小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

八年級(jí)語(yǔ)文背影。

課題：《背影》

一、教學(xué)目標(biāo)（三維）：

(一)學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

(二)理解關(guān)鍵詞句所表達(dá)的特殊感情。

(三)感受濃濃的父子深情。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.抓住文中父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、形象的刻畫，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。

2.縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離，使學(xué)生受到感染，體會(huì)到作者的感情。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

(二)作者簡(jiǎn)介

朱自清(1898—1948)，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

(三)教師范讀課文

要求：1.聽(tīng)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掃清文字障礙。

差使交卸狼藉簌簌典質(zhì)頹唐瑣屑

蹣跚迂腐

2.領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句，體會(huì)感情。

(四)整體感知，初步研讀課文

1.劃分文章結(jié)構(gòu)

2.全體學(xué)生自由朗讀課文，找出印象最深或者最感人的句子和場(chǎng)面，用自己的話描述出來(lái)。(四人一小組自由發(fā)言，說(shuō)明被感動(dòng)的理由，并互相描述，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言。)

例：

(1)父親送別兒子時(shí)說(shuō)的幾句話。

(2)父親為兒子買橘子時(shí)的場(chǎng)面。

(3)父親信中的話。

(4)我眼中看到的父親的背影。

請(qǐng)學(xué)生將這幾處標(biāo)出，并齊讀，體會(huì)父子深情。

3.討論：通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?

明確：本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。

(這一道讓學(xué)生自由發(fā)揮。只要說(shuō)出中心內(nèi)容即可，不必拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案。目的在于培養(yǎng)整體感知和概括能力)

教學(xué)隨筆：

第1課《背影》教案

4.理解第二、三段在全文中的作用。

提問(wèn)：本文是通過(guò)寫“我”與父親在車站的離別來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的，為什么又要寫與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段?

(1)明確：這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，真是“禍不單行”。父親還賬缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。

(2)用低沉的語(yǔ)調(diào)齊讀這兩段文字。

5.文中四次寫到“背影”，組織討論，體會(huì)關(guān)鍵詞句所表達(dá)的思想感情。

組織小組討論：文章寫了幾次背影?哪次寫得最具體、細(xì)膩?在這次描寫中，哪些詞語(yǔ)用得好?為什么?

明確：

(1)①難忘背影②刻畫背影③惜別背影④再現(xiàn)背影

(2)(提示：找動(dòng)詞、形容詞)如：“探”表明父親體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月臺(tái)的高度，又可以想象到父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”：兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”，把父親爬月臺(tái)時(shí)的艱難動(dòng)作，寫得栩栩如生。

(3)有感情地朗讀第六段，體會(huì)作者在樸實(shí)、細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)涵的深情。

(五)結(jié)束語(yǔ)

有人說(shuō)，父愛(ài)如大海般深沉；有人說(shuō)，父愛(ài)似天空般廣闊；也有人說(shuō)，父愛(ài)像郁金香一樣凝重而含蓄。那么，我們?cè)撨x擇一個(gè)怎樣的意象來(lái)界定文中的這位父親呢?讓我們下一節(jié)課繼續(xù)去走近這位父親，感受這份親情。

(六)布置作業(yè)

1.反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

2.熟記生字的讀音、寫法和含義；在課文后的“字詞積累”中任選五個(gè)造句。

第二課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們見(jiàn)到了一個(gè)似曾相識(shí)的背影，這個(gè)背影讓我們想起了自己的父親，那些在默默操勞著、默默關(guān)心著我們的父親。這是一個(gè)怎樣讓人心動(dòng)的背影呀!請(qǐng)大家拭去眼際感動(dòng)的淚花，用我們的雙眼來(lái)捕捉這清晰的瞬間，用我們的心靈來(lái)感悟這博大的父愛(ài)吧!

(二)學(xué)習(xí)探究，繼續(xù)研讀課文

1.再讀課文，圍繞“五句話”和“四次流淚”進(jìn)行課堂討論交流。

提問(wèn)：

(1)送別過(guò)程中，父親共說(shuō)了幾句話?這幾句話有什么特點(diǎn)和含義?

①“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”

明確：是對(duì)兒子的勸解和寬慰。

②“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

明確：“不要緊”是對(duì)兒子的寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f(shuō)叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。

③“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”

明確：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上口渴的問(wèn)題。擔(dān)心橘子買來(lái)之后找不到兒子。

④“我走了，到那邊來(lái)信!”

明確：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來(lái)信好讓自己放心。

⑤“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！?p>明確：不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李，事事為兒子著想。

小結(jié)：父親的話雖寥寥數(shù)語(yǔ)，樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心和深摯的愛(ài)。

(2)文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，作者是通過(guò)什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的?你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣?表現(xiàn)出怎樣的感情?

睹家境、想父母——悲哀

望父買橘——感激

父子離別——不舍

再現(xiàn)背影——傷心淚(體貼父親)

以上問(wèn)題，讓學(xué)生探究、討論、并交流，教師歸結(jié)。

(3)根據(jù)以上對(duì)課文的分析理解，你能具體說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的“父子情”嗎?

提示：父親疼愛(ài)兒子，兒子體貼父親。(展示課件)

2.用低沉舒緩的語(yǔ)調(diào)齊讀最后一段，再次體會(huì)父子深情。

(三)總結(jié)全篇

提示：1.樸實(shí)的語(yǔ)言中飽含的感情。

2.抓住人物在特定環(huán)境下的特征敘事抒情。

3.深入體會(huì)這種“父子深情”。

(四)情感遷移

(羅中立的油畫《父親》)

1.提示：20世紀(jì)80年代初，這幅畫一經(jīng)發(fā)表，就感動(dòng)了很多人。欣賞這幅畫，結(jié)合課文內(nèi)容和你自己的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)他的感人之處。

2.小組討論后，各組代表發(fā)言。

(五)課外作業(yè)

一個(gè)山里的孩子寫道：“父親像一張弓，蓄一生之勢(shì)要把孩子射出大山?！蹦阋苍囍脦拙湫蜗蠡恼Z(yǔ)言來(lái)描寫一下養(yǎng)育你的親人。

板書設(shè)計(jì)

背影

朱自清

教學(xué)反思：

延伸閱讀

八年級(jí)語(yǔ)文《背影》教學(xué)案

教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的八年級(jí)語(yǔ)文《背影》教學(xué)案，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

八年級(jí)語(yǔ)文《背影》教學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1．積累生字詞，了解作家作品，朗讀文章，感知內(nèi)容。
2．透過(guò)文章細(xì)致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。
教學(xué)重點(diǎn)：透過(guò)文章細(xì)致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。
教學(xué)難點(diǎn)：體味本文選擇最佳角度命題立意精選材料、謀篇布局的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一．布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字
交卸()奔喪（）簌簌（）賦閑（）狼jí（）躊（）躇（）差使()頹唐（）蹣跚（）(）瑣（）屑()
你認(rèn)為自己需要掌握的其他字音、字形：__________________
2、解釋詞語(yǔ)
（1）狼藉：（2）頹唐：（3）觸目傷懷：（4）慘淡：（5）情郁于中：（6）瑣屑：（7）蹣跚：你認(rèn)為自己需要掌握的其他重要字詞的解釋：_________________
3、了解作者
作者(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州人,、、學(xué)者、。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里,《背影》是散文。
預(yù)習(xí)課文后，你有哪些疑問(wèn)？請(qǐng)將你的問(wèn)題寫下來(lái)。

二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
⑴導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

⑵板書課題，簡(jiǎn)介作者
2.檢查預(yù)習(xí)情況
3.走進(jìn)文本，整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)），讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,思考下列各題:
(1)、《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺(jué)得作者是通過(guò)選取什么角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的？
(２)、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？

4、合作探究，研讀賞析
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
(1)復(fù)述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程。作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？

(2)課文寫父親離去的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

（3）課文結(jié)尾寫作者讀父親的信，又見(jiàn)到父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的，這是什么原因？

（4）我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）
三、布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章，題目自擬。
教后感：

八年級(jí)語(yǔ)文教案
《背影》

課型：講讀課時(shí)：二主備人：審核：八年級(jí)語(yǔ)文備課組時(shí)間：年月日
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
回顧上節(jié)課所講內(nèi)容，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容。
二、品味語(yǔ)言：
本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）
(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”

(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

(3)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”

(4)“我走了，到那邊來(lái)信!”

(5)“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人!”

這五句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！
三、疑點(diǎn)探究：
①、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，文章的第二、三小?jié)交代了朱自清當(dāng)時(shí)的家庭狀況，
這段敘述是否屬多余筆墨？

②、以“背影”為題的作用。（課題能否改為“浦口惜別”？）

四、拓展延伸：
A、有人曾說(shuō)：“10歲時(shí)，我們仰慕父親；20歲時(shí)，我們鄙棄父親；40歲時(shí)，我們敬重父親?！逼鋵?shí)，父親仍是那個(gè)父親，但不同年齡的我們卻會(huì)有不同的感情。十六七歲的你對(duì)父親的情感是怎樣的，請(qǐng)列舉一例，說(shuō)說(shuō)自己與父親的情感。

B、熱點(diǎn)爭(zhēng)鳴。以下兩個(gè)論題自由選擇一個(gè)，結(jié)成小組進(jìn)行討論，形成自己的觀點(diǎn)。
結(jié)合課后研討與練習(xí)中的第四題

五、總結(jié)梳理：
這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。所以a、好文章并不一定需要華麗的語(yǔ)言，只要你平常善于觀察，善于體會(huì)，就一定會(huì)寫出好文章來(lái)。B、寫人，并不一定要寫人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能體現(xiàn)人物特色的部分來(lái)細(xì)致刻畫。
六、布置作業(yè)：
學(xué)了這篇課文后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，選取熟悉的一個(gè)人，抓住人物身上最有特色的部分，寫一篇表現(xiàn)人物特點(diǎn)、歌頌生活中的真情的作文。
教后感：

八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案
《背影》

課型：講讀課時(shí)：一主備人：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．積累生字詞，了解作家作品，朗讀文章，感知內(nèi)容。
2．透過(guò)文章細(xì)致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：透過(guò)文章細(xì)致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體味本文選擇最佳角度命題立意精選材料、謀篇布局的寫作方法。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一．預(yù)習(xí)自學(xué)
1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字
交卸()奔喪（）簌簌（）賦閑（）狼jí（）躊（）躇（）差使()頹唐（）蹣跚（）(）瑣（）屑()
你認(rèn)為自己需要掌握的其他字音、字形：__________________
2、解釋詞語(yǔ)
（1）狼藉：（2）頹唐：（3）觸目傷懷：（4）慘淡：（5）情郁于中：（6）瑣屑：（7）蹣跚：你認(rèn)為自己需要掌握的其他重要字詞的解釋：_________________
3、了解作者
作者(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州人,、、學(xué)者、。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里,《背影》是散文。
預(yù)習(xí)課文后，你有哪些疑問(wèn)？請(qǐng)將你的問(wèn)題寫下來(lái)。

二．學(xué)習(xí)研討
1.走近新課
2．交流預(yù)習(xí)情況
3.走進(jìn)文本，整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)），讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,思考下列各題:
(1)、《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺(jué)得作者是通過(guò)選取什么角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的？

(２)、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？

4、合作探究，研讀賞析
（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）
(1)復(fù)述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程。作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？

(2)課文寫父親離去的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

（3）課文結(jié)尾寫作者讀父親的信，又見(jiàn)到父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的，這是什么原因？

（4）我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）
三、布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章，題目自擬。
學(xué)后感：

八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案
《背影》

課型：講讀課時(shí)：二主備人：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
回顧上節(jié)課所講內(nèi)容，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容。
二、品味語(yǔ)言：
本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）
(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”

(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

(3)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”

(4)“我走了，到那邊來(lái)信!”

(5)“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人!”

這五句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！
三、疑點(diǎn)探究：
①、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，文章的第二、三小?jié)交代了朱自清當(dāng)時(shí)的家庭狀況，
這段敘述是否屬多余筆墨？

②、以“背影”為題的作用。（課題能否改為“浦口惜別”？）

四、拓展延伸：
A、有人曾說(shuō)：“10歲時(shí)，我們仰慕父親；20歲時(shí)，我們鄙棄父親；40歲時(shí)，我們敬重父親。”其實(shí)，父親仍是那個(gè)父親，但不同年齡的我們卻會(huì)有不同的感情。十六七歲的你對(duì)父親的情感是怎樣的，請(qǐng)列舉一例，說(shuō)說(shuō)自己與父親的情感。

B、熱點(diǎn)爭(zhēng)鳴。以下兩個(gè)論題自由選擇一個(gè)，結(jié)成小組進(jìn)行討論，形成自己的觀點(diǎn)。
結(jié)合課后研討與練習(xí)中的第四題

五、總結(jié)梳理：
這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。所以a、好文章并不一定需要華麗的語(yǔ)言，只要你平常善于觀察，善于體會(huì)，就一定會(huì)寫出好文章來(lái)。B、寫人，并不一定要寫人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能體現(xiàn)人物特色的部分來(lái)細(xì)致刻畫。
六、布置作業(yè)：
學(xué)了這篇課文后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，選取熟悉的一個(gè)人，抓住人物身上最有特色的部分，寫一篇表現(xiàn)人物特點(diǎn)、歌頌生活中的真情的作文。
教后感：
《背影》參考答案：
課時(shí)一
二3.(1)、作者是通過(guò)選取“背影”這個(gè)角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的。
(２)、第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。4、(1)、(2)（3）答案見(jiàn)教學(xué)用書
課時(shí)二
二(1)擔(dān)心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jī)鹤印?br> (2放心不下，愛(ài)子情切。
(3)擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。
三、①家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時(shí)對(duì)兒子的滿腔摯愛(ài)形成對(duì)照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”，不同于隨處可見(jiàn)的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛(ài)的崇高。（這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，看似偏離話題，實(shí)則緊扣中心。）
②、以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。
四、略

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《背影》學(xué)案

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《背影》學(xué)案

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
3.領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1.閱讀重點(diǎn)文段，體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫角度，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會(huì)其
中深沉的父子情。
2.理解文中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。
[教材分析]
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài)，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛(ài)的感情。
[學(xué)情分析]
在學(xué)習(xí)方法上，對(duì)于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女，對(duì)于生活他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍是“生在福中難知福”，所以，本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應(yīng)走入家庭，走向社會(huì)。
[學(xué)法指導(dǎo)]
新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?！睋?jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。
1.自主互助，合作探究。
2.圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。
3.動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
[課前準(zhǔn)備]
搜集有關(guān)母愛(ài)、父愛(ài)的古詩(shī)詞。
[學(xué)習(xí)過(guò)程]
一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍（配樂(lè)曲：《致愛(ài)麗絲》）
“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。”這是孟郊的《游子吟》。這是一首歌頌?zāi)笎?ài)的古詩(shī)。千百年來(lái)歌頌?zāi)赣H的作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難道父親就不愛(ài)自己的子女嗎？當(dāng)然不是，只是父愛(ài)可能比母愛(ài)更深沉，含蓄。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)父子深情的著名散文《背影》。（板書課題）
二、介紹作者：
作者朱自清其人、其文，同學(xué)們已經(jīng)不陌生了，請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)介紹一下。其他同學(xué)補(bǔ)充。
師點(diǎn)撥：朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。我們?cè)谌ツ陮W(xué)過(guò)他的散文名篇《春》，另外他還有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等。
師：同學(xué)們了解得可真多，介紹得很全面。（屏幕展示作者介紹）
三、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，完成兩個(gè)任務(wù)：
1.標(biāo)段序
2.圈點(diǎn)勾畫生字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主、互助掃清本文的文字障礙。
檢查生字詞，齊讀兩遍。
四．整體感知，合作探究：（小組討論，推薦代表發(fā)言。）
跳讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)：
1.本文幾次寫到“背影”？本文四次寫到“背影”。
每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的？
（請(qǐng)同學(xué)們用筆將原文勾畫出來(lái)）
第一次在開(kāi)頭，“最不能忘記的是他的背影”。
第二次在浦口車站送別時(shí)，父親去買橘子的背影。
第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里”。
第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。
2、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？第二次。（望父買橘）
齊讀精彩片段。
為什么要把這一次的背影寫得那么詳細(xì)具體呢？
最能反映出父親對(duì)兒子的愛(ài)。
下面你就試著讀一讀，看怎樣就能讀出那種深摯的愛(ài)子之情來(lái)?？蓮恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等方面來(lái)考慮。小組討論交流，推薦一個(gè)讀得最好的來(lái)展示，咱來(lái)看一看哪一組讀的最好。
朗讀，望父買橘見(jiàn)背影
父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重
（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影！）
走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便
（這是一個(gè)蹣跚的背影！）
爬月臺(tái)動(dòng)作：攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫，“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。
（這是一個(gè)艱難的背影！）
作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。
讓我們?cè)俅胃惺芤幌赂缸忧樯畹钠?。放影?br> 當(dāng)時(shí)朱自清看到父親的背影有什么反應(yīng)？用原文回答。
“這時(shí)我看到他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。”
過(guò)渡語(yǔ)：我們的父母都為我們買過(guò)水果，可是能夠感動(dòng)得流下眼淚的可以說(shuō)是微乎其微。文中父親的背影為什么會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)
生合作探究，小組討論，推薦代表發(fā)言。
同學(xué)們說(shuō)的都有道理。但最主要的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段，看一看是怎樣的背景。
“祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”
“家中光景很是慘淡。”
師：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。在這慘淡的光景中父親為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。
作者截取了在不平常的背景下父親的背影這個(gè)精彩獨(dú)特的畫面，將父愛(ài)淋漓盡致得表現(xiàn)了出來(lái)。
3.父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了從外貌和動(dòng)作描寫體現(xiàn)外，還用什么描寫方法表達(dá)這種關(guān)愛(ài)？父親的語(yǔ)言
這些樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話包含著父親怎樣的深情呢？
①“事已如此，不必難過(guò)，天無(wú)絕人之路！”——父親甘愿承受家庭重負(fù)，但愿兒子能輕松愉快的享受其天真生活。
②“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　薄赣H不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費(fèi)神，在所不計(jì)。這表明父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心。
③“我買幾個(gè)橘子，你就在此地，不要走動(dòng)?！薄獙?duì)兒子的關(guān)懷體貼十分周到。
④“我走了，到那邊來(lái)信！”——惦記兒子是否旅途平安，反映父親對(duì)兒子深切的惦念和細(xì)心的關(guān)照。
⑤“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！薄聝鹤与x開(kāi)座位丟失行李，反映父親對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照。
4.師：人非草木，孰能無(wú)情。文中的兒子理解了父親的關(guān)愛(ài)了嗎？你能從文中找出依據(jù)嗎？
兒子的幾次流淚，淚水說(shuō)明了一切，淚水表達(dá)了對(duì)父愛(ài)的理解、感激。
人非草木，孰能無(wú)情。兒子的兩次自責(zé)也表明兒子從不理解到理解、感動(dòng)、思念父親。
確實(shí)，父愛(ài)子，子愛(ài)父——父子情深就是這篇文章所表現(xiàn)的中心。
五、拓展延伸，感受真情：
你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請(qǐng)你敘述一次最讓你感動(dòng)的事，與大家一起分享。
六、感恩親情（配樂(lè)曲：《致愛(ài)麗絲》）
至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。請(qǐng)同學(xué)們回到家中，不妨用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示理解、感恩，比如給父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗……
今天，我想用一首歌來(lái)結(jié)束這堂課，歌曲的名字叫《懂你》。讓我們都能對(duì)父母、對(duì)親人說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解你們。
（播放歌曲《懂你》）
[當(dāng)堂檢測(cè)]
一、根據(jù)拼音寫出漢字或給加粗字注音
1．交卸（）2．狼jí（）3．妥帖（）
4．tuí唐（）5．瑣xiè（）6．晶瑩（）
7．躊躇（）8．pánshān（）
二、根據(jù)所給的拼音，為下列多音字組詞
1．差：chāi（）ch?。ǎヽhà（）
2．喪：sāng（）sàng（）
3．禁：jīn（）jìn（）
4．奔：bēn（）bèn（）
5．柵：zhà（）shān（）
三、解釋加粗字的意思
1．不能自已（）2．情郁于中（）
3．觸目傷懷（）4．舉箸（）
四、根據(jù)所給的意思，寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)
1．亂七八糟的樣子。________
2．凄慘暗淡，不景氣。________
3．看到心里感到悲傷。________
4．感情聚積在心里不得發(fā)泄。________
5．細(xì)小而繁多（的事）。________
6．不幸的事接連發(fā)生。________
五、選詞填空
1．這些日子，家中光景很是（），一半為了喪事，一半為了父親賦閑。
A．慘淡B．凄慘C．暗淡
2．父親終于不放心，怕茶房不（）；頗躊躇了一會(huì)。
A．牢靠B．妥帖C．可靠
六、選擇出下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)（）
A．朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州人。著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。
B．《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重點(diǎn)描寫了父親離開(kāi)車站時(shí)的“背影”。
C．《背影》一文開(kāi)始寫“背影”，指出最難忘的就是父親的背影。但后面展開(kāi)寫家庭情況，跟主題沒(méi)有關(guān)系。所以第二、三自然段可以刪去。
D．《背影》一文集中表現(xiàn)了父子之間相愛(ài)相憐的真摯情感。
參考答案：
一、1．xiè2．藉3．tuǒ4．頹5．屑6．yíng7．chóuchú8．蹣跚
二、1．差：差使；差別；差不多2．喪：奔喪；喪失3．禁：情不自禁；禁止4．奔：奔喪；投奔5．柵：柵欄；柵極
三、1．控制2．聚積3．心4．筷子
四、1．狼藉2．慘淡3．觸目傷懷4．情郁于中5．瑣屑6．禍不單行
五、1．A2．B
六、D
[反饋糾正]
[典型習(xí)題]
一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用
1．給下列加粗的字注音。
差使（）奔喪（）狼藉（）
妥貼（）躊躇（）柵欄（）
2．書寫完全正確的一組是（）
A．悲哀衰弱妥帖諸多
B．慘淡蹤跡柵欄鉤留
C．晶螢交御奔喪狼藉
D．虧空賦閑謀事躊躇
3．選出加粗字解釋完全正確的一組（）
A．變賣典質(zhì)（抵押）妥貼（恰當(dāng)，合適）
B．頹唐（失敗的樣子）不能自已（控制，抑制?。?br> C．瑣屑（細(xì)小而繁多）家中光景（時(shí)光）
D．舉箸提筆（筷子）觸目傷懷（心）
4．判斷題。（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）
①本文寫父子相愛(ài)相憐的感情，真摯動(dòng)人。但這種感情中滲透著淡淡的哀愁。
（）
②本文共有四次寫“背影”，首尾兩次詳寫，中間略寫。
（）
③本文以“背影”為題的原因在于將父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛(ài)的真摯都濃縮在“背影”這一特殊的外貌上，留給讀者自由想像的天地。
（）
④本文表面上是以作者的行蹤為線索，實(shí)則是以“背影”為主線貫穿全文。
（）
二、課內(nèi)閱讀分析
（一）我說(shuō)道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須_______（a．走b．跑c．跳d．穿）過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手_________（a．抓b．揪c．攀d．握）著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。［甲］我趕緊拭干了淚。［乙］怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！保郾?br> 1．在文中兩個(gè)空缺處選詞填空（只填序號(hào)）。
2．“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了?！边@句話是從原文中抽取出來(lái)的。根據(jù)上下文意，這句話應(yīng)插在［甲］、［乙］、［丙］中的_________處（只填序號(hào)）。3．寫送子上車時(shí)，父親對(duì)兒子說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！边@話表達(dá)了父親對(duì)兒子的心情是
（）
A．怕兒子力氣小不堪重負(fù)，便由自己外出張羅，表達(dá)了父親對(duì)兒子的理解。
B．怕給兒子添麻煩，便由自己去買橘子，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)懷。
C．怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計(jì)，表達(dá)了父親對(duì)兒子的擔(dān)心。
D．怕兒子無(wú)知受騙，便由自己包下活計(jì)，表達(dá)了父親對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)。
4．“我趕緊拭干了淚”的原因是
（）
A．怕父親因“我”流淚而傷心。
B．為自己這么大還流淚而羞愧。
C．怕父親說(shuō)“我”不堅(jiān)強(qiáng)。
D．怕別人笑“我”幼稚。
5．“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?！边@句話從哪兩方面描繪父親的形象？答案正確的一項(xiàng)是
（）
A．外貌心理B．動(dòng)作語(yǔ)言C．外貌動(dòng)作D．語(yǔ)言心理
6．聯(lián)系全文看，多次寫到父親的背影，其主要目的是
（）
A．表達(dá)對(duì)父親的深摯的懷念。
B．表達(dá)了對(duì)父親非凡經(jīng)歷的贊嘆。
C．表達(dá)了對(duì)父親自暴自棄的惋惜。
D．表達(dá)了對(duì)父親碌碌無(wú)為的感慨。
（二）我們過(guò)了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！
1．“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”中的“聰明過(guò)分”是什么意思？
2．如何理解“總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮”中的“漂亮”一詞？
3．概括這段文字的段意。
（三）我說(shuō)道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他____（戴著、帶著、代著）黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，____（慢慢、輕輕、蹣跚）地走到鐵道邊，慢慢____（掀身、探身、彎身）下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要____（趴上、登上、爬上）那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手____（扒、攀、抓）著上面，兩腳再向上（抬、縮、提）；他肥胖的身子向左微傾，顯出____（用力、努力、吃力）的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢____（溜、爬、趴）下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“①”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“②”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
回答下列問(wèn)題：
1.選擇括號(hào)中正確的詞語(yǔ)，填在文中的空白處。
2.父親告別時(shí)說(shuō)的兩次話，從下列句子中選擇正確的序號(hào)，填在空白處。
A．再見(jiàn)了，好好保重！B．我走了，到那邊來(lái)信！
C．進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。D．小心自己，注意安全。
3.注音。微傾[]拭干[]
4.解詞。蹣跚——
5.寫出以下幾個(gè)形聲字的結(jié)構(gòu)類型。
①爸②欄③泥④影
6.看見(jiàn)父親的背影，為什么“我的淚很快地流下來(lái)了”？選出理解正確的一項(xiàng)[]。
A．因?yàn)椤拔摇笨吹礁赣H不顧年邁體弱，親自為“我”買橘子，百感交集，深深理解了父親的愛(ài)子之心。
B．因?yàn)椤拔摇庇X(jué)得父親太固執(zhí)，對(duì)他表示不滿卻又無(wú)可奈何。
C．因?yàn)椤拔摇本鸵透赣H分手了，“我”為離別而傷心難過(guò)。
D．因?yàn)椤拔摇睘殡x別而傷心難過(guò)，同時(shí)也為有這樣一個(gè)好父親而激動(dòng)、喜悅。
7.為什么說(shuō)父親“心里很輕松似的”？選出理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)[]。
A．因?yàn)楦赣H總算把橘子買回來(lái)了，實(shí)在不容易，所以現(xiàn)在“心里很輕松”。
B．因?yàn)楦赣H終于為兒子安排妥貼了，父親可以放心和兒子分別了。
C．因?yàn)楦赣H面對(duì)生活的重壓，心里并不輕松，但為了兒子，裝出輕松來(lái)安慰他，不讓他擔(dān)心。
D．因?yàn)楦赣H買橘子很艱難，裝出輕松的樣子表示自己并不老，身體還不錯(cuò)。
8.上文最后一句“我的眼淚又來(lái)了”中的“又”字用得好，為什么？
請(qǐng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面說(shuō)明理由。
理由：
9.對(duì)這段文字理解正確的一項(xiàng)是[]。
A．這段文字具有強(qiáng)烈的抒情色彩，表現(xiàn)了父子相互關(guān)愛(ài)的深情。
B．這段文字記敘了父親送我上火車給我買橘子的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)父親背影的白描表現(xiàn)出了深摯的父愛(ài)，以及兒子對(duì)這種感情的理解。
C．通過(guò)對(duì)往事的追憶，寫出了我對(duì)父親的思念之情。
D．對(duì)父親“背影”的描寫細(xì)致、生動(dòng)、感人，很好地展現(xiàn)了父子之情。
三、課外拓展訓(xùn)練
背影圖
①朱自清的《背影》早已鑲嵌在我記憶的畫屏上，成為一幅永恒的圖畫。
②而在我眼前，我的心中，還有一幅鮮活的背影圖。
③那是星期天的下午，我從城里中學(xué)回家，村里剛好在分山砍伐樹(shù)木。久已沒(méi)有為家里干點(diǎn)活的我便跟隨父親來(lái)到山上。
④砍倒一棵大松樹(shù)時(shí)已經(jīng)日落西山了。父親削去樹(shù)枝，叫我和他一起抬回家。松樹(shù)根部大，梢部小，我想自己一米八的大個(gè)兒，抬根部沒(méi)問(wèn)題，就要去抬。父親攔著說(shuō)“不行，你抬不起，骨頭太嫩，等我來(lái)抬根，你抬梢?！备赣H說(shuō)完便蹲下身子，準(zhǔn)備把樹(shù)扶上肩頭，可是試了幾次都扶不上。我走到他面前，說(shuō)：“爸爸，我來(lái)吧。”父親卻不同意。他掏出一袋旱煙抽起來(lái)，吩咐我先歇會(huì)兒，“天還早呢?！备赣H說(shuō)。
⑤一袋煙快抽完了，父親叫我站起來(lái)。他慢慢地蹲下身，用手拍拍大樹(shù)，把頭湊近松樹(shù)，“嗨”了一聲，使勁抱起松樹(shù)扛到自己肩上，然后小心翼翼地伸展著腿部，我覺(jué)得他佝僂的身軀在夕陽(yáng)的余輝中一點(diǎn)一點(diǎn)地凝聚著力量，一點(diǎn)一點(diǎn)地高大。還剩一口的旱煙吐了出來(lái)，籠罩在他的頭上，悠悠地在空中擴(kuò)散。
⑥父親終于站直了，雖然大樹(shù)壓著他搖晃了幾下，但他很快就穩(wěn)住了重心。
⑦我盯著他的背影，眼眶濕潤(rùn)了。幾十年來(lái)，父親為了我們兄妹幾個(gè)的成長(zhǎng)，兢兢業(yè)業(yè)地操持著這個(gè)家，奔波辛勞。他的容顏已在日出日落中憔悴了，他的背已在日出日落中微微弓起……
⑧淚水模糊了我的眼睛。我和父親抬著樹(shù)回家，看著父親的背影，我感到有一座豐碑矗立在心中……⑨“背影圖”懸掛在我心中的高處。
回答下列問(wèn)題：
1.為下列加粗字選擇正確的讀音。
①鑲嵌[]A．qi4nB．g1n
②永恒[]A．hu2nB．h6ng
③身軀[]A．q_B．q
④凝聚[]A．nngB．y
⑤兢兢業(yè)業(yè)[]A．k8B．j9ng
⑥矗立[]A．sngB．ch
⑦憔悴[]A．cuB．ci
⑧懸掛[]A．xunB．xn
2.下列句中加粗詞語(yǔ)的解釋，對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”。
①（他）使勁抱起松樹(shù)扛到自己肩上，然后小心翼翼地伸展著腿部。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。[]
②幾十年來(lái)，父親為了我們兄妹幾個(gè)的成長(zhǎng)，兢兢業(yè)業(yè)地操持著這個(gè)家，奔波辛勞。
兢兢業(yè)業(yè)：形容做事十分謹(jǐn)慎，小心，擔(dān)驚害怕。[]
③他的容顏已在日出日落中憔悴了。憔悴：枯萎；凋零。[]
④看著父親的背影，我感到有一座豐碑矗立在心中……
豐碑：指豐收后立下的紀(jì)念碑。[]
3.文章第④段中畫線句子表現(xiàn)父親怎樣的思想感情？

4.文章第⑤段主要描寫了父親的____（動(dòng)作，語(yǔ)言）?！拔摇庇X(jué)得父親身軀“一點(diǎn)一點(diǎn)地高大”，原因是什么？選出理解準(zhǔn)確的一項(xiàng)：[]
A．因?yàn)楦赣H由“蹲下”到“小心翼翼地伸展著腿部”，說(shuō)明父親漸漸站直了，所以是“一點(diǎn)一點(diǎn)地高大”。
B．因?yàn)椤拔摇笨吹降牟粌H僅是父親漸漸站起來(lái)的身軀，還看到了父愛(ài)的偉大。
C．這是“我”的幻覺(jué)，我太累了。
D．這是“我”的一種想象，因?yàn)椤拔摇睆男睦餅楦赣H使勁，幫助父親抬起松樹(shù)。
5.文章第⑧段對(duì)表達(dá)中心起到了怎樣的作用？簡(jiǎn)要回答。
6.改寫下面選段的人稱，以文中的“媽媽”為第一人稱。
我今年五周歲了。有位伯伯來(lái)家里，說(shuō)起他兒子結(jié)婚后想搬出去獨(dú)立住，但是伯伯心里舍不得。媽媽勸他說(shuō)：“孩子成家就應(yīng)該離開(kāi)父母。小思長(zhǎng)大后我也要讓他走。但是，如果他們?cè)敢庾屛規(guī)兔O子，十個(gè)八個(gè)我也不嫌多。”晚上我不睡覺(jué)，媽媽坐在我的小床邊，問(wèn)我怎么啦。我說(shuō)，媽媽，等我長(zhǎng)大了也要和你一起住。媽媽笑著把爸爸叫來(lái)，向我保證，等我長(zhǎng)大還要很多很多天，這以前我們?nèi)藳Q不分開(kāi)。

語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《背影》經(jīng)典教案

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能使接下來(lái)的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編幫大家編輯的《語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《背影》經(jīng)典教案》，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《背影》教案

目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句。

（二）能力目標(biāo)

整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。

（三）情感目標(biāo)

1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解深沉的父子之情。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長(zhǎng)大，站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過(guò)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，共同體會(huì)父子深情。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫法。

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

2、看意思說(shuō)出詞語(yǔ)

1.亂七八糟的樣子（）2.紛紛落下的樣子（）

3.凄慘暗淡，不景氣（）4.失業(yè)在家（）

5.短時(shí)間停留（）6.言行守舊，不合時(shí)宜（）

7.衰頹敗落（）8.看到某種情況，心里感到悲傷（）

9.感情積在心里不得發(fā)泄（）10.細(xì)小而繁多（的事）（）

三、初讀課文，整體感知

用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情）

質(zhì)疑探究

1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次？

重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親進(jìn)行描寫的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深摯感情。

注意父親穿著、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。

教師與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，

ａ、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂傷

ｂ、走路的姿勢(shì)蹣跚年齡大，腿腳不便

ｃ、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作探、攀、縮、傾行動(dòng)不便，艱難

四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，既而把握主旨。

再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

五、聆聽(tīng)《父親》，感悟艱辛。

那是我小時(shí)候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大

忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老酒等我長(zhǎng)大后

山里孩子往外走想兒時(shí)一封家書千里寫叮囑

盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說(shuō)養(yǎng)兒能防老

可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留都說(shuō)養(yǎng)兒為防老

可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

愿天下父母平安度春秋