小學(xué)音樂(lè)教案四年級(jí)

四年級(jí) 習(xí)作《小木船》 教案。

四年級(jí)習(xí)作《小木船》教案

教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間要相互諒解，多作自我批評(píng)，這樣才能增進(jìn)友誼。

（二）學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．懂得要增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，就要相互諒解，多作自我批評(píng)。

2．學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題。

同學(xué)之間出現(xiàn)了矛盾或發(fā)生了不愉快的事，你是怎樣對(duì)待的？學(xué)習(xí)了《小木船》這篇課文，你也許會(huì)受到一些啟發(fā)。

（板書：10*小木船）

（二）學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

1．默讀課文，掃清文字障礙，了解課文內(nèi)容。

（1）默讀課文，畫出不懂的詞語(yǔ)，查字典了解詞語(yǔ)意思。

珍藏：認(rèn)為有價(jià)值而妥善地收藏。

精致：（制造）精巧細(xì)致。

形影不離：就像人和他的影子永遠(yuǎn)在一起那樣，形容非常要好，總是在一起。

分辯：辯白。

破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫。

驚訝：驚異。

（2）結(jié)合詞語(yǔ)意思，輕聲讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2．閱讀課文，劃分段落，歸納段意。

（1）請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。

（2）分段，歸納段意。

第一段（第1自然段）：寫每當(dāng)看到精致的小木船就會(huì)想起陳明。

第二段（第2～3自然段）：寫“我”和陳明因?yàn)樾∧敬馉?zhēng)執(zhí)，友誼破裂。

第三段（第4自然段）：寫幾個(gè)月后，陳明送給“我”一只精致的小木船，我們都認(rèn)識(shí)了自己的不對(duì)。

第四段（第5自然段）：寫“我”一直珍藏著小木船。

分段，歸納段意時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，相互啟發(fā)，教師予以適當(dāng)點(diǎn)撥。

（3）有感情地齊讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

3．分析課文，懂得同學(xué)之間要互相諒解，多作自我批評(píng)，這樣才能增進(jìn)友誼。

（1）結(jié)合思考·練習(xí)第1題，放手讓學(xué)生分析課文，領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容。

教師出示寫有思考·練習(xí)第一題的投影片，學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

對(duì)“陳明為什么送給‘我’一只精致的小木船？”這一問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)概括出：因?yàn)椤拔摇笔炙牧岁惷鞯男∧敬惷饕粴庵乱菜牧恕拔摇钡男∧敬?，為此我們的友誼破裂了。后來(lái)陳明家要搬到外地去，為表示他的歉意，為恢復(fù)、增進(jìn)和“我”的友誼，陳明又送給“我”一只精致的小木船。

在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀第3自然段，讓學(xué)生理清兩人友誼破裂的經(jīng)過(guò)。懂得同學(xué)之間發(fā)生矛盾或遇到不愉快的事，如果雙方互不謙讓，互不理解，就會(huì)越鬧越僵，影響同學(xué)間的友誼。

對(duì)“‘我’為什么這樣珍惜這只小木船？”這一問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)概括出：事情發(fā)生后，“我”也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，但沒(méi)有鼓起勇氣向陳明道歉。看到陳明主動(dòng)道歉并送給“我”精致的小木船，“我”非常感動(dòng)。而陳明從此就去了外地，我們?cè)僖矝](méi)有見(jiàn)過(guò)面，這只小木船就成為我們友誼的象征，睹物思人，倍感我們友誼的珍貴，所以，“我”把對(duì)陳明的思念，對(duì)我們深厚友誼的珍惜都融入這只小木船中，在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀第4自然段，分析“我”和陳明兩人的動(dòng)作（攥、塞、握）、神態(tài)（偷偷、驚訝、滿臉通紅、激動(dòng)），體會(huì)兩人當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容。

4．概括課文的中心思想。

（課文通過(guò)記敘圍繞小木船發(fā)生的一件事，說(shuō)明同學(xué)之間不應(yīng)當(dāng)為小事斤斤計(jì)較，要互相諒解，多作自我批評(píng)。這樣，才能增進(jìn)友誼。

（三）學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法。

1．作者為什么要寫這篇文章，他要說(shuō)明什么道理？

（作者寫這篇文章是要說(shuō)明同學(xué)之間不要斤斤計(jì)較，要互相諒解，多作自我批評(píng)，才能增進(jìn)友誼這樣一個(gè)道理。）

同學(xué)之間相處，每天都會(huì)發(fā)生些小事，作者選擇了哪件事來(lái)寫？這件事與作者要說(shuō)明的道理有什么關(guān)系？

（作者選擇了“小木船”這件事來(lái)寫。這件事在日常生活中只是件小事，但卻能很好地表達(dá)出作者要說(shuō)明的道理。）

選擇好能表達(dá)中心的事件后，作者又是怎樣一步步地把事情寫清楚、寫具體的呢？（作者首先寫看到小木船就想起陳明；然后按事情的發(fā)展順序記敘了圍繞小木船在“我”和陳明間發(fā)生的一件事；最后寫“我”珍藏著小木船。）

如果不寫文章開(kāi)頭一段和結(jié)尾一段，文章是否完整？這兩段在文章中起什么作用？

（不寫開(kāi)頭一段和結(jié)尾一段，文章也是完整的，開(kāi)頭一段開(kāi)頭點(diǎn)題，引起讀者興趣——為什么看到小木船就想起陳明，結(jié)尾一段既承接上文，告訴讀者陳明確實(shí)隨家趕到外地了，又呼應(yīng)了開(kāi)頭一段。）

2．在教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上體會(huì)作文提綱的作用。

剛才同學(xué)們圍繞這篇課文所進(jìn)行的討論學(xué)習(xí)，正是作者在寫這篇文章之前所思考的，考慮成熟后，一一列出，就是作文提綱。

3．對(duì)照課文前的提綱，學(xué)習(xí)掌握寫提綱的步驟，掌握提綱的內(nèi)容。

（1）對(duì)照課文掌握作文提綱的內(nèi)容。

（內(nèi)容包括作文題目、文章中心、材料安排三大項(xiàng)）

（2）按一定的步驟寫提綱。

（一般要先定文章中心，然后安排好材料。作文題目根據(jù)中心及材料確定好，可在列提綱對(duì)先寫，也可在安排好材料后再寫。）

4．質(zhì)疑解難。

學(xué)生針對(duì)在學(xué)習(xí)編寫作文提綱上的疑難，提出問(wèn)題，教師采用讓學(xué)生討論解決或教師直接解答的方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題。格外地珍惜它。

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四年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作5》教案蘇教版

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“四年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作5》教案蘇教版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作5》教案蘇教版

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂例文前的習(xí)作要求，通過(guò)討論，了解寫研究報(bào)告的一般步驟和方法。

2、讀懂例文《我家門口的植物》，了解例文的材料選擇和安排，能模仿例文寫一篇簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

3、激發(fā)觀察植物、研究植物、保護(hù)植物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂習(xí)作要求，了解研究報(bào)告。

2、仿照例文寫一篇簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)植物的特點(diǎn)，并確定自己的研究方向。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾位著名的科學(xué)家——

（圖片出示同學(xué)照片）

大家別笑，其實(shí)人人都能當(dāng)科學(xué)家，人人都能進(jìn)行科學(xué)研究。這節(jié)課，就請(qǐng)你當(dāng)一回科學(xué)家，寫一篇研究報(bào)告。

（板書：研究報(bào)告）

二、明確習(xí)作要求

1、請(qǐng)翻開(kāi)書96頁(yè)，默讀習(xí)作要求，然后告訴我，這次我們研究什么。

這次我們研究什么呢？（答：植物）

生活中處處可見(jiàn)植物，我們美麗的校園里就有不少呢。想不想欣賞一下美麗奇妙的植物呢？（出示幻燈片）

你想研究哪種植物呢？

2、光有目標(biāo)可不行，咱們還要知道，怎樣進(jìn)行研究。請(qǐng)大家把習(xí)作要求齊讀一遍，并找出其中的關(guān)鍵詞。（齊讀）

你找到哪些關(guān)鍵詞，能讓我們更好地進(jìn)行研究？

（生回答，板書：觀察發(fā)現(xiàn)請(qǐng)教查資料配圖）

三、學(xué)習(xí)例文

1、有位同學(xué)就是用這幾種方法，研究了自己家門口的的兩種樹(shù)，我們來(lái)看看他的研究報(bào)告。

默讀例文《我家門口的植物》

2、他的這篇研究報(bào)告，總共分為四部分。請(qǐng)看第一段，這是在介紹什么？

(出示第一段，學(xué)生小結(jié)，板書：研究對(duì)象)

（出示第二段，小結(jié)，板書：外形特點(diǎn)）

（出示第三段）這個(gè)自然段比較長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)為大家朗讀一下？（指名讀）

這一段寫的是什么呢？（板書：研究成果）

請(qǐng)你簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)，作者的發(fā)現(xiàn)是什么，研究成果又是什么呢？（發(fā)現(xiàn)朝南的一面枝葉長(zhǎng)得比較茂盛；植物芽的末端能發(fā)現(xiàn)光線來(lái)源，陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)非常重要，植物能釋放氧氣）

他是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的呢？（先問(wèn)爸爸，再查資料）

他用到了研究方法中的“請(qǐng)教”和“查資料”。能不能不查資料，直接把爸爸的話當(dāng)做研究成果呢？記得竺可楨爺爺在《第一朵杏花》中這樣說(shuō)過(guò)——搞科學(xué)研究……（學(xué)生答：不能使用“大概”“差不多”這類字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察）要記住，今天你是科學(xué)家哦！

（出示第四段）這是文章的結(jié)尾，作者寫了什么呢？（板書：想法做法）

看，一篇出色的研究報(bào)告就這樣誕生了！

四、觀察含羞草

1、科學(xué)家們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，有位神秘嘉賓，即將來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)。

（拿出含羞草）

3、科學(xué)家們，來(lái)和我們的朋友打個(gè)招呼吧！你認(rèn)識(shí)它嗎？（含羞草）

含羞草給你的第一印象是什么？如果把它比作一個(gè)人，它是個(gè)什么樣的人呢？

再仔細(xì)看看，它的葉子是什么樣的？

其實(shí)，觀察不只是用眼睛看，還包括用鼻子嗅，用手觸摸。誰(shuí)想來(lái)聞聞它的味道？（指名上前聞味道，并描述）

4、有誰(shuí)想來(lái)和含羞草握握手呢？（上前觸摸）你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、視頻播放觸摸含羞草。

6、為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？你能不能推測(cè)一下？

（學(xué)生討論）

同學(xué)們提出了很多種可能性，但它們還不算是研究成果，還要通過(guò)查資料，得到最準(zhǔn)確科學(xué)的答案。

五、寫作

1、現(xiàn)在，我們就開(kāi)始書寫研究報(bào)告。請(qǐng)大家拿起筆，把你剛才對(duì)含羞草的觀察記錄下來(lái)，完成我們研究報(bào)告的前兩部分。

2、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

六、反饋

講評(píng)2~3人的習(xí)作片段。

點(diǎn)評(píng)以下方面：題目是否恰當(dāng)，書寫工整，錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，好詞好句等。

七、總結(jié)

這節(jié)課，我們當(dāng)了回科學(xué)家，并學(xué)會(huì)了寫研究報(bào)告。下課后，請(qǐng)繼續(xù)你的研究，并完成報(bào)告。也許，未來(lái)的諾貝爾獎(jiǎng)得主就是你哦！

板書：

研究報(bào)告

觀察研究對(duì)象

發(fā)現(xiàn)外形特點(diǎn)

請(qǐng)教研究成果

查資料想法做法

配圖

四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》習(xí)作教案二

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》習(xí)作教案二》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》習(xí)作教案二

評(píng)改課

一、曉之以理，培養(yǎng)自改習(xí)慣。

1.教師明理。同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)游戲，每位同學(xué)都把“一句話變成了一篇文章”準(zhǔn)備參加學(xué)校的“征文”活動(dòng)，那么你們知道成功的關(guān)鍵是什么嗎？對(duì)了，就是在寫好文章之后，認(rèn)認(rèn)真真地修改。像魯迅、老舍這些大作家也都十分重視修改。因此，我們每個(gè)同學(xué)都應(yīng)養(yǎng)成寫作后自覺(jué)修改的好習(xí)慣。

2.指導(dǎo)自改。

師述：那么如何自己修改習(xí)作呢？老師給每個(gè)同學(xué)制作了一張“自改作文卡片”，請(qǐng)你們根據(jù)上面的問(wèn)題修改。

自改作文卡片

（1）.我的傾訴對(duì)象能知道我要表達(dá)的感受嗎？

（提示：看語(yǔ)句是否通順，意思表達(dá)是否明白）

（2）.我通過(guò)具體的事例表達(dá)了我的真實(shí)感受嗎？

（提示：看事例是否具體，感受是否真實(shí)）

3.教師巡視，幫助學(xué)生自改習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：作文的修改，不只是修改的技巧和使用某些修改符號(hào)，如果學(xué)生不原意自我檢查、也不知道作文有修改的必要時(shí)，那修改只會(huì)流于形式，而對(duì)作文質(zhì)量的提高毫無(wú)意義，鑒于此觀點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我強(qiáng)化了：明白修改的道理，形成修改的習(xí)慣。）

二、學(xué)生互動(dòng)，提高互評(píng)能力。

1.互相讀給同位同學(xué)聽(tīng)，讓對(duì)方提出聽(tīng)后總體印象。

2.互相看作文，讓對(duì)方勾畫出好的詞句及有問(wèn)題的地方。

三、師生共評(píng)，習(xí)得評(píng)改技能。

1.推薦有代表性的學(xué)生習(xí)作，在全班交流。

2.同學(xué)結(jié)合寫作標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改，提出優(yōu)點(diǎn)及不足。

3.教師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，給予肯定和激勵(lì)，并且充分考慮到學(xué)生的差異。給予發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生當(dāng)眾評(píng)改作文，教師也參加其中，這樣有益于學(xué)生習(xí)得評(píng)改技能，對(duì)全面提高學(xué)生作文素養(yǎng)也起著十分重要的作用。）

四、二次完善，完成習(xí)作任務(wù)。

學(xué)生在多元評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，再次修改完善自己的作文，使自己的習(xí)作水平得到提高，完成本次習(xí)作目標(biāo)及任務(wù)。

四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》習(xí)作教案一

四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》習(xí)作教案一

《語(yǔ)文園地二》習(xí)作教案

[內(nèi)容分析]

本次習(xí)作的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生回憶在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中最想說(shuō)的心里話，讓他們?cè)谧约旱牧?xí)作中“一吐為快”。習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，在習(xí)作中運(yùn)用具體的事例表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，不能脫離生活實(shí)際說(shuō)大話、說(shuō)空話、說(shuō)假話。

這次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)定為：

1.引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，選擇好想傾訴的對(duì)象，把最想說(shuō)的心里話寫在習(xí)作中，表達(dá)自己的情感。

2.嘗試用具體的事例來(lái)表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，說(shuō)真話、訴真情。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的修改習(xí)慣及自改作文的能力。

要完成好這次習(xí)作，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的交際情景，讓學(xué)生置身其間，無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)，充滿激情地寫。其次是淡化過(guò)細(xì)的寫前指導(dǎo)，減少限制。讓學(xué)生自主寫作樂(lè)于表達(dá)，在寬松和諧的氛圍中盡情傾吐自己最想說(shuō)的心里話。因?yàn)椤奥湓谪堊ο碌囊国L是唱不出歌來(lái)的?！痹俅?，要特別重視習(xí)作的交流和展示。課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級(jí)的習(xí)作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！蔽覀兺ㄟ^(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，體會(huì)到在習(xí)作教學(xué)中重視交流和展示非常重要，很有好處。首先，習(xí)作后的交流和展示能使學(xué)生感受到習(xí)作的快樂(lè)，獲得成就感，這是激發(fā)習(xí)作興趣的最好方法。同時(shí)，交流和展示能使學(xué)生逐步體會(huì)到，習(xí)作是生活的需要，是自我表達(dá)和與人交流的需要，不是為了完成老師布置的任務(wù)，不僅僅是交給老師看的，從而認(rèn)真地對(duì)待每一次習(xí)作。而且，交流、展示本身就是很好的評(píng)改習(xí)作的方法，通過(guò)互相交流，互相觀摩，可以共同提高對(duì)于習(xí)作的評(píng)價(jià)能力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中凸現(xiàn)了這一內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

指導(dǎo)課

一、“概括”游戲，拓展思路。

1.教師用游戲的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，自然而然地引入新課。

教師可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，你們看這是一根橡皮筋，一抻它會(huì)變長(zhǎng)，松勁它可以變短。其實(shí)習(xí)作也可以做‘抻皮筋’游戲。下面，我們就來(lái)做個(gè)練習(xí)，先聽(tīng)老師讀一段話?！?/p>

2.拓思激趣練習(xí)一。

（1）教師朗讀，學(xué)生靜聽(tīng)。

好朋友李瑾，你好！我想告訴你一件前幾天發(fā)生的事。那天老師讓我們寫一篇題為“我最熟悉的一個(gè)人”的作文。為了趕時(shí)間和鄰居踢球，我只用了半個(gè)小時(shí)就草草把作文寫完了。交作文的第二天，王老師就找到我問(wèn)：“你今年有70歲嗎？”一邊說(shuō)，一邊把我的作文本遞給我。畫紅線的第一句映入了我的眼簾：我有一個(gè)可愛(ài)的表妹，她今年67歲。我的臉“騰”地一下紅了。我的小馬虎的毛病又使我鬧出了玩笑，少了一個(gè)頓號(hào)，6、7歲的表妹成了67歲，難怪老師問(wèn)我剛才的問(wèn)題?？磥?lái)馬馬虎虎的毛病真的要改了，你能幫助我嗎？

（2）教師提問(wèn)：同學(xué)們你們能把這段話變短（用手示意）寫成一句話：“我”向好朋友李瑾說(shuō)的心里話是。

（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

（4）班內(nèi)交流，適時(shí)評(píng)價(jià)。

學(xué)生發(fā)表交流后達(dá)成共識(shí)：心里話是“我要改掉馬馬虎虎的壞毛病。”此時(shí)讓學(xué)生對(duì)“小作者”進(jìn)行評(píng)價(jià)：你喜歡這個(gè)小同學(xué)嗎？

（5）教師小結(jié)。

教師可以這樣說(shuō)：正像同學(xué)們所說(shuō)，小作者敢于在朋友面前說(shuō)真話（強(qiáng)調(diào)這三個(gè)字）并且有決心改正馬馬虎虎的壞毛病，因此老師也喜歡他。板書：敞開(kāi)心扉說(shuō)真話

3.拓思激趣練習(xí)二

（1）教師朗讀，學(xué)生靜聽(tīng)。

（飽含深情地）奶奶，慈愛(ài)的奶奶，我想對(duì)您說(shuō)：您是世界上最好的奶奶。您還記得去年冬天那個(gè)大雪的日子嗎？爸爸、媽媽都去上班了，家里只剩下凍得縮成一團(tuán)的我。當(dāng)您打來(lái)電話詢問(wèn)我午飯有沒(méi)有時(shí)，我卻不耐煩地說(shuō)：“我自己隨便吃點(diǎn)什么就行了，不用您管！”一小時(shí)后，忽然有人敲門，當(dāng)我要打開(kāi)門時(shí)才發(fā)現(xiàn)防盜門讓媽媽鎖住了，怎么也打不開(kāi)。于是打開(kāi)門上的小窗，映入眼簾的是您那凍得通紅而蒼老的笑臉，您從懷里掏出了一兜子熱乎乎的我最愛(ài)吃的包子，從小窗子哆哆嗦嗦地遞進(jìn)來(lái)，還慈祥地笑著說(shuō)：“佳佳，包子趁熱吃！”您知道嗎？當(dāng)時(shí)我一句話也說(shuō)不出來(lái)，淚水模糊了我的雙眼。望著您冒著嚴(yán)寒，在雪地里深一腳淺一腳蹣跚的背影，我終于哭了出來(lái)……謝謝您給我的愛(ài)！

（2）教師提問(wèn)：能把這段話變短，寫成一句話：“我”向奶奶說(shuō)的心里話是。

（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

（4）班組交流，適時(shí)評(píng)價(jià)。

先在組內(nèi)交流，而后在班內(nèi)交流，在統(tǒng)一意見(jiàn)后思考：這段話感人嗎？為什么？

（5）教師小結(jié)。

教師可以這樣說(shuō)：同學(xué)們分析得很好！小作者就是通過(guò)具體生動(dòng)的事例來(lái)抒發(fā)自己對(duì)奶奶的感激之情的。誰(shuí)再來(lái)動(dòng)情地讀一讀。（學(xué)生有感情地朗讀）板書：具體事例訴真情

4.拓思激趣練習(xí)三。

（1）教師朗讀，學(xué)生靜聽(tīng)。

老師，您是受人尊敬的，可您對(duì)我卻……我學(xué)習(xí)成績(jī)不好，本想這學(xué)期奮起直追，提高成績(jī)，可您卻給了我當(dāng)頭一棒。第一次測(cè)驗(yàn)，我考得不理想，心里很不是滋味，您卻對(duì)我說(shuō)：“天生的低能兒，死木頭疙瘩，每次都拖班級(jí)的后腿……”我心里難受極了，像千把利刃在絞割一般！第二次測(cè)驗(yàn)。我加倍努力，比第一次進(jìn)步了一大塊，您卻說(shuō)：“雖然你這次及格了，可這成績(jī)……倒令人懷疑！”于是同學(xué)們都用鄙視的目光看著我，我的心全冷了。老師求求您！請(qǐng)不要再這樣對(duì)待我！我多么希望得到您的肯定和信任啊！

（2）教師提問(wèn)：把這段話變成一句話，怎么寫？“我”向老師說(shuō)的心里話是。

（3）學(xué)生書寫，教師巡視。

（4）指名交流，階段總結(jié)。

教師可以說(shuō)：同學(xué)們都很聰明，把“一段話變短”的游戲我們都獲勝了。通過(guò)剛才的游戲，同學(xué)們是不是也會(huì)有許多心里話說(shuō)，想一想你要對(duì)誰(shuí)說(shuō)？想告訴他（她）的心里話是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：三段范例，既讓學(xué)生明白了“敞開(kāi)心扉說(shuō)真話、具體事例訴真情”的寫作方法，又拓寬了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生“想把心里話一吐為快”的熱情。）

二、“擴(kuò)充”游戲，選材寫作。

1.教師繼續(xù)運(yùn)用游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生確定說(shuō)心里話的對(duì)象。

教師可以這樣說(shuō)：同學(xué)們，我們剛才做了“把一段話變短”的游戲，下面我們換一種玩法：“把一句話變長(zhǎng)?！?/p>

（1）出示字幕，思考：你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)心里話，說(shuō)什么？

我想對(duì)說(shuō)，。

（2）學(xué)生匯報(bào)，師生交流評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的游戲，拓展了學(xué)生的思路，在充分感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再次運(yùn)用游戲的方式，讓學(xué)生選擇說(shuō)話對(duì)象及內(nèi)容，水到渠成，達(dá)成了選材目標(biāo)。）

2.再創(chuàng)情境，讓學(xué)生通過(guò)具體事例完成習(xí)作主體部分。

（1）同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，我們學(xué)校要出版一本習(xí)作集，這本書的名字就叫《說(shuō)說(shuō)我們的心里話》，老師給你們讀一讀征文啟示：

征文啟示

同學(xué)們：

在你們成長(zhǎng)的過(guò)程中，是不是有很多心里話想說(shuō)，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出來(lái)？這一次，就讓我們?cè)谧约旱牧?xí)作中一吐為快吧！注意在習(xí)作里最好通過(guò)具體的事例來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)感受。寫完后要認(rèn)真修改。歡迎同學(xué)們踴躍投稿。

下面就請(qǐng)同學(xué)們把擴(kuò)充后的一兩句話通過(guò)具體事例變成一篇文章。

（2）學(xué)生習(xí)作，教師巡視并指導(dǎo)。

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)作文習(xí)作2教案

課題

習(xí)作2

備課日期

3月20日

教學(xué)目標(biāo)

《推薦他人》要求學(xué)生推薦班級(jí)里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的一個(gè)人，或推薦每個(gè)方面各推薦一個(gè)人，為了寫好推薦文章，可以采訪有關(guān)的人。如果事例多，要突出主要事跡，做到有詳有略。１、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例，表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)，能按要求寫一篇推薦文章。２、學(xué)習(xí)通過(guò)采訪的方式搜集相關(guān)的寫作素材，學(xué)習(xí)圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材的能力。３、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)真誠(chéng)地贊美、熱情地推薦。

教學(xué)重難點(diǎn)

１、學(xué)習(xí)用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)。２、學(xué)習(xí)用多種方式搜集資料，并提高選材能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

配套光盤

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

《推薦他人》要求學(xué)生推薦班級(jí)里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的一個(gè)人，或推薦每個(gè)方面各推薦一個(gè)人，為了寫好推薦文章，可以采訪有關(guān)的人。如果事例多，要突出主要事跡，做到有詳有略。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、聯(lián)系“雛鷹爭(zhēng)章”，習(xí)作要求：二、組織交流，豐富習(xí)作素材：三、拓展思路，指導(dǎo)書面表達(dá)：１、同學(xué)們，學(xué)校一直在開(kāi)展“雛鷹爭(zhēng)章七星評(píng)比”活動(dòng)，你們參加了嗎？出示掛圖。２、在“爭(zhēng)章”過(guò)程中，出現(xiàn)了表現(xiàn)突出或進(jìn)步顯著的同學(xué)。你們?cè)敢庀虼蠹彝扑]一下嗎？３、只要這個(gè)同學(xué)在一個(gè)方面突出，你都可推薦。４、小結(jié)：在說(shuō)推薦理由時(shí)，選取具體的事例，如果事例太多，要做到有詳有略。５、有的同學(xué)很苦惱，說(shuō)的事例總覺(jué)得不典型，不具體，老師教你們一個(gè)方法：下課后，你可以去采訪老師或被推薦的同學(xué)，來(lái)獲取最詳細(xì)的資料。６、當(dāng)然，可以一個(gè)人，也可以以爭(zhēng)章的每個(gè)方面各推薦一個(gè)人。７、可抽出五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自己互相采訪。１、好，通過(guò)剛才的采訪，相信大家的收獲一定會(huì)很多。２、可以采用總分方式來(lái)推薦某個(gè)同學(xué)。你們可以自己推薦，也可以小組相互討論、推薦。注意；主要要說(shuō)出你推薦的理由。１、小組內(nèi)互相交流、討論，要求確定被推薦的人是誰(shuí)，說(shuō)出推薦的理由，關(guān)鍵是舉具體的事例。２、班級(jí)進(jìn)行交流，教師適當(dāng)指導(dǎo)。３、推選代表上臺(tái)發(fā)言，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。師生共同評(píng)議，選用事例是否具體。學(xué)生撰寫草稿。

第二課時(shí)一、繼續(xù)完成習(xí)作草稿。二、交流、評(píng)議習(xí)作。１、可選一篇寫得比較差的文章，師生就“是否用具體事例把人物優(yōu)點(diǎn)寫具體”方面進(jìn)行評(píng)議。２、修改習(xí)作草稿。３、選一篇寫得好的文章，師生來(lái)共同賞析。（事例具體，詳略得當(dāng)）４、再次進(jìn)行修改。三、展示學(xué)生習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)

概括介紹（總）推薦他人具體的事例（分）

學(xué)生作文

我身邊的小能人

說(shuō)起我身邊的小能人，那真是數(shù)不勝數(shù)。小作家蘭欣，小科學(xué)家梁文琦、小卓別林陸瑤、小助手蹇丹……可最令我佩服的莫屬溫柔淑女梁曾鈺敏了。梁曾鈺敏－圓圓的臉蛋、嫩白的皮膚，不大不小的眼睛。說(shuō)起她的“能”當(dāng)然是在于她的賢淑羅！

在平時(shí)的生活起居中，她的一舉一動(dòng)也還真是優(yōu)雅。

前不久，我到她家做客。走進(jìn)她的臥室：雖然面積不大，卻到處彌漫著溫馨的氣息。床上用品，枕頭擺放居中，床單鋪開(kāi)，被子疊成方塊形。書桌上，書本羅列整齊，文具擺放平整，整體看去，書桌干凈得發(fā)亮，也許連一絲灰跡都難以找到。在拿我和她一比，還真是羞愧，因?yàn)槲覀z真是天壤之別。說(shuō)到做菜，爸爸媽媽一不在家我就得吃方便面，瞧瞧我，再瞧瞧她，人家可趕上親自下廚。那才做的不僅好吃，色香味都俱全了。

古代的名媛不僅會(huì)料理生活，還是學(xué)富五車的呢！自然梁曾鈺敏也如此。在課堂上，她積極發(fā)言，認(rèn)真完成作業(yè)。最主要的是在作業(yè)本上，她的字跡從來(lái)都是工工整整，讓疲勞的人看了她那“神奇”的作業(yè)本，心情都會(huì)變得舒暢起來(lái)。她的字跡永遠(yuǎn)都是那么圓潤(rùn)，連老師都對(duì)她贊賞有加。但她從不驕傲。俗話說(shuō)的好；天才在于勤奮。相信在梁曾鈺敏這樣努力下去，一定會(huì)成為國(guó)家的棟梁。我為有她這個(gè)同學(xué)而驕傲！

四（1）班作文批改情況表

作文命題

習(xí)作2：我身邊的小能人

學(xué)

生

作

文

的

優(yōu)

點(diǎn)

和

不

足

優(yōu)點(diǎn)

1、能舉出具體事例來(lái)說(shuō)明推薦理由，理由較為充足。

2、文章結(jié)構(gòu)大多較文完整，能做到首尾呼應(yīng)

缺點(diǎn)

1、事例描寫不具體，人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言等描寫不到位

2、個(gè)別孩子標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不會(huì)點(diǎn)。

再次作文注意點(diǎn)：

加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練

優(yōu)秀習(xí)作

名單

滬教版四年級(jí)上冊(cè)：習(xí)作《我》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“滬教版四年級(jí)上冊(cè)：習(xí)作《我》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

課前：自我介紹。我姓譚，至于我的名字呢，我給大家講一個(gè)故事大家就猜出來(lái)了。（出生的故事：姍姍來(lái)遲）你們的名字是怎么來(lái)的呀，誰(shuí)來(lái)介紹一下？今天這節(jié)課就讓大家用文字來(lái)介紹自己的故事。

一、導(dǎo)入

今天這節(jié)作文課的題目是《我》，可以從哪些方面來(lái)介紹呢？

外貌、特點(diǎn)，比如說(shuō)女漢子、愛(ài)好、

你們剛才說(shuō)的這些是不是全都要寫到文章里去呢？關(guān)鍵要寫出與別人不一樣的我。

要寫出自己與別人的不一樣，就是自己的特點(diǎn)。

二、寫作指導(dǎo)

1、老師朗讀四年級(jí)學(xué)生的一篇范文。

這段作者寫的是自己的什么特點(diǎn)呀？想象力豐富。

這部分作者又寫了自己什么特點(diǎn)呢？她的愛(ài)好，她會(huì)干嗎？寫校園小說(shuō)。

2、其實(shí)我們每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，今天這節(jié)課上我們就來(lái)找一找自己和別人不一樣的地方，你們瞧，這是譚老師以前的學(xué)生寫的，開(kāi)火車讀（我是個(gè)胖墩、我有一對(duì)小酒窩、我的性子急、我是一個(gè)開(kāi)心果）

外貌、性格、興趣、習(xí)慣等各個(gè)方面，也可以寫其他的方面，你有什么和不一樣的地方，寫下來(lái)，每個(gè)同學(xué)寫兩個(gè)，每個(gè)都用一個(gè)小短句來(lái)寫。

3、交流。

4、剛才聽(tīng)了這三位同學(xué)的特點(diǎn)，再仔細(xì)看看你寫的，劃掉一個(gè)，保留一個(gè)和別人不一樣的。

5、找八個(gè)同學(xué)匯報(bào)交流你保留的那一個(gè)。

6、你那與別人不一樣的特點(diǎn)，一定給你帶來(lái)了不一樣的經(jīng)歷或者感受。

出示例文：一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己調(diào)皮的特點(diǎn)寫出的小短文《我》，指名讀。

圍繞著他的調(diào)皮，他有沒(méi)有寫得不清楚的地方？

引導(dǎo)學(xué)生找出例文里面的一些問(wèn)題，并討論怎么來(lái)寫（把怎么做的，怎么想的，怎么說(shuō)的寫具體）。

7、出示修改后的作文《我》，指名讀。

這個(gè)事例經(jīng)小作者的一修改，把怎么做的，怎么想的，怎么說(shuō)的都寫清楚了。

三、屏幕出示要求，學(xué)生練寫，教師巡視。

要求：1、圍繞特點(diǎn)，用一件具體的事例表現(xiàn)自己和別人不一樣的地方。

2、150字左右。

四、請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)展示，集體交流。

1、學(xué)生讀自己的文章，哪些地方特別能突出她貪吃的特點(diǎn)？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？如果能把你心里的想法寫進(jìn)去是不是更好了？

2、第二位同學(xué)朗讀自己的文章。我們先評(píng)這部分的內(nèi)容，有沒(méi)有寫出她的恐高？哪些地方寫出了她的恐高，哪些地方還需要補(bǔ)充。

五、看著板書總結(jié)寫法，布置作業(yè)。

回家后再寫自己的一個(gè)特點(diǎn)，跟今天寫的連起來(lái)，加上開(kāi)頭和結(jié)尾，就讓大家看到一個(gè)不一樣的你。

（四）總結(jié)，布置回家作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

我

（不一樣） 做

特點(diǎn)經(jīng)歷（感受） 想

說(shuō)

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)作文習(xí)作１教案

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)作文習(xí)作１教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

觀察地點(diǎn)：操場(chǎng)的東北角觀察對(duì)象：榕抱桂

觀察方法：從遠(yuǎn)到近從整體到部分

觀察記錄：

形狀：榕抱桂的形狀很奇特，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它像一把巨大的綠傘，又像森林中一個(gè)無(wú)比肥大的蘑菇。走近觀察，榕抱桂的主干很多，有的粗，有的細(xì)。如果你不注意的話，還會(huì)誤認(rèn)為有許多棵樹(shù)長(zhǎng)在這里。突然，我發(fā)現(xiàn)榕抱桂的葉子有兩種：一種呈橢圓形，翠綠色；另一種呈長(zhǎng)橢圓形，墨綠色。再仔細(xì)一看，中間的幾根枝干特別細(xì)，但是十分筆直，直直地通到樹(shù)頂，沒(méi)有分叉。經(jīng)過(guò)老師的講解，我們才恍然大悟。原來(lái)長(zhǎng)在榕樹(shù)中間的枝干是桂花樹(shù)。

動(dòng)靜變化情況：這棵樹(shù)不怕風(fēng)吹也不怕雨打。它每天都伴隨著我們。也許從未有人注意它、觀察它，而它則默默的守著我們，伴我們讀書，伴我們學(xué)習(xí)。每當(dāng)我們來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，它總是早早地迎接我們，當(dāng)我們感到疲憊的時(shí)候，望一望它，聽(tīng)聽(tīng)陣陣清脆悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲，頓時(shí)覺(jué)得充滿活力，放學(xué)的時(shí)候，它總是微笑地送走我們。早晨，榕樹(shù)沐浴在橘色的晨光中，一些都顯得更加光明了。樹(shù)上的鳥(niǎo)兒醒了，它們圍著大樹(shù)唱歌、飛舞，歡快極了。陽(yáng)光透過(guò)葉縫直射到草地上，草地上頓時(shí)綻開(kāi)了一朵朵金色的花兒。而榕樹(shù)那墨綠的葉子則顯出錦緞似的光澤，給人以清新、舒服的感覺(jué)。樹(shù)上鳥(niǎo)叫，樹(shù)下人鬧，真是一番熱鬧非凡的景象。

一年四季變化情況：四季常青

作用(本身的功能及給予人們的好處等)

春天，給我們帶來(lái)綠意；夏天，為我們遮擋烈日。

觀察中的發(fā)現(xiàn)為什么榕樹(shù)中間會(huì)長(zhǎng)桂花樹(shù)呢桂花樹(shù)為什么不會(huì)死亡呢

研究方法：a詢問(wèn)他人b查閱資料cd

研究記錄：

1、學(xué)校的吳老師說(shuō)：“據(jù)說(shuō)這里先是種著一棵榕樹(shù)，1997年冬天下了一場(chǎng)大雪，榕樹(shù)死了，學(xué)校的老師把地面上的榕樹(shù)枯枝砍了，種上了一棵桂花樹(shù)，沒(méi)想到第二年五月榕樹(shù)又重新長(zhǎng)出來(lái)了。由于桂花樹(shù)生長(zhǎng)較慢，而榕樹(shù)的生命力更強(qiáng)，把桂花樹(shù)給包了起來(lái)，所以才形成了今天的‘榕抱桂’?！?/p>

2、我上網(wǎng)查了桂花樹(shù)的資料，了解到桂花樹(shù)的幼樹(shù)時(shí)需要有一定的蔽蔭，成年后要求有相對(duì)充足的光照，才能保證桂花的正常生長(zhǎng)。植物觀察研究記錄表（作業(yè)）四年級(jí)1班姓名得分：

觀察地點(diǎn)：觀察對(duì)象：

觀察方法：

觀察記錄：

形狀：

動(dòng)靜變化情況：

一年四季變化情況：

作用(本身的功能及給予人們的好處等)

★觀察中的發(fā)現(xiàn)

研究方法：a詢問(wèn)他人b查閱資料cd

研究記錄：

課題

習(xí)作１

備課日期

3月2日

教學(xué)目標(biāo)

要求學(xué)生寫建議，春節(jié)來(lái)了，建議班級(jí)舉行一次春游活動(dòng)，去哪里好，把自己的意見(jiàn)寫出來(lái)?？凑l(shuí)的理由充分。為了使大家更好地了解自己介紹的地方，還可以配上插圖或附上以前去瀏覽時(shí)的照片。1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。2、讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”，領(lǐng)悟關(guān)于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。3、按“習(xí)作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達(dá)真情實(shí)感。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

要求學(xué)生寫建議，春節(jié)來(lái)了，建議班級(jí)舉行一次春游活動(dòng)，去哪里好，把自己的意見(jiàn)寫出來(lái)?？凑l(shuí)的理由充分。為了使大家更好地了解自己介紹的地方，還可以配上插圖或附上以前去瀏覽時(shí)的照片。

教學(xué)重難點(diǎn)

１、理解習(xí)作的要求。教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）學(xué)習(xí)例文《我的建議》。二、宣布本次習(xí)作內(nèi)容：《我的建議》。（三）拓展思路，習(xí)作指導(dǎo)。（四）學(xué)生習(xí)作練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

A小作者建議你做什么？B你能接受他的建議嗎？為什么？3、小結(jié)。因?yàn)樾∽髡甙讶サ睦碛蓪懙煤艹浞?。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒(méi)有觀察到的東西，寫出了自己的真實(shí)感受。對(duì)“最米人的池塘”，他沒(méi)有具體寫，這樣，同學(xué)們不是更想去了嗎？春天來(lái)了，大家想去春游嗎？你認(rèn)為到哪里去最好？請(qǐng)仿照例文寫個(gè)建議。1想清楚你知道的哪個(gè)地方最值得人留連往返？板書：我的建議交代地點(diǎn)簡(jiǎn)潔板書：主要景點(diǎn)具體文章結(jié)尾點(diǎn)題1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？2、交流。寫出別人沒(méi)有觀察到的東西，寫出自己的真實(shí)感受。2、要以理服人。抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。盡力把這一景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成習(xí)作

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、回顧習(xí)作要求，明確習(xí)作中心。

2、通過(guò)講評(píng)作文，了解習(xí)作的成功和失敗之處

教學(xué)重難點(diǎn)

解習(xí)作的成功和失敗之處

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、回顧習(xí)作要求。

二、提出不足要求。三、提出優(yōu)點(diǎn)。

四、朗讀優(yōu)秀作文。

五、訂正

1、出示習(xí)作要求。2、理清要求。

1、朗讀優(yōu)秀作文。

2、你覺(jué)得這篇作文好不好？好在哪里？巡視指導(dǎo)大部分同學(xué)能選取一個(gè)地方，抓住關(guān)鍵的景點(diǎn)，有序、仔細(xì)地介紹這一景點(diǎn)。并把這一景點(diǎn)介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結(jié)合課內(nèi)外學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作練習(xí)中。但也有少部分同學(xué)寫得較籠統(tǒng)，并不是十分吸引人。齊讀

明確要求

找出不足之處

里行間流露出真實(shí)的情感。

傾聽(tīng)

交流

認(rèn)真閱讀教師評(píng)語(yǔ)

訂正錯(cuò)別字

朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文，使之成為其他學(xué)生的榜樣，能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成習(xí)作，不斷提高寫作水平。

板書設(shè)計(jì)

六、板書設(shè)計(jì)：交代地點(diǎn)簡(jiǎn)潔我的建議主要景點(diǎn)具體文章結(jié)尾點(diǎn)題

學(xué)生文章

習(xí)作例文：我的建議春姑娘又輕輕的來(lái)到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學(xué)們到詩(shī)情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。走上干凈的階梯，好像走進(jìn)了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時(shí)準(zhǔn)備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新，松柏向我們點(diǎn)頭，鳥(niǎo)兒向我們歌唱，連路邊平時(shí)不起眼的小草，也歡呼雀躍起來(lái)，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語(yǔ)，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。我希望老師和同學(xué)采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。

評(píng)價(jià)：1、用詞不當(dāng)，應(yīng)將“輕輕的”改成“悄悄地”2、“，”應(yīng)改成“?！?、這句話過(guò)渡很自然。4、“，”應(yīng)改成“?！?、想象力豐富，比喻恰當(dāng)。但“騰空”應(yīng)用“騰飛”更好。6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個(gè)詞使文章增色不少

四（1）班作文批改情況表

作文命題

習(xí)作1：春游的建議

學(xué)

生

作

文

的

優(yōu)

點(diǎn)

和

不

足

優(yōu)點(diǎn)

大部分同學(xué)都能按一定的順序來(lái)寫，條理非常清楚。

全班同學(xué)下都能圍繞以下幾個(gè)部分來(lái)寫：

春游的地點(diǎn)、推薦的理由和春景的描繪。

缺點(diǎn)

1、很多學(xué)生對(duì)于景物的描繪形式比較單一，缺乏想像力。

2、學(xué)過(guò)的美文仿寫沒(méi)有自己的內(nèi)容，幾乎是照搬。

再次作文注意點(diǎn)：

激烈學(xué)生大膽創(chuàng)作，展開(kāi)豐富的、合理的想象。

優(yōu)秀習(xí)作

名單

盛唐、馬昕怡

四年級(jí)教案:雪地里的小畫家

背景知識(shí)

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒童詩(shī)。

兒童詩(shī)一般具有以下特點(diǎn)：

1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩(shī)有別于成人詩(shī)的最顯著的藝術(shù)特征，這首詩(shī)的作者程宏明是一個(gè)成人，但他仍是站在兒童的立場(chǎng)去描寫生活。

2、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應(yīng)，這首詩(shī)就采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文十分符合《語(yǔ)文新課標(biāo)》第四條教材編寫建議：選文要密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

3、具有優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的韻律。這是由兩方面的要求決定的；一是兒童詩(shī)語(yǔ)言的表達(dá)需要，即它必須是詩(shī)的語(yǔ)言；二是兒童詩(shī)還承擔(dān)著語(yǔ)言訓(xùn)練的任務(wù)，即它必須規(guī)范、得體?！堆┑乩锏男‘嫾摇肺馁|(zhì)優(yōu)美，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析

1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學(xué)生一般比較喜歡讀。

2、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。這篇課文中的生字大部分都是高頻字，例如啦、用、幾、為、加等字，學(xué)生在生活中可能都接觸過(guò)，認(rèn)讀障礙不大，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要防止識(shí)字教學(xué)零起點(diǎn)現(xiàn)象的發(fā)生，即預(yù)先假設(shè)所有學(xué)生都不認(rèn)識(shí)這些字，要求所有學(xué)生統(tǒng)一經(jīng)歷教師設(shè)計(jì)的識(shí)字步驟。

3、在內(nèi)容方面，由于低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，竹葉、梅花、楓葉、月牙這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離，因此教師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導(dǎo)。

教學(xué)理念

1、實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)性知識(shí)向體驗(yàn)性知識(shí)的重心轉(zhuǎn)移：新課程強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，本課的教學(xué)就是要強(qiáng)調(diào)通過(guò)圖畫、表演、想像、朗讀等多種形式增加學(xué)生體驗(yàn)的頻度，加深學(xué)生體驗(yàn)的深度。尤其要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)朗讀這種語(yǔ)文形式加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中，在與文本的直接接觸中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。

2、實(shí)現(xiàn)內(nèi)容性知識(shí)向方法性知識(shí)的重心轉(zhuǎn)移：新課程標(biāo)明顯提升了過(guò)程與方法的地位。本課的教學(xué)志在讓學(xué)生在盡情的朗讀中體會(huì)雪地里的小畫家的喜悅；通過(guò)觀察等方法理解為何不用顏料不用筆，幾步就成一副畫；通過(guò)查閱資料、討論了解動(dòng)物冬眠情況和冬天更多的特點(diǎn)。后面的結(jié)果固然要緊，但朗讀、觀察、討論、查閱資料等得出結(jié)果的方法和過(guò)程更是凸現(xiàn)在我們的教學(xué)視野之內(nèi)。

3、實(shí)現(xiàn)學(xué)科性知識(shí)向綜合性知識(shí)的重心轉(zhuǎn)移：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程和其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。本課的教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生提出真實(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地收集資料，到大自然中觀察，進(jìn)行討論。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字以及蟲(chóng)、目這2個(gè)偏旁，會(huì)寫幾、用、魚(yú)3個(gè)字，理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法：在盡情的朗讀中體會(huì)雪地里的小畫家的喜悅；通過(guò)觀察等方法理解為何不用顏料不用筆，幾步就成一副畫；通過(guò)查閱資料、討論了解動(dòng)物冬眠情況和冬天更多的特點(diǎn)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡這種朗朗上口的兒童文學(xué)作品，愿意主動(dòng)背誦；向往冬天，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。

教學(xué)精彩片段設(shè)計(jì)

一、兩個(gè)識(shí)字教學(xué)片段比較。

（一）

師：學(xué)習(xí)小組請(qǐng)注意了，這里有11個(gè)字，每位同學(xué)在小組內(nèi)驕傲地讀

一讀自己認(rèn)識(shí)的字，要多讀幾遍，并且要讀得響亮，讓小組內(nèi)的其它同學(xué)都能聽(tīng)清楚。

（生小組內(nèi)學(xué)習(xí)）

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀自己認(rèn)識(shí)的字。

生：（上臺(tái)帶領(lǐng)大家讀）

師：（生欲下）你是老師，你不抽查一下嗎？

生：（抽查）

師：你是老師，學(xué)生讀好了，你不評(píng)價(jià)一下嗎？

生：（抽查并評(píng)價(jià)）

師：這么多字你們都認(rèn)識(shí)了？我們沒(méi)學(xué)過(guò)啊，你們是怎么認(rèn)識(shí)的？

生：我在KLOK里看到過(guò)這個(gè)啦。

生：我在爸爸吃的洋參丸里看到過(guò)這個(gè)參字。

生：我在背古詩(shī)的時(shí)候看到過(guò)梅字。

師：哪首詩(shī)？

生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)

師：是啊，我們?cè)谏钪袝r(shí)時(shí)處處可以識(shí)字。

師：還有哪些同學(xué)，其中一些字不認(rèn)識(shí)，請(qǐng)站起來(lái)。

（有個(gè)別學(xué)生學(xué)生站起來(lái)）

生：我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)習(xí)小組，都有同學(xué)全認(rèn)識(shí)這些字，那么請(qǐng)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)相互幫助來(lái)識(shí)字。

生：（小組內(nèi)學(xué)習(xí)）

（二）

師：同學(xué)們，《雪地里的小畫家》是一首非常有趣的兒童詩(shī)，你們是希望老師一句一句教你們讀呢？還是自己把它讀會(huì)。

生：自己讀。

師：老師非常欣賞你們的選擇，你們自己試著讀讀看。

生：（自己讀）

師：在讀的過(guò)程中，同學(xué)們一定碰到了生字寶寶，誰(shuí)到黑板上來(lái)，把生字寶寶畫出來(lái)？

生：（到黑板上畫）

師：大家都有自己的生字寶寶，怎么辦呢？

生：可以讀一讀拼音。

師：借助拼音識(shí)字是個(gè)好辦法，還有其它的辦法嗎？

生：可以問(wèn)自己的同桌。

生：可以問(wèn)老師。

師：老師要強(qiáng)調(diào)，當(dāng)自己確實(shí)沒(méi)有辦法時(shí)，可以及時(shí)請(qǐng)教別人。但老師不喜歡，自己一點(diǎn)也不努力，馬上就去麻煩別人。

師：下面同學(xué)們就以自己的方法去認(rèn)識(shí)這些生字寶寶吧！

生：（用自己喜歡的方式認(rèn)字）

師：剛才很多同學(xué)在自己不認(rèn)識(shí)的生字寶寶下面劃了線，現(xiàn)在如果認(rèn)識(shí)了，就請(qǐng)上來(lái)把這條線給擦去。

師：既然都認(rèn)識(shí)了，我就請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這首兒童詩(shī)。

（指名讀）

師：我還是不相信你們都會(huì)讀（表情夸張），因?yàn)樽x整篇課文容易，讀不出的字可以順下去讀。

師：這些詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀。（老師把詩(shī)中的有些字擦去，剩下了一些詞語(yǔ)和短句：下雪啦梅花幾步青蛙為什么參加睡著）

（指名讀）

師：如果誰(shuí)能認(rèn)得這些單個(gè)的字，那真叫有本事了。（老師把詞語(yǔ)中的有些字擦去，留下單個(gè)的字：啦梅幾蛙參加睡）

（指名讀）

師：我不得不佩服你們，你們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)就認(rèn)識(shí)了這么多字朋友。但是你們誰(shuí)又能為這幾個(gè)字找朋友呢？

（老師和學(xué)生玩起了一字開(kāi)花游戲，例如讓學(xué)生給參這個(gè)花心組詞：參加、參謀等，學(xué)生每組一個(gè)詞，老師就增加一個(gè)花瓣。

評(píng)析

四年級(jí)語(yǔ)文《習(xí)作：記一次游戲作文》教案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些四年級(jí)語(yǔ)文《習(xí)作：記一次游戲作文》教案，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

四年級(jí)語(yǔ)文《習(xí)作：記一次游戲》教案

教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1、能在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)匕自山表達(dá)，《記一次活動(dòng)》作文教案。

2、將活動(dòng)的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)再寫下來(lái)，做到內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。

（二）情感目標(biāo)：提高觀察和習(xí)作的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、自由表達(dá)。

（二）難點(diǎn)：將觀察到的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。

（三）訓(xùn)練點(diǎn)：能將活動(dòng)中看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容連句成段。

教前準(zhǔn)備：

（一）兩種水果

（二）四個(gè)學(xué)生排練（學(xué)會(huì)說(shuō)提示語(yǔ)，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

（三）投影片一張。

四、教學(xué)時(shí)間：40分鐘。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）師生談話，激發(fā)興趣。

你們看現(xiàn)在講臺(tái)上多了一只箱子。它里面裝著什么呢？老師要大家猜一猜。如果誰(shuí)猜對(duì)了，就把它作為禮物送給你們。

（二）組織活動(dòng)，指導(dǎo)表達(dá)。

l、根據(jù)提示（像小燈籠，像小船，甜中帶酸，皮能做藥。）第一次猜測(cè)。

(1）提出觀察要求：提示的同學(xué)分別怎么說(shuō)，說(shuō)了什么？

(2）老師請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為同學(xué)作提示。

(3）學(xué)生猜測(cè)。

(4）教師在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的語(yǔ)言說(shuō)話。

引：提示的同學(xué)怎么說(shuō)，說(shuō)了什么？回答的同學(xué)又怎么樣？大家的表現(xiàn)怎么樣？

2、提示（土黃色的臉，臉上有絨毛，孫悟空的，肉里有芝麻。）第二次猜測(cè)口

(1）明確觀察要求：提示的同學(xué)怎么說(shuō)，怎么做？回答的同學(xué)及其他同學(xué)又怎么表現(xiàn)？(2）四位同學(xué)再次提示。

(3）學(xué)生猜測(cè)。

(4）回憶過(guò)程，指導(dǎo)表達(dá)。

（三）指導(dǎo)習(xí)作。

1、明確習(xí)作要求：

(1）可以寫其中的一次猜測(cè)，也可以兩次猜測(cè)都寫。

(2）至少把其中的一次猜測(cè)過(guò)程寫具體，語(yǔ)句通順。

2、提示開(kāi)頭句（開(kāi)頭：今天，老師帶領(lǐng)我們搞了“猜一猜”的活動(dòng)。他先請(qǐng)四位同學(xué)為我們作提示……），學(xué)生習(xí)作。

3、教師巡視指導(dǎo)。

（四）習(xí)作反饋。

（五）課堂小結(jié)

滬教版四年級(jí)上冊(cè)：習(xí)作《我》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《滬教版四年級(jí)上冊(cè)：習(xí)作《我》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一、教材分析

《我》是滬教版九年義務(wù)教育課本四年級(jí)第一學(xué)期第十一篇習(xí)作。教材中對(duì)于習(xí)作的要求是：寫寫自己的長(zhǎng)相，寫寫自己的性格脾氣，也可以找找自己身上最突出的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，用具體事例，如實(shí)地記錄下來(lái)，讓人們了解一個(gè)真實(shí)的你。

四年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的習(xí)作，在語(yǔ)言表達(dá)方面從三年級(jí)時(shí)的片段練習(xí)過(guò)渡到記一件事的簡(jiǎn)單習(xí)作，學(xué)習(xí)記敘自己的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活的簡(jiǎn)單經(jīng)歷。逐步練習(xí)把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。內(nèi)容較具體，語(yǔ)句較通順，形成有重點(diǎn)，有條理的簡(jiǎn)短記敘文。

對(duì)于剛升入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習(xí)寫人的文章，具有一定的難度。這篇寫自己的作文，材料是學(xué)生最熟悉的。他們面臨的困難在于,如何選擇有代表性的素材，進(jìn)行有條理的表達(dá)。因此，我將這節(jié)寫作指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下三點(diǎn)：1.選擇最獨(dú)特的素材，體現(xiàn)我與別人的不一樣。2.通過(guò)對(duì)事例有條理的描寫，表達(dá)人物的鮮明特點(diǎn)。3.350字左右。（課堂完成150字左右）。

課堂上，對(duì)于這篇習(xí)作的指導(dǎo)，我具體分為兩步，第一步：選材指導(dǎo)。從不一樣的我入手，指導(dǎo)學(xué)生選擇獨(dú)特的素材。通過(guò)三選二、二選一的甄選過(guò)程，最終確定一個(gè)有代表性的材料。第二步：表達(dá)指導(dǎo)。圍繞選材，指導(dǎo)學(xué)生把事例寫清楚。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白，寫清楚需做到兩點(diǎn)：一是要用事例說(shuō)話。事例是最有說(shuō)服力的，目的是為了讓讀者很清晰地了解你。二是要有條理的表達(dá)。我們敘說(shuō)一個(gè)意思，必須清晰、明白。因此，我們表達(dá)的時(shí)候要有條理、分層次。先寫什么，再寫什么，最后寫什么，哪些地方要寫得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，哪些地方寫得詳細(xì)一點(diǎn)，都要心中有數(shù)。

通過(guò)這節(jié)課的指導(dǎo)，要求學(xué)生在課堂上把自己一個(gè)方面的特點(diǎn)寫清楚，回家后，再根據(jù)所學(xué)方法補(bǔ)充其他方面的內(nèi)容，從而把最熟悉的自己寫活。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．選擇最獨(dú)特的素材，體現(xiàn)我與別人的不一樣。

2．通過(guò)對(duì)事例有條理的描寫，表達(dá)人物的鮮明特點(diǎn)。

3. 350字左右。（課堂完成150字左右）

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、例文

四、教學(xué)過(guò)程

（一）課題導(dǎo)入

1．揭示課題

板書：我

2．指出寫好這篇作文的關(guān)鍵寫出自己與別人不一樣的地方。

板書：不一樣

（二）指導(dǎo)選擇熟悉、獨(dú)特的材料

1．出示例文，交流作者寫了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

2．媒體出示材料范例

3．小結(jié)選擇材料的的要求獨(dú)特

板書：

材料：獨(dú)特

4．學(xué)生思考寫出自己三個(gè)方面的特點(diǎn)。

5．交流，比較三個(gè)材料，劃去一個(gè)，保留兩個(gè)。

6．交流，再次比較剩下的兩個(gè)材料，劃去一個(gè)，保留一個(gè)最有獨(dú)特個(gè)性的。

7．交流

（三）指導(dǎo)分層表達(dá)

1．提出表達(dá)要求清晰、分層次

板書：

表達(dá)：清晰

分層次

2．例文指導(dǎo)

（1）指讀兩篇例文

（2）交流指導(dǎo)

a交流文章的層次、詳略 b學(xué)習(xí)如何寫出鮮明的特點(diǎn)

板書：有特點(diǎn)

3．學(xué)生為自己所保留的材料寫出分層提綱。

4．交流分層提綱，點(diǎn)評(píng)。

5．根據(jù)分層提綱充實(shí)具體內(nèi)容，寫出特點(diǎn)。

6．交流，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。（適當(dāng)添加板書）

（四）總結(jié)，布置回家作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

我

（不一樣）

材料：獨(dú)特

表達(dá)：清晰

分層次： 1.2.3

有特點(diǎn)：說(shuō)一句話、做一個(gè)動(dòng)作

例文：

（一）

《我》

小時(shí)候，媽媽說(shuō)我跟別的孩子很不一樣：說(shuō)出的話，常常引人發(fā)笑。我會(huì)指著天上的云說(shuō)：這是鳥(niǎo)兒的棉花糖。我會(huì)對(duì)著夕陽(yáng)說(shuō)：這是火紅、火紅的大皮球。我看著夜空的月亮?xí)匝宰哉Z(yǔ)：這是彎彎的小船。船里坐著外公和外婆。有時(shí)，我還會(huì)傻乎乎地看著螞蟻發(fā)呆。媽媽說(shuō)我長(zhǎng)大了，一定是當(dāng)作家的料。

正因?yàn)槲业南胂罅κ重S富，看見(jiàn)什么就把它比作什么。上了小學(xué)后，每次的打比方練習(xí)，我總能穩(wěn)操勝券。

漸漸地，我愛(ài)上了閱讀校園小說(shuō)。我非常喜歡看楊紅櫻阿姨寫的《馬小跳系列》和鄭春華叔叔寫的《馬鳴加系列》。其中《非常小子馬鳴加》我百看不厭。據(jù)說(shuō)，它一共有十幾本。我只有四本，只能向我們班的書蟲(chóng)借來(lái)看。

我見(jiàn)了書，就像餓漢撲到面包上一樣，如饑似渴地閱讀。沒(méi)幾天，我就把這本書看完了。

我突發(fā)奇想：叔叔、阿姨能寫小說(shuō)，我為什么不能？于是，我也拿起筆開(kāi)始創(chuàng)作我的校園小說(shuō)。哈！我寫的小說(shuō)名叫《非常女孩牛萌萌》。全記錄著校園里發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：什么《書桌上的三八線》、《娃娃老師被我們氣哭》、《發(fā)令槍響了》、《牛萌萌智斗馬屁精》

有時(shí)候，我還會(huì)把發(fā)生在上學(xué)、放學(xué)路上的趣事，也寫到小說(shuō)里去。邊笑邊寫，邊寫邊笑。媽媽說(shuō)我神經(jīng)有點(diǎn)兒毛病。我才不管呢！

我真期待我的作品能及早問(wèn)世，也真期待大家閱讀后會(huì)喜歡上它。

這就是我，跟別人不一樣吧？

（二）

我的名字有點(diǎn)兒特別

我的名字特別簡(jiǎn)單，單名一。因?yàn)樾贞?，所以就?陳一。

聽(tīng)爸爸說(shuō)，我出生時(shí)，哭的聲音一個(gè)樓面都能聽(tīng)到。同一個(gè)病房里出生的寶寶中就屬我的哭聲最響亮！爸爸想，我是他們的第一個(gè)孩子，剛出生又得了個(gè)第一，就叫陳一吧！連名帶姓也只有8筆，喊起來(lái)響亮，寫起來(lái)省事。果然，這名字給我?guī)?lái)了不少方便。考試時(shí)，當(dāng)別人還在填寫姓名的時(shí)候，我已經(jīng)開(kāi)始做題啦！

真要好好感謝為我起了個(gè)好名字的老爸呢！

（三）

我長(zhǎng)大了依然調(diào)皮

我長(zhǎng)大了，卻依然調(diào)皮。

用香水噴在花瓣上，讓媽媽聞；把鞭炮扎在狗尾巴上，點(diǎn)燃了，小狗驚得上串下跳，汪汪直叫

一天下午，我睡不著，偷偷地爬起來(lái)晃悠。見(jiàn)爺爺睡得正香，便想使惡作?。航o爺爺畫個(gè)八字胡，讓他變成日本鬼子。我拿出水彩筆，在爺爺?shù)谋亲拥紫庐嬃艘恍〈榘俗趾０?！活脫脫的日本鬼子！爺爺醒了，?jiàn)我沒(méi)有午睡卻在偷笑，一骨碌爬起來(lái)追打我。我大聲叫道：救命！救命！爸爸、媽媽聞聲趕來(lái)，見(jiàn)爺爺這模樣，不但不打我，還笑得直不起腰來(lái)

這就是我，一個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的調(diào)皮鬼。大人們說(shuō)，有我的地方，就一定會(huì)有歡聲與笑語(yǔ)。

作文 《我》

一個(gè)人最熟悉的莫過(guò)于自己了。可要寫好自己，寫出自己的特點(diǎn)也不容易。你可以寫寫自己的長(zhǎng)相，寫寫自己的性格脾氣，也可以找找自己身上最突出的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，用具體的事例，如實(shí)地記錄下來(lái)，讓人們了解一個(gè)真實(shí)的你。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小木偶的故事》教案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小木偶的故事》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個(gè)生字。

2.體會(huì)描寫人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、理解課文內(nèi)容的同時(shí)能夠表演故事并續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。

教學(xué)難點(diǎn):準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，提高閱讀能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文相關(guān)角色頭飾

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

談話：昨天童話王國(guó)的國(guó)王給老師打來(lái)電話，說(shuō)咱們班的同學(xué)在之前童話故事的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常出色。今天童話王國(guó)的一位小木偶遇到了一些問(wèn)題，國(guó)王想讓我們幫助小木偶，你們?cè)敢鈫幔肯脒M(jìn)入童話王國(guó)必須沖過(guò)三道關(guān)卡你們有信心嗎？

關(guān)卡1.我們學(xué)過(guò)的童話故事都有哪些呢？（《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹(shù)》……）

關(guān)卡2.多媒體出示表情詞語(yǔ)（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開(kāi)眼笑……），師生間互做表情猜詞語(yǔ)。展示表情的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受表情詞語(yǔ)的魅力。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)游戲關(guān)卡的方式導(dǎo)入教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和興趣，引導(dǎo)學(xué)生能更加深入的投入學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文，邊畫出生字、新詞。

2、讓給學(xué)生充當(dāng)小老師給大家講講生字，引導(dǎo)學(xué)生尋找記憶字詞的好方法。（出示幻燈片）

提示：

（1）.魔，可以這樣記：住在廣闊森林里的鬼

（2）.齜牙咧嘴,中的“齜”讀Zī不讀Cī

【設(shè)計(jì)意圖】把課堂的主動(dòng)性充分歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能自行解決問(wèn)題。

3、找找文中有哪些表情詞。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并表演。

4、文章講了一個(gè)什么故事？

三、細(xì)讀課文，深入探討

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅渭?xì)讀課文想一想小木偶遇到了什么問(wèn)題?它都分別遇到了誰(shuí)，其中誰(shuí)都誤解了它，誤解他的原因是什么？誰(shuí)幫助了他？（以小組合作交流的形式展開(kāi)，引導(dǎo)小組互相探討交流小木偶傷心的原因，并能說(shuō)出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）

四、交流匯報(bào)

1、問(wèn)題一：小木偶都分別遇到了誰(shuí)，誰(shuí)使他越來(lái)越傷心？你是從課文哪里看出來(lái)的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍(lán)鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來(lái)越傷心。）

引導(dǎo)學(xué)生在找的過(guò)程中能模仿故事中的人物進(jìn)行對(duì)話。

問(wèn)題二：為什么大家都誤會(huì)小木偶?

（因?yàn)樾∧九伎偸菙[出一副笑嘻嘻的表情。）

問(wèn)題三：小木偶笑嘻嘻的表情也是內(nèi)心真實(shí)的表情嗎？他的內(nèi)心應(yīng)該是怎樣的？

（不是的，小木偶的內(nèi)心充滿了傷心、委屈。）

老師總結(jié)：老木匠說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，笑雖然是很重要。不過(guò)要是只會(huì)笑納可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，你看我們的小木偶就是因?yàn)橹挥行?，受盡了委屈。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找答案，得到解惑。

2、如果你是有著豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時(shí)還會(huì)是笑嘻嘻的表情嗎？（出示幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生填入表情詞并用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀出。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越來(lái)越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維能力。

五、小組合作，表演故事

請(qǐng)小組個(gè)別同學(xué)上講臺(tái)，分角色扮演故事中的人物并及時(shí)予以評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)角色的扮演，引導(dǎo)孩子們會(huì)身臨其境的感受小木偶的遭遇，激發(fā)孩子們認(rèn)知故事中其中蘊(yùn)含的道理，同時(shí)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)課堂，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。。

六、教師總結(jié)，布置作業(yè)

1、老師總結(jié)：同學(xué)們我們幫助了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實(shí)很重要，但我們的生活中還有傷心、難過(guò)、憂郁的日子，所以僅僅有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。希望同學(xué)們能在生活中做一個(gè)有著豐富表情的好孩子。

2、同學(xué)們想一想，現(xiàn)在的小木偶已經(jīng)有了人類所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會(huì)一副笑嘻嘻的表情嗎？又會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)自己的想象把你想到的寫下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的想象，拓展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們不但會(huì)發(fā)現(xiàn)更會(huì)改變。

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作教材分析與教學(xué)建議

四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作教材分析與教學(xué)建議

一、從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于習(xí)作教學(xué)的要求來(lái)審視四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作部分的編寫

四年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作是由第二學(xué)段習(xí)作向五、六年級(jí)段習(xí)作過(guò)渡的最后一個(gè)學(xué)期，因此，這學(xué)期的習(xí)作擔(dān)負(fù)著承前啟后的重任。所謂“承前”，也就是要對(duì)完成第二學(xué)段習(xí)作任務(wù)的情況來(lái)一次“盤點(diǎn)”；所謂“啟后”，也就是要看這個(gè)學(xué)期的習(xí)作將為以后的習(xí)作做了哪些鋪墊。基于這樣一種認(rèn)識(shí)，我們有必要先對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于這兩個(gè)不同學(xué)段習(xí)作教學(xué)的要求做一番比較，研究一下不同學(xué)段習(xí)作教學(xué)要求的繼承和發(fā)展。

（一）關(guān)于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段與第三學(xué)段習(xí)作要求的比較

將《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段與第三學(xué)段關(guān)于習(xí)作的要求進(jìn)行比較，最為顯著的變化表現(xiàn)在以下三個(gè)方面要求的提高。

第一，搜集素材要求的提高。第二學(xué)段的要求是“留心周圍事物”，而進(jìn)入第三學(xué)段以后，則要求“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。

兩相比較，在搜集和儲(chǔ)存習(xí)作素材上，最為明顯的變化是要從“留心”提高到“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣”和“有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞”。用一句話概括，“有意注意”的程度明顯提高。

第二，動(dòng)筆成文要求的提高。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，第二學(xué)段的要求是“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句”，“能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”。進(jìn)入第三學(xué)段后，則要求學(xué)生“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫常見(jiàn)應(yīng)用文?！?/p>

正是由于以上原因，在習(xí)作的操作層面上，我們要關(guān)注從第二學(xué)段的“嘗試”和“不拘形式”，走向第三學(xué)段的更加清楚、明白、有條理地表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想象的過(guò)渡問(wèn)題。

第三，修改習(xí)作要求的提高。第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”，“根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，而到了第三學(xué)段則要求“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。

兩相比較，從修改習(xí)作的角度來(lái)看，第三學(xué)段的要求無(wú)論是難度和復(fù)雜程度都較第二學(xué)段明顯提高。因此，四年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作修改，我們一方面要將已經(jīng)學(xué)會(huì)的修改明顯錯(cuò)誤詞句的能力進(jìn)一步強(qiáng)化；另一方面要選準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，逐步提高修改的范圍與規(guī)格，為向第三學(xué)段能夠達(dá)到“語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”，“正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的水準(zhǔn)做好鋪墊。

（二）關(guān)于本冊(cè)教材習(xí)作部分的編寫

明確了第二、第三學(xué)段關(guān)于習(xí)作教學(xué)要求的變化，讓我們?cè)賮?lái)看四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作教材是怎樣編排的吧！這冊(cè)教材共安排了7篇習(xí)作。它們是：

1寫建議：春游活動(dòng)去哪里好?？凑l(shuí)理由講得最充分?？梢耘渖喜鍒D或附上照片。

2寫推薦文章：推薦班級(jí)里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的同學(xué)。可以推薦一人，也可每方面各推薦一人。注意有詳有略。

3寫自己的新發(fā)現(xiàn)：在日常生活中發(fā)現(xiàn)了哪些感興趣的問(wèn)題？是用什么方法找到答案的？

4圍繞著最近發(fā)生的一些值得關(guān)注的事情談?wù)勛约旱目捶ǎ賹懴聛?lái)。

5寫植物：從校園、公園、廣場(chǎng)或家庭附近選擇一兩種植物，把觀察、研究成果、想法、感受寫下來(lái)。

6選擇一個(gè)感興趣的問(wèn)題和別人討論，也可以留心報(bào)紙、雜志、廣播、電視、書籍里有關(guān)這個(gè)問(wèn)題的信息，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)寫篇文章，題目自擬。

7組織、參與一次體驗(yàn)活動(dòng)，把自己的經(jīng)歷和感受寫出來(lái)，與大家交流。

統(tǒng)觀這學(xué)期要寫的7篇習(xí)作，并與已經(jīng)練寫過(guò)的三年級(jí)上下兩冊(cè)的習(xí)作相聯(lián)系，我們不難發(fā)現(xiàn)以下的變化：

第一是習(xí)作話題的范圍有明顯擴(kuò)大的趨勢(shì)。

統(tǒng)計(jì)三年級(jí)上下兩冊(cè)中的16篇習(xí)作，就其習(xí)作所涉及的內(nèi)容而言，大多數(shù)的要求是寫寫自己，或在家庭、學(xué)校里學(xué)生能夠直接接觸到的人和事，或者是自己直接參與過(guò)的活動(dòng)，而需要學(xué)生從社會(huì)與大自然中搜集習(xí)作素材的僅有3篇。即便是獵取素材的范圍有所擴(kuò)大，教材要求的參考的材料，也大都是學(xué)生可以找得到的圖片、短文、玩具等。但進(jìn)入四年級(jí)后，關(guān)于習(xí)作素材的來(lái)源已經(jīng)明顯增加了取材于社會(huì)、自然的比重。僅四年級(jí)上冊(cè)的7篇習(xí)作，就有3篇需學(xué)生走出家門和校門，到社會(huì)和大自然中去搜集習(xí)作素材。比如《習(xí)作1》設(shè)計(jì)節(jié)日；《習(xí)作3》以書信的形式介紹自己的家鄉(xiāng)；《習(xí)作7》給來(lái)自社會(huì)生活的照片或插圖配文等。而在這一冊(cè)教材的7篇習(xí)作之中，直接或滲透著要求學(xué)生從社會(huì)、自然，及其他媒體搜集習(xí)作素材成分的就有5篇之多。比如《習(xí)作1》給春游活動(dòng)寫建議書；《習(xí)作3》寫自己在自然界中的新發(fā)現(xiàn)；《習(xí)作4》圍繞最近發(fā)生的一些值得關(guān)注的事情談?wù)効捶ǎ賹懴聛?lái)；《習(xí)作5》從校園、公園、廣場(chǎng)或家庭附近選擇一兩種植物，自己觀察、研究并把成果、想法、感受寫下來(lái)；《習(xí)作6》選擇一個(gè)感興趣的問(wèn)題和別人進(jìn)行討論，也可以留心報(bào)紙、雜志、廣播、電視、書籍里有關(guān)這個(gè)問(wèn)題的信息，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)寫一篇文章等。

有調(diào)查顯示：小學(xué)生寫作素材的來(lái)源依次為家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然和其他媒體。這其中以家庭和學(xué)校生活為學(xué)生習(xí)作素材的主要來(lái)源，因?yàn)樗麄兊哪挲g尚小，社會(huì)活動(dòng)較少，所以，他們只能對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的表面現(xiàn)象有所感知，只能用自己的是非觀對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，而且年級(jí)越低的小學(xué)生，活動(dòng)的范圍就越小，所能搜集到的素材就越有限。因此，在進(jìn)行本學(xué)期的每一次習(xí)作之前，我們必須為學(xué)生能夠在更大范圍內(nèi)搜集習(xí)作素材創(chuàng)造條件，必須通過(guò)多種有效的手段和途徑，培養(yǎng)小學(xué)生在日常生活中，特別是從社會(huì)、自然或其他媒體上有意識(shí)搜集習(xí)作素材的能力和習(xí)慣。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第二學(xué)段習(xí)作向第三學(xué)段習(xí)作過(guò)渡的一項(xiàng)要求，也是不斷提高小學(xué)生搜集和存儲(chǔ)寫作素材能力必須邁出的重要一步。

第二是對(duì)動(dòng)筆成文更加強(qiáng)調(diào)明確具體。

首先，從教材的編排來(lái)看，本學(xué)期習(xí)作的要求已比過(guò)去有了較為明顯的提高。如在《習(xí)作1》中就提出了“看誰(shuí)理由講得最充分”；《習(xí)作2》提出了“注意有詳有略”。特別是教材提供的可供學(xué)生參考和模仿的例文，在篇幅上已較過(guò)去明顯增長(zhǎng)，描寫與敘述更加細(xì)致、具體。這從一個(gè)角度暗示我們：本學(xué)期的習(xí)作，一定要在堅(jiān)持減少限制，讓學(xué)生放開(kāi)手腳的前提下，不斷地提醒他們?cè)谟锌赡艿那闆r下，注意把文章寫得具體一點(diǎn)，詳細(xì)一點(diǎn)。之所以這樣做，是為向第三學(xué)段能把文章寫得“內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述”做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。

其次，本冊(cè)習(xí)作教材還暗含了習(xí)作應(yīng)當(dāng)具有初步的、有條理的敘述和描寫的基本要求。比如《習(xí)作1》中提出的“看誰(shuí)理由講得最充分”，實(shí)際上就已經(jīng)蘊(yùn)含了寫文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意條理性的要求。你想，既然是要講理由，首先是要有根有據(jù)，而且要有個(gè)條理，“胡子眉毛一把抓”，別人就很難明白你的意思，再有理由，別人不明白，那也沒(méi)有用。所以，只有把這樣兩條都落實(shí)了，才能夠算作真正意義上的“理由充分”。當(dāng)然，暗含只是具有這個(gè)成分，還不是明確的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)和提倡是應(yīng)該的，但不要強(qiáng)行規(guī)定、限制。這一暗含成分的存在，又一次告訴我們：這一冊(cè)教材的習(xí)作，較第二學(xué)段前三個(gè)學(xué)期的習(xí)作已悄然提高了要求。

另外，進(jìn)入本學(xué)期以后的習(xí)作，對(duì)表現(xiàn)手法的要求也有所提高。比如《習(xí)作1》的寫建議。教材所提供的兩篇例文表現(xiàn)的手法就是不同的。前一篇例文是以記敘的手法寫成的，而第二篇?jiǎng)t采取分條目說(shuō)明的方式寫成的。前后兩篇例文放在一起，明確地告訴我們：目的相同的建議，寫法是可以不同的。

第三是修改習(xí)作的難度有所提高。

關(guān)于修改習(xí)作的要求，教材雖然沒(méi)有直接標(biāo)明，但是，從教材所選用的可供學(xué)生參考的例文來(lái)看，它們的篇幅已明顯增長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)形式和表現(xiàn)手法也更加豐富多樣。這就從一個(gè)側(cè)面告訴我們：進(jìn)入四年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作，不但成文的要求提高了，修改習(xí)作的要求也隨之提高了。

二、從蘇教版四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作部分的編寫意圖和體例來(lái)看本學(xué)期習(xí)作教學(xué)的實(shí)施

明確了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二、三學(xué)段習(xí)作教學(xué)的要求，了解了本冊(cè)習(xí)作部分在整個(gè)習(xí)作教學(xué)中所處的位置以及教材的編寫情況，隨之而來(lái)的便是如何操作的問(wèn)題了。圍繞這一問(wèn)題，建議如下：

（一）在習(xí)作教學(xué)的進(jìn)程中，密切關(guān)注學(xué)生寫作興趣、觀察能力的提高以及觀察習(xí)慣的養(yǎng)成。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的習(xí)作提出了“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”的要求。因此，本學(xué)期的習(xí)作教學(xué)，不能死死盯住技術(shù)層面的操作，而是要在關(guān)注如何擴(kuò)大搜集寫作素材的范圍，如何提高寫作和修改能力的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生寫作興趣、觀察能力的提高以及觀察習(xí)慣的養(yǎng)成。

大家知道，興趣、能力、習(xí)慣都是內(nèi)隱的非智力因素，是習(xí)作教學(xué)非常重要的目標(biāo)之一?，F(xiàn)在的問(wèn)題是：興趣、能力、習(xí)慣都是很難用計(jì)量的方法進(jìn)行定量測(cè)評(píng)的。所以，在本學(xué)期習(xí)作教學(xué)的進(jìn)程中，一定要通過(guò)對(duì)學(xué)生參與習(xí)作時(shí)的情感、態(tài)度、方法、行為的變化，與習(xí)作結(jié)果的觀察、統(tǒng)計(jì)，采用縱向?qū)Ρ群统闃訙y(cè)評(píng)等方式，進(jìn)行定性和定量相結(jié)合的綜合分析，不斷地對(duì)這三個(gè)方面的落實(shí)和進(jìn)展情況進(jìn)行排隊(duì)摸底。比如，關(guān)于學(xué)生平時(shí)對(duì)習(xí)作興趣和習(xí)作潛能情況的觀察與分析；關(guān)于學(xué)生習(xí)作成果的統(tǒng)計(jì)分析；關(guān)于學(xué)生動(dòng)筆熱情和能力的分析……

總之，我們要通過(guò)多種手段，多種方式與多種渠道進(jìn)行綜合調(diào)研，并采取有效措施，不斷加大培育非智力因素成長(zhǎng)的力度。絕不能單一地、緊緊地盯住學(xué)生的習(xí)作結(jié)果，更不能僅憑考卷上的一篇習(xí)作論成敗、論“英雄”。

（二）在習(xí)作教學(xué)的進(jìn)程中，牢牢抓住習(xí)作的核心與關(guān)鍵，在“得心應(yīng)手”上狠下功夫。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。我們認(rèn)為：這一定義的核心理念，可以用得心應(yīng)手加以概括。認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，既是得心的源頭，又是得心的渠道；進(jìn)行創(chuàng)造性表述的實(shí)質(zhì)是從得心成果向應(yīng)手轉(zhuǎn)換的要求，而運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流則是應(yīng)手所要達(dá)到的目標(biāo)。所以從某種意義上說(shuō)，習(xí)作教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生得心應(yīng)手的基本能力。結(jié)合本冊(cè)的習(xí)作，在落實(shí)這一核心理念上，我們覺(jué)得，尤其應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

第一點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生得心的渠道與儲(chǔ)備情況

俗話說(shuō)得好，巧婦難為無(wú)米之炊。沒(méi)有了米而硬要做飯，就連巧婦也會(huì)感到為難的。習(xí)作不也是如此嗎？因此，習(xí)作之前，首先要準(zhǔn)備好下鍋之米--與這次習(xí)作話題具有相似性的習(xí)作素材。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)：習(xí)作應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，留心觀察周圍的事物，解決好習(xí)作素材的儲(chǔ)備問(wèn)題。這也就是說(shuō)，我們一方面要通過(guò)多種形式的活動(dòng)，逐漸擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)、鍛煉他們的觀察、感受、思考、想像能力；另一方面是要不斷地強(qiáng)化他們?cè)谌粘Ｉ钪辛粜挠^察，善于搜集、儲(chǔ)備習(xí)作素材的意識(shí)，讓他們用自己的雙手去做，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽(tīng)，用自己的身心去體驗(yàn)，用自己頭腦去思考。盡量減少那種一對(duì)一，為習(xí)作刻意安排的、帶有直接搜集習(xí)作素材任務(wù)的演練。實(shí)踐告訴我們：那種未曾活動(dòng)先布置習(xí)作任務(wù)的做法，往往會(huì)事與愿違，活動(dòng)不開(kāi)心，習(xí)作素材也沒(méi)有得到多少。帶著鐐銬跳舞，總是難以盡情舒展自己的潛能。

第二點(diǎn)是要關(guān)注習(xí)作動(dòng)機(jī)的誘發(fā)，要注意習(xí)作關(guān)鍵環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，促進(jìn)從得心向應(yīng)手的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)定：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不應(yīng)刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。就習(xí)作教學(xué)而言，最為重要的是通過(guò)我們的教學(xué)，讓學(xué)生把得于心的東西，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化成應(yīng)手的成果。

怎樣做才能促進(jìn)這種轉(zhuǎn)化呢？首先是誘發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)的問(wèn)題，然后是寫什么、怎樣寫和寫成什么樣子的問(wèn)題。我們認(rèn)為：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第二學(xué)段習(xí)作要求中所說(shuō)的樂(lè)于書面表達(dá)的關(guān)鍵，就在于如何誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)，把習(xí)作變成他們的一種需要，從原來(lái)的教我寫變成我要寫。對(duì)此，張光鑒先生在《相似論》中曾明確提出了只有在教師、教材和學(xué)生的心靈之間組成一種相似的和諧振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴；只有發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的相似性，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的觀點(diǎn)。（張光鑒等著《相似論》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社1992年版第227頁(yè)）現(xiàn)在，就讓我們先從教材編寫的角度，去看看是如何誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)的吧！

打開(kāi)教材，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：這冊(cè)教材的習(xí)作設(shè)計(jì)，篇篇都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)具有相似性的情境。其目的之一，就是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)間的共振去引發(fā)他們的表達(dá)欲望?！读?xí)作1》就這樣寫道：春天來(lái)了，建議班級(jí)舉行一次春游活動(dòng)，去哪里好，大家先把自己的意見(jiàn)寫出來(lái)。看誰(shuí)理由講的最充分。/某校四年級(jí)（1）班，今年春游前開(kāi)了個(gè)討論會(huì)，結(jié)果，錢學(xué)亮和華健勇同學(xué)的建議被大家采納了。你看！在這一段提示中，春游前開(kāi)了個(gè)討論會(huì)，研究去哪里好的問(wèn)題，并要求先把自己的意見(jiàn)寫出來(lái)，就是一個(gè)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)具有相似性的生活情境去誘發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)的范例?？梢韵胍?jiàn)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生們一定會(huì)對(duì)寫好春游的建議產(chǎn)生濃厚的興趣，一定會(huì)產(chǎn)生樂(lè)于書面表達(dá)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

我們說(shuō)，盡管每次習(xí)作的導(dǎo)語(yǔ)不盡相同，內(nèi)容也有很大差異，但所要達(dá)到的目的是相同的--誘發(fā)他們的習(xí)作動(dòng)機(jī)。因此，只要我們能用好教材，按教材的要求組織好創(chuàng)設(shè)交際情境的活動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的寫作動(dòng)機(jī)，變?cè)瓉?lái)的要我寫為我要寫，讓學(xué)生在不知不覺(jué)之中進(jìn)入不吐不快的境界是完全可能辦到的事情。

寫什么？是在誘發(fā)強(qiáng)烈的習(xí)作欲望后，呼之欲出必然要求。為此，本冊(cè)教材采取多種方式去激活學(xué)生已有的寫作儲(chǔ)備。歸納一下本冊(cè)的7次習(xí)作，大體采用了5種方式去激活學(xué)生的寫作儲(chǔ)備。

一是列舉法?！读?xí)作2》、《習(xí)作5》都屬于這個(gè)類型。比如《習(xí)作2》的提示語(yǔ)就提出了你們班級(jí)里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的同學(xué)一定不少，那些同學(xué)能獲得雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)的四枚獎(jiǎng)?wù)履兀空?qǐng)你寫一篇推薦文章。這其中的閱讀、表演、保健、禮儀等，就列舉了可供學(xué)生選擇的項(xiàng)目。

二是提問(wèn)法。比如《習(xí)作3》就是這樣設(shè)問(wèn)的：你在日常生活中發(fā)現(xiàn)了哪些感興趣的問(wèn)題？你是用什么辦法解決找到答案的？

三是提示法。比如《習(xí)作4》中的生活中經(jīng)常發(fā)生一些事情，值得我們?nèi)リP(guān)注，請(qǐng)圍繞最近發(fā)生的這類事情，相互談?wù)効捶?，再寫下?lái)。

四是討論法。比如《習(xí)作6》中所說(shuō)的請(qǐng)從以下幾個(gè)問(wèn)題中選擇一個(gè)你感興趣的展開(kāi)討論。

五是體驗(yàn)法。比如《習(xí)作7》中所要求的組織一次體驗(yàn)活動(dòng)，把自己的經(jīng)歷和感受寫出來(lái)，與大家交流。

需要特別說(shuō)明的是，激活學(xué)生習(xí)作儲(chǔ)備的做法往往是與激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)交織在一起的，我們之所以分而述之，是為了讓大家看得更加明白，其實(shí)，在實(shí)際的操作之中，往往是你中有我，我中有你，密不可分的。

關(guān)于怎樣寫和寫成什么樣子的問(wèn)題，教材并沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)，采用的是在每一次習(xí)作中出示一篇或兩篇與學(xué)生習(xí)作水平相似的例文，用暗示的方法提醒學(xué)生：這一次習(xí)作可以這樣寫；可以寫成這個(gè)樣子。在這里，需要提請(qǐng)大家注意的是：例文只是例子，不能原封不動(dòng)地照搬；模仿只是模仿，而不能是依樣葫蘆的照抄。千萬(wàn)不要把例文變成了限制學(xué)生自由表達(dá)的樣板文。小學(xué)生的習(xí)作一定要在減少限制，放開(kāi)手腳，讓他們能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想像上著力。

(三）、緊緊抓住習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)在的相似聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化與整合

關(guān)注全體學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，是這一次語(yǔ)文課程改革的核心理念。習(xí)作作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)的組成部分，也必然要發(fā)揮它應(yīng)有的功能。大量的實(shí)踐業(yè)已證明：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任何組成部分都不是孤立存在的，只有將組成部分置于整個(gè)系統(tǒng)之中，并處理好它與其他組成部分的關(guān)系，才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。基于此，在本冊(cè)習(xí)作教學(xué)的進(jìn)程中，我們必須認(rèn)真思考如何處理習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)關(guān)系的問(wèn)題。

1、發(fā)現(xiàn)習(xí)作與閱讀課文內(nèi)在的相似聯(lián)系，力求習(xí)作與閱讀相互促進(jìn)

從廣義上講，讀與寫是相互聯(lián)系的，讀是吸納，寫是傾吐。但是，從讀到寫，往往需要一個(gè)漫長(zhǎng)的內(nèi)化與積淀的過(guò)程，一一對(duì)應(yīng)、立竿見(jiàn)影的想法與做法，常常會(huì)陷入捉襟見(jiàn)肘、難以自圓其說(shuō)的尷尬境地。所以，真正意義上讀寫結(jié)合，是發(fā)現(xiàn)與把握閱讀與習(xí)作之間內(nèi)在的相似聯(lián)系，逐步實(shí)現(xiàn)吸納與傾吐的交融與互動(dòng)。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的習(xí)作雖然是作為相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)呈現(xiàn)的。但它依然和閱讀教材有著這樣或那樣內(nèi)在的相似聯(lián)系。你就拿《習(xí)作1》來(lái)說(shuō)吧，教材之所以把這次習(xí)作安排在這個(gè)位置上，顯然與這組課文《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《第一朵杏花》、《古詩(shī)二首》的內(nèi)容有關(guān)。當(dāng)然，這種相關(guān)或聯(lián)系不是簡(jiǎn)單的一對(duì)一的聯(lián)系，而是宏觀的、內(nèi)在的。所以，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注意課文對(duì)習(xí)作的引領(lǐng)作用；在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。你比如，在合適的時(shí)間，合適的情況下，要提示學(xué)生注意在自己的習(xí)作中運(yùn)用課文中學(xué)到的詞語(yǔ)。句子、章法。正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的那樣：嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

2、尋找習(xí)作與口語(yǔ)交際的相似性，處理好習(xí)作與口語(yǔ)交際的關(guān)系

本冊(cè)教材《練習(xí)1》中口語(yǔ)交際的內(nèi)容是推薦或自我推薦。而《習(xí)作2》恰恰就是要學(xué)生寫一篇推薦文章：推薦班級(jí)里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的同學(xué)。應(yīng)該說(shuō)，這兩項(xiàng)練習(xí)具有明顯的相似性。因此，口語(yǔ)交際中的許多經(jīng)驗(yàn)是可以遷移到習(xí)作中來(lái)的。

以上的例子告訴我們：在學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過(guò)的口語(yǔ)交際的練習(xí)中，有許多是與本學(xué)期的習(xí)作具有這樣或那樣的內(nèi)在聯(lián)系的，我們完全可以以前車為鑒，采取溫故而知新的策略，促進(jìn)從口語(yǔ)交際向習(xí)作的正向遷移。其關(guān)鍵是尋找、發(fā)現(xiàn)它們之間的有機(jī)的聯(lián)系。

3、充分利用綜合性學(xué)習(xí)、探究性活動(dòng)帶來(lái)的動(dòng)筆機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中提高寫作的本領(lǐng)。

實(shí)踐證明：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以及探究性活動(dòng)的開(kāi)展，能夠給學(xué)生帶來(lái)許多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，我們一定要抓住、用好每一個(gè)動(dòng)筆的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高習(xí)作能力。問(wèn)題是要我們，審時(shí)度勢(shì)，見(jiàn)縫插針，適逢其時(shí)，水到渠成，讓動(dòng)筆寫作真正成為開(kāi)展饒有興趣活動(dòng)的一種需要、一種必然。

教材是搞好教學(xué)活動(dòng)的重要資源，是提高教學(xué)效益的重要平臺(tái)，但它同時(shí)又需要我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，需要我們以此為基點(diǎn)去進(jìn)行二度創(chuàng)造。海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛，我們堅(jiān)信：只要我們牢牢地把握《語(yǔ)文跨稱標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，創(chuàng)造性地用好教材，四年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作教學(xué)一定能跨上一個(gè)新的臺(tái)階。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《習(xí)作：生活萬(wàn)花筒》教案設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《習(xí)作：生活萬(wàn)花筒》教案設(shè)計(jì)

教材分析：

本次是以生活中印象深的一件事為內(nèi)容寫一篇作文。要求內(nèi)容生動(dòng)具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。還要將起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚，做到詳略得當(dāng)，中心突出。

學(xué)情分析：

學(xué)生在生活中看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)和親身經(jīng)歷過(guò)一些事情，具有一定的辨別能力，能根據(jù)故事情節(jié)畫簡(jiǎn)單的情節(jié)曲線，能講述一些印象深的事情。但對(duì)于事情的細(xì)節(jié)部分不知道怎樣講具體、講形象生動(dòng)；有的孩子心里有材料，就是不知道怎樣寫出來(lái)；有的學(xué)生不能突出事情的重點(diǎn)部分，做到有詳有略。

教學(xué)建議：

此次教學(xué)，主要立足于學(xué)生的心理、生活環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的生活中去，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感受生活、熱愛(ài)生活，把生活中感受最深刻的事件記錄下來(lái)，在教學(xué)時(shí)，要立足于已學(xué)過(guò)的例文《爬天都峰》《小木船》，領(lǐng)悟?qū)懯虑榈姆椒?，并嘗試運(yùn)用到習(xí)作中。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．讓學(xué)生分享彼此成長(zhǎng)中的故事，記錄生活中印象深刻的事。

2．注意交代清楚起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，完整地寫出一件事。

3．明確敘述中心，圍繞中心來(lái)選材，記敘時(shí)詳略得當(dāng)。

4．培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，在表達(dá)和評(píng)價(jià)中清楚如何寫好本次作文。

【過(guò)程與方法】

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法敘述事情，使故事生動(dòng)感人。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，并虛心接受他人提出的意見(jiàn)和建議。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

敘事要完整，內(nèi)容具體和交代清楚記敘的要素。

難點(diǎn)

能在習(xí)作中通過(guò)自己對(duì)事情的敘述和對(duì)人物各方面的描寫，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：收集自己印象深刻的事。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，布置任務(wù)

1．同學(xué)們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時(shí)間的流逝，大家一定經(jīng)歷了很多讓自己印象深刻的事情，大家愿意把印象深刻的事告訴老師和同學(xué)嗎？我們今天就來(lái)進(jìn)行一次作文練習(xí)，寫一件印象深刻的事。

3．讀本次習(xí)作要求。

二、審清題意，明確要求

1．看了這個(gè)話題，你獲得了哪些信息？

(1)從話題看，這是一篇記事的文章。

(2)話題中的“印象深”，應(yīng)把自己印象最深的部分寫詳細(xì)、寫生動(dòng)。

2．習(xí)作要求告訴我們可以選擇哪些事來(lái)寫。

3．引導(dǎo)小結(jié)，明確范圍：生活中有些讓人印象深刻的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個(gè)人的精神面貌，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能感受到。

三、開(kāi)拓思路，精選題材

1．提示問(wèn)題，打開(kāi)思路。

(1)誰(shuí)做過(guò)哪些事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你印象深刻？

(2)你經(jīng)歷過(guò)什么事，讓你印象深刻？

(3)家里發(fā)生過(guò)什么事使你印象深刻？其中讓你印象深刻的地方是什么？

(4)你做錯(cuò)過(guò)什么事情？受到老師什么教育并從中記住教訓(xùn)？

(5)有什么見(jiàn)義勇為、助人為樂(lè)的行為或者同學(xué)之間的真摯友情使你印象深刻？

2．指名學(xué)生回答：指名學(xué)生列舉日常生活中值得回憶、印象深刻的事，從不同角度鼓勵(lì)學(xué)生舉例子，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。

3．寫之前，仔細(xì)想想這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都是怎樣的。

四、讀讀例文，學(xué)習(xí)寫法

1．今天老師請(qǐng)來(lái)了兩位同學(xué)，他們準(zhǔn)備把自己親身經(jīng)歷過(guò)的一件事講給大家聽(tīng)，你們想聽(tīng)嗎？

2．讀例文《爬天都峰》，說(shuō)說(shuō)例文寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別是什么。

3．《小木船》中有沒(méi)有把事情寫清楚？

4．這兩篇文章在寫法上有哪些特點(diǎn)？

(板書：寫清事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)

5．圍繞一個(gè)中心，把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，按一定的順序來(lái)寫，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，可以增強(qiáng)表達(dá)效果。

五、獨(dú)立作文，妙筆生花

學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，教師巡視，重點(diǎn)幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。

六、佳作引航

教室里的掌聲

“六一”前夕，學(xué)校要表彰一批優(yōu)秀隊(duì)員。班主任建議大家進(jìn)行競(jìng)選演講，然后再投票選舉。同學(xué)們都贊成，于是班主任李老師便宣布競(jìng)選開(kāi)始。

教室里靜悄悄的，誰(shuí)有勇氣打頭炮呢？我偷偷地四下一看，大家你看我，我看你，誰(shuí)都怕第一個(gè)上臺(tái)。一分鐘過(guò)去了，突然，戴著眼鏡的小女孩唐一諾突然從座位上站起，充滿信心地走上了講臺(tái)。教室里響起了熱烈的掌聲，大家的目光被她吸引著，那是欽佩的目光。

我是第二個(gè)走上講臺(tái)的。面對(duì)大家的目光，我心里怦怦直跳。剛講了四五句就“啞火”了，原先爛熟于心的話突然間“溜走了”。我腦袋里嗡嗡直響，覺(jué)得像有什么東西在喉嚨里哽著，臉緊張得發(fā)燙，手不停地搓著衣角。我覺(jué)得太丟人了，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去躲起來(lái)！“她太激動(dòng)了，掌聲為她加油。”班主任笑著帶頭鼓掌給我解圍。頓時(shí)，教室里掌聲響起，這掌聲給了我勇氣，也給了我自信。一時(shí)間，我內(nèi)心一下子涌出了一股力量。還好，演說(shuō)總算完了，我?guī)е鴿M頭的汗珠走下了講臺(tái)。

后來(lái)，好幾個(gè)同學(xué)都演講得很順利，很投入，我好羨慕他們。

競(jìng)選結(jié)束了，我雖然落選了，但掌聲依舊在耳邊回蕩，它給了我自信，給了我勇氣，讓我難忘。

點(diǎn)評(píng)：習(xí)作寫了班級(jí)中的一次競(jìng)選演講，著重寫了自己登臺(tái)演講的過(guò)程，抓住動(dòng)作、心理描寫寫出了緊張無(wú)助，是老師的話語(yǔ)和同學(xué)們的掌聲給了自己自信和勇氣，堅(jiān)持演講完畢。最后，寫出自己真情實(shí)感。

七、亮點(diǎn)欣賞

1．分享精彩語(yǔ)段。

佳作不是人人都有，但每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有一些精彩之筆，比如，一些語(yǔ)句和段落很是精妙，可謂亮點(diǎn)之處。誰(shuí)愿意把你寫得最好的句子念給大家聽(tīng)聽(tīng)？（ｐuXuｅwang．com）

2．教師采訪展示者和聽(tīng)眾，精彩在何處：(注意鼓勵(lì)習(xí)作困難的學(xué)生發(fā)言、展示，提高其寫作的積極性)

八、互評(píng)互改

欣賞了這些同學(xué)的亮點(diǎn)，你是否也有所觸動(dòng)。請(qǐng)大家再次回憶讓自己感動(dòng)的事，把聽(tīng)到、看到或親身經(jīng)歷的令人印象深刻的事像在大腦中放電影一樣放一遍?？纯醋约旱奈恼拢鷦e人的相比，還存在哪些不足，你準(zhǔn)備借鑒別人的哪些寫法。

1．結(jié)合講評(píng)，自評(píng)自改。(重點(diǎn)放在個(gè)人感動(dòng)、難忘的精彩情節(jié))

2．同桌互相修改，互相欣賞。

3．將修改后的片段，集中再次講評(píng)，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

九、金玉良言

1．教師采訪通過(guò)修改后習(xí)作水平進(jìn)步明顯的學(xué)生：你有什么成功的經(jīng)驗(yàn)？

2．小結(jié)。好的作文是修改出來(lái)的——“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復(fù)推敲”，還要“多讀、多思、多改”。這樣，我們的寫作興趣在修改中會(huì)得到激發(fā)，寫作水平在修改中也會(huì)得到提高。

十、謄抄作文

將這篇習(xí)作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級(jí)的班刊或平時(shí)閱讀的刊物，體驗(yàn)希望與成功的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。

板書設(shè)計(jì)：

生活萬(wàn)花筒

有條有理

有詳有略

有血有肉

教學(xué)反思：

我在第一次批改時(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文，邊讀邊琢磨學(xué)生作文中有突出語(yǔ)病的句子，找出一堆來(lái)，但一堂課，只解決一兩種較為典型的，給學(xué)生留下深刻印象。學(xué)生作文的最大問(wèn)題就是語(yǔ)句不通，如果我們長(zhǎng)期堅(jiān)持地使用這種方法，讓孩子們一次學(xué)會(huì)修改一兩種病句，漸漸地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的病句越來(lái)越少。而且，在這個(gè)過(guò)程中，兩極分化縮小了，學(xué)生的能力提高了。另外，作文講評(píng)要把多數(shù)學(xué)生作文中帶有傾向性的問(wèn)題講清楚，講明白，引發(fā)學(xué)生的共鳴，我們的作文課堂教學(xué)才會(huì)出現(xiàn)勃勃活力。