小學教學教案

《加減混合》教學設計。

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《加減混合》

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《加減混合》”,僅供參考，大家一起來看看吧。

《加減混合》教學設計

教學內容：第75頁及練習十二的第l～3題。

教學目標：

1．使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。

2．培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。

3．在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。

教學重難點：掌握加減混合的計算順序

教具準備：1、教師準備第75頁兩道題的掛圖。

2、學生準備小棒、圓片等學具。

教學過程：

一、復習準備

先計算下面各題，然后說一說計算的順序。

3＋2＋1＝8－2－3＝5＋3＋2＝10－5－3＝

計算后先讓學生說一說計算5＋3＋2和10－5－3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5＋3＋2的計算中第二步是哪兩個數(shù)相加，在10－5－3的計算中是哪兩個數(shù)相減。

二、提出學習目標

1、創(chuàng)設情境，鋪墊導入

現(xiàn)在老師把5+3+2和10-5-3改成5+3-2、10-5+3你會算嗎？相信同學們學了今天的知識一定就能自己解決這兩個小問題的。

2、出示掛圖，提出目標

（1）圖上畫的是什么意思嗎？請你用完整的話說一說。

（2）怎樣列式？

（3）怎樣進行計算？先算什么，再算什么？

三、展示學習成果

1、自主學習，同桌互相交流

（1）獨立學習課本75頁的例題，同時思考以上三個問題。

（2）同桌交流，小組內展示

2、全班展示，激發(fā)沖突

（1）學習例1

誰愿意來說說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？能提出什么數(shù)學問題？

生1：我發(fā)現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。

教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？教師根據(jù)學生的回答板書：4＋3

生2：從7只天鵝里飛走了2只，還剩下多少只？

教師配合學生的回答在“4＋3”的后面寫“－2”，把算式寫完整4＋3－2。

教師：為什么要在4加3的后面減去2？

學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。

生3：4+3-2讀作4加3再減2

生4：“4”表示湖里原有4只天鵝，“3”表示先飛來了3只“2”然后飛走了2只，現(xiàn)在剩下多少只？

教師多引導學生結合教材例1的插圖說一說算式4＋3－2所表示的意義。

生5：我是先算4+3=7，再算7-2=5

教師適時板書：4+32=5

7

讓多名學生說一說先算什么，再算什么，為什么？

（2）學習例2

生5：湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只。現(xiàn)在一共有多少只？

生6：我寫的算式是：4-2+3，讀作4減2再加3

生7：先算4-2=2，再算2+3=5

問：為什么？

生8：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝。（多讓學生說一說）

板書：42+3=5

2

（3）引導學生總結加減混合計算的運算順序。

加的在前面就先算加的，減的在前面先算減的。……（學生的語言表述不一）。

（4）計算復習中所出現(xiàn)的“5+3-2”和“10-5+3”

（5）對比總結算法

教師：請大家回憶一下，計算連加、連減、加減混合的題目時我們都是按什么順序算的？

學生：我們都是按照從左到右的順序算的。

四、檢測成效，拓展延伸

1、完成第75頁“做一做”

（l）引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

（2）讓學生根據(jù)擺小棒的過程把算式，7－＋＝填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。

（3）讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。

09-9-1217:50:31

2、完成76頁練習十二第1題。

（1）學生觀察插圖，并說一說畫面上反映的內容（重點說出小鴨數(shù)量先增加后減少的變化過程）。

（2）讓學生根據(jù)畫面內容獨立填寫算式并計算出得數(shù)。

（3）學生交流計算過程（重點說一說計算的順序）。

3、完成練習十二第2題。

先讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。

4、完成練習十二第3題。

由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。

六、課堂總結

1、教師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。

2、學生交流本課時學習的收獲和體會（先分組交流后全班交流）。

3、教師對學生的學習情況進行小結，并提出所要注意的問題。

連加、連減、加減混合綜合練習》教學設計

教學內容：課本76、77頁練習十二第4、5、6、7題目及思考題

教學目標：

1、讓學生進一步掌握連加、連減及加減混合計算的運算順序。

2、能運用連加、連減、加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重難點：運用所學知識解決實際問題

教具準備：5角硬幣一枚，2角四張，1角8枚，一本小筆記本。

教學過程：

一、完成76頁第4題

指名板演，并說說先算什么，再算什么。

二、完成77頁第5題

1、指名說說圖意

2、列式計算

三、完成77頁第7題

1、明確題目的要求。

2、以開火車的形式進行。

四、完成77頁第6題

1、指導學生明確題目要求。

2、學生獨立完成。

3、全班交流訂正。

五、完成77頁思考題

1、引言：同學們的表現(xiàn)真好，回答問題時聲音響亮，表述非常完整。老師想買一本小筆記本獎給表現(xiàn)最好的同學。這本筆記本需要8角錢，老師的包里帶了一些錢（同時從包里拿出準備好的錢），想請同學們幫老師想想，我應該怎樣付錢？你能想出幾種拿法？

2、學生上臺動手操作，教師板書

3、引導學生梳理總結拿錢方法

六、全課總結

這節(jié)課同學們的表現(xiàn)都不錯，表現(xiàn)得最好的是……（由學生推薦），獎給小筆記本。

當然，練習課的形式以及順序因人而異。

《加減混合》的

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編為大家整理的“《加減混合》的”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教學內容：人教版小學數(shù)學一年級上冊第75頁。

教學目標：

1．知識與技能：理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數(shù)的加減混合計算。

2．過程與方法：學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。在學習活動中，經歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。

3．情感態(tài)度與價值觀：在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。并培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。

教學重難點：

1．教學重點：幫助學生理解加減混合式題的意義及計算順序，正確計算。

2．教學難點：理解加減混合式題的意義及計算順序。

教學準備：教學圖片、算式卡片、圓片

教學過程：

一、復習

口算

5-2-1=8-5-3=9+0+1=

4+3+2=5+4+1=6-5-1=

師出示卡片，指名回答

提問：521和4+3+2你是怎么算的？

生：都是先算前兩數(shù)，然后用得數(shù)再和第三個數(shù)進行計算，也就是從左往右依次計算。

二、創(chuàng)設情境，導入新課

過渡語：同學們對已學的連加、連減知識掌握得真不錯，老師想再增加難度考考大家。下面老師給大家講個故事，你們要認真聽，幫助老師解決里面的問題：小猴媽媽給小猴摘了4個桃子，小猴爸爸又給小猴摘了5個桃子，小猴

吃了2個桃子，請大家?guī)蛶托『飻?shù)數(shù)還剩多少個桃子沒有吃？（生思考后回答：還剩7個）

師：同學們說得真好，為了獎勵大家老師給你們帶來了一些好看的圖片，請大家看看。（師出示主題圖）

三、探究新知

1、學習例1

在黑板上逐步出示掛圖，說說圖的意思（從左往右看）

讓學生認真觀看圖畫。

師：看完圖畫，你知道了什么？

根據(jù)學生的回答，出示圖的內容：湖里有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只。

讓學生跟讀題目，后提問：“看了上面的內容，你想問什么？”

生：現(xiàn)在有多少只？

師出示內容，再讓學生齊讀。

師：能不能根據(jù)上面的內容，列一道算式？

生匯報：4+3-2

師：請說說4、3、2各表示什么意思？

生：……

學習4+3-2的計算順序

4+3－2=5

引導學生觀看湖里天鵝只數(shù)先后出現(xiàn)的順序來計算，得出：先把前兩個數(shù)相加，得7，再把得數(shù)7減去2。

2、學習例2

出示掛圖

放手讓學生自己看圖，說圖意，再列算式。

師根據(jù)學生回答，出示內容：

湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只，現(xiàn)在一共有多少只？

列算式

4-2+3

說說4、3、2各表示什么意思？

學習4-2+3的計算順序

3、比較歸納總結算法

師：同學們觀察這兩道算式與前兩節(jié)課我們學習的連加、連減有什么不同？先和你的同桌說一說吧。

生：連加、連減一道題里只有加或者減，而這道題里既有加又有減。

師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。

像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書課題：加減混合）

師：請小朋友再仔細的想一想，加減混合和連加連減在計算方法上有什么相同之處呢？（引導學生發(fā)現(xiàn)計算順序都是從左到右的規(guī)律，從而記住算法）

四、鞏固練習

1、完成第75頁“做一做”的練習。（同桌合作交流）

（1）引導學生擺圓片，先在桌面上擺7個圓片，再拿去3個，然后又增加4個。

（2）讓學生根據(jù)擺圓片的過程把算式7－＋＝填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。

（3）讓學生結合擺圓片的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。

2、做書上第76頁的第1題。

用圖片演示，讓學生自己列式計算。

3、做書上第76頁的第2題。

幫小豬找家。

4、找朋友

一生拿算式卡，另一生拿答案卡，是好朋友的走到一起。

六、總結

師：通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？

一年級《加減混合》教學設計

一年級《加減混合》教學設計

教學目標：

1．引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。

2．掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數(shù)的加減混合計算。

3．初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。

教具、學具準備：

1．教師準備第75頁兩道題的課件。

2．學生準備小棒、圓片等學具。

教學過程：

一、復習準備

先計算下面各題，然后說一說計算的順序。

3＋2＋1＝5＋3＋2＝

8－2－3＝10－5－3＝

計算后先讓學生說一說計算5＋3＋2和10－5－3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5＋3＋2的計算中第二步是哪兩個數(shù)相加，在10－5－3的計算中是哪兩個數(shù)相減。

二、新課引入

1．在復習題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。

5＋3－210－5＋3

引導學生觀察，并用復習題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。

2．教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節(jié)課就來學習這樣的計算。

3．板書課題：加減混合

三、學習新知識

1．學習例1。

（1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。

教師：屏幕上反映了什么內容，你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學問題？

學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。

教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？

教師根據(jù)學生的回答板書：4＋3

（2）屏幕上出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。

教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝？

教師配合學生的回答在“4＋3”的后面寫“－2”，把算式寫完整4＋3－2。

教師：為什么要在4加3的后面減去2？

學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。

（3）引導學生結合屏幕上出現(xiàn)的畫面（或結合教材例1的插圖）說一說算式4＋3－2所表示的意義。

（4）學習4＋3－2的計算順序。

引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么、再算什么。

學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據(jù)學生的敘述過程在屏幕上的算式“

4＋3－2”中標明計算順序并依次閃動“”和“”兩部分。

教師：第二步是幾減2，為什么是這個數(shù)減2？

學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數(shù)相加的得數(shù)減去2，所以是7減2。

2．學習例2。

（l）在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續(xù)變化過程的畫面。

（2）引導學生根據(jù)屏幕上的畫面寫出算式。

讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書：4－2＋3＝。

教師：上面的算式應先算什么，后算什么？

學生：先算減法后算加法。

配合學生的敘述在屏幕上閃動“”。

教師：為什么要先算減法？

學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝。

教師：算第二步時是哪兩個數(shù)相加？

學生：第二步是用第一步“4－2”的得數(shù)“2”和3相加。

配合學生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動“”。

（3）引導學生總結加減混合計算的運算順序。

教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？

學生：我們都是按照從左到右的順序算的。

四、鞏固練習

1．完成第75頁“做一做”的練習。

（l）引導學生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

（2）讓學生根據(jù)擺小棒的過程把算式，7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。

（3）讓學生結合擺小棒的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。

2．計算。

5－2＋3＝8－7＋8＝

先由學生獨立完成，完成后指定學生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。

五、課堂作業(yè)

1．完成練習十二第1題。

（1）學生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內容（重點說出小鴨數(shù)量先增加后減少的變化過程）。

（2）讓學生根據(jù)畫面內容獨立填寫算式并計算出得數(shù)。

（3）學生交流計算過程（重點說一說計算的順序）。

2．完成練習十二第2題。

先讓學生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。

3．完成練習十二第3題。

由學生獨立完成，教師檢查、指導學生寫算式的格式。

六、課堂小結

1．教師引導學生小結本課時所學習的內容和加減混合計算的運算順序。

2．學生交流本課時學習的收獲和體會（先分組交流后全班交流）。

3．教師對學生的學習情況進行小結，并提出所要注意的問題。

分數(shù)加減混合運算

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的分數(shù)加減混合運算，供您參考，希望能夠幫助到大家。

今天查老師這節(jié)課是利用我鎮(zhèn)的兩步八環(huán)節(jié)教學模式進行教學，總體來說預設目標達成，課堂導學服務于課堂生成，學生學有所得，學有所獲，學有所悟，樂學，會學；查老師有個綽號叫幽默大師，今天大家都見識了，他不愧這個稱號。雖然我們老校區(qū)沒有多媒體，平時學生借助這個就沒有，但查老師仍然選用多媒體輔助性教學，突出重點、突破難點。促成課堂導學高效，著眼學生發(fā)展，是一節(jié)比較成功的課。

下面我就說說聽課后的幾點感受：優(yōu)點很多：比如：課前對學生進行安全教育，并利用唱歌的游戲形式激發(fā)學生學習興趣，興趣來了，老師就開始進入正式上課，老師害怕學生還沉浸在游戲里，就故意將課題板書錯誤，看學生是否能發(fā)現(xiàn)，從而到達老師的目的，就很好的進入本節(jié)課的學習內容，查老師從學習目標的設定上說：1、目標明確，要求具體，充分體現(xiàn)新課標、教材、學生和諧統(tǒng)一。2、重難點突出，具有操作性和可測性。在學情展示環(huán)節(jié)：先讓學生組內對子互查預習情況，進行對子、小組交流、討論、糾錯、匯報，教師準確知曉預習情況，充分了解學生問題、分析問題和提煉問題，很好地過度到合作探究環(huán)節(jié)：首先設計的問題緊扣教學重難點，具有探究價值。從課中來說，學生學習氛圍濃厚，合作機制健全，教師建立學習共同體（有效的、選擇性的進行獨學、對學、群學）讓學生獨立做，再在小組內對學，出現(xiàn)問題再在小組內群學解決，學習習慣良好，思考交流討論時間充足，充分體現(xiàn)學生學習主體地位，組內匯總展示匯報有序進行。并且在學生討論時，查老師深入各小組了解學生的學情，不是當旁觀者，從而能將學生暴露的問題在全班及時糾正，真正達到了學生會的不講，就講學生不會的。運用學案導學，結合實際，查教師創(chuàng)造性地使用教材和導學案，一切預設服務于課堂，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，學生解決問題，課堂靈動，生動。教師精講，方法指導，思路點撥適時，交流、質疑、糾錯、匯報、補充、評價、完善及時，有效調控，恰當處理，體現(xiàn)了教師的教學機智。教學氛圍寬松和諧，學生能大膽指出老師和學生存在的問題，不像以往的課堂如果學生指出老師的問題，就會覺得不尊重老師而不敢說出來，體現(xiàn)人文性。老師為學生設定的課堂檢測緊扣主題，激活思維，設計不同梯度的習題內化知識，由易到難，做到訓練到位，觸類旁通，這是從設計上說。從學生的學習上說，老師遵從學生學習知識的發(fā)展規(guī)律，每次習題練習都是讓學生先獨做，再讓學生在小組內學習，發(fā)現(xiàn)組內成員有疑難問題就在小組內相互幫忙解決，老師只是在各小組內巡查點撥。為了進一步強化所學知識，查老師讓學生理清思路，引導學生嘗試課堂總結，注重反思與體驗，簡潔明了，具有概括性，便于知識的梳理。在課堂上，通過學生你說這樣，我說那樣，相互補充，就將本節(jié)課的只是梳理出來了。為了下一課的精彩，查老師為學生設定了本節(jié)課的預習目標，讓學生齊讀預習目標，讓學生明白下節(jié)課的學習新

知是什么。為了更好地讓學生能回家自學，查老師利用課件將舊知與新知有效連接，為學生自學做好鋪墊，找準切入點；查老師的引領環(huán)節(jié)達到引而不講，導而不說，方法指導做到明確、具體、有效；做到導學引領簡單、清晰、明了。并布置課后延伸題鼓勵學生大膽嘗試、探究，自主學習，給學生留白，查老師這樣說，我認為不相等的，不信你們下來算來看看，這樣學生就會去動筆算算自己開始猜想的是否正確，給予思維拓展空間，激發(fā)學生自主學習欲望，探究提升。

但我也有幾點建議：1、板書不夠規(guī)范，這是我與查老師都有的毛病，老師的板書不規(guī)范，學生就受到我們的影響，導致上來板書也不規(guī)范。2、查老師在課中說了一句錯了算了，我認為應該說，孩子有錯是正常的，老師都有犯錯的時候，只是以后認真思考，你也會是最棒的!3、評價表的價值應該體現(xiàn)，也就是上完了一節(jié)課，學生們的表現(xiàn)都在上面表現(xiàn)出來了，哪個組獲得冠軍組，評出來對孩子們的學習積極性的提高能起到很好的作用。

我說的這些只能代表我個人的意見，說得不對不當?shù)牡胤酵槔蠋熇斫猓?，同時，其他老師批評指正，我們共同進步。

連加、連減、混合加減

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《連加、連減、混合加減》，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

1. 使學生掌握連減、混合加減運算的方法，能正確地計算100以內的連減、加減混合運算算式。

2. 通過情境培養(yǎng)學生知識的應用能力。

3. 培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認真審題的學習習慣。

4. 初步培養(yǎng)學生思維的靈活性，提高計算能力。

教學重難點：

1. 連減、加減混合運算。

2. 判斷一些連減、加減混合算式能否簡算。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

開學了，小熊要購買學習用品。

出示：蠟筆7元 尺2元 鉛筆盒12元 故事書8元 字典15元 橡皮3元 鉛筆4元 書包45元

1. 看到這些信息你能想到哪些數(shù)學問題？根據(jù)這些信息來編題（小組內交流）。

2. 如果這些學習用品小熊都要買，它要準備多少錢？比一比，誰算得快？ 交流不同算法。

（1）按順序把每個數(shù)加起來。

（2）12+8=20 45+15=60 3+7=10 20+60+10+2+4=96 你喜歡哪種算法？

（在計算連加時，我們已經發(fā)現(xiàn)了這個好方法。把能湊成整十數(shù)的兩個數(shù)先加起來，這樣計算既快又正確。）

二、探索新知

1. 現(xiàn)在小熊有64元，想買鉛筆盒和故事書。它列式算出還要找回44元。

板書：64-12-8=44 它列了一個什么算式？

出示課題：連減

（1）按照小熊的連減算式，應該先算什么再算什么？

（從左往右依次計算）

板書：一看運算符號。

（2）這個問題還可以怎么算？

討論、交流算法：12+8=20 64-20=44 比較兩種方法，你喜歡用哪種方法計算？ 小熊不明白為什么結果都是44元，為什么我們比它算得快？

板書：二看數(shù)有什么特點。

完成板書：64-12-8=44

（3）同桌合作，一人按運算順序計算，一人用好方法計算。

最后結果一樣嗎？好方法好在哪里？

（兩個減數(shù)湊成整十數(shù)）

為什么64-2-15用這個好方法就不行呢？（2和15不能湊成整十數(shù)）

（4）64-2-15，修改其中的一個減數(shù)，使它可以用好方法計算。 把題寫在紙上，用好方法算出結果，同桌互相檢查。

2. 判斷：把可以巧算的題圈出來，算一算。

小結：在計算連減算式時，如果減數(shù)能湊成整十數(shù)，可以先把減數(shù)湊成整十數(shù)再減。這樣計算又快又正確。

3. 改題64-12+8

（1）審題：這是我們已經學過的什么算式？ 加減混合

（2）大家符號看得很仔細，試著算一算。

交流：64-12+8=60 64-12+8=44

（3）為什么結果不一樣？說說是怎么算的？

（4）為什么不能用剛才連減時的好方法？

（5）64-12+8應該先算什么？再算什么？ 加減混合運算也要按照從左往右依次計算。

（6）練習

計算時，一定要看清數(shù)的特點，還要看清符號。

三、應用拓展

1. 計算（能用好方法的用好方法計算）

2. 下面各題的結果一樣嗎？為什么？

動腦筋，這些題能巧算嗎？試一試。

總結：在計算連加、連減、加減混合算式時，要注意什么？

（注意運算順序，一看符號、二看數(shù)的特點，再確定能不能巧算）

但是，具體問題要具體分析，計算結果正確是最重要的。

二年級數(shù)學《加減混合》教學設計

二年級數(shù)學《加減混合》教學設計

學習目標：

1、使學生掌握加減混合運算的方法，能正確地筆算100以內的加減混合運算算式。

2、通過情境培養(yǎng)學生知識的應用能力。

學習重難點：

重點：加減混合運算

難點：理解算理

學習過程：

一.復習

1.口算37+10-5=56-3+9=

2.筆算38+18+25=90-16-68=

二.探索新知

1.車上原來有67人，到站后下車25人，上車28人，現(xiàn)在車上有多少人？

誰來說一說，你打算怎么算？

請學生試算，并請學生上臺板演，可能會有出現(xiàn)書寫格式的錯誤，由其他學生對其完成的情況進行評價。67

及時評價學生的方法。-25

67-25+28=70-----

674242

-25+28+28

——————-----

427070

比較兩種方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？你喜歡用哪種方法計算？

這道題在課本第28頁，指導學習數(shù)學課本第28頁內容。

想一想，如果我想知道車上有多少人還有哪些方法可以進行計算？

67+28-25=70

2.做一做。

56+34-20=78-24+39=

三、鞏固練習

1、42與18的和，減去27，差是多少？

42+18-27=

2.二（1）班共31人，下課了，走出教室15人，又進來7人，現(xiàn)在教室里有多少人？

31-15+7=

3.幫幫小馬虎。（改正下面各題）

55+19-38=2647-18+19=5843-27+18=8876+15-34=48

55474376

+19-18+27+15

-----------------------

64397091

-38+19+18-43

------------------------

26588848

改完這幾道練習，你想對小馬虎說些什么？對自己說些什么？

四、總結：通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？

五.布置作業(yè)。

練習五第七題

小數(shù)的加減混合運算

《小數(shù)的加減混合運算》是在學生已經學習了整數(shù)混合運算的基礎上進行教學的，讓學生理解整數(shù)混合運算的運算順序，在小數(shù)混合運算中同樣適用。通過推廣，幫助學生產生知識的正遷移，使學生了解數(shù)學知識的連貫性和聯(lián)系特性。下面結合課堂教學，談本節(jié)課的體會

一、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

《課程標準（2011版）》指出：過去教育界說得比較多的是分析問題和解決問題的能力，今年來增加了提出問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力這是從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力考慮的。解決老師提出的問題、別人提出的問題固然重要，但是能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題更加重要。因為創(chuàng)新往往始于問題。

引導學生從情境圖中發(fā)現(xiàn)信息、篩選有用信息

生1：這是在觀看環(huán)城自行車賽

生2：比賽總共進行了5天，26日第1賽段，行程39.5千米，

生3：總里程是483.4千米

生4：已經進行了2天比賽

引導學生從信息中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

生1：第一賽段和第二賽段運動員一共行了多少千米？

生2：第二賽段比第一賽段多行多少千米？

（以上兩個問題都是淺層的一步小數(shù)加減問題）

生3：今天第2賽段結束，完成比賽，自行車運動員還要騎多少千米？

（課本中呈現(xiàn)的問題，兩步小數(shù)加減問題）

生4：第3賽段結束，完成比賽，自行車運動員還要騎多少千米？

（在課本提問的基礎上，進行變式提問）

二、培養(yǎng)學生解決問題的策略和方法

在解決問題的探究中，找到一種解決問題的方法，是對創(chuàng)新意識的一種培養(yǎng)，在別人已經找到一種解決方法時某位同學如果還能找到另一種方法，就更加有利于發(fā)展創(chuàng)新意識。

方法一：165+80.7+99.4 （直接求出余下3天未完成的路程）

方法二：483.4 -（39.5+98.8）

方法三：483.4 -39.5-98.8

（第二、三種方法是滲透轉換思想，采取間接求：用總路程減去前兩天行的路程，這種思想方法的培養(yǎng)，對今后解決求多邊形陰影部分面積很有幫助）

三、在解決問題的過程中，提前滲透減法的性質

方法二：483.4 -（39.5+98.8）

方法三：483.4 -39.5-98.8

483.4 -（39.5+98.8）=483.4 -39.5-98.8 模型：a-(b+c)=a-b-c

對比方法二和方法三，可以看出這符合減法的性質，適時對知識進行正遷移，讓學生發(fā)現(xiàn)整數(shù)的運算定律也可以擴展到小數(shù)計算中。

四、存在的問題

過于關注解決問題的多樣性，導致后面學生練習時間相對少了。所以在后面需安排一課時進行練習。

連加、連減、加減混合

教學是學生提供從事數(shù)學教學活動的機會，在活動中激發(fā)學生的學習潛能，引導學生積極從事自己探索、合作交流與實踐創(chuàng)新。因此，在數(shù)學教學活動中，教師應做到以下幾點。

第一、根據(jù)學生的實際，創(chuàng)造地使用教材，讓學生經歷數(shù)學知識的形成與應用過程。

第二、根據(jù)學生的認識特點和所學知識的特征，靈活采用多種教學形式，促進學生有效地學習。

第三、細心觀察學生的表現(xiàn)，反思自己的教學行為，及時改進教學。

第四、對于教材中需要學生完成的任務，總結所學內容結構等，應首先鼓勵學生通過獨立思考與合作交流去給出答案，教師則在充分活動的基礎上介紹規(guī)范的表述，但不宜要求學生都機械記憶規(guī)范的表述。

數(shù)學教學設計，是指對整個數(shù)學教學活動所作的系統(tǒng)策劃，是把一般的教學理論應用于數(shù)學教學實踐的過程，是以學習者的學為出發(fā)點，遵循學生數(shù)學學習的規(guī)律性，站在學習者的立場上進行數(shù)學教學目標的確定、教學策略的選擇、教學媒體的應用，教學過程的描述等過程。

數(shù)學教學設計，是圍繞有效促進學生數(shù)學學習而實施的一種設計，是數(shù)學學習理論和數(shù)學教學理論與實踐之間的橋梁，是教師提出創(chuàng)意和決策的過程，是運用系統(tǒng)方法分析和解決數(shù)學教學中的問題的過程，是不斷循環(huán)往復的過程，包括檢測、反饋、修正及再實施的認識深化過程，在這個過程中，特別講究科學性和創(chuàng)造性。

數(shù)學教學設計，要按照知識技能、過程方法以及情感態(tài)度與價值觀等不同方面設計教學目標，考慮短期目標、長期目標、更長目標：要將新的數(shù)學觀、數(shù)學與其它學科的結合性體現(xiàn)在具體的內容之中：要按照知識科學性、知識體系，編排特點，知識深度設計數(shù)學知識，要充分利用生活經驗、情境、問題、背景，專心設計問題情境和教學過程，關注學生數(shù)學學習的興趣，關注自主實踐，合作探究與傳統(tǒng)學習方式的融合與優(yōu)化。

反思：在新的教育理念下，數(shù)學教學設計是一個學習和研究的過程。一個成功的教學離不開成功的設計，只有充分地醞釀、思考、駕馭教材，引導學生，才有可能使我們的教學精彩紛呈，**迭起。雖然新課程關于數(shù)學教師教學反思的研究，目前還是個新課題，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索，但是在教學中及時的反思對于我們的成長是很有必要的，也是我們實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，只有在實踐中不斷反思，才能使我們及時地發(fā)現(xiàn)問題，冷靜地分析與解決問題，認識到理念與實踐的差距，從而才能不斷改進教學，更好地引導學生鈥溠р€潱輝詵此賈惺導?，晤U欽業(yè)嚼砟詈托形淶牟罹啵傭拍蓯剮碌慕逃砟?，恼煰为个日f慕萄形雜誄沙の率逼謐ㄒ等瞬擰⒏春先瞬?，促进教师的专覔v⒄購苡旭砸媯幣滄畬笙薅鵲母柩罡涸鸕慕萄А?/p>

例如：教學鈥溋?、连减、加架O旌鑲€澋慕萄Х此既罩?/p>

在教學二年級上冊中的鈥溋?、连减、加架O旌鑲€澲醒呀喲ビ米酆纖閌澆餼鑫侍猓誚萄е脅⒚揮星康鞅匭肓兇酆纖閌健Ｔ諮氨鏡ピ?，部分学困生，还停留哉浕步紦溷来金q鑫侍獾乃嘉?，有导{踔煉斂歡獾囊饉跡萄訊冉洗?。謸]懈霰鷓芰諧鱟酆纖閌澆屑撲恪Ｓ繞涫嵌雜諦±ê?，学生哉a嚀宓奈侍馇榫持兄懶誦±ê諾淖饔?，但哉V餼鑫侍饈弊蓯遣恢欄貌桓錳硇±ê擰Ｈ緡齙較瘸嗽偌酰⑶頁撕旁諍竺媸?，奔m床揮錳砝ê諾?，可好多学生一蠚枘z竺嫻囊人悖桶牙ê偶由先チ?。所以哉V餼鑫侍饈保孕±ê諾氖褂貌⒉徽嬲熗氛莆鍘Ｕ饈竊誚萄П窘謚妒蓖瓜值囊桓鑫侍猓諞院蟮墓炭沃?，我渣w傭孕±ê諾淖ㄌ庋盜罰傭徊焦絳±ê諾惱肥褂謾Ｎ頁鍪疽恍┓植剿閌劍緩筧醚蚜礁齜植剿閌膠喜⒊梢桓鱟酆纖閌?。通过专镶伇I罰寡苷肥熗返亓諧鱟酆纖閌劍⑶夷苷肥褂瞇±ê帕諧齙淖酆纖閌講恍枰有±ê諾?28 ＋13=41.41-12=29 在列綜合算式之前，我先讓學生分析兩個分步算式的特點，找出兩個算式中的中間量，即第一步的得數(shù)41，然后分析出先算加法，再算減法。書寫順序根據(jù) 41-12=29得出是用第一步求出的和減12，說明先寫加法再寫減法， 28 ＋13-12=29 ，加減混合運算中，先算的加法就在前面，不需要加小括號。特別注意強調不能把第一步求出的得數(shù)鈥?1鈥澚性謐酆纖閌嚼鎩：捅咎飫嗨頻奶饣褂?

（1）90-13=77，77 +23=100

（2）6脳5=30，30 ＋28=58

（3）7脳7=49，49-27=22

（4）7脳9=63，70-63=7

（5）16 ＋42=58，6脳7=42

列出的綜合算式需要加小括號的：28 ＋12=40，90-40=50 分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書寫順序怎么寫，這是個關鍵。40是第一步的得數(shù)，說明先算加法后算減法，根據(jù)90-40=50這個算式得出:90減去的是兩個數(shù)的和， 說明書寫時，先寫減法，再寫加法，90-28 ＋12，但是根據(jù)計算順序第一步先算加法，加法在后面時，必須在加法算式上加一個小括號，來改變計算順序。如果不加小括號的話，90-28 ＋12，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計算順序，顯然是錯誤的。所以小括號可以幫助我們改變題的計算順序。出示下面的題讓學生體會加小括號的必要性。

例如：

27-19=8，73 ＋8=81 ；19 ＋12=31，40＋ 31=71； 14-5=9，9脳6=54； 5 ＋3=8，8脳4=32。

把兩個分步列式的算式合并成一個綜合算式，分三步:首先根據(jù)中間數(shù)確定計算順序，其次根據(jù)分步算式確定書寫順序，最后根據(jù)計算順序觀察一下整個綜合算式是否需要加小括號。

通過這樣做，學生的整體水平有了提高，教學效果也不錯。

連加、連減和加減混合

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“連加、連減和加減混合”，僅供您在工作和學習中參考。

第二課時

教學內容：教材第28頁。

教學目標：

知識點：1、使學生理解加減混合的含義,掌握運算順序。

2、使學生掌握加減混合豎式的寫法。

能力點：培養(yǎng)學生的計算能力和類推能力。

德育點：培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

教學重點：理解加減混合的含義，掌握運算順序。

教學難點：能正確的進行計算。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具準備：口算卡片、圖片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境：

1、25+28+36＝78-59-11＝

先算什么，再算什么？怎樣筆算？

2、小華有4支鉛筆，他又買了3支，后來用去了5支，他還有多少只？

小青有6支鉛筆，用了4之后，他又買了2支，他現(xiàn)在有多少支鉛筆？

學生列式后，說明這是加減混合運算。問：怎樣計算？

二、自主探究：

出示主體圖，學生說圖意。提醒學生看清題中的信息。

小組討論，列出算式。學情預測：67-25+28＝67+28-25

如何計算。先算什么？

學情預測：（1）分著列豎式。

（2）簡便寫法。

在用簡便寫法時要注意：不夠減時，要退位；相加滿10，要進位。

做一做：56+24-30＝8078-24+39＝93

指名板演：5678

+24－24

8054

+39

93

第一題為什么只寫一個豎式？

三、拓展運用：

1、筆算下面各題。

45+35-4824+15-2965-43+1954-28+19

2、比一比看誰先得到小紅旗。

26+43-54+48-39

3、在圓圈里填上正確的數(shù)。

38+4640－29

○－5853+○

4、學校合唱隊原有64人，有7人年畢業(yè)了，又新加入了15人。學校合唱隊現(xiàn)在有多少人？

課后小結

加減混合（參考教案二）

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“加減混合（參考教案二）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標

（一）掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運算順序．

（二）用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力．

（三）培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習慣．

教學重點和難點

重點：掌握用豎式計算加減混合兩步式題．

難點：用豎式計算帶小括號的加減混合兩步式題．

教學過程設計

（一）復習準備

1．板演

26＋25＋38=70－18－26=

指名兩人到前面板演，要求學生用豎式計算，并用簡便方法書寫．

2．口算

其余學生口算，要求學生說出口算過程．復習加減混合運算順序．

12＋8＋20=50－30－6=42＋8－30=

78－40－6=52－（12＋8）=70－（18－8）=

訂正板演，由學生講解計算過程．

（二）學習新知

1．復習訂正后，教師用簡練的語言引出新課．我們已經學會了用豎式計算連加、連減兩步式題．老師這里有一道題，看看同學們會做嗎．

出示例368－29＋51=

啟發(fā)提問：

（1）這道題都有什么運算符號？應該先算什么，再算什么？

（2）用豎式怎樣計算？

學生動筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法．即：

再出示學生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學生判斷有沒有錯，錯在哪里．

第一種雖然最后得數(shù)是一樣的，但是在計算過程中是有錯誤的，第一步忘了退位，第二步忘了進位．第二種抄錯了運算符號．導致最后結果是錯誤的．

小結性提問：

（1）加減混合兩步式題的運算順序是怎樣的？

（2）用豎式計算加減混合兩步式題應注意什么？

在學生小結的基礎上，由學生獨立計算“做一做”的兩道題．

（1）56＋24－30=（2）67－34＋39=

指名學生講解計算過程，對第（1）題的第二步能自覺用口算算得正確的同學進行表揚．

2．出示例472－（47＋16）=

啟發(fā)性提問：

（1）這道題有什么特點？應該先算什么，再算什么？

（2）這道題有簡便的書寫格式嗎？大家試試看．

由學生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法．

重點討論有沒有簡便寫法，出示學生可能出現(xiàn)的下面情況．有沒有錯誤，錯在哪里？

第一步是正確的，第二步的被減數(shù)和減數(shù)填倒了，63減去72是不夠減的．因此，像這樣的題，只能列兩個豎式，沒有簡便寫法．

獨立計算“做一做”中的兩道題．

（1）32＋（55－46）=（2）76－（13＋42）=

訂正時，提問：

（1）第（1）題有簡便寫法嗎？為什么可以寫成

（三）鞏固反饋

1．基本練習

可在書上填數(shù)．

2．對比練習

（1）用豎式計算下面兩題

81－52＋4870－（23＋35）

在課堂練習本上做，做完后，指名學生說一說在運算順序上有什么不同．

（2）口算下面各題

55＋30＋856－3＋9

42－（8＋34）81－7－70

35＋（10－6）74－（80－6）

由學生直接在書上填得數(shù)．

3．判斷下面計算是否正確，把不對的改正過來

第（1）題錯，第（2）題對，遇到小括號前面是加號，可以用簡便寫法．

4．課后練習

練習一第5題和第9題．

課堂教學設計說明

本節(jié)課是在學生已經掌握了口算加減混合式題（不帶小括號和帶小括號的）及用豎式計算連加、連減兩步式題的基礎上進行的．

用豎式計算不帶括號的加減混合式題，學生不會有什么困難．因此，采用由學生試算，發(fā)現(xiàn)學生計算中的錯誤及時予以糾正的方法，培養(yǎng)學生計算中的良好習慣．但對有括號的加減混合式題，有的沒有簡便寫法，有的有簡便寫法，這對學生來說，掌握起來比較困難．為了突破這一難點，教學例4時，先放手讓學生試做，根據(jù)學生試做中存在的問題，采用集中討論的方法，這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫，這道題有沒有簡便寫法，使學生初步理解．因為被減數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題沒有簡便寫法．緊接著安排“做一做”的兩道題，其中第（1）題由于兩個加數(shù)可以交換位置，因此有簡便寫法．通過對比，使學生分辨清楚什么情況下可以有簡便寫法，什么情況下則不能．在鞏固反饋環(huán)節(jié)時，采用判斷的形式加以鞏固．這樣安排，突出了這節(jié)課的新知識點，同時有利于培養(yǎng)學生比較、判斷的能力．

加減混合（參考教案二）

連加連減、加減混合

教學內容：100頁例5，103頁課堂活動1（1）練習十三1，4

教學目的：1、掌握連加得計算方法。

3、培養(yǎng)獨立學習的能力和合作意識，養(yǎng)成良好學習習慣。

4、感受數(shù)學來源與生活，生活處處有數(shù)學，體連數(shù)學的價值。

教學重難點：探索連加算法。

教具準備：掛圖

教學過程：一、創(chuàng)設情景

1、出示例1圖，這是一年紀三班的小朋友加入少先隊的情況。

（1）第一批有23人

（2）第二批有18人

（3）第三批有16人

2、引導學生理解對話框的內容

想；第一批有……第二批……第三批，說明這個班只有三批學生入隊。

3、師：估算以下，這個班大約有多少人？

學生思考并回答。

二、探索算法

1、要計算這個班一共有多少人？怎樣列式？23+18+16

2、揭示課題：連加

3、鼓勵學生用多種算法計算

獨立思考，嘗試練習

小組交流，全班匯報。

甲：20+10+10=403+6+8=1740+17=57

乙：23+18=4141+16=57

丙：18+16=3434+23=57

……

4、還可以用什麼方法算？

看書101頁

問：先算什麼？寫什麼？然后呢？23

+18

————

41

+16

——————

57

5、列豎式注意什麼？

相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位相加滿十，向十位進一。

三、練習

1、103頁1（1）看小棒寫算式

2、105頁1題，學生獨立完成

3、游戲，106頁4題，比比誰的紅花多？

4、106頁3（1）（2）

四小結；這節(jié)課你學會了什麼？

課后記：

第二課時

教學內容：101頁例2，103頁1（2），練習十三2，5

教學目的：1、掌握連減的計算方法

2、豎式計算書寫格式。

3、培養(yǎng)獨立練習的能力和合作意識，養(yǎng)成良好習慣。

教學重難點：目的1，2

教學過程：一、復習

筆算15+38+27

全班練習，抽生板演

二、探索新知

1、創(chuàng)設情景，出示情景圖。

2、學生看圖，說說圖意

一個書包18元，一個文具盒3元，小紅用50元買一個書包和一噶文具盒，應找回多少錢？

3、先估算

4、要計算應找回多少元，怎樣列式？50-18-3

揭示課題：連減

5、學生嘗試練習

小組交流后匯報。

6、板書：18+13=3150-31=19

50-18=3232-13=19

7還可以怎樣算？

學生在本子上用豎式計算，一人板演。

再看書是否一樣？

7、豎式計算注意什麼？

強調：個位不夠減，從十位借一當作十再減。

三、練習

1、104頁1（2）

2、106頁5題

3、豎式計算，106頁3

課后記：

第三課時

教學內容：102——103頁例3，課堂活動1、2，練習十三2，3，6，7

教學目的：1、掌握加減混合計算的順序和方法。

2、豎式計算書寫格式

3、正確計算

教學重難點：正確計算加減混合

教學過程：一、創(chuàng)設情景

出示例3情景圖，學生觀察思考，說圖意。

1、一年級一斑和二班開聯(lián)歡會，一斑有48人，二班有45人，但只有80張椅子，還差多少張椅子？

引導：一張椅子坐一個人。

2、先估算

二、探索新知

1、計算差多少張椅子，怎樣列式？48+45-80

2、揭示課題；加減混合

3、學生獨立探索方法，小組交流后匯報。

4、板書：40+40=8080-80=08+5=13

48+45=9393-80=13

……

5、還可以怎樣算？（豎式計算）

計算的順序是什麼？（從左往右）

學生練習，一人板演。

6、練習69-42+31

問：先算什麼？再算什麼？

學生練習，一人板演。

6、小結加減混合的筆算方法。

三、練習

1、104頁1（3）

2、104頁2，5

四、作業(yè)

106——107頁3、5、7

課后記：

整理和復習

教學內容：108——109頁

教學目的：1、回顧本單元的內容，構建知識技能結構體系。

2、熟練計算100以內的加減法，提高計算能力。

3經歷整理和復習，初步感受數(shù)學學習的階段性小結。

4、初步學習系統(tǒng)整理知識，技能體系的方法。

教學過程：一、談話引入

1、提要求，看書78——108頁，想想這部分學了什麼？

學生看書，思考匯報。

2、全班交流，板書。

二、小組活動，自主復習

1、出示108頁1題

91）請找出那些是進位加法，那些是退位減法，。

（2）小組討論匯報。

2、每個小組選一道體，說說計算方法。

3、組織學生交流

師：在計算中，大家可以選用自己認為最好的方法計算，但注意相加滿十向十位進一，不夠減從十位退一當作十再減。

4、計算

108頁1題

109頁4題

5、練習

108頁2題

學生獨立完成

6、改錯

27933734

+16-36-14+25

————————--——-----————

33631369

7、速度練習

109頁5題，奪紅旗

8、109頁3題

學生討論后完成

9、109頁6題

1.6.13加減混合|人教課標

教學目標

1．使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。

2．培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。

3．在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。

教學內容

教科書第75頁的內容及練習十二的第1、2題。

教具、學具準備

錄音機、圖片、小棒、課件。

教學設計

創(chuàng)設情境，鋪墊導入

師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？

生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝。同學們愿意幫助他們嗎？

生齊說愿意。

師出示速算題：

①35＝5-2＝323＝

②8-8＝72＝10-5-2＝

③10-3＝54＝324＝

④46＝8-5＝7-2-3＝

生速算出答案。學生每正確算出3道題都會有一只丑小鴨變成白天鵝。

師：??！多么美麗的白天鵝啊！聽！是什么聲音？（放天鵝的叫聲）原來這幾只美麗的白天鵝飛起來了，它們飛呀飛，飛到了一個美麗的湖邊。這個湖實在是太美了，藍藍的湖水水平如鏡，雪白的云朵映于其中。一陣微風吹來，湖面微微蕩起波紋。湖邊是碧綠的青草，色彩絢麗的小花。它們不禁被吸引住了，落入湖中盡情嬉戲，無憂無慮地游玩……（邊電腦演示邊放錄音，教師講解）

[低年級學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。教者能根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。]

自主探索，學習新知

師：這時天空中又有幾只天鵝飛過，看現(xiàn)在的場面，你能敘述出來，并提出一個問題嗎？

[由舊知導入新知，有利于學生在比較新、舊知的“異”與“同”之中，主動地去思考，為學生自覺探索新知創(chuàng)造了條件，讓學生認真觀察，自己敘述，理解圖意，然后自己讀題，自己試算，體現(xiàn)了學生活動的主體意識。]

生：湖里有4只天鵝，又飛來3只，一共有幾只天鵝？

師：要算湖里一共有幾只天鵝該怎么辦呢？

生：把原來的4只和飛來的3只合并起來列式是43。

（師板書43。再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？

生：再減去2只。

師：從幾只里減去2只？

生：從原來4只加上3只的總數(shù)里減去2只。

師補充算式：43-2，并讀算式。

生讀算式。

師：同學們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學習的連加、連減有什么不同？

生：連加、連減一道題里只有加或者減，而這道題里既有加又有減。

師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。

生：加減，有加有減，加減混合……

師：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。

師：誰能再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說43-2所表示的意義。

生指名說。

師：那么43-2該怎么計算呢？我們來討論一下這個式子先算什么，再算什么。

生討論。生匯報：先算43＝7，再算7-2＝5。

師：同學們討論的結果都是先算43＝7，再算7-2＝5。需要強調一點，做題時一定要記住第二步是幾減2。

師：第二天，這幾只美麗的天鵝又飛到了這個美麗的湖邊，他們發(fā)生了怎樣的情況呢？

（出現(xiàn)連續(xù)的電腦畫面）誰來說一說？

生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。

師：你能提出什么問題？

生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？

師：誰來列式？

生：列式為4-23。（師板書）

師：上面算式先算什么，后算什么，請同學們試做。

生匯報。

師：做題時關鍵要記住哪個數(shù)？

生：記住第一步的得數(shù)2。

師：請大家回憶一下例1、例2的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？

生：我們計算的順序是從左往右計算，與連加、連減相同。

師：現(xiàn)在我們就按這樣的順序來擺小棒計算。

完成書上第75頁做一做。（擺小棒，補充算式，再計算）

看書質疑。

師小結：同學們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運算的問題，你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？

[在教師創(chuàng)設的美好情境中，學生對聲情并茂的場景深深吸引，手、眼、口、腦等多種感官盡情地發(fā)揮，從而加深了學生對知識的理解和鞏固。]

設置情境，解決問題

師：看，一只調皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。

（出示第76頁的第1題畫面）

師：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在紙上。

學生獨立完成，然后集體訂正。

師：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢！（投影出示）

在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

9-32○716-4○49-75○582-5○5

64-9○99-32○982-1○743-1○5

師：大家?guī)椭『镒咏鉀Q了問題，聽，它在謝你們呢?。ǚ藕镒拥慕新暎?/p>

大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧??！

原來是森林里開了一個運動會，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個項目的第一名，森林之王獅子要獎勵他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？（電腦演示）

[運用學生自己學會的知識去解決實際問題，讓學生去體驗數(shù)學的價值，對激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性、提高解決實際問題的能力有切實的幫助。]

生搶答完成。

師：獅子大王看到我們同學來了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個條件，就是做對一道題得一顆智慧星，最后看誰的智慧星最多，誰就是最聰明的同學?，F(xiàn)在我們就請獅子大王出題吧。

生獨立完成，把答案寫在題紙上，集體訂正。

全課總結

同學們真是太聰明了，不僅學會了加減混合，而且?guī)椭中游飩兘鉀Q了這么多問題，老師真為你們感到自豪?？磥頂?shù)學知識真重要呀，就讓我們積極開動腦筋，學好數(shù)學知識，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！

[通過電教媒體把抽象的數(shù)學知識與學生的心理和生活中喜歡做游戲的特點結合起來，使學生在樂中學，在玩中學，有利于學生對知識的理解和掌握。]

教學設計說明

“加減混合”這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。教材安排了兩個例題。它們在編排上基本相同，因此我在設計上體現(xiàn)了“教—扶—放”的原則。

根據(jù)學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學生的多種能力。

為此，我在本課的設計中，努力做好以下幾點：

1．利用舊知，鋪路搭橋

課伊始，復習了10以內的加、減法及連加、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識的復習及53-210-53式題的引入，可以使學生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。

2．體現(xiàn)教學活動的雙主體性，采取各種學習方式，使學生積極主動地參與知識的形成過程。

教學中，教師演示與小組合作討論相結合多層次的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結合起來，使學生處于積極的思考狀態(tài)，體現(xiàn)教學活動“教—扶—放”原則，提高學生的自學能力，如例2的教學。同時教師還重視讓學生進行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結論。練習題設計有梯度、有趣味，培養(yǎng)了學生的觀察概括能力及解決實際問題能力。

3．生動有趣的電腦畫面調動了學生的思維，美妙動聽的故事提高了學習的興趣。

電化教學是課堂教學的一種新手段，它能通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫面，如例題畫面的展示、練習題中的森林運動會等。

低年級學生喜歡聽故事，愛玩好動，因此在教學中始終由白天鵝來牽線，在森林中完成例題和練習。大森林里所發(fā)生的一個又一個美好的故事，實際上就是例題和練習題。這樣激發(fā)了學習興趣，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。

總之，本節(jié)課的教學設計注意到為充分調動全體學生主動參與學習的積極性創(chuàng)造條件，使他們學得輕松，學得快樂，真正體現(xiàn)了上課伊始注意力集中，下課之時仍能興趣盎然，做到了教與學融為一體。

專家評析

全課借助多媒體教學，能較好地吸引一年級學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣和情感，有利于學生主動地參與學習。

教師沒有局限于知識的教學，更注重知識的應用，讓學生在學會必需的知識后，及時讓學生在解決實際問題中鞏固知識、應用知識，有利于讓學生體驗到數(shù)學的價值，提高今后學好數(shù)學的熱情和信心。

執(zhí)教：遼寧省沈陽市沈河區(qū)大西三小劉靜

指導教師：遼寧省沈陽市沈河區(qū)大西三小呂珊

1.6.13加減混合|人教課標

《加減混合計算》教材分析

《加減混合計算》教材分析

大家好！我今天說課的題目是《加減混合計算》是第一課時內容，是根據(jù)新人教版小學數(shù)學第六單元內容，我將從以下四個方面做本節(jié)課的闡述。

一、教材分析首先，我們來看教材分析：

（一）教材的地位和作用：這部分教材共安排了兩道例題，是在學習了連加、連減之后，進一步研究數(shù)的計算。在編排上與連加、連減基本相同，也是配合例題各安排了一幅情境圖，用圖幫助學生理解加減混合的意義和計算順序，同時還在算式中用線標明計算順序和第一步算出的得數(shù)。圖形編排的處理，有利于學生從看著第一步算出的得數(shù)計算第二步逐步過渡到將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里去完成第二步計算，從此逐步提高學生的計算水平。加減混合對學生以后學習100以內的進位加減打下基礎，以上知識對學生后續(xù)學習起著十分重要的作用。

（二）本節(jié)課的教學目標：

1、知識目標：（1）引導學生經歷從實際情境種抽象出加減混合計算的數(shù)學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。（2）掌握加減混合式題的計算順序，能正確的進行100以內數(shù)的加減混合計算。（3）初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單的實際問題，體會加減混合計算與實際生活的密切聯(lián)系。

2、能力目標：讓學生學會看圖、說圖、理解圖意，了解語言和圖案之間的關系，培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言表達圖意的能力，提高學生的語言表達和組織能力，逐步養(yǎng)成積極探索科學的精神。

3、情感德育目標：通過學習加減混合計算順序培養(yǎng)學生良好的學習習慣、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和愛美的情操，讓學生了解加減混合計算在實際生活中的應用，激發(fā)學生的學習興趣。教學重點是掌握運算順序和計算方法，能正確地計算。同時掌握運算順序和計算方法，能正確地計算也是本節(jié)課的教學難點。那么，怎么突破本節(jié)課的教學難點呢？我準備采取以下兩個措施：

一、通過設置情境激發(fā)學生的求知欲；

二、在課堂上要充分調動學生的積極性，讓學生動眼，動腦，動嘴以突出重點，突破難點。

二、教學過程設計

接下來我將重點向各位專家介紹本節(jié)課的教學過程設計：我首先通過一個電腦的情境設計激發(fā)學生的求知欲，提出新問題，讓學生進入新知識的學習，創(chuàng)設一種探索的情景：動物王國聯(lián)歡會，所有的小動物都來參加巨大的盛會，樹上機靈的小猴，草地里奔跑的小鹿，蹦跳的小兔，小貓、小狗……都來了，還有湖里歡樂游玩的4只白天鵝，這時又飛來了3只白天鵝。拋出問題：湖里有4只天鵝，又飛來了3只，湖里一共有幾只白天鵝？根據(jù)學生的回答教師板書：43。再顯示從7只天鵝里飛走了2只的場面。教師引導學生觀察發(fā)現(xiàn)湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？學生交流討論提出問題：現(xiàn)在湖里還有幾只天鵝？教師配合學生說的在43后面板書“-2”把算式寫完整“43-2”，提出問題：為什么要在4加3后面減2？應到學生觀察圖畫說清圖意，說明算理，從而實現(xiàn)能力目標。

引導學生討論：結合圖上的天鵝只數(shù)的變化過程，確定先算什么再算什么，培養(yǎng)學生自主學習，組織匯報、交流計算方法。根據(jù)學生說的出示：43-2并標明計算順序。啟發(fā)學生思考第二步是幾減2？為什么是7減2？

進一步的我們設計第二個情景：“草地上原來有4只小鹿在奔跑打鬧，突然離開了2只后，又跑來了3只”連續(xù)變化的畫面。引導學生根據(jù)畫面說出圖意，并提出數(shù)學問題：“現(xiàn)在草地上有幾只小鹿？”結合學生回答寫出算式并板書：4-23=（）啟發(fā)學生思考：上面的算式應先算什么，再算什么？引導學生說出計算順序以及算理，配合學生說的出示思維線并板書：4-23=5。

通過情景的設計引導同學們進行探討交流，師生共同歸納小結加減混合計算的運算順序：計算加減混合式題，要按照從左到右的順序進行計算。

結合一年級學生學情特點，激發(fā)學生求知欲，提高學生學習興趣，我設計闖關練習，闖關一：首先幫助小猴解決問題：小猴爬到樹上首先摘了7個香蕉，不小心掉了4個，接著又摘了1個，現(xiàn)在小猴手中有幾個香蕉？通過闖關練習培養(yǎng)學生勤于思考勇于回答問題的學習習慣。為什么要設計闖關一內容呢，是為了進一步培養(yǎng)學生動眼，動腦，動嘴能力，提高學生的語言組織及表達能力。闖關二：出示課本75頁做一做練習：看誰算得又快又準確，并說明算理，同時我們設計闖關2的內容是讓學生深刻感受到加減混合計算與我們生活的緊密聯(lián)系。闖關三：完成課本76頁計算題，在完成本題時我力求練習形式新穎，有趣，我會采用開火車，搶答等形式匯報計算結果。同時我們設計闖關三的環(huán)節(jié)為今后學習20以內的進位加法做好鋪墊，體現(xiàn)我們教材的前后呼應與連貫。通過一系列的闖關練習，師生互動，讓學生分析，思考然后及時的進行小結。

下面是我本節(jié)課的一個板書設計,板書設計體現(xiàn)嚴謹美觀，起到畫龍點睛構建知識結構的作用。

三、教學反饋與評價

1、教學反饋是檢驗教學目標實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，即教師以觀察學生的語言，表情及答題情況判斷學生掌握知識的程度，本節(jié)課設計三個反饋環(huán)節(jié)：

①通過闖關搶答，鞏固練習達到知識技能目標；

②通過練習說圖意，交流、匯報達到能力目標；

③通過課后練習，應用實踐達到感情德育目標。

2、教學評價，對回答正確的學生要給予充分的肯定，有創(chuàng)新的要給予表揚，有知識障礙的，給予耐心的引導、糾正、鼓勵，通過教學評價以激勵學生奮發(fā)學習。

四、教學說明

本節(jié)課的教學設計說明數(shù)學教學既要傳授知識又要傳授思想方法，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的有效途徑。為此本節(jié)課作以下幾點設計說明：

1、在組織教學過程中，重視知識的產生和發(fā)展過程，圍繞“引發(fā)—探求—歸納—應用”四個環(huán)節(jié)組織教學，如在例題1、2中通過情境設計，引發(fā)問題的產生，探求歸納加減混合計算順序，加強應用與實踐來組織教學過程，注意知識間的銜接與連貫，這符合學生的認知規(guī)律。

2、在教學方法上，我主要采用了啟發(fā)與探索相結合的教學方法，輔以講練結合，師生互動，皆在通過教師的啟發(fā)、引導，學生的步步深入，從各個反饋層面收集信息，保證師生的思維同步，達到教與學的和諧統(tǒng)一。這符合“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則。

3、加強了學生學習方法的指導，培養(yǎng)學生動眼（及觀察）、動嘴、動腦的能力。堅持以人為本，充分發(fā)揮學生的主體地位，把教師的知識傳授過程轉化成學生認知的探索實踐活動，讓學生在教學活動中探索獲取知識的途徑。

思考問題的方法，做到學有所思，思有所得，練有所獲，在學習中產生一種成功的體驗。提高學習興趣，也體現(xiàn)了“一培養(yǎng)學生的能力為中心”的教育思想。

4、重視教學過程中思想的滲透，創(chuàng)造出創(chuàng)新的思維空間。