幼兒園教案端午節(jié)

第五節(jié)堿金屬。

教案課件是老師工作中的一部分，大家應該開始寫教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，才能使接下來的工作更加有序！那么到底適合教案課件的范文有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“第五節(jié)堿金屬”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第五節(jié)堿金屬
【知識網(wǎng)絡】
【易錯指津】
1．注意鈉及其化合物溶于水所得溶液濃度的計算中，Na及Na2O2溶于水均會產(chǎn)生氣態(tài)物質，所得溶液的質量應是原混合物質的質量總和減去產(chǎn)生氣體的質量。
2．注意Na2O2跟CO2和水蒸氣組成的混合氣體反應時的先后順序。若先發(fā)生反應：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑，必還發(fā)生2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O，即應先考慮Na2O2跟CO2的反應。
3．正確理解“焰色反應”：
（1）它是元素的一種物質性質。無論是金屬離子或金屬原子均能發(fā)生焰色反應。它屬物理變化過程。
（2）不是所有元素都有特征的焰色。只有堿金屬元素以及鈣、鍶、鋇、銅等少數(shù)金屬元素才能呈現(xiàn)焰色反應。
（3）焰色反應的顯色過程與氣體物質燃燒時產(chǎn)生各色火焰的過程有著本質的區(qū)別。焰色反應并非金屬及其化合物自身發(fā)生燃燒反應而產(chǎn)生各種顏色火焰的過程，而是它們的原子或離子的外圍電子被激發(fā)而產(chǎn)生的各種顏色的光的過程。
【典型例題評析】
例1堿金屬與鹵素所形成的化合物大都具有的性質是（2001年上海高考題）
①高沸點②能溶于水③水溶液能導電④低熔點⑤熔融狀態(tài)不導電
A.①②③B.③④⑤C.①④⑤D.②③
思路分析：堿金屬與鹵素兩族元素為活潑的金屬和非金屬元素，它們形成的化合物為離子化合物，選項中①②③符合離子晶體的通性。
答案：A
方法要領：從物質結構的觀點出發(fā)，理解物質所具體的性質。
例2下列能用于撲滅金屬鈉著火的是（1996年上海高考題）
A.干冰滅火劑B.黃沙C.干粉（含NaHCO3）滅火劑D.泡沫滅火劑
思路分析：Na為活潑金屬，除能與O2反應外，還能與H2O、CO2等物質反應。干粉中NaHCO3受熱會分解產(chǎn)生H2O和CO2；泡沫滅火劑中含水等物質。
答案：B
方法要領：滅火一是降低溫度，二是隔絕空氣，此外滅火劑不能和被撲救的物質發(fā)生反應。解題中應根據(jù)物質的性質，選擇適宜的方法。
例3聯(lián)合制堿法中關鍵的一步是把NH4Cl從幾乎飽和的NaHCO3溶液中分離出來，為此根據(jù)NaCl和NH4Cl溶解度的差異，向混合溶液中通入某種氣體，同時加入磨細的食鹽，可析出不夾帶NaHCO3的NH4Cl.NaCl和NH4Cl共同存在時的溶解度曲線如圖所示，以下操作正確的是（1998年上海高考題）
通入氣體溫度控制
（A）
（B）
（C）
（D）CO2
CO2
NH3
NH330～40℃
0～10℃
30～40℃
0～10℃
思路分析：本題是電離平衡與溶解平衡統(tǒng)一在聯(lián)合制堿法中一個很好的能力考核點。由于通入NH3使HCO3-與NH3.H2O反應轉化為CO32-、NH4+與H2O，使NaHCO3轉化為Na2CO3而不易析出，又由于增加了NH4+，并在降溫條件下更易使NH4Cl析出（根據(jù)NaCl與NH4Cl共同存在時的溶解度曲線）。這是非常巧妙的綜合分析能力的考核。
答案：D
方法要領：選項已指明了通過兩個操作可達目的。由溶解度曲線知溫度應低為好；再結合：NH4Cl(s)NH4++Cl-，要析出NH4Cl晶體，可增加[NH4+]，因此可通入NH3。
例4（1）分別寫出由氧在一定條件下，生成下列物質的化學方程式(必須注明反應條件)。（2000的廣東高考題）
①O3:②Na2O2:③Na2O:
(2)指出氧在下列各物質中的化合價:
O3:;Na2O2:;Na2O:
(3)KO2能吸收CO2生成K2CO3和O2,故可用作特殊情況下的氧氣來源,試寫出該反應的化學方程式
(4)人體內O2-離子對健康有害,使人過早衰老,但在催化劑SOD存在下可以發(fā)生如下反應,請完成該反應的離子方程式:
O2-+H2O=H2O2+O2+
思路分析：前2題為送分題（但要注意題目對反應條件的要求），3題關鍵是配平，4題先逆向配平：H2O2→O2-（O價態(tài)：-1到-0.5，變1價），O2→O2-（O價態(tài)：0到-0.5，變1價），則1H2O2+1O2——2O2-+2H2O。由電荷守恒及H、O守恒判缺項為OH-。或先由H、O守恒判缺項為OH-，再觀察配平。
答案：（1）①3O22O3②2Na+O2Na2O2③4Na+O22Na2O
（2）0；-1；-2（3）4KO2+2CO2=2K2CO3+3O2（4）2O2-+2H2O=1H2O2+1O2+2OH-
方法要領：本題主要考查運用基本化學用語的能力。難點在第（4）小題，該題緊密聯(lián)系生活實際，對中學生來說屬于新知識、新情境。由電荷守恒可知，產(chǎn)物中必為一種陰離子，在H、O兩種元素范圍內組合，應為OH-。
解題的前提是要具備由Na2O2與CO2反應到KO2與CO2反應的遷移能力和從電荷守恒角度掌握缺項離子方程式的配平技能。
例5若以X、Y和Z代表三種元素，且知X與Y形成原子數(shù)之比為1:1的化合物甲，Y與Z也可形成原子數(shù)之比為1:1的化合物乙，又知甲分子含18個電子，乙分子含38個電子，請?zhí)羁眨?br> （1）元素Y在第周期。（2）化合物甲的分子式是。（3）化合物乙的分子式是。（2001年高考試測題）
思路分析：二元化合物甲的分子中含有18個電子，顯然組成它的兩種元素（X和Y）都只能在短周期。X與Y的原子數(shù)之比為1:1，因此，很容易想到可能是HCl。但是無論是H還是Cl作元素Y都不可能再形成滿足題設條件的化合物乙，于是化合物甲可考慮是H2O2（原子比為1:1，分子含18個電子）。進而把O作為元素Y，則化合物乙就是Na2O2（原子比為1:1，分子含38個電子）。這樣，本題要求填寫的三個空白均迎刃而解。
答案：（1）二（2）H2O2（3）Na2O2
方法要領：本題考查考生對分子組成、元素性質和周期表的掌握程度。18個電子的微粒有：Ar、F2、HCl、H2S、PH3、H2O2、SiH4、N2H4、CH3OH、C2H6、S2-、Cl-、K+、Ca2+、HS-。
例6現(xiàn)有一定量含有Na2O雜質的Na2O2試樣，請從下圖中選用適當?shù)膶嶒炑b置，設計一個最簡單的實驗，測定Na2O2試樣的純度（可供選用的反應物只有CaCO3固體、6mol/L鹽酸和蒸餾水）。(1994全國高考題)

請?zhí)顚懴铝锌瞻?
(1)寫出實驗中Na2O2和Na2O分別發(fā)生反應的化學方程式_____________________。
(2)應選用的裝置是(只要求寫出圖中裝置的標號)_____________________________________。
(3)所選用裝置的連接順序應是(填各接口的字母；連接膠管省略)________________________。
思路分析：由于Na2O2和水反應放出O2，而Na2O與水反應不放出氣體，所以最簡單的方法是通過O2的量計算Na2O2的量，由于試樣的量一定，即可求出Na2O2的純度。
答案：方法1：(1)2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑Na2O+H2O=2NaOH(2)(G)接(A)(B)接(F)
方法2：(1)2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2Na2O+CO2=Na2CO3(3)(G)接(D)(C)接(H)(I)[或(I)(H)]接(J)(K)〔或(K)(J)〕接(A)(B)接(F)
方法要領：設計實驗確定混合體系中某一物質的純度，一般步驟是：
（1）斷題：
a.稱量
課題（加入某物質或加熱）b.生成沉淀
c.生成氣體
通過稱量混合物增重或減輕值可確定純度；通過過濾、洗滌、烘干、稱重可確認純度；通過生成氣體壓水測氣體體積亦可確認某物質的純度。如確認Na2CO3和NaHCO3混合物中Na2CO3的純度用a；確認NaCl和BaCl2中NaCl純度可用b；Na2O2和Na2O中Na2O2的純度用c。
（2）框圖分析（以Na2O2和Na2O混合物為例）
①首先應明確設計最佳實驗的標準：Ⅰ.原理正確；Ⅱ.現(xiàn)象明顯；Ⅲ.操作簡單；Ⅳ.儀器藥品易得；Ⅴ.安全可靠
②Na2O2和Na2O產(chǎn)生氣體（壓水測氣體體積）
若選CO2與Na2O2反應，則CO2尚需制備；若選鹽酸與Na2O2直接反應，則生成H2O2在酸性條件下分解速率沒有在堿性條件下分解速率快，故選擇水直接和混合物反應產(chǎn)生O2，氣體壓出水測出O2的體積，從而可計算Na2O2的純度，此法最簡單，符合題意。
（3）此類題目解題模式的構建
①思維的總過程：
啟動→發(fā)散→收斂→共識JAB88.cOm

明確問題→途徑→核心→模式
②模式
思路的設計→優(yōu)選方案→分析比較→操作程序→歸納總結
例7將70g過氧化鈉和氧化鈉的混合物跟98g水充分反應后，所得的氫氧化鈉溶液的質量分數(shù)為50%。試分別寫出過氧化鈉和氧化鈉跟水反應的化學方程式，并計算混合物中過氧化鈉和氧化鈉的質量各為多少g？
思路分析：設混合物中Na2O2物質的量為x，Na2O物質的量為y，則有：
2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑Na2O+H2O=2NaOH
x2xx/2y2y
78g/molx+62g/moly=70g
根據(jù)題意得方程組：
解得：x=0.5moly=0.5mol
則：m(Na2O2)=0.5mol×78g/mol=39gm(Na2O)=0.5mol×62g/mol=31g
答案：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑、Na2O+H2O=2NaOH；Na2O2：39g、Na2O：31g
一題多解：上述反應式知，Na2O2與H2O反應Na2O2中既是氧化劑又是還原劑，產(chǎn)生的O2來自Na2O2，相當于2Na2O2=2Na2O+O2↑；若設Na2O2的物質的量X，則混合物與H2O反應可理解為將（70-16X）gNa2O與H2O作用。
根據(jù)題意，由鈉離子守恒：
得：X=0.5mol。（以下略）
例8某天然堿（純凈物）可看作由CO2和NaOH反應后的產(chǎn)物所組成。稱取天然堿樣品四份，溶于水后，分別逐滴加入相同濃度的鹽酸溶液30mL，產(chǎn)生CO2的體積（標準狀況）如下表：（2000年上海高考題）
ⅠⅡⅢⅣ
鹽酸液的體積（mL）30303030
樣品（g）3.324.155.817.47
二氧化碳的體積（mL）672840896672
（1）由第Ⅰ組數(shù)據(jù)中的CO2體積與樣品質量之比，可以推測用2.49g樣品進行同樣的實驗時，產(chǎn)生CO2_________mL(標準狀況)。
（2）另取3.32g天然堿樣品于300℃加熱分解至完全（300℃時Na2CO3不分解），產(chǎn)生CO2112mL（標準狀況）和水0.45g，計算并確定該天然堿的化學式。
（3）已知Na2CO3和HCl(aq)的反應分下列兩步進行：
Na2CO3+HCl→NaCl+NaHCO3Na2CO3+HCl→NaCl+CO2↑+H2O
由上表中第Ⅳ組數(shù)據(jù)可以確定所用的HCL(aq)的濃度為mol/L。
(4)依據(jù)上表所列數(shù)據(jù)以及天然堿的化學式，討論并確定上述實驗中CO2(標準狀況)體積V（mL）與樣品質量W（g）之間的關系式。
思路分析：試題以天然堿的組成及碳酸鹽的性質為依托，構筑一道有層次、有深度且思維容量較大的計算題。對信息的理解能力、對數(shù)據(jù)的觀察和處理能力是解答本題的關鍵。
（1）(672mL/3.32g)×2.49g=504mL。
（2）由題意可知，天然堿含NaHCO3、Na2CO3。
n(NaHCO3)=2n(CO2)=2×(112/22400)mol=0.01moln(Na2CO3)=(672/22400)mol-0.01mol=0.02moln(H2O)=[(0.45g-(112/22400)mol×18mol)/18mol=0.02mol
所以天然堿組成為2Na2CO3.NaHCO3.2H2O（式量332）。
（3）7.47g樣品中：n(Na2CO3)=(7.47g/332g.mol-1)×2=0.045mol，則：
Na2CO3完全生成NaHCO3消耗HCl：0.045mol；生成672mLCO2消耗HCl：672mL/22400mL.mol-1=0.03mol。故c(HCl)=(0.045mol+0.03mol)/0.030L=0.025mol/L。
（4）30ml鹽酸中n(HCl)=0.075mol，設樣品與HCl反應全轉化為NaCl，由：
2Na2CO3.NaHCO3+5HCl=5NaCl+3CO2↑+3H2O知：需樣品質量：(0.075mol/5)×332g/mol=4.98g
設樣品中Na2CO3與HCl反應完全轉化為NaHCO3（無CO2氣體放出），由：
(2Na2CO3.NaHCO3)+2HCl=2NaCl+3NaHCO3知：需樣品質量：(0.075mol/2)×332g/mol=12.45g
討論：①0W≤4.98，HCl過量：V(CO2)=(Wg/332g.mol-1×3)×22400mL.mol-1=202.4WmL
②4.98≤W≤12.45，Na2CO3轉化NaHCO3消耗n(HCl)=(Wg/332g.mol-1)×2；剩余n(HCl)=0.075mol-(Wg/332g.mol-1)×2，生成CO2物質的量等于剩余HCl物質的量，故V(CO2)=[0.075mol-(Wg/332g.mol-1×2)]×22400mL/mol=(1860mL-134.9W)mL
③W≤12.45，HCl全部用于使Na2CO3轉化NaHCO3，故V(CO2)=0。
答案：(1)504(2)2Na2CO3NaHCO32H2O(3)2.5（4）①0W≤4.98V(CO2)=202.4WmL或V(CO2)=(Wg/332g.mol-1×3)×22400mL.mol-1；②4.98≤W≤12.45V(CO2)=1680-134.9WmL或V(CO2)=[0.075mol-(Wg/332g.mol-1×2)]×22400mL/mol；③12.45≤WV(CO2)=0
方法要領：本題是有關NaHCO3和Na2CO3混合物系列計算，主要考查運用實驗數(shù)據(jù)定量分析問題的能力，其難點主要是在第（4）小題的討論上，關鍵是抓住鹽酸的量是一個定值，即2.5mol/L×30×10-3L=0.075mol，由此依據(jù)NaHCO3、Na2CO3與鹽酸的反應式求得樣品在不同情況下的用量，從而確定W的取值范圍。

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第五節(jié)電勢差學案

一位優(yōu)秀的教師不打無準備之仗，會提前做好準備，作為教師準備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學生更好的消化課堂內容，讓教師能夠快速的解決各種教學問題。教案的內容具體要怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“第五節(jié)電勢差學案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

第五節(jié)電勢差學案
課前預習學案
一、預習目標
1．理解電勢差是描述電場的能的性質的物理量。
2．理解電勢是描述電場的能的物理量。
二、預習內容
1、你知道什么叫“類比”嗎？
所謂類比，就是將兩個（或兩類）研究對象進行對比，根據(jù)它們在某些方面有相同或相似的屬性，進一步推斷它們在其他方面也可能有相同或類似的屬性。
“類比”法是一種科學的研究方法。
2、電勢能和我們以前學過的哪種能量相類似？

二、電勢能與重力勢能對比后得到：
結論：，電勢能減?。?br> 電場力作負功(克服電場力做)，。
靜電力做的功等于電勢能的減少量，公式
三、電勢定義：
公式：變形得：。
課內探究學案
一、學習目標
1．理解電勢差是描述電場的能的性質的物理量，理解電勢差與零點電勢面位置的選取無關，熟練應用其概念及定義式UAB=WAB/q進行相關的計算．
2．理解電勢是描述電場的能的物理量，知道電勢與電勢差的關系，電勢與零勢面的選取有關，知道在電場中沿著電場線的方向電勢逐漸降低．
3．知道電勢能，知道電場力做功與電勢能改變的關系．
二、學習過程
電勢差與電勢的關系。
電勢差定義：也叫。
設電場中A點的電勢為，B點的電勢為，
電勢差表示成
也可以表示成
顯然
討論與交流：
1、電勢差可以是正值也可以是負值，電勢差的正負表示什么意義？

2、電勢的數(shù)值與零電勢點的選取有關，電勢差的數(shù)值與零電勢點的選取有關嗎？這與力學中學過的哪個概念相似？

二、靜電力做功與電勢差的關系。
電荷q從電場中A點移到B點，靜電力做功與電勢差的關系。
WAB====
即
或
討論與交流：
1、UAB由什么決定？跟WAB、q有關嗎？

2、WAB跟q、UAB有關嗎？

三、反思總結
1、電勢差和電勢的概念。2、電勢差和電勢的區(qū)別。3、應用計算時的注意事項。
四、當堂檢測
1、關于對UAB=WAB/q和WAB=qUAB的理解，正確的是（）
A、電場中A、B兩點的電勢差和兩點間移動電荷的電量q成反比
B、在電場中A、B兩點移動不同的電荷，電場力的功WAB和電量q成正比
C、UAB與q、WAB無關，甚至與是否移動電荷都沒有關系
D、WAB與q、UAB無關，與電荷移動的路徑無關
2、關于電勢差UAB和電勢φA、φB的理解，正確的是（）
A、UAB表示B點與A點之間的電勢差，即UAB=φB-φA
B、UAB和UBA是不同的，它們有關系：UAB=-UBA
C、φA、φB都有正負，所以電勢是矢量
D、零電勢點的規(guī)定雖然是任意的，但人們常常規(guī)定大地和無窮遠處為零電勢點
課后練習與提高
1、有一個帶電量q=-3.0×10-6C的點電荷，從電場中的A點移到B點時，克服電場力做功6.0×10-4J，從B點移到C點時，電場力做功9.0×10-4J。試問：
（1）A、B、C三點之間的電勢差UAB、UBC和UCA各是多少？
（2）若規(guī)定B點電勢為零，則A、C兩點的電勢φA和φC各是多少？該電荷在A、C兩點的電勢能EPA和EPC分別又是多少？
2、圖中,a、b、c、d、e五點在一直線上,b、c兩點間的距離等于d、e兩點的距離.在a點固定放置一個點電荷,帶電荷量為+Q,已知在+Q的電場中b、c兩點間的電勢差為U.將另一個點電荷+q從d點移到e點的過程中()
A.電場力做功qUB.克服電場力做功qU
C.電場力做功大于qUD.電場力做功小于qU

第五節(jié) 地震、火山和泥石流

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。高中教師要準備好教案，這是高中教師需要精心準備的。教案可以讓學生更容易聽懂所講的內容，幫助授課經(jīng)驗少的高中教師教學。高中教案的內容要寫些什么更好呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“第五節(jié) 地震、火山和泥石流”，僅供參考，大家一起來看看吧。

第五節(jié)地震、火山和泥石流　

[教學目的]

1．使學生了解我國是一個多地震的國家，掌握我國主要地震帶的分布。知道我國的火山及其分布。

2．使學生了解泥石流的形成條件及其危害。了解我國泥石流多發(fā)地區(qū)的分布。

3．對學生進行有關我國地震、泥石流等自然災害方面的地理國情教育，培養(yǎng)學生的防災、減災意識。

[教學重點]

我國是一個多地震的國家。我國主要地震帶的分布。

[教具準備]

1．我國主要地震帶和火山分布圖

2．“地動儀”圖片

3．地球儀

[教學課時]

本節(jié)教學安排1.5課時，第一課時講完“地震”，后半個課時講完“火山”和“泥石流”。

[教學方法]

講述法

[教學過程]

（新課引入）

現(xiàn)在我們學習第三章最后一節(jié)。

[板書]第三章第五節(jié)地震、火山和泥石流

（講授新課）

[提問]同學們還記得世界上著名的兩大地震帶嗎？（學生議論、發(fā)言。教師在地球儀上向學生提示，共同說出答案。）

[講述]我國處在世界上兩大地震帶之間，是個多地震的國家。（教師可用地球儀指示）

[板書]一、多地震的國家

[講述]請同學們閱讀課文，了解我國本世紀初到八十年代中期的地震記錄，并閱讀“注解”，明確什么叫“震級”。

[講述]我國地震活動，在時間上呈現(xiàn)一定的周期性，大概有連續(xù)十幾年是活躍時期，接著十幾年是比較平靜的時期，再又是活躍時期。

[板書]1．活躍時期和平靜時期交替出現(xiàn)

[講述]在世界各國中，我國是有文字記載地震最早的國家，《竹書紀年》一書所記載的夏朝發(fā)生的地震，距今已有3800多年。

[展示圖片]出示“地動儀”圖片。

[提問]請同學們回憶一下，我們在中國歷史課本上曾學過，這個儀器名稱是什么？是哪個朝代、哪位科學家發(fā)明的？（學生回答，教師提示、糾正）

[板書]2．最早記載地震、發(fā)明地動儀的國家

[掛圖]掛出“我國主要地震帶和火山分布圖”。

[講述]我國地震活動比較多而且強烈的地區(qū)，多分布在地殼不穩(wěn)定的部分，像大陸板塊和大洋板塊的接觸處，以及板塊斷裂破碎的地帶（教師邊講邊用地球儀指示）。例如，我國的臺灣、福建沿海正位于環(huán)太平洋地震帶上；西南青藏高原和它邊緣的四川、云南兩省西部正位于地中?！柴R拉雅地震帶上，還有一些地區(qū)地殼也不夠穩(wěn)定。請同學們參考課本圖3·23，對照課文認識我國主要地震帶的分布。

[指圖]教師在“我國主要地震帶和火山分布圖”上指出四個地震帶的位置，請同學們一一說出它們的名稱。

[板書]二、主要地震帶

1．東南部的臺灣和福建沿海

2．華北太行山沿線和京津唐地區(qū)

3．西南青藏高原和它邊緣的四川、云南兩省西部

4．西北的新疆、甘肅、寧夏

[指圖講述]我國歷史上所發(fā)生的大地震，大多集中分布在上述四個地區(qū)。根據(jù)已有的資料記載，我國最大地震為8.5級，山東、西藏、寧夏各發(fā)生過一次。1556年陜西華縣（秦嶺東段北坡下）發(fā)生8級大地震，死亡80多萬人，是歷史上死亡人數(shù)最多的一次地震。新中國成立后發(fā)生的危害最大的一次地震，是1976年7月28日的唐山大地震，震級為7.8級。地震釋放的能量相當于400枚廣島原子彈，奪去了24萬人的生命，使唐山這座華北重鎮(zhèn)猛烈震動中成為一片廢墟。請同學們看課文“讀一讀”中一位外出急診的醫(yī)生講述的唐山大地震的情形。

唐山地震后，唐山人民在黨和政府的關懷下，在全國人民的支援下，已在一片廢墟上重建成一座欣欣向榮、擁有百萬以上人口的工業(yè)城市。（教師讓學生閱讀課本中“地震后的唐山”和“重建后的唐山”兩幅對比強烈的插圖，并請他們談談感想，從而使學生體會到社會主義制度的優(yōu)越性。）

[承轉]根據(jù)上面所述，我國的地震災害嚴重?，F(xiàn)在同學們一定很關心下面要講述的問題：地震是否能夠預報？

[板書]三、地震監(jiān)測和預報

[講述]地震是一種自然災害，它是指地殼的天然震動。較大的地震，震前一般會有預兆，同學們可以看課本圖3·26。圖中所表示的是，地震前動物異常的情況。其實，除動物異常外，在氣象、地下水等方面都有表現(xiàn)，地震儀器上也有顯示，所以我們說，地震是可以預報的。例如，1975年2月4日，遼寧海城發(fā)生的7.3級地震，我國地震臺站在震前準確地作出預報，及時疏散居民，免遭重大損失。但是，目前從整個世界范圍來說，預報地震還不能像預報天氣那樣準確可靠?，F(xiàn)在，我國已經(jīng)在全國范圍建立了地震監(jiān)測網(wǎng)絡，對地震預報也積累了不少經(jīng)驗。今后，隨著科學技術的進步，地震預報會有更多的成果出現(xiàn)，也希望同學們學好科學知識，將來為地震預報做出貢獻。

[閱讀回答]閱讀課文“讀一讀”，回答：

1．地震前，井水和動物會有哪些異常現(xiàn)象？

2．發(fā)現(xiàn)井水和動物異常現(xiàn)象怎么辦？（學生議論、回答。教師再向學生說明：①自然界的異常現(xiàn)象并不一定是地震前兆，因此不能發(fā)現(xiàn)自然異常就自行預報地震，以免引起恐慌和混亂；②我國是一個多地震的國家，每個人都應樹立防震意識，觀察到有關地震前兆的異常現(xiàn)象，應主動、就近向地震臺站和有關政府部門報告。）

[練習]在填充圖上填出我國主要地震帶的名稱。

[板書]四、火山的分布

[提問]請同學們閱讀圖3·27和圖3·28，想一想：為什么長白山主峰白頭山山頂會出現(xiàn)湖泊呢？為什么黑龍江省五大連池的湖泊相連成串呢？（學生議論、發(fā)言）

[講述]原來，它們都和火山活動有關。白頭山是一座火山，“天池”是火山口積水形成的山頂湖泊；五大連池所在的地方也有火山活動，“五大連池”就是五個相連成串的湖泊，它們是由火山噴出的熔巖堵塞河道形成的湖泊群。

[講述]我國的火山主要分布在以下幾個地方（指圖）：內蒙古高原南部、東北山區(qū)、臺灣、海南島等地。

我國已經(jīng)知道的火山有600多座，可是近幾百年來仍在活動的卻很少。我國最近年代，也就是1951年5月，噴發(fā)的一座火山，是在新疆境內的昆侖山中。火山噴發(fā)也能引起地震，這叫火山地震。

下面，我們學習另一種在我國許多地方經(jīng)常發(fā)生、危害嚴重的自然災害——泥石流的知識。

[板書]五、泥石流

[講述]泥石流是突然爆發(fā)的、含有大量泥沙石塊、具有強大破壞力的特殊洪流。它多發(fā)生在山區(qū)，和地形、巖石、植被、氣候都有關系。

[提問]請同學們閱讀圖3·29，對照課文，說說泥石流發(fā)生的條件。（學生回答，教師歸納）

[提問]再請同學們閱讀課文，說說泥石流有哪幾方面的危害。（學生回答，教師歸納）

[板書]2．造成的危害

[講述]泥石流也是一種自然災害，我們應當認識它。預防泥石流也是我們防災、減災的一項重要任務。

[提問]泥石流發(fā)生在山區(qū)，我國哪些地方是泥石流的多發(fā)地區(qū)呢？（學生回答，教師歸納）

[總結]地震、火山、泥石流都會危害人們生產(chǎn)、生活，我們應當認識它們，預防它們，盡量減少它們的危害。

[練習]　1．我國火山分布在哪些地方？

2．泥石流發(fā)生的條件有哪些？它有什么危害？

（布置作業(yè)）

本節(jié)課文后的選做復習題1、2。

[板書設計]

第五節(jié)地震、火山和泥石流

一、多地震的國家

1．活躍時期和平靜時期交替出現(xiàn)

2．最早記載地震、發(fā)明地動儀的國家

二、主要地震帶

1．東南部的臺灣和福建沿海

2．華北太行山沿線和京津唐地區(qū)

3．西南青藏高原和它邊緣的四川、云南兩省西部

4．西北的新疆、甘肅和寧夏

三、地震監(jiān)測和預報

四、火山的分布

五、泥石流

第五節(jié)電勢差導學案

第五節(jié)電勢差導學案
一、知識與技能
1．理解電勢差是描述電場的能的性質的物理量，理解電勢差與零點電勢面位置的選取無關，熟練應用其概念及定義式UAB=WAB/q進行相關的計算．
2．理解電勢是描述電場的能的物理量，知道電勢與電勢差的關系，電勢與零勢面的選取有關，知道在電場中沿著電場線的方向電勢逐漸降低．
3．知道電勢能，知道電場力做功與電勢能改變的關系．
二、過程與方法
培養(yǎng)學生的分析能力，綜合能力
三、情感態(tài)度價值觀?
使學生能從類似的事物中找出共性
四、重點、難點
1．重點：電勢差、電勢的概念，電勢能的改變與電場力做功的關系，電功計算。
2．難點：電勢差的定義（比值）及“在電場中電場力對電荷做功引起電荷的電勢能的減少”的認識。
一、預習案
一、預習內容
電勢能和我們以前學過的哪種能量相類似？
二、電勢能與重力勢能對比后得到：
結論：，電勢能減??；電場力作負功(克服電場力做)，。
靜電力做的功等于電勢能的減少量，公式
三、電勢定義：
公式：變形得：。
二、探究案
一、學習過程
電勢差與電勢的關系。
電勢差定義：也叫。
設電場中A點的電勢為，B點的電勢為，
電勢差表示成
也可以表示成
顯然
討論與交流：
1、電勢差可以是正值也可以是負值，電勢差的正負表示什么意義？
2、電勢的數(shù)值與零電勢點的選取有關，電勢差的數(shù)值與零電勢點的選取有關嗎？這與力學中學過的哪個概念相似？
二、靜電力做功與電勢差的關系。
電荷q從電場中A點移到B點，靜電力做功與電勢差的關系。
WAB====
即
或
討論與交流：
1、UAB由什么決定？跟WAB、q有關嗎？
2、WAB跟q、UAB有關嗎？
三、反思總結
1、電勢差和電勢的概念。

2、電勢差和電勢的區(qū)別。

3、應用計算時的注意事項。

三、練習案
1、關于對UAB=WAB/q和WAB=qUAB的理解，正確的是（）
A、電場中A、B兩點的電勢差和兩點間移動電荷的電量q成反比
B、在電場中A、B兩點移動不同的電荷，電場力的功WAB和電量q成正比
C、UAB與q、WAB無關，甚至與是否移動電荷都沒有關系
D、WAB與q、UAB無關，與電荷移動的路徑無關
2、關于電勢差UAB和電勢φA、φB的理解，正確的是（）
A、UAB表示B點與A點之間的電勢差，即UAB=φB-φA
B、UAB和UBA是不同的，它們有關系：UAB=-UBA
C、φA、φB都有正負，所以電勢是矢量
D、零電勢點的規(guī)定雖然是任意的，但人們常常規(guī)定大地和無窮遠處為零電勢點

第五節(jié)人類遺傳病與優(yōu)生

第五節(jié)人類遺傳病與優(yōu)生

教學目的
（一）知識目標：
1.了解人類遺傳病的主要類型。
2.了解遺傳病對人類的危害。
3.了解優(yōu)生概念和開展優(yōu)生工作應該采取的措施。
（二）能力目標：
1.通過介紹遺傳病的類型，培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷的思維能力。
2.通過復習舊知識引出新知識，培養(yǎng)學生溫故知新、注重知識內在聯(lián)系、知識
　遷移的學習方法。
3.通過閱讀討論，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。
（三）德盲目標：
1．通過介紹遺傳病對人類的危害，對學生進行人口素質教育、優(yōu)生教育。
2．通過介紹遺傳病的發(fā)病率不斷升高，對學生進行環(huán)保意識教育。
3．通過課上討論，培養(yǎng)學生關注社會生活的主人翁意識及理論聯(lián)系實際的作
　風。
教學難點
近親結婚的含義及禁止近親結婚的原因。
教學重點
1．人類遺傳病類型。
2．優(yōu)生的概念及開展優(yōu)生工作應采取的措施。
教學用具
1．人類遺傳病的圖片。
2．遺傳病對人類危害的資料。
3．顯示近親關系的電腦軟件。
4．實物投影儀。
教學方法
學生觀察、分析、討論與教師講授相結合。
課時安排　
一課時
教學過程
導言：
總體設想：從生物與環(huán)境的相互關系、全球性危機導入新課。
具體過程：
1．教師提問：
（1)影響人類生存和發(fā)展的全球性五大問題是什么？
（2）其中環(huán)境污染直接威脅我們的健康，最可怕的是不僅危害當代，而且還要貽
害下一代的是什么??？
（3）目前遺傳病的發(fā)生率和死亡率如何？
（4）這些遺傳病是如何產(chǎn)生的？
（5）怎樣利用遺傳病原理避免遺傳病的發(fā)生，使每一個家庭都生育出一個健康的孩子？
2．根據(jù)學生回答，師生一起導出本節(jié)課的研究內容——人類遺傳病與優(yōu)生。
新課：
第一部分：人類遺傳病的概念和類型
總體設想：
通過列舉已經(jīng)學過的遺傳病及產(chǎn)生原因，總結出人類遺傳病的概念和類型。
具體過程：
1.請同學回憶已經(jīng)學過了哪些人類遺傳病。
2.請同學回憶白化病和貓叫綜合征是如何產(chǎn)生的。
3.在同學回答的基礎上師生一起總結出遺傳病的概念。即：“由于遺傳物質改變而
　引起的人類疾病。”
4.請同學回憶遺傳物質的基本單位是什么，它的主要載體又是什么。（基因）（染　色體）
5.在同學回答的基礎上總結出遺傳病的類型。即：單基因遺傳病、多基因遺傳病、
　染色體異常遺傳病。
6.同學看書，將遺傳病概念和類型劃在書上。
第二部分：人類遺傳病的具體類型
總體設想：
重點介紹人類遺傳病的類型。通過讓同學觀察圖片、閱讀資料、分析原因，總結出
各種遺傳病，并填在提前設計好的表格中。
具體過程：
I.單基因遺傳病
（一）常染色體顯性基因控制遺傳病
1．教師出示軟骨發(fā)育不全患兒的照片，請同學觀察其體態(tài)。
2．學生回答觀察結果。
3．請同學回憶正常人能長高的道理，從而聯(lián)想此患兒長不高的原因。
4．教師出示骨干及軟骨層的示意圖，幫助學生回想起長骨長長的道理，并誘導學生　聯(lián)想如果常染色體顯性基因引起軟骨細胞的形成出現(xiàn)障礙，必然引起軟骨發(fā)育不全。
5．師生一起小結軟骨發(fā)育不全病的產(chǎn)生原因。
6．請同學回憶以前學過哪類遺傳病也屬于常染色體顯性基因控制的。（多指、并　指）
（二）常染色體隱性基因控制的遺傳病
1．復習蛋白質代謝過程中的轉氨基代謝途徑。
2．教師提示：致病基因在常染色體上，且父母均正常時，孩子也可能患病。
3．請同學分析致病基因是顯性還是隱性。（隱性）
4．師生小結出苯丙酮尿癥的產(chǎn)生原因，并填表。
5．請同學回憶以前學過哪類遺傳病也屬于常染色體隱性基因控制。（白化病）
（三）調染色體顯性基因控制的遺傳病
1．教師出示抗維生素D佝僂病患兒的照片。請同學觀察。
2．學生回答觀察結果。
3．教師提出：只要父親患此病，不論母親是否患此病，他們的女兒一定是此病患　者。
4．請同學判斷致病基因在何染色體上，顯性還是隱性遺傳。（X—顯性）
5．師生小結抗維生素D佝僂病的產(chǎn)生原因并填入表格正確位置。
（四）X染色體上隱性基因控制的遺傳病
1．教師出示進行性肌營養(yǎng)不良患兒的圖片，請同學觀察。
2．學生回答觀察結果。
3．教師提示該遺傳病的遺傳特點：只要母親患此病，不論父親是否患此病，他們的
　兒子全部患此病。
4．請同學判斷此病為何種類型遺傳病。（伴X隱性）
5．師生小結進行性肌營養(yǎng)不良產(chǎn)生的原因并填表。
6．回憶以前還學過哪類遺傳病也屬于伴調隱性遺傳？（色盲、血友?。?br> 7．小結：以上四種遺傳病均由一對等位基因控制，屬于單基因遺傳病。（投影）
8．同學小結單基因遺傳病特點，并填入表中。
II.多基因遺傳病
1．教師提出：閱讀書P59，找出多基因遺傳病的特點。
2．學生回答多基因遺傳病特點并填表。
3．教師提供實例：青少年型糖尿病、原發(fā)性高血壓
4．教師出示唇裂、無腦兒圖片，請同學觀察，加深印象。
5．師生小結多基因遺傳病產(chǎn)生原因并填入表中。
III.染色體異常遺傳病
（一）常染色體病
1．教師提示：如果遺傳病是由染色體異常引起的屬于染色體異常遺傳病。
2．教師出示21三體綜合征患兒照片，請同學觀察。
3．學生回答觀察結果。
4．教師分析原因及發(fā)病率，加深同學對此病的認識。
5．回憶貓叫綜合癥的產(chǎn)生原因。（5號染色體短臂丟失）
6．師生小結常染色體遺傳病產(chǎn)生原因并填表。
（二）性染色體遺傳病
1．教師出示性腺發(fā)育不良患者照片，請同學觀察患者特點。
2．學生回答觀察結果。
3．教師分析病因。
4．師生小結染色體遺傳病的特點及種類并填入表內。
第三部分：遺傳病的危害
總體設想：
通過資料列出遺傳病的危害并組織學生討論。
具體過程：
1．教師利用投影儀出示以下資料：
（1）新生兒中：1．3％有先天缺陷，其中70％～80％由遺傳因素所致。
（2）15歲以下死亡兒童中：40％由于遺傳病或其他先天性疾病所致。
（3）自然流產(chǎn)兒中：50％由于染色體異常引起。
（4）21三體綜合征：總數(shù)100萬，2萬／每年。
2．組織學生討論：
（1）作為健康人應如何生活？對學生進行珍惜生命教育。
（2）由于環(huán)境污染導致遺傳病發(fā)病率升高。對學生進行環(huán)保教育。
第四部分：優(yōu)生及優(yōu)生措施
總體設想：
通過學生自學，歸納出優(yōu)生措施。
具體過程：
1．學生閱讀書P60，了解什么是優(yōu)生。
2．學生閱讀書P60—６１，總結出優(yōu)生的具體措施。（板書）
3．教師利用電腦軟件介紹近親關系，突破難點。
4．教師出示四川省五個民族近親婚配率，由此對學生進行優(yōu)生教育和人口素質教育
第五部分：小結本節(jié)內容及重點
第六部分：反饋強化
1．連線題：
請同學到前面進行連線，指出下列遺傳病各屬于何種類型？
（1）苯丙酮尿癥A.常顯
（2）21三體綜合征　B.常隱
（3）抗維生素D佝僂病C.調顯
（4）軟骨發(fā)育不全　D.X隱
（5）進行性肌營養(yǎng)不良　E.多基因遺傳病
（6）青少年型糖尿病F.常染色體病
（7）性腺發(fā)育不良　G.性染色體病
2.我國開展優(yōu)生工作的重要措施有和產(chǎn)前診斷。
3．禁止近親結婚的理論依據(jù)是（　）。
　A.違反社會倫理道德
　B.后代患遺傳病幾率增大
　C.后代必然患遺傳病
　D.人類遺傳病都是由隱性基因控制的
4．討論題：
通過本節(jié)內容的學習，你對進一步提高我國人口素質有何具體建議？
八.板書設計：
第五節(jié)　人類遺傳病與優(yōu)生
一、人類遺傳病
?。ㄒ唬└拍睿?br> ?。ǘ╊愋停?br> ?。ㄈ┪：Γ?br> 二、優(yōu)生