小學語文三年級教案

三年級語文上冊第二單元教學設計。

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三年級語文上冊第二單元集體備課教學設計

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級語文上冊第二單元集體備課教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學內容

教學目標

教學重難點

課前準備

教學過程

個人使用批注

1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。2．學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。二、讀通課文，初步感知

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？三、學習課文，第一小節(jié)

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。四、學習生字，指導書寫

1．學生自主觀察本課生字有什么特點。2．說說你是怎么記住它們的字形的？3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。4．學生描紅、摹寫。5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

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教學內容

教學目標

教學重難點

課前準備

教學過程

個人使用批注

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？二、精讀課文，感悟真“愛”

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，三、烘托高潮，深入體會

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！四、收集故事、積累提高

1．學了這篇課文，你發(fā)現了什么？大家一起來說說。2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽板書：5、灰雀（惹人喜愛）列寧男孩教育知錯就改作業(yè)一、看拼音、寫漢字。1、胸pú（）2、面包zhā（）3、白huà（）樹4、chéng（）實5、huò（）者6、wǎn（）轉二、解釋下列詞語。婉轉：________________________________________________自言自語：_____________________________________________誠實：________________________________________________教學反思：

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教學內容

教學目標

教學重難點

課前準備

教學過程

個人使用批注

1．上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2．板書課題。讀準生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。3．出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。二、初讀課文

1．擇自己喜歡的讀書方式。2．檢查朗讀情況3．給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。4．交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。三、合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。2．交流識記方法2．總結：你有什么收獲？四、作業(yè)

1．抄寫生字新詞2．熟讀課文

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教學內容

教學目標

教學重難點

課前準備

教學過程

個人使用批注

1．鞏固詞語紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。二、角色演讀，體會感情

1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3．挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。三、巧設疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。課外延伸，想想續(xù)寫1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。板書6、小攝影師小男孩高爾基扔紙團請進來忘膠卷給膠卷熱愛崇敬關心愛護作業(yè)：一、看拼音，寫詞語。bǎinònɡjiāojuǎnzhǔnbèicèmiàn（）（）（）（）二、把下面的字去掉偏旁后，再組詞。例：攝——（聶）（姓聶）格——（）（）按——（）（）切——（）（）貼——（）（）教學反思：

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教學內容

教學目標

教學重難點

課前準備

教學過程

個人使用批注

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

三、檢查預習，質疑解難

1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。

2．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。

3、你對小李四光有什么印象？

教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。

4、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎？

四、再讀課文，合作研讀

1、再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。

2、小組合作，互相說說自己的觀點和句子。

由記錄員做好記錄，準備全班交流。

五、指導寫字，完成作業(yè)

1．認讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

3．各自抄寫。

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教學內容

教學目標

教學重難點

課前準備

教學過程

個人使用批注

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。

三、感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

四、解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

b.對這塊巨石的研究引導他發(fā)現了什么重大成果？

五、交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3．小結鼓勵：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

板書：7、奇怪的大石頭

產生疑問

李四光多方求教

學習地質

專門考察

冰川遺跡——震驚世界

作業(yè)：

一、形近字組詞

坑（）推（）秦（）域（）

抗（）堆（）泰（）城（）

二、照樣子寫詞語

嚴嚴實實：

密密（）、（）、（）

很深很深的大坑：

很滑很滑的（）、（）、（）

突兀的大石頭：

平整的（）、（）、（）

教學反思：

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教學內容

教學目標

2．能概括課文的主要內容。

3．能結合課文，聯(lián)系生活實際，和同學交流讀后的感受。

教學重難點

課前準備

教學過程

個人使用批注

1．哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？

利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。

2．今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。

初讀感知

1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

2．分自然段指名朗讀檢查。

3．討論疏解：

a.故事發(fā)生在什么時間？

b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

爸爸伯伯家

宋慶齡

媽媽小珍

c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

分角色朗讀

1．交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

2．組內安排角色，各組練習，教師巡視。

3．挑三四個小組進行比賽。

4．同學評議，推選優(yōu)勝組。

討論深化

1．讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

2．你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

3．小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

板書：

8*我不能失信

爸爸伯伯家

宋慶齡

媽媽小珍

誠實守信

作業(yè)：

一、我能連：

yàocānqiànshìpū

早餐撲空解釋照耀道歉

二、錦上添花：

（）的眼睛（）地說

（）的嘴巴（）地問

（）的孩子（）地笑

教學反思：

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教學內容

教學目標

2、同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

3、培養(yǎng)學生的口語表達力。

教學重難點

課前準備

教學過程

個人使用批注

最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。二、分組舉行

1．調整座位，各小組圍坐在一起。2．各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。3．交代講故事、聽故事的要求：三、全班交流

1．各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。2．榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？四、暢談感想

1．聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

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教學內容

教學目標

教學重難點

課前準備

教學過程

個人使用批注

1．輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。2．出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發(fā)現。3．齊讀句子、體會。4．到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。二、讀讀背背X-k-b-1.-c-o-m

1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。2．請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。3．指名朗讀交流。教師相機正音指導。4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。5．指名再讀，師生評價。6．齊讀鞏固。7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。三、總結

你有什么收獲？

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教學內容

教學目標

教學重難點

課前準備

教學過程

個人使用批注

我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事——《聞雞起舞》。

二、自主學習

1．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。

2．指名朗讀，師生共同正音正句。

3．各自再讀。4．同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

5.了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。

三、總結

你有什么收獲？附單元訓練

第二單元測試

班級：姓名：分數：

一、讀拼音，寫漢字。（10分）

yíjìjiāojuǎnkǎocháxiōnɡpúmícánɡ

()()()()()

lìshǐlǚxínɡsànbùyǎnɡwànɡzhènjīnɡ

()()()()()

二、寫出加點字的讀音。（4分）

停當()轉告()鞠躬()面包渣()

流域()隕石()婉轉()攝影師()

三、組詞。（5分）

郊()惜()誠()秦()社()

膠()借()城()春()杜()

四、照樣子，寫詞語。（12分）

自言自語()()()()

嚴嚴實實()()()()

轉來轉去()()()()

五、在括號里填上合適的詞。（8分）

一()攝影師三()灰雀五()電車一()雜志社

兩()照相機六()石頭一()朋友一()白發(fā)

六、寫出下列詞語的近義詞。（4分）

著名()喜愛()明媚()震驚()

七、給下面的句子加上標點。（7分）

1、小男孩擺弄了很久很久說一切準備停當

2、一定會飛回來男孩肯定地說

3、是的小男孩站起來鞠了個躬請讓我進去吧

八、選擇合適的關聯(lián)詞語填空。（6分）

一┅┅就┅┅無論┅┅還是┅┅如果┅┅就┅┅

1、()我忘記了這件事，明天()應該向她道歉。

2、()聽到小伙伴的腳步聲，他()悄悄圍著大石頭躲閃。

3、()是凜冽的寒冬，()炎熱的酷暑；一聽到雞叫，他們就立刻起床練武。

九、按課文內容填空。（10分）

1、()，天才在于積累。

2、世上無難事，()。

3、為()而讀書。

4、任何成就都是()的結果。

5、()是我國著名的地質學家。

十、閱讀短文，回答問題。（9分）

聞雞起舞

晉朝的時候，一個叫祖逖的青年，與好友劉琨住在一起。

一天夜里，祖逖翻來覆去睡不著。他想，怎樣才能為祖國效力呢？到了后半夜，他聽到雞叫的聲音，受到啟發(fā)，決心練就過硬的本領，報效祖國。于是，他提醒劉琨，兩個人起床到院子里練習武藝。祖逖手執(zhí)長劍，劉琨手揮大刀，認真的揮舞起來。從此以后，無論是凜冽的寒冬，還是炎熱的酷暑；無論是刮風，還是下雨，一聽到雞叫，他們就立刻起身練武。由于勤學苦練，他們的武藝都很高強。

后來，祖逖當上了將軍。他帶領的隊伍紀律嚴明，作戰(zhàn)勇敢，打了不少勝仗，得到了老百姓的支持和擁護。

1、短文共有()個自然段。主要講了晉朝青年()的故事。（3分）

2、“聞雞起舞”的意思是（）。

我還能寫出帶有動物名稱的成語（至少4個）（4分）

（）（）（）（）

3、用“—”畫出祖逖刻苦練功的句子。（2分）

十一、最近，你讀了哪些名人故事？請把你知道的一個名人故事寫下來。注意寫清你在什么時間讀了什么故事，故事的內容是什么，最后還可以寫出自己讀故事后的想法。（25分）

教學反思：

三年級上冊語文第二單元備課

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級上冊語文第二單元備課》，僅供您在工作和學習中參考。

三年級上冊語文第二單元備課

7、奇怪的大石頭
課題
奇怪的大石頭
學習目標
1．會認6個生字，會寫14個生字。
2．正確讀寫“奇怪、著名、地質學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、
嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。
3．有感情地朗讀課文。
4．讀懂課文內容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質。
學習重點
引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。
學習難點
體會作者是怎樣把內容寫具體的。
課前準備
教師
課件
學生
查找李四光有關資料
學習過程
第一課時
教學內容
教師活動
學生活動
備注
一、簡介李四光，導入課題。
1、今天老師給你們帶來一位大朋友——課件出示李四光頭像
2、今天我們就來學習他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？
3、板書課題。
1.說說自己知道的李四光
2.齊讀課題。
二、初讀課文。
1.分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
2.教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。
1、輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2、談對小李四光有什么印象？
3、用書上的話來說明自己的觀點嗎？
三、再讀課文，合作研讀
再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。
小組合作，互相說說自己的觀點和句子。
由記錄員做好記錄，準備全班交流。
四、寫字指導。
重點指導“藏、臥、旅、考”
1.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。
2.描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。
第二課時
學習內容
教師活動
學生活動
備注
一、認讀詞語。
多種形式讀詞語
二、全班交流。
教師隨學生的回答相機引導研讀有關句子。
1、時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
思考：
為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？
用因為……所以……說說原因。感知巨石形象及李四光的好奇之心。
2、李四光跑去問老師……
想象情境，進行說話練習。
李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。
3、這么重的大石頭從天上掉下來……
老師的回答令李四光滿意嗎？
說話練習：
這么重的石頭從天上掉下來，力量（），應該會把草地（），可它沒有臥進土里，所以一定（）。感受李四光好問好質疑的品質。
4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。
演這次對話內容。
思考：李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？
5、這個問題李四光一直想了很多年，直到……才……
用直到……才……說話。感受李四光的執(zhí)著，認真的態(tài)度。
三、總結升華
1、小李四光從一塊巨石質疑，通過自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？
2、你想對李四光爺爺說什么話？
學生暢所欲言
四、課外積累
找課外資料，搜集名人小時候敢于質疑，勤學好問的故事。為口語交際做好準備。
作業(yè)設計
1、抄寫有關李四光提出問題的句子。
2、配套練習冊。
板書設計
奇怪的大石頭
想了許多年
學習地質學｝弄明白
專門考察
發(fā)現遺跡→震驚世界
課后反思
我在上這課時，由“你知道李四光的哪些知識？”導入，揭示課題。接著，引導學生針對課題提出了2個疑問：（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問的？自由讀課文第二自然段，找找看從哪里可以看出這塊石頭的“怪”？我讓學生反復讀課文，抓住重點詞句展開討論，進行探討。
欠缺之處：朗讀的時間不多，形式過于單一，就是自由讀。
8、我不能失信
課題
我不能失信
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括課文的主要內容。
3、能結合課文，聯(lián)系生活實際，和同學交流讀后的感受。
學習重點
1.體會宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里的誠實守信的可貴品質。
2.通過朗讀對話，體會引用人物的話可以有不同的形式（即提示語在前、在中、在后等形式）。
學習難點
在閱讀中，引導學生能通過人物的對話、表情和動作來感受人物的內心世界和性格特點。
課前準備
教師
搜集、了解關于宋慶齡的生平資料。
學生
尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。
學習過程
第一課時
教學內容
教師活動
學生活動
備注
一、談話導入
1、哪位同學訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？
2、今天我們就來學習一個她小時候的故事——《我不能失信》（板書課題）。
利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。
二、初讀感知
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分組朗讀檢查。
3、討論疏解：
a.故事發(fā)生在什么時間？
b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？
爸爸伯伯家
宋慶齡
媽媽小珍
c.完整地說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
三、分角色朗讀
1.交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。
2.挑三四個小組進行比賽。
1.組內安排角色，各組練習，教師巡視。
2.同學評議，推選優(yōu)勝組。
四、討論深化
1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？
2、你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。
小組內討論，談感想。
作業(yè)設計
配套練習冊
板書設計
我不能失信
守信用
一諾千金
言而有信
課后反思
這是一篇略讀課文，寫了宋慶齡小時候誠實守信的一個故事。由于是略讀課文，所以課堂上放手讓學生自主學習，自己朗讀，自己感悟，說說自己心里的想法，發(fā)揮學生的想象力，訓練學生的語言表達能力。課堂中讓學生通過角色體驗，分角色朗讀來感悟說話人當時的心里想法，更好的體會宋慶齡的誠實守信。
語文園地二
課題
語文園地二
學習目標
１、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。
２、寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。
３、自主發(fā)現引用人物的對話的三種不同形式。
４、讀讀背背，收集積累名人名言。
５、讀成語故事，了解故事內容。
學習重難點
１、口語交際。
２、習作練習。
課前準備
教師
課件
學生
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像
學習過程
第一課時（口語交際講名人故事）
課時目標
１、培養(yǎng)學生大膽、大方和他人進行交流的好品質；
２、注重交際習慣的提示和引導：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。
３、學生體會到和同學交流的快樂。
教學內容
教師活動
學生活動
備注
一、談話導入
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、讀讀要求

讀交際要求
１、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。
２、聽了以后有什么想法，大家互相交流。
三、分組舉行
１、調整座位，各小組圍坐在一起。
２、教師巡視。
1、組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
２、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。
四、全班交流
１、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
２、挑選幾名榮獲“故事大王”稱號的同學給全班同學講故事。
3、師生評議
五、暢談感想
１、談話：聽了組內同學和“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？
3、教師小結
1、學生暢談感想。
第二課時（習作指導）
課時目標
１、要寫清楚熟悉的人的一件事。
２、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質。
３、培養(yǎng)學生習作的興趣。
學習內容
教師活動
學生活動
備注
一、談話導入，激發(fā)興趣
學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。
二、明確任務，選材構思
1、指導學生明確本次習作要求要求：
板書：
①寫熟悉的人。
②語句要通順。
③用一件事來寫。
④抓住人物的特點。
2、教師隨學生回答相應作評議和引導，
（1）要準確概括人物特點
⑵要寫清楚事情地起因，經過，結果。
⑶寫人物時要寫人物的神情、動作、語言、心理，
板書：神情、動作、心理、語言
1、自己讀讀這次作文有哪些要求2、教生交流，并總結歸納出本次習作的要求。

２、小組討論：
想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？
３、集體交流：
三、自擬題目，下筆成文
１、指導擬定題目：
孩子們，好的題目就是文章的眼睛，你準備為你的文章起一個什么名字？
2、教師巡回指導，對有困難的學生提供幫助，在優(yōu)秀習作的旁邊做標記，爭取將每個學生的習作情況了然于胸。
1、相互交流，教師指導學生擬題。

２、起草動筆，開始自己的習作。

四、交流習作，指導修改
1、教師引導學生圍繞目標進行評價、修改。
１、剛才習作本上老師做標記的同學朗讀自己的作文。
2、學生自己修改自己的作品。
五、與人分享習作樂趣
１、將自己的作文讀給所寫的人、或者爸爸媽媽聽。與他人分享習作的快樂，并再次修改自己的作文。
２、將修改后的作文謄抄在作文本上。
第三課時（習作指導）
學習內容
教師活動
學生活動
備注
一、欣賞佳作
１、出示學生的一篇優(yōu)秀作品：

２、交流歸納：

1、作者朗讀作品，其他同學邊看、邊聽、邊思考：⑴寫誰？人物有什么特點？
⑵什么事表現了這一特點和品質？
⑶哪些細節(jié)描寫生動地體現來這一特點？
2、學生展示自己作品中的得意處。
二、修改問題較多的習作一篇
１、投影展示習作。

。
1、評議：
⑴什么地方需要修改？
⑵師生共同修改，體驗修改的好處和樂趣
三、再次修改自己的習作，
再次修改自己的習作，并將修改后的自豪地讀給伙伴聽聽
第四課時
課時目標
１、自主發(fā)現引用人物的對話的三種不同形式。
２、讀讀背背，收集積累名人名言。
３、讀成語故事，了解故事內容。
學習內容
教師活動
學生活動
備注
一、我的發(fā)現
1、出示抄有本題內容的幻燈片，。

2、教師引導總結：
這三個句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

１、輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。
2、學生交流發(fā)現
⑴指名讀句子。
⑵學生交流自己的發(fā)現
３、齊讀句子、體會。
４、到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。
二、讀讀背背
１、談話：我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。
２、指名朗讀交流。教師相機正音指導。
3、指名再讀，師生評價。

1、輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
2、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。
3、齊讀鞏固
4、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。
三、成語故事
１、談話：我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。
2、指名朗讀，師生共同正音正句。
3、小結
1輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。

2、再讀故事。
3、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。
作業(yè)設計
繼續(xù)交流名人故事
板書設計
寫自己熟悉的一個人
語句通順
抓住人物的特點
寫出人物的神情、動作、語言、心理
課后反思
一直以來，都覺得語文園地難上，這節(jié)課我課前讓學生找名人故事和名人名言，學生或許用心去做了，上課時都想把自己找到的說給同學聽，所以課堂氣氛活躍。在上“我的發(fā)現”時，我先把書上的三句話分開講，同學們掌握得較好；接著照書上仿寫也可以；最后，解釋什么是提示語及其作用是：可以更形象具體地表達說話者的語氣、神態(tài)、動作等，知道提示語在句子中的位置，如：提示語在前、提示語在中、提示語在后等多種形式。通過拓展延伸，如，設想考試第一，爸爸拿到試卷后與你的一段對話，進一步鞏固這三種形式。但學生鸚鵡學舌的多，自主創(chuàng)新的少，有待加強訓練。

三年級上冊語文第二單元教學計劃

三年級上冊語文第二單元教學計劃

第二單元教學計劃

一.單元名稱：名人故事

二.單元分析：

列寧、高爾基、李四光、宋慶齡，這是四個閃光的名字，也是四位享譽中外的名人。本組課文講述的就是有關這些名人的故事。

在以往的幾冊教材中，學生曾經接觸到了有關名人的故事，譬如，一年級下冊的《鄧小平爺爺植樹》，二年級下冊的《愛迪生救媽媽》。不同于前幾冊教材中對名人故事的零散安排，本組教材以名人故事為專題，將導語、課文、語文園地、課后練習等內容系統(tǒng)、完整地組織在一起。安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地?！痘胰浮贰缎z影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學家和地質學家的豐功偉績，而是他們日常生活中的平凡小事，正是在這些平凡的小事中，體現出了他們崇高的、美好的品質。

教學本組教材，要注意各部分內容之間的內在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個教學環(huán)節(jié)，都要有意識地突出本組專題。在閱讀教學中，要使閱讀教學和口語交際、習作等訓練結合起來，形成一個有機的整體。需要特別指出的是，在本組的導語中，即明確提出了學生在學習過程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他們”的要求，此外，在《灰雀》課后，學習伙伴的泡泡中也做了相應的提示。這些內容的安排，是為了“語文園地”中“口語交際”的順利進行所做的準備工作。

本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學過程中，要引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會名人身上的優(yōu)秀品質，并使學生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。

三.單元目標：

根據《語文課程標準》對第二學段的識字寫字、閱讀、口語交際、習作提出的明確要求，結合本單元文本特點，我們應該達到以下目標：

1．會認37個生字，會寫40個生字，掌握詞語表中的46個詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對話。

3．在對課文閱讀過程中了解文章主要內容，并能通過關鍵詞句體會人物內心活動，體會人物高尚、美好的品質。

4．學會引用人物語言的幾種方式。

5．把自己知道的名人故事講給同學聽，講故事時要講得清楚，讓別人聽明白；聽故事時要認真。

6．背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。

7．學會通過事情表現人物性格特點的寫作方法，并養(yǎng)成修改文章的好習慣。

四.單元重、難點：

1．在對課文閱讀過程中了解文章主要內容，并能通過關鍵詞句體會人物內心活動，體會人物高尚、美好的品質。

2．體會作者是怎么把內容寫具體的。

五．教學內容及課時安排：

序號
教學內容
課時
1
《灰雀》
2
2
《小攝影師》
2
3
《奇怪的大石頭》
2
4
《我不能失信》
1
5
語文園地二

4

人教版三年級語文下冊第二單元教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“人教版三年級語文下冊第二單元教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

本文在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達了人們對它的喜愛之情。在教學過程中，可以圍繞這兩個方面展開。本文語言淺顯、生動，學生初讀課文，大致理解文章的主要內容。在此基礎上，引導學生細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次：第一，首先是翠鳥外形上的特點。第二，翠鳥動作上的特點。翠鳥在外形和動作上的特點關系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要在教學的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養(yǎng)成留心觀察的習慣。作者在仔細認真的觀察基礎之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。把朗讀和理解結合起來，在正確領會課文內容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。教師準備：相關課件學生準備：搜集有關翠鳥的資料。板書設計：翠鳥爪子----------小、紅
頭-------橄欖色、翠綠色
翠鳥羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷
腹-------赤褐色小巧玲瓏
眼睛-------------透亮靈活
嘴巴-------------尖、長課時安排：2課時第一課時教學內容教師活動學生活動一、導入激趣
1．這節(jié)課老師要帶同學們去認識一種非?？蓯鄣男▲B，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題）從鳥的名字中同學們能發(fā)現它的一些特點嗎？
2．補充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發(fā)現，定難逃命。
3．除了這些，同學們還想知道什么？
1、學生回答問題。2、學生聽老師做介紹。3、學生提問。二、理清順序
1．默讀課文第一段，想想作者是按什么順序寫翠鳥外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。
2．指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（學生說的同時，教師操作CAI課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。）
3．說說從總體上看作者是按什么順序寫的？（從下到上）寫羽毛的部分呢？（先總說，再分說頭部、背部、腹部）
1、學生讀第一自然段，勾畫描寫翠鳥外形的句子。2、學生序數。3、引導學生理解作者的描寫順序。三、抓住特點
1．學生分小組再次認真朗讀課文，討論并記住翠鳥各部分的特點。
2．指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（學生說的同時，教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色。）
3．指名從整體上說一說這只翠鳥的特點。（小巧玲瓏、顏色鮮艷）
4．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進行引導：①補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當于大人的拳頭那么大；②結合翠鳥停的地方--葦稈的特點進行體會。③觀察CAI課件中的翠鳥圖進行體會。）
5．學生看CAI課件中的彩色翠鳥圖，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。
1、學生分小組閱讀、討論。2、學生口述翠鳥外形特點。3、學生敘述。4、學生聽老師做介紹。5、學生看圖做介紹，進行語言訓練。五、欣賞總結
1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認為哪些句子寫得最精彩？引導學生鑒賞、朗讀。
2．思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。）
3．指導學生進行有感情地朗讀并背誦課文第一段。
①學生分小組練習有感情朗讀。
②指名朗讀，師生共同評價，教師有針對性地進行指導。
③師配樂有感情朗誦。
④學生進行配樂有感情朗讀、背誦。
1、學生討論、欣賞。2、學生思考討論。3、學生有感情地朗讀并背誦。二、學習第二、三自然段1、齊讀課文二、三自然段，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）
2、學習第二自然段
自讀，理解每句話寫了翠鳥哪些活動特點。
第一句：動作敏捷
（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
1、學生齊讀課文二、三自然段。2、學習第二自然段，理解、體會翠鳥活動的特點。3、學習第三自然段
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
3、學習課文第三自然段。第1、2句：銳利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）
第3、4句：行動迅速敏捷
勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？
啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現。）
4、學生就相關問題進行討論。第二課時教學內容教師活動學生活動一、復習1、朗讀第1——3自然段
2、指名簡要概述已學內容
1、學生朗讀課文1——3自然段。2、學生概括已學內容。二、學習第四自然段
1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢？引入學習第一句。
“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。
2、但這種想法可能嗎？引入學習第2——6句
理解“陡峭”，板書“打消想法”。
3、導讀：于是，我們只能……
從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。
1、將學生引入課文描寫的情境中。2、學生理解詞語。4、進行愛鳥、護鳥教育。
思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？
4、學生討論。三、識字、寫字1、出示字卡，引導學生識記生字：2、“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構，引導學生觀察發(fā)現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點，落實到位。1、學生識記生字。2、學生觀察字形。3、教師范寫。3、學生臨寫4、教師巡視指導。4、學生練寫。課外資料：翠鳥許多人都認為，翠鳥是生活在河流沿岸的淡水鳥類。其實，翠鳥的家族成員眾多。有些翠鳥就是在海邊生活的。束帶翠鳥和斑點翠鳥就是典型的海鳥。
束帶翠鳥分布在北美洲和南美洲北部的沿岸地區(qū)。束帶翠鳥經常生活在岸邊的灌木叢和樹頂上。束帶翠鳥的菜譜很豐富，鮭魚、蝦和蟹都是它的美味佳肴。束帶翠鳥在捕獵之前總是在水面上不停地盤旋，尋找水下的獵物。一旦找到獵物，它就會悄無聲息迅速地潛下水去，抓住獵物。束帶翠鳥是遷徙性的候鳥。每年八月，它們開始遷徙。四、五月份的時候再返回故鄉(xiāng)。束帶翠鳥棲息在海岸邊的地洞里。地洞一般深達2.4米。地下洞穴是雌鳥和雄鳥共同挖掘的。一切準備就緒后，雌鳥產下的卵大約有5到7枚，剛好放在洞穴底部。經過23天左右的時間，小翠鳥就可以出世了。
斑點翠鳥生活在亞洲和非洲的南部地區(qū)。雄鳥的全身以黑色為主。脖子上有一圈寬寬的白色羽毛。尾部和翅膀上也有白色的羽毛。翅膀的下側也是白色的。雌鳥的顏色與雄鳥十分相似。只是雌鳥脖子上的白色羽毛不是一圈，而只是胸前的一撮白毛。雌鳥還有一個顯著的特征，就是它們的脖子和腿都是黑色的。斑點翠鳥也有挖洞產卵的習性。不過，它們的地洞沒有束帶翠鳥那么深。斑點翠鳥挖掘的地洞一般只有30厘米深。隧道的頂端就是雌鳥的產房。斑點翠鳥一窩可以產下2到6枚卵。孵卵和喂養(yǎng)幼鳥的工作由雌鳥和雄鳥共同完成。
第二單元6、《燕子專列》教學目標：1、?會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。2、?有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。3、?體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。4、?感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學重難點：1、?有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。2、?體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。設計理念：
《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設計力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。教師準備：準備相關圖片、音樂學生準備：搜集有關瑞士的資料。板書設計：政府呼吁、專列運送燕子專列市民搶救站臺送別第一課時教學內容教師活動學生活動一、情境導入1、今天老師給同學們帶來了一條重要新聞，你們聽（放錄音）“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子！”2、可愛的小燕子們到底遇到了什么災難？請同學們快快打開書22頁，齊讀標題《燕子專列》學生齊讀課題，書空課題。二、初讀課文1、同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決，可以借助拼音，可以查字典，也可以請教老師或同組同學。看誰把課文讀得正確、流利。1、學生初讀課文，小組內交流識字方法。2、四人小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文。2、四人小組內訂正、檢查課文朗讀。三、交流1、指名讀課文，相機指導朗讀。1、指名學生讀課文。2、指名認讀生字。強調“殊、驟”的正確讀音。2、學生認讀生字。3、課文主要講了一件什么事？人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？引導學生從兩個方面去想：一是政府方面（做決定、呼吁人們、燕子專列）二是人們紛紛走出家門，竭盡全力尋找、專程送行。3、學生交流。四、品讀1、字詞我們都掌握了，課文的內容我們也都了解了。下面自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有哪些不懂的問題，可以寫出來，小組內先討論解決，解決不了的問老師。1、學生讀文，小組交流提出問題，解決問題。2、全班交流。2、學生全班交流。（引導學生解決提出問題。預設問題：（1）字詞的理解：啟程、特殊、跋涉、瀕臨、呼吁、料峭（2）課文內容的理解。3、質疑、探究。將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答。（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出哪些專列？（1）學生回答。（2）為拯救燕子？瑞士政府做了哪些努力？（引導學生從政府決定用專列運送燕子，呼吁人們去尋找燕子兩個方面體會）（2）引導學生抓住重點句子體會瑞士政府關心保護燕子。（3）為拯救燕子，人們又是怎么做的呢？（引導學生從人們專程去站臺送燕子、冒著嚴寒去尋找燕子體會人們對燕子的關愛。）（3）引導學生抓住重點詞語（紛紛、冒著、頂著、踏著）、重點句子體會普通市民對燕子的關愛。4、有感情的朗讀課文。4、學生有感情的朗讀課文。第二課時教學內容教師活動學生活動一、復習1、認讀生字詞。2、指名學生分段朗讀課文。1、學生認讀生字詞。2、學生朗讀課文。二、爭當“最佳小記者”現在我們評選出最佳小記者，誰的新聞報道得具體、準確，情感動人，就能獲得冠軍。（每小組推薦一名，可參考老師的提示）學生小組交流，小組再推薦，全班交流。板書：時間——地點——誰——遇到了什么事——哪些新聞煤體——播報了什么行動——人們怎樣行動的——最后結果怎樣）三、拓展訓練1、同學們，你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢？1、學生自由想象回答，在學生回答的時候，對學生進行保護動物、愛護家園的教育。2、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對小燕子的關愛之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢？2、學生課堂組織語言，課后完成寫作。（可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞。）四、書寫。1、出示生字卡片認讀生字。2、“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構，指導臨寫，注意結構比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。4、教師巡視指導。2、學生觀察字形，臨寫。3、學生練寫。課外資料：

瑞士：歐洲中部內陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積4?13萬平方公里。人口704萬(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經濟發(fā)達，人均國民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達，為經濟三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠產量居世界前列，譽稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交。第二單元7、《一個小村莊的故事》
教學目標：1、引導學生讀通課文內容，了解一個小村莊被洪水卷走的原因，受到保護生態(tài)環(huán)境的教育。
2、幫助學生學會本課生字新詞。
3、幫助學生聯(lián)系上下文，說出有關句子的意思。
4、指導學生有感情地朗讀課文。教學重點：體會課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。
教學難點：體會課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護對于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
教學設計思路：

本文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點。本篇課文語言淺顯、樸實，可以組織學生自主學習。初讀課文的要求有以下幾點：一是借助拼音和同學之間的合作，掃清文字的障礙，將書讀正確、流利；二是在讀書過程中思考，那個“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是什么。在初讀課文的基礎上，教師繼續(xù)引導學生細讀課文，領會和理解含義深刻的詞句?！罢l家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！边@里的兩個“誰”值得特別注意，“誰”不作為疑問代詞，是“任指”，表示沒有例外，兩個“誰”字連用，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提——沒有人管?！傲唷弊?，從字面上與“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個“拎”字表達了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒當作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來?！耙荒昴?，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”。這句里有兩個“不斷”，它們表明了對森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——對森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個“不斷”和一個省略號，動態(tài)地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含義深刻的詞句，可以引導學生討論、思考。課前準備：學生收集有關環(huán)境保護的資料。
教學課時：兩課時板書設計：
第二單元8《路旁的橡樹》教學目標：1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學重難點：1、握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學設計思路：

對于理解“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形”這個問題，學生都能用一句話回答出來。但是，這不是教學的最終目的。只有用心體會，用情體驗，自覺自動地感悟，與教材產生共鳴，才能有效地增進學生的發(fā)展。本課生字不多，教師可以引導學生借助拼音認讀，可在檢查學生朗讀時糾正讀音。教學這篇略讀課文，可以通過學生自主閱讀領會文章的主要內容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學進行交流。對于主要內容的把握，學生不會遇到太大的困難，但要注意體會人們在處理這棵橡樹與路時的心情和開始時不同的態(tài)度。教師準備：搜集橡樹圖片。學生準備：有關橡樹知識。板書設計：粗壯工人橡樹結實工程師挺拔愛護課時安排：1課時教學內容教師活動學生活動一、導入新課1、為了眼前的利益，整座山的樹木幾乎被一個小村莊的人們砍光，現在有一棵長在路旁的橡樹，人們又是怎么對待它的呢？讓我們一起來學習今天的課文。2、板書課題：8路旁的橡樹2、學生齊讀課題。二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準字音。
2．畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。教前預設，理解詞語：延伸、挺拔、沉重、責備、高尚、沉默不語、楔子3．提出自己的疑問。教前預設：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?文中出現兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……
1、學生自讀課文。2、讀課文，勾畫詞語，查字典或同桌討論，理解詞語意思。3、學生讀課文，提出問題。二、指導閱讀第二至七自然段。
1．自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?。
2．畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。
(這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。)
1、學生自讀課文。2、讀課文，畫句子。3．看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應呢?
(①工人們停了下來，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。)
4．對上面的第二句話進行提問：工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?學生分組討論。
3、學生讀文，找出答案。4、學生根據課文感悟回答。5．出示句子。
工程師為——嘆了口氣。
工人們?yōu)椤獓@著氣。
6．體會工程師的話：現在誰也不會責備我們了”的意思。
5、體會工程師和工人嘆氣的不同含義。6、學生句子含義。三、指導閱讀第八、九自然段。1．默讀課文第八、九自然段。
2．思考：人們?yōu)槭裁促潎@筑這條路的人一定有一顆高尚的心？1、學生默讀課文。2、學生思考回答。3、有感情地朗讀課文。3、學生有感情地朗讀課文。四、拓展延伸引導學生聯(lián)系生活實際及搜集到的資料，交流人們是怎樣保護環(huán)境的。第二單元語文園地二教學目標：
1、培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。
2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。
3、能發(fā)現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認7個生字。
5、積極參加綜合實踐活動成果展示。教學重難點：1、培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。
2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。
教學設計思路：

口語交際：圍繞本組的專題，安排了以“我們能做點什么”為話題的口語交際訓練。有關這次訓練，教材在本組的導語、綜合性學習提示中已經作了相關的說明。這次口語交際的目的，意在使學生將學習本組課文所獲得的知識和能力、情感態(tài)度價值觀等有效遷移，結合自己在綜合性學習中的收獲、體會，與同學就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護進行探討和交流。

習作：本次習作，是綜合性學習的一部分。要求學生結合前面的綜合性學習來寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發(fā)生的有趣的事情。本次習作，可重點從以下三個方面進行指導。

1?激發(fā)習作興趣。承接前面的綜合性學習巧妙導入，如，大家圍繞“環(huán)境保護”做了很多調查研究工作，是否愿意結合這次綜合性學習，寫一寫自己了解到的情況、感受或想法；大家在口語交際課上交流了自己在綜合性學習活動中的收獲、體會，是否愿意把交流的內容寫下來。

2?選擇習作內容。引導學生回憶在口語交際中哪些同學(包括自己)的哪些內容表達得具體，給自己留下的印象深，然后幫助學生結合自己的實際從中選擇習作內容。

3?鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。引導學生由說到寫，把在口語交際中交流的內容寫下來。學生可以借鑒本組課文在表達上的特點，比如《翠鳥》抓住了所描寫對象的特點、《一個小村莊的故事》語言樸實，敘事生動清晰，揭示的道理深刻。引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。在習作之后，可以引導學生交換習作，互相修改

我的發(fā)現：教材中列舉了兩組句子，學生在讀完每一組句子之后，都會有所發(fā)現，但是，所發(fā)現的內容會因學生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發(fā)現；三是每組的第二句比第一句表達得更具體形象。在教學中，逐步引導學生由淺入深地進行發(fā)現，使其感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣，不斷鼓勵、啟發(fā)學生運用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣。教學中不必給學生講有關修辭知識。

日積月累：這部分包括“讀讀認認”和“讀讀背背”兩部分內容。“讀讀認認”，安排的是一組反義詞語，學生通過這一組內容的學習，既可以復習鞏固已經學過的生字，又可以借助反義詞學習新的生字，同時積累反義詞語?？梢韵茸寣W生借助拼音，自己認讀，同桌互相檢查，教師指名認讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音、“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導學生進行拓展，再列舉一些自己在平時的學習中積累的反義詞語?！白x讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。教學準備：
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。課時安排：3課時板書設計：語文園地二讀讀認認：清對濁廉對貪功對罪正對偏獎對罰優(yōu)對劣善對惡勤對懶第一課時教學內容教師活動學生活動一、導入：
課前同學們已經積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解到了什么呢？讓我們就來交流一下。（課前給每個小組設定了不同的主題）
學生拿出課前搜集到的資料。二、小組內交流1、就同一主題小組成員交流自己了解到的情況。
2、小組成員整理本組材料。1、小組內交流。2、小組成員整理資料。三、全班交流
小組成員就本組的調查主題進行全班交流。全班交流。四、總結、引導討論
1、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。
2、引導討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學生能做些什么呢？
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。
3、評出合理化的建議。
1、進行總結。2、學生討論，提出自己的建議。3、學生評出合理化的、可行性的建議。五、延伸拓展
希望同學們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。
學生課下完成。第二課時教學內容教師活動學生活動一、導入二、憶一憶
三、學一學1、這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發(fā)生了有趣的事情。想跟大家進一步交流嗎？
2、明確習作要求，欣賞范文。1、學生分組回憶調查情況。2、學生小組交流習作內容。3、學生全班交流習作主題。1、學習本組課文在表達上的特點。2、《翠鳥》抓住了所描寫對象的特點，《一個小村莊的故事》語言樸實，敘事生動清晰，揭示的道理深刻。學生明確此次作文的要求。欣賞范文。1、學生分小組交流。2、學生交流習作主題，習作內容。3、學生全班交流，打開作文思路。學生體會所學課文在表達方面的特點。寫一寫提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導。
學生動筆寫作。修改習作
1、自讀習作，初步修改
（1）、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現問題，進行修改。
（2）、讀別人習作，幫助同學修改。
2、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
（1）語言是否通順，用詞是否準確。
（2）是否把意思表達清楚。
3、再次自我修改。1、學生修改文章。2、師生共同評議，發(fā)現問題，修改文章。3、學生修改作文。第三課時一、我的發(fā)現
1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現了？
2、說說自己的發(fā)現。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
1、學生讀句子，思考問題。2、學生說一說自己的發(fā)現。3、學生互相交流。二、讀讀認認
1、自己讀一讀，認一認。
2、指名讀，注意字音是否正確。
3、男女生對讀，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的。
4、組詞大列車。
1、學生讀正反義詞。2、指名學生讀。3、男女生對讀，交流識字方法。4、用所學生字組詞。三、讀讀背背
1、自己練習讀詩句。
2、指名讀
3、請學生介紹每句詩句的出處。4、想一想:五組詩句有什么特點？你發(fā)現了什么？
（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）
5、男女生比賽讀
6、背誦詩句。1、學生自讀詩句。2、指名學生讀詩句。3、學生介紹詩句所描寫的情景，并介紹出處。4、學生總結特點。5、男女生比賽讀。6、學生背誦詩句。四、展示臺1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。
2、展示自己想展示的內容。
（1）在小組內展示
（2）在全班展示
1、學生讀小伙伴的話。2、展示自己的作品。

三年級上冊語文第二單元復習要點

三年級語文上冊第二單元教案分析

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“三年級語文上冊第二單元教案分析”，希望對您的工作和生活有所幫助。

三年級語文上冊第二單元教案分析

5、北大荒的秋天

一、教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。

3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國地思想感情。

二、教學時間：兩課時。

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、指名讀課文。

2、簡介北大荒。北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經過建設者的開墾，荒地已變成良田。

3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？

二、自讀課文，了解大意

1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。

2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？

三四、理清課文脈絡：默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？

四、教學生字字形，指導書寫

1、出示生字。指名讀。2、識記生字字形。3、指導書寫。

五、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、組詞：

先（）火（）此（）冷（）文（）

洗（）灰（）紫（）嶺（）紋（）

3、朗讀課文

第二課時

一、復習：1.讀詞語;2.指名讀課文；3.提問

二、講讀課文：

1.學習課文第二自然段。

指名讀第二自然段，其他同學思考：這一段共有幾句話？每句話寫什么？

北大荒的秋天的天空有什么特點？（一碧如洗）理解一碧如洗。天空的的陸云是什么樣兒？

指名讀第二句。一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫色彩真多呀！課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞）五彩斑斕什么意思？請同學們一邊讀，一邊想象畫面。（練習朗讀和背誦。）

小結：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。

2.學習第三自然段。輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？

填空：小河（），如同（），靜靜地躺在（）。一全小魚（游過去，（）水面上頓時漾起了().

理解清澈。為什么把小河比作一條透明的藍綢子？指名朗讀和背誦。

小結：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。

1、學習第四自然段。

默讀第四自然段，數一數一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用-----劃出來。

指名回答。（原野熱鬧非凡）熱鬧非凡是什么意思？（十分熱鬧，超出一般）

那幾句具體寫熱鬧非凡大豆、高梁當作什么來寫了？（當作人來寫了）這樣寫有什么好處？哪些詞語最能表現出熱鬧的景象？

讀這句話時，要把農民豐收在望的喜悅心情讀出來。

練習朗讀，指名讀。練習背誦。

4、學習第5自然段。指名讀第5自然段。

理解：大豆搖鈴千里金茫茫草甸子沉甸甸

練讀第5自然段。

小結：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產豐厚。

5、齊讀第6自然段。用贊美的語氣讀。

三、齊讀課文，總結全文。

四、作業(yè)

1.抄寫詞語。2.在括號里填上適當的詞語。

3.照樣子，寫詞語。4.背誦全文。

6、西湖

一、教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3.會用猶如、像、仿佛，宛如等詞語口頭造句。

4.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

二、重點難點：抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。

三、教學教具:多媒體課件

四、教學時間兩課時

第一課時

一、調動積累，激發(fā)興趣

同學們還記得上學期學過的《憶江南》嗎？我們一起背背

這首詩表達了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在天堂里的一顆明珠。同學們，今天我們來一次文中游西湖吧。

二、初讀課文

⒈配樂范讀課文。⒉學生自讀課文。

⑴讀準字音，讀通句子。⑵標出自然段的序號。

⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。

3.檢查自學效果。

⑴出示詞語：杭州天堂遠眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏

⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點讀準后鼻音、翹舌音）⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

⑷分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。

⒋感知全文在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？

板書：山巒湖水

湖堤小島

華燈

學生齊讀課文第一自然段。

⒌查字典理解素有的意思。⒍第一自然段告訴我們什么？

三、指導朗讀

⒈教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會了文中的美景。你們還有什么不理解的地方嗎？

⒉學生提問。⒊教師小結。

四、作業(yè)⒈描紅；⒉抄寫詞語；⒊練習朗讀課文。

第二課時

一、復習，鞏固生字

⒈導入：昨天我們學習了《西湖》這課，讀了課文，學習了生字詞。同學們提出了一些問題，這堂課我們繼續(xù)學習。

⒉復習生字詞。

⑴聽寫幾個生字：雅、般、柔、州⑵檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。

二、細讀課文，理解文意

㈠第1自然段

⒈教師引導：通過昨天的學習，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。

師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？⒉西湖是什么？

㈡第2自然段

⒈同學們上節(jié)課讀書時提出了一些問題：

⑴為什么說西湖時一副優(yōu)美的山水畫？⑵為什么說西湖時人間仙境？

⑶月下的西湖時什么樣的景象？

⒉以讀代講，讀中作答⒊啟發(fā)思考：聽了剛才這位同學的朗讀，你們仿佛看到了什么?

⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?

（討論后出示第2自然段第一句話）引導理解遠眺層層疊疊連綿起伏等詞語。

⒌教師啟發(fā)，引導朗讀：

誰來讀讀描寫西湖水美的句子？碩大是什么意思？

自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。

⒍現在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫？請用朗讀來告訴老師。

㈢學習第3自然段

十里西湖中是怎樣的景色？為什么說它是人間仙境？

請同學們朗讀相關自然段。

仙境是什么樣的地方？你在什么地方見過？那么你們想看看西湖仙境嗎？請讀課文。

讀了哪一句你彷佛看到了仙境？結合課文理解飄逸掩映典雅詞語。指導朗讀。

㈣學習第4自然段

⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。

⒉（出示2，3，4句）指名朗讀，其他同學邊聽邊想好像看到了什么？

⒊指名朗讀兩個比喻句。

⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時如果你伴著悠揚的音樂泛舟湖上會有什么感覺？

⒌指導朗讀最后一句。⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。

三、回溯全文，朗讀品味

⒈我們循著遠眺西湖--近賞湖中--月下游賞的線索，細讀了課文，我們又領略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應反復讀，品。

⒉學生朗讀練習。⑴自由讀課文。⑵教師小結

四、布置作業(yè)

⒈背誦課文。⒉摘抄好詞佳句。

板書：

6西湖

山巒湖水（遠眺）

湖堤小島（近賞）

華燈琴聲（夜游）

7拉薩的天空

教學要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課九個生字，兩條綠線內的四個字只識不寫，理解“湛藍”，“純凈”，“明潔”等詞語。

3、能憑借具體語言材料，體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

教學重點：體會作者用詞的生動、準確、形象。

教學難點：引導學生理解作者優(yōu)美的詞匯。

教具準備：投影

教學時數：三課時

教學過程：

第一課時

一投影導入，激發(fā)興趣：教師邊放投影邊在柔美的音樂中，介紹拉薩及拉薩的天空。

二、初讀課文

1、師范讀課文，學生邊聽邊劃出自己認為較美的詞。

2、學生自讀課文，要求1]讀準生字的讀音，認清字形。2]邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫和贊美拉薩天空的詞語。采用多種辦法弄懂詞語意思。3]將課文讀通順，對自己可以喜歡的句子多讀幾遍。

三、檢查初讀情況

1．開火車讀字卡詞卡，正音。2．指名朗讀自己喜歡的句子，略微指導。

3．指名朗讀課文，正音。4．說說你覺得拉薩的天空給你留下了什么印象？

四、音樂中各自讀課文，加強正音效果，增加朗讀機會。

一、學習生字。

1〕出示妙、純、線、忍四字，生讀2〕教師請同學說說有什么好辦法記這些字嗎？

3〕比較“紗、沙、妙”“純、線”4〕學生自學描紅，教師巡視指導。

第二課時

一、復習鞏固：聽寫生字詞

二、精讀感悟

1學習第一段

1〕觀看投影片，學生說說你看到拉薩的天空是怎樣的？書上又是怎樣寫的？劃出詞語細細品位，展開想像。

2〕教師配樂讀，余生邊聽邊想像。

3〕生自練讀，將想像到的景象讀出來。指名讀，齊讀。

2學習2－4段

1〕學生自己讀2－4段，邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句，細細品讀，想想作者為什么這樣描寫。

2〕分小組交流自己喜歡的句子，朗讀點評。

3〕指生全班交流。教師針對學生讀的詞句，落實重點語基內容，指導學生體會作者的寫作角度，積累寫作技巧。

4〕配樂讀2－4段，欣賞讀。

過渡談話，這樣美的拉薩天空，你想說什么？作者也有千言萬語，都匯成了一句話，齊讀第五自然段。

3、理解第五自然段這個比喻句。學著用比喻句。

4、自由朗讀全文，整體回味拉薩的美景。

三、學習生字

1、出示晶、建。指導寫“晶”字。2、學生描紅，教師巡視指導。

第三課時

一、指生配樂讀全文

二、指導背誦

（1）教師將關鍵詞寫在黑板上，播放投影片和音樂創(chuàng)設情境，幫助學生記憶。

（2）同座位之間互背檢查。（3）指名試背，獎勵。（4）全班齊背。

三、學習生字

1出示圣、窗、簾。2重點指導“窗”字。自學其他生字。3生描紅，師巡視指導。

四、練習

1在課文中找出兩組意思相近的詞語。蔚藍（）純潔（）

2摘抄你欣賞的好詞句。

板書設計

7拉薩的天空

湛藍透亮清水洗過

純凈明潔

神往緊緊久久

藍晶晶

圣地的窗簾

練習2

教學要求：

1.學用字詞句，能聯(lián)系上下文正確字詞的意思。

2.寫好鋼筆字，注意帶撇和豎筆畫的字怎樣寫才好看。

3.讀讀背背，積累描繪民族建筑和山水風光的詞語。

教學重點：學用字詞句，聯(lián)系特定語境，在字典中選擇正確的意思。

教學難點：理解讀讀背背中的成語

課時安排：兩課時

教學設計：

第一課時

★學用字詞句

1．在《北大荒的秋天》一課中有這樣一句話（出示：明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。）大家細細讀一讀，想想這句話里的“漾”是什么意思？

2．我們可以用什么方法來理解這個字？（查字典）

3．通過查字典知道“漾”字有兩種解釋，是哪兩種？（生言：水面輕微動蕩；液體太滿而向外流。）

4．那你們想一想這句話里的“漾”字應該選擇哪種解釋呢？（同桌討論，集體交流。）

5．方法小結：一個字詞的意思在不同的語言環(huán)境中有不同的理解，我們應該結合上下文來理解這個字詞在特定環(huán)境中的特定含義。我們一起來做個練習。

6．小猴在讀童話書時遇到了幾個不認識的字，你能幫他查查字典找到確切的解釋嗎？

7．出示句子，查出帶點字的讀音，指導生將語句讀通順。

8．小組討論帶點字應該字典中的哪種解釋。

9．集體交流——蔫：在這里比喻小象性格內向不好動。

挎：這里是說小白兔胳膊上掛著的。躡：在這里是指小彼得掂著腳尖動作很輕。

10．根據上下文確定字詞的意思，是一種重要的學習方法，你們學會了嗎？請試著用這種方法預習新課文中的字詞（師出示例句，供學生練習。）

第二課時

一、寫好鋼筆字。

1．觀察例字，思考這幾個字中的撇和豎怎么寫才好看。2．同桌交流歸納特點。

3．集體交流得出結論：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長而尖（師板書范寫）

4．引導學生注意間架結構的特征，規(guī)范書寫。5．學生描紅，用投影儀反饋指導。

二、讀讀背背。

1．是一組描繪民族建筑和山水風光的詞語，大家試著去讀一讀，不會讀的字查字典。

2．小組自學，把詞語讀準，讀連貫。

3．集體檢查，指導難點：廈、瓊、壑；曲徑通幽、眼花繚亂、玉宇瓊樓。

4．多種形式練讀（同

桌讀、開火車讀、合作讀、賽讀）。

5．默讀詞語，對照圖畫思考他們的意思。

6．交流詞語的理解，師點撥難點—玉宇瓊樓：華麗精美的建筑物。

錯落有致：安排裝飾得很有規(guī)律。曲徑通幽：彎曲的小路把人引向幽雅的境地。

7．自由練讀詞語，邊讀邊體會詞語的意思，結合圖畫想象詞語描繪的情境。

8．反復誦讀直至背誦。

三年級語文上冊第二單元考點歸納

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級語文上冊第二單元考點歸納》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

三年級語文上冊第二單元考點歸納

第五課《北大荒的秋天》

1、《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方。表達了作者的熱愛之情。

2、文章第四自然段：原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。山坡上、大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團火，把人們的心也給燃燒起來了

1）這一段的構段方式是總分。中心句是：原野熱鬧非凡。中心詞是：熱鬧非凡。具體從三個方面來描寫的：大豆、高梁和榛樹葉子。

2）從笑聲和演唱可以看出作者把大豆和高梁當作人來寫的，這種寫法叫做擬人。

3）表達了人們喜悅的心情。

3、“這些流云在落日的映照下，轉眼間變成了一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”。這是一個比喻句。你能再找?guī)讉€這種類型的詞語嗎？銀灰、血紅、橘黃、金黃

答：烏黑、鮮紅、雪白、天藍、草綠、土黃……

4、仿照第四自然段的總分方法寫一段話。

秋天的果園熱鬧非凡。滿樹的蘋果漲紅了臉，像是在向我們微笑；香蕉笑彎了腰，仿佛在歡迎我們的到來；石榴咧開了小嘴，像在樂呵呵地演唱。

5、練習說話：只有……才……

例句：只有平時認真學習，期末才能考出好成績。

6、背誦：生活在這里的人們，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地黃金的九月，這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子都會在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

7、課文給你留下了什么印象？答：北大荒的秋天真美呀！

8、課文從哪些方面描寫了北大荒的美？

答：天空：一碧如洗；小河：清澈見底；原野：熱鬧非凡。

第六課《西湖》

1、《西湖》是一篇寫景散文，描繪了西湖的美景，抒發(fā)了作者熱愛祖國、熱愛自然的感情。

2、月光下的西湖，又是一番景象。又是怎樣的景象呢？

答：一是明月東升，二是華燈倒映湖中，三是琴聲“悠揚”。

3、近義詞：猶如-宛如-好像-仿佛

例句：平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數的銀蛇在游動。

4、造比喻句。

1）秋天到了，樹上的黃葉象一只只蝴蝶飄落下來。

2）十五的月亮仿佛一個大圓盤。

5、寫一首描寫西湖的詩。曉出凈慈寺送林子方（楊萬里）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

6、杭州素有“人間天堂”的美稱。課文中寫到得景物有：連綿起伏的山、平靜的湖面、、環(huán)湖樹、白堤蘇堤、三個小島。

7、在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢？（把句子換個說法）答：在這如畫的西湖邊走一走，看一看，真是令人心曠神怡呀。

8、理解“心曠神怡”：心情舒暢、精神愉快。

9、西湖十景有：平湖秋月、曲院風荷、柳浪聞鶯、斷橋殘雪、花港觀魚、雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭映月、寶石流霞、黃龍吐翠。

10、“上有天堂，下有蘇杭”中蘇指“蘇州”，杭指“杭州”。

11、課文采用由遠到近的描寫方法。

第七課《拉薩的天空》

1、背誦全文。尤其是最后一段。這是一篇文筆優(yōu)美的散文，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮的特點，表達了作者對拉薩的喜愛之情。課文中插圖上的建筑叫“布達拉宮”。

2、拉薩為什么被稱為：“日光城”？答：因為拉薩全年無霧，陽光充足。

3、課文中贊美拉薩天空的詞語有：湛藍、透亮、純凈、明潔、藍晶晶

4、拉薩：日光城重慶：山城昆明：春城哈爾濱：冰城蘇州：姑蘇城南京：石頭城濟南：泉城

5、“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。這是一種夸張的寫法，拉薩由于地勢與天空更近，更能讓人感覺到天空的藍，仿佛拉薩的一切都被藍所浸潤、包容，更能讓人感受到觸手可及的境地?！稗湟慌跛{天可以洗臉”則進一步描繪了藍天如水的美妙境地。

6、“貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔”。句子用“白云和藍天”“草地和藍天”對比的手法，更突出了天空的“藍”。

三年級下冊語文第二單元教學設計人教版

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是由小編為大家整理的三年級下冊語文第二單元教學設計人教版，希望對您的工作和生活有所幫助。

三年級下冊語文第二單元教學設計人教版

【字詞積累】
1、認識“稈、繡”等11個要求會認的生字，“翠、稈”等13個要求會寫的生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈”等16個詞語。
2、讀準字音：“稈”讀：gān，“赤、襯”是翹舌音，讀：chì、chèn。
3、記憶字形：“稈”要介紹是“禾”字旁，和“木”字旁的“桿”進行區(qū)分。“襯衫”要聯(lián)系生活經驗，部首是“衤”?！按?、翁”都有“羽”，但書寫時要注意區(qū)別。“稈、透”都有“禾”，但因為所在位置不同，書寫時也要注意區(qū)別。
【閱讀理解能力訓練】
隨著讀課文，結合字典中查到的意思，聯(lián)系上下文的理解詞語；練習概括自然段的段義。
1.讀課文第1段，教師指導學生聯(lián)系上下文理解“鮮艷”的意思，老師提示學生在書上勾畫出表示顏色的詞語：“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”，結合這些詞語來理解翠鳥的顏色鮮艷，再指導學生邊朗讀句子邊想象，感受翠鳥的顏色鮮艷。查字典并借助圖片理解“小巧玲瓏、透亮靈活”的意思，聯(lián)系本段第一句話“站在葦桿上”，體會翠鳥的“小巧”（小而輕），在此基礎上，用自己的話來說一說翠鳥的外形特點。
2.讀第2—3段，查字典并結合生活實際理解“清脆、一眨眼”的意思，聯(lián)系上“盡管......還是......”理解“銳利”的意思，聯(lián)系第二段“注視”，理解“為什么眼睛能夠‘銳利’”；在教師的提示下，勾畫出描寫翠鳥動作的詞語，讀邊想象畫面，體會翠鳥動作的迅速。讀“只有葦桿還在搖晃、波紋還在蕩漾”，想象翠鳥蹬開葦稈引起的葦桿搖晃，波紋大小，持續(xù)時間，來體會翠鳥飛得快，行動快捷，進一步理解“疾飛”。
3.練習總結段落的意思
4.讀第4、5段，查字典理解“陡峭”的意思，通過“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)?！薄霸诖澍B飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒?！眮砀惺芎⒆觽儗Υ澍B的喜愛之情。讓學生自己說一說這兩段主要講了什么。
5、練習復述翠鳥的樣子，翠鳥捉魚的過程，用上新學的表現翠鳥特點的詞語。
【表達學習與句段積累】
1、通過課后第3題，體會和發(fā)現作者語言表達方面的準確、具體、生動。
第一組中第二句的好處：?！皭圪N著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準確、生動地體現出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。第二組中第二句的好處：“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態(tài)、速度生動地描繪了出來；“像箭一樣飛過去”用比喻的手法形象地表現了翠鳥的速度之快。
2、學習作者從不同側面把一個意思寫具體的方法。
進一步讀第一段，學習作者是如何把“鮮艷”寫具體的-先總的交代，然后從不同側面來具體寫。
3、進一步度第二、三段，體會作者細致觀察整個過程事物的變化，把小動物做事的經過寫具體?！白⒁暋袆印Y果”
4、背誦課文第1——3段。
【寫作練習】：觀察一種小動物，仿照翠鳥的外形特點，按照寫作順序寫出外形的特點；仿照翠鳥捕魚的動作描寫，寫出這種小動物的動作特點。
《燕子專列》
【字詞積累】
1、會讀“歐、洲”等11個要求會認的字，會寫“歐、洲”等14個要求會寫的字。正確讀寫“專列、舒適、啟程、特殊、長途、成千上萬、麻煩、驟降、疲勞、饑寒交迫、政府、紛紛、救護、致謝”等詞語。
“瀕”字是前鼻音，應讀：bīn，不要讀成：pín。“驟”應讀：zhòu，不要讀成：zòu?！爸?、殊、驟、涉”是翹舌音，“廂”是后鼻音。
2、可以把要求會寫的字分類，“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”是左右結構，“啟、疲、載”是半包圍結構的字，書寫時要注意結構比例。另外，“舒”的右邊是“予”，不是“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多寫一點。
【閱讀理解能力訓練】
結合從字典中查到的意思，再聯(lián)系生活實際的方法理解詞語在文中的意思，想象作者所寫內容的畫面，讀懂段落，練習概括自然段的意思。
1、讀第1段，查字典理解“專列、舒適”的意思，通過生活經驗并聯(lián)系上下文理解“啟程、送行”的意思，透過詞語的表面意義，體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。用自己的話來說一說這一段講了什么。
2、讀第2——4段，查字典并理解“麻煩”的意思，再結合下文中“氣溫驟降、風雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解文中“麻煩”具體指什么。在理解詞語的基礎上，抓住重點語句，聯(lián)系上下文理解課文內容和表達的情感。“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！弊x后想象，人們當時是怎么做的，在教師的指導下，勾畫出表示人們動作的詞語，體會人們得知燕子的危險情況后內心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質。讀“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎?！斌w會“通紅、僵硬、但一點也不”這些詞語的作用，指導學生通過朗讀體會小女孩為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。練習用自己的話敘述四個段落所講的故事。
3、讀第5段，查字典并結合課文理解“致謝”的意思，說一說這段講了什么。
4、在讀懂課文后，按照“為燕子送行——燕子遇險，人們救助——燕子專列帶著人們的友情遠行”的順序，用自己的話講述課文所寫故事。
【表達學習與句段積累】
1、完成課后練習，再讀課文，體會關鍵詞語在表情達意上的作用。
“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！薄凹娂姟敝赋稣妊嘧拥娜硕啵八奶帯敝笇ふ已嘧拥姆秶鷱V；透過這兩個詞語的字面意義，還反映了人們對于保護動物的博大愛心，為拯救燕子所付出的辛苦勞動。從表達效果上，運用“冒著、頂著、踏著”三個動詞，能較好地體現氣候環(huán)境的惡劣及人們?yōu)檎妊嘧訜o所畏懼的高貴品質、教學時，引導學生采用刪詞、換詞的方法體會詞語的準確。
2、再讀全文，從中歸納：與《翠鳥》相比較，本文也寫了小動物，但是內容有什么不同？給了自己什么啟示？
小動物生存，很多時候也需要人類的幫助。而我們幫助了小動物，就能夠跟它建立起感情，它便會樂意接近你。它樂意接近你了，你就會有很多的機會去觀察、研究、了解它的各種生活習性。因此，我們對待小動物要像好朋友，在它有困難的時候，在它需要幫助的時候，盡心盡力地為它做一些事情。而因為你關心它、要幫助它，這個時候你就會格外地關注它，這本身也是觀察的過程，在這個過程中，你會有很多意外的新發(fā)現。
練習：為自己家或者小伙伴家里的小寵物做點事情，細細體會你是怎么做的，仔細觀察它的行為有什么變化，堅持著去做，看看它的行為是否有同樣的變化？把這變化記錄下來。
《一個小村莊的故事》
【字詞積累】
1、會讀“郁、澈”等9個要求會認的字，會寫“森、郁”等13個要求會寫的字。正確讀寫“山谷、森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、鋒利、裸露、擴大、各式各樣、應有盡有、喘氣兒”等詞語。
2、“湛”是翹舌音，讀：zhàn，不要讀成：shèn。“裸”應讀：luǒ，不要讀成：guǒ。“哮”應讀：xiào。
3、注意“森、蔥、犁、喘、黎”等字在田字格中要比例協(xié)調。“蔥”的中間是“匆”，不是“勿”，一點不要丟?！袄琛钡纳喜坑疫叢灰鄬懸黄病！奥恪笔恰耙卵a”不是“視補”。
【閱讀理解能力訓練】
1、讀第1段，結合自己的生活經驗說說“美麗”的意思，再結合第1段中“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤”等詞語來想象一下小村莊是怎樣的美麗，讀懂“美麗”與下文具體介紹的關系。
2、讀第2、3段，聯(lián)系生活實際理解“鋒利、各式各樣”的意思，查字典并結合動作理解“拎”的意思。和生活實際比較，體會“誰”的意思，接著理解含義深刻的句子，“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！痹诮處煹闹笇?，理解“誰”不作為疑問代詞，是“任指”，表示沒有例外，兩個“誰”字連用，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便。在教師的指導下，將“拎”字和“拿、帶”想比較，不能換成其它詞，在此表達了人們的一種非常隨意的心態(tài)。把“一棵一棵”和“一棵”想比較，體會人們根本沒把砍樹當一回事。聯(lián)系這一段體會第3段中“不斷”的意思，和最后的省略號的作用，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——對森林的破壞仍在繼續(xù)。
讀懂后，分別用自己的話說一說這兩段講了什么。
3、讀第4、5段，體會“不管怎樣……還”這文中的作用，表達出一種較為勉強的味道，試著去掉“還”字，比較有什么不同，實際上是對人們行為的否定。結合實際說一說“大雨沒喘氣兒”的意思，這里形象地說明了大雨連續(xù)不斷、幾天沒停。聯(lián)系語境說一說“咆哮”的意思，本來指野獸的吼聲，文中形容河流的波濤聲。聯(lián)系前文理解“一切”的意思，這里指人們通過砍伐樹木所獲得的所有的物品?！笆裁础@里不是來提問的，而是用以“任指”隨便的一個東西或物品。用自己的話說一說這兩段講了什么。
4、按照事情發(fā)展的順序來復述課文內容，說清楚“過去小村莊什么樣，是什么使小村莊發(fā)生了變化，最后小村莊怎樣了”。
【表達學習與句段積累】
1、結合上下文體會排比句式運用的好處。
“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！弊兂煞孔?，變成工具，變成家具，這里連用了三個“變成”，構成了排比句，教學時，引導學生體會這樣的句式非常強烈地體現了人們對森林的破壞。
2、文中三次提到“鋒利的斧頭”，是有意的，“鋒利的斧頭”，代表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞，短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征?！颁h利的”更突出地表明了這種破壞的殘酷和無情。
練習：觀察時留意身邊環(huán)境在發(fā)生哪些變化
《一個小村莊的故事》講了小村莊的環(huán)境變化的故事。作者把這個變化寫出來。教學時，可引導學生學習這種觀察方法，觀察周圍環(huán)境的變化，了解變化的原因然后在寫作時把變化寫出來。
《路旁的橡樹》
【字詞積累】
借助拼音讀準字音，如“延”應讀：yán，“楔”應讀：xiē。
【閱讀理解能力訓練】
練習運用本單元學到的方法，用簡練的話概括每一段的段意或意思相近的段落的意思。
1、通過讀重點句子，結合詞語體會人們在處理橡樹和路時的心情。（1）“突然，工人們停下來，把排水管放在地上”。結合“突然”“停下來”說明出現了問題，為什么停下來呢，原來，“在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原上的哨兵一樣”，結合“粗壯、結實、挺拔”感受它充滿了活力，是美的象征，是它使工人們停了下來。
（2）“工程師向人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。”結合“沉默不語”體會人們當時猶豫，不知如何是好的情境。
（3）“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。”結合“長久地、嘆著氣”體會工程師在內心深處復雜的心理斗爭，表明他為了保護橡樹，準備作出無奈的選擇，結合“也、沉重地嘆著氣”體會工人們內心的擔心、沉重。
（4）“它筆直筆直的，但只在一個地方彎曲成馬蹄形?！薄肮P直”與“彎曲”在這里形成了鮮明的對比，公路自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”好，但“只在一個地方”卻彎曲了，是因為人們?yōu)榱吮Ｗo橡樹才筑成這樣的，強調了人們的良苦用心，顯示了人們愛護樹木、注意環(huán)保的高尚品質。
（5）“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！辈樽值淅斫狻安患s而同”的意思，表面是指沒有事先商量而彼此見解或行動一致。再聯(lián)系上下文理解詞語意思，文中指人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為。
2、按照事情發(fā)生的時間、地點、人物和事情的起因、經過和結果，用關鍵的詞連接復述課文內容。
3、引導學生積累詞句，把自己認為優(yōu)美的詞句摘抄下來。
【單元回顧】
怎么“打比方”
三年級下冊《語文園地二》“我的發(fā)現”安排了這樣兩組句子：
（1）蒲公英的花可以張開、合上。
蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。
（2）一棵高大的橡樹挺立在路旁。
一棵高大的橡樹就像草原的哨兵，挺立在路旁。
我們發(fā)現了，每組的第二個句子，都使用了“打比方”地方法。
在《翠鳥》一課，課后安排了這樣的一個練習題目：“我們交流交流，下面每組中的兩個句子，哪個寫得更好，好在哪兒？其中一組是：“翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去”。第二句也使用了打比方的方法。
在本單元的幾篇課文中，我們讀過了大量打比方的句子。比如：《翠鳥》中“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾秀滿了花紋。背上的羽毛喜愛哪個綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去?！薄堆嘧印分小费嘧釉谲噹镞筮笤?，仿佛在向人類致謝?！堵放缘南饦洹分小八悄敲创謮选⒔忉?、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。它像箭一樣筆直，但只是在一個地方彎曲成馬蹄形”。這些句子，都是在通過打比方來形象地說明了某種事物的特點。
運用打比方的方式來寫，好在哪里呢？我們看，在課文中，作者都是把具體事物比作了常見的、熟悉的事物。“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去?！毙稳蒿w得極快，射出去的箭多塊，鳥飛的就多快。采用比較的方式，將這句話與“翠鳥離開葦桿，很快飛走了”，同樣表達飛得快的意思，但到底非得多快？表達得是不很清楚的。。
作者將路邊的高大橡樹比作了哨兵。為什么要比作哨兵？一是挺拔的樣子，二是橡樹能夠保護草原，作者這樣寫就表達了哨兵的贊美和喜愛。而這是“一棵高大橡樹挺立在路旁”這樣的寫法所不能表達出來的意思。
我們寫文章，也可以運用打比方的方法。怎么用？
首先，我們要思考要寫的事物具有怎樣的外形特點，然后，再想一想：身邊有哪些人們熟悉事物也具有這樣的特點，這樣，就可以打比方了：用“眼前要寫的事物”像“哪些人們熟悉的事物”的方式來寫下來。當然，如果你要表達喜愛的感情，你就要選擇人們非常喜歡的熟悉的事物；如果你要表達憎惡的感情，你就要小心選擇人們憎惡的熟悉事物。

三年級下冊語文第二單元教學反思

教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，作為一名老師，是常常需要用到教案來輔助教學的。教師需要將教案有機結合到教學過程中以發(fā)揮最大作用。這份精心挑選的“三年級下冊語文第二單元教學反思”一定能夠滿足您的品味，相信你閱讀本頁面后有一些收獲！

三年級下冊語文第二單元教學反思 篇1

第二單元教學反思

環(huán)境保護是21世紀人類面臨的重大問題之一。本單元課文圍繞“愛護周圍環(huán)境”這個專題，通過教學，增強了學生保護環(huán)境的意識，為保護環(huán)境作出自己的努力。在本單元課文教學中，引導學生通過朗讀和默讀，領會關鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊涵的道理，體會保護環(huán)境、愛護動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

《翠鳥》這一課作者在對翠鳥的外形和捕魚時動作快的特點進行描寫時用詞十分準確，是本文的一大亮點，更是值得我們學習的地方。因此在教學中，我有意識地引導學生通過抓住重點詞語來理解課文的主要內容，體會作者用詞的準確，感受作者字里行間表達出的對翠鳥的喜愛之情?！堆嘧訉Ａ小穾в袧鉂獾娜宋年P懷，傳遞著人與動物、人與自然的和諧。其內容對于三年級學生來說，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點詞句中體會到人與動物之間美好的情意。《課標》明確要求：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！蓖ㄟ^展示小貝蒂救助燕子的圖片，配以深情的音樂，通過聲情并茂的誦讀被救的經過，使學生展開想象的翅膀，走入那個冰天雪地的山間，盡情的想象小燕子不同的遭遇，想象小貝蒂是怎樣克服困難救助燕子的，在這樣的過程中，不僅鍛煉了學生的想象能力，語言表達的能力，同時也會使學生對小貝蒂那顆善良的心深深的感動。《一個小村莊的故事》雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學生環(huán)保意識和指導學生朗讀的好課例。因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含著的道理”做為主要教學目標。《路旁的橡樹》一課，通過研讀課文，體會工程師內心復雜的思想斗爭，特別是理解他如果選擇砍去橡樹，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學生懂得，在平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風就是一種高尚。在教學過程中，反復地出現課文的最后一段，讓“高尚”一詞在學生的心靈上打上深深地烙印，把這種環(huán)保意識落實到自己的行為中去。在引導學生抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動，美好的行為時，除了讓學生感受他們品格的高尚，還不失時機地安排一些語言訓練?？粗@個彎曲的馬蹄形進行說話練習，讓學生想象風中的橡樹在跟人們說些什么，這樣的練習既讓學生體會到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學生在說話練習中，錘煉了文字的準確性，提高了語言文字的運用能力。

三年級下冊語文第二單元教學反思 篇2

三年級語文第二單元教學反思

本單元有四篇課文

5、灰雀

6、小攝影師

7、奇怪的大石頭8*、我不能失信，都是一些名人故事。主要是通過一件事，抓住人物的動作、語言、神態(tài)及心理活動等展現出人物的個性特點及精神品質。

一、教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2．了解課文的主要內容。培養(yǎng)學生的閱讀能力。

3．掌握39個生字和18個字。

二、教學重點、難點：

1．培養(yǎng)自讀能力，能概括課文的主要內容。

2、聯(lián)系生活實際，和同學交流讀后的感受。

3、聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句

三、教學方法及效果：

在教學本單元的課文時，每節(jié)課前,我都布置學生搜集相關人物的資料,以擴展教學資源,讓學生的視野從課堂放眼到課外。

1、在第一課時,我基本上都是檢查學生預習、讀通課文,整體感知,然后是學習生字詞、解決讀書中的疑問和相機指導書寫。

2、第二課時主要是圍繞表現人物的重點句進行精讀感悟。在這個環(huán)節(jié),我采用了默讀勾畫、再讀交流、賞讀感悟的方法,適當穿插角色朗讀和表演讀,激發(fā)了學生興趣,對創(chuàng)設情境也起到了很好的作用。

3、在賞讀詞句的同時,我還抓住一些表現人物動作、語言、神情的重點詞,貫穿寫作教學,對學生進行習作指導,收到了較好效果。

4、學生在寫第二單元作文(寫一個人,通過一件事情表現這個人的品質時,)不乏有佳作出現。

5、完成這一單元的教學后，我還趁熱打鐵，讓學生去讀一些名人故事，以此拓寬學生的閱讀面，了解更多名人志士的成長經歷，通過里面主人公的奮斗史及道德情操豐富學生的內心世界；提升孩子的道德境界。雖然在課堂教學中取得了較好的教學效果,但是我還是感覺有些不足,比如說在學習課文以后,應該利用課文作為范文讓學生從模仿開始,進行小練筆,再就是在教學中更多注重了其人文性,工具性體現不夠,在以后教學中還應該在感悟課文的同時對學生進行扎實的語言文字訓練和詞句積累和擴展訓練。

反思教師：

2012年9月19日

三年級下冊語文第二單元教學反思 篇3

人教版三年級語文下冊第二單元教學反思

《5.翠鳥》教學反思

抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了?！暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。

１、我引.導學生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后，通過反復朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學們交流、討論。同時，結合形象直觀生動的課件幫助學生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關系。

２、指導朗讀、背誦： 指導朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。

背誦要在理解和熟讀的基礎上進行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點詞語，幫助學生記憶。

《6.燕子專列》課后反思

一、“閱讀”的層次要清晰

把教學感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會、學生的喜人變化如實準確地記錄下來，并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學問題。在教學第三段時，由于是四年級的學生，根據學生的認知狀況，我調整了教學的內容。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁矗俊边@一問題后，進行感情朗讀指導時，大膽地鼓勵學生去正確評價他人。在評價他人和自己的過程中，進一步理解了課文內容，并通過自己的朗讀呈現出來。但是，在今天的展示課中，由于是四年級的學生，在第三段的理解上，層次不夠清晰。應該是“自讀──交流──再讀──展示讀（評價）”的過程，而在實際課堂中，將“學生的交流”與“學生的再讀”進行了兩次，這沒有必要，并且沒有起到深入理解的作用。因為學生在第一次交流中，已經是十分充分了。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。

二、抓住閃光點，推動教學進程

俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白?！币魳?，是一門心靈的藝術，語文教學，是一門塑造心靈的學科。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。當我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。這是我要追求的語文教學的美、美的語文教學。

當然，教師的教學設計是“死”的，而課堂上的學生是“活”的。有時候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實，更重要的是學生學習的狀況，應根據課堂上生成的情景，推動教學的進程。視學生的學情，一邊上課，一邊調控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應。對學生各方面發(fā)解得越充分，教學的主動性就越大。

這節(jié)課一下，有的老師就對我說：“楊老師，你上課真有激情，整個身心和課堂融進去了?！?、“你的過渡語是這樣的自如，對學生的評價很有針對性，具有個性化的語言，讓學生有發(fā)展，讓我們聽得有意思，不疲勞?！逼鋵崳@也是我們平時在教學中認真鉆研教材，整合課程資源，充分調動學生的興趣，把課改專家的思想轉化為教學實踐，產生的良好的效果。只有平日

里有了豐厚的積累，才能讓一節(jié)語文課上得如行云流水，收放自如，師生共長。

《7.一個小村莊的故事》教學反思

《一個小村莊的故事》通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴重的破壞，最后受到大自然嚴厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學生環(huán)保意識和指導學生朗讀的好課例。因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含著的道理”做為主要教學目標。圍繞著這個教學目標，在讀準字詞并初步感受課文內容后即以“老師想提一個問題，這節(jié)課我就提一個問題。你們有信心答對嗎？要想答對我的問題，你們得好好讀讀課文。該怎么讀呢？你們先猜猜我會提什么問題，按你們猜的問題使勁兒鉆研，鉆研得越透徹越好。”在學生再讀課文后接著揭示問題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？本想借著這一問題引導學生進一步地認真地去讀課文并深刻地去領悟每一句話所蘊含的道理，然后再以“如果這個小村莊還有人活著，你想對他說些什么？”來進行說的訓練，最后再進行一些拓展練習，為學生補充一些資料?？上?，正當大家深入地理解課文時，本節(jié)課卻不得不戛然而止。

課后一直覺得很遺憾，留了個小尾巴。但細細一想，對于三年級的學生來講，這樣的一篇言簡意深的課文要想在４０分鐘內既深刻地去領悟每一句話所蘊含的道理又能感情地朗讀也決非易事。要想訓練得更扎實，只能慢慢地去引導，反復地去體驗，深刻地去感悟。

有人說，教學永遠是一門遺憾的藝術。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，但我是個唯美的人，當好一名教師，擁有一節(jié)無撼的課是我永遠的追求。

落實學生主體地位，真正做到順學而導

──《8.路旁的橡樹》教學反思

今天，我上了《路旁的橡樹》這篇課文。這是人教版第六冊教材的課文，是著名教育家蘇霍娒林斯基寫的?？紤]到在一節(jié)課里要基本完成教學內容，我為四年級的孩子選擇了這篇比較短小淺顯的課文。盡管評課的老師給了我很多鼓勵的話語，但我想起莎士比亞的一句話：保留自己的判斷！老師們?yōu)榱斯膭钗也疟M量說優(yōu)點，我自己知道，在教學實施過程中，有一些遺憾。這只能說明，我的臨場應變能力還不夠強，現場調控能力還有待加強，而思考和實踐是走向成熟的捷徑。

我想如果能把自己授課的過程全部攝下來，以旁觀者的角度去審視的話，一定會更清楚地看到自己的不足。在教學中最大的問題就是：如何落實學生主體地位，真正做到順學而導。

學生在課堂上的反應有很多地方都和我原先預料的不一樣的。每個人對文本的理解是多元的，因人而異的。這就決定教師必須敏銳地察覺他們的思維過程，從錯綜復雜的信息中提煉最值得探究的教學問題，帶領學生在文本中走個來回，引導他們通過自己的揣摩、感悟、體驗、想象去解決心中的問題，把學和教、預設和生成有機地融合在一起，不管“風箏”飛得多遠，“線”永遠在老師的手中。在教學中，我原想以中心突破法來指導學生理解全文，但是，由于疏漏了讓學生說感受的環(huán)節(jié)，自然引不到中心句去。而且從學生閱讀的心理規(guī)律上來看，學生更迷茫的不是最后一句，而是寫工程師和工人們沉默的話。在對學生學情的估計和及時調整策略上，我顯然缺乏教學機智。我想在探究“工人們和工程師為什么嘆氣”這個問題前，還是應該先讓學生解決“馬蹄形”是什么形狀，從而對課文意思有一個初步的概括和了解。在引出“有必要讓樹，還是把樹砍了吧？”這個問題，就更能有效地激發(fā)學生的爭辯思維，更有興趣地去讀書。

因此，教學是要充分預設的，同樣的教學內容，到不同的班級去教，過程也是不一樣的，教師最要緊的是現場靈活的調控能力。在細節(jié)上，還有很多毛病，比如一開始自己也有些緊張，說明缺少實踐鍛煉的經驗；對多媒體課件的操作不夠靈活，導致不小心把后面一張幻燈片提前放了出來；對時間的控制不夠完美，導致教學出現了幾十秒的多余時間，又讓學生提問，使

教學又終點回到了起點；對板書的設計雖然比較有新意，但是當時考慮到時間，漏了“和諧畫卷”這幾個詞，我想如果加上，也許效果會更好一些。

總之，在辛苦的過程里，我們會得到自我的提升，搞課題、上課都是一樣。我想起一個朋友的話：一棵會思考的蘆葦”吧！在過程里，我們感受著快樂！同時我也要感謝我們這個團結協(xié)作的大集體。

三年級下冊語文第二單元教學反思 篇4

第二單元教學反思

新城小學 丁華娟

《翠鳥》教學反思

《翠鳥》這篇課文通過描寫翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。要學習作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現了它的機靈和動作敏捷。滲透愛護自然的思想也是本文的目的，在教學中，要讓學生明白動物也應該自由自在的生活。

小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。于是，我設計了讓學生根據預習所得給翠鳥上色和模仿課文介紹插圖中翠鳥的外形的教學環(huán)節(jié)。這樣做一是可以檢查學生是不是準確地理解了外形描寫這部分，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生濃厚的興趣；三是訓練說的能力。

在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰能用自己的朗讀把翠鳥的機靈、敏捷讀出來”調動學生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀，我感覺不出翠鳥飛得快？”、“魚兒叼走了”等語句鼓勵學生再練讀。同學們通過練讀，體會到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地?！?、“一動不動”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應該如何變化讀。再進行比賽讀，激發(fā)學生讀的興趣。在一個寬松的環(huán)境中點出學生讀書的不足，引導學生讀中感悟。

愛心是人天生應該具備的，學生心中更是充滿了愛。本組的主題是培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識，因此，在課文結束時，我故意問學生：“這么可愛的翠鳥你想不想擁有?！睂W生們異口同聲地說：“不想”“怎么不喜歡？”“不是，是因為太愛，不能讓它失去自由。”還有同學提到了直播威海中倡議大家關愛白天鵝，為無處覓食的小鳥送一把米的活動。多好的孩子，關愛小動物已經成為他們的共識。我無須多言了。

《燕子專列》教學反思

學生學習是因人而異的。這就決定教師必須敏銳地察覺他們的思維過程，從錯綜復雜的信息中提煉最值得探究的教學問題，帶領學生在文本中走個來回，引導他們通過自己的揣摩、感悟、體驗、想象去解決心中的問題，把學和教、預設

一、“閱讀”的層次要清晰

把教學感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會、學生的喜人變化如實準確地記錄下來，并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學問題。在教學第三段時，由于是四年級的學生，根據學生的認知狀況，我調整了教學的內容。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁?？”這一問題后，進行感情朗讀指導時，大膽地鼓勵學生去正確評價他人。在評價他人和自己的過程中，進一步理解了課文內容，并通過自己的朗讀呈現出來。但是，在今天的展示課中，由于是四年級的學生，在第三段的理解上，層次不夠清晰。應該是“自讀──交流──再讀──展示讀（評價）”的過程，而在實際課堂中，將“學生的交流”與“學生的再讀”進行了兩次，這沒有必要，并且沒有起到深入理解的作用。因為學生在第一次交流中，已經是十分充分了。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。

二、抓住閃光點，推動教學進程。

俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白?！币魳罚且婚T心靈的藝術，語文教學，是一門塑造心靈的學科。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮。當我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。這是我要追求的語文教學的美、美的語文教學。

當然，教師的教學設計是“死”的，而課堂上的學生是“活”的。有時候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。其實，更重要的是學生學習的狀況，應根據課堂上生成的情景，推動教學的進程。視學生的學情，一邊上課，一邊調控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應。對學生各方面發(fā)解得越充分，教學的主動性就越大。

《一個小村莊的故事》教學反思

《一個小村莊的故事》通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴重的破壞，最后受到大自然嚴厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學生環(huán)保意識和指導學生朗讀的好課例。因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含著的道理”做為主要教學目標。圍繞著這個教學目標，在讀準字詞并初步感受課文內容后即以“老師想提一個問題，這節(jié)課我就提一個問題。你們有信心答對嗎？要想答對我的問題，你們得好好讀讀課文。該怎么讀呢？你們先猜猜我會提什么問題，按你們猜的問題使勁兒鉆研，鉆研得越透徹越好?！痹趯W生再讀課文后接著揭示問題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？本想借著這一問題引導學生進一步地認真地去讀課文并深刻地去領悟每一句話所蘊含的道理，然后再以“如果這個小村莊還有人活著，你想對他說些什么？”來進行說的訓練，最后再進行一些拓展練習，為學生補充一些資料?？上?，正當大家深入地理解課文時，本節(jié)課卻不得不戛然而止。

課后一直覺得很遺憾，留了個小尾巴。但細細一想，對于三年級的學生來講，這樣的一篇言簡意深的課文要想在４０分鐘內既深刻地去領悟每一句話所蘊含的道理又能感情地朗讀也決非易事。要想訓練得更扎實，只能慢慢地去引導，反復地去體驗，深刻地去感悟。

有人說，教學永遠是一門遺憾的藝術。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，但我是個唯美的人，當好一名教師，擁有一節(jié)無撼的課是我永遠的追求。

《路旁的橡樹》教學反思

《路旁的橡樹》是一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。這個故事，表現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。

文章語言質樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，換句話說，保護環(huán)境、人與自然和諧相處已經成為了人們內心深處的一種意識。這篇課文的另外一個突出特點是，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，讀者在讀后內心受到震動和感染，自然而然地增強自己的環(huán)保意識。選編這篇課文的意圖，一是在讀懂課文的基礎上，結合學生的生活實際培養(yǎng)環(huán)保意識、愛護自然界里的一草一木；二是通過具體的語句，體會人物的心情。本文教學的難

點是理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。經過了一個多星期的準備，教案一改再改，還制作了相應的課件，教學的設計在頭腦里過電影似的放了多遍，想努力營造出理想中的課堂，但理想與現實總是有一定的差距。以下是幾點反思：

一、多種方式落實詞語教學。

詞語教學是語文教學的基礎，只有教活了，學活了，才能培養(yǎng)和提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。蘇霍姆林斯基在《育人三部曲》中曾經說過：兒童大腦的自然屬性要求，對他的智力培養(yǎng)須直觀形象中，首先是在大自然中進行，使得思維由具體形象向著這個形象的信息“加工”轉換。如果脫離大自然，從一開始學習起就只感知詞語，腦細胞很快就會疲憊，以致無法完成教師布置給他的工作。因此，他常常把學生帶到大自然這本百科全書里引導學生學習，這樣的課堂是令人神往的，但我們無法把每一堂課都把學生拉到大自然中去，所以得借助媒體等有效手段，給學生創(chuàng)設情境，加深理解與記憶。新課伊始，我先給學生欣賞了筆直平坦的公路和高大的橡樹的圖片，然后讓學生到課文中尋找相關的詞語，這樣的學習，讓學生增加了感性的認識，當讀到平坦、挺拔等詞語時，頭腦中會顯現出相關的畫面，對詞語的理解和運用是很有幫助的，相信這種聯(lián)想，也會延伸到他們今后的學習中，看到類似的畫面，會很自然地把這里學到的詞語運用到自己的語言中去。另外，課文中有一個很生僻的詞：鍥子。我查了相關的詞典，發(fā)現里面的解釋是越解釋越模糊，其實這是我們在建筑工地上常見的木釘子。于是，我到學校的建筑工地找了一個鍥子，當學到這個詞時，給學生展示了實物，讓學生一看就非常明了，也懂得了語言反映的就是我們整個生活。

二、留足空間實現多元解讀。

《新課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。作為三年級學生，已具備一定的獨立閱讀能力，但對文本內涵的深層理解，離不開老師的引領。這篇課文的主旨是培養(yǎng)學生環(huán)保的意識。對于這一點，相信每一個學生讀完文章，都會被文中建筑工人這種自發(fā)的保護環(huán)境的行為所打動，但我們要的不是語言上的巨人，最困難的是怎樣把理解落實到自己的行為中去。我覺得課文中最后一句中對于高尚的理解，可以起到助推器的作用。所以，在學習過程中，我反復地出現這一段話，讓“高尚”一詞在學生的心靈上打上深深地烙印。一開始，讓學生質疑，他們對高尚一詞是不太理解的，然后通過研讀課文，體會工程師內心復雜的思想斗爭，特別是理解他如果選擇砍去橡樹，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學生懂得，高尚并不是非要是驚天動地的大事，在這樣的平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風就是一種高尚。

另外，在讀建筑工人和工程師說的話時，讓學生補充詞語，想象他們是怎樣說的，學生讀法不一，把課文中人物復雜的內心世界表現得淋漓盡致，在自己的解讀中明朗化了。

三、人文性與工具性并舉。

語文課程的性質是工具性與人文性的統(tǒng)一。但縱觀這一冊實驗教材，審視我們新課程下的課堂，凸現了人文性，淡化了工具性。記得前幾天參加小學語文的培訓時，虞哲中老師曾經講過：現在的課堂要呼喚工具性的回歸。當然我們并不是要回歸到以前只注重語文的工具性，著重字、詞、句的訓練，將文章分析得支離破碎，毫無美感，而是要努力達到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。因此，在引導學生抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動，美好的行為時，除了讓學生感受他們品格的高尚，還不失時機地安排一些語言訓練?？粗@個彎曲的馬蹄形進行說話練習，讓學生想象風中的橡樹在跟人們說些什么，這樣的練習既讓學生體會到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學生在說話練習中，錘煉了文字的準確性，提高了語言文字的運用能力。

四、聯(lián)系生活拓展語文外延?！墩Z文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！蔽覀冊谡n堂里大談特談環(huán)保，可是學生走出課堂卻依然我行我素，那么這就是教育的最大失敗。這就要求我們教師把學生的視線引向廣闊的生活課堂，讓學生感受生活，在生活中學習語文，積累豐富的生活經驗，發(fā)現多姿多彩的美。因此，在學完課文之后，我布置了這樣兩個作業(yè)，一是了解建水月亭大橋時花大量的資金移香樟樹的事例，二是了解身邊保護環(huán)境或破壞環(huán)境的事例。把學生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海，而不再只是在課堂里紙上談兵的蒼白。

只要是真實的課堂，就會有遺憾。雖然自己也努力過，想離完美更近一些，但回頭審視自己的課堂，還存在著許多不足，現列舉幾點：

１、可能是理解課文時每一個一個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系，所以在分析課文時，過于注重了對文本的解讀，卻忽略了朗讀的訓練，如工程師與筑路工人沉默不語時的場面，如果能讓學生通過朗讀加深體會，效果可能會更好些。

２、一開始我出示了作者蘇霍姆林斯基的介紹，目的是想讓學生明白，寫這篇文章的年代是在距今三四十年以前，以引起學生情感上的共鳴，因為那時，我們都和《一個小村莊的故事》里的人們一樣，只知道一味地向大自然索取，還沒有環(huán)保意識的覺醒，以體會作品中人物的高尚，但后面的閱讀理解中卻忘了這一環(huán)節(jié)。

３、這是一篇略讀課文，但自感放手不夠，老師扶得還較多。對于略讀課文，如何根據三年級學生的特點，充分體現學生的主體性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，還很困惑。

蘇教版三年級語文上冊第二單元練習二教案

教學內容：《練習二》
教學目標：
1、進行根據上下文理解詞義的詞句練習。
2、寫好帶有“撇”、“豎”的鋼筆字。
3、讀讀背背一組描寫景物的成語。
4、口語交際---當有人敲門的時候。
5、學寫毛筆字----基本筆畫“豎”。
教學重難點：
1、字：漾、蔫、挎、躡
2、成語：“高堂廣廈”等八個成語。
3、口語交際：當有人敲門的時候
教學準備：課件圖片等
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學會聯(lián)系上下文理解字意的學習方法。
2、書寫“異、齊、養(yǎng)”三個字中的“撇”和“豎”兩個筆畫。
一、教學第一題：學用字詞句
第一部分
1、審題，指名讀題目。
2、出示小黑板：明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
3、學生自由讀原句。
4、小組學生把這兩種解釋都放入句中自由讀一讀。
出示：
漾：①水面輕微動蕩。
②液體太滿而向外流。
5、指名說應選哪一種解釋并說明原因。
第二部分
我的十分鐘
1、讓學生以學習小組為單位，合作完成下列學習任務：
①讀懂題目要求。
②小組成員合作查字典，并選擇確切的解釋。
③由組長記錄下答案。
2、組織學習小學匯報。
3、師引導其他學生評議。
蔫性子：性格內向，不好動。
挎籃子：胳膊上掛著。
躡著腳：踮著腳，動作很輕。
第三部分
1、小結：根據上下文確定字詞的意思，這是學習的一種重要方法。掌握了這種方法，可以幫助我們在今后的閱讀中快速、準確地了解一些難解的字詞的意思。
2、指定一篇后面的課文，請學生用此法預習生字詞。
3、匯報交流。
二、教學第二題：寫好鋼筆字
1、認識要寫的字。
2、小組學習。在仔細觀察的基礎上，討論：這幾個字中的撇和豎怎樣寫才好看？
3、輪流匯報討論結果，指名總結：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長而尖。
4、教師在田字格中范寫，提醒學生觀察，注意間架結構和布局。
5、學生練習描紅、仿影，細細體會。
6、反饋：展示優(yōu)秀作業(yè)，表揚優(yōu)秀字例和書寫姿勢正確的學生。

第二課時
課時目標：
1、理解成語，熟讀成誦。
2、鋼筆字要求正確、規(guī)范，掌握毛筆字的基本運筆方法。
一、教學第三題：讀讀背背
1、讀題，審題。
2、我的十分鐘
出示8個成語，讓學生以學習小組為單位，完成下列學習任務：
①讀準字音，把成語讀正確。
②結合課前的預習，小組成員合作理解成語的意思。
③組長記錄下自己小組成員不理解的成語。
3、小組匯報合作學習成果。
4、教師適當予以點撥，并提出以下問題全班同學交流。
①每一行兩個成語之間有什么關系？
②八個成語有什么共同之處？
5、指導學生熟讀成誦。
二、教學第五題：口語交際
1、讀題，明確要求。
2、指導學生觀察插圖。
出示書上的掛圖，說說圖上的小朋友在干什么？
讓學生以學習小組為單位，完成下列學習任務：
①當有人敲門的時候，可能會出現哪幾種情況？
②針對不同的情況，你會怎么想，怎么做？小組內討論。
③小組內成員根據討論的結果，選擇其中一種進行表演。
組織學習小組匯報。
3、師相機提出下列問題供學生集體討論：
在不同的情況下，我們應注意些什么？
①當自己一人在家時，如果高敲門者是親朋好友或非常熟悉的人，就要充滿熱情，禮貌接待。
②當自己一人在家時，如果敲門者是陌生人，首先要詢問他的身份以及與家人的關系，接著要設法核實。如果一時無法核實，而又覺得有所疑問，甚至發(fā)現明顯的破綻，那千萬不能開門。
5、讓學生把討論的結果連起來說一說。
6、教師總結。
三、教學第六題：學寫毛筆字
1、豎有懸針豎和垂露豎之分。
2、教師書寫，指導運筆方法。
①懸針豎：逆鋒右上入紙，向下行筆，漸行漸提，引申出鋒，力送鋒尖，懸空回縮收筆。
②垂露豎：起筆同上，中鋒下行，收筆處稍頓再折向左上縮回，藏鋒收筆。
③要在豎中線上書寫，不要歪斜。
3、學生練習書寫。

智慧瞬間:

三年級英語上冊第二單元導學設計

三年級英語上冊第二單元導學設計
第三課時
教學目標：
1、讓學生聽，說，讀，寫四個字母以及認讀以這四個字母開頭的單詞
2、通過聽力練習，讓學生區(qū)分一些易混淆的字母。
3、讓學生正確書寫四個字母的大小寫，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。
4、進一步學習打招呼和問候語，使學生能聽懂、會說Goodmorning!/Goodafternoon!Thisis...Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.
5、通過創(chuàng)設實際情景，使學生能夠進行運用。
6、初步培養(yǎng)學生模仿發(fā)音和語調的習慣，要求模仿正確、語調自然。
教學重點：四個字母的正確書寫和發(fā)音。進一步學習打招呼和問候語Goodafternoon!Nicetomeetyou,too.
教學難點：四個字母的正確書寫和c和d、b和d、c和b的發(fā)音，書寫的區(qū)別。Goodafternoon!和Nicetomeetyou.的連讀，以及afternoon的發(fā)音。
教具準備：
1、教師準備四種顏色的顏色筆。
2、教師準備blue,green,yellow,red的單詞卡片和圖片。
3、教師準備教學錄音教材。
4、教師準備ChenJie,Mike,WuYifan,Mike’smother,Sarah,Zoom的圖片。
5、準備教學的錄音器材。
6、四個字母的卡片和圖片。
教學過程：
1熱身、復習(Warm-up/Revision)
熱身、復習一
（1）教師播放本單元B部分的歌曲coloursong學生聽一聽，說一說歌曲中的內容。讓學生簡單了解新單詞rainbow（但不以此為重點，學生適當了解即可）
（2）學生試唱歌曲Coloursong。
（3）認讀blue,green,yellow,red的單詞卡片和圖片。
（4）將blue,green,yellow,red等重點單詞卡片和圖片分別挑出來做游戲。
游戲方法：
教師讓學生把顏色筆拿出來擺在桌子上，教師說口令，學生以最快的速度拿出相應的顏色筆，拿錯顏色的學生要進行懲罰。
2呈現新課(Presentation)
呈現新課一
　1．教授字母A
1）教師分別出示圖片蘋果和螞蟻，讓學生回答：Whatsthis?隨著學生回答出：Itsanapple.Itsanant時，出示英文單詞。再讓學生看著這些單詞找出所含的相同字母Aa。教師要注意學生回答問題時，apple和ant前an的使用。
2）先讓學生認讀和區(qū)分大小寫字母Aa。并讓學生說出大小寫Aa的筆順。（可以根據書本中wirteandsay來回答）對學生回答正確的及時給與表揚，并讓學生進行書空練習。學生如回答錯誤，再找其他學生幫助說出正確答案，然后進行書空練習。
3）教師在黑板上畫好的四線三格中教寫大小寫字母Aa。讓學生在練習本上抄字頭，然后給時間讓學生多寫幾個以達到學會的目的。教師在這一時間內要在學生中進行巡視，以便及時發(fā)現和糾正錯誤。
2．教授字母B
1）教師分別出示圖片book和bag，讓學生回答：It’sabook.Itsabag.出示book,bag兩個英文單詞，讓學生看單詞找出所含相同字母Bb。
2）讓學生認讀和區(qū)分大小寫字母Bb，并說出各自的筆順。教學步驟同畫面1的第二、三步。
3．同樣步驟學習字母C、D。
4．看課本聽錄音跟讀單詞和字母。
5．教師出示單詞卡，讓學生大聲朗讀。培養(yǎng)學生認讀能力。
6、讓學生聽錄音，選擇正確的字母?？疾閷W生對一些比較容易混淆的字母的區(qū)別。教師必要時講解一下這些字母的發(fā)音和形狀。
3趣味操練(Practice)
趣味操練一
（1）讓學生聽第一單元的ABCsong部分的錄音，邊聽邊拍手，在節(jié)奏的感知下學唱歌曲,加深對字母發(fā)音的印象。
（2）教師把字母的大小寫的卡片打亂，讓學生分成四大組把相應的字母大小寫進行配對，配對完成得最快的那一組為贏。
熱身、復習二(Warm-up/Revision)
（1）教師播放本單元B部分的歌曲師生共同演唱。
（2）教師播放A部分Let’stall的對話。讓學生進行表演對話。
（3）教師隨意拿出一張學生作品，同時撥動鐘表，讓全班同學根據時間和圖上的人物打招呼。
呈現新課二(Presentation)
（1）教師出示鐘表，使學生了解到時間----下午，并問學生，這個時間段能否用Goodmorning.打招呼或問候，引出Goodafternoon!的學習。
（2）讓學生先聽一遍錄音，感受一下語音。
（3）讓學生聽錄音，教師展示各句話的中文圖案，學生跟讀B部分Let’stalk的內容。教師再次強調Goodmorning.和Goodafternoon!兩個句子的區(qū)別。
（4）教師出示Mike,WuYifan,Mike’smother的圖片，師生共同扮演以上人物，師生間進行簡單的交流。
Mike:Hi,Mom.
Mike’smother:Hi.
Mike:Mom,thisisWuYifan.
Mike’smother:Goodafternoon,WuYifan.
WuYifan:Goodafternoon.Nicetomeetyou
Mike’smother:Nicetomeetyou,too.
（在說Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.兩句話時，教師鼓勵表演者握手表示見到你我很高興。）
趣味操練二(Practice)
（1）教師給學生分小組，三人一組分角色表演Let’stalk的內容。
（2）認一認，讀一讀，排一排
教師將B部分Let’stalk的句子內容打亂順序，寫在卡片上，貼于黑板。
步驟：a.學生讀卡片上的句子。b.學生聽錄音，指句子。c.不聽錄音，學生排列句子。d.聽錄音，訂正句子順序。e.全體學生讀排列正確的句子。
（3）教師鼓勵學生自己讀Let’splay部分的句子。
（4）教師將準備好的ChenJie,Mike,WuYifan,Mike’smother,Sarah,Zoom的圖片。讓學生表演Let’splay部分的對話。
（5）小組練習Let’splay部分的對話。學生可用自己的制作的手指圖像進行。
4、擴展性活動(Add-activities)
Readanddraw
出示兩張圖，每張圖上都是Mike,WuYifan,Mike’smother三人的對話，學生根據所讀對話內容畫出相應的時間或太陽的位置。

第四課時
一、教學目標：
1.能夠聽說、認讀本課時Letslearn(B)部分white,black,brown,orange等顏色單詞。
3.能聽懂本課時Letsdo(B)部分的指令語，并能按照指令語做出相應的動作。
4.在聽聽做做的活動中訓練學生手、腦、口、心、眼協(xié)調統(tǒng)一的能力。
教學重點：表示顏色單詞white,black,brown,orange的學習。
教學難點：1、white一詞中元音字母i發(fā)的音不易到位，black,brown的發(fā)音也較難，且學生不易區(qū)分。
2、Let’sdo部分的指令語，聽懂、會做即可。
教具準備：
1、教師準備有顏色的紙板制作的指令牌。
2、教師和學生都準備一套水彩筆或蠟筆。
3、學生準備一張白紙。
4、教師準備配套教材的錄音帶。
5、教師準備一個小球。
教學過程：
1熱身、復習(Warm-up/Revision)
（1）師生相互問候
T:Hello,/Hi,/Goodmorning,/Goodafternoon,boysandgirls.
S:Hello,/Hi,/Goodmorning,/Goodafternoon,teacher.
（2）游戲：猜顏色
讓一個學生手中藏一種顏色的圖片，上前主持游戲，請其他同學猜顏色。學生們眾說紛紜，顏色詞練習。猜對的學生給與獎勵并由他負責主持下一輪游戲。（顏色以學過的為主blue,green,yellow,red,）
2呈現新課(Presentation)
（1）在猜顏色游戲中，教師有意在最后出示一個學生沒學過的顏色，引出新單詞的教學。如：white，教師在出示白彩筆之后帶讀white，學生跟讀。white一詞中元音字母i發(fā)的音不易到位，教師要提示學生張開口，發(fā)好音。
（2）教師讓學生拿出蠟筆和水彩筆，學習black,brown,orange。方法：教師舉起橙水彩筆或蠟筆說：Orang,orange,thisisorange.邊說邊舉，邊聽邊看，訓練學生手、腦、口、心、眼協(xié)調統(tǒng)一的能力。注意black,brown的發(fā)音，適當提示，切忌盲目糾音。
（3）利用顏色卡片，教師再次帶讀white,black,brown,orange，提示white,black,brown的發(fā)音。
（4）學生聽Let’slearn的錄音，指著書上的圖跟讀。邊說邊指，邊聽邊看，也訓練了學生手、腦、口、心、眼協(xié)調統(tǒng)一的能力。
3趣味操練(Practice)
（1）認讀所學顏色的卡片blue,green,yellow,red,white,black,brown,orange
（2）教師拿出準備好的四張畫有棕熊的圖畫，然后讓學生準備好8種顏色，選出四位學生進行涂顏色游戲，看哪一組的學生能畫出正確的棕熊。
（3）讓學生聽Let’sdo部分的錄音，根據錄音做動作，說到顏色時就手中舉起蠟筆。
（4）教師舉起準備好的指令牌，讓學生說指令牌的顏色，教師說指令，學生做動作。如：教師舉白色牌子時，學生說：black,black,教師說：Standup.學生做起立的動作。
4擴展性活動(Add-activities)
讓學生動手用所學顏色畫把雨傘或做個陀螺。并讓學生將所做的物品轉動起來，說說所看到的顏色。這時，教師可充分發(fā)揮學生的能力，做事情、說英語。

三年級上冊語文第三單元教學設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的三年級上冊語文第三單元教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級語文上冊第二單元教案（s版）

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“三年級語文上冊第二單元教案（s版）”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

三年級語文上冊第二單元教案（s版）

8*好伙伴
設計思路：
[這篇課文是閱讀課文。課文寫護林員馬哈多救了一只烏鴉，烏鴉成了馬哈多和獵狗的朋友，他們友好相處。具體寫烏鴉為落在井里的獵狗送食物的事。本課教學設計以“讀（課文）—圈（生字）—畫（新詞）—匡（三字或四字詞語）—拼（生字）—寫（生字）—組（兩個詞語）”七步曲完成自學課文，充分調動學生預習自覺性，掃清學習課文生字的障礙，激勵學生自主學習；再通過“自己讀——質疑——再讀——交流——感悟”等多種形式的學習，理解、感悟人與動物、動物與動物之間互幫互助的誠摯情誼。]
教學目標：
1.理解課文內容，感悟人與動物、動物與動物之間互幫互助的誠摯情誼。
2.培養(yǎng)學生愛護動物、和動物友好相處的意識。
3.認讀文中“巡、邏、汪、撥、焦”5個生字及由生字組成的新詞。
重難點分析：
[教學重點：明白馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚。
教學難點：抓住“好伙伴”的表現，體會它們之間如親人般互相關心、愛護的深情。]
課前準備：
1.體現動物誠摯情誼的錄像片段
2.溫馨的音樂曲
3.友情和交友格言
4.歌曲《永遠是朋友》
教學過程
第1課時
一、（展示課件第三屏）看錄像片段導入。
1、板書“好伙伴”，理解“好伙伴”。提問：怎樣的朋友才是好伙伴？
[2、讀課題，質疑。啟發(fā)：讀了課題，你有什么問題嗎？
（預設：誰和誰是好伙伴？他們之間發(fā)生了什么故事？）]
3、過渡：是啊，好伙伴之間發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧！
二、自讀課文，質疑。
1、自由朗讀課文，把課文讀準確、讀通順，畫出生字詞。
2、出示生字詞，檢查字音。
巡邏汪汪叫撥開焦急
3、同桌互讀，糾正讀音.
4、課文主要講了什么？
三、讀議結合，理解、感悟
1、朗讀全文，思考：誰和誰是好伙伴？
[2、課件出示：護林員帶著獵狗回來了，烏鴉“哇哇”叫著迎接他們的快樂情景。]
3、烏鴉是怎樣與馬哈多和獵狗成為好伙伴的？請同學們找到課文中有關段落讀一讀。
匯報交流：
1．2人小組交流自己的收獲或疑問。
[2．交流感動自己的語句。
（1）第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷?！保ò鍟河谜嬲\打動對方）
（2）第三段：“馬哈多和獵狗外出護林時，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉就會哇哇地叫著迎接他們。日子過得很快樂?！保ò鍟簳苄腋＃?br> （3）第四段：“馬哈多兩天兩夜沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病?！保ò鍟夯ハ酄繏欤?br> （4）第五段：“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉飛出飛進，也顯得焦急不安?！保ò鍟簽榕笥阎保?br> (5）第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物?！保ò鍟夯ハ嚓P愛，互相幫助）
（6）第九段：“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得流下了眼淚?！保ò鍟赫鎿辞檎x感動他人）]
3．朗讀讓自己感動的句子。
4．（展示課件第四屏）師生配樂合作朗讀全文。
指導學生小組合作，然后師生討論匯報。（如：朗讀文段、表演讀、分自然段讀、講故事等。）
[5、課件出示：護林員馬哈多愁眉苦臉地坐在地上嘆氣和烏鴉在焦急地飛來飛去的情景。]
6、學生朗讀文段，畫出使你最受感動的句子多讀幾遍，然后說說你的想法。
四、升華理解，擴展再創(chuàng)造
1.談話過渡。
2.學生用一句話說說自己對“伙伴”的理解嗎？
[3.（展示課件第五屏）那就根據你對“伙伴”的理解，按照這樣的格式編一首小詩，送給自己的好伙伴。送給好伙伴的詩伙伴就該??伙伴就該??伙伴就該??與好伙伴在一起會?]
4、學生匯報，老師隨機指導朗讀。
5、馬哈多看著他的兩個好伙伴，為什么激動得流下了眼淚？引導學生小組合作，各抒己見。
[6、學生匯報，老師小結：烏鴉和獵狗雖然是普通的動物，但是他們卻有著人一樣的美好情感，有著像兄弟般的情誼。]
五、展示交流
1．（展示課件第六屏）欣賞關于如何結交朋友，如何與朋友相處的格言。
2．讀一讀，選自己喜歡的讀給同學們聽，并說說自己的理解。
3．把自己喜歡的格言背下來，作為自己結交朋友時的座右銘。
（展示課件第七屏）讓我們伴著《永遠是朋友》這首歌，找到自己的好伙伴，說一說自己的心里話。歌詞：
[創(chuàng)設時機，加深對“伙伴”的理解，教育學生交朋友要懂得以心交心。升華主題，歌頌友情！]
六、歌曲升華
七、反饋練習
1、把這個故事講給小伙伴或家長聽。
[2、仔細觀察一種小動物，把它的故事寫下來。
3．摘抄課文中好詞好句。]
4．寫一寫我和好伙伴的事。
板書設計：
8*好伙伴
獵狗烏鴉咬住、叫著飛進飛出、焦急不安
讀寫結合，培養(yǎng)學生寫習作能力。
好伙伴互相幫助讓馬哈多流下眼淚
[教學反思]
這是一篇略讀課文，教學時自學為主，引導學生在朗讀中體驗真摯情誼。抓住“好伙伴”的表現，體會它們之間如親人般互相關心、愛護的深情。感悟到了人與動物、動物與動物之間互幫互助的誠摯情誼。
百花園二
第1課時
【教學內容】語海暢游、積少成多、閱讀平臺。
【重點難點】培養(yǎng)口頭表達能力和觀察能力。
一、談話引入
同學們，今天我們一起來學習“語文百花園二”，相信通過我們這一次的努力，我們一定能收獲更多的知識。
二、學習“語海暢游”第一題（“讀讀繞口令，看誰讀得好”）
師：你們看，這兩個句子真有意思！
1、課件出示句子：一平盆面烙一平盆餅，盆平餅，餅平盆。
門外有六輛六輪大馬車，你愛拉哪兩輛就拉哪兩輛。
師：大家先試試自己朗讀一下，看看他們有什么特點。
生練習。師指導朗讀。
[師：你們有什么發(fā)現？
交流討論：“盆”“平”和“餅”、“輛”和“兩”容易混淆。
師：那讀好這幾個字，你們有什么好方法嗎？
師：現在大家先在小組內練習，選一個比較好的代表，咱們來比賽，看看哪個小組讀的最好。]
生進行比賽。評出比較好的，進行示范。
2、再試著用其他的形式進行練習。
[師：你們還知道哪些繞口令？課后把它寫在采集本上。]
三、學習“語海暢游”第二題（“把句子補充完整”）
1、出示課件：因為（），所以我今天就不去公園了。
因為（），所以（）。
[師：大家讀一讀這兩句話，想一想，你發(fā)現了什么？]
2、學生匯報：前面說原因，后面說結果。
師：現在我們試著補充一下，想一想為什么我就不能去公園了？
3、學生回答，師補充。
[師：誰能模仿第一句的句式自己說一句話。]
4、交流訂正。
四、學習“積少成多”第一題（“讀讀背背”）
1、出示古詩課件。
[師：同學們現在自由練讀古詩，注意讀通順、流利。]
2、指名讀、糾錯。師范讀、再比賽讀等多種形式讀來鞏固這首詩。
師：讀了這首詩，你知道了什么？（學生自由發(fā)表見解）
師：我們來試著背誦一下這首詩。
[小結過渡：關于動物的古詩我們背會了，那我們來看一些關于動物的成語。]
五、學習“積少成多”第二題（“我的采集本”）
1、師：大家自讀題中小朋友說的話。
2、師出示有關生肖的成語。
[師：這是這個小朋友搜集的一組成語，這就是有關動物的一些成語，你們再仔細觀察一下，它們還有什么特點，可以同桌討論。]
3、得出結論：他們是有關生肖的成語。
師：那你找出每個成語中的生肖動物，看看自己是哪個屬相。
4、生回答，并練習背誦。
師：你還知道哪些帶動物名稱的成語，課后寫在采集本上。
[小結過渡：自然界的動物實在太有趣了，不僅有關于它們的古詩和成語，而且有小朋友也加入了觀察它們的行列，瞧，書上就收集了一位小朋友的觀察日記。]
六、學習“閱讀平臺”（“觀察日記一則”）
1、師：請大家自讀短文，注意把短文讀通順。
2、指名讀，糾錯。
師：大家再讀，邊讀邊想：你知道了什么？
[3、討論交流：
①小螞蟻是怎樣把比它大得多的面包渣兒搬回家的？
②你想跟小螞蟻說些什么？
師：你還知道小螞蟻的哪些趣事兒？說給大家聽。
師：日記的格式要注意些什么？]
七、總結收獲
師：這個小朋友觀察得多仔細呀！看來要想知道很多知識，必須得觀察仔細才行。
老師希望大家都做一個有心人，仔細觀察周圍的事物，你一定有很多想不到的發(fā)現。
板書：
詞海暢游
積少成多
閱讀平臺
第2課時
一、提問導入，揭示題目。
1、師：上節(jié)課我們了解了許多小動物的知識，那你們喜歡什么小動物呢？（指名回答）師：是啊，動物世界真有趣，小動物們活潑可愛，深受我們的喜愛。鸚鵡能學人說話，大象能幫人搬運東西，經過訓練的狗，能為盲人引路，響尾蛇的尾巴能發(fā)出喀啦喀啦的聲音，螢火蟲的尾巴能發(fā)出微弱的亮光。今天我們就一起來說說這有趣的動物吧。
2、師板書課題：有趣的動物世界。
[3、師：老師帶來了一些動物的圖片，都是同學們熟悉的動物，你們想看一看嗎？]
（出示動物圖片，學生看動物圖片）。
4、師：現在大家打開課本，齊讀要求，說說這次要求我們做什么？（指名回答）
5、師：那你們說要介紹小動物，應該從那幾個方面介紹？（指名說）
板書：可愛的樣子、小動物的生活習性、與動物之間發(fā)生的趣事
6、師：說的過程中還要注意什么？聽的小朋友要怎樣聽呢？
板書：說：清楚、明白、聲音洪亮、說話流利聽：仔細、專心、發(fā)表見解
[小結：師這就是我們要做到的要求，請同學們拿出收集的圖片和資料，做好交流的準備。]
二、師示范交流
1、師：老師這里也有一只小貓，老師來說說它吧。（范說小貓的樣子和生活習性。）
[師：它全身毛茸茸的。耳朵尖尖的，就像兩個小三角形。睛睛圓圓的，到了晚上還會發(fā)光。它的小鼻子，小嘴巴特別可愛。又細又長的胡須往兩邊翹。（樣子）
它喜歡白天睡覺，晚上活動。走起路來靜悄悄的。最喜歡吃魚和老鼠。它的叫聲喵喵喵，好聽極了。（習性）]
三、開展交流
1、師：現在大家就從三方面把自己喜歡的小動物和小組中的成員一起交流，并推薦一名代表在班上交流。
2、四人小組合作交流，教師巡回，鼓勵學生積極交流。
[各小組推薦代表在班上交流，同時引導學生進行評議，評議的時候教師相機指導，師生互動評議。]
四、拓展延伸
師：我們和動物的關系如此密切，我們要如何保護他們呢？談談自己的做法。
[推薦給大家兩本書《十萬個為什么》（動物與昆蟲版）和《動物世界大百科》，大家可以多多了解動物。]
五、布置作業(yè)：
向家長介紹一種小動物，為自己的動物作文配畫，班級將制作以《有趣的動物世界》為題的作文書畫展。
板書：
有趣的動物世界
可愛的樣子
小動物的生活習性
與動物之間發(fā)生的趣事
第3課時
【教學內容】“筆下生輝”
【教學理念】
[“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應讓學生表達真情實感，”還應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話。激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。]
【教學目標】
1、通過上節(jié)課的學習了解小動物的生活習性和特點，從而激發(fā)孩子們喜愛小動物，保護小動物的感情。
2、寫一寫自己喜愛的小動物的特點。培養(yǎng)學生寫作能力。
3、通過寫話的展示、評價、修改，發(fā)展學生欣賞作文的能力。
【教學重點】依托文本，會照樣子寫寫自己喜歡的小動物，語句通順，比喻恰當。
【教學難點】想象要大膽、合理
【教學過程】
一、導入新課
師：上節(jié)課我們了解了有趣的小動物，這節(jié)課我們就來寫一寫。
師：同學們，你的家里養(yǎng)過小動物嗎？（生答）你去動物園看過動物嗎？（生答）
二、指導交流
1、師：現在回憶一下上節(jié)課我們是怎么描述我們喜歡的動物的？（指名回答）
[2、師：你對這個小動物的哪一方面最感興趣？你可以和小組成員交流一下，然后派一名代表來說說。]
3、師生交流，師適時指導。
4、師：你和這個可愛的小動物發(fā)生過什么有趣的事嗎?和同桌交流交流。
師：誰來和大家分享一下呢？
三、指導寫作
1、師：如果今天要我們吧我們觀察到的這個小動物寫成一篇觀察日記，大家說應該寫些什么？（指名回答）
2、那在寫作的時候應該注意些什么？
[師生總結：
①先寫小動物的樣子，然后寫小動物吃的和玩兒的時候，再寫和它發(fā)生的有趣的事，最后要寫一寫對小動物的喜愛之情。
②格式要寫清楚日期和天氣情況，要符合日記的格式。]
四、學生寫作
師：現在，我們就把自己最感興趣的哪一方面寫下來吧！試一試誰寫得最有趣!
[學生先練習片段寫作，教師指導時就有針對性了。]
五、布置作業(yè)
課后完成關于小動物的一篇觀察日記。
板書
筆下生輝
小動物
樣子日期
吃和玩兒星期
趣事天氣情況
[教學反思]
通過本節(jié)課的學習，在說繞口令的練習中繼續(xù)學說普通話；通過補充完整句理解因果關系的句子，知道了因果關系句子間的聯(lián)系，掌握了因果關系句子的特點，發(fā)展學生語言；繼續(xù)培養(yǎng)了學生積累語言的習慣和按要求積累詞語的能力；通過閱讀練習，使學生了解觀察日記的格式，發(fā)展學生的想象力；通過介紹動物培養(yǎng)學生的口語交際能力和語言表達能力。本課教學以學生為主體，運用多種教學手段提高學生的學習興趣，讓學生積極主動參與學習，達到逐步提高語文綜合能力的目的。