高中美術說課及教案

高三物理原子核衰變及半衰期教學設計40。

3.2原子核衰變及半衰期
新課標要求
1、知識與技能
（1）了解天然放射現(xiàn)象及其規(guī)律；
（2）知道三種射線的本質，以及如何利用磁場區(qū)分它們；
（3）知道放射現(xiàn)象的實質是原子核的衰變；
（4）知道兩種衰變的基本性質，并掌握原子核的衰變規(guī)律；
（5）理解半衰期的概念。
2、過程與方法
（1）能夠熟練運用核衰變的規(guī)律寫出核的衰變方程式；
（2）能夠利用半衰期來進行簡單計算（課后自學）。
（3）通過觀察，思考，討論，初步學會探究的方法；
（4）通過對知識的理解，培養(yǎng)自學和歸納能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）樹立正確的，嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度；
（2）樹立辨證唯物主義的科學觀和世界觀。
教學重點：天然放射現(xiàn)象及其規(guī)律，原子核的衰變規(guī)律及半衰期。
教學難點：知道三種射線的本質，以及如何利用磁場區(qū)分它們及半衰期描述的對象。
教學方法：教師啟發(fā)、引導，學生討論、交流。
教學用具：投影片，多媒體輔助教學設備
（一）引入新課
本節(jié)課我們來學習新的一章：原子核。本章主要介紹了核物理的一些初步知識，核物理研究的是原子核的組成及其變化規(guī)律，是微觀世界的現(xiàn)象。讓我們走進微觀世界，一起探索其中的奧秘！我們已經(jīng)知道原子由原子核與核外電子組成。
那原子核內(nèi)部又是什么結構呢？原子核是否可以再分呢？它是由什么微粒組成？用什么方法來研究原子核呢？
人類認識原子核的復雜結構和它的變化規(guī)律，是從發(fā)現(xiàn)天然放射現(xiàn)象開始的，1896年，法國物理學家貝克勒爾發(fā)現(xiàn)，鈾和含鈾的礦物能夠發(fā)出看不見的射線，這種射線可以穿透黑紙使照相底片感光。居里和居里夫人在貝克勒爾的建議下，對鈾和鈾的各種礦石進行了深入研究，又發(fā)現(xiàn)了發(fā)射性更強的新元素。其中一種，為了紀念她的祖國波蘭而命名為釙（Po），另一種命名為鐳（Ra）。

（二）進行新課
1、天然放射現(xiàn)象
（1）物質發(fā)射射線的性質稱為放射性(radioactivity)。元素這種自發(fā)的放出射線的現(xiàn)象叫做天然放射現(xiàn)象，具有放射性的元素稱為放射性元素。
（2）放射性不是少數(shù)幾種元素才有的，研究發(fā)現(xiàn)，原子序數(shù)大于82的所有元素，都能自發(fā)的放出射線，原子序數(shù)小于83的元素，有的也具有放射性。
2、射線到底是什么
那這些射線到底是什么呢？把放射源放入由鉛做成的容器中，射線只能從容器的小孔射出，成為細細的一束。在射線經(jīng)過的空間施加磁場，發(fā)現(xiàn)射線如圖所示：（投影）
思考與討論：
①你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么會有這樣的現(xiàn)象？
②如果射線，射線都是帶電粒子流的話，根據(jù)圖判斷，他們分別帶什么電荷。
③如果不用磁場判斷，還可以用什么方法判斷三種射線的帶電性質？

①射線分成三束，射線在磁場中發(fā)生偏轉，是受到力的作用。這個力是洛倫茲力，說明其中的兩束射線是帶電粒子。
②根據(jù)左手定則，可以判斷射線都是正電荷，射線是負電荷。
③帶電粒子在電場中要受電場力作用，可以加一偏轉電場，也能判斷三種射線的帶電性質，如圖：
我們已經(jīng)研究了這三種射線的帶電性質，那么這些射線還有哪些性質呢？請同學們閱讀課文后填寫表格。看書總結。
小結：
①實驗發(fā)現(xiàn)：元素具有放射性是由原子核本身的因素決定的，跟原子所處的物理或化學狀態(tài)無關。不管該元素是以單質的形式存在，還是和其他元素形成化合物，或者對它施加壓力，或者升高它的溫度，它都具有放射性。
②三種射線都是高速運動的粒子，能量很高，都來自于原子核內(nèi)部，這也使我們認識到原子核蘊藏有巨大的核能，原子核內(nèi)也有其復雜的結構。
例題：下列說法正確的是（）
A．射線粒子和電子是兩種不同的粒子B．紅外線的波長比X射線的波長長
C．粒子不同于氦原子核D．射線的貫穿本領比粒子強
點評：本題考查了粒子的性質及電磁波波長的比較等基本知識。19世紀末20世紀初，人們發(fā)現(xiàn)X，，，射線，經(jīng)研究知道，X，射線均為電磁波，只是波長不同?？梢姽?，紅外線也是電磁波，波長從短到長的電磁波波譜要牢記。另外，射線是電子流，粒子是氦核。從，，三者的穿透本領而言：射線最強，射線最弱，這些知識要牢記。
3、原子核的衰變
（1）原子核的衰變
原子核放出α或β粒子，由于核電荷數(shù)變了，它在周期表中的位置就變了，變成另一種原子核。我們把這種變化稱為原子核的衰變。一種物質變成另一種物質。
（2）α衰變
鈾238核放出一個α粒子后，核的質量數(shù)減少4，核電荷數(shù)減少2，變成新核--釷234核。那這種放出α粒子的衰變叫做α衰變。這個過程可以用衰變方程式來表示：23892U→23490Th+42He
（3）衰變方程式遵守的規(guī)律
第一、質量數(shù)守恒
第二、核電荷數(shù)守恒
α衰變規(guī)律：AZX→A-4Z-2Y+42He
（4）β衰變
釷234核也具有放射性，它能放出一個β粒子而變成23491Pa（鏷），那它進行的是β衰變，請同學們寫出釷234核的衰變方程式？β粒子用0-1e表示。
釷234核的衰變方程式：23490Th→23491Pa+0-1e
衰變前后核電荷數(shù)、質量數(shù)都守恒，新核的質量數(shù)不會改變但核電荷數(shù)應加1
β衰變規(guī)律：AZX→AZ+1Y+0-1e
提問：β衰變?nèi)绻此プ兎匠淌降囊?guī)律來寫的話應該沒有問題，但并不象α衰變那樣容易理解，因為核電荷數(shù)要增加，學生會問為什么會增加？哪來的電子？
原子核內(nèi)雖然沒有電子，但核內(nèi)的的質子和中子是可以相互轉化的。當核內(nèi)的中子轉化為質子時同時要產(chǎn)生一個電子：10n→11H＋0-1e這個電子從核內(nèi)釋放出來，就形成了β衰變?？梢钥闯鲂潞松倭艘粋€中子，卻增加了一個質子，并放出一個電子。
（5）γ射線
是由于原子核在發(fā)生α衰變和β衰變時原子核受激發(fā)而產(chǎn)生的光（能量）輻射，通常是伴隨α射線和β射線而產(chǎn)生。γ射線的本質是能量。理解γ射線的本質，不能單獨發(fā)生。

4、半衰期
提問：閱讀教材半衰期部分放射性元素的衰變的快慢有什么規(guī)律？用什么物理量描述？這種描述的對象是誰？
氡的衰變圖的投影：
m/m0＝(1/2)n
學生交流閱讀體會：
（1）氡每隔3.8天質量就減少一半。
（2）用半衰期來表示。
（3）大量的氡核。
總結：半衰期表示放射性元素的衰變的快慢；放射性元素的原子核，有半數(shù)發(fā)生衰變所需的時間，叫做這種元素的半衰期；半衰期描述的對象是大量的原子核，不是個別原子核，這是一個統(tǒng)計規(guī)律。Jab88.com

例如：數(shù)學上的概率問題
（拋硬幣）將1萬枚硬幣拋在地上，那正反兩面的個數(shù)大概為5000對5000，但就某個硬幣來看要么是正面，要么是反面。這個事實告訴我們統(tǒng)計規(guī)律的對象僅僅對大量事實適用，對個別不適用。
元素的半衰期反映的是原子核內(nèi)部的性質，與原子所處的化學狀態(tài)和外部條件無關。簡單介紹：
鐳226→氡222的半衰期為1620年
鈾238→釷234的半衰期為4.5億年
說明：一種元素的半衰期與這種元素是以單質形式還是以化合物形式存在，或者加壓，增溫均不會改變。

教師給出課堂鞏固練習題
例1：配平下列衰變方程
23492U→23090Th+(42He)
23490U→23491Pa+(0-1e)
例2：釷232（23290Th）經(jīng)過________次α衰變和________次β衰變，最后成為鉛208（20882Pb）
分析：因為α衰變改變原子核的質量數(shù)而β衰變不能，所以應先從判斷α衰變次數(shù)入手：
α衰變次數(shù)==6
每經(jīng)過1次α衰變，原子核失去2個基本電荷，那么，釷核經(jīng)過6次α衰變后剩余的電荷數(shù)與鉛核實際的電荷數(shù)之差，決定了β衰變次數(shù)：
β衰變次數(shù)==4

延伸閱讀

高三物理教案：《原子核衰變及半衰期》教學設計

原子核衰變及半衰期

新課標要求

1、知識與技能

(1)了解天然放射現(xiàn)象及其規(guī)律;

(2)知道三種射線的本質，以及如何利用磁場區(qū)分它們;

(3)知道放射現(xiàn)象的實質是原子核的衰變;

(4)知道兩種衰變的基本性質，并掌握原子核的衰變規(guī)律;

(5)理解半衰期的概念。

2、過程與方法

(1)能夠熟練運用核衰變的規(guī)律寫出核的衰變方程式;

(2)能夠利用半衰期來進行簡單計算(課后自學)。

(3)通過觀察，思考，討論，初步學會探究的方法;

(4)通過對知識的理解，培養(yǎng)自學和歸納能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)樹立正確的，嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度;

(2)樹立辨證唯物主義的科學觀和世界觀。

教學重點：天然放射現(xiàn)象及其規(guī)律，原子核的衰變規(guī)律及半衰期。

教學難點：知道三種射線的本質，以及如何利用磁場區(qū)分它們及半衰期描述的對象。

教學方法：教師啟發(fā)、引導，學生討論、交流。

教學用具：投影片，多媒體輔助教學設備

(一)引入新課

本節(jié)課我們來學習新的一章：原子核。本章主要介紹了核物理的一些初步知識，核物理研究的是原子核的組成及其變化規(guī)律，是微觀世界的現(xiàn)象。讓我們走進微觀世界，一起探索其中的奧秘!我們已經(jīng)知道原子由原子核與核外電子組成。

那原子核內(nèi)部又是什么結構呢?原子核是否可以再分呢?它是由什么微粒組成?用什么方法來研究原子核呢?

人類認識原子核的復雜結構和它的變化規(guī)律，是從發(fā)現(xiàn)天然放射現(xiàn)象開始的，1896年，法國物理學家貝克勒爾發(fā)現(xiàn)，鈾和含鈾的礦物能夠發(fā)出看不見的射線，這種射線可以穿透黑紙使照相底片感光。居里和居里夫人在貝克勒爾的建議下，對鈾和鈾的各種礦石進行了深入研究，又發(fā)現(xiàn)了發(fā)射性更強的新元素。其中一種，為了紀念她的祖國波蘭而命名為釙(Po)，另一種命名為鐳(Ra)。

(二)進行新課

1、天然放射現(xiàn)象

(1)物質發(fā)射射線的性質稱為放射性(radioactivity)。元素這種自發(fā)的放出射線的現(xiàn)象叫做天然放射現(xiàn)象，具有放射性的元素稱為放射性元素。

(2)放射性不是少數(shù)幾種元素才有的，研究發(fā)現(xiàn)，原子序數(shù)大于82的所有元素，都能自發(fā)的放出射線，原子序數(shù)小于83的元素，有的也具有放射性。

2、射線到底是什么

那這些射線到底是什么呢?把放射源放入由鉛做成的容器中，射線只能從容器的小孔射出，成為細細的一束。在射線經(jīng)過的空間施加磁場，發(fā)現(xiàn)射線如圖所示：(投影)

思考與討論：

①你觀察到了什么現(xiàn)象?為什么會有這樣的現(xiàn)象?

②如果 射線， 射線都是帶電粒子流的話，根據(jù)圖判斷，他們分別帶什么電荷。

③如果不用磁場判斷，還可以用什么方法判斷三種射線的帶電性質?

①射線分成三束，射線在磁場中發(fā)生偏轉，是受到力的作用。這個力是洛倫茲力，說明其中的兩束射線是帶電粒子。

②根據(jù)左手定則，可以判斷 射線都是正電荷， 射線是負電荷。

③帶電粒子在電場中要受電場力作用，可以加一偏轉電場，也能判斷三種射線的帶電性質，如圖：

我們已經(jīng)研究了這三種射線的帶電性質，那么這些射線還有哪些性質呢?請同學們閱讀課文后填寫表格?？磿偨Y。

小結：

①實驗發(fā)現(xiàn)：元素具有放射性是由原子核本身的因素決定的，跟原子所處的物理或化學狀態(tài)無關。不管該元素是以單質的形式存在，還是和其他元素形成化合物，或者對它施加壓力，或者升高它的溫度，它都具有放射性。

②三種射線都是高速運動的粒子，能量很高，都來自于原子核內(nèi)部，這也使我們認識到原子核蘊藏有巨大的核能，原子核內(nèi)也有其復雜的結構。

例題：下列說法正確的是( )

A. 射線粒子和電子是兩種不同的粒子 B.紅外線的波長比X射線的波長長

C. 粒子不同于氦原子核 D. 射線的貫穿本領比 粒子強

點評：本題考查了粒子的性質及電磁波波長的比較等基本知識。19世紀末20世紀初，人們發(fā)現(xiàn)X， ， ， 射線，經(jīng)研究知道，X， 射線均為電磁波，只是波長不同?？梢姽?，紅外線也是電磁波，波長從短到長的電磁波波譜要牢記。另外， 射線是電子流， 粒子是氦核。從 ， ， 三者的穿透本領而言： 射線最強， 射線最弱，這些知識要牢記。

3、原子核的衰變

(1)原子核的衰變

原子核放出α或β粒子，由于核電荷數(shù)變了，它在周期表中的位置就變了，變成另一種原子核。我們把這種變化稱為原子核的衰變。一種物質變成另一種物質。

(2)α衰變

鈾238核放出一個α粒子后，核的質量數(shù)減少4，核電荷數(shù)減少2，變成新核--釷234核。那這種放出α粒子的衰變叫做α衰變。這個過程可以用衰變方程式來表示：23892U→23490Th+42He

(3)衰變方程式遵守的規(guī)律

第一、質量數(shù)守恒

第二、核電荷數(shù)守恒

α衰變規(guī)律：AZX→A-4Z-2Y+42He

(4)β衰變

釷234核也具有放射性，它能放出一個β粒子而變成23491Pa(鏷)，那它進行的是β衰變，請同學們寫出釷234核的衰變方程式?β粒子用0-1e表示。

釷234核的衰變方程式： 23490Th→23491Pa+0-1e

衰變前后核電荷數(shù)、質量數(shù)都守恒，新核的質量數(shù)不會改變但核電荷數(shù)應加1

β衰變規(guī)律：AZX→AZ+1Y+0-1e

提問：β衰變?nèi)绻此プ兎匠淌降囊?guī)律來寫的話應該沒有問題，但并不象α衰變那樣容易理解，因為核電荷數(shù)要增加，學生會問為什么會增加?哪來的電子?

原子核內(nèi)雖然沒有電子，但核內(nèi)的的質子和中子是可以相互轉化的。當核內(nèi)的中子轉化為質子時同時要產(chǎn)生一個電子：10n→11H+0-1e 這個電子從核內(nèi)釋放出來，就形成了β衰變?？梢钥闯鲂潞松倭艘粋€中子，卻增加了一個質子，并放出一個電子。

(5)γ射線

是由于原子核在發(fā)生α衰變和β衰變時原子核受激發(fā)而產(chǎn)生的光(能量)輻射，通常是伴隨α射線和β射線而產(chǎn)生。γ射線的本質是能量。理解γ射線的本質，不能單獨發(fā)生。

4、半衰期

提問：閱讀教材半衰期部分放射性元素的衰變的快慢有什么規(guī)律?用什么物理量描述?這種描述的對象是誰?

氡的衰變圖的投影：

m/m0=(1/2)n

學生交流閱讀體會：

(1)氡每隔3.8天質量就減少一半。

(2)用半衰期來表示。

(3)大量的氡核。

總結：半衰期表示放射性元素的衰變的快慢;放射性元素的原子核，有半數(shù)發(fā)生衰變所需的時間，叫做這種元素的半衰期;半衰期描述的對象是大量的原子核，不是個別原子核，這是一個統(tǒng)計規(guī)律。

例如：數(shù)學上的概率問題

(拋硬幣)將1萬枚硬幣拋在地上，那正反兩面的個數(shù)大概為5000對5000，但就某個硬幣來看要么是正面，要么是反面。這個事實告訴我們統(tǒng)計規(guī)律的對象僅僅對大量事實適用，對個別不適用。

元素的半衰期反映的是原子核內(nèi)部的性質，與原子所處的化學狀態(tài)和外部條件無關。簡單介紹：

鐳226→氡222的半衰期為1620年

鈾238→釷234的半衰期為4.5億年

說明：一種元素的半衰期與這種元素是以單質形式還是以化合物形式存在，或者加壓，增溫均不會改變。

教師給出課堂鞏固練習題

例1：配平下列衰變方程

23492U→23090Th+( 42He )

23490U→23491Pa+( 0-1e )

例2：釷232(23290Th)經(jīng)過________次α衰變和________次β衰變，最后成為鉛208(20882Pb)

分析：因為α衰變改變原子核的質量數(shù)而β衰變不能，所以應先從判斷α衰變次數(shù)入手：

α衰變次數(shù)= =6

每經(jīng)過1次α衰變，原子核失去2個基本電荷，那么，釷核經(jīng)過6次α衰變后剩余的電荷數(shù)與鉛核實際的電荷數(shù)之差，決定了β衰變次數(shù)：

β衰變次數(shù)= =4

高三物理原子核結構教學設計38

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。教師要準備好教案，這是老師職責的一部分。教案可以讓學生能夠在課堂積極的參與互動，幫助教師能夠井然有序的進行教學。寫好一份優(yōu)質的教案要怎么做呢？以下是小編為大家收集的“高三物理原子核結構教學設計38”歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

3.1原子核結構
新課標要求
1、知識與技能
（1）知道原子核的組成，知道核子和同位素的概念。
2、過程與方法
（1）通過觀察，思考，討論，初步學會探究的方法；
（2）通過對知識的理解，培養(yǎng)自學和歸納能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）樹立正確的，嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度；
（2）樹立辨證唯物主義的科學觀和世界觀。
教學重點：原子核的組成。
教學難點：如何利用磁場區(qū)分質子與中子
教學方法：教師啟發(fā)、引導，學生討論、交流。
教學用具：投影片，多媒體輔助教學設備
1、原子核的組成
問提：質子：由誰發(fā)現(xiàn)的？怎樣發(fā)現(xiàn)的？中子：發(fā)現(xiàn)的原因是什么？由誰發(fā)現(xiàn)的？（盧瑟福用粒子轟擊氮核，發(fā)現(xiàn)質子。查德威克發(fā)現(xiàn)中子。發(fā)現(xiàn)原因：如果原子核中只有質子，那么原子核的質量與電荷量之比應等于質子的質量與電荷量之比，但實際卻是，絕大多數(shù)情況是前者的比值大些，盧瑟福猜想核內(nèi)還有另一種粒子）
小結：
①質子(proton)帶正電荷，電荷量與一個電子所帶電荷量相等，
中子(nucleon)不帶電，
②數(shù)據(jù)顯示：質子和中子的質量十分接近，統(tǒng)稱為核子，組成原子核。

提問：③原子核的電荷數(shù)是不是電荷量？④原子荷的質量數(shù)是不是質量？
提示：③不是，原子核所帶的電荷量總是質子電荷的整數(shù)倍，那這個倍數(shù)就叫做原子核的電荷數(shù)。
④原子核的質量幾乎等于單個核子質量的整數(shù)倍，那這個倍數(shù)叫做原子核的質量數(shù)。
小結：③原子核的電荷數(shù)=質子數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù)
④原子核的質量數(shù)=核子數(shù)=質子數(shù)+中子數(shù)
⑤符號表示原子核，X：元素符號；A：核的質量數(shù)；Z：核電荷數(shù)
一種鈾原子核的質量數(shù)是235，問：它的核子數(shù)，質子數(shù)和中子數(shù)分別是多少？（核子數(shù)是235，質子數(shù)是92，中子數(shù)是143）

2、同位素(isotope)
（1）定義：具有相同質子數(shù)而中子數(shù)不同的原子，在元素周期表中處于同一位置，因而互稱同位素。
（2）性質：原子核的質子數(shù)決定了核外電子數(shù)目，也決定了電子在核外的分布情況，進而決定了這種元素的化學性質，因而同種元素的同位素具有相同的化學性質。
提問：列舉一些元素的同位素？
提示：氫有三種同位素：氕（通常所說的氫），氘（也叫重氫），氚（也叫超重氫），符號分別是：。
碳有兩種同位素，符號分別是。

高三物理教案：《原子核結構》教學設計

原子核結構

新課標要求

1、知識與技能

(1)知道原子核的組成，知道核子和同位素的概念。

2、過程與方法

(1)通過觀察，思考，討論，初步學會探究的方法;

(2)通過對知識的理解，培養(yǎng)自學和歸納能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)樹立正確的，嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度;

(2)樹立辨證唯物主義的科學觀和世界觀。

教學重點：原子核的組成。

教學難點：如何利用磁場區(qū)分質子與中子

教學方法：教師啟發(fā)、引導，學生討論、交流。

教學用具：投影片，多媒體輔助教學設備

1、原子核的組成

問提：質子：由誰發(fā)現(xiàn)的?怎樣發(fā)現(xiàn)的? 中子：發(fā)現(xiàn)的原因是什么?由誰發(fā)現(xiàn)的?(盧瑟福用 粒子轟擊氮核，發(fā)現(xiàn)質子。查德威克發(fā)現(xiàn)中子。發(fā)現(xiàn)原因：如果原子核中只有質子，那么原子核的質量與電荷量之比應等于質子的質量與電荷量之比，但實際卻是，絕大多數(shù)情況是前者的比值大些，盧瑟福猜想核內(nèi)還有另一種粒子)

小結：

①質子(proton)帶正電荷，電荷量與一個電子所帶電荷量相等，

中子(nucleon)不帶電，

②數(shù)據(jù)顯示：質子和中子的質量十分接近，統(tǒng)稱為核子，組成原子核。

提問：③原子核的電荷數(shù)是不是電荷量?④原子荷的質量數(shù)是不是質量?

提示：③不是，原子核所帶的電荷量總是質子電荷的整數(shù)倍，那這個倍數(shù)就叫做原子核的電荷數(shù)。

④原子核的質量幾乎等于單個核子質量的整數(shù)倍，那這個倍數(shù)叫做原子核的質量數(shù)。

小結：③原子核的電荷數(shù)=質子數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù)

④原子核的質量數(shù)=核子數(shù)=質子數(shù)+中子數(shù)

⑤ 符號 表示原子核，X：元素符號;A：核的質量數(shù);Z：核電荷數(shù)

一種鈾原子核的質量數(shù)是235，問：它的核子數(shù)，質子數(shù)和中子數(shù)分別是多少?(核子數(shù)是235，質子數(shù)是92，中子數(shù)是143)

2、同位素(isotope)

(1)定義：具有相同質子數(shù)而中子數(shù)不同的原子，在元素周期表中處于同一位置，因而互稱同位素。

(2)性質：原子核的質子數(shù)決定了核外電子數(shù)目，也決定了電子在核外的分布情況，進而決定了這種元素的化學性質，因而同種元素的同位素具有相同的化學性質。

提問：列舉一些元素的同位素?

提示：氫有三種同位素：氕(通常所說的氫)，氘(也叫重氫)，氚(也叫超重氫)，符號分別是： 。

碳有兩種同位素，符號分別是 。

高三物理原子核結構教案37

第一節(jié)原子核結構
新課標要求
1、知識與技能
（1）知道原子核的組成，知道核子和同位素的概念。
2、過程與方法
（1）通過觀察，思考，討論，初步學會探究的方法；
（2）通過對知識的理解，培養(yǎng)自學和歸納能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）樹立正確的，嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度；
（2）樹立辨證唯物主義的科學觀和世界觀。
教學重點：原子核的組成。
教學難點：如何利用磁場區(qū)分質子與中子
教學方法：教師啟發(fā)、引導，學生討論、交流。
教學用具：投影片，多媒體輔助教學設備
1、原子核的組成
問提：質子：由誰發(fā)現(xiàn)的？怎樣發(fā)現(xiàn)的？中子：發(fā)現(xiàn)的原因是什么？由誰發(fā)現(xiàn)的？（盧瑟福用粒子轟擊氮核，發(fā)現(xiàn)質子。查德威克發(fā)現(xiàn)中子。發(fā)現(xiàn)原因：如果原子核中只有質子，那么原子核的質量與電荷量之比應等于質子的質量與電荷量之比，但實際卻是，絕大多數(shù)情況是前者的比值大些，盧瑟福猜想核內(nèi)還有另一種粒子）
小結：
①質子(proton)帶正電荷，電荷量與一個電子所帶電荷量相等，
中子(nucleon)不帶電，
②數(shù)據(jù)顯示：質子和中子的質量十分接近，統(tǒng)稱為核子，組成原子核。

提問：③原子核的電荷數(shù)是不是電荷量？④原子荷的質量數(shù)是不是質量？
提示：③不是，原子核所帶的電荷量總是質子電荷的整數(shù)倍，那這個倍數(shù)就叫做原子核的電荷數(shù)。
④原子核的質量幾乎等于單個核子質量的整數(shù)倍，那這個倍數(shù)叫做原子核的質量數(shù)。
小結：③原子核的電荷數(shù)=質子數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù)
④原子核的質量數(shù)=核子數(shù)=質子數(shù)+中子數(shù)
⑤符號表示原子核，X：元素符號；A：核的質量數(shù)；Z：核電荷數(shù)
一種鈾原子核的質量數(shù)是235，問：它的核子數(shù)，質子數(shù)和中子數(shù)分別是多少？（核子數(shù)是235，質子數(shù)是92，中子數(shù)是143）
2、同位素(isotope)
（1）定義：具有相同質子數(shù)而中子數(shù)不同的原子，在元素周期表中處于同一位置，因而互稱同位素。
（2）性質：原子核的質子數(shù)決定了核外電子數(shù)目，也決定了電子在核外的分布情況，進而決定了這種元素的化學性質，因而同種元素的同位素具有相同的化學性質。
提問：列舉一些元素的同位素？
提示：氫有三種同位素：氕（通常所說的氫），氘（也叫重氫），氚（也叫超重氫），符號分別是：。
碳有兩種同位素，符號分別是。