語文小學四年級教案

四年級下冊《語文園地二》習作教案二。

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級下冊《語文園地二》習作教案二》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

四年級下冊《語文園地二》習作教案二

評改課

一、曉之以理，培養(yǎng)自改習慣。

1.教師明理。同學們，上節(jié)課我們通過游戲，每位同學都把“一句話變成了一篇文章”準備參加學校的“征文”活動，那么你們知道成功的關鍵是什么嗎？對了，就是在寫好文章之后，認認真真地修改。像魯迅、老舍這些大作家也都十分重視修改。因此，我們每個同學都應養(yǎng)成寫作后自覺修改的好習慣。

2.指導自改。

師述：那么如何自己修改習作呢？老師給每個同學制作了一張“自改作文卡片”，請你們根據(jù)上面的問題修改。

自改作文卡片

（1）.我的傾訴對象能知道我要表達的感受嗎？

（提示：看語句是否通順，意思表達是否明白）

（2）.我通過具體的事例表達了我的真實感受嗎？

（提示：看事例是否具體，感受是否真實）

3.教師巡視，幫助學生自改習作。

（設計意圖：作文的修改，不只是修改的技巧和使用某些修改符號，如果學生不原意自我檢查、也不知道作文有修改的必要時，那修改只會流于形式，而對作文質量的提高毫無意義，鑒于此觀點，在教學設計中我強化了：明白修改的道理，形成修改的習慣。）

二、學生互動，提高互評能力。

1.互相讀給同位同學聽，讓對方提出聽后總體印象。

2.互相看作文，讓對方勾畫出好的詞句及有問題的地方。

三、師生共評，習得評改技能。

1.推薦有代表性的學生習作，在全班交流。

2.同學結合寫作標準評改，提出優(yōu)點及不足。

3.教師當堂點評，給予肯定和激勵，并且充分考慮到學生的差異。給予發(fā)展性的評價。

（設計意圖：讓學生當眾評改作文，教師也參加其中，這樣有益于學生習得評改技能，對全面提高學生作文素養(yǎng)也起著十分重要的作用。）

四、二次完善，完成習作任務。

學生在多元評價的基礎上，再次修改完善自己的作文，使自己的習作水平得到提高，完成本次習作目標及任務。jaB88.Com

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四年級語文下冊《語文園地二》習作教學設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“四年級語文下冊《語文園地二》習作教學設計”,僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級語文下冊《語文園地二》教案1

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經(jīng)驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“四年級語文下冊《語文園地二》教案1”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

四年級語文下冊《語文園地二》教案2

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“四年級語文下冊《語文園地二》教案2”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級上冊《語文園地二》教案分析

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的四年級上冊《語文園地二》教案分析，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

四年級上冊《語文園地二》教案分析

一教學要求：

1.引導學生積累語言，了解幾種植物的生長特點，能夠熟讀成誦。豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

2.留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。

3.練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

二．教學重點：

1.對于兒歌能夠熟讀成誦。

2.豐富知識，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

3.留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。

4.練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

三．教學過程：

（一）、“日積月累”的教學。

1、導入。

師：同學們，您們喜歡兒歌嗎？誰會背？

1.指名學生背兒歌。

師：同學們背得真不錯，老師也學會了一首新兒歌，想聽嗎？

2.老師背兒歌。

“正月梅花香又香?！?/p>

師：好聽嗎？想不想學？咱們就一起學一學。

2、學兒歌。

學生初讀兒歌。注意讀準字音。

1.指名讀，及時正音，再自由讀。

2.了解兒歌中各種植物的生長特點。

師：你從兒歌中了解了什么？

（學生自由回答）重點講解正月是指一月。

3.學生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。

4.學生用自己喜歡的方式背誦兒歌。

二、“成語故事”教學

（一）、引入

師：你知道哪些成語故事？

1.指名學生說一說。

（二）、學習“胸有成竹”這個成語。

1.初讀成語，注意讀準字音。

2.指名學生讀成語故事，及時糾正字音。

3.了解寓意。

師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？

老師相機加以說明：“胸有成竹”這一個成語出自文與可的故事，是說他在畫竹子之前，心中先有一個他要畫的竹子的大概形象，比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的安排，因此才有成功的把握。

4.作業(yè)：背誦兒歌；把這個成語故事講給家長聽。

三、習作教學：

1、讀習作要求，明確習作內容。

2、學生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內容。

3、引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。

4、生習作，教師巡視，相機指導。

四、習作講評：

1、回憶作文要求。

2示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪里。

3、出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。

3、學生動手修改自己的作文

四年級下冊《語文園地四》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“四年級下冊《語文園地四》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級下冊《語文園地四》教案

【教材簡析】

本次口語交際訓練的意圖，一是引導學生走進社會，了解和收集天下大小事，是訓練搜集材料能力的繼續(xù)；二是培養(yǎng)學生整理信息的能力；三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。本次口語交際的內容非常廣泛，為學生提供了更多的有話可說的機會。

本次習作訓練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。指導學生習作時，可先指導學生回顧所學的課文，回顧了解到的戰(zhàn)爭情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學生引入戰(zhàn)火紛飛的年代。然后出示照片，引導學生仔細觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點，引導學生繼續(xù)觀察并想象：這個小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？孩子未來的命運等。最后，在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

我的發(fā)現(xiàn)”安排了4個比喻句，要求學生理解句子意思，體會帶點的部分所表達的思想感情。日積月累”安排了一組與戰(zhàn)爭有關的成語，有的成語還包含著一個故事?！皩拵ЬW(wǎng)”圍繞本組專題“戰(zhàn)爭與和平”，列舉有關戰(zhàn)爭給人類帶來的災難和戰(zhàn)爭中的英雄人物。這是本組課文學習后的拓展和延伸。

【教學目標】

⒈讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關的詞句。

⒉培養(yǎng)學生的關注新聞的意識。

⒊培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

⒋通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。

⒌理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

【教學重點】

理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

【教學難點】

培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

【教學準備】

⒈搜集與戰(zhàn)爭相關的影視資料。

⒉搜集同學們感興趣的有價值的新聞。

【教學時間】4課時

【教學過程】

第一課時

（詞語盤點、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累）

一、激趣導語

同學們，通過本單元的學習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚?，F(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

二、詞語盤點

⒈學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”

①學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

②小組學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思。

③學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。

④教師聽寫詞語。

⒉我的發(fā)現(xiàn)

①學生自由讀這些句子。

②學習小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

③全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？

④從課內閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

⑤教師小結：同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了比喻句更深刻地體會了文章所表達的感情，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國里精彩無限，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學習中有更出色的表現(xiàn)。

三、日積月累

⒈自由讀“日積月累”中的成語。

⒉指名讀成語，集體正音。

⒊說說自己讀懂了意思的成語，提出難以理解的成語全班交流。

知己知彼—《孫子兵法謀攻》“知彼知己，百戰(zhàn)不殆。”一般都說“知己知彼”，指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。

百戰(zhàn)百勝—多次打仗都能取得勝利。

運籌帷幄—《漢書高帝記》“上（劉邦）曰：夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）。”后稱在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)策略。

決勝千里—在千里之外就能決定最后的勝負，比喻智慧超群。

出其不意—趁對方?jīng)]有料到（就采取行動）。

攻其不備—趁敵人沒有防備的時候進攻。

圍魏救趙—公元前353年，魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策，乘魏國內部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國，齊軍乘其疲憊，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。

聲東擊西—聲，聲張，宣布出來。軍事上出奇制勝使對方產(chǎn)生錯覺的一種戰(zhàn)術，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實際上卻攻打那邊。唐杜佑《通典兵典六》：“聲言擊東，其實擊西?！?/p>

四面楚歌—《史記項羽本紀》記載，楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境。

腹背受敵—前后都受到敵人的攻擊。

草木皆兵—一草一木都像是兵一樣。《晉書苻堅載記》記載，公元383年，苻堅率軍南下，攻打東晉，看見東晉軍隊布陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，非常懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時，神經(jīng)過敏，發(fā)生錯覺，稍有一點動靜，就非常緊張。

風聲鶴唳—唳：鶴叫。《晉書謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。

兵貴神速—用兵以行動特別迅速最為重要。（語出《三國志魏書郭嘉傳》）。

突然襲擊—軍事上指出其不意地打擊。

神出鬼沒—比喻變化巧妙迅速，或一會兒出現(xiàn)，一會兒隱沒，不容易捉摸（多用于用兵出奇制勝，讓敵人摸不著頭腦）。

所向無敵—指軍隊等所指的方向，沒有能抵得住的對手。

⒋教師點評解釋并選詞造句。

⒌比一比，看誰記得多，看誰記得快。

四、作業(yè)布置

抄寫日積月累。

第二、三課時

（看圖寫話）

一、激趣導入

同學們，經(jīng)過本單元的學習，我們對戰(zhàn)爭有了更深刻地理解與認識。現(xiàn)在，讓我們一起回顧一下課文中提到的戰(zhàn)爭場景。

二、回顧課文

⒈本組課文提到的戰(zhàn)爭場景。

①《夜鶯的歌聲》中，沉著俏皮的小夜鶯與游擊隊員完美合作，殲滅了32個鬼子。

②《小英雄雨來》中，機智勇敢的雨來不僅掩護了區(qū)上的交通員李大叔，自己還成功的從鬼子的魔爪下脫身。

③《一個中國孩子的呼聲》、《和完美一起享受春天》更是表達了我們對戰(zhàn)爭的痛恨，對和平永駐的期盼。

⒉呈現(xiàn)戰(zhàn)爭中兒童的圖片，播放寫作圖片時代背景淞滬會戰(zhàn)紀錄片，交流感想。

⒊呈現(xiàn)寫作圖片，簡要講述1937年8月28日日軍轟炸上海火車站南站情景及照片來源。

⒋小組內討論感受后班級內分享。

三、觀察圖片

⒈引導學生按看圖作文觀察方法認真觀察，展開合理想象，整體感知圖中的景和人。

⒉一廢墟中孩子為重點引導學生繼續(xù)觀察并想象：這個孩子的外貌？年齡？這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？

⒊討論作文題目并在班級內交流分享整個故事。

⒋提出寫作要求。

①整體把握，把想到的和看到的寫下來。

②突出重點。

③完整表達。

四、擬定草稿

五、交流評改

改通順指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩的片段；提建議，提出哪些內容需要具體補充，哪些可簡單或刪除等等。

六、作業(yè)布置

謄抄習作。

習作例文

一張舊照片

這是一張1937年2月28日，日本侵略者轟炸上?；疖囌緯r，被記者拍下來的真實情景。

照片上：一個小孩面對著廢墟的場面，無助得哭泣。倒塌的房屋，斷裂的天橋，被炸斷的火車軌道，原本還是一片繁華的景象，一瞬突然改變了。也許爸爸剛剛答應給他買好玩的玩具賽車，漂亮的小娃娃，還有逗人喜歡的玩具小猴……媽媽也答應他今天去奶奶家玩，明天去姐姐家玩，后天去姨媽家玩……突然一架架飛機呼嘯而過，一陣陣炮火轟鳴，一個個坦克連連發(fā)出。炸毀了他美好的童年.他被這一切驚呆了。

他可能不知道這到底是為什么？但他的命運注定要改變。因為，他沒有了疼愛他的爸爸媽媽，沒有了舒適的小床，沒有了寬闊的房間，沒有了屬于自己的家。我痛恨戰(zhàn)爭,痛恨日本帝國主義,痛恨曾經(jīng)侵略我們中國的日本人！我相信你們也有父母，也有兒女，也有妻子?。∧銈兊男囊彩怯萌庾龅难?！你們怎么忍心讓別人家的小孩變成小乞丐呢?我希望你們趕快糾正錯誤，也希望我們的世界沒有戰(zhàn)爭。

一件真實的事情

在我們課本第19頁有一張非常殘酷的照片，這張照片是在1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景。在這張照片上有一個小孩。這個小孩為什么哭呢？也許是他的父母要回老家，但是發(fā)生爆炸時，突然火車一響，他的父母就不知了去向，就只剩下小孩一個人在這里嚎啕大哭！

那他的父母在哪里？或許這個小孩的父母已經(jīng)被日本人奪去了寶貴的生命，但不敢讓人們相信的是當時的抗日戰(zhàn)爭讓多少人失去了那寶貴的生命。但在當時可能發(fā)生了什么事？在當時父母可能要離開這個地方去坐火車回老家?？赡芩麄儾⒉恢牢ｋU面臨著他們，向他們逼近。但日本侵略者轟炸上海南站時，他的父母就已經(jīng)離開了這個世界。留下小男孩，但是小男孩再也見不到他的爸爸媽媽啦！

這個孤獨的小男孩以后的命運如何？說不定在戰(zhàn)爭過后小男孩會被好心人收養(yǎng)，也說不定也會被日本人收養(yǎng)，或者他長大以后想為他的父母報仇，為國家報仇，為人民報仇。

這一連串的疑問出現(xiàn)在我的腦海中，也知道問題已經(jīng)解決了！同學們讓我們一起抗日，不讓敵人欺負我們的國家。我們要維護和平，讓和平永遠留在我們每個人之間吧！

廢墟中的孩子

這幅照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸我國上?；疖嚹险緯r的情景。啼哭的嬰兒，倒塌的房屋，使我們不由得仿佛又回到了我們中華民族遭受欺凌的屈辱年代。

這是一個陽光明媚的早晨，這時本應當是學生上學，工人上班，老人和孩子在房前屋后小憩和玩耍的時候。可是由于日軍的狂轟亂炸，上海城內的學校和工廠很多已被炸毀，人們已不能正常的上班和上學。

這時的上?；疖囌?，由于北站已成為戰(zhàn)區(qū)，交通被切斷，南站就成了交通的惟一出口，所以上海火車南站，人流擁擠不堪。忽然空中傳來飛機的轟鳴聲，日本敵機飛來投下大量炸彈。上?；疖囌卷暱涕g變成了一片廢墟，車站，天橋月臺以及鐵軌被炸得稀爛。站內的人們死傷無數(shù)，地上躺滿了橫七豎八的尸體?；鸸庵校改附辜钡暮魡局⒆?，孩子哭喊著尋找著親人，炸傷的人們痛苦的呻吟著，廢墟中幼兒悲慘的啼哭聲更是讓人心痛。幾分鐘前，這個嬰兒可能還在媽媽溫暖的懷抱中撒嬌，手里還玩著爸爸親手為他做的玩具。幾分鐘后，侵略者的炸彈頃刻間將這美好的一切都毀滅了。敵機投下炸彈的瞬間，孩子的母親努力用自己的身體為孩子遮擋住紛飛的瓦礫和彈片，孩子的母親被炸彈奪去了年輕的生命。僥幸活下來的孩子已認不出血肉模糊的母親，他大聲的哭喊著?？墒茄矍皼]有出現(xiàn)媽媽慈祥的笑臉，更沒有爸爸平時那有力的雙手來抱起他。孩子那稚嫩的哭聲似乎在質問侵略者：你們?yōu)槭裁匆@樣的殘忍，奪走我父母的生命，奪走我幸福的童年，我這么小，我以后將怎樣生活啊！

是呀，是戰(zhàn)爭使原本繁華的街市變成了廢墟，是戰(zhàn)爭摧毀了人們原本幸福的家園，是戰(zhàn)爭打碎了孩子們童年的夢想。愿這樣的歷史悲劇永遠不再重演，讓全世界的兒童都能擁有幸福美好的童年，讓世界永遠充滿幸福和歡笑。

沉痛的教訓

這是一幅拍攝于1937年的照片。這天，日本侵略者在上?；疖嚹险就断铝舜罅康恼◤?。頃刻間，使繁華的上海火車站變成了一片廢墟。圖中的幼兒由于劇痛和驚駭大聲的哭嚎著，他的親人可能已被敵人罪惡的炸彈奪去了寶貴的生命。上?；疖囌镜教幨菓K不忍睹的景象。殘垣斷壁，炸毀的鐵軌，倒塌的天橋，無助的孤兒，無不訴說著侵略者的殘暴。

看到這幅照片會使每一個有良知的人感到心痛。戰(zhàn)爭都給人類帶來了什么?。〈笈囸I的難民、失學的兒童，倒塌的房屋、失去雙親的兒童、無家可歸的貧民、致殘的身體。

圖中的幼兒今后將如何的生活啊。可能因為戰(zhàn)爭，會使這個剛剛來到人世不久的嬰兒過早的夭折，這個世界上很多美好的東西他還沒有來得及看一看，帶著驚恐、帶著無助、匆匆的離開了這個世界。如果他幸運，可能會被好心人收養(yǎng)，可是失去親人的痛苦，在孩子心靈深處將成為永遠抹不去的痛。也有可能，他的父母只是被炸彈炸傷了身體，在今后的生活中，拖著致殘的身體領著這個可憐的孩子沿街乞討，孩子伸出的乞討的手臂上，依稀可見彈片擦傷的疤痕。

是呀，這是中華民族屈辱的一幕，正是由于我們當時國力不夠強大，侵略者才敢在我們的國土上如此囂張。少年強則中國強，是啊，祖國的強大要靠我們年輕一代用勤勞的雙手去建造。決不讓這樣的歷史悲劇重演。

一張舊照片中的戰(zhàn)爭孤兒

當我手持這一張照片時，我感慨萬分。小時候，我就不斷聽媽媽重復這樣一句話：“日本人太壞了，壞得喪失了人性！”（點明時間和歷史事件。）

我看到這張照片，眼中浮現(xiàn)了當時的情景，這是一張1937年8月28日，日本侵略軍轟炸上?；疖嚹险颈挥浾吲南聛淼恼鎸嵡榫埃?/p>

一個可憐的孩子，坐在一堆廢墟中，傷心地用臟兮兮的手捂著臉大哭起來，他身旁的繁華在一剎那間變成了廢墟，他傷心極了──因為他失去屬于自己的家園，他失去了自己最最熟悉的親人，他在心里默默的叫喊著：“爸爸……媽媽……你們……在……在哪呀！”他望了望周圍，又用迷茫的眼睛望著磚頭，用稚嫩的小手一點點的搬開磚頭：“媽……媽別扔下我！”他眼里已經(jīng)沒有希望，如果他懂事了，他一定會想：為什么會這樣，我的家，我的親人們都到哪兒去了！是呀！這個小男孩的親人到哪里去了呢？原來在日本飛機轟炸時，媽媽用全身護住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艱難地活了下來。后來他被一位拍照的記者看到，送進了孤兒院里。（動作和心理描寫恰當好處。）

這時，我想起了媽媽對我說的一句說：“日本人太壞，壞得失去了人性！”沒錯，我總是認為，日本人難道沒有孩子、親人嗎？難道他們就不知道失去親人的危機感和恐懼感嗎？難道他們就只會拿刀槍去殺些無辜的人嗎？我痛恨日本侵略者，在他們的身上充滿著血腥和野心！在他們不像其他國家那樣：熱愛和平，擁抱和平。（發(fā)表看法，反問有力。）

直到現(xiàn)在，以日本首相為首的日本人還不肯承認歷史，承認自己給其他鄰國造成的傷害，他們這樣只會玩火自焚。

日本人呀，請珍愛他人的生命，為世界和平作出自己的貢獻吧。（結尾提出忠告。）

第四課時

（口語交際）

一、激趣導入

⒈同學們，我們生活在現(xiàn)代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。你們平時都是用什么方式來了解新聞的？

⒉聽廣播、看電視、讀報紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解到國內和國外的新聞，讓地球變得越來越小?！凹沂聡绿煜率率率玛P心”，作為“地球村”的村民，我們應該關注國內外發(fā)生的事情。

那就讓我們召開一次新聞發(fā)布會吧！

二、前期準備

⒈自讀要求，想一想要完成一次成功的新聞發(fā)布會應該做哪些準備工作？

①發(fā)布的新聞要有意義。

②發(fā)布的新聞稿要結構完整，簡潔明了，能夠吸引人。

③作為發(fā)布人要對自己所發(fā)布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。

④新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

⒉教師發(fā)布新聞示范。

三、我來發(fā)布

⒈學生根據(jù)“時事”“經(jīng)濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理，注意組織語言。教師巡視指導。

⒉小組派代表發(fā)布新聞。每人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。

⒊評價新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師參與交流、指導。

⒋師小結。

四、師生總結

⒈通過今天的小小新聞發(fā)布會，你有一些什么樣的收獲？

①拓展了視野，了解了許多不知道的新聞。

②培養(yǎng)了大家搜集、整理信息的能力。

③訓練了同學們口頭表達及交際能力。

⒉師：同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會為心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識。像這樣的小小新聞發(fā)布會我們以后還會經(jīng)常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。

五、作業(yè)布置

向家長發(fā)布你了解的新聞。

人教版四年級語文下冊《語文園地四》教案

人教版四年級語文下冊《語文園地四》教案

教學目標

⒈讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關的詞句。

⒉培養(yǎng)學生的關注新聞的意識。

⒊培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

⒋通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。

⒌理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

教學重點

理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

教學難點

培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

教學準備

⒈搜集與戰(zhàn)爭相關的影視資料。

⒉搜集同學們感興趣的有價值的新聞。

教學時間4課時

第一課時

（詞語盤點、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累）

一、激趣導語

同學們，通過本單元的學習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

二、詞語盤點

⒈學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”

①學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

②小組學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思。

③學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。

④教師聽寫詞語。

⒉我的發(fā)現(xiàn)

①學生自由讀這些句子。

②學習小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

③全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？

④從課內閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

⑤教師小結：同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了比喻句更深刻地體會了文章所表達的感情，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國里精彩無限，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學習中有更出色的表現(xiàn)。

三、日積月累

⒈自由讀“日積月累”中的成語。

⒉指名讀成語，集體正音。

⒊說說自己讀懂了意思的成語，提出難以理解的成語全班交流。

⒋教師點評解釋并選詞造句。

⒌比一比，看誰記得多，看誰記得快。

四、作業(yè)布置

抄寫日積月累。

第二、三課時

（看圖寫話）

一、激趣導入

同學們，經(jīng)過本單元的學習，我們對戰(zhàn)爭有了更深刻地理解與認識?，F(xiàn)在，讓我們一起回顧一下課文中提到的戰(zhàn)爭場景。

二、回顧課文

⒈本組課文提到的戰(zhàn)爭場景。

①《夜鶯的歌聲》中，沉著俏皮的小夜鶯與游擊隊員完美合作，殲滅了32個鬼子。

②《小英雄雨來》中，機智勇敢的雨來不僅掩護了區(qū)上的交通員李大叔，自己還成功的從鬼子的魔爪下脫身。

③《一個中國孩子的呼聲》、《和完美一起享受春天》更是表達了我們對戰(zhàn)爭的痛恨，對和平永駐的期盼。

⒉呈現(xiàn)戰(zhàn)爭中兒童的圖片，播放寫作圖片時代背景淞滬會戰(zhàn)紀錄片，交流感想。

⒊呈現(xiàn)寫作圖片，簡要講述1937年8月28日日軍轟炸上?；疖囌灸险厩榫凹罢掌瑏碓础?/p>

⒋小組內討論感受后班級內分享。

三、觀察圖片

⒈引導學生按看圖作文觀察方法認真觀察，展開合理想象，整體感知圖中的景和人。

⒉一廢墟中孩子為重點引導學生繼續(xù)觀察并想象：這個孩子的外貌？年齡？這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？

⒊討論作文題目并在班級內交流分享整個故事。

⒋提出寫作要求。

①整體把握，把想到的和看到的寫下來。

②突出重點。

③完整表達。

四、擬定草稿

五、交流評改

改通順指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩的片段；提建議，提出哪些內容需要具體補充，哪些可簡單或刪除等等。

六、作業(yè)布置

謄抄習作。

第四課時

（口語交際）

一、激趣導入

⒈同學們，我們生活在現(xiàn)代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。你們平時都是用什么方式來了解新聞的？

⒉聽廣播、看電視、讀報紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解到國內和國外的新聞，讓地球變得越來越小?！凹沂聡绿煜率率率玛P心”，作為“地球村”的村民，我們應該關注國內外發(fā)生的事情。

那就讓我們召開一次新聞發(fā)布會吧！

二、前期準備

⒈自讀要求，想一想要完成一次成功的新聞發(fā)布會應該做哪些準備工作？

①發(fā)布的新聞要有意義。

②發(fā)布的新聞稿要結構完整，簡潔明了，能夠吸引人。

③作為發(fā)布人要對自己所發(fā)布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。

④新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

⒉教師發(fā)布新聞示范。

三、我來發(fā)布

⒈學生根據(jù)“時事”“經(jīng)濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理，注意組織語言。教師巡視指導。

⒉小組派代表發(fā)布新聞。每人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。

⒊評價新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師參與交流、指導。

⒋師小結。

四、師生總結

⒈通過今天的小小新聞發(fā)布會，你有一些什么樣的收獲？

①拓展了視野，了解了許多不知道的新聞。

②培養(yǎng)了大家搜集、整理信息的能力。

③訓練了同學們口頭表達及交際能力。

⒉師：同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會為心國內外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識。像這樣的小小新聞發(fā)布會我們以后還會經(jīng)常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。

五、作業(yè)布置

向家長發(fā)布你了解的新聞。

附：

⒈詞語釋義

知己知彼—《孫子兵法·謀攻》“知彼知己，百戰(zhàn)不殆?！币话愣颊f“知己知彼”，指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。

百戰(zhàn)百勝—多次打仗都能取得勝利。

運籌帷幄—《漢書·高帝記》“上（劉邦）曰：夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）。”后稱在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)策略。

決勝千里—在千里之外就能決定最后的勝負，比喻智慧超群。

出其不意—趁對方?jīng)]有料到（就采取行動）。

攻其不備—趁敵人沒有防備的時候進攻。

圍魏救趙—公元前353年，魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策，乘魏國內部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國，齊軍乘其疲憊，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。

聲東擊西—聲，聲張，宣布出來。軍事上出奇制勝使對方產(chǎn)生錯覺的一種戰(zhàn)術，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實際上卻攻打那邊。唐·杜佑《通典·兵典六》：“聲言擊東，其實擊西?！?/p>

四面楚歌—《史記·項羽本紀》記載，楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境。

腹背受敵—前后都受到敵人的攻擊。

草木皆兵—一草一木都像是兵一樣?！稌x書·苻堅載記》記載，公元383年，苻堅率軍南下，攻打東晉，看見東晉軍隊布陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，非常懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時，神經(jīng)過敏，發(fā)生錯覺，稍有一點動靜，就非常緊張。

風聲鶴唳—唳：鶴叫?！稌x書·謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。

兵貴神速—用兵以行動特別迅速最為重要。（語出《三國志·魏書·郭嘉傳》）。

突然襲擊—軍事上指出其不意地打擊。

神出鬼沒—比喻變化巧妙迅速，或一會兒出現(xiàn)，一會兒隱沒，不容易捉摸（多用于用兵出奇制勝，讓敵人摸不著頭腦）。

所向無敵—指軍隊等所指的方向，沒有能抵得住的對手。

⒉習作例文

一張舊照片

這是一張1937年2月28日，日本侵略者轟炸上?；疖囌緯r，被記者拍下來的真實情景。

照片上：一個小孩面對著廢墟的場面，無助得哭泣。倒塌的房屋，斷裂的天橋，被炸斷的火車軌道，原本還是一片繁華的景象，一瞬突然改變了。也許爸爸剛剛答應給他買好玩的玩具賽車，漂亮的小娃娃，還有逗人喜歡的玩具小猴……媽媽也答應他今天去奶奶家玩，明天去姐姐家玩，后天去姨媽家玩……突然一架架飛機呼嘯而過，一陣陣炮火轟鳴，一個個坦克連連發(fā)出。炸毀了他美好的童年.他被這一切驚呆了。

他可能不知道這到底是為什么？但他的命運注定要改變。因為，他沒有了疼愛他的爸爸媽媽，沒有了舒適的小床，沒有了寬闊的房間，沒有了屬于自己的家。我痛恨戰(zhàn)爭,痛恨日本帝國主義,痛恨曾經(jīng)侵略我們中國的日本人！我相信你們也有父母，也有兒女，也有妻子啊！你們的心也是用肉做的呀！你們怎么忍心讓別人家的小孩變成小乞丐呢?我希望你們趕快糾正錯誤，也希望我們的世界沒有戰(zhàn)爭。

一件真實的事情

在我們課本第19頁有一張非常殘酷的照片，這張照片是在1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。在這張照片上有一個小孩。這個小孩為什么哭呢？也許是他的父母要回老家，但是發(fā)生爆炸時，突然火車一響，他的父母就不知了去向，就只剩下小孩一個人在這里嚎啕大哭！

那他的父母在哪里？或許這個小孩的父母已經(jīng)被日本人奪去了寶貴的生命，但不敢讓人們相信的是當時的抗日戰(zhàn)爭讓多少人失去了那寶貴的生命。但在當時可能發(fā)生了什么事？在當時父母可能要離開這個地方去坐火車回老家?？赡芩麄儾⒉恢牢ｋU面臨著他們，向他們逼近。但日本侵略者轟炸上海南站時，他的父母就已經(jīng)離開了這個世界。留下小男孩，但是小男孩再也見不到他的爸爸媽媽啦！

這個孤獨的小男孩以后的命運如何？說不定在戰(zhàn)爭過后小男孩會被好心人收養(yǎng)，也說不定也會被日本人收養(yǎng)，或者他長大以后想為他的父母報仇，為國家報仇，為人民報仇。

這一連串的疑問出現(xiàn)在我的腦海中，也知道問題已經(jīng)解決了！同學們讓我們一起抗日，不讓敵人欺負我們的國家。我們要維護和平，讓和平永遠留在我們每個人之間吧！

廢墟中的孩子

這幅照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸我國上?；疖嚹险緯r的情景。啼哭的嬰兒，倒塌的房屋，使我們不由得仿佛又回到了我們中華民族遭受欺凌的屈辱年代。

這是一個陽光明媚的早晨，這時本應當是學生上學，工人上班，老人和孩子在房前屋后小憩和玩耍的時候?？墒怯捎谌哲姷目褶Z亂炸，上海城內的學校和工廠很多已被炸毀，人們已不能正常的上班和上學。

這時的上?；疖囌?，由于北站已成為戰(zhàn)區(qū)，交通被切斷，南站就成了交通的惟一出口，所以上海火車南站，人流擁擠不堪。忽然空中傳來飛機的轟鳴聲，日本敵機飛來投下大量炸彈。上?；疖囌卷暱涕g變成了一片廢墟，車站，天橋月臺以及鐵軌被炸得稀爛。站內的人們死傷無數(shù)，地上躺滿了橫七豎八的尸體。火光中，父母焦急的呼喚著孩子，孩子哭喊著尋找著親人，炸傷的人們痛苦的呻吟著，廢墟中幼兒悲慘的啼哭聲更是讓人心痛。幾分鐘前，這個嬰兒可能還在媽媽溫暖的懷抱中撒嬌，手里還玩著爸爸親手為他做的玩具。幾分鐘后，侵略者的炸彈頃刻間將這美好的一切都毀滅了。敵機投下炸彈的瞬間，孩子的母親努力用自己的身體為孩子遮擋住紛飛的瓦礫和彈片，孩子的母親被炸彈奪去了年輕的生命。僥幸活下來的孩子已認不出血肉模糊的母親，他大聲的哭喊著。可是眼前沒有出現(xiàn)媽媽慈祥的笑臉，更沒有爸爸平時那有力的雙手來抱起他。孩子那稚嫩的哭聲似乎在質問侵略者：你們?yōu)槭裁匆@樣的殘忍，奪走我父母的生命，奪走我幸福的童年，我這么小，我以后將怎樣生活??！

是呀，是戰(zhàn)爭使原本繁華的街市變成了廢墟，是戰(zhàn)爭摧毀了人們原本幸福的家園，是戰(zhàn)爭打碎了孩子們童年的夢想。愿這樣的歷史悲劇永遠不再重演，讓全世界的兒童都能擁有幸福美好的童年，讓世界永遠充滿幸福和歡笑。

沉痛的教訓

這是一幅拍攝于1937年的照片。這天，日本侵略者在上海火車南站投下了大量的炸彈。頃刻間，使繁華的上海火車站變成了一片廢墟。圖中的幼兒由于劇痛和驚駭大聲的哭嚎著，他的親人可能已被敵人罪惡的炸彈奪去了寶貴的生命。上?；疖囌镜教幨菓K不忍睹的景象。殘垣斷壁，炸毀的鐵軌，倒塌的天橋，無助的孤兒，無不訴說著侵略者的殘暴。

看到這幅照片會使每一個有良知的人感到心痛。戰(zhàn)爭都給人類帶來了什么??！大批饑餓的難民、失學的兒童，倒塌的房屋、失去雙親的兒童、無家可歸的貧民、致殘的身體。

圖中的幼兒今后將如何的生活啊。可能因為戰(zhàn)爭，會使這個剛剛來到人世不久的嬰兒過早的夭折，這個世界上很多美好的東西他還沒有來得及看一看，帶著驚恐、帶著無助、匆匆的離開了這個世界。如果他幸運，可能會被好心人收養(yǎng)，可是失去親人的痛苦，在孩子心靈深處將成為永遠抹不去的痛。也有可能，他的父母只是被炸彈炸傷了身體，在今后的生活中，拖著致殘的身體領著這個可憐的孩子沿街乞討，孩子伸出的乞討的手臂上，依稀可見彈片擦傷的疤痕。

是呀，這是中華民族屈辱的一幕，正是由于我們當時國力不夠強大，侵略者才敢在我們的國土上如此囂張。少年強則中國強，是啊，祖國的強大要靠我們年輕一代用勤勞的雙手去建造。決不讓這樣的歷史悲劇重演。

[收藏]四年級語文上冊語文園地二教案集錦

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面，小編為大家整理的“[收藏]四年級語文上冊語文園地二教案集錦”，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

四年級語文上冊語文園地二教案(篇1)

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會十個生字，理解新詞語的意思。

3、會用“崇敬、稠密”造句。

4、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，體會作者對宋慶齡的崇敬和懷念。

二、教學重難點：

引導學生抓住關鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導學生有感情地朗讀課文、背誦課文。

三、教具準備：

卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。

四、教學過程：

（一）初讀課文，了解內容

1、自讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2、檢查自讀情況，幫助學生正音：A讀生字新詞，卡片出示。B指名分自然段朗讀，其余學生認真聽好，聽他們讀得怎樣？C評價、糾正。

3、默讀課文，課文有幾個自然段，它們分別講了什么，說說你從中讀懂了什么？

4、交流：板書：兩棵樟樹，外形、特點、高貴之處。

5、根據(jù)這三個內容，給課文分段，了解課文內容。（1—3）宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹。（4—5）樟樹的外形，生長特點及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。

6、人們愛在樟樹前留影紀念。

7、師總結初步感知的課文內容。

（二）寫字指導

1、“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫較多且容易寫錯，進行筆順和間架的具體指導，把字寫正確，寫勻稱。

2、“樟、稠、拒”左窄右寬。

3、“勸”左右所占比例差不多。

4、描紅（書上）

（三）細讀課文

1、細讀第一段（第1—3自然段）1自由讀課文，思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？2指導歸納段意第一段寫了周總理，還寫了宋慶齡，主要寫的是誰的事？什么事？（學生歸納段意抓住主要人物的主要事情。）宋慶齡不肯搬家，是因為她舍不得兩棵樟樹。3指導朗讀。（讀出喜愛和眷戀的語氣“這是兩棵樟樹”中的“樟樹”要重讀）。

2、細讀第二段（第4—5自然段）

（1）學習第4自然段a課件出示課文插圖一，引導觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。 b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個方面寫樟樹的外形和生長特點的？并畫出有關的詞語。找出最能概括樟樹特點的一個詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。c再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。樹葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青。看圖理解有關句子。（板書：四季常青）d指導用“稠密”造句e指導朗讀，表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。 f指導背誦要求學生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。

（2）學習第5自然段1默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“—”畫出寫樟樹的句子2學習第1—3句a指名讀b理解“繁衍”“寄生”等詞語。 c說說別的樹不好在什么地方。

3、學習第4—8句a自由讀課文。 b理解“可貴、仍然、木質、高貴”等詞。 c理解句子。課件出示：而樟樹卻不招蟲，因為樟樹本身有一種拒蟲的香氣。更可貴的是，這種拒蟲的香氣能永久保持。說說這句話中哪個詞能表示樟樹和別的樹不一樣。

4、引導理解樟樹具有拒蟲香氣的`象征意義。 a再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。 b結合宋慶齡的生平說說自已第5自然段的體會。

5、指導朗讀在讀中品味樟樹的高貴，讀出對樟樹的贊美之情。

6、指導背誦a師引讀課文別的樹怎樣？而樟樹怎樣？更可貴的是什么？從哪兒看出它的香氣能永久保持？因為樟樹香氣能永久保持，所以說— b男女生分層讀課文。 C練習背誦。

7、指導歸納段意。第4自然段寫樟樹的樣子第5自然段寫樟樹的高貴之處把兩句合為一句話就是第二段的段意。指名用自已的話說說第二段的意思。

（四）細讀第三段（第6自然段）

1指名朗讀課文

2理解有關詞語（崇敬、瞻仰）

3人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念。

五、教學結束：

作業(yè)

1、寫字簿第二課生字詞寫完。

2、抄寫詞語。

3、讀課文三遍。

四年級語文上冊語文園地二教案(篇2)

學習目標

1．口語交際與習作：通過口語交際與習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。

2．我的發(fā)現(xiàn)：通過閱讀小林和小東的對話，學習一邊讀一邊想的讀書方法和習慣，體會到：讀書時要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題。

3．日積月累：積累一些古代名句，通過了解古人對于成長和人生的一些積極向上的看法，受到啟發(fā)和激勵。

4．展示臺：展示、交流綜合性學習的成果，體驗成長的快樂。

教學時間

4課時

第一課時

口語交際

（課前布置學生根據(jù)綜合性學習的要求收集資料）

一、引入學習

1．回憶本組課文，圍繞成長的故事談談自己的感受。

2．談話：日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經(jīng)歷都是令人難忘的。

板書題目：難忘的成長經(jīng)歷

二、明確要求

1．自讀題目，勾畫口語交際與習作的要求。

2．交流：

說、寫自己或別人的成長故事；

交流讀《烏塔》的想法，寫從《烏塔》想到的；

討論信中的問題，寫回信。

三、口語交際

1．認真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。

2．按要求獨立準備，并說給自己聽一聽。

3．根據(jù)選定話題進行分組。

選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以46人為宜。

4．分組交流，要求每人都有機會交流自己的看法。

5．指名在全班交流，集體評議。

6．根據(jù)評議修改自己的談話內容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。

四、引導總結

1．請你來總結這次口語交際活動。

可從同學表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內容、交際方式等進行總結。

2．請你為下一次口語交際活動提建議。

教學后記：

第二、三課時

習作

一、引入

談話：上節(jié)課，同學們選擇了自己感興趣的話題交流了難忘的成長經(jīng)歷。聽過之后，我也想起了自己的童年，想起了自己在成長過程中那些難忘的經(jīng)歷。

今天，我們就來寫一寫難忘的成長經(jīng)歷。

二、明確習作內容及要求

1．寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。

2．寫從《烏塔》想到的。寫出自己的真實想法。

3．給需要幫助的王虹寫回信。要把想說的意思寫清楚，書信格式正確。

三、指導習作

1．根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。

2．交流提綱，分組指導。

話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學習如何寫。

話題二：《烏塔》主要講了什么事？你對文中什么問題最感興趣？對此你的看法是什么？（建議聯(lián)系生活實際舉出例子）。

話題三：王虹遇到了什么煩惱？你的看法是什么？你認為她該怎么做？（指導書信格式）

四、學生獨立習作，老師巡視指導

五、習作交流與講評。

1．指名讀習作，集體評議。

2．每個話題選出代表作講評。

六、修改謄抄。

1．生根據(jù)講評修改習作，可同桌互相提建議修改。

2．謄抄習作。

七、拓展活動

話題一：編成短劇演一演。

話題二：開展讀書心得展示活動。

話題三：自學信封寫法，把回信寄給老師。

教學后記：

第四、五課時

我的發(fā)現(xiàn)日積月累展示臺

一、我的發(fā)現(xiàn)

1．自讀小林和小東的對話，說說對你有什么啟發(fā)。

2．歸納小結閱讀方法：一邊讀一邊想。

3．交流自己的讀書經(jīng)驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。

二、日積月累

1．自由閱讀，要求讀得通順流利。

2．指名讀，糾正讀音。

3．默讀，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯(lián)系生活實際舉例談談體會。

4．背名句競賽。

5．你還搜集了哪些關于成長的名言？交流。

三、展示臺

1．談話：綜合性學習中，我們回憶了自己成長的經(jīng)歷，通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解了別人的成長故事。你打算怎樣展示這些成果呢？（自由說）

2．個人或分組匯報自己展示成果的形式，根據(jù)不同形式安排展示程序。

3．展示綜合性學習成果。

4．總結，評獎。

四年級語文上冊語文園地二教案(篇3)

教學目標

1.通過自主學習會認7個生字，會寫6個字。

2.理解課文內容，了解事情的起因、經(jīng)過和結果，知道烏斯曼老爹補碗的秘密，教育學生做任何事情都要認真對待，靈活應對。

3.有感情的朗讀課文。

教學重點

讀懂烏斯曼的話，明白只要認真，就沒有做不成的事的道理。

教學準備

生字卡

教學時數(shù) 一課時

教學過程

一、揭題激疑

1.板書課題。

2.激疑：看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文。

思考：課文主要講了什么?

2.討論交流：你從課文中知道了什么?(國王的一只寶碗摔碎后，招來全國的陶工補碗，可是大家都沒法補好，烏茲曼老爹在一年后交給國王一只和寶碗幾乎一模一樣的瓷碗，保住了大家的性命。最后烏斯曼老爹把他補碗的秘密告訴了孫子。)

3.給課文分段，并用小標題概括段意。

第一段(1、2自然段)碗摔碎。

第二段(3-6自然段)補碗。

第三段(7-9自然段)補碗的秘密。

板書：碗摔碎--補碗--補碗的秘密

三、細讀課文，感悟道理

1.快速讀課文。思考：事情的起因、經(jīng)過和結果是怎么樣的?

2.討論交流。

(1)從哪兒看出國王對寶碗的喜愛?(派一百個士兵守護它，請鄰國的國王來觀賞寶碗， 起的三天沒吃飯，捧著寶碗看了又看，高興得嘴都合不攏等。)

(2)找出描寫陶工們神態(tài)、語言的句子畫記下來。想一想這些描寫說明了什么?

重點理解以下句子：

a：陶工們都傻了眼，他們對國王說：“就是神仙下凡，也沒辦法把這么碎的碗補好?！?/p>

b：陶工們整夜對著碗發(fā)呆，誰也想不出一個好主意。

c：老爹，救救我們吧!

以上句子表現(xiàn)了補碗的難度非常大，要把完照原樣不好是不可能的。同時也說明了碗能否補好關系到陶工們的性命。

板書設計

國王的寶碗|寶碗摔碎——補碗不成(1-3自然段)

|老爹摔碗——一年期限(4-5自然段)

|寶碗補成——陶工得救(6-7自然段)

|補碗秘密——認真對待(8-10自然段)|

四年級語文上冊語文園地二教案(篇4)

教學目標：

1、學習閱讀的方法，養(yǎng)成提問的習慣。

2、對比形近字的用法，學習設問句。

3、熟讀并背誦名言警句。

教學重點：

1、養(yǎng)成提問的習慣。

2、積累古詩詞。

教學難點：

學習閱讀的方法，養(yǎng)成提問的習慣。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、學習閱讀的方法，養(yǎng)成提問的習慣。

2、對比形近字的用法，學習設問句。

一、導入新課

導入類型：談話導入。

這一單元的課文我們學完了，知道了閱讀要從不同角度去思考，提出問題。我們都有了許多的收獲?，F(xiàn)在，看看語文園地這個版塊，給我們準備了哪些知識吧。

（板書設計：語文園地二）

二、自主學習，合作探究

板塊一：交流平臺

1、讀一讀，找規(guī)律。

出示課件

（1）閱讀時要動腦筋，積極提出問題。

（2）從不同角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。

（3）篩選出最值得思考的問題，加深對文章內容的理解。

（4）要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習慣。

①讀一讀。指名讀，齊讀。

②說一說自己是否有同樣的體會，你還有什么獨特的見解？

③學生在小組內說一說自己的感受和體會。

④全班交流。

⑤鼓勵學生在閱讀中要開動腦筋，善于思考、勤于提問，做學習的主人。

2、練一練，學運用。

預設：

我們提出的問題，可以是對文章中一個詞語，一句話的理解，可以是對課文內容的把握，還可以是對文章主題的概括。

學生交流自己的觀點。

3、我交流，我積累。

平時你還有哪些好的閱讀方法，與大家分享交流一下。

我們在讀書時，要積極地提出問題，善于思考，才能深入挖掘書中知識。

（板書設計：閱讀的方法）

設計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，總結了這一單元的閱讀方法，幫助學生學會正確的朗讀。

版塊二：識字加油站

1、讀一讀，找規(guī)律。

課件出示駐扎蛀蟲拄拐

捐款娟秀手絹

花苞冰雹鮑魚

（1）讓學生大聲朗讀這些詞語。

（2）這些詞有什么共同點？

每一組字都有相同的部件加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調不同。（板書：形聲字）

同學們可以根據(jù)每個字的偏旁來區(qū)分這些字的意思。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設置是教給學生字的組成方法，理解詞語的意思。

2、練一練，學運用。

讀句子，選擇正確的字填空。（只填序號）

①駐②蛀③拄

（1）戰(zhàn)士們日夜（）守著祖國的邊疆。

（2）（）著拐杖的老爺爺慢慢地向前走著。

（3）這幾天弟弟的牙好疼呀，原來是有（）牙了。

①娟②捐③絹④涓

（4）媽媽買了一個新手（）。

（5）一股（）（）清泉從山上流了下來。

（6）同學得了重病，我們積極給他（）錢。

（7）老師的板書，字跡（）秀，我很喜歡。

3、我拓展，我積累。

讓學生舉一些像這樣的詞語。

（方仿訪紡）

板塊三：詞句段運用

（一）比較下面成語的說法，選一兩個說句子。

1、讀一讀，找規(guī)律。

（1）讀成語，理解這些成語的意思。

一不做，二不休：指事情既然做了開頭，就索性做到底。

一是一，二十二：有一說一，有二說二。

三下五除二：形容做事及動作干脆利落。

八九不離十：指與實際情況很接近。

不管三七二十一：不顧一切，不問是非情由。

（2）用“一不做，二不休”和“三下五除二”造句。

到這地步，一不做，二不休，我是打算拼一拼拼了。

他三下五除二地解決了問題。

總結：這些詞都是成語典故，都有一定的含義。

（板書：成語典故）

2、練一練，學運用。

選擇一兩個說句子。

（我不敢說是對他特別熟悉，不過講猜測的話，我或者能猜個八九不離十。

媽媽三下五除二就把幾間屋子收拾得干干凈凈了。）

3、我拓展，我積累。

這樣含有數(shù)字的成語還有很多。

三思而后行、一物降一物、一字值千金、三寸不爛之舌、五十步笑百步。

一步一個腳印、三句話不離本行、一發(fā)不可收拾、三過家門而不入。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設置，目的是讓學生理解成語的意思，有助于提高學生理解成語和用運成語的能力。

（二）讀下面的句子，注意問號的用法，再照樣子寫一寫。

1、讀一讀，找規(guī)律。

課件出示

在漆黑的夜里，飛機是怎樣做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到的啟示。

是誰來呼風喚雨呢？當然是人類。

靠什么呼風喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學技術。

（1）大聲朗讀書中的句子。

（2）思考并說一說這是什么句？

設問句就是明知故問，自問自答。

（板書：設問句自問自答）

2、練一練，學運用。

照樣子寫一寫。

（1）夏紅學習成績?yōu)槭裁捶浅?yōu)秀？因為她學習刻苦。

（2）社會有這樣大的進步，靠的是什么？靠科學技術的力量。

3、我拓展，我積累。

像這樣的設問句還有很多。

難道地球的資源是取之不盡的嗎？當然不是。

三、課堂小結

今天我們學習了交流平臺知道了要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習慣、識字以及詞句段的運用，希望同學們多積累好詞好句。

第二課時

學習目標

熟讀并背誦名言警句。

教學過程

一、課前導入

同學們，今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學習語文園地二，老師和大家一起來學習名言警句。

二、日積月累

1、讀一讀，找規(guī)律。

學習文言文里的語句。

課件出示：

a、好問則裕，自用則小。 ——《尚書》

b、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

——《禮記》

c、智能之士，不學不成，不問不知。——漢王充

d、人非生而知之者，孰能無惑？——唐韓愈

e、為學患無疑，疑則有進?！侮懢艤Y

（1）朗讀這寫語句，說說你讀了以后了解到里什么。

（2）學生自由發(fā)言，教師小結：讀句子，我們發(fā)現(xiàn)這些句子都和“疑問”有關，說明提問題在學習、做事等方面是非常重要的。我們大體了解這些句子的意思，再進行積累。能用到我們的說話和習作中更好。

（3）說意思。

①謙虛好問的人氣度就寬宏，自以為是的人氣量就狹小。

②要博學多才，就要對學問詳細地詢問，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實地力行。

③不學習自能知道，不問別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒有這樣的人。

④一般人不是圣人和賢人，誰能沒有過失？

⑤讀書做學問就怕發(fā)現(xiàn)不了問題，只有帶著問題學習才能進步。

（4）學生讀讀背背。

（5）測試學生背誦情況。

2、練一練，學運用。

選擇合適的句子填空。

①為學患無疑，疑則有進。 ②好問則裕，自用則小。 ③人非生而知之者，孰能無惑？

（1）（）因此，我們的好多疑問可以通過讀書、請教他人、從生活中去感悟來解決。

（2）凡事要想辦好，就得向德高望重的老人請教。（）

（3）（）因而，在學習和生活中，我們要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，這樣我們才能不斷進步。

3、我拓展，我積累

◎善問者，如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目。——《禮記？學記》

◎敏而好學，不恥下問?！墩撜Z？公冶長》

◎讀書好問，一問不得，不妨再問。——鄭燮

三、課堂小結

同學們，這節(jié)課我們學會了名言警句，明白了其中蘊含的道理。希望同學們在以后的學習生活中，多多積累、運用這些名言警句，使我們的文章更精彩，指導我們?yōu)槿颂幨栏雍侠硪?guī)范。

四、課后作業(yè)

搜集名言警句，交流，背誦。

課后反思

成功之處

1、在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習，降低了學生學習的難度，如在“識字加油站”的練習中，我設計了讓學生舉形聲字的詞語，讓他們循序漸進地掌握了知識。

2、在“詞句段運用”的授課中，由于學生對這成語很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣學生們自然而然地就理解了成語的意思，理解起來也就容易多了，并讓學生們運用，加以鞏固。

不足之處：

在講授“日積月累”時，講得不夠詳細，沒有照顧到學困生的接受能力，因此，有的同學沒能真正理解其中的意思。在今后的教育教學中，我要及時總結經(jīng)驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

四年級語文上冊語文園地二教案(篇5)

學習目標

1、通過多渠道搜尋、了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享！

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

課前準備

1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

2、實物投影儀。

第一課時口語交際

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人流連忘返......美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。

2、指名一生上臺交流。

聽眾反饋：聽了XX的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

教師總結：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由準備，稍作調整

4、再次指名交流。

a、聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

b．介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

5、四個小組交流，每組評出一名美的使者。

6、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？

7、聯(lián)系寬帶網(wǎng)。用你搜尋到的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料)，整理成圖文并茂的美景介紹書。課后分組舉辦祖國一日游風景名勝展示會。

第二、三課時習作指導

(同時學習我的發(fā)明，日積月累)

1、學了這一組課文，又聽了同學的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a．可以是著名的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。

b．也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園(校園的)一角。

c．也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫助？

a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。

b．把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c，聯(lián)系我的發(fā)現(xiàn)。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？(受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來)

4、要寫一手好文章，離不開平時詞匯語句的積累。出示日積月累。

a．看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。

b．你發(fā)現(xiàn)了什么？(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色)

c、最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？

d．你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

6、作后修改，用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作，默讀皆可)。

7、寫作文。

第四課時作文講評

1、若干典型作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

2、認真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖姟⒔ㄗh、欣賞、補充。

著重留意：a、句是否通順恰當。

b．語言是否準確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小組交流修改)

4、欣賞佳作。(實物投影儀出示本次作文的擂主作文)

a、以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。

b．也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？(教師引導學生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點)

c、可以四人小組組成評審團，派代表發(fā)言。

5古詩兩首

教學目標

1、學會莫、臘、渾、疑等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。

2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

教學重、難點

理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

第一課時

(學習《題西林壁》)

復習《望廬山瀑布》，理解詩題

1、導語：一年級時，我們已經(jīng)學了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

2、理解詩題。

自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)

吟讀詩句，理解詩意

1、教師范讀，讓學生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。

2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。

3、學生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

4、理解前兩句。

找出詩句中表示方位、角度的詞(橫、側、遠、近、高、低)。再出示嶺和峰。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰......讀讀前兩句詩，告訴我們什么？試看說一說。

讀后兩句詩，告訴我們什么？試著說一說。

師歸納：上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎？(......看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣；橫著看，連綿不斷的峻嶺；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看、近處看，從高處看、低處看......看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。

有感情地齊讀前兩句。

5、理解后兩句。

讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內容上有什么不同？

(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)

讀到這里，你有什么疑問嗎？

詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說不識廬山真面目呢？你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢？

教師小結：廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀？詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。

熟讀背誦

請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。

練習背誦，同桌之間互背。

默寫全詩

第二課時

(學習《游山西村》)

整體感知

1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結。

2、自由吟讀。

3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。

試講詩意

1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點。

2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)

3、理解莫笑、足的意思。

深入體會

1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方？他當時有什么感受？(想象詩人在農家做客，受到農家熱情款待)

2、讀后兩句，體會意境。

這時詩人是在哪里？他當時遇到了什么景象？

詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走；行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。

品味對偶的表現(xiàn)手法

1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。

2、引導發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應的詞，說說它們有什么特點。

3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。

體會名句的引用

提供下列句子，供學生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。的詩句。

2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

3、老師在指導我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。

讀后教育學生在以后的習作中能恰當?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。

板書設計

課后小記

四年級語文上冊語文園地二教案(篇6)

教材簡析

我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。

教學目標

培養(yǎng)學生關于觀察，勇于交際的能力。

教學重難點

培養(yǎng)學生關于觀察，勇于交際的能力。

教媒學體準使備用

詞語卡片。

學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。

教學過程

一、導入

師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流

１、交流自己了解到的情況，要求：

講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

２、推舉代表，準備在班組匯報。

三、全班交流

各小組派代表交流，提醒：

與其他組一樣的不重復說。

四、總結、引導討論

根據(jù)學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

五、延伸拓展

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

【學法指導】架設課外知識與教材聯(lián)系的橋梁，創(chuàng)設情境，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。

四年級語文上冊語文園地二教案(篇7)

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3.激發(fā)學生學習興趣,理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

教學重點難點：

引導學生聯(lián)系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界設計?

第一課時

課時目標：

激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次。

教學過程：

一、激趣引趣，導入新課

1、同學們，今天我們將一起走進一座夢幻城堡，那里居住著許多我們喜歡的動畫人物?？矗麄儊砹?(出示動畫人物圖片：白雪公主米老鼠唐老鴨小鹿斑比愛麗斯等)

你們知道他們是誰創(chuàng)造的嗎?

(出示圖片：美國動畫大師——沃爾特·迪斯尼)

2、簡介沃爾特·迪斯尼和迪斯尼樂園

迪斯尼公司的創(chuàng)始人沃爾特·迪斯尼不但創(chuàng)造出了那么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。(出示迪斯尼樂園的圖片。)迪斯尼樂園位于美國加州洛杉磯，是全球第一個迪斯尼樂園，面積有206公頃，是香港迪斯尼樂園的兩倍，相當于30個蘇州外國語學校。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里包括探險世界、未來世界、幻想世界、開拓之城等主題樂園，可以說是每個人夢的故鄉(xiāng)，到了迪斯尼樂園就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

3、簡介格羅培斯

然而你們知道迪斯尼樂園是誰設計的嗎?(出示圖片：建筑大師格羅培斯)

①通過預習你對格羅培斯有了哪些了解呢?

出示句子：

A世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經(jīng)過3年的精心施工，馬上就要對外開放了。

B格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題。

(總結：世界建筑大師功績卓著業(yè)績輝煌)

②老師補充資料

(出示：格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。)

4、揭示課題，質疑。

A今天我們要學習的課文，不是“迪斯尼樂園”，不是“動畫大師——沃爾特·迪斯尼”，也不是“建筑大師格羅培斯”，而是——?(師指課題，學生齊讀)

B解釋課題

什么是路徑?什么是?“路徑”是什么意思?

(路徑：就是的路線。)

C兩個享譽全球的人物，一個散發(fā)著無窮魅力的樂園，無論哪個都是奪人眼球的焦點，可作者為什么避而不談，單單要介紹微不足道的迪斯尼樂園路的徑設計呢?看到這個題目，你們頭腦中產(chǎn)生了哪些問題?

(為什么迪斯尼樂園的路徑是路徑?這條路徑是如何設計出來的?在路徑設計的過程中，格羅培斯遇到了什么困難，他是如何克服的呢?)

二、初讀課文，理解大意

1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

2、檢查讀書情況。

指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、調轉(diào zhuǎn);

理解詞意：漫山遍野微不足道啟發(fā)優(yōu)雅

辨別形近字：功課奔馳焦躁催促

攻克松弛干燥摧殘

指導書寫：踩(左右結構，左窄右寬，注意左右配合)窄(上下結構，上大下小，注意豎中線)

3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

4、能說說課文主要講了一件什么事嗎?

(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界設計。)

5、理清課文層次

你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結果來給課文分分段嗎?

第一段(1——2)寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)

第二段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。(獲得啟示)

第三段(5——6)寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。(完成設計)

第四段(7)迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界設計。(獲得)

6、選擇自己感興趣的段落練習朗讀，挑戰(zhàn)“朗讀大王”。

(讀得最流利讀得最有感染力讀得最準確讀得最投入等)

第二課時

一、復習導入新課

1、板書課題：6路徑

2、教師指課題，學生齊讀課題

3、通過上節(jié)課的學習，我們了解到《路徑》這篇課文的主要內容是什么?

(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界設計。)

4、迪斯尼的路徑設計被評為路徑可真是件了不起的事，但路徑的設計并不是一帆風順的。瞧，建筑大師格羅培斯正為它大傷腦筋呢!

二、創(chuàng)設場景(一)，引導學生認識大師，感悟他追求完美，精益求精的工作品質。

1、營造現(xiàn)場氛圍

畫面出示：法國南部地中海海濱風光

教師配畫外音：汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，車內坐著世界建筑大師格羅培斯。雖然車窗外風光旖旎，漫山遍野都是當?shù)剞r民的葡萄園。但是格羅培斯卻無心欣賞，他正呆呆地看著遠方，愁眉不展，默默無語。(一名學生模擬格羅培斯當時的神態(tài))

學生鋼琴伴奏，琴聲舒緩悠揚。

2、引導學生與格羅培斯對話，進行人稱轉換練習，深入體會人物內心活動。

師畫外音：這時坐在一旁的司機可實在看不下去了，忍不住問：

學生分別扮演格羅培斯和司機進行對話：

司機：格羅培斯先生，您有什么心思嗎?為什么愁眉苦臉的?

格羅培斯：哎!迪斯尼樂園經(jīng)過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體方案。施工部打電報催促，讓我趕快定稿。

師問：格羅培斯說什么?你會用用第三人稱“他說”的方式轉述嗎?

他說迪斯尼樂園經(jīng)過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體方案。施工部打電報催促，讓他趕快定稿。

3、引導學生認識“大師”

師問：相對于迪斯尼樂園的設計，路徑設計簡直就是小菜一碟，太微不足道了。難道這也值得他大傷腦筋嗎?是不是他沒有盡力?是不是他沒有這個能力?你從哪里看出來的?(學生回答)

出示句子：

對于迪斯尼樂園各景點的道路安排，他已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題。

A指名讀這兩個句子，思考：你從這些數(shù)字中可以體會到什么，你覺得格羅培斯是個怎樣的人?(有豐富的工作經(jīng)驗，取得過輝煌的成就，是一位杰出的建筑大師。對工作認真負責，盡心盡責，追求完美，精益求精。)

B指導學生朗讀這兩句話，讀出對大師的敬佩。

三、創(chuàng)設場景(二)，通過扮演顧客購買葡萄，引導學生感受給人自由，任其選擇所包含的對他人的信任和尊重。

師配畫外音：交談中，山路忽然一轉，汽車開進了一個小山谷，一個奇怪的現(xiàn)象引起了格羅培斯的注意。

出示句子比較：

許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。

一個無人看管的葡萄園前停著許多車輛，人們只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。

1、指名讀兩個句子。

2、兩種賣葡萄的方式有什么不同，結果怎樣?如果用一個成語來概括的話，一個是一個是。(無人問津門可羅雀冷冷清清/生意興隆門庭若市紅紅火火)

3、同樣是賣葡萄，為什么會有這樣截然不同的結果呢?如果是你，你會選擇買誰的葡萄，為什么?

4、演一演，說一說。

(我會選擇去買老太太的葡萄，因為可以選到新鮮的，的;因為可以享受親手采摘的快樂;因為可以感受到被人尊重，被人信任的感覺……)

四、創(chuàng)設場景(三)通過司機和格羅培斯的對話，揭示路徑設計中的理念：對人信任，給人尊重

1、出示語段，師配畫外音

看到此情此景，格羅培斯深受啟發(fā)，突然來了靈感，他讓司機調轉車頭，立即返回巴黎，馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。

師問：格羅培斯一連串的動作快得讓司機來不及反應，為什么要撒下草種，提前開放呢?于是，他們兩個人之間又有了一次對話：

2、學生填寫對話表格(注意人物說話時的動作、神態(tài)、語氣等)

司機( )問：

格羅培斯( )說：

3、電報的內容按字收費，所以寫得很簡練。如果你是施工部的工作人員，看到格羅培斯的電報“撒下草種，提前開放”，會有怎樣的想法?

(擔心、疑惑、不理解……)

五、創(chuàng)設場景(四)想象樂園中各種各樣的小路，體驗格羅培斯成功的喜悅

1、師配畫外音：那么事實如何呢?

2、出示句子

迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，(師插問：被踩壞了嗎?沒有)這些小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。(師插問：為什么會這樣呢?)

(走的人多，路就寬;走的人少，路就窄;沒有人走，沒有路。因為是大多數(shù)人的選擇，所以小路與樂園周邊的景物融為一體，和諧自然，顯得雅致美觀。)

3、迪斯尼樂園中的草地不僅沒有被踩壞，還那么優(yōu)雅自然，在倫敦國際園林建筑藝術研討會上被專家評為路徑，這就是對格羅培斯設計理念中的“對人信任，給人尊重”的褒獎。(板書：對人信任給人尊重)

4、假如此時此刻你就漫步在迪斯尼樂園的小路上，請想象一下那將是一幅怎樣的畫面呢?

(學生閉上眼睛，聽著音樂想象)

六、創(chuàng)設場景(五)用答記者問的形式，從不同的角度理解“”的含義

師配畫外音并出示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界設計。記者采訪了各界代表一個共同的問題：你覺得迪斯尼樂園的路徑設計被評為設計，實至名歸(名副其實)嗎?為什么?

格羅培斯：這是按照游客走出的痕跡鋪設的，尊重了大多數(shù)人的選擇，方便、快捷，當然是設計。

游客：這些路徑花費了格羅培斯大量的心血，設計得漂亮，有情趣，是設計。

專家：這些路徑有寬有窄，優(yōu)雅自然，確實是設計。

七、 總結全文，揭示中心，在學生心中播下順其自然，尊重他人的種子。

是啊!迪斯尼樂園的路徑設計一波三折，終于獲得成功，被評為設計。看來，正如格羅培斯所說：“在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，選擇順其自然，也許是選擇。”真誠希望我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，對人信任，給人尊重，創(chuàng)造“”。

四年級語文上冊語文園地二教案(篇8)

1、同學們，如果在放學路上突然下雨了，而你又沒有帶雨具，正巧有一個同學帶雨傘了，并且他把你送回家了，這時你會說些什么？

如果你的朋友考試成績不理想，你又會怎么做呢？

2、板書課題《感謝與安慰》生答：感謝

安慰讓學生產(chǎn)生強烈的情感體驗，產(chǎn)生積極的表達態(tài)度，從而進入交際的話題。

生活中一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說。思考：

1、哪些人幫助了我？我是怎樣感謝他的？

2、誰需要我的安慰？我是怎樣安慰他的？聯(lián)系自己的生活實際，再現(xiàn)生活情境。初步體驗幫助別人與被別人幫助的快樂。

在小組內跟同伴們說一說，然后在班上說一說。

1.說一說為什么接受幫助，你怎樣表示感謝的？

2.說一說怎樣向需要安慰的人表示安慰？

3．自找合作伙伴共同設計對話，進行模擬練習。

4．議一議：

在小組內商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣自己的看法，聽聽同伴的意見。

一、說一說

1、為什么接受幫助，你是怎樣表示感謝的。

2、我是怎樣安慰別人。

二、自找合作伙伴共同設計對話，進行模擬練習。

三、在充分練說的基礎上全班交流、評議。

四、小組討論，開展獻愛心活動。

通過這一環(huán)節(jié)讓學生從內心深處知道感恩別人。同時讓學生知道人人為我，我為人人的道理。

一、根據(jù)小組商量的方案，從兩個情境中選擇一個，試著表演，分角色進行感恩。

對自己幫助最大讓自己最感動的事，自己最煩惱的事是什么，小組內分角色表演。

二、全班分組進行感恩。包括：大自然、祖國、老師、父母、同學、朋友……任選一個進行表演。

三、集體評議。

四、以《感恩××》為題，寫一段話，要求表達出自己的真情實感。

1、找出自己最需要安慰的事情，讓小組中成員安慰自己。

2、全班分組進行感恩。包括：大自然、祖國、老師、父母、同學、朋友……任選一個進行表演。

3、師生評議。

4、寫話練習。

5、小組交流自己的作品。

6、全班交流。

讓學生知道感恩我們的大自然，增強保護大自然的意識。感恩我們的祖國，潛移默化中進行愛國主義教育。帶著感恩的心對待身邊的每一個人。

四年級語文上冊語文園地二教案(篇9)

課時目標

回憶生活，篩選內容?？纯茨切┦虑槭亲约涸谏钪邪l(fā)現(xiàn)的，選定它們作為習作材料。

一、導語：

牛頓因為發(fā)現(xiàn)蘋果的落地而發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特因為發(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的原因而發(fā)明了蒸汽機……有多少發(fā)現(xiàn)，就給人帶來多少驚喜?？梢姡l(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領，誰掌握了這個本領，誰就可能成為有本事的人。同學們一定有自己獨特的、有趣的發(fā)現(xiàn)，你能把它寫出來嗎？

二、資料鏈接：

課文《爬山虎的腳》一文中的第二自然段：“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的……好看得很?！边@段話通過葉子的變化來介紹爬山虎葉子的特點。具體地描寫出葉子的美，顏色：嫩紅、嫩綠。樣子：一順兒朝下，均勻，沒有重疊，不留一點兒空隙。動態(tài)：漾起波紋。作者之所以描寫這么具體，是因為他經(jīng)過了仔細觀察。

三、習作構思：

1.確定習作材料。

2.抓住重點，把觀察的過程清楚、具體地寫下來。

3.融入感情。

四、資源共享

觀察一種植物：花、草、樹木等。觀察一種動物：蝸牛、蝴蝶或鳥類、獸類等。

一、習作方法：

1.觀察的過程是在什么時候？什么地方？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？是靠觀察過程中的看、聽、想、實驗等方法發(fā)現(xiàn)的？還是靠請教別人發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)的過程中經(jīng)歷了幾個階段？具體清楚地寫下來。

2.把你在發(fā)現(xiàn)過程中的好奇、困惑、興奮等與之相關的感情融入文中。

例文：《我發(fā)現(xiàn)了潮來花籽的秘密》

二、開心練筆

三、交流探究

同桌間相互交流自己認為寫得精彩的段落，并進行評議。

四年級語文上冊語文園地二教案(篇10)

教學目標

１、培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。

２、讓學生寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。

３、讓學生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。

４、練習修改習作。

教學重難點

培養(yǎng)孩子觀察的興趣，讓孩子養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣。

把自己平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動地寫下來。

教學媒體準備使用

讓學生帶上自己最喜歡的事物，如水果、植物、玩具、動物等。

教學過程

習作指導

一、談話引入，捕捉內容

通過第二單元的學習，老師和大家一樣，越來越發(fā)覺觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？

自由說說自己在課余時間都觀察了哪些景物？

二、小組交流，拓展思路

選擇自己最感興趣的在小組內說一說：

１、觀察過什么事物？怎么觀察的？；

２、觀察的時候，你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情？

３、哪些地方讓你感到有興趣？

聽的同學有不清楚的地方可以提問。

三、全班交流，師生互動

１、指名全班交流，師生共同點評：

⑴其他同學根據(jù)這位同學講的內容取一個題目。

⑵可以提出自己的見解，如何使內容寫得具體、準確。

⑶可以建議按照怎樣的順序來寫。

２、若把自己的觀察寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什么呢？討論明確：

⑴把新奇有趣或印象最深，最受感動的地方寫清楚。

⑵不拘形式地寫，可自己擬題寫一篇記敘文，也可以日記形式選幾則滿意的日記，進行修改加工寫《觀察日記幾則》。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

【學法指導】采用啟發(fā)式和討論式教學，讓學生自主、合作、探究地觀察，同時，讓學生說說自己觀察的事物的特征，及準備采用什么樣的句子，來使所觀察到的事物顯得生動、具體。

四、學生起草，教師巡視

１、學生打草稿，教師巡回檢查。也可選典型的某一片斷進行作中交流，共同評議修改。

２、學生邊起草，邊修改。（著重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。）

四年級語文上冊語文園地二教案(篇11)

學習目標

①圍繞成長的故事這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，態(tài)度自然、大方，表達流暢。

②結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。

③發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的讀書方法，注意總結。

④熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。

⑤積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示成長的故事綜合性學習成果。

●課前準備

①實物投影儀

②展示活動前，師生共同設計布置展示區(qū)域，陳列展示物品。

第一課時

口語交際

①在這個單元的學習過程中，我們開展了成長的故事這個專題的綜合性學習。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！

②閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。

③根據(jù)相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。

A、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。

B、從《烏塔》想起的可把自己的經(jīng)歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

C、圍繞如何與周圍人交往或怎樣才能過個有意義的生日進行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。

④按確定的方案進行演練。

⑤全班交流。

⑥共同評議。

A、引導學生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。

B、談談聽了他人的成長故事后，自己有何打算。

第二課時

習作指導

同學們根據(jù)口語交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸、最想說的話寫下來。

一、認真審題，寫出特點。

三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現(xiàn)出來。

①寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時還要把事情交待清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對最能體現(xiàn)有趣和給人以啟發(fā)處要寫具體。

②從《烏塔》想起的中想的內容從何而來呢？

A、想從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢？關鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

B、想從聯(lián)系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯(lián)系，要用事實說話，不能空發(fā)議論。

C、想從豐富的聯(lián)想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。

③寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分?；匦诺奶攸c要表現(xiàn)在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情?；卮饐栴}時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

二、學生起草，教師巡視。

三、放聲朗讀，進行修改。

引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。

四、學生交流，互相評議。

尊重同學，虛心聽取意見。

五、謄寫作文。

教師交代格式和書寫要求。

第三課時

作文講評

朗讀展示優(yōu)秀習作

①教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，用實物投影儀展示習作，小作者朗讀自己的文章。

②全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。

A、內容充實具體。

B、寫出自己的真實感受。

C、運用了平時積累的語言材料。語句通暢。

D、正確使用標點，不寫錯別字。

小組交流互相評議

前后四人互相朗讀、交流自己的習作，互評互議。

修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表

①各自修改自己的習作。

②將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

③鼓勵學生投稿。

第四課時

我的發(fā)現(xiàn)

①各自輕聲朗讀小林、小東的對話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。

②指名朗讀。說說自己的發(fā)現(xiàn)。

③交流各自的發(fā)現(xiàn)。

A、讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個為什么，往往能發(fā)現(xiàn)問題。

B、解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。

④擴展練習。

A、談自己怎樣讀書的實例。

B、從自己的讀書實例中總結讀書方法。

C、鼓勵在今后的讀書中不斷總結讀書方法。

日積月累

①采取多種方式反復朗讀名言。

②小組交流各自對名言的理解。

③全班交流，互相補充。

有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。

玉不琢，不成器；人不學，不知道：人要不斷學習才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學業(yè)上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋、想辦法。

盛年不重來，一日難在晨。及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復返，應抓緊時間做有意義的事情。

④背誦名言。

⑤說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專辟一角，每周一句名言。

⑥把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。

展示臺

①課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，歸納展示內容。

②小組討論展示內容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。

③班長了解各組的展示準備，協(xié)調展示情況。

④舉行成長的故事展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。

四年級語文上冊語文園地二教案(篇12)

教學目標

我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。

教學重難點

教學過程

我的發(fā)現(xiàn)

一、激趣導入

１、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

２、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？

３、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

二、八面來風

１、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？

２、交流。

３、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。

【學法指導】鼓勵同學們收集關于童話的資料，并和小伙伴相互交流。

三、我的發(fā)現(xiàn)

１、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。

２、男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”。

３、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學習后發(fā)現(xiàn)了什么？

４、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？

５、全班交流。

蘇教版四年級語文下冊作文習作2教案

課題

習作2

備課日期

3月20日

教學目標

《推薦他人》要求學生推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的一個人，或推薦每個方面各推薦一個人，為了寫好推薦文章，可以采訪有關的人。如果事例多，要突出主要事跡，做到有詳有略。１、學習通過具體的事例，表現(xiàn)人物的主要特點，能按要求寫一篇推薦文章。２、學習通過采訪的方式搜集相關的寫作素材，學習圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材的能力。３、在學習過程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，學習真誠地贊美、熱情地推薦。

教學重難點

１、學習用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點。２、學習用多種方式搜集資料，并提高選材能力。

教學準備

配套光盤

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

教學目標

《推薦他人》要求學生推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的一個人，或推薦每個方面各推薦一個人，為了寫好推薦文章，可以采訪有關的人。如果事例多，要突出主要事跡，做到有詳有略。

教學重難點

學習用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點。

教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

一、聯(lián)系“雛鷹爭章”，習作要求：二、組織交流，豐富習作素材：三、拓展思路，指導書面表達：１、同學們，學校一直在開展“雛鷹爭章七星評比”活動，你們參加了嗎？出示掛圖。２、在“爭章”過程中，出現(xiàn)了表現(xiàn)突出或進步顯著的同學。你們愿意向大家推薦一下嗎？３、只要這個同學在一個方面突出，你都可推薦。４、小結：在說推薦理由時，選取具體的事例，如果事例太多，要做到有詳有略。５、有的同學很苦惱，說的事例總覺得不典型，不具體，老師教你們一個方法：下課后，你可以去采訪老師或被推薦的同學，來獲取最詳細的資料。６、當然，可以一個人，也可以以爭章的每個方面各推薦一個人。７、可抽出五分鐘時間，讓學生自己互相采訪。１、好，通過剛才的采訪，相信大家的收獲一定會很多。２、可以采用總分方式來推薦某個同學。你們可以自己推薦，也可以小組相互討論、推薦。注意；主要要說出你推薦的理由。１、小組內互相交流、討論，要求確定被推薦的人是誰，說出推薦的理由，關鍵是舉具體的事例。２、班級進行交流，教師適當指導。３、推選代表上臺發(fā)言，其他同學可以補充。師生共同評議，選用事例是否具體。學生撰寫草稿。

第二課時一、繼續(xù)完成習作草稿。二、交流、評議習作。１、可選一篇寫得比較差的文章，師生就“是否用具體事例把人物優(yōu)點寫具體”方面進行評議。２、修改習作草稿。３、選一篇寫得好的文章，師生來共同賞析。（事例具體，詳略得當）４、再次進行修改。三、展示學生習作。

板書設計

概括介紹（總）推薦他人具體的事例（分）

學生作文

我身邊的小能人

說起我身邊的小能人，那真是數(shù)不勝數(shù)。小作家蘭欣，小科學家梁文琦、小卓別林陸瑤、小助手蹇丹……可最令我佩服的莫屬溫柔淑女梁曾鈺敏了。梁曾鈺敏－圓圓的臉蛋、嫩白的皮膚，不大不小的眼睛。說起她的“能”當然是在于她的賢淑羅！

在平時的生活起居中，她的一舉一動也還真是優(yōu)雅。

前不久，我到她家做客。走進她的臥室：雖然面積不大，卻到處彌漫著溫馨的氣息。床上用品，枕頭擺放居中，床單鋪開，被子疊成方塊形。書桌上，書本羅列整齊，文具擺放平整，整體看去，書桌干凈得發(fā)亮，也許連一絲灰跡都難以找到。在拿我和她一比，還真是羞愧，因為我倆真是天壤之別。說到做菜，爸爸媽媽一不在家我就得吃方便面，瞧瞧我，再瞧瞧她，人家可趕上親自下廚。那才做的不僅好吃，色香味都俱全了。

古代的名媛不僅會料理生活，還是學富五車的呢！自然梁曾鈺敏也如此。在課堂上，她積極發(fā)言，認真完成作業(yè)。最主要的是在作業(yè)本上，她的字跡從來都是工工整整，讓疲勞的人看了她那“神奇”的作業(yè)本，心情都會變得舒暢起來。她的字跡永遠都是那么圓潤，連老師都對她贊賞有加。但她從不驕傲。俗話說的好；天才在于勤奮。相信在梁曾鈺敏這樣努力下去，一定會成為國家的棟梁。我為有她這個同學而驕傲！

四（1）班作文批改情況表

作文命題

習作2：我身邊的小能人

學

生

作

文

的

優(yōu)

點

和

不

足

優(yōu)點

1、能舉出具體事例來說明推薦理由，理由較為充足。

2、文章結構大多較文完整，能做到首尾呼應

缺點

1、事例描寫不具體，人物的動作、神態(tài)和語言等描寫不到位

2、個別孩子標點符號不會點。

再次作文注意點：

加強標點符號的訓練

優(yōu)秀習作

名單

四年級語文上冊《語文園地四》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“四年級語文上冊《語文園地四》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級語文上冊《語文園地四》教案

教材簡析

本單元的課文都與動物有關。高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。這次口語交際和習作，是讓學生說、寫自己喜歡的小動物，要求是能抓住動物的特點，表達自己的真情實感?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”就是針對作家語言的特點，引導學生發(fā)現(xiàn)并體會作家明貶實褒的表達喜愛之情的特別方式?！叭辗e月累”中的成語都跟動物有關，16個成語中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動物,能讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣。“趣味語文”中的故事能給學生帶來閱讀的樂趣。

學習目標

1.交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

2.寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。按一定順序來寫，能把一種動物的外形和它的活動情況有條理地寫出來

3.學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

4.積累帶動物名稱的成語。

5.正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。

學情分析

這個學段的學生對動物都很有興趣，但要體會作家語言的特色會有一定的難度。如果結合生活實際，進行情感遷移，就能突破難點。與動物有關的詞語會引起學生的積累興趣。讀懂故事對于四年級的孩子來說不難，若要體會故事中的機智和趣味性需要引導。

教學重點

能夠抓住自己喜歡動物的特點準確、生動的描寫出來，表達自己對動物的喜愛之情；積累有關于動物的成語；體會故事中的樂趣。

教學難點

在口語交際與習作的過程當中，說出自己的發(fā)現(xiàn)，并可以運用自己發(fā)現(xiàn)的作者表達方法上的特點，能夠抓住自己喜歡動物的特點，能準確、生動的描寫出來來，完成自己的習作。

課前準備

1.觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。

2.查找?guī)游锩Q的成語。

教學課時4課時

第一課時（口語交際）

一、談話導入

高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下，一只只小動物栩栩如生。同學們，你有自己喜歡的動物嗎？在于動物的相處中，你一定覺得很有趣吧！今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣,好嗎？

二、小組交流

說出自己最喜歡的動物的名稱，也可以簡單說說自己喜歡的原因。

出示要求：

1.四人一組，輪流講自己喜歡的小動物，要求語言通順、生動，具體說出動物的特點，表達真情實感。其他同學認真聽。

2.小組內互相評議，可以針對內容進行提問、評價，也可以給發(fā)言同學提出建議、意見，說說優(yōu)點。

3.組內共同推選出一位發(fā)言的代表。

三、共同分享

1.根據(jù)各小組推薦，學生上臺介紹喜歡的動物。

2.其他同學提出問題或補充。

3.全班共同評議選出班級口語交際之星。

四、拓展延伸

喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。

第二課時（作文）

一、談話導入

通過上節(jié)課的學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，了解它們對人類的用處。

二、習作要求

1.寫一種自己喜愛的動物。

2.要具體地寫出動物的特點，表達自己的真情實感。

3.回憶課文中作者抓住動物特點表達喜愛之情的方法，并試著在自己的習作中加以運用。

三、范例引路

1.出示例文。

（1）松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

明確：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。

（2）一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

明確：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。

2.復習方法。

（1）舉例說說描寫動物特點的一些方法。

《白鵝》：用對比的方法突出了白鵝“高傲”的特點。如：鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”；鵝的“步調從容”“大模大樣”與鴨的“步調急促，有局促不安之相”。

《白公鵝》：通過鵝走路的姿勢突出了“慢條斯理”的特點。

（2）表達自己真情實感的方法。

《貓》：從三個方面突出“性格古怪”的特點，表達了對貓的喜愛之情。《母雞》：用先抑后揚的寫法，表達了對母雞身上反映出來的母愛的贊頌。

（3）文章結構的安排。

學生自己選擇一篇課文，說說文章的結構特點，再聯(lián)系自己的習作，思考怎樣安排結構。

四、學生作文

1.提出作文要求。（怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？）

（1）寫自己最熟悉的動物，仔細觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動作各有什么特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態(tài)。

（2）寫出動物的生活習性。如吃食、睡覺、活動等。

2.學生完成初稿，教師個別輔導。

五、作業(yè)布置

學生繼續(xù)完成自己的習作。

第三課時（作文評改）

一、小組交流

交流要求：在小組內讀讀自己的習作或習作中的片段，并初選集體交流習作或片段。

二、集體評議

1.小組成員自己朗讀初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，大家欣賞后討論：這段好在哪里？怎樣修改更好？提出修改建議。

2.出示初稿中對動物生活習性或動作情態(tài)描寫不具體的片斷，讓學生評議修改。

3.出示較優(yōu)秀的習作展示，讓學生發(fā)表自己的見解。

三、自我完善

根據(jù)評議完善自己的習作。

四、作業(yè)布置

繼續(xù)修改自己的文章并謄寫。

第四課時（我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文）

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.自由讀文中的三個句子。

2.想一想：小林和小東有什么發(fā)現(xiàn)，你同意他們的看法嗎？為什么？

3.小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？

4.再從課文中找出類似的句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。

5.想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。

6.聯(lián)系自己的習作，有運用這種方法嗎？

7.師生共同小結：這樣明貶實褒的表達方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當?shù)乇磉_出對事物的喜愛之情，更有親昵的味道。

二、日積月累

1.自讀成語，要求讀的正確。

2.你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點？（這些都是關于動物的成語。16個成語中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動物。）

3.自選一個成語，講講成語的故事或意思。

4.游戲：成語接龍

5.競賽：

每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱。看看誰是勝者。

九（）一毛對（）彈琴如（）得水（）死狐悲

杯弓（）影（）毛蒜皮（）立雞群指（）為馬

為（）作倀車水（）龍萬（）更新門可羅（）

()()點水順手牽（）哀（）遍野抱頭（）竄

三、趣味語文

1.自由讀短文，說說你讀懂了什么？（明白待客之道，了解蘇東坡的聰明機智。）

師：這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來蘇東坡以一副對聯(lián)來回敬住持，令其哭笑不得。

2.獨立閱讀短文，把短文讀熟；然后結合有關詞句說說故事哪里有趣？

3.默讀,思考討論。

（1）從短文中你學到了什么?（學對對子等）

（2）聯(lián)系實際談談自己平時是怎樣待人接物的,使學生從中明白待客之道,不能以貌取人。

4.根據(jù)短文內容，給短文加上一個合適的題目。

四、作業(yè)布置

積累帶有十二生肖的成語。

附：相關鏈接

成語解釋

望子成龍—希望自己的子女能在學業(yè)和事業(yè)上有成就。示例：家長要有望子成龍的愿望，更要有培養(yǎng)和教育孩子成材的行動。

來龍去脈—本指山脈的走勢和去向?，F(xiàn)比喻一件事的前因后果。

群龍無首—一群龍沒有領頭的。比喻沒有領頭的，無法統(tǒng)一行動。示例：可是～，成不了大氣候。

龍飛鳳舞—原形容山勢的蜿蜒雄壯，后也形容書法筆勢有力，靈活舒展。示例：抬頭看見北墻上掛著四幅大屏，草書得～，出色驚人。

如虎添翼—好象老虎長上了翅膀。比喻強有力的人得到幫助變得更加強有力。示例：因為匪徒們深知，這兩件東西一掌握在姜青山手里，就～，再多的人也奈何不了他。

調虎離山—設法使老虎離開原來的山岡。比喻用計使對方離開原來的地方，以便乘機行事。示例：這自然是～之計，鄧和武漢派都是不同意的。

騎虎難下—騎在老虎背上不能下來。比喻做一件事情進行下去有困難，但情況又不允許中途停止，陷于進退兩難的境地。示例：本月三日拋出的一百萬公債，都成了～之勢，我們只有硬著頭皮干到那里是那里了！

照貓畫虎—比喻照著樣子模仿。

天馬行空—天馬：神馬。天馬奔騰神速，象是騰起在空中飛行一樣。比喻詩文氣勢豪放。也比喻人浮躁，不踏實。

汗馬功勞—汗馬：將士騎的馬奔馳出汗，比喻征戰(zhàn)勞苦。指在戰(zhàn)場上建立戰(zhàn)功。現(xiàn)指辛勤工作做出的貢獻。

馬到成功—形容工作剛開始就取得成功。示例：只要不輕敵，相信你們一定會～。

老馬識途—老馬認識路。比喻有經(jīng)驗的人對事情比較熟悉。

牛刀小試—牛刀：宰牛的刀；小試：稍微用一下，初顯身手。比喻有大本領的人，先在小事情上略展才能。也比喻有能力的人剛開始工作就表現(xiàn)出才。

笨鳥先飛—行動笨拙的鳥要先飛。比喻能力差的人怕落后，做事比別人先動手。示例：女兒刻苦、自覺、用功，全靠～保持了各門功課全班第一。

呆若木雞—呆：傻，發(fā)愣的樣子。呆得象木頭雞一樣。形容因恐懼或驚異而發(fā)愣的樣子。示例：匪首侯殿坤，在得知這個噩耗之后，特別是知道了老妖道的落網(wǎng)后，當即～。

膽小如鼠—膽子小得象老鼠。形容非常膽小。示例：他們樣子往往很兇，其實～。

蘇教版四年級語文下冊作文習作１教案

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編特地為您收集整理“蘇教版四年級語文下冊作文習作１教案”，僅供您在工作和學習中參考。

觀察地點：操場的東北角觀察對象：榕抱桂

觀察方法：從遠到近從整體到部分

觀察記錄：

形狀：榕抱桂的形狀很奇特，遠遠望去，它像一把巨大的綠傘，又像森林中一個無比肥大的蘑菇。走近觀察，榕抱桂的主干很多，有的粗，有的細。如果你不注意的話，還會誤認為有許多棵樹長在這里。突然，我發(fā)現(xiàn)榕抱桂的葉子有兩種：一種呈橢圓形，翠綠色；另一種呈長橢圓形，墨綠色。再仔細一看，中間的幾根枝干特別細，但是十分筆直，直直地通到樹頂，沒有分叉。經(jīng)過老師的講解，我們才恍然大悟。原來長在榕樹中間的枝干是桂花樹。

動靜變化情況：這棵樹不怕風吹也不怕雨打。它每天都伴隨著我們。也許從未有人注意它、觀察它，而它則默默的守著我們，伴我們讀書，伴我們學習。每當我們來到學校的時候，它總是早早地迎接我們，當我們感到疲憊的時候，望一望它，聽聽陣陣清脆悅耳動聽的鳥叫聲，頓時覺得充滿活力，放學的時候，它總是微笑地送走我們。早晨，榕樹沐浴在橘色的晨光中，一些都顯得更加光明了。樹上的鳥兒醒了，它們圍著大樹唱歌、飛舞，歡快極了。陽光透過葉縫直射到草地上，草地上頓時綻開了一朵朵金色的花兒。而榕樹那墨綠的葉子則顯出錦緞似的光澤，給人以清新、舒服的感覺。樹上鳥叫，樹下人鬧，真是一番熱鬧非凡的景象。

一年四季變化情況：四季常青

作用(本身的功能及給予人們的好處等)

春天，給我們帶來綠意；夏天，為我們遮擋烈日。

觀察中的發(fā)現(xiàn)為什么榕樹中間會長桂花樹呢桂花樹為什么不會死亡呢

研究方法：a詢問他人b查閱資料cd

研究記錄：

1、學校的吳老師說：“據(jù)說這里先是種著一棵榕樹，1997年冬天下了一場大雪，榕樹死了，學校的老師把地面上的榕樹枯枝砍了，種上了一棵桂花樹，沒想到第二年五月榕樹又重新長出來了。由于桂花樹生長較慢，而榕樹的生命力更強，把桂花樹給包了起來，所以才形成了今天的‘榕抱桂’?！?/p>

2、我上網(wǎng)查了桂花樹的資料，了解到桂花樹的幼樹時需要有一定的蔽蔭，成年后要求有相對充足的光照，才能保證桂花的正常生長。植物觀察研究記錄表（作業(yè)）四年級1班姓名得分：

觀察地點：觀察對象：

觀察方法：

觀察記錄：

形狀：

動靜變化情況：

一年四季變化情況：

作用(本身的功能及給予人們的好處等)

★觀察中的發(fā)現(xiàn)

研究方法：a詢問他人b查閱資料cd

研究記錄：

課題

習作１

備課日期

3月2日

教學目標

要求學生寫建議，春節(jié)來了，建議班級舉行一次春游活動，去哪里好，把自己的意見寫出來?？凑l的理由充分。為了使大家更好地了解自己介紹的地方，還可以配上插圖或附上以前去瀏覽時的照片。1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。2、讀懂“習作要點討論”，領悟關于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。3、按“習作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達真情實感。

教學重難點

教學準備

教學掛圖。

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

教學目標

要求學生寫建議，春節(jié)來了，建議班級舉行一次春游活動，去哪里好，把自己的意見寫出來。看誰的理由充分。為了使大家更好地了解自己介紹的地方，還可以配上插圖或附上以前去瀏覽時的照片。

教學重難點

１、理解習作的要求。教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

（一）學習例文《我的建議》。二、宣布本次習作內容：《我的建議》。（三）拓展思路，習作指導。（四）學生習作練習。教師巡視指導。

A小作者建議你做什么？B你能接受他的建議嗎？為什么？3、小結。因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對“最米人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學們不是更想去了嗎？春天來了，大家想去春游嗎？你認為到哪里去最好？請仿照例文寫個建議。1想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？板書：我的建議交代地點簡潔板書：主要景點具體文章結尾點題1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？2、交流。寫出別人沒有觀察到的東西，寫出自己的真實感受。2、要以理服人。抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。作業(yè)設計：

完成習作

第二課時

教學目標

1、回顧習作要求，明確習作中心。

2、通過講評作文，了解習作的成功和失敗之處

教學重難點

解習作的成功和失敗之處

教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

一、回顧習作要求。

二、提出不足要求。三、提出優(yōu)點。

四、朗讀優(yōu)秀作文。

五、訂正

1、出示習作要求。2、理清要求。

1、朗讀優(yōu)秀作文。

2、你覺得這篇作文好不好？好在哪里？巡視指導大部分同學能選取一個地方，抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。并把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。還能結合課內外學到的知識運用到習作練習中。但也有少部分同學寫得較籠統(tǒng)，并不是十分吸引人。齊讀

明確要求

找出不足之處

里行間流露出真實的情感。

傾聽

交流

認真閱讀教師評語

訂正錯別字

朗讀學生的優(yōu)秀作文，使之成為其他學生的榜樣，能激勵學生認真完成習作，不斷提高寫作水平。

板書設計

六、板書設計：交代地點簡潔我的建議主要景點具體文章結尾點題

學生文章

習作例文：我的建議春姑娘又輕輕的來到了人間。在青翠的山間，留下了她的足跡。我建議同學們到詩情畫意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的腦海里。走上干凈的階梯，好像走進了地球另一邊的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一條隨時準備騰空的臥龍，景色秀麗宜人。如果你到了山的頂峰，就會發(fā)現(xiàn)所有的一切都煥然一新，松柏向我們點頭，鳥兒向我們歌唱，連路邊平時不起眼的小草，也歡呼雀躍起來，襯托在小草上的鮮花，也那么透明晶瑩，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒語，把所有一切平常的事都變的不同尋常。一座座青山插入云霄，峰頂銀光閃閃，這好像一幅畫。我希望老師和同學采用我的建議，在山上玩一玩，看一看。

評價：1、用詞不當，應將“輕輕的”改成“悄悄地”2、“，”應改成“?！?、這句話過渡很自然。4、“，”應改成“。”5、想象力豐富，比喻恰當。但“騰空”應用“騰飛”更好。6、“煥然一新”、“歡呼雀躍”、“透明晶瑩”這幾個詞使文章增色不少

四（1）班作文批改情況表

作文命題

習作1：春游的建議

學

生

作

文

的

優(yōu)

點

和

不

足

優(yōu)點

大部分同學都能按一定的順序來寫，條理非常清楚。

全班同學下都能圍繞以下幾個部分來寫：

春游的地點、推薦的理由和春景的描繪。

缺點

1、很多學生對于景物的描繪形式比較單一，缺乏想像力。

2、學過的美文仿寫沒有自己的內容，幾乎是照搬。

再次作文注意點：

激烈學生大膽創(chuàng)作，展開豐富的、合理的想象。

優(yōu)秀習作

名單

盛唐、馬昕怡

四年級下冊《習作5》教案蘇教版

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“四年級下冊《習作5》教案蘇教版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

四年級下冊《習作5》教案蘇教版

教學目標：

1、讀懂例文前的習作要求，通過討論，了解寫研究報告的一般步驟和方法。

2、讀懂例文《我家門口的植物》，了解例文的材料選擇和安排，能模仿例文寫一篇簡單的研究報告。

3、激發(fā)觀察植物、研究植物、保護植物的興趣。

教學重點：

1、讀懂習作要求，了解研究報告。

2、仿照例文寫一篇簡單的研究報告。

教學難點：

通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)植物的特點，并確定自己的研究方向。

教學過程：

一、導入

今天我們來認識幾位著名的科學家——

（圖片出示同學照片）

大家別笑，其實人人都能當科學家，人人都能進行科學研究。這節(jié)課，就請你當一回科學家，寫一篇研究報告。

（板書：研究報告）

二、明確習作要求

1、請翻開書96頁，默讀習作要求，然后告訴我，這次我們研究什么。

這次我們研究什么呢？（答：植物）

生活中處處可見植物，我們美麗的校園里就有不少呢。想不想欣賞一下美麗奇妙的植物呢？（出示幻燈片）

你想研究哪種植物呢？

2、光有目標可不行，咱們還要知道，怎樣進行研究。請大家把習作要求齊讀一遍，并找出其中的關鍵詞。（齊讀）

你找到哪些關鍵詞，能讓我們更好地進行研究？

（生回答，板書：觀察發(fā)現(xiàn)請教查資料配圖）

三、學習例文

1、有位同學就是用這幾種方法，研究了自己家門口的的兩種樹，我們來看看他的研究報告。

默讀例文《我家門口的植物》

2、他的這篇研究報告，總共分為四部分。請看第一段，這是在介紹什么？

(出示第一段，學生小結，板書：研究對象)

（出示第二段，小結，板書：外形特點）

（出示第三段）這個自然段比較長，誰來為大家朗讀一下？（指名讀）

這一段寫的是什么呢？（板書：研究成果）

請你簡單地說說，作者的發(fā)現(xiàn)是什么，研究成果又是什么呢？（發(fā)現(xiàn)朝南的一面枝葉長得比較茂盛；植物芽的末端能發(fā)現(xiàn)光線來源，陽光對植物生長非常重要，植物能釋放氧氣）

他是怎樣得出這個結論的呢？（先問爸爸，再查資料）

他用到了研究方法中的“請教”和“查資料”。能不能不查資料，直接把爸爸的話當做研究成果呢？記得竺可楨爺爺在《第一朵杏花》中這樣說過——搞科學研究……（學生答：不能使用“大概”“差不多”這類字眼，也不能用估計和推斷代替觀察）要記住，今天你是科學家哦！

（出示第四段）這是文章的結尾，作者寫了什么呢？（板書：想法做法）

看，一篇出色的研究報告就這樣誕生了！

四、觀察含羞草

1、科學家們，請閉上你們的眼睛，有位神秘嘉賓，即將來到現(xiàn)場。

（拿出含羞草）

3、科學家們，來和我們的朋友打個招呼吧！你認識它嗎？（含羞草）

含羞草給你的第一印象是什么？如果把它比作一個人，它是個什么樣的人呢？

再仔細看看，它的葉子是什么樣的？

其實，觀察不只是用眼睛看，還包括用鼻子嗅，用手觸摸。誰想來聞聞它的味道？（指名上前聞味道，并描述）

4、有誰想來和含羞草握握手呢？（上前觸摸）你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、視頻播放觸摸含羞草。

6、為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？你能不能推測一下？

（學生討論）

同學們提出了很多種可能性，但它們還不算是研究成果，還要通過查資料，得到最準確科學的答案。

五、寫作

1、現(xiàn)在，我們就開始書寫研究報告。請大家拿起筆，把你剛才對含羞草的觀察記錄下來，完成我們研究報告的前兩部分。

2、學生書寫，教師巡視指導。

六、反饋

講評2~3人的習作片段。

點評以下方面：題目是否恰當，書寫工整，錯別字和標點符號，好詞好句等。

七、總結

這節(jié)課，我們當了回科學家，并學會了寫研究報告。下課后，請繼續(xù)你的研究，并完成報告。也許，未來的諾貝爾獎得主就是你哦！

板書：

研究報告

觀察研究對象

發(fā)現(xiàn)外形特點

請教研究成果

查資料想法做法

配圖

四年級上冊習作教案

四年級上冊習作教案

四年級上學期

1、×××的自述

【教學目標】

1．讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。并領悟到這樣寫的好處。

2．領會本次習作的要求，采用“某某的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫的具體、生動。

【教學重難點】

領會本次習作的要求，采用“某某的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體、生動。

學生能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體生動，完成角色轉換。

【教學時間】兩課時

【教學過程】

（一）談話導入。

1．同學們，如果你來到一個新的環(huán)境，比如從一個學校轉學到另外一個學校，或是外出旅游或者走親戚，見到一個新認識的朋友，你怎樣向他們介紹自己？

2．學生介紹自己。（比如姓名、年齡、長處、特點、愛好、理想、愿望等）

3．引入主題：老師今天給你們帶來一些新朋友，他們非常想和你們交朋友，你們樂意嗎？

4．出示小黑板上詞語：書包黑板文具盒鋼筆臺燈小鬧鐘布袋熊

他們也很高興認識你們，初次見面，總得介紹下自己吧。可是他們不會說話，怎么辦？

5．學生思考并交流。（當代言人）

6．同學們的方法都很好，瞧，小鬧鐘開口說話了。（教師手拿小鬧鐘，老師背例文《小鬧鐘》。）

7．學生聽，然后說說聽后的感覺。

（沒有生命的東西開口說話了、有趣、生動）

8．教師小結：這樣的寫法，叫“自述的形式”（板書）就是以第一人稱“我”來介紹自己的特點，這樣可以示文章更生動，更有趣。

（二）學習例文《小鬧鐘》。

思考：它是怎樣介紹自己的，介紹了哪些特點？

1．學生讀例文并思考。

2．交流，教師相機點撥，并板書：形狀色彩結構功能

3．再讀例文，體會文章是怎樣把這些特點寫具體、寫生動的

4．小鬧鐘的自述很有趣吧！其實他就是想告訴我們一句話：“我是小鬧鐘，我很?！?/p>

5．生回答?！拔液芷痢！薄拔液芸蓯?。”……

6．師：這只小鬧鐘會說話，會唱歌，多么特別??！

（板書：我很特別。）

在我們身邊很多事物都像小鬧鐘一樣想介紹自己，你聽，這是小溪流的聲音——

（三）學習例文《小溪流的自述》。

1．同學們，有些事物和我們是老朋友了，因此不必介紹自己的形狀、色彩、結構、功能等，它想和你們說說心理話（板書“心理”），把他們的高興、傷心以及自己的愿望（板書“愿望”）都告訴你，你愿意做他們最忠實的聽眾嗎？

2．指名朗讀例文《小溪流的自述》。

3．小溪流訴說了什么？它有什么愿望？

4．學生思考并回答。

5．出示：課桌書本小花蔬菜水果

假如你是這些事物，你會說什么？

6．老師引導學生說出，比如“課桌、書本”原來的樣子，后來被學生損壞，心情，愿望，“蔬菜、水果”的營養(yǎng)價值，小朋友不愛吃等等。

（四）開拓題材。

看來有些事物還真煩惱呢，其實不是樣樣事物都這樣的，看，這是一棵小草，一棵不起眼的小草。老師還知道一首名叫《小草》的歌呢，我們一起聽一聽，唱一唱吧！這棵小草從來沒有寂寞，沒有煩惱，最大的快樂就是和朋友一起遍及天涯海角……很多事物他們有煩惱，但更多的是感受到生活的快樂，因為它們像小草一樣默默無聞地奉獻著，把他們的快樂撒向四面八方。大家找找看，有這樣的事物嗎？讓我們也替他們說一說。

其實像小草一樣的事物有很多，你們看蠟燭、綠葉、泥土、無名的小花還有很多。誰來替他們說一說。

（五)總結。通過自述就能讓別人了解這些事物，要讓別人了解就要介紹得清楚，小鬧鐘通過自述讓我們喜歡他，小溪流通過自述讓我們更關心、愛護他，只有我們介紹得生動，才能使別人喜歡這些事物，關心愛惜他。

（六)學生再讀例文，感受寫法。

1．學生再齊讀例文，思考：在自述時，要抓住什么來寫？

2．讀后同座、小組交流

3．老師小結：

在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結構、功能以及心理、愿望等方面來寫。

（七)明確要求，練習習作。

1．學生再讀讀例文前的閱讀提示和例文后習作提示，進一步明確本次習作的要求：

用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習作寫的具體、生動、有趣。

2．自己確定寫作素材

書包黑板鋼筆臺燈小鬧鐘布袋熊文具盒

課桌書本小花蔬菜水果

蠟燭綠葉泥土小草

3．師述：通過自述就能讓別人了解這些事物，要讓別人了解就要介紹得清楚，小鬧鐘通過自述讓我們喜歡他，小溪流通過自述讓我們更關心、愛護他，只有我們介紹得生動，才能使別人喜歡這些事物，關心愛惜他。

老師重點提醒學生在習作中使用擬人、比喻的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫的具體、生動吸引讀者。

4．下面就請同學們拿起筆，為身邊的事物說說話，題目為“×××的自述”。

（八)學生習作，老師巡視指導。

（九)修改并謄寫。

（設計者：xx實驗小學張xx）

2、記一次家務勞動

【教學目標】

1、能把課前進行的一次家務實踐有序、具體地寫下來，做到語句通順，意思連貫。

2、培養(yǎng)學生熱愛勞動的好習慣和初步的生活自理能力，自己能做的事自己。

【教學重難點】

學習有序、具體地寫一次家務勞動。

【教學準備】

課前進行一次家務實踐。

【教學過程】

一、歌曲導入，激發(fā)寫作興趣。

1、欣賞歌曲《勞動最光榮》。

同學們，你們愛聽歌嗎？下面老師就請大家來欣賞一首歌。會唱的同學還可以跟著唱一唱。

2、明確勞動的意義。

(1)有誰知道這首歌的歌名嗎？（《勞動最光榮》）

(2)你是怎樣理解“勞動最光榮”這句話的？

3、課前，老師布置同學們回去進行一次家務實踐的，相信大家都已經(jīng)完成了。今天這一節(jié)課我們就來寫一寫這次家務勞動，讓大家都來分享一下你的勞動的快樂。

[設計意圖：“興趣是最好的老師”。課前，布置學生進行一次家務實踐，提示學生有意識地做一件家務事，讓學生從心理上和材料上有所準備，激發(fā)學生的寫作興趣。]

二、過程回顧，重溫勞動經(jīng)過。

1、交流家務實踐內容。

（1）同學們，你們回去都進行了哪些家務實踐呢？

（2）指名匯報。

（3）小結：聽了大家的匯報，老師發(fā)現(xiàn)大家都是愛勞動的好孩子。

2、重溫家務實踐經(jīng)過。

（1）同學們，在你做這件家務勞動的時候，有沒有什么特別讓你難忘的地方？可以是成功的經(jīng)驗，也可以是失敗的教訓，還可以是你克服困難的細節(jié)等等。

（2）四人小組內交流。

（3）指名全班交流。

①成功的經(jīng)驗

追問：你具體是怎么做的？遇到了什么困難？怎么想辦法解決的？當你成功時你又有哪些表現(xiàn)（語言、動作、心理等等）呢？

②失敗的教訓

追問：你具體又是怎么做的？遇到了什么困難？怎么想辦法解決的？從這件事中你得到了什么教訓？

3、小結：勞動是光榮的，也是辛苦的、不易的，從同學們的發(fā)言中老師深切地感受到大家都已經(jīng)成為了生活的小主人。以后我們還要多進行這樣的家務實踐，做到自己的事情自己做，讓自己的勞動能力不斷提高，不斷品嘗到勞動的快樂。

[設計意圖：此次習作的內容是學生親身經(jīng)歷的一件事，寫好這件家務事的關鍵是“有序、具體”。考慮到學生在做家務時可能體會還不夠細膩，所以我又根據(jù)習作的要求，盡量在課堂上通過敘述“最難忘的地方”，讓學生重溫勞動的經(jīng)過，讓學生在情境中加深體驗。這樣，把情境與習作有機地結合起來，就能使學生在習作時有話可說，有材料可寫。]

三、方法指導，學寫家務勞動。

1、同學們，你愿意將自己的這次家務實踐有序、具體地寫下來嗎？

2、讀范文，學習寫作方法。

（1）出示范文。

第一次洗碗

有一天，媽媽生病了，叫我把碗洗好。我發(fā)愁了，心想：我從來只知道端碗吃飯，可沒洗過碗，怎么能洗好呢？如果碗洗不好，媽媽一定會生氣的。姐姐見我愁眉苦臉的樣子，就對著我的耳朵輕輕地說：“別愁，不會，我教你。”我鼓起勇氣，行！我一定能把碗洗好。

于是，我打了一盆水，把碗放進盆里洗。誰知洗了三遍，都洗不干凈，摸著總是粘乎乎的。姐姐摸了摸水，說：“別白費力氣了，冷水是洗不掉油膩的，得用熱水洗才行。”我看著水盆，不好意思地笑了。

我換了盆熱水。開始，我只用抹布在碗里轉兩圈就認為洗好了。姐姐摸了摸碗，說：“不行，還有油，要用勁洗。”

我不高興地嘀咕起來：“何必這么認真？馬虎點得了，洗得再干凈，晚上還得用呢！”姐姐用手點了一下我的額頭，說：“小懶蟲，我來教你。把碗浸在水里，用左手抓住碗，用右手拿住抹布，把碗邊包住，邊洗邊轉，這樣，碗里邊和碗外邊都干凈了?！苯憬氵呎f邊洗一個給我看。我照著姐姐的樣子去做，果然把一只碗洗好了。接著我又洗了第二只、第三只……我越洗越好，越洗越高興。

最后，姐姐還說：“還要把碗涮干凈，把桌子抹好?！苯憬阏嫘?，得聽她的。我又打了一盆水，把碗一個一個涮干凈，把桌子抹好。

我看著自己洗的碗，一個個亮亮的，真開心??！想不到洗碗也有這么多的學問。

（2）各自讀范文。

（3）同桌討論：這篇習作有哪些地方寫得好，是值得我們學習的？

（4）交流：

①首先，小作者把洗碗過程分成幾個階段來寫：冷水洗、熱水洗、用勁洗和涮碗，內容具體，層次分明。

②其次是有層次地寫了心理活動：擔心——決心——灰心——開心，寫得真實、細致。

③還寫了“我”在洗碗過程中懂得的方法，嘗到的樂趣，突出了主題。

……

3、總結歸納，揭示寫作方法。

（1）寫作內容：記一次家務勞動

（2）寫作要求；把勞動的經(jīng)過有序、具體地寫出來

（3）注意事項：寫之前要先想好

①寫哪一件家務事？

②這件事什么時候在什么地方和誰一起做的？

③做的過程有沒有遇到困難？有了困難又是怎樣克服的？

[設計意圖：這一環(huán)節(jié)是習作教學改革的重要環(huán)節(jié)之一，對于提高學生文字表達能力等起著非常重要的作用。在這一環(huán)節(jié)中，老師與學生一起對范文進行閱讀、講評，特別是從“有序、具體”入手，重點講解內化表達的方法，從而達到提高學生文字表達能力的目的。]

四、運用方法，動手快樂寫作。

1、請同學們根據(jù)自己的家務實踐內容擬一個作文題目，運用我們剛才學習到的寫作方法把你的勞動經(jīng)過、體會到的勞動快樂寫出來與他人一起分享。

2、學生自己作文，教師巡回指導。

（1）針對有序、具體的習作要求作進一步的指導。

（2）重點對寫作有困難的學生進行指導。

[設計意圖：在重溫情境的基礎上，經(jīng)過老師的啟發(fā)和指導，使學生有表達的欲望并掌握了合適的表達方式時，就在作文課上放出時間讓學生進行練習。在學生習作過程中，老師進行巡視，了解學生的寫作情況，及時發(fā)現(xiàn)面上存在的問題并給予糾正。另外，還要指導寫作有困難的學生，同時選定起示范作用的習作和有代表性的病例為下一環(huán)節(jié)作準備。]

板書設計：

記一次家務勞動

有序——事情發(fā)展

具體——動作、語言、心理活動

★克服困難的經(jīng)過

（設計者：xx小學高x）

3、小制作

【教學目標】

1、讀懂例文，初步感知介紹做小制作一類文章的寫法。

2、領會介紹做小制作類習作的寫作要求，即講清所用的材料、制作的方法和過程。

3、激發(fā)習作興趣,鼓勵學生用上準確的動詞自由地說、具體地寫。

【教學準備】小制作

【教學過程】

一、猜一猜

1、同學們，老師這個有一個魔術盒子，請大家猜一猜里面會有什么東西。（學生好奇心很高，猜的結果也是令人意想不到。）

2、打開魔術盒子，一一展示學生課前上交的小制作。

（說明：俗話說：“萬事開頭難”教學介紹小制作的文章更是如此。教師以猜一猜的形式開課，不僅一下子激起了學生的好奇心，集中了學生的注意力，而且合理地運用了學生的無意注意，讓他們在不知不覺中，以積極的情趣、飽滿的精神，投入到了教學情境之中。同時教師又趁機展示了優(yōu)秀作品，肯定了學生的勞動成果，激發(fā)了學生的表達愿望。）

二、比一比

1、仔細觀察出示的小制作，比一比誰的最優(yōu)秀。

2、學生根據(jù)自己的判斷，選出最優(yōu)秀的制作，并講出自己的理由。

3、教師小結：我認為這些小制作各有特點，在我看來都是優(yōu)秀的，因為每件作品里都有同學們的汗水，有同學們的智慧。

（說明：比較是人們認識事物的重要方法。通過比較，可以清楚地把握事物的特征。學生在比較的時候，通過仔細觀察。能夠準確地把握住小制作在大小、色彩、材料、結構、形態(tài)等方面的不同之處。）

三、考一考

1、現(xiàn)在我們來考一考，這是不是你親手制作的。（出示問題）

①什么時候做的？為什么想到要制作這個作品？

②用了哪些材料和工具？

③制作的方法與過程，請用“首先、接著、然后、最后”來回答。

④制作完成后心情怎樣？

2、小結：看來這些小制作真是同學們親手完成的。

（說明：與其說是考學生是否親手制作的，倒不如說是為了讓學生更加明確本次習作的具體要求。幾道考題其實揭示的就是本次習作的寫作要領。當然只有親手制作的，學生才會有話可講，也才能講得生動。）

四、找一找

1、剛才同學們在回答制作過程時，用上了一些動詞，但是不夠準確。不過沒關系，老師今天就搬來了詞語倉庫，讓我們一起去找找吧！

2、出示動詞：（按、握、折、插、捏、搓、拼、擦、扎、抹、剪、貼、穿、涂、切、削、嵌、填、敲……）

3、讀動詞，找動詞。

4、指名學生用上動詞來介紹自己的制作過程。

（說明：在本課的教學中通過連貫的動作將制作的過程寫具體是有些難處，為了突破這個難點，教師為學生提供了許多動詞供學生選用。這樣一來，學生看到了相關的動詞，再回憶自己制作時的一舉一動。自然有利于將內容介紹具體。）

五、議一議

1、為將作文寫得生動具體，不至于單調乏味。同學們想一想還可以加進哪些內容呢？

2、同學展開議論。

①可以寫一寫制作的過程中遇到的困難。

②可以寫一些自己制作時的心理變化。

③還可寫一些制作成功后的啟示。

3、同學們說得太好了，希望這些內容能讓你的文章更精彩。

（說明：將所用的材料、制作的方法和過程介紹清楚，表達具體些，是本次作文教學的基本要求。而寫得生動些，則顯然是比較高的要求了。本教學片段中。教師讓學生議一議可加進哪些內容。一方面是誘發(fā)學生去創(chuàng)新，提出適合于自己較高的要求，為彰顯學生個性提供更足夠的空間，另一方面又尊重了大多數(shù)基礎一般的學生。同時他們在參與議一議的過程中，也會受到啟發(fā)，得到鼓舞，獲得不同程度的提高。）

六、寫一寫

1、你們的作品都是辛勤勞動的成果，欣賞自己的成果，是快樂的；讓同學或你的朋友分享到你的快樂，哪就更有意思了，大家趕快拿起手中的筆介紹介紹你的小制作吧！

2、學生進行習作，教師巡視指導。

（說明：精彩是一種理想，一種境界，一種追求。所以教師總是以充滿激情的語言鼓勵學生寫出精彩的文章來。其實這里的精彩我們不能僅僅理解為作文寫得優(yōu)秀，基礎較弱的學生盡自己的努力取得進步了，同樣也是精彩。能力較強的學生永不滿足，不斷超越，也是精彩。這個教學片斷告訴我們，精彩就在教學實踐中，就在不斷生成中，就在師生的互動中。）

4、粉筆飛了

【教學目標】

能仔細觀察教師走進教師后所做的一系列動作，能連貫，具體生動地描寫教師地動作，并展開豐富大膽的想象。通過本次練習，鞏固并提高描寫動作的能力，進而提高習作水平。

【教學重難點】

1、學會仔細觀察。

2、運用準確的詞語描述動作，同時能結合觀察所得展開合理的聯(lián)想。

【教學準備】

教師準備動作小品，攝像師。

【教學過程】

一、學會觀察

1、師生問好后，教師做一系列動作。（如：準備寫課題，卻發(fā)現(xiàn)粉筆不翼而飛，于是在黑板粉筆槽、講臺上、學生課桌里急切地尋找，最后在講臺下找到粉筆，寫上課題——粉筆飛了。）

2、同學們，你們注意到宋老師剛才都做了哪些動作嗎？這些動作我又是怎么做的呢（預設：只能說出幾個比較突出的動作）

3、師提示：其實在我們身邊有著許多有趣的事，只是我們平時不注意觀察罷了。

4、攝像機回放剛才的動作，生仔細觀察，并按順序將動作列出。

5、課堂交流：在這些個動作中，你對哪幾個印象比較深？請具體說說。

二、學會表述

1、將一連串動作連成一段話。

*你能將這些個動作練成一段通順具體的話嗎？（學生準備，點名個別學生演示）

——教師隨機點評，滲透進：用上恰當?shù)倪B詞，將有些動作合理兼并。

2、生動筆操練，要求給片斷起個題目，教師巡視，

3、抽樣評講。

（1）選文一，以教師評講為主（點評時圍繞“動作素描”的要求進行。）

（2）學生聽后，自行修改片段。

（3）選文二，以學生點評為主。

4、小結：課上到這里，你有什么收獲呢？（看清動作，用準動詞，加上適當聯(lián)想）

三、實踐運用

A、回家后，仔細觀察父母剛回家時的一系列動作，嘗試為他們寫一幅素描，然后讀與父母聽，請他們進行點評。

B、看動畫片，寫片斷。

設計意圖：

學生在習作中常常表現(xiàn)出描寫人物的動作簡單無趣，很生動的事到了他們的筆下往往變得枯燥乏味。其實這都是不會觀察，不注意觀察造成的。新課標在第二學段的習作要求中就提出“留心觀察周圍事物，樂于書面表達”。本課習作輔導落腳于扎實有效，即通過創(chuàng)設常見的情境，通過學生實實在在的練習，加上教師的及時點評，切切實實地提高學生的習作能力。

因此本課先創(chuàng)設了一個情景——找粉筆。當時學生處于一種無意觀察的狀態(tài)，當然不可能有多少發(fā)現(xiàn)。接著借助媒體回放，學生有意識地再次觀察了老師的動作，有了不少新發(fā)現(xiàn)，再加上教師的引導，學生不僅注意到教師做了什么，還注意到教師是怎么做的，更嘗試著從教師的一些體態(tài)語言揣測心理活動，這樣一來，原本單調的動作一下子豐滿起來，在描寫動作的同時，還在練習描寫人物的神態(tài)和心理活動。

（設計者：xx小學宋珺）

5、快樂的游戲

【教學目標】

通過親身參與游戲活動，在活動中，引導學生觀察身邊同學的舉動，并嘗試進行表述。通過本次練習，鞏固并提高描寫動作的能力，進而提高習作水平。

【教學重難點】

1、學會仔細觀察。

2、運用準確的詞語描述動作，同時能結合觀察所得展開合理的聯(lián)想。

3、能抓住游戲中的關鍵人物或關鍵環(huán)節(jié)，進行描寫，體現(xiàn)“游戲的快樂”。

【教學準備】

課前了解學生愛做的游戲種類，從中選擇合適的引入課堂。

【教學過程】

一、游戲實踐——［設計意圖：將游戲引入課堂，為學生創(chuàng)造觀察同學、觀察生活的平臺，為學生提供直觀的習作素材。］

1、導入：同學們，大家一定愛做游戲吧？平時你們都愛做哪些游戲呢？

2、提出游戲中的注意事項：

今天我們就一起來做一個游戲。游戲之前，老師請大家注意三件事：

1）、注意安全；

2）注意觀察身邊同學在游戲中的表現(xiàn)；

3）注意體會自己在游戲過程中的不同感受。

3、明確游戲內容及要求：

1）游戲名稱——老鷹捉小雞

2）請學生簡述游戲規(guī)則。

3）引導學生分組，分配任務。

4、學生分組進行游戲，教師穿插期間巡視或參與游戲活動。

二、談話引導選擇習作內容及重點，梳理習作思路。

5、大家玩得開心嗎？

6、在游戲過程中，給你印象最深的人是誰？為什么？

7、在游戲過程中，給你印象最深的環(huán)節(jié)是什么，為什么？

——上述兩個問題的提出，旨在引導學生回憶游戲場面，在學生的交流反饋過程中，教師有機地圍繞下列目標進行引導：

1）通過反饋，與學生一同回憶游戲三方在攻守之間的不同動作，并嘗試用準確的動詞進行表述。

2）通過反饋，引導學生不僅能說出游戲三方的不同動作，還要能回憶出當時是怎么做這些動作的，并能用恰當?shù)恼Z句進行描述，使得語言更加具體生動。

3）通過反饋，引導學生關注自身的內心變化，并嘗試用準確生動的語言來描述自己在游戲過程中的心理活動變化。

——上述三點中，1、2為重點引導內容，3為對習作已經(jīng)具備一定能力的學生的特別提醒。

8、如果老師要請你寫寫剛才的這個游戲，你打算怎么寫呢？先寫什么，再寫什么？想要體現(xiàn)游戲的快樂，你認為哪個內容可以多寫幾句的？

——引導學生理出習作的思路，分出思路來。

三、佳作欣賞。

1、教師出示范文，按自然段指名學生朗讀。

2、我們可以從這篇習作中學到些什么？

——借助范文，更加直觀的引導學生明確：

1）習作的答題思路

2）本次習作素材的詳略安排

四、學生當場完成習作

五、講評習作

1、回顧本次習作要求

2、以學生習作中比較典型的習作進行講評。

3、學生自主修改習作。

（設計者：xx小學宋珺）

6、為卡通人物編故事

【教學目標】

1、回顧自己看過的漫畫、動畫片中的各種人物，認識這些卡通人物鮮明的個性特點。

2、選擇自己喜愛的一個卡通人物形象，也可以是自己設計的卡通人物，發(fā)揮豐富的想象，抓住人物特點，創(chuàng)編一個生動、有趣的故事。

3、學習描寫人物對話，并能使用不同的提示語。

【教學重難點】

1、能夠抓住人物特點，發(fā)揮想象，創(chuàng)編一個生動、有趣的故事。

2、在習作中，學會對話描寫，能用不同的詞表示“說”的意思，并學會使用不同的提示語。

【教學準備】

1、根據(jù)對學生的了解，事先制作部分卡通人物的頭飾，或帶一些卡通玩具。

2、多媒體課件

【教學過程】

一、說一說

1、同學們，你們喜歡看動畫片嗎？你喜歡哪些卡通人物呢？

請學生說說自己喜愛的卡通人物形象。

2、今天，就有許多卡通人物來到了我們身邊。我們一起來看看他們是誰？

多媒體顯示部分卡通人物形象。

[設計意圖：學生對卡通人物非常熟悉。課始，讓學生暢談自己所喜愛的卡通人物，既充分調動了學生對這次習作的興趣，又為接下來的創(chuàng)編故事選擇人物形象做好鋪墊。]

二、憶一憶

1、他們??！每個人都有許許多多的故事。我們一起來看一看小哪吒的故事吧！

播放《哪吒鬧?！菲?。

2、你喜歡的人物是哪個呢？能回憶一下關于他的故事嗎？

指名請學生簡要講述故事，教師幫助學生歸納這些人物的特點。

[設計意圖：每一個卡通人物都以其鮮明的性格特點吸引著孩子們。請學生回憶自己喜愛人物的故事，極大地激發(fā)了學生們說得積極性。教師的適時點撥、歸納，則可以幫助學生在敘述的過程中，對這些卡通人物的性格特點有一個正確的認識，為下面根據(jù)人物特點自由創(chuàng)編故事的學習環(huán)節(jié)服務。]

三、學一學

1、這些故事給同學們留下了深刻的印象，每個人說起來時都眉飛色舞，津津樂道。那么這些故事為什么能這么吸引人呢？我們再來看看《哪吒鬧?！返墓适?，看看哪吒的表情，他說的話，怎么說的？

再次觀看《哪吒鬧海》片段，指導學生注意聽人物的對話。

2、他們的哪句話給你留下的印象最深？他是怎么說的？

指導學生結合觀看的片段，用不同的提示語復述人物的話。

[設計意圖：借助可觀可感的動畫片段，讓學生真切地感受到人物形象，聽到人物語言。然后，指導學生復述人物語言，結合觀看到的人物動作、表情等，用上不同的提示語。這樣，學生在學習使用各種提示語時，有了形象的感受，為下面自己創(chuàng)編故事中用不同提示語寫人物對話，打下基礎。]

四、想一想

1、這些卡通人物為我們帶來了許許多多有意思的故事。也許，你還想讓他們繼續(xù)表演下去。今天，就請同學們選擇一兩個你最喜歡的卡通人物，為他們再編一個有趣的故事。

2、師生討論，編寫故事的要點：

⑴想一想：你故事中的人物有什么特點？

⑵這些人物間會發(fā)生什么事情?這是故事的重點，要把事情的開始、經(jīng)過、結果說清楚。

⑶他們會說些什么？怎么說的？用上不同的提示語。

3、小組合作，學生相互啟發(fā)，合作創(chuàng)編故事。

4、指名講述，請全班同學評議。教師指導。

[設計意圖：和學生商討，共同提出訓練要求。指導學生運用不同的提示語，來進行對話練習，將學與用結合起來。學生在共同討論中，思維與思維相碰撞，能夠相互啟迪，創(chuàng)編出更豐富，更生動的故事。]

五、寫一寫

1、自由習作，寫出初稿。

2、小組交流，合作評價修改。教師點撥，指出學生的不足與長處。

3、選擇典型的文章，集體討論修改。

4、學生修改自己的習作，進一步提高和完善習作。

[設計意圖：選擇一篇具有典型代表的習作，進行講評，指導學生修改。讓學生在參照中得到啟示，進一步修改。]

板書設計：

為卡通人物編故事

我喜愛的卡通人物它們的故事

（設計者：xx實小周樂）

7、人物語言的描寫形式

【教學目標】

學習運用四種不同的提示語形式，寫一段對話。

【教學重難點】

在學習的過程中，根據(jù)提示語出現(xiàn)的不同位置，進行學習，在語文百花園中發(fā)現(xiàn)、總結規(guī)律：提示語在前——“說”后是冒號；提示語在中——“說”后是逗號；提示語在后——“說”后是句號。在習作中根據(jù)表達需要學習正確使用。

【教學準備】

蘇教版國標本第八冊語文書、課件

人物的語言是表現(xiàn)表達人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，從這個角度上說，寫好人物的對話是非常重要的。同時也要注意語言描寫要注意出現(xiàn)的形式，不要呆板劃一。

【教學過程】

一、閱讀蘇教版國標本第八冊《第一朵杏花》，完成下面的表格。

提示語在前沒有提示語提示語

在中間提示語在后

竺爺爺告訴他：“我有用處，明年你可要留心點?！薄笆裁词虑榘　薄笆前?，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”“爺爺，您又看花啦？”那孩子仰起臉來天真地問。

“竺爺爺，杏花開啦！”

“什么時候？”

“剛才。”

“是第一朵嗎？”

“是?！?/p>

[設計意圖：“世界上不缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。從學生熟悉的課本中來找到我們本節(jié)課教學的內容。因為課文無非就是個例子，教師要通過這個例子掌握這個交際工具，同時吸收精神營養(yǎng)。教是為了不教，我們的語文教學最終讓由學生“學會”變“會學”。]

二、認識“說的提示語”，發(fā)現(xiàn)特點。

1.“說”的提示語：交代這話是誰說的，還告訴我們是怎么說的。

2.提示語在前，冒號；在后，句號；在中，逗號。

還有的沒有提示語，只有兩個人說話可以省略提示語，讀者不會混淆。

如果提示語都是在前，你讀起來有什么感覺？枯燥單調。

因此在寫提示語的時候要有變化，告訴大家一句話：沒有變化就沒有藝術。

3.小結：要寫好提示語要注意分段。

三、鞏固練習：請將下面的句子用其他三種不同的語言描寫形式來表達。

例：老師嚴肅地說：“公園里的花不能折！”

（1）“公園里的花不能折！”老師嚴肅地說。

（2）“公園里的花不能折！”老師嚴肅地說，“折了它，是要挨批評的?！?/p>

（3）“老師，我到公園那邊去折一枝花?！?/p>

“公園里的花不能折！”

[設計意圖：指導學生學習，不僅要關心結果，更關注理解的過程，不僅讓學生參與學習，更引導學生探索了學習方法。所以，僅僅發(fā)動學生參與過程是遠遠不夠的，還要讓他們研究，探究、掌握。因為感覺到的“知識”，不一定理解它；但理解了的“知識”，才會更深刻地領悟它。]

四、靈活使用不同的表達形式，使描寫更加生動活潑。

對比練習：

下面是某一學生的語言描寫。

門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。

班主任來了，說“誰踢壞的？”

搗亂鬼董小天說：“沒看見?！?/p>

旁邊的張小勇還幫董小天說話。

高芳芳說：“是董小天踢的?！?/p>

董小天不承認。

老師說：“別吵了，還有誰看見的？”

“沒看見。”李星說。

（這段描寫顯得單調乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音。同時添上，說話時他們相應的表情和動作，就會加強對話的表達效果。）

下面就在這兩方面下了功夫，效果大不相同。

門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。

班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”

搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我看好？

旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風?！?/p>

誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。

“是董小天，他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。”

那個搗亂鬼腳一跺：“我說你這個小丫頭，別白天說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”

“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要狡辯?！?/p>

老師說：“別吵了，還有誰看見的？”

“我，……沒看見。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。

這段話，就把幾個不同人的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)地刻畫出來。

搗亂鬼無事生非，惟恐天下不亂。

高芳芳對不良行為敢于斗爭，不留情面，說出話來尖銳潑辣；

李星性格軟弱，膽小怕事。

[設計意圖：這樣循序漸進，由易到難，學生容易接受。通過這樣的訓練，讓學生在練習寫片段的過程中走個“來回”也是對前面知識的鞏固。]

五、聽一段“中央電視臺的公益廣告”錄音，練習寫片斷。

女：哎，你擠什么擠，沒長眼睛啊？

男：年輕輕的，怎么不說人話？

女：哎，你擠著我了，你！

男：來勁了，是嗎！

老者：算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠啦！

寫作文說到底是考你的想象力的，比如說剛才錄音中三個人的對話，你要展開想象，三個人是在什么時候什么地點，說這些話的？想象要有根據(jù)。接著往下想：表情怎么樣？動作怎么樣？特別是那個老者，他是什么表情，什么語氣，用什么表達。當兩位年輕人聽了老者的勸后結果怎么樣？

再放錄音。想象一下，他們三個人在什么時間什么地點說這段話的，他們三個人說話的表情動作語氣，甚至于包括他們的穿戴，再想象他們聽了那位老者的勸告后會怎么樣？

[設計意圖：寫作教學應該是‘實踐——認識——再實踐——再認識……’的過程”。從觀察生活到寫作實踐，從紀實寫生到想象加工，擴大寫作范圍，開拓寫作題材，從而豐富寫作內容。]

六、學生練寫，然后交流。

【板書設計】

人物語言的描寫形式

提示語在前——“說”后是冒號

提示語在中——“說”后是逗號

提示語在后——“說”后是句號

沒有提示語——對話要分行寫

（設計者：xx實小于勇）

附：

⑴買票

一天，電影院里播放一步非常好看的片子，由于只有一場播放這部篇子，所以許多人爭著買票。（好篇子，只放一部?？紤]周密。）

“哎，你擠什么擠，沒長眼睛啊？”女青年急于買票，氣沖沖地對站在他旁邊的男青年說道。

男青年脾氣不怎么好，接著說：“年輕輕的，怎么不說人話？”

女青年也沒善罷甘休，接著說道：“哎，你擠著我了，你！”

男青年聽后，不甘示弱，說：“來勁了，是嗎！”（“不甘示弱”詞用得好。）

突然，一位老人走來，平和地對他們倆說：“算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠啦！”（把“突然”改成“這時”。）

兩個年輕人聽了之后都羞愧地排上了隊，再也沒有擠，再也沒有吵。

寫得很好，可惜提示語沒有變化。

⑵爭吵

在上班高峰，一位婦女從超市出來，上了一輛公交車，婦女拎著大包小包上了車，一位男士也向她走來。

那婦女瞪著那位男士，說：“哎，你擠什么擠，沒長眼睛啊？”

“年輕輕的，怎么不說人話？”剛才一直沉默的男士叫道。

“哎，你擠著我了，你！”那婦女使勁朝男士那邊擠去。

那位男士也粗魯了起來：“來勁了，是嗎！”

旁邊的一位老者發(fā)話了：“算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠啦！”

剛才還爭得面紅耳赤的一男一女低下了頭。

清清楚楚，提示語也變化了，字也寫得工整。

⑶退一步海闊天空

一天，上班高峰時，在一輛公交車上，人們都搶著去上班，由于人太多，一位西裝打扮的年輕男士擠了一下一位穿著漂亮的時髦女士，爭吵了起來。

“哎，你擠什么擠，沒長眼睛啊？”女士叫道，眼睛瞪得大大的，似乎在冒火。（想象）

男的回敬道：“年輕輕的，怎么不說人話？”（“回敬”一詞恰當）

“哎，你擠著我了，你！”

咳，男的拉起袖子，眼睛瞪得比嘴巴還大，火冒三丈地吼道：“來勁了，是嗎！”

（一個比一個厲害。他為什么會寫得那么好？因為他會想象）

男的揮出拳頭，準備大打出手。

“算了，算了?！币晃焕先思贝掖业刳s過來，把兩位年輕人拉開，對他們語重心長地說，“年輕人把心放寬，就不擠啦！”

（多好啊，聲情并茂，三分文章七分讀。）

兩位年輕人羞愧地低下了頭，伸出右手握了握手，不再爭吵，，真是退一步海闊天空??！

（這叫篇末點題，恰到好處，如果沒有篇末點題，讀者就會感到莫名其妙。）

8.一次有趣的啞劇表演

【教學目標】

1、引導學生通達對人物動作、神情的細致觀察，用心揣摩人物語言，進而練習寫對話，將對話寫得生動具體。

2、通過有趣的啞劇表演，引導學生玩中悟寫，培養(yǎng)習作興趣。

【教學重難點】細致觀察人物動作、神情，揣摩語言

【教學準備】事先排練啞劇小品：農民與店主

【教學過程】

一、談話導入激發(fā)興趣

1、同學們看過啞劇表演嗎？（板書：啞劇表演）你覺得啞劇表演和一般的小品表演有什么不一樣的地方？

2、下面老師想請同學們看一個啞劇表演，大家有興趣嗎？

二、觀看表演明確要求

教師板書：看

1、課件投影要求：（1）請大家仔細觀察，注意表演者的動作、神情。（2）用連貫的話說說啞劇的情節(jié)。

2、學生上臺表演

[一位農民樣子的人走到一家烤鴨店門口往里面看了看，店主見了，露出微笑，對農民招招手，示意農民進去。農民猶豫了一下走了進去，走近一只烤好的鴨子，仔細端詳著，然后湊上去聞了一下，咽了一下口水。農民指了指烤鴨，又伸出5個手指比劃了一下。店主搖了搖頭，也伸出五個手指，然后將手反了一下。農民聳了聳肩，很失望的樣子，轉身要走。店主生氣了，拉住了農民，指了指烤鴨，然后又指了指農民的鼻子，又伸出五個手指頭。農民先是疑惑不解，既而又很憤怒，店主卻死活不讓農民走……]

（到此，啞劇戛然而止。）

三、引導交流揣摩對話

板書：說

1、說動作和神態(tài)。

大家看得非常認真，誰能說說農民和店主的動作和神態(tài)？

生交流：（師根據(jù)學生回答隨機板書）

動作：

農民：看端詳湊上去聞咽指伸聳肩

店主：招手搖頭伸拉

神態(tài)：

農民：猶豫無奈疑惑不解憤怒

店主：微笑生氣

2、說情節(jié)。

大家觀察非常仔細，誰愿意用自己的話把啞劇的情節(jié)說一說？

（請幾位學生說啞劇情節(jié)，引導學生將表示農民和店主動作和神態(tài)的詞語用進去。）

3、說對話

那么，那位農民和店主到底在說些什么呢？請同學們根據(jù)他們的動作和神情來猜測一下。

（1）學生再次觀察小品，重點引導學生根據(jù)農民和店主的動作和神態(tài)來揣摩他們的對話。

（2）寫一寫。要求抓住人物的動作和神態(tài)來揣摩語言。

（3）四人一小組進行交流，評議。

（4）各組推薦同學代表進行交流，教師引導評議。

評議重點：用上表示農民和店主動作、神態(tài)的詞語。要根據(jù)動作和神態(tài)來揣摩語言。

四、猜測結果拓展思維

過渡：同學們，這位店主蠻橫無理，說農民如果不買的話也要賠5元錢給他，因為農民將他的烤鴨的香味聞走了。你猜猜看，那位農民將怎么辦？

板書：猜

投影出示要求：先說出你是怎么想的，然后再演一演。要注意動作和神態(tài)。

1、分組討論交流，然后在組里演一演。

2、集體交流：假如你是農民該怎么辦？（引導全班交流，請點子比較好的組演一演）

提出要求：這次老師要讓大家來說說，我們在看的時候要做些什么？

（觀察人物的動作和神態(tài)，并揣摩人物的語言）

過渡：同學們，剛才我們看了幾個小組精彩的表演，你更喜歡哪個組的表演呢？下面，老師要讓大家來寫一寫。好嗎？

五、趁熱打鐵指導習作

板書寫

補充課題：一次的啞劇表演

1、明確習作要求：

寫什么：同學們，看了課題你知道老師要大家寫什么嗎？

怎么寫：那么我們怎樣才能將這次啞劇表演寫好呢？（抓住人物的動作、神態(tài)，揣摩人物的語言）

除此以外，我們還應該寫些什么呢？（同學們觀看啞劇的反應、自己的想法、感受等。）

那就請大家拿起手中的筆，將這一次啞劇表演寫下來，看誰寫得最精彩。

這一堂作文指導課，重點是引導學生練習寫對話。我采用看啞劇表演的形式，主要有兩個原因，一是為學生創(chuàng)設一個寫對話的情景，二是啞劇的表演形式使學生感到新穎有趣。劇中的情景容易激起了學生想要觀察敘述的愿望，使學生想寫、樂想。我先讓學生演，然后引導學生有目的地進行看，在此基礎上讓學生說。為了激發(fā)學生的興趣，進一步拓展學生的思維，我故意設置了懸念，讓學生盡情“猜”，然后再演，讓學生沉浸在思緒飛揚中……此時，學生的思維空間拓展開了，說的愿望必定很強烈。此時，我趁熱打鐵，讓學生將要說的寫下來，可謂水到渠成。因為學生有了真實的體驗，習作也就有真情實感，有血有肉。

（設計者：xx學校李xx）

四年級語文下冊《語文園地五》教學設計

四年級語文下冊《語文園地五》教學設計

一、教學目標：

1:繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。

2：在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。

3：發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

4：積累關于生命的名言警句。

5：理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

二：課前準備：

1：整理本組課文收集的相關資料。

2：搜集關于生命的名言警句。

第一課時口語交際

一：談話導入：

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二：自主準備

1：默讀提示，了解本次口語交際的內容。

2：投影出示：a：說說自己了解到的生命現(xiàn)象。

b:講講自己知道的熱愛生命的故事。

c:談談自己獲得的感受，得到的啟發(fā)。

3：回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4：選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。

5：自己輕聲練習講述。

三：暢所欲言。

1：自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2：每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

四：總結評價

1：自我評價:自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學的交流、合作是否積極等。

2：學生評價:你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳，為什么？

3：教師評價：總結本節(jié)課學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時習作

一：談話導入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學們的發(fā)言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

二：閱讀提示，明確要求

1：學生默讀提示，畫出要求。

2：投影出示習作要求:

a:內容具體

b:寫出真實感受

c:題名自定

三：試寫初稿，反復修改

1：學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2：好文章是寫出來的！請同學完成初稿后，自己認真進行修改。

3：小組內互讀互改，提出修改建議。

4：按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

四：朗讀佳作，共同賞評

1：每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

2：請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五：譽寫作文，制作墻報。

1：再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2：整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

第四課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事

一：復習導入

1：讀詞語卡中的詞語。

2：聽寫其中的詞語。

二：我的發(fā)現(xiàn)

1：同學們，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2：學生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結方法。如：仔細想、聯(lián)系時代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3：快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三：日積月累

1：出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

2：教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。

A：人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。----------丁玲

B:人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

--------------列夫.托爾斯泰

c：生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。

--------------車爾尼雪夫斯基

d：一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。

--------------愛因斯坦

e：人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。

--------------愛因斯坦

3：請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

四：成語故事

1：自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2：小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3：全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。

4：練習講述這個故事。