媽媽與幼兒園教案

《親愛(ài)的爸爸媽媽》導(dǎo)學(xué)案。

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，大家開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)自己的教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，接下來(lái)的工作才會(huì)更順利！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“《親愛(ài)的爸爸媽媽》導(dǎo)學(xué)案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

《親愛(ài)的爸爸媽媽》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、整體感知課文內(nèi)容，把握引文與正文之間的關(guān)系。
2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題。
3、珍視今天的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解文章中心。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
【知識(shí)鏈接】
1、走近作家：聶華苓，女，美國(guó)華裔作家，1925年生于武漢，原籍湖北廣水。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)小說(shuō)《失去的金鈴子》、《桑青與桃紅》、《千山外，水流長(zhǎng)》和短篇小說(shuō)集《臺(tái)灣軼事》《一朵小白花》，散文集《夢(mèng)谷集》、《三十年后》，以及翻譯作品《百花齊放》、《遣悲懷》等。
2、寫(xiě)作背景：第二次世界大戰(zhàn)期間，滅絕人性的德國(guó)法西斯屠殺了成千上萬(wàn)的無(wú)辜平民。1941年10月21日，在南斯拉夫克拉庫(kù)耶伐次這座小城，德國(guó)納粹匪徒血腥殺害了7000多人，其中有300個(gè)孩子。南斯拉夫人民沒(méi)有忘記這段沉重的歷史，從1945年起，每年的10月21日這一天，人們都要在這里舉行悼念活動(dòng)，控訴納粹的暴行，銘記歷史。1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉庫(kù)耶伐次參加悼念活動(dòng)，此情此景使她聯(lián)想到中國(guó)的南京大屠殺。面對(duì)法西斯滅巨人性的野蠻與兇殘，她向世界人民發(fā)出了要正視歷史、消滅戰(zhàn)爭(zhēng)、捍衛(wèi)和平的呼喚。
【自主學(xué)習(xí)】
1、你知道“六一”國(guó)際兒童節(jié)的來(lái)歷嗎？

2、下列詞語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()
A、眼花繚亂銳不可擋荒謬寒噤
B、響徹云宵頭發(fā)斑白制裁拂曉
C、蕩然無(wú)存高屋建瓴贓物殺戮
D、月明風(fēng)清張皇失錯(cuò)鞠躬健忘
3、自讀課文，體會(huì)作者的行蹤與情感，為課文的每一部分內(nèi)容擬定一個(gè)小標(biāo)題。
第一部分：
第二部分：
第三部分：
第四部分：
4、下列文句分析有誤的一項(xiàng)是()
A、“人潮仍沿著山路瀉下?！辈粌H運(yùn)用了比喻的修辭，還運(yùn)用了夸張的修辭。
B、“歷史，現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成了一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面?！边@句話抒發(fā)了作者矛盾的心情。
C、薩特的一段話，可以看作本文的一個(gè)綱，“沉重”與“美麗”兩個(gè)主題詞是對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。
D、“他和那位西德朋友一對(duì)照，就是很好的反駁。”這句話其實(shí)就是對(duì)日本人的含蓄的批評(píng)。
5、課文表達(dá)的主題是什么？以“親愛(ài)的爸爸媽媽”為標(biāo)題有什么妙處？

【合作探究】
1、在正文前的引文中，薩特說(shuō)他的“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，試結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)薩特這樣說(shuō)的原因。

2、凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。（這里連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果？這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎？）

3、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！保ā叭恰币辉~強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情？）

4、歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了――融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。（你怎樣理解這看似矛盾的議論？）

5、人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。（聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這幾句話的內(nèi)涵。）

6、明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過(guò)去和他握手。許多人走過(guò)去和他握手。（聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么明赫白能得到眾人的寬恕和尊重。）

【延伸拓展】
選擇一道題，按照題目要求，寫(xiě)一個(gè)片斷作文。
1、想象在克拉庫(kù)耶伐次這座小城發(fā)生的這場(chǎng)殺戮的具體情景，如：塞爾維亞人民的頑強(qiáng)抵抗、孩子們臨死前的情景、納粹的殘忍兇暴等，寫(xiě)一個(gè)200字左右的片斷。
2、想象巴法爾給他父親寫(xiě)信時(shí)的情景，把巴法爾的信擴(kuò)展成200字左右的片斷。
3、你對(duì)那位日本作家的言論有什么看法？寫(xiě)一則感想或評(píng)論，200字左右。
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【我的感想】
活著是幸福的，尤其生活在今天這個(gè)和平安寧的環(huán)境里更是幸福的！想想那些曾被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去生命的人們，想想那些因戰(zhàn)爭(zhēng)而失去親人成為孤兒的孩子，我們還會(huì)為個(gè)人的一點(diǎn)小得失，生活里的小挫折而抱怨哀愁嗎？歷史的沉痛讓我們更覺(jué)今天的和平、今天幸福生活的來(lái)之不易。團(tuán)結(jié)起來(lái)吧，全世界有良知的人們！讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)的悲劇不再重演！

精選閱讀

親愛(ài)的爸爸媽媽

《親愛(ài)的爸爸媽媽》

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家應(yīng)該開(kāi)始寫(xiě)教案課件了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能完成制定的工作目標(biāo)！你們知道多少范文適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“《親愛(ài)的爸爸媽媽》”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

《親愛(ài)的爸爸媽媽》

教學(xué)內(nèi)容分析文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛(ài)恨和嚴(yán)肅的思考，通過(guò)對(duì)被屠殺的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強(qiáng)盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了，人類渴望和平?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)作者的情感；

感悟非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，領(lǐng)會(huì)文章的主題。

過(guò)程方法目標(biāo)：自主、合作、探究

情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的恨和對(duì)南斯拉夫人民的英勇、對(duì)生活熱愛(ài)的敬佩之情，真正領(lǐng)悟和平的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

及解決措施理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)作者的情感。通過(guò)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，在老師的點(diǎn)撥啟發(fā)下充分體會(huì)和感受作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

及解決措施感悟非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，領(lǐng)會(huì)文章的主題。通過(guò)一組配有音樂(lè)的圖片展示，讓學(xué)生深入直觀的感受到法西斯的罪惡，給中國(guó)人民乃至世界人民帶來(lái)的災(zāi)難，從而感悟非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。

教學(xué)方法朗讀法、品讀法、自主合作學(xué)習(xí)法、情境感染法、讀寫(xiě)結(jié)合法

教學(xué)資源多媒體

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)間

分配設(shè)計(jì)

意圖

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，引入新課。

出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

將針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的三組問(wèn)題用多媒體展示出來(lái)。

深入學(xué)生中巡查并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

1、明確：“沉重”：在那場(chǎng)悲劇中，克拉庫(kù)耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000個(gè)被殘殺的人，其中還有300個(gè)孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶。

要求學(xué)生找出并反復(fù)品讀環(huán)境描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等語(yǔ)句，體會(huì)其中的作者的情感。

“美麗”：面對(duì)這場(chǎng)大屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個(gè)民族的英勇”，又是美麗的。

2、傾聽(tīng)學(xué)生關(guān)于第二組問(wèn)題的答案，并明確：西德作家是真誠(chéng)的懺悔，充滿犯罪感；他反省本國(guó)的罪行，認(rèn)識(shí)深刻，態(tài)度誠(chéng)懇。明赫白是沒(méi)有責(zé)任的，他卻代上一代的人受過(guò)，所以人們寬恕他，尊重他。日本人：自私的狡辯，企圖開(kāi)脫罪責(zé)。

3、傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)第三組問(wèn)題的回答。充分讓學(xué)生說(shuō)話。點(diǎn)擊課件：播放《南京大屠殺》相關(guān)圖片，理解作者這句話的意思：強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史的教訓(xùn)，才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。進(jìn)一步引向主題：珍惜和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。

出示課件，要求學(xué)生按照題目要求，發(fā)揮想象，擴(kuò)寫(xiě)一個(gè)片斷作文。

1、閱讀課文這段文字，“納粹在滅種呀！孩子們就從課堂里被抓走了，還有十幾位老師。有一位老師，納粹要他合作，他說(shuō)：‘開(kāi)槍吧！我給孩子們上最后一刻！’”想象課堂上的情景（那位老師的深情動(dòng)作，納粹士兵的動(dòng)作），寫(xiě)一個(gè)100字左右的片斷。

2、想象巴法爾給他父親寫(xiě)信時(shí)的情景，把巴法爾的信擴(kuò)展成100字左右的片斷。

回憶上節(jié)課的內(nèi)容

朗讀并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)作者的情感；2、.感悟非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，領(lǐng)會(huì)文章的主題。

閱讀問(wèn)題并獨(dú)立思考下列問(wèn)題：

1、薩特在文中為什么說(shuō)是“沉重”的，但又是“美麗”的？請(qǐng)從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語(yǔ)或句子來(lái)。

2、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？為什么德國(guó)作家能得到眾人的寬恕和尊重？

3、如何理解“人是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！边@句話？

學(xué)生將自己的答案在小組內(nèi)交流，并提出自己不清楚明白的地方，交由小組內(nèi)解決。

找出并體會(huì)文中環(huán)境描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等語(yǔ)句的作用，感受作者字里行間透露出的情感。

“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗?！笔菍?xiě)天氣，也是寫(xiě)心情。景物描寫(xiě)渲染了氣氛，烘托了人們?cè)诩o(jì)念地的悲痛心情。

“七千多人呀！”“一天之內(nèi)，全殺光了！尸首染紅了三百五十多英畝土地?！薄八麄儦⒑⒆印羌儤闱趧诘钠胀ㄊ忻?。”突出了屠殺的殘酷和悲慘。

兩位老人“頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的V石碑?！薄把凵衲救唬路鹧矍暗木拔镆巡淮嬖凇?。幸存者和地下長(zhǎng)眠的死者在這一刻是相通的。

“人已滿山滿谷。……站在47年前300個(gè)孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛(ài)的爸爸媽媽！’”，孩子們對(duì)生的渴望是美麗的。

在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩(shī)和音樂(lè)來(lái)表達(dá)塞爾維亞人對(duì)暴力的反抗和自由的執(zhí)著。通過(guò)歌唱孩子的可愛(ài)和希望，反襯敵人的殘暴兇狠。

西德作家的發(fā)言表達(dá)了整個(gè)民族的反省是美麗的。

遇難者的遺言中可以看到他們對(duì)親人的愛(ài)，對(duì)生命的渴望和留戀，這份愛(ài)是美麗的。

全班交流西德作家與日本人的不同之處和人們對(duì)他們的態(tài)度。并深入討論，造成這樣結(jié)局的原因。

談自己對(duì)本句話的理解，小組內(nèi)相互補(bǔ)充。

觀看多媒體圖片，感知非正義戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的罪惡。思考這樣的歷史我們能忘記嗎,為什么不能忘記？作者強(qiáng)調(diào)的是什么？

閱讀課件內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行寫(xiě)作。

寫(xiě)作完后，全班朗讀交流。

溫故知新順利引入

明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)

在三組問(wèn)題的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，明確答案，深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，感知語(yǔ)言所傳達(dá)的含義。在朗讀中充分理解和體會(huì)作者在字里行間透露出的情感。

通過(guò)對(duì)比閱讀，理解兩個(gè)不同國(guó)家的作家對(duì)待同一事物的不同態(tài)度，深入理解造成不同結(jié)果的原因。

充分通過(guò)多媒體將非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡用最直觀最感人最震懾人心靈的圖片幫助認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)。

了解學(xué)生對(duì)文章主題的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。在全班交流中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)人性的呼喚——罪惡的槍聲

歷史——現(xiàn)實(shí)

沉重——美麗

（德）懺悔——狡辯（日）通過(guò)美丑的對(duì)比讓學(xué)生理解主題

課后作業(yè)你對(duì)那位日本人的言論有什么看法？寫(xiě)一則200字左右的感想或評(píng)論。充分發(fā)揮學(xué)生的相信同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

教學(xué)反思在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候，重在從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力：對(duì)文章的概括能力、對(duì)語(yǔ)言的品析能力、對(duì)主題的分析能力，以及學(xué)生的表達(dá)和寫(xiě)作能力都有涉及。在教學(xué)中也較為重視對(duì)這些能力的培養(yǎng)，但對(duì)文章字里行間透露出的感情還不是很好，尤其是對(duì)孩子們撕心裂肺的哭喊聲：“親愛(ài)的爸爸媽媽”情感滲透不夠，學(xué)生在情感上感染還不是很深。

親愛(ài)的爸爸媽媽教學(xué)案

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。我們制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？小編特地為您收集整理“親愛(ài)的爸爸媽媽教學(xué)案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

親愛(ài)的爸爸媽媽教學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題。
2、體會(huì)議論和描寫(xiě)的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀全文，理解語(yǔ)言的深層含義。
教學(xué)難點(diǎn)：。體會(huì)議論和描寫(xiě)的作用。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一．布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、辨字形，讀準(zhǔn)字音
呵護(hù)（）殺戮（）繚繞（）執(zhí)著（）憧憬（）
蜿蜒（）屹立（）恍惚（）悼念（）荒謬（）
赤裸（）
2、解釋詞語(yǔ)：
（1）殺戮：殺害。
（2）憧憬：向往。
（3）肅穆：嚴(yán)肅安靜。
（4）荒謬：極端錯(cuò)誤，非常不合理。
（5）健忘：容易忘事。
（6）恍惚：神智不清，精神不集中。
（7）呵護(hù)：愛(ài)護(hù)、保佑。
二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
⑴導(dǎo)入：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，伴隨著“親愛(ài)的爸爸媽媽”的呼喚而來(lái)的是充滿愛(ài)意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這樣一篇文章中，伴隨著這聲呼喚的是滅絕人性的槍聲。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《親愛(ài)的爸爸媽媽》。
（2）、自由朗讀，把握文章內(nèi)容并復(fù)述。
（提示：抓住問(wèn)中的記敘要素梳理情節(jié)）
（3）、快速瀏覽課文，概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容。
（學(xué)生默讀，概括歸納。）
提示：第一個(gè)是墳地所見(jiàn)所聞；第二是記述各種演出記念活動(dòng)；第三是記錄作家座談會(huì)；第四是摘錄遺言。
2、思考文章的主題。
世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了.
3、閱讀質(zhì)疑仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思考，每人至少提出兩個(gè)問(wèn)題，小組討論解決?？蓢@薩特在引言中說(shuō)他的記憶是“沉重”的，但有時(shí)“美麗”的，來(lái)展開(kāi)問(wèn)題。
問(wèn)題：為什么說(shuō)是“沉重”的，但有時(shí)“美麗”的？從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語(yǔ)或句子來(lái)。
“沉重”：在那場(chǎng)悲劇中，克拉庫(kù)耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000個(gè)被殘殺的人，其中還有300個(gè)孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶。
景物描寫(xiě)：使人感到沉重。“氣氛?？嘤?。天昏。地暗。”是寫(xiě)天氣，也是寫(xiě)信請(qǐng)。景物描寫(xiě)渲染了氣氛，烘托了人們?cè)诩o(jì)念地的悲痛心情。
語(yǔ)言描寫(xiě)：“七千多人呀！”“一天之內(nèi)，全殺光了！尸首染紅了三百五十多英畝土地。”突出了屠殺的殘酷和悲慘。
神態(tài)描寫(xiě)：兩位老人“頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的V石碑?！薄把凵衲救唬路鹧矍暗木拔镆巡淮嬖凇?。幸存者和地下長(zhǎng)眠的死者在這一刻是相通的。
“美麗”：面對(duì)這場(chǎng)大屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個(gè)民族的英勇”，這是美麗的。
場(chǎng)面描寫(xiě)——紀(jì)念的人群是美麗的：“人已滿山滿谷?！驹?7年前300個(gè)孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛(ài)的爸爸媽媽！’”，孩子們對(duì)生的渴望是美麗的。
4.語(yǔ)言實(shí)踐
大家如何評(píng)價(jià)日本和德國(guó)這兩位作家的行為？
（學(xué)生自由發(fā)言，不拘一格）

5.布置作業(yè)：
請(qǐng)以“歷史告訴我們”為題作文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)完本文后的感想。

教后感

八年級(jí)語(yǔ)文教案
5.親愛(ài)的爸爸媽媽
日
教學(xué)目標(biāo)：1、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言情感。
2、學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
3、練習(xí)鞏固。
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言情感
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、揣摩語(yǔ)言
找出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理解。
①凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。
提示：不僅寫(xiě)天氣，而且一詞一頓，極力渲染無(wú)限悲哀的氣氛。
②“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！?br> 提示：包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情，對(duì)屠殺無(wú)辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。
③歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。提示：歷史的印跡（包括兩位生還者），在這凄風(fēng)苦雨中，與現(xiàn)實(shí)融為一體。殘酷的歷史令人悲哀，但不忘歷史、紀(jì)念死者，又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等民族，是何等的荒謬。
三、閱讀訓(xùn)練
（一）西德作家明赫白緩緩地站起來(lái)，他沉重地說(shuō)：“……我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子。我們簡(jiǎn)直就是禽獸!所有集中營(yíng)都必須粉碎!你們?cè)试S我和你們?cè)谝黄穑曳浅８屑ぁ?br> 他說(shuō)不下去了，坐下來(lái)掩面哭泣。
另一位作家講話之后，日本人也要講話了。
“……南京大屠殺是事實(shí)。但是，請(qǐng)不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂?！?br> 安格爾低聲對(duì)我說(shuō)：“我要問(wèn)他三個(gè)問(wèn)題：中國(guó)人侵略過(guò)日本嗎?中國(guó)人屠殺過(guò)日本老百姓嗎?美國(guó)在日本進(jìn)攻珍珠港之前扔過(guò)炸彈嗎?他們先發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)!他們先殺人!”安格爾接著問(wèn)我是否應(yīng)該站起來(lái)反駁他呢?
“不必了。他和那位西德朋友一對(duì)照，就是很好的反駁?！?br> 明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過(guò)去和他握手。許多人走過(guò)去和他握手。
教學(xué)札記

1．西德作家明赫白的一番話表明他是一個(gè)__________的人。

2．安格爾的話表明了他怎樣的感情?__________

3．“許多人走過(guò)去和他握手”表明’____________________

4．文段采用的描寫(xiě)方法是：__________，采用的表現(xiàn)手法是：__________。
（二）克拉庫(kù)耶伐次血腥悲劇中最感人的，是那些被殘殺的人留下的片紙只字。他們臨死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫(xiě)下最后幾個(gè)字。字跡模糊，句子也許不通，卻表達(dá)了赤裸裸的愛(ài)、赤裸裸的心愿：
(第一中學(xué)六年級(jí)學(xué)生)親愛(ài)的爸爸媽媽最后一次了——魯比沙
(第二中學(xué)六年級(jí)學(xué)生)爸爸，我和密索在舊軍營(yíng)里。給我們送飯來(lái)，也要工裝褲和毯子。送點(diǎn)果醬來(lái)爸爸去找校長(zhǎng)假若有用送點(diǎn)東西給我們吃吧。姨媽彼得舅舅也在這兒。給他送三包煙還要些紙——巴法爾
(工人)永別了美莎我今天死了再見(jiàn)我最最親愛(ài)的我最后一刻想到的是你我的兒
子沒(méi)有爸爸也要快樂(lè)再見(jiàn)——史米奇
(工人)孩子們?yōu)楦笀?bào)仇——史迪凡
(木匠)親愛(ài)的請(qǐng)照顧孩子們永遠(yuǎn)不要離開(kāi)他們?cè)僖?jiàn)——無(wú)名
(牧師)永別了我所有的親人我最最親愛(ài)的我就要死了雖然我無(wú)罪
(工人)我最親愛(ài)的魯姬卡在這最后一刺原諒我一切吧留下850元愛(ài)你的包扎
(生還的工人)親愛(ài)的包瑞卡好好照顧美莎給她找個(gè)好丈夫問(wèn)爸爸好請(qǐng)他也找愛(ài)你的包季達(dá)。

5．“片紙只字”最感人的原因是：__________

6．從“片紙只字”中你得到些什么啟示?__________

教后感

八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案
5.親愛(ài)的爸爸媽媽
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題。
2、體會(huì)議論和描寫(xiě)的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀全文，理解語(yǔ)言的深層含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：。體會(huì)議論和描寫(xiě)的作用。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一．預(yù)習(xí)自學(xué)
1、辨字形，讀準(zhǔn)字音
呵護(hù)（）殺戮（）繚繞（）執(zhí)著（）憧憬（）
蜿蜒（）屹立（）恍惚（）悼念（）荒謬（）
赤裸（）
2、解釋詞語(yǔ)：
（1）殺戮：
（2）憧憬：
（3）肅穆：
（4）荒謬：
（5）健忘：
（6）恍惚：
（7）呵護(hù)：
二．學(xué)習(xí)研討
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
（1）、自由朗讀，把握文章內(nèi)容并復(fù)述。
（提示：抓住問(wèn)中的記敘要素梳理情節(jié)）

（2）、快速瀏覽課文，概括文章四個(gè)部分的內(nèi)容。
（學(xué)生默讀，概括歸納。）

2、思考文章的主題。

3、閱讀質(zhì)疑仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思考，每人至少提出兩個(gè)問(wèn)題，小組討論解決。可圍繞薩特在引言中說(shuō)他的記憶是“沉重”的，但有時(shí)“美麗”的，來(lái)展開(kāi)問(wèn)題。
問(wèn)題：為什么說(shuō)是“沉重”的，但有時(shí)“美麗”的？從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語(yǔ)或句子來(lái)。

4.語(yǔ)言實(shí)踐
大家如何評(píng)價(jià)日本和德國(guó)這兩位作家的行為？
（學(xué)生自由發(fā)言，不拘一格）

5.布置作業(yè)：
請(qǐng)以“歷史告訴我們”為題作文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)完本文后的感想。

學(xué)后感

八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案
5.親愛(ài)的爸爸媽媽

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言情感。
2、學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
3、練習(xí)鞏固。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言情感
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊課：
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、揣摩語(yǔ)言
找出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生找出，并說(shuō)出自己的理解。

三、閱讀訓(xùn)練
（一）西德作家明赫白緩緩地站起來(lái)，他沉重地說(shuō)：“……我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子。我們簡(jiǎn)直就是禽獸!所有集中營(yíng)都必須粉碎!你們?cè)试S我和你們?cè)谝黄?，我非常感激……?br> 他說(shuō)不下去了，坐下來(lái)掩面哭泣。
另一位作家講話之后，日本人也要講話了。
“……南京大屠殺是事實(shí)。但是，請(qǐng)不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂。”
安格爾低聲對(duì)我說(shuō)：“我要問(wèn)他三個(gè)問(wèn)題：中國(guó)人侵略過(guò)日本嗎?中國(guó)人屠殺過(guò)日本老百姓嗎?美國(guó)在日本進(jìn)攻珍珠港之前扔過(guò)炸彈嗎?他們先發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)!他們先殺人!”安格爾接著問(wèn)我是否應(yīng)該站起來(lái)反駁他呢?
“不必了。他和那位西德朋友一對(duì)照，就是很好的反駁。”
明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過(guò)去和他握手。許多人走過(guò)去和他握手。
學(xué)習(xí)札記

1．西德作家明赫白的一番話表明他是一個(gè)__________的人。

2．安格爾的話表明了他怎樣的感情?__________

3．“許多人走過(guò)去和他握手”表明’____________________

4．文段采用的描寫(xiě)方法是：__________，采用的表現(xiàn)手法是：__________。
（二）克拉庫(kù)耶伐次血腥悲劇中最感人的，是那些被殘殺的人留下的片紙只字。他們臨死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫(xiě)下最后幾個(gè)字。字跡模糊，句子也許不通，卻表達(dá)了赤裸裸的愛(ài)、赤裸裸的心愿：
(第一中學(xué)六年級(jí)學(xué)生)親愛(ài)的爸爸媽媽最后一次了——魯比沙
(第二中學(xué)六年級(jí)學(xué)生)爸爸，我和密索在舊軍營(yíng)里。給我們送飯來(lái)，也要工裝褲和毯子。送點(diǎn)果醬來(lái)爸爸去找校長(zhǎng)假若有用送點(diǎn)東西給我們吃吧。姨媽彼得舅舅也在這兒。給他送三包煙還要些紙——巴法爾
(工人)永別了美莎我今天死了再見(jiàn)我最最親愛(ài)的我最后一刻想到的是你我的兒
子沒(méi)有爸爸也要快樂(lè)再見(jiàn)——史米奇
(工人)孩子們?yōu)楦笀?bào)仇——史迪凡
(木匠)親愛(ài)的請(qǐng)照顧孩子們永遠(yuǎn)不要離開(kāi)他們?cè)僖?jiàn)——無(wú)名
(牧師)永別了我所有的親人我最最親愛(ài)的我就要死了雖然我無(wú)罪
(工人)我最親愛(ài)的魯姬卡在這最后一刺原諒我一切吧留下850元愛(ài)你的包扎
(生還的工人)親愛(ài)的包瑞卡好好照顧美莎給她找個(gè)好丈夫問(wèn)爸爸好請(qǐng)他也找愛(ài)你的包季達(dá)。

5．“片紙只字”最感人的原因是：__________

6．從“片紙只字”中你得到些什么啟示?__________

學(xué)后感

5、《親愛(ài)的爸爸媽媽》參考答案
課時(shí)二
三（一）1、有良知，尊重歷史2、憤怒鄙棄3、人們寬恕他，尊重他。4語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)比
（二）5、作者所摘錄的被殘殺者的片紙只字，正是被殘殺者對(duì)親人愛(ài)的體現(xiàn)。在這種特定情境下的愛(ài)顯得更強(qiáng)烈、更感人。這種愛(ài)是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡的強(qiáng)烈控訴。6、人不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證人世間不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。