揠苗助長教學設計

重形象 重寓意——以《揠苗助長》為例談寓言教學的策略。

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編幫大家整理的《重形象 重寓意——以《揠苗助長》為例談寓言教學的策略》，僅供參考，希望可以幫助到您。

重形象重寓意——以《揠苗助長》為例談寓言教學的策略

丹陽市前艾中心校馬良生

寓言是把一個深刻的道理寄托在精練、生動的故事里的一種文體。寓言篇幅短小，結構簡單，語言樸素。寓言有其鮮明的藝術特點：一是擬人手法，借助故事來說明道理。把事物“人格化”，賦予它們以性格和思想，通過一個假托的故事，說明一個深刻的道理。二是夸張和諷刺手法。寓言往往把一般的人和事夸張到非常的程度，以烘托鮮明的人物個性，從而深刻揭露出事物的本質，具有諷刺意味。如《揠苗助長》，農夫“巴望著自己田里的禾苗長得快些”，居然“天天到田邊去看”；終于想出的辦法竟然是“將禾苗一棵一棵地往上拔”，“從中午一直忙到天后黑”。這樣極力夸張農夫的可笑，諷刺了農夫的愚昧。針對以上寓言的鮮明、獨特的特點，在語言教學中我們應該有相應的教學策略。一、緊扣語言，悟鮮明形象。寓言教學也和寫人記事類文章一樣，以讀為本，善于抓住關鍵語言，具體深入感悟語言中的形象。一是要有主線，圍繞“文眼”組織教學。課堂教學應該有一條清晰的主線。教學《揠苗助長》，可以以題目為“文眼”，緊扣“揠”字，引導學生讀、思、議：農夫為什么要“揠苗”？他是怎樣“揠苗”的？他“揠苗”的結果呢？這樣使得課堂教學以“揠苗”為線，形成三個塊面來理解寓言。二是悟形象，通過抓關鍵詞句感悟形象?！掇朊缰L》可以抓“巴望”，形象體會農夫內心的焦急；抓“一棵一棵”，具體體會農夫的“認真”。通過抓關鍵詞句，引導學生反復比較、深入揣摩，農夫荒唐可笑的內心和行為得以充分展現(xiàn)，為理解寓意奠定了基礎。在抓詞扣句感悟的過程中，應該將語言的訓練有機地融入進去。如“巴望”與“希望”的比較、造句；“焦急”可以采用表演的方式，將焦急是的語言和動作、神情展現(xiàn)出來；“一棵一棵”可以讓學生用具體形象的語言來描述他“拔”的動作、表情、語言。這樣，既感悟了人物形象，又訓練了學生語言，凸現(xiàn)了語文的學科特點。二、結合生活，悟深刻道理。

寓言的目的在于揭示一個深刻的道理，它所諷刺的對象不是寓言本身，而是現(xiàn)實社會中的人和事。因此，揭示寓意是寓言教學的一個重點，同時也是一大難點。我們老師往往從應試的角度出發(fā)，見寓意板書出來，學生抄、背、默了事。其實寓意的揭示是一個水到渠成的過程，在充分感受寓言形象的基礎上，引導學生明白諷刺了哪些人和事，社會總有哪些人和是也同樣可笑，在學生結合生活實際充分交流后，老師才把寓意歸納板書出來。如《揠苗助長》，在緊扣詞句感悟人物形象后，引導學生深入思考：⑴農夫傻在哪兒？使學生明白農夫傻在內心想法上，更傻在拔的行為上。這是學生容易理解認識到的表層，難的是認識農夫違背了事物發(fā)展的規(guī)律的寓意上。⑵那你來幫幫他，農夫該怎么做呢？在學生說出“自己的成語”：施肥助長、除草助長等后。再追問：為什么你這樣做就好，農夫“拔”就死呢？扣“枯死”一詞理解，使得學生明白了禾苗有自己生長的規(guī)律。到這，就引導學生寓言本身的寓意了，但還局限在故事本身，沒有真真達到寓言諷刺現(xiàn)實社會生活的目的。⑶寓言中的農夫可笑，那我們的生活中有沒有也這樣可笑的人和事？在老師的啟發(fā)下，適當說一些社會上的現(xiàn)象。

《揠苗助長》教學設計丹陽市前艾中心校

馬良生一、成語分類，導入教學。出示8個成語（中有4個寓言故事的成語），讀后讓學生把成語分成2類。二、初讀故事，理解題目。1、揭題：今天我們就來學習《揠苗助長》這則寓言故事（板書）。2、初讀：題目中的四個字各是什么意思呢？請同學們讀故事，從課文中找到準確的答案。3、指讀：了解讀通情況，學生評價。4、解題三、再讀課文，感悟形象。1、就題提問：看到題目，你會想到哪些問題呢？2、理解為什么指讀，說說農夫為什么要揠苗?？邸鞍屯备形颍哼@里用希望行不行？——表演：農夫每天到田邊會有怎樣的動作、表情、語言呢？——感情朗讀3、感悟怎么做引讀：一天，他終于想出了辦法，……扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（體會筋疲力盡）——看圖，農夫一棵一棵拔時會說些什么？（體會得意）——感情朗讀4、引讀結果：農夫真夠累的啊，但他挺開行，他回到家里，……（第3自然段）他的兒子很納悶……四、結合生活，理解寓意。1、扣“枯死”：書上說是“枯死”了，“枯死”是什么意思？（可以當堂查字典）“枯死”的罪惡魁首是誰？2、小結：你看農夫多傻啊！拔，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規(guī)律。）3、那你來幫幫他，農夫該怎么做呢？在學生說出“自己的成語”：施肥助長、除草助長等。你們的這些辦法為什么就好呢？（符合禾苗生長的需要和規(guī)律）4、寓言中的農夫可笑，那我們的生活中有沒有也這樣可笑的人和事？（在老師的啟發(fā)下，適當說一些社會上的現(xiàn)象。）五、作業(yè)1、講故事2、讀故事

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重難點突破方案————《灰椋鳥》教學例談

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“重難點突破方案————《灰椋鳥》教學例談”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

重難點突破方案————《灰椋鳥》教學例談

揚中市第二實驗小學楊美琴

《灰椋鳥》是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林大的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情?；议ｘB產(chǎn)于在中國北部，所以我們的學生沒有見過，更別說灰椋鳥歸林的壯觀場面。課文第二自然段對灰椋鳥的歸林及它們入林后落下起飛，其舞爭鳴的景象，作者觀察細致，描述生動形象。要引導學生讀懂有關語句，進而體會這些語句所表達的思想感情自然成了本課的重難點。為突破這一重點，我做了以下嘗試：

一、邊讀邊想象畫面，突破“歸林圖”。

魯迅先生曾說過：“孩子是可以敬服的他們常常想到星月以上的境界，想到地面下的情景，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”?，F(xiàn)在的語文教學如果還停留在讀讀課文，談談理解的層面上，那么，學生的收獲甚微。我在教學《灰椋鳥》第四自然段的時候，引導自讀課文，邊讀邊想象畫面，灰椋鳥是怎樣歸林的？并把關鍵的字詞畫出來，讀一讀體會體會。通過交流討論：啟發(fā)學生從“整群整群的列隊飛行”、“數(shù)百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，你仿佛看到了什么？同學們的回答童趣橫溢，富有創(chuàng)意。我仿佛看到了一群一群疲倦了的孩子，迫不及待地投入媽媽的懷抱；我仿佛看到了一支井然有序，紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍正歸隊呢！在此基礎上理解“排空而至”，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！那么請你邊讀邊想象排空而至、浩浩蕩蕩的畫面，讀出壯觀的語氣。接下來我又引導學生想象：通過語言文字我們看到了壯觀的場面，那你聽到了什么？灰椋鳥的叫聲在作者耳里意思豐富著呢？你們聽（引讀）先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像，又像。后到的鳥與林中的鳥。如果你就是一只灰椋鳥，會和同伴傾訴什么？呼喚什么？應和什么？（學生想象說話，同桌交流，全班交流）有的學生說：“我聽到了鳥兒們愉快的歌聲?！庇械恼f：“我仿佛聽到了它們在訴說一天的遭遇。”有的說：“我仿佛在和同伴們商量明天將要野游的打算?！薄瑢W們，這么一幅歡樂的景象，你能給它取個名字嗎？（

《寓言兩則·揠苗助長》教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“《寓言兩則·揠苗助長》教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書第四冊27課寓言兩則中的第一則《揠苗助長》

二、教材分析

《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教材小學語文第四冊中第七組的一篇講讀課文。本組課文圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題，選擇了四篇不同風格的課文，其中《揠苗助長》這流傳千古的寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了。它用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白做事不可急于求成。安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，體會寓言包含的道理。

三、教學目標：

1、知識與技能

認讀5個生字，會寫4個生字。

正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓義：做事不可急于求成。

能把故事講給別人聽。

2、過程與方法

通過自由拼讀掌握生字詞。

通過默讀了解故事內容。

通過有感情朗讀了解寓意。

3、情感態(tài)度與價值觀

認識種田人的愚蠢，明白做事不能急于求成。

四、教學重點、難點：

重點：正確、流利地朗讀課文，默讀課文。

難點：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

五、教學準備：多媒體軟件

六、教學時數(shù)：一課時

七、教學過程：

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

一、

談話激趣，引入課題1、教師以問激趣：小朋們，你們喜歡讀故事嗎?今天我們一起來讀27課的寓言故事。

2、簡介什么是寓言。(課件出示)

3、板書課題。(揠苗助長)1、談談自己讀過那些故事。

2、了解寓言的含義。

3、認讀課題。興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己走進課文。

二、初讀課文，認讀生字1、引導學生提出初讀課文要求。

2、課件出示生字詞。1、學生自讀課文。

2、讀準生字詞，交流識字方法。強調自讀自學，交流識字方法，提高學生自主識字能力。

三、

品讀感悟，探究交流(一)默讀課文，了解課文主要講一件什么事。

(二)探究原因

1、以一幅綠油油的禾苗圖激趣，引導學生學習第一自然段。

2、啟發(fā)學生思考：從哪里看出種田人對自己的禾苗不滿意?(相機板書：巴望快長)用換詞法理解“巴望”。

3、盡管天天去看，可看到的結果怎樣?(課件示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。)

4、種田人此時的心情怎樣?(著急)從哪個句子知道的?(課件示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長?！?

5、從哪些詞語讓你感受到他特別焦急?我們帶著這樣的焦急心情來讀一讀。

6、過渡：同學們，聽了大家感情地朗讀，看到大家彩的表演，老師也深深感受到那個人焦急的心情了，但禾苗是要一天一天慢慢地生長的，能一下子長高嗎?(不能)讀到這里，你最想知道什么?

(三)感悟經(jīng)過

1、請學生自由讀課文第二自然段：邊讀邊用“”劃出種田人想出什么辦法幫助禾苗生長?(課件示：一棵一棵往高里拔)

2、師：那個人從中午忙到太陽下山。拔得——(生：筋疲力盡)

3、引導理解“筋疲力盡”

4、過渡：雖然種田人筋疲力盡了，但他看到禾苗長高了，就迫不及待地跑回家，告訴家里人，說——(課件出示句子，引導學生讀)今天可把我累壞了!力氣總算沒自費，禾苗都長高了一大截。

5、過渡：禾苗一下子升高了，這么快，你們相信嗎?

(四)探究結果

1、兒子跑到田里一看，看到了什么?

2、相機板書：禾苗枯死。

3、質疑：禾苗為什么枯死?(板：急于求成)(二)

1、學生匯報。

2、引導學生從“巴望”體會那個人對禾苗的生長不滿意，急切盼望禾苗快點長高的心情。

3、品讀句子：

可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

(比較：去掉帶點的詞，句子的意思有什么不同嗎?)

4、學生找句子(他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長?！?;詞語：焦急地、轉來轉去、自言自語)品讀句子，演一演。

5、學生匯報：那個人想了一個什么辦法幫助禾苗長?

(三)

1、學生自由讀課文第二自然段：邊讀邊用“”劃畫種田人想出什么辦法幫助禾苗生長?(把禾苗一棵一棵往高里拔)

2、理解“筋疲力盡”

3、讀句子：今天可把我累壞了!力氣總算沒自費，禾苗都長高了一大截。

(讀出既累又高興的語氣)

(四)

1、匯報拔苗的結果。

2、交流禾苗為什么會枯死，揭示寓義。1、以尊重學生的個性感受為前提，交流收獲。

2、新課標強調，閱讀是學生個性化行為。引導學生抓住重點詞語“巴望、焦急”等，體會人物的語言和心理，利用學生熟悉的生活體驗理解“筋疲力盡”，通過感情朗讀再現(xiàn)情景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體會中，讀出理解，讀出個性，解讀文本。

抓住事情發(fā)展的最終結果，理解寓言所揭示的道理。培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和思維能力。

四、

拓展思維，想象延伸四人小組交流：你想怎樣勸說種田人呢?

(補充板書：做事不可急于求成)

種田人聽到勸告，以后會樣做呢?

生活中有過類似的事情嗎?今后我們該怎樣做?小組合作交流。

結合生活談認識。課程標準倡導自主、合作、探究式的學習方式，小組合作探究更體現(xiàn)生生互動。

創(chuàng)設情景，在師生互動交流中，促進學生對文本的個性解讀，培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維深刻概括性。

在對寓理的理解中，培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康發(fā)展。

五、

書寫生字書寫：焦、費、望、算四個生字。

范寫其中1個學生覺得較難寫好的生字。交流寫字注意點。

書寫生字，同桌互評。抓住生字特征，加強范寫指導、自主寫字評議，提高學生書寫能力。

六、

作業(yè)布置。

把《揠苗助長》這個故事講給爸爸媽媽聽聽。

中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧!

推薦寓言網(wǎng)。源于文本，超出文中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和積累。

板書設計：

寓言兩則（揠苗助長 亡羊補牢）

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《寓言兩則（揠苗助長 亡羊補牢）》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

13寓言二則

教學目標：

1．認識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：焦急、筋疲力盡、喘氣、枯死、亡羊補牢、羊圈、叼走、勸告、堵上、后悔、承受等。

2．朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

3．把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急于求成；做錯了事要及時改正。

教學過程：

第一課時

學習目標：

學習第一則寓言《揠苗助長》。

教學步驟：

（一）導入

1．同學們，今天，我們要學習第13課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事，那么什么是“寓言”呢？寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。這篇課文一共有兩個小故事，所以就是“二則”。

（二）檢查預習情況

1．檢查生字詞的讀音。教師出示生字詞卡片，指名學生認讀。（了解學生初步掌握字音的情況。）

zéjīn

寓言則喘氣白費一大截筋疲力盡

2．通過預習，誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？

明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。

（三）整體感知課文

指名讀課文，邊聽邊思考：這則寓言故事主要說了一件什么事？

明確：古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了。

（四）講讀課文

1．默讀第一自然段。

思考：（1）那個人為什么要幫助禾苗長高？指名回答。

明確：他巴望自己田里的禾苗長得快些。

（2）“巴望”是什么意思？

明確：希望、盼望的意思。

課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？

①他巴望自己田里的禾苗長得快些，……

②他希望自己田里的禾苗長得快些，……

請同學們比較一下兩句話，是用“巴望”好，還是用“希望”好呢？

明確：用“巴望”好，因為巴望可以更體現(xiàn)那個人很急，想讓禾苗長得快一些的急切的心情。

請同學們再找一找哪些語句也表示這種急切的心情呢？

明確：天天到田里去看，焦急地轉來轉去。

（3）他看到的結果怎樣？

明確：禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗是真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

明確：禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。

那個人為什么會認為“一點兒也沒長高呢？”

明確：因為禾苗生長的速度很慢，一兩天是不會有多大變化的，而這個人不懂得植物生長的規(guī)律，所以就認為禾苗一點兒沒長，于是就想辦法幫它們長。

（4）請同學們用“因為……所以……”的句式來總結一下第一段的意思？

明確：因為他巴望禾苗快長，所以就想辦法幫它長。

（5）指導朗讀。討論：讀這段應讀出什么樣的感情語氣？

明確：應讀出焦急、焦急的語氣，突出人物的迫切心情?！鞍屯薄ⅰ疤焯臁?、“好像一點”也沒長、“焦急”、“轉來轉去”都應該讀得重一些。

（6）體會感情，自己朗讀。

（7）指名朗讀，大家評述。

2．默讀二、三段。

（1）他想出了什么辦法？

明確：往高里拔。

“終于”是什么意思？說明了什么？

明確：“終于”，表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況，說明這個辦法是很不容易想出來的，一旦想出來辦法，馬上就舉動起來。

（2）這個人是怎樣拔禾苗的？”指名回答。

明確：把禾苗一棵一棵往高里拔。

“筋疲力盡”是什么意思？

明確：非常疲勞，一點兒力氣也沒有了。

他為什么會筋疲力盡？請大家結合圖思考一下？

明確：他地里的禾苗很多，這么多采苗他一棵一棵往高里拔，說明他干得很認真，從中午一直到忙到太陽落山，所以才筋疲力盡。

（3）他認為自己的辦法怎么樣呢？從哪里看出來的？指名讀句子。

明確：他認為自己的辦法很好。從他回家說的話知道他對自己的辦法很滿意。

（4）“白費”是什么意思？“沒白費”說明了什么？

明確：白白浪費；說明他認為自己這樣做很值得。

（5）他說：“禾苗都長高了一大截”，意在說明什么？

明確：說明自認為的目的已經(jīng)達到了。

（6）總結：二、三段寫了什么？

明確：用拔高禾苗的辦法幫助禾苗長高。

（7）指導朗讀。要注意這個人一邊喘氣一邊說話的語氣，說出對自己的辦法很贊賞很得意的語氣。

3．指名讀第四自然段，問：結果怎樣？指名回答。

明確：他這樣做的結果是禾苗都枯死了。

4．有感情地朗讀全文。

5．討論：（1）禾苗為什么會枯死？（2）他錯在哪里？（3）他應該怎樣做？（讓學生充分討論，各抒己見。）

教師在學生討論的基礎上引導學生理解：禾苗拔高了，根離開了土地，不能吸收水和養(yǎng)分了，必定會枯死；他錯就錯在不懂得按禾苗生長的規(guī)律辦事，結果事與愿違；要讓禾苗長得快些，要靠采苗本身的力量，人工只能采取合理施肥、澆水、鋤草、滅蟲等辦法。

這則寓言告訴我們什么道理？

明確：事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。

（五）總結、擴展

在現(xiàn)實生活中有沒有類似《揠苗助長》，不按規(guī)律辦事的例子呢？（指名說一說，加深對寓意的理解。）

（六）布置作業(yè)

1．用講述故事的形式，復述課文內容。

2．抄寫生字。

3．預習第二則寓言《亡羊補牢》。

要求：（1）朗讀課文，讀準字音。

（2）通過查字典，自學生字詞。

第二課時

學習目標：

學習第二則寓言《亡羊補牢》。

教學步驟：

（一）復習檢查

1．認讀生字卡片：喘、筋疲力盡、枯

2．《揠苗助長》這則寓言告訴我們一個什么道理？

（二）揭示課題

這節(jié)課我們學習第二則寓言《亡羊補牢》。

（三）整體感知全文

自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

明確：一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊就勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。

（四）分段理解課文

1．指名朗讀第一自然段。思考：羊為什么少了一只？

明確：羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

①先理解“窟窿”、“羊圈”等詞語。

②看圖理解養(yǎng)羊人此時的心情。

2．學習第二、三自然段。

（1）如果你碰到這種事情該怎樣去做？

（2）那個人是怎么想的，怎么做的？默讀二、三自然段后回答。

明確：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？

（3）“還修羊圈干什么”是什么意思？用自己的話把養(yǎng)羊人的想法說一說。

（4）同桌討論街坊和養(yǎng)羊人的對話讀起來應各用什么語氣，練習分角色朗讀。

（5）指名分角色朗讀，準確表達他們的想法。

（6）教師指導朗讀，學生再練習，指名再讀。

3．第四自然段。

他的想法和我們不一樣，和街坊的想法也不一樣。結果怎么樣呢？從哪句話中看出來的？課文中用了兩個“又”分別指什么？說明了什么？

4．第五自然段。

（1）如果出現(xiàn)了這樣的事，你會怎么做？

（2）那個人是怎么想的，怎么做的，結果怎么樣了？請學生默讀第五自然段勾出有關句子。

（3）他為什么這樣想，這樣做？

（4）理解“后侮”“從此”的意思，并用“從此”練習說話。

（五）提示寓意，總結擴展

1．討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么教訓？

2．聽錄音機講故事《亡羊補牢·未為遲也》，思考故事告訴我們一個什么道理。

3．亡羊補牢是成語，就是從我們所學習的這個寓言故事中來的，誰能用自己的話說出這個成語的意思？

4．同學們，在日常生活中有沒有類似的現(xiàn)象發(fā)生過，你是怎樣解決的？

5．討論：養(yǎng)羊的人應該怎樣做更好？

（六）指導書寫生宇

重點提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字右邊是“丿”

（七）板書設計

寓言二則

亡羊補牢

教案點評：

教師注意課前布置學生通過查工具書，自學生字詞，了解寓言是通過生動、有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理的文學作品。通過自學讓學生初步了解了寓言故事的主要內容。課堂上教師注重讓學生主動參與，通過讀通詞句，整體感知課文大意。明確寓意后注意讓學生聯(lián)系生活實際受到啟發(fā)。通過讓學生說說成語用在什么地方和表情復述加深對寓言的理解。課后注重語言積聚。

探究活動

同學們可分角色，戴上頭飾演一演這兩則寓言故事，還可從其它的寓言故事中選幾個能看懂的、能明白其中道理的寓言故事編成課本劇，就像《群鳥學藝》、《寒號鳥》等劇那樣生動、有趣，讓人愛看，讓人一看就明白其中的道理。

寓言兩則（揠苗助長）教學設計

教學目標：

1.學會本課生字寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲，能熟練運用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復述課文。

3.創(chuàng)設情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學重難點：

1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。

2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。并結合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。

教學準備：

(教師)1.準備與本課寓言相關的動畫片或是書籍。2.多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。(學生)課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.師：同學們喜歡看寓言故事嗎?說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢?

2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。(板書：寓言兩則讓學生齊讀)

3.學習寓字。用字理識字的知識去學習，師引導：寶蓋頭跟房屋有關，這是一個標準的形聲字。(讓學生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法)

4.解釋課題：什么叫寓言?(寓言：就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理)則就是篇、個的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。

5.看課題質疑：看到揠苗助長這個題目，你會提出什么問題呢?(學生自由發(fā)言提問)

二、初讀課文，了解課文大意

1.請學生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。

2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

3.交流問題，感知大意。

(1)師：到底是誰揠苗助長?為什么揠苗助長?

(2)揠苗助長結果怎樣?請學生把這些問題完整地連起來說一說。(同桌先練說)

二、理解文本，配樂朗讀課文

1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象，并讓學生注意觀察人物的表情。

2.讓學生抓住文章的重點詞語來進行課文內容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語。

3.提議：我們每個同學想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢?自己試一試。

4.指名朗讀第一段，學生評議，指導學生理解課文。思考：巴望什么意思?從天天這個詞語你讀懂了什么?農夫焦急什么?他心里會怎么想?

5.指導朗讀，讀出農夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問：農夫想到什么辦法?(讓學生用自己的話來說)

(1)問：筋疲力盡是什么意思?為什么他會筋疲力盡?從文中找出相應的句子讀讀。

(2)讓生觀看插圖?？?此時他的神情是怎樣的?能用一個詞語概括嗎?

(3)有感情地朗讀：能把農夫當時又累又高興的心情讀出來嗎?(指名讀、齊讀)

回到家里，他興致勃勃地說：真把我累壞啦!可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截!

(4)問：讀了這段，你有何感受?把自己的感受帶到文章中去讀，體會農夫的快樂。

(5)納悶是什么意思?他的兒子納悶什么?

(6)看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會說些什么?如果你是他的鄰居，又會說些什么?如果你是他的妻子，你會說些什么?如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么?請口頭練習說。

三、總結理解，拓展延伸

1.師：通過今天的學習，你懂得了什么?

2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人?如果你碰到，你會怎樣去勸告他們?請你用一句最簡潔的話去概括。

寓言兩則（揠苗助長 亡羊補牢） 教學設計

13寓言二則

教學目標：

1．認識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：焦急、筋疲力盡、喘氣、枯死、亡羊補牢、羊圈、叼走、勸告、堵上、后悔、承受等。

2．朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

3．把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急于求成；做錯了事要及時改正。

教學過程：

第一課時

學習目標：

學習第一則寓言《揠苗助長》。

教學步驟：

（一）導入

1．同學們，今天，我們要學習第13課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事，那么什么是“寓言”呢？寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。這篇課文一共有兩個小故事，所以就是“二則”。

（二）檢查預習情況

1．檢查生字詞的讀音。教師出示生字詞卡片，指名學生認讀。（了解學生初步掌握字音的情況。）

zéjīn

寓言則喘氣白費一大截筋疲力盡

2．通過預習，誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？

明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。

（三）整體感知課文

指名讀課文，邊聽邊思考：這則寓言故事主要說了一件什么事？

明確：古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗都枯死了。

（四）講讀課文

1．默讀第一自然段。

思考：（1）那個人為什么要幫助禾苗長高？指名回答。

明確：他巴望自己田里的禾苗長得快些。

（2）“巴望”是什么意思？

明確：希望、盼望的意思。

課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？

①他巴望自己田里的禾苗長得快些，……

②他希望自己田里的禾苗長得快些，……

請同學們比較一下兩句話，是用“巴望”好，還是用“希望”好呢？

明確：用“巴望”好，因為巴望可以更體現(xiàn)那個人很急，想讓禾苗長得快一些的急切的心情。

請同學們再找一找哪些語句也表示這種急切的心情呢？

明確：天天到田里去看，焦急地轉來轉去。

（3）他看到的結果怎樣？

明確：禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗是真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

明確：禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。

那個人為什么會認為“一點兒也沒長高呢？”

明確：因為禾苗生長的速度很慢，一兩天是不會有多大變化的，而這個人不懂得植物生長的規(guī)律，所以就認為禾苗一點兒沒長，于是就想辦法幫它們長。

（4）請同學們用“因為……所以……”的句式來總結一下第一段的意思？

明確：因為他巴望禾苗快長，所以就想辦法幫它長。

（5）指導朗讀。討論：讀這段應讀出什么樣的感情語氣？

明確：應讀出焦急、焦急的語氣，突出人物的迫切心情。“巴望”、“天天”、“好像一點”也沒長、“焦急”、“轉來轉去”都應該讀得重一些。

（6）體會感情，自己朗讀。

（7）指名朗讀，大家評述。

2．默讀二、三段。

（1）他想出了什么辦法？

明確：往高里拔。

“終于”是什么意思？說明了什么？

明確：“終于”，表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況，說明這個辦法是很不容易想出來的，一旦想出來辦法，馬上就舉動起來。

（2）這個人是怎樣拔禾苗的？”指名回答。

明確：把禾苗一棵一棵往高里拔。

“筋疲力盡”是什么意思？

明確：非常疲勞，一點兒力氣也沒有了。

他為什么會筋疲力盡？請大家結合圖思考一下？

明確：他地里的禾苗很多，這么多采苗他一棵一棵往高里拔，說明他干得很認真，從中午一直到忙到太陽落山，所以才筋疲力盡。

（3）他認為自己的辦法怎么樣呢？從哪里看出來的？指名讀句子。

明確：他認為自己的辦法很好。從他回家說的話知道他對自己的辦法很滿意。

（4）“白費”是什么意思？“沒白費”說明了什么？

明確：白白浪費；說明他認為自己這樣做很值得。

（5）他說：“禾苗都長高了一大截”，意在說明什么？

明確：說明自認為的目的已經(jīng)達到了。

（6）總結：二、三段寫了什么？

明確：用拔高禾苗的辦法幫助禾苗長高。

（7）指導朗讀。要注意這個人一邊喘氣一邊說話的語氣，說出對自己的辦法很贊賞很得意的語氣。

3．指名讀第四自然段，問：結果怎樣？指名回答。

明確：他這樣做的結果是禾苗都枯死了。

4．有感情地朗讀全文。

5．討論：（1）禾苗為什么會枯死？（2）他錯在哪里？（3）他應該怎樣做？（讓學生充分討論，各抒己見。）

教師在學生討論的基礎上引導學生理解：禾苗拔高了，根離開了土地，不能吸收水和養(yǎng)分了，必定會枯死；他錯就錯在不懂得按禾苗生長的規(guī)律辦事，結果事與愿違；要讓禾苗長得快些，要靠采苗本身的力量，人工只能采取合理施肥、澆水、鋤草、滅蟲等辦法。

這則寓言告訴我們什么道理？

明確：事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強借外力，強求促成，反而會把事情弄糟。

（五）總結、擴展

在現(xiàn)實生活中有沒有類似《揠苗助長》，不按規(guī)律辦事的例子呢？（指名說一說，加深對寓意的理解。）

（六）布置作業(yè)

1．用講述故事的形式，復述課文內容。

2．抄寫生字。

3．預習第二則寓言《亡羊補牢》。

要求：（1）朗讀課文，讀準字音。

（2）通過查字典，自學生字詞。

第二課時

學習目標：

學習第二則寓言《亡羊補牢》。

教學步驟：

（一）復習檢查

1．認讀生字卡片：喘、筋疲力盡、枯

2．《揠苗助長》這則寓言告訴我們一個什么道理？

（二）揭示課題

這節(jié)課我們學習第二則寓言《亡羊補牢》。

（三）整體感知全文

自讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

明確：一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊就勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。

（四）分段理解課文

1．指名朗讀第一自然段。思考：羊為什么少了一只？

明確：羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

①先理解“窟窿”、“羊圈”等詞語。

②看圖理解養(yǎng)羊人此時的心情。

2．學習第二、三自然段。

（1）如果你碰到這種事情該怎樣去做？

（2）那個人是怎么想的，怎么做的？默讀二、三自然段后回答。

明確：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？

（3）“還修羊圈干什么”是什么意思？用自己的話把養(yǎng)羊人的想法說一說。

（4）同桌討論街坊和養(yǎng)羊人的對話讀起來應各用什么語氣，練習分角色朗讀。

（5）指名分角色朗讀，準確表達他們的想法。

（6）教師指導朗讀，學生再練習，指名再讀。

3．第四自然段。

他的想法和我們不一樣，和街坊的想法也不一樣。結果怎么樣呢？從哪句話中看出來的？課文中用了兩個“又”分別指什么？說明了什么？

4．第五自然段。

（1）如果出現(xiàn)了這樣的事，你會怎么做？

（2）那個人是怎么想的，怎么做的，結果怎么樣了？請學生默讀第五自然段勾出有關句子。

（3）他為什么這樣想，這樣做？

（4）理解“后侮”“從此”的意思，并用“從此”練習說話。

（五）提示寓意，總結擴展

1．討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么教訓？

2．聽錄音機講故事《亡羊補牢.未為遲也》，思考故事告訴我們一個什么道理。

3．亡羊補牢是成語，就是從我們所學習的這個寓言故事中來的，誰能用自己的話說出這個成語的意思？

4．同學們，在日常生活中有沒有類似的現(xiàn)象發(fā)生過，你是怎樣解決的？

5．討論：養(yǎng)羊的人應該怎樣做更好？

（六）指導書寫生宇

重點提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字右邊是“丿”

（七）板書設計

寓言二則

亡羊補牢

教師注意課前布置學生通過查工具書，自學生字詞，了解寓言是通過生動、有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理的文學作品。通過自學讓學生初步了解了寓言故事的主要內容。課堂上教師注重讓學生主動參與，通過讀通詞句，整體感知課文大意。明確寓意后注意讓學生聯(lián)系生活實際受到啟發(fā)。通過讓學生說說成語用在什么地方和表情復述加深對寓言的理解。課后注重語言積聚。

探究活動

同學們可分角色，戴上頭飾演一演這兩則寓言故事，還可從其它的寓言故事中選幾個能看懂的、能明白其中道理的寓言故事編成課本劇，就像《群鳥學藝》、《寒號鳥》等劇那樣生動、有趣，讓人愛看，讓人一看就明白其中的道理。

以《剪枝的學問》為例，談如何引導學生發(fā)言

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些以《剪枝的學問》為例，談如何引導學生發(fā)言，僅供參考，希望可以幫助到您。

以《剪枝的學問》為例，談如何引導學生發(fā)言

銅山縣實驗小學董現(xiàn)翠

一、發(fā)現(xiàn)問題：

接一個新班，我發(fā)現(xiàn)孩子有好多的學習習慣已基本養(yǎng)成，如認真讀書，背誦的習慣；認真書寫的習慣；認真作業(yè)的習慣……但唯一讓人遺憾的是，學生只是聽記，舉手發(fā)言的很少；或者發(fā)言說不到點子上去，繞彎子；或者以接教師話茬作為問題的答案，三言兩語，意思不明……

二、分析問題：（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）

造成這種情況的原因：

A、學生心里沒有問題，問題只是教師的，學生與教師沒有相融，教師的問題沒有真正成為學生的問題，學生對問題不感興趣；

B、語匯積累的少，想回答不知該怎么表達，站起來吱吱唔唔；

C、語言能力組織差，怕說錯，心里有顧慮，不敢說；

三、解決問題：

A、從理解詞語中，通過實際、明白、由淺入深的問題，培養(yǎng)學生回答問題的興趣。

題目：《剪枝的學問》

問題之一：什么是“學問”？

生1：就是“知識”。

生2：技能。從字典中知道

師：你是怎么知道的？

生2：我是查字典知道的。

師：好。這么短的時間能從字典里查得也不簡單。

生3：學問，是正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識。

師：你的解釋很全面。你是查資料得到的是嗎？

生3：是的。

師：那么，本文的“客觀事物”指什么呢？

生3：是指剪枝。

師：也就是說王大伯掌握了剪枝的系統(tǒng)知識，是嗎？

生3：是的。

師：系統(tǒng)知識你們是怎么理解的呢？

……

這個問題很實際，就是從文中來，再走出課文，然后再回到課文中去;通過理解詞語，使學生對課文內容的理解更清楚，更準確

問題之二：從哪里可以看出王大伯是一個種桃子能手？

學生讀課文的一、二兩個自然段，然后回答。

師：你從哪里可以看出王大伯是個種桃子的能手？

生1：他遠近聞名。

師：咱們還學過一個舉世聞名，這兩個詞有所不同嗎？

生：遠近聞名，就是附近的村都知道他的名字。

師：只知道他的名字嗎？

生：知道他種桃子很了不起。

生：知道他種桃子又大又甜。

生：他揮動著的剪刀非常熟練，可以看出他的技術很好。

師：還有嗎？

生：他剪枝時，知道哪些該留，哪些該去。

……

從這簡單的問題，可以培養(yǎng)學生的問題意識，在學生的頭腦中首先要有問題，然后才能培養(yǎng)解決問題的能力。

B、積累詞匯，為組織語言做好準備。

在每一課都有詞語積累這一項，例如本課的詞語有：遠近聞名、總是、滿懷好奇、揮舞、一臉疑惑、瘋長、將信將疑、充滿信心等。在這眾多的詞語中，表示心理和表情的詞語最多，教師不妨把它作為一個重點，讓學生積累下來，為以后的應用打下基礎，也可以在本課找一個話題，作為一個語言訓練，為學生提供話題說話、答問。

C、知識積累的基礎上，解除學生的心理顧慮，組織語言答問。

師：“我”為什么“一臉疑惑”？

生：我發(fā)現(xiàn)王大伯把好多健壯的枝條剪下來，我想健壯的枝條應該是果子結得最大最多的，其實不是這樣的。

生：有些時候我們的想法與實際是有距離的。

師：所以，我們做事不能憑想當然，還應該尊重事實。

生：是的。

師：那么，王大伯的做法，被事實印證了嗎？

生：印證了。春天，“我”又一次走進桃園的時候，“我”的疑惑解除了，我非常佩服王大伯。

……

我們平常上課總是想怎么樣提問，才最好，其實，只要我們把問題放低一點，適合學生的實際情況，注意學生的知識和心理儲備，一步一步地訓練學生，總有一天，學生會滔滔不絕的。

附：《剪枝的學問》

王大伯是遠近聞名的種桃能手，他家的樹上結的桃子總是那么大，那么甜。

去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進桃園，只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝?！斑青辍⑦青辍?，隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。我著急地問：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”

看我一臉疑惑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對我說：“你別看這根枝長得粗壯，其實它只吸收營奍，不結果實。這種枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走?！苯又?，王大伯撫摸著那些留下的枝條，充滿信心地說：“來年就靠它們結桃子啰！”我將疑：“剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎？

春天到了，桃花開了，王大伯的桃園紅云片片。濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地在花間民間飛舞。我各小伙伴們在桃園里奔跑著，嬉戲著。看著滿樹的桃花，我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。暑假里，我又一次走進王大伯的桃園。

《寓言二則》之《揠苗助長》 教案

《寓言二則》之《揠苗助長》教案

教學設計思想：
寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子.公孫丑上》。這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發(fā)展規(guī)律,借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。這則寓言執(zhí)教者主要以學生自主的學習方式來完成教學任務的。教學時，先讓學生帶著問題看課文錄相，整體感知課文內容。接著學生根據(jù)閱讀要求自學課文，找出不理解的地方，從而進一步了解課文。再通過游戲勇敢者闖關，由小老師解決同學們的問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學們理解了課文內容。跟著執(zhí)教者設計小練習幫助學生鞏固了課文內容的學習。最后，讓學生通過校園網(wǎng)自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么？在日常的學習和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文這樣既激發(fā)了學生的興趣，拓展學生的思維，又讓學生的語言表達能力。創(chuàng)新能力得到提高。《揠苗助長》教學設計方案
執(zhí)教者：楊芳芳
一．教學要求：
1.學習生字，理解詞語。
2.理解寓言含義，回答課后問題。
3.朗讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。
二．教學重難點：
理解寓意、培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。
三．教學準備：課件
四．教學時間：一課時
五．教學過程

一、導入新課，揭題，以舊引新。
同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學過哪些寓言？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。
二、學習課文。
1.讀了課題你們想到了什么？
2.帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相（進入網(wǎng)站）
過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？
3.點擊課文自學。
自學要求:①輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。
②理解文中的詞語，可以同桌互相討論。
1.游戲：勇敢者闖關，小老師回答同學提出的問題。
2.完成課堂練習。填空：古時候有個人，巴望
做法
結果
3.指導朗讀
①你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習朗讀。
②指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？
③指名讀全文，評議，全班齊讀全文。
三、討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？（進入校園網(wǎng)）
四、理解寓意

《揠苗助長》教學反思

《揠苗助長》教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編為大家整理的“《揠苗助長》教學設計”，僅供您在工作和學習中參考。

《揠苗助長》教學設計

揠苗助長

一、導入

1、今天，我們要學講一則寓言故事，我們不僅要學會，還要會講。什么是寓言呢？

2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）

3、板書課題，齊讀課題。

4、你們是如何預習的？通過預習你讀懂了什么？

相機板書：巴望

焦急

激動

傷心

二、猜猜看

既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。

（出示課件-猜猜看）

三、讀課文，講故事

1、課堂上最美妙的聲音便是同學們的朗朗讀書聲，請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。

2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）

3、同桌互相講故事。

4、再以第一人稱小組中改編故事。

四、配音講故事

1、選出農夫、農婦和他們的孩子的扮演者

2、（出示課件：揠苗助長動畫）自我介紹

3、配音講故事

4、小結。

問農夫：當時你為什么會想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說說你的想法?，F(xiàn)在你最想對觀眾們說的一句話是什么？

問農婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導他？

問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎？

五、總結

1、同學們，你們從這位農夫身上應該吸取什么教訓呢？（出示課件-總結的話）

2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。

六、作業(yè)

《揠苗助長》新編--------（說說自己做過的一件蠢事）

《揠苗助長》教學設計五

《揠苗助長》教學設計五

教材分析：《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發(fā)展規(guī)律,借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。

教學內容：人教版小學語文第五冊第十三課寓言兩則之《揠苗助長》

教學要求：

1．學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

2．能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學生的自學能力。

3．教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

教學重、難點：

讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。

教學流程：

一、導入新課

師：同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言兩則的第一則寓言，《揠苗助長》。板書課題。

二、讀題，知題目，了解作者。

師；什么是寓言呢？誰來說說？

生：“寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)?！皠t”是量詞，二則就是兩篇的意思。

師：《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰(zhàn)國時鄒國人（現(xiàn)山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。

三、自讀自悟，理解課文內容

（一）自學要求:

（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。

（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

（二）自讀自悟：

1、這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。

2、把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？

3、指名讀文

（1）第一自然段：

A、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，著急）

B、指名答

（天天，你能讀讀這一句嗎？）

（好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？太著急了，讀）

（焦急，轉來轉去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？

C、齊讀這一段

（2）第二自然段：

A、你怎么這樣讀“筋疲力盡”呢？（這個人太累了）你為什么這樣筋疲力盡呀？（因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著急了，想出了這么個辦法。

B、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）

C、咱們一起來讀讀

（3）第三自然段

A、你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個人很累？看來

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這個人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費！認為自己這么做對極了！

B、你能試著讀讀嗎？

（4）第四自然段

A、這么著急的結果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）

B、如果你是這個農民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？（禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規(guī)律，要慢慢的長，如果咱們不依照他的生長規(guī)律，急于求成，就會壞事，這——就叫做“揠苗助長”。

C、在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）

四、總結寓意。

讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）

[遼寧省遼陽市新陽小學袁麗麗]

揠苗助長

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“揠苗助長”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學目標：

1、認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內容，還要展開豐富想象。

2、根據(jù)《揠苗助長》這則寓言的內容，體會作者地寓意。

3、引導學生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達要真切恰當。

教學重點：

讀懂例文及其提示部分，領悟如何進行寓言改寫。

教學難點：

明確原文內容，展開豐富想象，形象改寫。

教學準備：

復習改寫的基本方法。課件

教學流程：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。

1、同學們，改寫是一種根據(jù)原文內容，改變表達方式的習作練習。改寫，可以改體裁，如把詩歌改成記敘文：可以改人稱，如把第一人稱改成第三人稱：可以改結構，如把倒敘改成順序等等。記得我們在四年級時曾經(jīng)練習了把詩歌改成記敘文。通過那次練習，大家對改寫有了一定的了解。那么，同學們還記得如何把詩歌改寫成記敘文嗎？

2、指名回答（教師相機啟發(fā)引導）

3、設置懸念：那么，我們如何去把寓言故事改寫成記敘文呢？我們來讀一讀范文《揠苗助長》就知道了。

二、學習例文，明確寫法。

1、學習例文，領悟寫法。

2、四人小組交流討論體會。

3、指名匯報感受。

4、齊讀例文提示，明確寫法。

5、小結：由此看來，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點：第一是把握原文內容第二是借助想象，生動描繪。

三、弄清要求，構思習作。

1、知名度這次習作的要求。

2、齊讀《揠苗助長》

（1）想一想作者是怎樣描述揠苗助長這一故事的。

（2）如果你是禾苗，談談你的感受。

（3）如果你是這位莊稼人，你看到結果會怎么想？

（4）你想對莊稼人說什么？

小結：認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進想象和體驗，生動地再現(xiàn)原文的情景，表達原文的感情。

如何用第一人稱來敘述《揠苗助長》呢？

（5）同桌交流體會。

（6）指名口述。

小姐：我們在進行改寫的時候，改寫成的作文不能違背寓言的寓意。

四、行筆成文，相機指導。

五、推敲打磨，修改習作。

揠苗助長教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“揠苗助長教學設計”,僅供參考，希望能為您提供參考！

作者：陳森燕

教學目標：

1．學會本課生字，理解詞語意思，會寫四個字。

2．有感情地朗讀課文，并能續(xù)編故事。

3．明白做事不可急于求成，要遵循事物發(fā)展規(guī)律的道理。

教學步驟：

一、導入新課：

1.今天我們學習一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。學習“揠”。

二、初讀感知，學習生字。

1．學生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。

2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。

焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算

生認讀，多種形式讀。

3.寫寫“費、算”。

3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。

三．學習課文第1自然段。

1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？

2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。

出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看?！?/p>

（1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”

（2）誰來讀一讀？

（3）農夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）

（4）農夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？

3．但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？

出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

（1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。

（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高?！?/p>

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？

4．這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）

寫“焦”。

從哪里可以看出他很焦急？

出示“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。

(1)誰愿意來讀一讀？

(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。

(3)誰愿意來邊讀邊演一演？

(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。

5．齊讀第一自然段。

6．農夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急

四．學習課文第2.3自然段。

過渡：讀2．3自然段，說說他是怎么做的？

出示2.3自然段

1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗

2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）

3．他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。

4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰(zhàn)陳老師？

五．學習課文第4自然段，點明寓言。

1．他這么高興，這么得意，可是結果呢？板書：（枯死）

出示最后一段。

2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農夫，想想農夫知道后會是什么反應，又會怎么想呢？

3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？

4.師小結：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）

六．續(xù)編故事。

1.農夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續(xù)編故事。

出示：第二年，農夫又開始種禾苗了，（）

八．拓展延伸。

1.小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。

今天我們學的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節(jié)課繼續(xù)學習，下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網(wǎng)上查詢“中國寓言網(wǎng)”來讀讀更多的寓言故事。

《揠苗助長》教學設計--瑤夢

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《揠苗助長》教學設計--瑤夢”，僅供您在工作和學習中參考。

教學目標：

1.認識本課生字，讀準字音，讀通句子。

2.通過學習課文，讓學生懂得光有美好的愿望是不夠的，還要有好的措施。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、播放錄象揭題

1、師：今天老師給大家?guī)硪粍t小故事，讓我們一起來看看吧

2、播放錄象《揠苗助長》

3、

師：哪位小朋友已經(jīng)知道這個故事的題目了？（若有學生說拔苗助長，老師提示揠苗助長是拔苗助長的另外一種說法，這兩個詞語的意思是一樣的。）

4、

師：這個故事就是我們今天要學習的，（課件出示課題：揠苗助長）請小朋友們一起來讀讀。剛才看了動畫片，你能結合故事用自己的話來說說什么叫“揠苗助長”嗎？

5、齊讀課題。

二、自學課文

1、

師：《揠苗助長》是一則生動又有趣的故事。讀了以后，它會讓你在快樂中懂得道理。現(xiàn)在，請小朋友們翻開課本，先自己來讀一讀課文，在讀課文的時候，讀準字音，遇見難讀的句子，多讀幾遍。

2、

師：大家都讀好了嗎，那老師就來檢查檢查大家讀得怎么樣了吧?。ㄕn件出示詞語：時候巴望禾苗好像焦急終于急忙喘氣總算白費揠苗助長轉來轉去自言自語筋疲力盡）

（1）自讀屏幕上的詞語（請小朋友們先自己來讀一讀屏幕上的這些詞語，把字音讀準確。）

（2）指名讀（哪位小朋友能站起來大聲地讀一讀這些詞語？）并正音

（3）齊讀詞語（大家讀得真好，一起來讀一讀這些詞語吧！）

三、圍繞“急”展開教學

1、

師：在這些詞語里，有一個詞語，老師是用紅色打出來的，這個詞語是什么？（一起讀焦急）請大家整整齊齊地再來讀一次這個詞語。

師：哪位小朋友知道這個詞語的意思呢？

是呀，焦急的意思是著急，著急起來是什么感覺呀，是不是就好象一團火在心里燒呢？所以老師用紅色把焦急表示出來。請大家趕緊在文中找一找，從哪些詞語可以看出焦急？（課件相機出示：巴望天天轉來轉去并理解巴望的意思：盼望，但是比盼望程度更深一些。）

從這些詞，我們可以感受到這個農夫真是太希望自己的禾苗能早點長大結谷子。那誰能讀好它？

2、師引：瞧，他多著急啊，在田邊自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長大?！蹦撬罱K想了一個什么辦法呢？請大家再默讀課文，從文中找到相關的句子，來說一說。

指名答——出示第二段——齊讀。

自己讀讀這句話，你讀懂了什么？（很累，從哪里看出？）

隨機理解“筋疲力盡”、“終于”。——誰愿意來讀讀？（慢些）

還從文中哪里可以看出這位農夫對自己拔苗助長的辦法很滿意呢？

3、指名回答——出示第三段。

誰能讀好它，來演一演農夫？——（不行的話，教師范讀。）——男生齊讀。

4、師引：他的兒子聽了父親的話，不明白是怎么回事，于是第二天他跑到田里一看，發(fā)現(xiàn)禾苗都——枯死了。他急忙跑回家，把還在沾沾自喜的父親拉到田邊。農夫一看，田里的禾苗都枯死了，后悔極了！他想：

（課件出示）學生自由說。

師小結：是呀，這個農夫太想讓他的禾苗快快長大，能早點收獲，結果卻使田里的禾苗都枯死了。他這種做法是不對的，違反了禾苗生長的規(guī)律。他真是太“急于求成”了，結果卻是“徒勞無功”。（教師板書八個字）——齊讀。

5、師：這就是這則故事要告訴我們的道理，讓我們再來讀讀這個故事吧。（配舒緩的音樂。）

你周圍有《揠苗助長》中的農夫這樣的人嗎？

6、指導學生學習“寓言”。

師：像我們今天學的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又告訴我們一個深刻的道理，這樣的故事我們叫它——寓言。（板書：寓言

7、學習“則”：有兩個寓言故事，我們也叫它——寓言兩則。（板書：兩則）

8、師引：平時，你們還知道哪些寓言故事呢？學生自由說。

指導書寫