小學(xué)二年級音樂教案

二年級下冊《倍的認(rèn)識》學(xué)案分析。

二年級下冊《倍的認(rèn)識》學(xué)案分析

教學(xué)內(nèi)容
二年級（下冊）第73—74頁。
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生在具體情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡單實(shí)際問題。
2．使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實(shí)際問題的過程，發(fā)展初步的觀察、比較、操作能力和有條理地表達(dá)能力。
3．使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，初步體會變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程
一、在有效探究中認(rèn)識“倍”
1．引出“倍”，揭示課題。
談話：春天來了，花園里五彩繽紛的鮮花都張開了笑臉!瞧，這里有黃花和藍(lán)花（課件演示同樣多的黃花和藍(lán)花）。
提問：黃花的朵數(shù)和藍(lán)花的朵數(shù)怎么樣？（課件演示增加黃花的朵數(shù)）現(xiàn)在誰來說說黃花和藍(lán)花的朵數(shù)關(guān)系呢？
小結(jié)：其實(shí)，黃花與藍(lán)花的朵數(shù)之間，除了小朋友們剛才所說的多與少的關(guān)系，還有“倍”的關(guān)系。今天，我們就一起來研究有關(guān)倍的知識。(揭示課題：倍的認(rèn)識)
【評析：從學(xué)生熟悉的生活情境引入，通過讓學(xué)生比較黃花和藍(lán)花的朵數(shù)，從而引出“倍”的概念，溝通新舊知識之間的聯(lián)系?！?br> 2．在圈畫中形成對倍的初步認(rèn)識。
出示：2朵藍(lán)花，6朵黃花。
談話：如果我們把藍(lán)花的2朵圈起來，看作一份的話，（師邊說邊圈）那么，黃花有這樣的幾份？可以在練習(xí)紙的第一題上圈一圈，再告訴大家。
提問：誰來說說你是怎么圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？
小結(jié)：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。（板書）
課件出示：藍(lán)花2朵，黃花12朵。
提問：黃花變成12朵，現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習(xí)紙的第二題上試一試。
提問：誰來匯報(bào)？說說你是怎么圈的？發(fā)現(xiàn)黃花是藍(lán)花的幾倍了？
(修改板書：黃花有6個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的6倍。)
設(shè)疑：我們來觀察剛才的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍(lán)花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍(lán)花的6倍的？
追問：第二行有3個(gè)圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個(gè)圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這么簡單嗎？
【評析：在學(xué)生掌握“幾個(gè)幾”的知識基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生初步認(rèn)識“倍”的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過讓學(xué)生自己在圖上圈一圈，有利于學(xué)生建立“倍”的表象。再通過對比，使學(xué)生感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數(shù)的幾倍。有利于學(xué)生理解“倍”的含義。】
3．在比較中充實(shí)對倍的認(rèn)識，掌握倍的內(nèi)涵。
課件出示下圖：
張冬梅的《倍的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)及評析
談話：你覺得下面的哪一幅圖是表示黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的是3倍、還是2倍呢？先認(rèn)真地獨(dú)立思考,再把你的想法跟小組里的同學(xué)說一說。
學(xué)生小組內(nèi)交流。
設(shè)疑：看來，在圈的時(shí)候，能不能隨意的去圈？得根據(jù)什么來圈？
【評析：教師提供反例，讓學(xué)生在觀察中比較和思辨，使學(xué)生認(rèn)識到黃花不是隨意圈的，要根據(jù)藍(lán)花的朵數(shù)來圈，從而加深對“倍”的理解?！?br> 課件出示：12朵黃花，沒有紅花。
提問：我們再來看看，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？
引導(dǎo)：大家覺得有困難嗎？
小結(jié)：看來1份紅花有幾朵太關(guān)鍵了！
提問：那就讓你來猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說說你又會怎么圈？
提問：如果紅花有3朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？
在練習(xí)紙第3題上先圈一圈、再填一填。
交流：誰來說說是怎么圈的？得出什么結(jié)論了？
追問：如果把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數(shù)關(guān)系又會是怎樣呢？
完成練習(xí)紙的第4、第5題。
交流：你是怎么圈的？得出什么結(jié)論。
提問：如果紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢？我們在自己的腦海里默默地圈一圈，再告訴我答案。
交流：你能說說腦海中是怎么圈的嗎？
設(shè)疑：如果紅花是12朵，黃花也是12朵，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢？
交流：孩子們，黃花一直是12朵，那為什么兩種花之間的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了變化？（出示上述藍(lán)花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖）
【評析：創(chuàng)設(shè)變式情境，不斷引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，讓學(xué)生在困惑中感受“1份數(shù)”的重要性與關(guān)鍵性，使學(xué)生的認(rèn)識得到了升華，對“倍”的認(rèn)識更加深刻?！?br> 談話：孩子們，我們每人的信封里，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個(gè)數(shù)是第一行的2倍嗎？擺完的同學(xué)可以跟小組的交流交流自己的方法。
請學(xué)生做小老師介紹方法。
提問：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什么不同的擺法？
追問：咦，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：你們都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，怎么你們用的圓片個(gè)數(shù)并不一樣呢？能具體說說嗎？
小結(jié)：只要第一行的1份的個(gè)數(shù)確定了，第二行就擺這樣的幾個(gè)幾。
設(shè)疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎么想？5倍呢？10倍呢？
【評析：在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生觀察和思考：都是表示第二行圓片的個(gè)數(shù)是第一行的2倍，為什么用的圓片個(gè)數(shù)卻不一樣呢？以此推動學(xué)生進(jìn)行比較、分析、抽象和概括，完善對“倍”的認(rèn)識?！?br> 4．探究求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。
課件出示圖：紫花8朵，黃花56朵；問題：黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？
談話：大家可以圈一圈、可以用豎線分一分，也可以想其他的辦法。
在作業(yè)紙上完成第6題。
追問用除法計(jì)算的孩子：怎么想到用除法計(jì)算的？
談話：我們?nèi)σ蝗Α嬕划嫞痪褪菫榱税l(fā)現(xiàn)56里面有幾個(gè)8嗎？
追問用畫圈方法的孩子：如果重新選擇，你會用什么方法？為什么？
小結(jié)：是呀，如果黃花更多，用圈一圈、畫一畫的方法就麻煩了。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，可以用除法來計(jì)算?？磥?，我們在動手操作的過程中，也要不斷地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。注意，在書寫結(jié)果時(shí)，因?yàn)楸恫皇菃挝幻Q，所以在結(jié)果的后面不要寫倍。
【評析：在這一環(huán)節(jié)中，教師沒有越俎代皰，而是再次給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生用自己的方法去解決問題，凸呈學(xué)生思維的真實(shí)狀態(tài)，并在比較中不斷的修正和提升，從而掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題的計(jì)算方法，使學(xué)生經(jīng)歷由直觀到抽象的學(xué)習(xí)過程。】
二、在多層練習(xí)中完善建構(gòu)
談話：通過剛才的畫一畫、圈一圈、算一算等活動，我相信大家一定對倍有了自己的認(rèn)識與體會。小動物們還帶來了題目想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
課件出示：
1．看一看、想一想。
第一行紅帶子12厘米
第二行綠帶子3厘米（變化：2厘米、1厘米）
提問：紅帶子的長是綠帶子的幾倍？。
思考：大膽地想像一下，如果紅帶子的長不變，綠帶子越來越短，那么它們之間的倍數(shù)關(guān)系就會怎樣變化？
2．連一連、填一填（“想想做做”第3題）。
3．比一比，說一說。
張冬梅的《倍的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)及評析
先讓學(xué)生分別說一說第（1）題中紅旗是黃旗面數(shù)的幾倍，第（2）題中黃旗是紅旗面數(shù)的幾倍，再重點(diǎn)說一說兩道題的區(qū)別。
張冬梅的《倍的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)及評析
讓學(xué)生用兩種方法說一說。
張冬梅的《倍的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)及評析
練習(xí)后，把第一行的6個(gè)變成5，讓學(xué)生試著說一說。
追問：現(xiàn)在黃色的圈5個(gè)，為什么不能說黃色圈的個(gè)數(shù)是紅色圈的3倍？
【評析：設(shè)計(jì)的題組練習(xí)，對學(xué)生來說是新穎的、富有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生在比較、表述的過程中，進(jìn)一步內(nèi)化了“倍”的概念，學(xué)生帶著積極的情感體驗(yàn)，主動運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅思維得到發(fā)展，解決問題的能力也得到提高，而且體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力。最后一個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)，還激發(fā)了學(xué)生去探求新知的欲望?！?br> 三、總結(jié)（略）
[總評]
概念形成過程中的“精致”過程越來越被大家所重視。我們認(rèn)為：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“精致”的實(shí)質(zhì)是對數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延進(jìn)行盡量詳細(xì)地“深加工”，對“概念要素”進(jìn)行具體界定，以使學(xué)生建立更清晰的概念表象，獲得更多的概念例證，對概念的細(xì)節(jié)把握得更加準(zhǔn)確，理解概念的各個(gè)方面，獲得概念的某些限制條件等。為此，張老師在本課的教學(xué)中，從強(qiáng)化感知，讓學(xué)生在圈圈畫畫中初步建立“倍”的表象；提供反例，讓學(xué)生在比較思辨中突出“倍”的意義；應(yīng)用變式，讓學(xué)生在矛盾困惑中凸顯“倍”的內(nèi)涵；重視操作，讓學(xué)生在動手活動中完善“倍”的建構(gòu)等方面，引領(lǐng)學(xué)生“精致”地完成了“倍”的概念的建構(gòu)過程?；蛘哒f，把概念的“精致”提到了可操作的層面，使“精致”落到實(shí)處。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。

2、會解決簡單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題。

3、通過動手操作，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，養(yǎng)成學(xué)生動手、動腦、和動口的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生初步建立“倍”的概念。

2、會解決簡單的關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解倍的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

若干小棒。

教學(xué)過程：

一、談話引入，教學(xué)例2。

1、擺小棒游戲。

1）請大家用自己的小棒在桌面上擺一個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)要多少小棒？

2）在教師的引導(dǎo)下擺出第二個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)兩個(gè)正方形要幾根小棒？

3）在教師的引導(dǎo)下擺出第三個(gè)正方形，數(shù)一數(shù)三個(gè)正方形要幾根小棒？

【設(shè)計(jì)意圖】：通過學(xué)生自己獨(dú)立的動手操作，從1個(gè)4到2個(gè)4，再到3個(gè)4的等，逐步明確幾個(gè)幾的問題，便于理解“倍”的概念。

2、揭示“倍”的概念。

剛才大家在用小棒擺正方形的時(shí)候，每個(gè)正方形都用去4根小棒，擺2個(gè)正方形就用去2個(gè)4根，擺3個(gè)正方形就用去3個(gè)4根……這里的3個(gè)4，我們還可以來表達(dá)——那就是4的3倍。

引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識描述2個(gè)4的情況，以及5個(gè)4、6個(gè)4等情況。2個(gè)4我們可以怎樣說呢？5個(gè)4、6個(gè)4呢？

二、教學(xué)例3，強(qiáng)化概念，鞏固認(rèn)識

1、出示例3引導(dǎo)明確題意。請大家認(rèn)真觀察圖示，誰來說一說這副圖的意思？

2、引導(dǎo)分析，正確解答。

1）小精靈提出了求“第二行擺了多少個(gè)？的問題，請大家想一想：第二行擺的圓片數(shù)和誰有關(guān)系？請找出題目中相關(guān)的語句。

2）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)擺圓片。

3、引導(dǎo)學(xué)生說出自己是怎樣擺的？

4）引導(dǎo)學(xué)生列出算式。4個(gè)2是多少？你能夠列出一個(gè)相應(yīng)的算式嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】：嘗試解答關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的題目，繼續(xù)鞏固和強(qiáng)化對相關(guān)概念的理解，進(jìn)一步明確求該類問題所用的方法。

三、學(xué)習(xí)效果測評

1、指導(dǎo)嘗試練習(xí)。

2、完成教材76頁《做一做》

3、說出你是怎樣列式的？說出你的想法。

【設(shè)計(jì)圖意】：加深對“倍”的概念的理解，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊和孕伏。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？

你有什么收獲？

二年級下冊《認(rèn)識方向》學(xué)案蘇教版

二年級下冊《認(rèn)識角》學(xué)案蘇教版

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《二年級下冊《認(rèn)識角》學(xué)案蘇教版》，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級下冊《認(rèn)識角》學(xué)案蘇教版

教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
2.使學(xué)生初步學(xué)會做角，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
3.使學(xué)生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。
4.使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
三角板、小棒、鐘面、活動角、長方形紙、小黑板
教學(xué)流程
一、情景引入
師：你認(rèn)識這些圖形么？（出示三角形，正方形，圓形，五角星）
師：其中有一個(gè)圖形和其它的不一樣，你覺得是哪個(gè)？有什么不一樣？
生：其它都有角。
師：今天我們就來認(rèn)識角。（板書：認(rèn)識角）
二、認(rèn)識角
1、找角
兩個(gè)小朋友正在家里做紙工，你能在哪寫那些物體的面上找到角？（出示情景圖）
2、指角
師拿出三角尺，問：誰能指一指這上面的角？
指名上講臺指角，師糾正錯(cuò)誤方法，并示范怎樣指角。
生再次上前指角，同桌互相指角。
3、抽象角，認(rèn)識各部分名稱
師：剛才同學(xué)們找到了角，還學(xué)會了指角，其實(shí)把這些角從物體上移下來就成了數(shù)學(xué)上的角。仔細(xì)觀察，這些角有什么相同的地方？交流討論，師在黑板上畫出角。（板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊）
4、鞏固練習(xí)
（1）“想想做做”第一題，小明昨天也認(rèn)識了角，老師布置回去畫角，我們來看看他的作業(yè).（打開課本）他畫的圖形哪些是角，哪些不是角？
你是怎么知道的？
（2）“想想做做”第二題，下面的圖形各有幾個(gè)角，數(shù)一數(shù)（統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)）
三、角的大小
1、做角
通過剛才的學(xué)習(xí)我們進(jìn)一步認(rèn)識了角，小朋友想自己動手做一個(gè)角嗎？先閉起眼睛想一想角是什么樣的？（拿出小棒搭角）把角的頂點(diǎn)和邊指給同桌看。
教師巡視指導(dǎo)。問：有些同學(xué)把整根小棒當(dāng)成角的邊，對不對？那么角的頂點(diǎn)在哪里？哪里是角的邊？（明確操作時(shí)間）
2、鐘面上的角
師出示一個(gè)時(shí)針和分針夾角很小的鐘面，轉(zhuǎn)動指針使夾角逐漸變大。再轉(zhuǎn)動指針使夾角逐漸邊小。問：時(shí)針和分針組成的角發(fā)生了什么變化？這說明角怎么樣？（板書：角有大小）
出示三個(gè)鐘面。問：你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小么？你是怎么知道的？交流討論，指名回答。
3、觀察活動角
拿出活動角，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關(guān)？（學(xué)生活動后交流：角的大小與角的兩邊有關(guān)）師：追問：角的大小與角兩邊什么有關(guān)？（學(xué)生再次撥活動角，引導(dǎo)學(xué)生說出角的大小與角的兩邊離開的距離有關(guān)！

二年級下冊《認(rèn)識直角》學(xué)案蘇教版

二年級下冊《認(rèn)識有余數(shù)的除法》學(xué)案

二年級下冊《認(rèn)識有余數(shù)的除法》學(xué)案

分析
“有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展，在教材內(nèi)容的安排上，注重結(jié)合具體的情境，將有余數(shù)的除法的意義內(nèi)容置于實(shí)際生活的背景之下，加強(qiáng)對有余數(shù)的除法的認(rèn)識。
學(xué)情分析
有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考過程。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過設(shè)計(jì)情境和動手操作，讓學(xué)生感知理解有余數(shù)除法的意義。
2.通過自主探究，明確余數(shù)一定比除數(shù)小。
3.讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
方法指導(dǎo)
自主探究合作交流
預(yù)設(shè)流程
具體內(nèi)容
激趣導(dǎo)入
（約3分鐘）
今天的草莓特別新鮮，我買了一些準(zhǔn)備分給大家。你認(rèn)為怎樣分才是最公平的呢？什么是平均分？
自主學(xué)習(xí)
（約7分鐘）
1.6個(gè)草莓，每人分2個(gè)，可以分給幾人？誰來分一分？
2.怎樣列算式？
3.如果不是6個(gè)草莓，而是7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，誰來分一分？怎樣列式？
4.7個(gè)草莓，每人分2個(gè)不能正好分完，最多只能分給3人，這余下的1個(gè)又不夠再分給一人，剩下的這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上就叫余數(shù)，它表示平均分完之后剩余的數(shù)。
5.帶有余數(shù)，我們就叫它有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是《有余數(shù)的除法》。
合作交流
（約10分鐘）
1.如果每人分4個(gè)草莓，8個(gè)草莓，9個(gè)草莓？10個(gè)草莓？11個(gè)草莓？12個(gè)草莓？分別可以分給幾人？你們會分嗎？有沒有信心？好，現(xiàn)在咱們就拿起手中的學(xué)具代替草莓分一分。
2.生動手分。
3.以小組為單位交流、講評。
4.你能將下面5個(gè)算式分類嗎？
8÷4=2（人）9÷4=2（人）……1（個(gè)）
10÷4=2（人）……2（個(gè)）12÷4=3（人）
11÷4=2（人）……3（個(gè)）
5.觀察每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
精講點(diǎn)撥
（約8分鐘）
1.為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)除法。
2.余數(shù)一定要比除數(shù)小。
測評總結(jié)（約12分鐘）
1.達(dá)標(biāo)練習(xí)
（1）完成課后“做一做”。
學(xué)生嘗試解答，教師巡視了解情況，最后組織學(xué)生交流匯報(bào)。
（2）練習(xí)十四第1題。
（3）（）÷6=5……（）
2.全課總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？
3.作業(yè)布置
練習(xí)十四第2題。
板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識有余數(shù)的除法
沒有余數(shù)有余數(shù)
6÷2=3（人）7÷2=3（人）……1（個(gè)）
陳婭《認(rèn)識有余數(shù)的除法》教案

余數(shù)
讀作：7除以2等于3余1
8÷4=2（人）9÷4=2（人）……1（個(gè)）
12÷4=3（人）10÷4=2（人）……2（個(gè)）
11÷4=2（人）……3（個(gè)）

二年級語文下冊《“貝”的故事》學(xué)案分析

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“二年級語文下冊《“貝”的故事》學(xué)案分析”，僅供參考，希望能為您提供參考！

二年級語文下冊《“貝”的故事》學(xué)案分析

識字3“貝”的故事

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會認(rèn)“甲、骨”等16個(gè)生字，會寫“貝、殼”等9個(gè)生字。掌握多音字“漂”。

2.正確、流利地朗讀課文，了解貝字的起源、作用以及字形字義，進(jìn)一步認(rèn)識形聲字的規(guī)律。

3.感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.識記字詞，了解貝字的起源和字形字義特點(diǎn)。

2.總結(jié)形聲字形旁表義的特點(diǎn)，感受中華文化的博大精深。

[教學(xué)課時(shí)]

1課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

達(dá)標(biāo)檢測

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.課件出示大海退潮時(shí)的情景。

你去過海邊嗎？你在那里看到了什么？

2.課件出示貝殼圖片，簡單介紹。你喜歡它們嗎？

二、整體感知，了解課文內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想，課文講了什么內(nèi)容？課文有幾個(gè)自然段？

2.用你喜歡的符號標(biāo)出本課和。

3.合作學(xué)習(xí)。

（1）小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互聽互讀。

（2）自由拼讀詞語。

4.檢查小組合作學(xué)習(xí)情況，出示我會認(rèn)的生字。

（1）抽讀生字。

（2）摘蘋果游戲，鞏固生字。

（3）學(xué)習(xí)詞語。

（4）將詞語放回句子中讓學(xué)生練讀。

5.學(xué)習(xí)生字，交流識字方法

比較字形：田—由—甲品—晶巾—幣

同偏旁識記：財(cái)、賺、賠、購

組詞識記：漂（piào漂亮）（piāo漂浮）

1.將下列漢字的音節(jié)補(bǔ)充完整。

損ǔn賺zh

貧p甲j

珍zh隨s

2.給句中加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

piāopiào

（1）水面上漂（）浮著一片樹葉。

（2）貝殼很漂（）亮。

三、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容

1.默讀課文，標(biāo)出自然段序號，想想每個(gè)自然段分別講了什么。

2.指名讀第1自然段，學(xué)生自由討論下列問題。

（1）貝殼是什么？它是什么樣子的？

（2）在甲骨文中，貝字的樣子像什么？

（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納，這一段講的就是貝字的起源。

3.讀第2自然段，思考下面的問題。

（1）出示第一句話，指名朗讀。

貝殼的特點(diǎn)：漂亮、珍貴（解釋“珍貴”的意思。）

古時(shí)候的人們喜歡把它們當(dāng)作什么？（飾品）

（2）出示第二、三句話，舉手朗讀。

①第二句話告訴了我們貝殼另外的特點(diǎn)是什么？（可以隨身攜帶，不容易損壞）

因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)，所有貝殼被當(dāng)作（錢幣）。

②根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，用貝字做偏旁的字，大多表示什么？（與錢財(cái)有關(guān)）

③除了書上列舉的貝字旁的字，你還知道哪些其他貝字旁的字嗎？（學(xué)生查字典回答）

課堂小結(jié)：說一說，為什么貝字做偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。

3.讀課文，完成填空。

（1）甲骨文中的“貝”字，畫的是張開的樣子。

（2）古時(shí)候，人們把貝殼當(dāng)作戴在身上，還把貝殼當(dāng)作。

4.貝殼有哪些特點(diǎn)？（）

①漂亮、珍貴

②可以隨身攜帶

③和金子一樣閃閃發(fā)光

④不容易損壞

四、拓展延伸

1.教師總結(jié)形聲字形旁表義的特點(diǎn)。

2.出示課后第3題，學(xué)生討論分析加點(diǎn)字的偏旁與什么有關(guān)。

銅、鏡（金字旁與金屬有關(guān)）珠寶（王字旁與玉石有關(guān)）

3.請你寫幾個(gè)帶有金字旁和王字旁的字。

4.你還知道哪些形旁表義的字？課后大家可以一起小組討論。

5.請寫出幾個(gè)帶有下列偏旁的漢字。

貝（）（）（）

钅（）（）（）

王（）（）（）

五、指導(dǎo)寫字

1.出示生字，將生字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類。

獨(dú)體字：貝、甲、幣、與

左右結(jié)構(gòu)：壞、錢、財(cái)

上下結(jié)構(gòu)：關(guān)、骨

上中下結(jié)構(gòu)：殼

2.出示課件，教師指導(dǎo)書寫。

3.學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生易錯(cuò)字指導(dǎo)。

6.比一比，組詞語。

甲（）巾（）

由（）幣（）

壞（）錢（）

懷（）線（）

才（）與（）

財(cái)（）寫（）

二年級數(shù)學(xué)下冊《克的認(rèn)識》學(xué)案

二年級數(shù)學(xué)下冊《克的認(rèn)識》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.聯(lián)系具體生活情境，認(rèn)識質(zhì)量單位克。

2.通過“掂一掂、估一估”等活動，初步建立1克的質(zhì)量觀念，并學(xué)會以此為標(biāo)準(zhǔn)去估量物體的質(zhì)量。

3.了解克在生活中的作用，體會到質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識質(zhì)量單位克。

學(xué)習(xí)關(guān)鍵：初步建立1克的質(zhì)量觀念，并學(xué)會以此為標(biāo)準(zhǔn)去估量物體的質(zhì)量。

學(xué)習(xí)過程：

一、自我檢測：

同學(xué)們，你們和爸爸媽媽或爺爺奶奶一起買過東西嗎？

出示課本主題圖，超市中水果區(qū)域的情境，呈現(xiàn)價(jià)簽上的錢數(shù)和500克等。

二、探究與交流

自學(xué)課本第101頁例1，完成下面各題。（學(xué)法指導(dǎo)：先獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)交流討論，比一比哪一組回答的最精彩?。?/p>

1.掂一掂1枚2分硬幣，初步感受1克有多重。

2.2.用天平稱1克黃豆，數(shù)一數(shù)有幾顆？

3、說一說哪些物品比1克輕，哪些物品比1克重。

歸納總結(jié)：計(jì)量比較輕的物品，常用“”（）作單位。

比較輕的物品常用稱。

三、自我挑戰(zhàn)：

1、說一說生活中哪些物品大約重1克。

2、一包口香糖大約重3（）一個(gè)蘋果大約重200（）

一包瓜子大約重100（）一袋鹽大約重500（）

3、判斷對錯(cuò)。

（1）小明身高130克。（）

（2）一個(gè)西瓜重3克。（）

（3）一個(gè)足球重450克。（）

4、下面的物品有多重，用哪個(gè)單位合適？圈一圈。

二數(shù)下冊《克的認(rèn)識》學(xué)案

300（克、千克）4（克、千克）450（克、千克）500（克、千克）

四、自我反思：

這節(jié)課我學(xué)習(xí)了＿＿＿＿＿＿,我的收獲是＿＿＿＿＿＿＿。

五、教學(xué)反思

二年級語文下冊《神州謠》學(xué)案分析

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“二年級語文下冊《神州謠》學(xué)案分析”,僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級語文下冊《神州謠》學(xué)案分析

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識15個(gè)生字。會寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

3、有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：感知三字經(jīng)的語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠(yuǎn)流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團(tuán)結(jié)奮斗，開拓創(chuàng)新。一艘滿載著大船，正迎著新世紀(jì)的大潮，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。祖國是我們的母親，我們是祖國的小朋友，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風(fēng)土人情吧！

2、板書：識字三，邊板書邊讓同學(xué)書空。

二、自主探究，學(xué)習(xí)生字。

1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會讀的找同學(xué)幫助。

2、去掉拼音讀詞語。

3、調(diào)動同學(xué)的生活積累識字。比方，各地同學(xué)可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐孛J(rèn)識“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過“人民路、人民公園、人民小學(xué)”等人名、路名，公園、學(xué)校名，認(rèn)識“民”字。

4、“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個(gè)生字，可讓同學(xué)在讀這一句時(shí)集中認(rèn)讀和識記。

5、讓同學(xué)通過生字與熟字比較，識記字形。如，申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致了解來理解。

6、根據(jù)課文內(nèi)容自編韻語，鞏固識字。如：

神州大地，山川壯麗；黃河長江，奔涌不息；寶島臺灣，隔海相望；中華民族，奮發(fā)圖強(qiáng)。

7、教師抽查同學(xué)自學(xué)情況：

換偏旁：伸——神勇――涌減一減：寫――與

眠――民

加一加：夾――峽

猜謎語：海中一座山鳥兒好家園

三、寫字指導(dǎo)。

(1)鞏固音、形。

本課要寫的字中涉和平翹舌音的較多，如川(chuān)、州(zhōu)、爭(zhēng)、族(zú)。建議寫字前引導(dǎo)同學(xué)再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音?！芭c”字是三筆寫成，“族”字是左右結(jié)構(gòu)，這些都要提醒同學(xué)注意。

(2)觀察發(fā)現(xiàn)。

相似的字：川、州。

難寫的字：民、族。

(3)重點(diǎn)講解。

夕：撇不宜長，“”的橫要短，撇要長。

川：撇要寫成“豎撇”，中豎應(yīng)稍短，右豎要長。

民：字形特點(diǎn)上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、把自已收集到的祖國各地的風(fēng)光，和知識拿來給同學(xué)們看一看，小組交流。

2、今天我們就來了解一下我們的祖國。

二、朗讀感悟。

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓同學(xué)以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。讀第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表示寶島未歸的遺憾和盼望祖國統(tǒng)一的心愿。

在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，可讓同學(xué)自由說說從每一句三字經(jīng)中，讀出了什么，體會到什么。比方，從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風(fēng)景如畫；從第三句中讀出寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力。課文的內(nèi)容只需讓同學(xué)用自身的話大致說說，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、臺灣等地理名詞，可讓同學(xué)在課前了解一下，教學(xué)時(shí)調(diào)動同學(xué)的已有知識，讓他們自身說說，教師也可以適當(dāng)予以點(diǎn)撥。

3、畫出自身不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長向全班提出。

4、可能提出的問題有：

(1)我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”?

(2)“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?

(3)臺灣在哪兒?為什么說臺灣和大陸是一家?

(4)“各民族”指哪些民族?我們自身是什么民族的?

以上這些問題你最想了解哪個(gè)，你打算怎么解決呢?

5、選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個(gè)祖國知識討論會：“我來說說我們的祖國”。

在理解和感悟“各民族”時(shí)，可結(jié)合課后“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的圖畫和詞語，讓同學(xué)說說自身還知道哪些少數(shù)民族。

三、實(shí)踐活動

少數(shù)民族知識知多少

搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流?？梢园疵褡灏淹瑢W(xué)們搜集的資料分類整理，在學(xué)習(xí)園地或板報(bào)上辦個(gè)專欄。

二年級下冊《千以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識》學(xué)案

二年級下冊《認(rèn)識角》

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些二年級下冊《認(rèn)識角》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

二年級數(shù)學(xué)下冊《平移》學(xué)案分析

二年級數(shù)學(xué)下冊《平移》學(xué)案分析

教學(xué)內(nèi)容：二年級下冊第3單元圖形與變換第二課時(shí)，教科書第41-42例一和做一做。
活動目標(biāo)：
1.學(xué)生結(jié)合實(shí)例，初步感知平移現(xiàn)象。
2.學(xué)生會在方格紙上畫簡單圖形平移后的圖形。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
活動過程：
一、激趣引人
（1）教師用課件出示教材的41頁三幅圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，想一想，三幅圖中分別畫的是什么？他們是怎么活動的？
在組織學(xué)生在小組中議一議，互相說一說。
（2）教師用課件演示它們運(yùn)動過程，讓學(xué)生直觀的觀察這些平移現(xiàn)象。
二、分隊(duì)發(fā)牌并介紹活動規(guī)則
1.按班級人數(shù)分5隊(duì)，發(fā)五種顏色的牌并由牌的顏色給每隊(duì)命名。
2.活動規(guī)則：在記分統(tǒng)計(jì)表上用畫“正”字的方法統(tǒng)計(jì)各隊(duì)的成績。沒進(jìn)行答題的學(xué)生都可做裁判，老師是主裁。
三、活動內(nèi)容
活動1：感知平移和旋轉(zhuǎn)---舉例比賽
1.各隊(duì)以開火車形式進(jìn)行比賽，每人各舉一個(gè)生活中平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的例子。要求不能重復(fù)，語言敘述要嚴(yán)密、準(zhǔn)確，說對一個(gè)得1分。
2.各隊(duì)選一名代表，做出一個(gè)平移和一個(gè)旋轉(zhuǎn)的動作。要求只能利用現(xiàn)場的實(shí)物，邊做邊說介紹。（如：我把窗戶向左推是平移）做對一個(gè)得1分。
活動2：體會平移和旋轉(zhuǎn)---玩學(xué)具回答問題
（1）.拿出作好的教科書上第133頁、第135頁的學(xué)具，隊(duì)內(nèi)合作，拉一拉，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。并思考共有幾種搭配方案。把答案寫在紙上。限時(shí)一起亮答案，按接近準(zhǔn)確數(shù)的程度給5～1分。
（2）.各隊(duì)選一名代表說說你們最喜歡哪一個(gè)組合？是怎樣得到的？喜歡的理由是什么？根據(jù)說的情況評5～1分。本節(jié)課我們通過一系列的活動，充分感知了平移和旋轉(zhuǎn)的特征，體驗(yàn)了圖形變換的奇妙，領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的美。同學(xué)們的表現(xiàn)都非常出色，顯露出了你們的智慧和才華。在活動中，我們體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在你身邊。只要我們善于觀察，勤于思考，就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在。
3.在方格紙上平移。
（1）教師出示教材第41頁的方格圖。
把房子向右平移7格，就是把房子向右沿直線方向移動7格。教師演示后，在組織學(xué)生自己操做。
（2）組織學(xué)生將房子向上平移五格，并說一說畫法。
三：鞏固練習(xí)。
（1）例二上面的做一做。
教師先指導(dǎo)學(xué)生理解題意，再讓學(xué)生利用學(xué)具畫一畫。
（2）練習(xí)十第一題。
先讓學(xué)生選一選，再說一說為什么？
四．全課總結(jié)。

二年級上冊《認(rèn)識線段》學(xué)案分析及課后反思

二年級上冊《認(rèn)識線段》學(xué)案分析及課后反思
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版二年級上冊59~60頁內(nèi)容
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出線段的過程，認(rèn)識線段的特征，了解線段是有長短的，學(xué)會正確畫線段，體會兩點(diǎn)間只能畫一條直線。
2、使學(xué)生通過實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。
3、使學(xué)生能積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際；能積極參與觀察、交流等活動。
【教學(xué)重點(diǎn)】
線段的特征：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
建立線段的表象
【教學(xué)過程】
一、猜謎語引入
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
師：老師讓你們猜一個(gè)（課件出示謎面）：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著?！弊寣W(xué)生讀
學(xué)生指名回答：毛線
師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識和本領(lǐng)。
二、動手操作，初步認(rèn)識線段
（1）變曲為直
師：現(xiàn)在請拿出你準(zhǔn)備好的毛線，輕輕放在桌上，觀察你的毛線，形狀是怎么樣的？（自己不要出示毛線）
學(xué)生觀察
師：毛線是什么形狀的？
學(xué)：像毛毛蟲……
學(xué)：毛線是彎彎曲曲的。
（學(xué)生會說毛線像動物或者其他圖形，老師需要總結(jié)）
師提問：大家都說的非常棒，你們的毛線有各種形狀，但總的來說都是——彎的。怎樣才能把毛線變直呢？你有什么好方法？想好的以坐姿告訴老師！
（讓學(xué)生動手操作把毛線拉直并上臺演示）
請兩位學(xué)生上臺展示，并讓一位學(xué)生說說：你是怎么做到的？
老師展示：如果這條毛線這樣呢（將線放松），它還是直的嗎？
學(xué)：不是。
師：所以，讓繩子變直可以像剛剛這位同學(xué)這樣，將線拉緊！
請第二位同學(xué)分享你是怎樣做到毛線變直的。
將第二位學(xué)生的毛線請到黑板上，用兩個(gè)吸鐵石粘住端點(diǎn)。
師：你們知道嗎，你們的一個(gè)小動作揭示了一個(gè)奇妙的數(shù)學(xué)知識：捏緊兩端，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（指著黑板上的毛線），這就是線段！（板書：線段）
揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識線段（板書：認(rèn)識）。
（2）感知線段——直的、兩個(gè)端點(diǎn)
師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，請問，線段是怎么樣的？
小結(jié)：線段是直的（板書）。
師：現(xiàn)在兩手拉緊的這條線是直的，數(shù)學(xué)中將這兩端的點(diǎn)（指吸鐵石或者圖釘）叫做端點(diǎn)（在兩端板書“端點(diǎn)”），想一想，線段有幾個(gè)端點(diǎn)？
學(xué)：兩個(gè)。
師：觀察地真仔細(xì)。
再請一位學(xué)生回答，給予正面回應(yīng)：回答地非常棒！
（板書：兩個(gè)端點(diǎn)）
師：現(xiàn)在誰能完整地說一說線段的特點(diǎn)？
學(xué)：直的、兩個(gè)端點(diǎn)。
師：誰還想說一說？
學(xué)：直的、兩個(gè)端點(diǎn)。
師：同學(xué)們都回答地非常好，我們一起說一說線段的特點(diǎn)好嗎？
齊說：直的、兩個(gè)端點(diǎn)
（3）抽象出線段——畫線段
師：黑板上是毛線表示的線段，我們也可以用這樣的圖形表示出來（黑板上畫線段）它是直的，先畫一條直直的線（教師畫直的線），再用兩條小豎線表示兩個(gè)端點(diǎn)（教師在兩端畫兩條小豎線）。這樣的圖形就是線段（在線段上板書：線段）
問：老師剛才是用什么表示線段的兩個(gè)端點(diǎn)？
學(xué)：兩個(gè)端點(diǎn)用兩條小豎線表示。
師：現(xiàn)在大家認(rèn)識線段了嗎？你能閉上眼，在頭腦中畫一條線段，記得住它是什么樣的嗎？試試看！
師：老師在大屏幕上畫一條線段，請大家仔細(xì)觀察。
（4）辨認(rèn)線段——想想做做第1題
師：睜開雙眼，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識了線段，可是老師遇到了一個(gè)困難，你能當(dāng)當(dāng)小判官，幫老師判斷下面的哪些圖形是線段嗎？
請兩位同學(xué)說說。
學(xué)：第二個(gè)和第四個(gè)是線段。
師：你是怎么判斷的？
學(xué)：他們都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
師：回答地真不錯(cuò)，誰還想說一說。
學(xué)：……
師：回答地好不好？
學(xué)：好。
師：掌聲送給他。
三、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步感知線段
（1）到生活中找線段
師：小朋友們已經(jīng)明白了線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。在生活中，我們能找到線段嗎？大家看老師手里的紙盒（邊說邊指），紙盒的這條邊是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，所以它是——線段（齊聲），那這個(gè)紙盒上還有線段嗎？你來幫我指一指？
（請學(xué)生上臺指給大家看）
師：指的非常仔細(xì)，紙盒的每一個(gè)面都有四條線段。小朋友們有沒有善于發(fā)現(xiàn)線段的眼睛，找一找生活中的線段呢？想一想，找到了和同桌說一說。
請學(xué)生回答，（學(xué)生可以下位指）并提問：你是怎么判斷的？（復(fù)習(xí)線段的特點(diǎn)）
總結(jié)：像直尺的邊、課本的邊、門的邊等等都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)（邊說邊指邊和端點(diǎn)），所以都可以看成線段。
（2）到圖形中找線段
師：小朋友們找到了生活中的線段，可是你們能不能指出圖形中的線段呢？接下來要考考大家的眼力（眼力大比拼），看大屏幕，誰能在快速數(shù)出圖形中的線段的數(shù)目。
（出示“想想做做”第2題）
師：數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形各由幾條線段圍成，填在括號里。
請四位學(xué)生回答，說說線段的數(shù)目，為什么是線段？
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生：每條邊都是線段，有幾條邊就有幾條線段。
總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段。
四、感知線段長短，畫線段
（1）認(rèn)識線段長短
師：小朋友們，我們現(xiàn)在認(rèn)識了線段，能在生活中和學(xué)過的圖形中找到線段，接下來還有更有趣的折紙游戲，你們想玩嗎？
學(xué)：想！
師：將三張紙片放在桌子左上角備用。拿出第一張紙片，對折，打開，現(xiàn)在同學(xué)們的紙上都有了一條折痕。仔細(xì)觀察，這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？
學(xué)：可以，因?yàn)樗侵钡模矣袃蓚€(gè)端點(diǎn)。
師：大家同不同意？
學(xué)：同意！
師：掌聲送給他！現(xiàn)在將第一張紙片放在桌子右上角，再拿出左邊第二張長方形紙片，你能折出比第一張的線段長一些的折痕嗎？試一試！
（拿著自己提前準(zhǔn)備好的紙片讓折正確的學(xué)生折，再讓這位同學(xué)分享她的折法）
（自己的紙片互相對比）
師：現(xiàn)在將第二章紙片放到右上角，拿出第三張紙片，你能不能折出比第一次線段短一些的折痕呢？再試試看。
（拿著自己提前準(zhǔn)備好的紙片讓折正確的學(xué)生折，再讓這位同學(xué)分享她的折法）
提問：拿出自己三次折出的紙片，對比折痕，你有什么發(fā)現(xiàn)（將自己的三張紙片放到黑板上）？讓學(xué)生對著黑板上的紙片說一說。
學(xué)：有的線段長，有的線段短。
......
師：小朋友們觀察地非常認(rèn)真，我們發(fā)現(xiàn)，用紙片折出的這些折痕都可以看成線段，比較發(fā)現(xiàn)，有的線段長，有的線段短，也就是說，線段是有長短的（板書）。
師：現(xiàn)在看一看，你還能完整地說一說線段有哪些特點(diǎn)嗎？
學(xué)：直的、有兩個(gè)端點(diǎn)、線段是有長短的。
師：回答地非常棒！
（2）學(xué)生畫線段
師：小朋友們認(rèn)識了線段，還找到了線段，折出了線段，那想不想自己動手畫一條線段？畫線段之前我們要準(zhǔn)備哪些工具？
學(xué)：直尺，鉛筆，橡皮。
師：很好，先請一位同學(xué)在黑板上畫給大家看。
請一位學(xué)生上黑板畫，畫完后
師：畫的真仔細(xì)，你能說一說是怎樣畫的嗎？（用學(xué)生的語言）
學(xué)：……
師：畫的過程中，有沒有需要注意的地方跟同學(xué)們說一說？
學(xué)：……
說完老師用學(xué)生的語言再在黑板上示范一遍。
師：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段（邊畫邊說明畫的方法），畫線段時(shí)，左手固定住直尺，沿著直尺的邊畫線段，兩端要畫兩條小豎線表示端點(diǎn)。
現(xiàn)在拿出一張紙片，在紙片上畫出一條工整的線段。
五、總結(jié)
師：小朋友們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？
學(xué)：線段。
師：對啦，線段，關(guān)于線段，你收獲了哪些知識呢，誰愿意說一說？
學(xué)：線段是直的、兩個(gè)端點(diǎn)、線段有長短。
師：回答地非常棒，還有其他的收獲嗎？
學(xué)：生活中有很多線段…….畫線段要注意什么……
師：看來啊，這節(jié)課同學(xué)們的收獲還不少，看大家表現(xiàn)這么棒，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們玩一個(gè)闖關(guān)游戲，大家想玩嗎？
學(xué)：想！
六、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用
師：“連一連”闖關(guān)游戲，游戲一共有三關(guān)，大家有沒有信心闖關(guān)成功？準(zhǔn)備好了嗎？
先看第一關(guān)（出示“想想做做”第3題），給大家30秒的時(shí)間，開始！
教師巡視，觀察學(xué)生畫線段的方式。
學(xué)生畫好后，提問：還能畫出不一樣的線段嗎？
讓學(xué)生試著畫一畫。
師：連接兩點(diǎn)可以畫幾條線段？
學(xué)：一條。
師：對，連接兩點(diǎn)只能畫一條線段。大家一起讀一遍：連接兩點(diǎn)只能畫一條線段。
好，第一關(guān)小朋友們知道了連接兩點(diǎn)可以畫一條線段，現(xiàn)在開始第二關(guān)，老師又給了你們一個(gè)點(diǎn)，現(xiàn)在有三個(gè)點(diǎn)，連接每兩點(diǎn)可以畫幾條線段？怎樣畫呢？我想請同學(xué)上臺給我們指一指怎樣畫，思考一下（請學(xué)生上臺指一指怎樣畫）。
師：大家覺得這位同學(xué)指的正不正確？掌聲送給他。
（每兩點(diǎn)之間畫一條線段，就要每兩個(gè)點(diǎn)都要連接成一條線段）
你們試著畫一畫
學(xué)生畫線段，教師巡視。
請學(xué)生回答畫了幾條線段。
師：畫了幾條線段？三條線段圍成了什么圖形？畫成了三角形。
大家表現(xiàn)真不錯(cuò)，第二關(guān)闖關(guān)成功，如果有四個(gè)點(diǎn)呢？第三關(guān)來了，給大家一分鐘的時(shí)間，開始?。ń處熝惨?，將黑色卡紙發(fā)給學(xué)生完成）
師：同學(xué)們，思考一下，“每兩點(diǎn)之間”是什么意思？
學(xué)生回答。
師：根據(jù)每兩點(diǎn)之間畫一條線段，你畫了幾條線段呢？
學(xué)：四條。
學(xué)：五條。
學(xué)：六條。
師：大部分小朋友畫了四條線段。請小朋友觀察黑板上這幾位同學(xué)的畫法，觀察，他們還有哪兩點(diǎn)沒有連接成線段呢？說說你的想法。
說明：要在兩點(diǎn)之間畫一條線段，凡是兩點(diǎn)間就要連接成線段。那怎樣可以不遺漏呢？可以按順序，每次從一點(diǎn)開始連接其他三點(diǎn)，這樣可以畫出6條線段（示范按順序畫出6條）。
（四個(gè)點(diǎn)沒講完的話，留下懸念，四個(gè)點(diǎn)之間可以畫幾條線段，五個(gè)點(diǎn)、六個(gè)點(diǎn)、七個(gè)點(diǎn)呢……你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，課下想一想）
五、全課總結(jié)
提問：今天我們認(rèn)識了什么？線段有什么特點(diǎn)？你好有什么收獲或體會？
課后反思：
這節(jié)課主要存在以下一點(diǎn)可以改進(jìn)的地方：
1、語言做到精煉，不冗贅
2、線段的呈現(xiàn)可以做一個(gè)動圖，更生動
3、課堂上定力不夠，處理課堂情況能力弱，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)練習(xí)
4、課堂常規(guī)還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)

二年級上冊《除法的認(rèn)識》學(xué)案

二年級上冊《除法的認(rèn)識》學(xué)案

一、課標(biāo)分析
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指引下，我創(chuàng)設(shè)了小朋友們最喜歡的喜洋洋請客這一情境。選取了學(xué)生既熟悉又喜歡的素材為教學(xué)資源。
二、教材分析
除法的認(rèn)識是建立在平均分的基礎(chǔ)之上的。為此，教材中把對除法的初步認(rèn)識設(shè)計(jì)在平均分的后面。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在動手操作中明確平均分的含義，而我所說課的除法是在此基礎(chǔ)上的升華。讓學(xué)生在具體的情境中體會除法運(yùn)算的含義，并讓學(xué)生認(rèn)識除號，了解除法算式的寫法和讀法。教材中特別注重學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動的情景，有利于學(xué)生很快地進(jìn)入課堂。教材能按照兒童的認(rèn)知規(guī)律來編寫內(nèi)容，先比較抽象地了解除法的含義，再到具體地寫除號、除法算式以及讀除法算式等等。
三、學(xué)生分析
二年級學(xué)生以具體形象思維為主，教學(xué)時(shí)借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活引用幫大熊貓份竹筍的情景，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動機(jī)會。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，通過直觀操作展示除法在應(yīng)用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，讓學(xué)生了解知識來源于生活，消除學(xué)生接觸除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動地在玩中去學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識除法，認(rèn)識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
2．通過小組合作探究活動，引導(dǎo)學(xué)生把除法和平均分聯(lián)系在一起，理解除法的意義，將算式所表示的意義與實(shí)際相結(jié)合。3．讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程中掌握知識，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
五、教學(xué)策略
喚起學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望，使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的學(xué)習(xí)效果，我采用了一下的教學(xué)方法：
游戲?qū)W習(xí)法、啟發(fā)引導(dǎo)、嘗試法、演示操作法、練習(xí)法、討論法。六、教學(xué)重點(diǎn)
1．理解掌握除法算式表示的意義。
2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
七、教學(xué)難點(diǎn)
理解掌握除法算式表示的意義。
八、教學(xué)具準(zhǔn)備
課件
九、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
1．談話引入，出示情景圖。
（1）大熊貓是我們國家的一級保護(hù)動物，他憨厚的樣子惹得很多小朋友都喜歡它。你們知道，它們最喜歡吃什么嗎？
（2）飼養(yǎng)員叔叔為大熊貓準(zhǔn)備了12根竹筍，打算分4次喂給熊貓吃。每次要喂熊貓幾根竹筍呢？
2．開展活動，解決問題。（1）如果將12根竹筍平均分成4次喂熊貓，飼養(yǎng)員叔叔每次該喂熊貓幾根竹筍？可以用小棒表示竹筍，邊擺邊想邊說。
（2）學(xué)生動手操作
（3）指名請學(xué)生上臺演示。（可以一根一根分，也可以兩根兩根分，也可以三根三根分。）無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每次飼養(yǎng)員叔叔可以喂幾根竹筍？
（4）學(xué)生回答教師板書。
（二）學(xué)習(xí)新知
1．引入除法
（1）談話：剛才我們通過平均分幫助飼養(yǎng)員叔叔解決了一個(gè)大問題。這樣的問題可以用什么方法計(jì)算呢？
（2）揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)這種新的計(jì)算方法——除法（板書課題）
（3）問：誰能用1句話說一說，我們是怎樣幫飼養(yǎng)員叔叔分12根竹筍的？
我們的分法是平均分嗎？出示動畫
（4）像這樣的問題我們就可以用除法來計(jì)算。
（5）動畫：有20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，可以放這樣的幾盤？
這也屬于平均分的問題，也可以用除法來解決。
2．認(rèn)識除法
（1）介紹除號：我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號，除法也有自己的運(yùn)算符號，它就是“÷”，讀作：除號。
（2）介紹寫法：寫時(shí)先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對齊。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫除號。
（4）解決飼養(yǎng)員分竹筍的算式寫法：把12根竹筍平均分成4份，就是用12÷4，每份有3根竹筍，結(jié)果就等于3。寫成完整的算式：12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。
（5）問：12÷4＝3這個(gè)除法算式表示什么？
（6）寫一寫，讀一讀，說一說
①把12支竹筍分別平均分成2份，寫出除法算式，并讀一讀，再說一說除法算式所表示的含義。
②平均分成3份呢？平均分成6份呢？
（三）拓展延伸
1．分餅干：出示動畫
（1）明確要求：先動手操作，用18個(gè)長方形表示18塊餅干，依次把18塊餅干平均分給3人、2人、6人，再根據(jù)分的結(jié)果填寫除法算式。
（2）學(xué)生動手操作，教師巡視。
（3）交流匯報(bào)：讀出填寫的除法算式，并說一說為什么要這樣寫？
2.“平均分”與“除法”
（1）圈一圈，再寫一寫：24里有（）個(gè)4,20里有（）個(gè)5。
學(xué)生根據(jù)要求，自己動筆圈一圈，再將“平均分”的過程用除法算式表示出來。
（2）看圖圈一圈：10÷2=515÷3=5用“圈一圈”的方式表示出對除法算式所表示的“包含除”及“等分除”兩類不同的含義。
學(xué)生獨(dú)立完成，
3．解決問題
（1）分白菜：有18棵白菜，每6棵分一筐，需要這樣的幾筐？
（2）做風(fēng)車：5個(gè)小朋友一共做了30個(gè)小風(fēng)車，平均每人做了幾個(gè)？
（3）做游戲：15個(gè)小朋友做游戲，分為3組，每組幾個(gè)人？
15個(gè)小朋友做游戲，每5個(gè)人一組，可以分幾組？
又來了3個(gè)人，平均每組有幾人？
每一個(gè)問題學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，說一說是怎樣平均分的，再說用哪個(gè)算式解決問題更合理。
（四）總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？又有什么新的發(fā)現(xiàn)？