小學(xué)語文三年級教案

八年級語文下冊第三單元教案課件試卷。

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣接下來工作才會更上一層樓！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“八年級語文下冊第三單元教案課件試卷”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

課題：11《敬畏自然》授課時間：2課時
目標(biāo)：1.感知課文內(nèi)容，體會作者的感情；
2.品味富有哲理性的語言，學(xué)習(xí)運用
3.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，提高認(rèn)識自然、愛護自然的理性認(rèn)識。
重點：1.感知課文內(nèi)容，體會作者的感情；教學(xué)方法：朗讀背誦、討論點撥、講練結(jié)合
難點：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，提高認(rèn)識自然、愛護自然的理性認(rèn)識。教學(xué)手段：課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
展示課件（學(xué)生課前做好準(zhǔn)備）：
綠草如茵，樹木成林，鳥飛長空，魚翔淺底等自然風(fēng)光的圖畫。
學(xué)生看后談感受，教師小結(jié)：
大自然是人類之母，人類一直享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨著現(xiàn)代科技的進步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累?？纯绰斓纳硥m，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關(guān)系？人類又該怎樣對待自然呢？今天就讓我們走進并感悟嚴(yán)春友的《敬畏自然》，或許我們就會多一份愛護自然的責(zé)任。
二、朗讀課文，掃除文字障礙：
學(xué)生朗讀課文，用課件展示下列詞語：學(xué)生讀準(zhǔn)字音并據(jù)上下文語境理解詞義：
1．給下列加點字注音。
鯤(kūn)鵬斥鴳(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)
狼藉(jí)相形見絀(chù)美味佳肴(yáo)
2．解釋下列詞語。
蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：(書)比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧：精細巧妙。
佳肴：精美的菜肴。
三、整體感知：
1.根據(jù)你的理解，你認(rèn)為作者對待自然的態(tài)度是什么？
明確：“敬畏”。
2.解題：“敬畏自然”的內(nèi)涵是什么？
明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認(rèn)識自然的偉大，認(rèn)識自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡單的害怕，而是說破壞大自然、違背自然規(guī)律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。
3.作者提出的主要觀點是什么？
明確：作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現(xiàn)了大自然的復(fù)雜性，以及人類在大自然面前的“先天不足”，流露出對人類現(xiàn)狀的深深擔(dān)憂，告誡人類要敬畏自然，愛護自然。點明觀點的是最后一段。
四、合作探究：
1.再讀課文，討論交流下列問題：（練習(xí)一）
⑴作者為什么提出“敬畏自然”？
⑵為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？
（分小組討論、交流，然后請小組代表發(fā)言）。
要求：闡述觀點，有理有據(jù)，一定要結(jié)合課文內(nèi)容，不能脫離文本。
教師歸納：
⑴因為人類常常與自然對立，有時違背自然規(guī)律，受到了自然的懲罰，只有認(rèn)識自然、愛護自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以作者提出要“敬畏自然”。
⑵人類與自然都是孕育生命的組成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自己。
五、質(zhì)疑思辨：
教師激趣：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質(zhì)疑嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，暢所欲言。
如：⑴畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為？
⑵作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就？
⑶人類不可以改造自然？
六、拓展研究：
激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動？
請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。（可每一小組擬一條展示交流）
參考：
1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。
2.地球不屬于人類，而是人類屬于地球。
3.自然界的法則就是合作；我們不應(yīng)只求改變世界，而應(yīng)力爭改變自我。
4.但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。
5.我們愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天！
齊讀最后一段，感悟，加深對課文的理解。

第二課時
一、導(dǎo)語：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了人與自然的關(guān)系，更深刻地意識到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對于這樣經(jīng)典的文章，我們只了解了內(nèi)容還遠遠不夠，這節(jié)課我們要對文章的寫作手法及語言藝術(shù)做一番探究或品味。
二、學(xué)習(xí)揣摩：
1.再讀課文，圍繞文章的表達方式和論證方法進行探討、交流：
⑴本文從表達方式看有哪些特點？
⑵文章是怎樣推出議論中心的？
本文以議論為主，富有文學(xué)性，講究形象語言、文學(xué)語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，是一篇議論性散文。
作者運用了對比、層層推進的論述方法，最后引出結(jié)論。如從否定“征服自然”到“敬畏自然”的結(jié)論等。
三、語言品味，互動探究：
1.本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：（練習(xí)二）
例：
（1）人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？（理解：用比喻的方法形象地說明人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成災(zāi)難，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。）
（2）人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。（理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命?！暗苄帧斌w現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）
（3）宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。
（4）在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。（理解：此二句說明宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。）
（5）宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）
（6）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？（理解：用了反問句。更有力地強調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。）
2.學(xué)生齊讀這些句子，再次品味語言的形象性。
3.學(xué)習(xí)文中多次運用反問句。體會其作用（練習(xí)三）
反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。
學(xué)生討論交流。
明確：
如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?
②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
③誰說宇宙是沒有生命的?……那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?
④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?
⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎?

四、課內(nèi)練習(xí)，提升駕馭語言的能力：
1.你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們連詞組段；
2.你覺得文中哪些句子很有特色，試仿寫一個句子；
3.你覺得文中哪些段落很有特色，試仿寫一段話。
五、延伸拓展作業(yè)：
課下讀郭牧華的《敬畏頭頂?shù)奶炜铡坊驈垥燥L(fēng)的《敬畏生命》，寫下感想，進行交流。

那是一個夏天的長得不能再長的下午，在印第安那州的一個湖邊。我起先是不經(jīng)意地坐著看書，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾棵樹正在飄散一些白色的纖維，大團大團的，像棉花似的，有些飄到草地上，有些飄入湖水里。我當(dāng)時沒有十分主意，只當(dāng)是偶然風(fēng)起所帶來的。
可是，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)情況簡直令人吃驚。好幾個小時過去了，那些樹仍舊渾然不覺地，在飄送那些小型的云朵，倒好像是一座無限的云庫似的。整個下午，整個晚上，漫天都是那種東西。第二天情形完全一樣，我感到詫異和震撼。
其實，小學(xué)的時候就知道有一類種子是靠風(fēng)力吹動纖維播送的。但也只是知道一道測驗題的答案而已。那幾天真的看到了，滿心所感到的是一種折服，一種無以名之的敬畏。我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚m然是植物的。
我感到那云狀的種子在我心底強烈地碰撞上什么東西，我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動。也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹，但造物者樂于做這樣驚心動魄的壯舉。
（張曉風(fēng)《敬畏生命》）
課題：12、羅布泊，消逝的仙湖授課時間：
目標(biāo)：1．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。
2．感受并理解作者強烈的憂患意識。
3．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
重點：1．學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2．深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。教學(xué)方法：自讀課
難點：深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。教學(xué)手段：學(xué)習(xí)卷課件
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點字注音。
蕭瑟(sè)和煦(xù)干涸(hé)吞噬(shì)
裸索(luǒ)戈壁灘(gē)無垠(yín)邊緣(yuán)
2．解釋下列詞語。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。
和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。
裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。
無限：遼闊無邊。
邊緣：沿邊的部分。
二、導(dǎo)人
位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲劇?
實物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片1：西北地區(qū)地圖；指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片2：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”。
圖片3：“青海湖”“月牙泉”。
資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉國荒涼羅布泊變故誰能評說”(新華社烏魯木齊1月4日電。)
資料投影：“探險樂園羅布泊”
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生從文中找出自己發(fā)現(xiàn)的問題，并記在學(xué)習(xí)筆記本上。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
(一)提問：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。（12、13段）
明確：問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增
加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修
筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水?！八拿ぁ毕駛€巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
(二)理解作者強烈的憂患意識。
1．找一位學(xué)生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)
2．組織學(xué)習(xí)思考、回答問題：
(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓(xùn)練復(fù)述能力)
(2)作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。
3．要求學(xué)生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。（練習(xí)二）
學(xué)生討論交流，進一步明確作者充滿了憂患意識
(三)學(xué)習(xí)對比的寫法。
組織學(xué)生討論。
1．作者采用這種對比手法有什么作用?
2．課文中還有類似的對比嗎?請找出來。
明確：
過去的羅布泊：“在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”
現(xiàn)在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨?！?/p>

五、探究活動
提問：（練習(xí)三）
假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?
學(xué)生討論交流。
明確：
1．我與羅布泊同齡，共百歲。
2．我的成長史就是羅布泊的坎坷史。
3．從出生～20歲(從斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)
從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)
從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報羅布泊。)

六、拓展學(xué)習(xí)（練習(xí)四）
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。

七、小結(jié)
這篇課文是從一篇報告文學(xué)中節(jié)選下來的。羅布泊在20世紀(jì)70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命。是什么原因造成了這種狀況?作者通過翔實的資料說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最后，作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。
課文全篇充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達這種感情，作者運用了各種表現(xiàn)手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的破敗對比；二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”一句所描寫的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首；三是運用數(shù)據(jù)客觀說明。這些在教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生仔細體會。

八、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)二。
2．學(xué)習(xí)卷。

板書設(shè)計
仙湖----------------消失-------------------警示
綠洲、胡楊林A、改變河道保護地球
B、人口激增人人有責(zé)
C、四盲

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八年級語文下冊第三單元教案
11敬畏自然
嚴(yán)春友
【教學(xué)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生熟練朗讀的能力，掌握生字詞。
2.感知文章內(nèi)容，體會作者的感情。
3.提高認(rèn)識自然、愛護自然的理性認(rèn)識。
【教學(xué)重點】
1.通過反復(fù)閱讀，體會作者的感情。
2.理解文章中的深刻哲理，樹立愛護自然的理性認(rèn)識。
【課前準(zhǔn)備】
1.學(xué)生：
⑴預(yù)習(xí)文章，自學(xué)字詞，弄清文意。
⑵查詢、搜集、整理有關(guān)自然界與人類關(guān)系的圖片或文字資料。
2.教師：
⑴準(zhǔn)備與自然、與保護自然相關(guān)的圖文資料。
⑵準(zhǔn)備有關(guān)愛護自然的名言、故事、資料等。
【課時安排】2課時

第一課時
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入：
人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進步發(fā)展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關(guān)系？為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？閱讀本文后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責(zé)任。
二、出示目標(biāo)并板書課題：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.把握生字詞，初步感知文章內(nèi)容。
2.品味關(guān)鍵語句，體會作者的感情。
三、感知內(nèi)容，指導(dǎo)自學(xué)：
自學(xué)指導(dǎo)（一）
1.請同學(xué)們放聲朗讀課文，在讀的過程中用筆標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞。
2.由一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)在聽的過程中動筆標(biāo)出有誤的地方，聽完后同學(xué)間相互交流。然后識記字詞，如：
蓬蒿　咫尺　狼藉　吶喊自不量力相形見絀　精巧絕倫　美味佳肴
3.指導(dǎo)朗讀，比一比，看誰讀得有感情。（每個小組出一人讀，其它同學(xué)評價。）
自學(xué)指導(dǎo)（二）
以自己喜歡的方式讀兩遍課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的感情，思考下列問題。
　1.本文寫了什么內(nèi)容,包含了作者怎樣的感情？2.文中最能表達作者觀點的句子是哪些？3.為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”？
（充足的時間閱讀后，進行課堂交流。交流之中，學(xué)生可以互評，教師進行總結(jié)、評價。
指導(dǎo)學(xué)生在講觀點時要學(xué)會講根據(jù)，可以用文中的話理清因果，也可以用自己的話概括。）
（教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言后幫助學(xué)生整理歸納）：
（①本文是一篇議論性散文，談?wù)摿巳伺c自然的關(guān)系，人不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然”、“愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。②表達文章觀點的句子是文章最后一個自然段。③作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類常常與自然對立，有時違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識、愛護自然，人與自然才能和諧發(fā)展。）
四、教師小結(jié).
人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環(huán)境，就是愛護我們自己。
五、作業(yè)：
1.讀一讀.寫一寫（課后練）
2.研討與練習(xí)一
板書設(shè)計
敬畏自然
嚴(yán)春友
不要征服
人應(yīng)該敬畏自然
應(yīng)該愛護

第二課時

一、情境導(dǎo)入：
為什么在自然母親面前我們應(yīng)當(dāng)有敬畏之心？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？閱讀本文后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責(zé)任。
二、目標(biāo)展示：
1.品析文章內(nèi)容，理解文章的寫作方法。
2.提高認(rèn)識自然、愛護自然的理性認(rèn)識。
三、自學(xué)指導(dǎo)：
仔細默讀一遍課文后，回答問題：
1.本文從表達方式看有什么特點？2.文章是怎樣推出議論中心的？3.給自己印象最深刻的寫作手法有哪些？4.語言上有什么特點呢？
四、交流研討：
1.單個學(xué)生朗讀，其他學(xué)生邊聽邊思考?！?br> 2.學(xué)生討論，交流發(fā)言：（可以把問題分給四組）
3.師生可以互動式參與討論，學(xué)生可以說，教師幫助引導(dǎo)歸納：
　⑴本文以議論為主，富有文學(xué)色彩，講究形象語言、文學(xué)的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性散文。
⑵作者運用了層層推進的方法，最后引出中心也是結(jié)論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結(jié)論，從智慧——生命——敬畏自然與生命。
?、且苍S印象最深的寫法有對比、有擬人、有反問。教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出例句，讀一讀，并比較一下用法的不同，從中看出用對比、擬人、反問的妙處。
?、任闹性S多語句富有哲理性，可聯(lián)系文后的研討與練習(xí)（二）做一些反思和理解。同學(xué)之間可以交流一些看法，教師引導(dǎo)評價就可以了。
教師總結(jié)：
我們整體感知到人類應(yīng)該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛護。人類要
求自己的生存和發(fā)展，應(yīng)該時時刻刻想到愛護自然，求得人類自然和諧發(fā)展。
五、拓展延伸
1.比較學(xué)習(xí)郭牧華的《敬畏頭頂?shù)男强铡?、張曉風(fēng)的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》。
2.以“人自然生命”為話題，寫一篇感想，專題討論，課上交流。
六、課堂小結(jié)
大自然像一位神奇的老人，他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷，他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然，就是熱愛自然，就是熱愛生命,就要樹立平等的對待生命的意識，與自然和諧共處。
七、作業(yè)
長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其它生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么？請談一談你的看法。
【板書設(shè)計】
敬畏自然
嚴(yán)春友
人類生命、與大自然　對比
人類智慧、自然智慧　擬人
自然智慧、宇宙生命　反問

八年級語文下冊第三單元教案1

八年級語文下冊全冊第三單元教案

語文八年級下第三單元教案

《敬畏自然》
所在單元：
三單元
授課學(xué)時：
一課時
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確理解并識記“敬畏、蓬蒿、精巧絕倫、不自量力、相形見絀、咫尺、深邃、混淆”等生字詞；
2、理解文中富有哲理性的語言；
能力目標(biāo)：
1、抓住文章的重點、關(guān)鍵句，理解分析課文，鍛煉學(xué)生思維能力；
2、學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法；
3、理解“敬畏自然”的內(nèi)涵；
情感態(tài)度與價值觀：
1、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進學(xué)生對自然的認(rèn)識，樹立環(huán)保意識；
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操。
教學(xué)重點：
一是辨證認(rèn)識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，
教學(xué)難點：
一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語言。
教學(xué)手段與方法：
1、邊讀邊想
2、自主探究
3、合作研討
教學(xué)準(zhǔn)備：
風(fēng)景圖片
教學(xué)過程：
一、課前自學(xué)
（一）讀一讀，寫一寫，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義。
狼藉（jí）咫（zhǐ）尺吶（nà）喊相形見絀（chù）
美味佳肴（yáo）沾沾（zhān）自喜
（二）根據(jù)意義寫詞語
不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。（自不量力）
互相比較之下，就顯出一方的不足之處。（相形見絀）
極其精致靈巧，無以倫比。（精巧絕倫）
美味的飯菜。（美味佳肴）
形容自以為好而得意的樣子。（沾沾自喜）
二、出示圖片，從欣賞大自然的景色導(dǎo)入新課。
三、課堂活動
1、整體感知
熟讀課文，分別給每個自然段標(biāo)上序號，并采用“把握關(guān)鍵語句法”，邊讀邊畫出關(guān)鍵性語句默。再讀課文一遍，然后回答下邊的問題。
①本文是一篇議論性的散文，文中談?wù)撊伺c自然的關(guān)系，作者否定了“征服自然”的口號，提出了“敬畏自然”的觀點。
②題目是《敬畏自然》，“敬畏自然”在文中的意思是敬重畏懼并愛護自然，與自然和諧相處，使自然界更美好，從而使人類的生存更為美好。
③作者為什么要提出“敬畏自然”？
答：作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。
④為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？
答：因為人們常常把人與自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命的形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。
2、結(jié)構(gòu)解讀
引論征服自然不自量力（第到第自然段）
敬比喻
畏人類智慧不值得驕傲（第到第自然段）擬人
自本論人類智慧與大自然智慧的關(guān)系（第到第自然段）對比
然宇宙生命（第到第自然段）反問

結(jié)論敬畏自然和平共處（第到第自然段）
3、句段品讀。細讀5～7自然段，回答下邊問題。
（1）第5自然段中說道，“人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)”，這樣說有什么依據(jù)？
答：①大自然使人體眾多細胞分工合理并且相互協(xié)調(diào)；②大自然創(chuàng)造了人類有感情會思維的大腦；③大自然創(chuàng)造了人體難以形容的美。
（2）第6自然段中，作者說：“大自然之所以創(chuàng)造出會思維的生物，也許是有深意的”，這種“深意”應(yīng)該怎樣理解？
答：宇宙是通過人類來認(rèn)識（欣賞）自己、表達自己的。
（3）第7自然段中，作者使用“一個器官”這一詞語的用意是什么？
答：與上句的比喻“肌體”相呼應(yīng)，增強文意的連貫性，突出強調(diào)了人類與宇宙之間是部分與整體的關(guān)系。（意思對即可）
（4）5～7自然段中作者最終要表達的觀點是（用文中原句回答）：
答：讓我們愛護自然就像愛護我們自己的身體一樣吧。
4、你還有哪些不理解的地方，提出來與大家共同討論解決。（把問題和討論結(jié)果寫在下面）
5、本文許多語句富有哲理性，請仔細體會：
（1）、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？
（掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。）
（2）、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
（這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認(rèn)識的工具，人類對宇宙的認(rèn)識即是宇宙對自己的認(rèn)識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）
（3）、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
（宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。）
6、你還有哪些不理解的地方，提出來與大家共同討論解決。
7、本文多處運用反問句來為文章增色，試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達效果有什么不同。
作用：反問句的作用是加強語氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。
8、深入思考：
1、作者為什么提出要“敬畏自然”？
（人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。）
2、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？
（“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然本來就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛護自然，就是愛護人類生存的家園，就是敬畏和愛護我們自己。）
四、拓展探究：
請說說人與自然是一種怎樣的關(guān)系，并就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。
五、課堂練習(xí)：閱讀第5自然段，回答下列問題：
1、請概括這段文字的主要內(nèi)容:
（大自然的智慧是無與倫比的。）
2、為什么說“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術(shù)品”？
（蒼蠅蚊子固然討厭，但是它們的身體構(gòu)造和生理機制十分奇妙，體現(xiàn)了大自然創(chuàng)造的精妙絕倫。
3、作者從哪些方面具體比較了“相形見絀”？
（1）、大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng)造了豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物；
（2）、人類本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)；
（3）、大自然“懂得”用美學(xué)原則創(chuàng)造各種事物以至人體。
4、詞語積累：
深邃：深奧殊不知：竟不知道與眾不同：跟大家不一樣映照：照射誠然：實在蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指原野斷言：很肯定地說可人：可人意，使人滿意
六、課堂小結(jié)
這是一篇議論性的散文。作者認(rèn)為，在人與自然的關(guān)系上，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變觀念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛護自然。
七、作業(yè)布置
完成課后研討與練習(xí)

《羅布泊,消逝的仙湖》
陳霞
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：1、積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦”等詞的讀音形義并學(xué)會運用；
2、了解報告文學(xué)的文體特征；
3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識
過程與方法目標(biāo)：4、運用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力；
5、揣摩語言，體會課文語言底真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累；
情感與價值目標(biāo)：6、培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識。
教學(xué)重難點：透視文章寫作內(nèi)容，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
教學(xué)時間：一課時
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、引入
那是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖；
那是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；
那是一個充滿神秘的地方，我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；
那是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方；
那就是羅布泊。
羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。
二、新授
（一）初讀課文（默讀），整體感知
思考：
1、羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？
2、變化的原因是什么？同樣的悲劇還有哪些？
3、造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因什么？
4、全文表達了作者怎樣的感情？
明確：過去：“綠洲”“仙湖”現(xiàn)在：“沙漠”“神秘”
變化原因：“改道”“四盲”同樣的悲?。骸扒嗪：薄霸卵廊?br> 深層原因：只圖眼前利益，不顧長遠利益，沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。
全文表達了作者對羅布泊消失的痛惜之情。作者強烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境。
（二）字詞掌握
蕭瑟（xiāosè）：形容冷清、凄涼。和煦（héxù）：溫暖。
干涸（hé）：（河道、池塘等）沒有水。吞噬（shì）：吞食；并吞。裸露（luǒlù）：沒有東西遮蓋。
滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。
戈（gē）壁灘無垠（yín）邊緣（yuán）

（三）介紹報告文學(xué)的文體特征
本文是一篇報告文學(xué)。報告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學(xué)的特點則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。
作者在調(diào)查研究、實地考察、查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實、列舉數(shù)據(jù)都真實可靠。但是報告文學(xué)不同于調(diào)查研究報告，是富有文學(xué)性的。即使引用史書，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠的過去，有身臨其境的感覺。作者形象地描寫了今日羅布泊，特別是對枯死的胡楊林的描繪，對羅布泊荒漠的描繪，運用擬人、比喻等手法，寫得形象鮮明，情境凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。
（四）理解作者強烈的憂患意識。
1、找一位學(xué)生讀課文的最后三段。
2、組織學(xué)習(xí)思考、回答問題：
(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?()
(2)作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。
3、要求學(xué)生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。進一步明確作者充滿了憂患意識。
三、說話訓(xùn)練
假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？
四、小結(jié)
地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。
五、板書設(shè)計
仙湖羅布泊荒漠

青海湖

月牙泉
生態(tài)意識環(huán)保意識可持續(xù)發(fā)展意識
真實形象生動
六、作業(yè)布置：
課后搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。

旅鼠之謎
陳霞
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：（1）了解作者，了解科學(xué)小品文的文體特點。
（2）了解北極旅鼠的三大奧秘。
2、技能目標(biāo)：理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。學(xué)會生動形象地介紹科學(xué)知識，清楚明了的說明復(fù)雜事物，逐步提高寫作能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。
教學(xué)重點難點：
（1）把握文意，領(lǐng)會文章給人的啟示。
（2）把握本文獨特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。
教學(xué)方法：合作探究法、延伸拓展法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
放出旅鼠的圖片，學(xué)生描繪一下旅鼠的樣子。這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀(jì)以來，科學(xué)家絞盡腦汁卻始終解不開它們的奧秘。今天我們就一起走進《旅鼠之謎》，去探索一下。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、請學(xué)生介紹課前收集的作家、作品。
位夢華，1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進行了一個半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。
2、讀一讀，寫一寫：
徘徊媲美篤信幼崽嚙齒
倉皇逃竄饒有興趣神秘莫測
焦躁不安東跑西顛鼠目寸光
傳宗接代道聽途說若有所思
三、速讀課文，整體感知：
1、初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加以概括。
明確：三大奧秘
（1）繁殖力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有百萬后代。
（2）旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
(3)死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
四、合作研討，深層探究：
1、提問：你從課文中可以獲得哪些啟示？
學(xué)生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。
學(xué)生可能有的答案有：
（1）、大自然有許多奧秘人類還無法解釋，有待繼續(xù)研究
（2）、人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制的繁衍下去
（3）、在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學(xué)的崇高獻身精神
（4）、只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘
（5）、自然界本身就具有調(diào)節(jié)機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉(zhuǎn)化
2、重點品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎？談?wù)勀愕母惺堋?br> 學(xué)生自由討論，鼓勵創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題。
五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：
（1）、提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據(jù)來。
學(xué)生思考、明確：
本文是一篇科學(xué)小品文，用文學(xué)的筆調(diào)介紹科學(xué)知識。
記敘的框架、說明的內(nèi)容、對話的方式
通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興趣。
（2）、學(xué)生自主選例評析，品味文章的知識性和趣味性。
六、延伸拓展：
除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現(xiàn)象。請根據(jù)你的觀察和了解，
說說某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因。
七、課堂小結(jié)：
《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，也許會領(lǐng)悟到很多……
作業(yè)布置：
1、抄寫生字詞。
2、完成課課練。
3、選擇北極旅鼠三大奧秘中的任一一個奧秘，大膽而合理地猜測一下吧！

大雁歸來
陳霞
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力：
1、掌握本課出現(xiàn)的生字詞
2、積累有關(guān)大雁的詩詞句
3、了解大雁的生活習(xí)性,體會作者對大雁的喜愛之情。
過程與方法：
1、讀課文，把握內(nèi)容。
2、體會作者感情，把握文章主旨。
3、品讀課文,揣摩語句,體會句子表達的思想感情.增強語感,培養(yǎng)語言表達能力.
情感態(tài)度與價值觀：
感受作者的愛鳥情懷,激發(fā)學(xué)生珍愛野生動物的感情.
教學(xué)重點:理解作者對大雁傾注的感情。
教學(xué)難點:品味句子表達的深刻含義。
課時安排：一課時
教具多媒體
教學(xué)方法:1、朗讀法2、合作探究法3、延伸遷移法.
教學(xué)內(nèi)容:
一激趣導(dǎo)入
今天，我們學(xué)習(xí)《大雁歸來》。對大雁，我們大家都很熟悉，古人也有“鴻雁傳書”的說法，在古詩詞當(dāng)中也經(jīng)常出現(xiàn)，你能否說出幾句？
征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！蹙S《使至塞上》
長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》
鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?br> 塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意?！吨傺汀稘O家傲》
西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽?！珴蓶|《憶秦娥婁山關(guān)》
二、與文本對話，整體感知課文
1、速讀課文,要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。邊讀邊思：作者筆下的大雁有哪些特點?
2、進行朗讀擂臺賽。
3、整體感知課文
出示問題:
作者筆下的大雁有哪些特點?
學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)后歸納:
(1)來的季節(jié)是三月春天.
(2)飛行的路線是筆直的.
(3)三月的大雁一觸到水就叫,喧嚷.
(4)十一月的大雁一聲不吭.
(5)愛尋食玉米粒.
(6)常六只或以六的倍數(shù)列隊飛.
(7)四月夜間,大雁會一陣陣喧鬧.
多媒體顯示：多姿大雁圖
三、與作者對話，品讀課文。
（一）1出示《辭?！分袑Υ笱憬榻B的文字,分析在語言上與課文的區(qū)別.體會課文語言的特點:
大雁，屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，一種大型游禽。
形狀略像家鵝，群居水邊，往往是千百成群。主食嫩葉、細根、種子、或農(nóng)田谷物。每年春分后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。群雁飛行，排成“一”字或“人”字形。選自《辭?！?br> 討論,總結(jié):《辭?！分械恼Z言重說明,客觀介紹科學(xué)知識.
課文是知識性、形象性、抒情性的完美結(jié)合.
2、含英咀華：
找出文中你最喜歡的句子或語段朗讀，用你最喜愛的方式理解和體悟，并說出你喜歡的理由，與同學(xué)們分享。
（二）與大雁對話，感受大雁形象
1、作者用擬人的手法描寫大雁，將大雁人性化了，請具體說說作者筆下的大雁具有哪些人性化的行為和感情？
2、作者在《沙鄉(xiāng)年鑒》的序言中提到在大雁身上找到可“失去的東西”，根據(jù)你對課文的理解，你覺得作者找到了哪些我們?nèi)祟愓凇笆サ臇|西”？如果你在場的話，你會感受到什么？
可以選用下列句式：

①讀句（段），我發(fā)現(xiàn)這是一種的大雁。
②在大雁身上，作者找到了讓我感受到
（三）質(zhì)疑解惑：對于文中的語句還有沒有存在疑惑的地方，先在小組范圍內(nèi)討論解決，小組內(nèi)無法解決的，提出來師生一起研討。
四、與自我對話，聆聽心靈的聲音
由于歲月的變遷,環(huán)境的惡化,更是由于人類的殘忍,我們可愛的動物朋友正慢慢從我們的視野中消失,從地球上消失.
(一)資料鏈接
展示瀕臨滅絕的珍稀動物的圖片、資料;
穿山甲:，蜂猴，豚鹿等
中國科學(xué)院生態(tài)與地理研究所提供的資料表明，遠古時代
５００年才有一種獸類滅絕。但２０世紀(jì)以來，４年就有一種哺乳動物滅絕，是正常滅絕速率的１２５倍,而且這一趨勢還在加劇。科學(xué)家們統(tǒng)計,在我們共同生活的家園中,有５０２５種野生動物瀕臨滅絕邊緣，其中我國已達390多種.
（二）心靈驛站：
以前大雁是傳信的使者，今天老師化身為一名郵遞員，為你傳信，你會把信寫給誰？會寫些什么呢？請你寫一封短信，并讀給大家聽。

五、我的收獲：
學(xué)習(xí)完本節(jié)課后，你有什么收獲或感受嗎？說一說，與同學(xué)們和老師一起分享。.
六、作業(yè)布置
1、積累詩詞句。
2、寫一封保護動物的倡議書

喂——出來
陳霞
教學(xué)目的：
知識目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確掌握并識記“哂笑、牟取、眾目睽睽、棘手、鉚釘、貪婪、履行”等生字詞；
2、.簡要了解微型小說和科幻小說的有關(guān)文學(xué)常識以及本文作者的基本情況；
能力目標(biāo)：
1、垃圾的現(xiàn)實情況，理解文章的主題，探討保護環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟相統(tǒng)一的方法；
2、本文的主旨和合理想像的寫作手法，鍛煉想象能力
3．?dāng)U大詞語掌握范圍
情感態(tài)度與價值觀：
了解環(huán)境科學(xué)的基本常識，樹立環(huán)保意識，做環(huán)保小衛(wèi)士
教學(xué)重點
培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
教學(xué)難點：
1.想象奇特的藝術(shù)美。
2.文章中兩處照應(yīng)題目的“喂――出來”的作用。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)方法：1、朗讀法2、合作探究法3、延伸遷移法.
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點字注音。
哂(shen3)笑牟(mou2)取眾目睽(kui2)睽
棘(ji2)手鉚(mao3釘貪婪(lan2)履行(lǚ)
2．解釋下列詞語。
哂笑：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。
牟?。褐\取名利。
棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
二、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
同學(xué)們，社會在發(fā)展，人類在進步，科學(xué)發(fā)展到今天，讓人類很有成就感。但隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類卻又漸漸遠離了自然，人類不斷地征服自然，而大自然有時又無情地報復(fù)了人類。讓我們穿越時空隧道，來到未來社會，看一看哪兒究竟發(fā)生了什么事？有一天，一位正在悠閑休息的人聽到了一聲奇怪的呼喚“喂——出來”，這聲音從何而來，又意味著什么？讓我們共同走進日本作家星新一創(chuàng)作的科幻小說《喂——出來》，去聯(lián)想，去想象，也許小說帶給我們的不僅僅是愉悅，更多的是深深的思考。
2．作者簡介：星新一，日本現(xiàn)代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。
3．文體介紹：
科幻小說，小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見、想像。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國詩人雪萊之妻瑪麗雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽為科幻小說之父。我國高士其等也寫過不少優(yōu)秀科幻小說。
三、閱讀課文。整體感知
學(xué)生說說文章標(biāo)題“喂——出來”是什么意思?互相交流看法。
四、學(xué)習(xí)課文
學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問題。
1．故事真否?
(否。不會有此一個無底洞。但有生活的真實性。)
2．圍繞的話題是什么?
(環(huán)境保護問題。)
3．洞是真的無底嗎?’(表面上是無底的，正像我們的世界，表面上是無邊無際，實際上是有限的，地球已經(jīng)不堪重負(fù)。)
4．為什么題目用“喂——出來!”
(既可以首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無底洞已經(jīng)溢滿。地球已經(jīng)擁擠。)
5．洞是比喻什么?
(人類生存的土地。)
6．文章中寫了幾種人?各有什么表現(xiàn)?和生活中的這些人是不是相像?
(為己名利而忙碌的各種人。)
7．這幾種人你最贊同的是哪個?最想否定的是哪個?
(不統(tǒng)一答案。)
8．作者要說的道理是什么?
(作類比自下而上的世界是有限的，一切破壞環(huán)境的舉動，到頭來都將危害人類自己。)
五、探究活動
1．討論文章主題。
這篇小說寫得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。
(1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。
(2)揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。
(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
(同意第(3)種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當(dāng)我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們?nèi)祟愖约骸?
2．想一想，在小說結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?
學(xué)習(xí)展開想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結(jié)尾。
六、小結(jié)
本文是一篇科幻小說。文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”?
科學(xué)幻想是在現(xiàn)實基礎(chǔ)上進行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實的針對性。另外，本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點，是一個循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。
七、布置作業(yè)