小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元教案。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

小學(xué)數(shù)學(xué)備課用紙

年級(jí)

二年級(jí)

課題表內(nèi)乘法（一）

上課教師

第二單元（組）

課時(shí)

第一課時(shí)

課型

新授

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的情境中，學(xué)習(xí)2和5的乘法口訣，會(huì)用乘法口訣計(jì)算。

2、能用1、2、5的乘法口訣解決生活中一些生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成初步的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)利用5的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題

課前小研究設(shè)計(jì)

你知道哪些乘法口訣？試著說(shuō)一下

教學(xué)過(guò)程

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、師：同學(xué)們，你們喜歡雜技表演嗎？這節(jié)課老師就帶大家去欣賞一場(chǎng)精彩的雜技表演。（出示情境圖）

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：你看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生欣賞畫面，在感受精彩雜技的同時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

能按照一定的順序進(jìn)行有序觀察、描述并根據(jù)畫面內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、探究活動(dòng)：

師：咱們編首兒歌來(lái)找答案吧。

1輛小車2個(gè)輪，上面共有5個(gè)人；2輛小車4個(gè)輪，上面共有10個(gè)人；3輛小車（）個(gè)輪，上面共有（）個(gè)人……

你能接下去編嗎？

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

出示兒歌，

師：我們把兒歌整理一下吧！怎樣整理呢？引導(dǎo)學(xué)生把輪和人分開(kāi)

學(xué)生整理兒歌

師：一輛小車5個(gè)人，你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生列出1×5=5

學(xué)生列出算式1×5=5

課件出示算式

師：為了計(jì)算方便，人們總結(jié)出了乘法口訣：一五得五

出示口訣：一五得五

給學(xué)生示范編口訣的方法

師：。你能根據(jù)兒歌或者乘法算式試著往下編嗎？學(xué)生獨(dú)立試編乘法口訣。

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

教學(xué)過(guò)程

三、實(shí)踐應(yīng)用

師：應(yīng)用5的乘法口訣可以解決很多問(wèn)題。讓我們回到雜技現(xiàn)場(chǎng)，看看你能用5的乘法口訣解決哪些問(wèn)題？

學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)下面幾個(gè)問(wèn)題：

1、一共轉(zhuǎn)動(dòng)著多少塊紅方巾？

2、一共有多少個(gè)車輪？

3、一共掛著多少個(gè)燈籠？……

培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題及小組合作的能力。

師：哪個(gè)小組愿意來(lái)交流一下你們組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題？

師：在生活中，還有哪些問(wèn)題可以用我們今天學(xué)的乘法口訣來(lái)解決？

四、總結(jié)收獲

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的討論研究，你學(xué)到了什么？有哪些收獲呢？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

練習(xí)題設(shè)計(jì)

學(xué)生獨(dú)立完成：

把口訣填充完整：二二得（）二（）一十（）四得八三（）十五四五（）（）五二十五

設(shè)計(jì)板書

1、2、5的乘法口訣

一五得五二五一十三五十五……

一二得二二二得四二三得六……

一一得一

布置作業(yè)

課后反思

年級(jí)

二年級(jí)

課題

表內(nèi)乘法（一）

上課教師

第二單元（組）

課時(shí)

第二課時(shí)

課型

練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體情境中，學(xué)習(xí)1、2、5的乘法口訣，進(jìn)一步理解乘法的意義。

2、會(huì)用口訣解決乘法問(wèn)題，在探索口訣記憶方法的過(guò)程中，形成初步的合情推理能力。

3、形成初步的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)

利用1、2、5的乘法口訣解決乘法問(wèn)題

課前小研究設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了1、2、5的乘法口訣了嗎？

這節(jié)課，我們來(lái)比比，看看誰(shuí)學(xué)的最好，題做的又對(duì)又快。

二、課堂練習(xí)

1、、背出5的乘法口訣。

2、對(duì)口令：

一五（）（）（）（）一十四五（）（）

三五（）（）（）（）二十五二五（）（）

3、聽(tīng)口訣寫算式。

4、計(jì)算并說(shuō)口訣。

5×1口訣：

2口訣：

3口訣：

4口訣：

5口訣：

三、鞏固練習(xí)

1、、自主練習(xí)

（1）出示第三題

第3題提供的是看口訣說(shuō)算式的練習(xí)形式。練習(xí)時(shí)，教師可讓學(xué)生多做幾組，借助一句口訣可說(shuō)出兩個(gè)得數(shù)相同、乘數(shù)位置不同的乘法算式，初步體會(huì)交換兩個(gè)乘數(shù)的位置，結(jié)果不變的規(guī)律，鞏固口訣的應(yīng)用。

（2）出示第四題

第4題是借助口訣進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)。除了讓學(xué)生獨(dú)立地寫出得數(shù)外，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生交流是用哪句口訣進(jìn)行計(jì)算的。

（3）出示第七題

第7題是運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的題目。練習(xí)時(shí)，可先讓學(xué)生估一估，然后再用不同的方法算一算，并交流。

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

教學(xué)過(guò)程

2、拓展練習(xí)

（1）、比一比。填上“”、“”、“＝”。

5×2○105×5○204×5○16

3×5○175×1○12×5○9

（2）、連一連。

5×31517－7

14－9105×1

5×5204×5

30－13+32533+2－10

2×555+5+5

（3）、列式計(jì)算：

①每個(gè)盤中有5個(gè)杯子，3個(gè)盤中共有幾個(gè)杯子？4個(gè)、5個(gè)呢？

②一個(gè)因數(shù)是5，另一個(gè)因數(shù)是3，積是多少？

③每個(gè)人有2只手，每只手有5個(gè)手指，4個(gè)人共有幾個(gè)手指？

四、總結(jié)

同學(xué)們，在這節(jié)課中，你們表現(xiàn)的非常好，能認(rèn)真思考，積極參與，能把所學(xué)知識(shí)用到實(shí)際生活中。課后把今天學(xué)到的知識(shí)說(shuō)給同學(xué)以及爸爸媽媽聽(tīng)。

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

練習(xí)題設(shè)計(jì)

一五（）（）（）（）一十四五（）（）

三五（）（）（）（）二十五二五（）（）

5×2○105×5○204×5○16

3×5○175×1○12×5○9

設(shè)計(jì)板書

1、2、5的乘法口訣

布置作業(yè)

課后反思年級(jí)

二年級(jí)

課題

表內(nèi)乘法（一）

上課教師

第二單元（組）

課時(shí)

第三課時(shí)

課型

新授

教學(xué)目標(biāo)

1.根據(jù)情境，會(huì)編3、4的乘法口訣。

2.熟記3、4的乘法口訣，會(huì)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。

3.能用3、4的乘法口訣解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)

探索編制34的乘法口訣的方法，并初步學(xué)會(huì)利用34的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

課前小研究設(shè)計(jì)

1.試著編寫3的乘法口訣：

我的例子：

2.試著編寫4的乘法口訣：

我的例子：

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們這么喜歡看雜技表演，今天老師就繼續(xù)帶大家去欣賞一場(chǎng)頂碗的雜技表演（出示圖片）。

你們都看到了什么？

生1：每個(gè)小丑頭上頂著4個(gè)碗，手中玩著3個(gè)球。

生2：有4組小丑在晃板上，每組3個(gè)。

......

師：你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生1：小丑共頂著多少個(gè)碗？手中拿著多少個(gè)球？

生2：一共有多少個(gè)小丑在表演晃板？

......

二、講授新課

活動(dòng)一

咱們編首兒歌來(lái)找答案吧。

1個(gè)小丑3個(gè)球，4個(gè)小碗頂在頭；

2個(gè)小丑6個(gè)球，8個(gè)小碗頂在頭；

3個(gè)小丑9個(gè)球，12個(gè)小碗頂在頭；

......

你能接著往下編嗎？（小組合作填寫沒(méi)有編完的兒歌。）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書乘法算式）

學(xué)生獨(dú)立試編乘法口訣。

師：為了計(jì)算方便，人們總結(jié)了乘法口訣。

師：同學(xué)們?cè)敢獍炎约旱南敕ㄔ谛〗M中交流一下嗎？

學(xué)生在小組中交流自己編的口訣，組長(zhǎng)記錄。

請(qǐng)小組到臺(tái)上交流成果。

1×3＝3一三得三

2×3＝6二三得六

3×3＝9三三得九

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

教學(xué)過(guò)程

1×4＝4一四得四

2×4=8二四得八

3×4=12三四十二

4×4＝16四四十六

學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

三、鞏固練習(xí)

應(yīng)用3的乘法口訣可以解決很多問(wèn)題。讓我們回到雜技表演現(xiàn)場(chǎng)，看看你能用3的乘法口訣解決哪些問(wèn)題？

小組合作邊提出問(wèn)題邊解決，組長(zhǎng)記錄問(wèn)題和算式。

學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)下面幾個(gè)問(wèn)題：

１、表演晃板的有多少人？

２、一共有多少個(gè)紅燈籠？

３、一共亮著多少個(gè)綠燈籠？......

師；在我們生活中，還有哪些問(wèn)題可以利用我們今天學(xué)過(guò)的乘法口訣來(lái)解決？

學(xué)生自由發(fā)言。注意感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

四、總結(jié)收獲

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的討論研究，你學(xué)到了什么？有哪些收獲呢？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

練習(xí)題設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)板書

1×3＝3一三得三

2×3＝6二三得六

3×3＝9三三得九

1×4＝4一四得四

2×4=8二四得八

3×4=12三四十二

4×4＝16四四十六

布置作業(yè)

課后反思

年級(jí)

二年級(jí)

課題

表內(nèi)乘法（一）

上課教師

第二單元（組）

課時(shí)

第四課時(shí)

課型

練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生熟悉3、4乘法口訣，初步記住3、4的乘法口訣。

2、初步會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)生熟記3、4的口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算。

2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來(lái)源，溝通與加法的聯(lián)系。

課前小研究設(shè)計(jì)

看看這些符號(hào)分別代表哪些數(shù)

5×3=★◆×5=10●×5=25

■×2=104×◎=201×5=□

△×5=15☆×5=20◇×◆=25

5×★=30

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們掌握了3、4的乘法口訣，這節(jié)課，我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)學(xué)的最好，題做的又對(duì)又快。

二、課堂練習(xí)

1、填一填，并說(shuō)出用的是哪句口訣？

5×3=★◆×5=10●×5=25

■×2=104×◎=201×5=□

△×5=15☆×5=20◇×◆=25

5×★=30

學(xué)生直接說(shuō)得數(shù)，并說(shuō)出用的是哪句口訣。

2、同桌玩舉卡片說(shuō)口訣游戲。

每個(gè)同桌準(zhǔn)備分別寫有12、6、8、2、4、16的卡片，一名學(xué)生舉卡片，別一名學(xué)生說(shuō)出得數(shù)是該數(shù)的口訣。

3、連線

3×4二五一十5×2

2×5一四得四3×3（幼兒教師教育網(wǎng) WWW.yJS21.COm）

4×1三四十二1×4

4×44×3

不能連線的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該用哪句口訣。

三、鞏固練習(xí)

1、列式計(jì)算

（1）2乘3得幾？

（2）3個(gè)4是多少？

（3）5個(gè)3的積是多少？

（4）兩個(gè)因數(shù)都是4，積是幾？

（5）一個(gè)因數(shù)是4，另一個(gè)因數(shù)是3，積是多少？

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

教學(xué)過(guò)程

3、出示第五題

第5題是一道讓學(xué)生自編兒歌的題目。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生用題中出示的的兩首兒歌續(xù)編，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)熟悉的事物自編兒歌，以鞏固乘法口訣。

4、出示第六題

第6題是一組計(jì)算練習(xí)題。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，比較上下兩題，思考發(fā)現(xiàn)了什么，探究每組上下兩個(gè)算式之間的內(nèi)在聯(lián)系，明白相鄰口訣之間的關(guān)系。

5、出示第七題

第7題時(shí)應(yīng)用口訣解決問(wèn)題的題目，滲透了解決問(wèn)題的策略。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生我能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流自己的方法，只要學(xué)生能夠說(shuō)清楚解決問(wèn)題的思路即可，不要求用算是完整地表達(dá)出來(lái)。

四、總結(jié)

同學(xué)們，在這節(jié)課中，你們表現(xiàn)的非常好，能認(rèn)真思考，積極參與，能把所學(xué)知識(shí)用到實(shí)際生活中。課后把今天學(xué)到的知識(shí)說(shuō)給同學(xué)以及爸爸媽媽聽(tīng)。

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

練習(xí)題設(shè)計(jì)

列式計(jì)算

（1）2乘3得幾？

（2）3個(gè)4是多少？

（3）5個(gè)3的積是多少？

（4）兩個(gè)因數(shù)都是4，積是幾？

（5）一個(gè)因數(shù)是4，另一個(gè)因數(shù)是3，積是多少？

設(shè)計(jì)板書

3、4的乘法口訣

布置作業(yè)

課后反思

年級(jí)

二年級(jí)

課題

表內(nèi)乘法（一）

上課教師

第二單元（組）

課時(shí)

第五課時(shí)

課型

復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

梳理自己的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生根據(jù)條件提出不同的問(wèn)題，并說(shuō)出解決問(wèn)題的辦法。掌握1～5的乘法口訣，并運(yùn)用口訣解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

課前小研究設(shè)計(jì)

梳理本單元所學(xué)知識(shí)，繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，這節(jié)課我們來(lái)一起回顧一下。

二、知識(shí)梳理

㈠觀看自行車表演-------1、2、5的乘法口訣

①5的乘法口訣

②應(yīng)用5的口訣解決問(wèn)題

③2的乘法口訣

④1的乘法口訣

㈡觀看頂碗表演-------3、4的乘法口訣

①3的乘法口訣

②4的乘法口訣

③應(yīng)用口訣解決問(wèn)題

④1～5的乘法口訣整理

三、我學(xué)會(huì)了嗎

1、學(xué)生先獨(dú)立解決，然后小組討論交流。

注意在解決問(wèn)題時(shí)，方法多種多樣，有的同學(xué)會(huì)用口訣來(lái)解決，而有的同學(xué)會(huì)直接數(shù)出來(lái)，可討論那種方法更簡(jiǎn)單更有效。

自己提出問(wèn)題時(shí)，也可舉出生活中的例子，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際中。

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

教學(xué)過(guò)程

三、綜合練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成，班內(nèi)展示做法

1、直接說(shuō)得數(shù)

3×4=4×2=2×3=3×1=

4×3=3×3=5×5=0×1=

能否說(shuō)出口訣

2、看口訣寫算式

二四得八＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三五十五＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四五二十＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、解決問(wèn)題

綜合練習(xí)第五題

一張寫字臺(tái)有3個(gè)抽屜，2扇門，4條腿，那么5張寫字臺(tái)有多少個(gè)抽屜？多少扇門？多少條腿？

四、豐收?qǐng)@

1、同學(xué)們，想想前面我們所學(xué)的知識(shí)，你都學(xué)會(huì)了什么？

2、小組同學(xué)互相交流。（小組同學(xué)積極合作）

收獲：同學(xué)們，通過(guò)練習(xí)，可以看出大家對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的很好，那么我們要想把以后的知識(shí)學(xué)的更好，應(yīng)該怎么做？能做到嗎？

個(gè)人補(bǔ)充意見(jiàn)

練習(xí)題設(shè)計(jì)

直接說(shuō)得數(shù)

3×4=4×2=2×3=3×1=

4×3=3×3=5×5=0×1=

能否說(shuō)出口訣

設(shè)計(jì)板書

表內(nèi)乘法（一）

1、2、5的乘法口訣

3、4的乘法口訣

布置作業(yè)

課后反思

擴(kuò)展閱讀

青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案表格式

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教案表格式，供您參考，希望能夠幫助到大家。

年級(jí)二年級(jí)課題

信息窗1

教學(xué)過(guò)程

個(gè)人意見(jiàn)

教學(xué)過(guò)程

個(gè)人意見(jiàn)

板書設(shè)計(jì)

年級(jí)二年級(jí)課題

信息窗2

教學(xué)過(guò)程

個(gè)人意見(jiàn)

教學(xué)過(guò)程

個(gè)人意見(jiàn)

板書設(shè)計(jì)

年級(jí)二年級(jí)課題

信息窗3

教學(xué)過(guò)程

個(gè)人意見(jiàn)

教學(xué)過(guò)程

個(gè)人意見(jiàn)

板書設(shè)計(jì)

年級(jí)

二年級(jí)

課題

單元綜合

上課教師

第一單元（組）

課時(shí)

4

課型

復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生觀察圖畫提出不同的問(wèn)題，并說(shuō)出解決問(wèn)題的辦法，檢查自己的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)豐收?qǐng)@使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)

觀察圖畫提出不同的問(wèn)題，并說(shuō)出解決問(wèn)題的辦法

前置自學(xué)提綱設(shè)計(jì)觀察課本第10出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答：

教學(xué)過(guò)程

一、談話：

本單元在數(shù)學(xué)課你有哪些收獲？背1-3的口訣。這節(jié)課，我們一起來(lái)解決幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們有信心嗎？

二、解決實(shí)際問(wèn)題：

1、投影儀出示情景圖。

師：仔細(xì)看圖，你看到了什么？虛線表示什么意思？（先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意：虛線表示把不同的活動(dòng)分開(kāi)組）圖上共有幾組學(xué)生在活動(dòng)？他們?cè)谧瞿男w育活動(dòng)？誰(shuí)能根據(jù)這幅圖提幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題考考大家？

2、生質(zhì)疑，師板書：

做操的有多少人？

玩吊環(huán)的有多少人？

踢足球的有多少人？

跳搖繩的有多少人？

踢鍵的有多少人？

3、分小組討論，在自己的本子上列式。

選代表說(shuō)算式。集體訂正。（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣列式）

做操的有多少人？

6×4=24（人）4×6=24（人）

玩吊環(huán)的有多少人？

0×2=0（人）2×0=0（人）

踢足球的有多少人？

1×6=6（人）6×1=6（人）

跳搖繩的有多少人？

3×4=12（人）4×3=12（人）

踢鍵的有多少人？

2×4=8（人）4×2=8（人）

4、你還能提出什么問(wèn)題？（只要學(xué)生所說(shuō)符合圖意就可以評(píng)價(jià)為好）

個(gè)人意見(jiàn)

教學(xué)過(guò)程

三、數(shù)學(xué)小知識(shí)：

1、投影出示：課本第10頁(yè)“小知識(shí)”

乘法符號(hào)是根據(jù)加法符號(hào)變化來(lái)的。乘法運(yùn)算是一種特殊的加法運(yùn)算，所以將加法符號(hào)“+”稍作變動(dòng)，變?yōu)椤啊痢?，英?guó)的奧特雷德首先使用了“×”作為乘號(hào)。

2、同桌一起讀一讀這段話，說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？老師提問(wèn)：你記住了什么？

四、總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)練習(xí)，老師看得出你們對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握的很好，繼續(xù)努力，把以后的知識(shí)學(xué)的更好，你們有決心嗎？

五、設(shè)計(jì)：

乘法的初步認(rèn)識(shí)練習(xí)；觀察周圍事物進(jìn)行乘法練習(xí)

個(gè)人意見(jiàn)

板書設(shè)計(jì)

我學(xué)會(huì)了嗎？（實(shí)踐活動(dòng)）

加數(shù)相同時(shí)，可以寫成乘法算式

我學(xué)會(huì)了與同學(xué)合作；我發(fā)言積極了

我會(huì)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（二）

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（二）

教學(xué)內(nèi)容：人教2011版教科書二年級(jí)下冊(cè)第13頁(yè)例4及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步理解除法的含義；認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀除法算式。

2、經(jīng)歷看一看、說(shuō)一說(shuō)、分一分等教學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示

平均分的方法。

3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具、圓片等。

教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師：同學(xué)們，你們都喜歡什么小動(dòng)物呀？你們想知道老師喜歡什么動(dòng)物嗎？

大熊貓現(xiàn)在遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們?cè)敢鈳蛶退鼏幔?/p>

課件出示：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放（ ）個(gè)。

（二）動(dòng)手操作，鞏固平均分，明確含義

1、動(dòng)手操作，激活平均分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

教師：用你們手中的小棒代替竹筍，用4個(gè)圓片表示盤子，將12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，親自動(dòng)手分一分。

2、直觀展示，形成表象

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你分的是什么？你是怎么分的？結(jié)果怎樣？

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，依次用課件呈現(xiàn)并完成下圖。

3、語(yǔ)言表述，明確含義

教師：請(qǐng)大家回憶我們的操作過(guò)程，結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)這幅圖表示的含義。

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師板書如下：

把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放（3）個(gè)。

對(duì)照?qǐng)D和文字，并輔助動(dòng)作、手勢(shì)，讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)。

（三）自主嘗試，大膽表征，突出含義

1、自主嘗試，算式表征

教師：你能將“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)”這件事用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？

學(xué)生大膽嘗試，教師巡視指導(dǎo)并收集典型案例。

2、展示交流，突出含義

教師：請(qǐng)同學(xué)們將自己創(chuàng)作的“作品”進(jìn)行展示，并說(shuō)一說(shuō)算式所表示的含義。

教師：觀察同學(xué)們創(chuàng)造的算式，盡管形式不同，但都想表示同樣的含義，就是“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)”。

（四）規(guī)范表征，建立概念，學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法

1、激發(fā)需求，認(rèn)識(shí)除法

教師：剛才大家寫的算式各式各樣，如果不加說(shuō)明，別人不一定明白你要表示的含義，怎么辦呢？

教師：在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來(lái)表示。

教師板書如下：

12÷4=3

除號(hào)

教師（指板書）：這個(gè)符號(hào)是除號(hào)。這個(gè)算式讀作“12除以4等于3”

（教師完成相應(yīng)板書）

教師：今天我們學(xué)習(xí)的是“除法”（教師板書課題）。

2、說(shuō)除法算式的含義，體會(huì)算式中數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式中的12、4、3分別表示什么？

教師：這個(gè)算式所表示的含義是什么？

3、滲透數(shù)學(xué)文化，深化除法的含義

教師：1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法。你知道“÷”表示什么意思嗎？

教師：“÷”表示平均分的意思。

（五）及時(shí)鞏固，體會(huì)除法算式的抽象性和概括性

課件出示呈現(xiàn)下圖。

教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖表示的含義？

教師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分一分并寫出除法算式。

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)15÷5=3表示的含義？

（六）鞏固練習(xí)，深入理解除法的含義

1、分一分，填一填

1）把12根平均分成2份，每份（ ）根。

12 ÷ ＝

（2）把12根平均分成6份，每份（ ）根。

12 ÷ ＝

2、獨(dú)立完成練習(xí)三第2題。

3、獨(dú)立完成練習(xí)三弟3題。

（七）課堂總結(jié)，點(diǎn)明目標(biāo)

教師：通過(guò)今天這節(jié)課，你有什么收獲？

教師：對(duì)！通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了除法，知道了平均分可以用除法來(lái)表示。

教師：在我們生活中經(jīng)常會(huì)用到除法，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在公眾號(hào)

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（二十）

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（二十）

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解除法運(yùn)算的含義，明確平均分的包含情況也可以用除法來(lái)表示。

2.掌握除法算式各部分的名稱。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及用除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解除法的含義，以及除法算式各部分的名稱。

2.幫助學(xué)生建立除法概念，進(jìn)一步理解除法的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鋪墊新課

師：老師手中有8個(gè)小圓片，要把這些小圓片分給一些同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分2個(gè)，可以分給幾個(gè)同學(xué)？請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，看看我是怎樣分的。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】每2個(gè)小圓片分給一個(gè)同學(xué)。

師：分給了幾個(gè)同學(xué)？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】8個(gè)小圓片，每個(gè)同學(xué)分到2個(gè)小圓片，可以分給4個(gè)同學(xué)。

師：把剛才分的情況同桌之間再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。［板書課題：除法(2)］

【設(shè)計(jì)意圖】由簡(jiǎn)單的、有提示性的問(wèn)題引入，采用學(xué)生自己解決問(wèn)題的方法，不僅回顧了所學(xué)知識(shí)，而且為學(xué)生設(shè)計(jì)了中間問(wèn)題，起到了橋梁、鋪墊的作用，為學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ)，并為學(xué)生順利解決后面的問(wèn)題提供了保障。

二、動(dòng)手操作，引出表示方法

課件出示教科書P14例5。

師：你從圖中看到了哪些數(shù)學(xué)信息？需要我們解決什么問(wèn)題？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，要求能放幾盤。

師：每4個(gè)放一盤是什么意思？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】每個(gè)盤里面都只放4個(gè)竹筍。

師：用小圓片代替竹筍，動(dòng)手操作，并與同桌說(shuō)一說(shuō)操作過(guò)程和最后的結(jié)果。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，對(duì)操作錯(cuò)誤的同學(xué)給予指導(dǎo)。

學(xué)生分完后，教師請(qǐng)同學(xué)到黑板前面來(lái)演示分的過(guò)程。(教師要強(qiáng)調(diào)4個(gè)4個(gè)地分，每4個(gè)放一盤，也就是每4個(gè)為一份)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生明白該活動(dòng)也是平均分的活動(dòng)。因?yàn)橐呀?jīng)有了用除法運(yùn)算表示平均分的經(jīng)驗(yàn)，所以首先分析活動(dòng)是屬于什么活動(dòng)，學(xué)生明白后會(huì)直接想到，這個(gè)平均分的活動(dòng)是不是也可以用除法運(yùn)算來(lái)表示。

三、建立平均分的過(guò)程和結(jié)果與除法算式的聯(lián)系

師：平均分的過(guò)程和結(jié)果可用什么算式表示？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】除法算式。

師：嘗試著寫一寫。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】20÷4=5；20÷5=4。

師：20÷4表示什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤。

師：那20÷5表示什么呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有20個(gè)竹筍，平均分成了5盤。

師：“平均分成5盤”是已知的，還是要求的？我們已經(jīng)知道了分成5盤嗎，還是這個(gè)“5”是我們分完后才知道的？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】是我們把20個(gè)竹筍，每個(gè)盤子放4個(gè)，最后才知道分成了5盤。

師：那用“20÷5”來(lái)表示“20個(gè)竹筍，每個(gè)盤子放4個(gè)”(加上手勢(shì))，這樣列式好嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】不好。用“20÷4”會(huì)更好。

師：“5”表示什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】“5”表示能分成5盤。

師：真厲害！通過(guò)大家的努力，終于把這個(gè)平均分的活動(dòng)用最合適的除法算式表示清楚了。那就是20÷4=5。(板書：20÷4=5)

師：這個(gè)除法算式能完整表示平均分的過(guò)程。(邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，邊指算式，建立平均分的包含活動(dòng)與除法算式中各數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生大膽嘗試用除法算式來(lái)表示平均分的活動(dòng)。在列式的過(guò)程中很容易寫成兩種形式。利用好兩個(gè)算式，借助情境圖，產(chǎn)生沖突，動(dòng)手操作，使學(xué)生明確：應(yīng)將結(jié)果寫在等號(hào)右邊，即20÷4=5。

四、介紹除法算式各部分的名稱

師：結(jié)合這個(gè)除法算式說(shuō)一說(shuō)，被除數(shù)、除數(shù)、商是什么？

板書：20 ÷ 4 = 5

? ? ?

被除數(shù) 除數(shù) 商

【學(xué)情預(yù)設(shè)】被除數(shù)是總數(shù)，除數(shù)是每幾個(gè)為一份，商是分得的份數(shù)。

教師板書：總數(shù) 每份數(shù) 份數(shù)

師：如果我想把20個(gè)竹筍，每5個(gè)放一盤，能放幾盤？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過(guò)例題的學(xué)習(xí)，模仿例題的樣子，選擇擺一擺、畫一畫的方法表示平均分的過(guò)程和結(jié)果。

師：列出除法算式，說(shuō)一說(shuō)算式的意思，并說(shuō)說(shuō)算式中各部分的名稱。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】用除法算式表示平均分的過(guò)程和結(jié)果。20÷5=4。被除數(shù)÷除數(shù)=商。

【設(shè)計(jì)意圖】介紹除法算式的各部分名稱后，建立平均分的包含活動(dòng)與除法算式之間的聯(lián)系。結(jié)合情境讓學(xué)生嘗試歸納被除數(shù)、除數(shù)和商可以是什么，初次嘗試抽象歸納，有了一定印象后，后面會(huì)用更多的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的歸納，同時(shí)從概念出發(fā)潛移默化地分析，讓學(xué)生對(duì)這一類題有歸納的意識(shí)。

五、鞏固練習(xí)，加深理解

1.完成教科書P14“做一做”第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成，再集體討論。

分別說(shuō)一說(shuō)每個(gè)除法算式中的各個(gè)數(shù)的意義。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)新知及時(shí)鞏固。

師：三個(gè)算式中的被除數(shù)為什么都是12？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有12個(gè)小圓片，是把12個(gè)物品拿來(lái)分。

師：除數(shù)表示什么？那商呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】除數(shù)都是表示每份幾個(gè)。商表示最后分得的結(jié)果，即分成了幾份。

師小結(jié)：把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，用除法來(lái)計(jì)算。其中，這個(gè)總數(shù)就是除法算式里的被除數(shù)，每份幾個(gè)就是除法算式里的除數(shù)，分得的份數(shù)也就是最后的結(jié)果，是除法算式里的商。

2.完成教科書P14“做一做”第2題。

（1）同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。

（2）指名學(xué)生回答，及時(shí)糾錯(cuò)。

六、課堂小結(jié)

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

本節(jié)課是在上節(jié)課通過(guò)平均分的等分活動(dòng)建立了除法與平均分的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)動(dòng)手操作，明確包含也是一種平均分活動(dòng)，同樣可以用除法算式來(lái)表示。學(xué)生在根據(jù)平均分的包含活動(dòng)寫除法算式時(shí)，會(huì)有沖突，寫成20÷4=5或20÷5=4。我借助情境圖讓學(xué)生動(dòng)手操作此過(guò)程，分析并處理了該問(wèn)題，讓學(xué)生明白平均分怎么用除法算式表示，平均分的結(jié)果應(yīng)該寫在等號(hào)的右邊。在理解的過(guò)程中建立平均分和除法的聯(lián)系，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣，同時(shí)為以后分析數(shù)量關(guān)系打下基礎(chǔ)。

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在公眾號(hào)

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（十三）

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（十三）

教學(xué)目標(biāo)：

（一）使學(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少？

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

平均分的含義。

難點(diǎn)：

掌握分法

教具和學(xué)具

教具：課件

學(xué)具：畫畫

教學(xué)過(guò)程

展示課件

二一班明天去參觀科技館，咱們看看他們都準(zhǔn)備了些什么。讓學(xué)生自己去觀察，自己去交流意見(jiàn)。

引入課（教學(xué)例1）

把6個(gè)糖果分成3份，分一分。

（一）用“圓”代替“糖果”分一分

（二）分完以后在小組內(nèi)交流分的方法

可能有幾種分法？

其中一人1個(gè)，另一人5個(gè)；

其中一人2個(gè)，另一人4個(gè)；

其中一人3 個(gè)，另一人也3個(gè)；

在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種的每人同樣多，我們叫它為“平均分”

教師給學(xué)生再次看圖說(shuō)話：

第一次分，每人分給2個(gè)糖果，最后教師問(wèn)：“分完了嗎？”學(xué)生回答后，教師在接著分。第二次分，每人又分給1個(gè)糖果，教師問(wèn)：“分完了嗎？”（分完了）

其它三個(gè)圖里的糖果同桌之間分一分，交流自己的意見(jiàn)。

（三）說(shuō)一說(shuō)

要求每個(gè)同學(xué)在練習(xí)本上畫一畫15個(gè)胡蘿卜，然后把15個(gè)胡蘿卜分成3份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個(gè)同學(xué)動(dòng)手畫一畫，分分看，教師巡視，了解學(xué)生分的情況，

學(xué)生完后，教師指定幾名學(xué)生在黑板前演示分的 過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的。

“每份分得同樣多嗎？”每份是幾個(gè).

(四)學(xué)習(xí)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”同樣多

教學(xué)例2， 出示：“把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？”（邊口述題目，邊畫出18個(gè)橘子和6個(gè)盤子）“平均放在6個(gè)盤子里什么意思？”（就是每盤放的同樣多）

“把18個(gè)橘子放在6個(gè)盤里，每盤放的同樣多，應(yīng)該怎樣放？”學(xué)生回答后，因?yàn)橐骄旁?個(gè)盤子里，因此，先要拿3個(gè)，每盤里放2個(gè)，然后在提問(wèn)：“分完了嗎？”

這樣分東西的方法叫做怎樣分？（板書課題：平均分）

（五）鞏固練習(xí)

1，一共有（ ）片楓葉，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。

2，把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。

（六）全課總結(jié)：

（七）布置作業(yè)：

課本14頁(yè)的第1/2/3題

板書設(shè)計(jì)：

平均分

每份分得同樣多，叫平均分。

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小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

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人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（十二）

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（十二）

一、教學(xué)目的

1. 經(jīng)歷從平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式的過(guò)程，初步理解除法的含義，

2. 讓學(xué)生體會(huì)除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計(jì)算，

3. 會(huì)讀寫除法算式。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1. 能根據(jù)具體情況，列出除法算式，并且初步理解除法的含義。

三、 教學(xué)難點(diǎn)：

1. 在平均分的活動(dòng)中抽象出除法運(yùn)算，讓學(xué)生理解除法的含義。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫平均分？

生：每份分得同樣多叫平均分。

師：你的記憶力真好，大家把掌聲送給他。

師：大家來(lái)齊讀一下。

（二）、探究新知

師：大家已經(jīng)了解了平均分，那么老師想考考大家，把12根小棒平均分成4 份，每份有幾根？現(xiàn)在請(qǐng)大家借助手中的小棒擺擺看。

師：誰(shuí)想把自己擺的結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？

生：把12根小棒平均分成4份，每份有3根.

師：你覺(jué)得他說(shuō)得怎樣？

生：很棒！

師：大家把掌聲送給他。

師：還有誰(shuí)也想說(shuō)一說(shuō)？

生：把12根小棒平均分成4份，每份有3根.

師：你也說(shuō)得很棒，大家也把掌聲送給他。

師：大家來(lái)齊讀一下“把12根小棒平均分成4份，每份有（3）根”

生：齊讀“把12根小棒平均分成4份，每份有（3）根”。

師：之前我們把兩部分合起來(lái)用加法算式表示，表示幾個(gè)幾相加用乘法算式表示。那么你能將“把12根小棒平均分成4份，每份有3根”這件事也用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？

生：12÷4=3

師：從哪幾個(gè)字讓你想到用除法？

生：平均分

師：你的意思是說(shuō)平均分表示除法的意思對(duì)嗎？

生：是的。

師：對(duì)在數(shù)學(xué)上平均分可以用÷來(lái)解決。

師： 誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)符號(hào)“÷”？你們知道它的來(lái)歷嗎？視頻介紹來(lái)歷。

1659年，瑞士人拉恩首創(chuàng)除號(hào)“÷”。他用一條橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開(kāi)，表示平均分。這樣“÷”就產(chǎn)生了。后來(lái)瑞士數(shù)學(xué)家拉哈在他所著的《代數(shù)學(xué)》里，正式把“÷”作為除號(hào)。

師：既然平均分表示除法的意思，那么“把12根小棒平均分成4份，每份有3根”就可以用12÷4=3來(lái)表示。

師：12÷4=3 這個(gè)算式讀作：12除以4等于3“（板書，全班齊讀一遍）。

師：12÷4=3你知道這個(gè)算式的意思嗎？（12、4、3各表示什么？）

生：說(shuō)（略）

師：剛才在我們的共同努力下我們解決了”把12根小棒平均分成4份，每份有幾根？“這個(gè)問(wèn)題，可以用12÷4=

師：發(fā)揮你的想像力還有哪些題目也可以用12÷4=表示的？

生1：“把12個(gè)蘋果平均分成4份，每份有幾個(gè)？”

生2：“把12個(gè)人平均分成4組，每組有幾人？”

師：看來(lái)12÷4=3能表示的內(nèi)容很多，現(xiàn)在老師想問(wèn)大家為什么這些內(nèi)容都能用這個(gè)除法算式表示呢？

生：因?yàn)樗鼈兌急硎景岩粋€(gè)數(shù)平均分的幾分求每份是多少？

師：看來(lái)只要是把一個(gè)數(shù)平均分的幾分求每份是多少？都可以用除法來(lái)表示。

（三）、練習(xí)

1、課本13頁(yè)做一做1-2題（略）

（四）全課總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

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人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《平均分》教案（二）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心整理的“人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《平均分》教案（二）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《平均分》教案（二）

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

過(guò)程與方法：

讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境與活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種分法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

【學(xué)情分析】

認(rèn)識(shí)除法首先要建立平均分的概念，在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“幾個(gè)幾”，并且低年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲望，每位學(xué)生也都有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的能力。此外，在日常生活中也會(huì)遇到一些平均分的問(wèn)題，這些都為學(xué)習(xí)平均分提供了很大的幫助。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，感知“平均分”的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“每份分得同樣多，叫做平均分”。

【教學(xué)措施】通過(guò)具體的情景圖片來(lái)幫助學(xué)生感知“平均分”的概念。有趣的故事和動(dòng)畫效果還有老師的動(dòng)手操作分一分來(lái)幫助學(xué)生更好的理解“平均分”。

【教學(xué)方法】因?yàn)檫@節(jié)課的特殊性，我采用的是情景教學(xué)法和講練結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件

【教學(xué)過(guò)程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受平均分

同學(xué)們，大家好！老師先給大家講一個(gè)小故事。

有一天，猴媽媽摘了4個(gè)紅紅的大桃子，回到家后，給弟弟分了1個(gè)桃子，給哥哥分了3個(gè)桃子。

弟弟很生氣，哭著說(shuō)：“媽媽你偏心，這樣分不公平”。

于是媽媽從哥哥那拿了一個(gè)桃子分給了弟弟。

這時(shí)候弟弟開(kāi)心的說(shuō)道：“太好了這樣就是平均分，這樣分就公平了?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地將學(xué)生帶入思考中，什么是平均分？也了解到平均分的方法是最公平的，猴弟弟和猴哥哥分別有2個(gè)桃子，給學(xué)生初次留下平均分的印象。

小朋友們，你們知道什么是平均分嗎？跟著老師一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容吧，《認(rèn)識(shí)平均分》。

動(dòng)物園里在聚會(huì)，來(lái)了許多的小動(dòng)物，有松鼠、小雞、小兔子和貓咪，在這些小動(dòng)物的背后都有一道數(shù)學(xué)題，只有做對(duì)的人才能和他們成為朋友。你準(zhǔn)備好了嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】借助導(dǎo)入的故事，順其自然的銜接到本課內(nèi)容，認(rèn)識(shí)平均分。用學(xué)生喜歡幫助小動(dòng)物的愛(ài)心，慢慢灌輸平均分的知識(shí)。

（二）實(shí)際操作，理解平均分

（1）認(rèn)識(shí)平均分

看，三只小松鼠正向我們打招呼呢！哈嘍你們好。

松鼠們最喜歡吃松果了，現(xiàn)在請(qǐng)你把6個(gè)松果分給3只松鼠，分一分？

老師給大家列舉了三種分法，請(qǐng)你思考如果你是小松鼠，你會(huì)選擇哪種分法呢？讓我們一起來(lái)看看吧，第一種分法把松果分成了1、1、4。第二種分法把松果分成了1、2、3。第三種分法把松果分成了2、2、2。

老師說(shuō)完了相信大家已經(jīng)有了一致的答案，那就是第三種分法，對(duì)不對(duì)，因?yàn)榍皟煞N分法第一只松鼠和第二只松鼠得到的松果都不一樣多，那他們是不是也會(huì)像小猴子一樣哭起來(lái)呀，我們說(shuō)第三種分法，每只松鼠都得到了2個(gè)松果，是不是很公平啊。像這樣我們數(shù)學(xué)上把每份分得的同樣多，叫做平均分。

【設(shè)計(jì)意圖】這道題是書中例1的改編，核心是把6平均的分成3份。我在此把糖果替換成了松果，這樣能提高學(xué)生的注意力，也是再次加深對(duì)平均分的印象，直接出示概念，正如圖所示每份分得同樣多叫做平均分。

（2）練習(xí)

同學(xué)們你們知道小雞最喜歡吃什么嗎？瞧，小雞愛(ài)吃的毛毛蟲爬到了課堂上，請(qǐng)你來(lái)看一看，下面哪些分法是平均分，在括號(hào)里畫。

第一種情況，毛毛蟲分成了3份，每份都是3只，我們說(shuō)每份分得同樣多，就叫做平均分。

第二種情況，毛毛蟲分成了4份，2、2、2哎這里是不是很像平均分啊，我們接著看最后一個(gè)是1，那這還是不是平均分了？不是，我們說(shuō)分均分必須每份都一樣，這個(gè)1和前面的2不一樣，所以我們說(shuō)它不是平均分。

第三種情況，毛毛蟲分成了3份，分別是2、2、4，很顯然這也不是平均分，因?yàn)槊糠莶灰粯佣唷?/p>

第四種情況，毛毛蟲分成了2份，每份都是4只，每份同樣多，所以這也是平均分。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生意識(shí)到，分東西的時(shí)候，分的份數(shù)可以不一樣，但只要每份的個(gè)數(shù)都一樣就叫做平均分。第②種情況要注意，前面3份像是分均分，但最后只有1個(gè)，所以不是平均分。

（3）平均分的方法

小白兔白又白，愛(ài)吃蘿卜和青菜。有18根胡蘿卜平均分給6只小兔子，每只分幾根？分一分。好了小兔子餓急了，快讓它們出來(lái)吧。小朋友們想一想，這么多的蘿卜怎么分呢？

我們可以一個(gè)一個(gè)的來(lái)分，先給每只兔子分1根蘿卜，還剩下這么多，那繼續(xù)再給每只兔子分1根蘿卜，最后剩下的在每只分一根，剛好分完，我們看到每只兔子都得到了3根胡蘿卜，像這樣，每份分得同樣多，叫做分均分。那一個(gè)一個(gè)的分比較麻煩費(fèi)時(shí)間，動(dòng)腦筋，想一想，你能不能2個(gè)2個(gè)的分？或者3個(gè)3個(gè)的分呢？同學(xué)們下去可以用小棒代替胡蘿卜自己動(dòng)手分一分。

【設(shè)計(jì)意圖】這道題的原型是書中的例2。在認(rèn)識(shí)平均分概念的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)平均分的分法。最后把2個(gè)2個(gè)的分，3個(gè)3個(gè)的分留給學(xué)生動(dòng)手操作，真實(shí)的體驗(yàn)平均的意義。

（4）練習(xí)

最后一個(gè)好朋友就是貓咪了，小貓釣魚的故事大家聽(tīng)過(guò)嗎？它告訴我們靜下心來(lái)才能釣到魚，那小朋友你現(xiàn)在認(rèn)真聽(tīng)了嗎？請(qǐng)你把10條魚分成2份，每份是多少條？我們按照分蘿卜的方法來(lái)分魚，一個(gè)一個(gè)的把魚分到盤子里，最后我們得到每個(gè)盤子里可以分5條魚。

同樣的，我們也可以幾條幾條的去分，同學(xué)們下去動(dòng)手試一試。

【設(shè)計(jì)意圖】這道練習(xí)題是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了上道例題中平均分的方法，意在讓學(xué)生感受到平均分的不同分法。

（三）課堂小結(jié)，回顧平均分

這節(jié)課大家認(rèn)識(shí)了許多的好朋友，表現(xiàn)的都很棒！我們的貓頭鷹大哥給大家做了課堂總結(jié)。讓我們一起來(lái)看看。

1、每份分得同樣多，叫做平均分。

2、平均分的方法：可以一個(gè)一個(gè)的分，還可以幾個(gè)幾個(gè)的分。

【設(shè)計(jì)意圖】理解平均分的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，在最后總結(jié)里出現(xiàn)是為了起到強(qiáng)調(diào)作用，鞏固所學(xué)，促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化。）

（四）體驗(yàn)成功，回味平均分

師：針對(duì)今天的內(nèi)容老師布置了兩道題，請(qǐng)同學(xué)們寫在作業(yè)本上，第一題是把大圓的圓圈平均的分到下面的小圓里。第2題有一點(diǎn)難度，但相信你開(kāi)動(dòng)腦筋一定可以做出來(lái)。同學(xué)們要認(rèn)真完成哦。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)今天的所學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的布置了兩道數(shù)學(xué)題，俗話說(shuō)“光說(shuō)不練假把式”，根據(jù)學(xué)生們完成作業(yè)的情況可以反映出他們對(duì)這節(jié)課掌握了多少。

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小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

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二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元甜甜的夢(mèng)教案(新青島版)

第二單元、甜甜的夢(mèng)
--千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)

[教材內(nèi)容]
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米、毫米；
2.長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率和簡(jiǎn)單的換算。
[教材簡(jiǎn)析]
千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課是以甜甜在夢(mèng)中與孫悟空比本領(lǐng)的童話故事為背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)千米、分米、毫米。教材安排了三個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題和一個(gè)綠點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、驗(yàn)證、測(cè)量的過(guò)程，對(duì)常用的長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位的基礎(chǔ)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀念具有重要的意義。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、使學(xué)生在具體的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含義，初步建立1千米、1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念。
2、知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
3、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心，能積極地參與測(cè)量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
課時(shí)安排：5課時(shí)
信息窗1：千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
1、談話引入：同學(xué)們，大家喜歡孫悟空嗎？誰(shuí)能介紹一下孫悟空的本領(lǐng)？有一個(gè)小朋友叫甜甜，他也很喜歡孫悟空，晚上在夢(mèng)中還和孫悟空比本領(lǐng)呢！我們一起看看他們都在比什么？（出示情境圖）
2、搜集信息：動(dòng)畫片放完了，你看到了什么？
3、提出問(wèn)題：你能提出什么問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，板書有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題）
[設(shè)計(jì)意圖：富有童趣的童話素材，有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去搜集信息、提出問(wèn)題。]
二、自主探究，解決問(wèn)題
1、認(rèn)識(shí)1毫米。
（1）猜測(cè)。
談話：孫悟空把金箍棒變成5毫米長(zhǎng)，請(qǐng)猜一猜，5毫米有多長(zhǎng)？請(qǐng)用自己喜歡的方式表示猜測(cè)的長(zhǎng)度。
（2）驗(yàn)證。
談話：5毫米到底有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺仔細(xì)觀察，把你的想法在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
（3）班內(nèi)交流，認(rèn)識(shí)1毫米。
談話：那個(gè)組愿意把你們的想法向大家交流一下？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一小格是1毫米，5小格就是5毫米）
（4）鞏固對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)。
談話：同學(xué)們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長(zhǎng)度（厚、高、寬）約是1毫米呢？（學(xué)生交流）請(qǐng)同學(xué)們學(xué)用手比劃1毫米有多長(zhǎng)。
（5）小結(jié)。
談話：剛才，同學(xué)們通過(guò)小組合作探究，認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位----毫米，思考一下毫米與前面我們認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位厘米有什么關(guān)系呢？（板書：1厘米=10毫米）
2、認(rèn)識(shí)1分米。
（1）、猜測(cè)。
談話：后來(lái)，孫悟空又把金箍棒變長(zhǎng)了，變到10厘米長(zhǎng)了，你認(rèn)為現(xiàn)在的金箍棒有多長(zhǎng)？把它在練習(xí)紙畫下來(lái)。
（2）驗(yàn)證。
談話：拿出直尺，驗(yàn)證一下，你剛才猜的怎么樣？同桌互相說(shuō)說(shuō)。
（3）班內(nèi)交流，認(rèn)識(shí)1分米。
談話：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)10厘米到底有多長(zhǎng)？（引導(dǎo)學(xué)生在尺子上找出10厘米，認(rèn)識(shí)10厘米就是1分米。板書：1分米=10厘米）
（4）鞏固對(duì)1分米的認(rèn)識(shí)。
談話：同學(xué)們想一想或觀察一下周圍的物體，哪些物體的長(zhǎng)度（厚、高、寬）約是1分米呢？（學(xué)生交流）請(qǐng)同學(xué)們學(xué)用手比劃1分米有多長(zhǎng)。
3、認(rèn)識(shí)1千米。
（1）猜測(cè)。
談話：孫悟空為了顯示出他的本領(lǐng)，他還把金箍棒一下子變成1千米長(zhǎng)，仔細(xì)觀察圖畫，你能通過(guò)圖中提供的信息，說(shuō)說(shuō)1千米有多長(zhǎng)嗎？
（2）舉例說(shuō)明（也可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地感受）。
A：一個(gè)人伸開(kāi)雙臂大約1米，1千米大約需要1000名同學(xué)拉起手的總長(zhǎng)度。
B：你知道我們學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是多少米嗎？幾圈是1千米呢？（引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)量單位“米”體會(huì)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示，1千米=1000米）
（3）舉例體會(huì)。
談話：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)從學(xué)校到什么地方的距離大約是1千米？
4、小結(jié)。
談話：毫米、厘米、分米、米、千米都是計(jì)量物體長(zhǎng)度的單位，叫做長(zhǎng)度單位。
[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合故事情境，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想---驗(yàn)證---感知---應(yīng)用的過(guò)程，讓學(xué)生自主探索、合作交流中解決問(wèn)題，使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中，建立起長(zhǎng)度單位的表象，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，加深對(duì)長(zhǎng)度單位概念的認(rèn)識(shí)。]
三、自主練習(xí)，應(yīng)用拓展
1、自主練習(xí)第1題。
（1）同桌交流。
（2）教師說(shuō)長(zhǎng)度，學(xué)生用手勢(shì)表示。要求：速度要快而且要準(zhǔn)確。
2、自主練習(xí)第2題。（先猜單位再量一量）
量一量1元錢硬幣的厚度是（）
量一量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度是（）
量一量課桌的高度是（）
3、自主練習(xí)的第4題。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去辨析)
先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，集體訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)理由。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性和操作性的練習(xí)，讓學(xué)生在手勢(shì)游戲的比劃中培養(yǎng)學(xué)生的
空間觀念，在猜測(cè)、操作的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。]
四、自我評(píng)價(jià)：
這節(jié)課我都學(xué)會(huì)了什么？
[課后反思]
本節(jié)課以喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事引入，把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。通過(guò)放手讓學(xué)生猜一猜、估一估、量一量的實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)1毫米、1分米、1千米有多長(zhǎng)，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，形成長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)中注重給學(xué)生提供自主練習(xí)與合作交流的時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、探索、交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
第二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、基本練習(xí)
1、填空練習(xí)：
（1）計(jì)量比較短的長(zhǎng)度時(shí)用的單位是（）
（2）計(jì)量比較長(zhǎng)的長(zhǎng)度時(shí)用的單位是（）
（3）3千米＝（）米7厘米=（）毫米
1米=（）分米1分米=（）厘米
2、手勢(shì)比劃練習(xí)（本題要點(diǎn)：學(xué)生能正確用手表示長(zhǎng)度單位，加深理解）
師快速變換長(zhǎng)度單位，學(xué)生快速用手比劃其長(zhǎng)度。（注意糾正學(xué)生長(zhǎng)度不規(guī)范的手勢(shì)）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在快速用手勢(shì)表示單位的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度的直觀認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確建立表象。]
3、填寫長(zhǎng)度單位(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去辨析)
談話：剛才，同學(xué)們能用手來(lái)表示其1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度，現(xiàn)在老師想考考你們的估計(jì)能力，看誰(shuí)能準(zhǔn)確填寫上長(zhǎng)度單位。
一棵樹高7（）飛機(jī)每小時(shí)的速度是100（）
一把小刀長(zhǎng)6（）課桌高70（）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的物體，加強(qiáng)學(xué)生估測(cè)能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值]
二、綜合練習(xí)
1、做自主練習(xí)中的第5題。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生量的方法)
（1）先讓學(xué)生估一估，再測(cè)量。
（2）班內(nèi)交流。
2、做自主練習(xí)第6題(重點(diǎn)讓學(xué)生理解算理)
（1）引入
談話：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)真不錯(cuò)，下面我們來(lái)個(gè)長(zhǎng)度單位換算的小游戲，好嗎？（教師
把第6小題變成生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行換算。如：1分米-3厘米=（）厘米，可以變長(zhǎng)一分米的粉筆，去掉3厘米，還剩多少厘米……）
（2）學(xué)生搶答，并說(shuō)清算理。
3、做自主練習(xí)第7題
（1）學(xué)生獨(dú)立填寫。
（2）班內(nèi)交流。（學(xué)生說(shuō)出填寫理由）
4、自主練習(xí)第8題
（1）先讓學(xué)生讀一讀，再談?wù)勛约旱母惺堋?br> （2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所知道的知識(shí)。
[設(shè)計(jì)意圖：多種形式的練習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到綜合應(yīng)用，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的
能力。]
三、實(shí)踐測(cè)量。
談話：同學(xué)們知道了1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米的長(zhǎng)度，下面我們就用我們
手中學(xué)具來(lái)量實(shí)物，看誰(shuí)量得又快又準(zhǔn)。
1、量一量手中鉛筆的長(zhǎng)度。
2、量一量手指的長(zhǎng)度。
3、量一量文具盒的厚度。
先讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，班內(nèi)交流時(shí)說(shuō)一說(shuō)測(cè)量方法。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手測(cè)量的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系]
四、自我評(píng)價(jià)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你高興嗎？你有什么收獲？
[課后反思]
本節(jié)課的練習(xí)，充分利用教材中提供的素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲情境和動(dòng)手測(cè)量的活動(dòng)，讓學(xué)生在比一比，量一量的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的直觀認(rèn)識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
甜甜的夢(mèng)
——千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)
我學(xué)會(huì)了嗎？
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元，我學(xué)會(huì)了嗎。
教材簡(jiǎn)析：
本課內(nèi)容是學(xué)生掌握了毫米、厘米、分米、米、千米等長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。教材提供了一系列與學(xué)生生活密切相關(guān)的實(shí)際測(cè)量和搜集數(shù)據(jù)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)課上交流以獲得有關(guān)測(cè)量方面的知識(shí)；本課又為學(xué)生提供了現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)，加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。并通過(guò)實(shí)際的測(cè)量，鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新發(fā)展的能力。
2、通過(guò)比賽，提高學(xué)生對(duì)測(cè)量的興趣。同時(shí)，在測(cè)量中培養(yǎng)學(xué)生的合作、分工意識(shí)，在活動(dòng)中滲透初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)具：各種測(cè)量工具（大卷尺、小卷尺、米尺、皮尺、直尺）
足球、排球、7號(hào)電池、5號(hào)電池、10張卡紙、10張作業(yè)紙、
數(shù)學(xué)書、數(shù)學(xué)作業(yè)本、各種測(cè)量表格
課前將附件1作業(yè)匯報(bào)表，分4組發(fā)給每位學(xué)生，課前進(jìn)行調(diào)查測(cè)量，完成表格。（小組成員調(diào)查同一項(xiàng)目）
學(xué)生活動(dòng)形式：每5人為一小組。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧整理，復(fù)習(xí)舊知
1、談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多長(zhǎng)度單位了，想一想都有那一些？
老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書（毫米厘米分米米千米）
[設(shè)計(jì)意圖]本課是安排在第三單元千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)的后面，在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了厘米和米的知識(shí)，所以本節(jié)課是對(duì)以前學(xué)過(guò)的所有的長(zhǎng)度單元一個(gè)綜合的回顧與應(yīng)用。板書時(shí)按照一定的順序進(jìn)行，便于學(xué)生感知他們之間的關(guān)系。
2、用手勢(shì)比劃出長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)度
（1）比劃出1毫米大約有多長(zhǎng)？
全班一起比劃出1毫米
你是怎樣記住的？
1分米呢？1米怎么比劃？
（2）你能不能比劃出1千米多長(zhǎng)？
學(xué)生比劃不出來(lái)
質(zhì)疑：為什么你比劃不出來(lái)？
提問(wèn):你想用什么方法記住它？
[設(shè)計(jì)意圖]低年級(jí)的學(xué)生思維方式以形象思維為主，1個(gè)長(zhǎng)度單位大約有多長(zhǎng)，只靠眼睛看、耳朵聽(tīng)是無(wú)法記牢的，學(xué)生必須親身去感受、去體驗(yàn)，才能在腦中形成長(zhǎng)度的表象，這為學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的目測(cè)和估測(cè)奠定基礎(chǔ)。
3、回顧各長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率
提問(wèn)：這些長(zhǎng)度單位之間還存在什么關(guān)系？你還記得嗎？
生回顧
師板書（毫米厘米分米米千米）
1010101000
[設(shè)計(jì)意圖]這三部分內(nèi)容是我們課堂上已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，本節(jié)課將其回顧、整理，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，為下面的活動(dòng)提供知識(shí)儲(chǔ)備。
二、交流匯報(bào)，課前作業(yè)
1、小組內(nèi)討論
（1）師介紹課前作業(yè)項(xiàng)目
測(cè)量或調(diào)查項(xiàng)目（附件表1）
（2）談話：全班分小組，小組內(nèi)每一同學(xué)都對(duì)同一項(xiàng)目進(jìn)行了測(cè)量或調(diào)查
（3）小組內(nèi)交流：
①交流內(nèi)容：測(cè)量結(jié)果、選用的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具，
②談?wù)勛约涸跍y(cè)量中的收獲
2、全班交流
以小組為單位，選一名同學(xué)代表小組，在全班范圍內(nèi)匯報(bào)討論結(jié)果。
3、討論選用合適的長(zhǎng)度單位
（1）談話：觀察這四張表格，仔細(xì)看看各自選用的長(zhǎng)度單位，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）師小結(jié)：在測(cè)量物體時(shí)，要靈活的選用長(zhǎng)度，量較長(zhǎng)、較高的物體，可用較大的單位米甚至千米，量較小的物品時(shí)，可用厘米或毫米做單位。
4、討論如何選用合適的測(cè)量工具
(1)課件出示：小朋友用直尺量手腕一周長(zhǎng)，“我的手腕一周大約長(zhǎng)4厘米”
(2)提問(wèn)：你同意這個(gè)小朋友的看法嗎？“你想對(duì)小朋友說(shuō)什么？”
(3)師小結(jié)：測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要根據(jù)物體的實(shí)際情況（如：長(zhǎng)度、形狀），選用合適的工具，這樣才能使我們的測(cè)量更方便，準(zhǔn)確。
[設(shè)計(jì)意圖]在交流之間，學(xué)生已經(jīng)選用了工具及單位，但這時(shí)是無(wú)意識(shí)的去選用：選用長(zhǎng)度單位，學(xué)生平時(shí)比較習(xí)慣用“cm”一遇到測(cè)量首先想到用“cm”做單位，通過(guò)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，然學(xué)生意識(shí)到各種長(zhǎng)度單位在生活中都有著廣泛的應(yīng)用，應(yīng)靈活選擇；選擇測(cè)量工具，一開(kāi)始選用時(shí)，沒(méi)有系統(tǒng)的概念，只是能測(cè)量出結(jié)果，通過(guò)本環(huán)節(jié)，學(xué)生的思考上了一個(gè)臺(tái)階，選擇工具時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有意識(shí)去思考選擇它的原因。
5、拓展知識(shí)：
課件出示有關(guān)長(zhǎng)度的小知識(shí)（教師課前搜集一些動(dòng)物身長(zhǎng)、建筑的高度等小知識(shí)，制作成幻燈片）
[設(shè)計(jì)意圖]拓展知識(shí)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生基于課本知識(shí)，去了解更多更豐富的課外知識(shí)，開(kāi)放了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也開(kāi)放了學(xué)習(xí)途徑、方法。
三、合作探究，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量
1、教師介紹活動(dòng)要求，小組抓鬮決定測(cè)量活動(dòng)
(1)揭示課題：動(dòng)手量一量
(2)課件出示：五項(xiàng)活動(dòng)及各種測(cè)量工具的圖片介紹
(3)小組抓鬮決定本組的活動(dòng)并領(lǐng)取相應(yīng)的表格（附件2）
[設(shè)計(jì)意圖]抓鬮一方面為了增加學(xué)生參與活動(dòng)的熱情與興趣，另一方面體現(xiàn)出公平性.
2、小組合作完成測(cè)量活動(dòng)
(1)小組討論：選用哪個(gè)工具完成任務(wù)；如何分工完成任務(wù)。
(2)小組分工,合作活動(dòng)
3、小組匯報(bào)
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的活動(dòng)雖然和課前的活動(dòng)同是測(cè)量，然而本環(huán)節(jié)讓學(xué)生有意識(shí)的選用不同的工具進(jìn)行測(cè)量，選用不同單位表示他的長(zhǎng)度。而課前的測(cè)量都是無(wú)意識(shí)的選用。這一環(huán)節(jié)是承接上一環(huán)節(jié)，是對(duì)上一環(huán)節(jié)意識(shí)到要選擇合適的單位及工具的實(shí)踐應(yīng)用。同時(shí)每一組兩個(gè)活動(dòng)任務(wù)的安排是有意識(shí)的，每一組的活動(dòng)一般需要選擇不同測(cè)量工具和單位，通過(guò)更換工具及單位，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到選擇合適的工具，測(cè)量的更方便、更準(zhǔn)確。
四、全課小結(jié)
[課后反思]：
平時(shí)的課堂教學(xué)有關(guān)長(zhǎng)度單位的教學(xué)是圍繞著單位的進(jìn)率及單位間的互化，這些抽象書面的知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，即使記住了，但大多數(shù)學(xué)生還是沒(méi)有建立起清晰的長(zhǎng)度觀念，不能很好在生活中去應(yīng)用，然而這部分內(nèi)容在生活中應(yīng)用得很廣泛，需要他們有更多的實(shí)踐操作的能力。如果將這些內(nèi)容放到課外去完成，學(xué)生測(cè)量方法得不到正確、及時(shí)的指導(dǎo)，因此，本課安排的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量活動(dòng)，教師能夠及時(shí)的評(píng)價(jià)、監(jiān)控，可以給與學(xué)生方法的指導(dǎo)，從而提高他們的應(yīng)用能力，操作能力。在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（十九）

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（十九）

教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的《除法的初步認(rèn)識(shí)》

教材分析

《除法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是學(xué)生學(xué)習(xí)概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得特別重要。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境，通過(guò)實(shí)際操作擺一擺、分一分，知道平均分的含義，培養(yǎng)動(dòng)手能力。掌握平均分的幾種不同方法，選出最優(yōu)方法。

2.在具體情境中體會(huì)除法的含義。會(huì)讀會(huì)寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱，滲透模型思想。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解平均分的含義，能夠用兩種方法對(duì)事物進(jìn)行平均分。

掌握除法算式的寫法、讀法及各部分的名稱。

難點(diǎn)：能夠在具體情境中，熟練地進(jìn)行平均分。

理解除法的含義，并能用除法算式表示平均分。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、紙牌等

教學(xué)過(guò)程

一、感知平均分。

1.8個(gè)★分成兩堆，有幾種分法？（可以分成1和7，2和6，3和5，4和4。）

2.8個(gè) ★分成兩份，哪一種分法是最公平的？為什么？（每份分得同樣多，叫平均分。）

二、合作探究。

1.幫猴媽把8個(gè)桃子分給4只小猴子怎樣分才公平？

（1） 小組先討論分法，再動(dòng)手分一分，教師參與分配的過(guò)程。

（2） 交流分的過(guò)程，每小組派一名成員。

（3） 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。

（4） 討論評(píng)價(jià)不同的分法，有什么相同，有什么不同。

提問(wèn)：你喜歡哪種分法？為什么？（引導(dǎo)最快，最準(zhǔn)確的方法就是最有效的方法）

設(shè)計(jì)意圖：平均分的分法，是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以通過(guò)學(xué)生之間的相互討論以及ppt的直觀演示。

2.揭示課題：除法的初步認(rèn)識(shí)

思考：把8個(gè)桃子平均分成4分，求每份是多少？怎樣列算式呢？

（1）思考：把8個(gè)桃子平均分成4分，求每份是多少？怎樣列算式呢？

（2）想一想，填上適當(dāng)?shù)姆?hào)。

8（ ）4=2

想：“+”不成立，“-”不成立，“×”不成立，所以我們用新的算法：除法來(lái)算。

這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容除法的初步認(rèn)識(shí)

3.板書課題： 除法的初認(rèn)識(shí)

把8平均分成4份，每份是多少？

用除法計(jì)算：8 ÷ 4 = 2

被除數(shù) 除號(hào) 除數(shù) 商 (說(shuō)明：平均分就可以用除號(hào)來(lái)表示）

8÷4=2 讀作：八除以四等于二。

表示：把八平均分成四份，每份是二。

結(jié)論： 把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，用除法算更簡(jiǎn)便。 （板書）

三、嘗試解決問(wèn)題

1..創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題

今天熊貓遇到了麻煩，那他遇到了什么麻煩呢？原來(lái)是，熊貓由于贏得了比賽，他要請(qǐng)朋友們來(lái)他家做客，于是他準(zhǔn)備了好多好吃的來(lái)招待大家，眼看朋友們就要來(lái)了，這可急壞了我們的熊貓啊，那下面咱們就想辦法一起來(lái)幫幫熊貓吧。

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看圖中的熊貓要咱們幫什么忙呢？

（2）分別找出要解決的問(wèn)題。

（3）用簡(jiǎn)便的方法解決問(wèn)題。

1.熊貓愛(ài)吃竹筍：把12支竹筍平均分給兩只熊貓，每只熊貓得幾支？

學(xué)生獨(dú)立列出算式：12÷4=3（支）

2.猴子愛(ài)吃桃：把20個(gè)桃子平均分給5只猴子，每只猴子得幾個(gè)？

20÷5=4（個(gè)）

3.兔子愛(ài)吃蘿卜：把12個(gè)蘿卜平均分給2只兔子，每只兔子得幾個(gè)？

12÷2=6(個(gè)）

4.松鼠愛(ài)吃松果：把15個(gè)松果平均分給3只松鼠，每只松鼠得幾個(gè)？

15÷3=5（個(gè)）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生們更好地掌握除法的寫法和讀法。

在除法算式中，除號(hào)前面的數(shù)叫被除數(shù)，除號(hào)后面的數(shù)叫除數(shù)（除數(shù)不能為0），所得的結(jié)果叫商。

四、練習(xí)鞏固

1.判斷一下，哪種分法是平均分？

2.有12個(gè)蘿卜，每只小兔分4個(gè)，可以分給幾只小兔？

3.有15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)松果，可以分給幾只松鼠？

4.有15梨，3個(gè)放一盤，能放幾盤？

5.把15個(gè)蘋果平均分成3份，說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的。（把15個(gè)蘋果平均分成3份，每份是5個(gè)蘋果。）

6.把20個(gè)蘋果平均分成4份，每份是多少，怎樣分？

7.把16個(gè)蘋果，

平均分成2份，每份（ ）個(gè)；

平均分成4份，每份（ ）個(gè)；

平均分成8份，每份（ ）個(gè)。

五、總結(jié)

這節(jié)課中，同學(xué)們都表現(xiàn)得很不錯(cuò)，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)我們知道了什么？（平均分）用什么方法可以快速的平均分配？并且知道了用除法算式能快速的將平均分表示出來(lái)，學(xué)會(huì)了除法算式的寫法和讀法，知道了除法各部分的名稱。

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在公眾號(hào)

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（十七）

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（十七）

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第13頁(yè)。

教材分析：除法運(yùn)算的教學(xué)宜采用直接講授的方式。在平均分的基礎(chǔ)上，教師可以直接告訴學(xué)生“平均分可以用除法表示”，同時(shí)說(shuō)明除法算小棒分法各部分的名稱。但要讓學(xué)生理解除法運(yùn)算的意義，需要建立除法算式和平均分操作活動(dòng)之間的聯(lián)系。

學(xué)情分析：本課內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)平均分積累了一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從平均分的活動(dòng)中自然過(guò)渡到除法運(yùn)算，便于學(xué)生從中體會(huì)并初步理解除法的含義，它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ)，也是以后解決除法實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)除法運(yùn)算的含義。

過(guò)程與方法：通過(guò)“分小棒”的具體情境引出除法算式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、寫除法算式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中認(rèn)識(shí)除法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、寫除法算式。

難點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)除法運(yùn)算的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平均分，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫平均分？

咱們看下面的問(wèn)題：（出示課件）

1、在正確的說(shuō)法下面打“√”

把10個(gè)蘋果平均分給5個(gè)小朋友，哪個(gè)說(shuō)法正確呢？（第三個(gè)正確）

那我問(wèn)一下，第一個(gè)也是平均分，5個(gè)，5個(gè)，為什么不正確呢？

（生：第一題是把10個(gè)蘋果平均分成了2份）

第一題是把10個(gè)蘋果平均分成了2份，而題目中說(shuō)“把10個(gè)蘋果平均分給5個(gè)小朋友”，也就是把10個(gè)蘋果平均分成5份，對(duì)不對(duì)。

2、看下一題：12個(gè)笑臉，每4個(gè)一份，能分幾份？

學(xué)生回答

有不同意見(jiàn)嗎？

有同學(xué)說(shuō)第一個(gè)正確，有同學(xué)說(shuō)第二個(gè)正確，到底哪個(gè)正確呢？（第二個(gè)）

為什么？（因?yàn)?2個(gè)笑臉，每4個(gè)一份，第一個(gè)是每3個(gè)一份）

12個(gè)笑臉，每幾個(gè)一份？（每4個(gè)一份）

每4個(gè)一份，每4個(gè)一份，這是每幾個(gè)一份？（3個(gè)）對(duì)啦，這是每3個(gè)一份，這是每4個(gè)一份，所以哪一個(gè)正確？（第二個(gè)）

3、這幅圖是什么意思？

數(shù)一數(shù)有幾個(gè)蘋果，怎么樣？（把8個(gè)蘋果平均分成2份，每份有幾個(gè)）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把8個(gè)蘋果平均分成2份，每份有幾個(gè)？

4、那咱們?cè)賮?lái)看這幅圖是什么意思？（有8個(gè)蘋果，每2個(gè)一份，可以分成幾份？）

有8個(gè)蘋果，每幾個(gè)一份（2個(gè)一份），那咱們最好怎么分。

那老師來(lái)把它圈一圈

誰(shuí)來(lái)說(shuō)“8個(gè)蘋果，每2個(gè)一份，可以分成幾份”（分了4份）

像剛才這樣的兩個(gè)問(wèn)題，我們可以用一種計(jì)算的方法來(lái)計(jì)算，就是我們今天要學(xué)習(xí)的“除法”。

二、學(xué)習(xí)新知

1、引入除法

除法是怎么回事呢，它就在我們身邊，請(qǐng)看：

師：老師今天帶了18塊糖，要平均分給3人，每人分到幾塊呢？“平均”是什么意思？

生：每人分的糖一樣多。

師：對(duì)，說(shuō)的真好！那下面前后桌4人一組商量一下！（找一名學(xué)生上臺(tái)演示）

師：誰(shuí)和他的分法不一樣？

師：有的小朋友是一個(gè)一個(gè)地分，有的是兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)地分，但無(wú)論怎么樣分，結(jié)果都是一樣的，每人分幾塊糖？（生：每人分6塊）

師： 把18塊糖平均分給3個(gè)人，每人分6塊，每人分的同樣多，是平均分嗎？（生：是）

師：那么，我們可以用除法來(lái)計(jì)算。

2、介紹除法算式的讀寫

師：以前我們學(xué)過(guò)加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今天老師再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，它就是“÷”，讀作除號(hào)，寫時(shí)先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。

（1）介紹除號(hào)

（2）學(xué)生練寫除號(hào)

我們已經(jīng)會(huì)寫除號(hào)了，那么要把剛才分糖的過(guò)程用除法算式表示出來(lái)，應(yīng)該怎樣寫呢？首先，我們先看分幾塊糖？（生：18塊）

師：我們就把“18”寫在除號(hào)前面。分給了幾個(gè)人？（生：3人）

師：我們就把“3”寫在除號(hào)后面。每人分幾塊？（生：6塊）

師：最后把“6”寫在等號(hào)后面。

師：這個(gè)除法算式就讀作“18除以3等于6”。這個(gè)算式表示的意義就是把18平均分成3份，每份是6.

誰(shuí)替老師再重新說(shuō)一說(shuō)，生回答

師：把18塊糖平均分給3個(gè)人，每人分6塊，中間的這個(gè)符號(hào)叫除號(hào)，除號(hào)就表示平均分的意思。你看一條短短的橫線，上、下各有一個(gè)小圓點(diǎn)，分的多平均呀！所以只要是平均分的過(guò)程，我們就可以用除法計(jì)算。

那孩子們，誰(shuí)能根據(jù)這道題再給編一道除法應(yīng)用題？前提是18塊糖不變

學(xué)生獨(dú)立完成，然后反饋?。▽W(xué)生反饋的同時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)）

今天我們又學(xué)會(huì)了一種新的運(yùn)算--除法，你們高興嗎？（生：高興）

三、挑戰(zhàn)園地

師：你們這么聰明，敢不敢來(lái)我的“挑戰(zhàn)園地”挑戰(zhàn)一下？

1、第一關(guān)：讀除法算式并說(shuō)說(shuō)意義

2、第二關(guān)：小貓釣魚。

3、第三關(guān)：實(shí)際應(yīng)用

師：經(jīng)過(guò)大家的共同努力，我設(shè)置的三道關(guān)卡已全部通過(guò)！恭喜你們，挑戰(zhàn)成功！

生活中還有許多地方用到今天學(xué)的除法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

四、課堂小結(jié)

今天你學(xué)會(huì)了什么？

（只要是平均分的過(guò)程，就可以用除法算式來(lái)表示）

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

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人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（十）

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（十）

教學(xué)目標(biāo)：

1. 使學(xué)生知道除法的含義，認(rèn)識(shí)除號(hào)，懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算。

2. 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫法。

3. 感受用除法表示的抽象性和概括性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解除法算式的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解平均分的過(guò)程和結(jié)果可以用除法表示。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

問(wèn)題：師：同學(xué)們，這周五我們要去動(dòng)物園春游，你能告訴大家你最喜歡哪種動(dòng)物嗎？（學(xué)生自由回答）

師：原來(lái)有這么多的同學(xué)喜歡大熊貓??！熊貓館的飼養(yǎng)員叔叔每天都要給可愛(ài)的熊貓寶寶準(zhǔn)備新鮮的竹筍。

教師課件出示4只熊貓和12個(gè)竹筍圖。

師：如果把這12個(gè)竹筍平均分給這4只可愛(ài)的熊貓，怎么用算式表示呢？誰(shuí)能提醒大家注意，這里面有一個(gè)很重要的詞語(yǔ)是什么呢？

預(yù)設(shè)：平均。

問(wèn)題：平均放在4個(gè)盤子里是什么意思呢？

預(yù)設(shè)：每個(gè)盤子里放的同樣多。

問(wèn)題：請(qǐng)你拿出12根小棒，趕快動(dòng)手分一分吧。

預(yù)設(shè)：學(xué)生動(dòng)手分小棒。

問(wèn)題：你是怎么分的？每個(gè)盤子分到幾個(gè)竹筍呢？

預(yù)設(shè)：先把竹筍每盤放1個(gè)，再把剩下的竹筍按照前面的方法繼續(xù)分，直到分完為止。分的結(jié)果是每盤放3個(gè)。

小結(jié)：把12個(gè)竹筍，平均放在4個(gè)盤子里，就是把12個(gè)竹筍平均分成4份，每份是3個(gè)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)幫助熊貓分竹筍的情境，引入新課。

二、探究新知

1. 引入除法。

談話：剛才我們通過(guò)平均分幫助飼養(yǎng)員叔叔解決了一個(gè)大問(wèn)題。這樣的問(wèn)題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種方法。

揭示課題：除法

課件出示動(dòng)畫：

問(wèn)：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？

像這樣的情況我們可以用除法來(lái)計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在具體情境中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”，用除法計(jì)算。

2. 介紹除法算式的讀寫。

（1）問(wèn)題：以前我們學(xué)過(guò)加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今天老師再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，叫什么呢？想必大家一猜就能猜到吧。對(duì)了，它就是除號(hào)，除號(hào)該怎樣寫呢，伸出手來(lái)和老師寫一寫吧。

指導(dǎo)書寫：寫除號(hào)時(shí)，先畫一短橫，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。

（2）解決算式寫法。

①要分的竹筍是幾個(gè)？（12個(gè)）把12寫在除號(hào)的前面。

②把12平均分成幾份？（4份）把4寫在除號(hào)的后面。

③每份是幾？（是3）把3寫在等號(hào)的后面。

教師一邊說(shuō)一邊板書：12÷4＝3。

問(wèn)題：剛才的除法算式是怎樣列的？你能試著和同桌互相說(shuō)一說(shuō)嗎？

預(yù)設(shè)：同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

問(wèn)題：12÷4＝3這個(gè)除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3?！边@個(gè)算式讀作：12除以4等于3（板書）。和這個(gè)新朋友打打招呼吧！

全班齊讀。

問(wèn)題：誰(shuí)能向老師這樣大聲地讀一讀？

預(yù)設(shè)：學(xué)生個(gè)別讀。

課件介紹“÷”的由來(lái)。

（課件出示圖片）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷除法的探索過(guò)程，感受學(xué)習(xí)除法的意義，明確算式中數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)除法含義的理解。

3. 分一分，寫一寫，讀一讀

問(wèn)題：如果把12個(gè)竹筍平均放在2個(gè)盤里，每盤放（ ）個(gè)。該怎樣用算式表示呢？

預(yù)設(shè)：12÷2＝6。

問(wèn)題：這個(gè)算式表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）個(gè)。

預(yù)設(shè)：這個(gè)算式表示把12平均分成2份，每份是6個(gè)。

同桌互相讀一讀這個(gè)算式，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思。

問(wèn)題：如果把12個(gè)竹筍平均放在3個(gè)盤里，每盤放（ ）個(gè)。

預(yù)設(shè)：12÷3＝4。

問(wèn)題：這個(gè)算式又表示什么呢？

預(yù)設(shè)：這個(gè)算式表示把12平均分成3份，每份是4個(gè)。

同桌互相讀一讀這個(gè)算式，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思。

師總結(jié)：看來(lái)只要是把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，我們都可以用除法算式來(lái)表示。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)繼續(xù)分竹筍，加深學(xué)生對(duì)除法算式的理解。

4. 微課講解。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體分析和梳理，幫助學(xué)生更深入理解平均分的意義。

5. 除法的應(yīng)用。

課件出示動(dòng)畫：

要求學(xué)生提出問(wèn)題并用除法解決。

同桌之間互相交流，教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看動(dòng)畫，提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)除法的理解。

三、鞏固練習(xí)

1. 把15條魚平均放在5個(gè)盤里，每個(gè)盤里放（ ）條。

答案：3

設(shè)計(jì)意圖：本題鞏固平均分的方法，讓學(xué)生理解可以用除法計(jì)算。

2. 分一分，填一填。

（1）把10根小棒平均分成2份，每份（ ）根。

10÷（ ） ＝（ ）

（2）把10根小棒平均分成5份，每份（ ）根。

10÷（ ）＝（ ）

答案：（1）5，2，5

（2）2，5，2

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)除法的認(rèn)識(shí)。

3.

10塊磚，每次搬2塊，（ ）次能搬完。

10÷（ ）=（ ）

學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流、訂正。

答案：10÷2=5（次）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，感受除法的意義，明確算式中數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

4.

9個(gè)南瓜，平均放在3個(gè)筐里，每筐放（ ）個(gè)。

9÷（ ）=（ ）

學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流、訂正。

答案：3

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生理解除法的含義。

四、課堂小結(jié)

認(rèn)識(shí)了除法，知道了平均分可以用除法來(lái)表示，用符號(hào)除號(hào)“÷”來(lái)連接?！啊隆庇靡粭l橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開(kāi)，恰好表示平均分的意思。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)，幫助學(xué)生回憶本節(jié)課知識(shí)體系，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在公眾號(hào)

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（九）

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【教學(xué)內(nèi)容】

教材第14頁(yè)例5，相對(duì)應(yīng)的“做一做”及練習(xí)三的第4～6題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)分成一份，求能分多少份，也是用除法計(jì)算。

2．使學(xué)生掌握除法的各部分名稱。

3．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．掌握除法算式中各部分的名稱，即認(rèn)識(shí)被除數(shù)、除數(shù)和商。

2．理解除法算式的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解除法算式的含義。

一、情境導(dǎo)入

1．讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)每一道除法算式表示的意思。

16÷4＝4　20÷5＝4　18÷6＝3

2．教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)激趣：

教師拿出8朵小紅花給同學(xué)們看，并說(shuō)：“同學(xué)們！老師今天要把這些小紅花分給一些同學(xué)，每位同學(xué)分2朵，可以分給幾位同學(xué)？”接著教師讓學(xué)生注意觀察老師是怎樣分的。教師把小紅花先拿2朵分給一位同學(xué)，然后按照同樣的方法再拿出2朵分給另一位同學(xué)，直到把最后2朵小紅花分給第四位同學(xué)。分完后問(wèn)學(xué)生：“分給了幾位同學(xué)？”

學(xué)生觀察得出：8朵小紅花，每位同學(xué)分2朵，可以分給4位同學(xué)。

想一想：剛才老師是怎樣分的？

同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

二、探究新知

1．出示教材第14頁(yè)例5。

師：現(xiàn)在小熊貓要分竹筍，你們能幫它分一分嗎？20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，可以放幾盤？

(1)師：每4個(gè)放一盤是什么意思？(每一份是4個(gè)竹筍)

(2)用自己的學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺。(學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，對(duì)操作錯(cuò)誤的同學(xué)給予個(gè)別指導(dǎo))

學(xué)生分完后，教師請(qǐng)一名學(xué)生到講桌前面來(lái)演示分的過(guò)程。(教師要強(qiáng)調(diào)4個(gè)4個(gè)地分，每4個(gè)放一盤，也就是每份4個(gè))

(3)讓學(xué)生回顧分的過(guò)程和結(jié)果，提問(wèn)：“我們剛才是怎樣分的？分的結(jié)果是怎樣的？”

小結(jié)：我們分竹筍的時(shí)候，把4個(gè)竹筍放一盤，求能放幾盤，實(shí)際上就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，這種方法也可以用除法來(lái)計(jì)算。

2．指導(dǎo)算式的寫法。

(1)竹筍的數(shù)量是20個(gè)，這是表示要分的數(shù)量，20寫在除號(hào)的前面。每4個(gè)放一盤，就是每份是4個(gè)，4寫在除號(hào)的后面。分的結(jié)果是可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號(hào)的后面。

板書：20÷4＝5

學(xué)生在練習(xí)本上寫出算式，教師巡視，對(duì)寫錯(cuò)的學(xué)生做個(gè)別指導(dǎo)并請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀一讀這個(gè)除法算式。(讀作：20除以4等于5)

(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)20÷4＝5表示什么意思。(表示20個(gè)竹筍，每份4個(gè)，分成了5份)

(3)認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱。

師：除法算式和加減法一樣，每一部分都有自己的名稱，你知道它們都叫什么嗎？

20　÷　4?。健?

…… …

被除數(shù) 　除數(shù)　商

出示除法算式21÷7＝3，25÷5＝5，讓學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)這兩道算式中各部分的名稱。

小結(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法，就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，用除法來(lái)計(jì)算。還認(rèn)識(shí)了除法的各部分名稱。

三、鞏固練習(xí)

1．教材第14頁(yè)“做一做”第1題。

師：同學(xué)們觀察一下，一共有多少個(gè)小圓片？(12個(gè))

完成練習(xí)：

每份2個(gè)，分成()份。

12÷()＝()

學(xué)生獨(dú)立完成后，教師提問(wèn)：12表示什么？2表示什么？分成了多少份？

學(xué)生用同樣的方法，完成下面的填空。

2．教材第14頁(yè)“做一做”第2題。

讓學(xué)生自己說(shuō)出每個(gè)算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商，然后同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。

3．教材第15頁(yè)練習(xí)三第4題。

要分的燈泡有幾個(gè)？那被除數(shù)應(yīng)該寫幾？每個(gè)燈座裝2個(gè)燈泡表示什么？除數(shù)應(yīng)該寫幾？可以裝幾個(gè)燈座？商應(yīng)該寫幾？

完成后要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式表示什么。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

【教后思考】

本節(jié)課是在上節(jié)課通過(guò)平均分的等分活動(dòng)建立了除法與平均分的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)動(dòng)手操作，明確包含也是一種平均分活動(dòng)，同樣可以用除法算式來(lái)表示。學(xué)生在根據(jù)平均分的包含活動(dòng)寫除法算式時(shí)，會(huì)有沖突，寫成20÷4＝5或20÷5＝4。我借助情境圖讓學(xué)生動(dòng)手操作此過(guò)程，分析并處理了該問(wèn)題，讓學(xué)生明白平均分怎么用除法算式表示，平均分的結(jié)果應(yīng)該寫在等號(hào)的右邊，在理解的過(guò)程中建立平均分和除法的聯(lián)系，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣，同時(shí)為以后分析數(shù)量關(guān)系打下基礎(chǔ)。

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人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《除法》教案（七）

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教學(xué)內(nèi)容： 教材P13頁(yè)，例4。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)算。

2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。

3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解掌握除法算式表示的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)具、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入

1、出示情景圖課件。

師：同學(xué)們，今天有只小動(dòng)物給你們分東西來(lái)了，你們猜一下是什么小動(dòng)物。

學(xué)生自由猜測(cè)。出示熊貓分竹筍課件，引出熊貓?zhí)岢龅膯?wèn)題“同學(xué)們好！我想把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤里，請(qǐng)你幫我分一分?！?/p>

2、學(xué)習(xí)例4。

師：熊貓想把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤應(yīng)放幾個(gè)？

（1）讓學(xué)生理解題意并作思考。主要理解“平均”是什么意思？

（2）開(kāi)展活動(dòng)，解決問(wèn)題。

請(qǐng)你試著分一分，并思考問(wèn)題：

A、可以怎樣分竹筍？

B、到底每盤應(yīng)放幾個(gè)？

全班學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，教師巡視指導(dǎo)。然后指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一個(gè)一個(gè)分的，也可以是兩個(gè)兩個(gè)分的或三個(gè)三個(gè)分的。但無(wú)論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放（ 3 ）個(gè)竹筍。

（3）學(xué)生回答，教師根據(jù)回答小結(jié)歸納。

（設(shè)計(jì)意圖）：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生自主參與，通過(guò)觀察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)新知

1、引入除法

談話：我們能把剛才分竹筍的情況和結(jié)果用一個(gè)算式來(lái)表示嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種方法。（板書課題：除法）

問(wèn)：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)，每盤放得同樣多，是平均分嗎？像這種，把12平均分成4份，求每份是多少的問(wèn)題我們可以用除法來(lái)計(jì)算。（課件出示除法算式）

2、介紹除法算式的讀寫。

（1）、以前我們學(xué)過(guò)加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今天老師再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，它就是“÷”，讀作：除號(hào)。寫時(shí)先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。

（2）、算式寫法、讀法。

12表示被平均分的竹筍總數(shù)，寫在除號(hào)前，4表示平均分的份數(shù)，寫在除號(hào)后，3表示每份分得的個(gè)數(shù)，寫在等號(hào)后面。熊貓分竹筍的算式寫法就是：12÷4＝3，這個(gè)除法算式讀作：12除以4等于3。

（3）、學(xué)習(xí)除法算式的含義。

提問(wèn)學(xué)生12÷4表示什么？12表示什么？4表示什么？ 3表示什么？整個(gè)式子又表示什么？

讓學(xué)生根椐實(shí)例回答問(wèn)題?？梢渣c(diǎn)名讓幾個(gè)學(xué)生回答，反饋一下學(xué)生掌握知識(shí)的程度。

小結(jié)：平均分可以用除法來(lái)表示。

3、分一分，寫一寫，讀一讀

讓學(xué)生把12個(gè)竹筍分別平均分成2份，平均分成3份，平均分成6份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖）：在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步感受解決問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟除法意義。

三、鞏固練習(xí)，加深理解。

1、教材第13頁(yè)的下面的“做一做”的第1小題。

把15條魚平均放在5個(gè)盤里，每個(gè)盤里放（ ）條。

（1）理解題意，明確要求。

（2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

（3）交流匯報(bào)。

2、教材第13頁(yè)的下面的“做一做”的第2小題。

把10根小棒平均分成2份，每份（ ）根。 10÷（ ）＝（ ）

把10根小棒平均分成5份，每份（ ）根。 10÷（ ）＝（ ）

（1）明確要求。

（2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

（3）交流匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)除法算式表示的含義。

四、課堂總結(jié)。

師：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

課件出示：

除法：

讀作：12除以4等于3。

表示：把12平均分成4份，每份是3。

板書設(shè)計(jì)：

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課題名稱 第2單元 第四課時(shí)《除法1》

教學(xué)目標(biāo) 理解除法算式表示的意義

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)分析 除法算式是表示平均分的過(guò)程和結(jié)果，把平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式，建立數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)新課程的理念，由一定的難度。

難點(diǎn)分析 除法的意義是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，二年級(jí)的學(xué)生年齡偏小，由平均分過(guò)度到除法，學(xué)生理解起來(lái)難度較大。

教學(xué)方法

通過(guò)觀察、利用實(shí)物動(dòng)手操作，對(duì)比平均分的兩種情況，小組討論多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)和理解除法的意義。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.平均分有兩種情況，一種是把一些物品按照指定的份數(shù)分，求每份里面有幾個(gè)。一種是把一些物品，每幾個(gè)為一份，求可以分成這樣的幾份。這兩種情況都是平均分。

2.平均分可以用一種運(yùn)算來(lái)表示，你們想知道嗎，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課。

二、知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）

（一）自主探究

把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，“平均”是什么意思？平均就是每個(gè)盤子里放的竹筍同樣多。同學(xué)們可以用小棒代替竹筍，用課本代替盤子，動(dòng)手分一分吧！

在分竹筍的過(guò)程中思考兩個(gè)問(wèn)題，一是可以怎樣分竹筍。二是每盤放幾個(gè)？

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程和結(jié)果。

小結(jié)：有的小朋友是一個(gè)一個(gè)地分，有的是兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)地分。但無(wú)論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放幾個(gè)竹筍？

請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，我們能把剛才分竹筍的過(guò)程和結(jié)果用算式來(lái)表示嗎？對(duì)，就是除法。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)除法。

（二）學(xué)習(xí)除法。

1.認(rèn)識(shí)除號(hào)。1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩（J. H. Rahn）在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法?！啊隆庇靡粭l橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開(kāi)，恰好表示平均分的意思。在寫除號(hào)的時(shí)候，我們先寫一橫，在寫上下兩個(gè)圓點(diǎn)，注意橫要平直，兩個(gè)點(diǎn)要對(duì)齊。

2.介紹除法算式的讀寫

把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)。首先，我們就把“12”寫在除號(hào)前面。表示12個(gè)竹筍，然后再寫除號(hào)，表示平均分，平均放在4個(gè)盤子里，平均分成了4份，除號(hào)后面寫4，每盤放幾個(gè)最后把“3”寫在等號(hào)的后面。

我們?cè)趯懗ㄋ闶降臅r(shí)候首先寫要平均分的總數(shù)，然后寫除號(hào)，除號(hào)后面寫平均分成的份數(shù)，最后寫上分的的結(jié)果。

這個(gè)除法算式讀作：12除以4等于3。注意：除號(hào)在讀的時(shí)候讀除以。

（3）想一想。

如果把12個(gè)竹筍平均分成2份，每份幾個(gè)？先動(dòng)手分一分，再想一想怎樣列式。

12÷2=6 讀作：12除以2等于6.

請(qǐng)同學(xué)們觀察12÷4=3，12÷2=6這兩個(gè)算式，他們有什么共同之處呢？

12都表示要分的竹筍，也就是我們要分的總數(shù)，4和2表示平均分的份數(shù)，3和6表示分得的每份數(shù)，總結(jié)關(guān)系式，總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)，像這樣，把一些物品，平均分成幾份，求每份是幾個(gè)的時(shí)候，可以用總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)，這樣的除法算式來(lái)表示。

三、課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）

1.完成教材 第13頁(yè)“做一做”第1題。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，理解圖意。連一連，完成第一題。

2.完成教材第13頁(yè)“做一做”第2題。

平均分成2份，每份（ ）根。

平均分成5份，每份（ ）根。

四、小結(jié)

今天我們又認(rèn)識(shí)了一種新的運(yùn)算除法，平均分可以用除法來(lái)表示，還學(xué)會(huì)了除法算式的寫法和讀法。把一些物品，平均分成幾份，求每份是幾個(gè)的時(shí)候，可以用總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)，這樣的除法算式來(lái)表示。

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