語文小學四年級教案

發(fā)表時間：2021-04-01

魯教版小學語文四年級上冊第四單元教案。

魯教版小學語文四年級上冊第四單元教案

13觸摸春天（第一課時）

修改日期：上課日期：

教學目標：

1認識9個生字，會寫11個字，認識多音字“悄”。正確讀寫“盲童濃郁穿梭流暢引導悄然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃概念弧線飛翔權(quán)利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊”等詞語。jAB88.cOm

2理解“流連穿梭一瞬間清香裊裊”等詞語。

3正確流利地朗讀課文，知道課文講了一個什么故事。

教學重難點：認識生字，規(guī)范書寫。從整體上感知課文。

板書設計：

13觸摸春天

瞬間磕裊

盲童安靜觸摸春天

一導入新課：

二回顧梳理學習內(nèi)容：小組內(nèi)交流。

1根據(jù)音節(jié)讀準生字，正確認讀以下詞語。

盲童濃郁穿梭流暢引導悄然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃概念弧線飛翔權(quán)利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊

2查字典，聯(lián)系上下文理解下面的詞語。

流連穿梭一瞬間清香裊裊

我還理解的詞語有：

3認真書寫田字格中的生字，把難寫的多寫幾遍。

4在讀熟課文的基礎上，我知道課文講了誰的什么故事。

三集體交流：

1檢查生詞認讀:

盲童濃郁穿梭流暢引導悄然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃概念

弧線飛翔權(quán)利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊

悄然合攏

2交流生詞的理解。

3書寫指導：

提出難寫的生字，重點指導：梭磕瞬

4課文朗讀：

指名把自己喜歡的段落讀給大家聽。

5整體感知課文。

說說課文寫了誰的什么事。

四小結(jié)布置作業(yè)。

第二課時

教學目標
1正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重難點
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。
教學準備
1從生活中、網(wǎng)絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內(nèi)心世界
2閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活
板書設計：

13觸摸春天
伸向生活
安靜合攏蝴蝶熱愛春天
（盲童）張開生命
張望
創(chuàng)造自己多彩

教學過程：
一談話導入：
二梳理課文整體感知
1通過上節(jié)課的學習，我們對這篇課文有了一個初步的了解，誰說說這篇課文說了一個什么故事？
2學生說后，見機板書：
故事的主角是誰？（安靜），安靜是個什么人？（盲童）
板書：盲童安靜——觸摸春天
三、體驗盲童初感奇跡
1我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。
2“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了?！笨墒前察o卻卻看不見春天。
3沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？——奇跡！
四小組交流自學情況。

（在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上“！”，說說自己的體會。）

五集體交流：品讀奇跡感悟安靜
1、導入語：在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？

2、學生匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問題：在這樣一個春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？
（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？
B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）
C、讀這句話。根據(jù)學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個盲童。
D、安靜為什么能走得如此流暢呢？
（2）這個小女孩，整天在花香中流連。A、流連什么意思？
B、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）
C、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）
（3）從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩??！你根本看不出她是個盲童。）
3、學生交流匯報（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜
問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……
（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶?br> 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示幻燈片4伸出雙手）
A、你從哪兒感受到這真是個奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘）
B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？
悄然（無聲無息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）
雙手合攏，所以蝴蝶跑不了
可是她看不見??？（在花香的引導下）
C、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？
D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？
聰慧，有才智
用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。
E、小結(jié)：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內(nèi)心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）
（2）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方。
A這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（學生自由地說，根據(jù)課堂上的情況，可隨機提示學生溫習學習過的古詩或者文章的精彩片段）
B安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什么？（蝴蝶帶著她來到一個她完全沒有體驗過的地方，從驚訝當中你讀出了什么？）
（3）指導讀這段（自由讀、個別讀）
4、學生交流匯報（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜
（1）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）
（2）多么幸福?。《嗝雌婷畎?！多么令人感動?。『o安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。
（3）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
A、安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊?。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）
B、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？她張望的就是她的理想，——飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。）
C、她的心靈看到了這一切嗎？讀句子
（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（教師范讀課文）
（5）齊讀。
5、學生交流句子，感悟安靜
（1）一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想?yún)s又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話啊！安靜告訴我一個道理：
誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界
（2）結(jié)合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）
五、延伸探究
1、其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界

2、你想到了誰？結(jié)合實例，再次體會“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界”
3、學完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？
一句話：誰都有生活的權(quán)利，誰教可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界
六、再讀再悟背誦課文
七、交流有關凱倫的資料。讀閱讀鏈接：談感受

八、作業(yè)：
讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。

教后記：

14永生的眼睛

修改日期：上課日期：
一、教學目標：
1、學習本課生字。積累本課詞語。

2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
二、教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
五、教學設計：

７永生的眼睛
母親父親女兒（捐贈角膜
（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）教學過程：

一導入新課
１．揭示課題，齊讀題目。
２．本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？

二檢查生字詞語：

1指名讀詞語

捐獻屢屢熱淚盈眶遵從摟住

不假思索栩栩如生突如其來重見天日

2交流詞語理解。

三整體感知課文，說說課文講了一個怎樣感人的故事呢？請概況說說。

四精讀課文，理解課文內(nèi)容。

1小組內(nèi)自主交流學習情況。

（1說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。2從課文中找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文，討論討論從中體會到了什么。）

2集體交流。

（1）琳達一家人為了讓盲童重見光明，他們是怎樣做的。

（2）談帶有驕傲的句子，說說為什么驕傲，練習有感情地朗讀相關段落。

（3）體會人物特點，深化學生感受。

讀過課文后，你最喜歡課文中的哪個人物，為什么？

五、總結(jié)，升華感情：

溫迪的母親說：“這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！”課文選到這里為止，原文的結(jié)尾是這樣，請同學們聽一聽原文的結(jié)尾，然后交流自己的感受。

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我的耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟的揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

學生談體會：

教后記：

15生命生命第一課時

修改日期:上課日期：
教學目標

1認識5個生字，會寫13個。正確讀寫“騷擾躍動強烈欲望沖破堅硬不屈茁壯規(guī)律震撼糟蹋短暫有限珍惜聽診器”等詞語。理解生詞。

2正確流利地朗讀課文，概況課文講了哪幾個生命現(xiàn)象。

教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容。

課前準備：課前布置學生搜集有關杏林子的材料，以了解臺灣女作家杏林子。
教學過程：
一、導人新課
張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。
責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……”
去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……
無獨有偶，臺灣女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!
今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

二小組內(nèi)交流自學情況。

（1生字詞的認讀，理解。2相互間檢查課文朗讀。3想想課文給我們講了哪三種生命現(xiàn)象。）

三集體交流：

1檢查生詞認讀

騷擾躍動強烈欲望沖破堅硬不屈茁壯規(guī)律震撼糟蹋短暫有限珍惜聽診器

2提出不理解的詞語和疑問。

3生字書寫指導。重點指導以下字。

騷截撼蹋

4作者就生命給我們講了哪三個事例，用一句話來概括。
四小結(jié)：正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風濕關節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”。

五布置作業(yè)：

第二課時

教學目標：

1理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

2感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

3有感情地朗讀課文。

教學重難點：引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。

板書設計：

生命生命

飛蛾險境求生強烈的求生欲

瓜子磚縫生長頑強的生命力

傾聽沉穩(wěn)心跳積極的生命觀

珍愛生命不懈努力
教學過程：

一導入新課：

杏林子的《生命生命》是飽蘸著她生命的汁液，從心靈深處唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。
文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章。

二小組回顧交流自學情況。

（1在作者所寫的事例中，你最喜歡哪個事例？說說自己喜歡的原因，或者找出自己感觸最深的事例，說說自己的體會。2畫出自己認為寫得最好，最精彩，最能表達感情的語句，把自己的感悟?qū)懗鰜?。?/p>

三集體交流：

可圍繞以下內(nèi)容感悟。

1“我感到一股生命的力量在我手中躍動?！薄败S動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”。
2“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗?！本谷唬瑸槭裁床荒苋サ?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。
3“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?！?br> “擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力?！懊C然”，形容十分恭敬的樣子?！懊C然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。
4“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。”又說“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么？
小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。
5“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮硇揎棥盎钕氯ァ?作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”這個詞。
三、體驗與反思
朗讀課文最后三段，說說你學習了此文的思考。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談談你的認識。
四、整體回味，升華情感。

無論是奮力求生的飛蛾，頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而又規(guī)律的心跳，都讓作者感到生命的偉大，作者對生命的思考也由此展開。在文章最后，作者從小現(xiàn)象悟出大道理，水到渠成地昭示了這樣一個觀點：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?！痹冽R讀。

作者還在此明確表達了自己的生活態(tài)度：（齊讀。）

結(jié)合杏林子的材料談自己的感想。

五拓展延伸，布置作業(yè)：

1課后練筆：把學習后的感受寫下來。

2課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。

教后記：

16花的勇氣

修改日期：上課日期：

學習目標
1.認識2個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重難點：

體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

課前準備
教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。
板書設計：

16花的勇氣

愛花尋花盼花看花

生命的意味就是勇氣
教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣
當你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時，也許你并不會太在意，然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候，你可以熟視無睹嗎，你又會有什么樣的感受呢？讓我們跟作者一起去風雨中賞花吧?。ò鍟n題，齊讀。）
二、小組內(nèi)交流自學情況。

（1認讀生字，交流生詞的理解。2說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？3找出描寫作者情感變化的詞語，說說為什么會有這樣的變化。4把自己喜歡的部分讀給同伴聽。）
三、集體交流。

1說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。作者按什么順序來寫的，能分別用兩個字的詞語概括出來嗎？（板書：愛花尋花盼花看花）

2.維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文，體會作者情感的變化，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。（指名回答并相互補充）

四、品味語言，情感共鳴
1.默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。
2.找出自己認為寫得好的詞語細細品味，感受作者用詞的精妙。
3.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。
五、回歸全組，升華思想
請同學們結(jié)合本文及前面三篇課文，和小組同學談談自己對人生、對生命的再認識。
六、拓展閱讀，同步練習
閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。
七作業(yè)：鼓勵學生閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。

教后記：

精選閱讀

四年級上冊語文第四單元教案（冀教版）

四年級上冊語文第四單元教案（冀教版）
第四單元生命離不開綠色
單元主題分析：
本單元以“生命離不開綠色”為主題，編排了五篇課文?！缎涡紊闹参铩返拇_會讓我們?yōu)橹参锸澜绲亩鄻印⑵婷疃潎@?！杜郎交⒌哪_》會令我們真切感受到作者對爬山虎的觀察非常細致入微。讀完《門前的小樹死了》一文后，我們會不禁感嘆一個十歲的孩子竟有如此敏銳的洞察力和責任感?！毒G葉的夢》會讓我們不由自主地跟隨作者沉浸在淡淡的回憶與美好的向往之中?！而B的天堂》更是讓我們領略到一種時靜時動、神秘的美。
學習本單元，一是在于激發(fā)學生留心觀察周圍事物的興趣，學習作者細心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。二是培養(yǎng)學生關愛綠色生命、愛護綠色家園、熱愛生活、熱愛大自然的美好情感。這一切，要讓學生緊緊抓住文本中的語言文字，在自讀自悟中，自己去領略、去感受、去回味。
教學目標：
知識與能力:
1、認識49個生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫54個生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問
4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料
5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6、學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。
7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。
過程與方法：
1、用自己喜歡的方法自主識字，提高識字量。
2、通過品讀、演讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
3、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
4、能用普通話交談，并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
情感態(tài)度與價值觀：
1、對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、激發(fā)學生留心觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的習慣，同時培養(yǎng)學生關愛綠色生命、熱愛大自然的美好情感。
3、結(jié)合活動安排習作訓練，樂于書面表達，增強習作的自信心。
4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。
課時設置：
16《形形色色的植物》………………………2課時
17《爬山虎的腳》……………………………2課時
18﹡《門前的小樹死了》……………………2課時
19《綠葉的夢》………………………………2課時
20《鳥的天堂》………………………………2課時
閱讀鏈接《生命離不開的綠色》……………2課時
綜合學習四……………………………………1課時
口語交際《請你來當設計師》………………1課時
我的小筆頭……………………………………3課時
16形形色色的植物
教材分析：
在這篇課文中，作者抓住“形形色色”這一文眼，從植物世界的“龐大、復雜”與“奇趣無比、五光十色”之處落筆，以流暢自然的語言描繪了一個神奇有趣的植物世界。有詳有略，重點突出。作者對整個自然、對奇妙的綠色世界、對生命都洋溢著滿懷的熱愛。通觀課文全篇，文中運用了舉例子、列數(shù)字、打比方等多種說明方法介紹植物的特點。教學中，教師要通過品讀體會、比較句式、仿寫等手段，引導學生體會作者富有情趣的表達，讓他們逐步學會積累語言表達的“樣式”。
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀本課的生字，能結(jié)合上下文理解“龐大”“形形色色”“隨風見長”“五光十色”等詞語的意思。掌握十一個要求會寫的字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文中所傳達出的情感。
過程與方法：
1.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2.繼續(xù)學習從題目入手，抓住中心詞語理解課文內(nèi)容。
3.要通過品讀體會、比較句式、仿寫等手段，引導學生體會作者所運用的對比、舉例子、列數(shù)字、打比方等多種說明方法。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生觀察、研究植物世界的興趣，培養(yǎng)對綠色生命的關愛情感。
重難點分析：
鼓勵學生自主識字是本課學習的一個重點，教師要在課堂上安排出一定的時間來認讀，同時還要注意解決學生寫字中出現(xiàn)的共性問題。
小學生的閱讀興趣往往容易激發(fā)而難以保持，教師要發(fā)揮主導作用，不斷強化學生的探究欲望，引導學生深入到讀文、識字。如在引導學生品讀課文時，可以從內(nèi)容入手，讓學生說說“植物世界給你留下了什么印象？你是從哪些地方感覺到的？”要求學生邊默讀邊勾畫，并在書旁寫下批注。
課前準備：
學生準備：課前搜集一些有趣的植物的相關資料。
教師準備：多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題、導入新課。
1.教師板書課題：16形形色色的植物
學生齊讀課題。
引導學生交流自己對題目中“形形色色”的理解。(“形形色色”是狀態(tài)詞，各種各樣、種類繁多的意思。)
2.知道了“形形色色”的書面意思后，課件出示多種植物圖片，使學生對這個詞有一個更為直觀的感性認識，同時激發(fā)起他們閱讀文章的欲望。
二、自主閱讀與識字。
1.學生出聲讀課文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，遇到不理解的詞借助工具書把它弄明白。反復讀，達到字字響亮，句句通暢。
2.課件出示詞語，檢查學生自學情況。
3.運用各種方式理解文中詞語。
課件出示句子
“龐大”“隨風見長”“五光十色”等詞語可聯(lián)系生活實際、結(jié)合上下文來理解。
4.課件出示學習提示
在讀通課文的基礎上，請學生談談：“這篇課文向我們介紹了什么？”引導學生抓住中心詞語理解課文內(nèi)容。學習作者是怎樣有條理地圍繞“形形色色”介紹這些植物的。
課件出示中心詞語：龐大、復雜；奇趣無比、五光十色。先說一說，再將關鍵詞畫下來。
5.指名接段讀文，學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。
三、再讀課文、深入品味。
1.讀出感受、作出批注。
學生再讀課文，要求一邊讀、一邊想，課件出示：“植物世界給你留下了什么印象？你是從哪些地方感受到的？”勾畫有關的重點詞句。
2.讀出觀點、產(chǎn)生共鳴。
引導有感情地朗讀，把自己的感受表達出來。在讀的過程中，教師可借助“你能把你的感受讀出來嗎？”把交流與朗讀有機結(jié)合在一起，為了幫助學生理解課文，課件準備了“孟加拉榕樹”、“曇花”、“待宵花”、“熱帶芭蕉”、“銀杏”和“電信草”的圖片，教學中教師可根據(jù)具體情況相機出示。
第二課時
一、緊扣主題、深入理解。
1．寫作方法的滲透。
列數(shù)字：
課件出示句子“澳洲的杏仁桉樹，就有一百幾十米高”，可讓學生算一算，一層樓高三米的話，這種樹就要有四五十層樓的高度；“孟加拉有一種榕樹，樹冠可以覆蓋十五畝土地，樹陰下可以容納萬人乘涼?！奔僭O一所學校有兩千人，那么就是有五所學校的學生同時站在這棵樹下乘涼。
對比：課件出示學習提示
高大的植物……微小的植物……。有些植物的壽命很長……有些植物的壽命又極短……植物的生長速度也不一樣，有的很快……有的植物長得又很慢……
打比方：
這兩片小葉就像貪玩兒的孩子，白天一刻不停地在“跳舞”，夜晚才會安靜下來……
2．閱讀第五自然段，讓學生先體會段末省略號的用法，再按照作者“你也許以為……吧？不是”的設問句句式，進行一個簡短的續(xù)寫。
課件出示續(xù)寫格式，引導學生根據(jù)自己課下搜集的有關植物有資料，進行續(xù)寫。
3．課件出示：植物世界里的故事和秘密是說不盡的，你還知道哪些秘密？快跟大家說一說吧！
二、記憶字形，指導書寫。
1.鼓勵學生自主識字，小組內(nèi)交流識字方法。
有些生字如“孟、貪、秘”是學過的字進行組合成為新字，“貌”字的部首是豸部，帶豸部的字“豹、貂、豺”等大都與動物有關，“貌”字是個特例。
2.讓學生挑出最難寫的字進行指導。
“貌”字筆畫較多，豸部書寫時注意提醒學生不要少點或少撇，且結(jié)構(gòu)要勻稱，教師要范寫。
“冠”字容易誤寫，學生常會多寫一點或少寫一橫。
“貪”是一個上下結(jié)構(gòu)的字，上面是一個“今”字，不要誤寫成“令”。
3.學生練寫其他的生字。
17爬山虎的腳
教材分析：
爬山虎是一種極為常見的植物，人們利用它善于攀爬的特性，常把它種在墻根下來裝點院落。盛夏里，它厚實的葉子遮住了整面墻壁，就像一道綠色的屏障，給炎熱的苦夏帶來陰涼。
葉圣陶先生以此為題，用他清新質(zhì)樸的語言、落墨有致的思路、細致生動的描寫向我們介紹了爬山虎的葉子、“腳”的形狀與特點以及它是如何一步步向上爬的，娓娓道來，如敘家常，行文中處處體現(xiàn)著對小生命的敬意與熱愛。
教學目標：
知識與技能：
1.進一步培養(yǎng)學生自主識字的能力，做到正確認讀、理解和書寫本課的生字、生詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
過程與方法：
1.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2.以品讀感悟、想象畫面為主要手段，輔以查閱資料或?qū)嵉赜^察，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
3.學習作者細心觀察的方法，以及作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。
情感、態(tài)度與價值觀：
逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。
重難點分析：
課文的重點部分是第三至第五自然段。第三自然段，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”。先介紹了它的樣子。在第四自然段中，作者運用“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，通過腳觸著墻時的一些變化，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。這一自然段描寫逼真、細膩，作者對事物觀察的極為認真、仔細。
在教學中，一要讓學生體會作者是如何進行細致、連續(xù)的觀察的；二是學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。這也是本課教學的一個難點。
課前準備：
學生準備：課前查閱爬山虎的資料。
教師準備：多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、激情引趣、導入新課。
1.出示爬山虎的圖片，教師讓學生匯報：你了解關于爬山虎的那些資料？（師生共同交流關于爬山虎的資料）
教師導入：今天就來學習葉圣陶爺爺寫的一篇和爬山虎有關的文章。教師板書課題：17爬山虎的腳
學生齊讀課題。
2.引導學生看到題目思考“想知道什么？”
學生對課題質(zhì)疑：爬山虎的腳是什么樣子的？爬山虎的腳有什么用途？為什么作者不寫“爬山虎”卻以“爬山虎的腳”為題？
教師導入：同學們有這么多的問題想知道，我們通過學習課文就可以找到答案。我們馬上來學習課文。
二、初讀課文，自學生字。
1.學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決。
課件出示初讀要求：讀準字音、讀通句子。
2.用課件出示文中的生詞，檢查學習情況。
3.用各種形式理解文中詞語。
如：“均勻”可以利用圖片進行理解。
如：“漾”來形容蕩起水波，而課文恰恰是把滿墻的葉子比作綠色的海洋，微風拂過“漾”起波紋就再恰當不過了。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4.教師指名讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文圍繞爬山虎寫了哪些內(nèi)容？（圍繞爬山虎寫了它的葉子和腳）
三、讀中感悟、深入品味。
1.自讀第二自然段。思考：爬山虎的葉子有哪些特點？是從課文中的哪些語句知道的？課件出示爬山虎葉子的三種美
葉子的特點：
（1）色美，綠。從“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天，葉子長大，就變成嫩綠的”和“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服”知道爬山虎的葉子突出的特點是綠，但也經(jīng)歷了有紅到綠的變化。
（2）形美，整齊均勻。從“一順兒……沒有……也不留一點空隙”說明爬山虎葉尖朝下，鋪得均勻長得茂密。
（3）動態(tài)美。“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！?br> 教師引導學生想象，這樣美的葉子的背后，是爬山虎的腳頑強地支撐，才使它舒枝展葉，任意吸吮著陽光，顯出這般的勃勃生機！
2.指導朗讀第二自然段。
3.小結(jié)：葉圣陶爺爺，之所以能把爬山虎的葉子描寫的這么美，是因為他注意觀察，又抓住了葉子的特點來描寫的。
第二課時
一、復習導入。
1.上節(jié)課我們初步學習了《爬山虎的腳》這篇課文，它圍繞爬山虎主要寫了哪些內(nèi)容？（主要寫了爬山虎的葉子和腳。）
2.指名讀關于爬山虎顏色美、形美和動態(tài)美的句子。
3.教師導入：爬山虎的葉子之所以生機勃勃地爬滿墻，鋪得那么美，這和它的腳有密切的聯(lián)系，這節(jié)課就來學習課文的重點——爬山虎的腳。
二、品讀課文第三到五自然段。
1.默讀課文，想一想：作者是從那幾個方面描寫爬山虎的腳？
（爬山虎腳的生長部位、形狀、顏色和爬山虎是怎么爬的。）
2.品讀課文第三自然段。
課件出示讀文要求
學生讀課文，要求一邊讀、一邊找出爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，讀一讀，說一說。
課件出示爬山虎的腳
（1）讀課文，找出爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，勾畫下來，再讀一讀，說一說。
位置：長在莖上。
形狀：枝狀的六七根細絲，像蝸牛的觸角。
顏色：嫩紅的。
（2）指導讀“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角?！弊髡咴谶@里運用了一個比喻句，將每根細絲比喻成蝸牛的觸角，形象逼真。
3.讀課文第四、五自然段。
（1）課件出示思考：爬山虎的腳是怎樣一步一步往上爬的？用“▲”畫出爬山虎在墻上爬的動作的詞語。
教師要引導學生先勾畫出描寫爬山虎是怎么爬的“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞，然后借助課件，演示爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
（2）齊讀，體會作者運用動詞的準確。這里用詞多準確?。∥覀冊诹曌鲿r也要注意用詞準確。
（3）那是不是所有爬山虎的腳都緊緊巴著墻？（不是。）那沒觸著墻的怎樣了？讀第五自然段。（不幾天就枯萎了，后來連痕跡也沒有了。）
觸著墻的怎樣了？（巴在墻上相當牢固。）你是從哪看出來的？（相當、休想。）
師：正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬滿高墻；正因為有了腳，爬山虎才不怕風吹雨打，牢牢地巴在墻上。此時此刻，你最想用一個什么詞來贊一贊爬山虎的腳？（神奇）
三、引導發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法。
1.學了這課，你從作者觀察爬山虎中受到了哪些啟發(fā)？（觀察細致，要抓住特點，要注意事物的細微變化。)
2.你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物，用準確生動的詞語，抓住事物的特點來寫。）
四、寫字。
1.學生挑出最難寫的字進行指導。
“莖”字容易寫錯，它的中間部分不能寫成“又”字，寫時不要交叉。
“漾”字右下方是一個“永”字，要與“水”區(qū)分開。
“萎”字結(jié)構(gòu)比較復雜，提醒學生把字寫緊湊。
“拂、費”兩個字中都帶一個“弓”字，教師注意指導“弓”的筆順。
2.讓學生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置就不盡相同?！颁仭币獙懙米笳覍挘弧百N”要寫得左右相當。
3.學生練寫其他的生字。
五、拓展延伸。
課件出示：你也像作者那樣仔細觀察過自己感興趣的植物嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？同學之間交流一下，再試著寫下來。
19綠葉的夢
教材分析：
《綠葉的夢》是當代女作家葛翠琳用愛之心、美之眼、情之筆書寫的一篇優(yōu)美的散文。這篇散文，作者用詩意的題目、詩意的語言為我們展現(xiàn)了美好的童年生活，字里行間都散發(fā)出大自然濃郁、清新的氣息，都散發(fā)著童年生活的真實、美好。貼近自然、貼近兒童生活，是這篇課文的特色。讀著它，會讓人不由自主地沉浸在淡淡的回憶與美好的向往之中。
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀本課生字，能聯(lián)系上下文理解“碾磨、啟蒙、標本、覓食、洋溢、清熱明目、祛痰止渴”等詞語的意思。掌握十一個要求會寫的生字。
2.了解頓號的用法。
3.能有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第五自然段，積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。
過程與方法：
1.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2.理解課文內(nèi)容，抓住描寫孩子們在大自然里和綠葉快樂嬉戲的場面展開想象，體會綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達的情感。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣，樂于像作家一樣熱愛生活，關愛自然。
重難點分析：
課文的第三至第五自然段則具體描寫了孩子們快樂的“綠葉之夢”。這三段是課文理解的重點與難點。教學中，要賦予學生想象的空間，鼓勵學生說出各自的感受?？山Y(jié)合課后的習題“綠葉的夢是一個怎樣的夢？”來鼓勵學生暢談自己的感受。
課前準備：
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
揭題：每個人的內(nèi)心都有一個綠葉的夢，讓我們一起走進一個嶄新的世界，跟隨女作家葛翠琳追逐綠葉的夢。
板書課題：19綠葉的夢
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀文，遇到不認識的字或不理解的詞語，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決。課件出示初讀要求：讀準字音，讀通句子，了解生詞的意思。
2.用課件出示文中的生詞，檢查學習情況。
3.采用多種方式去理解詞語。
如：聯(lián)系上下文理解“覓食”“洋溢”等詞語；通過查字典，查資料弄懂“標本”的意思；“碾盤”“高粱稈”可以通過課件展示圖片讓學生認識；“啟蒙”“清熱明目”“祛痰止渴”等詞語則可以結(jié)合學生的實際生活去理解。
4.教師指名讀課文，要求：讀出自己的疑惑、自己的感受。
學生思考：在童年的記憶中，是誰讓我對“綠葉”開始著迷？
過渡：第二自然段在全文中起承上啟下的過渡作用，這段文字承接著作者直抒胸意地對“綠葉”的著迷又開啟了童年時代“綠葉之夢”的大門。
三、理解課文，感悟語言。
1.學生默讀課文三、四、五自然段。
課件出示思考：讀完課文后，你有什么感受？是從文中哪些詞句感受到的？勾畫有關的重點詞句，并在書旁寫下批注。
2、個性化閱讀指導。
重點品讀：
第三自然段：回歸大自然的孩子們開心快樂、無拘無束的場面?！芭鼙椤?、“爬大樹、鉆叢林”、“歡樂的笑聲”、“樂譜”在這些文字中我們看到孩子們對美的向往與追求躍然而出。
（1）在大自然之中，孩子們有哪些快樂？
（2）結(jié)合自己的生活實際，說說大自然給予你的快樂有哪些？
（3）在大自然的懷抱里，孩子們放飛心情，放飛自己，綠葉和鮮花裝扮成了童年的“樂譜”。指導學生帶著自己的體會朗讀這一段。
第五自然段：“背著、扛著、奔跑、歡呼、摟、積、躺、翻、坐”一系列的動詞描寫，使孩子們的形象躍然紙上，也使得孩子們野外活動那種愉悅的心情、暢快淋漓的感受畫面般展現(xiàn)在我們面前。
（1）學生自讀課文，勾畫出孩子們采集樹葉時的一系列動詞。
（2）課件出示帶頓號的句子
引導學生通過朗讀，知道頓號的用法?！澳窃S許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸毛的……”
（3）小結(jié)方法：
通過補充省略的內(nèi)容，讓學生知道頓號表示句子內(nèi)部最小的停頓，常用在并列的詞或詞組之間。
第二課時
一、聯(lián)系生活、拓展練習。
過渡：綠葉使我們增長了許多生活知識。綠葉的夢最后成就了一個完美的結(jié)局——孩子們收獲了知識，收獲了快樂，童心就從那里一天天走向成熟。每個人都有童年，每個人都曾編織一個五彩繽紛的夢境。你的夢里有什么？哪些植物為你的童年增添了美的色彩？
1.同學之間互相說說自己的童年，自己的游戲！
2.課件出示練習
綠葉的夢是快樂的夢，
因為________________________。
綠葉的夢是_____的夢，
因為_______________________。
二、寫字。
1.讓學生挑出最難寫的字進行指導。
“匯”不要將右邊寫成“工”字；
“戒”字右邊最后一筆撇不要丟掉；
“垂”字書寫時要做到布局均勻、緊湊，注意中間一筆最長；
“攏”字要和“擾”字區(qū)分開。
2.讓學生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如上下結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置不盡相同。“荷”字要寫得上扁下方，而“盆”字相好相反，書寫時要上方下扁。
3.學生練寫其他的生字。
三、課后延展。
課件出示推薦閱讀：
《翻跟頭的小木偶》、《最丑的美男兒》、《小淘氣的決心》
20鳥的天堂
教材分析：
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
文章在表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：一是抓住景物特點，進行表態(tài)與動態(tài)的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。
教學目標：
知識與技能：
1.正確認讀本課八個生字，會寫十一個生字。結(jié)合上下文理解“陸續(xù)、繼續(xù)”“緩緩、漸漸”“靜寂、熱鬧”“應接不暇”等詞語的意思，讀準“的、應、干、禁、數(shù)”等多音字。
2.有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，背誦文中描寫榕樹樣子和鳥兒活動情景的段落。
3.體會靜態(tài)和動態(tài)的描寫方法。
過程與方法：
1.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2.邊讀邊想象畫面，感受大榕樹的奇特、美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
3.品味文本：讓學生在朗讀和交流中體會作者的表達方法和思想感情。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
重難點分析：
了解大榕樹的特點，體會作者抓住景物特點進行描寫的表達方法是學生學習本課的重點。
邊讀邊想象畫面，感受大榕樹的奇特、美麗、眾鳥紛飛的壯觀場景，以及樹、鳥、人融洽相處的優(yōu)美意境是教學上的一個難點。
課前準備：
教師準備：自制課件。
學生準備：課前引導學生查閱有關本課的圖片、資料。
教學過程：、
第一課時
一、導入新課。
1.播放學生收集的資料、圖片。學生介紹自己收集的資料和圖片。
2.板書課題：鳥的天堂。學生就題目質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生帶著自己的問題出聲讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方法解決。
初讀要求：讀準字音、讀通句子。
2.用課件出示文中的生詞，采用多種方式去理解詞語。
課件出示:“漲潮”、“畫眉”圖片。
3.教師指名讀課文，生生進行評價。
課件出示：動靜對比
4.課件出示問題，引導學生思考：作者和他的朋友幾次經(jīng)過“鳥的天堂”？每次見到了什么景象？為什么兩次見到的所見所聞會不一樣？
第二課時
一、回憶課文，導入新課。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，簡單了解了課文內(nèi)容，把課文分成了四部分。
1、課件出示問題，引導學生回憶：
鳥的天堂指什么？作者和他的朋友幾次經(jīng)過“鳥的天堂”？每次看到的景象有什么不同？
2、出示大榕樹圖片，介紹大榕樹。
3、師：那為什么兩次見到的所見所聞會不一樣？這節(jié)課我們就深入學習這篇課文《鳥的天堂》。
二、讀中品味、深入探究。
1、第一次經(jīng)過“鳥的天堂”。
（1）自由朗讀文中描寫榕樹的段落，看大榕樹給你留下了什么印象？從哪些語句能看出來的？
師：這是一棵怎樣的大榕樹？從哪體會出的？
（2）學生自由交流感受。
師：請你把描寫榕樹段落的語句讀一讀吧！
我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
●指名讀。
●這是一株什么樣的榕樹？
重點分析：真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根。
強調(diào)：“一株”
體會“不可計數(shù)”是什么意思？
看圖片理解：枝上又生根。（解釋榕樹的氣根）
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！
●教師范讀重點語句。
看圖片理解：“一簇堆在另一簇的上面”，
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”
（3）看著這株榕樹，作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，他是怎么說的？
“這美麗的南國的樹！”
師：請同學們重點朗讀第8自然段，你們有什么不明白的地方，可以提出來。學生自由說。
師預設：你不明白：“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”指的是什么？作者為什么會有這樣的感受？你是怎樣理解的？
學生暢所欲言
●師：讓我們有感情的朗讀一遍。
師：這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”感受多么奇妙，難怪作者發(fā)出贊嘆：“這美麗的南國的樹！”（學生齊讀）
這也是我們內(nèi)心的贊美。這是贊美榕樹，更是贊美神奇的大自然！
●師小結(jié)：
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、枝干的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態(tài)描寫。（板書：靜態(tài)）
2、第二次經(jīng)過“鳥的天堂”。
師：作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”，但是沒有見到一只鳥。這怎么能稱之為鳥的天堂呢？但第二次經(jīng)過這里眼前又是一番熱鬧的景象！這棵大榕樹上生活著許多鳥，這些鳥是怎樣活動的？
（1）課文哪幾個段落具體寫了鳥？自己讀一讀，看看你最喜歡哪個句子？
（2）學生自由交流。
同學們讀的這些語句寫出了鳥兒什么特點？
鳥兒真多啊，我們的眼睛都看不過來啦，課文中哪個詞能說明這一點？（應接不暇）你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎？
你又從哪些語句能看出鳥兒生活的自由快樂？師：在畫眉鳥的歌聲中，我們仿佛看到了樹、鳥、人和諧相處的動人畫面。在你心中，這還只是一株大榕樹嗎？那是什么？（鳥的天堂）
（3）鳥的天堂多熱鬧??！讓我們歡快地讀一讀這些句子吧。
3、作者看到這里不禁發(fā)出一聲感嘆：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
師：你是怎樣理解這句話的？
引導學生交流讀后的感受、體會。
思考：“鳥的天堂”是什么意思？為什么課文中有的地方加了引號，有的沒有加？（可小組進行討論。）
第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒生活在這里自由自在、幸?？鞓罚嫦裨谔焯靡粯印?br> 三、深入閱讀、探究原因。
1、學生在充分讀文后，思考：這株大榕樹為什么會成為鳥的天堂？抓住課文中的具體語句來交流自己的認識和感受。
因為：（1）榕樹之大，給鳥兒提供了一個廣闊的生活空間。
（2）榕樹枝葉茂盛，給鳥兒創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境。
（3）人們對鳥兒的愛護，使得鳥兒能在這里無憂無慮地生活。
2、“我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹，我感到一點留戀”，你覺得作者在留戀什么呢？
師：留戀的是那棵茂盛大榕樹，他為鳥兒提供了一個快樂生活的天堂。留戀那榕樹下百鳥齊鳴的人與自然和諧相處的場景。
四、作業(yè)。
背誦文中描寫榕樹樣子和鳥兒活動情景的段落。（7、8、12、13自然段）

魯教版小學語文四年級上冊第六單元教案

四年級上第六單元

21《古詩三首》教學設計

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知的詩、詞大意。

3.體會作者的思鄉(xiāng)之情。

教學重點：

1.感知詩詞的大意，懂得詩句的意思。

2.引導有感情地朗讀。

教學難點：

體會作者的思鄉(xiāng)之情。

《泊船瓜洲》

教學過程：

一、檢查前置性作業(yè)

今天老師要同大家共同來學習一首新詩------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。

1.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。

2.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關資料，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石？

（師過渡）看來同學們都準備得很充分，王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家?！恫创现蕖芬辉?，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應召再次赴京任翰林學士，途徑瓜洲泊船時而作。

3.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準多音字、詩句讀通順。

4.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩？

（你預習得真充分。詩中的多音字，你都讀對了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯，我們一起來讀一讀。）

5.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。（教師適當講評）

6、同學們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊含的感情。

二、合作交流：

下面請同學們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關的資料，小組內(nèi)互相交流，說說詩句的意思。（生交流，師巡視、觀察學生的學習方法。）

三、匯報展示：

（一）學習一、二句：

1.師總結(jié)過渡：剛才同學們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細研讀這首詩。（詩一、二句）

2.先請一個同學讀一、二句詩；

誰能用自己的話說說這兩句話的意思；

想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？教師板書：（師標畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。

3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是？

4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）

A.“一水間”一水指？間什么意思？誰能用“間”組詞。（練習：用間組詞。）

B.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？

“數(shù)重山”什么意思？表示路途近還是遠？從哪里知道？（摳住“只”補充介紹。）

一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？（板書：只隔。）

5.感情朗讀指導：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）

（二）學習三、四句：

（過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時作者有何感慨呢？）

1.請讀第三、四句：

提問：這兩句詩那句寫景？那個字寫出景物特點？“綠”什么意思？

師導：是啊！春風又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”

（生說話訓練，教師激情點評）。

2.體味“綠”字。說話訓練。

師總結(jié)導：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——？（“綠”），可見詩人用字之精妙。其實，詩人剛寫這首詩時，不是用綠字，曾用過十幾個字，經(jīng)過反復推敲，最終定為“綠”。看課文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎？（激情研論）

比一比，討論用那個字好？指名談看法。王安石改字的故事，對你有什么啟發(fā)？

教師小結(jié)：是啊！一個“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時告訴我們寫文章要字斟句酌，反復推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

3.詩導：其實，這句詩精彩是“綠”字，重點卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們在草長鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時候，而詩人赴京城再次為官，什么時候能回來呢？）。

請大家讀：明月何時照我還。

這句詩什么意思，那個詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？

4.（師設景讀）：詩人王安石被列寧譽為是“中國十一世紀的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對，被免除宰相職務后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應該怎么讀這句詩？

此時詩人如此想家，但不得不又要遠離家鄉(xiāng)了，再讀：

詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：

詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：

詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：

5.說說兩句詩的意思。

6.說說整首詩的意思。

四、背誦古詩：

1.配樂朗讀：(過渡)同學們，通過剛才的學習，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。（視頻配樂）

此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學們帶著這種感情再來讀一下這首詩。（生讀）

2.背誦全詩。

師：通過課堂的多次朗讀，同學們都會背誦了嗎？（會）誰愿意背給大家聽呢?

3.齊背古詩：配樂感情背誦。

五、拓展延伸

古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。

明月出天山，蒼茫云海間。——李白舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?/p>

舉杯邀明月，對影成三人?！畎讕讜r杯重把？昨夜月同行。——杜甫

海上生明月，天涯共此時?！獜埦琵g野曠天低樹，江清月近人?！虾迫?/p>

《秋思》教學設計

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

師：同學們在宋代王安石眼中鄉(xiāng)愁是那春風又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來學習張籍寫的《秋思》（板書課題）。請同學們翻開書22頁。

二、檢查前置性作業(yè)：

1、同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，注意讀準字音、詩句讀通順。

指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩？

2、再讀詩句，注意讀出詩的停頓和節(jié)奏。（指名讀）

師：真好,誰再來讀一讀。其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。（教師適當講評）

6、同學們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊含的感情。

二、合作交流：

下面請同學們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關的資料，小組內(nèi)互相交流，說說詩句的意思。（生交流，師巡視、觀察學生的學習方法。）

三、匯報展示：

三、自主學習：

反復讀詩句，想想你從詩句中讀懂了什么？小組交流自己的收獲。

四、匯報展示：

生：3.我知道了作者是看見秋風刮起就想家了?！?/p>

師：哦，作者想家了。那是什么引起他的思鄉(xiāng)情呢？

生：洛陽城里見秋風。（點擊課件出示詩句）

師：可是秋風看得見嗎？

生：看不見。

師：那作者看見的是什么？

生：是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛……

師：是呀，落葉要歸根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見什么？

生：父母、孩子、妻子……

師：站在凄涼的秋風中，作者想——家。

因秋風而思家的，歷史上還有個典故呢。晉代張翰（點擊課件出示詩句）說：“因見秋風起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾，曰：人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要多爵乎？遂命駕而歸?！保ā稌x書張翰傳》）張翰是張籍的同鄉(xiāng)，他寧愿棄官而回家。而張籍呢？他的家在哪？在洛陽嗎？有誰知道張籍？

生：交流張籍資料。（課件出示）

師：十年哪，那瑟瑟的秋風絞碎了詩人思鄉(xiāng)的心，詩人難以回鄉(xiāng)，愁腸百轉(zhuǎn)，他縱有千言萬語又該如何傾述呢？

生：寫家書。

師：可這是一封怎樣的家書呀？你能從詩中找出句子嗎？

生：欲作家書意萬重。（板書：意萬重）（課件出示詩句）

師：意萬重是什么意思？你能跟它換個詞嗎？

是呀，十年了，那是多少個日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會在信中說些什么呢？同學們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！（課件出示小練筆）

師：我看同學們都寫得差不多了，來哪個小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。

（師生互動交流，生讀完寫句再讀詩。）

師：把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠）

是呀，縱有千言萬語也表達不了詩人的心，這真是——（欲作家書意萬重）

領悟：復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

師：信寫好了，我們來看看張籍寄信的畫面。（課件出示詩句）

同學們張籍寄信時，他心情如何？你能從詩中找出這個字嗎？

“恐”是什么意思？他在擔心什么？

師：可臨行為什么又開封？“開封”是什么意思？“又開封”呢？

生：“開封”就是把封好的信拆開。

“又開封”就是把信合上又打開，又合上又打開……

師：詩人把信打開幾次？

生：一次，兩次，三次……

師：第一次張籍把信打開，為何呀？——生：復恐匆匆說不盡

第二次張籍把信打開，為何呀？——生：復恐匆匆說不盡

第三次張籍把信打開，為何呀？——生：復恐匆匆說不盡

張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？——生：復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

四、深化情感。

師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請讀《秋思》

師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？

那他還帶走了什么？

生：帶走了作者的心……

師：張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾寫下：書去魂亦去，兀然空一身。《歸信吟》（點擊課件呈現(xiàn)）讀詩。

師：魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽城里的秋風。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》（音樂響起）生讀詩;信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽，心在故鄉(xiāng)。這是一份刻骨銘心的思念呀！請讀《秋思》。秋風乍起，思鄉(xiāng)涌起，寫不完的思念，說不盡的鄉(xiāng)愁，再讀《秋思》

五、拓展升華。

師：同學們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍和孟郊而已。那時候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進詩里。課前老師讓你們收集有關思鄉(xiāng)的古詩有嗎？

生交流思鄉(xiāng)的古詩，進一步感受鄉(xiāng)愁。

師：我看同學們手中還有很多思鄉(xiāng)的古詩，課后咱們班來辦個思鄉(xiāng)的古詩大會好嗎？

師：老師這里也有思鄉(xiāng)詩句。（課件出示）師生配合讀。

悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。------唐.張九齡

浮云終日行，游子久不至。-------唐.杜甫

落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。--------唐.馬戴

明月有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)。------清.袁枚

師：這思鄉(xiāng)懷親從唐至清源源流傳，他流呀流，流進當代臺灣詩人余光中的心中，請看課件出示：余光中《鄉(xiāng)愁》）（音樂響起）。

師：同學們，張籍的鄉(xiāng)愁是思念家中的親人，那余光中的鄉(xiāng)愁又是什么呢?

(比較鄉(xiāng)愁，提升愛國情懷)

六、總結(jié)。

師：同學們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂牽夢繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領會，但是孩子們你們終將長大，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。因為家是我們永遠的向往。

《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們再一次吟詠這首傳世之作吧！

《長相思》教學設計

一、談話導入，揭題。

1.師：同學們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

2.今天，我們就來學習一首詞，納蘭性德的《長相思》。請同學們齊讀課題。

3.師簡介，長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。

你還知道哪些詞牌名呢？

長相思分為上闕和下闕兩個部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。

二、檢查前置性作業(yè)：

1.誰來讀一讀？

榆關那畔，千帳燈，風一更，雪一更

（1）齊讀（2）指名讀

2.自由朗讀《長相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。

3.再讀，解決詩歌節(jié)奏。

下面，我們?nèi)嘁黄?，把這首詞有節(jié)奏地讀一讀。

三、自主學習：

請大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。

四、匯報展示：

請一個同學讀詞的上闕。

1．誰來說說，作者身向何方？（板書：身）

在榆關（簡單介紹山海關）

2．那山海關是他們最終的目的地嗎？

你是從哪個詞語知道的？（那畔）

是的,……（簡介背景）。

3．山一程，水一程，

是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會到了什么？

我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長，……）

在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深……）

4．現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思？

5．指導朗讀。

指名讀，讀出行軍的艱難來。

從你的朗讀中，老師體會到了將士們“山一程”的爬山之難，誰還能通過朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢？

齊讀。是啊，行軍多難??！同學們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。

是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里的燈還亮著呢？

請同學們輕聲讀詞的下闋，用自己的話來說說下闕的意思。

是啊，在這風雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢都做不成了啊！身向榆關，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦??！

指名與師合作讀。

師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：風一更，雪一更……）

師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有……

師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有……

誰還想再讀？假設你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。

齊讀。

四、配樂讀，悟感情

納蘭性德身向榆關，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學們，身向榆關，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個人嗎？

全班一起讀。（同學們，現(xiàn)在，你們就是正在風雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀）

1．同學們讀得真好，我們把整首詞連起來讀一讀。

2．范讀（配樂）：

3．男生女生讀，齊讀

在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關切，這里只有——

在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——

在這里，沒有牧童的短笛，沒有孩子們放風箏時的歡聲笑語，這里只有——

4．山一程，水一程，程程都是——

生：（齊讀）長相思

師：風一更，雪一更，更更喚醒——

生：（齊讀）長相思

師：愛故園，思親人，字字化作——

生：（齊讀）長相思

五、拓展

搜集表達思念家鄉(xiāng)的詩詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。

《梅花魂》教學設計

【教學目標】

知識與技能：

１、認識綠線內(nèi)的12個生字。

2、正確寫田字格中的生字，理解課文中的重點詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。

課前準備：查找有關梅花的資料。

教學設計：

第一課時

一、導入

1、全班齊背古詩《梅花》。

2、交流自己搜集的有關梅花的知識。

師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進文本。

二、檢查前置性作業(yè)：

1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。

（1）借助拼音讀生字。

魂縷幽葬頗愁腮慈嗚

綢愈謂梳衰絹僑

（2）給生字組詞。

（3）解釋重點詞語：幽芳葬身異國頗負盛名

(4)識記生字：有自己喜歡的方式識記生字。（加一加，減一減，猜一猜）

（5）在田字格中書寫生字，并組詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

指名分段朗讀課文

3、用自己的話說一說：課文講了一件什么事情？

三、自主合作學習：

默讀課文，邊讀課文邊思考：

1、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？

2、作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？

四、匯報展示：

第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。

第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。

第三件事：因年老不能回國而難過。

第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

五、布置作業(yè)

1、通過這節(jié)課的學習，我們知道了外祖父生前非常愛梅花，這梅花，代表著——；代表著——；還代表著——。現(xiàn)在請同學們根據(jù)學習中獲得的信息，完成下面填空：

這梅花，是我們中國________。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管________，從來都是________，________。外祖父就是一個具有________的人，他非常喜愛梅花，因為梅花代表了________他因不能回國而三次落淚。

2、讀讀課文，找出外祖父三次落淚的段落，想想他到底為什么落淚？

第二課時

【教學目標】

1．品讀課文，抓住三次落淚，品味語言；

2．深切體會外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的情懷；

3．領悟梅花魂的深層涵義——赤子魂、中國心。

重點：抓住外祖父的三次落淚，品味語言，體會外祖父的思鄉(xiāng)戀國情懷，領悟赤子魂。

一、檢查前置性作業(yè)：

1．通過上一節(jié)課的學習，我們知道了外祖父生前非常愛梅花。

因為這梅花，代表著——；代表著——；還代表著——?，F(xiàn)在請同學們根據(jù)上一節(jié)課學習中獲得的信息，完成下面填空：（課件出示）

2．找出這三次落淚的段落，仔細讀讀，想想外祖父為什么落淚？

二、合作交流：

1、請同學們找出外祖父三次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看是那些字眼觸動外祖父的心，讓他悄然落淚？

2、找出文中有關梅花的句子，仔細讀一讀，你有什么體會？

三、匯報展示：

（一）吟詩落淚——思鄉(xiāng)之淚。

課件出示段落：

1．很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。

（指名讀、齊讀后）這些詩句都寫了什么，竟能讓外祖父落淚？

①出示三首詩：

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親：（會背全詩嗎？它表達的是一種什么感情？請有感情地讀一讀。）

春草明年綠，王孫歸不歸：（這也是唐代詩人王維的詩，《山中送別》山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？說的是詩人在山中送完朋友的時候，問朋友：明年春天綠草如茵的時候，您還回不回來？）

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁：出自北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》。（這句詞中有個字特別憂人——“愁”?。?/p>

所有這些詩句，都是寫什么的詩句？（是的，這些都是寫思念家鄉(xiāng)，思念的親人詩句，都是寫鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁！）

師總結(jié)：作為中國人的外祖父，此時身在他鄉(xiāng)，所以，每當讀到這些詩句的時候，就鉤起了外祖父的思鄉(xiāng)之情，凄然淚下。此時的淚是什么淚？——這冰涼的淚是思鄉(xiāng)的淚！

（二）心想歸而身不行——無奈之淚

課件出示段落：

1、可是，我馬上想起了外祖父，我親愛的外祖父。我問媽媽：“外公走嗎？”

“外公年紀太大了……”

我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說：“外公，您也回祖國去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

2、師引導：再來看看外祖父的第二次落淚，這是在我們將要回國的時候。來，我們先來讀好8—11自然段。我和同學們配合著讀，我停下來，你們接著讀。注意把話聽清楚）

師：當媽媽告訴我要回唐山的時候，我馬上想到了外祖父，我親愛的外祖父。我問媽媽：“外公走嗎？”

生：“外公年紀太大了……”

師：我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說：

生：“外公，您也回祖國去吧！”

師：想不到

生：想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

3．外孫女的哪句話，直接刺痛了外公那根敏感的神經(jīng)？——“外公，您也回祖國去吧?！?/p>

在別人看起來這是極為普通的一句話，在外祖父的心里，卻如同王維的那句“春草明年綠，王孫歸不歸”，字字刺疼了他的心。

引讀：

因為這句話，不禁讓他想起離別時家鄉(xiāng)親人們的百般叮嚀——；

因為這句話，讓他想起了朋友在楊柳岸設宴送行后的聲聲問詢——；

這也曾是他登上離國大客輪時，自己對自己的叩問——；

而今身在異國的外祖父，也是一遍又一遍地問自己——；

師引導：孩子們，你說外祖父能歸嗎？——因為“外公，年紀太大了……”

外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的他只能回答“春草年年綠，老夫不得歸”呀！你說，他能不像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來。

都說“男兒有淚不輕彈”，那“只因未到傷心處”啊！外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國，他想回卻不能回，多少心酸，多少無奈??！，此時的淚是什么淚？——這淚水是無奈淚水

4．孩子們，讓我們靜靜地讀，把外祖父這復雜的心理過程表達出來。

（三）送別時淚眼朦朧——深情之淚

1．請同學們自由讀一讀第14、15節(jié)，讀著讀著，你的腦子中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（指名說）

2．面對這令人心酸的場面，如果請你來讀，你準備怎么讀？自己先想一想，練一練。

3．課件出示：

赤道吹來的風撩亂了老人平日梳得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。

船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪，想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。

4．老師也被這個畫面深深感動著。（教師范讀）這句話中有一個詞特別揪心，大家看是那個詞？（衰老）外祖父為什么會一下子衰老了很多？

5．你知道外祖父此時又為什么流淚了嗎？此時的淚是什么淚？——這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的深深情意，是飽含深情的淚水。

6．千言萬語都無法表達這顆心，萬千愁情都融入了這顆心，無盡淚水都匯聚在這顆心?？渴裁磥韨鬟_外祖父的這顆心？請你再讀讀這段話。

7．這是怎樣的手絹？——這還是那塊輕飄飄的、被風一吹便飄走的手絹嗎?讀出它的沉甸甸——船快開了……血色的梅花

（四）感悟梅花氣節(jié)：

1、課件出示：

（1）故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父.

（2）外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。

（3）有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”

（4）你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪R，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

（5）多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

2、師引導：自由讀讀這些句子，你覺得梅花是一種怎么樣精神的花？（可以用文中的有關字詞回答，也可以自己想）涌現(xiàn)出過那些有氣節(jié)的人呢？舉例說說。（結(jié)合學生回答，出示圖片：江姐、劉胡蘭、王二小……）

教師重點講述江姐的事跡，播放《紅梅贊》

小結(jié)過渡：是啊，即使在今天的和平年代，梅花精神仍然是我們民族的脊梁，搶險救災中，我們的子弟兵戰(zhàn)士舍生忘死；當非典襲來時，我們的白衣天使挺身而出。他們不正是這朵朵傲霜怒放的梅花么？讓我們身懷崇敬之情再讀這幾句話。

師引導：此時，你對課題中“梅花魂”中的“魂”又多了那些了解？（引導學生理解“梅花魂”不僅僅是梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。）

四、感悟提升，永駐中國心

教師過渡：載著無盡的思念，船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，但外這位華僑老人仍然站在岸上，涼風依然颼颼地吹拂著他的銀發(fā)，淚水可能仍然迷糊著他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時此刻，我們仿佛聽到這位老華僑發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：母親，我要回來！我要回來……我想此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們的心都被一種真情深深的震撼著，震撼我們的究竟是什么？（愛國心、思鄉(xiāng)情）

這是一顆滾燙的赤子之心。如果非要用一個詞來表示這顆心，非要用一個詞來形容這個魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中國心》。這不僅僅是外祖父的一顆心，更是無數(shù)像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣，雖然身在異國他鄉(xiāng)，但時時眷戀著祖國。同學們，讓我們來聽聽他們的心聲（播放《我的中國心》片段）讓我們在心里永駐一顆中國心。（音樂聲中下課）

《桂花雨》教學設計

[教學目標]

1．自學生字和新詞，理解課文內(nèi)容。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會作者的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。想象文中描寫的情景。

[教學重點]

略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和生點句子，體會作者的思想感情。

[課時安排]

一課時。

[教學流程]

一、檢查前置性作業(yè)：

1．自由讀課文。借助拼音讀準字音，把課文讀正確，讀通順。

2．再讀課文，思考：課文講了一件什么事？寫在下面的空白處。

二、合作交流：

1、默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么？

三、匯報展示：

（一）（結(jié)合學生談話，教師相機引領學生精讀品析以下重點句子。）

1．感受桂花的內(nèi)在美

（1）出示桂花、梅花圖片。

（2）桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那么有姿態(tài)，但是桂花有它內(nèi)在的美。

（3）指導有感情朗讀。

2．分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。

出示句子：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。

搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。

我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊！”

（1）首先引導學生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花的情景。（板書：搖花樂）

（2）指導朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢？

要一邊讀一邊想象，要讀出作者對桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣，分享作者童年生活的快樂。

（自由讀→指名讀→評價→練續(xù)→比賽讀→配樂朗讀）

（3）想象：（出示課件：桂花圖）如果這時候你就在樹下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會說什么？

（4）課外鏈接：（課件出示）綺君父親的一首詩，理解詩意，指導朗讀。

（二）花是故鄉(xiāng)香，難忘故鄉(xiāng)情

出示句子：

可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。

1．你從“可是”中體會到了什么？

2．當作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會說：“好香啊！”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

3．同學們，事實上真的像母親說的那樣嗎？請快速瀏覽全文，從文中找出理由。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉(xiāng)的桂花圖）

4．讀這句話時，要讀出母親的什么感情？

（讀出母親對家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量，因為母親每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的歡樂，家鄉(xiāng)的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花，已成為母親生活的全部。）

5．師：是啊，月是故鄉(xiāng)圓，人是故鄉(xiāng)親，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng)，我呢？從哪里可以看出來？

6．指導朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。

7．小結(jié)：我們一起走進了桂花雨，你感受到了什么？（相機板書：香、搖花樂和思鄉(xiāng)情）

四、拓展延伸，情感升華

1．琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫道：（課件出示）

每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢？

2．聽完這段話，請大家聯(lián)系《桂花雨》，你覺得琦君是個怎樣的人？

3、最后，老師向大家推薦幾本書，都是作者回憶童年生活，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情的。琦君的散文集〈桂花雨〉，魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南舊事》愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。

《小橋流水人家》教學設計

【學習目標】

１、認識７個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、根據(jù)課文內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

４、積累課文中優(yōu)美的語言。

【課前準備】

古詩《天凈沙》、教學課件。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣

今天我們來學習一篇有關思念家鄉(xiāng)的課文《小橋流水人家》，出示課題，齊讀。其實，這個題目來自于一首古詩詞？誰知道（課件出示馬致遠的《天凈沙》）一起來讀讀這首古詩。這首詞寫出了一位遠在他鄉(xiāng)的人那種肝腸寸斷的思鄉(xiāng)之情?！靶蛄魉思摇比藗兺ǔＳ盟鼇碇复利惖慕纤l(xiāng)。

４、那課文寫的是什么內(nèi)容呢？讓我們一起走進課文，一起走進“小橋流水人家”吧！

二、檢查前置性作業(yè)

1、課前讓同學們做了充分的預習，哪位同學能讀讀本課出現(xiàn)的詞語？

2、下面請同學們自讀課文，要讀準字音，讀通句子。讀完后談談課文后你有什么感受？

3、本文課題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋？哪些段落寫到了流水？寫人家的又是哪幾小節(jié)呢？

（請同學們默讀課文，快速思考指名回答。）

（第１、２自然段寫流水，第３、４自然段寫小橋，第５、６自然段寫人家）

三、合作交流：

請同學們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。

四、匯報展示：

（隨學生回答的順序出示）

“一條清澈見底的小溪，終年潺潺的環(huán)繞著村莊。溪的兩邊種著幾株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！?/p>

（生：把家鄉(xiāng)的景物：柳枝、水鳥、流水當作人來寫，表達他對家鄉(xiāng)美景的喜愛之情。）（生：我從“清澈見底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”感受到作者對家鄉(xiāng)的愛。）（生：我們組也是從這段話體會到作者的思鄉(xiāng)情的。我還畫了一幅畫，讓大家來欣賞一下。）師：小溪是什么樣的，垂柳有著。。。水鳥在歌唱，小鳥也再。。。作者把家鄉(xiāng)寫得像詩一樣，像畫一樣，家鄉(xiāng)在他的眼里是那么美，可見他是多么喜歡家鄉(xiāng)。下面請同學們邊讀邊想象文中所描繪的景色。哪位同學能有感情的讀給同學們聽。評價

“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹?！?/p>

（生：我從抓小魚小蝦這些童年小事中感受到作者對家鄉(xiāng)的愛。）

（回憶了童年時一件件有趣的小事，表達了對故鄉(xiāng)那段日子的懷念之情。）

請同學們在讀這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

生：我放佛看到了幾個小孩挽起了褲腳光著胳膊撅著屁股在捉魚呢？

生“我仿佛聽到了有個孩子在大聲吆喝：我捉到了我捉到了。

師：真是有趣的童年呀。作者通過回憶這些童年的趣事，又可以讓我們感受對家鄉(xiāng)的懷念。

一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）

⑷“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現(xiàn)出當時的情景來。

（摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)濃濃的愛戀與思念。）

⑸“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”

（老家雖然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達了對家鄉(xiāng)的深情厚愛）

⑹“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”

（從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。）

⑺“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活?！?/p>

（用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。）

⑻“那段日子深深地印在我的腦海中”“那些美好的印象我一輩子也不會忘

（說明了作者對家鄉(xiāng)的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見家鄉(xiāng)給他的印象有多深，也可見作者對家鄉(xiāng)的愛有多深?。?/p>

那些美好的印象”是指哪些美好的印象？（生：小溪繞村莊，楊柳垂水面，水鳥流水相唱和，抓小魚小蝦，橋上丟野花，摘茶葉，賞野花野菌）

閉上眼睛想象那種太陽出來就開始干活，太陽下山就回家休息，自食其力，無憂無慮，互相幫助，和諧共處的太平生活。多讓人向往呀，我們?nèi)嗤瑢W也搬去那住吧

師;同學們的發(fā)現(xiàn)讓老師心服口服，太厲害了。

是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。請同學們想一想體會作者再表達思鄉(xiāng)之情的的時候運用了幾種不同方法：

生：通過描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達自己對故鄉(xiāng)的感情

生：通過回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人地生活反應出自己思念故鄉(xiāng)之情。

師：這兩種方法是間接抒情（板書）有的地方作者還采用了直接抒情的方法。比如哪些句子：

師：原來感情可以這樣來表達，直接抒情的句子，我們一度就明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們需要細細品味。同學們寫文章的時候也要學習作者這樣的表達方法。

四、積累背誦

師：這篇寫的這么美，我建議同學們?nèi)ピ囍痴b下你喜歡的段落。

五、拓展閱讀

師：思鄉(xiāng)是許多文人進行創(chuàng)作的主題，下面我為大家?guī)砹酥骷野徒鹣壬对率枪枢l(xiāng)明》的一個片段，請同學們讀一讀，談談你的感受。

六、布置作業(yè)，推薦閱讀。

語文園地六：

策劃《濃濃的鄉(xiāng)情》活動口語交際

【設計理念】

通過這次口語交際，讓學生們在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動中，通過搜集表達思鄉(xiāng)情感的詩詞，學唱思鄉(xiāng)的歌唱，制作熱愛家鄉(xiāng)的圖畫，制作表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)情的小報。這樣設計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學生時刻在學習中，每個人都是學習活動的參與者，策劃者，實踐者，在傾聽與合作中，學會學習，學會策劃，學會表達，學會欣賞，學會創(chuàng)造，使學生真正成為學習者。

【教學目標】

１、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。

２、能與同學就活動主題進行商討，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，及自主合作的參與意識。

３、通過這個活動，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

【教學重點】

通過活動進一步激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

【教學準備】

１、收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關的詩詞、歌曲、故事等。

２、了解班級同學的特長，以便策劃活動。

【教學過程】

一、激情導入，激發(fā)興趣

１、俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！奔亦l(xiāng)，是一個不管什么時候，一想起就會讓人感到親切的名字。鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢繞魂牽的地方?！叭~落歸根”“告老還鄉(xiāng)”“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛。你收集了哪些表達熱愛家鄉(xiāng)之情的詩句或歌曲？

２、學生交流課前收集的相關資料。

二、暢所欲言，抒發(fā)情感

１、同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

２、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

３、小組交流討論：

⑴明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

⑵重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導，可以提示采取朗誦詩詞，演唱歌曲、家鄉(xiāng)畫展、我做家鄉(xiāng)小導游、課本（詩詞）劇、編小報等形式進行活動。

讓學生選擇自己喜愛的形式，參與活動，既體現(xiàn)了語文教學的以人為本，給學生已自主空間，充分發(fā)揮學生的特長，又引發(fā)了學生交流的愿望。

三、展示交流，體驗鄉(xiāng)情

１、過渡：

剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

2、以組為單位，圍繞“濃濃鄉(xiāng)情”表演，形式不限，可以是古詩誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思等。組長抽簽決定順序，組員同時準備，齊心協(xié)力來比拼。

3、分組表演，評優(yōu)激勵：

⑴各小組匯報合作學習的成果。其他組認真觀看，認真評選。

⑵交流本次活動的體會、收獲以及感受等，評選出優(yōu)秀活動小組。四、總結(jié)收獲

款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。這次活動不僅鍛煉了同學們的組織策劃能力，而且激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。相信同學們也獲得一定的成功。

五、作業(yè)

請同學們課后繼續(xù)去收集相關的資料，繼續(xù)去了解家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)，為我們的家鄉(xiāng)的明天出一份力量。

語文園地六：

《二十年后回故鄉(xiāng)》作文教學設計

【習作要求】

1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，學習用人事景物表達對家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。

2、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。

3、導學生修改習作，并把修改后的習作讀給大家聽。

【教學重點】

1、引導學生充分發(fā)揮想象。

2、引導學生學習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。

【教學過程】、

一、談話導入，激發(fā)興趣

家鄉(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？

2、提出習作要求，明確想象重點和習作重點。

二、推想二十年后家鄉(xiāng)的變化，建構(gòu)文源

1、師例舉一方面指導學生想象，比如側(cè)重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；比如側(cè)重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……

2、提示思路，讓學生自主想象，建構(gòu)文源：

（1）家鄉(xiāng)二十年后的變化：

街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。

（2）二十年后與親人團聚的場面：

家的變化（環(huán)境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情。

（3）二十年后與同學聚會的場面：

我回到家鄉(xiāng)──與同學聯(lián)絡、聚會地點──與同學、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動──依依惜別。

三、師生合作，探索表達方法

1、交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法：

（開頭、結(jié)尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。）

2、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結(jié)尾。

3、指導學生編寫作文提綱：

（老師舉例──學生編寫──集體示導──個別輔導。）

四、試寫初稿，自行修改

1、要求書寫工整，語句通順。

2、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。

五、小組評議，互改

1、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

2、修改步驟：

思路──重點（家鄉(xiāng)人事景物的變化）──開頭、結(jié)尾──字詞句（是否通順）

六、佳作賞評

1、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評

2、請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行。

語文園地六：

《日積月累》教學設計

一、復習導入：

回顧本單元第二十一課《古詩三首》，回顧詩詞反應的思鄉(xiāng)主題，引出“思鄉(xiāng)”這一話題。

二、初讀感知：

1、學生反復讀詩句，想一想這些詩句有什么共同的特點，說說你從哪里體會出來的？

引導學生通過“故鄉(xiāng)情”、“浮云”“他鄉(xiāng)”“家在夢中”“人在天涯”“明月”等詞，都能感受到詩人的思鄉(xiāng)，思友之情。

2、小組合作，借助工具書，抓住重點詞語理解詩句的意思。

“悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情”：在空曠的天宇之下,我思鄉(xiāng)的心情更加迫切了。

“浮云終日行，游子久不至”：這句詩中的游子指的是李白。所謂“浮云游子意”，人們拿浮云比游子，是說他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩的意思是：浮云整日飄來飄去，遠去的朋友已好久沒有相見了。可以看出詩人心中充滿思念和惆悵。

明月有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)。是袁枚在《隨園詩話》里記錄的他的好友許明府吟出來的兩句詩。意思是如果明月有情，它該認識我，因為我和明月年年在他鄉(xiāng)相見。

“家在夢中何日到，春生江上幾人還”：家如在夢中，遙望那白云繚繞的家鄉(xiāng)，何時才能盡享它的溫馨，看那春天的江面上來來往往的人,有幾個是回去的呢?

二、背誦詩句：

1、反復朗讀詩句，嘗試背誦詩句。

2、組內(nèi)背誦詩句。

三、相關鏈接：

西江夜行

歸去南江水，磷磷見底清。

轉(zhuǎn)逢空闊處，聊洗滯留情。

浦樹遙如待，江鷗近若迎。

津途別有趣，況乃濯吾纓。

第六單元前置性作業(yè)設計

21《古詩三首》

《泊船瓜洲》前置性作業(yè)：

1、收集有關王安石的資料。

2、同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，注意讀準多音字、詩句讀通順。

3、再讀詩句，注意讀出詩的停頓和節(jié)奏。

4、根據(jù)課文的注釋及查找的有關的資料，說說詩句的意思。

《秋思》前置性作業(yè)：

1、同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，注意讀準字音、詩句讀通順。

2、再讀詩句，注意讀出詩的停頓和節(jié)奏。

3、根據(jù)課文的注釋及查找的有關的資料，說說詩句的意思。

《長相思》前置性作業(yè)：

1、同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，注意讀準字音、詩句讀通順。

2、再讀詩句，注意讀出詩的停頓和節(jié)奏。

3、根據(jù)課文的注釋及查找的有關的資料，說說詩句的意思。

22、《梅花魂》前置性作業(yè)：

第一課時

1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學生字詞。

（1）借助拼音讀生字。

魂縷幽葬頗愁腮慈

綢愈謂梳衰絹僑嗚

（2）給生字組詞。

（3）解釋重點詞語：幽芳葬身異國頗負盛名

(4)識記生字：有自己喜歡的方式識記生字。（加一加，減一減，猜一猜）

（5）在田字格中書寫生字，并組詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、用自己的話說一說：課文講了一件什么事情？

第二課時

1．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

因為這梅花，代表著——；代表著——；還代表著——?，F(xiàn)在請同學們根據(jù)上一節(jié)課學習中獲得的信息，完成下面填空：（課件出示）

2．找出這三次落淚的段落，仔細讀讀，想想外祖父為什么落淚？

23、《桂花雨》前置性作業(yè)

1．自由讀課文。借助拼音讀準字音，把課文讀正確，讀通順。

2．再讀課文，思考：課文講了一件什么事？寫在下面的空白處。

24、《小橋流水人家》

1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子。讀完后談談課文后你有什么感受？

2、本文課題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋？哪些段落寫到了流水？寫人家的又是哪幾小節(jié)呢？

魯教版小學語文四年級上冊第三單元教案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編為大家整理的“魯教版小學語文四年級上冊第三單元教案”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

魯教版小學語文四年級上冊第三單元教案

9、太陽是大家的

學習目標：

1、會認、寫“彤、陪、霞、趁”四個生字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重難點：1、引導學生朗讀、背誦詩歌。2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

課前準備：

1、搜集與太陽有關的資料。2、課件、生字卡片3、小黑板

前置作業(yè)：

1、多讀幾遍課文，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。然后同桌相互讀一讀下面的詞語，互助互教。

紅彤彤晚霞陪伴戲水揚起浪花

2、再讀課文，想一想：詩的每小節(jié)各寫了什么內(nèi)容？

第一節(jié)：----------；第二節(jié)---------------；第三節(jié)-------------；第四節(jié)：------------

3、精讀課文，想象一下，說說：太陽在不同的國家里都做了什么？為什么說太陽是大家的？在小組內(nèi)交流讀了課文后的感想。

4、我想對別的國家里的小朋友說：-------------------------------------------

教學流程:

一、激趣、質(zhì)疑：

我們知道，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界。所以，太陽是屬于你的，屬于我的，屬于全世界的，屬于我們大家的，今天，我們就來學習一首詩歌------(板書課題：太陽是大家的齊讀課題，重讀“大家”)

二、初讀課文，整體感知：

1、出示前置作業(yè)，明確1、2項內(nèi)容，提出學習要求，學生自主讀書，完成任務，教師巡視了解學生學習情況。

2、小組內(nèi)檢查、交流學習效果，（互教互助，補充，注重本組內(nèi)的被幫扶者）

3、匯報檢查：

（1）、出示生字卡片，小黑板：檢查學生對生字詞的掌握情況。

（2）、指導寫字：學生觀察、教師指導“霞”“彤”、學生練寫。

三、精讀、感悟

（一）、出示前置作業(yè)，明確3、4項內(nèi)容的任務，提出學習要求，學生自主學習。

(二)、小組交流：讀一讀，想一想，說一說，議一議。

（三）、班內(nèi)交流匯報:

1、匯報交流問題3，引導想象太陽在不同的國家里都做了哪些好事？相機引導學生朗讀，結(jié)合自然現(xiàn)象，引導學生體會“太陽是大家的”。

（1）、、學生匯報：一天中太陽做了哪些好事？（師板書）

（2）、讓我們到文中去看看太陽做的好事吧！（課件：第二段---學生齊讀）引導朗讀，體會：

.她把金光往鮮花上灑，這一灑，你仿佛看到了一個個什么畫面？(學生說一說)

.是呀，有了太陽，才有鮮花競相開放的快樂，誰再來美美地讀讀此句（展示讀）

.“她把小樹往高處拔”，這一“拔”，讓你又想到了什么畫面？(學生說一說)

.是呀，太陽帶給鮮花、小樹勃勃生機，那就讓我們把這兩句連起來讀讀吧。

.最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？去海邊都干什么了？齊讀這一句“她陪小朋友---浪花”……你好像看到了什么？聽到了什么？

.是呀，有了太陽，鮮花爭奇斗艷，小樹茁壯成長，小朋友無比快樂。讓我們帶著她們的歡樂再一起讀讀這一節(jié)吧！（學生齊讀）

.太陽屬于花草樹木，屬于我們每一個小朋友，所以我們說（太陽是大家的）。

（3）、拓展學生思維，引導學生進行語言訓練：學著第二小節(jié)的寫法進行續(xù)說。

教師引導：太陽除了為人們做好事，還為我們帶來了什么？讓我們來返讀第一小節(jié).

2、研讀第一小節(jié)：（齊讀）

（1）、（課件出示：這就是紅彤彤的晚霞。）多么鮮艷的顏色啊！太陽將她那一抹金光灑在天空，讓朵朵白云變成了-----（紅彤彤的晚霞），天空被染紅了，白云也被染紅了，多美呀！讓我們到文中去欣賞吧！請同學們再自由讀讀第一節(jié)。

（2）、匯報讀（評價），再讀讀。指導學生有感情地朗讀。

（3）、老師范讀，學生談談感受。

老師引導：是啊！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？說說看。（學生說一說）

（4）、看到美景再一起讀一讀。(學生齊讀)

教師小結(jié)：太陽把這美景獻給了大家，給予了大地的光和色彩。所以，我們說(太陽是大家的)。

3、研讀三、四小節(jié)：

過渡：忙碌了一天的太陽，她也會和我們一樣進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？請小聲讀讀詩歌的三、四小節(jié)。（學生小聲讀）。太陽進入夢鄉(xiāng)了嗎？太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？（去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂）

（1）、研讀第三小節(jié)：

太陽就要從西山落了，你的心情怎么樣？（獨自感受讀）

她到別的國家去干什么？（做好事）讓我們帶著高興的心情讀讀第三節(jié)。

.是呀，太陽多辛苦呀，她不僅要在我們國家做好事，還要在其他很多的國家去做好事。（還想到了什么？）

.是呀，太陽要走到世界上很多的國家去，世界各地的小朋友生長在同一片藍天下，享受著同一個太陽帶來的溫暖，所以我們說（太陽是大家的）

（2）、研讀第四節(jié)：

A、過渡：太陽是屬于全世界的，太陽之所以要到別的國家去，是因為（齊讀第四節(jié)）

B、如果能把“也有”讀好，就更能讓大家明白。（再齊讀）

C、.聽了你們的朗讀，我的感受就更深刻了！是呀，他們多么渴望太陽早點去呀，多么渴望太陽給他們帶去生機，帶去幸福。讓我們有感情地讀一讀（末三句）

D、太陽將溫暖帶到了世界的每一個角落，所以我們說（太陽是大家的）讓我們把三四節(jié)連起來讀讀。

是呀，全世界的小朋友都在等她，盼她。你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（完成前置作業(yè)4）（抽生說，再寫，匯報）

四、情感升華：

1.太陽一定會把光明與溫暖送到世界的每一個角落去，讓我們把這美好的心愿化成動情地朗讀吧?。R讀詩歌）

2.孩子們，太陽是屬于地球上的一草一木，屬于全世界每一個人，讓我們共同祝愿生活在地球上的人們都能分享到太陽下相同的溫暖，相同的愛！讓和平永駐人間！

五、作業(yè)超市

★我要把這首詩背下來。（必做）

★我想抄寫這首詩中感興趣的詩句。（必做）

★★我要續(xù)寫詩歌的2小節(jié)和4小節(jié)。（選做）

10、《一面五星紅旗》（第一課時）

學習目標：

1、認識“攤、奈”等6個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文主要內(nèi)容。理清敘述的順序。

重難點：

1、學習生字詞。

2、理清課文敘述的順序。

前置作業(yè)：

1、自讀課文，讀準字音，認清字形。我還會把下列詞語讀給同伴聽：

竹筏脖子無奈發(fā)愣凝視嫌疑狹窄段落漆黑

壯膽蘇醒小鎮(zhèn)鼻子猶豫交換豎立

我能說說自己理解的詞語的意思：-------------------------------------------------

2再讀課文，我知道了課文講了------------------------------------------------------。先寫了--------------，再寫了------------------，最后寫了-----------------。

教學流程：

一、激情導入，揭示課題

1.出示多媒體課件：升國旗儀式錄像。（或讓學生說說學校升旗儀式）

2.教師導入：同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？

3.心靈對話：學生自由談自己的感想。

4.引入課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應該尊重和愛護它。下面讓我們一起來學習一篇關于“一面五星紅旗”的故事。（板書課題）

二、出示前置作業(yè)：明確學習內(nèi)容，學習方法。

三、小組合作學習，小組內(nèi)檢查、匯報。

1.讀生字條中的生字，說說自己認識哪些字，怎么認識的?；ハ嘟套x，不認識的字詞，想辦法快速記住。

2.輪讀作業(yè)中的生詞，交流詞語意思。

3.輪讀課文，互相糾正字音。

4、交流課文內(nèi)容，以及課文敘述的順序。

5.提出不懂的問題，交流解決。

（教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。）

四.集體交流反饋。

1.讀生字條中的生字，為生字再找些新朋友組成詞語，請學生在黑板上寫下來。

2、讀作業(yè)1中的新詞，開火車快速認讀，分組讀，齊讀。

3.指名分段朗讀課文，學生評議。

4、說說課文內(nèi)容，及時補充。

5、說說課文敘述的順序，完成作業(yè)2.

6.提出小組內(nèi)沒有解決的疑問，全班討論。（有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上，暫不討論）

五、鞏固識字，指導寫字

1.請學生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。

2.全班交流，教師相機范寫比較難寫的生字，如“窄、摔”等字。

3.練習臨寫，教師巡視指導。

4.展示學生的書寫作業(yè)，進行評議。

六、課堂總結(jié)，布置前置作業(yè)，學生自主完成

1、認真讀課文第三自然段，想一想：在漂流失事后，我的處境是怎樣的？畫出相關的語句讀一讀，想象一下當時是什么樣子？

2、讀課文4—11自然段，完成下面兩個問題。

（1）、用“——”畫出描寫面包店老板前后態(tài)度變化的語句，討論一下，他為什么會有這樣的變化？

(2)、用“～～”畫出描寫有關我動作、神情的語句，仔細品讀一下，結(jié)合第三自然段的內(nèi)容，想一想，從中你體會到了什么？

3、我想說：面店老板————————————————————

這位中國留學生————————————————

10、一面五星紅旗（第二課時）

學習目標：

1、復習鞏固本課的生字詞。

2、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。

3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫人物動作、表情的語句，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會面包店老板對我的敬重和理解。

重難點：

重點：抓住面包店老板前后態(tài)度變化的語句，以及描寫“我”的表情和動作的語句體會“我”的愛國情懷。

難點：學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。

前置作業(yè)：

1、認真讀課文第三自然段，想一想：在漂流失事后，我的處境是怎樣的？畫出相關的語句讀一讀，想象一下當時是什么樣子？

2、讀課文4—11自然段，完成下面兩個問題。

（1）、用“——”畫出描寫面包店老板前后態(tài)度變化的語句，討論一下，他為什么會有這樣的變化？

(2)、用“～～”畫出描寫有關我動作、神情的語句，仔細品讀一下，結(jié)合第三自然段的內(nèi)容，想一想，從中你體會到了什么？

3、我想說：面店老板————————————————————

這位中國留學生————————————————

教學流程：

一、復習舊知，整體回顧。

１.出示詞語，學生認讀，檢查學生對生字新詞的掌握運用情況。

2.回顧梳理。回顧課文主要內(nèi)容及作者敘述的順序。

二、出示前置作業(yè)，小組內(nèi)合作交流，教師參與學生的學習活動，進行指導。

前置作業(yè)：

1、認真讀課文第三自然段，想一想：在漂流失事后，我的處境是怎樣的？畫出相關的語句讀一讀，想象一下，當時是什么樣子？

2、讀課文4—11自然段，完成下面兩個問題。

（1）、用“——”畫出描寫面包店老板前后態(tài)度變化的語句，討論一下，他為什么會有這樣的變化？

（2）、用“～～”畫出描寫有關我動作、神情的語句，仔細品讀一下，結(jié)合第三自然段的內(nèi)容，想一想，從中你體會到了什么？

3、我想說：面包店老板————————————————————

這位中國留學生說：—————————————————

三、全班交流匯報。

1、了解我漂流失事后的狀況，完成作業(yè)1。引導學生朗讀相關語句。

2、交流，匯報，有關老板的語句，完成作業(yè)題2（1)，教師出示重點句子，進行研讀。

第一句：“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

（1）、請同學自由讀讀這句話，你讀懂了什么？

（2）、從“雙手一攤、無奈及老板說的話中你體會到老板此時是個什么樣的人？（預設學生會說：老板太小氣了，老板太沒有人情味了……）

（3）、帶著這樣的體會讀讀這句話。

第二句話：“他見“我”醒來，豎起大拇指說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付?！?/p>

（4）、自由讀一讀，從這句話中你能體會到什么？（此時的老板是大方的，具有人情味的）

（5）、再帶著剛才的體會讀讀這句話。（小組讀。）

（6）、把這兩句話連起來讀一讀，讀著讀著，你有什么疑問呢？（預設學生會說：老板的態(tài)度為什么發(fā)生這么大的變化呢？，相機引入下一個問題）

3、多向?qū)υ挘w會我的愛國情感。

（1）、根據(jù)學生的回答，小結(jié)過渡：“是啊，“便宜的面包老板不愿給我”卻“愿意幫我支付昂貴的醫(yī)藥費”，這是為什么呢？讓我們來聚焦我的所作所為。

（2）、請同學們來匯報：作業(yè)2（2），在學生交流的基礎上，理解有關語句。

出示重點句：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了?！保?/p>

A：讀出我的虛弱。

請同學們讀讀這句話，想想“趔趔趄趄”是什么意思？（可結(jié)合”我”現(xiàn)在的身體情況，或用自己的話說，或查字典等）

從“趔趔趄趄”的動作中，你感受到什么？（我身體虛弱，處境危險。）

你能把這種感受通過朗讀表達出來嗎？進行朗讀指導。

B、讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅定。

同學們，我是在什么情況下拒絕換五星紅旗的呢？對！是在我拖著受傷的身體，可能還滴著血的情況下拒絕的。同學們，此時的我饑餓難耐啊，我最想得到的就是----面包。面包真的有了，就擺在我的面前，面包店的老板同意給我面包，但要求必須用五星紅旗來交換時，我的第一反應是什么？

出示句子：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！保?/p>

請同學們自由讀讀這句話，找出描寫我當時動作和表情的詞語。（板書：動作和表情。）（愣、凝視）

“凝視”是怎樣看，這時我心里可能想些什么？（預計學生會說：國旗是中國的象征，我怎么能用國旗交換面包呢？也可能會說：我餓死也要保護這面國旗。）

教師引讀，學生接讀重點句;所以--------“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

小結(jié)寫法：在文中，我?guī)缀跻痪湓捯矝]有說，但卻用我的動作和表情，（指板書說）表達了我的內(nèi)心感受――板書（內(nèi)心感受。）

C、讀出我的愛國之心。

出示句子“我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然那么鮮艷?！?/p>

讀讀這句話，找出描寫我當時動作和表情詞語。從“猶豫”“慢慢解下來”、“再展開”等一系列詞語中你能體會到什么？（體會五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著她的神圣與莊嚴，表達了我對國旗的熱愛和祖國的熱愛。）（板書：愛國之心）

再帶著對國旗的尊重讀讀這句話。（多方式讀）

教師引讀：是啊，五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著他的神圣與莊嚴，堂堂中國男兒怎能拋棄祖國尊嚴呢？所以我最后決定――齊讀“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

寫法指導：在這句話中，我也一個字也沒說，也用我的――動作和表情，表達了我的――內(nèi)心感受（指板書說）俗話說：“行動勝過千言萬語，此時無聲勝有聲”這是一種非常好的寫作方法值得我們學習。

D、最后，深情地讀課文６―１０自然段。

四、圖文結(jié)合，加深理解。

齊讀課文11—12自然段。圖文結(jié)合，學習課文，理解我的愛國心感動老板。(板書：感動老板)

五、情感升華，拓展延伸。

1、播放音樂《紅旗飄飄》，教師總結(jié)：行動是內(nèi)心情感的真實體現(xiàn)，行動勝于千言萬語。讀完全文，相信課文中那感人的一幕一定會深深地烙在大家的腦海里。那么，如果此時這位面包店老板和這位中國留學生站在你面前，你會對他們說些什么？

2、學生完成交流作業(yè)3，學生說一說。

六、總結(jié)本課：世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家的心是一樣的。尊重、理解、關愛，永遠是我們?nèi)祟愖蠲篮玫钠焚|(zhì)。陽光是大家的，地球是大家的，世界是大家的，愿世界人民都多一份關心與理解，讓我們共同擁有著美好的人間。

11、賣木雕的少年（第一課時）

學習目標：

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文了解課文內(nèi)容，理清課文順序，初步感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

重難點：學習生字詞，把握課文內(nèi)容，理清順序。

前置作業(yè)：

1、我搜集了許多有關非洲的地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀、文化習俗等方面的圖片、文字資料，我要與同學交流。

2、自讀課文，讀準字音，把課文讀正確，讀通順。我不但會正確認讀下列詞語，還能借助工具書或結(jié)合具體句子說說帶點詞語的意思。

名不虛傳琳瑯滿目栩栩如生構(gòu)思奇特游人如織愛不釋手

尼姑最好叮囑掏錢誠懇遺憾賓館一模一樣銷售

3、再讀課文，我知道課文主要講了------------------------------，先寫了朋友介紹木雕；再寫了--------------；接著寫了---------------；最后寫了-------------------。

教學流程：

一、啟發(fā)談話、提示課題

1、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。（完成作業(yè)1）

2、學生進行交流。

3、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。（板書課題）

二、出示前置作業(yè)，小組內(nèi)檢查交流。

三、集體匯報交流

（一）、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、檢查生字情況。（1）生字條中生字，邊讀邊組詞。

（2）、解決作業(yè)2，檢查詞語及理解。

2、讀課文，讀正確，讀通順。引導學生評議。

3、說說課文主要講了一件什么事？

（二）、理清課文的順序：引導學生朗讀相關語句。評價。

聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

（三）談談自己的感受體會。

四、學習生字，指導寫字。

重點指導：“售”字的上半部分，不要少寫一橫；“馱”字右邊不要寫成“犬”；“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“?！笨梢宰寣W生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。

五、總結(jié)評價，布置作業(yè)，自主完成。

默讀課文5---14自然段，畫出描寫賣木雕少年言行的句子，想象一下，在當時的情況下他是怎么想的？從中你能體會到什么？

5、我想對那個非洲少年說：----------------------------------------------------

11、《賣木雕的少年》（第二課時）

學習目標：

1、復習鞏固本課的生字詞。

2、有感情的朗讀課文。積累四字詞語。

3、抓住人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

重難點：

1、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。

2、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

3、積累本課的四字詞語并恰當靈活的運用。

前置作業(yè)：

1、默讀課文5---14自然段，畫出描寫賣木雕少年言行的句子，想象一下，在當時的情況下他是怎么想的？從中你能體會到什么？

2、我想對那個非洲少年說：----------------------------------------------------

教學流程：

一、復習詞語，導入新課

1、出示以下兩組詞語：

第一組－琳瑯滿目，各式各樣，構(gòu)思新穎，栩栩如生。（寫木雕）

第二組－游人如織，五官端正，愛不釋手，一絲遺憾。（寫人）

（指名讀，齊讀，說說對詞語的理解，適當造句）

2、說說這篇課文的大意及敘述的順序。

二、學生根據(jù)前置作業(yè)，小組合作學習，交流。

1、出示前置作業(yè)：

（1）、默讀課文5---14自然段，畫出描寫賣木雕少年言行的句子，想象一下，在當時的情況下他是怎么想的？從中你能體會到什么？

（2）、我想對那個非洲少年說：----------------------------------------------------

2、提出學習要求，學法指導，學生小組合作學習，交流

三、全班交流匯報，引導學生抓住人物言行，體會人物的內(nèi)心活動。

（一）、走近少年，初識少年的形象

主要抓以下三句話，來引導學生，初步認識賣木雕少年的形象。

1、根據(jù)反饋，出示以下句子：（5—9自然段中）

·那少年走到我眼前，誠懇地說：“夫人，買一個吧！”

·“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測著。

·少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

2、仔細讀這三句話，說說：從這幾句話里，你讀出了什么？(預設學生會抓以下兩方面來說：如－我讀出了那個少年非常想讓我買他的木雕//那個少年的態(tài)度非常誠懇……)

3、帶著你們的體會，再讀讀這幾句話，把少年的非常想和誠懇的態(tài)度讀出來吧?。ㄏ戎该x，再分組讀，齊讀。）

（二）走進少年，體會“沉甸甸”的中非友情

導語過渡：剛才我們從少年的“言行”中體會了少年的內(nèi)心活動。這個少年，僅僅是因為我買不了他的木雕，做不成生意而流露出一絲遺憾嗎？（板書：一絲遺憾）少年到底是為了什么而流露出一絲遺憾呢?我們繼續(xù)深入體會.

1、出示句子：

·看樣子，他是專門在這里等候我的。

·“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。

·少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不用錢。中國人是我們的朋友?！?/p>

2、引導學生體會這三句話,體會少年到底是為了什么而流露出一絲遺憾，進一步體會少年對中國人民的友誼。

（1）請同學們再讀讀這三句話，邊讀邊想，拳頭大小的木雕小象墩怎么會“沉甸甸”呢？（學生可能只會從表面上去理解，既然是木頭做的東西，一般都是“沉甸甸”。）

（2）教師引導：在這幾句話里，“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”，其實，課文中“我”的心情也是“沉甸甸”的，你知道這是為什么嗎？請大家再默默地讀一讀這三句話，一邊讀，一邊思考。

（學生能夠體會到：從木雕小象墩的來之不易可以體會到作者的心里是“沉甸甸”；從“暮色中專門等候”可以體會到作者的心里是“沉甸甸”的；從“不用錢”可以體會到作者的心里是“沉甸甸”的。）

（3）、指導朗讀：讓我們帶著這一份沉甸甸的心情，帶著這一份沉甸甸的情誼一起來讀讀這三句話吧。（學生齊讀。）

（4）、老師小結(jié)：原來，這位非洲少年那一絲遺憾，并不是因為我不買他的木雕呀。怪不得他還給我送木雕呢。（板書：送木雕）

3、資料補充，加深理解

（1）、過渡：少年送給我的僅僅是沉甸甸的木雕小象墩嗎？還送給我什么？讓我們來看一份資料：

（2）、出示補充材料，打出相關圖片與文字：周總理訪問非洲；中國醫(yī)生給非洲兒童看病；中國政府幫助修建坦贊鐵路；中非合作北京峰會；胡錦濤主席非洲八國之行。

（3）、看著這些資料，你能說說少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我什么嗎？

（少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我的是非洲人民對中國人民深深的感激，是非洲人民對中國人民的友誼。）

（4）、老師小結(jié)：難怪少年對我說——教師引讀，學生接讀第三句：“不，不用錢。中國人是我們的朋友。”（相機板書：中國人是我們的朋友）

四、課外拓展，升華情感

看著面帶笑容、露出兩排潔白牙齒的黑人少年，你想說什么？把你最想說的話寫下來。

我想對那個非洲少年說：----------------------------------------------------

教師在引導學生說一說后，總結(jié)，評價。

五、積累本課的四字詞語。

12*中國國際救援隊，真棒！（共一課時）

學習目標：

1、會認14個生字。

2、培養(yǎng)學生的默讀能力。

3、讀懂課文內(nèi)容，了解我國人民發(fā)揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。

重、難點：

體會阿爾及利亞人民對中國國際救援隊感激的原因。

前置作業(yè)：

1、默讀課文，讀準字音，用自己喜歡的方法記住字形。然后同桌相互讀一讀下列詞語，互教互助。

倒塌彌漫腐爛臭氣呈現(xiàn)探測儀廢墟液壓鉗掙扎

搜索犬協(xié)助屬于范圍狂吠不止任務載譽而歸聞名遐邇

2、再讀課文，我知道課文主要講了：-------------------------------------------------。

3、再次快速默讀課文，找一找，從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助？畫出相關語句，認真讀一讀，從中你能體會到什么？

教學過程：

一、交流資料，導入新課

1.展示地震圖片，學生談看后感受，老師介紹阿爾及利亞地震。

2.齊讀最后一自然段。

3.過渡：中國國際救援隊圓滿完成了任務，為祖國贏得了榮譽。也得到了阿爾及利亞人民的贊譽——再次齊讀課文第一自然段。

4、引入課題，板書課題：中國國際救援隊，真棒！

閱讀資料袋，了解中國救援隊的相關資料。

二、出示前置作業(yè)，學生自主學習。

三、小組內(nèi)合作，交流。教師參與學生的學習。

四、班內(nèi)交流回報：

（一）、檢測學生對字詞的掌握情況。（完成作業(yè)1）

1、讀生字條中的生字，邊讀邊組詞。及時正音。

2、認讀前置作業(yè)1中的詞語（自由讀、領讀、指明讀、齊讀）

3、說說理解的詞語的意思。

（二）、完成作業(yè)2

交流課文主要講了一件什么事。（用什么時間、什么地點、發(fā)生了什么事、誰干了什么、結(jié)果怎樣的句式來回答，指名匯報，其余補充。）

(三)、討論：中國救援隊真棒！棒在哪里。（劃出句子，交流感受，完成作業(yè)3）

1、學生匯報、集體交流。

*當時氣溫高達34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護服，汗水把衣服浸透了，隊員們?nèi)匀粓猿謶?zhàn)斗。

*他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊員用聲波探測儀仔細地搜索著每一條縫隙，細心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音；有的隊員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存者……

*經(jīng)過一番緊張的援救，在廢墟中掙扎了三天的一名男孩終于被救了出來。當?shù)厝罕妼χ袊鴩H救援隊感激不盡，搜索犬“超強”也因此在當?shù)芈劽谶儭?/p>

2、指導朗讀有關句子。

3、談談自己的感受體會，探討：阿爾及利亞人民為什么感激中國國際救援隊？

4、總結(jié)：“中國萬歲！“中國國際救援隊，真棒！””這是阿爾及利亞群眾在送別中國國際救援隊時發(fā)自內(nèi)心的祝愿。過渡：是呀，愛是永恒的，愛可以超越國家，超越種族，不管我們的膚色如何，不管我們的語言是否相同，但是我們的心中都有一個共同的信念，那就是讓世界充滿愛。

五、拓展訓練：

老師搜集到這樣一則資料：

1、出示中國國際救援隊趕赴日本救援的紀實報道。

2、圖片賞析。中國國際救援隊，不僅出現(xiàn)在阿爾及利亞，世界各地哪里出現(xiàn)了危險，哪里就有中國救援隊的身影。下面讓我們一同來欣賞他們的風采吧！

3、此時此刻，你們一定有很多話想對這些可親可敬的隊員們說吧？請把你要說的話寫下來

我想對可敬的隊員們說：

4、教師小結(jié)：是啊，我們有很多話想說，千言萬語匯成一句話“中國國際救援隊，真棒！”

五、結(jié)束全文。通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們怎能不由衷地贊嘆？

（學生齊呼：中國國際救援隊，真棒?。?/p>

語文園地三

第一課時

口語交際：豐富多彩的世界

學習目標

1.搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物，交流同學們所了解的世界，提高口語表達能力。

2.自由寫一篇習作，培養(yǎng)習作興趣。

3.積累詞語、詩句，養(yǎng)成勤于積累的好習慣。

4.感受語文的趣味，培養(yǎng)學習語文的興趣。

學習準備

搜集自己準備講的反映世界奇妙的文字、圖片和實物。

教學流程

一、談話導入

同學們，在我們生活的地球上，每天都發(fā)生著數(shù)不盡的事情，從國際時事動態(tài)，到國內(nèi)新聞，讓人目不暇接；每天都會產(chǎn)生道不完的科學成果，從航天飛機一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飛猛進，使人眼花繚亂。大自然中，植物奇聞，動物軼趣，有太多的知識等待我們?nèi)チ私?。在我們?nèi)耸篱g，真善美、假丑惡，有太多的故事值得我們?nèi)ソ涣鳌裉爝@節(jié)課，我們一起來講述一下大家了解的奇妙的世界。

二、小組交流

1.交代講述、傾聽要求。

講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。

2.各人先在組內(nèi)展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內(nèi)容。

3.組內(nèi)成員以“新聞發(fā)言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。

三、全班交流

1.各組匯報本組評出的“最佳發(fā)言人”。

2.挑選幾名“最佳發(fā)言人”，全班交流，共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色，也可以談談你從中獲得了什么信息。

四、激發(fā)興趣，拓展練習

1.世界真奇妙，不說不知道！這節(jié)課同學們交流了大量自己搜集的資料。你們每個人介紹的內(nèi)容，就像打開大千世界的一扇窗口，通過這扇窗口，我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息，你們是從哪里搜集到的，請同學們談談。

2.學生交流。

3.同學們這么喜歡交流信息，那我們辦一個“世界真奇妙”小小電臺，利用課前時間發(fā)布信息。請同學們以小組為單位進行準備。

第二課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

讀一讀

1.請同學們各自輕讀詞語，讀不準的字可以借助拼音或向同桌請教。

2.開火車輪讀詞語。

想一想

讀了這些詞語之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？

1.自主發(fā)現(xiàn)。

2.組內(nèi)交流。

3.全班交流。

比一比

1.根據(jù)這些詞語的規(guī)律，你還能想出這樣的詞語嗎？現(xiàn)在比一比誰積累的詞語多。請學生寫在黑板上。（如事事如意、官官相護、夸夸其談、竊竊私語、念念不忘、悶悶不樂等）

2.比賽速記：一分鐘時間讀記，看你能記住多少詞語。

說一說

任意說一句話或一段話，用上一個或幾個詞語。

二、日積月累

讀讀認認

1.輕聲讀每組詞語，要求讀正確。

2.投影打出詞語，請學生輪讀。

3.題中每一組字有什么共同之處？

（每組中左邊是已學過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成的）

4.借助拼音，讀準生字條中的12個生字。

5.朗讀鞏固。

6.說一說你還有哪些學習漢字的方法。

三、讀讀背背

1.我們讀了不少的古詩，很多古詩的內(nèi)容是反映純真的友情、濃濃的鄉(xiāng)情和永恒的親情的。今天我們就來學一些。

2.各自輕聲讀書上提供的詩句，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。

3.指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。

4.品味這些詩句的意思，并且試著讀出感情。

5.指名再讀詩句，師生評議。

6.練習背誦──指名背誦。

7.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。如，收集描寫春天的詩句，描寫邊塞戰(zhàn)爭的詩句，反映送別的詩句等。

四、趣味語文

故事引入

有一對夫婦，丈夫嗜煙成癖，妻子屢勸丈夫戒煙，總不見效。一天，妻子靈機一動，吟了一副疊字聯(lián)勸他：“根根支支抽抽扔扔張張人民幣；絲絲縷縷吸吸吐吐口口尼古丁?！闭煞蚵牭竭@副對聯(lián)，沉思良久，發(fā)誓戒煙。他擬了一副拆字聯(lián)自勉：“信是人言，本與取信于人，必然言而有信；煙乃火因，常見抽煙起火，應該因此戒煙?！惫适轮械哪俏黄拮右辕B字聯(lián)進一句忠言，丈夫以拆字聯(lián)立一句誓言。這一個忠言、一個誓言，可謂妙趣橫生。說到“言”還有很多有趣的不同的說法。（出示主題──說“言”）

說“言”激趣

1.猜一猜：表示吉祥的話叫──“吉言”

名人說過的話叫──？

精煉著名的話叫──？

宣誓所說的話叫──？

臨走寫下的話叫──？

2.讀一讀。

a.自主輕聲讀課本中的內(nèi)容。

b.指名讀。

3.想一想。

類似的話，你還能說出一些來嗎？如畢業(yè)之際，送給同學的話叫“贈言”。

a.小組說。

b.全班交流。

五、拓展活動

1.說“筆”。

與寫作有關的“筆”，也有很多有趣的說法。如，替別人寫文章、寫信或其他文件，叫“代筆”；文章里前段為后段所埋伏的線索叫“伏筆”；臨死前最后寫的文字或字畫，叫“絕筆”；謙稱自己的文字或字畫不好，叫“拙筆”等等。

2.課后積累關于語言文字方面的有趣的話題，收集在成長記錄袋里。

援救技術(shù)高超

魯教版小學語文四年級上冊第五單元教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“魯教版小學語文四年級上冊第五單元教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

魯教版小學語文四年級上冊第五單元教案

夜鶯的歌聲（第一課時）

前置作業(yè)設計：

1、課文生字我會讀。

耷拉木屑愚蠢堤壩兇惡擰下沖鋒槍興致勃勃

塵埃呻吟燒毀聽慣甩掉踢腿削東西垂頭喪氣

2、課文多音字我會組詞。

釘dīng()削xiāo()擰nǐng()

Ding()xuē()nìng()

3、我能想辦法理解下面的生字。

垂頭喪氣：

輕蔑：沉寂：

宛轉(zhuǎn)：耷拉：

凝神：

雜草叢生：

4、課文內(nèi)容我知道。

課文講述了，蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，（）的故事，課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的（）和（）的精神。

（一）明確目標

1．初讀課文，掌握生字、新詞。

2．再讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．加強朗讀。

（二）整體感知

《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，各族人民奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛。

（三）目標完成過程

1．檢查預習，質(zhì)疑問難。

正音：削xiāo空kòng塞sāi

解詞：輕蔑：輕視，看不起人。

沉寂：靜得連一點聲音也沒有。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音優(yōu)美、動聽。

耷拉：向下垂。

2．揭題引讀，學生自悟。

（1）板書課題，學生自悟。

（2）簡介時代背景。

蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

3．理清脈絡，討論分段

課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）

按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

第二段（從“隊伍出發(fā)了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發(fā)出情報做好消滅敵人的準備。

第四段（從“德國兵”——全文結(jié)束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

4．教師總結(jié)，學生質(zhì)疑。

文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。

5．布置作業(yè)。

（1）朗讀課文。（2）抄寫課后生詞。

夜鶯的歌聲（第二課時）

前置作業(yè)設計：

1、自讀課文,自學思考題：

⑴說說課文講了一件什么事？分幾部分寫的？課文的重點部分寫什么？

⑵找出小孩回答德國兵的話，想想是什么意思？說明了什么？

⑶在給敵人帶路時，小孩有哪些言行？你從中體會到什么？寫下來。

⑷游擊隊員是怎么知道敵人情況的？說明了什么？

⑸課文的開頭和結(jié)尾都寫了夜鶯的歌聲，說說開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

2、我的自學方法。

⑴初讀，學字詞；⑵再讀，知結(jié)構(gòu)；⑶細讀，明中心；⑷精讀，表情感。

教學目標：

⒈理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童勇敢機智的品質(zhì)和愛國主義精神。

⒉了解課文的敘述順序，體會首尾照應的表達方法。

教學重、難點：

重點：“夜鶯”是怎樣幫助游擊隊殲滅德國兵的。

難點：體會首尾照應的表達方法。

教具準備：制作課件、搜集有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。

課時時間：二

教學過程：

一、導入新課（出示幻燈片）

今天，我們學習這篇課文，講的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的一個小故事。（板書課題）“夜鶯”指誰？夜鶯為什么要唱歌？唱的是什么樣的歌？讀了課文大家就會清楚了。

二、自學理解課文，結(jié)合“前置作業(yè)”，讀懂含義深刻的句子，深入理解課文內(nèi)容。

⒈出示自學思考題。（幻燈片）

⑴說說課文講了一件什么事？分幾部分寫的？課文的重點部分寫什么？

⑵找出小孩回答德國兵的話，想想是什么意思？說明了什么？

⑶在給敵人帶路時，小孩有哪些言行？你從中體會到什么？

⑷游擊隊員是怎么知道敵人情況的？說明了什么？

⑸課文的開頭和結(jié)尾都寫了夜鶯的歌聲，說說開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

2.各小組討論。（逐題出示）

⑴這篇課文寫在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個小男孩幫助游擊隊消滅一伙德國法西斯強盜的事。文章是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模梢园雌鹨?、?jīng)過、結(jié)果分為三部分。課文的重點部分寫小男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅德國兵的。

⑵小孩對德國兵說：“這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”用這些話來戲弄敵人，說明他是個沉著機智的孩子。

另外還有，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了！野獸來了！’—就都跑了。”這里的‘野獸’指的是什么？（德國兵）他這樣痛罵敵人，說明了小孩什么？（很憎恨德國強盜）

小結(jié)：這部分寫了夜鶯引誘德國兵，并主動和敵人接近，巧妙地回答德國軍官的盤問，讓敵人取得對他的信任，讓他帶路。（板書：引誘敵人主動接近巧答盤問取得信任）

⑶在帶路時，他有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，是為了讓德國兵知道，這是自己的習慣愛好，用來麻痹敵人，以后他用鳥聲和游擊隊聯(lián)系時就不會引起懷疑了。（請一位同學表演）表演出孩子天真活潑的樣子。

小孩邊走邊打路旁樹枝，拾球果踢，回答問話時就打岔說別的，也都是為了讓德國兵認為他貪玩而不加警惕，從而順利地跟著自己走進游擊隊的埋伏圈里。（板書：引敵進埋伏圈）從這里可表現(xiàn)了小夜鶯的什么品質(zhì)？（板書：機智、勇敢）（請一位同學表演）

⑷游擊隊員聽到了小夜鶯的叫聲，知道小孩已把敵人帶來，通過有節(jié)奏的夜鶯歌聲知道了鬼子人數(shù)是32個，用兩聲杜鵑叫是報告有兩挺機關槍。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機關槍，由此可以想到，孩子同游擊隊用這種方式聯(lián)系，已經(jīng)不止一次了，他曾多次協(xié)助游擊隊消滅敵人。（板書：巧妙報告敵情）表現(xiàn)了小夜鶯的什么精神？（愛國主義精神）最后怎么樣？（板書：全殲敵人夜鶯又叫）

⑸課文的開頭和結(jié)尾是相互照應，首尾連貫的。（即首尾呼應的寫法）都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以便配合游擊隊殲滅敵人。這樣更加突出了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神

三、總結(jié)課文

⒈課題為什么叫“夜鶯的歌聲”？

包含兩個意思：一是孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊報告情況，幫助游擊隊殲滅了德國兵；二是孩子被游擊隊員親切地稱為“小夜鶯”，夜鶯的歌聲是動聽的，美好的。

⒉讀了這篇課文后，小男孩給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小男孩什么？（機智、勇敢、熱愛祖國。是個小英雄。）

⒊講述有關小英雄的故事。

四、質(zhì)疑問難

讀了這篇課文后，誰還有什么問題不理解、不清楚、不明白？

五、課外延伸練習

六、指導有感情地朗讀課文。

【板書設計】

夜鶯的歌聲

起因：引誘敵人主動接近

巧答盤問取得信任機智勇敢

經(jīng)過：引敵進埋伏圈

巧妙報告敵情愛國主義精神

結(jié)果：全殲敵人

夜鶯又叫

《小英雄雨來》

前置作業(yè)設計：

一、我能讀準下面的生字

晉察冀葦絮睜眼瞎歪歪斜斜姥姥挪回枕頭劈開

尸首

二、我能自己理解課文內(nèi)容

1默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？寫在下面的橫線上。

2說說自己感受最深的是什么？

——————————————————————————————————

3把小英雄雨來的故事講給別人聽。

4如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。

（1）——————————

（2）——————————

（3）——————————

（4）——————————

（5）——————————

（6）——————————

三、學習方法我知道

對照前置作業(yè)，用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內(nèi)容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。

小英雄雨來

教學目標：

1.識8個生字。

2.了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)。

3.理解“有志不在年高”等句子的意思。

4.給課文的每部分加上小標題。

教學重點：體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學難點：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

課時安排：1課時

教學過程：

一、激情導入揭課題

抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節(jié)課我們來學習18課《小英雄雨來》。（板書課題）

二、集體交流前置作業(yè),篩選要點

（1）檢查生字認讀情況。

（2）說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。（游泳本領高；上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）

（3）暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質(zhì)。

教師根據(jù)學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。

①我們是中國人，我們愛自己的祖國。（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）

②雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。（這一動作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機智勇敢。）

③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。（這是一處細節(jié)的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現(xiàn)中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。）

④有志不在年高。（這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)深深感動、激勵著蘆花村的人們。）

三.再讀課文，抓住主要內(nèi)容（快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內(nèi)容。）

四、拓展延伸促升華

1.課內(nèi)拓展

（1）學完這篇課文，你要向雨來學習什么？

（2）閱讀“資料袋”

2.課外拓展（選擇性作業(yè)）

（1）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

（2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

（3）收集抗日戰(zhàn)爭中英雄的故事。

（4）寫一篇讀后感。

《一個中國孩子的呼聲》（第一課時）

前置作業(yè)設計：

1、課文生字我會讀。

執(zhí)行犧牲卓越維護給予素質(zhì)沉浸

凱旋遺體碩士貢獻威脅罪惡呼吁健康

2、我能自己理解下面這些生字的意思

卓越：

凱旋：

彌漫：

硝煙：

威脅：

呼吁：

靈柩：

3、課文內(nèi)容我知道。

《一個中國孩子的呼聲》這篇課文屬于（）文章，是（）的一封信，心中發(fā)出了自己的心聲：（）

一、導入（學生交流搜集背景資料）

1、聽完剛才我們交流的背景資料，讓我們再來看一組圖片。（出示課件）此時此刻，你想說些什么？

2、這一切都是可怕的戰(zhàn)爭所造成的。同學們，伸出手來，我們一起板書這兩個凝重的字。

3、戰(zhàn)爭這么殘酷，這么無情，它讓人們家破人亡，妻離子散，于是，和平使者發(fā)出了他們和平的呼聲。這節(jié)課，讓我們一起來聆聽《一個中國孩子的呼聲》。二、生詞

1、課前，大家都預習過課文，我們先一起來看看生詞。（出示課件）

2、第一組，你讀。第二組，第三組。第一組，男生讀。第二組，女生。第三組，一起讀。

3、這些詞中，你有不理解的嗎？生。誰來幫他解答。師總結(jié)。

理解詞語的方法有很多，比如：看詞語所在的句子，聯(lián)系上下文，查工具書等等。掌握住好的學習方法，就會對你獨立自主學習有很大的幫助。

5、讓我們帶著對這些詞的理解再來一起讀。

三、課文內(nèi)容

1、再讀課文了解課文內(nèi)容。

2、你還有什么疑難問題，教師根據(jù)學生回答梳理問題，并出示：

（1）這個中國孩子是誰？他為什么發(fā)出呼喚？

（2）他發(fā)出什么樣的呼喚？

（3）什么是維和部隊？

（4）什么是聯(lián)合國的維和行動？

（5）什么是聯(lián)合國組織？

3、自主讀課文，解決疑難。

（1）學生自主交流讀書感受，自行解決（1）（2）兩個問題。

（2）出示投影資料，解決（3、4、5）問題。

四、小結(jié)

回顧總結(jié)本課主要內(nèi)容，提出第二課時的學習要求。

《一個中國孩子的呼聲》（第二課時）

前置作業(yè)設計：

一、思考并勾畫句子：

1.作者的爸爸是個怎樣的人？（用橫線勾出）

2.當今的和平環(huán)境怎樣？（用波浪線勾出）

3.作者為誰呼吁？（用著重符號標出）

教學目標：

1.讓學生掌握了課文的部分內(nèi)容。

2.理解課文深刻的句子。

3.教學重難點：理解課文深刻的句子。

準備：教師為學生講述兩個真實的故事

課時：2課時

一、引入。

1.戰(zhàn)爭是無情的，戰(zhàn)爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧！

學生齊讀課題，再讀。

二、按要求自讀課文。

三、多媒體出示前置作業(yè)

四、交流問題，學習課文。

1.教師：爸爸是個什么樣的人？你是從哪里知道的？

教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。

教師：還有要補充的嗎？

教師：老師找到一個句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是個什么樣的人。是個愛妻子，愛孩子的人。

教師：請大家一起來讀一讀。

教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什么？爸爸的盡職盡責。

教師：請同學們互讀互評。（學生讀，較有感情。）

2.教師：下面我請三個同學分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。學生讀，比較好，全體學生自發(fā)鼓掌。

教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。（學生讀）

教師：可是當作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣？（由激動到悲傷），請大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血?！保R讀）

教師：嘴張著，在呼喚什么？我們該怎樣讀？誰來給大家示范一下。抽讀，一學生讀得很到位。

教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。

全班再讀。

教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻，因為他是精通四國語言的……（學生回答：經(jīng)濟學碩士）。請大家讀四自然段。

教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。

學生再讀，很有感情。

教師：爸爸為和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？

多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學生齊讀。

教師：這些話是什么意思？你通過什么方式來理解？（學生發(fā)言，略）你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？

學生列舉自己收集的資料。

教師：老師也給大家?guī)砹艘唤M數(shù)據(jù)。（主要是一些戰(zhàn)爭中帶來災難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。）

教師：同學們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭的摧殘？請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。

地球的呻吟

地球把它的一切都給了我們，

它從來不懂得自私和吝嗇，

總是傾其所有。

可是人類，

曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——

在共同的家園里廝殺，

為野心和貪欲去爭斗，

用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，

硝煙窒息兒童的歌聲，

鮮血染紅清澈的河流……

教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭卻……（引用上面詩句中的話）。所以，這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學生回答）

抽讀課文七自然段。

教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁！（學生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩歌——

地球的呼聲

隔海相望的陸地，

都伸出友誼之手，

相視一笑，

泯滅舊日的怨仇。

沒有掠奪者的咆哮，

也沒有反抗者的怒吼。

人們彼此贈送的禮物，

是平等、自由。

齊讀。

教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點什么呢？

學生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質(zhì)問他究竟是想制止災難還是制造災難？（很精彩，全體自發(fā)鼓掌），還有的說現(xiàn)在說什么都沒有用，我們要好好學習，掌握本領，建設強大的祖國去制止戰(zhàn)爭……

多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛！（音樂響起，《讓世界充滿愛》）

教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。

20、和我們一樣享受春天

前置作業(yè)設計：

一、給加點的字注音。

蔚藍（）巡弋（）蜥蜴（）頻頻（）綠茵（）祈盼（）

二、選擇合適的字組詞。

弋戈（）壁巡（）游（）倒（）

幻幼（）想夢（）（）兒（）小

三、在括號里填上可以搭配的詞語。

蔚藍色的（）發(fā)射（）金黃色的（）祈盼（）

綠茵茵的（）享受（）一束（）一張（）

五、聯(lián)系課文填空。

1.海鷗的樂園——（）蜥蝎和甲蟲的天下——（）

星星的家園——（）歡樂的足球——（）

2.本課是一篇詩歌，共有節(jié)，前四節(jié)分別描述了，，，的變化。

3.在前四節(jié)的最后都有一句相同的話：？表達了作者的思想感情。

教學目標：

1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2、了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。

3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

教學重難點：

1、理解詩句的含義。

2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。

課前準備：

收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。

課時：一課時

教學過程：

一、聯(lián)系已有知識，談話導入

我們學習了《一個中國孩子的呼聲》，了解到了當今世界并不和平，還有許多地方的孩子在飽受戰(zhàn)爭帶來的痛苦，因此全世界愛好和平的人都發(fā)出了呼吁──我們需要和平。今天，我們再來學習一首呼喚和平的詩歌──《和我們一起享受春天》。

1、板書：和我們一樣享受春天（齊讀課題。）

2、質(zhì)疑：讀了這個課題，你有什么疑問?

3、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當中。請同學們打開書本自己讀讀這首詩。

二、檢查自學情況

1、出示導讀提示：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）邊讀邊想象：讀了這首詩后想想每小節(jié)寫了什么？

戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂園……

2、學生朗讀，概括內(nèi)容

請五位同學一人讀一小節(jié)，其余同學注意聽他們是不是都讀通順了，并且想一想每一小節(jié)寫了什么？

三、學習一至四小節(jié)

1、自由讀第一小節(jié)詩歌，說說你讀懂了什么？詩中“這究竟是為了什么？”你是怎樣理解的?

2、指導朗讀第一小節(jié)，注意讀出節(jié)奏。

3、齊讀第二小節(jié)，思考這一小節(jié)講什么?

4、默讀三、四小節(jié)，學生讀后交流：

課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達了作者怎樣的思想感情?

5、指導朗讀一至四小節(jié)。

四、學習第五小節(jié)

學生自由讀第五小節(jié)，討論交流：作者的心聲是什么？

五、升華情感，祈盼和平

1、師：可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望什么？

２、是啊，這是我們的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！

出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。你體會到了什么？

3、是啊，雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于點火中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈！讓我們?yōu)閼?zhàn)火中的孩子來祈盼吧—

我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園

我們希望，我們祈盼——

六、享受春天，深知責任

1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。

出示：《兒童和平條約》自由讀，齊讀重點段落

小結(jié)：這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的春天。希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天，享受和平！

魯教版小學語文四年級上冊《生命生命》教案

教學目標

1認識5個生字，會寫13個。正確讀寫“騷擾躍動強烈欲望沖破堅硬不屈茁壯規(guī)律震撼糟蹋短暫有限珍惜聽診器”等詞語。理解生詞。

2正確流利地朗讀課文，概況課文講了哪幾個生命現(xiàn)象。

教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容。

課前準備：課前布置學生搜集有關杏林子的材料，以了解臺灣女作家杏林子。

教學過程：

一、導人新課

張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。

責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……”

去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……

無獨有偶，臺灣女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!

今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

二小組內(nèi)交流自學情況。

（1生字詞的認讀，理解。2相互間檢查課文朗讀。3想想課文給我們講了哪三種生命現(xiàn)象。）

三集體交流：

1檢查生詞認讀

騷擾躍動強烈欲望沖破堅硬不屈茁壯規(guī)律震撼糟蹋短暫有限珍惜聽診器

2提出不理解的詞語和疑問。

3生字書寫指導。重點指導以下字。

騷截撼蹋

4作者就生命給我們講了哪三個事例，用一句話來概括。

四小結(jié)：正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風濕關節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”。

五布置作業(yè)：

第二課時

教學目標：

1理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。

2感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

3有感情地朗讀課文。

教學重難點：引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。

板書設計：

生命生命

飛蛾險境求生強烈的求生欲

瓜子磚縫生長頑強的生命力

傾聽沉穩(wěn)心跳積極的生命觀

珍愛生命不懈努力

教學過程：

一導入新課：

杏林子的《生命生命》是飽蘸著她生命的汁液，從心靈深處唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。

文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章。

二小組回顧交流自學情況。

三集體交流：

可圍繞以下內(nèi)容感悟。

1“我感到一股生命的力量在我手中躍動。”“躍動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”。

2“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，為什么不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。

3“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。”

“擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力。“肅然”，形容十分恭敬的樣子。“肅然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。

4“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立?！庇终f“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么？

小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。

5“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮硇揎棥盎钕氯ァ?作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”這個詞。

三、體驗與反思

朗讀課文最后三段，說說你學習了此文的思考。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談談你的認識。

四、整體回味，升華情感。

無論是奮力求生的飛蛾，頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而又規(guī)律的心跳，都讓作者感到生命的偉大，作者對生命的思考也由此展開。在文章最后，作者從小現(xiàn)象悟出大道理，水到渠成地昭示了這樣一個觀點：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。”再齊讀。

作者還在此明確表達了自己的生活態(tài)度：（齊讀。）

結(jié)合杏林子的材料談自己的感想。

五拓展延伸，布置作業(yè)：

1課后練筆：把學習后的感受寫下來。

2課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。

教后記：

魯教版小學語文四年級上冊《觸摸春天》教案

教學目標：

1認識9個生字，會寫11個字，認識多音字“悄”。正確讀寫“盲童濃郁穿梭流暢引導悄然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃概念弧線飛翔權(quán)利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊”等詞語。

2理解“流連穿梭一瞬間清香裊裊”等詞語。

3正確流利地朗讀課文，知道課文講了一個什么故事。

教學重難點：認識生字，規(guī)范書寫。從整體上感知課文。

一導入新課：

二回顧梳理學習內(nèi)容：小組內(nèi)交流。

1根據(jù)音節(jié)讀準生字，正確認讀以下詞語。

盲童濃郁穿梭流暢引導悄然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃概念弧線飛翔權(quán)利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊

2查字典，聯(lián)系上下文理解下面的詞語。

流連穿梭一瞬間清香裊裊

我還理解的詞語有：

3認真書寫田字格中的生字，把難寫的多寫幾遍。

4在讀熟課文的基礎上，我知道課文講了誰的什么故事。

三集體交流：

1檢查生詞認讀:

盲童濃郁穿梭流暢引導悄然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃概念

弧線飛翔權(quán)利繽紛花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩清香裊裊

悄然合攏

2交流生詞的理解。

3書寫指導：

提出難寫的生字，重點指導：梭磕瞬

4課文朗讀：

指名把自己喜歡的段落讀給大家聽。

5整體感知課文。

說說課文寫了誰的什么事。

四小結(jié)布置作業(yè)。

第二課時

魯教版小學語文四年級上冊《語文園地三》教案

語文園地三

第一課時

口語交際：豐富多彩的世界
學習目標
1.搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物，交流同學們所了解的世界，提高口語表達能力。
2.自由寫一篇習作，培養(yǎng)習作興趣。
3.積累詞語、詩句，養(yǎng)成勤于積累的好習慣。
4.感受語文的趣味，培養(yǎng)學習語文的興趣。
學習準備
搜集自己準備講的反映世界奇妙的文字、圖片和實物。

教學流程
一、談話導入
同學們，在我們生活的地球上，每天都發(fā)生著數(shù)不盡的事情，從國際時事動態(tài)，到國內(nèi)新聞，讓人目不暇接；每天都會產(chǎn)生道不完的科學成果，從航天飛機一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飛猛進，使人眼花繚亂。大自然中，植物奇聞，動物軼趣，有太多的知識等待我們?nèi)チ私?。在我們?nèi)耸篱g，真善美、假丑惡，有太多的故事值得我們?nèi)ソ涣鳌裉爝@節(jié)課，我們一起來講述一下大家了解的奇妙的世界。
二、小組交流
1.交代講述、傾聽要求。
講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。
2.各人先在組內(nèi)展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內(nèi)容。
3.組內(nèi)成員以“新聞發(fā)言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。
三、全班交流
1.各組匯報本組評出的“最佳發(fā)言人”。
2.挑選幾名“最佳發(fā)言人”，全班交流，共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色，也可以談談你從中獲得了什么信息。
四、激發(fā)興趣，拓展練習
1.世界真奇妙，不說不知道！這節(jié)課同學們交流了大量自己搜集的資料。你們每個人介紹的內(nèi)容，就像打開大千世界的一扇窗口，通過這扇窗口，我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息，你們是從哪里搜集到的，請同學們談談。
2.學生交流。
3.同學們這么喜歡交流信息，那我們辦一個“世界真奇妙”小小電臺，利用課前時間發(fā)布信息。請同學們以小組為單位進行準備。

第二課時

一、我的發(fā)現(xiàn)
讀一讀
1.請同學們各自輕讀詞語，讀不準的字可以借助拼音或向同桌請教。
2.開火車輪讀詞語。
想一想
讀了這些詞語之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？
1.自主發(fā)現(xiàn)。
2.組內(nèi)交流。
3.全班交流。
比一比
1.根據(jù)這些詞語的規(guī)律，你還能想出這樣的詞語嗎？現(xiàn)在比一比誰積累的詞語多。請學生寫在黑板上。（如事事如意、官官相護、夸夸其談、竊竊私語、念念不忘、悶悶不樂等）
2.比賽速記：一分鐘時間讀記，看你能記住多少詞語。
說一說
任意說一句話或一段話，用上一個或幾個詞語。
二、日積月累
讀讀認認
1.輕聲讀每組詞語，要求讀正確。
2.投影打出詞語，請學生輪讀。
3.題中每一組字有什么共同之處？
（每組中左邊是已學過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成的）
4.借助拼音，讀準生字條中的12個生字。
5.朗讀鞏固。
6.說一說你還有哪些學習漢字的方法。
三、讀讀背背
1.我們讀了不少的古詩，很多古詩的內(nèi)容是反映純真的友情、濃濃的鄉(xiāng)情和永恒的親情的。今天我們就來學一些。
2.各自輕聲讀書上提供的詩句，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。
3.指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。
4.品味這些詩句的意思，并且試著讀出感情。
5.指名再讀詩句，師生評議。
6.練習背誦──指名背誦。
7.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。如，收集描寫春天的詩句，描寫邊塞戰(zhàn)爭的詩句，反映送別的詩句等。
四、趣味語文
故事引入
有一對夫婦，丈夫嗜煙成癖，妻子屢勸丈夫戒煙，總不見效。一天，妻子靈機一動，吟了一副疊字聯(lián)勸他：“根根支支抽抽扔扔張張人民幣；絲絲縷縷吸吸吐吐口口尼古丁?！闭煞蚵牭竭@副對聯(lián)，沉思良久，發(fā)誓戒煙。他擬了一副拆字聯(lián)自勉：“信是人言，本與取信于人，必然言而有信；煙乃火因，常見抽煙起火，應該因此戒煙?！惫适轮械哪俏黄拮右辕B字聯(lián)進一句忠言，丈夫以拆字聯(lián)立一句誓言。這一個忠言、一個誓言，可謂妙趣橫生。說到“言”還有很多有趣的不同的說法。（出示主題──說“言”）
說“言”激趣
1.猜一猜：表示吉祥的話叫──“吉言”
名人說過的話叫──？
精煉著名的話叫──？
宣誓所說的話叫──？
臨走寫下的話叫──？
2.讀一讀。
a.自主輕聲讀課本中的內(nèi)容。
b.指名讀。
3.想一想。
類似的話，你還能說出一些來嗎？如畢業(yè)之際，送給同學的話叫“贈言”。
a.小組說。
b.全班交流。
五、拓展活動
1.說“筆”。
與寫作有關的“筆”，也有很多有趣的說法。如，替別人寫文章、寫信或其他文件，叫“代筆”；文章里前段為后段所埋伏的線索叫“伏筆”；臨死前最后寫的文字或字畫，叫“絕筆”；謙稱自己的文字或字畫不好，叫“拙筆”等等。
2.課后積累關于語言文字方面的有趣的話題，收集在成長記錄袋里。
援救技術(shù)高超

魯教版小學語文四年級上冊《永生的眼睛》教案

一、教學目標：

1、學習本課生字。積累本課詞語。

2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

二、教學重點、難點：

體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

五、教學設計：

７永生的眼睛

母親父親女兒（捐贈角膜

（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）教學過程：

一導入新課

１．揭示課題，齊讀題目。

２．本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？

二檢查生字詞語：

1指名讀詞語

捐獻屢屢熱淚盈眶遵從摟住

不假思索栩栩如生突如其來重見天日

2交流詞語理解。

三整體感知課文，說說課文講了一個怎樣感人的故事呢？請概況說說。

四精讀課文，理解課文內(nèi)容。

1小組內(nèi)自主交流學習情況。

2集體交流。

（1）琳達一家人為了讓盲童重見光明，他們是怎樣做的。

（2）談帶有驕傲的句子，說說為什么驕傲，練習有感情地朗讀相關段落。

（3）體會人物特點，深化學生感受。

讀過課文后，你最喜歡課文中的哪個人物，為什么？

五、總結(jié)，升華感情：

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我的耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟的揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

學生談體會：

教后記：

魯教版小學語文四年級上冊《太陽是大家的》教案

學習目標：

1、會認、寫“彤、陪、霞、趁”四個生字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。

教學重難點：1、引導學生朗讀、背誦詩歌。2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

課前準備：

1、搜集與太陽有關的資料。2、課件、生字卡片3、小黑板

前置作業(yè)：

1、多讀幾遍課文，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。然后同桌相互讀一讀下面的詞語，互助互教。

紅彤彤晚霞陪伴戲水揚起浪花

2、再讀課文，想一想：詩的每小節(jié)各寫了什么內(nèi)容？

第一節(jié)：----------；第二節(jié)---------------；第三節(jié)-------------；第四節(jié)：------------

3、精讀課文，想象一下，說說：太陽在不同的國家里都做了什么？為什么說太陽是大家的？在小組內(nèi)交流讀了課文后的感想。

4、我想對別的國家里的小朋友說：-------------------------------------------

教學流程:

一、激趣、質(zhì)疑：

二、初讀課文，整體感知：

1、出示前置作業(yè)，明確1、2項內(nèi)容，提出學習要求，學生自主讀書，完成任務，教師巡視了解學生學習情況。

2、小組內(nèi)檢查、交流學習效果，（互教互助，補充，注重本組內(nèi)的被幫扶者）

3、匯報檢查：

（1）、出示生字卡片，小黑板：檢查學生對生字詞的掌握情況。

（2）、指導寫字：學生觀察、教師指導“霞”“彤”、學生練寫。

三、精讀、感悟

（一）、出示前置作業(yè)，明確3、4項內(nèi)容的任務，提出學習要求，學生自主學習。

(二)、小組交流：讀一讀，想一想，說一說，議一議。

（三）、班內(nèi)交流匯報:

1、匯報交流問題3，引導想象太陽在不同的國家里都做了哪些好事？相機引導學生朗讀，結(jié)合自然現(xiàn)象，引導學生體會“太陽是大家的”。

（1）、、學生匯報：一天中太陽做了哪些好事？（師板書）

（2）、讓我們到文中去看看太陽做的好事吧！（課件：第二段---學生齊讀）引導朗讀，體會：

.她把金光往鮮花上灑，這一灑，你仿佛看到了一個個什么畫面？(學生說一說)

.是呀，有了太陽，才有鮮花競相開放的快樂，誰再來美美地讀讀此句（展示讀）

.“她把小樹往高處拔”，這一“拔”，讓你又想到了什么畫面？(學生說一說)

.是呀，太陽帶給鮮花、小樹勃勃生機，那就讓我們把這兩句連起來讀讀吧。

.最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？去海邊都干什么了？齊讀這一句“她陪小朋友---浪花”……你好像看到了什么？聽到了什么？

.是呀，有了太陽，鮮花爭奇斗艷，小樹茁壯成長，小朋友無比快樂。讓我們帶著她們的歡樂再一起讀讀這一節(jié)吧?。▽W生齊讀）

.太陽屬于花草樹木，屬于我們每一個小朋友，所以我們說（太陽是大家的）。

（3）、拓展學生思維，引導學生進行語言訓練：學著第二小節(jié)的寫法進行續(xù)說。

教師引導：太陽除了為人們做好事，還為我們帶來了什么？讓我們來返讀第一小節(jié).

2、研讀第一小節(jié)：（齊讀）

（1）、（課件出示：這就是紅彤彤的晚霞。）多么鮮艷的顏色?。√枌⑺且荒ń鸸鉃⒃谔炜眨尪涠浒自谱兂闪?----（紅彤彤的晚霞），天空被染紅了，白云也被染紅了，多美呀！讓我們到文中去欣賞吧！請同學們再自由讀讀第一節(jié)。

（2）、匯報讀（評價），再讀讀。指導學生有感情地朗讀。

（3）、老師范讀，學生談談感受。

老師引導：是啊！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？說說看。（學生說一說）

（4）、看到美景再一起讀一讀。(學生齊讀)

教師小結(jié)：太陽把這美景獻給了大家，給予了大地的光和色彩。所以，我們說(太陽是大家的)。

3、研讀三、四小節(jié)：

（1）、研讀第三小節(jié)：

太陽就要從西山落了，你的心情怎么樣？（獨自感受讀）

她到別的國家去干什么？（做好事）讓我們帶著高興的心情讀讀第三節(jié)。

.是呀，太陽多辛苦呀，她不僅要在我們國家做好事，還要在其他很多的國家去做好事。（還想到了什么？）

.是呀，太陽要走到世界上很多的國家去，世界各地的小朋友生長在同一片藍天下，享受著同一個太陽帶來的溫暖，所以我們說（太陽是大家的）

（2）、研讀第四節(jié)：

A、過渡：太陽是屬于全世界的，太陽之所以要到別的國家去，是因為（齊讀第四節(jié)）

B、如果能把“也有”讀好，就更能讓大家明白。（再齊讀）

D、太陽將溫暖帶到了世界的每一個角落，所以我們說（太陽是大家的）讓我們把三四節(jié)連起來讀讀。

四、情感升華：

1.太陽一定會把光明與溫暖送到世界的每一個角落去，讓我們把這美好的心愿化成動情地朗讀吧！（齊讀詩歌）

五、作業(yè)超市

★我要把這首詩背下來。（必做）

★我想抄寫這首詩中感興趣的詩句。（必做）

★★我要續(xù)寫詩歌的2小節(jié)和4小節(jié)。（選做）

四年級語文上冊復習提綱（魯教版）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“四年級語文上冊復習提綱（魯教版）”，希望對您的工作和生活有所幫助。

四年級語文上冊復習提綱（魯教版）

第一單元復習資料

一、讀讀寫寫：

洞庭無暇翡翠船槳攀登泰山駱駝羅列屏障浙江油桐明艷溪流氣勢仿佛臀部稍微額角擦傷蜿蜒依據(jù)涼爽高聳透射和諧

敬亭山波瀾壯闊水平如鏡峰巒雄偉紅葉似火拔地而起奇峰羅列形態(tài)萬千色彩明麗危峰兀立連綿不斷突兀森郁無限生機漓江孔隙嶙峋溶洞戈壁山澗幽靜縈繞錦緞矯健離鞍一簇竹筏乳汁悠閑

重重疊疊斑斑點點

獨坐敬亭山唐·李白望洞庭唐·劉禹錫

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

相看兩不厭，只有敬亭山。遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。

二、形近字

綿（綿羊）潭（潭水）巒（山巒）馱（馱著）浙（浙江）

棉（棉花）譚（姓譚）戀（依戀）駝（駱駝）漸（漸漸）

簇（一簇）漓（漓江）拂（吹拂）蜒（蜿蜒）秦（秦朝）

族（民族）璃（玻璃）佛（仿佛）蜓（蜻蜓）奏（演奏）

獎（獎賞）瑕（無瑕）搖（搖擺）

漿（豆?jié){）暇（空暇）遙（遙遠）

槳（木槳）假（假如）謠（歌謠）

三、多音字

shì(似的)juǎn（卷起）zhuàn(轉(zhuǎn)動)

似卷轉(zhuǎn)

sì（相似）juàn（畫卷）zhuǎn(轉(zhuǎn)身)

yǐn(飲水)chóng(重疊)hé(和氣)

飲重和hè(附和)

yìn(飲馬)zhòng(重要)huo(暖和)

四、課文內(nèi)容

1、古詩兩首古詩、古詩的意思必須會背誦，會默寫。

《獨坐敬亭山》的作者是唐朝詩人李白。詩人通過對敬亭山景象的描寫,抒發(fā)了孤獨寂寞的感情。

《望洞庭》的作者是唐代詩人劉禹錫。這首詩描寫了洞庭湖的秋色，表達了作者對洞庭湖的喜愛之情。

2、《桂林山水》全文背誦。作者寫漓江的水先用大海和西湖作對比,突出了漓江水靜、清、綠的特點。作者用“感覺不到它在流動”來突出“靜”；用“可以看見江底的沙石”來表現(xiàn)“清”；.用“一塊無暇的翡翠”來形容“綠”。作者寫桂林的山先用泰山和香山作對比，突出了桂林的山奇、秀、險的特點。3、《記金華的雙龍洞》作者是葉圣陶。背誦課文第三段.

本文是一篇游記,按游覽的先后順序來描寫。去雙龍洞途中的風光----洞口----外洞----孔隙----內(nèi)洞----出洞

4、《七月的天山》用移步換景的方法展示了天山景物。

雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢?陳述句：雖然天山這時并不是春天，但是沒有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花。

5、園地一：我的發(fā)現(xiàn)認識排比句(用相同的句式描寫一個事物)。比如：《桂林山水》中描寫桂林水的特點的句子、描寫桂林山的特點的句子、《記金華的雙龍洞》中第三段描寫溪流的句子、

《七月的天山》里描寫溪流兩岸的野花的句子。

6、日積月累：會背誦并且知道作者。

大漠孤煙直，長河落日圓。（王維）

幾行紅葉樹，無數(shù)夕陽山。（王士禛）

落木千山天遠大，澄江一道月分明。（黃庭堅）

浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。（辛棄疾）

春江潮水連海平，海上明月共潮生。（張若虛）

第二單元知識要點

一、重點詞語

讀讀寫寫：維持財富精湛器重屬于百貨嶄新喜悅安慰道德號碼橡皮教誨尊嚴逃難善良款待例外喉結(jié)贊賞捶背僵硬許配撥電話

悶悶不樂迷惑不解面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴讀讀記記：心扉拮據(jù)饋贈天津損傷晾曬耽誤宮廷師傅賺錢摻假閨女講究受益

沉重道謝眼神抱怨鼓勵寬容謙遜駕駛肥沃夢寐以求走街串巷將心比心

二、形近字

維(維持)使(使用)撥(撥打)誨(教誨)尊(尊重)

唯(唯一)駛(駕駛)拔(拔河)悔(后悔)遵(遵守)

捶（捶背）增(增加)稍(稍后)僵(僵硬)喉(喉結(jié))

錘（錘子）贈(贈送)捎(捎帶)疆(邊疆)猴(猴子)

憎(憎恨)梢(樹梢)

三、多音字

jū(拮據(jù))mēn(悶熱)xiāo(削皮)nán(難過)bà(傘把)

zā(包扎)

據(jù)悶削難把

扎zhā(扎針)

jù(根據(jù))mèn(悶悶不樂)xuē(剝削)nàn(災難)bǎ(火把)

zhá(掙扎)

jiǎ(假如)xīng(興奮)jìn(禁止)jiānɡ(將軍)假興禁

將jià(放假)xìng(高興)jīn(不禁)jiànɡ(上將)

四、詞語意思

狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急。

愜意：滿意，稱心，舒服。

尊嚴：尊重莊嚴。

精湛：精深，指技術(shù)熟練、精通。

拮據(jù)：缺少錢。

疲憊不堪：非常疲乏，不能忍受。

骨瘦如柴：形容身材很瘦，像木棍一樣。

將心比心：設身處地為他人著想。

鵬程萬里：比喻前程遠大。

手不釋卷：手里的書不舍得放下，形容勤奮好學或看書入迷。

夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望。

五、課文內(nèi)容

1、《中彩那天》讓我們懂得守信比財富更為重要的道理。

父親面臨的道德難題：是把汽車留下還是把車還給庫伯。重點句子：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

2、《萬年牢》課文圍繞父親做糖葫蘆講了做糖葫蘆、做生意、做人三件事。課文三次提到“萬年牢”，分別指的是質(zhì)量好、做生意實在、誠實可靠的人。

重點句子：父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在。

3、

《尊嚴》講得是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。

文中哈默的形象是通過對他的外貌、動作和語言的細致描寫來體現(xiàn)。

重點句子：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。

4、《將心比心》課文圍繞“將心比心”講了阿姨幫奶奶開門、媽媽體諒護士兩件事。

重點句子：如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

5、園地二：

32頁日積月累、會背誦默寫。

言必行，行必果。《論語.子路》

與朋友交，言而有信?！墩撜Z.學而》

己所不欲，勿施于人。《論語.顏淵》

精誠所加，金石為開?！逗鬂h書.廣陵思王荊傳》

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。《孟子.離婁下》

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！睹献?梁惠王上》

趣味語文：說“信”

確實的相信叫確信非常的相信叫深信

堅決的相信叫堅信忠實的信仰叫篤信

對自己懷有的信心叫自信履行自己的諾言叫守信

對取得別人的信任叫取信講究誠實和信用叫誠信

第三單元知識要點

一、重點詞語

讀讀寫寫：洋溢允許圍墻呼嘯明媚增添隆冬孤獨訓斥覆蓋凝視冷酷愉快拆除剩下伐木告示牌火辣辣煤油燈鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風大作雪花飛舞草翠花開睜大眼睛

讀讀記記：喧鬧肩膀鐵鍬耕地詫異麥子義務木匠木偶表情愣住溫柔撒謊魔杖笑嘻嘻興沖沖毛茸茸枯枝敗葉齜牙咧嘴勤勤懇懇蹦蹦跳跳可憐巴巴

二、多音字

yīnɡ（應該）zuò（作家）xiānɡ（相信）

應作zuó（作料）相

yìnɡ（答應）zuō（作坊）xiànɡ（照相）

三、形近字組詞

允（允許）牌（牌子）愉（愉快）折（打折）伐（伐木）據(jù)（根據(jù)）

充（充滿）脾（脾氣）喻（比喻）拆（拆開）代（代表）鋸（電鋸）

梅（梅花）疑（疑問）訓（訓練）膀（肩膀）調(diào)（調(diào)動）融（融化）

煤（煤油）凝（凝視）馴（馴獸）傍（傍晚）凋（凋謝）隔（隔開）

四、課文中心

1、《巨人的花園》：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

2、《去年的樹》：告訴我們信守諾言、珍惜友情的道理。

3、《小木偶的故事》：告訴我們笑是很重要的,不過,要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

五、文學常識

童話可以分為兩大類。一類是由作家創(chuàng)作的，著名的有丹麥的安徒生童話，德國的豪夫童話，英國的王爾德童話，中國的葉圣陶、張?zhí)煲韺懙耐挼取?/p>

另一類是在人民群眾中口頭流傳，后經(jīng)有心人搜集、整理而成的，著名的有《格林童話》，共有210篇，整理者是德國的格林兄弟。其中包括《灰姑娘》《小紅帽》《白雪公主》《勇敢的小裁縫》。

六、重點段落（要求：會背、會寫）

1、從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天（鮮花盛開），夏天（綠樹成陰），秋天（鮮果飄香），冬天（白雪一片）。村里的孩子都喜歡到那里玩。

2、你們說的話我全聽到了。你們?nèi)齻€人都明白了：幸福要靠（勞動）

，要靠很好地（盡自己的義務），做出（對人們有益）的事情。

七、疊詞

ABB紅彤彤綠油油黃燦燦亮晶晶

AABB整整齊齊干干凈凈清清楚楚明明白白

ABAB整理整理研究研究收拾收拾打掃打掃

第四單元知識要點

一、重點詞語

讀讀寫寫：

盲童流連穿梭流暢悄然靈性瞬間撲閃概念弧線述說飛翔權(quán)利繽紛飛蛾騷擾鼓動躍動強烈欲望沖破堅硬茁壯規(guī)律震撼糟蹋雖然短暫有限聽診器花繁葉茂磕磕絆絆多姿多彩

讀讀記記：頑強流淌角膜捐贈器官酷愛擁抱遵從失明領悟寂寞遺憾氣魄清晰孤零零齊刷刷清香裊裊不假思索熱淚盈眶與世長辭重見天日改天換地傲然挺立神氣十足怦然一震

二、多音字

pū（鋪床）tán（彈琴）chóng（重復）qiǎo（悄然）

鋪彈重悄

pù（店鋪）dàn（子彈）zhòng（重量）qiāo（悄悄）

三、形近字組詞

盲（盲人）梭（穿梭）?。ɑ【€）

育（教育）?。ㄓ⒖。┖ê偅?/p>

擾（打擾）珍（珍貴）憾（遺憾）狠（兇狠）

攏（聚攏）診（診斷）撼（震撼）限（有限）

截（截斷）

裁（裁衣）

四、課文中心

1、《觸摸春天》：誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

2、《永生的眼睛》：以自己的愛心給他人帶來幸福，生命才更有價值

3、《生命生命》：要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。

4、《花的勇氣》：在人生的道路上，陰風冷雨并不可怕，要以無所畏懼的勇氣面對一切艱難險阻。

5、《手不釋卷》：這個成語故事講的是孫權(quán)、漢光武帝和呂蒙三個人刻苦學習的故事。

五、重點段落〈要求：會背、會寫〉

1、誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

2、雖然生命短暫，但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

3、71頁的“日積月累”

人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。（雷鋒）

我的一生始終保持著這樣一個信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭取。（巴金）

對于我來說，生命的意義在于設身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。（愛因斯坦）

六、課文填空

1、《生命生命》一文開頭首先提出問題（生命是什么）

，然后列舉了生活中的三件小事（飛蛾求生）（磚縫冒苗）（傾聽心跳）；最后揭示生命的意義；雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

2、安靜的手指（悄然）合攏，（竟然）攏住了那只蝴蝶，真是一個（奇跡）（睜著眼睛）的蝴蝶！

被這個盲女孩（神奇的靈性）抓住了。

第五單元知識要點

一、重點詞語

讀讀寫寫：沉寂盤問埋伏凝神呻吟燒毀執(zhí)行維護壯烈犧牲卓越沉浸深情凱旋

征衣凝固精通經(jīng)濟貢獻圣壇彌漫罪惡勇敢呼吁制止健康甩開蓬勃滾動習慣

垂頭喪氣不慌不忙雜草叢生聚精會神模模糊糊興致勃勃以防萬一斷斷續(xù)續(xù)永駐人間

讀讀記記：木屑堤壩塵埃宛轉(zhuǎn)蘆葦葦絮打扮脊背枕頭手腕碩士威脅夢幻阻擋

祈盼睜眼瞎手榴彈綠茵茵飄飄悠悠歪歪斜斜不速之客

二、形近字

堤（河堤）踢（踢開）慣（習慣）防（防止）搶（搶先）

提（提醒）剔（挑剔）貫（貫通）訪（采訪）槍（機槍）

卓（卓越）征（長征）濟（經(jīng)濟）駐（駐軍）碩（碩士）

桌（課桌）證（證明）擠（擁擠）住（住房）頂（頭頂）

消（消息）挺（挺拔）勇（勇敢）用（使用）

硝（硝煙）庭（法庭）誦（背誦）甩（甩開）

削（剝削）蜓（蜻蜓）通（通知）

三、多音字

nínɡ（擰干）dīnɡ（釘子）jǐ（濟南）yù（呼吁）

de（好的）

擰釘濟吁

的dí（的確）

nǐnɡ（擰開）dìnɡ（釘死）jì（經(jīng)濟）xū（氣喘吁吁）dì（目的）

四、近義詞

悲痛（悲傷）贊揚（稱贊）公正（公平）勇敢（英勇）

卓越（杰出）寶貴（珍貴）出色（優(yōu)秀）迎接（歡迎）

五、課文內(nèi)容

1、《夜鶯的歌聲》講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，小夜鶯巧妙地用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞消息，消滅敵人的故事。表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。

2、《小英雄雨來》講的是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的故事，課文依次寫了六個部分：雨來游泳本領高、上夜校學習、掩護李大叔、與鬼子斗爭、河邊的槍聲、機智逃生。表現(xiàn)了雨來的機智勇敢和愛國主義精神。

3、《一個中國孩子的呼聲》是書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信，表達了失去親人的悲憤和對和平的渴望。

4、

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，抓住我們熟悉的四種景物：大海、沙漠、夜空、草地原有的美好與被戰(zhàn)爭破壞后的樣子加以對比，揭示了戰(zhàn)爭給世界帶來的破壞，發(fā)出了對和平的呼喚。

5、園地五：日積月累里與戰(zhàn)爭有關的成語要求會寫，基本理解意思。

知己知彼百戰(zhàn)百勝運籌帷幄決勝千里出其不意攻其無備圍魏救趙聲東擊西四面楚歌腹背受敵草木皆兵風聲鶴唳兵貴神速突然襲擊神出鬼沒所向無敵

第六單元知識要點

一、重點詞語

讀讀寫寫：幽芳漂泊唯獨頓時慈祥稀罕離別大抵精神品格靈魂骨氣民族氣節(jié)磨難欺凌境遇畢竟所謂梳理珍藏手絹華僑憂愁絲綢衰老風欺雪壓能書善畫頂天立地低頭折節(jié)頗負盛名守望相助日出而作日入而息

讀讀記記：

衰老玷污秉性眷戀姿態(tài)迷人至少鄰居成熟完整尤其提前潺潺婀娜舞姿粼粼波紋干涸點綴螃蟹浮現(xiàn)潮濕流通舒服印象涼颼颼頗負盛名香飄萬里守望相助

泊船瓜洲宋王安石秋思張籍

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

春風又綠江南岸，明月何時照我還？復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

長相思清納蘭性德

山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。

風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

二、形近字

州（鄭州）畔（耳畔）流（流水）聒（聒噪）橋（石橋）飄（飄落）浸（沉浸）棒（木棒）

洲（亞洲）伴（伙伴）梳（梳子）括（包括）僑（華僑）漂（漂亮）侵（入侵）捧（吹捧）

帳（蚊帳）哀（悲哀）嗚（嗚呼）綢（絲綢）愈（愈合）縷（一縷）魂（靈魂）

賬（賬本）衰（衰老）鳴（鳴叫）調(diào)（音調(diào)）愉（愉快）樓（樓房）魄（氣魄）

稠（稠密）榆（榆樹）摟（摟抱）

三、多音字

jiān（時間）hái（還有）jǐn（盡管）xínɡ（行走）間還盡行

jiàn（間接）huán（歸還）jìn（盡力）hánɡ（行業(yè)）

ɡēnɡ（更新）zhē（折騰）fēn（分開）mā（抹布）

更折zhé（打折）分抹

ɡènɡ（更加）shē（折本）fèn（分外）mǒ（抹去）

féng（縫衣服）zhe（看著）

縫著zháo（著急）

fèng（門縫）zhuó（著色）

四、課文內(nèi)容

1、《古詩詞三首》古詩詞、古詩詞的意思必須會背誦，會默寫。

《泊船瓜洲》的作者是宋朝詩人王安石。詩人通過寫景抒情，抒發(fā)了自己思念家鄉(xiāng)之情。

《秋思》的作者是唐代詩人張籍。詩人通過敘事抒情，表達了詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

《長相思》是清代詞人納蘭性德寫的一首詞。這首詞融寫景敘事于一體，表達了邊關將士思念家鄉(xiāng)的思想感情。

2、《梅花魂》一課第13自然段要求背誦。

課文的字里行間都表達了外祖父思念祖國的思想感情,主要體現(xiàn)在五件事上：

一是讀詩落淚；二是珍愛梅圖；三是不能回國；四是贈送梅圖；五是送梅花巾。

3、園地六：我的發(fā)現(xiàn)認識擬人句（賦予事物人的言行、思想、感情等）。能寫出幾個擬人句。

日積月累：會背誦并且知道作者。

悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。（張九齡）

浮云終日行，游子久不至。（杜甫）

落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。（馬戴）

明月有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)。（袁枚）

家在夢中何日到，春生江上幾人還？（盧綸）

江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。（劉著）

五、疊詞：

ABAB：自言自語百戰(zhàn)百勝一心一意自由自在

ABCC：得意揚揚秋風習習興致勃勃可憐巴巴

AABC：悶悶不樂斤斤計較戀戀不舍栩栩如生

第七單元知識要點

一、詞語

讀讀寫寫：伯父模范巡警吵嚷懲處踴躍抱負胸懷喝彩推薦眼簾修改規(guī)范燥熱縮短融洽黃昏客廳帝國主義風和日麗燈紅酒綠熱鬧非凡耀武揚威得意揚揚鏗鏘有力振興中華模模糊糊形單影只

讀讀記記：崛起余暉楷模洗漱蒙眬愜意反駁邏輯冒昧嫉妒寂寞判斷分析告誡飄飄然筋疲力盡和睦相處患難與共受益匪淺年逾古稀

二、形近字組詞

篇（篇章）融（融洽）輝（光輝）欞（窗欞）刪（刪除）

遍（一遍）隔（隔離）暉（余暉）靈（靈活）珊（珊瑚）

燥（燥熱）拂（吹拂）存（存在）嗽（咳嗽）逾（逾期）誡（告誡）

躁（急躁）佛（仿佛）薦（推薦）漱（洗漱）愉（愉快）戒（戒尺）

三、選擇正確的讀音

阻塞（sè）負擔（dan）崛（jué）起吵嚷（rǎnɡ）

洗漱（shù）愜（qiè）意

邏輯（luójí）冒昧（mèi）嫉妒（jídù）告誡（jiè）

鏗鏘（kēnɡqiānɡ）

四、近義詞及反義詞

近義詞：期待—期盼推薦—推選燥熱—炎熱蘊含—包含融洽—融合襤褸—破爛

反義詞：縮短—延長融化—凝固非凡—平凡模模糊糊—清清楚楚密密麻麻—稀稀疏疏

五、課文填空

1、“為中華之崛起而讀書”是周恩來少年時代立下的志愿，表現(xiàn)了他博大的胸襟和遠大的志向。

2、那片綠綠的爬山虎主要兩件事：一是葉圣陶老先生給我修改作文；二是葉老先生請我去他家作客。從這兩件事中可以看出葉老先生對文一絲不茍、對人平易真誠的文品和人品。

3、烏塔是一個自立意識和獨立生活能力強，熱愛生活的德國女孩。

4、尺有所短，寸有所長：比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。

5、書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。書信是格式是：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。

六、重點段落

1、是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。

2、第26課的最后三個自然段。

3、第143頁的“日積月累”。

有志者事竟成。（《后漢書》）

莫以善小而不為，莫以惡小而為之。（劉備）

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。（韓愈）

盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（陶淵明）

第八單元復習要點

一、詞語

讀讀寫寫：

科學辯論尋常解答信奉懷疑違背曾經(jīng)拖住解釋教授宣布魚缸衣裳欄桿境界廠徽聾啞膽大妄為清澈見底賞心悅目一絲不茍融為一體全神貫注疑惑不解信心十足莫名其妙

讀讀記記：哲學邀請摯友塑像祝賀杰作誕生打擾異樣交談徑自猛然抱歉見怪感觸開墾嬰兒堅毅邊緣可怖紅腫榨干荒涼誘人雕塑家香噴噴儀態(tài)端莊莫名其妙

二、形近字組詞

略（省略）榜（榜樣）港（香港）微（微笑）罷（罷工）

絡（網(wǎng)絡）傍（傍晚）巷（小巷）徽（廠徽）賞（欣賞）

嬌（嬌氣）缸（水缸）繡（繡花）

驕（驕傲）缺（缺少）秀（清秀）

三、多音字

de（好的）jìn(禁止)gèng（更加）

的dí（的確）禁更

（目的）jīn(不禁)ɡēnɡ（三更）

zháo（著急）yīnɡ（應該）liǎo（了解）

著zhuó（沉著）應了

zhe（看著）yìnɡ（答應）le（好了）

四、人物特點

伽利略：不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理。

羅丹：對工作全神貫注，對藝術(shù)執(zhí)著追求。

聾啞青年：勤奮專注、畫技高超。

父親：執(zhí)著、勤奮。

五、近義詞

澈（澄清）鮮艷（鮮亮）細致（精致）

秀氣（清秀）聚集（聚攏）贊嘆（贊美）

六、課文填空

1、伽利略帶著疑問反復試驗得出的結(jié)論是：兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。

2、伽利略的公開試驗讓大家明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。

3、因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

4、之所以魚游到了我的紙上，是因為先游到了我的心里。這兩句話是因果關系。

七、園地

1、“我的發(fā)現(xiàn)”中引號的作用。

2、背誦“日積月累”。

雄心壯志堅定不移堅忍不拔自強不息聚沙成塔集腋成裘持之以恒全力以赴知難而進一暴十寒無堅不摧寸進尺退知難而退有始無終碌碌無為半途而廢

四年級上冊語文復習資料（魯教版）

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“四年級上冊語文復習資料（魯教版）”，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級上冊語文復習資料（魯教版）

第一單元復習資料

一、讀讀寫寫：

洞庭無暇翡翠船槳攀登泰山駱駝羅列屏障浙江油桐明艷溪流氣勢仿佛臀部稍微額角擦傷蜿蜒依據(jù)涼爽高聳透射和諧

重重疊疊斑斑點點

獨坐敬亭山唐·李白望洞庭唐·劉禹錫

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

相看兩不厭，只有敬亭山。遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。

二、形近字

綿（綿羊）潭（潭水）巒（山巒）馱（馱著）浙（浙江）

棉（棉花）譚（姓譚）戀（依戀）駝（駱駝）漸（漸漸）

簇（一簇）漓（漓江）拂（吹拂）蜒（蜿蜒）秦（秦朝）

族（民族）璃（玻璃）佛（仿佛）蜓（蜻蜓）奏（演奏）

獎（獎賞）瑕（無瑕）搖（搖擺）

漿（豆?jié){）暇（空暇）遙（遙遠）

槳（木槳）假（假如）謠（歌謠）

三、多音字

shì(似的)juǎn（卷起）zhuàn(轉(zhuǎn)動)

似卷轉(zhuǎn)

sì（相似）juàn（畫卷）zhuǎn(轉(zhuǎn)身)

yǐn(飲水)chóng(重疊)hé(和氣)

飲重和hè(附和)

yìn(飲馬)zhòng(重要)huo(暖和)

四、課文內(nèi)容

1、古詩兩首古詩、古詩的意思必須會背誦，會默寫。

《獨坐敬亭山》的作者是唐朝詩人李白。詩人通過對敬亭山景象的描寫,抒發(fā)了孤獨寂寞的感情。

《望洞庭》的作者是唐代詩人劉禹錫。這首詩描寫了洞庭湖的秋色，表達了作者對洞庭湖的喜愛之情。

本文是一篇游記,按游覽的先后順序來描寫。去雙龍洞途中的風光----洞口----外洞----孔隙----內(nèi)洞----出洞

4、《七月的天山》用移步換景的方法展示了天山景物。

《七月的天山》里描寫溪流兩岸的野花的句子。

6、日積月累：會背誦并且知道作者。

大漠孤煙直，長河落日圓。（王維）

幾行紅葉樹，無數(shù)夕陽山。（王士禛）

落木千山天遠大，澄江一道月分明。（黃庭堅）

浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。（辛棄疾）

春江潮水連海平，海上明月共潮生。（張若虛）

第二單元知識要點

一、重點詞語

讀讀寫寫：維持財富精湛器重屬于百貨嶄新喜悅安慰道德號碼橡皮教誨尊嚴逃難善良款待例外喉結(jié)贊賞捶背僵硬許配撥電話

悶悶不樂迷惑不解面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴讀讀記記：心扉拮據(jù)饋贈天津損傷晾曬耽誤宮廷師傅賺錢摻假閨女講究受益

沉重道謝眼神抱怨鼓勵寬容謙遜駕駛肥沃夢寐以求走街串巷將心比心

二、形近字

維(維持)使(使用)撥(撥打)誨(教誨)尊(尊重)

唯(唯一)駛(駕駛)拔(拔河)悔(后悔)遵(遵守)

捶（捶背）增(增加)稍(稍后)僵(僵硬)喉(喉結(jié))

錘（錘子）贈(贈送)捎(捎帶)疆(邊疆)猴(猴子)

憎(憎恨)梢(樹梢)

三、多音字

jū(拮據(jù))mēn(悶熱)xiāo(削皮)nán(難過)bà(傘把)

zā(包扎)

據(jù)悶削難把

扎zhā(扎針)

jù(根據(jù))mèn(悶悶不樂)xuē(剝削)nàn(災難)bǎ(火把)

zhá(掙扎)

jiǎ(假如)xīng(興奮)jìn(禁止)jiānɡ(將軍)假興禁

將jià(放假)xìng(高興)jīn(不禁)jiànɡ(上將)

四、詞語意思

狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急。

愜意：滿意，稱心，舒服。

尊嚴：尊重莊嚴。

精湛：精深，指技術(shù)熟練、精通。

拮據(jù)：缺少錢。

疲憊不堪：非常疲乏，不能忍受。

骨瘦如柴：形容身材很瘦，像木棍一樣。

將心比心：設身處地為他人著想。

鵬程萬里：比喻前程遠大。

手不釋卷：手里的書不舍得放下，形容勤奮好學或看書入迷。

夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望。

五、課文內(nèi)容

1、《中彩那天》讓我們懂得守信比財富更為重要的道理。

父親面臨的道德難題：是把汽車留下還是把車還給庫伯。重點句子：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。

重點句子：父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在。

3、

《尊嚴》講得是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。

文中哈默的形象是通過對他的外貌、動作和語言的細致描寫來體現(xiàn)。

重點句子：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。

4、《將心比心》課文圍繞“將心比心”講了阿姨幫奶奶開門、媽媽體諒護士兩件事。

重點句子：如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

5、園地二：

32頁日積月累、會背誦默寫。

言必行，行必果?！墩撜Z.子路》

與朋友交，言而有信?！墩撜Z.學而》

己所不欲，勿施于人?！墩撜Z.顏淵》

精誠所加，金石為開?！逗鬂h書.廣陵思王荊傳》

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！睹献?離婁下》

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！睹献?梁惠王上》

趣味語文：說“信”

確實的相信叫確信非常的相信叫深信

堅決的相信叫堅信忠實的信仰叫篤信

對自己懷有的信心叫自信履行自己的諾言叫守信

對取得別人的信任叫取信講究誠實和信用叫誠信

第三單元知識要點

一、重點詞語

讀讀記記：喧鬧肩膀鐵鍬耕地詫異麥子義務木匠木偶表情愣住溫柔撒謊魔杖笑嘻嘻興沖沖毛茸茸枯枝敗葉齜牙咧嘴勤勤懇懇蹦蹦跳跳可憐巴巴

二、多音字

yīnɡ（應該）zuò（作家）xiānɡ（相信）

應作zuó（作料）相

yìnɡ（答應）zuō（作坊）xiànɡ（照相）

三、形近字組詞

允（允許）牌（牌子）愉（愉快）折（打折）伐（伐木）據(jù)（根據(jù)）

充（充滿）脾（脾氣）喻（比喻）拆（拆開）代（代表）鋸（電鋸）

梅（梅花）疑（疑問）訓（訓練）膀（肩膀）調(diào)（調(diào)動）融（融化）

煤（煤油）凝（凝視）馴（馴獸）傍（傍晚）凋（凋謝）隔（隔開）

四、課文中心

1、《巨人的花園》：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

2、《去年的樹》：告訴我們信守諾言、珍惜友情的道理。

3、《小木偶的故事》：告訴我們笑是很重要的,不過,要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

五、文學常識

六、重點段落（要求：會背、會寫）

2、你們說的話我全聽到了。你們?nèi)齻€人都明白了：幸福要靠（勞動）

，要靠很好地（盡自己的義務），做出（對人們有益）的事情。

七、疊詞

ABB紅彤彤綠油油黃燦燦亮晶晶

AABB整整齊齊干干凈凈清清楚楚明明白白

ABAB整理整理研究研究收拾收拾打掃打掃

第四單元知識要點

一、重點詞語

讀讀寫寫：

二、多音字

pū（鋪床）tán（彈琴）chóng（重復）qiǎo（悄然）

鋪彈重悄

pù（店鋪）dàn（子彈）zhòng（重量）qiāo（悄悄）

三、形近字組詞

盲（盲人）梭（穿梭）?。ɑ【€）

育（教育）?。ㄓ⒖。┖ê偅?/p>

擾（打擾）珍（珍貴）憾（遺憾）狠（兇狠）

攏（聚攏）診（診斷）撼（震撼）限（有限）

截（截斷）

裁（裁衣）

四、課文中心

1、《觸摸春天》：誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

2、《永生的眼睛》：以自己的愛心給他人帶來幸福，生命才更有價值

3、《生命生命》：要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。

4、《花的勇氣》：在人生的道路上，陰風冷雨并不可怕，要以無所畏懼的勇氣面對一切艱難險阻。

5、《手不釋卷》：這個成語故事講的是孫權(quán)、漢光武帝和呂蒙三個人刻苦學習的故事。

五、重點段落〈要求：會背、會寫〉

1、誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

3、71頁的“日積月累”

人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。（雷鋒）

我的一生始終保持著這樣一個信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭取。（巴金）

對于我來說，生命的意義在于設身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。（愛因斯坦）

六、課文填空

1、《生命生命》一文開頭首先提出問題（生命是什么）

2、安靜的手指（悄然）合攏，（竟然）攏住了那只蝴蝶，真是一個（奇跡）（睜著眼睛）的蝴蝶！

被這個盲女孩（神奇的靈性）抓住了。

第五單元知識要點

一、重點詞語

讀讀寫寫：沉寂盤問埋伏凝神呻吟燒毀執(zhí)行維護壯烈犧牲卓越沉浸深情凱旋

征衣凝固精通經(jīng)濟貢獻圣壇彌漫罪惡勇敢呼吁制止健康甩開蓬勃滾動習慣

垂頭喪氣不慌不忙雜草叢生聚精會神模模糊糊興致勃勃以防萬一斷斷續(xù)續(xù)永駐人間

讀讀記記：木屑堤壩塵埃宛轉(zhuǎn)蘆葦葦絮打扮脊背枕頭手腕碩士威脅夢幻阻擋

祈盼睜眼瞎手榴彈綠茵茵飄飄悠悠歪歪斜斜不速之客

二、形近字

堤（河堤）踢（踢開）慣（習慣）防（防止）搶（搶先）

提（提醒）剔（挑剔）貫（貫通）訪（采訪）槍（機槍）

卓（卓越）征（長征）濟（經(jīng)濟）駐（駐軍）碩（碩士）

桌（課桌）證（證明）擠（擁擠）?。ㄗ》浚╉敚^頂）

消（消息）挺（挺拔）勇（勇敢）用（使用）

硝（硝煙）庭（法庭）誦（背誦）甩（甩開）

削（剝削）蜓（蜻蜓）通（通知）

三、多音字

nínɡ（擰干）dīnɡ（釘子）jǐ（濟南）yù（呼吁）

de（好的）

擰釘濟吁

的dí（的確）

nǐnɡ（擰開）dìnɡ（釘死）jì（經(jīng)濟）xū（氣喘吁吁）dì（目的）

四、近義詞

悲痛（悲傷）贊揚（稱贊）公正（公平）勇敢（英勇）

卓越（杰出）寶貴（珍貴）出色（優(yōu)秀）迎接（歡迎）

五、課文內(nèi)容

3、《一個中國孩子的呼聲》是書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信，表達了失去親人的悲憤和對和平的渴望。

4、

5、園地五：日積月累里與戰(zhàn)爭有關的成語要求會寫，基本理解意思。

知己知彼百戰(zhàn)百勝運籌帷幄決勝千里出其不意攻其無備圍魏救趙聲東擊西四面楚歌腹背受敵草木皆兵風聲鶴唳兵貴神速突然襲擊神出鬼沒所向無敵

第六單元知識要點

一、重點詞語

讀讀記記：

泊船瓜洲宋王安石秋思張籍

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

春風又綠江南岸，明月何時照我還？復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

長相思清納蘭性德

山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。

風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

二、形近字

州（鄭州）畔（耳畔）流（流水）聒（聒噪）橋（石橋）飄（飄落）浸（沉浸）棒（木棒）

洲（亞洲）伴（伙伴）梳（梳子）括（包括）僑（華僑）漂（漂亮）侵（入侵）捧（吹捧）

帳（蚊帳）哀（悲哀）嗚（嗚呼）綢（絲綢）愈（愈合）縷（一縷）魂（靈魂）

賬（賬本）衰（衰老）鳴（鳴叫）調(diào)（音調(diào)）愉（愉快）樓（樓房）魄（氣魄）

稠（稠密）榆（榆樹）摟（摟抱）

三、多音字

jiān（時間）hái（還有）jǐn（盡管）xínɡ（行走）間還盡行

jiàn（間接）huán（歸還）jìn（盡力）hánɡ（行業(yè)）

ɡēnɡ（更新）zhē（折騰）fēn（分開）m?。ú迹?/p>

更折zhé（打折）分抹

ɡènɡ（更加）shē（折本）fèn（分外）mǒ（抹去）

féng（縫衣服）zhe（看著）

縫著zháo（著急）

fèng（門縫）zhuó（著色）

四、課文內(nèi)容

1、《古詩詞三首》古詩詞、古詩詞的意思必須會背誦，會默寫。

《泊船瓜洲》的作者是宋朝詩人王安石。詩人通過寫景抒情，抒發(fā)了自己思念家鄉(xiāng)之情。

《秋思》的作者是唐代詩人張籍。詩人通過敘事抒情，表達了詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

《長相思》是清代詞人納蘭性德寫的一首詞。這首詞融寫景敘事于一體，表達了邊關將士思念家鄉(xiāng)的思想感情。

2、《梅花魂》一課第13自然段要求背誦。

課文的字里行間都表達了外祖父思念祖國的思想感情,主要體現(xiàn)在五件事上：

一是讀詩落淚；二是珍愛梅圖；三是不能回國；四是贈送梅圖；五是送梅花巾。

3、園地六：我的發(fā)現(xiàn)認識擬人句（賦予事物人的言行、思想、感情等）。能寫出幾個擬人句。

日積月累：會背誦并且知道作者。

悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。（張九齡）

浮云終日行，游子久不至。（杜甫）

落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。（馬戴）

明月有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)。（袁枚）

家在夢中何日到，春生江上幾人還？（盧綸）

江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑。（劉著）

五、疊詞：

ABAB：自言自語百戰(zhàn)百勝一心一意自由自在

ABCC：得意揚揚秋風習習興致勃勃可憐巴巴

AABC：悶悶不樂斤斤計較戀戀不舍栩栩如生

第七單元知識要點

一、詞語

讀讀記記：崛起余暉楷模洗漱蒙眬愜意反駁邏輯冒昧嫉妒寂寞判斷分析告誡飄飄然筋疲力盡和睦相處患難與共受益匪淺年逾古稀

二、形近字組詞

篇（篇章）融（融洽）輝（光輝）欞（窗欞）刪（刪除）

遍（一遍）隔（隔離）暉（余暉）靈（靈活）珊（珊瑚）

燥（燥熱）拂（吹拂）存（存在）嗽（咳嗽）逾（逾期）誡（告誡）

躁（急躁）佛（仿佛）薦（推薦）漱（洗漱）愉（愉快）戒（戒尺）

三、選擇正確的讀音

阻塞（sè）負擔（dan）崛（jué）起吵嚷（rǎnɡ）

洗漱（shù）愜（qiè）意

邏輯（luójí）冒昧（mèi）嫉妒（jídù）告誡（jiè）

鏗鏘（kēnɡqiānɡ）

四、近義詞及反義詞

近義詞：期待—期盼推薦—推選燥熱—炎熱蘊含—包含融洽—融合襤褸—破爛

反義詞：縮短—延長融化—凝固非凡—平凡模模糊糊—清清楚楚密密麻麻—稀稀疏疏

五、課文填空

1、“為中華之崛起而讀書”是周恩來少年時代立下的志愿，表現(xiàn)了他博大的胸襟和遠大的志向。

3、烏塔是一個自立意識和獨立生活能力強，熱愛生活的德國女孩。

4、尺有所短，寸有所長：比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。

5、書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。書信是格式是：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。

六、重點段落

1、是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。

2、第26課的最后三個自然段。

3、第143頁的“日積月累”。

有志者事竟成。（《后漢書》）

莫以善小而不為，莫以惡小而為之。（劉備）

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。（韓愈）

盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（陶淵明）

第八單元復習要點

一、詞語

讀讀寫寫：

二、形近字組詞

略（省略）榜（榜樣）港（香港）微（微笑）罷（罷工）

絡（網(wǎng)絡）傍（傍晚）巷（小巷）徽（廠徽）賞（欣賞）

嬌（嬌氣）缸（水缸）繡（繡花）

驕（驕傲）缺（缺少）秀（清秀）

三、多音字

de（好的）jìn(禁止)gèng（更加）

的dí（的確）禁更

（目的）jīn(不禁)ɡēnɡ（三更）

zháo（著急）yīnɡ（應該）liǎo（了解）

著zhuó（沉著）應了

zhe（看著）yìnɡ（答應）le（好了）

四、人物特點

伽利略：不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理。

羅丹：對工作全神貫注，對藝術(shù)執(zhí)著追求。

聾啞青年：勤奮專注、畫技高超。

父親：執(zhí)著、勤奮。

五、近義詞

澈（澄清）鮮艷（鮮亮）細致（精致）

秀氣（清秀）聚集（聚攏）贊嘆（贊美）

六、課文填空

1、伽利略帶著疑問反復試驗得出的結(jié)論是：兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系。

2、伽利略的公開試驗讓大家明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。

3、因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

4、之所以魚游到了我的紙上，是因為先游到了我的心里。這兩句話是因果關系。

七、園地

1、“我的發(fā)現(xiàn)”中引號的作用。

2、背誦“日積月累”。

雄心壯志堅定不移堅忍不拔自強不息聚沙成塔集腋成裘持之以恒全力以赴知難而進一暴十寒無堅不摧寸進尺退知難而退有始無終碌碌無為半途而廢

四年級語文上冊復習資料（魯教版）

四年級語文上冊復習資料（魯教版）
1、波瀾壯闊：比喻聲勢雄壯浩大。
２、屏障：（１）像屏風那樣擋著的東西。（２）遮擋著。
３、嶙峋：形容山石突兀、重疊。
４、明艷：明亮鮮艷的色彩。
５、突兀森郁：山高高聳立，山水樹木繁茂。
６、變化多端：端：項目。變化多樣。
７、天山：天山山脈在我國新疆維吾爾自治區(qū)中部，終年積雪，多冰川，為伊犁、阿克蘇、開都等河流源地及塔里木、準噶爾兩盆地的界山。
８、新疆：即新疆維吾爾自治區(qū)，位于我國西北部。
９、戈壁灘：蒙古語譯音，意為“難生草木之地”。為粗砂、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形，無土壤發(fā)育，植物稀少，主要分布在蒙古南部和我國內(nèi)蒙古北部。
10、山澗：山間的水溝。
11、洄水渦：水流回旋。
12、白蓮：白色的蓮花。
13、寂靜：沒有聲音；很靜。
14、白皚皚：形容霜、雪等潔白。
15、蜿蜒：（山脈、道路等）彎彎曲曲延伸的樣子。
16、縈繞：縈回，環(huán)繞。
17、矯?。簭妷延辛Α?br> 18、維持：使繼續(xù)存在下去；保持。
19、生計：維持生活的辦法；生活。
20、拮據(jù)：生活困難；缺少錢。
21、安慰：使心情安適。
22、誠實：廣告跟內(nèi)心思想一致，不虛假。
23、信用：能夠履行跟人約定的事情而取得的信任。
24、精湛：精深。
25、夢寐以求：睡夢中都想看，形容迫切地希望看。
26、嶄新：極新。
27、迷惑不解：辨不表是非，摸不著頭腦。
28、痕跡：殘存的跡象。
29、教誨：教訓；教導。
30、糖葫蘆：一種食品，用竹簽把山楂果或海棠等穿成一半兒，蘸上熔化的冰糖、白糖或麥芽糖制成，也叫“冰糖葫蘆”。
31、海棠：落葉小喬木，葉子卵形或橢圓形，花白色或淡粉紅色。果實球形、黃色或紅色，味酸甜，也叫“海棠”。
32、玫瑰：（１）落葉藻木，莖干直立，刺很密，花多紫紅色、白色，有香氣，果實扁圓形，可供觀賞。（２）這種植物的花，多用來表達愛情。
33、聚寶盆：傳說中裝滿金銀珠寶而且取之不盡的盆。比喻資源豐富的地方。
34、老板：私營工商業(yè)的財產(chǎn)所有者；掌柜的。
35、生意經(jīng)：生意：指商業(yè)經(jīng)營或指職業(yè)。生意經(jīng)即做生意的方法和門路。
36、尊嚴：（１）尊貴莊嚴。（２）可尊敬的身份或地位。
37、疲憊不堪：極疲倦。
38、款待：親切優(yōu)厚地招待。
39、狼吞虎咽：形容吃東西又急又猛。
40、愜意：稱心；滿意。
41、將心比心：拿自己的心去比照別人的心。指遇事設身處地替別人著想。
42、輸液：把葡萄糖溶液、生理鹽水等（有的溶有藥物）用一定的裝置通過靜脈輸送到體內(nèi)，以補充體液并達到治病的目的。
43、實習：把學到的理論知識拿到實際工作中去應用和檢驗，以鍛煉工作能力。
44、鼓勵：激發(fā)；勉勵。
45、寬容：寬大有氣量，不計較或追究。
46、理解：懂；了解。
47、嗟來之食：指帶有侮辱性的或不懷好意的施舍。
48、胯下之辱：指極大的侮辱。
49、一絲不茍：連最細微的地方也不馬虎，形容非常認真。
50、洋溢：（情緒、氣氛等）充分流露。
51、呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
52、瑟瑟：顫抖。
53、凋謝：脫落。
54、叱責：用嚴厲的言語指責別人。
55、凝視：聚精會神地看。
56、彼此：彼：那個。此：這個。彼此指兩方面。
57、清澈：水清而透明。
58、詫異：十分奇怪。
59、消防隊：救火和防火的組織。
60、謙虛：虛心；不自滿。
61、義務：應盡的責任。
62、智慧：指辨別判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。
63、融化：（冰、雪等）變成水。
64、伐木：砍樹。
65、煤油：從石油中分餾出來的燃料用油，揮發(fā)性比汽油低，比柴油高，為無色液體。
66、木匠：制造或修理木器、制造和安裝房屋的木制構(gòu)件的工人。
67、木偶：用木頭做的人像。
68、表情：表現(xiàn)在面部或姿態(tài)上的思想感情。
69、拽住：拉住不放。
70、女巫：以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人，也叫“巫婆”。
71、濃郁：（１）（花草等的香氣）濃重。（２）緊密。（３）（色彩、興趣、情感、氣氛等）重。
72、流連：又作“留連”，舍不得離去。
73、穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。
74、流暢：流利；通暢。
75、靈性：指人的天賦的智慧；聰明才智。
76、飛翔：盤旋地飛。泛指飛、
77、裊裊：形容煙氣繚繞上升。
78、突如其來：突如：突然。突然發(fā)生。
79、呵護：愛護、保護。
80、不由自主：由不得自己；控制不了自己。
81、不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。
82、栩栩如生：形容生動、活潑的樣子。
83、熱淚盈眶：因非常高興、感激或悲傷而充滿淚水。
84、重見天日：比較脫離黑暗環(huán)境，重新見到光明。
85、生命：生物所具有的活動能力，是蛋白質(zhì)存在的一種形式。
86、騷擾：使不安寧；擾亂。
87、茁壯：強壯；健壯。
88、糟蹋：浪費或損失。
89、珍惜：珍重；愛惜。
90、明媚：（景物）鮮明可愛。
91、寂寞：（１）孤單冷清。（２）清靜；寂靜。
92、泛濫：江河湖泊的水溢出。比喻壞的事物不愛限制地流行。
93、遺憾：（１）遺恨。（２）不稱心；大可惋惜。
94、改天換地：指從根本上改造大自然。也比喻巨大變革。
95、清晰：清楚。
96、氣魄：（１）魄力。（２）氣勢。
97、勇氣：敢作敢為、毫不畏懼的氣魄。
98、夜鶯：文學作品中指歌鴝（qú）一類叫聲清脆婉轉(zhuǎn)的鳥。
99、瓦礫：破碎有磚頭、瓦片。
100、灌木：矮小叢生的木本植物。
101、垂頭喪氣：垂頭：耷拉著腦袋。喪氣：神情沮喪。形容因失敗或不順而情緒低落、萎靡不振的樣子。
102、沉寂：（１）非常安靜。（２）消息全無。
103、耷拉：向下垂。
104、杜鵑：鳥名。初夏時常晝夜不停地叫，是益鳥，也叫“布谷”或“子規(guī)”。
105、盤問：反復查問。
106、輕蔑：看不起；蔑視。
107、興致勃勃：興致很高。勃勃：興奮的樣子。
108、婉轉(zhuǎn)：形容聲音曲折、優(yōu)美、動聽。
109、晉察冀邊區(qū)：晉：山西省簡稱，察：察哈爾省簡稱，1952年撤銷，分別并入河北、山西兩省。冀：河北省簡稱。
110、推推搡搡：形容接連不斷地互相推。
111、劫難：命定的災禍。
112、嘟嘟囔囔：不間斷地自言自語。
113、嘰嘰咕咕：小聲說話。
114、趔趄：腳步不穩(wěn)，要摔倒而沒有倒下去。
115、卓越：優(yōu)秀；超出一般。
116、素質(zhì)：素養(yǎng)。
117、維護：維持、保護，使免于遭受破壞。
118、凱旋：勝利歸來。
119、彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿；布滿。
120、威脅：用威力逼迫恫嚇，使人屈服。
121、蔚藍：像晴朗的天空的顏色。
122、海鷗：海鳥。常成群在海上或內(nèi)陸河流附近飛翔，吃魚、螺、昆蟲等，也吃谷物和植物嫩葉。
123、巡弋：（軍艦）在水域巡邏。
124、不速之客：指沒有邀請而自己來的客人。速：邀請。
125、究竟：（１）結(jié)果；原委。（２）用在問句里，表示追究。（３）畢竟；到底。
126、沙漠：地面完全為沙所覆蓋、缺乏流水、氣候干燥、植物稀少的地區(qū)。
127、蜥蜴：爬行動物。身體表面有細小鱗片，多數(shù)有四肢，尾巴細長，為迷惑敵人可自行斷掉。生活在草叢中，捕食昆蟲和其他小動物。
128、甲蟲：鞘翅目昆蟲的統(tǒng)稱。身體外部有硬殼，前翅是角質(zhì)，厚而硬，后翅是膜質(zhì)。如金龜子、天牛、象鼻蟲等。
129、坦克：裝有火炮、機槍和旋轉(zhuǎn)炮塔的履帶式裝甲戰(zhàn)斗車輛。也叫“坦克車”。
130、夢幻：如夢的幻境；夢境。
131、導彈：依靠自身動力裝置能高速飛行，并依靠控制系統(tǒng)制導的武器，能使彈頭擊中預定目標。
132、綠茵：綠草地。茵：墊子或褥子。
133、祈盼：懇切盼望。
134、飄泊：（１）隨波浮動或停泊。（２）比喻職業(yè)、生活不固定，東奔西走。
135、盛名：很大的名望。
136、擺弄：反復撥動或稱移動。
137、訓斥：訓誡和斥責。
138、玷污：弄臟；使有污點（多用于比喻）。
139、祖國：自己的國家。
140、鄭重：嚴肅認真。
141、秀氣：（１）清秀，（２）（器物）小巧靈便。
142、靈魂：（１）心靈，（２）人格；良心。
143、骨氣：（１）剛強不屈的氣概。（２）書法所表現(xiàn)出的雄健的氣勢。
144、氣節(jié)：堅持正義，在敵人或壓力面前不屈服的品質(zhì)。
145、磨難：在困境中遭受的折磨。
146、欺凌：欺負；凌辱。
147、秉性：性格。
148、眷戀：（對自己喜愛的人或地方）深切地留念。
149、桂花：常綠小喬木或灌木，葉子橢圓形，花小，有特殊的香氣?；ü┯^賞，也可做香料。
150、欣賞：享受美好的事物，領略其中的趣味。
151、臺風：發(fā)生在太平洋西部海洋和南海海上的熱帶氣旋，是一種極強烈的風暴，中心附近最大風力達12級或12級以上，同時有暴雨。
152、浸：課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里。
153、成熟：（１）發(fā)展到完善的程度。（２）植物的果實等完全長成；生物體發(fā)育到完善的階段。
154、尤其：表示更進一步。
155、潺潺：指流水的聲音。
156、婀娜：形容姿態(tài)輕柔美好。
157、粼粼：形容水很清澈的樣子。
158、唱和：（１）一個人做了詩或詞，別的人相應作答（大體按照原韻）。（２）指唱歌時此唱彼和、互相呼應。
159、悅耳：好聽。
160、干涸：本文指小溪枯竭。
161、灌溉：把水輸送到田地里。
162、點綴：襯托、裝飾，使更好看。本文指小溪使家鄉(xiāng)的風景更好看。
163、潮濕：含有比正常狀態(tài)下較多的水分。
164、流通：流轉(zhuǎn)通行。
165、守望相助：為了防御外來的侵害，鄰近的村落協(xié)同看守瞭望，遇警互相幫助。
166、東北：指我國東北地區(qū)，包括遼寧、吉林、黑龍江３省及內(nèi)蒙古自治區(qū)東部。
167、帝國主義：（１）資本主義發(fā)展的最高階段。它的基本特征是壟斷代替了自由競爭，形成金融寡頭的統(tǒng)治。（２）指帝國主義國家。
168、列強：舊時指世界上同一時期內(nèi)的各個資本主義強國。
169、焦點：光線經(jīng)反射后的會聚點。比喻事情或道理引人注意的集中點。
170、租界：帝國主義國家強迫半殖民地國家在通商都市內(nèi)“租借”給它們做進一步侵略的據(jù)點的地區(qū)。
171、模范：（１）值得學習的、作為榜樣的人。（２）可作為榜樣學習的。
172、疑惑：心里不明白；困惑。
173、耀武揚威：炫耀武力，顯示威風。
174、左顧右盼：向左右兩邊看。
175、襤褸：（衣服）破爛。
176、得意揚揚：得意時神氣十足的樣子。
177、肇事：引起事故；鬧事。
178、沉思：深思。
179、踴躍：形容情緒熱烈，爭先恐后。
180、抱負：遠大的志向。
181、鏗鏘：形容有節(jié)奏而響亮的聲音。
182、欺凌：欺負；凌辱。
183、振興：大力發(fā)展，使興盛起來。
184、推薦：把好的人或事物向有關人或組織介紹，希望任用或接受。
185、莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙，表示事情很奇怪，使人不明白。
186、規(guī)范：（１）約定俗成或明文規(guī)定的標準，（２）合乎規(guī)范，（３）使合乎規(guī)范。
187、溫柔：溫和柔順（多形容女性）。
188、精靈：（１）鬼怪，（２）機警聰明；機靈。
189、迷離：模糊而難以分辨清楚。
190、融洽：彼此感情好，沒有抵觸。
191、黃昏：天剛黑的時候。
192、余暉：傍晚的陽光。
193、搖曳：搖蕩。
194、慶幸：幸運。
195、楷模：榜樣；模范。
196、非凡：超過一般；不尋常。
197、旅館：營業(yè)性的供旅客住宿的地方。
198、席夢思：一種內(nèi)部裝有彈簧的床墊。
199、筋疲力盡：非常疲勞，一點力氣也沒有了。
200、洗漱：洗臉漱口。
201、蒙眬：快要睡著或剛睡醒時，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。
202、疲倦：疲乏，困倦。
203、愜意：滿意；稱心；舒服。
204、旅居：在外地居住。
205、危險：有遭到損害或失敗的可能。
206、明信片：專供寫信用的硬紙片，郵寄時不用信封。
207、旅游：旅行游覽。
208、語塞：由于激動、氣憤或理虧等原因而一時說不出話。
209、反駁：說出自己的理由來否定別人跟自己不同的理論或意見。
210、邏輯：思維的規(guī)律。
211、冒昧：（言行）不顧地位、能力、場合是否適宜（多用作謙辭）。
212、疏遠：關系、感情上有距離。
213、嫉妒：忌妒。
214、寂寞：孤單冷清。
215、和睦相處：相處融洽友愛；不爭吵。
216、告誡：警告勸誡（多用于上級對下級或長輩對晚輩）。
217、受益匪淺：得到的好處不少。
218、年逾古?。耗挲g超過70歲了。
219、形單影只：形容孤獨，沒有伴侶。
220、哲學家：哲：有智慧，或有智慧的人。哲學家是研究人們對世界總的看法和對各種問題怎樣正確處理的學問的專家。
221、真理：真實的道理，即客觀事物及其規(guī)律在人的意識中的正確反映。
222、教授：授：傳授，如授課。教授是大學里職務最高的教師。
223、比薩斜塔：比薩是意大利西部古城。著名的比薩斜塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身傾斜，因此得名。
224、膽大妄為：妄：不是分內(nèi)的；胡亂的，膽子大得不管不顧，胡作非為。
225、固執(zhí)：執(zhí)：掌握。堅持自己的意見，不肯改變。
226、磅：英國和美國用的重量單位。１磅合453.6克，不足１斤。
227、全神貫注：全部精神高度集中。
228、雕塑：（１）造型藝術(shù)的一種，用竹木、玉石、金屬、石膏、泥土等材料雕刻或塑造各種藝術(shù)形象。（２）雕塑成的藝術(shù)作品。
229、摯友：親密的朋友。
230、儀態(tài)端莊：人的外表（包括容貌、姿態(tài)、風度等）端莊莊重。
231、杰作：高水平的作品。
232、誕生：出生。
233、端詳：仔細地看。
234、徑自：自己直接行動。
235、莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。
236、感觸：接觸外界引起的思想情緒。
237、賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。
238、境界：（１）土地的界限。（２）事物（或思想）所達到的程度或表現(xiàn)的情況。
239、工筆：國畫的一種畫法，用筆工整，注意細部的描繪。
240、細致：（１）精細周密。（２）細密精致。
241、速寫：（１）繪畫的一種方法，一邊觀察對象一邊用簡單線條將其主要特點迅速地畫出來。（２）一種文體，扼要描述寫人或事物的情況，及時地向讀者報道。
242、專心：集中注意力。
243、嬰兒：不滿１歲的小孩兒。
244、詫異：覺得奇怪。
245、疑惑：心里不明白；困惑。
246、堅毅：堅定而有毅力。
247、猙獰：面目兇惡。
248、氣餒：沒信心；灰心喪氣。
249、貧瘠：（土地）??；不肥沃。
250、翡翠：（１）礦物，綠色、藍綠色或白色中帶綠色斑紋，也有紅色、紫色或無色的，有玻璃光澤，可做裝飾品。（２）鳥，嘴長而直，有藍色和綠色的羽毛，飛得很快，生活在水邊，吃昆蟲、魚蝦等。
251、箢箕：用竹篾等編成的盛東西的器具。
252、器重：很看重、很重視。
253、喧鬧：喧嘩熱鬧。
254、震撼：震動；搖撼。
255、甚至：提出突出的事例（有更進一層的意思）。

小學三年級語文上冊第四單元資料匯總（魯教版）

小學三年級語文上冊第四單元資料匯總（魯教版）
第四單元：
第13課：孔子拜師
原文：
孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多位的老人，穿著長袍，頭發(fā)胡子全白了，看上去很有學問?？鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人見著位風塵撲仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶?？鬃舆B忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！崩献诱f：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的?！?br> 從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
多音字：
差：1、差不多、差生；2、差別、差錯；3、出差、差事；4、參差不齊；5、
兼-兼并、兼職
仆-仆人、奴仆
納-納悶、歸納
丘-丘陵、山丘
差-差不多
毫-毫毛、毫米
授-傳授
佩-佩服
第14課：盤古開天地
原文：
很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。
有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。
天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
多音字：
血：1、血性、血緣、血氣方剛、血癌、血本；2、流血
盤-玉盤
掄-掄錘
猛-兇猛
緩-緩急
濁-渾濁、污濁
丈-丈夫
逐-逐漸、追逐
肢-四肢
肌-肌膚、肌肉
血-血緣
液-血液、液體
宗-祖宗、宗師
第15課：趙州橋
原文：
河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了。
趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
濟：1、救濟、接濟；2、
縣-縣城
濟-救濟、
第16課：一幅名揚中外的畫
原文：
北宋時候，有位畫家叫張擇端。他畫了一幅名揚中外的畫——《清明上河圖》。這幅畫長528厘米，高24.8厘米，畫的是北宋都城汴梁熱鬧的場面。這幅畫已經(jīng)有八百年多年的歷史了，現(xiàn)在還完整地保存在北京的故宮博物院里。
張擇端畫這幅畫的時候，下了很大的功夫。光是畫上的人物，就有五百多個：有從鄉(xiāng)下來的農(nóng)民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有留著長胡子的道士，有走江湖的醫(yī)生，有擺小攤的攤販，有官吏和讀書人……三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。
畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館……走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。
最有意思的是橋北頭的情景：一個人騎著馬，正往橋下走。因為人太多，眼看就要碰上對面來的一乘轎子。就在這個緊急時刻，那個牧馬人一下字拽住了馬籠頭，這才沒碰上那乘轎子。不過，這么一來，倒把馬右邊的兩頭小毛驢嚇得又踢又跳。站在橋欄桿邊欣賞風景的人，被小毛驢驚擾了，連忙回過頭來趕小毛驢……你看，張擇端畫的畫，是多么傳神??！
《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風貌，看到了當時普通老百姓的生活場景。
語文園地四：
我的發(fā)現(xiàn)：
遠近聞名、黑白相間、輕重倒置、舍近求遠、頭重腳輕、積少成多、異口同聲、左鄰右舍、里應外合
悲歡離合、古今中外、古往今來、出生入死、天南地北、輕重緩急、是非曲直（含兩組反義詞）
悲喜交加、黑白分明、功敗垂成、進退兩難、陰陽怪氣、左右逢源、始終如一（12是反義詞）
顛倒是非、禮尚往來、無足輕重、舉足輕重（34是反義詞）
公而忘私、死里逃生（14是反義詞）
大材小用、東張西望、來龍去脈、前因后果、深入淺出、有氣無力、淡妝濃抹（13是反義詞）
歡天喜地、三長兩短、口是心非、爭先恐后、顧此失彼、虎頭蛇尾、驚天動地（24是反義詞）
日積月累：
高--搞、稿、鎬、槁、嵩
扁--編、遍、匾、煸、蝙
方--防、妨、放、仿、房、芳、坊、紡、舫
居--據(jù)、劇、鋸、踞、琚、椐
旁--傍、磅、
及--級、圾、極、汲

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