看雪教案

湖心亭看雪。

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義！有沒(méi)有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“湖心亭看雪”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

湖心亭看雪

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

2．了解作者和寫作背景。

3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4．背誦課文。

能力目標(biāo)

1．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

2．把握文章運(yùn)用的白描手法。

3．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

德育目標(biāo)

本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。

●教學(xué)重點(diǎn)

1．深入理解本文的寫景特點(diǎn)。

2．熟讀背誦課文。

●教學(xué)難點(diǎn)

理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

●教學(xué)方法

1．誦讀法

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯，注釋較詳細(xì)，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。

●教具準(zhǔn)備多媒體

●課時(shí)安排3課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

作者及背景簡(jiǎn)介；學(xué)生朗讀課文，對(duì)照注釋，理解文句，整體感知文意；揣摩文中描寫西湖雪景的文字，引導(dǎo)學(xué)生把握“白描”這一描寫手段，賞析作者的語(yǔ)言風(fēng)格；分析作品寫景、敘事、抒情三者融為一體的寫作特色，在寫作中學(xué)習(xí)借鑒多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。背誦課文。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

冬季中最溫暖的日子無(wú)疑是下雪的日子，那飄揚(yáng)的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來(lái)，從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊，下雪，真好！

多媒體顯示“西湖雪景”

讓我們步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。

二、作者及背景簡(jiǎn)介

多媒體顯示：

張岱（1597~1689），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、蝶庵、天孫，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終?！短这謮?mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見

長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。

張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空，富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用？”覆甕，比喻著作毫無(wú)價(jià)值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時(shí)，顯示自己的卓然獨(dú)立。

三、朗讀課文，對(duì)照注釋，疏通文句，整體感知文意[合同范本網(wǎng) www.36GH.coM]

1．教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。

教師提示以下字音：

更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣霧?。╯ōnɡ）沆碭（hànɡdànɡ）一芥（jiè）

2．學(xué)生讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。

（1）學(xué)生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑。

（2）同桌之間討論交流，質(zhì)疑解難，教師巡視酌情指導(dǎo)。

（3）教師提示以下詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累文言知識(shí)。

余拿一小船（撐、劃）

客此（動(dòng)詞，客居）

（4）學(xué)生齊讀課文三遍，試背課文。

四、師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法，體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格

1．多媒體顯示文中描寫雪景的文字：

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

選一位同學(xué)翻譯，學(xué)生明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

2．學(xué)生齊讀該段文字，想像畫面。教師可顯示課本中的配套插圖，幫助學(xué)生再現(xiàn)形象。

3．學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述想像中的西湖雪景，體味白描手法的運(yùn)用。

教師提示：這段寫景文字運(yùn)用了白描手法。什么是白描呢？

多媒體顯示：

白描是一種描寫的方法。原是中國(guó)畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

白描用于寫人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。

教師講解：文中的白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。

4．師生共同回顧本單元的寫景段落，找出使用白描技法的文句。

學(xué)生明確：《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處”直寫山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫大水猛漲，江水汪洋。而其他大部分的文字，如《三峽》中三峽春冬秋景的描繪、《答謝中書書》對(duì)四季常景和一日變景的描繪、《記承天寺夜游》中對(duì)庭院月夜小景的描寫、《觀潮》中四幅畫面的描寫等都用的是渲染烘托的手法。

5．多媒體顯示白描手法用于寫人的范例，要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。

多媒體顯示：

“一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙。張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！?/p>

——魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂

“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)……”

——唐弢《瑣憶》中的魯迅先生

選兩位同學(xué)運(yùn)用白描的手法說(shuō)說(shuō)自己的同桌，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

6．學(xué)生背誦西湖雪景的文字，總結(jié)作者的語(yǔ)言特色。

學(xué)生明確：簡(jiǎn)練自然質(zhì)樸，不事雕琢。

第二課時(shí)

五、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文敘事、寫景、抒情融為一體的寫作特色

1．學(xué)生齊背課文。

2．提問(wèn)：作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？

學(xué)生討論、交流。

明確：敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘了湖心亭巧遇一事。

但是敘事中處處有情。比如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三粒”，看似矛盾，實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨(dú)自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。

景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。

3．學(xué)生齊背課文。

六、課堂練習(xí)

提問(wèn)：柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。

學(xué)生共同回憶《江雪》，背誦“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

學(xué)生思考，交流。

明確：在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景為人設(shè)。

在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。

七、課堂小結(jié)

張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運(yùn)用嫻熟老練，渾然天成；寫景、敘事、抒情水乳交融，渾化無(wú)跡；文中所展示的作者高雅脫俗的情懷，頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺?，學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)直是一種享受。但是不容忽視的一點(diǎn)就是對(duì)作者這種消極避世的意緒，還應(yīng)該批判地對(duì)待。

八、布置作業(yè)

1．背誦并默寫課文。

2．研討與練習(xí)第三題。

第二課時(shí)

●活動(dòng)與探究

一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用白描手法，寫一個(gè)人或敘一件事，力求簡(jiǎn)潔、傳神。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用記敘、描寫、抒情三種表達(dá)方式相融的寫法寫一篇文章，不少于500字。

3．寫一段文字描寫雪景，可以運(yùn)用白描、渲染、烘托等手法中的一種或幾種。

二、關(guān)于舉辦讀書交流會(huì)的設(shè)想

課外搜集描寫西湖的詩(shī)文，了解有關(guān)西湖的文化，召開一次以“文人眼中的西湖”為主題的讀書交流會(huì)，開闊學(xué)生的視野。

三、關(guān)于組織一次詩(shī)文朗誦比賽的設(shè)想

五、六單元第一次將文言文合編，背誦量極大，為促進(jìn)學(xué)生背誦，可以組織一次詩(shī)文背誦比賽，以五、六單元學(xué)過(guò)的13篇詩(shī)文為抽查對(duì)象，學(xué)生抽簽選題，比賽背誦。

四、開放探究

閱讀張岱《西湖七月半》，了解感受明末杭州一帶士庶僧俗七月十五之夜賞月游湖的風(fēng)俗，理解文章精到而簡(jiǎn)潔的議論，細(xì)致生動(dòng)的描述。

西湖七月半

張　岱

西湖七月半，一無(wú)可看，只可看看七月半之人?？雌咴掳胫?，以五類看之。其一，樓船簫鼓，峨冠盛筵，燈火優(yōu)傒，聲光相亂，名為看月而實(shí)不見月者，看之；其一，亦船亦樓，名娃閨秀，攜及童孌，笑啼雜之，還坐露臺(tái)，左右盼望，身在月下而實(shí)不看月者，看之；其一，亦船亦聲歌，名妓閑僧，淺斟低唱，弱管輕絲，竹肉相發(fā)，亦在月下，亦看月而欲人看其看月者，看之；其一，不舟不車，不衫不幘，酒醉飯飽，呼群三五，躋入人叢，昭慶、斷橋，嗚呼嘈雜，裝假醉，唱無(wú)腔曲，月亦看，看月者亦看，不看月者亦看，而實(shí)無(wú)一看者，看之；其一，小船輕幌，凈幾暖爐，茶鐺旋煮，素瓷靜遞，好友佳人，邀月同坐，或匿影樹下，或逃囂里湖，看月而人不見其看月之態(tài)，亦不作意看月者，看之。

杭人游湖，巳出酉歸，避月如仇。是夕好名，逐隊(duì)爭(zhēng)出，多犒門軍酒錢，轎夫擎燎，列俟岸上。一入舟，速舟子急放斷橋，趕入勝會(huì)。以故二鼓以前，人聲鼓吹，如沸如撼，如魘如囈，如聾如啞，大船小船一齊湊岸，一無(wú)所見，止見篙擊篙，舟觸舟，肩摩肩，面看面而已。少刻興盡，官府席散，皂隸喝道去。轎夫叫船上，怖以關(guān)門，燈籠火把如列星，一一簇?fù)矶?。岸上人亦逐?duì)趕門，漸稀漸薄，頃刻散盡矣。

吾輩始艤舟近岸。斷橋石磴始涼。席其上，呼客共飲。此時(shí)月色如鏡新磨，山復(fù)整妝，湖復(fù)颒（huǐ）面，向之淺斟低唱者出，匿影樹下者亦出，吾輩往通聲氣，抗與同坐。韻友來(lái)，名妓至，杯箸安，竹肉發(fā)。月色茶涼，東方將白，客方散去。吾輩縱舟，酣睡于十里荷花之中，香氣拍人，清夢(mèng)甚愜。

提示：本文寫西湖七月半看月的風(fēng)俗，它很鮮明地表現(xiàn)了作者鄙視那些達(dá)官貴人豪富無(wú)賴和追求風(fēng)雅生活的思想感情。作者用高度概括的文筆把成千上萬(wàn)的游客歸納為五類逐一評(píng)品。第一類是達(dá)官顯貴，第二類是名娃閨秀，第三類是名妓閑僧，第四類是一些市井無(wú)賴、浪蕩公子，第五類是一些鄙棄世俗、厭惡繁華的高潔之士。這五類人歸納起來(lái)只有兩類：真心賞月之人和借賞月之名追歡尋笑或沽名釣譽(yù)之徒。作者將前者引為同類，對(duì)后者加以嘲諷鄙棄。第二段寫游湖的熱鬧情景，以傳神之筆極寫一時(shí)之盛。第三段寫真正懂得看月和領(lǐng)略湖光山色的，只有作者和一些風(fēng)雅之士，西湖七月半的湖山之美也到此刻才顯露出來(lái)：“月如鏡新磨，山復(fù)整妝，湖復(fù)颒面?！绷攘葞坠P，就把山川風(fēng)物描繪得惟妙惟肖，栩栩如生。

關(guān)鍵語(yǔ)句翻譯如下：

以故二鼓以前，人聲鼓吹，如沸如撼，如魘如囈，如聾如啞，大船小船一齊湊岸，一無(wú)所見，止見篙擊篙，舟觸舟，肩摩肩，面看面而已。

譯文：因此二更以前，人聲和音樂(lè)聲，像沸騰，像搖撼，像發(fā)夢(mèng)魘，像囈語(yǔ)，鬧得別的什么都聽不見，不好講話，人們變得像聾子，如啞巴。大船小船一齊靠岸，別的什么都看不見，只見篙打著篙，船撞著船，肩摩肩，面看面罷了。

此時(shí)月色如鏡新磨，山復(fù)整妝，湖復(fù)颒面。

譯文：這時(shí)月亮像新磨的鏡子，山也重新整妝，湖也重新洗面，山水都重新顯出明凈潔白的顏色。

月色蒼涼，東方將白，客方散去。吾輩縱舟，酣睡于十里荷花之中，香氣拍人，清夢(mèng)甚愜。

譯文：月色蒼涼，東方將曉，客才散去。我們把船放開，酣睡在十里荷花之中，香氣撲人，清靜的夢(mèng)境使人感到非常恬適。

附：板書設(shè)計(jì)

時(shí)間：崇禎五年十二月

地點(diǎn)：西湖

天氣：三天大雪后人鳥聲俱絕

湖心亭看雪獨(dú)往湖心亭

一幅山水模糊的湖山夜雪圖

湖心亭奇遇

教學(xué)后記：學(xué)生能背誦課文，并理解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

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27湖心亭看雪

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《湖心亭看雪》17

29《湖心亭看雪》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

2．了解作者和寫作背景。

3．體會(huì)雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4．背誦課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：1．把握文章運(yùn)用的白描手法。

2．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。

教學(xué)重點(diǎn)：深入理解本文的寫景特點(diǎn)和閑情雅趣。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

課型：賞讀課

教學(xué)方法：讀讀，說(shuō)說(shuō)，議議。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，杭州西湖是我國(guó)著名的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂”，自古以來(lái)就有無(wú)數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩(shī)句，同學(xué)們能背出哪些？

同學(xué)們，詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然?？墒?，如果，詩(shī)人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子呢？讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》，欣賞雪景并體會(huì)作者情感。

二、作者及背景簡(jiǎn)介

作者簡(jiǎn)介:張岱，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。

代表作:《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長(zhǎng)。

三、朗讀課文，疏通文句

1．教師范讀或播放朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。

注音：崇禎(chóngzhēn)更（gēng）定毳（cuì）衣霧凇（sōng）沆（hàng）碭（dàng）氈（zhān）更(gèng)有此人喃喃（nán）

2．學(xué)生讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通文句，粗知文意。

（1）學(xué)生自讀課文，疏通文句。

（2）教師提示下列詞語(yǔ)，學(xué)生試譯，幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)。

是日更定：是，這。更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更，每更約兩小時(shí)。從晚上八算起。定，開始.

余挐一小舟：撐，劃。

擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細(xì)毛。毳衣，毛皮衣。

霧凇沆碭：霧?。核畾饽傻谋āｃ齑X：白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。

上下一白：全白。（比較這里的“一”和“湖心亭一點(diǎn)”的“一”的區(qū)別。）

長(zhǎng)堤一痕：形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。

一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。

焉得更有此人：焉得：哪能。更，還。

客此：在此地客居。客，客居，作動(dòng)詞用。

及下船：等到。

（3）試譯下列文句，突破難點(diǎn)

A、大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。B、擁毳衣爐火

C、霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白

D、惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人有兩三粒而已。

E、余強(qiáng)飲三大白而別。F、莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者。

（4）學(xué)生齊讀課文，加深理解。

（5）請(qǐng)同學(xué)試譯課文，如果還有不清楚的，可舉手提問(wèn)或同學(xué)討論；如無(wú)太多疑問(wèn)，則請(qǐng)同學(xué)試譯段落（可直譯，可意譯），其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

四、整體感知文意

1、本文寫誰(shuí)做什么？他是個(gè)什么樣的人，你能根據(jù)課文大意來(lái)評(píng)價(jià)一下嗎？

（張岱，半夜到湖心亭看雪。他是個(gè)“癡人”。）

2、你從哪些地方能看出作者是個(gè)“癡人”？

（學(xué)生討論并明確課文所寫“癡人”的“癡行，癡景，癡情”。）

癡行：大雪獨(dú)行

癡景（奇景）（白描）：上下一白一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒

癡情（雅趣）：知己之樂(lè)醉情自然

3、“癡”的背后隱藏著什么樣的內(nèi)心世界？

（“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，醉情于世俗之外的閑情雅致。）

五、合作探究:

1、說(shuō)說(shuō)本文描寫西湖雪景的句子有什么特色?

（本文描寫西湖雪景的文字簡(jiǎn)練自然，不事雕琢。）

2、文字簡(jiǎn)練單純，不加渲染烘托，這種寫作手法就是白描，體會(huì)本文所用的白描手法。

補(bǔ)：白描是一種描寫的方法。原為中國(guó)畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩而只用黑線在白底上勾勒物像的畫法；作為一種描寫方法是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

（文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國(guó)畫中的寫意山水，寥寥數(shù)筆，傳達(dá)出景物的形與神。）

3、白描的例子:(抽象、概括)

A、《秋思》馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯，

B、“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)的一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)……”——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生

4、渲染的例子:（形象，具體）

我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的風(fēng)……《土地的誓言》端木蕻良

六、比較閱讀：

江雪柳宗元

千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

1、賞析《湖心亭看雪》和《江雪》寫作手法上的不同？

（在描寫手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址ň盀槿嗽O(shè)。）

2、二文表達(dá)感情上的不同？

（在表達(dá)的情感上，《湖》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。）

七、結(jié)束課文：

《紅樓夢(mèng)》中有詩(shī)云：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。卻言作者癡，誰(shuí)解其中味。”作者用“癡筆”敘“癡事”，繪“癡景”，抒“癡情”，融敘述、描寫、抒情于一爐，借以表達(dá)遺世獨(dú)立的高潔情懷、不隨流俗的生活態(tài)度與眾不同的閑情雅趣。

八、布置作業(yè)：

1、背誦和默寫課文。

2、利用白描手法寫人或物片段。

3、收集有關(guān)“西湖”“冬雪”的詩(shī)歌。（附有關(guān)詩(shī)詞）

板書：湖心亭看雪

癡行：大雪獨(dú)行

上下一白

癡景（奇景）：一痕、一點(diǎn)、

一芥、兩三粒

癡情（雅趣）：知己之樂(lè)

癡人就是癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，醉情于世俗之外的閑情雅致。

白描：抽象、概括

渲染:形象，具體

有感于西湖的詩(shī)1、【唐】白居易《錢塘湖春行》最愛湖東行不足，綠楊陽(yáng)里白沙堤。

2、【宋】蘇軾《飲湖上初晴后雨》

水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

3、【宋】楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

4、【宋】林升《題臨安邸》

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州當(dāng)汴州。

有關(guān)詠雪的詩(shī)

1.“撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風(fēng)起?！?晉，謝道蘊(yùn)《詠雪聯(lián)句》?；

2.“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！碧?，李白，《行路難》

3.“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?！碧疲瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》

4.“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！碧疲瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》

5.“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝?！碧?，岑參《白雪歌送武判官歸京》

6.“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”唐，柳宗元《江雪》

7.“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！碧疲鸥Α督^句》

8.“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。唐，劉長(zhǎng)卿，《逢雪宿芙蓉山主人》

9.“遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！彼?，王安石，《梅花》

10.“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到?！泵珴蓶|，《卜算子·詠梅》

湖心亭看雪導(dǎo)學(xué)案

28.湖心亭看雪

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累重點(diǎn)字詞：絕、定、拏、是、客、焉；注意2個(gè)字詞的寫法：“毳”“霧凇沆碭”。

2.翻譯重點(diǎn)句子：“湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。”“湖中焉得更有此人？”“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者。”

3.通過(guò)朗讀和想象，感受雪后西湖凝靜清絕的美景。

4.體悟作者癡情自然，癡情山水的志趣和對(duì)故國(guó)(明朝)的懷念之情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

積累重點(diǎn)文言詞匯；通過(guò)朗讀,感受雪后西湖凝靜清絕的美景。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

體悟作者癡情自然,癡情山水的志趣和對(duì)故國(guó)(明朝)的懷念之情。

學(xué)習(xí)過(guò)程

備注

布置預(yù)習(xí)

1.借助課下注釋及工具書學(xué)習(xí)、積累重點(diǎn)文言詞匯。

一詞多義：

詞類活用：

2.給加粗的字注意:拏()擁毳衣爐火()霧凇沆碭()()()

3.讀順課文（字音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)），疏通文意。

4.你有怎樣的疑惑？

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)展評(píng)（1.請(qǐng)三位同學(xué)分別把一詞多義,詞類活用和注音寫在黑板,前兩項(xiàng)學(xué)生能寫多少就多少;2.請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文,注意聽其讀音和停頓;3.結(jié)合注釋學(xué)生口頭翻譯課文。）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累重點(diǎn)字詞：絕、一、更、是、客、焉；注意2個(gè)字詞的讀音和寫法：“毳”“霧凇沆碭”。

2.翻譯重點(diǎn)句子：“湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已?！薄昂醒傻酶写巳耍俊薄澳f(shuō)相公癡,更有癡似相公者。”

三、合作探究

預(yù)設(shè)問(wèn)題1：從文章的標(biāo)題看，我們獲得什么信息？

預(yù)設(shè)問(wèn)題2：“絕、一、更、是、焉”等的一詞多義；“客”等的活用；

預(yù)設(shè)問(wèn)題3：“湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已?！薄昂醒傻酶写巳?？”“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者。”的翻譯。

四、精講點(diǎn)撥

預(yù)設(shè)問(wèn)題1：“湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已?！?p>預(yù)設(shè)問(wèn)題2：誦讀指導(dǎo):要求學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文,養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩和品味的習(xí)慣。

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（20分）

1.解釋加點(diǎn)的字詞。（8分）

（1）湖中人鳥聲俱絕（）（2）是日（）

（3）更定矣（）（4）惟長(zhǎng)堤一痕（）

（5）上下一白（）（6）客此（）

（7）湖中焉得更有此人（）（8）及下船（）

2．下列加粗的字意思相同的一組是（）（）(6分）

A．（1）湖中焉得更有此人/（2）三人行必有我?guī)熝?p>B．（1）及下船/（2）及魯肅過(guò)尋陽(yáng)

C．（1）是日，更定矣/（2）問(wèn)今是何世

D．（1）問(wèn)其姓氏/（2）擇其善者而從之

E．（1）余強(qiáng)飲三大白而別/（2）而不知人之樂(lè)

3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（6分）

（1）湖中焉得更有此人?

譯文：

（2）湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。

譯文：

六、布置預(yù)習(xí)

熟讀成誦，思考并解決下列問(wèn)題：

1.課文從哪些地方可以看出“相公癡”？為什么說(shuō)湖中人比相公更癡？

2.令相公和湖中人癡情不已的西湖雪景究竟如何?

3.你有怎樣的疑惑？

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)展評(píng)(1.請(qǐng)全體學(xué)生誦讀課文;2.個(gè)別學(xué)生背誦課文。)

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)朗讀和想象，感受雪后西湖凝靜清絕的美景。

2.體悟作者癡情自然，癡情山水的志趣和對(duì)故國(guó)(明朝)的懷念之情。

三、合作探究

預(yù)設(shè)問(wèn)題1：課文從哪些地方可以看出“相公癡”？為什么說(shuō)湖中人比相公更癡？

預(yù)設(shè)問(wèn)題2：令相公和湖中人癡情不已的西湖雪景究竟如何?

預(yù)設(shè)問(wèn)題3：作者借西湖雪景寄托了怎樣的情懷？與柳宗元在《江雪》中所表達(dá)的情懷是否相同?

四、精講點(diǎn)撥

預(yù)設(shè)問(wèn)題1：描寫景物的方法。

預(yù)設(shè)問(wèn)題2：理解作者的“癡”。

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

（一）必做題（20分）

1．作者寫看雪的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣狀況的句子是：______________________________（用原文語(yǔ)句回答）（3分

2．文中具體描寫雪景的句子是：。（用原文語(yǔ)句回答）（3分）

3.本文是一篇山水小品，作者文筆精練，寫景很有特色，“_______________”從聲音角度寫出西湖雪夜的奇靜；“_______________”則從色彩角度描繪了西湖夜雪的全景。作者還抓住雪光的特點(diǎn)，捕捉了此時(shí)湖中特有的景物，運(yùn)用白描手法，勾勒了“一痕”、“一點(diǎn)”、“________”、“___________”的景色，創(chuàng)造出一幅意境朦朧、悠遠(yuǎn)脫俗的西湖夜雪圖。（用原文詞句回答）（8分）

4.請(qǐng)找出下列各組加粗字含義或用法相同的一項(xiàng)（）（3分）

A、上下一白。/一碧萬(wàn)頃

B、更有癡似相公者。/即更刮目相待

C、湖中人鳥聲俱絕/空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

D、問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。/旦日，客從外來(lái)，與坐談。

5.下列句子表達(dá)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（3分）

A．“獨(dú)往湖心亭看雪”一句中“獨(dú)”字映襯出環(huán)境的幽靜、空曠，也暗示作者的“癡”（不同凡響），為下文作伏筆。

B．“癡”與課文開頭“獨(dú)往湖心亭看雪”相呼應(yīng)，寫出了作者超然脫俗的性格。

C．作者寫作本文時(shí)，明朝已經(jīng)滅亡，可是他仍然用明朝的年號(hào)，含蓄的表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的懷念。

D．作者以舟子的喃喃之語(yǔ)來(lái)收束全文，畫龍點(diǎn)睛，深化意境。對(duì)此迷人雪境，“癡”情人不止“我”一個(gè)，這也是一種巧妙的正面描寫。

（二）選做題（10分）

從武林門而西，望保俶塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即棹（zhào，船槳，這里作動(dòng)詞，劃船。）小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉，此時(shí)欲下一語(yǔ)描寫不得，大約如東阿王夢(mèng)中初遇洛神時(shí)也。余游西湖始此，時(shí)萬(wàn)歷丁酉二月十四日也。

1．為下列橫線字注音。（2分）

突兀（）如頰（）目酣神醉（）丁酉（）

2．解釋下列加粗詞語(yǔ)。（4分）

（1）突兀層崖中（）（2）山色如娥（）

（3）已不覺目酣神醉（）（4）余游西湖始此（）

3．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（2分）

山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾。

4．哪些語(yǔ)句寫出了作者初時(shí)的心情？（2分）

六、布置預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)心得

第28課湖心亭看雪

第一課時(shí)

【合作探究】

預(yù)設(shè)問(wèn)題1：文章的標(biāo)題，交代了事情發(fā)生的地點(diǎn)、中心事情。

預(yù)設(shè)問(wèn)題2：整理文中重點(diǎn)文言詞匯,如:一詞多義，詞類活用。

一詞多義：

絕:①湖中人鳥聲俱絕(動(dòng)詞,消失,停止)②率妻子來(lái)此絕境(與世隔絕)

是:①是日(代詞,這,此)②問(wèn)今是何世(判斷動(dòng)詞)

焉:①湖中焉有此人(怎么)②三人行必有我?guī)熝?語(yǔ)氣詞)

一:①上下一白(完全,全)②一碧萬(wàn)頃(數(shù)量詞)

更:①更有癡似相公者(更加)②即更刮目相待(重新)

詞類活用:

客:客此(名詞活用為動(dòng)詞,客居)

預(yù)設(shè)問(wèn)題3:(1)湖上映出的影子，只有像一條印記的長(zhǎng)堤，像一個(gè)墨點(diǎn)的湖心亭，和我那像一片芥葉的小船，像米粒一般大小的船中兩三個(gè)人罷了。（2）湖中怎么可能還有這種人？

（3）別說(shuō)您癡，還有比您更癡的人。

【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】

1、（1）消失、停止（2）這（3）止、停（4）只有（5）全（6）客居（7）怎么（8）等到

2、B、D

3、（1）湖中怎么可能還有這種人？

(2)湖上映出的影子，只有像一條印記的長(zhǎng)堤，像一個(gè)墨點(diǎn)的湖心亭，和我那像一片芥葉的小船，像米粒一般大小的船中兩三個(gè)人罷了。

第二課時(shí)

【合作探究】

預(yù)設(shè)問(wèn)題1：(1)“相公”在“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的情況下，在“更定”時(shí)分，劃一條小船，“獨(dú)往湖心亭看雪”。(2)湖中人比“相公”到得早；“鋪氈對(duì)坐”準(zhǔn)備久待；在湖心亭煮酒賞雪；見到“相公”，甚為歡喜，拉著一起喝酒；最為重要的是，他們“是金陵人”，客居此地，時(shí)近年關(guān)(崇禎五年十二月)。

作者用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象。霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白?！獌裘谰s，簡(jiǎn)潔通透，寫出了雪中西湖的空闊感。
湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！?xì)微點(diǎn)睛，生氣畢顯。將靜闊襯得更加靜闊，而又為清冷增添了絲許活力，由遠(yuǎn)而近，輕重有致，或潑墨或點(diǎn)染地寫意出來(lái)，“一痕”，“一點(diǎn)”，“一芥”，“兩三?！保┰谄渲兴朴羞€無(wú)，似無(wú)還有，白色蒼渺之景，卻借影而得神，寥寥數(shù)筆，有酣暢淋漓之味，也引出秀影浮動(dòng)的靈氣。

預(yù)設(shè)問(wèn)題3：本文冰清玉潔、凝靜清絕的西湖雪景是作者志趣的外化。作者癡情于自然，癡情于山水，陶然自樂(lè)于真性情中。文章還含蓄地表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)(明朝)的懷念之情。與《江雪》清奇意境、孤高情懷不同。

【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】

1.崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

2.霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已。

3.湖中人鳥聲俱絕；上下一白；一芥；兩三粒。

4.C

5.D

（二）選做題（10分）

1．wùjiáhānyǒu

2．（1）高聳的樣子（2）這里指眉上的彩“黛”（青黑色）

（3）喝足了酒（4）從這一次開始

3．山是青黑色的，如同美女的秀眉；桃花嫣紅，好似少女的面頰；暖風(fēng)拂面，使人如飲醇酒；微波蕩漾，像綾羅般輕軟柔滑。

4．望保俶塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。才一舉頭，已不覺目酣神醉，此時(shí)欲下一語(yǔ)描寫不得，大約如東阿王夢(mèng)中初遇洛神時(shí)也。