親愛的爸爸媽媽教學(xué)反思1000字精選。

88教案網(wǎng)精選欄目推選：“親愛的爸爸媽媽教學(xué)反思”。

一位優(yōu)秀的教師要有一顆無私奉獻(xiàn)的心。作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是為課堂教學(xué)服務(wù)的，如何撰寫省時(shí)省力的教案呢下面的內(nèi)容是88教案網(wǎng)的編輯為大家整理的親愛的爸爸媽媽教學(xué)反思，請(qǐng)?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁！

親愛的爸爸媽媽教學(xué)反思【篇1】

這篇課文的教學(xué)結(jié)束之后，我為沒有用第一個(gè)教案去上課感到慶幸。每篇課文能夠教給學(xué)生的東西都很多，把這些都設(shè)計(jì)到教案里去，讓學(xué)生掌握，這是老師所希望的。但在實(shí)際教學(xué)中，面面俱到的講授，反而是低效的教學(xué)。因?yàn)檫@樣的出發(fā)點(diǎn)必然會(huì)導(dǎo)致提問過多、過碎， 提問過多、過碎的弊端有：“步步為營”的提問成為牽引著學(xué)生向“設(shè)計(jì)”靠近的階梯;“提問群”成為幫助教師滔滔講析的橋梁;“碎問碎答”成為桎梏學(xué)生創(chuàng)造思維的網(wǎng)絡(luò)。因此很多情況下，教師投入在語文閱讀教學(xué)的備課時(shí)間非常多，準(zhǔn)備得很充分，課堂上也很熱鬧，但效果如何呢?由于教師的那些提問是較瑣碎的、膚淺的，設(shè)計(jì)的問題過于零碎，不便于學(xué)生把握閱讀要領(lǐng)，不能對(duì)文章提綱挈領(lǐng)。這種“多問題”式的設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生的思維缺乏連貫性，而且是在教師的提問之下被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大的抑制，最終還是不利于學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的興趣，不利于提高學(xué)生的語文閱讀能力，不利于提高學(xué)生的語文綜合能力。

而“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。” 學(xué)生才是教學(xué)的主體，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。因此，教師必須把閱讀的自由、學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和文本對(duì)話，去自主探索，真正實(shí)現(xiàn)與作者、與文本的對(duì)話。

余映潮老師首先提出了“主問題”式的語文閱讀教學(xué)的問題設(shè)計(jì)新理念。什么是 “主問題”呢?“主問題”是相對(duì)于課堂上隨意的連問、簡單的追問和習(xí)慣性的碎問而言的。它指的是課文研讀教學(xué)中能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的重要的提問或問題。如此看來，對(duì)“主問題”的設(shè)計(jì)，就是在閱讀教學(xué)中對(duì)課堂提問的設(shè)計(jì)，用盡可能少的關(guān)鍵性的提問或問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更集中更深入的閱讀思考和討論。用“主問題”來形成課堂教學(xué)步驟，往往表現(xiàn)出一種“線索”之美，表現(xiàn)出“妙在這一問”的`新穎創(chuàng)意。

對(duì)于《親愛的爸爸媽媽》這樣的需要一課時(shí)完成的，篇幅又較長的課文，“主問題”的設(shè)計(jì)尤為重要。如果僅僅按照作者的寫作順序，讀一部分提一個(gè)問題，牽著學(xué)生的鼻子走，那課文結(jié)束之時(shí)，學(xué)生很可能對(duì)課文的重點(diǎn)茫然無知，這樣的教學(xué)是無意義的。所以教師在備課時(shí)不久要全面理解課文，更要把握課文的重點(diǎn)，以此作為自己教學(xué)的重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)主問題，帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)《親愛的爸爸媽媽》時(shí)，我主要是從文章的主題思想的角度設(shè)計(jì)主問題，不同的文章可以從不同的角度設(shè)計(jì)主問題，比如：可從文章的結(jié)構(gòu)角度設(shè)計(jì)主問題;可從語言品析的角度設(shè)計(jì)主問題等等。

親愛的爸爸媽媽教學(xué)反思【篇2】

教學(xué)目的

1、整體把握課文，弄清引文和正文的關(guān)系。

2、理解文章中心。

3、體會(huì)文中意味深長的句子。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

探究一些意味深長的句子，體會(huì)含義。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)方法

自學(xué)合作探究、朗讀法、討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)

1、聽寫詞語：

肅穆荒謬稚嫩呵護(hù)發(fā)泄

殺戮屹立盟誓憧憬韻律

繚繞不絕放逐反駁赤裸裸血腥

2、解釋詞語：

肅穆：嚴(yán)肅安靜。

荒謬：極端錯(cuò)誤；非常不合情理。

健忘：容易忘記。

殺戮：殺害（多指大量的）。

憧憬：向往。

赤裸裸：形容毫無遮蓋掩飾。

木然：一時(shí)癡呆不知所措的樣子。

二、導(dǎo)入

在我們的生活中，在“親愛的爸爸媽媽”的呼喚聲中充滿的是愛的笑臉和親切的關(guān)懷呵護(hù)，可在這篇文章中，伴隨著這呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。我們?cè)诘诙n中曾經(jīng)提到過的第二次世界大戰(zhàn)，納粹分子屠殺人民的罪行似乎仍歷歷在目。今天我們來看看他們對(duì)南斯拉夫的克拉庫耶伐次這個(gè)小城造成的巨大傷害。

三、快速閱讀課文，討論問題

1、概括課文四部分的內(nèi)容，說說本文的中心是什么？

中心：世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。

2、文章中的引文是哪些？它們?cè)谖闹械淖饔檬鞘裁矗?/p>

3、在引文中，薩特說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗的”，結(jié)合課文說說薩特這樣說的原因。

“沉重”是說納粹在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個(gè)小城殺死了7000人，其中有300個(gè)小孩，這對(duì)人們來說是“沉重”的。而“美麗”是說南斯拉夫整個(gè)民族的英勇。

4、你認(rèn)為最感人的地方在哪？說說理由。

四、揣摩語言

1、凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。

表達(dá)一種沉重的心情。既是描寫天氣，又渲染人們的悲痛、沉重的心情。

2、人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。

告訴人們不能忘記雪恥，不能忘記在戰(zhàn)爭中犧牲的受害者，讓“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”。

3、明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。

西德作家明赫白能得到眾人的寬恕和尊重是因?yàn)樗\懇的態(tài)度，他面對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)疚、愧意，以及對(duì)戰(zhàn)爭的厭惡。

五、聯(lián)系本單元的課文，學(xué)生交流對(duì)戰(zhàn)爭的認(rèn)識(shí)和看法

六、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)二，鞏固對(duì)語言的揣摩理解把握文章的中心。

2、完成課后練習(xí)三。

3、復(fù)習(xí)。

親愛的爸爸媽媽教學(xué)反思【篇3】

人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第一單元五篇課文，全部都是以“戰(zhàn)爭”為題材的文章。本單元的設(shè)計(jì)意在讓孩子們了解歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端。從而在心里樹立起“要和平，不要戰(zhàn)爭”的意識(shí)，激起孩子強(qiáng)烈的愛國主義感情。

本單元第三課《蠟燭》和第五課《親愛的爸爸媽媽》所講的故事都是發(fā)生在二戰(zhàn)期間。字里行間是對(duì)法西斯納粹分子的批判和憎惡，對(duì)被侵略者英勇無畏精神的贊美。就拿第五課《親愛的爸爸媽媽》來說，在講這節(jié)課之前，我深深明白，要想讓孩子們深入了解文本，深刻感悟“要和平，不要戰(zhàn)爭”這個(gè)中心 ，字詞可以粗講，語句賞析可以少說，但必須花一定的時(shí)間去講二戰(zhàn)。有了這個(gè)想法，我開始搜集大量有關(guān)二戰(zhàn)的資料、圖片及二戰(zhàn)期間法西斯的野蠻殘暴行為，比如德國法西斯的奧斯維辛集中營，希特勒對(duì)猶太人的“最后解決”徹底滅種計(jì)劃，日本在中國令人發(fā)指的“三光”政策，法西斯德國及日本利用所謂“囚犯”進(jìn)行的毒氣細(xì)菌實(shí)驗(yàn)等等。一幅幅慘不忍睹的歷史畫面，配上簡單深刻的文字解說，圖文并茂 ，這樣既讓孩子們有了感官視覺，又可在心靈深處受到震撼。

可想而知，孩子們帶著這種被感染起來的憤怒情緒去學(xué)習(xí)文本，身心完全融入其中，這樣的課會(huì)是何等精彩。課后反思，在日常教學(xué)過程中，我們語文教師經(jīng)常為了趕教學(xué)任務(wù)，怕影響進(jìn)度，便“緘默其口”，在課文背景介紹上“吐字如金”。可結(jié)果往往會(huì)事與愿違，在沒吃透作者寫作意圖的條件下，非生拉硬拽著孩子往主題上牽扯，這樣的語文教學(xué)怎一個(gè)失敗了得?

作為語文教師，課文背景的深刻滲透絕對(duì)不可缺少!

親愛的爸爸媽媽教學(xué)反思【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，整體把握文章的內(nèi)容和主旨。

2、利用文中的小標(biāo)題，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。

3、體會(huì)含蓄深邃的描寫議論句子的含義。

4、領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”的主題，珍惜今天的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)文章新穎的結(jié)構(gòu)形式，，弄清文章引文和正文的關(guān)系達(dá)到整體把握目的；體會(huì)含蓄深邃的描寫議論句子的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

探究一些意味深長的句子含義，掌握新穎的結(jié)構(gòu)形式。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

1、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在我們的生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。面對(duì)曾經(jīng)發(fā)生過的慘劇，你對(duì)非正義戰(zhàn)爭的罪惡，對(duì)和平與幸福，也許會(huì)有更多認(rèn)識(shí)更深的思考。

2、明確目標(biāo)。

二、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知

1、速讀課文，整體感知：

⑴出示自學(xué)指導(dǎo)一：

速讀課文8分鐘（每分鐘500字以上），運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句的方法：

1、用一句話簡潔地概括文章主要內(nèi)容。

2、找出揭示文中主旨的句子。

⑵交流反饋，教師板書知識(shí)樹。

⑶教師引導(dǎo)，總結(jié)概括事件及文章主旨的方法。

2、細(xì)讀課文，分析理解：

⑴出示自學(xué)指導(dǎo)二：

1、用簡潔的語言概括引文和四部分內(nèi)容。

2、在引文中，薩特說他的“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，試結(jié)合課文內(nèi)容說說薩特這樣說的原因。

3、你認(rèn)為文章最感人的地方是什么？說說理由。

⑵交流反饋，補(bǔ)充知識(shí)樹。

⑶教師引導(dǎo)，總結(jié)此類報(bào)告文學(xué)按照人物活動(dòng)的地點(diǎn)分層的一般方法。

3、學(xué)生質(zhì)疑問難，進(jìn)一步理解課文。

三、檢查點(diǎn)撥，探尋規(guī)律

總結(jié)此類報(bào)告文學(xué)的通用工具：

1、根據(jù)文章引文和正文的關(guān)系達(dá)到整體把握的目的。

2、利用文中的小標(biāo)題，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。

3、結(jié)合作品的主旨、作者的情感態(tài)度，并結(jié)合上下文，整體思考，體會(huì)含蓄深邃的描寫議論句子的含義。

四、深入探究，回歸系統(tǒng)

1、拓展閱讀，驗(yàn)證工具：

⑴學(xué)生閱讀《天職》，自己畫知識(shí)樹。

⑵交流反饋，補(bǔ)充知識(shí)樹。

2、回歸系統(tǒng)，暢談收獲。

五、課后作業(yè)

1、聯(lián)系本單元課文，談?wù)剬?duì)戰(zhàn)爭的認(rèn)識(shí)，說說對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭的看法。

2、網(wǎng)上瀏覽文章《歷史不容忘卻》、《南京大屠殺事件專題報(bào)道》。

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