小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《第二單元練習(xí)課》教案。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家收集的“二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《第二單元練習(xí)課》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

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二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案

設(shè)計(jì)說(shuō)明
1．遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生建立除法概念。除法的兩種現(xiàn)實(shí)情境模型一般被稱為等分和包含分，為了讓學(xué)生借助兩種不同的現(xiàn)實(shí)情境模型建立除法概念，本節(jié)課先通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分、圈一圈，獲得平均分的直觀經(jīng)驗(yàn)；再通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、填一填的活動(dòng)，嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述平均分的過(guò)程；最后學(xué)習(xí)用除法算式表示，讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)(實(shí)物操作或表象操作)——除法算式”這一抽象過(guò)程，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從而體會(huì)除法的實(shí)際含義。
2．通過(guò)多種表征的轉(zhuǎn)換，滲透模型化思想。本節(jié)課在學(xué)生認(rèn)識(shí)了除法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生結(jié)合例題探討除法算式所表示的含義，讓學(xué)生明確除法算式表示的就是平均分的過(guò)程及結(jié)果，再讓學(xué)生用語(yǔ)言表述平均分的結(jié)果是如何用除法算式來(lái)表示的。通過(guò)從實(shí)踐操作到平均分的表述，再到算式所表示的含義，讓學(xué)生把平均分和除法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)從動(dòng)作表征到語(yǔ)言表征，再到符號(hào)表征的轉(zhuǎn)換，在滲透模型化思想的同時(shí)，加深對(duì)除法含義的理解。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件
教學(xué)過(guò)程設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)參與
一、復(fù)習(xí)舊知。(1)說(shuō)一說(shuō)什么叫平均分。(2)舉例說(shuō)明平均分的兩種情況。2．課件出示教材13頁(yè)例4情境圖，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作解決問(wèn)題。(1)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，然后匯報(bào)結(jié)果。第一種分法：一個(gè)一個(gè)地分，每盤(pán)分了3個(gè)。第二種分法：先兩個(gè)兩個(gè)地分，再一個(gè)一個(gè)地分，每盤(pán)分了3個(gè)。第三種分法：三個(gè)三個(gè)地分，每盤(pán)也分了3個(gè)。(2)小結(jié)：無(wú)論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，即每盤(pán)放3個(gè)竹筍。(3)學(xué)生以小組為單位。用語(yǔ)言表述平均分的過(guò)程和結(jié)果。(把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放3個(gè))設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，通過(guò)觀察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知1．引入除法，認(rèn)識(shí)除法算式。(1)引導(dǎo)學(xué)生探究：剛才我們通過(guò)平均分幫助熊貓解決了一個(gè)問(wèn)題。這樣的問(wèn)題能不能用一個(gè)算式表示出來(lái)呢？學(xué)生小組討論，探究表示方法。(2)揭示課題：這樣的算式大家都沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，現(xiàn)在老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)這種新的運(yùn)算——除法。(板書(shū)課題：除法)像這樣平均分的情況我們可以用除法來(lái)表示。(板書(shū)算式：12÷4＝3)2．介紹除法算式的讀寫(xiě)。(1)介紹除號(hào)的寫(xiě)法：今天老師給你們介紹一個(gè)新的運(yùn)算符號(hào)，它就是“÷”，讀作：除號(hào)。寫(xiě)除號(hào)時(shí)，先畫(huà)一條橫線，再在橫線上下各點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。同學(xué)們?cè)囍鴮?xiě)一下。(學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)除號(hào))(2)師指著除法算式介紹除法算式的讀法：12÷4＝3讀作12除以4等于3。(學(xué)生練習(xí)讀除法算式)(3)小結(jié)：只要是平均分的情況都可以用除法算式來(lái)表示。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提問(wèn)“能不能用一個(gè)算式表示出來(lái)呢？”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除號(hào)的寫(xiě)法和除法算式的讀法，同時(shí)讓學(xué)生明確平均分的情況可以用除法算式表示，為學(xué)習(xí)例5做好準(zhǔn)備。3．探究如何用除法算式表示平均分。(1)課件出示教材14頁(yè)例5情境圖，引導(dǎo)提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問(wèn)題？你們能幫熊貓分竹筍嗎？學(xué)生動(dòng)手分一分，然后匯報(bào)。(20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤(pán)，能放5盤(pán))(2)引導(dǎo)學(xué)生用除法算式表示剛剛分竹筍的過(guò)程。(生列出算式并讀一讀：20÷4＝5

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教案設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教案設(shè)計(jì)

第二單元、表內(nèi)除法（一）
教材分析
本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)表內(nèi)除法，包括平均分、除法的初步認(rèn)識(shí)，用2～6的乘法口訣求商，讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義。這是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開(kāi)始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）以及學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
本單元是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，教學(xué)時(shí)要借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。單元主題圖為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的具體情境——參觀科技園的準(zhǔn)備活動(dòng)。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，通過(guò)直觀操作展示了除法在應(yīng)用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境，讓學(xué)生了解知識(shí)來(lái)源于生活，消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能：讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫(xiě)除法算式．知道除法算式各部分的名稱。
數(shù)學(xué)思考：使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，獲得使用數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)來(lái)解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。
問(wèn)題解決：能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
用2—6的乘法口訣求商
第一課時(shí)：用2—6的乘法口訣求商（一）
教學(xué)目標(biāo)：1．初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。
2．經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程，了解用乘法口訣想商的思路。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：例1情境圖的放大圖，按練習(xí)三的第3題制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備12個(gè)○卡片。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)
1．說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)出用哪句口訣。
6×2=4×3=2×5=3×3=
2．填空。
2×（）=43×（）=64×（）＝8
（）×3=12（）×4=205×（）=15
說(shuō)一說(shuō)（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來(lái)的。
3．把12個(gè)○卡片平均分一分，并寫(xiě)出除法算式。
請(qǐng)學(xué)生交流自己的分法和寫(xiě)出的除法算式。
二、新課
1．引出除法算式12÷3。
呈現(xiàn)例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。
提出第（1）個(gè)問(wèn)題：12個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？
請(qǐng)學(xué)生列出除法算式：12÷3。
2．探討計(jì)算方法。
（1）引導(dǎo)：我們會(huì)用動(dòng)手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問(wèn)題。如果不動(dòng)手操作學(xué)具，怎樣算出結(jié)果呢？請(qǐng)各小組探討計(jì)算方法。
（2）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)探討出的計(jì)算方法。
（3）根據(jù)學(xué)生探討的情況，給予積極評(píng)價(jià)。并且，突出強(qiáng)調(diào)：可以用乘法口訣想商。
3．嘗試用乘法口訣求商。
（1）出示例1的第（2）個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生列出算式。
（2）請(qǐng)學(xué)生用乘法口訣想：商幾？
（3）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想商的過(guò)程和使用了哪句口訣。
（4）交流想商的過(guò)程。
根據(jù)學(xué)生的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因?yàn)槿氖?，所以商?。
三、練習(xí)
1．練習(xí)五的第1題。
依據(jù)畫(huà)面請(qǐng)學(xué)生解決“每個(gè)小朋友幾個(gè)氣球”的問(wèn)題。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意，再計(jì)算。
2．練習(xí)五的第2題。
（1）讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面信息，完成填空。
（2）讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)除法算式。
（3）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除法算式的實(shí)際含義，并說(shuō)出，用哪句口訣想商。
3．練習(xí)五的第3題。
按題意組織送信游戲，說(shuō)明要求：認(rèn)真計(jì)算，商是幾，就投進(jìn)幾號(hào)信箱。請(qǐng)每個(gè)學(xué)生當(dāng)選郵遞員，并把“信”交給學(xué)生，讓學(xué)生完成送信任務(wù)。完成后，看一看每個(gè)信箱中的信，檢查是否都送對(duì)啦。最后，特別請(qǐng)學(xué)生觀察哪幾封信送進(jìn)了1號(hào)信箱。并想一想，這些除法算式有什么特點(diǎn)。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。
四、總結(jié)
1．請(qǐng)學(xué)生談收獲。
2．教師總結(jié)：今天我們共同探討了除法的計(jì)算方法。我們發(fā)現(xiàn)，可以用乘法口訣來(lái)求商。計(jì)算時(shí)，看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句口訣求商。我們?cè)谒托庞螒蛑羞€發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)，商是1。這節(jié)課小朋友學(xué)會(huì)了不少新知識(shí)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算，我相信小朋友會(huì)有更多的收獲。
教學(xué)反思：經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過(guò)程，了解用乘法口訣想商的思路。學(xué)生初步掌握了用口訣求商的方法。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：用2~6的乘法口訣求商。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的除法計(jì)算（被除數(shù)不超過(guò)36）。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
1．按順序背乘積不大于36的2～6的乘法口訣。
2．二（）得八二（）一十（）六十二三（）得九（）三得六三（）十二
3．讀出下面各除法算式，并說(shuō)出每個(gè)除法算式中各部分的名稱以及每個(gè)除法算式表示的意思。
9÷3＝38÷4＝2
12÷3＝4l2÷6＝2
4、讓學(xué)生觀察練習(xí)五的第1題，并獨(dú)立完成后，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
5、第2題請(qǐng)學(xué)生先從鴿子歸巢的情境圖中收集信息，完成填空。再讓學(xué)生提出問(wèn)題，并填寫(xiě)除法算式。
6、第3、5題采用游戲的形式進(jìn)行。
7、第4、7題采用活動(dòng)的形式進(jìn)行練習(xí)。
8、第6、9題采用比賽的形式進(jìn)行練習(xí)。
9、讓學(xué)生打開(kāi)課本閱讀第8題。四人小組說(shuō)說(shuō)題意，并提醒學(xué)生用今天學(xué)習(xí)的方法計(jì)算。
10、教師提問(wèn)，學(xué)生回答，再填寫(xiě)。如：要算12除以2等于幾怎樣想？用哪句口訣？在口訣的括號(hào)里應(yīng)填什么？商是幾？那么，12除以2等于幾？在此基礎(chǔ)上獨(dú)立做12÷6＝□。教師巡視，注意對(duì)差生的輔導(dǎo)，集體訂正。
11、第11題，教師說(shuō)明題意，并帶著學(xué)生先做。做題時(shí)，可以要求學(xué)生邊計(jì)算邊小聲說(shuō)一說(shuō)思路，或說(shuō)出用的是哪句口訣。如果想不起來(lái)用哪句口訣，可以看除法算式上面的乘法算式。教師巡視，集體訂正。訂正時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)是怎樣想的。對(duì)于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，可以讓他們直接說(shuō)口訣，不必再說(shuō)想幾和幾相乘得幾這一步，以簡(jiǎn)縮學(xué)生的思維。
12、第12題是“平均分”的實(shí)際問(wèn)題。先讓學(xué)生根據(jù)直觀圖，口述要解決的問(wèn)題和有關(guān)信息數(shù)據(jù)，再讓學(xué)生獨(dú)立解決提出的問(wèn)題。
13、師生共同總結(jié)本練習(xí)課的內(nèi)容。熟練總結(jié)出用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)反思：對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生，還應(yīng)讓他們按照先想乘法，再想口訣，最后得商的方法。使他們切實(shí)掌握用口訣求商的方法。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習(xí)目的：1．使學(xué)生能根據(jù)一幅圖（分完的結(jié)果）寫(xiě)出兩個(gè)除法算式，從而進(jìn)一步理解除法的含義。
2．通過(guò)看一個(gè)除法算式，說(shuō)出它表示的不同意思，使學(xué)生對(duì)除法的含義有比較全面的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：能根據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩個(gè)不同的除法算式。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備8個(gè)球拍圖，3捆蘿卜圖，以及16根小棒；學(xué)生準(zhǔn)備18根小棒。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備
1．說(shuō)一說(shuō)平均分是怎樣分物品的。
2．操作練習(xí)。先讓學(xué)生拿出8根小棒，把它們平均分成4份。擺在桌子的左面。學(xué)生擺完以后，指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的。教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上貼出小棒。并問(wèn)：用什么方法計(jì)算？怎樣列式？然后在小棒下面板書(shū)：
8÷4＝2
再讓學(xué)生拿出8根小棒，把它們按每2根一份，看能分成幾份。擺在桌子的右面。學(xué)生擺完后，仿照上面的提問(wèn)和教學(xué)過(guò)程，教師在黑板上貼出小棒，并寫(xiě)出除法算式：
8÷2＝4
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分得的結(jié)果和除法算式：看一看兩次分小棒的結(jié)果相同嗎？（不同。）它們的除法算式相同嗎？（不相同。）為什么？（因?yàn)榉值姆椒ú灰粯?，除法算式就不同。）如果只看分的結(jié)果，能確定是用哪一種方法分的嗎？（不能。）今天我們就要學(xué)習(xí)：
看一幅圖怎樣寫(xiě)兩個(gè)除法算式。
二、新課
教學(xué)例3。教師出示8個(gè)球拍圖。說(shuō)明意圖：看圖寫(xiě)出除法算式。先讓學(xué)生分組討論一下：看著這幅圖怎樣寫(xiě)出兩個(gè)除法算式？為什么？然后多讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。你能想出什么樣的除法算式？（8÷4＝2）你是怎樣想的？（把8個(gè)球拍平均分成4份，每份是2個(gè)。）有多少同學(xué)同意這種寫(xiě)法？還有其他的寫(xiě)法嗎？（8÷2＝4）你是怎樣想用？（8個(gè)球拍，每2個(gè)分成一份，分成了4份。）有多少同學(xué)同意這種寫(xiě)法？哪種寫(xiě)法對(duì)呢？有多少同學(xué)認(rèn)為這兩種寫(xiě)法都對(duì)？請(qǐng)兩名認(rèn)為可以寫(xiě)兩個(gè)除法算式的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。此時(shí)，只要學(xué)生說(shuō)的意思正確即可。語(yǔ)言暫時(shí)不要求過(guò)高。在學(xué)生說(shuō)明理由時(shí)，還可以讓他到黑板前具體分一下，使全班同學(xué)看到，分法不同。教師小結(jié)：由于兩種分法不同，只看分的結(jié)果，我們不能確定是用哪一種方法分成的。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道看一幅圖，能夠根據(jù)不同的分法，寫(xiě)出兩個(gè)不同的除法算式。
三、課堂練習(xí)
1．第29頁(yè)做一做中的題目。先讓學(xué)生觀察圖，說(shuō)明題意。然后讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出兩個(gè)除法算式。寫(xiě)完以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)除法算式表示的意思是什么。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么能看一幅圖寫(xiě)出兩個(gè)除法算式。（只要意思正確即可。）
2、出示課本第29頁(yè)的例題。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后讓學(xué)生獨(dú)立做。在做的過(guò)程中，可以要求學(xué)生邊做邊小聲說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式所表示的意思。教師巡視，注意對(duì)差生的個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于有困難的學(xué)生，可以讓四人小組幫助。
3、如果又來(lái)了3人，每組平均應(yīng)有幾人？讓四人小組合作完成。
四、小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了看一幅圖寫(xiě)出兩個(gè)除法算式，還練習(xí)了根據(jù)一個(gè)除法算式說(shuō)出它表示的兩種不同的含義。
教學(xué)反思：看圖寫(xiě)算式不是很難，但是學(xué)生對(duì)于說(shuō)理還是存在困難，讓學(xué)的透徹的學(xué)生先說(shuō)，然后讓其他學(xué)生理解記憶，加深印象，達(dá)到掌握的目的。
第四課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)
學(xué)習(xí)目的：1．通過(guò)操作，使學(xué)生知道求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)用除法計(jì)算，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的含義。
2．帶著復(fù)習(xí)已學(xué)的乘法口訣，為用乘法口訣求商做準(zhǔn)備。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備6個(gè)蘋(píng)果和12塊餅干的圖片，若干張乘法口訣卡片。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1．讀出下面的除法算式。
15÷3＝510÷5＝212÷3＝48÷2＝4
2．分別說(shuō)出上面每個(gè)除法算式表示的意思。
二、新課
1．用圈一圈的方法來(lái)教學(xué)例題。教師出示6個(gè)蘋(píng)果的圖片（貼在黑板上）。同時(shí)口述題目：6個(gè)蘋(píng)果，每2個(gè)一份，可分成幾份？
教師說(shuō)明：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用實(shí)際動(dòng)手分一分的方法，把一些物品按每幾個(gè)一份分。今天我們學(xué)習(xí)用圈一圈的方法分物品。
教師演示圈的方法；把兩個(gè)蘋(píng)果圈起來(lái)，表示2個(gè)一份。然后提問(wèn)：繼續(xù)往下分，該怎樣分？（再把2個(gè)蘋(píng)果圈起來(lái)。）教師在黑板上再圈2個(gè)蘋(píng)果。讓學(xué)生注意教師是怎樣圈的。
2.讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，看課本21頁(yè)的第6題的蝴蝶圖。教師讓學(xué)生說(shuō)明題意，然后，讓學(xué)生按照剛才講得方法，自己在書(shū)上圈一圈。并在圈的基礎(chǔ)上，在方框里里填入適當(dāng)?shù)臄?shù)。教師巡視，注意對(duì)差生的輔導(dǎo)。
學(xué)生做完以后，教師通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)怎樣想的。一共圈了幾個(gè)圈？每個(gè)圈里有幾只蝴蝶？（5只）
圈的結(jié)果表示什么意思？（15只蝴蝶，每4只蝴蝶一份，分成了3份。）算式是什么？（15÷5＝3）
算式中的5表示什么？（每5只一份。）算式中的3表示什么？（表示分成了3份。）
3．在平均分的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的含義。
教學(xué)例2。教師出示12塊餅干圖，并口述題目：12塊餅干，每3塊一份、分成了幾份？提問(wèn)：用圖一圈的方法該怎樣分？
學(xué)生口述，教師把前3塊餅干圈起來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意．然后讓學(xué)生按照圈的方法分分看。教師巡視。
學(xué)生分完以后，可以讓學(xué)生回答以下問(wèn)題：每圈里有幾塊餅干?（3塊。）圈了幾個(gè)圈？（4個(gè)。）
也就是分了幾份？（4份。）看圖說(shuō)一說(shuō)圈的結(jié)果。（12塊餅干，每3塊一份，分成了4份。）
12塊里面有幾個(gè)3塊？（因?yàn)榉殖?份，所以12塊里面有4個(gè)3塊。）12里面有幾個(gè)3呢？（4個(gè)3。）
用什么方法計(jì)算呢？（用除法計(jì)算。）除法算式是什么？（板書(shū)：12÷3＝4）這個(gè)算式表示什么意思？
還可以表示什么？（12里有4個(gè)3。）
教師小結(jié)：把12個(gè)按照每3個(gè)一份夾分，分成了4份，也就是說(shuō)12里面就有4個(gè)3、這種問(wèn)題也要用除法計(jì)算。
三、課堂練習(xí)。
四、小結(jié)（略）
教學(xué)反思：通過(guò)操作，使學(xué)生知道求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)用除法計(jì)算，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的含義。
第五課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：用乘除兩步運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘除法之間的關(guān)系，解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用于生活，并很好地為生活服務(wù)。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：課本第31頁(yè)中例4所需要的商品。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、用談話的方式引課。
問(wèn)小朋友們喜歡逛商店嗎？他們喜歡，再讓他們猜猜練習(xí)本、文具盒、球、球拍等的價(jià)錢(qián)。
二、探究新知
1、出示兒童商店，展示各種商品和單價(jià)。
2、以四人小組的形式開(kāi)始購(gòu)物。
（1）先說(shuō)說(shuō)你有多少錢(qián)，準(zhǔn)備買(mǎi)什么？在組里談?wù)勛约旱馁?gòu)物打算。
（2）小組分工合作，有的扮演營(yíng)業(yè)員，有的扮演顧客。
（3）學(xué)生開(kāi)始購(gòu)物。
3、在全班交流你們購(gòu)物的過(guò)程。以表演的形式展示。
例：A、12元可以買(mǎi)3輛小汽車。
B、我想買(mǎi)5輛小汽車。
C、應(yīng)付多少錢(qián)？
D、應(yīng)付20元。
4、請(qǐng)表演的D同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣算出來(lái)的。
12÷3＝4（元）4×5=20（元）
5、再請(qǐng)一小組上黑板前展示他們的購(gòu)物過(guò)程。
6、小組相互交流。
7、師生小結(jié)。
三、學(xué)生獨(dú)立完成第31頁(yè)的“做一做”。然后根據(jù)“做一做”的圖提出能用乘除兩步運(yùn)算的問(wèn)題并相互解答。
四、全課總結(jié)。
教學(xué)反思：學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘除法之間的關(guān)系，解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
第六課時(shí)整理和復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。
2、會(huì)讀、寫(xiě)除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
3、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商。
4、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
5、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問(wèn)題。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：除法的含義和用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
復(fù)習(xí)過(guò)程：1、小組比賽背乘口訣。
2、讓四人小組說(shuō)說(shuō)本單元你學(xué)到了什么知識(shí)。
3、全班匯報(bào)四人小組討論的結(jié)果。
4、師生共同梳理第二單元的內(nèi)容。（1）除法的含義。（2）用2~6的乘法口訣求商。（3）用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
5、從上面的（1）、（2）、（3）方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。
（1）除法的意義。
A、老師呈現(xiàn)課本35頁(yè)第1題的實(shí)物圖，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖填寫(xiě)乘法算式和除法算式，并要求學(xué)生“指出除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商”。
B、讓學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)這3個(gè)算式之間的關(guān)系。
C、練習(xí)。（老師出示一些乘法算式、除法算式，讓學(xué)生說(shuō)出算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商。再出示一些用同一句乘法口訣計(jì)算的算式，讓學(xué)生進(jìn)一步解乘法和除法之間的關(guān)系。）
（2）用2~6的乘法口訣求商。
A、老師出示小鳥(niǎo)、小鹿選汽球的圖面。再采用倒計(jì)時(shí)的方法搶算。
B、讓算得快的小朋友結(jié)合具體的算式說(shuō)說(shuō)怎樣想商。
C、再組織以四人小組為參賽單位的摘平果游戲。讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中熟練用乘法口訣求商的方法。
（3）用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
A、老師出示課本35頁(yè)工人叔叔運(yùn)水果的情境圖。先讓學(xué)生觀察，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從這幅圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息。
B、讓學(xué)生根據(jù)得到的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。重點(diǎn)展示用除法計(jì)算的問(wèn)題。
C、讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。
D、讓學(xué)生在四人小組中交流自己解決問(wèn)題的方法。
6、師生共同小結(jié)本節(jié)課的收獲。
教學(xué)反思：學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2~6的乘法口訣求商。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（二）

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（二）

教學(xué)內(nèi)容：人教2011版教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第13頁(yè)例4及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步理解除法的含義；認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀除法算式。

2、經(jīng)歷看一看、說(shuō)一說(shuō)、分一分等教學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示

平均分的方法。

3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具、圓片等。

教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師：同學(xué)們，你們都喜歡什么小動(dòng)物呀？你們想知道老師喜歡什么動(dòng)物嗎？

大熊貓現(xiàn)在遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們?cè)敢鈳蛶退鼏幔?/p>

課件出示：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放（ ）個(gè)。

（二）動(dòng)手操作，鞏固平均分，明確含義

1、動(dòng)手操作，激活平均分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

教師：用你們手中的小棒代替竹筍，用4個(gè)圓片表示盤(pán)子，將12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，親自動(dòng)手分一分。

2、直觀展示，形成表象

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你分的是什么？你是怎么分的？結(jié)果怎樣？

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，依次用課件呈現(xiàn)并完成下圖。

3、語(yǔ)言表述，明確含義

教師：請(qǐng)大家回憶我們的操作過(guò)程，結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)這幅圖表示的含義。

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師板書(shū)如下：

把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放（3）個(gè)。

對(duì)照?qǐng)D和文字，并輔助動(dòng)作、手勢(shì)，讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)。

（三）自主嘗試，大膽表征，突出含義

1、自主嘗試，算式表征

教師：你能將“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)”這件事用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？

學(xué)生大膽嘗試，教師巡視指導(dǎo)并收集典型案例。

2、展示交流，突出含義

教師：請(qǐng)同學(xué)們將自己創(chuàng)作的“作品”進(jìn)行展示，并說(shuō)一說(shuō)算式所表示的含義。

教師：觀察同學(xué)們創(chuàng)造的算式，盡管形式不同，但都想表示同樣的含義，就是“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放3個(gè)”。

（四）規(guī)范表征，建立概念，學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫(xiě)法

1、激發(fā)需求，認(rèn)識(shí)除法

教師：剛才大家寫(xiě)的算式各式各樣，如果不加說(shuō)明，別人不一定明白你要表示的含義，怎么辦呢？

教師：在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來(lái)表示。

教師板書(shū)如下：

12÷4=3

除號(hào)

教師（指板書(shū)）：這個(gè)符號(hào)是除號(hào)。這個(gè)算式讀作“12除以4等于3”

（教師完成相應(yīng)板書(shū)）

教師：今天我們學(xué)習(xí)的是“除法”（教師板書(shū)課題）。

2、說(shuō)除法算式的含義，體會(huì)算式中數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式中的12、4、3分別表示什么？

教師：這個(gè)算式所表示的含義是什么？

3、滲透數(shù)學(xué)文化，深化除法的含義

教師：1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書(shū)中，第一次用“÷”表示除法。你知道“÷”表示什么意思嗎？

教師：“÷”表示平均分的意思。

（五）及時(shí)鞏固，體會(huì)除法算式的抽象性和概括性

課件出示呈現(xiàn)下圖。

教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖表示的含義？

教師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分一分并寫(xiě)出除法算式。

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)15÷5=3表示的含義？

（六）鞏固練習(xí)，深入理解除法的含義

1、分一分，填一填

1）把12根平均分成2份，每份（ ）根。

12 ÷ ＝

（2）把12根平均分成6份，每份（ ）根。

12 ÷ ＝

2、獨(dú)立完成練習(xí)三第2題。

3、獨(dú)立完成練習(xí)三弟3題。

（七）課堂總結(jié)，點(diǎn)明目標(biāo)

教師：通過(guò)今天這節(jié)課，你有什么收獲？

教師：對(duì)！通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了除法，知道了平均分可以用除法來(lái)表示。

教師：在我們生活中經(jīng)常會(huì)用到除法，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在公眾號(hào)

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《第二單元整理與復(fù)習(xí)》教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《第二單元整理和復(fù)習(xí)》教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《平均分》第二課時(shí)教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《平均分》第二課時(shí)教案

課題：平均分

課時(shí)安排:1課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：P10例3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)分一分、擺一擺、圈一圈等活動(dòng)，感受“平均分”、“包含分”分法的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)踐中建立平均分的概念

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、白板、小棒或圓片

預(yù)學(xué)指導(dǎo)：

看數(shù)學(xué)書(shū)第10頁(yè)的例3，思考：與我們今天學(xué)習(xí)的“平均分”有什么不同？

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們討論了春游時(shí)分配食物的問(wèn)題。大家都能積極思考，并解決問(wèn)題。現(xiàn)在，我們來(lái)分果凍，看看又出現(xiàn)了什么問(wèn)題？

二、檢測(cè)預(yù)學(xué)，提出質(zhì)疑

1、8個(gè)果凍，平均分成4份，每份分幾個(gè)？動(dòng)手分一分。（回顧平均分的含義：每份分得同樣多，叫平均分）

2、與我們今天學(xué)習(xí)的“平均分”有什么不同？

三、共學(xué)探究,解決疑難

（一）自學(xué)指導(dǎo)

1、看數(shù)學(xué)書(shū)第10頁(yè)例3

提問(wèn)：根據(jù)你收集到的信息，能幫助他解決分果凍的問(wèn)題嗎？你有什么辦法？（拿出學(xué)具，動(dòng)手分一分。同桌相互說(shuō)一說(shuō)分法與想法）

2、匯報(bào)、交流信息。

（1）你們是怎么分的？來(lái)展示一下你們的方法，并用完整的語(yǔ)言表述結(jié)果。

（2）全班交流展示分的方法：每2個(gè)小棒（圓片）擺一堆，共擺了4堆，所以可以分成4份。完整表述為：8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成4份。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考它們的異同點(diǎn)。（即發(fā)現(xiàn)平均分和包含分的異同點(diǎn)。）

不同點(diǎn)：平均分是把物品平均分成幾份，求每份有幾個(gè)。包含分是告訴每份分幾個(gè)，求能分幾份。

相同點(diǎn)：不管是哪種分法，最后都要分成每份同樣多。

4、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)：8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，求能分成幾份，實(shí)際就是求8里面有幾個(gè)2，有幾個(gè)2就能分幾

（二）檢測(cè)：

做一做（第1、2題）

四、拓展延伸

1、

一共（）個(gè)，，每2個(gè)一份，可以分成（）份。

2、ＯＯＯＯ（1）平均分給4只猴子，每只小猴子分（）個(gè)。

ＯＯＯＯ（2）每只小猴分3個(gè)桃子，可以分給（）只猴子。

ＯＯＯＯ

青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

小學(xué)數(shù)學(xué)備課用紙

年級(jí)

二年級(jí)

課題表內(nèi)乘法（一）

上課教師

第二單元（組）

課時(shí)

第一課時(shí)

課型

新授

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的情境中，學(xué)習(xí)2和5的乘法口訣，會(huì)用乘法口訣計(jì)算。

2、能用1、2、5的乘法口訣解決生活中一些生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成初步的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)利用5的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題

課前小研究設(shè)計(jì)

你知道哪些乘法口訣？試著說(shuō)一下

教學(xué)過(guò)程

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、師：同學(xué)們，你們喜歡雜技表演嗎？這節(jié)課老師就帶大家去欣賞一場(chǎng)精彩的雜技表演。（出示情境圖）

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：你看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生欣賞畫(huà)面，在感受精彩雜技的同時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

能按照一定的順序進(jìn)行有序觀察、描述并根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、探究活動(dòng)：

師：咱們編首兒歌來(lái)找答案吧。

1輛小車2個(gè)輪，上面共有5個(gè)人；2輛小車4個(gè)輪，上面共有10個(gè)人；3輛小車（）個(gè)輪，上面共有（）個(gè)人……

你能接下去編嗎？

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

出示兒歌，

師：我們把兒歌整理一下吧！怎樣整理呢？引導(dǎo)學(xué)生把輪和人分開(kāi)

學(xué)生整理兒歌

師：一輛小車5個(gè)人，你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生列出1×5=5

學(xué)生列出算式1×5=5

課件出示算式

師：為了計(jì)算方便，人們總結(jié)出了乘法口訣：一五得五

出示口訣：一五得五

給學(xué)生示范編口訣的方法

師：。你能根據(jù)兒歌或者乘法算式試著往下編嗎？學(xué)生獨(dú)立試編乘法口訣。

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

教學(xué)過(guò)程

三、實(shí)踐應(yīng)用

師：應(yīng)用5的乘法口訣可以解決很多問(wèn)題。讓我們回到雜技現(xiàn)場(chǎng)，看看你能用5的乘法口訣解決哪些問(wèn)題？

學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)下面幾個(gè)問(wèn)題：

1、一共轉(zhuǎn)動(dòng)著多少塊紅方巾？

2、一共有多少個(gè)車輪？

3、一共掛著多少個(gè)燈籠？……

培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題及小組合作的能力。

師：哪個(gè)小組愿意來(lái)交流一下你們組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題？

師：在生活中，還有哪些問(wèn)題可以用我們今天學(xué)的乘法口訣來(lái)解決？

四、總結(jié)收獲

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的討論研究，你學(xué)到了什么？有哪些收獲呢？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

練習(xí)題設(shè)計(jì)

學(xué)生獨(dú)立完成：

把口訣填充完整：二二得（）二（）一十（）四得八三（）十五四五（）（）五二十五

設(shè)計(jì)板書(shū)

1、2、5的乘法口訣

一五得五二五一十三五十五……

一二得二二二得四二三得六……

一一得一

布置作業(yè)

課后反思

年級(jí)

二年級(jí)

課題

表內(nèi)乘法（一）

上課教師

第二單元（組）

課時(shí)

第二課時(shí)

課型

練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體情境中，學(xué)習(xí)1、2、5的乘法口訣，進(jìn)一步理解乘法的意義。

2、會(huì)用口訣解決乘法問(wèn)題，在探索口訣記憶方法的過(guò)程中，形成初步的合情推理能力。

3、形成初步的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)

利用1、2、5的乘法口訣解決乘法問(wèn)題

課前小研究設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了1、2、5的乘法口訣了嗎？

這節(jié)課，我們來(lái)比比，看看誰(shuí)學(xué)的最好，題做的又對(duì)又快。

二、課堂練習(xí)

1、、背出5的乘法口訣。

2、對(duì)口令：

一五（）（）（）（）一十四五（）（）

三五（）（）（）（）二十五二五（）（）

3、聽(tīng)口訣寫(xiě)算式。

4、計(jì)算并說(shuō)口訣。

5×1口訣：

2口訣：

3口訣：

4口訣：

5口訣：

三、鞏固練習(xí)

1、、自主練習(xí)

（1）出示第三題

第3題提供的是看口訣說(shuō)算式的練習(xí)形式。練習(xí)時(shí)，教師可讓學(xué)生多做幾組，借助一句口訣可說(shuō)出兩個(gè)得數(shù)相同、乘數(shù)位置不同的乘法算式，初步體會(huì)交換兩個(gè)乘數(shù)的位置，結(jié)果不變的規(guī)律，鞏固口訣的應(yīng)用。

（2）出示第四題

第4題是借助口訣進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)。除了讓學(xué)生獨(dú)立地寫(xiě)出得數(shù)外，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生交流是用哪句口訣進(jìn)行計(jì)算的。

（3）出示第七題

第7題是運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的題目。練習(xí)時(shí)，可先讓學(xué)生估一估，然后再用不同的方法算一算，并交流。

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

教學(xué)過(guò)程

2、拓展練習(xí)

（1）、比一比。填上“”、“”、“＝”。

5×2○105×5○204×5○16

3×5○175×1○12×5○9

（2）、連一連。

5×31517－7

14－9105×1

5×5204×5

30－13+32533+2－10

2×555+5+5

（3）、列式計(jì)算：

①每個(gè)盤(pán)中有5個(gè)杯子，3個(gè)盤(pán)中共有幾個(gè)杯子？4個(gè)、5個(gè)呢？

②一個(gè)因數(shù)是5，另一個(gè)因數(shù)是3，積是多少？

③每個(gè)人有2只手，每只手有5個(gè)手指，4個(gè)人共有幾個(gè)手指？

四、總結(jié)

同學(xué)們，在這節(jié)課中，你們表現(xiàn)的非常好，能認(rèn)真思考，積極參與，能把所學(xué)知識(shí)用到實(shí)際生活中。課后把今天學(xué)到的知識(shí)說(shuō)給同學(xué)以及爸爸媽媽聽(tīng)。

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

練習(xí)題設(shè)計(jì)

一五（）（）（）（）一十四五（）（）

三五（）（）（）（）二十五二五（）（）

5×2○105×5○204×5○16

3×5○175×1○12×5○9

設(shè)計(jì)板書(shū)

1、2、5的乘法口訣

布置作業(yè)

課后反思年級(jí)

二年級(jí)

課題

表內(nèi)乘法（一）

上課教師

第二單元（組）

課時(shí)

第三課時(shí)

課型

新授

教學(xué)目標(biāo)

1.根據(jù)情境，會(huì)編3、4的乘法口訣。

2.熟記3、4的乘法口訣，會(huì)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

3.能用3、4的乘法口訣解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)

探索編制34的乘法口訣的方法，并初步學(xué)會(huì)利用34的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

課前小研究設(shè)計(jì)

1.試著編寫(xiě)3的乘法口訣：

我的例子：

2.試著編寫(xiě)4的乘法口訣：

我的例子：

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們這么喜歡看雜技表演，今天老師就繼續(xù)帶大家去欣賞一場(chǎng)頂碗的雜技表演（出示圖片）。

你們都看到了什么？

生1：每個(gè)小丑頭上頂著4個(gè)碗，手中玩著3個(gè)球。

生2：有4組小丑在晃板上，每組3個(gè)。

......

師：你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生1：小丑共頂著多少個(gè)碗？手中拿著多少個(gè)球？

生2：一共有多少個(gè)小丑在表演晃板？

......

二、講授新課

活動(dòng)一

咱們編首兒歌來(lái)找答案吧。

1個(gè)小丑3個(gè)球，4個(gè)小碗頂在頭；

2個(gè)小丑6個(gè)球，8個(gè)小碗頂在頭；

3個(gè)小丑9個(gè)球，12個(gè)小碗頂在頭；

......

你能接著往下編嗎？（小組合作填寫(xiě)沒(méi)有編完的兒歌。）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)乘法算式）

學(xué)生獨(dú)立試編乘法口訣。

師：為了計(jì)算方便，人們總結(jié)了乘法口訣。

師：同學(xué)們?cè)敢獍炎约旱南敕ㄔ谛〗M中交流一下嗎？

學(xué)生在小組中交流自己編的口訣，組長(zhǎng)記錄。

請(qǐng)小組到臺(tái)上交流成果。

1×3＝3一三得三

2×3＝6二三得六

3×3＝9三三得九

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

教學(xué)過(guò)程

1×4＝4一四得四

2×4=8二四得八

3×4=12三四十二

4×4＝16四四十六

學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

三、鞏固練習(xí)

應(yīng)用3的乘法口訣可以解決很多問(wèn)題。讓我們回到雜技表演現(xiàn)場(chǎng)，看看你能用3的乘法口訣解決哪些問(wèn)題？

小組合作邊提出問(wèn)題邊解決，組長(zhǎng)記錄問(wèn)題和算式。

學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)下面幾個(gè)問(wèn)題：

１、表演晃板的有多少人？

２、一共有多少個(gè)紅燈籠？

３、一共亮著多少個(gè)綠燈籠？......

師；在我們生活中，還有哪些問(wèn)題可以利用我們今天學(xué)過(guò)的乘法口訣來(lái)解決？

學(xué)生自由發(fā)言。注意感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

四、總結(jié)收獲

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的討論研究，你學(xué)到了什么？有哪些收獲呢？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

練習(xí)題設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)板書(shū)

1×3＝3一三得三

2×3＝6二三得六

3×3＝9三三得九

1×4＝4一四得四

2×4=8二四得八

3×4=12三四十二

4×4＝16四四十六

布置作業(yè)

課后反思

年級(jí)

二年級(jí)

課題

表內(nèi)乘法（一）

上課教師

第二單元（組）

課時(shí)

第四課時(shí)

課型

練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生熟悉3、4乘法口訣，初步記住3、4的乘法口訣。

2、初步會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)生熟記3、4的口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算。

2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來(lái)源，溝通與加法的聯(lián)系。

課前小研究設(shè)計(jì)

看看這些符號(hào)分別代表哪些數(shù)

5×3=★◆×5=10●×5=25

■×2=104×◎=201×5=□

△×5=15☆×5=20◇×◆=25

5×★=30

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們掌握了3、4的乘法口訣，這節(jié)課，我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)學(xué)的最好，題做的又對(duì)又快。

二、課堂練習(xí)

1、填一填，并說(shuō)出用的是哪句口訣？

5×3=★◆×5=10●×5=25

■×2=104×◎=201×5=□

△×5=15☆×5=20◇×◆=25

5×★=30

學(xué)生直接說(shuō)得數(shù)，并說(shuō)出用的是哪句口訣。

2、同桌玩舉卡片說(shuō)口訣游戲。

每個(gè)同桌準(zhǔn)備分別寫(xiě)有12、6、8、2、4、16的卡片，一名學(xué)生舉卡片，別一名學(xué)生說(shuō)出得數(shù)是該數(shù)的口訣。

3、連線

3×4二五一十5×2

2×5一四得四3×3

4×1三四十二1×4

4×44×3

不能連線的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該用哪句口訣。

三、鞏固練習(xí)

1、列式計(jì)算

（1）2乘3得幾？

（2）3個(gè)4是多少？

（3）5個(gè)3的積是多少？

（4）兩個(gè)因數(shù)都是4，積是幾？

（5）一個(gè)因數(shù)是4，另一個(gè)因數(shù)是3，積是多少？

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

教學(xué)過(guò)程

3、出示第五題

第5題是一道讓學(xué)生自編兒歌的題目。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生用題中出示的的兩首兒歌續(xù)編，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)熟悉的事物自編兒歌，以鞏固乘法口訣。

4、出示第六題

第6題是一組計(jì)算練習(xí)題。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，比較上下兩題，思考發(fā)現(xiàn)了什么，探究每組上下兩個(gè)算式之間的內(nèi)在聯(lián)系，明白相鄰口訣之間的關(guān)系。

5、出示第七題

第7題時(shí)應(yīng)用口訣解決問(wèn)題的題目，滲透了解決問(wèn)題的策略。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生我能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流自己的方法，只要學(xué)生能夠說(shuō)清楚解決問(wèn)題的思路即可，不要求用算是完整地表達(dá)出來(lái)。

四、總結(jié)

同學(xué)們，在這節(jié)課中，你們表現(xiàn)的非常好，能認(rèn)真思考，積極參與，能把所學(xué)知識(shí)用到實(shí)際生活中。課后把今天學(xué)到的知識(shí)說(shuō)給同學(xué)以及爸爸媽媽聽(tīng)。

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

練習(xí)題設(shè)計(jì)

列式計(jì)算

（1）2乘3得幾？

（2）3個(gè)4是多少？

（3）5個(gè)3的積是多少？

（4）兩個(gè)因數(shù)都是4，積是幾？

（5）一個(gè)因數(shù)是4，另一個(gè)因數(shù)是3，積是多少？

設(shè)計(jì)板書(shū)

3、4的乘法口訣

布置作業(yè)

課后反思

年級(jí)

二年級(jí)

課題

表內(nèi)乘法（一）

上課教師

第二單元（組）

課時(shí)

第五課時(shí)

課型

復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

梳理自己的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生根據(jù)條件提出不同的問(wèn)題，并說(shuō)出解決問(wèn)題的辦法。掌握1～5的乘法口訣，并運(yùn)用口訣解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

課前小研究設(shè)計(jì)

梳理本單元所學(xué)知識(shí)，繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，這節(jié)課我們來(lái)一起回顧一下。

二、知識(shí)梳理

㈠觀看自行車表演-------1、2、5的乘法口訣

①5的乘法口訣

②應(yīng)用5的口訣解決問(wèn)題

③2的乘法口訣

④1的乘法口訣

㈡觀看頂碗表演-------3、4的乘法口訣

①3的乘法口訣

②4的乘法口訣

③應(yīng)用口訣解決問(wèn)題

④1～5的乘法口訣整理

三、我學(xué)會(huì)了嗎

1、學(xué)生先獨(dú)立解決，然后小組討論交流。

注意在解決問(wèn)題時(shí)，方法多種多樣，有的同學(xué)會(huì)用口訣來(lái)解決，而有的同學(xué)會(huì)直接數(shù)出來(lái)，可討論那種方法更簡(jiǎn)單更有效。

自己提出問(wèn)題時(shí)，也可舉出生活中的例子，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際中。

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

教學(xué)過(guò)程

三、綜合練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成，班內(nèi)展示做法

1、直接說(shuō)得數(shù)

3×4=4×2=2×3=3×1=

4×3=3×3=5×5=0×1=

能否說(shuō)出口訣

2、看口訣寫(xiě)算式

二四得八＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三五十五＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四五二十＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、解決問(wèn)題

綜合練習(xí)第五題

一張寫(xiě)字臺(tái)有3個(gè)抽屜，2扇門(mén)，4條腿，那么5張寫(xiě)字臺(tái)有多少個(gè)抽屜？多少扇門(mén)？多少條腿？

四、豐收?qǐng)@

1、同學(xué)們，想想前面我們所學(xué)的知識(shí)，你都學(xué)會(huì)了什么？

2、小組同學(xué)互相交流。（小組同學(xué)積極合作）

收獲：同學(xué)們，通過(guò)練習(xí)，可以看出大家對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的很好，那么我們要想把以后的知識(shí)學(xué)的更好，應(yīng)該怎么做？能做到嗎？

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

練習(xí)題設(shè)計(jì)

直接說(shuō)得數(shù)

3×4=4×2=2×3=3×1=

4×3=3×3=5×5=0×1=

能否說(shuō)出口訣

設(shè)計(jì)板書(shū)

表內(nèi)乘法（一）

1、2、5的乘法口訣

3、4的乘法口訣

布置作業(yè)

課后反思

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法初步認(rèn)識(shí)練習(xí)課》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編特地為您收集整理“二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法初步認(rèn)識(shí)練習(xí)課》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問(wèn)題（練習(xí)課）》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編收集整理了一些二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《解決問(wèn)題（練習(xí)課）》教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《平均分》教案（二）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心整理的“人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《平均分》教案（二）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《平均分》教案（二）

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

過(guò)程與方法：

讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境與活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種分法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

【學(xué)情分析】

認(rèn)識(shí)除法首先要建立平均分的概念，在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“幾個(gè)幾”，并且低年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲望，每位學(xué)生也都有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的能力。此外，在日常生活中也會(huì)遇到一些平均分的問(wèn)題，這些都為學(xué)習(xí)平均分提供了很大的幫助。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，感知“平均分”的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“每份分得同樣多，叫做平均分”。

【教學(xué)措施】通過(guò)具體的情景圖片來(lái)幫助學(xué)生感知“平均分”的概念。有趣的故事和動(dòng)畫(huà)效果還有老師的動(dòng)手操作分一分來(lái)幫助學(xué)生更好的理解“平均分”。

【教學(xué)方法】因?yàn)檫@節(jié)課的特殊性，我采用的是情景教學(xué)法和講練結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件

【教學(xué)過(guò)程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受平均分

同學(xué)們，大家好！老師先給大家講一個(gè)小故事。

有一天，猴媽媽摘了4個(gè)紅紅的大桃子，回到家后，給弟弟分了1個(gè)桃子，給哥哥分了3個(gè)桃子。

弟弟很生氣，哭著說(shuō)：“媽媽你偏心，這樣分不公平”。

于是媽媽從哥哥那拿了一個(gè)桃子分給了弟弟。

這時(shí)候弟弟開(kāi)心的說(shuō)道：“太好了這樣就是平均分，這樣分就公平了?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地將學(xué)生帶入思考中，什么是平均分？也了解到平均分的方法是最公平的，猴弟弟和猴哥哥分別有2個(gè)桃子，給學(xué)生初次留下平均分的印象。

小朋友們，你們知道什么是平均分嗎？跟著老師一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容吧，《認(rèn)識(shí)平均分》。

動(dòng)物園里在聚會(huì)，來(lái)了許多的小動(dòng)物，有松鼠、小雞、小兔子和貓咪，在這些小動(dòng)物的背后都有一道數(shù)學(xué)題，只有做對(duì)的人才能和他們成為朋友。你準(zhǔn)備好了嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】借助導(dǎo)入的故事，順其自然的銜接到本課內(nèi)容，認(rèn)識(shí)平均分。用學(xué)生喜歡幫助小動(dòng)物的愛(ài)心，慢慢灌輸平均分的知識(shí)。

（二）實(shí)際操作，理解平均分

（1）認(rèn)識(shí)平均分

看，三只小松鼠正向我們打招呼呢！哈嘍你們好。

松鼠們最喜歡吃松果了，現(xiàn)在請(qǐng)你把6個(gè)松果分給3只松鼠，分一分？

老師給大家列舉了三種分法，請(qǐng)你思考如果你是小松鼠，你會(huì)選擇哪種分法呢？讓我們一起來(lái)看看吧，第一種分法把松果分成了1、1、4。第二種分法把松果分成了1、2、3。第三種分法把松果分成了2、2、2。

老師說(shuō)完了相信大家已經(jīng)有了一致的答案，那就是第三種分法，對(duì)不對(duì)，因?yàn)榍皟煞N分法第一只松鼠和第二只松鼠得到的松果都不一樣多，那他們是不是也會(huì)像小猴子一樣哭起來(lái)呀，我們說(shuō)第三種分法，每只松鼠都得到了2個(gè)松果，是不是很公平啊。像這樣我們數(shù)學(xué)上把每份分得的同樣多，叫做平均分。

【設(shè)計(jì)意圖】這道題是書(shū)中例1的改編，核心是把6平均的分成3份。我在此把糖果替換成了松果，這樣能提高學(xué)生的注意力，也是再次加深對(duì)平均分的印象，直接出示概念，正如圖所示每份分得同樣多叫做平均分。

（2）練習(xí)

同學(xué)們你們知道小雞最喜歡吃什么嗎？瞧，小雞愛(ài)吃的毛毛蟲(chóng)爬到了課堂上，請(qǐng)你來(lái)看一看，下面哪些分法是平均分，在括號(hào)里畫(huà)。

第一種情況，毛毛蟲(chóng)分成了3份，每份都是3只，我們說(shuō)每份分得同樣多，就叫做平均分。

第二種情況，毛毛蟲(chóng)分成了4份，2、2、2哎這里是不是很像平均分啊，我們接著看最后一個(gè)是1，那這還是不是平均分了？不是，我們說(shuō)分均分必須每份都一樣，這個(gè)1和前面的2不一樣，所以我們說(shuō)它不是平均分。

第三種情況，毛毛蟲(chóng)分成了3份，分別是2、2、4，很顯然這也不是平均分，因?yàn)槊糠莶灰粯佣唷?/p>

第四種情況，毛毛蟲(chóng)分成了2份，每份都是4只，每份同樣多，所以這也是平均分。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生意識(shí)到，分東西的時(shí)候，分的份數(shù)可以不一樣，但只要每份的個(gè)數(shù)都一樣就叫做平均分。第②種情況要注意，前面3份像是分均分，但最后只有1個(gè)，所以不是平均分。

（3）平均分的方法

小白兔白又白，愛(ài)吃蘿卜和青菜。有18根胡蘿卜平均分給6只小兔子，每只分幾根？分一分。好了小兔子餓急了，快讓它們出來(lái)吧。小朋友們想一想，這么多的蘿卜怎么分呢？

我們可以一個(gè)一個(gè)的來(lái)分，先給每只兔子分1根蘿卜，還剩下這么多，那繼續(xù)再給每只兔子分1根蘿卜，最后剩下的在每只分一根，剛好分完，我們看到每只兔子都得到了3根胡蘿卜，像這樣，每份分得同樣多，叫做分均分。那一個(gè)一個(gè)的分比較麻煩費(fèi)時(shí)間，動(dòng)腦筋，想一想，你能不能2個(gè)2個(gè)的分？或者3個(gè)3個(gè)的分呢？同學(xué)們下去可以用小棒代替胡蘿卜自己動(dòng)手分一分。

【設(shè)計(jì)意圖】這道題的原型是書(shū)中的例2。在認(rèn)識(shí)平均分概念的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)平均分的分法。最后把2個(gè)2個(gè)的分，3個(gè)3個(gè)的分留給學(xué)生動(dòng)手操作，真實(shí)的體驗(yàn)平均的意義。

（4）練習(xí)

最后一個(gè)好朋友就是貓咪了，小貓釣魚(yú)的故事大家聽(tīng)過(guò)嗎？它告訴我們靜下心來(lái)才能釣到魚(yú)，那小朋友你現(xiàn)在認(rèn)真聽(tīng)了嗎？請(qǐng)你把10條魚(yú)分成2份，每份是多少條？我們按照分蘿卜的方法來(lái)分魚(yú)，一個(gè)一個(gè)的把魚(yú)分到盤(pán)子里，最后我們得到每個(gè)盤(pán)子里可以分5條魚(yú)。

同樣的，我們也可以幾條幾條的去分，同學(xué)們下去動(dòng)手試一試。

【設(shè)計(jì)意圖】這道練習(xí)題是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了上道例題中平均分的方法，意在讓學(xué)生感受到平均分的不同分法。

（三）課堂小結(jié)，回顧平均分

這節(jié)課大家認(rèn)識(shí)了許多的好朋友，表現(xiàn)的都很棒！我們的貓頭鷹大哥給大家做了課堂總結(jié)。讓我們一起來(lái)看看。

1、每份分得同樣多，叫做平均分。

2、平均分的方法：可以一個(gè)一個(gè)的分，還可以幾個(gè)幾個(gè)的分。

【設(shè)計(jì)意圖】理解平均分的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，在最后總結(jié)里出現(xiàn)是為了起到強(qiáng)調(diào)作用，鞏固所學(xué)，促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化。）

（四）體驗(yàn)成功，回味平均分

師：針對(duì)今天的內(nèi)容老師布置了兩道題，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)在作業(yè)本上，第一題是把大圓的圓圈平均的分到下面的小圓里。第2題有一點(diǎn)難度，但相信你開(kāi)動(dòng)腦筋一定可以做出來(lái)。同學(xué)們要認(rèn)真完成哦。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)今天的所學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的布置了兩道數(shù)學(xué)題，俗話說(shuō)“光說(shuō)不練假把式”，根據(jù)學(xué)生們完成作業(yè)的情況可以反映出他們對(duì)這節(jié)課掌握了多少。

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

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人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（二十）

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（二十）

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解除法運(yùn)算的含義，明確平均分的包含情況也可以用除法來(lái)表示。

2.掌握除法算式各部分的名稱。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及用除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解除法的含義，以及除法算式各部分的名稱。

2.幫助學(xué)生建立除法概念，進(jìn)一步理解除法的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鋪墊新課

師：老師手中有8個(gè)小圓片，要把這些小圓片分給一些同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分2個(gè)，可以分給幾個(gè)同學(xué)？請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，看看我是怎樣分的。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】每2個(gè)小圓片分給一個(gè)同學(xué)。

師：分給了幾個(gè)同學(xué)？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】8個(gè)小圓片，每個(gè)同學(xué)分到2個(gè)小圓片，可以分給4個(gè)同學(xué)。

師：把剛才分的情況同桌之間再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。［板書(shū)課題：除法(2)］

【設(shè)計(jì)意圖】由簡(jiǎn)單的、有提示性的問(wèn)題引入，采用學(xué)生自己解決問(wèn)題的方法，不僅回顧了所學(xué)知識(shí)，而且為學(xué)生設(shè)計(jì)了中間問(wèn)題，起到了橋梁、鋪墊的作用，為學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ)，并為學(xué)生順利解決后面的問(wèn)題提供了保障。

二、動(dòng)手操作，引出表示方法

課件出示教科書(shū)P14例5。

師：你從圖中看到了哪些數(shù)學(xué)信息？需要我們解決什么問(wèn)題？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤(pán)，要求能放幾盤(pán)。

師：每4個(gè)放一盤(pán)是什么意思？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】每個(gè)盤(pán)里面都只放4個(gè)竹筍。

師：用小圓片代替竹筍，動(dòng)手操作，并與同桌說(shuō)一說(shuō)操作過(guò)程和最后的結(jié)果。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，對(duì)操作錯(cuò)誤的同學(xué)給予指導(dǎo)。

學(xué)生分完后，教師請(qǐng)同學(xué)到黑板前面來(lái)演示分的過(guò)程。(教師要強(qiáng)調(diào)4個(gè)4個(gè)地分，每4個(gè)放一盤(pán)，也就是每4個(gè)為一份)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生明白該活動(dòng)也是平均分的活動(dòng)。因?yàn)橐呀?jīng)有了用除法運(yùn)算表示平均分的經(jīng)驗(yàn)，所以首先分析活動(dòng)是屬于什么活動(dòng)，學(xué)生明白后會(huì)直接想到，這個(gè)平均分的活動(dòng)是不是也可以用除法運(yùn)算來(lái)表示。

三、建立平均分的過(guò)程和結(jié)果與除法算式的聯(lián)系

師：平均分的過(guò)程和結(jié)果可用什么算式表示？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】除法算式。

師：嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】20÷4=5；20÷5=4。

師：20÷4表示什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤(pán)。

師：那20÷5表示什么呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有20個(gè)竹筍，平均分成了5盤(pán)。

師：“平均分成5盤(pán)”是已知的，還是要求的？我們已經(jīng)知道了分成5盤(pán)嗎，還是這個(gè)“5”是我們分完后才知道的？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】是我們把20個(gè)竹筍，每個(gè)盤(pán)子放4個(gè)，最后才知道分成了5盤(pán)。

師：那用“20÷5”來(lái)表示“20個(gè)竹筍，每個(gè)盤(pán)子放4個(gè)”(加上手勢(shì))，這樣列式好嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】不好。用“20÷4”會(huì)更好。

師：“5”表示什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】“5”表示能分成5盤(pán)。

師：真厲害！通過(guò)大家的努力，終于把這個(gè)平均分的活動(dòng)用最合適的除法算式表示清楚了。那就是20÷4=5。(板書(shū)：20÷4=5)

師：這個(gè)除法算式能完整表示平均分的過(guò)程。(邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，邊指算式，建立平均分的包含活動(dòng)與除法算式中各數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生大膽嘗試用除法算式來(lái)表示平均分的活動(dòng)。在列式的過(guò)程中很容易寫(xiě)成兩種形式。利用好兩個(gè)算式，借助情境圖，產(chǎn)生沖突，動(dòng)手操作，使學(xué)生明確：應(yīng)將結(jié)果寫(xiě)在等號(hào)右邊，即20÷4=5。

四、介紹除法算式各部分的名稱

師：結(jié)合這個(gè)除法算式說(shuō)一說(shuō)，被除數(shù)、除數(shù)、商是什么？

板書(shū)：20 ÷ 4 = 5

? ? ?

被除數(shù) 除數(shù) 商

【學(xué)情預(yù)設(shè)】被除數(shù)是總數(shù)，除數(shù)是每幾個(gè)為一份，商是分得的份數(shù)。

教師板書(shū)：總數(shù) 每份數(shù) 份數(shù)

師：如果我想把20個(gè)竹筍，每5個(gè)放一盤(pán)，能放幾盤(pán)？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過(guò)例題的學(xué)習(xí)，模仿例題的樣子，選擇擺一擺、畫(huà)一畫(huà)的方法表示平均分的過(guò)程和結(jié)果。

師：列出除法算式，說(shuō)一說(shuō)算式的意思，并說(shuō)說(shuō)算式中各部分的名稱。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】用除法算式表示平均分的過(guò)程和結(jié)果。20÷5=4。被除數(shù)÷除數(shù)=商。

【設(shè)計(jì)意圖】介紹除法算式的各部分名稱后，建立平均分的包含活動(dòng)與除法算式之間的聯(lián)系。結(jié)合情境讓學(xué)生嘗試歸納被除數(shù)、除數(shù)和商可以是什么，初次嘗試抽象歸納，有了一定印象后，后面會(huì)用更多的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的歸納，同時(shí)從概念出發(fā)潛移默化地分析，讓學(xué)生對(duì)這一類題有歸納的意識(shí)。

五、鞏固練習(xí)，加深理解

1.完成教科書(shū)P14“做一做”第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成，再集體討論。

分別說(shuō)一說(shuō)每個(gè)除法算式中的各個(gè)數(shù)的意義。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)新知及時(shí)鞏固。

師：三個(gè)算式中的被除數(shù)為什么都是12？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有12個(gè)小圓片，是把12個(gè)物品拿來(lái)分。

師：除數(shù)表示什么？那商呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】除數(shù)都是表示每份幾個(gè)。商表示最后分得的結(jié)果，即分成了幾份。

師小結(jié)：把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，用除法來(lái)計(jì)算。其中，這個(gè)總數(shù)就是除法算式里的被除數(shù)，每份幾個(gè)就是除法算式里的除數(shù)，分得的份數(shù)也就是最后的結(jié)果，是除法算式里的商。

2.完成教科書(shū)P14“做一做”第2題。

（1）同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。

（2）指名學(xué)生回答，及時(shí)糾錯(cuò)。

六、課堂小結(jié)

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

本節(jié)課是在上節(jié)課通過(guò)平均分的等分活動(dòng)建立了除法與平均分的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)動(dòng)手操作，明確包含也是一種平均分活動(dòng)，同樣可以用除法算式來(lái)表示。學(xué)生在根據(jù)平均分的包含活動(dòng)寫(xiě)除法算式時(shí)，會(huì)有沖突，寫(xiě)成20÷4=5或20÷5=4。我借助情境圖讓學(xué)生動(dòng)手操作此過(guò)程，分析并處理了該問(wèn)題，讓學(xué)生明白平均分怎么用除法算式表示，平均分的結(jié)果應(yīng)該寫(xiě)在等號(hào)的右邊。在理解的過(guò)程中建立平均分和除法的聯(lián)系，養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，同時(shí)為以后分析數(shù)量關(guān)系打下基礎(chǔ)。

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人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（十三）

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教學(xué)目標(biāo)：

（一）使學(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少？

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

平均分的含義。

難點(diǎn)：

掌握分法

教具和學(xué)具

教具：課件

學(xué)具：畫(huà)畫(huà)

教學(xué)過(guò)程

展示課件

二一班明天去參觀科技館，咱們看看他們都準(zhǔn)備了些什么。讓學(xué)生自己去觀察，自己去交流意見(jiàn)。

引入課（教學(xué)例1）

把6個(gè)糖果分成3份，分一分。

（一）用“圓”代替“糖果”分一分

（二）分完以后在小組內(nèi)交流分的方法

可能有幾種分法？

其中一人1個(gè)，另一人5個(gè)；

其中一人2個(gè)，另一人4個(gè)；

其中一人3 個(gè)，另一人也3個(gè)；

在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種的每人同樣多，我們叫它為“平均分”

教師給學(xué)生再次看圖說(shuō)話：

第一次分，每人分給2個(gè)糖果，最后教師問(wèn)：“分完了嗎？”學(xué)生回答后，教師在接著分。第二次分，每人又分給1個(gè)糖果，教師問(wèn)：“分完了嗎？”（分完了）

其它三個(gè)圖里的糖果同桌之間分一分，交流自己的意見(jiàn)。

（三）說(shuō)一說(shuō)

要求每個(gè)同學(xué)在練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)15個(gè)胡蘿卜，然后把15個(gè)胡蘿卜分成3份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個(gè)同學(xué)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，分分看，教師巡視，了解學(xué)生分的情況，

學(xué)生完后，教師指定幾名學(xué)生在黑板前演示分的 過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的。

“每份分得同樣多嗎？”每份是幾個(gè).

(四)學(xué)習(xí)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”同樣多

教學(xué)例2， 出示：“把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？”（邊口述題目，邊畫(huà)出18個(gè)橘子和6個(gè)盤(pán)子）“平均放在6個(gè)盤(pán)子里什么意思？”（就是每盤(pán)放的同樣多）

“把18個(gè)橘子放在6個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放的同樣多，應(yīng)該怎樣放？”學(xué)生回答后，因?yàn)橐骄旁?個(gè)盤(pán)子里，因此，先要拿3個(gè)，每盤(pán)里放2個(gè)，然后在提問(wèn)：“分完了嗎？”

這樣分東西的方法叫做怎樣分？（板書(shū)課題：平均分）

（五）鞏固練習(xí)

1，一共有（ ）片楓葉，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。

2，把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。

（六）全課總結(jié)：

（七）布置作業(yè)：

課本14頁(yè)的第1/2/3題

板書(shū)設(shè)計(jì)：

平均分

每份分得同樣多，叫平均分。

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人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（十二）

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（十二）

一、教學(xué)目的

1. 經(jīng)歷從平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式的過(guò)程，初步理解除法的含義，

2. 讓學(xué)生體會(huì)除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計(jì)算，

3. 會(huì)讀寫(xiě)除法算式。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1. 能根據(jù)具體情況，列出除法算式，并且初步理解除法的含義。

三、 教學(xué)難點(diǎn)：

1. 在平均分的活動(dòng)中抽象出除法運(yùn)算，讓學(xué)生理解除法的含義。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫平均分？

生：每份分得同樣多叫平均分。

師：你的記憶力真好，大家把掌聲送給他。

師：大家來(lái)齊讀一下。

（二）、探究新知

師：大家已經(jīng)了解了平均分，那么老師想考考大家，把12根小棒平均分成4 份，每份有幾根？現(xiàn)在請(qǐng)大家借助手中的小棒擺擺看。

師：誰(shuí)想把自己擺的結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？

生：把12根小棒平均分成4份，每份有3根.

師：你覺(jué)得他說(shuō)得怎樣？

生：很棒！

師：大家把掌聲送給他。

師：還有誰(shuí)也想說(shuō)一說(shuō)？

生：把12根小棒平均分成4份，每份有3根.

師：你也說(shuō)得很棒，大家也把掌聲送給他。

師：大家來(lái)齊讀一下“把12根小棒平均分成4份，每份有（3）根”

生：齊讀“把12根小棒平均分成4份，每份有（3）根”。

師：之前我們把兩部分合起來(lái)用加法算式表示，表示幾個(gè)幾相加用乘法算式表示。那么你能將“把12根小棒平均分成4份，每份有3根”這件事也用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？

生：12÷4=3

師：從哪幾個(gè)字讓你想到用除法？

生：平均分

師：你的意思是說(shuō)平均分表示除法的意思對(duì)嗎？

生：是的。

師：對(duì)在數(shù)學(xué)上平均分可以用÷來(lái)解決。

師： 誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)符號(hào)“÷”？你們知道它的來(lái)歷嗎？視頻介紹來(lái)歷。

1659年，瑞士人拉恩首創(chuàng)除號(hào)“÷”。他用一條橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開(kāi)，表示平均分。這樣“÷”就產(chǎn)生了。后來(lái)瑞士數(shù)學(xué)家拉哈在他所著的《代數(shù)學(xué)》里，正式把“÷”作為除號(hào)。

師：既然平均分表示除法的意思，那么“把12根小棒平均分成4份，每份有3根”就可以用12÷4=3來(lái)表示。

師：12÷4=3 這個(gè)算式讀作：12除以4等于3“（板書(shū)，全班齊讀一遍）。

師：12÷4=3你知道這個(gè)算式的意思嗎？（12、4、3各表示什么？）

生：說(shuō)（略）

師：剛才在我們的共同努力下我們解決了”把12根小棒平均分成4份，每份有幾根？“這個(gè)問(wèn)題，可以用12÷4=

師：發(fā)揮你的想像力還有哪些題目也可以用12÷4=表示的？

生1：“把12個(gè)蘋(píng)果平均分成4份，每份有幾個(gè)？”

生2：“把12個(gè)人平均分成4組，每組有幾人？”

師：看來(lái)12÷4=3能表示的內(nèi)容很多，現(xiàn)在老師想問(wèn)大家為什么這些內(nèi)容都能用這個(gè)除法算式表示呢？

生：因?yàn)樗鼈兌急硎景岩粋€(gè)數(shù)平均分的幾分求每份是多少？

師：看來(lái)只要是把一個(gè)數(shù)平均分的幾分求每份是多少？都可以用除法來(lái)表示。

（三）、練習(xí)

1、課本13頁(yè)做一做1-2題（略）

（四）全課總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

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