小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)第四單元資料。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)第四單元資料”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

三下第四單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

13、《和時(shí)間賽跑》

一、文章中心

本文通過(guò)寫“我”從外祖母去世知道過(guò)去的就不會(huì)再回來(lái)，并和時(shí)間賽跑的故事，教育我們要珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑才會(huì)成功。

二、理解句子的意思

1、所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

這句話的意思是：昨天過(guò)去了，就再也不能回到昨天了，小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年了。時(shí)間一去不復(fù)返?！八小焙汀坝肋h(yuǎn)”在句中的作用是：強(qiáng)調(diào)時(shí)間的寶貴。

2、雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

這句話的意思是：時(shí)間過(guò)去了，就再也回不來(lái)了。當(dāng)一天過(guò)去后，這一天發(fā)生的所有事情都成為過(guò)去。雖然明天太陽(yáng)還會(huì)照常升起，但這個(gè)太陽(yáng)卻是新的一天的太陽(yáng)。

3、“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！边@句話強(qiáng)調(diào)了時(shí)間的寶貴。

“光陰似箭，日月如梭?！北扔鲿r(shí)間飛快，突出時(shí)間的寶貴。

4、讀課文第八自然段，回答問(wèn)題：

（1）“我”著急什么？悲傷什么？（“我”著急時(shí)間過(guò)得飛快，悲傷時(shí)間一去不復(fù)返。）

（2）“我”又高興什么?快樂(lè)什么？（“我”高興“我”跑贏了時(shí)間，快樂(lè)“我”走在了時(shí)間的前面。）

（3）“和時(shí)間賽跑”是怎么回事？（“和時(shí)間賽跑”就是抓緊時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒地做完每件事。）

5、后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮。（“受益無(wú)窮”的意思是：得到無(wú)盡的好處或利益。益：好處。窮：窮盡。）

三、學(xué)了《和時(shí)間賽跑》這一課，你有什么啟示？

答：雖然：“光陰似箭，日月如梭”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，”但“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”

四、背誦默寫課后關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。（時(shí)間對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)非常寶貴，你能寫兩句關(guān)于時(shí)間的格言嗎？課余時(shí)間我很會(huì)收集，我又收集了很多時(shí)間的格言，我就為你寫兩句吧。）

14、《檢閱》

一、文中寫了關(guān)于檢閱的哪幾件事？

1、準(zhǔn)備檢閱。2、檢閱時(shí)的情景

二、回答問(wèn)題。

1、怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？（第3自然段）

（非常為難。因?yàn)殛?duì)員們怕拄拐的博萊克會(huì)影響到游行隊(duì)伍的整體形象，但是如果不讓他參加，又擔(dān)心會(huì)傷害他，因?yàn)楦械綖殡y。）

2、“還有一件非常棘手的事?！边@件棘手的事是什么？

（這件棘手的事是游行檢閱時(shí)博來(lái)克怎么辦？“確實(shí)”、“非常”看出事情的棘手。）

3、“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”這是對(duì)隊(duì)員的（心理活動(dòng)）的描寫，寫出了隊(duì)員們（心存顧慮，不知怎么安排拄拐的博來(lái)克。）

4、我能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情。（第12自然段）

興奮、自豪

5、觀眾為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？

“這個(gè)小伙子真棒”：因?yàn)椴┤R克沒(méi)有因?yàn)樽约菏莻€(gè)拄拐的少年而感到自卑，而是很自信，對(duì)充滿了熱愛(ài)之情。

“這些小伙子真棒”：因?yàn)檫@些兒童隊(duì)員敢于沖破世俗的偏見(jiàn)，沒(méi)有歧視拄拐的博萊克，而是大膽的讓博萊克站在游行隊(duì)伍的第一排。所以人們贊揚(yáng)了他們美好善良的心靈。

三、我想對(duì)博來(lái)克說(shuō)幾句話：

1、博來(lái)克，我真的很佩服你的勇氣，欣賞你的自信。我也會(huì)象你一樣，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，而且我也會(huì)熱情幫助周圍有困難的人。

2、博萊克，我真佩服你，你并不因?yàn)樽约旱臍埣捕员?，你是一個(gè)自信，自尊，自強(qiáng)，并對(duì)生活充滿熱愛(ài)的孩子，你的這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

15、《爭(zhēng)吵》

一、我和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)如何？

（爭(zhēng)吵前：我：嫉妒克萊諦：無(wú)意；

爭(zhēng)吵后：我：后悔、矛盾、不安克萊諦：傷心寬容

我：知錯(cuò)就改克萊諦：主動(dòng)示好）
二、理解詞句的意思。

1、“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。”

（“不安”是怕克萊諦放學(xué)后再報(bào)復(fù)我?！昂蠡凇闭f(shuō)明“我”認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，不該和克萊諦吵架。）

2、克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。

（“瞟”是斜著眼睛看。“不是憤怒”說(shuō)明克萊諦并不生“我”的氣，他為我的行為感到“悲哀”，為“我”不承認(rèn)錯(cuò)誤而傷心。）

3、終于挨到了放學(xué)。我獨(dú)自在街上走著，聽(tīng)見(jiàn)克萊諦從后面跟上來(lái)。

（“挨”字用得好，是困難地度過(guò)時(shí)間的意思。把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)了出來(lái)。）

4、他又說(shuō)：“我在外邊等著你！”我回答說(shuō)：“我也等著你！”

他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，但心里想的卻不一樣，克萊諦心里想著（跟“我”和解），“我”卻想著（怕他報(bào)復(fù)一心防御他。）

5、“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺?！?/p>

父親認(rèn)為（克萊諦）比（“我”）高尚，因?yàn)椋巳R諦能諒解“我”的過(guò)錯(cuò)，寬容“我”，珍視友情。）父親這段話告訴我們要是自己錯(cuò)了，應(yīng)該（主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)），不應(yīng)該（舉起尺子防御。）

6、讀課文第5自然段，回答：

（1）“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后，為什么很后悔？

（因?yàn)榭巳R諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起……）

（2）這段話中，作者分幾步寫出“我”內(nèi)心矛盾心情的？

（分三步。不安——后悔——矛盾）

三、學(xué)了本課，你認(rèn)為他倆是什么樣的少年呢？

1、安利柯是一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的人。

2、克萊諦是一個(gè)能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容別人，珍視同學(xué)友情的人。

四、學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么？

答：朋友之間要互相諒解、彼此寬容。
16、《絕招》

1、文中講了幾個(gè)小伙伴？哪幾種絕招？

2、小柱子為什么要練絕招？他練習(xí)了什么絕招？為什么伙伴們羨慕地豎起了大拇指？

（小柱子第一次比賽輸了，他覺(jué)得十分丟臉，很不好意思。他練習(xí)了口算的絕招。當(dāng)伙伴們說(shuō)完題目后他脫口而出結(jié)果，而且完全正確，所以伙伴們豎起了大拇指。）

3、小柱子高興地說(shuō)：“咱們定個(gè)日子再比一比，條件是（絕招一定得是練出來(lái)的，而且要有用。）”

4、小柱子是一個(gè)好強(qiáng)，不服輸，自尊，勤學(xué)苦練的孩子。

5、這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理？

答：只要勤學(xué)苦練，就能練出一身好本領(lǐng)；要練，就練出對(duì)未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。
語(yǔ)文園地四

一、我的發(fā)現(xiàn)

普通曲譜互相車廂

樣式考試至于細(xì)致

我發(fā)現(xiàn)（每組兩個(gè)詞中帶點(diǎn)的字讀音完全相同，左邊帶點(diǎn)的字都是右邊詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字的聲旁）相信在你的學(xué)習(xí)中你也遇到過(guò)這樣的字請(qǐng)你再給大家寫三組這樣的字并組詞：（977139.cOm 高分范文網(wǎng)）

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練習(xí)：
Sàipǎojìránpáichúfānɡbiànɡùyìyōushānɡ
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Chíxùānwèiqínɡbùzìjīnqīpiànshíhuàdùɡuò
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jiēdàorìyuèrúsuōlùxiànɡuānzhònɡkuánɡbēn
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Xínɡrónɡzhǔxítáiwúqiónɡlónɡzhònɡfènnù
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Yònɡtújiānɡláijiǎruòjiǎnyuètiāoxuǎn
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shānɡdìnɡyāquèwúshēnɡjiézhīduìwǔshòuyì
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chénmòjúmiànxiànmùsuīránshènɡdàshíjiànɡ
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Rénshānrénhǎiténɡàijiūzhènɡshǔjiǎdúzì
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chāoxiěmòshuǐbàofùsuōh(huán)uíchénɡxīnchénɡyì
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chénɡrènyuánɡùyānmòjièchǐbùliàoyìlùn
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三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)資料匯總（人教版）

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)資料匯總（人教版）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)資料匯總（人教版）

第四單元
聽(tīng)寫：
留心艷麗蘇醒濕度密切關(guān)系嬌嫩適宜適應(yīng)展示需要昆蟲(chóng)傳播修建
陸續(xù)大致無(wú)論試驗(yàn)紙袋證實(shí)飛散幾乎大概減少阻力遙遠(yuǎn)推測(cè)包括
檢查迷失沿途超常本能名堂浪費(fèi)鏡片看守定時(shí)清閑細(xì)微閱讀隨意
調(diào)節(jié)簡(jiǎn)單拜訪拜年玩具做夢(mèng)嬌氣廣播隨便簡(jiǎn)直禮堂訪問(wèn)休閑大腿
爭(zhēng)奇斗艷芬芳迷人植物學(xué)家準(zhǔn)確無(wú)誤確確實(shí)實(shí)擠來(lái)擠去記憶力微生物顯微鏡
近義詞：
留心——留意適宜——適合大致——大概觀察——觀看舒展——伸展
辨認(rèn)——辨別試驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)證實(shí)——證明推測(cè)——猜測(cè)包括——包含
看守——看管清閑——空閑隨意——隨便浪費(fèi)——揮霍詳細(xì)——詳盡
反義詞：
艷麗——素雅蘇醒——沉睡危險(xiǎn)——安全推測(cè)——斷定陌生——熟悉
浪費(fèi)——節(jié)約清閑——忙碌密切——疏遠(yuǎn)嬌嫩——粗壯減少——增加
超?！匠?zhǔn)確——錯(cuò)誤浪費(fèi)——節(jié)約清閑——忙碌細(xì)微——龐大
簡(jiǎn)單——復(fù)雜詳細(xì)——粗略千里迢迢——近在咫尺
多音字：
幾：幾（jī）乎茶幾（jī）幾（jǐ）何
看：看（kān）守看（kān）大門看（kān）管看（kàn）見(jiàn)看（kàn）電視
?。罕。╞áo）板薄（báo）片薄（báo）膜?。╞ó）禮?。╞ó）弱厚古薄（bó）今
待：待（dāi）在家里待（dāi）著沒(méi)事等待(dài)
調(diào)：空調(diào)（tiáo）調(diào)（tiáo）皮調(diào)（diào）動(dòng)調(diào)（diào）換
形近字組詞：
濕（潮濕）嬌（嬌氣）致（大致）驗(yàn)（試驗(yàn)）論（無(wú)論）證（證明）阻（阻力）憶（回憶）
溫（溫度）驕（驕傲）到（來(lái)到）檢（檢查）輪（車輪）征（長(zhǎng)征）組（小組）億（億萬(wàn)人民）
鏡（眼鏡）閑（休閑）訪（訪問(wèn)）臉（笑臉）播（廣播）郊（郊外）試（考試）
境（環(huán)境）閉（關(guān)閉）坊（磨坊）撿（撿拾）插（插花）膠（膠卷）拭（拭目以待）
重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋：
爭(zhēng)奇斗艷：花朵競(jìng)相開(kāi)放，好像在比美。推測(cè)：根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。
欣然怒放：愉快地盛開(kāi)。幾乎：差不多，非常接近，接近于。
準(zhǔn)確無(wú)誤：行動(dòng)的結(jié)果完全符合實(shí)際或預(yù)期，沒(méi)有差錯(cuò)。確確實(shí)實(shí)：真實(shí)可靠。
千里迢迢：形容路途很遠(yuǎn)。迢迢：遙遠(yuǎn)的樣子。不緊不慢：不急也不慢。指不慌不忙的樣子。
含笑一現(xiàn)：面帶笑容短時(shí)間出現(xiàn)，課文中形容曇花開(kāi)花的時(shí)間極短。
本能：人類和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)，如初生的嬰兒會(huì)哭會(huì)吃奶，蜜蜂會(huì)釀蜜等。
課文要點(diǎn)：（熟讀每篇課文）
《花鐘》：背誦第1-2段
1、鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。
2、植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。
3、還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
4、凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……
4、原來(lái)“花開(kāi)了”可以有那么多的表達(dá)方法，讓我也來(lái)寫一寫：
桂花（散發(fā)出一縷縷淡淡的清香）。
荷花像一個(gè)個(gè)穿著美麗的姑娘在翩翩起舞。
桃花一朵緊挨著一朵在枝頭沖我微笑。
《蜜蜂》：背誦重點(diǎn)句子
（作者是法國(guó)生物學(xué)家、科普作家法布爾。他被譽(yù)為“昆蟲(chóng)詩(shī)人”，他的代表作為《昆蟲(chóng)記》。）
1、聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。
作者用“聽(tīng)說(shuō)”一詞，表明是聽(tīng)說(shuō)的就不一定真實(shí)可靠，所以作者才要做這個(gè)試驗(yàn)，也體現(xiàn)了“我”不盲目地相信別人的科學(xué)態(tài)度。
2、那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。
3、盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。
4、蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。
5、在這篇課文里，作者用上了“我想”、“推測(cè)”、“也就是說(shuō)”、“確確實(shí)實(shí)”這些詞語(yǔ)，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。
6、蜜蜂是勤勞的昆蟲(chóng)。它們會(huì)通過(guò)跳舞來(lái)傳遞信息，如果蜜源離蜂箱不到一百米，它們就是蜂巢上方跳“圓舞”；如果蜜源在蜂箱一百米以外，它們就跳“擺尾舞”。
《玩出了名堂》：全文貫穿一個(gè)“玩”字，以“玩”為線索，以“名堂”為中心，告訴了我們正是列文虎克在玩的過(guò)程中能勤于動(dòng)手、善于觀察、思考，才能玩出震驚世界的名堂。“名堂”是指發(fā)明和創(chuàng)造，成就；
這里的“名堂”指：發(fā)明了顯微鏡、發(fā)現(xiàn)了微生物。
1、列文虎克是怎樣玩出了名堂的？
答：列文虎克一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡，再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡，而且還在玩顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了微生物。
他待著沒(méi)事,就一邊看門,一邊磨起了鏡片。
2、列文虎克玩放大鏡,玩出了大名堂.他最早發(fā)現(xiàn)了微生物,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。
3、玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。（真想不到，玩也能玩出名堂。）
4、“小人國(guó)”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。
“小人國(guó)”是指“微觀世界”，“居民”是指“微生物”。
5、連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”?！巴婢摺笔侵革@微鏡。
《找駱駝》：背誦第10段《找駱駝》這篇故事改編自阿拉伯民間故事。
1.“老人家，您看見(jiàn)一只駱駝了嗎？”2．“你問(wèn)的那只駱駝，是不是左腳有點(diǎn)跛？”
3．“是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？”4．“是不是缺了一顆牙齒？”
5．剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。（老人真會(huì)仔細(xì)觀察！）
6、老人不緊不慢地說(shuō)……這句話里的“不緊不慢”既反映了老人的性格特點(diǎn)，又體現(xiàn)了老人當(dāng)時(shí)的胸有成竹。
背誦P64:《蔬菜瓜果歌》
正月菠菜才吐綠，二月栽下羊角蔥；三月韭菜長(zhǎng)得旺，四月竹筍雨后生；五月黃瓜大街賣，六月葫蘆彎似弓；七月茄子頭朝下，八月辣椒個(gè)個(gè)紅；九月柿子紅似火，十月蘿卜上秤稱；冬月白菜家家有，臘月蒜苗正泛青。
詞語(yǔ)歸類
ABB：笑呵呵、孤零零、懶洋洋、圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲、樂(lè)陶陶、喜滋滋、氣呼呼、慢吞吞靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙、綠油油、黑糊糊、白花花、油亮亮、亮晶晶、滑溜溜
AABB：嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、舒舒服服、確確實(shí)實(shí)、清清楚楚、飄飄搖搖、祖祖輩輩密密層層、痛痛快快、仔仔細(xì)細(xì)、丁丁當(dāng)當(dāng)、吵吵鬧鬧、干干凈凈、整整齊齊
ABCC：白發(fā)蒼蒼、千里迢迢、風(fēng)塵仆仆、喜氣洋洋、議論紛紛、興致勃勃、生機(jī)勃勃
AABC：彬彬有禮、戀戀不舍、頭頭是道、多多益善、高高在上、津津有味、井井有條、斤斤計(jì)較、
悶悶不樂(lè)、依依不舍、欣欣向榮
ABAC：自言自語(yǔ)、自由自在、自高自大、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、擠來(lái)擠去、游來(lái)游去、
各種各樣、糊里糊涂、無(wú)邊無(wú)際、一模一樣
又松又軟、又香又脆、又唱又跳、又說(shuō)又笑、又高又壯、又矮又胖、又細(xì)又直、又驚又喜、又高又大
不慌不忙、不緊不慢、不知不覺(jué)、不聞不問(wèn)、不明不白、不干不凈、不三不四、不上不下、不折不扣
ABAB：了解了解、打聽(tīng)打聽(tīng)、打扮打扮、討論討論、商量商量、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、休息休息、嘗試嘗試、練習(xí)練習(xí)
包含反義詞的成語(yǔ)：
遠(yuǎn)近聞名、黑白相間、輕重倒置、舍近求遠(yuǎn)、頭重腳輕、積少成多、異口同聲、左鄰右舍、里應(yīng)外合、日夜兼程
取長(zhǎng)補(bǔ)短、舍本逐末、貪小失大、小題大做
表示顏色的詞：黃：金黃、杏黃、橙黃、鵝黃、淡黃
紅：火紅、粉紅、橘紅、桃紅、紫紅、棗紅、鮮紅
綠：嫩綠、翠綠、碧綠、墨綠、淺綠、
藍(lán)：寶藍(lán)、碧藍(lán)、蔚藍(lán)、湛藍(lán)、深藍(lán)、天藍(lán)
白：雪白、乳白、銀白、灰白、蒼白
與身體有關(guān)的字詞：肩膀、手臂、胸膛、腹部、腸胃、脊背
形聲字：（草坪、評(píng)價(jià)、蘋果）（分辨、辮子、花瓣、辯論）（干燥、急躁、做操）
（俄國(guó)、嫦娥、饑餓、大白鵝）
按課文內(nèi)容填空：
1、這時(shí)候，窗外十分安靜，____________,_____________,______________,好像________________。
古老的銅鐘，______________________________。鳳尾竹的影子，___________________________……
2、我國(guó)共有____個(gè)民族，_____個(gè)少數(shù)民族，你知道的少數(shù)民族有______,__________,_________,_________,_________
3、花朵張開(kāi)時(shí)，_______________,________________________；花朵合攏時(shí)，______________,___________________。
4、我站在天都峰腳下抬頭望：啊，_______________,________________！
我________________？再看看________________,_________________,似乎是__________________________,
真叫人____________!我__________向峰頂爬去，一會(huì)兒________________,一會(huì)兒_________________,像_____________________________……
5、稚子，莓苔。________________________,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
6、公園里有一個(gè)高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只________________,一只___________________。
它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，______________,非常________________。列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，_______________,還經(jīng)常_____________________________________。
7、這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量_________________。它應(yīng)該_________________________?？伤黖_____________________________？
8、________是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。《奇怪的大石頭》告訴我們要學(xué)習(xí)他_______________________品質(zhì)。
9、“請(qǐng)你轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”這一句看似矛盾的話反映了高爾基__________________________的品質(zhì)。
10、“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”小男孩在說(shuō)這話時(shí)，心里可能會(huì)想：____________________________。
11、聰明______________________,天才_(tái)___________________。（）
12、任何成就___________________________________________。（）
13、書(shū)籍_______________________________________________。（）
14、為_(kāi)________________________________________________。（）
15、世上無(wú)難事，________________________。（）
16、《夜書(shū)所見(jiàn)》是____代________寫的，后兩句詩(shī)是：__________，____________。意思是：________________________________________________________________________。
17、《九月九日憶山東兄弟》是____代______寫的，詩(shī)的前兩句是：________________,_________________。
詩(shī)句的意思：________________________________________________________________________________。
18、《夜書(shū)所見(jiàn)》《九月九日憶山東兄弟》這兩首飾都是描寫詩(shī)人在_______季節(jié)里________________的思想感情。九月九日是______節(jié)，又叫____________。每當(dāng)過(guò)年過(guò)節(jié)的時(shí)候，出門在外的游子們常說(shuō)的一句話是_____________________________________________________。
19、《風(fēng)箏》這篇課文寫了“我”童年時(shí)和伙伴們一起_________、________、____________時(shí)的情景，體現(xiàn)了孩子們對(duì)_______和________的向往。______________是著名的“風(fēng)箏之都”。
20、《秋天的雨》這篇課文圍繞__________________；_____________；______________________；______________________四個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的。黃黃的葉子像___________，扇哪扇哪，________________________。紅紅的楓葉像________________，飄哇飄哇，_____________。秋天的雨，帶給大地的是___________,帶給小朋友的是______________________。
21、凌晨四點(diǎn)，牽?；╛________________________；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇_________________________；七點(diǎn)，睡蓮____________________；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花___________________________；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊_____________________________；傍晚六點(diǎn)，煙草化_____________；月光花在七點(diǎn)左右______________________；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)__________________；曇花卻在九點(diǎn)左右_________________________……
22、植物開(kāi)花的時(shí)間與________、_______、_______有著密切的關(guān)系，與有關(guān)。
23、蜜蜂能安全回家，靠的不是_______________，而是__________________________________________________。
24、列文虎克玩出了________，他發(fā)明了_________和________________。
從列文虎克的身上，我得到了這樣的啟示：_________________________________________________。我還知道：________發(fā)明了_____________。
25、天對(duì)___，____對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)______，________對(duì)海樹(shù)，_____對(duì)蒼穹。白，紅，水繞對(duì)。山果落，燈下。
26、正月，二月；三月，四月；五月，
六月；七月，八月；九月，白菜家家有，蒜苗正泛青。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)課教案（人教版）

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁(yè)

授課時(shí)間：年月日

課題

第四單元

課型

復(fù)習(xí)

共幾

課時(shí)

2

課

時(shí)

教

學(xué)

目

標(biāo)

(三維)

1．認(rèn)識(shí)本組16個(gè)生字，會(huì)寫36個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文、背誦相關(guān)課文。
3.以讀為本，能夠運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法讀通讀懂課文。
4.能聯(lián)系實(shí)際生活，體會(huì)故事中的道理。

教學(xué)

重點(diǎn)

與

難點(diǎn)

1.能聯(lián)系實(shí)際生活，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，并能體會(huì)故事中的道理。

2.初步受到各種的思想方法的教育。

教學(xué)

方法

與

手段

情境教學(xué)法、合作探究法

多媒體課件

使

用

教

材

的

構(gòu)

想

本單元教材圍繞“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”這個(gè)專題編寫，包括三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。

本單元課文語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，含義深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)本單元課文要以讀為本，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事中的道理，初步受思想方法的教育。

課時(shí)教學(xué)流程

教學(xué)活動(dòng)

課堂變化處理及主要環(huán)節(jié)的效果

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握第四單元的生字詞。

2.會(huì)寫語(yǔ)文園地中的日積月累內(nèi)容。

3.能按課文內(nèi)容填空復(fù)習(xí)內(nèi)容：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多的寓言故事、成語(yǔ)故事和傳說(shuō)故事，本單元我們又體驗(yàn)了幾個(gè)經(jīng)典故事，每個(gè)故事都會(huì)告訴我們一個(gè)明確的道理，那么下面就讓我們對(duì)本單元的學(xué)過(guò)的內(nèi)容作一番回顧。

二、回顧課文內(nèi)容

同學(xué)們，這一單元的主題是什么？（自讀單元導(dǎo)讀）。圍繞這個(gè)專題安排了哪些課文？(師板書(shū)：《和時(shí)間賽跑》《檢閱》《爭(zhēng)吵》《絕招》)這四篇課文都用故事的形式向我們說(shuō)明的一些深刻的道理。

三、層層過(guò)關(guān)

1．復(fù)習(xí)《和時(shí)間賽跑》

這篇課文的朗讀語(yǔ)氣應(yīng)該是親切、自然的，好像在和朋友談心，談自己的人生經(jīng)驗(yàn)。課文前半部分寫“我”體驗(yàn)到了時(shí)間的流逝，朗讀聲調(diào)應(yīng)緩慢些，低沉些，帶有一點(diǎn)淡淡的哀愁；后半部分寫我體會(huì)到了與時(shí)間賽跑取得成功的快樂(lè)，聲調(diào)可高些，速度略快；朗讀中要有一種跑在時(shí)間前面的喜悅。最后兩個(gè)自然段寫“我”和時(shí)間賽跑的體會(huì)，抒情的色彩很濃，也應(yīng)讀得慢一些。要指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到了時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂(lè)的基礎(chǔ)上，朗讀這兩個(gè)自然段，讀出自己的感受。

2.復(fù)習(xí)《檢閱》

課文對(duì)人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開(kāi)始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。
課文的語(yǔ)言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。

3.復(fù)習(xí)《爭(zhēng)吵》

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng)，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，我“火”了，于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺(jué)得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺(jué)得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得太丟人；心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò)，可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒。教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)應(yīng)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn)，同《檢閱》一課有相似之處。

4.復(fù)習(xí)《絕招》

這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象是這個(gè)年齡段孩子的典型代表，學(xué)生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。課文中還蘊(yùn)含著豐富的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知的一種價(jià)值認(rèn)同，這也選編這篇課文的意圖。
從閱讀中理解“絕招”的含義是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)《語(yǔ)文園地四》

2.復(fù)習(xí)并運(yùn)用日積月累

【我的發(fā)現(xiàn)】這個(gè)欄目中，共有10組詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)加點(diǎn)的字。它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是每組兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字讀音完全相同。左邊詞語(yǔ)里帶點(diǎn)的字都是右邊詞語(yǔ)里帶點(diǎn)的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規(guī)律。
一、學(xué)生自讀，自主發(fā)現(xiàn)
二、積累詞語(yǔ)。
三、引導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的字?jǐn)U詞，以加深理解，鞏固運(yùn)用；
四、啟發(fā)學(xué)生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。
【日積月累】
一、“我會(huì)填”
1.根據(jù)已有的語(yǔ)言感受自主填寫。
2.同桌交流。
3.根據(jù)匯報(bào)情況，引導(dǎo)滲透“的”“地”“得”的使用，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。
4.補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生在感知大量的語(yǔ)言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認(rèn)識(shí)。
二、“讀讀背背”
1.學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.把這些成語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生通過(guò)讀句子體會(huì)成語(yǔ)的含義；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，大致了解成語(yǔ)的意思。
3.積累與應(yīng)用。

課時(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目

檢測(cè)內(nèi)容

檢測(cè)的目標(biāo)點(diǎn)與用時(shí)預(yù)設(shè)：反饋、矯正方法預(yù)設(shè)與達(dá)標(biāo)效果補(bǔ)充

當(dāng)堂

達(dá)標(biāo)測(cè)試

第四單元檢測(cè)題

一、看拼音，寫詞語(yǔ)，你能行！

sàipǎoshǔjiàjiǎruòxiànmù
()()()()
shòuyìwúqióngyāquèwúshēngqíngbúzìjīn
()()()
二、請(qǐng)仿照例子組字、組詞，認(rèn)真思考哦！
迷(謎)(謎語(yǔ))
普（）（）采（）（）何（）（）

皮（）（）至（）（）相（）（）
三、請(qǐng)?jiān)冢ǎ├锾钌锨‘?dāng)?shù)脑~語(yǔ)，努力吧！

洪亮的（）歡樂(lè)的（）光彩奪目的（）
高興地（）偷偷地（）彎彎曲曲地（）
跑得（）時(shí)間過(guò)得（）凍得（）
四、這半個(gè)學(xué)期我積累了許多四字詞語(yǔ)以及格言，瞧瞧，我多能干！
1.堅(jiān)持不()()盡全力廢寢()食
()而不舍情不自()()覽群書(shū)
2.表示數(shù)量”多”的成語(yǔ)，除了”碩果累累”，我還知道。
3.一日之計(jì)在于，一年之計(jì)在于。
不努力，老大徒傷悲。
我發(fā)現(xiàn)上面兩句都是關(guān)于的格言，我還會(huì)寫。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

第四單元復(fù)習(xí)檢測(cè)字詞積累閱讀寫作

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦13課后面有關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。2.閱讀更多故事，并積累是描寫時(shí)間的諺語(yǔ)。

教學(xué)后記

三年級(jí)下冊(cè)第三、四單元復(fù)習(xí)資料

三年級(jí)下冊(cè)第三、四單元復(fù)習(xí)資料
一、詞語(yǔ)聽(tīng)寫
勸告街坊盤纏窟窿亡羊補(bǔ)牢南轅北轍寓言叨走后悔驚弓之鳥(niǎo)大驚失色打獵大雁悲慘愈合裂開(kāi)叮囑依靠審視嚴(yán)肅半晌愉悅熟悉連綿起伏教誨比賽疼愛(ài)憂傷安慰光陰似箭日月如梭狂奔輸贏暑假受益無(wú)窮
將來(lái)假若情不自禁成千上萬(wàn)人山人海鴉雀無(wú)聲俱樂(lè)部博士截肢恍然大悟隊(duì)伍沉默局面木棒羨慕主席觀眾糾正石匠代替抄寫墨水連綿不斷打罵縮小承認(rèn)緣故氣憤畢業(yè)戒尺既然博覽群書(shū)孜孜不倦勤學(xué)好問(wèn)
學(xué)而不厭堅(jiān)持不懈業(yè)精于勤專心致志聚精會(huì)神廢寢忘食竭盡全力鍥而不舍腳踏實(shí)地買犢還珠
二、多音字
圓圈quān大dà家更gēng羸教jiào誨情不自禁jīn彎曲qǔ著zhāo急
羊圈juàn大dài王更gèng加教jiāo書(shū)禁jìn止歌曲qū衣著zhuó

細(xì)縫fèng挨āi擠調(diào)換huàn長(zhǎng)zhǎng大假jiǎ若狂奔bèn還huán手
縫féng補(bǔ)挨ái打空調(diào)tiáo長(zhǎng)cháng線放假jià奔bēn跑還hái有
三、形近字
教誨勸告裂開(kāi)盯著半晌徒弟連綿秘密愉悅憂傷比賽木棒文具
后悔功勞熱烈叮囑響亮陡峭棉花甜蜜說(shuō)話優(yōu)秀賽車吹捧俱樂(lè)部

沉默抄寫既然習(xí)慣臉盆
墨水沙子立即氣憤盤子
四、同音字
yùyànhuilièwèiyōumòyuánfènji
寓言大雁后悔打獵魏王憂傷墨水原來(lái)氣憤立即
愈合燕子教誨裂開(kāi)安慰?jī)?yōu)秀沉默緣故奮力既然
五、近義詞
忽然－突然集中－分散稱贊－贊揚(yáng)確實(shí)－的確慚愧－羞愧悲傷－悲慘
反義詞
進(jìn)出－出去敵人－朋友快－慢好－壞響亮－微弱裂開(kāi)－愈合
歡快－悲慘缺點(diǎn)－優(yōu)點(diǎn)稱贊－批評(píng)緩慢－飛快
六、詞語(yǔ)搭配
＊形容詞與名詞的搭配
光彩奪目的（春天焰火）清澈見(jiàn)底的（小溪湖水）挨挨擠擠的（荷葉人群）
彎彎曲曲的（小路小河）
＊形容詞與動(dòng)詞搭配
彎彎曲曲地（流淌爬行）和顏悅色地（說(shuō)講看）孜孜不倦地（工作學(xué)習(xí)）
目不轉(zhuǎn)睛地（看盯）熱情地接待
鮮花弄得（燦爛正艷）時(shí)間過(guò)得（真快真慢）教室打掃得（干干凈凈）
他講話快得像機(jī)關(guān)槍他的臉凍得通紅羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。
＊有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的成語(yǔ)：博覽群書(shū)孜孜不倦勤學(xué)好問(wèn)學(xué)而不厭
＊有關(guān)學(xué)習(xí)、工作認(rèn)真刻苦的成語(yǔ)：堅(jiān)持不懈業(yè)精于勤廢寢忘食竭盡全力鍥而不舍
腳踏實(shí)地
＊有關(guān)精神或注意力高度集中的成語(yǔ)：專心致志聚精會(huì)神目不轉(zhuǎn)睛
＊描寫高興表情的成語(yǔ)：和顏悅色得意洋洋滿面春風(fēng)興高采烈喜出望外
＊描寫難過(guò)表情的成語(yǔ)：一籌莫展愁眉苦臉沉默不語(yǔ)
七、句子
比喻句：
1、青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)。
2、背上的司徒像淺綠色的外衣。
3、二月春風(fēng)似剪刀。
4、我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花。
5、我挑著滿滿的一擔(dān)水，走在林中的古板路上，我潑灑了多少珍珠??！
6、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
7、光陰似箭，日月如梭。
句子變換
＊反問(wèn)句變陳述句
馬跑得越快，離楚國(guó)不就越遠(yuǎn)了嗎？
馬跑得越快，離楚國(guó)就趬遠(yuǎn)了。
這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝？
這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。
小鳥(niǎo)使勁飛，不就掉下來(lái)了嗎？
小鳥(niǎo)使勁飛，就掉下來(lái)了。
你把墨水滴在本子上，本子不就弄臟了嗎？
你把墨水滴在本子上，本子就弄臟了。
方法：
第一步：將肯定變?yōu)榉穸?，把否定改為肯定（“就”變?yōu)椤安痪汀?，“是”改為“不是”等?br> 第二步：刪除反問(wèn)的詞語(yǔ)“難道”或“怎么會(huì)”、“怎能”等。刪去語(yǔ)氣詞“呢”或“嗎”。
第三步：句末改為句號(hào)。（“？”改為“。”）

＊陳述句變反問(wèn)句
1.她是我的朋友
難道她不是我的朋友嗎？
2.羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈了。
羊已經(jīng)丟了，還用修羊圈嗎？
3.把楊桃畫成五角星，沒(méi)有什么好笑的。
把楊桃畫成五角星，有什么好笑的呢？
4.認(rèn)真學(xué)習(xí)正是好學(xué)生的表現(xiàn)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)不正是好學(xué)生的表現(xiàn)嗎？
方法：
第一步：將肯定變?yōu)榉穸ā０逊穸ǜ臑榭隙ǎā熬汀弊優(yōu)椤安痪汀保笆恰备臑椤安皇恰钡龋?br> 第二步：添加表示反問(wèn)的詞語(yǔ)“難道”或“怎么會(huì)”、“怎能”等。句末加語(yǔ)氣詞“呢”或“嗎”。
第三步：句末改為問(wèn)號(hào)。（“?！备臑椤?？”）
雙重否定句：
1.他很后悔，不該不接受街坊的勸告。（他很后悔，應(yīng)該接受街坊的勸告。）
2.他不得不離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)。（他必須得離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)。）
八、課內(nèi)閱讀
文段一
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。
1.讀了這段話，你明白了什么道理？
一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正，就不算晚。
2.如果你是牧羊人，修補(bǔ)過(guò)羊圈之后，發(fā)現(xiàn)羊再也沒(méi)有丟了時(shí)，你會(huì)對(duì)街坊些什么？
謝謝你們給予我誠(chéng)懇的勸告，不然，我的羊可能會(huì)被狼全叨走了。
文段二
更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，作品沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，樖又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)?！?br> 1.它飛得蛋，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。。
2.它叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
3.它拼命往高處飛，是因?yàn)樗?tīng)到弦響，心里很害怕。
4.它從空中掉下來(lái)，是因?yàn)樗皇箘牛瑐诰土验_(kāi)了。
5.更羸說(shuō)能不用箭，只拉一下弓，那只大雁就會(huì)掉下來(lái)，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。
6.我想對(duì)更羸說(shuō)：“更羸，你真利害，我要向你學(xué)習(xí)，做一個(gè)善于觀察，勤于思考的人。”
文段三
老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就歷成什么樣。”
1.請(qǐng)從文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。
陌生――熟悉懷疑――相信
2.老師的話講了幾層意思？
老師的話講了三層意思。一是講看楊桃的角度不同，樣子就不一樣。二是講看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人。三是講應(yīng)該實(shí)事求是。
3.請(qǐng)從文段中找出和正面這句話相響應(yīng)的句子。
“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?br> “我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?br> 4.上面第3題的第一句話是父親說(shuō)的；第二句話是老師說(shuō)的。他們說(shuō)的意思都是相同的，告訴了我們一個(gè)深刻的道理，那就是我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是。當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。這個(gè)道理不僅適用于畫畫，而且適用于任何事情。
5.“發(fā)”字在字典中的意思有：（1）送出（2）放射（3）表達(dá)（4）打開(kāi)（5）分散、散開(kāi)
“發(fā)笑”中的“發(fā)”應(yīng)選第（3）種解釋。
文段四
以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。
我看到鳥(niǎo)兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。
時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家?！蔽铱癖蓟厝ィ驹谕ピ豪锎瓪獾臅r(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。
1.“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂(lè)”呢？
因?yàn)椤拔摇备惺艿綍r(shí)間匆匆流逝，永遠(yuǎn)追不回來(lái)了，所以著急、悲傷；因?yàn)椤拔摇迸苴A了時(shí)間，所以高興、快樂(lè)！
2.文段寫了“我”和時(shí)間賽跑的三件事：和太陽(yáng)比賽誰(shuí)能更快地回家，跑贏了太陽(yáng)；一個(gè)暑假的作業(yè)，十天就完成了，跑贏了時(shí)間；讀三年級(jí)就做五的作業(yè)，走在時(shí)間的前面。
3.讀了文段，你得到了什么啟示？
讀了這個(gè)文段，我深受啟發(fā)：時(shí)間匆匆，我們要珍惜時(shí)間。
文段五
在一所學(xué)校的俱樂(lè)部里，一些兒童隊(duì)員正在開(kāi)會(huì)，討論參加國(guó)慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。
“隊(duì)長(zhǎng)”終于有一名隊(duì)員說(shuō)話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦：”俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？
＊.為什么大家覺(jué)得這是“一件棘手的事”？
因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路，他走在隊(duì)伍里會(huì)影響到整個(gè)隊(duì)伍的整齊。
文段六
現(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位位小伙身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說(shuō)。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說(shuō)。
長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。
1.“這個(gè)小伙子干真棒！”是人們對(duì)博萊克的贊揚(yáng)，贊揚(yáng)他自信、自強(qiáng)，不因自己是殘疾人而自卑。
2.“這些小伙子真棒！”不但贊揚(yáng)了博萊克，而且贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員們，贊揚(yáng)了他們關(guān)愛(ài)殘疾人，尊重每一個(gè)人平等的權(quán)利的美好善良的心靈。
3.我相對(duì)博萊克說(shuō)：博萊克，你是那么堅(jiān)強(qiáng)，那么自信，沒(méi)有因?yàn)樽约菏菤埣踩硕员?。我要向你學(xué)習(xí)。
文段七
他又說(shuō)：“我在外邊等著你！”我回答說(shuō)：“我也等著你！”我心里想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了?！?br> 因?yàn)樾睦镉惺?，老師講的功課我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。
終于挨到了放學(xué)的時(shí)候。我在街上獨(dú)自走著，聽(tīng)見(jiàn)可萊諦從后面跟上來(lái)。我手里拿著戒尺站住等他。他向我走來(lái)，我便舉起戒尺準(zhǔn)備防御。他走近了我，我舉起了戒盡。
1.他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，但心里想的卻不一樣，克萊諦心里想著：怎樣和“我”重歸于好，我心里奔卻想著：如何防御。
2.“挨”字在文中的讀音是ái，意思是拖延、猶豫、矛盾，這個(gè)詞用得真好，體現(xiàn)了我不知該如何面對(duì)朋友心理。
文段八
回到家里，我把這件事告訴了父親，本想叫父親高興一下，不料父親把臉一沉，說(shuō)：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒。況且你不應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”說(shuō)著從我手里奪過(guò)戒尺，折成兩段，扔到墻角去。
＊父親認(rèn)為克萊諦比安利柯高尚，因?yàn)榭巳R諦能諒解同學(xué)煌過(guò)錯(cuò)，寬容同學(xué)、珍惜同學(xué)之間的友誼。
九、背誦及默寫
表思想方法的諺語(yǔ)：
＊強(qiáng)在細(xì)處斷，冰在薄處裂。
＊親身下河知深淺，親口學(xué)梨知酸甜。
＊莫看江面平如鏡，要年未底萬(wàn)丈濘。
＊花盆里長(zhǎng)不出蒼松，鳥(niǎo)籠里飛不出雄鷹。
＊日日行，不怕千萬(wàn)里；常常做，不怕千萬(wàn)事。
珍惜時(shí)間的格言：
＊少壯不努力，老大徒傷悲。
＊花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。
＊一日之講在于春，一年之計(jì)在于春。
＊黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
＊時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)資料（第四單元人教版）

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)資料（第四單元人教版）

四、第四單元
1．填空。
月茄子頭朝下，月蘿卜上秤稱，月蒜苗正泛青，月葫蘆彎似弓，
月黃瓜大街賣，月韭菜長(zhǎng)得旺，月竹筍雨后生，月栽下羊角蔥，月柿子紅似火，月辣椒個(gè)個(gè)虹。
2．閱讀語(yǔ)段。
(l)花鐘(節(jié)選)
不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢?原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過(guò)低，開(kāi)花也不過(guò)宜。長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
①不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢?

②曇花在晚上九點(diǎn)左右開(kāi)花的原因是什么?

(2)玩出了名堂(節(jié)選)
有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。他用顯微鏡觀察水，看見(jiàn)水里有許多小生命擠來(lái)擠去，觀察牙齒，看見(jiàn)里面有一種從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的小東西。他發(fā)現(xiàn)，除了我們平時(shí)看到的世界，還有另一個(gè)平時(shí)看不到的世界。那是一個(gè)“小人國(guó)”。“小人國(guó)”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。
列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。英國(guó)皇家學(xué)會(huì)知道了他的發(fā)現(xiàn)，聘請(qǐng)他為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。
①列文虎克是怎樣做成顯微鏡的?

②列文虎克通過(guò)顯微鏡發(fā)現(xiàn)了什么?

③他獲得了什么榮譽(yù)?

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編為大家整理的“蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

11、趕海
教學(xué)要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過(guò)朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣。激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，設(shè)疑解題
1.播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件相應(yīng)顯示大海的動(dòng)畫畫面。
師：這首歌聽(tīng)過(guò)嗎？這里面唱的就是大海，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（）的大海]
2、板書(shū)：海，用?？陬^組詞。
3、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書(shū)：趕海
4、讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？
2、出示要求：
（1）自讀課文，讀正確，讀通順。
（2）自學(xué)生字新詞。
（3）標(biāo)好自然段序號(hào)。
3、檢查。
（1）認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。
一支歌暑假舅舅東逃西竄夾住癢癢的大蝦一捏俘虜似的螃蟹努努嘴兒嘿哩束手就擒哎喲大螯長(zhǎng)須
（2）你覺(jué)得哪幾個(gè)生字特別難寫，能想個(gè)辦法記住它嗎？
（3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來(lái)理解的呢？
4、同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字，剛才你們提了許多問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，看看哪些問(wèn)題能自己解決。
5、交流。
6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會(huì)兒老師幫你們配上音樂(lè)。一邊讀，一邊還要想想這一小節(jié)主要寫了什么。
7、配樂(lè)朗讀，再說(shuō)說(shuō)每小節(jié)的大意。
8、配樂(lè)齊讀。

第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)讀、評(píng)、悟，體會(huì)趕海的樂(lè)趣。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
情感目標(biāo)：從讀中感受“我”童年趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)趕海的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
二、1`直接導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)11課《趕?！?。
過(guò)渡：有的同學(xué)說(shuō)：從沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海,多想去看看啊。今天,老師就滿足大家這一要求,帶你們?nèi)タ纯春?好不好？
2播放大海圖片,同時(shí)配上歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。學(xué)生欣賞。
3生談感受。(大海真美.真壯觀等)
過(guò)渡:是啊,大海真美啊。今天我們就到這么美的海邊來(lái)趕海。聽(tīng)，海浪聲在深情地召喚，讓我們迫不及待地想去看一看。
二初步感受趕海的“趣”
1回憶課文，想想趕海給你留下什么樣的印象？
2指名交流。教師相機(jī)板書(shū);趣
3通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還記得：“我”在海邊遇到了哪幾件有趣的事？
4指名交流，老師相機(jī)板書(shū):追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦
過(guò)渡:在這四件事中,你覺(jué)得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事,再讀一讀,邊讀邊想。
5學(xué)生讀、想、說(shuō)。教師巡視。
三精讀感悟
1師:老師發(fā)現(xiàn)大家剛才讀得都非常認(rèn)真。現(xiàn)在看誰(shuí)想第一個(gè)給大家讀他喜歡的句子。
2指名交流匯報(bào)。(按學(xué)生匯報(bào)的順序來(lái)講)
A追浪花
“海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好象不忍離開(kāi)似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”
師:你為什么喜歡它?看到這可愛(ài)的浪花,作者心情怎樣?怎樣才能把這種興奮的心情讀出來(lái)呢?
生練讀。
指名讀,齊讀。
B摸海星
“我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!”
（1）師:為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢?(不好摸,摸得認(rèn)真,摸得仔細(xì))
（2）指名讀好
（3）問(wèn)：抓住一只小海星心情怎樣?你從那里看出作者高興的心情?（嘿、“！”感嘆號(hào)）
（4）讀書(shū)連標(biāo)點(diǎn)都不放過(guò)，真細(xì)心！怎么讀呢?指名讀,相機(jī)評(píng)價(jià),男女生賽讀。
C、抓螃蟹
“哎，那邊一個(gè)小伙伴正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹的大螯抓住了他的手?！?br> （1）、指名幾位讀
師：誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小演員，給這段文字配上動(dòng)作？老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才能演得更出色。大家先自己把這一段讀一讀，揣摩揣摩該這樣來(lái)演。待會(huì)兒我要找三個(gè)小演員，一個(gè)小作者，一個(gè)小伙伴，還有一只不甘束手就擒的螃蟹。
（2）、學(xué)生自讀自悟，教師巡視
（3）、指名上臺(tái)表演，師生糾正。
（4）、老師扮演記者采訪三個(gè)小演員，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
師：你這是在干什么呢？為什么你只努努嘴兒，不做聲？（等會(huì)兒我們要讀得輕一些）你覺(jué)得抓螃蟹有趣嗎？
螃蟹夾住你的手應(yīng)該挺疼的吧？（怎么讀好“哎喲”？響一點(diǎn)）。
那以后你還抓嗎？為什么？
下次可要小心呀！
過(guò)渡：同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓我們感受到了抓螃蟹的有趣，你能通過(guò)朗讀讓所有人感受到其中的樂(lè)趣嗎？
（5）、指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。
D、捏大蝦
“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活象戲臺(tái)上的一員武將，我輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。”
（1）、師：要讀好這段話，得注意兩個(gè)語(yǔ)氣詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？它們分別表達(dá)了作者什么樣的心情呢？（好奇、恍然大悟）
（2）、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
（3）、見(jiàn)過(guò)戲臺(tái)上的武將嗎？對(duì)，威風(fēng)凜凜的。在這里武將指的是------？
師：到底是一只什么樣的大蝦呢？我們一起來(lái)看看。（出示大蝦圖片）看，這只大蝦搖擺著兩條長(zhǎng)須，威武嗎？作者把它比做什么？
伸出你的雙手，當(dāng)作長(zhǎng)須也威武地?fù)u擺吧？看你們神氣的樣子，想對(duì)我說(shuō)些什么呢？
（4）但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧，（引讀）我輕輕——（伸過(guò)手去），只——（一捏），這武將就——（成了我的俘虜），再也——（神氣不起來(lái)了）。
威武的大蝦們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧！
（5）、讀到這里，同學(xué)們的手里和心里一定也癢癢的，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀一邊來(lái)捏大蝦吧。好的朗讀不僅體現(xiàn)在聲音上，還體現(xiàn)在表情里，甚至動(dòng)作中。
（6）、生邊讀邊做動(dòng)作。
3、師：我們可別光顧著自己玩，看看沙灘上其他人在干什么？
（1）、生讀相關(guān)句子。
（2）、還有些人在干什么呢？
4、寫話練習(xí)：
小朋友，在這幾件趣事中，作者用了好幾個(gè)語(yǔ)氣詞，所表達(dá)的情感也不一樣。
（1）出示四句話，齊讀。
（2）練習(xí)仿照文中句子，選一件趣事，用上語(yǔ)氣詞寫一寫。
5、趕海的趣事真是太多了，我們?cè)趺凑f(shuō)也說(shuō)不完，讓我們捧起課本再次回味其中的樂(lè)趣吧。一起讀第三自然段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、但是快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，引讀——（喧鬧的海灘……）
2、（出示夕陽(yáng)下的大海畫面）此時(shí)的大海給你留下怎樣的印象？
3、師：老師有個(gè)問(wèn)題想不明白，大家愿意幫我嗎？我想，剛才讀的幾段都跟趕海有關(guān)，很有趣，可這一段沒(méi)寫什么趣的事，好像跟題目沒(méi)關(guān)系。你們說(shuō)呢？（有頭有尾，敘事完整；欣賞美景也很有趣）
4、哦，老師好象也想通了，去欣賞這樣美麗的景致，也是一件很有趣，很快樂(lè)的事。看來(lái)跟趕海關(guān)系很密切呢。
五、學(xué)習(xí)開(kāi)頭和結(jié)尾
1、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段?？从惺裁窗l(fā)現(xiàn)。
2、指名匯報(bào)。
3、師總結(jié)：開(kāi)頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，互相照應(yīng)，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫的好處是能把作者對(duì)大海深深的懷念和濃濃的愛(ài)更加突出地表現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)們以后在寫作文時(shí)如果也能用上這種寫法，一定會(huì)使你的文章更加完美。
六、總結(jié)全文
師：今天這節(jié)課，我們共同享受了作者趕海的樂(lè)趣，共同享受了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。我們每個(gè)人的生活都是多姿多彩的，我相信大家都有說(shuō)不完的開(kāi)心事。誰(shuí)愿意把你的開(kāi)心事說(shuō)給大家聽(tīng)呢？
七、作業(yè)自助餐
1、在你童年記憶里，發(fā)生過(guò)哪些趣事？回憶一下，和父母或同學(xué)講一講，再寫下來(lái)。
2、選做一項(xiàng)：
（1）唱一唱和大海有關(guān)的歌
（2）讀一讀跟大海有關(guān)的詩(shī)或美文
（3）畫一畫心中的大海
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11趕海
追浪花
摸海星有趣
抓螃蟹
捏大蝦

12、荷花
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題
1、你看過(guò)荷花嗎？你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎？
2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書(shū)課題。
二、通讀全文
1、學(xué)生自由讀課文，老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。
2、反饋
（1）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。
（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段
1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里？
這一句寫出了荷花的什么？（板書(shū)）
說(shuō)后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)
第一句：說(shuō)明荷花多
第二句：荷葉多、美抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句：從讀中抓住“冒”給“冒”換一詞
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”？
將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來(lái)。
第四~六句：學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺(jué)得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等）
品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）
4、齊讀第2段
如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么？
教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）
請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）
四、說(shuō)段意練習(xí)
1、教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。

第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和第一自然段，作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段
1.自由輕聲朗讀2、3自然段
2.誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了以后的感受？
3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）
A.這個(gè)自然段共有幾句話？寫了什么？
B.指名讀寫荷葉的句子
a.這是一個(gè)什么句？這樣寫有什么好處？
（這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)）
b.“荷葉挨挨擠擠的”又說(shuō)明什么？（密）
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰(shuí)來(lái)把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？
d.集體朗讀這句話。
e.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。
C．指名讀描寫荷花的句子
a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）
b.你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句
c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？
“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒”
“有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬”
“有的還是花骨朵兒”
（結(jié)合圖片觀察）
D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個(gè)“有的“寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過(guò)渡到寫荷花的呢？
出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！?br> 在這句話中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好？（冒）
為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來(lái)的呢？（學(xué)生演示）
邊演示邊說(shuō)：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。
齊讀這句話。
4．A．過(guò)渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？
B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
看看這一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開(kāi)得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)更美一些，所以作者要說(shuō)“看看這一朵很美，看看那一朵更美。”
5．指導(dǎo)朗讀
三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段
1．過(guò)渡：好美的一幅荷花圖??！讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2．（配樂(lè)）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺(jué)得……（第四自然段）
你剛才看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么了？
齊讀第四自然段
3．其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文
1.作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛(ài)和贊美的感情）
2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)
寫描寫顏色多的詞語(yǔ)
課文內(nèi)的：
課文外的：
用來(lái)形容花的詞語(yǔ)：

13古詩(shī)兩首
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景。
3、理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)人的表達(dá)的情感。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》
1、板書(shū)課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。
2、簡(jiǎn)介作者。
這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
（1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）
（2）“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒(méi)有親自去過(guò)廬山，或聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)，或從電影、電視里看過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）
三、學(xué)生初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。
1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。
2、通過(guò)讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？
四、再讀詩(shī)句，想象畫面。
1、讀第一行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)不理解。（教師點(diǎn)撥）
圍繞：煙：指云霧。紫煙：因?yàn)橛刑?yáng)光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。
生：產(chǎn)生。生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來(lái)。
這一行中你覺(jué)得哪個(gè)詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、讀第二行詩(shī)，理解“遙看”、“川”。
討論：遙看：
川：水道、河流。掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。
3、讀三、四行詩(shī)句。
理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說(shuō)明瀑布極長(zhǎng)，掛得高，流得急。
瀑布的聲勢(shì)這樣大，它的聲響會(huì)怎么樣？（想象）
用自己的話說(shuō)說(shuō)第三行詩(shī)的意思。
你能把詩(shī)人心里想的話說(shuō)一說(shuō)嗎？
（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來(lái)）。
你覺(jué)得這句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好？（落）
這個(gè)“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象?。?br> 4、用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
5、總結(jié)全文，體會(huì)感情。（抓?。荷臁w、落）
6、誦讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，疑是︱銀河‖落︱九天。
五、指導(dǎo)書(shū)寫
“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。
“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。
練習(xí)用鋼筆描紅。

第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》
1、板書(shū)課題，解題：絕句，是我國(guó)古詩(shī)中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。
2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
三、初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思
1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。
2、通過(guò)查字典，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？
四、精讀詩(shī)句，想象畫面
1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)句。
輕聲自由讀詩(shī)句，想想詩(shī)人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情？
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？
指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句。
指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩(shī)人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代的長(zhǎng)?！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）
詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩(shī)人用了個(gè)“含”，包含的意思，很生動(dòng)，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山圖框起來(lái)）
是誰(shuí)透過(guò)窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩(shī)人自己）詩(shī)人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說(shuō)明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）
詩(shī)人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說(shuō)是“萬(wàn)里船”？誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？
3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。4、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。
（1）這首詩(shī)一行寫一個(gè)景，詩(shī)人是按照什么順序來(lái)安排的呢？
（2）小結(jié)：這首詩(shī)先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀，練習(xí)背誦。
6、指導(dǎo)書(shū)寫。
“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)在田字格中各占一半。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
古詩(shī)積累：
李白寫的古詩(shī)：
描寫春天的古詩(shī)：

習(xí)作4
教學(xué)要求：
1、讀懂例文，了解其主要內(nèi)容。弄懂“反哺”的本意及引申意義。
2、借鑒習(xí)作范圍。在三幅圖畫中任選一幅，展開(kāi)想象，正確運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)、問(wèn)號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用對(duì)話的形式仿寫。記敘一個(gè)有意義或有趣的故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在寫對(duì)話的過(guò)程中運(yùn)用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫好提示語(yǔ)，并能分段描述。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入習(xí)作：
1、出示一幅著名運(yùn)動(dòng)員劉翔運(yùn)動(dòng)會(huì)的冠軍后十分激動(dòng)的照片，同時(shí)出示三種寫人物語(yǔ)言的方式：
（1）、劉翔（）喊道：“！”（2）、“！”劉翔（）喊道。（3）、“！”劉翔（）喊道，“！”看看劉翔在干什么？想一想他會(huì)說(shuō)什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生注意三種不同說(shuō)話方式中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法。
3、引出本次習(xí)作內(nèi)容，板書(shū)：學(xué)寫對(duì)話
二、寫作指導(dǎo)
1、談話，這樣的對(duì)話我們見(jiàn)過(guò)很多，哪里還有對(duì)話？（生活中有對(duì)話）
根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)出示各種生活場(chǎng)面：商店里買東西有對(duì)話；學(xué)校里同學(xué)之間有對(duì)話……
2、引出例文：有一個(gè)叫陸孝娟的小朋友和媽媽在樹(shù)林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和**的對(duì)話寫了下來(lái)——請(qǐng)學(xué)生讀例文。
3、交流：陸孝娟和媽媽聊的是一件什么事？（學(xué)生交流）
指導(dǎo)并板書(shū)：首先要寫清一件事
4、出示兩篇范本：一篇為結(jié)構(gòu)單一的原文，一篇是課文例文，讓學(xué)生比較兩篇內(nèi)容完全一樣的習(xí)作在寫的過(guò)程中有哪些地方不一樣。
學(xué)生在讀例文，交流談?wù)?br> 教師板書(shū)：分段描述
寫好提示語(yǔ)
5、出示課本提供的一幅畫：燕子和小魚(yú)的對(duì)話
交流；這個(gè)地方你想去嗎？
聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到什么？
聞一聞，能聞到什么？
想一想：小魚(yú)和燕子會(huì)說(shuō)些什么？
6、學(xué)生小組合作，把這幅圖畫表演出來(lái)（尤其注意演出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)）
師生合作表演交流點(diǎn)評(píng)（強(qiáng)調(diào)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）
三、逐層指導(dǎo)，深入寫作
1、補(bǔ)充對(duì)話
將燕子?jì)寢尯托⊙嘧觼?lái)到這里的一段不完整的對(duì)話出示，讓學(xué)生學(xué)著補(bǔ)充，合理想象他們之間會(huì)說(shuō)的話，并使用恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。
2、接著提供的開(kāi)頭往下，寫小魚(yú)和小燕子之間的對(duì)話。
寫之前，再次強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求

第二課時(shí)
讓學(xué)生把自己完成的習(xí)作拿出來(lái)交流，互相評(píng)議，學(xué)習(xí)修改。
繼續(xù)完成習(xí)作。

練習(xí)4
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)查詞典，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境選擇適當(dāng)?shù)慕忉尅?br> 2、照樣子，練習(xí)寫上下結(jié)構(gòu)的字。
3、背熟八條成語(yǔ)及一首古詩(shī)。
4、口語(yǔ)交際——練習(xí)“約請(qǐng)”。
教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)查字典的方法。2、熟記成語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：口語(yǔ)交際——“約請(qǐng)”
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題（學(xué)用字詞句）
1、審題指名讀題后，師生簡(jiǎn)議訓(xùn)練要求。
2、指導(dǎo)
（1）學(xué)生自由讀師生的對(duì)話，想想對(duì)話中講了哪幾個(gè)意思。
（2）全班討論交流：
①什么情況下查詞典？②怎樣查詞典？
（在詞典中先查到詞語(yǔ)的第一個(gè)字，再在下面排列的一串詞語(yǔ)中找到要查的詞語(yǔ)。）
③詞語(yǔ)中有多種意思時(shí)怎么辦？
（根據(jù)上下文的意思來(lái)選擇。）
（3）學(xué)生嘗試在詞典中查“神秘”。
（注意留給學(xué)生充足的時(shí)間，老師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)有困難的學(xué)生。）
（4）分別指名說(shuō)說(shuō)“神秘”在詞典里的解釋和在文中句子里是哪種意思，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣選擇的。
3、練習(xí)
（1）學(xué)生練習(xí)查詞典理解“流線型”、“大腹便便”和“紳士”三個(gè)詞語(yǔ)。
（2）交流查詞典的結(jié)果。
4、課后作業(yè)。
用學(xué)到的查詞典的方法，預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的新課文。
二、教學(xué)第二題
1、審題師生談話，弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)
（1）出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)清“章、罩、舉”三個(gè)字。
（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)，回憶前面提出的描紅和寫字要求。
（3）指導(dǎo)書(shū)寫“章”。
①出示“章”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的結(jié)構(gòu)。
②討論：這個(gè)字關(guān)鍵要擺好哪幾筆的位置？教師在示范中強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫。
③學(xué)生練習(xí)描寫一個(gè)“章”字。
④按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生寫“罩”和“舉”。仿寫時(shí)要先看清楚范字，再動(dòng)筆寫。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，教室里注意保持安靜，讓學(xué)生靜心習(xí)字。
3、反饋教師展示學(xué)生寫得好的字，表?yè)P(yáng)書(shū)寫姿勢(shì)正確的學(xué)生，指出存在的問(wèn)題，并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。

第二課時(shí)
一、教學(xué)第三題（讀讀背背）
1、熟記成語(yǔ)
（1）審題。指名讀題后，師生簡(jiǎn)議學(xué)習(xí)要求
（2）指導(dǎo)。
①學(xué)生自由讀成語(yǔ)（要求讀準(zhǔn)字音），同桌相互讀成語(yǔ)。
②指名朗讀，注意糾正讀音。全班齊讀。
③理解成語(yǔ)的意思：你了解哪個(gè)成語(yǔ)的意思？
（在學(xué)生交流后，教師對(duì)學(xué)生理解有困難的成語(yǔ)適當(dāng)講解）
（3）練習(xí)背誦。學(xué)生再自由讀成語(yǔ)。要讀出自己的理解，再與同桌練習(xí)背誦。
（4）反饋。（采用集體和個(gè)別背誦相結(jié)合的方式）
2、背誦古詩(shī)。
（1）審題。指名讀題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本項(xiàng)練習(xí)的要求是什么。（一是朗讀，二是背誦）
（2）指導(dǎo)。
①解題并簡(jiǎn)介作者。
②指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么。
③學(xué)生自由朗讀，要求讀得正確，讀流利。
④老師范讀。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這首詩(shī)主要寫什么？
⑤學(xué)生再讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)讀懂哪些詞句。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“獨(dú)憐”“深樹(shù)”“野渡”三個(gè)詞語(yǔ)。
⑥指導(dǎo)朗讀，注意詩(shī)句的停頓和重音。
⑦指名試讀，練習(xí)背誦。
（3）反饋：檢查朗讀與背誦。
二、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際）
1、審題
（1）指名朗讀要求，說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際練習(xí)的內(nèi)容和要求。
（2）師生討論，明確訓(xùn)練要求。
2、指導(dǎo)
（1）解題：什么叫“約請(qǐng)”？
（2）約請(qǐng)的原因是什么？
（3）你準(zhǔn)備怎樣約請(qǐng)？（說(shuō)說(shuō)約請(qǐng)要注意什么）
①要注意禮貌用語(yǔ)。
②要說(shuō)清楚約請(qǐng)的原因。
③要確定約請(qǐng)的時(shí)間和地點(diǎn)。
（4）練習(xí)。
①同桌分角色演練。
②選一對(duì)同桌到講臺(tái)前表演，大家評(píng)議。
（評(píng)議的重點(diǎn)：內(nèi)容表達(dá)是否正確、完整，禮貌用語(yǔ)是否恰當(dāng)，態(tài)度是否大方，聲音是否響亮等）
3、總結(jié)：通過(guò)這次口語(yǔ)交際練習(xí)，你有哪些收獲？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、收集一首描寫春天的詩(shī)。
二、專家門診。
1、這幅山水畫多么美麗而漂亮?。?br> 2、烏云和大雨從空中傾瀉下來(lái)。
3、他把小女孩一口氣背到了醫(yī)院。

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)歸納

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)歸納

第四單元
一、詞語(yǔ)
排除憂傷哀痛的日子光陰似箭日月如梭高興地跳起來(lái)受益無(wú)窮
重要的事情棘手的事鴉雀無(wú)聲洪亮的聲音沉默的局面盛大的節(jié)日
隆重的檢閱人山人海彩旗飄揚(yáng)目視前方成千上萬(wàn)的觀眾
氣得臉都紅了誠(chéng)心誠(chéng)意地歡迎高尚的朋友連聲地夸贊撒開(kāi)腿跑了
蔫蔫地回家圓鼓鼓的餃子
光彩奪目的（焰火）（寶石）
清澈見(jiàn)底的（小溪）（池塘）（湖水）
彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠(yuǎn)方）
和顏悅色地（說(shuō)）（講）（批評(píng)）（點(diǎn)點(diǎn)頭）（看著我）
鮮花開(kāi)得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時(shí)間過(guò)得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）
二、形近字
賽（賽跑）寒（嚴(yán)寒）塞（邊塞）寨（山寨）席（主席）度（風(fēng)度）
憂（憂傷）優(yōu)（優(yōu)秀）猶（猶豫）尤（尤其）叫（叫嚷）收（收集）糾（糾正）
梭（穿梭）?。∏危┚▏?yán)峻）駿（駿馬）俱（俱樂(lè)部）懼（恐懼）
博（博士）搏（搏擊）膊（胳膊）縛（束縛）默（沉默）墨（墨水）
截（攔截）栽（栽樹(shù)）載（記載）裁（裁剪）噴（噴氣）憤（憤怒）
慕（羨慕）幕（幕布）暮（日暮）募（募集）戒（戒尺）戎（兵戎）
既（既然）即（即時(shí)）概（大概）慨（憤慨）涼（冰涼）諒（原諒）
侍（服侍）待（等待）狂（瘋狂）汪（汪洋）洪（洪水）哄（哄騙）
三、近義詞
排除—消除憂傷—憂愁悲傷—悲痛持續(xù)—延續(xù)安慰—撫慰棘手—麻煩
著急—焦急欺騙—詐騙終于—終究確實(shí)—的確商量—商議羨慕—愛(ài)慕
糾正—改正嫉妒—忌妒報(bào)復(fù)—報(bào)仇故意—有意服侍—照料急忙—趕忙
緣故—原因憤怒—?dú)鈶嵎烙纻湮í?dú)—單單絕招—本領(lǐng)特別—特殊
主意—辦法忽然—突然（猛然）禁不住——經(jīng)不住
受益無(wú)窮——受益匪淺洪亮——響亮（嘹亮）
四、反義詞
憂傷—快樂(lè)悲傷—?dú)g樂(lè)成功—失敗洪亮—微弱隆重—草率肯定—可能
鴉雀無(wú)聲—人聲鼎沸縮回—伸出溫和—粗暴高尚—卑鄙誠(chéng)心誠(chéng)意—虛情假意
五、多音字、同音字
多音字：
（）（奔跑）（）(樂(lè)意)（）（說(shuō)話）
奔樂(lè)說(shuō)
（）（投奔）（）（樂(lè)譜）（）（說(shuō)服）
（）(和藥)（）(沉著)
（）（和平）（）（著急）
和（）(和詩(shī))著（）（看著）
（）（和面）（）(著數(shù))
（）（露丑）（）（將軍）（）（降落）
露將落（）（丟三落四）
（）（露珠）（）（大將）（）（落枕）
（）（學(xué)校）（）（參加）（）（重量）（）（沒(méi)有）
校參（）（參差）量沒(méi)
（）（校對(duì)）（）（人參）（）（測(cè)量）（）（沉沒(méi)）
（）(躲藏)（）（都市）（）（禁止）（）（盛飯）
藏都禁盛
（）（寶藏）（）（都有）（）（禁不?。ǎㄊ㈤_(kāi)）
（）（愛(ài)好）（）（縫補(bǔ)）（）（回答）
好縫答
（）（好人）（）（縫隙）（）（答應(yīng)）
（）（枝折花落）（）(分離)
折（）（折磨）分
（）(折騰)（）（分量）
（）（倒水）（）（調(diào)走）（）（睡覺(jué)）
倒調(diào)覺(jué)
（）（倒塌）（）(調(diào)節(jié))（）（感覺(jué)）
（）（數(shù)字）（）(假日)（）（長(zhǎng)短）
數(shù)假長(zhǎng)
（）（數(shù)數(shù)）（）（打假）（）（長(zhǎng)大）
同音字：
yōubómùbì
（）傷（）學(xué)羨（）（）竟
（）秀（）斗內(nèi)（）（）須
六、生字、課文分析
“梭”是平舌音，讀suō；贏是后鼻音；“若”讀ruò；禁-前鼻音
“嫉”讀二聲，不讀四聲；“哼”讀ｈｎｇ“侍”讀ｓｈì；承-后鼻音
易錯(cuò)字：賽、梭、贏、暑、益
俱、博（與“搏”區(qū)別）、截（與“栽、載區(qū)別”）、棒、羨慕、席（“廿”的筆順為一、十、艸、廿）
承、緣、憤、戒、既（與“即”區(qū)分）
鴉雀無(wú)聲：形容非常靜。情不自禁：抑制不住自己的感情。
人山人海：形容人多。成千上萬(wàn)：形容數(shù)量很多。脫口而出：不假思索，隨口說(shuō)出。
課文分析：
14《檢閱》
人們不由得發(fā)出了感嘆：“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”表?yè)P(yáng)這些孩子們敢于沖破世俗的偏見(jiàn)，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排，他們?cè)?jīng)猶豫，但最終做出正確選擇，不歧視博萊克，讓他擁有他應(yīng)得的權(quán)利?！斑@些小伙子真棒！”不但贊揚(yáng)了自信的博萊克，而且贊揚(yáng)了同學(xué)們美好善良的心靈。本文告訴我們應(yīng)關(guān)愛(ài)殘疾人，尊重每一個(gè)人平等的權(quán)利。（人人平等、相互尊重）
15《爭(zhēng)吵》
兩人同時(shí)說(shuō)“我在外邊等著你！”我話的含義是準(zhǔn)備防御，而克萊諦話的含義是準(zhǔn)備和我重歸于好。③“終于挨到了放學(xué)”中的“挨”讀ái，第二聲，表現(xiàn)了我的猶豫、矛盾，覺(jué)得這一天過(guò)得很漫長(zhǎng)，是一種煎熬。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)第二單元資料

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)第二單元資料”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

第二單元復(fù)習(xí)

一、課文背誦：5課、6課、7課。
二、課后題
1、20頁(yè)：下面每組句子中的兩個(gè)句子，哪個(gè)寫得好，好在哪里?
（１）翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。
翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。
答：第二句寫得好，因?yàn)椋骸傍Q聲”比“叫聲”更準(zhǔn)確，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?！百N著水面疾飛”生動(dòng)地表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕盈、迅速的特點(diǎn)。
（２）翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
答：第二句寫得好，因?yàn)椋骸暗砰_(kāi)”把翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái)?！跋窦粯语w過(guò)去”用比喻的寫法說(shuō)明了翠鳥(niǎo)飛的速度很快。
2、24頁(yè)：說(shuō)說(shuō)從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？
聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
答：“紛紛”，說(shuō)明救燕子的人很多，行動(dòng)快?！八奶帯闭f(shuō)明尋找燕子的范圍廣；“冒著、頂著、踏著”這三個(gè)動(dòng)詞，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的氣候、環(huán)境非常惡劣以及人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì)。
這句話說(shuō)明了人們保護(hù)動(dòng)物的博大的愛(ài)心、為拯救燕子付出了辛苦勞動(dòng)；
3、27頁(yè)：體會(huì)“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！钡暮x，
答：“一切”，指的是人們通過(guò)砍伐樹(shù)木所獲得的所有的物品。
“什么”是指隨便的一個(gè)什么東西、物品。
這句話的含義是：人類如果不珍惜熱愛(ài)自然，自然會(huì)對(duì)人類進(jìn)行殘酷的懲罰。
三、語(yǔ)文園地二
1、寫比喻句。（31頁(yè)背誦）
蒲公英的花可以張開(kāi)、合上。
蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。
一棵高大的橡樹(shù)挺立在路旁。
一棵高大的橡樹(shù)像草原的哨兵，挺立在路旁。
【課外】小弟弟的臉紅撲撲的，看上去真像一個(gè)大蘋果，我真想啃一口。
運(yùn)動(dòng)員像離弦的箭一般向終點(diǎn)跑去，終于得到了冠軍。
銀杏樹(shù)的葉子像一把把小扇子，為我們帶來(lái)了涼爽。
2、反義詞（背誦、默寫）
清對(duì)濁廉對(duì)貪功對(duì)罪正對(duì)偏獎(jiǎng)對(duì)罰優(yōu)對(duì)劣善對(duì)惡勤對(duì)懶
補(bǔ)充：是對(duì)非寬對(duì)窄升對(duì)降曲對(duì)直有對(duì)無(wú)
拓展：清澈——渾濁廉潔——貪污端正——歪斜獎(jiǎng)勵(lì)——懲罰
善良——邪惡勤奮——懶惰寬闊——狹窄彎曲——筆直
3、古詩(shī)名句（背誦、默寫）
萬(wàn)壑樹(shù)參天，千山響杜鵑。（王維）
漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。（王維）
雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。（王建）
穿花蛺蝶深深見(jiàn)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛。（杜甫）
池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲。（晏殊）
4、保護(hù)環(huán)境的宣傳語(yǔ)：（1）給我一點(diǎn)愛(ài)，還你一片綠。
（2）我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳。
四、四字詞語(yǔ)。（熟讀意思，聽(tīng)寫詞語(yǔ)。）
一動(dòng)不動(dòng)湛藍(lán)深遠(yuǎn)清新甜潤(rùn)各式各樣
小巧玲瓏：形容小而靈巧、精制。
成千上萬(wàn)：形容數(shù)量非常多。
長(zhǎng)途跋涉：長(zhǎng)距離地爬山涉水，形容旅途艱苦。
饑寒交迫：饑餓和寒冷同時(shí)逼迫。
皚皚白雪：潔白的雪。沉默不語(yǔ)：不說(shuō)話。
郁郁蔥蔥：（草木）蒼翠茂盛。
清澈見(jiàn)底：指水清而透明，可以看見(jiàn)水底。
應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了。形容物品很多。
不約而同：事先沒(méi)有商量而彼此見(jiàn)解或行動(dòng)一致。
五、閱讀理解
第5課翠鳥(niǎo)
（一）它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
1、這段話是圍繞哪句話寫的？請(qǐng)用“———”畫出來(lái)。
2、“鮮艷”的意思是：（顏色多而明亮。）
3、請(qǐng)?jiān)诒硎绢伾脑~語(yǔ)下面畫“△”。（橄欖色翠綠色淺綠色赤褐色）
4、這段話寫翠鳥(niǎo)的顏色是按（頭上——背上——腹部）的順序?qū)懙摹?br> （二）小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
1、用“——”畫出描寫翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子。
2、在描寫翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)下面畫“△”，從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到
(翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作真快。)
3、短文中寫“小魚(yú)很機(jī)靈”“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”的作用
（是用對(duì)比的寫法從側(cè)面表現(xiàn)翠鳥(niǎo)很機(jī)靈、捕魚(yú)動(dòng)作快。）
4、“銳利”的近義詞是（敏銳）。
5、用“盡管……還是……”寫一句話。
（盡管山路又硬又滑，人們還是四處尋找受傷的燕子。）

第6課燕子專列
(一)事情是這樣的：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。
1、你從“成千上萬(wàn)”體會(huì)到什么?(燕子很多)
2、燕子遇到了什么麻煩?找出相關(guān)句子畫上“—”,找出相關(guān)詞語(yǔ)標(biāo)上“”。
3、“氣溫驟降”是指:氣溫突然下降很多。
4、你從“氣溫驟降”、“風(fēng)雪不止”體會(huì)到什么?(當(dāng)時(shí)氣候非常惡劣)
5、政府作出了什么決定?找出相關(guān)句子畫上“～～”。為什么說(shuō)政府作出這個(gè)決定了不起?(因?yàn)樗麄兙尤粵Q定為小小的燕子開(kāi)專列,可見(jiàn)政府愛(ài)護(hù)動(dòng)物、注重環(huán)保)
7一個(gè)小村莊的故事
細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)和理解含義深刻的詞句。
（1）“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)?！?br> 這里的“誰(shuí)”是指任何一個(gè)人，表示沒(méi)有例外，兩個(gè)“誰(shuí)”字連用，表明（這里的人們沒(méi)有任何的約束和限制，去山上砍樹(shù)非常隨便，沒(méi)有人管。）“拎”字，意思是（拿、帶），說(shuō)明（人們非常隨意，根本沒(méi)把砍樹(shù)沒(méi)當(dāng)作一回事）。表達(dá)這種隨意心態(tài)的還有（一棵一棵），意思是（數(shù)目不確定），這就更突出了（人們沒(méi)有將砍樹(shù)當(dāng)作一回事）。
（2）“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”。
“出現(xiàn)”和“裸露”表明（小村莊周圍的環(huán)境開(kāi)始發(fā)生變化了，環(huán)境惡化已經(jīng)開(kāi)始了第一步。）
（3）“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。
這句里的兩個(gè)“不斷”，表明了（人們對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)）。最后的省略號(hào)意思是（人們對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)）。兩個(gè)“不斷”和一個(gè)省略號(hào)表明了（人們對(duì)森林的“過(guò)度”砍伐就是這樣一步一步形成的）。
（4）“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
這里連用了三個(gè)“變成”，構(gòu)成了（排比句），它強(qiáng)烈地體現(xiàn)了（人們對(duì)森林的破壞）。
（5）“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。
這個(gè)句子描述了（人們“利用”樹(shù)木的一種方式——用樹(shù)木作柴燒），這是多么低效的利用方式，這是多么輕易的一種破壞，表達(dá)了
（對(duì)人們的錯(cuò)誤行為的一種遺憾和譴責(zé)）。
（6）“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”
“咆哮”本來(lái)指（野獸的吼聲），這里用來(lái)形容（河流的波濤聲），它生動(dòng)地反映了（在失去樹(shù)林的保護(hù)之后，洪水是多么的兇猛），突出了（人們亂砍樹(shù)木的嚴(yán)重后果。）
（7）文末泡泡“我想對(duì)小村莊的人們說(shuō)”：
（可以譴責(zé)人們的錯(cuò)誤行為）如：小村莊的人們啊，你們今天得到的后果都是因?yàn)槟銈儊y砍樹(shù)木造成的啊！
（可以對(duì)人們今后的生活提出建議）如：小村莊的人們啊，希望你們記住這個(gè)教訓(xùn)，以后要多植樹(shù)，保護(hù)環(huán)境。
（8）文中三處提到了“鋒利的斧頭”，它是有用意的?！颁h利的斧頭”代表著（人們對(duì)樹(shù)木森林的無(wú)情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說(shuō)是那些無(wú)知的人們的一種象征）?！颁h利的”，更突出地表明了（破壞的殘酷、無(wú)情）。
（9）“大雨沒(méi)喘氣兒”意思是：大雨連續(xù)不斷、幾天沒(méi)停。這是運(yùn)用了擬人的手法。

七、熟讀1頁(yè)、13頁(yè)、16頁(yè)、17頁(yè)導(dǎo)語(yǔ)、資料袋、寬帶網(wǎng)
八、習(xí)作:
園地二：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的生活環(huán)境。
小練筆：寫一種自己喜歡的動(dòng)物
九、詞語(yǔ)表過(guò)關(guān)：（把聽(tīng)寫錯(cuò)誤的詞語(yǔ)寫在下面，再次聽(tīng)寫）
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三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)第三單元資料整理

第三單元復(fù)習(xí)

一、課文背誦：9、10、11課
二、課后題
1、37頁(yè)：《亡羊補(bǔ)牢》告訴我們：做錯(cuò)了事或出了問(wèn)題，及時(shí)改正或補(bǔ)救，還不算晚。
《南轅北轍》告訴我們：做任何事，要是選錯(cuò)了方向，無(wú)論怎樣努力，也是達(dá)不到目的的。
2、44頁(yè)：體會(huì)“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣”的含義。
答：“想當(dāng)然”就是憑自己推測(cè)，想怎么畫就怎么畫?！白吡藰印本褪亲兞藰?。
這句話的含義是：父親教育我一切要從實(shí)際出發(fā)，要實(shí)事求是，不要憑想象，不要憑猜測(cè)。
三、語(yǔ)文園地三
1、反問(wèn)句變陳述句（48頁(yè)）
（1）馬跑得越快，離楚國(guó)不就越遠(yuǎn)了嗎？
馬跑得越快，離楚國(guó)就越遠(yuǎn)了。
（2）這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。
練習(xí)：①我們?cè)趺茨芡泲寢尩膼?ài)呢？
②我們?cè)趺茨芟窭щy低頭呢？
③你難道不為你的做法感到羞愧嗎？
④你怎么能這樣對(duì)待你的朋友？
⑤你這樣對(duì)待奶奶能算是尊敬老人嗎？
⑥風(fēng)光秀麗的黃山怎不令人流連忘返？
2、比喻句（背誦）
（1）青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)。
（2）背上的羽毛像淺綠色的外衣。
（3）二月春風(fēng)似剪刀。
（4）我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花。
（5）我挑著滿滿的一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠??！
3、關(guān)于思想方法的諺語(yǔ)。（背誦默寫）
（1）繩在細(xì)處斷。冰在薄處裂。
（2）親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。
（3）莫看江面平如鏡，要看水底萬(wàn)丈深。
（4）花盆里長(zhǎng)不出蒼松，鳥(niǎo)籠里飛不出雄鷹。
（5）日日行，不怕千萬(wàn)里；常常做，不怕千萬(wàn)事。
四、多音字組詞
zài(載客)jié(結(jié)束)dà(大小)
載結(jié)大
zǎi(三年五載)jiē(結(jié)果子)dài(大夫)
gēng(三更半夜)wéi(作為)jiǎo(一角錢)
更為角
gèng(更加)wèi(因?yàn)?jué(角色)
jiào(教師)yōo(要求)lòu(露馬腳)
教要露
jiāo(教書(shū))yào(重要)lù(露水)
jīn(情不自禁)chēng(稱呼)bēn(奔跑)
禁稱奔
jìn(禁止)chèn(稱心如意)bèn(嫦娥奔月)
zhuǎ(爪子)jiǎ(假如)jiāng(將來(lái))
爪假將
zhǎo(張牙舞爪)jià(放假)jiàng(大將)
lè(快樂(lè))zuān(鉆研)yè(嗚咽)
樂(lè)鉆咽yān(咽喉)
yuè(音樂(lè))zuàn(鉆石)yàn(咽下去)
五、重點(diǎn)詞語(yǔ)
亡羊補(bǔ)牢：羊丟失了，才修理羊圈。比喻在受到損失后想辦法補(bǔ)救，免得以后再受損失。
南轅北轍：心理想往南邊去，卻架車往北走。形容行動(dòng)和目的相反。驚弓之鳥(niǎo)：被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就非常害怕。
孤單失群：孤孤單單，找不到同伴。
大吃一驚：形容對(duì)意外發(fā)生的事情非常吃驚。
和顏悅色：形容態(tài)度和藹可親。
一生受用：對(duì)自己一生都有幫助，都有好處。
（受益無(wú)窮）：得到數(shù)不盡的好處或利益。
連綿起伏：山脈接連不斷，一起一落。
連綿不斷：（山脈、河流、雨雪等）接連不斷。
江面平如鏡，要看水底萬(wàn)丈深。
密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。
若隱若現(xiàn)：形容隱隱約約、模糊不清。
恍然大悟：形容忽然醒悟過(guò)來(lái)。
叮囑：再三囑咐。（近義詞：囑咐）
六、閱讀練習(xí)。
（一）更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往搞處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。
1、更羸說(shuō)了（4）句話。第一句講：他看到的和聽(tīng)到的情況。第二句講：根據(jù)他看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行的分析。第三、四句講:他進(jìn)一步分析，最終得出的結(jié)論。
2、讀讀填空
更羸看到大雁，作出的判斷是：（這是一只受過(guò)箭傷的大雁，孤單失群）。更羸是根據(jù)大雁（飛得慢），判斷出它（受過(guò)箭傷）；又根據(jù)大雁（悲慘的叫聲），判斷出它（孤單失群，得不到幫助）。所以判斷它一聽(tīng)到弦響,心里一定很（害怕），就會(huì)拼命（往高處飛）。它一使勁，傷口就會(huì)（裂開(kāi)），就會(huì)（掉下來(lái)）。
3、我覺(jué)得更羸是個(gè)善于觀察、仔細(xì)分析、勤于思考的人。
（二）畫楊桃
我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，父親開(kāi)始教我畫畫。他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?br> 有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。

1、為什么我看到的楊桃不像平時(shí)看到的那個(gè)樣子？畫上“——”
2、“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫得怎樣？（體會(huì)“我”的一絲不茍）。
當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”【是同學(xué)們的責(zé)問(wèn)?！?br> “倒不如說(shuō)是五角星吧！”
老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問(wèn)大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問(wèn)道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”
“好—笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。【“好——笑！”中的“——”表示聲音的拖長(zhǎng)，寫出了幾個(gè)同學(xué)自以為是、得意洋洋的神態(tài)?！?br> 于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”【是老師的反問(wèn)】
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星?！?br> “好，下一個(gè)?！?br> 3、同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)態(tài)度是怎樣的？（嘲笑）
老師的態(tài)度又是怎樣的呢？（老師則通過(guò)：看、走、坐、審視一系列動(dòng)作，從“我”的角度去觀察實(shí)物。）
4、這時(shí)，老師的態(tài)度又發(fā)生了什么變化？（老師在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”），為什么變得“嚴(yán)肅？是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，引起了他的沉思。（肅的筆順是：）
5、當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？
學(xué)生此時(shí)與剛才態(tài)度的對(duì)比，剛才是好笑，現(xiàn)在是說(shuō)話吞吞吐吐，不好意思，表明同學(xué)們已經(jīng)知錯(cuò)。
老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”
這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。
6、老師在教育同學(xué)們之后神情變得“和顏悅色”，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里了。
在課文最后一段，通過(guò)老師與父親的話的對(duì)比，找出共同點(diǎn)：進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了做事要實(shí)事求是的道理。
7、這段話講了三點(diǎn)意思：一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應(yīng)該實(shí)事求是。
8、課文告訴我們：做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看，去想，一切從實(shí)際出發(fā)。（這個(gè)道理不僅適用于畫畫，而且適用于做任何事情）。
七、習(xí)作:
園地三：介紹自己的外貌、性格或愛(ài)好。
八、詞語(yǔ)表過(guò)關(guān)：（把聽(tīng)寫錯(cuò)誤的詞語(yǔ)寫在下面，再次聽(tīng)寫）

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？小編特地為您收集整理“蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)
第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)
11《趕?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能通過(guò)聯(lián)系上下文。理解句子中詞語(yǔ)的借代意義。
4、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年時(shí)的趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
—、導(dǎo)入新課
1、以口頭填空的形式說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象。（--——————的大海）
2、板書(shū)課題，理解題意。
1、帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，了解課文主要內(nèi)容。
二、初讀課文，了解自然段大意
1、讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（1）先讀準(zhǔn)課后生字的字音，再邊讀課文邊畫出課文中的生字詞。
（2）出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞的字音，重點(diǎn)指導(dǎo)
2、再讀課文，把句子讀通順。
（1）要求：把句子讀正確、通順，不添字，不漏字，不重復(fù)，不讀破句。
（2）自讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、三讀課文，了解自然段的大意。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議。
（2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的大意。
一、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫
1、以多種形式認(rèn)讀生字詞卡片。
2、重點(diǎn)提醒“舅”、“載”的筆順。
3、指導(dǎo)書(shū)寫。
二、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。
第二課時(shí)【41】
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀詞語(yǔ)。
2、多音字組詞。載zai（）zai（）
3、指名分自然段朗讀課文，評(píng)議。
二、精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）聽(tīng)錄音歌曲：《大海啊，故鄉(xiāng)》。
（2）理解“每當(dāng)……便……”句式的作用。
①?gòu)?qiáng)調(diào)指出童年時(shí)趕海的事給我留下的印象深刻。
②很自然地引出了下文。
（3）指名朗讀，評(píng)議。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）自讀課文思考：
①文中哪個(gè)詞表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情？
②“我”初到海邊，看到了哪些有趣的情景？
（2）討論交流，指導(dǎo)朗讀。
①“鬧”字表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情。
指名試讀，強(qiáng)調(diào)“鬧”字。
②我初到海邊，看到了還水退潮的情景很有趣。
a.指名讀第2句。
b.讀了這句話，你有什么感受？（浪花像人一樣，好像不忍心離開(kāi)，去了又回，非常有趣）
c.指名朗讀，評(píng)議。
③我初到海邊，還看到人們?cè)谏碁┥馅s海的有趣場(chǎng)景。
a指名讀第三句。
b畫出表示動(dòng)作的詞。
C這些動(dòng)作用什么關(guān)聯(lián)詞連接起來(lái)的？
d指名朗讀，評(píng)議。
3、小結(jié)第二自然段。
過(guò)渡：第二自然段寫了我看到的有趣的情景，第3自然段寫了我在海邊的活動(dòng)。我在海邊到底做了些什么呢？
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）默讀課文，思考：我在海邊有哪些活動(dòng)？
（2）討論交流。
（3）自由讀第3自然段，想想文中哪些地方有趣。
（4）指名讀第3自然段，加深理解，指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）自由讀第四自然段。
（2）理解“滿載而歸”“戰(zhàn)利品”的意思。
（3）指導(dǎo)讀。
6、學(xué)習(xí)第5自然段
（1）指名讀。
（2）結(jié)尾再次出現(xiàn)歌詞，首尾呼應(yīng)，表達(dá)了小作者怎么樣的感情？
三、總結(jié)全文，朗讀體會(huì)
1、總結(jié)課文
2、有感情的朗讀全文，體會(huì)小作者熱愛(ài)大海的思想感情。
四、作業(yè)
1、找出你最喜歡的句子讀一讀。
2、抄寫課后詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
2、說(shuō)出下列字的結(jié)構(gòu)和偏旁。舅努癢虜載
3、指名有感情地朗讀課文，評(píng)議。
二、討論寫法、品味朗讀。
1、小作者是怎樣把“趕海”這件事寫的這么生動(dòng)的呢？
（1）課文開(kāi)頭、結(jié)尾都用了《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)。抒情優(yōu)美。
（2）小作者把“浪花”“大蝦”“螃蟹”當(dāng)做人來(lái)寫，生動(dòng)有趣。
（3）小作者用詞很準(zhǔn)確。
2、然我們沒(méi)有趕過(guò)海，但讀了這篇課文，我們都覺(jué)得趕海非常有趣，小作者的文章寫的多好??！小作者的文章寫的多好??！我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音，仔細(xì)品味品味。
3、聽(tīng)課文錄音。
三、說(shuō)話、寫話練習(xí)
1、指名讀課文后第五題，明確說(shuō)話、寫話要求。
2、啟發(fā)學(xué)生回憶參加過(guò)的活動(dòng)，選出一種玩得最開(kāi)心的活動(dòng)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
3、指名說(shuō)，評(píng)議。
4、同桌互說(shuō)，互評(píng)修改。
5、把說(shuō)的話寫下來(lái)。指名讀，評(píng)議。
四、作業(yè)
完成寫話練習(xí)。
12荷花

[教學(xué)要求]
一．通過(guò)看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過(guò)補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解。
課前準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè)；一張掛圖。
[課時(shí)安排]
二課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一．導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題。
1．小朋友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》（板書(shū)課題）。荷花又叫“蓮花”。
（板書(shū)：蓮花）
2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）
（板書(shū)：蓮葉）
3．我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。
（師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》）
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二．觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）
指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見(jiàn)荷花非常美，就寫了這篇文章?，F(xiàn)在打開(kāi)書(shū)本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么？是按什么順序?qū)懙模?br> 三．自學(xué)課文。
四．自學(xué)討論，理清層次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書(shū)：
我去看
看著
想著
看著
五．講讀課文。
（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）
第一節(jié)：
1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺(jué)得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫的?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：
1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么？
（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
（小蓮蓬）
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）
2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）
例句：
（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。
（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
（板書(shū)：色彩美）
4．還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來(lái)，就把荷花寫活了。
（板書(shū)：姿態(tài)美）
5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6．這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（“冒”“露”
7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮?lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛(ài)極了。
（板書(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。
8．（激起情緒，展開(kāi)想象）我站在荷花池邊看。看著，看著，覺(jué)得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
那么請(qǐng)小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(zhǎng)，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：
“我[]看著滿池的荷花。”
（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）
（通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）
10．誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。
（這時(shí)放輕音樂(lè)，學(xué)生隨著柔和的樂(lè)曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）
11．你們仿佛看到了什么？
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12．指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛(ài)”荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
（“想著”下面板書(shū)“愛(ài)”）
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。
13．戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示；復(fù)述時(shí)要有次序，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要想想好。過(guò)了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
荷花
色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過(guò)來(lái)
想著愛(ài)
風(fēng)過(guò)了
第二課時(shí)
導(dǎo)入新課。
1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái)。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2．學(xué)生齊讀課文。
二．復(fù)習(xí)閱讀。
1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
2．第四節(jié)是展開(kāi)想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺(jué)得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”？
（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺(jué)的意思。）
請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說(shuō)句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。
（通過(guò)用“仿佛”造句，展開(kāi)想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。）
例句：
（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺(jué)得小蝌蚪變成小青蛙了。
（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開(kāi)放。
（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
三．教補(bǔ)充教材。
1．《王冕看荷花》（略讀）
（1）導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們用“仿佛”說(shuō)話，說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書(shū)《儒林外史》里選出來(lái)的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（學(xué)生閱讀課文）
（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不查字典，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對(duì)學(xué)生已開(kāi)始閱讀中國(guó)古典小說(shuō)，如《水滸》等。通過(guò)這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。）
“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。
（板書(shū)：須臾、煩躁）
看注釋：“須臾”就是一會(huì)兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。
（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。
（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）
（在原來(lái)板書(shū)的“風(fēng)過(guò)了”后面加上“真是人在畫圖中”。）
（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。）
2．《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句話。
（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
（教師板書(shū)兩句話）
“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。……予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，”……
（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）
（2）講解：這兩句話，前一句的意思是說(shuō)，水上的、陸上的花草，可愛(ài)的很多，后一句是說(shuō)作者最愛(ài)蓮花，愛(ài)它生長(zhǎng)在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
（同學(xué)帶著贊美荷花的語(yǔ)調(diào)讀兩遍。）
（3）學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說(shuō)荷花的什么美？
荷花更美的是品格上的美。
（板書(shū)：在原來(lái)“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”）
正因?yàn)楹苫ú粌H外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛(ài)荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說(shuō)荷花的美。
板書(shū)：
我愛(ài)（），
我愛(ài)（），
我更愛(ài)（）。
例句：
我愛(ài)荷花的美麗色彩，我愛(ài)荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛(ài)荷花的品格，她出淤泥而不染。
（這里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對(duì)荷花的情感。）
（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來(lái)贊美他們。
說(shuō)話訓(xùn)練：
小朋友，昨天我們?nèi)ヒ巴饪戳艘盎?，野花有許許多多，有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺(jué)得那一種野花最美？
我們就來(lái)說(shuō)蒲公英，你們自己出個(gè)題目吧。
（學(xué)生自擬題目）

13、古詩(shī)兩首
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。
3、理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、指名背背我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)
2、揭示課題，板書(shū)：望廬山瀑布
二、學(xué)習(xí)
1、理解課題的意思：理解“望”“瀑布”
你在什么地方見(jiàn)過(guò)瀑布嗎？是什么樣的，能不能說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)？
2、學(xué)會(huì)寫課題中的生字：瀑
3、你知道廬山在什么地方嗎？
4、學(xué)習(xí)這首詩(shī)
（1）出示整首詩(shī)
2）指名讀一讀
3）再讀，可以討論，看能不能理解詩(shī)的意思，有問(wèn)題可以提出來(lái)。
4）交流：
重點(diǎn)理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”
誰(shuí)能講這首詩(shī)的意思？
評(píng)議，他講得怎樣？
再指名講詩(shī)的意思。
5、詩(shī)人為什么要寫這首詩(shī)呢？你從什么地方看出來(lái)的？
6、指導(dǎo)朗讀
7、指導(dǎo)背誦
三、作業(yè)
1、背誦古詩(shī)
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。
板書(shū)：
望廬山瀑布
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，壯美山河
疑是銀河落九天。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)
1、背誦《望廬山瀑布》
2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
二、學(xué)習(xí)《絕句》
1、板書(shū)課題，解題，理解“絕句”
2、簡(jiǎn)介作者及背景
三、初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你能理解哪些詞語(yǔ)或句子的意思。
1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“鸝”“鷺”的字音。
2、交流，你了解了哪些詞語(yǔ)、句子的意思了？
四、學(xué)習(xí)詩(shī)句，想象畫面
1、學(xué)習(xí)一、二兩句
輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語(yǔ)。
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)句的意思？
指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)三、四兩句
指名讀一讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：詩(shī)人卡到了什么？
討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機(jī)板書(shū)，畫簡(jiǎn)筆畫。
詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的？
詩(shī)人向門外一看，可以看到什么？理解“東吳”
為什么說(shuō)是萬(wàn)里船？
用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
4、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。
（1）一行寫一個(gè)景，是按什么順序?qū)懙模?br> （2）小結(jié)：先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢的心情。
5、指名朗讀，練習(xí)背誦。
6、指導(dǎo)書(shū)寫“鸝”“鷺”
五、作業(yè)
1、抄寫生字新詞
2、背誦課文
板書(shū)：
絕句
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。近景
窗含西嶺千秋雪，舒暢愉快
門泊東吳萬(wàn)里船。遠(yuǎn)景

習(xí)作4寫好人物之間的對(duì)話

【教學(xué)要求】
1、讀懂例文《烏鴉反哺》，了解主要內(nèi)容，初步了解例文是怎樣寫人物之間的對(duì)話的。
2、借助對(duì)例文的分析，初步懂得寫對(duì)話，一是要寫清楚說(shuō)的什么；二是要寫出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣等。
3、根據(jù)提供的對(duì)話材料，讓學(xué)生按照作業(yè)要求，練習(xí)寫對(duì)話。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：初步掌握寫人物之間對(duì)話的方法。
難點(diǎn)：把提示語(yǔ)寫具體，注意提示語(yǔ)位置的變化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、投影片。
2、請(qǐng)幾名同學(xué)進(jìn)行對(duì)話情境表演，提供寫作訓(xùn)練材料。
3、聽(tīng)錄音。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、(投影映示小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音“W”旁邊的那幅插圖）
提問(wèn)：同學(xué)們，這幅圖你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)？圖上畫了什么？
2、日子一天天過(guò)去了，小烏鴉們漸漸長(zhǎng)大了，烏鴉媽媽也老了，飛不動(dòng)了，小烏鴉們是怎樣對(duì)待它們的***呢？老師請(qǐng)大家讀一篇短文《烏鴉反哺》。
二、初讀例文
1、請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊想：
（1）這篇短文寫了一件什么事？
（2）什么叫“烏鴉反哺”?用“——”畫出來(lái)。
2、討論交流。
3、這篇短文寫“我”和媽媽看到烏鴉反哺時(shí)兩個(gè)人的談話，又叫對(duì)話，這堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何寫好人物之間的對(duì)話。（板書(shū)：寫對(duì)話）
三、討論明法
1、過(guò)渡：應(yīng)該怎樣寫好人物之間的對(duì)話呢？我們一起來(lái)看看例文是怎樣寫的。
2、再讀例文，結(jié)合書(shū)上的分析，明確寫法。
（1）學(xué)生再讀例文，思考：“我”和媽媽在樹(shù)林中說(shuō)了些什么話？
（2）討論交流。
（3）哪些話是“我”說(shuō)的，哪些話是媽媽說(shuō)的？你是從哪兒看出來(lái)的？
①學(xué)生討論，點(diǎn)名回答。
②小結(jié)：寫對(duì)話要寫清楚是誰(shuí)說(shuō)的，說(shuō)了什么。
（4）①對(duì)話中寫清楚是誰(shuí)說(shuō)的這部分叫做“提示語(yǔ)”，請(qǐng)大家看“我”和***這幾句對(duì)話，用“～～～”畫出提示語(yǔ)，看看它們的位置一樣嗎？
②為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語(yǔ)的位置可以變化。有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間呢！
在有的情況下，提示語(yǔ)也可以省略。這時(shí)，一個(gè)人說(shuō)的話就寫一段。我們這次作文主要要求同學(xué)們掌握提示語(yǔ)在前面和在后面這兩種方法。
③過(guò)渡：提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說(shuō)的，還能提示什么？
④小結(jié)：提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說(shuō)的，還能提示人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。寫對(duì)話時(shí)既要寫清是誰(shuí)說(shuō)的，說(shuō)了什么，還要寫出說(shuō)話人的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等，這樣才具體、生動(dòng)、形象。
（5）結(jié)合書(shū)上的分析，總結(jié)寫法（板書(shū)）。
①寫清楚說(shuō)的什么，是誰(shuí)說(shuō)的。
②寫出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣等。

第二課時(shí)

一遷移仿作
1、輔助練習(xí)。
（1）情境一。
指名一名同學(xué)演示動(dòng)作：歡蹦著走進(jìn)教室，同時(shí)說(shuō)：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！”訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句描寫人物說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作的句子。要求學(xué)生們仔細(xì)觀察，聽(tīng)清說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)的。
（2）情境二。
老師和一名學(xué)生表演對(duì)話，要求學(xué)生聽(tīng)清說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)的。
2、模仿作文。
（1）明確習(xí)作要求。
通過(guò)剛才的練習(xí)，同學(xué)們已初步掌握了寫人物之間對(duì)話的方法。下面請(qǐng)大家看一個(gè)小品，練習(xí)寫一段對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)清說(shuō)話人說(shuō)了什么，又是怎樣說(shuō)的。
（2）課堂小品表演。
（3）同桌互相討論：小品中的人物說(shuō)了些什么？是怎樣說(shuō)的？
（4）播放小品的錄音，再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生弄清說(shuō)了些什么。學(xué)生邊說(shuō)邊回憶人物是怎樣說(shuō)話的。
（5）投影映示句子，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
同桌互說(shuō)、指明說(shuō)，然后評(píng)議。
（6）把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)清楚。
同桌互說(shuō)、指明說(shuō)，然后評(píng)議。
（7）同學(xué)們，剛才你們看了小品表演，根據(jù)小品提供的材料說(shuō)了一篇作文，把事情說(shuō)得很清楚，著重抓住了人物之間的對(duì)話，下面，我們?cè)囍o這篇作文起個(gè)題目。
指名說(shuō)。
（8）練習(xí)寫稿，教師巡視指導(dǎo)。
（9）評(píng)議修改。

練習(xí)4

教學(xué)要求：
1、按筆順規(guī)則，把“搜”、“塞”、“藏”3個(gè)字寫正確，寫端正。
2、注意韻母“”與“”、“”與“”、“”與“”、“”與“”的寫法。
3、使學(xué)生知道詞語(yǔ)間的對(duì)仗關(guān)系，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
4、讀句子，注意表示聲音的詞并仿寫兩句。
5、熟記8條成語(yǔ)。
6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌用語(yǔ)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
7、寫毛筆字。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，投影片。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀“搜”、“塞”、“藏”3個(gè)字。
（2）這3個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
（3）這3個(gè)字在書(shū)寫時(shí)，你覺(jué)得有什么地方值得注意？
3、練習(xí)
（1）按筆順規(guī)則書(shū)空。
（2）每個(gè)字練寫兩遍。
4、反饋
（1）指名學(xué)生板演。
（2）展示寫的好的字。
（3）指出存在的問(wèn)題。
二、教學(xué)第二題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）指名讀第一組。說(shuō)說(shuō)它們的韻母在寫法上有什么區(qū)別？
（2）用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三、四組。
3、練習(xí)
采用多種形式反復(fù)練讀。
4、反饋
出示投影
下面哪兩個(gè)字的韻母相似，找出來(lái)，分組讀一讀。
界買衛(wèi)愧假走六火
三、教學(xué)第三題
1、指導(dǎo)
（1）教師范讀，要求學(xué)生聽(tīng)清字音。
（2）學(xué)生自由讀，注意詞語(yǔ)間的關(guān)系。
（3）齊讀、指名讀。
2、練習(xí)
出示投影
為下列詞語(yǔ)對(duì)對(duì)子。
好對(duì)（）黑對(duì)（）寬對(duì)（）表?yè)P(yáng)對(duì)（）堅(jiān)強(qiáng)對(duì)（）山清對(duì)（）高樓對(duì)（）
3、反饋
（1）指名板演
淡對(duì)（）密對(duì)（）（）對(duì)芙蓉（）對(duì)大海
（2）同桌說(shuō)一兩個(gè)有對(duì)仗關(guān)系的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)
一、教學(xué)第四題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）指名讀積句子，找出每句中表示聲音的詞。
（2）描繪情境，請(qǐng)學(xué)生用上聲音的詞。
如：下暴雨了，雨點(diǎn)落在地上發(fā)出的聲音。
你敲門時(shí)，發(fā)出的聲音。
3、練習(xí)
（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)都聽(tīng)到哪些聲音？是在什么情況下發(fā)出的。
（2）寫兩句話，用上表示聲音的詞。
4、反饋
讀自己的句子，說(shuō)說(shuō)聲音的詞。
二、教學(xué)第五題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）學(xué)生自由讀8條成語(yǔ)。不認(rèn)識(shí)的字查字典。
（2）教師范讀。
（3）學(xué)生自由讀，糾正讀音。
（4）理解成語(yǔ)的意思。
3、練習(xí)
（1）學(xué)生自由練讀。
（2）同座位練習(xí)背誦。
4、反饋
（1）集體齊背。
（2）指名背。

第三課時(shí)

一、教學(xué)第六題
1、審題
（1）指讀要求，想想它告訴我們些什么。
（2）復(fù)習(xí)有關(guān)禮貌用語(yǔ)。
2、指導(dǎo)
（1）解題：什么叫約請(qǐng)？
（2）約請(qǐng)的原因是什么？
（3）假如你是中隊(duì)長(zhǎng)，見(jiàn)到顧老師應(yīng)該怎么說(shuō)？
①指導(dǎo)學(xué)生看圖，顧老師正在干什么？中隊(duì)長(zhǎng)正在干什么？
②假如你是中隊(duì)長(zhǎng)，我是顧老師正在彈鋼琴，你會(huì)怎么約請(qǐng)我？
3、練習(xí)
（1）同座進(jìn)行演練。
（2）選一對(duì)到前面表演。
評(píng)議。
（內(nèi)容表達(dá)是否正確，禮貌用語(yǔ)是否恰當(dāng)，態(tài)度是否大方等）

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元備課教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元備課教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元備課教案

第四單元單元備課
教材分析
本單元共有三篇課文——《趕?！?、《荷花》、《古詩(shī)兩首》，一個(gè)習(xí)作，一個(gè)練習(xí)。三篇課文在體裁和內(nèi)容上都有較大差異，《趕?！?、《荷花》都是散文性記敘文，《古詩(shī)兩首》是古代詩(shī)歌；《趕?！穼懥撕⒆犹煺鏍€漫的童年趣事，《荷花》和《古詩(shī)兩首》則描繪了自然風(fēng)景的美麗動(dòng)人學(xué)生可以通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行回溯、檢驗(yàn)和鞏固。
教學(xué)目標(biāo)
1、除了正常的學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，朗讀課文之外，本單元課文的《荷花》《古詩(shī)兩首》都需要背誦。
2、本冊(cè)書(shū)對(duì)學(xué)生讀書(shū)提出了更高的要求，在這一單元中，依然要求學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲、不指讀，能初步對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想想課文所描繪的情景，知道課文大意。
3、本單元教學(xué)重視積累，對(duì)于課文中的優(yōu)秀詞語(yǔ)，精彩句段，優(yōu)美詩(shī)文，都要求學(xué)生或感悟或摘抄或背誦，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲、不指讀，能初步對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想想課文所描繪的情景，知道課文大意。
2、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
3、初步掌握寫人物對(duì)話的方法。
難點(diǎn)：
1、在寫作文的時(shí)候，把對(duì)話當(dāng)中的提示語(yǔ)寫具體，注意提示語(yǔ)位置的變化。
2、重點(diǎn)講明冒號(hào)、引號(hào)的用法，順便再?gòu)?qiáng)調(diào)逗號(hào)、句號(hào)等其它標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這樣，學(xué)生就會(huì)更加正確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了。
教法與措施
《趕海》學(xué)生大多沒(méi)有這樣的生活體驗(yàn)，為了更加直觀，我們可以以學(xué)過(guò)的《美麗的南沙群島》引入，首先引發(fā)學(xué)生對(duì)大海的美的印象，讓學(xué)生知道，趕海是生活在海邊的人常做的事，海水漲潮把許多魚(yú)蝦貝類帶到沙灘上，退潮后人們便去撿拾，這就是趕海，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《荷花》寫“我”清早去公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景所陶醉而浮想聯(lián)翩，如果有條件，最好以播放荷花的錄像片段導(dǎo)入新課，在教學(xué)過(guò)程中，還可以播放優(yōu)美的音樂(lè)，在優(yōu)美的音樂(lè)中朗讀，交流。
《古詩(shī)兩首》的學(xué)習(xí)方式可以借助上學(xué)期的習(xí)作八《古詩(shī)研究報(bào)告》，先組織收集兩首古詩(shī)的資料，了解古詩(shī)意思、寫作背景等，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
“習(xí)作4”是看圖作文，要求學(xué)生在閱讀《烏鴉反哺》這篇例文的基礎(chǔ)上，從后面的三幅圖中任選一幅，展開(kāi)想象，寫一段話。這是學(xué)生在作文中初步寫以對(duì)話為主的作文，所以，老師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)講明：寫對(duì)話，一是要寫清楚說(shuō)的什么；二是要寫出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣，而且還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，人物的對(duì)話一定要有意義?！稙貘f反哺》教育人要懂得感恩，此次習(xí)作也要傾向于這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生寫出具有贍養(yǎng)、關(guān)愛(ài)、回報(bào)等感恩之情的作文。
練習(xí)四“處處留心”要求學(xué)生學(xué)會(huì)查詞典并在實(shí)踐中逐步養(yǎng)成習(xí)慣“練習(xí)”中的古詩(shī)相比于課文中的古詩(shī)，可以簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程，初讀掃清詞語(yǔ)障礙，再讀理解，最后背熟就可以了。
這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“約請(qǐng)”，教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生弄清什么是“約請(qǐng)”，然后進(jìn)行情景演練，師生及時(shí)評(píng)價(jià)、進(jìn)步和完善。
課時(shí)安排
《趕?！?、《荷花》、練習(xí)四各三課時(shí)《古詩(shī)兩首》、習(xí)作各兩課時(shí)
11.趕海
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能通過(guò)聯(lián)系上下文。理解句子中詞語(yǔ)的借代意義。
4、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年時(shí)的趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)【39】
—、導(dǎo)入新課
1、今天，老師為大家?guī)?lái)了一首非常好聽(tīng)的歌曲，我希望在大家欣賞歌曲的時(shí)候，能夠仔細(xì)的觀察畫面，你都感受到了什么呢？
（播放《大海??！故鄉(xiāng)》，出示課文插圖）
（相機(jī)板書(shū)：海）
2、海水退潮時(shí)，人們到海邊去捕捉拾海魚(yú)、海蟹之類的東西，人們稱之為“趕?！保ò鍟?shū)課題）
二、初讀課文，了解自然段大意
1、讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（1）先讀準(zhǔn)課后生字的字音，再邊讀課文邊畫出課文中的生字詞。
（2）出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞的字音，重點(diǎn)指導(dǎo)
2、再讀課文，把句子讀通順。
（1）要求：把句子讀正確、通順，不添字，不漏字，不重復(fù)，不讀破句。
（2）自讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、三讀課文，了解自然段的大意。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議。
（2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的大意。
三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫
1、以多種形式認(rèn)讀生字詞卡片。
2、重點(diǎn)提醒“舅”、“載”的筆順。
3、指導(dǎo)書(shū)寫。
四、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。
第二課時(shí)【40】
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀詞語(yǔ)。
2、多音字組詞。載zǎi（）zài（）
3、指名分自然段朗讀課文，評(píng)議。
二、精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）聽(tīng)錄音歌曲：《大海啊，故鄉(xiāng)》。
（2）理解“每當(dāng)……便……”句式的作用。
①?gòu)?qiáng)調(diào)指出童年時(shí)趕海的事給我留下的印象深刻。
②很自然地引出了下文。
（3）指名朗讀，評(píng)議。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）自讀課文思考：
①文中哪個(gè)詞表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情？
②“我”初到海邊，看到了哪些有趣的情景？
（2）討論交流，指導(dǎo)朗讀。
①“鬧”字表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情。
指名試讀，強(qiáng)調(diào)“鬧”字。
②我初到海邊，看到了還水退潮的情景很有趣。
a.指名讀第2句。
b.讀了這句話，你有什么感受？（浪花像人一樣，好像不忍心離開(kāi)，去了又回，非常有趣）
c.指名朗讀，評(píng)議。
③我初到海邊，還看到人們?cè)谏碁┥馅s海的有趣場(chǎng)景。
a指名讀第三句。
b畫出表示動(dòng)作的詞。
C這些動(dòng)作用什么關(guān)聯(lián)詞連接起來(lái)的？
d指名朗讀，評(píng)議。
3、小結(jié)第二自然段。
過(guò)渡：第二自然段寫了我看到的有趣的情景，第3自然段寫了我在海邊的活動(dòng)。我在海邊到底做了些什么呢？
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）默讀課文，思考：我在海邊有哪些活動(dòng)？
（2）討論交流。
（3）自由讀第3自然段，想想文中哪些地方有趣。
（4）指名讀第3自然段，加深理解，指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)第4自然段（1）自由讀第四自然段。
（2）理解“滿載而歸”“戰(zhàn)利品”的意思。
（3）指導(dǎo)讀。
6、學(xué)習(xí)第5自然段
（1）指名讀。
（2）結(jié)尾再次出現(xiàn)歌詞，首尾呼應(yīng)，表達(dá)了小作者怎么樣的感情？
三、總結(jié)全文，朗讀體會(huì)
1、總結(jié)課文
2、有感情的朗讀全文，體會(huì)小作者熱愛(ài)大海的思想感情。
四、作業(yè)
1、找出你最喜歡的句子讀一讀。
2、抄寫課后詞語(yǔ)
第三課時(shí)【41】
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
2、說(shuō)出下列字的結(jié)構(gòu)和偏旁。舅努癢虜載
3、指名有感情地朗讀課文，評(píng)議。
二、討論寫法、品味朗讀。
1、小作者是怎樣把“趕?！边@件事寫的這么生動(dòng)的呢？
（1）課文開(kāi)頭、結(jié)尾都用了《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)。抒情優(yōu)美。
（2）小作者把“浪花”“大蝦”“螃蟹”當(dāng)做人來(lái)寫，生動(dòng)有趣。
（3）小作者用詞很準(zhǔn)確。
2、然我們沒(méi)有趕過(guò)海，但讀了這篇課文，我們都覺(jué)得趕海非常有趣，小作者的文章寫的多好??！小作者的文章寫的多好?。∥覀?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音，仔細(xì)品味品味。
3、聽(tīng)課文錄音。
三、說(shuō)話、寫話練習(xí)
1、指名讀課文后第五題，明確說(shuō)話、寫話要求。
2、啟發(fā)學(xué)生回憶參加過(guò)的活動(dòng)，選出一種玩得最開(kāi)心的活動(dòng)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
3、指名說(shuō)，評(píng)議。
4、同桌互說(shuō)，互評(píng)修改。
5、把說(shuō)的話寫下來(lái)。指名讀，評(píng)議。
四、作業(yè)
完成寫話練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
趕海

追浪花
趣捉螃蟹
捏大蝦
12荷花
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
1、理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過(guò)補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解。
課前準(zhǔn)備：一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè)；一張掛圖。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)【42、43】
一．導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題。（以舊帶新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）
1．小朋友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》（板書(shū)課題）。荷花又叫“蓮花”。
（板書(shū)：蓮花）
2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）
（板書(shū)：蓮葉）
3．我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。
（師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》）
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二．觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。
1、啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）
2、指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見(jiàn)荷花非常美，就寫了這篇文章。現(xiàn)在打開(kāi)書(shū)本，自己看看圖，讀讀文章?？纯次恼孪葘懯裁矗賹懯裁矗渴前词裁错樞?qū)懙模?br> 三．自學(xué)課文。
四．自學(xué)討論，理清層次。（梳理文章脈絡(luò)，初步了解文章寫法。）
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
五．講讀課文。
第一節(jié)：
1啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺(jué)得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫的?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：
1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么？
2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）
3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
（板書(shū)：色彩美）
4．還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來(lái)，就把荷花寫活了。
（板書(shū)：姿態(tài)美）
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示；復(fù)述時(shí)要有次序，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要想想好。過(guò)了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
板書(shū)設(shè)計(jì)
荷花
色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過(guò)來(lái)
想著愛(ài)
風(fēng)過(guò)了
第二課時(shí)【44】
一．導(dǎo)入新課。
1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái)。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2．學(xué)生齊讀課文。
二．復(fù)習(xí)閱讀。
1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
2．第四節(jié)是展開(kāi)想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺(jué)得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”？
（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺(jué)的意思。）
請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說(shuō)句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。
例句：
（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺(jué)得小蝌蚪變成小青蛙了。
（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開(kāi)放。
（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
三．教補(bǔ)充教材。
1．《王冕看荷花》（略讀）
（1）導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們用“仿佛”說(shuō)話，說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書(shū)《儒林外史》里選出來(lái)的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（學(xué)生閱讀課文）
（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不查字典，你結(jié)合上下文讀讀，想想。
“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。
（板書(shū)：須臾、煩躁）
看注釋：“須臾”就是一會(huì)兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。
（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？
（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）
（在原來(lái)板書(shū)的“風(fēng)過(guò)了”后面加上“真是人在畫圖中”。）
2．《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句話。
（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
（2）講解：這兩句話，前一句的意思是說(shuō)，水上的、陸上的花草，可愛(ài)的很多，后一句是說(shuō)作者最愛(ài)蓮花，愛(ài)它生長(zhǎng)在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
（3）學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說(shuō)荷花的什么美？
荷花更美的是品格上的美。
板書(shū)設(shè)計(jì)
荷花蒲公英
色彩我愛(ài)，花外表美
姿態(tài)美我愛(ài)，莖葉內(nèi)在美
品格我更愛(ài)。
13、古詩(shī)兩首
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。
3、理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)【45】
一、復(fù)習(xí)
1、指名背背我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)
2、揭示課題，板書(shū)：望廬山瀑布
二、學(xué)習(xí)
1、理解課題的意思：理解“望”“瀑布”
你在什么地方見(jiàn)過(guò)瀑布嗎？是什么樣的，能不能說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)？
2、學(xué)會(huì)寫課題中的生字：瀑
3、你知道廬山在什么地方嗎？
4、學(xué)習(xí)這首詩(shī)
（1）出示整首詩(shī)
2）指名讀一讀
3）再讀，可以討論，看能不能理解詩(shī)的意思，有問(wèn)題可以提出來(lái)。
4）交流：
重點(diǎn)理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”
誰(shuí)能講這首詩(shī)的意思？
評(píng)議，他講得怎樣？
再指名講詩(shī)的意思。
5、詩(shī)人為什么要寫這首詩(shī)呢？你從什么地方看出來(lái)的？
6、指導(dǎo)朗讀
7、總結(jié)全文
本詩(shī)運(yùn)用了夸張、比喻的修辭手法，描繪了廬山瀑布的壯麗景象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。
1、指導(dǎo)背誦
出示輕重節(jié)奏
日照/香爐//生/紫煙，遙看/瀑布//掛/前川。
飛流/直下//三千/尺，疑是/銀河//落/九天。
10.指導(dǎo)書(shū)寫
紫：上寬下窄
疑：右上方是“匕”不是“厶”
三、作業(yè)
1、背誦古詩(shī)
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。
板書(shū)：
望廬山瀑布
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，壯美山河
疑是銀河落九天。
第二課時(shí)【46】
一、復(fù)習(xí)
1、背誦《望廬山瀑布》
2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？
二、學(xué)習(xí)《絕句》
1、板書(shū)課題，解題，理解“絕句”
2、簡(jiǎn)介作者及背景
三、初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你能理解哪些詞語(yǔ)或句子的意思。
1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“鸝”“鷺”的字音。
2、交流，你了解了哪些詞語(yǔ)、句子的意思了？
四、學(xué)習(xí)詩(shī)句，想象畫面
1、學(xué)習(xí)一、二兩句
輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語(yǔ)。
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)句的意思？
指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)三、四兩句
指名讀一讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：詩(shī)人卡到了什么？
討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機(jī)板書(shū)，畫簡(jiǎn)筆畫。詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的？詩(shī)人向門外一看，可以看到什么？理解“東吳”，什么說(shuō)是萬(wàn)里船？用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
4、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。
（1）一行寫一個(gè)景，是按什么順序?qū)懙模?br> （2）小結(jié)：先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢的心情。
5、指名朗讀，練習(xí)背誦。
6、指導(dǎo)書(shū)寫“鸝”“鷺”
五、作業(yè)
1、抄寫生字新詞
2、背誦課文
板書(shū)：
絕句
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。近景
窗含西嶺千秋雪，舒暢愉快
門泊東吳萬(wàn)里船。遠(yuǎn)景
習(xí)作4寫好人物之間的對(duì)話
教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂例文《烏鴉反哺》，了解主要內(nèi)容，初步了解例文是怎樣寫人物之間的對(duì)話的。
2、借助對(duì)例文的分析，初步懂得寫對(duì)話，一是要寫清楚說(shuō)的什么；二是要寫出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣等。
3、根據(jù)提供的對(duì)話材料，讓學(xué)生按照作業(yè)要求，練習(xí)寫對(duì)話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)：初步掌握寫人物之間對(duì)話的方法。
難點(diǎn)：把提示語(yǔ)寫具體，注意提示語(yǔ)位置的變化。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)【47】
一、激趣導(dǎo)入
1、(投影映示小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音“W”旁邊的那幅插圖）
提問(wèn)：同學(xué)們，這幅圖你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)？圖上畫了什么？
2、日子一天天過(guò)去了，小烏鴉們漸漸長(zhǎng)大了，烏鴉媽媽也老了，飛不動(dòng)了，小烏鴉們是怎樣對(duì)待它們的***呢？老師請(qǐng)大家讀一篇短文《烏鴉反哺》。
二、初讀例文
1、請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊想：
（1）這篇短文寫了一件什么事？
（2）什么叫“烏鴉反哺”?用“——”畫出來(lái)。
2、討論交流。
3、這篇短文寫“我”和媽媽看到烏鴉反哺時(shí)兩個(gè)人的談話，又叫對(duì)話，這堂課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何寫好人物之間的對(duì)話。（板書(shū)：寫對(duì)話）
三、討論明法
1、過(guò)渡：應(yīng)該怎樣寫好人物之間的對(duì)話呢？我們一起來(lái)看看例文是怎樣寫的。
2、再讀例文，結(jié)合書(shū)上的分析，明確寫法。
（1）學(xué)生再讀例文，思考：“我”和媽媽在樹(shù)林中說(shuō)了些什么話？
（2）討論交流。
（3）哪些話是“我”說(shuō)的，哪些話是媽媽說(shuō)的？你是從哪兒看出來(lái)的？
①學(xué)生討論，點(diǎn)名回答。
②小結(jié)：寫對(duì)話要寫清楚是誰(shuí)說(shuō)的，說(shuō)了什么。
（4）①對(duì)話中寫清楚是誰(shuí)說(shuō)的這部分叫做“提示語(yǔ)”，請(qǐng)大家看“我”和***這幾句對(duì)話，用“～～～”畫出提示語(yǔ)，看看它們的位置一樣嗎？
②為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語(yǔ)的位置可以變化。有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間呢！
在有的情況下，提示語(yǔ)也可以省略。這時(shí)，一個(gè)人說(shuō)的話就寫一段。我們這次作文主要要求同學(xué)們掌握提示語(yǔ)在前面和在后面這兩種方法。
③過(guò)渡：提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說(shuō)的，還能提示什么？
④小結(jié)：提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說(shuō)的，還能提示人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。寫對(duì)話時(shí)既要寫清是誰(shuí)說(shuō)的，說(shuō)了什么，還要寫出說(shuō)話人的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等，這樣才具體、生動(dòng)、形象。
（5）結(jié)合書(shū)上的分析，總結(jié)寫法（板書(shū)）。
①寫清楚說(shuō)的什么，是誰(shuí)說(shuō)的。
②寫出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣等。
第二課時(shí)【48】
一遷移仿作
1、輔助練習(xí)。
（1）情境一。
指名一名同學(xué)演示動(dòng)作：歡蹦著走進(jìn)教室，同時(shí)說(shuō)：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！”訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句描寫人物說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作的句子。要求學(xué)生們仔細(xì)觀察，聽(tīng)清說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)的。
（2）情境二。
老師和一名學(xué)生表演對(duì)話，要求學(xué)生聽(tīng)清說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)的。
2、模仿作文。
（1）明確習(xí)作要求。
通過(guò)剛才的練習(xí)，同學(xué)們已初步掌握了寫人物之間對(duì)話的方法。下面請(qǐng)大家看一個(gè)小品，練習(xí)寫一段對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)清說(shuō)話人說(shuō)了什么，又是怎樣說(shuō)的。
（2）課堂小品表演。
（3）同桌互相討論：小品中的人物說(shuō)了些什么？是怎樣說(shuō)的？
（4）播放小品的錄音，再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生弄清說(shuō)了些什么。學(xué)生邊說(shuō)邊回憶人物是怎樣說(shuō)話的。
（5）投影映示句子，學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
同桌互說(shuō)、指明說(shuō)，然后評(píng)議。
（6）把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)清楚。
同桌互說(shuō)、指明說(shuō)，然后評(píng)議。
（7）同學(xué)們，剛才你們看了小品表演，根據(jù)小品提供的材料說(shuō)了一篇作文，把事情說(shuō)得很清楚，著重抓住了人物之間的對(duì)話，下面，我們?cè)囍o這篇作文起個(gè)題目。
指名說(shuō)。
（8）練習(xí)寫稿，教師巡視指導(dǎo)。
（9）評(píng)議修改。
練習(xí)4
教學(xué)目標(biāo)：1、按筆順規(guī)則，把“搜”、“塞”、“藏”3個(gè)字寫正確，寫端正。
2、使學(xué)生知道詞語(yǔ)間的對(duì)仗關(guān)系，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
3、讀句子，注意表示聲音的詞并仿寫兩句。
4、熟記8條成語(yǔ)。
5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌用語(yǔ)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
6、寫毛筆字。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，投影片。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)【49】
一、教學(xué)第一題
1、審題
2、指導(dǎo)
1、請(qǐng)學(xué)生分角色讀一讀師生的對(duì)話。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)如何查詞典？
3、請(qǐng)學(xué)生查“神秘”，并確定在文中的解釋。
4、查詞典比賽：流線型、大腹便便、紳士。
一、教學(xué)第二題
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察“章”、“罩”、“舉”的間架結(jié)構(gòu)。（上下結(jié)構(gòu)）找出字的關(guān)鍵筆畫——懸針豎。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀“我的提醒”。
3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫。
第二課時(shí)【50】
一、教學(xué)第四題
1、審題
2、指導(dǎo)
（1）學(xué)生自由讀8條成語(yǔ)。不認(rèn)識(shí)的字查字典。
（2）教師范讀。
（3）學(xué)生自由讀，糾正讀音。
（4）理解成語(yǔ)的意思。
3、練習(xí)
（1）學(xué)生自由練讀。
（2）同座位練習(xí)背誦。
4、反饋
（1）集體齊背。
（2）指名背。
二、教學(xué)第五題
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。
2、指名朗讀古詩(shī)。
3、提出古詩(shī)中的不懂的字詞，學(xué)生教師互助解疑。
滁州：現(xiàn)安徽省的滁縣。
西澗：在滁縣城西。
獨(dú)憐：偏愛(ài)。
4、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思：詩(shī)人獨(dú)獨(dú)喜愛(ài)澗邊生長(zhǎng)的幽草，而繁茂的樹(shù)叢中傳來(lái)黃鸝動(dòng)聽(tīng)的鳴聲，他卻似乎不以為然。傍晚，因?yàn)橄掠?，潮水漲得更急，郊外渡口沒(méi)有行人，惟有一只小船橫泊在河里。
5、你覺(jué)得古詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（幽靜）
6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
7、指名讀、齊讀。
8、練習(xí)背誦。

第三課時(shí)【51】
一、教學(xué)第六題
1、審題
（1）指讀要求，想想它告訴我們些什么。
（2）復(fù)習(xí)有關(guān)禮貌用語(yǔ)。
2、指導(dǎo)
（1）解題：什么叫約請(qǐng)？
（2）約請(qǐng)的原因是什么？
（3）假如你是中隊(duì)長(zhǎng)，見(jiàn)到顧老師應(yīng)該怎么說(shuō)？
①指導(dǎo)學(xué)生看圖，顧老師正在干什么？中隊(duì)長(zhǎng)正在干什么？
②假如你是中隊(duì)長(zhǎng)，我是顧老師正在彈鋼琴，你會(huì)怎么約請(qǐng)我？
3、練習(xí)
（1）同座進(jìn)行演練。
（2）選一對(duì)到前面表演。
評(píng)議。
（內(nèi)容表達(dá)是否正確，禮貌用語(yǔ)是否恰當(dāng)，態(tài)度是否大方等）

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元期末復(fù)習(xí)資料

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元期末復(fù)習(xí)資料”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

第四單元

一、詞語(yǔ)

排除憂傷哀痛的日子光陰似箭日月如梭高興地跳起來(lái)受益無(wú)窮

重要的事情棘手的事鴉雀無(wú)聲洪亮的聲音沉默的局面盛大的節(jié)日

隆重的檢閱人山人海彩旗飄揚(yáng)目視前方成千上萬(wàn)的觀眾

氣得臉都紅了誠(chéng)心誠(chéng)意地歡迎高尚的朋友連聲地夸贊撒開(kāi)腿跑了

蔫蔫地回家圓鼓鼓的餃子

光彩奪目的（焰火）（寶石）

清澈見(jiàn)底的（小溪）（池塘）（湖水）

彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠(yuǎn)方）

和顏悅色地（說(shuō)）（講）（批評(píng)）（點(diǎn)點(diǎn)頭）（看著我）

鮮花開(kāi)得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）

時(shí)間過(guò)得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）

二、形近字

賽（賽跑）寒（嚴(yán)寒）塞（邊塞）寨（山寨）席（主席）度（風(fēng)度）

憂（憂傷）優(yōu)（優(yōu)秀）猶（猶豫）尤（尤其）叫（叫嚷）收（收集）糾（糾正）

梭（穿梭）俊（俊俏）峻（嚴(yán)峻）駿（駿馬）俱（俱樂(lè)部）懼（恐懼）

博（博士）搏（搏擊）膊（胳膊）縛（束縛）默（沉默）墨（墨水）

截（攔截）栽（栽樹(shù)）載（記載）裁（裁剪）噴（噴氣）憤（憤怒）

慕（羨慕）幕（幕布）暮（日暮）募（募集）戒（戒尺）戎（兵戎）

既（既然）即（即時(shí)）概（大概）慨（憤慨）涼（冰涼）諒（原諒）

侍（服侍）待（等待）狂（瘋狂）汪（汪洋）洪（洪水）哄（哄騙）

三、近義詞

排除—消除憂傷—憂愁悲傷—悲痛持續(xù)—延續(xù)安慰—撫慰棘手—麻煩

著急—焦急欺騙—詐騙終于—終究確實(shí)—的確商量—商議羨慕—愛(ài)慕

糾正—改正嫉妒—忌妒報(bào)復(fù)—報(bào)仇故意—有意服侍—照料急忙—趕忙

緣故—原因憤怒—?dú)鈶嵎烙纻湮í?dú)—單單絕招—本領(lǐng)特別—特殊

主意—辦法忽然—突然（猛然）禁不住——經(jīng)不住

受益無(wú)窮——受益匪淺洪亮——響亮（嘹亮）

四、反義詞

憂傷—快樂(lè)悲傷—?dú)g樂(lè)成功—失敗洪亮—微弱隆重—草率肯定—可能

鴉雀無(wú)聲—人聲鼎沸縮回—伸出溫和—粗暴高尚—卑鄙誠(chéng)心誠(chéng)意—虛情假意

五、多音字、同音字

多音字：

（）（奔跑）（）(樂(lè)意)（）（說(shuō)話）

奔樂(lè)說(shuō)

（）（投奔）（）（樂(lè)譜）（）（說(shuō)服）

（）(和藥)（）(沉著)

（）（和平）（）（著急）

和（）(和詩(shī))著（）（看著）

（）（和面）（）(著數(shù))

（）（露丑）（）（將軍）（）（降落）

露將落（）（丟三落四）

（）（露珠）（）（大將）（）（落枕）

（）（學(xué)校）（）（參加）（）（重量）（）（沒(méi)有）

校參（）（參差）量沒(méi)

（）（校對(duì)）（）（人參）（）（測(cè)量）（）（沉沒(méi)）

（）(躲藏)（）（都市）（）（禁止）（）（盛飯）

藏都禁盛

（）（寶藏）（）（都有）（）（禁不?。ǎㄊ㈤_(kāi)）

（）（愛(ài)好）（）（縫補(bǔ)）（）（回答）

好縫答

（）（好人）（）（縫隙）（）（答應(yīng)）

（）（枝折花落）（）(分離)

折（）（折磨）分

（）(折騰)（）（分量）

（）（倒水）（）（調(diào)走）（）（睡覺(jué)）

倒調(diào)覺(jué)

（）（倒塌）（）(調(diào)節(jié))（）（感覺(jué)）

（）（數(shù)字）（）(假日)（）（長(zhǎng)短）

數(shù)假長(zhǎng)

（）（數(shù)數(shù)）（）（打假）（）（長(zhǎng)大）

同音字：

yōubómùbì

（）傷（）學(xué)羨（）（）竟

（）秀（）斗內(nèi)（）（）須

六、生字、課文分析

“梭”是平舌音，讀suō；贏是后鼻音；“若”讀ruò；禁-前鼻音

“嫉”讀二聲，不讀四聲；“哼”讀ｈｎｇ“侍”讀ｓｈì；承-后鼻音

易錯(cuò)字：賽、梭、贏、暑、益

俱、博（與“搏”區(qū)別）、截（與“栽、載區(qū)別”）、棒、羨慕、席（“廿”的筆順為一、十、艸、廿）

承、緣、憤、戒、既（與“即”區(qū)分）

鴉雀無(wú)聲：形容非常靜。情不自禁：抑制不住自己的感情。

人山人海：形容人多。成千上萬(wàn)：形容數(shù)量很多。脫口而出：不假思索，隨口說(shuō)出。

課文分析：

14《檢閱》

人們不由得發(fā)出了感嘆：“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”表?yè)P(yáng)這些孩子們敢于沖破世俗的偏見(jiàn)，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排，他們?cè)?jīng)猶豫，但最終做出正確選擇，不歧視博萊克，讓他擁有他應(yīng)得的權(quán)利?！斑@些小伙子真棒！”不但贊揚(yáng)了自信的博萊克，而且贊揚(yáng)了同學(xué)們美好善良的心靈。本文告訴我們應(yīng)關(guān)愛(ài)殘疾人，尊重每一個(gè)人平等的權(quán)利。（人人平等、相互尊重）

15《爭(zhēng)吵》

兩人同時(shí)說(shuō)“我在外邊等著你！”我話的含義是準(zhǔn)備防御，而克萊諦話的含義是準(zhǔn)備和我重歸于好。③“終于挨到了放學(xué)”中的“挨”讀ái，第二聲，表現(xiàn)了我的猶豫、矛盾，覺(jué)得這一天過(guò)得很漫長(zhǎng)，是一種煎熬。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)第一單元資料整理

第一單元復(fù)習(xí)
課文重點(diǎn)：
（燕子）１、4頁(yè)：“橫掠過(guò)湖面”的“掠”用得真好?！奥印钡囊馑际牵狠p輕擦過(guò)?！奥印闭f(shuō)明燕子身體輕，速度快，一瞬間而過(guò)。
（古詩(shī)）２、7頁(yè)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（背誦）
（１）碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
意思：高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像是用碧玉裝扮的一樣。從樹(shù)上垂下來(lái)無(wú)數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。
（２）等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
意思：因?yàn)橛辛舜猴L(fēng)，才會(huì)有萬(wàn)紫千紅的春天。
（荷花）３、10頁(yè)：為什么說(shuō)這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢？
答：因?yàn)檠矍暗暮苫ㄊ腔钌恼鎸?shí)景色，看上去就像一幅色彩明麗的畫面。（一大幅：說(shuō)明這一池的荷花很多；活：活生生的，有生命的）
語(yǔ)文園地一（會(huì)背、會(huì)默寫）
1、每個(gè)詞中兩個(gè)字的意思相反。
動(dòng)靜得失吞吐詳略攻守進(jìn)退始終呼吸是非愛(ài)憎
【課外】高低南北買賣輕重真假黑白生死曲直前后
2、量詞填空。（15頁(yè)）
一（支）歌曲一（陣）微風(fēng)一（身）羽毛一（眼）清泉
一（對(duì)）翅膀一（束）金光一（幅）畫面一（串）珍珠
3、描寫花草的詞語(yǔ)：群芳吐艷姹紫嫣紅落英繽紛郁郁蔥蔥
課外：萬(wàn)紫千紅春暖花開(kāi)鳥(niǎo)語(yǔ)花香
描寫日月的詞語(yǔ)：噴薄欲出旭日東升夕陽(yáng)西下皓月當(dāng)空
課外：驕陽(yáng)似火烈日當(dāng)空眾星拱月月朗星稀
描寫山巒的詞語(yǔ)：崇山峻嶺懸崖峭壁層巒疊翠蒼翠欲滴
課外：千山一碧萬(wàn)水千山山清水秀
多音字
sì(相似)āi(挨著)juàn(羊圈)
似挨圈
shì(似的)ái(挨打)quān(一圈)
gǔ（骨頭）fó（佛珠）tiāo（挑水）
骨佛挑
gū（花骨朵）fú（仿佛）tiǎo（挑戰(zhàn)）
四字詞語(yǔ)（掌握意思）
光彩奪目：形容顏色和光澤非常耀眼。
萬(wàn)紫千紅：形容百花齊放，顏色艷麗。
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
挨挨擠擠：（人、物）緊緊靠攏在一起。課文指荷葉長(zhǎng)得很茂密，互相擠在一起。
清澈見(jiàn)底：指水清而透明，可以看見(jiàn)水底。
閱讀練習(xí)：
1、燕子
（一）一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
1、這段話主要講什么？（燕子的外形特點(diǎn)）
2、燕子的外形特點(diǎn)是什么？（活潑機(jī)靈）
3、文章是從那幾方面來(lái)寫燕子的外形特點(diǎn)的？（羽毛，翅膀，尾巴）
4、從“湊成“一詞體會(huì)到什么？（搭配和諧）
5、找出表現(xiàn)燕子活潑機(jī)靈的詞語(yǔ)。（烏黑光亮，俊俏輕快，剪刀似的）
（二）才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨.。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。
1、青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。想象“趕集似的聚攏來(lái)”的景象。（小草從地下探出頭來(lái)，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子，各種花兒競(jìng)相開(kāi)放。）
2、這段話的“趕”字用得好，好在哪里？（用了擬人的手法，表現(xiàn)了燕子心情急切，熱愛(ài)春天的感情。）
（三）在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中燕子斜著身子，在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的橫掠過(guò)水面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
1、這段話寫的是（燕子飛行的姿勢(shì)優(yōu)美）。
2、“一轉(zhuǎn)眼”說(shuō)明了什么？（燕子飛行的速度快。）
3、“掠”字用得好，好在哪里？（“掠”是輕輕擦過(guò)的意思，從這個(gè)詞體會(huì)到，燕子身輕、速度快，一瞬間而過(guò)）
4、表現(xiàn)燕子飛行輕快的詞語(yǔ)有：掠、橫掠、一轉(zhuǎn)眼、偶爾、沾
（四）藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜??！停止的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。
1、這段話有（3）句話，其中采用了（比喻）的修辭手法，把（幾痕細(xì)線）比著五線譜，把燕子比著音符。
2、“幾痕細(xì)線”中的“痕”能換成根嗎？（不能，因?yàn)椤昂邸北憩F(xiàn)了電線高、遠(yuǎn)，隱隱約約，看不清楚。）
3、荷花
（一）荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了（。）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤（。）白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)（。）有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒（。）有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬（。）有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的（。）
1、寫荷葉的句子是第（2）句，寫荷葉多的詞語(yǔ)是（挨挨擠擠、一個(gè)個(gè)），“碧綠”寫出了荷葉的（色彩美），“大圓盤”寫出了荷葉的（形狀美）
2、白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
大圓盤指的是荷葉，“冒”字用得真好，好在寫出了白荷花從綠色的荷葉中突現(xiàn)出來(lái)，亭亭玉立的樣子。
3、這段話寫了3種荷花的優(yōu)美姿態(tài)：半開(kāi)的、全開(kāi)的、還是花骨朵的。
4、用“有的……有的……有的……”造句。

（二）我忽然覺(jué)得自己仿佛（fúfó）就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就翩翩（piànpiān）起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)（飄揚(yáng)飄動(dòng)）。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
1、在文中的括號(hào)里選擇正確的拼音和詞語(yǔ)，打上“√”。
2、請(qǐng)你照著寫兩個(gè)這樣的詞。
翩翩起舞（）（）
3、用“”畫出文中的一句“打比方”的句子。
4、“我”為什么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？
答：因?yàn)檠矍暗暮苫ㄌ懒?，把我陶醉了，使我達(dá)到了物我兩忘的境界。
5、如果你是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到什么？
答：我看到別的荷花亭亭玉立，一陣風(fēng)吹來(lái)，她們就翩翩起舞；我聽(tīng)到風(fēng)伯伯（游人）說(shuō)：“啊，這荷花好美??！”我想：我們這么美，大家快來(lái)和我合影留念吧！
七、習(xí)作:（多讀一些相關(guān)的作文）
園地一：用一段話介紹自己的家鄉(xiāng)。
小練筆（10頁(yè)）：寫一種自己喜歡的花
八、詞語(yǔ)表過(guò)關(guān)：（把聽(tīng)寫錯(cuò)誤的詞語(yǔ)寫在下面，再次聽(tīng)寫）
九、看拼音寫詞語(yǔ)
yànziɡǎnjíchìbǎnɡwěibāhuópō
()（）（）（）（）
wēifēnɡwǔdǎojùlǒnɡxìyèzēnɡtiān
（）（）（）（）（）
Zànɡēǒuěrliánpenɡbìlǜdàotián
（）（）（）（）（）
lüèɡuòyīnfúqīnɡtínɡɡuānɡjǐnɡqīnɡxiānɡ
（）（）（）（）（）
pòl(fā)ièyīshanɡyǎnzòupiānpiānqǐwǔ
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ɡuānɡcǎiduómùwànzǐqiānhónɡāiāijǐjǐ
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