小學(xué)二年級音樂教案

二年級下冊《有余數(shù)的除法整理和復(fù)習(xí)》教案。

二年級下冊《有余數(shù)的除法整理和復(fù)習(xí)》教案

教學(xué)內(nèi)容:教科書第六單元有余數(shù)的除法的整理和復(fù)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生結(jié)合具體情境，感知有余數(shù)的除法的意義。并夠熟練地口算和筆算有余數(shù)的除法。
2.通過對有余數(shù)的除法的整理和復(fù)習(xí)，使所學(xué)的知識條理化、系統(tǒng)化，提高用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題的能力。
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會歸納、整理和應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：提高用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會歸納、整理的方法。
課前準(zhǔn)備:
請每一位學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞綄⒈締卧獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容作一個概括性的描述。用文字、表格、框圖等方式表示出本單元的知識結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程：
一、回憶梳理構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
(一)課前準(zhǔn)備
請每一位學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞綄⒈締卧獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容作一個概括性的描述。用文字、表格、框圖等方式表示出本單元的知識結(jié)構(gòu)。
提示整理知識的一般方法：
1.先想一想本單元學(xué)了哪些知識？是按什么順序?qū)W習(xí)這些知識的？再看課本目錄，看看教科書是按怎樣的順序來安排這些內(nèi)容的？對比一下，自己想的和教科書上安排的順序一致嗎？
2.再看例題?？纯疵啃」?jié)有幾個例題，每個例題是什么內(nèi)容？
例題之間有哪些練習(xí)？你認(rèn)為哪幾個例題是解釋同一個內(nèi)容的？這些內(nèi)容你理解了嗎？
3.根據(jù)目錄和例題，概括出本單元的知識，用自己理解的方式表示出來。
(二)師生共同展示、交流自己整理的本單元知識結(jié)構(gòu)圖。1.給出一定的時間讓學(xué)生將自己整理的知識在班級進(jìn)行交流，教師尋找整理的較全面、較有邏輯性的學(xué)生作品，利用實(shí)物投影儀再展示給全班同學(xué)看，然后大家對展示的作品給于適當(dāng)?shù)脑u價。
2.教師將自己整理的本單元知識結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生展示。對著結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)回憶本單元所學(xué)知識：
3、.師：“對以上學(xué)習(xí)內(nèi)容，你有什么疑問？你有哪些成功的體會可以向同伴介紹的？”組織學(xué)生質(zhì)疑、釋疑并交流整理知識的體會。
師：看來大家把這單元的知識能夠系統(tǒng)的掌握了，下面請大家用你所學(xué)的知識來幫幫裁判員，同時也解決一些我們生活中的實(shí)際問題好嗎？大家在解決問題時可要注意你的方法，同時考慮問題要全面??！
二、典型例題溝通聯(lián)系
1.復(fù)習(xí)表內(nèi)除法豎式及余數(shù)的含義。
（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；
（2）計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。
2.計算復(fù)習(xí)。（用豎式計算）
56÷750÷683÷978÷8
（1）指4名學(xué)生板演。其他學(xué)生在練習(xí)本上計算。
（2）集體訂正。指名講算理。
師：誰來當(dāng)小老師，給大家講講這題是怎樣算的?計算時要注意什么？
生：我是用表內(nèi)乘法來想商是多少的。
生：余數(shù)要比除數(shù)小。
生：寫豎式時注意被除數(shù)、除數(shù)、商的位置，特別是商的位置。
余數(shù)要比除數(shù)小。
3.解決問題的復(fù)習(xí)。
（1）我班有51人,平均分成8個組,每組幾人?還剩幾人?
（2）我班有51人,每組8人,平均分成幾個組?還剩幾人?
學(xué)生獨(dú)立完成后，學(xué)生匯報。
師:同桌交流以上兩題有什么異同?
生:相同點(diǎn):都是用的除法計算,都有余數(shù)。
不同點(diǎn):第一小題的商和余數(shù)的單位一樣,
第二小題的商和余數(shù)的單位不一樣。
（3）進(jìn)一法和去尾法的復(fù)習(xí)
（4）用規(guī)律解決問題復(fù)習(xí)
三、知識應(yīng)用能力拓展。
(一)、判斷對錯。
1.28÷5=5……3（）
2.如果△÷6=○……□，那么□最大應(yīng)是5。（）
(二)、想一想，填一填。
1.64÷7=……51÷6=……
3.5除48，商是，余數(shù)是。
3.按要求把算式寫在□內(nèi)。余數(shù)是2余數(shù)是3
8÷315÷411÷2
（三）計算題，要細(xì)心啊！
用豎式計算。
88÷9=30÷7=26÷3=
（四）解決問題，你真棒！
（五）游戲題：“猜猜看”
按紅、黃、綠、藍(lán)排列的一串氣球，第30個你知道是什么顏色嗎？
四、小結(jié)質(zhì)疑
師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，誰再來說說剛才我們都復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容。筆算時要注意什么？哪些地方是最容易錯的，你想提醒同學(xué)們注意哪些地方？
板書設(shè)計：
有余數(shù)的除法整理和復(fù)習(xí)
余數(shù)＜除數(shù)
進(jìn)一法，去尾法
找規(guī)律，看余數(shù)

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二年級下冊《認(rèn)識有余數(shù)的除法》學(xué)案

二年級下冊《認(rèn)識有余數(shù)的除法》學(xué)案

分析
“有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展，在教材內(nèi)容的安排上，注重結(jié)合具體的情境，將有余數(shù)的除法的意義內(nèi)容置于實(shí)際生活的背景之下，加強(qiáng)對有余數(shù)的除法的認(rèn)識。
學(xué)情分析
有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考過程。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過設(shè)計情境和動手操作，讓學(xué)生感知理解有余數(shù)除法的意義。
2.通過自主探究，明確余數(shù)一定比除數(shù)小。
3.讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
方法指導(dǎo)
自主探究合作交流
預(yù)設(shè)流程
具體內(nèi)容
激趣導(dǎo)入
（約3分鐘）
今天的草莓特別新鮮，我買了一些準(zhǔn)備分給大家。你認(rèn)為怎樣分才是最公平的呢？什么是平均分？
自主學(xué)習(xí)
（約7分鐘）
1.6個草莓，每人分2個，可以分給幾人？誰來分一分？
2.怎樣列算式？
3.如果不是6個草莓，而是7個草莓，每2個擺一盤，誰來分一分？怎樣列式？
4.7個草莓，每人分2個不能正好分完，最多只能分給3人，這余下的1個又不夠再分給一人，剩下的這個數(shù)在數(shù)學(xué)上就叫余數(shù)，它表示平均分完之后剩余的數(shù)。
5.帶有余數(shù)，我們就叫它有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是《有余數(shù)的除法》。
合作交流
（約10分鐘）
1.如果每人分4個草莓，8個草莓，9個草莓？10個草莓？11個草莓？12個草莓？分別可以分給幾人？你們會分嗎？有沒有信心？好，現(xiàn)在咱們就拿起手中的學(xué)具代替草莓分一分。
2.生動手分。
3.以小組為單位交流、講評。
4.你能將下面5個算式分類嗎？
8÷4=2（人）9÷4=2（人）……1（個）
10÷4=2（人）……2（個）12÷4=3（人）
11÷4=2（人）……3（個）
5.觀察每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
精講點(diǎn)撥
（約8分鐘）
1.為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點(diǎn)隔開，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)除法。
2.余數(shù)一定要比除數(shù)小。
測評總結(jié)（約12分鐘）
1.達(dá)標(biāo)練習(xí)
（1）完成課后“做一做”。
學(xué)生嘗試解答，教師巡視了解情況，最后組織學(xué)生交流匯報。
（2）練習(xí)十四第1題。
（3）（）÷6=5……（）
2.全課總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？
3.作業(yè)布置
練習(xí)十四第2題。
板書設(shè)計
認(rèn)識有余數(shù)的除法
沒有余數(shù)有余數(shù)
6÷2=3（人）7÷2=3（人）……1（個）
陳婭《認(rèn)識有余數(shù)的除法》教案

余數(shù)
讀作：7除以2等于3余1
8÷4=2（人）9÷4=2（人）……1（個）
12÷4=3（人）10÷4=2（人）……2（個）
11÷4=2（人）……3（個）

二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系》教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系》教案

教學(xué)內(nèi)容：
教科書第60頁例1及第61頁例2.教學(xué)目標(biāo)：
1.通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物圖片、實(shí)物果盤、小棒。
教法簡介：
針對二年級學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過借助實(shí)物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。
學(xué)情分析：
本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓學(xué)生親子去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識的形成過程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動手?jǐn)[、圈、分的活動。通過動手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動手的特點(diǎn)，安排了動手?jǐn)[小棒的活動，讓學(xué)生在操作的過程中體會有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
教學(xué)理念與策略：
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動手?jǐn)[、圈、分的活動，通過動手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個教學(xué)過程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義?？紤]到知識的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動，因此把例1和例2的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一課時完成。

教學(xué)過程：
一、形成有“剩余”的表象
課件出示：圖上的同學(xué)們在做什么？他們在分組擺小棒呢。齊讀要求：有11根小棒，能擺幾個這樣的圖形？你們想?yún)⒓舆@個活動嗎？分成三個小組，用小棒擺一擺。
各小組匯報擺的過程和結(jié)果。
一組：用11根小棒，擺了2個正方形，還剩3根小棒。
二組：用11根小棒，擺了3個三角形，還剩2根小棒。
三組：用11根小棒，擺了2個五邊形，還剩1根小棒。
教師：剩下的小棒為什么不擺了？
學(xué)生：不夠再擺一個圖形了。
教師：在實(shí)際分東西的時候，會有“剩余”的情況。板書：剩余
二、初步感知有余數(shù)除法的含義
1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義
（1）情景導(dǎo)入：（課件出示）小白兔請客。小白兔買了一些草莓，請森林里的小伙伴們吃，你能幫它擺一擺嗎？分組活動。
（2）出示例1把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。
教師：請同學(xué)們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么？
教師：請同學(xué)們邊說邊用草莓學(xué)具擺一擺。各組匯報分的過程和結(jié)果。
學(xué)生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。
（3）（出示課件）看小白兔是怎樣分的。課件演示分的過程。
教師：分完了嗎？（生：分完了）。對，正好分完。
教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?
教師隨學(xué)生匯報板書，6÷2=3（盤）
教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？
生：因?yàn)槭瞧骄帧?br> 教師：6÷2=3這個算式表示什么意思？
生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”
（設(shè)計意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學(xué)生能夠堅強(qiáng)記憶。）
2、理解有余數(shù)的除法的含

（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。
教師：如果有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。
教師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的草莓學(xué)具來擺一擺。還是分組活動。
各小組匯報擺的過程和結(jié)果：7個草莓，每2個擺一盤，能擺3盤，還剩1個?？葱“淄檬窃鯓臃值?？課件演示。
教師：在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。
生：剩一個草莓。
教師：這一個草莓為什么沒有擺到盤子里，它能再擺一盤嗎？
生：不能
教師：為什么，說說你的理由？
生：因?yàn)轭}目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。
（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。
教師：你們能把剛才擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？分組嘗試寫一個算式。
學(xué)生寫出各種算式：7÷2=3（盤））
7÷2=3（盤）還剩1（個）
7÷2=3（盤）多1（個）
教師：展示并一一評價各算式。第二、三個算式正確表示了分的過程，但不簡便，數(shù)學(xué)上是這們規(guī)定的。
（師板書除法算式）7÷2=3（盤）……1（個）
用省略號表示剩余。
教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。
生：7除以2等于3盤余1個。

教師：省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。
（3）歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（設(shè)計意圖：再動手操作的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在對比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）
4.請同學(xué)們把剛才你擺的圖形的情況能用算式表示出來嗎？
5.練習(xí)，課本做一做第一題。
（三）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
1.按要求操作并記錄。
2.組織交流。
3.通過對比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題。
1.余數(shù)可能是4、5、6嗎?為什么?說說你的想法。
2.余數(shù)和誰有關(guān)系?有什么關(guān)系？你是怎樣想的？
板書：余數(shù)小于除數(shù)
教師小結(jié)：剛才我們通過擺小棒的活動，寫出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律?，F(xiàn)在我們就用剛才學(xué)到的知識來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。
三、鞏固練習(xí)。
學(xué)生獨(dú)立完成并匯報。
1、搶答下面的算式中，如果有余數(shù)，可能會是哪些？
2、完成練習(xí)十四第1題。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？

二年級下冊有余數(shù)的除法教學(xué)反思

教師要融于師生的相互理解中，教案要能夠理論聯(lián)系實(shí)際，通過典型事例來進(jìn)行研究和分析，是否對自己編寫的教案還是不滿意呢？經(jīng)過篩選匯總欄目小編為你整理了“二年級下冊有余數(shù)的除法教學(xué)反思”的相關(guān)文章，我們希望您能對我們的網(wǎng)站持續(xù)關(guān)注并收藏它！

二年級下冊有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇1

54÷6＝ 63÷9＝ 72÷8＝ 81÷9＝

40÷8＝ 48÷8＝ 12÷4＝ 64÷8＝

45÷9＝ 54÷9＝ 72÷9＝ 16÷4＝

8÷8＝ 16÷8＝ 24÷8＝ 32÷8＝

54÷9＝ 63÷7＝ 40÷5＝ 8÷4＝

同學(xué)們的口算可真快，這離不開你們平時的練習(xí)，用掌聲鼓勵我們自己，同時這也離不開老師的教導(dǎo)，我們一起對老師說聲：老師，您幸苦了！

同學(xué)們都是感恩的人，老師真為你們高興。

1、同學(xué)們小棒是我們的老朋友了，我們把老朋友小棒請出來，把6根小棒，每人分2根，可以分給幾人？同桌同學(xué)擺一擺，分一分。教師巡視，讓學(xué)生到前面完成。

問學(xué)生：請同學(xué)們讀一讀題目，你知道了什么？誰愿意到前面分一分？分完了嗎？板書：分3人，正好分完。你能把剛才分的過程用一個算式表示出來嗎？為什么選擇用除法計算？這個算式中各數(shù)表示什么意思？并再次揭示平均分，及各部分名稱。讀法。

2、把7根小棒，每人分2根，可以分給幾人？請小組活動，用手中的小棒邊說邊分一分。

問學(xué)生：

在分的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？7根小棒，每人分2根，分3人后還剩1根,分完了嗎？（沒有）板書：分3人，還剩1根。 接著我會追問；為什么剩下的一根小棒沒有繼續(xù)分？（讓學(xué)生明確1根不能按要求分給一個人）那么剩下1根小棒在數(shù)學(xué)王國里有一個好聽的名字，余數(shù)，順勢板書余數(shù)。其實(shí)剛才我們分的過程也可以用一個除法算式表示出來。補(bǔ)充板書：這節(jié)課我們就一起研究有（余數(shù)）的除法板書：7÷2=3（人）……1（根），這里的.1就是余數(shù)，余數(shù)表示什么？（平均分完后剩下的那部分）教讀法。

今天我們分了兩次小棒，這兩次分小棒的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？（第一次分完了，第二次沒有分完）

完成60頁做一做1、2題。

1題我采用半扶半放的方法，先用語言描述操作要求，再讓學(xué)生圈一圈，填一填，最后用除法算式表示。2題采用放手讓孩子自己完成，匯報

同學(xué)們的收獲可真不少，看到你們學(xué)的這么認(rèn)真老師真為你們高興。課堂檢測時間到了，認(rèn)真完成數(shù)學(xué)練習(xí)冊29頁。

二年級下冊有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇2

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)應(yīng)用的過程，教學(xué)中，我充分給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，在實(shí)際操作中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在發(fā)現(xiàn)問題的同時獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)逐步積累，總結(jié)歸納的經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生輕松體驗(yàn)，獲得成功的快樂。

教學(xué)內(nèi)容：《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》二年級下冊60、61頁。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展，鑒于這種密切聯(lián)系，教學(xué)中通過操作和對比有利于學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解和掌握，這部分內(nèi)容也是為以后的試商教學(xué)作鋪墊，因此在教學(xué)中注重對比引入讓學(xué)生從已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過動手，理解余數(shù)及余數(shù)的含義，并通過觀察、分析、比較，探索余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過分（草莓）的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2、借助擺正方形，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，并通過觀察，比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3、滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生感受和生活的密切關(guān)系。

②探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

（設(shè)計意圖：通過操作、表述、算式表示，使學(xué)生明白表內(nèi)除法的含義，溫故為了知新）

（1）動手感知：

師：出示7個草莓，每2個分一份，可以分幾份呢？

生：針對以上3種學(xué)生發(fā)表見解，并說說每個數(shù)字的意思。

（設(shè)計意圖，充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，通過操作，對比讓學(xué)生更好地理解余數(shù)及有余數(shù)除法的意義，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）

師：用小棒擺正方形，4根擺一個，請同學(xué)用手中準(zhǔn)備好的小棒一個一個擺獨(dú)立的正方形。

（注：課前老師為每組學(xué)生準(zhǔn)備8-11根小棒且盡可能保證每組學(xué)生的小棒數(shù)量不同）

如果用一堆小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會剩幾根？如果擺△呢？

①可能會剩幾根？有幾種情況？

（設(shè)計意圖：在學(xué)生理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，通過用不同小棒擺正方形的操作過程，一方面鞏固有余數(shù)的除法的含義，感知除數(shù)和余數(shù)之間的關(guān)系，另一方面向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和方法）

2、右面的算式中余數(shù)最大是幾？

這節(jié)課學(xué)到了什么？有什么感受？

余數(shù)必須小于除數(shù)。

課后反思：這節(jié)課總體感覺還不錯，但是在學(xué)生活動的環(huán)節(jié)上，我預(yù)設(shè)不夠充分，同時由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生放手操作中出現(xiàn)了控制不力的局面，同時，我覺得還應(yīng)該在讀懂教材和學(xué)生上下功夫，必須在控制范圍內(nèi)讓學(xué)生動手，也就是操作必須在具體的要求和一定的規(guī)則下進(jìn)行，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生的主體，又能凸顯教師指導(dǎo)的作用。

另外，課堂上由于是低年級教學(xué)，一味地知識學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到很枯燥，有必要收集學(xué)生感興趣的課堂資源，讓學(xué)生輕松地感受學(xué)習(xí)才能取得更好的教學(xué)效果。

二年級下冊有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇3

教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第P51-P52的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生結(jié)合具體情境及操作活動，感知有余數(shù)的除法的意義。

2、懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作、觀察、概括等能力。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及主動探究的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法，以及余數(shù)要比除數(shù)少的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握有余數(shù)除法的計算方法及余數(shù)要比除數(shù)少的道理。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

出示課本51頁的主題圖，創(chuàng)設(shè)情景，提出一共有23盆花，每組擺5擺，最多擺幾組，還多幾盆？

二、合作探究，創(chuàng)新發(fā)展。

（一）自學(xué)、交流，學(xué)習(xí)例2。

出示：一共有23盆花，每組擺5擺，最多擺幾組，還多幾盆？

請同學(xué)們打開課本，仔細(xì)看書，用自己喜歡的方法，跟你們組的小伙伴嘗試解決問題。

（2）學(xué)生自學(xué)、合作探究。

（3）學(xué)生自由匯報。

學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見解。

（4）師生共同點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)本。

小結(jié)：剩余的3盆，我們把它叫做余數(shù)（板書余數(shù)）像這樣的除法沒有正好分完，還有余數(shù)，叫做有余數(shù)的除法。（板書課題：有余數(shù)的除法）

（二）自學(xué)、交流，學(xué)習(xí)例3。

（1）猜想－驗(yàn)證，突破難點(diǎn)。

2、讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行驗(yàn)證：余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系：到底余數(shù)可能是幾？請同學(xué)們翻到52頁看例3，利用小棒擺一擺，再觀察余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）看書質(zhì)疑。

師：請同學(xué)們再看課本51－52頁的內(nèi)容，有不懂的請?zhí)岢鰜怼?/p>

三、精心設(shè)練，樂中求實(shí)。

1、基本層：

師：下面請同學(xué)們利用剛學(xué)的知識解決P51的問題。

準(zhǔn)備：余數(shù)分別是1、2、3、的3只貓，及魚狀的卡片。

四、全課總結(jié)。

1、今天這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲和感想？

2、你能說說自己或小伙伴在這節(jié)課中的表現(xiàn)嗎？

二年級下冊有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇4

有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)的，對這一概念學(xué)生缺乏的是清晰的認(rèn)識和思考的過程。因此，為了使學(xué)生理解有余數(shù)的除法的意義，掌握其計算方法，我在教學(xué)中有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過理解表內(nèi)除法豎式的含義，在具體情境中感知有余數(shù)除法的意義。

根據(jù)三年級學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，我首先通過《我說你猜》的游戲?qū)胄抡n，在游戲過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。接著我讓學(xué)生用小棒擺正方形，學(xué)生通過擺一擺，發(fā)現(xiàn)每4根擺一個正方形。同時因?yàn)樾“舻目倲?shù)不一樣，出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到得出結(jié)論概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。

為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。在認(rèn)識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而是讓學(xué)生先通過猜一猜“假如老師擺五邊形，出現(xiàn)有剩余的，你猜一猜，余數(shù)可能是幾？”，學(xué)生猜完后，再出現(xiàn)算式給他們觀察，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。在猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。

整節(jié)課，通過課件展示、操作學(xué)具、游戲活動、放手探究等形式，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，整節(jié)課學(xué)生在動手、動嘴、動腦中，真正參與了全過程，充分體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。

上完這節(jié)課后，我發(fā)覺自己還存在許多不足。語言是一門藝術(shù)，由于我平時沒有規(guī)范用語的習(xí)慣，所以出現(xiàn)語言不精練，欠準(zhǔn)確的情況。還有語速過快等問題。這堂課讓我清楚地看到自己的不足，在以后的教學(xué)中我會針對以上的問題，努力改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

二年級下冊有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇5

《除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系》是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊中的資料，要求學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證、歸納的過程中發(fā)現(xiàn)除數(shù)與余數(shù)之間的關(guān)系，并能利用余數(shù)來決定計算是否正確。

本周星期一，學(xué)區(qū)來我校聽課，我當(dāng)時就是上本課資料。當(dāng)時為了活躍氣氛，我讓班上學(xué)生先唱了一首歌，然后進(jìn)行了小組比賽。比賽資料是幾道沒有余數(shù)的口算題目。之后，我又出示了兩組卡片，讓學(xué)生上臺幫我分一分，并且列出算式。學(xué)生的用心性很高，也列出了算式。透過我的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩道題目都是有余數(shù)的除法。緊之后，我又讓同學(xué)觀察“除數(shù)和余數(shù)有什么關(guān)系？”當(dāng)時學(xué)生的回答千奇百怪，但就是切入不了正題。他們是這樣回答的：“除數(shù)是一樣的?！薄氨怀龜?shù)越來越大，余數(shù)也越來越大?！薄啊睘榱俗寣W(xué)生自主探究這個問題的答案，我讓學(xué)生們拿出準(zhǔn)備好的小棒，兩人一組，合作探究。透過探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)有關(guān)系，余數(shù)比除數(shù)小。為了鞏固學(xué)生的這個認(rèn)識，我當(dāng)時還讓他們齊讀了幾次。之后，為了檢驗(yàn)學(xué)生對這個資料的掌握程度，我們進(jìn)行了一個小測驗(yàn)。但是不僅僅測驗(yàn)沒有做完，檢測結(jié)果也不盡如人意。

課后，我對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思。在本課中，我認(rèn)為成功之處是讓學(xué)生動手操作，建立表象。在教學(xué)中，我選用例題讓學(xué)生動手平均分小棒，讓學(xué)生在分的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律，——分到不能再分時，剩下的數(shù)量總是比分得的每份數(shù)量少，也就是余數(shù)比除數(shù)小的原理，加深了認(rèn)識。透過動手操作后，再引導(dǎo)學(xué)生自主探索余數(shù)和除數(shù)關(guān)系，經(jīng)過學(xué)生的觀察、猜測、推理等活動，讓學(xué)生自己找到規(guī)律，在有余數(shù)的除法里，余數(shù)比除數(shù)少，使學(xué)生對兩者關(guān)系有本質(zhì)理解。另外本節(jié)課的比賽讓學(xué)生思維活躍，用心性高。

但本節(jié)課也有很多的不足之處，個性是邏輯性不強(qiáng)。首先，讓學(xué)生分小棒的時候，沒有提示擺正方形的隱含條件，即每份需要4根小棒，導(dǎo)致有的學(xué)生會擺正方形卻找不出條件，不會列算式。其次，相關(guān)資料沒有講到就進(jìn)行測驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生一片茫然，測試失敗。學(xué)生在測試的時候只會做基本的決定題，不會做其他題目，如余數(shù)中最大可能是幾，最小可能是幾。另外，在本節(jié)課中我沒有把握好時間，比賽環(huán)節(jié)和擺小棒環(huán)節(jié)花費(fèi)了太多的時間，導(dǎo)致最后沒有時間講授余數(shù)中最大可能是幾的問題。

總之本節(jié)課的效果不是很理想，我想在今后的教學(xué)設(shè)計中，如何把握教學(xué)資料的邏輯性及教學(xué)時間，將是我最值得思考和改善的地方。

二年級下冊有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇6

強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的“數(shù)學(xué)味”并非要否定數(shù)學(xué)的“生活味”，而是要把“數(shù)學(xué)味”和“生活味”有效地結(jié)合。在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了有利于他們理解抽象的數(shù)學(xué)問題，我們必須為他們構(gòu)建生活原型。在本節(jié)課的教學(xué)中，當(dāng)孩子們說出一些有余數(shù)的除法算式之后，為了讓孩子們更好地理解這些算式的意義，教師讓孩子們?nèi)フ艺摇吧钪心男┑胤綍眠@個算式去計算”，這樣的問題創(chuàng)設(shè)，就為孩子們溝通“數(shù)學(xué)──生活”搭建了橋梁，抽象的數(shù)學(xué)知識找到了具體的生活原型作依托，孩子們對于有余數(shù)除法的意義理解就更形象了。

之后，再讓孩子們用自己喜歡的方式表示出這個算式，又把孩子們的思維從具體的生活中得到提升，孩子們運(yùn)用符號、簡圖來表示，對有余數(shù)除法的意義的理解得到深化，孩子們的思維過程逐步地“數(shù)學(xué)化”。

正如鄭毓信教授指出，“我們所追求的不應(yīng)是由‘學(xué)校數(shù)學(xué)’向‘日常數(shù)學(xué)’的簡單‘回歸’，而應(yīng)是兩者在更高層次上的整合”。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些非數(shù)學(xué)活動傾向偏離了數(shù)學(xué)課的本來目的，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)課的正常體驗(yàn)。我們應(yīng)該克服這種傾向，組織有效而真實(shí)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上品出“數(shù)學(xué)味”，追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

總之，教學(xué)后，我深深體會到：在教學(xué)上首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使情境具有“數(shù)學(xué)味”。

其次，提供安靜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考；最后要構(gòu)建生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原型，使“生活味”為“數(shù)學(xué)味”服務(wù)。這次教學(xué)嘗試，我欣喜地看到，整節(jié)課孩子們自始至終處于思維的活躍狀態(tài)，他們被數(shù)學(xué)問題所吸引，他們?yōu)榻鉀Q問題而思考，課堂教學(xué)活動成了學(xué)生自主探究的活動。整節(jié)課，孩子們時而安靜地思考、時而踴躍地發(fā)言，時而安靜地書寫、時而大膽地表達(dá)??。課堂上動靜交替，孩子們積極參與，教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色得到充分的體現(xiàn)，課堂教學(xué)效果顯著。

二年級下冊有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇7

本課的教學(xué)目標(biāo)是透過對具體物體的平均分，認(rèn)識有余數(shù)的除法；了解余數(shù)的含義，明白余數(shù)必須要比除數(shù)小。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是透過實(shí)際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，透過合作交流探究除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。

教學(xué)《有余數(shù)的除法》，學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是重新從等分的事實(shí)開始來構(gòu)建有余數(shù)的除法算式，還是能夠根據(jù)除法的算式老研究計算中出現(xiàn)的新問題，但是經(jīng)歷了這一次活動，我開始思考這個問題。其實(shí)我們的對象已經(jīng)不是除法的事實(shí)，而是除法的本身，研究除法計算中的另一種狀況。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法以前，已經(jīng)認(rèn)識了除法，明白要把一個數(shù)等分，能夠用除法計算。至于這個數(shù)能不能正好分完，對每一個人來說，在沒有計算或進(jìn)行分的實(shí)踐之前，是不會明白能分完或不能分完的。只是在建構(gòu)了除法后，在進(jìn)行計算時，需要我們研究會出現(xiàn)的兩種狀況。因此，在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法時，正是在學(xué)生已經(jīng)明白除法的含義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此不必再次去研究“14顆草莓平均分給4人，你會分嗎？”而是就應(yīng)直接出示“14顆草莓平均分給4人，每人分得幾顆？”用什么方法計算，緊之后讓學(xué)生感受到計算中出現(xiàn)的困難。

一、本節(jié)課的成功所在：

1、能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生在解決問題時，給學(xué)生充分的思考空間，讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。

2、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的潛力。

3、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一齊解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的潛力得到了提高，在大家的努力下一齊學(xué)習(xí)新知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

二、本節(jié)課存在的不足：

我覺得要及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié)、虛心聽取別人的推薦，以便于彌補(bǔ)不足。

在理解有余數(shù)的除法時，當(dāng)學(xué)生分析出商乘除數(shù)是已經(jīng)分的，剩下的沒分寫下來叫余數(shù)這一環(huán)工節(jié)時，教師就應(yīng)做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生理解到位。

二年級下冊有余數(shù)的除法教學(xué)反思 篇8

有余數(shù)的除法和上學(xué)期平均分狀況有所差異，是“分完還有剩余”的平均分，比較抽象，對學(xué)生的思維構(gòu)成必須程度的挑戰(zhàn)，不易理解。本節(jié)課教學(xué)流程為：復(fù)習(xí)平均分——揭示平均分的另一種狀況——帶領(lǐng)學(xué)生逐一操作各種分法——解讀除法算式——練習(xí)。流程不存在太大的問題，時間把握也比上學(xué)期要順手得多，但在新授部分的講解上還存在很大的問題，對教材的解讀還不到位，不夠細(xì)致。主要有幾下幾點(diǎn)不足：

1.課堂不夠活潑，課堂駕馭潛力還缺火候。結(jié)合低年級孩子本身的年齡特征，加上寒假剛結(jié)束，孩子的心還完全沒有沉靜下來，上午第一節(jié)數(shù)學(xué)課對我來說是個挑戰(zhàn)，語言和課件的展示不能抓住孩子的眼球。

2.對“余數(shù)”現(xiàn)象的講解不到位，沒有讓孩子親自動手理解余數(shù)現(xiàn)象。盡管前一天也透過信息通知家長提醒孩子帶好十根小棒，但現(xiàn)狀是只有一半孩子帶來了學(xué)具，對新課部分的學(xué)習(xí)也造成了少許影響。在這個環(huán)節(jié)的處理上，我做的還不夠機(jī)智，沒有及時調(diào)整，透過黑板上的磁性小棒帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)分完還有剩余的現(xiàn)象。

二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教案

二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教案

1.經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法的過程，初步理解有余數(shù)的除法的含義，以及有余數(shù)的除法的讀法。知道在有余數(shù)的除法中，余數(shù)一定要比除數(shù)小。
2.在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。
3.在獨(dú)立思考和合作交流的過程中獲得成功、愉快的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。
重點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的含義。
難點(diǎn)：理解余數(shù)比除數(shù)小。
學(xué)情分析：
在過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了除法，初步掌握了表內(nèi)乘除法的計算。在實(shí)際生活中，學(xué)生已有平均分物體時會有剩余的體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備小棒若干。教師準(zhǔn)備：白板課件。教材分析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了“平均分”、初步理解了除法的含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要理解“有余數(shù)除法”的含義以及“余數(shù)比除數(shù)小”的結(jié)論，為以后學(xué)習(xí)除法的運(yùn)算打下必要的基礎(chǔ)。
一、啟動學(xué)習(xí)（預(yù)設(shè)3分）
1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
2.揭示課題，認(rèn)定目標(biāo)
3.根據(jù)分的結(jié)果分為兩類：
（1）沒有剩余的；
10÷2=5（人）
10÷5=2（人）
（2）有剩余的。
思考：除法算式怎么寫？
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究（預(yù)設(shè)10分）
1．你能把這兩種平均分以后有剩余的情況也寫成除法算式嗎？
10÷3=3（人）……1（支）
10÷4=2（人）……2（支）
追問：算式的含義、算式中每個數(shù)表示什么？
2.認(rèn)識余數(shù)、掌握讀法。
導(dǎo)學(xué)單：
1.學(xué)生讀一讀算式，說一說各部分表示的含義。
2．結(jié)合情境理解商和余數(shù)的單位名稱。
3.初步理解算式的含義。
4．完成書上第3頁的“想想做做”第1題。
追問：
（1）為什么都用除法來計算？
(2)這里剩下的數(shù)還能再分嗎？為什么？這剩下的1個能不能不寫？商的單位是什么？余數(shù)的單位是什么？為什么單位不一樣？
三、全班交流，完善認(rèn)知（預(yù)設(shè)8分）
1.學(xué)習(xí)例2，理解掌握余數(shù)一定要比除數(shù)小。
導(dǎo)學(xué)單：
（1）探究：先依次按照題目要求擺一擺，同時寫出相應(yīng)的除法算式，并把表格填完整。
（2）比較：比較除法算式中的余數(shù)和除數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.交流：
（1）余數(shù)可能是1、2、3，不能是4；
（2）余數(shù)都比除數(shù)小。
3.組織交流。
深究：結(jié)合題目想一想，余數(shù)為什么一定比除數(shù)?。?br> 四、鞏固練習(xí)，深化理解（預(yù)設(shè)10-12分）
1.完成“想想做做”P3第2~4題。
集體校對。
講評、交流
點(diǎn)撥：第2題，引導(dǎo)理解每道算式里商和余數(shù)的含義，以及單位的填法。
第3題，先引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度說說圖意，從而理解每道算式的含義。
2．學(xué)生聽老師口令進(jìn)行游戲。
7個圓片！3個一堆！開始！有沒有余數(shù)？8個圓片！9個、10個、11個……
追問：在擺的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？
（余數(shù)必須比除數(shù)小。）
小結(jié)收獲。
3．總結(jié)本課收獲。
這節(jié)課你學(xué)會了什么？什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示？余數(shù)表示什么？
五、當(dāng)堂檢測，評價反思（預(yù)設(shè)8分鐘）
1.必做題：《補(bǔ)充練習(xí)》P1第1、2、3題。
重點(diǎn)講評：第2題，如果不擺，可以怎么想？
第3題，余數(shù)要比除數(shù)小。
2.選做題：
你能寫出哪些不同的算式？
□÷4=6……□□÷□=5……3

二年級下冊《有余數(shù)除法的計算》教案蘇教版

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《二年級下冊《有余數(shù)除法的計算》教案蘇教版》，希望對您的工作和生活有所幫助。

二年級下冊《有余數(shù)除法的計算》教案蘇教版

蘇教版數(shù)學(xué)二年級（下冊）第3—4頁的例題，

“試一試”和“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計算方法的過程，掌握試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理，學(xué)會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：有余數(shù)除法的試商。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

1、分7個桃，每盤放3個，能放幾盤，老師動畫演示分的結(jié)果，學(xué)生說答案并寫出算式：7÷3＝2（盤）……1（個）

2、提出分17個蘋果，也準(zhǔn)備每盤放3個，能放幾盤，還剩幾個。師生一起動畫演示分的結(jié)果，學(xué)生說答案并寫出算式。

17÷3＝5（盤）…………2（個）

3、他們還有80個梨也要這樣分，我們也一起來分一分、數(shù)一數(shù)。老師動畫演示分的過程，分到6盤時，問學(xué)生分完了沒有。如果像這樣7盤、8盤、9盤繼續(xù)分下去？你們覺得怎樣？如果不止80個梨，有100個、200個甚至更多呢？（使學(xué)生感受具體操作過程太煩瑣，感知到用分的方法計算有余數(shù)除法很麻煩，產(chǎn)生探索計算方法的需求。）

4、板書課題：有余數(shù)除法的計算。

二、以舊促新，探究新知

1、教學(xué)例題

⑴回到例題：有7個桃，每盤放3個，放了（）盤，還剩（）個？

⑵提問：怎樣列算式？

⑶學(xué)生嘗試用豎式計算有余數(shù)的除法。

⑷交流反饋下面的問題。

①怎么想到商是2？

②豎式里6、1怎么得來的？

③展示學(xué)生錯誤的做法，并改正。

④為什么商不是1呢？如果商1，還剩幾個？可以嗎？

⑸小結(jié)：今后計算有余數(shù)的除法，可以用豎式計算，在計算時關(guān)鍵要看被除數(shù)最多有幾個這樣的除數(shù)。

2、教學(xué)“試一試”

師生在準(zhǔn)備用氣球布置教室情境圖，讓學(xué)生說一說，看到哪些信息？

出示：老師有18個氣球，平均分給5個同學(xué)，每人分幾個，還剩幾個？

①怎么列式？

②用剛學(xué)到的試商方法獨(dú)立計算，學(xué)生嘗試計算。

③展示學(xué)生的豎式，相互評價，并交流如何試商。

④說說怎么想到商是3的？

3、探索余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律

⑴比較例題和“試一試”中每道題是余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑵為什么余數(shù)要比除數(shù)??？（讓學(xué)生認(rèn)識到如果余數(shù)比除數(shù)大，還可以再分下去。）

小結(jié)：計算有余數(shù)除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小。

三、組織練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1、第2題。

學(xué)生做完之后，老師出示答案，學(xué)生核對，并說說是怎么想到商幾？

比較上下兩行題目，發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別？

2、第3題。

列出算式，并用豎式計算。

四、全課總結(jié)，拓展延伸

1、你有什么收獲？

2、應(yīng)用知識解決生活中的問題。

林林有50個果凍平均分給9個好朋友，想每個朋友分6個，夠分嗎？為什么？還差幾個？每個小朋友最多可分幾個？還剩幾個？剩下的分給他的2個小弟弟，每人分幾個？這時林林還有果凍嗎？

二年級下冊《有余數(shù)的除法》學(xué)案蘇教版

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“二年級下冊《有余數(shù)的除法》學(xué)案蘇教版”，希望對您的工作和生活有所幫助。

二年級下冊《有余數(shù)的除法》學(xué)案蘇教版

第一單元課題：有余數(shù)的除法
教學(xué)目標(biāo)：
1、在平均分若干物體的活動中認(rèn)識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。
2、能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式。
3、通過操作、思維、語言的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)用具：小棒
教學(xué)過程：
先學(xué)探究：
談話：開學(xué)第一天，老師就準(zhǔn)備了10枝新鉛筆來考考小朋友們，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
提出問題：這10枝鉛筆我要分給大家?？墒牵鯓臃植藕侠砟兀?br> （1）學(xué)生自由發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識：每人分得同樣多。
（2）談話：每人分得同樣多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）
如果每人分2枝，可以分給幾人呢？如果每人分3枝，可以分給
幾人呢？那么如果每人分4枝，可以分給幾人呢？……我們來分一分。
二、交流共享
1、（1）分一分：（用小棒代替鉛筆，小組合作）
每人分幾枝分給幾人還剩幾枝23456指導(dǎo)操作。談話：10枝鉛筆每人分2枝，可以分給幾人呢？請一組上臺示
范分一分。分完后問：10枝鉛筆每人分2枝后有沒有分完？在表格中板書結(jié)果。
自主活動。談話：如果每人分3枝、每人分4枝，分別分給幾個人呢？你能用以上的方法在小組里分一分，并把不同的情況記錄下來嗎？
學(xué)生分組活動，教師巡視指導(dǎo)。
（2）說一說：
①學(xué)生匯報交流，教師填寫表格，確認(rèn)結(jié)果。
②談話：觀察分法，把它們分類，并說說怎么想的？
③小結(jié)：10枝鉛筆平均分有兩種不同的結(jié)果：一種是正好分完，另一種是分后還有剩余。出示表格：
表（1）表（2）
每人分幾枝分給幾人還剩幾枝每人分幾枝分給幾人還剩幾枝2533152422614（3）寫算式：
①觀察表（1）
提問：10枝鉛筆每人分2枝，可以分給幾人？分完了嗎？怎樣列式計算？
板書：10÷2=5（人）
10枝鉛筆每人分5枝，可以分給幾人？分完了嗎？怎樣列式計算？
板書：10÷5=2（人）
提問：你能說出這兩個算式中各部分的名稱嗎？
②觀察表（2）
談話：10枝鉛筆每人分3枝，可以分給幾人？有什么方法計算？（板書：10÷3）可以分給幾個人？分完了嗎？還剩幾枝？這1枝還能分嗎？
這1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我們可不能忘了它，在3人后面加上小圓點(diǎn)，把它記錄下來！
③認(rèn)識余數(shù)。在除法算式里，每個數(shù)都有自己的名稱，在10÷3=3……1中，10、3、3分別叫什么？1呢？如果不知道，可以看看書。
反饋交流，全班齊讀算式：10除以3等于3余1。
④觀察比較：
10÷5=2、10÷3=3……1兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完，另一種分后有剩余，但不夠再分。
（4）談話：你能把表（2）中每人分4支的結(jié)果用算式表示出來嗎？
學(xué)生獨(dú)立在書上填一填。
反饋交流：10÷4=2（人）……2（枝）10÷6=1（人）……4（枝）
（5）概括提煉：想一想，什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示？余數(shù)表示什么？
2、探索余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律。
出示例2，用4根小棒擺1個正方形，8根小棒擺2個正方形。像這樣用12、13、14、15、16根小棒擺正方形，結(jié)果會怎樣？
先擺一擺，再填寫除法算式，并把表格填完整。
（1）談話：請同學(xué)們觀察13÷4、14÷4……的余數(shù)與除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么余數(shù)要比除數(shù)小？
如果余數(shù)和除數(shù)相等，或者余數(shù)比除數(shù)大了，說明了什么？
小結(jié)：請記住，計算有余數(shù)除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小。
（2）猜一猜：有一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是6，余數(shù)可能是幾？如果余數(shù)是3，除數(shù)最小是幾？
三、反饋完善：
“想想做做”1—3。
1、第1題：讓學(xué)生各自用小棒擺一擺、填一填、算一算，再通過交流幫助學(xué)生進(jìn)一步明確有余數(shù)除法求商的思考過程。
2、第2題：先讓學(xué)生各自填一填，再引導(dǎo)學(xué)生比較兩道題目的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法的意義。
3、第3題：先讓學(xué)生按照題目讀一讀，再說說每題的商和余數(shù)各是什么？
4、第4題：先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說，再指名說一說。
四、全課總結(jié)：
1、這節(jié)課你學(xué)會了什么？
2、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況？課后到生活中去找一找，如果找到了就用有余數(shù)的除法說一說，說父母聽。
五、課堂作業(yè)

二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教案分析

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教案分析》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教案分析

教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在把若干物體平均分的活動中認(rèn)識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。
2、能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義。
一.激情導(dǎo)課
師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？那我們來玩一個小游戲吧？請看屏幕，這里有一些彩色的五角星，你們可以任意說出其中一個五角星的號碼？老師不看屏幕就能猜出它是什么顏色？不信，誰來試試？
生：………
師：神奇吧？你們想不想學(xué)到這個本領(lǐng)？
（生齊答：想。）
師：學(xué)了今天的新知識，你們就學(xué)到這個本領(lǐng)了。
好，讓我們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)課堂-------《有余數(shù)的除法》。
我們先從分東西開始吧……
二、新授：
師：請看這里有6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？
生：可以擺3盤。
1.質(zhì)疑：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？6÷2=3（盤）
2．質(zhì)疑:結(jié)合草莓圖誰來說說這個算式表示什么意思？（6個草莓，每2個擺一盤，可以擺3盤。）在這個算式中，各部分的名稱你們還記得嗎？
看來大家對之前學(xué)過的知識掌握的非常不錯，我來出一道稍難一點(diǎn)的：（出示課件）
仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：比剛才多了1個草莓，是7個草莓。
（1）如果有7個草莓，還是每2個擺一盤，你還會擺嗎？
帶著問題請看今天的第一個學(xué)習(xí)任務(wù)：
1.用學(xué)具按要求擺一擺。你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.用算式表示分草莓的過程。
3.剩下的草莓在算式中怎么表示？
（2）接下來，咱們就小組討論一下，用你們的學(xué)具按要求來擺一擺，看哪個組的同學(xué)擺得快又對。
我們請一個組的同學(xué)上臺展示一下你們組是怎樣擺的？
用老師的草莓?dāng)[（課件出示7個草莓，擺好的圖）
（3）質(zhì)疑：請同學(xué)們仔細(xì)看一看，兩次擺的有什么不同？
（生：上面的6個草莓正好擺完，7個的草莓沒有擺完，有剩余。）
師：我們把這種有剩余的除法就叫有余數(shù)的除法，那剩余的這個數(shù)就是----余數(shù)。
師：剩下的這1個草莓在除法算式中怎么表示呢？
誰來說說你是怎樣列算式的？
課件出示------7÷2＝3（盤）……1（個）我們通常把商和余數(shù)之間用6個小圓點(diǎn)隔開。
1.結(jié)合草莓圖誰來說說這個算式表示什么意思？（7個草莓，每2個擺一盤，擺了3盤，還剩1個。
2.你知道這個算式中,各部分的名稱嗎？
3.誰來讀一讀這個算式。
擺正方形：
過度：其實(shí)，有余數(shù)的除法里邊蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識，同學(xué)們請看……
（1）想一想：用8根小棒可以擺幾個正方形呢？怎樣列式？8÷4=2
（2）用9根小棒可以擺幾個正方形呢？怎樣列式？9÷4=2（個）……1（根）
8根小棒可以擺2個正方形，9根小棒可以擺2個正方形，余1根小棒，
如果是10根、11根、12、13、14……根小棒又會出現(xiàn)什么情況？
請看今天的第二個學(xué)習(xí)任務(wù)：
學(xué)習(xí)任務(wù)二：
1.小組合作接著邊擺邊列出算式。
2.觀察每道題的除數(shù)和余數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
接下來，咱們就用手中的小棒擺一擺，看看能擺幾個這樣的正方形。一人擺小棒，一人把擺的結(jié)果及所列的算式寫在記錄單上。
2.觀察對比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
（1）現(xiàn)在，王老師要請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些除法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）質(zhì)疑：為什么余數(shù)總是1、2、3而不是其它的數(shù)？
（3）猜想并驗(yàn)證：余數(shù)可能是4或5嗎？為什么？
生2：余數(shù)按照1、2、3出現(xiàn)，它們都比除數(shù)4小。
師：你真善于觀察。余數(shù)總比除數(shù)小，誰能說說這是為什么？
生：如果余數(shù)等于除數(shù)，那就又可以擺一個正方形了。
教師板書：余數(shù)＜除數(shù)
（4）歸納小結(jié)：
余數(shù)既不能比除數(shù)大，也不能和除數(shù)相等，也就是余數(shù)必須比除數(shù)怎么樣？
余數(shù)＜除數(shù)
（我們已經(jīng)認(rèn)識了有余數(shù)的除法，你會用它來解決生活中的問題嗎？我來考考你們，請同學(xué)們翻到課本60頁，完成做一做第1題圈一圈，填一填。）
6.隨例練習(xí)。圈一圈，填一填。
(1)17個☆，2個2個地圈?！?br> 四.猜想運(yùn)用，加深理解
1.猜一猜：
（1）下面老師用一堆小棒擺五邊形，想一想，如果有剩余，可能會剩幾根？誰來猜一猜？
（2）質(zhì)疑：為什么只有這幾種可能性？說說你的理由？
（3）如果擺三角形，可能會剩幾根？
五、前后照應(yīng)，釋疑解惑：
師：現(xiàn)在可以揭開猜彩星星的秘密了。老師就是根據(jù)這些星星的顏色和余數(shù)多少的規(guī)律猜的，任意選一個球的號碼數(shù)，除以3，如果余數(shù)是1，就是紅色。如果余數(shù)是2，就是黃色。如果沒有余數(shù)，就是藍(lán)色。
孩子們，今天的數(shù)學(xué)課堂你的收獲是什么?

二年級下冊《有余數(shù)的除法》學(xué)案2蘇教版

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“二年級下冊《有余數(shù)的除法》學(xué)案2蘇教版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

二年級下冊《有余數(shù)的除法》學(xué)案2蘇教版

第一單元課題：有余數(shù)的除法

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計算方法的過程，掌握試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理，會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

2、培養(yǎng)初步的觀察、概括能力和積極參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度與習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生探索有余數(shù)除法的計算方法。

教學(xué)用具：桃子貼圖，圓片

教學(xué)過程：

一、先學(xué)探究：

1、出示掛圖：幾十面按紅、黃、藍(lán)順序排列的彩旗，下面順次標(biāo)上序號。

2、談話：老師不看屏幕，同學(xué)們告訴我?guī)滋柶欤揖湍苷f出它是什么顏色，不信，你考考老師？

3、老師為什么能很快猜出彩旗的顏色呢？你們想知道嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)這其中的奧秘！

二、交流共享：

1、教學(xué)例題

（1）出示例題：媽媽買了12個蘋果，如果每4個放一盤，可以放幾盤？

列算式：（）÷（）=（）

………

（）數(shù)（）數(shù)（）

你能嘗試列出這道除法算式的豎式嗎？

仔細(xì)觀察老師寫的除法豎式，找一找被除數(shù)、除數(shù)和商。

看了這道除法豎式，你有什么疑問或不明白的地方嗎？

（2）出示例題：如果每5個放一盤，可以放幾盤？還剩幾個？

先圈一圈，再把算式填寫完整。

提問：怎樣列式？（板書：12÷5=）等于多少呢？你準(zhǔn)備用什么方法解決這個問題？（分一分、算一算……）

（2）鼓勵探索。讓學(xué)生用自己喜歡的方法嘗試解決。

（3）匯報交流。

①用圓片代替桃分一分。

指名學(xué)生上臺操作。

提問：分的結(jié)果怎樣？（放了2盤，還剩2個。）

剩下的2個桃，還能繼續(xù)分嗎？（剩下的2個桃，不能再分）

講述：12個桃，每盤放5個，分的結(jié)果是“放了2盤，還剩2個”。

如果是22個桃、32個桃、42個桃，甚至更多的桃每盤放5個呢？難道我們也用圓片代替桃來這么分嗎？有別的方法嗎？

②列豎式算一算。

談話：筆算12÷5豎式該怎樣列，商和余數(shù)該寫在哪兒？指名學(xué)生說老師寫。

提問：12÷5商是幾？為什么商是2，你是怎么想的？

小組討論在交流匯報。

想法一：12個桃，每盤放5個，放了2盤，所以商是2。

想法二：商2，二五一十，10比12小，商2；三五十五，15比12大，所以商2。

想法三：二五一十，2和5相乘的積最接近12，又小于12，所以商2。

想法四：12里面最多有2個5，所以商2。

提問：12的下面該寫幾，為什么？“10”表示什么？

12個減去分掉的10個，還剩下幾個？所以橫線下面寫幾？這個“2”表示什么？（表示剩下的2個，這個2就是余數(shù)）

提問：誰能說出橫式的計算結(jié)果？

在上面的談話過程中逐步完成板書。

（4）小結(jié)：今后我們計算有余數(shù)的除法，可以用豎式來計算。

三、反饋完善：

“想想做做”1——5，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的計算方法。

1、第1題：學(xué)生可以根據(jù)自己的需要用小棒操作，聯(lián)系操作過程和結(jié)果計算相應(yīng)的式題，幫助學(xué)生鞏固對有余數(shù)除法求商方法的理解。

2、第2題：有余數(shù)除法與以前學(xué)過的表內(nèi)除法的對比練習(xí)。通過計算和比較，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會有余數(shù)除法與表內(nèi)除法計算方法的練習(xí)和區(qū)別，更好地掌握用豎式計算有余數(shù)除法的思考過程和書寫規(guī)范。

3、第3題：是有余數(shù)除法求商方法的專項(xiàng)練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉有余數(shù)除法的求商方法。

4、第4題：讓學(xué)生應(yīng)用有余數(shù)除法，嘗試著解決簡單的實(shí)際問題，幫助學(xué)生體會所學(xué)知識的應(yīng)用價值，初步掌握用有余數(shù)除法解決實(shí)際問題的基本思路。

5、第5題：25個氣球，平均分給6個同學(xué)，每人分得幾個，還剩幾個？

學(xué)生獨(dú)立完成，用豎式計算。

四、全課總結(jié)：

說說今天學(xué)到了什么？認(rèn)為自己學(xué)得怎樣？

五、課堂作業(yè)：

六、教后反思：

二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》學(xué)案分析

二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》學(xué)案分析

教材分析

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要認(rèn)識有余數(shù)的除法，體會余數(shù)的含義?掌握有余數(shù)除法的橫式寫法。生活中?我們在平均分一些物品時常常會出現(xiàn)兩種不同的情況?一種是“正好分完”?另一種是“平均分后還有剩余”?這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。表內(nèi)除法（一）主要研究“正好分完”的情況?而本單元有余數(shù)的除法主要是研究“分后還有剩余”的情況。有余數(shù)的除法這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)生對表內(nèi)除法豎式有比較穩(wěn)固的認(rèn)識之后進(jìn)行的學(xué)習(xí)?是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展?既可鞏固表內(nèi)除法的計算又為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)打基礎(chǔ)?有機(jī)體現(xiàn)了有余數(shù)除法與表內(nèi)除法的聯(lián)系?具有承上啟下的作用。從教材上看?內(nèi)容抽象?概念性強(qiáng)?從學(xué)生方面看?學(xué)生學(xué)了表內(nèi)除法比較習(xí)慣用乘法口訣直接求商?而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商?學(xué)生較難理解。再加上學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)不夠多?綜合分析能力有限?因此對于低年級學(xué)生來說?學(xué)習(xí)掌握這樣一個知識跨度較大的內(nèi)容?是有一定難度的。

學(xué)情分析

我班學(xué)生整體智力水平偏低，學(xué)習(xí)刻苦。根據(jù)這一學(xué)情特點(diǎn)，我把有余數(shù)的除法意義和除數(shù)與余數(shù)的關(guān)系教學(xué)分為了兩課時，本節(jié)課主要講第一課時有余數(shù)除法意義的教學(xué)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過情境感知有余數(shù)除法的含義。

2．認(rèn)識余數(shù)，理解有余數(shù)的除數(shù)算式。

教學(xué)重點(diǎn)：感知有余數(shù)的除法的意義,認(rèn)識除數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解有余數(shù)的除法算式。

教學(xué)準(zhǔn)備：草莓圖、小棒

一、情境導(dǎo)入。

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1．口算，很快說出得數(shù)并說出所應(yīng)用的乘法口決。

2．出示第59頁情境圖，觀察引出活動：同學(xué)在做什么？想不想?yún)⒓舆@個活動？

3．讓學(xué)生拿出11根小棒自己擺一擺。

4．交流擺的結(jié)果，并板書：擺正方形可以擺2個余3個；擺三角形可以擺3個剩剩余2個；擺五邊形可以擺2個剩余1個。我們用11根小棒擺了這三咱圖形，每次擺都有剩余。板書：剩余。說明在我們的生活中平均分時并不是都能整好分完，有時也會有剩余。今天我們就來研究有剩余的平均分。

二、自學(xué)互動（適時點(diǎn)撥）

學(xué)習(xí)活動（一）感知有余數(shù)除法的含義

學(xué)習(xí)方式：師生互動

學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本第59~60頁的例1。

1．（出示6顆草莓圖）這是什么？一共有幾個？每2個擺一盤，你能擺幾盤？用小棒擺一擺。（學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)）

2．引導(dǎo)學(xué)生說出這個算式表示什么意思？

3．一共可以擺幾盤？有剩余嗎？學(xué)生自由回答。

4．這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？

5．學(xué)生匯報，教師板書：6÷2=3（盤）。

引導(dǎo)學(xué)生說出各個數(shù)字在除法算式里的名稱及讀法。

學(xué)習(xí)活動（二）理解有余數(shù)的除法的含義：

學(xué)習(xí)方式：動手操作感受平均分出現(xiàn)有剩余的情況。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：出示7顆草莓圖。

1．每2個擺一盤，看看能擺幾盤？（學(xué)生動手?jǐn)[一擺）

說一說，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？

師：剩下的還能再平均分嗎？（學(xué)生自由回答）

2、你能用一個算式表示出來嗎？

（1）小組交流，自主列式。

（2）學(xué)生板演，共同交流。強(qiáng)調(diào)用省略號表示剩余。剩余的個數(shù)叫余數(shù)。

出示算式：7÷2=3（盤）……1（個）

（3）齊讀算式。

說說這個算式表示什么意思？讓學(xué)生回答

3．師：每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱及讀法。

4．比較歸納。

今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個）這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到：在生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分的部分那就是余數(shù)。

三、測評訓(xùn)練

1．完成教材“做一做”第1。

（1）、讓學(xué)生在書上圈一圈，填一填。

（2）、根據(jù)圈的結(jié)果填空，完成練習(xí)。

2．用算式表示課的伊始學(xué)生擺圖形的情況和結(jié)果。

四、課堂小結(jié)

1．同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有哪些收獲？

五、板書設(shè)計：

有余數(shù)的除法

例1、6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？

6÷2=3（盤）

例2、7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？

7÷2=3（盤）、、、、、、、1（個）

︳︳︳

被除數(shù)除數(shù)商

二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教案設(shè)計

二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教案設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級下冊第59~60有關(guān)余數(shù)的除法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識技能：使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識余數(shù)。

數(shù)學(xué)思考：通過操作、觀察、對比等活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識。
問題解決：認(rèn)識有余數(shù)的除法，加強(qiáng)概念，掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。

情感態(tài)度：滲透借助直觀研究問題的意識和方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：感知有余數(shù)的除法的意義,認(rèn)識除數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解有余數(shù)的除法算式。

教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、課件
一、情景導(dǎo)入
（一）、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、出謎語導(dǎo)入(吸引學(xué)生注意力從而導(dǎo)入新課)
2、給出一行氣球的顏色讓學(xué)生猜其他氣球的顏色
3、揭示課題：認(rèn)識有余數(shù)的除法
二、自學(xué)互動（適時點(diǎn)撥）
學(xué)習(xí)活動（一）：感知有余數(shù)除法的含義
學(xué)習(xí)方式：師生互動
學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本第59~60頁的例1。
1、（出示6顆草莓圖）這是什么？一共有幾個？每2個擺一盤，你能擺幾盤？用小棒擺一擺。（學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)）
2、引導(dǎo)學(xué)生說出這個算式表示什么意思？
3、一共可以擺幾盤？有剩余嗎？學(xué)生自由回答。
4、這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？
5、學(xué)生匯報，教師板書：6÷2=3（盤）。
引導(dǎo)學(xué)生說出各個數(shù)字在除法算式里的名稱及讀法。
學(xué)習(xí)活動（二）：理解有余數(shù)的除法的含義：
學(xué)習(xí)方式：動手操作感受平均分出現(xiàn)有剩余的情況。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：出示7顆草莓圖。
1、每2個擺一盤，看看能擺幾盤？（學(xué)生動手?jǐn)[一擺）
說一說，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？
師：剩下的還能再平均分嗎？（學(xué)生自由回答）
2、你能用一個算式表示出來嗎？
出示算式：7÷2=3（盤）……1（個）
說說這個算式表示什么意思？讓學(xué)生回答
3、師：每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱及讀法。
4、比較歸納。
今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個）這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到：在生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分的部分那就是余數(shù)。
三、測評訓(xùn)練
1、完成教材“練習(xí)十四”第1。
（1）、讓學(xué)生在書上圈一圈，填一填。
（2）、根據(jù)圈的結(jié)果填空，完成練習(xí)。
四、課堂小結(jié)
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有哪些收獲？
五、板書設(shè)計：
有余數(shù)的除法
例1、6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？
6÷2=3（盤）
例2、7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？
7÷2=3（盤）、、、、、、、1（個）
︳︳︳︳
被除數(shù)除數(shù)商余數(shù)

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案，僅供參考，希望可以幫助到您。

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教案

教材分析：

“有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展，在教材內(nèi)容的安排上，注重結(jié)合具體的情境，將有余數(shù)的除法的意義內(nèi)容置于實(shí)際生活的背景之下，加強(qiáng)對有余數(shù)的除法的認(rèn)識。

學(xué)情分析：

有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過設(shè)計情境和動手操作，讓學(xué)生感知理解有余數(shù)除法的意義。

2. 通過自主探究，明確余數(shù)一定比除數(shù)小。

3.讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

(約3分鐘)

今天的草莓特別新鮮，我買了一些準(zhǔn)備分給大家。你認(rèn)為怎樣分才是最公平的呢?什么是平均分?

二、自主學(xué)習(xí)

(約7分鐘)

1.6個草莓，每人分2個，可以分給幾人?誰來分一分?

2.怎樣列算式?

3.如果不是6個草莓，而是7個草莓，每2個擺一盤，誰來分一分?怎樣列式?

4.7個草莓，每人分2個不能正好分完，最多只能分給3人，這余下的1個又不夠再分給一人，剩下的這個數(shù)在數(shù)學(xué)上就叫余數(shù)，它表示平均分完之后剩余的數(shù)。

5.帶有余數(shù)，我們就叫它有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是《有余數(shù)的除法》。

三、合作交流

(約10分鐘)

1. 如果每人分4個草莓，8個草莓，9個草莓?10個草莓?11個草莓?12個草莓?分別可以分給幾人?你們會分嗎?有沒有信心?好，現(xiàn)在咱們就拿起手中的學(xué)具代替草莓分一分。

2.生動手分。

3.以小組為單位交流、講評。

4. 你能將下面5個算式分類嗎?

8÷4=2 (人) 9÷4=2(人)……1(個) 10÷4=2(人)……2(個) 12÷4=3 (人) 11÷4=2(人)……3(個)

5.觀察每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

四、精講點(diǎn)撥

(約8分鐘)

1.為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點(diǎn)隔開，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)除法。

2.余數(shù)一定要比除數(shù)小。

五、測評總結(jié)(約12分鐘)

1.達(dá)標(biāo)練習(xí)

(1)完成課后“做一做”。

學(xué)生嘗試解答，教師巡視了解情況，最后組織學(xué)生交流匯報。

(2)練習(xí)十四第1題。

(3)( )÷6 = 5 ……( )

2.全課總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲?

3.作業(yè)布置

練習(xí)十四第2題。

板書設(shè)計：

認(rèn)識有余數(shù)的除法

沒有余數(shù) 有余數(shù)

6÷2=3(人) 7÷2=3(人)……1(個)

陳婭《認(rèn)識有余數(shù)的除法》教案

余數(shù)

讀作：7除以2等于3余1

8÷4=2 (人) 9÷4=2(人)……1(個)

12÷4=3 (人) 10÷4=2(人)……2(個)

11÷4=2(人)……3(個)

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二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》知識點(diǎn)復(fù)習(xí)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》知識點(diǎn)復(fù)習(xí)》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》知識點(diǎn)復(fù)習(xí)

知識點(diǎn)

一、有余數(shù)的除法

1、有余數(shù)的除法的意義：在平均分一些物體時，有時會有剩余。

2、余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)必須比除數(shù)小。最大的余數(shù)小于除數(shù)1，最小的余數(shù)是1。

3、筆算除法的計算方法：

(1)先寫除號“廠”

(2)被除數(shù)寫在除號里，除數(shù)寫在除號的左側(cè)。

(3)試商，商寫在被除數(shù)上面，并要對著被除數(shù)的個位。

(4)把商與除數(shù)的乘積寫在被除數(shù)的下面，相同數(shù)位要對齊。

(5)用被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積，如果沒有剩余，就表示能除盡。

4、有余數(shù)的除法的計算方法可以分四步進(jìn)行：一商，二乘，三減，四比。

(1)商：即試商，想除數(shù)和幾相乘最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)，那么商就是幾，寫在被除數(shù)的個位的上面。

(2)乘：把除數(shù)和商相乘，將得數(shù)寫在被除數(shù)下面。

(3)減：用被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積，所得的差寫在橫線的下面。

(4)比：將余數(shù)與除數(shù)比一比，余數(shù)必須必除數(shù)小。

二、解決問題

根據(jù)除法的意義，解決簡單的有余數(shù)的除法的問題，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活處理余數(shù)。

練習(xí)題

7÷6=（）8÷6=（）35÷6=（）5÷2=（）

7÷3=（）6÷4=（）7÷2=（）8÷3=（）

7÷4=（）9÷2=（）10÷3=（）9÷4=（）

參考答案

7÷6=（1...1）8÷6=（1...2）35÷6=（5...5）5÷2=（2...1）

7÷3=（2...1）6÷4=（1...2）7÷2=（3...1）8÷3=（2...2）

7÷4=（1...3）9÷2=（4...1）10÷3=（3...1）9÷4=（2...1）

二年級數(shù)學(xué)下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計