談?wù)劙职謰寢尩膼?ài)教案

《親愛(ài)的爸爸媽媽》人教八上13。

延伸閱讀

《親愛(ài)的爸爸媽媽》

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家應(yīng)該開(kāi)始寫(xiě)教案課件了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能完成制定的工作目標(biāo)！你們知道多少范文適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“《親愛(ài)的爸爸媽媽》”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

《親愛(ài)的爸爸媽媽》

教學(xué)內(nèi)容分析文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛(ài)恨和嚴(yán)肅的思考，通過(guò)對(duì)被屠殺的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強(qiáng)盜本質(zhì)，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了，人類渴望和平?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)作者的情感；

感悟非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，領(lǐng)會(huì)文章的主題。

過(guò)程方法目標(biāo)：自主、合作、探究

情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的恨和對(duì)南斯拉夫人民的英勇、對(duì)生活熱愛(ài)的敬佩之情，真正領(lǐng)悟和平的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

及解決措施理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)作者的情感。通過(guò)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，在老師的點(diǎn)撥啟發(fā)下充分體會(huì)和感受作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

及解決措施感悟非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，領(lǐng)會(huì)文章的主題。通過(guò)一組配有音樂(lè)的圖片展示，讓學(xué)生深入直觀的感受到法西斯的罪惡，給中國(guó)人民乃至世界人民帶來(lái)的災(zāi)難，從而感悟非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。

教學(xué)方法朗讀法、品讀法、自主合作學(xué)習(xí)法、情境感染法、讀寫(xiě)結(jié)合法

教學(xué)資源多媒體

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)間

分配設(shè)計(jì)

意圖

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，引入新課。

出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

將針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的三組問(wèn)題用多媒體展示出來(lái)。

深入學(xué)生中巡查并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

1、明確：“沉重”：在那場(chǎng)悲劇中，克拉庫(kù)耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000個(gè)被殘殺的人，其中還有300個(gè)孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶。

要求學(xué)生找出并反復(fù)品讀環(huán)境描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等語(yǔ)句，體會(huì)其中的作者的情感。

“美麗”：面對(duì)這場(chǎng)大屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個(gè)民族的英勇”，又是美麗的。

2、傾聽(tīng)學(xué)生關(guān)于第二組問(wèn)題的答案，并明確：西德作家是真誠(chéng)的懺悔，充滿犯罪感；他反省本國(guó)的罪行，認(rèn)識(shí)深刻，態(tài)度誠(chéng)懇。明赫白是沒(méi)有責(zé)任的，他卻代上一代的人受過(guò)，所以人們寬恕他，尊重他。日本人：自私的狡辯，企圖開(kāi)脫罪責(zé)。

3、傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)第三組問(wèn)題的回答。充分讓學(xué)生說(shuō)話。點(diǎn)擊課件：播放《南京大屠殺》相關(guān)圖片，理解作者這句話的意思：強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史的教訓(xùn)，才能保證世界永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。進(jìn)一步引向主題：珍惜和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。

出示課件，要求學(xué)生按照題目要求，發(fā)揮想象，擴(kuò)寫(xiě)一個(gè)片斷作文。

1、閱讀課文這段文字，“納粹在滅種呀！孩子們就從課堂里被抓走了，還有十幾位老師。有一位老師，納粹要他合作，他說(shuō)：‘開(kāi)槍吧！我給孩子們上最后一刻！’”想象課堂上的情景（那位老師的深情動(dòng)作，納粹士兵的動(dòng)作），寫(xiě)一個(gè)100字左右的片斷。

2、想象巴法爾給他父親寫(xiě)信時(shí)的情景，把巴法爾的信擴(kuò)展成100字左右的片斷。

回憶上節(jié)課的內(nèi)容

朗讀并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)作者的情感；2、.感悟非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，領(lǐng)會(huì)文章的主題。

閱讀問(wèn)題并獨(dú)立思考下列問(wèn)題：

1、薩特在文中為什么說(shuō)是“沉重”的，但又是“美麗”的？請(qǐng)從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語(yǔ)或句子來(lái)。

2、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？為什么德國(guó)作家能得到眾人的寬恕和尊重？

3、如何理解“人是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。”這句話？

學(xué)生將自己的答案在小組內(nèi)交流，并提出自己不清楚明白的地方，交由小組內(nèi)解決。

找出并體會(huì)文中環(huán)境描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等語(yǔ)句的作用，感受作者字里行間透露出的情感。

“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗?！笔菍?xiě)天氣，也是寫(xiě)心情。景物描寫(xiě)渲染了氣氛，烘托了人們?cè)诩o(jì)念地的悲痛心情。

“七千多人呀！”“一天之內(nèi)，全殺光了！尸首染紅了三百五十多英畝土地。”“他們殺孩子……全是純樸勤勞的普通市民?！蓖怀隽送罋⒌臍埧岷捅瘧K。

兩位老人“頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的V石碑。”“眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下長(zhǎng)眠的死者在這一刻是相通的。

“人已滿山滿谷?！驹?7年前300個(gè)孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛(ài)的爸爸媽媽！’”，孩子們對(duì)生的渴望是美麗的。

在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩(shī)和音樂(lè)來(lái)表達(dá)塞爾維亞人對(duì)暴力的反抗和自由的執(zhí)著。通過(guò)歌唱孩子的可愛(ài)和希望，反襯敵人的殘暴兇狠。

西德作家的發(fā)言表達(dá)了整個(gè)民族的反省是美麗的。

遇難者的遺言中可以看到他們對(duì)親人的愛(ài)，對(duì)生命的渴望和留戀，這份愛(ài)是美麗的。

全班交流西德作家與日本人的不同之處和人們對(duì)他們的態(tài)度。并深入討論，造成這樣結(jié)局的原因。

談自己對(duì)本句話的理解，小組內(nèi)相互補(bǔ)充。

觀看多媒體圖片，感知非正義戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的罪惡。思考這樣的歷史我們能忘記嗎,為什么不能忘記？作者強(qiáng)調(diào)的是什么？

閱讀課件內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行寫(xiě)作。

寫(xiě)作完后，全班朗讀交流。

溫故知新順利引入

明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)

在三組問(wèn)題的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，明確答案，深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，感知語(yǔ)言所傳達(dá)的含義。在朗讀中充分理解和體會(huì)作者在字里行間透露出的情感。

通過(guò)對(duì)比閱讀，理解兩個(gè)不同國(guó)家的作家對(duì)待同一事物的不同態(tài)度，深入理解造成不同結(jié)果的原因。

充分通過(guò)多媒體將非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡用最直觀最感人最震懾人心靈的圖片幫助認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)。

了解學(xué)生對(duì)文章主題的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。在全班交流中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)人性的呼喚——罪惡的槍聲

歷史——現(xiàn)實(shí)

沉重——美麗

（德）懺悔——狡辯（日）通過(guò)美丑的對(duì)比讓學(xué)生理解主題

課后作業(yè)你對(duì)那位日本人的言論有什么看法？寫(xiě)一則200字左右的感想或評(píng)論。充分發(fā)揮學(xué)生的相信同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

教學(xué)反思在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候，重在從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力：對(duì)文章的概括能力、對(duì)語(yǔ)言的品析能力、對(duì)主題的分析能力，以及學(xué)生的表達(dá)和寫(xiě)作能力都有涉及。在教學(xué)中也較為重視對(duì)這些能力的培養(yǎng)，但對(duì)文章字里行間透露出的感情還不是很好，尤其是對(duì)孩子們撕心裂肺的哭喊聲：“親愛(ài)的爸爸媽媽”情感滲透不夠，學(xué)生在情感上感染還不是很深。

《親愛(ài)的爸爸媽媽》學(xué)案

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，這對(duì)我們接下來(lái)發(fā)展有著重要的意義！有沒(méi)有出色的范文是關(guān)于教案課件的？為滿足您的需求，小編特地編輯了“《親愛(ài)的爸爸媽媽》學(xué)案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

《親愛(ài)的爸爸媽媽》學(xué)案

一、課前準(zhǔn)備
1、熟讀課文，疏通字詞。
2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。
二、導(dǎo)入新課
課題《親愛(ài)的爸爸媽媽》所包含的動(dòng)人感情。
三、出示目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)文章的主題。
2、體會(huì)議論和描寫(xiě)的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。四、整體感知
1、默讀課文，概括課文每一部分的主要內(nèi)容。2、文章表達(dá)的主題是什么？五、合作探究
閱讀課文，找出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的理解。六、研讀賞析
課文中有不少意味深長(zhǎng)的描寫(xiě)和議論，說(shuō)說(shuō)它們的含義和作用：1、凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。
2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”
3、歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。
七、拓展延伸閱讀課文第三部分，回答問(wèn)題：
1、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？
2、你對(duì)這兩位作家的行為是如何評(píng)價(jià)的？請(qǐng)以“歷史告訴我們”為題作文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)完本文后的感想。
6、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》(教師中心稿)
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
2．了解課文的記敘線索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重點(diǎn)，做到納舉目張。
課時(shí)安排：安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對(duì)，是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。板書(shū)標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
二、檢查預(yù)習(xí)。
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)？哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？
明確：略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)卜事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學(xué)習(xí)新課。
（－）分角色朗讀6－17自然段。
思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽
什么樣的性格特點(diǎn)？
1．元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫(xiě)的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣
的愿望？
明確：文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏?br> 的。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”?br> 2．說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在
地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3．作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。
然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
（二）齊讀第18－－－－28自然段。
這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買(mǎi)書(shū)的起因。
經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？?br> 遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑
暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？
（三）小結(jié)
1．本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2．為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫(xiě)，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花，略寫(xiě)就是不可少的綠葉。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。
三、作業(yè)

5、親愛(ài)的爸爸媽媽

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們會(huì)寫(xiě)適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“5、親愛(ài)的爸爸媽媽”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

5、親愛(ài)的爸爸媽媽

目的要求：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)方法。

2、通過(guò)探究文中看似矛盾實(shí)則統(tǒng)一的語(yǔ)句的含義，理解文章的內(nèi)容、主題，體會(huì)作者的思想感情。

3、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。理解作者反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、呼吁和平的強(qiáng)烈愿望。

重點(diǎn)：

通過(guò)探究文中看似矛盾實(shí)則統(tǒng)一的語(yǔ)句的含義，理解文章的內(nèi)容、主題。

難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課型：新授。

方法：自學(xué)指導(dǎo)。

過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)

1、詢問(wèn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)自學(xué)方法：

要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，最好是有問(wèn)必答，答必正確；

要記下基本知識(shí)，對(duì)于理解記憶的問(wèn)題要能夠講出來(lái)，思路清晰，表達(dá)清楚。

2、提問(wèn)字詞知識(shí)：

戮lù（殺戮）悼dào（悼念）綽chuò（綽號(hào)）粹cuì（納粹）肅穆mu荒謬miu屹立yi憧憬chongjing

3、解釋下列詞語(yǔ)。

肅穆：嚴(yán)肅安靜。

荒謬：極端錯(cuò)誤；非常不合情理。

健忘：容易忘事。

殺戮：殺害{多指大量的}。

憧憬：向往。

赤裸裸：形容毫無(wú)遮蓋掩飾。

繚繞：回環(huán)旋轉(zhuǎn)。

血腥：血液的腥味。比喻屠殺的殘酷。

木然：一時(shí)癡呆不知所措的樣子。

4、簡(jiǎn)要介紹課文內(nèi)容。

（文章記述了作者在參加一次悼念活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞所感，此次活動(dòng)是為了悼念二戰(zhàn)中被屠殺的三百個(gè)孩子們。在歷史和現(xiàn)實(shí)交織的場(chǎng)景中，貫穿著作者強(qiáng)烈的愛(ài)恨和嚴(yán)肅的思考，反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性的罪惡行經(jīng)，震動(dòng)讀者的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望——“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”。

這篇文章是一篇對(duì)法西斯的控訴詞，細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿了一組組看似矛盾對(duì)立實(shí)則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實(shí)、美麗與沉重、懺悔與狡辯、人性的呼喚與罪惡的槍聲。）

5、課文背景。

（在我們的生活中，伴隨著“親愛(ài)的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚而來(lái)的，常常是充滿愛(ài)意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。面對(duì)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的慘劇，你對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，對(duì)和平與幸福，也許會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)和更深的思考。

（有誰(shuí)知道“六一”兒童節(jié)的由來(lái)？第二次世界大戰(zhàn)期間，1942年6月，德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng)。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個(gè)村莊就這樣被德國(guó)法西斯給毀了。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童，反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開(kāi)執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童節(jié)日，即國(guó)際兒童節(jié)?，F(xiàn)在，我們每年都要慶祝這個(gè)節(jié)日，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，慶祝的最重要的目的是什么？

在慶祝“六一”兒童節(jié)的同時(shí)，我們無(wú)法忘記，在二次大戰(zhàn)中，在南斯拉夫的一個(gè)小城里，一天之內(nèi)，有7000多個(gè)無(wú)辜生命遭到殺戮，其中包括300多個(gè)孩子。這是怎樣一個(gè)血淋淋的事實(shí)啊。孩子們?cè)诿媾R死亡的時(shí)候，呼喊著親愛(ài)的爸爸媽媽，而回應(yīng)他們的卻是冰冷的槍聲。今天，我們就跟隨著華裔作家聶華苓去回顧那段慘痛的歷史。）

四、學(xué)生朗讀課文，并劃分段落歸納大意。

五、交談讀了課文以后的感受，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的話題。

六、課堂小結(jié)：

本文記述了作者在南斯拉夫參加的一次悼念活動(dòng)，再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前一段殘酷的歷史，表達(dá)了世界各國(guó)熱愛(ài)和平的人們的共同呼聲：永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭(zhēng)了！

七、課后練習(xí)：

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并抓住一些重要語(yǔ)句進(jìn)行深入探究，深刻理解文章的主題，與作者產(chǎn)生了共鳴。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，我感受到了同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣和大膽質(zhì)疑的“問(wèn)題意識(shí)”，我想，這是你們學(xué)習(xí)的致勝法寶，希望你們今后能將這種良好的習(xí)慣保持下去。

文中有許多看似矛盾的語(yǔ)句很難理解，如文章開(kāi)頭的引文中提到的：“那就是我?guī)ё叩某林赜洃?，但這是個(gè)美麗的記憶?！闭页鑫闹幸恍┛此泼軐?shí)則統(tǒng)一而含義深刻的詞句，如“沉重而美麗的記憶”、“歷史與現(xiàn)實(shí)”等，并分析它們與文中的哪些內(nèi)容或意思相對(duì)應(yīng)。

第二課時(shí)

課型：練習(xí)。

方法：探究、討論。

過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、探究、質(zhì)疑。

1、課文開(kāi)頭的引文說(shuō)：“那就是我?guī)ё叩某林赜洃洝５@是個(gè)美麗的記憶”。為什么既說(shuō)是沉重的記憶，又是美麗的記憶？

2、文中說(shuō)到：“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面”。這句話如何理解？

3、如何理解以下語(yǔ)句：“南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達(dá)他們的歷史感：沒(méi)有仇恨，沒(méi)有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告——世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”?！叭?，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！?/p>

4、作者為什么要寫(xiě)西德作家與日本作家在參加紀(jì)念活動(dòng)時(shí)的不同表現(xiàn)？日本人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度如何？

5、文章寫(xiě)的是血腥的屠殺，可作者卻以《親愛(ài)的爸爸媽媽》為題，有什么用意？

三、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組就以上兩個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行探究、討論，理解句子含義，把握作品的主題。

步驟：每組同學(xué)解決一個(gè)大問(wèn)題，先在小組內(nèi)自由討論、探究，交流研討結(jié)果，然后各小組推舉一名代表闡述觀點(diǎn)。

四、教者引導(dǎo)學(xué)生明確：

1、學(xué)生展示“沉重的——美麗的”探究結(jié)果：

①一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這是沉重的；但面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，他們懷著對(duì)生命強(qiáng)烈的愛(ài)，卻不向劊子手乞憐，表現(xiàn)出了“整個(gè)發(fā)族的英勇”，這是美麗的。

②孩子們從課堂里被抓走，老師和學(xué)生慘遭屠殺，這是沉重的；有一位老師，納粹要他合作，面對(duì)敵人的槍口，他說(shuō)：“開(kāi)槍吧！我給孩子們上最后一課！”表現(xiàn)出大義凜然的精神，這是美麗的。

③一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的；但是每年的10月21日這一天，成千上萬(wàn)的人都到這來(lái)紀(jì)念死難的人們，各種藝術(shù)家用各種藝術(shù)作品來(lái)紀(jì)念他們，這是美麗的。

④多年后，日本作家還在為日軍的罪行進(jìn)行狡辯，這是沉重的；西德作家卻在死難者面前沉重地懺悔，深刻地反省，代上輩人受過(guò)，這是美麗的。

⑤孩子們被殘殺，是沉重的；他們臨死前留下的片紙只字表達(dá)了他們對(duì)生活強(qiáng)烈的愛(ài)，這是美麗的。

這確實(shí)是一個(gè)沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認(rèn)同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了!

2、教師補(bǔ)充引導(dǎo)，深入探究：

其實(shí)，在我們中國(guó)，也有沉重而美麗的記憶。今年是紀(jì)念世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年，也是紀(jì)念我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年，同學(xué)們能夠說(shuō)說(shuō)哪些是“沉重而美麗的記憶”嗎？面對(duì)歷史，我們應(yīng)該持怎樣的態(tài)度？

學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)明確：

我國(guó)在抗日期間，同樣遭受了苦難，日本侵略者肆意踐踏中國(guó)的大好河山，屠殺我國(guó)人民，使中華民族蒙受了巨大損失。這段歷史是沉重的；我國(guó)人民不忘記歷史，開(kāi)展各種紀(jì)念活動(dòng)，并不是延續(xù)仇恨，而是要以史為鑒、面向未來(lái)，這也是美麗的。

3、對(duì)2、3、4小題，教者對(duì)學(xué)生的發(fā)言作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

4、學(xué)生展示“血腥的——親愛(ài)的”問(wèn)題探究結(jié)果：

一天之內(nèi)殘殺了7000余人，300個(gè)孩子面對(duì)劊子手，發(fā)出了“親愛(ài)的爸爸媽媽”的呼喚，回應(yīng)他們的卻是冰冷的槍聲。這是血腥的。但在這次血腥的屠殺中，被殘殺的無(wú)辜的人們留下了片紙只字，表達(dá)了他們對(duì)生命的強(qiáng)烈的熱愛(ài)和對(duì)和平的渴望，這正是“親愛(ài)的”所蘊(yùn)含的深刻含義。

5、齊讀課文第四部分，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约鹤顝?qiáng)烈的感受。

引導(dǎo)明確：

一方面，是罪惡的槍聲，是血腥的屠殺，另一方面，是孩子們“親愛(ài)的爸爸媽媽”的親切呼喚，正是罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，破壞了一切美好的生活和情感。

四、遷移閱讀，拓展探究。

1、閱讀《致命的母愛(ài)》，歸納主要內(nèi)容。

2、請(qǐng)學(xué)生思考：這篇文章最震動(dòng)你的情景是什么？為什么？

一個(gè)母親深夜為一個(gè)敵兵蓋上軍毯，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的母愛(ài)，卻招致殺身之禍。這讓讀者最為震撼，正如魯迅所詮釋的：“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看。”戰(zhàn)爭(zhēng)撕毀的是人間最美好的感情，使人們更深刻地體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡、和平的可貴。

五、結(jié)束語(yǔ)：

這篇文章通過(guò)一些看似矛盾實(shí)則統(tǒng)一的語(yǔ)句敲擊人們的心靈，讓讀者受到震動(dòng)，與作者產(chǎn)生共鳴，深切體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護(hù)者，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，珍惜我們來(lái)之不易的和平與幸福。

　對(duì)照德國(guó)，我們的鄰國(guó)日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄謀發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的責(zé)任、美化日本軍國(guó)主義對(duì)中國(guó)東北地區(qū)的殖民統(tǒng)治、掩蓋南京大屠殺歷史事實(shí)、攻擊遠(yuǎn)東國(guó)際軍事法庭對(duì)日本戰(zhàn)犯的正義審判，拒絕修改歪曲歷史、美化侵略的教科書(shū)。種種卑劣行徑，告訴一切愛(ài)好和平的人們，要時(shí)刻提高警惕呀！

六、布置課后作業(yè)：

請(qǐng)以“歷史告訴我們”為題作文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)完本文后的感想。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

親愛(ài)的爸爸媽媽

聶華苓

課文由兩大部分組成，引言和主體（四個(gè)部分）

一、引言

二、主體（紀(jì)念活動(dòng)的四個(gè)片斷）

（一）、來(lái)到紀(jì)念地

（二）、看紀(jì)念演出

（三）、參加座談會(huì)

（四）、參觀紀(jì)念館

人性的呼喚——罪惡的槍聲

笑聲，笑聲歷史——現(xiàn)實(shí)“世間永遠(yuǎn)不能

槍聲，槍聲沉重——美麗再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了！

（德）懺悔——狡辯（日）