小學(xué)語文三年級教案

人教版三年級上冊語文《奇怪的大石頭》生字組詞。

人教版三年級上冊語文《奇怪的大石頭》生字組詞

1【著】

讀音：zhù

巧記：暑天用草（艸）擋日頭（者）。

字義：①顯明，顯出②寫文章，寫書③著作，寫出來的文章或書

組詞：①著名②編著③名著譯著

造字：會意法

造句：王醫(yī)生是這一帶著名的醫(yī)學(xué)專家。

筆順：上窄扁，下寬長。下部撇陡而長，“日”與上部對正。

字歌：首長冒酷暑周密來部署諸位都節(jié)約效果很顯著

2【藏】

讀音：cáng

巧記：草（艸）下躲小“臣”，反片（爿)“戈”來幫。

字義：①隱蔽②收存

組詞：①躲藏捉迷藏藏龍臥虎東躲西藏藏頭露尾②藏書儲藏珍藏收藏冷藏

造字：形聲法

造句：課間，我經(jīng)常和同學(xué)玩捉迷藏的游戲。

筆順：“艸”橫略長；“戈”斜鉤帶彎勢，與撇相協(xié)調(diào)。

字歌：捉迷藏（cáng）找寶藏（zàng）巧藏（cáng）身會躲藏（cáng）

3【悄】

讀音：qiāo

巧記：取消三滴水（肖），迎來豎心旁（忄）。

字義：[悄悄]沒有聲音或聲音很低

組詞：靜悄悄悄悄話

造字：形聲

造句：夜深了，四周靜悄悄的。

筆順：左窄右寬。“忄”豎長而直；“”豎宜短。

字歌：

清晨靜悄悄

霞光染樹梢

懸崖峭壁下

山花真俊俏

4【閃】

讀音：shǎn

巧記：“人”進(jìn)“門”里，突然出現(xiàn)。

字義：①側(cè)轉(zhuǎn)身體躲避②突然顯現(xiàn)或忽明忽暗③天空的電光

組詞：①躲閃②閃念燈光一閃③打閃

造字：會意

造句：小八路躲閃到門后邊才沒被敵人發(fā)現(xiàn)。

筆順：“門”的點(diǎn)要突出；“人”的捺變點(diǎn)，大小適度。

5【坑】

讀音：kēng

巧記：幾上戴帽（亢）“土”旁站。

字義：①洼下去的地方②坑害，設(shè)計(jì)使人受到損害③地洞，地道

組詞：①大坑水坑②坑人③坑道

造字：形聲法

造句：村子前面的大坑里積滿了水。

筆順：左窄右寬。右部橫短，撇帶彎勢，橫折彎鉤舒展。

字歌：門前有土坑取火燒熱炕遠(yuǎn)航駕舟去運(yùn)木到蘇杭

6【臥】

讀音：wò

巧記：為“臣”把卦“卜”，哪知已睡熟。

字義：①睡倒，躺或趴②睡覺用的③趴伏（指動物）

組詞：①臥倒仰臥臥病②臥室③藏龍臥虎

造字：會意

造句：小文的臥室非常整潔。

筆順：左短寬，右窄長。右部豎略長，點(diǎn)大小適度。

7【推】

讀音：tuī

巧記：住多一橫（隹）手（扌）來拿。

字義：①用力使物體順著用力的方向移動②使事情開展③辭讓，推卸

組詞：①推車推磨②推動推行推廣③推辭推卸

造字：形聲法

造句：我國四大發(fā)明推動了人類社會的進(jìn)步。

筆順：左窄右寬。右部四橫間距均勻，末橫稍長。

字歌：藍(lán)田玉璀璨漢墓馬王堆歷史催人進(jìn)前浪后浪推

8【旅】

讀音：lǚ

巧記：旗下沒有其（），派出下屬（）抵（dǐ）。

字義：①出行，在外作客②指軍隊(duì)③共同

組詞：①旅行旅游旅館旅客②勁旅軍旅③旅進(jìn)旅退

造字：會意法

造句：這次旅行，我學(xué)到了很多知識。

筆順：左窄短，右寬長。右部“（）”要穩(wěn)住重心。

字歌：車輪旋轉(zhuǎn)踏上旅途虛心了解民族風(fēng)俗

9【考】

讀音：kǎo

巧記：像老不是老，豎彎往下跑。

字義：①檢查②測試，測驗(yàn)③推求，研究

組詞：①考察查考考勤考績考核②高考中考③考古考證

造字：形聲

造句：他們到各地考察水利工程。

筆順：撇取斜勢，豎折折鉤要穩(wěn)住重心。

字歌：

雖已年老

仍愛思考

得人心者

重視仁孝

10【秦】

讀音：qín

巧記：春日去（），“禾”來替。

字義：①朝代名，秦始皇嬴政所建立，建都咸陽②周代諸侯國名，在今陜西省和甘肅省一帶

組詞：①秦朝②秦晉秦晉之好

造字：會意法

造句：秦朝是我國歷史上第一個(gè)封建王朝。

筆順：上部三橫間距要均勻，撇捺舒展。

11【紀(jì)】

讀音：jì[實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng) wwW.SxW9.Com]

巧記：節(jié)約一半（纟）靠自“己”。

字義：①地質(zhì)年代分期的第三級，在“代”之下②制度，法度③記載

組詞：②紀(jì)律軍紀(jì)③紀(jì)事

造字：形聲法

造句：他們是守紀(jì)律的老百姓。

筆順：左右結(jié)構(gòu)要緊湊。右部豎彎鉤要展開。

12【遺】

讀音：yí

巧記：“貴”人慢步走（辶）。

字義：①余，留②丟失的東西，漏掉的部分③丟失

組詞：①遺跡不遺余力②補(bǔ)遺路不拾遺③遺失

造字：形聲法

造句：那里有古代村落的遺跡。

筆順：“貴”的“口”要扁,下橫略長,點(diǎn)畫有力。

字歌：寶貝珍貴遺失不回水來潰散振聾發(fā)聵

13【究】

讀音：jiū

巧記：“九”個(gè)洞“穴”。

字義：推求，追查

組詞：研究追究深究究辦推究究竟究問追根究底依法究辦不予追究

造字：形聲法

造句：從事科學(xué)研究真不是一件容易的事。

筆順：上部點(diǎn)居中；下撇要自然，不宜過長。

字歌：仔細(xì)研究不再追究究竟怎樣無從考究

14【震】

讀音：zhèn

巧記：清晨日已出（辰），忽然又來雨（）。

字義：①驚恐或情緒過分激動②迅速或劇烈地顫動，特指地震

組詞：①震驚震怒②地震震天動地

造字：形聲

造句：這場地震使很多小朋友成了孤兒。

筆順：上扁下長。下部捺舒展。

字歌：

日出是早晨

大雨雷聲震

振臂揮揮手

寶貝把災(zāi)賑

小編推薦

人教版三年級上冊語文《奇怪的大石頭》教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版三年級上冊語文《奇怪的大石頭》教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

寫教案時(shí)，要注重在教給學(xué)生知識的同時(shí)，進(jìn)行多方面的互動，這樣，學(xué)生掌握知識的速度會得到提升，要注重課堂的活躍度，按照新課改的要求來寫教案。下面是奇怪的大石頭小學(xué)教案，歡迎各位老師和學(xué)生參考!

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“考、秦”等5個(gè)生字。會寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀。

3.讀懂課文，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

2.體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.搜集李四光的生平、圖片、童年故事。

2.生字、新詞卡片。

3.多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭，你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》。

2.過渡：看到課題，你想到了什么?你還想知道什么?同學(xué)們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案。

3.李四光簡介(結(jié)合課后的資料袋和自己搜集的資料，說一說自己眼中的李四光)

二、初讀課文，整體感知

1.請各自輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2.檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)認(rèn)生字：教師出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，交流自己的識字方法。

(2)指導(dǎo)生字書寫：逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察總結(jié)應(yīng)該怎樣寫。

(3)教師點(diǎn)撥下面的詞語。

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。

3.教師播放課文范讀，學(xué)生聽讀，思考：課文圍繞大石頭寫了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙?

三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師點(diǎn)擊課件，學(xué)生隨堂完成。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

第二課時(shí)

一、鞏固新詞，朗讀課文

1.教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。

2.分組朗讀課文。

二、精讀課文，感受體悟

1.感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候他常常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們一起前往現(xiàn)場，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

請大家自學(xué)第二自然段，要求如下：

(1)這是一塊怎樣的石頭?

(2)李四光和伙伴們怎樣圍著石頭捉迷藏的?

(3)小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，這是為什么?

2.感受好問精神

時(shí)間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光是怎么問的?老師是怎樣回答的?李四光聽后是怎么想的?同桌之間對問對答。

引導(dǎo)學(xué)生思考：聽了老師的回答，李四光的疑問解決了嗎?為什么?

3、解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。最后這個(gè)疑問得到解決嗎?怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后交流：李四光怎么解開這塊巨石之謎的?

教師主要引導(dǎo)：

(1)李四光思考這個(gè)問題想了許多年;

(2)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

(3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

(4)對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

帶著問題朗讀課文。

三、總結(jié)全文，適度拓展

1.總結(jié)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們保持強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問，多思考，不懈追求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎。

2.我們知道李四光和大石頭的故事，你還知道哪些這方面的知識?

教師點(diǎn)擊小閱讀，補(bǔ)充兩則小故事。

人教版三年級上冊《奇怪的大石頭》優(yōu)質(zhì)教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版三年級上冊《奇怪的大石頭》優(yōu)質(zhì)教案》，希望對您的工作和生活有所幫助。

教材分析

《奇怪的大石頭》是人教版語文三年級上冊第二組的一篇課文，講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光從小對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問，通過自己多年研究終于弄明白巨石由來的感人故事，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

編寫意圖：選編這篇課文的意圖，不僅使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求才會取得成功，還要讓學(xué)生體會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。

學(xué)情分析

課文中難理解的詞語比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀(jì)冰川”，第四紀(jì)冰川活動的地質(zhì)知識和李四光學(xué)生也很陌生，可以課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“考、秦”等5個(gè)生字。會寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.正確流利朗讀課文。

2.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

課前準(zhǔn)備

1.發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》(板書課題)。

二、查預(yù)習(xí)情況

1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹主人公——李四光。

2.請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、

臥進(jìn)、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、

研究、震(zhèn)驚

三、解決一些術(shù)語詞

1.隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

2.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

3.突兀：高聳。

4.第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

5.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

6.秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

四、讀課文思考

1、小李四光給你留下了什么印象?

教師相機(jī)板書學(xué)生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學(xué)，等等。

2、能用書上的話來充分說明你的觀點(diǎn)嗎?

五、再讀課文，合作研讀

1、再讀課文，劃出說明自己觀點(diǎn)的理由。

2、小組合作，互相說說自己的觀點(diǎn)和句子。

由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。

六、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)

1.認(rèn)讀要寫的字。

2.爭做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。

布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

板書設(shè)計(jì)

7奇怪的大石頭

著藏巨恐坑臥推秦域紀(jì)遺震

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查生字詞默寫

2、朗讀課文

二、精讀課文，感受人物品質(zhì)

(一)感受巨石之“怪”。

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?

(1)請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書上劃出重點(diǎn)詞句。

(2)小組討論。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：

一怪，它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;

二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”;

三怪，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;

四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。

(3)朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。

(二)體會李四光是怎么提問題的。

按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力量()。它應(yīng)該()?？伤?)?

(三)感受人物品質(zhì)

大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢?

全班交流：

老師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。

如：

1、時(shí)間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?

為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎?

可用因?yàn)椤浴寣W(xué)生說說原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去問老師……

想象情境，進(jìn)行說話練習(xí)。

李四光會怎么問老師?同桌演一演對話。

指名演一演。

3、這么重的大石頭從天上掉下來……

老師的回答令李四光滿意嗎?

說話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來，力量()，應(yīng)該會把草地()，可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定()。

從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。

4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

師生演演這次對話。

李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想?

5、這個(gè)問題李四光一直想了很多年，直到……才……

用直到……才……說話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。

6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……

感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

7、一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界!讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎?把你想說的話寫下來。

李四光爺爺，我想對您說：_____________________________________。

三、分角色朗讀

四、交流讀后感想

1.完整地朗讀課文。

2.讀了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?

巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

五、課外積累

找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。

板書設(shè)計(jì)：

奇怪的大石頭——不奇怪的大石頭

想了許多年終于弄明白

專門考察震驚全世界

進(jìn)一步考察

好問執(zhí)著

教學(xué)反思

《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)侯對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

在教學(xué)這一課時(shí)，我首先自己通讀了教材，認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書，確定了的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問題展開討論：(1)奇怪的大石頭“怪”在哪里?(2)李四光是如何思考和解決自己的疑問的?在解決第一個(gè)問題時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句展開討論，進(jìn)行探討。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨(dú)立的一塊;從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大;從老師說的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經(jīng)有很長很長的時(shí)間了;老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又想這么大的石頭“為什么沒臥進(jìn)土里去呢?”而且連大人也說不清楚。通過這幾方面，學(xué)生解決了第一個(gè)問題，知道了這塊大石頭確實(shí)“怪”。正是因?yàn)檫@樣，李四光才產(chǎn)生了疑問，緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生討論第二個(gè)問題。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀老師和李四光的對話，感受李四光思考問題的過程。(3)雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷，但是李四光沒有放棄求索，在不斷地思索和解決疑問的過程中，讓孩子們從中感受到了他那勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的精神。因此，我教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì)，又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后幾段，重點(diǎn)抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“發(fā)現(xiàn)”等關(guān)鍵詞語來體會，學(xué)生通過反復(fù)誦讀體會，進(jìn)一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

在教學(xué)這一課時(shí)，也還存在一些問題，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容時(shí)，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解和體會。

人教版三年級語文上冊《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“人教版三年級語文上冊《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣。下面是小編為大家?guī)淼娜私贪嫒昙壵Z文上冊《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1．會認(rèn)6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、歷史、平整、推動、旅行、專門、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。

2．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，

過程和方法：

有感情地朗讀課文，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對一個(gè)人的事業(yè)成功是非常重要的。

通過質(zhì)疑、解惑，小組合作學(xué)習(xí)的方式認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

三、教學(xué)策略

教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習(xí)詞語，學(xué)生在結(jié)合上下文對上述幾方面內(nèi)容進(jìn)行理解、探討、交流的過程當(dāng)中，一方面要通過課文所描寫的事件，懂得勤于思考、善于動腦，只有執(zhí)著的追求才會取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著求索寫具體的。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

1．導(dǎo)語：生活中同學(xué)們一定也有很多不明白的問題，不理解的自然現(xiàn)象，能向同學(xué)老師展示一下你的疑惑嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）當(dāng)你心中有疑惑時(shí)你會怎么做呢？（生回答）

2．導(dǎo)入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有小孩遇到了疑惑，他們又是怎樣對待自己的困惑的呢？我們先來走進(jìn)《奇怪的大石頭》中聽一聽李四光的疑惑，看一看他是怎樣對待自己的疑惑的吧。

（二）自主合作，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

1．出示自學(xué)建議。

（1）大聲讀一遍課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上畫出有關(guān)詞句。

（2）在文中李四光提出了哪些問題？用括號畫出來。

（3）小組內(nèi)交流、思考，奇怪的大石頭“怪”在哪？讀一讀李四光的問題，從他的問題中你覺得李四光是一個(gè)什么樣的人？

2．交流。

同學(xué)們讀得真認(rèn)真，我看到有的同學(xué)眉頭都緊鎖了，哪個(gè)小組匯報(bào)你們的思考？

（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論。

它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上?！?/p>

這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他?！?/p>

時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了?！?/p>

沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚。”

【設(shè)計(jì)意圖】在解決“奇怪的大石頭怪在哪里”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文概括出石頭的怪：一是石頭是獨(dú)立的；二是體積大；三是時(shí)間長；四是說它是天上掉下的隕石，卻沒有臥進(jìn)土里。概括出來后，再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文找出表現(xiàn)石頭怪的關(guān)鍵詞句。抓住孤零零這個(gè)詞語體會這塊大石頭是獨(dú)立的；引導(dǎo)學(xué)生思考，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)是什么意思，了解這塊石頭的巨大。

（2）這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？

是誰把它放在那兒的呢？

這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢？

這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？

（3）李四光是一位善于觀察、善于思考、執(zhí)著追求的人。

（三）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

這些問題因何而來呢？這還得從李四光小時(shí)候的玩捉迷藏說起。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的石頭，他們是怎樣圍著石頭捉迷藏的吧？

1．請大家各自輕聲朗讀第2自然段，他們是怎樣圍著這塊石頭捉迷藏的？畫出有關(guān)語句。

2．請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

3．出示課件顯示巨石討論：李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

4．小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一。）

天長日久，李四光對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣：越來越覺得奇怪，不由得在心里想：這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？

（四）體會感悟、挖掘內(nèi)心想法

1．有了疑問，他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間分角色演一演3～8自然段。

2．同桌讀、演后，挑選學(xué)生上臺表演。

3．表演結(jié)束后，教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會李四光打破沙鍋問到底的精神。老師推測是隕石，李四光根據(jù)老師的推測進(jìn)一步思考：這么大的石頭從天上掉下來，怎么沒砸出一個(gè)大坑來？這里要著重指導(dǎo)學(xué)生讀好李四光的推理過程，借助課后填空練習(xí)，讓學(xué)生了解李四光的思考過程。從而感受李四光那種勤于思考，善于發(fā)問的品質(zhì)。而這個(gè)疑問，連老師和爸爸都無法解釋，引導(dǎo)學(xué)生思考李四光有沒有就此放棄，他是怎么解決這個(gè)問題的？讓他們進(jìn)一步感受李四光那種執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在教學(xué)過程中，重視在讀中感悟，反復(fù)引導(dǎo)孩子誦讀老師和李四光的對話，采取演一演的方式，讓學(xué)生整體感受李四光的思考過程。

（五）探索中心，升華文章主題

1．聽了老師、爸爸的回答，李四光是不是就放棄了自己心中的疑團(tuán)呢？后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后討論。李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點(diǎn)：

（1）李四光思考這個(gè)問題想了二十多年。

（2）長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

5．對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

6．一塊大石頭，引發(fā)了一項(xiàng)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界！所以我們自豪地說（引讀）：李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。

是呀！同學(xué)們，李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的精神，不但替自己解決了小時(shí)的困惑，他的善于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的精神還為我國的石油事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。新中國成立后，國家急需石油，但很多外國專家斷定中國沒有石油。而李四光經(jīng)過長期的研究，認(rèn)定我國的陸地一定有石油。也就是根據(jù)他的研究成果，我國先后找到了大慶油田、勝利油田、華北油田等大油田，摘掉了“中國貧油”的帽子。所以我們驕傲地說（引讀）：李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。

讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？

李四光爺爺，我想對你說：________________________。

【設(shè)計(jì)意圖】語文課程的基本理念要求我們?nèi)嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，何謂全面？即聽說讀寫能力的均衡發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中適當(dāng)安排口語交際，是非常必要的。

（六）補(bǔ)充閱讀，進(jìn)行思維延伸

1．談話，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來出現(xiàn)了震驚世界的研究成果。

兩百多年前，有一個(gè)孩子看到蘋果往下掉后，也引發(fā)了思考：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過他反復(fù)推測、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰嗎？──牛頓。

2．大家回家可以找名人的故事多讀一讀，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】課下讓學(xué)生閱讀愛發(fā)問的名人故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（七）總結(jié)布置作業(yè)

快樂作業(yè)：（任選其一）

1．讀──課外繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事，和同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2．寫──學(xué)了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫出來吧。

3．做──用自己的慧眼去觀察世界，用自己的小嘴去提出問題，用自己的大腦去思考解決，用自己的雙手去探索發(fā)現(xiàn)，相信明天的你們會更棒。

三年級語文《奇怪的大石頭》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級語文《奇怪的大石頭》教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。

2、正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。

3、有感情的朗讀課文。

4、讀懂課文內(nèi)容;感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石有來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會作者是怎樣把具體內(nèi)容寫具體。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、簡介李四光，導(dǎo)入課題

1、今天老師給你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡介他的生平。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人?

3、板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文

1、請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

三、交流材料，質(zhì)疑解難

針對課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

1、字詞：

理解隕石、地質(zhì)學(xué)家、第四紀(jì)、冰川、秦嶺等詞的意思。

2、內(nèi)容：

交流收集的李四光生平材料，圖片或童年故事。

3、自由讀文，談?wù)勀銓π±钏墓庥惺裁从∠?

四、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，介紹自己的識字方法。

2、指導(dǎo)寫字：

重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。

第二課時(shí)

一、認(rèn)讀詞語

二、全班交流

教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。

如：

1、時(shí)間長了，他對這塊石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢?這塊石頭有奇怪的地方嗎?

可用因?yàn)開_____所以______讓學(xué)生說說原因。讓學(xué)生感受巨石的形象及李四光的好奇心。

2、李四光跑去問老師______想像情景，進(jìn)行說話練習(xí)。

李四光會跑去怎樣問老師?

同桌演一演對話。

指名演一演。

3、這么重的大石頭從天上掉下來______。

老師的回答令李四光滿意嗎?

說話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來，力量______，應(yīng)該會把草地______，可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定______。

從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。

4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

師生演演這次對話。

李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想?

5、這個(gè)問題李四光一直想了很多年，直到______才______，可用直到______才______說話，感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。

6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭______。

三、感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)

1、總結(jié)升華：

⑴李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示?有什么感想?

學(xué)生暢所欲言。

⑵你想對李四光爺爺說什么話?

2、課外積累：

找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事，為口語交際做好準(zhǔn)備。

三年級語文上冊《奇怪的大石頭》教案

教學(xué)目標(biāo)

*1.會認(rèn)6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語

2.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程。

3.感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

4.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

*教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

教學(xué)的難點(diǎn)：體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

教學(xué)資源

*1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料

2.準(zhǔn)備生字卡片

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入

1.匯報(bào)預(yù)習(xí)效果。(檢查字詞和交流查閱李四光的資料)

a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)

b、請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人

2.(導(dǎo)入)我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?yàn)槭裁淳蛯σ粔K大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》。(板書課題)

二、初讀課文，質(zhì)疑解難

1.請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、臥進(jìn)、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、

研究、震(zhèn)驚

3.學(xué)生質(zhì)疑解難(學(xué)生質(zhì)疑后老師對學(xué)生的問題歸類梳理，選擇重要的有價(jià)值的問題作分析。)

學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

4.完整地齊讀課文。

5.指導(dǎo)寫字。對難字和易錯(cuò)字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。

三、合作探究，理解品味

1.課文講的是李四光小時(shí)候的事。請概括一下講了他小時(shí)候一件什么事呢?(小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著巨石捉迷藏的的事)

2.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考：

(1)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)

(2)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?(勾畫具體詞)

(3)小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一啟示學(xué)生多角度思考)

(4)對本段中的重要、生動的字詞指導(dǎo)朗讀，并作適當(dāng)?shù)脑u價(jià)

生一：“你的聲音響亮，如果突出一下其中勾畫的幾個(gè)詞，會更能讓我們感受到石頭的大。”

生二：“你的語氣有強(qiáng)弱，不錯(cuò)!”

2.文本表演，加深對課文內(nèi)容的理解。

時(shí)間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?(這里可能適當(dāng)想象一些，豐富文本)同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。然后挑選學(xué)生上臺表演。(提醒學(xué)生注意表演的語氣、手勢呀動作等，還可以加上適當(dāng)?shù)牡谰咦尡硌莞鼮樯鷦颖普?

3.學(xué)習(xí)最后兩自然段，小組討論。(過渡語：李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的?)

(1)李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的?

教師點(diǎn)撥：

a)李四光思考這個(gè)問題想了二十多年;

b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

(2)對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

(3)朗讀指導(dǎo)與范讀。(抓住其中重點(diǎn)詞，注意讀出語氣，力爭讀中感悟。)

(4)聯(lián)系實(shí)際，你在生活中遇到過一些“謎團(tuán)”嗎?你又是怎么解決的?如果沒解決，你又打算想什么辦法呢?、

一生：一天晚上，我半夜起床，看到貓兩眼放光，像兩個(gè)小燈泡，覺得好奇怪。白天看貓，眼睛又很平常。為什么呀?

(當(dāng)時(shí)學(xué)生都覺得很驚奇，也想知道答案。我課上也沒預(yù)設(shè)，故靈機(jī)一動：回家查網(wǎng)，看看誰能找到具體原因。)

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1、說一說，你學(xué)完這篇課文以后，你有什么感想?與同學(xué)交流一下吧!

(教師小結(jié)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。)

2、課下讓學(xué)生再查閱一些名人的故事讀一讀。(老師提供一些科學(xué)家小想法中有大發(fā)現(xiàn)的素材，一來豐富學(xué)生積累，二來開擴(kuò)學(xué)生的知識面。三來引發(fā)他們對科學(xué)的興趣。)

牛頓：蘋果打到頭，他好奇“蘋果掉地上，為什么不往天上飛呢?”由此研究出萬有引力定律。

瓦特：水壺的水開了能把壺蓋掀開，是為什么?深入研究，發(fā)明了蒸汽機(jī)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、請你積累中的好詞好句，寫到摘抄本上。

2、朗讀課文，注意讀出語氣。

3、小練筆：寫一個(gè)自己生活中的小想法或者非常好奇的現(xiàn)象，注意寫具體。

六、教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

1、注意了讀中感知、讀中悟情，讓課堂充滿語文味。

2、加強(qiáng)了朗讀語氣與技巧的點(diǎn)撥，易于讓學(xué)生與文本共鳴。

3、對李四光的資料補(bǔ)充還不多，學(xué)生對他也不是很了解。

三年級上冊《奇怪的大石頭》學(xué)案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“三年級上冊《奇怪的大石頭》學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

三年級上冊《奇怪的大石頭》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“考、秦”等5個(gè)生字。會寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
課前準(zhǔn)備
1．布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。
2．準(zhǔn)備生字卡片。
3．準(zhǔn)備冰山推動巨石的科普錄象。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
1．匯報(bào)預(yù)習(xí)效果
a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事？（李四光）
b、請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。
2．切入本課主題
剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道？現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。
初讀課文
1．循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2．互幫互助學(xué)生字。
出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。
3．按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識
4．呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑。
現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請學(xué)生依照自己的理解說說。
指導(dǎo)寫字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時(shí)
朗讀感悟
1．復(fù)習(xí)切入，精讀課文
上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。
2．請同學(xué)們畫出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。
a．出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語氣來讀？從中你感受到了什么？
b．“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢？”
這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說說你從哪看出來的？指導(dǎo)朗讀第一自然段
相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”
c、分角色朗讀（第一到第八自然段）
3．觀看錄像，明白原理。
a、有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎？
b、觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。
c、情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。
4．齊讀課文
交流感想
讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)？用“李四光爺爺，我想對你說_______________”的句式說一說。
分組交流。
課外拓展
1．有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。
2．我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人*近。

人教版三年級上冊語文《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《奇怪的大石頭》是人教版三年級上冊的一篇課文。下面是小編為大家?guī)淼娜私贪嫒昙壣蟽哉Z文《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識“考、秦”等5個(gè)生字。會寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

A案

課前準(zhǔn)備

1．發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3．生字、新詞卡片。

第一課時(shí)

板畫激趣，談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書課題）。

初讀課文，掃除障礙。

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、

臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、

研究、震（zhèn）驚

檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹主人公——李四光。

2．學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

a.對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。

b.主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

突兀：高聳。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

c.完整地齊讀課文。

指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。

1．認(rèn)讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。

3．各自抄寫。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

b.教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：

a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

c.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

感受好問精神

時(shí)間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點(diǎn)：

a)李四光思考這個(gè)問題想了二十多年；

b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3．小結(jié)鼓勵：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

B案

課前準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料

2．準(zhǔn)備生字卡片

3．準(zhǔn)備冰山推動巨石的科普錄象

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

1．匯報(bào)預(yù)習(xí)效果

a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事？（李四光）

b、請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

2．切入本課主題

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道？現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

初讀課文

1．循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2．互幫互助學(xué)生字。

出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。

3．按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識

4．呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑。

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請學(xué)生依照自己的理解說說。

指導(dǎo)寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時(shí)

朗讀感悟

1．復(fù)習(xí)切入，精讀課文

上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。

2、請同學(xué)們畫出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。

a、出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語氣來讀？從中你感受到了什么？

b、“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢？”

這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說說你從哪看出來的？指導(dǎo)朗讀第一自然段

相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”

c、分角色朗讀（第一到第八自然段）

3．觀看錄像，明白原理。

a、有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎？

b、觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。

c、情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。

4．齊讀課文

交流感想

讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)？用“李四光爺爺，我想對你說_______________”的句式說一說。

分組交流。

課外拓展

1．有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

2．我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。

小學(xué)三年級語文《奇怪的大石頭》教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“小學(xué)三年級語文《奇怪的大石頭》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“坑、考”等６個(gè)生字，會寫“著、藏”等１４個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名”等２０個(gè)詞語。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解第二段并能有感情地朗讀

第二段。

４、了解童年李四光為什么對大石頭產(chǎn)生疑問，并設(shè)置懸念，引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入課題

１、談話激趣：

小朋友你們有沒有玩過捉迷藏？誰來說說，你都喜歡藏在什么樣地方呢？為什么喜歡藏在那兒？

２、介紹李四光：

你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。（板書：李四光）李四光是誰？你們知道嗎？

３、導(dǎo)出課題：

今天我們就來學(xué)習(xí)一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。

（板書：奇怪的大石頭）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

教師：同學(xué)們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌！（學(xué)生讀課文）大家都是認(rèn)真的好孩子，把課文都預(yù)習(xí)好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：

轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、躲閃、突兀、流域、砸、

孤零零、成果、震驚、大坑、隕石

（個(gè)別讀，開小火車檢查）

三、學(xué)習(xí)第二段

１、給合課文上的圖片來認(rèn)識“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”在文中所有的效果。

２、再認(rèn)讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說明原因。

３、看著圖畫把第一段中，捉迷藏的內(nèi)容復(fù)述下來。

四、觀察圖片，設(shè)置懸念為下一課時(shí)做準(zhǔn)備

１、哪一位是李四光，并說明原因。

２、他在想什么？此時(shí)此刻的李四光臉上又會有什么樣的表情？

３、請帶著這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”

４、“接下來的故事又會如何發(fā)展？這個(gè)問題會不會一直困擾著李四光？”請小朋友課后自己學(xué)習(xí)以下內(nèi)容。

五，書寫指導(dǎo)

１、認(rèn)讀生字。

２、觀察生字，說說哪些地方容易寫錯(cuò)。（在寫“紀(jì)”時(shí)，要注意右邊是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯(cuò)，要注意區(qū)分，不要寫錯(cuò)。）

【我的反思】

聽了糜老師的評課受益非淺，在此真誠地感謝糜老師。以下我從課堂教學(xué)情況和自身原因兩個(gè)方面談?wù)勛约簭闹械玫降母形颉?/p>

就課堂教學(xué)情況而言，我重點(diǎn)地思考了三點(diǎn)：

一、時(shí)間的把握上不夠充分

對于課堂時(shí)間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設(shè)計(jì)第五個(gè)環(huán)節(jié)，就是書寫指導(dǎo)，但在課堂上我還來不及實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)。在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，糜老師幫我計(jì)算了一下時(shí)間，總共花了十分鐘的時(shí)間。之后是學(xué)生讀詞、還有問學(xué)生問題的時(shí)候，都顯得在時(shí)間銜接上不夠緊湊，存在一些脫節(jié)的問題。這些應(yīng)該把握好時(shí)間的地方，我應(yīng)該在下次引導(dǎo)好學(xué)生，使整個(gè)課堂教學(xué)緊湊，從而讓整個(gè)課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。

二、目標(biāo)意識不夠強(qiáng)烈

很慚愧，一個(gè)教了兩年書的語文教師還不能用自己的語言準(zhǔn)確的概述一堂課所要達(dá)到的目標(biāo)。以往僅會認(rèn)真地參考教參中的教學(xué)過程，而對于課堂教學(xué)的整體目標(biāo)給于的關(guān)注偏少。對于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，也是過多的把時(shí)間花在了過程的設(shè)計(jì)上，對整體上所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)卻沒有充分全面的思考。上完課之后，特別是聽了糜老師的評課之后，才真正認(rèn)識到目標(biāo)的重要性。當(dāng)一個(gè)環(huán)節(jié)沒有明確目標(biāo)的時(shí)候，環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾，而學(xué)生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢？而又怎能是一堂好課呢？

所以，一堂課設(shè)計(jì)的好與壞以及學(xué)生上課情緒的調(diào)節(jié)很重要，但是這些都是要建立在一個(gè)整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上的。

三、發(fā)展觀念不夠明確

剛才說了目標(biāo)重要性，通過反思我認(rèn)識到對于課堂教學(xué)目標(biāo)中的不足和缺陷：我確定的目標(biāo)太低，以及缺乏足夠的發(fā)展意識。我潛意識中還只是停留在一、二年級只要會讀詞，讀通課文的要求上。而對于三年級的學(xué)生，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。三年級學(xué)生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔(dān)心學(xué)生答不上來，從而沒有設(shè)定專門為培養(yǎng)概括和思維能力為目標(biāo)的環(huán)節(jié)。糜老師說的對，如果我一直都不敢提、不敢教，這些學(xué)生到了六年級還是不會。所以，通過這個(gè)課我認(rèn)識到，定目標(biāo)很重要，更重要的是要定準(zhǔn)確目標(biāo)，要努力的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展情況來確定目標(biāo)。

我再仔細(xì)地反省了一下，我會出現(xiàn)以上問題的主要原因首先是我對學(xué)生的了解還不夠，不清楚三年級已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語言缺乏魅力，缺少一股像糜老師那種引人入勝的，想要把所有內(nèi)容一字不落聽進(jìn)耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)”的位置上，還沒有意識到“老師應(yīng)該有引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神?！?/p>

面對教學(xué)中存在的這么多問題，糜老師能讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在，是我今后進(jìn)步的前提。以后我會花更多的時(shí)間和精力在教學(xué)和學(xué)生上，也會找對教學(xué)的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見，以此使我得到更大的進(jìn)步。

三年級上冊《奇怪的大石頭》備課資料

三年級上冊《奇怪的大石頭》備課資料

奇怪的石頭
李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？
要認(rèn)識以下要點(diǎn)：
⑴李四光思考這個(gè)問題想了許多年。
⑵長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
⑶李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。
⑷對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
“藏”字１７畫，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順。
二、全班交流
教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。如：
１、時(shí)間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？
為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？
可用因?yàn)椤浴寣W(xué)生說說原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
２、李四光跑去問老師……
想象情境，進(jìn)行說話練習(xí)。
李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。
指名演一演。
３、這么重的大石頭從天上掉下來……
老師的回答令李四光滿意嗎？
說話練習(xí)：
這么重的石頭從天上掉下來，力量＿＿＿＿，應(yīng)該會把草地＿＿＿＿，可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定＿＿＿＿。
從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。
４、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。
師生演演這次對話。
李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？
５、這個(gè)問題李四光一直想了很多年，直到……才……
用直到……才……說話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。
６、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……
感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。
三、總結(jié)升華
１、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？
教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。
如：
１、時(shí)間長了，他對這塊石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢？這塊石頭有奇怪的地方嗎？
可用因?yàn)椋撸撸撸撸撸咚裕撸撸撸撸撸咦寣W(xué)生說說原因。讓學(xué)生感受巨石的形象及李四光的好奇心。
２、李四光跑去問老師＿＿＿＿＿＿想像情景，進(jìn)行說話練習(xí)。
李四光會跑去怎樣問老師？
同桌演一演對話。
指名演一演。
３、這么重的大石頭從天上掉下來＿＿＿＿＿＿。
老師的回答令李四光滿意嗎？
說話練習(xí)：
這么重的石頭從天上掉下來，力量＿＿＿＿＿＿，應(yīng)該會把草地＿＿＿＿＿＿，可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定＿＿＿＿＿＿。
從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。
４、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

三年級課文《奇怪的大石頭》教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“三年級課文《奇怪的大石頭》教案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“考、秦”等5個(gè)生字。會寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2、正確流利朗讀課文。

3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

1、發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3、生字、新詞卡片。

第一課時(shí)

一、投放多媒體，談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》(板書課題)。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹主人公──李四光。

2、請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

3、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、臥進(jìn)、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、研究、震(zhèn)驚。

三、解決一些術(shù)語詞

1、隕石：

大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

2、地質(zhì)學(xué)家：

從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

3、突兀：

高聳。

4、第四紀(jì)：

地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

5、冰川：

在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

6、秦嶺：

橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

四、默讀課文，勾出不理解的地方

五、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)

1、認(rèn)讀要寫的字。

2、爭做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。

3、各自抄寫。

第二課時(shí)

一、四人小組討論解決上節(jié)課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來

1、全班反饋，歸納整理提出的問題。

2、老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問題。

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

3、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

4、教師板畫石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石)，討論：

⑴這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)

⑵李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

5、小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)

二、分角色讀3～8自然段

時(shí)間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎?為什么?”

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

三、后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段

讀后討論。

李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點(diǎn)：

1、李四光思考這個(gè)問題想了二十多年。

2、長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

3、李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

4、對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

四、交流讀后感想

1、完整地朗讀課文。

2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3、小結(jié)鼓勵：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)。

【板書設(shè)計(jì)】

奇怪的大石頭

解之謎

李四光

小學(xué)三年級語文上冊教案：奇怪的大石頭

7奇怪的大石頭

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識“考、秦”等5個(gè)生字。會寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

二.重、難點(diǎn)

1.正確流利朗讀課文。

2.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

三.課時(shí)安排:

兩課時(shí)

四.課前準(zhǔn)備

1．發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3．生字、新詞卡片。

五.教學(xué)方針

討論，探究學(xué)習(xí)．

第一課時(shí)

一．投放多媒體，談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二．檢查預(yù)習(xí)情況

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。

2．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、

臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、

研究、震（zhèn）驚

三．解決一些術(shù)語詞

1.隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

2.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

3.突兀：高聳。

4.第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

5.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

6.秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

三．完整地齊讀課文。

四．默讀課文，勾出不理解的地方．

五．指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。

1．認(rèn)讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。

3．各自抄寫。

第二課時(shí)

一．四人小組討論解決上節(jié)課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來．

二．全班反饋，歸納整理提出的問題．

三．老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問題．

（一）．課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

2.教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：

a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

3.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

二．分角色讀3-----8自然段．

時(shí)間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

(三)．后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點(diǎn)：

a)李四光思考這個(gè)問題想了二十多年；

b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

四．交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3．小結(jié)鼓勵：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

五．作業(yè)設(shè)計(jì)：

小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)

三年級上冊課文《奇怪的大石頭》教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“三年級上冊課文《奇怪的大石頭》教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“坑、考”等6個(gè)生字，會寫“著、藏”等14個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名”等20個(gè)詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解第二段并能有感情地朗讀第二段。

4、了解童年李四光為什么對大石頭產(chǎn)生疑問，并設(shè)置懸念，引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入課題

1、談話激趣：

小朋友你們有沒有玩過捉迷藏?誰來說說，你都喜歡藏在什么樣地方呢?為什么喜歡藏在那兒?

2、介紹李四光：

你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。(板書：李四光)李四光是誰?你們知道嗎?

3、導(dǎo)出課題：

今天我們就來學(xué)習(xí)一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。

板書：

奇怪的大石頭

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

教師：同學(xué)們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌!(學(xué)生讀課文)大家都是認(rèn)真的好孩子，把課文都預(yù)習(xí)好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：

轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、躲閃、突兀、流域、砸、孤零零、成果、震驚、大坑、隕石。

(個(gè)別讀，開小火車檢查。)

三、學(xué)習(xí)第二段

1、給合課文上的圖片來認(rèn)識“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”在文中所有的效果。

2、再認(rèn)讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說明原因。

3、看著圖畫把第一段中，捉迷藏的內(nèi)容復(fù)述下來。

四、觀察圖片，設(shè)置懸念為下一課時(shí)做準(zhǔn)備

1、哪一位是李四光，并說明原因。

2、他在想什么?此時(shí)此刻的李四光臉上又會有什么樣的表情?

3、請帶著這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?”

4、“接下來的故事又會如何發(fā)展?這個(gè)問題會不會一直困擾著李四光?”請小朋友課后自己學(xué)習(xí)以下內(nèi)容。

五、書寫指導(dǎo)

1、認(rèn)讀生字。

2、觀察生字，說說哪些地方容易寫錯(cuò)。

(在寫“紀(jì)”時(shí)，要注意右邊是“己”不是“已”;“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯(cuò)，要注意區(qū)分，不要寫錯(cuò)。)

【我的反思】

聽了糜老師的評課受益非淺，在此真誠地感謝糜老師。以下我從課堂教學(xué)情況和自身原因兩個(gè)方面談?wù)勛约簭闹械玫降母形颉?/p>

就課堂教學(xué)情況而言，我重點(diǎn)地思考了三點(diǎn)：

一、時(shí)間的把握上不夠充分

對于課堂時(shí)間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設(shè)計(jì)第五個(gè)環(huán)節(jié)，就是書寫指導(dǎo)，但在課堂上我還來不及實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)。在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，糜老師幫我計(jì)算了一下時(shí)間，總共花了十分鐘的時(shí)間。之后是學(xué)生讀詞、還有問學(xué)生問題的時(shí)候，都顯得在時(shí)間銜接上不夠緊湊，存在一些脫節(jié)的問題。這些應(yīng)該把握好時(shí)間的地方，我應(yīng)該在下次引導(dǎo)好學(xué)生，使整個(gè)課堂教學(xué)緊湊，從而讓整個(gè)課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。

二、目標(biāo)意識不夠強(qiáng)烈

很慚愧，一個(gè)教了兩年書的語文教師還不能用自己的語言準(zhǔn)確的概述一堂課所要達(dá)到的目標(biāo)。以往僅會認(rèn)真地參考教參中的教學(xué)過程，而對于課堂教學(xué)的整體目標(biāo)給于的關(guān)注偏少。對于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，也是過多的把時(shí)間花在了過程的設(shè)計(jì)上，對整體上所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)卻沒有充分全面的思考。上完課之后，特別是聽了糜老師的評課之后，才真正認(rèn)識到目標(biāo)的重要性。當(dāng)一個(gè)環(huán)節(jié)沒有明確目標(biāo)的時(shí)候，環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾，而學(xué)生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢?而又怎能是一堂好課呢?

所以，一堂課設(shè)計(jì)的好與壞以及學(xué)生上課情緒的調(diào)節(jié)很重要，但是這些都是要建立在一個(gè)整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上的。

三、發(fā)展觀念不夠明確

剛才說了目標(biāo)重要性，通過反思我認(rèn)識到對于課堂教學(xué)目標(biāo)中的不足和缺陷：我確定的目標(biāo)太低，以及缺乏足夠的發(fā)展意識。我潛意識中還只是停留在一、二年級只要會讀詞，讀通課文的要求上。而對于三年級的學(xué)生，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。三年級學(xué)生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔(dān)心學(xué)生答不上來，從而沒有設(shè)定專門為培養(yǎng)概括和思維能力為目標(biāo)的環(huán)節(jié)。糜老師說的對，如果我一直都不敢提、不敢教，這些學(xué)生到了六年級還是不會。所以，通過這個(gè)課我認(rèn)識到，定目標(biāo)很重要，更重要的是要定準(zhǔn)確目標(biāo)，要努力的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展情況來確定目標(biāo)。

我再仔細(xì)地反省了一下，我會出現(xiàn)以上問題的主要原因首先是我對學(xué)生的了解還不夠，不清楚三年級已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語言缺乏魅力，缺少一股像糜老師那種引人入勝的，想要把所有內(nèi)容一字不落聽進(jìn)耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)”的位置上，還沒有意識到“老師應(yīng)該有引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神。”

面對教學(xué)中存在的這么多問題，糜老師能讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在，是我今后進(jìn)步的前提。以后我會花更多的時(shí)間和精力在教學(xué)和學(xué)生上，也會找對教學(xué)的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見，以此使我得到更大的進(jìn)步。

人教版三年級上冊《奇怪的大石頭》課文教案

《奇怪的大石頭》讓我們體會了李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。下面是小編分享的課文教案，一起來看一下吧。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“考、秦”等5個(gè)生字。會寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

2．體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語、不懂的知識找資料弄明白。

3．生字、新詞卡片。

4．多媒體課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

2．學(xué)習(xí)課文生字。

教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

提問：看到課題，你想到了些什么？你還想知道什么？

同學(xué)們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案；但是有些問題，還需我們做進(jìn)一步探索，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》。

二、初讀課文，掃除障礙

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．檢查預(yù)習(xí)。

（1）輪讀詞語：

著名藏在后面孤零零悄悄躲閃隕（yǔn）石大坑（kēng）臥進(jìn)突兀（wù）旅行

考察秦（qín）嶺流域（yù）

遺（yí）跡奇怪嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)平整震驚

（2）質(zhì)疑問難，解難。

主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。（觀看錄象）

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

（3）輪讀課文，思考：課文圍繞大石頭寫了一些什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

三、學(xué)習(xí)生字

1．認(rèn)讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。

3．各自練寫，評價(jià)反饋。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，感受人物美好品質(zhì)。

2．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解語句意思。

3．感受勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對一個(gè)人的事業(yè)成功是非常重要的。

4．閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》。

一、復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

二、精讀課文，體會人物品質(zhì)

1．感受巨石之“怪”。

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？

（1）請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出重點(diǎn)詞句。

（2）小組討論。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：

一怪，它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”；

二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”；

三怪，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”；

四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。

（3）朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。

2．體會李四光是怎么提問題的。

按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力量（）。它應(yīng)該（）?？伤ǎ?/p>

3．感受人物品質(zhì)。

大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢？

（1）自讀課文，找、畫關(guān)鍵重點(diǎn)詞句。

（2）小組交流，全班交流：

抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)，體會課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫具體的。

（3）一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界！讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？把你想說的話寫下來。

李四光爺爺，我想對你說：

（4）分角色朗讀對話。

三、拓展延伸，加強(qiáng)感悟

你還搜集到李四光爺爺哪些故事？特別是他的童年故事？讀過故事，你又有什么感受？

四、總結(jié)全文

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

五、閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》

1．談話，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：

李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來出了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個(gè)孩子看到蘋果往下掉后，提出了這樣的問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過他反復(fù)推測、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰嗎？

2．揭示課題。

3．學(xué)生自主閱讀，教師布置思考題：

（1）文章寫了一件什么事？

（2）文章里寫到了小牛頓很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

你最欣賞小牛頓哪一點(diǎn)？

4．自主閱讀。

5．交流，指導(dǎo)朗讀。

六、作業(yè)超市

1、分角色朗讀人物對話。

2、抄寫生字詞語。

3．繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事。

【實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的延伸，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并積累知識?！?/p>