點，因為口語化的語言接近于生活語言，富有生活氣息，說起來順口，聽起來悅耳，不會因為語言的障礙影響聽眾的注意力和對內容的理解。

（2）掌握好語氣和語調。講故事的人要運用語調的抑揚頓挫，來表達不同的感情色彩。在?述不同的內容、描繪不同的情態(tài)時，都要運用語氣和語調的變化，加以區(qū)別。如果不是這樣，語調平淡，再好的故事也吸引不住人。

（3）處理好語速和節(jié)奏。講故事，要快慢適度。太慢，聽的人不耐煩；太快，聽的人把握不了故事內容。要節(jié)奏鮮明，讓人聽起來清晰、連貫、悅耳。

（4）富有感染力。運用自己富有感情色彩的聲音、姿態(tài)、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來，把故事發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境氣氛渲染出來。

三、根據歸納的方法，修改自己的故事內容，再次練習。

第二課時：習作指導

習作前準備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例，并且對他進行進一步的觀察、了解。

一、導入：

1、回憶本組課文中的幾個人物，說說他們的特點。

王熙鳳圓滑善變、刷子李技藝高超，嚴監(jiān)生愛財如命。

2、想一想，生活中還有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？這些人物都有哪些特點呢？

學生講自己心目中最有特點的人

在學生說得過程中，教師可以追問一些關鍵的細節(jié)，幫助學生在頭腦中進一步清晰人物形象和特點。但是不要把學生頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語言和行動。比如：他的習慣動作是什么？他在這樣的時刻說了什么？他的手怎么放的……

二、明確寫作要求：

1、老師發(fā)現同學們心目中最有特點的人真是精彩紛呈?。∵@節(jié)課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？

（生齊讀作文要求：突出某一方面的特點，運用學過的寫人的方法。）

2、草擬片段

現在請同學們根據寫作要求，試寫一個片斷，要求通過這一片斷的描寫突出人物某一方面的特征即可。

3、片段展示，組織評價

教師請幾位同學讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習作，為什么？其他同學要認真聽，然后給與適當的評價和修改意見，同時，也要對自己的片斷習作進行自我修改。

4、獨立撰寫，完成寫作

師：同學們，你們已經成功的為你們的習作進行選材，并且還寫出來精彩的片斷。老師已經隱隱約約的看到你們筆下主人公的形象?，F在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的主人公能夠活靈活現的展現在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎？就請大家拿起你們的筆，完成習作。

注意：寫出人物特點，最好能用上一些寫人的方法。

第三課時：習作講評

一、導入：

上一次，我們撰寫了描寫人物的作文。老師驚喜地發(fā)現，我們班真是人才濟濟，寫手云集??！

我覺得這么優(yōu)秀的作品只有自己一個人欣賞太可惜了，所以，老師特地把一些優(yōu)秀作品展示出來與大家分享。

二、佳作品賞

1、出示優(yōu)秀習作一到兩篇，請習作者上臺朗讀展示。

教師引導學生去發(fā)現作品的優(yōu)點，讓學生明白，優(yōu)秀習作之所以能夠把人物寫得這樣精彩是因為作者能夠抓住人物的一個突出特點，通過具體的事情來表現這個特點，同時還能恰當地用上從課文中學到的寫人方法。

2、回顧課本中的習作要求，再次明確寫人需要注意的事項。

3、出示精彩片斷。請學生分析這些片斷分別用什么方法表現了人物的什么特點。

4、出示“習作寶典”：要把一個人寫活，首先得抓住他的某個突出特點，通過一些具體的事例來表現這個特點，其中還得用上一些寫人的描寫方法，讓人物的特點更加突出。

三、修改習作：

現在就請同學們根據“習作寶典”對習作進行修改。

1、小組互相評改

2、根據小組意見給自己寫一寫自我評價，指出自己的習作有哪些閃光點，還有哪些不足之處，自己準備怎樣修改。

3、教師投影展示一篇中下水平的習作。師生共同評改，明確評改的方法和標準。

（1）敘述過程是否具體，是否突出人物的性格特征。

（2）詞語的使用是否恰當、生動？文章是否通順？

（3）文章標點符號使用是否正確，書寫是否規(guī)范？

四、自己進行修改

請每位同學根據大家總結的修改注意事項及老師、同學的修改意見，再認真修改自己的習作，讓描繪的人物形象能夠更加活靈活現地展示在大家面前。

教學反思：

本課教學，我認為自己能做到：

1、通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。

3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

回顧拓展七

教學重點：

交流本組課文中印象最深的人物形象；學習和運用描寫人物方法的心得體會。

教學難點：

體會成語故事并學會運用。

課時安排：兩課時

課前準備：準備成語詞典；搜集描寫人物的詞語

第一課時：交流平臺

一、交流第一個話題

1、本組課文我們認識了許多文學名著中的經典人物，這些人物不管是古今中外，不管善良還是邪惡，都刻畫得活靈活現、栩栩如生。那么現在，我們一起用三分種時間，快速翻閱回顧本單元課文，回憶一下都有哪些人物，發(fā)生了哪些故事。

然后再說說這么多的人物哪一個給你的印象最深？為什么？

2、學生自由回答（先自己說，再同桌交流，最后全班交流）教師引導學生從人物的性格、外貌等多角度說。

剛才同學們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學集中在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。

3、學生根據探討的人物組成小組。

4、出示小組討論的要求：

（1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。

（2）小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。

小組討論、全班交流、話題小結。

二、交流第二個話題

1、這些人物形象之所以能夠這樣深入人心，是因為作者運用了多種方法刻畫人物?；貞浺幌?，“‘鳳辣子’初見林黛玉”的時候，作者集中筆力對王熙鳳的哪些方面進行了描寫？這些描寫有什么作用？

（語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現了出來。）

2、我們平時在寫作的時候也經常會對某個人物進行描述，我們看課外書的時候也精彩會看到令你印象深刻的人物，你能說說你在描寫人物的方法上有什么心得？能不能結合你本次的習作說一說你是怎樣運用寫人的方法表現人物特點的？

5、小組交流，要求組員按人物的語言、外貌、神態(tài)、動作描寫對自己習作中的人物描寫進行分類，并結合自己的作文實例說一說自己為什么要這樣寫。

6、全班交流，要求全班同學說說他們作文中方法運用的成功之處。

第二課時：日積月累和成語故事

一、導入

有句俗話叫：“巧婦難為無米之炊”，我們學會了寫人的方法，就像掌握了燒飯的技巧一樣，但是如果沒有精彩的語言去組織作文的語句，那么就和沒有米下鍋的巧婦一樣，也就煮不成飯了。所以，我們趕快進入日積月累的部分吧！

二、情境積累

（一）引導學生反復朗誦十六個詞語，要求讀準字音，把詞語讀熟。

（二）談談自己對詞語的理解。再說說這些詞語分別是描寫人物的哪個方面的

1、積累第一組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）

（2）教師給大家?guī)讉€人名，試著用線與這些成語連連看。

黑旋風李逵文質彬彬

拳王泰森儀表堂堂

班級自選人名虎背熊腰

班級自選人名身強力壯

（學生可能對于“文質彬彬”與“儀表堂堂”這兩個成語所找的對象不同，我們引導學生體會“文質彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。）

（3）由這四個成語，你還想到了哪些人？

（4）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？

2、積累第二組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態(tài)）

（2）一人表演，其他人猜一猜他表演的是哪個成語？

（3）你還知道哪些描寫人物神態(tài)的成語？

3、積累第三組成語

（1）請學生上臺表演“點頭哈腰”這個成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。

（2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？

4、積累第四組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）

（2）大家根據下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個成語只允許用一次。

1）××（班級人名）在學校說話總是低聲細語的。

2）黃老師對我們真是和藹可親，當我們犯了錯誤時，她總是語重心長地給我們講道理，大家都聽得心悅誠服。

3）這個罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧舌如簧，總是東拉西扯，當警察將一些證據放在他的面前時，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結舌，只得交待了作案的全過程。

（3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？

三、小結過渡：

剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態(tài)的成語，大家還說了不少，如果同學們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。接下來，我們再來學習一人成語故事──入木三分。

四、學習成語故事

1、自讀課文，要求讀正確讀流利，說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂？

2、交流不理解的內容。

3、課文第幾段是講“入木三分”這個故事的？（第二段）

4、再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態(tài)、動作、外貌等刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具體。

5、聯系生活實際，說一說你在讀了這個故事后受到了哪些啟發(fā)。

6、齊讀最后一小節(jié)，用“入木三分”說一句話。

7、課外拓展。搜集成語故事，鼓勵學生多讀書，勤積累。

教學反思：

本課教學我主要從以下方面著手：

1、交流本組課文中印象最深的人物形象；

2．交流學習和運用描寫人物方法的心得體會

3．讓學生積累描寫人物的各類詞語

4．引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發(fā)表自己對描寫人物的看法。交流本組課文中印象最深的人物形象；交流學習和運用描寫人物方法的心得體會。能做到突破難點：從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。

口語交際習作

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“口語交際習作”，僅供您在工作和學習中參考。

口語交際習作

學習目標

　通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣.

　根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.

課前準備

　自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.

教學過程

　第一課時　口語交際

激發(fā)興趣，明確目標

　在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.

組內討論，人人參與

　1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.

　2.學生在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言.

　3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.

　4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩.

全班互動，交流評價

　1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷.

　2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.

開展辯論.啟迪思維

　1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.

　2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.

　3.師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

　第二、三課時　習作

談話導入.激發(fā)興趣

　在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!

閱讀提示.明確要求

　投影出示習作內容：

　讀書故事；

　采訪記錄；

　記一次辯論活動.

試寫初稿，反復修改

　1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.

　2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.

　3.組內互讀互改，提出修改建議.

　4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.

朗讀佳作，共同賞評

　每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.

謄寫作文，制作小報

　1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.

　2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.

《口語交際·習作四》教學反思

《口語交際·習作四》教學反思

學生每天都可能遇上高興、生氣、難過、感動等印象深刻而難忘的事。本次口語交際要求“選一件令你感動、使你難忘的事講給同學聽”。教材為教學提供了三個思路，即學生看到、聽到或者經歷過的事情。從這三個方面選取一件令人感動的事，對五年級的學生來說，就不是一件難事了。在教學中，我讓學生將“談談自己對爸爸媽媽的愛”作為本次口語交際的話題，從他們經歷過的事情入手，選擇“寫感恩的故事”開展這一教學活動。

語文課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！北驹O計從真實生活入手，引導學生大膽述說，教師示范引路，激發(fā)學生說的興趣；多向交流，讓學生充分地說，說充分。讓學生充分地說，是為了讓學生能水到渠成地寫。本設計從說到寫，先說后寫，說、寫、議、評、改結合，引導學生自由表情達意，讓學生的個性得到張揚，審美情感得到提升，讓學生享受習作的愉悅。

這次口語交際活動，以情為主線，創(chuàng)設生活化的交際情境，激活了學生的思維；采用多向互動的多樣化的交際形式，使學生積極主動地參與課堂。

這種方法不但能使學生的言語能力從幼稚走向規(guī)范和成熟，而且能使他們的情感和態(tài)度得到提升，從而實現語文教學的多維目標。