小學(xué)教學(xué)教案

《列夫.托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)。

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列夫托爾斯泰教學(xué)設(shè)計(jì)

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃，才能對(duì)工作更加有幫助！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“列夫托爾斯泰教學(xué)設(shè)計(jì)”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

教學(xué)內(nèi)容

《列夫·托爾斯泰》

教學(xué)

設(shè)計(jì)人

教學(xué)

目標(biāo)

1．了解列夫·托爾斯泰的生平和人生追求及其精神境界。

2．感知課文對(duì)列夫·托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。

3．品評(píng)語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙語描寫形貌的手法。

教學(xué)策略

重點(diǎn)

1．感知課文對(duì)列夫·托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法

2．體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

難點(diǎn)

聯(lián)系背景材料，滲透理解列夫·托爾斯泰的人生追求和精神境界。

課時(shí)

2課時(shí)

教法教具

多媒體

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)

主要教學(xué)過程

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)手記

一情境引入

今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進(jìn)這位磨難中造就的偉人—列夫·托爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。

二預(yù)設(shè)教學(xué)過程

一、資料助讀

作者簡介

二、誦讀，整體感知文意

1、要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解詞語含義。

（1）注音

髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑

滯（zhì）留禁錮（gù）頷（hàn）首低眉

锃（zèng）亮犀（xī）利廣袤（mào）無垠

尷尬（gāngà）炙（zhì）熱

(2)釋義

犀利器宇禁錮尷尬滯留：停留不動(dòng)。

軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

鶴立雞群：

比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

2、通讀課文：

找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句。

3、學(xué)生精讀全文，充分想象，揣摩文章的豐富內(nèi)涵。

（1）從文中找出運(yùn)用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語句，并品評(píng)其表達(dá)效果。

（2）文中第8語段“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏銳、深刻的內(nèi)心世界，那么文中對(duì)托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評(píng)價(jià)？

學(xué)生思考后回答，教師明確。

三、聯(lián)系背景材料，深層感悟思想內(nèi)涵。

1、教師指名誦讀課文6~9語段，（課后習(xí)題第2題）

學(xué)生研討回答，教師明確。

2、討論思考：

（1）如何理解“直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯得幾分慈祥可敬，直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含義？

（2）課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！保@是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義？

聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學(xué)一起討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？

（3）課后習(xí)題第1題

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

模仿課文的描寫方法，傳神表現(xiàn)你最熟悉的一個(gè)人的外貌。

學(xué)生自讀后完成練習(xí)。

學(xué)生自由誦讀，勾畫相關(guān)語段。

反復(fù)朗讀，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨(dú)特的形貌特征。

學(xué)生邊聽邊仔細(xì)揣摩描寫托爾斯泰眼睛語句的含義。

合作研討

學(xué)生研討后回答

板書設(shè)計(jì)

4列夫·托爾斯泰

茨威格

多毛、須發(fā)濃密

欲外貌特征面部田野村夫的臉孔崇

揚(yáng)（平庸甚至丑陋）憂郁、消沉敬

先普通大眾贊

抑非同尋常的眼睛犀利的目光美

（敏察、深刻）蘊(yùn)含豐富情感

教學(xué)后記：

列夫托爾斯泰

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，我們的工作會(huì)變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的列夫托爾斯泰，僅供參考，希望能為您提供參考！

《列夫·托爾斯泰》表格教案

第4課《列夫·托爾斯泰》

第1課時(shí)

課題

《列夫·托爾斯泰》

執(zhí)教：蔡合良

時(shí)間：年月日

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容

2.體會(huì)肖像描寫的作用

能力目標(biāo)

3.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求

4.品評(píng)語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。

5.體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。

德育目標(biāo)

6.感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)肖像描寫的作用

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)肖像描寫的作用

【課前準(zhǔn)備】

熟讀課文，掃除文字障礙。布置學(xué)生查閱作者、托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，尤其是對(duì)托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解

【教學(xué)媒體】

多媒體

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間安排

導(dǎo)入新課：

19世紀(jì)俄國最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關(guān)注。對(duì)于他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的肖像畫的,請(qǐng)你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進(jìn)而感悟他的人格魅力。

學(xué)生交流資料：

介紹作者：

斯蒂芬·茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名小說家、傳記作家，出身于富裕的猶太家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去世界各地游歷，結(jié)識(shí)羅曼·曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)時(shí)從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識(shí)了高爾基。１９３４年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國、巴西。１９４２年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。

教師導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

教師引導(dǎo)學(xué)生交流所查資料并做簡要概括

交流資料

1分鐘

5分鐘

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間安排

介紹列夫托爾斯泰：

19世俄國最偉大的作家。出生于貴族家庭，自幼接受典型的貴族家庭教育。1840年入喀山大學(xué)，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊(duì)中服役并開始寫作。1854～1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會(huì)的腐化，而且為以后在其巨著《戰(zhàn)爭與和平》中能夠逼真地描繪戰(zhàn)爭場(chǎng)面打下基礎(chǔ)。1855年11月到彼得堡進(jìn)入文學(xué)界，其成名作：自傳體小說《童年》（1855）、《少年》（1857），這些作品反映了他對(duì)貴族生活的批判態(tài)度，“道德自我修養(yǎng)”主張和擅長心理分析的特色。從中篇小說《一個(gè)地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主義貴族立場(chǎng)主張自上而下改革而在白己莊園試驗(yàn)失敗的過程。

1857年托爾斯泰出國，看到資本主義社會(huì)重重矛盾，但找不到消滅社會(huì)罪惡的途徑，只好呼吁人們按照“永恒的宗教真理”生活。這些觀點(diǎn)反映在其短篇小說《琉森》（1857）之中，后又創(chuàng)作了探討生與死、痛苦與幸福等問題的《三死》、《家庭幸?！?。

1860～1861年，為考察歐洲教育，托爾斯泰再度出國，結(jié)識(shí)赫爾岑，聽狄更斯演講，會(huì)見普魯東。他認(rèn)為俄國應(yīng)在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上建立自己的理想社會(huì)；農(nóng)民是最高道德理想的化身，貴族應(yīng)走向“平民化”。這些思想鮮明地體現(xiàn)在其中篇小說《哥薩克》（1852～1862）之中。

1863～1869年托爾斯泰創(chuàng)作了長篇?dú)v史小說《戰(zhàn)爭與和平》，這是其創(chuàng)作歷程中的第一個(gè)里程碑。小說以四大家族相互關(guān)系為情節(jié)線索，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)俄國從城市到鄉(xiāng)村的廣闊社會(huì)生活畫面，氣勢(shì)磅礴地反映了1805～1820年之間發(fā)生的一系列重大歷史事件，特別是1812年庫圖佐夫領(lǐng)導(dǎo)的反對(duì)拿破侖的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，歌頌了俄國人民的愛國熱忱和英勇斗爭精神，主要探討俄國前途和命運(yùn)，特別是貴族的地位和出路問題。小說結(jié)構(gòu)宏大，人物眾多，典型形象鮮活飽滿，是一部具有史詩和編年史特色的鴻篇巨制。

1873～1877年他經(jīng)12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》，小說藝術(shù)已達(dá)爐火純青。

70年代未，托爾斯泰的世界觀發(fā)生巨變，寫成《懺悔錄》（1879一1882）。80年代創(chuàng)作：劇本《黑暗的勢(shì)力》（1886）、《教育的果實(shí)》（1891），中篇小說《魔鬼》（1911）、《伊凡·伊里奇之死》1886）、《克萊采奏鳴曲》（1891）、《哈澤·穆拉特》（1886～1904）；短篇小說《舞會(huì)之后》（1903），特別是1889～1899年創(chuàng)作的長篇小說《復(fù)活》是他長期思想、藝術(shù)探索的總結(jié)，也是對(duì)俄國社會(huì)批判最全面深刻、有力的一部著作，成為世界文學(xué)不朽名著之一。

托爾斯泰晚年力求過簡樸的平民生活，1910年10月從家中出走，11月7日病逝于一個(gè)小站，享年82歲，一代文學(xué)巨匠走完其人生旅程。

出示目標(biāo)

整體感知：

出示目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間安排

1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況，教師正音。

Yǒuzhìdùngùxuānxī

黝黑滯留愚鈍禁錮軒昂犀利

rúgāngàchìlàngòu

侏儒尷尬熾熱粗制濫造藏污納垢

hànhuángànmàoyín

頷首低眉誠惶誠恐黯然失色廣袤無垠

sìliǔránquánjiázī

酒肆一綹長髯鬈發(fā)兩頰胡髭

qióngmèizēngbǐngzèngzhòu

穹頂蒙昧面目可憎屏住锃亮甲胄

cànàngqiàocāo

粲然意趣盎然刀鞘粗糙

2、解釋詞語：（重點(diǎn)）

氣宇：氣概，風(fēng)度。禁錮：束縛，限制。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正座著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。廣袤無垠：廣闊無邊。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。也指工作不負(fù)責(zé)任，草率從事。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。無可置疑：沒有什么可懷疑的。

3、學(xué)生默讀課文，并思考下列問題：

（1）全文在結(jié)構(gòu)上分為幾部分？每部分各寫了什么內(nèi)容？

全文在結(jié)構(gòu)上分為兩部分。1---5段主要寫了托爾斯泰的外貌特征；

6---9段描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

（2）文章為什么重點(diǎn)寫他的眼睛？

眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過眼睛充分的表現(xiàn)出

來。作者在這里對(duì)托爾斯泰眼睛的描寫，已不再限于肖像描寫了，而是

含蓄的揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對(duì)他所處的時(shí)代做出準(zhǔn)確、

深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。

（3）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。作者不

僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰

深邃的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬贊美之情。

研讀與賞析：

再次默讀課文，思考下列問題

1、請(qǐng)用課文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外

貌特征？

托爾斯泰的外貌特征：

正字正音

提出問題，要求學(xué)生根據(jù)問題讀課文

提出要求

讀一讀，寫一寫

默讀課文，思考問題。圈點(diǎn)勾畫，小組討論，解決問題

默讀課文

4分鐘

3分鐘

15分鐘

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間安排

須發(fā)特點(diǎn)：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”；

面部輪廓：“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；

面容表情：“憂郁面孔上籠罩消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑”，“沒有一點(diǎn)光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；“蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎?！?/p>

穿戴方面：“對(duì)他來說，穿這件大衣，還是那件大衣，帶這頂帽子，還是那頂帽子，都沒有什么不合適”；

總之，托爾斯泰的外貌會(huì)令拜訪者感到失望。

2、刻畫這些特征時(shí)，作者采用了怎樣的寫作手法？試說說其作用。（此處可從課文中找出運(yùn)用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的語句，仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果）

比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，不僅使“畫面”氣韻生動(dòng)，而且使人產(chǎn)生美的遐想。

描寫眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。

描寫須發(fā)：一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

描寫皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。

描寫鼻子：一直寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。

3、讀了這一部分，你認(rèn)為托爾斯泰的相貌怎么樣？

托爾斯泰長相粗鄙，他多毛，濃胡須，身材矮小，他擁有一張俄國普通大眾的臉。

教師小結(jié)：

課文的前四段細(xì)致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，作者生動(dòng)的描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼見的托爾斯泰的巨大反差，同時(shí)作者對(duì)客人拜見情景的描寫，又一次讓我們?nèi)轿坏牧私馔袪査固┑纳聿奶攸c(diǎn)、言行特征以及待客的方式，因而對(duì)托爾斯泰的形象的認(rèn)識(shí)又加深了一層。同時(shí)，這一段也是過渡段。

布置作業(yè)：

1、熟讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情

2、完成課后“讀一讀，寫一寫”

引導(dǎo)并糾正

小結(jié)

布置作業(yè)

討論交流

15分鐘

1分鐘

1分鐘

板書設(shè)計(jì)：

第2課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間安排

復(fù)習(xí)提問：

1、給下列生字注音或?qū)懽?/p>

黝黑滯留愚鈍禁錮軒昂犀侏儒

尷尬熾熱粗制濫造藏污納垢頷首低眉誠惶誠恐黯然失色廣袤無垠酒肆一綹長髯鬈發(fā)

兩頰胡髭穹頂蒙昧面目可憎屏住

锃亮甲胄粲然意趣盎然刀鞘粗糙

2、解釋下列詞語：

氣宇：氣概，風(fēng)度。禁錮：束縛，限制。

鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正座著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

檢查提問

讀、寫

5分鐘

4分鐘

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間安排

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。也指工作不負(fù)責(zé)任，草率從事。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

無可置疑：沒有什么可懷疑的。

出示目標(biāo)：

新課導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們感知了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了托爾斯泰的外貌特征。本節(jié)

課，讓我們一起來學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。

研讀與賞析：

指名學(xué)生朗讀課文第二部分，其他學(xué)生聽讀并思考：

3、課文第二部分是從哪幾個(gè)方面描寫托爾斯泰的眼睛的？

寫托爾斯泰犀利的目光；

寫托爾斯泰眼睛里蘊(yùn)含著豐富的感情；

寫托爾斯泰眼睛的威力；

贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。

2、課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？請(qǐng)用原文回答

“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害”-----目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力；

“在人類面部最富感情的一對(duì)感情，可以抒發(fā)各種各樣的感情”------眼睛里透出豐富的感情；

“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波……”-------寫出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的深度和廣度。

3、在寫法上，與寫外貌時(shí)是否相同？為什么？（研討與練習(xí)一）

相同點(diǎn)使比喻夸張聯(lián)袂運(yùn)用；

不同點(diǎn)是前者多用抑筆，寫托爾斯泰的外貌，突出兩個(gè)特點(diǎn)，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來；后者高度贊美，用粗鄙的外表來保護(hù)精美的珠寶，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫-----這是欲揚(yáng)先抑的手法的藝術(shù)效果。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈深刻的印象。

揣摩品味語言

3、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。

高爾基的這句話運(yùn)用夸張的修辭，恰當(dāng)?shù)?、很好的道出了托爾斯泰?/p>

導(dǎo)入新課

指名學(xué)生讀課文

提出問題

讀、聽課文并思考

思考

15分鐘

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間安排

種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面。

2、……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。

這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。

3、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。

拓展延伸：

研討與練習(xí)四

參考答案要點(diǎn)

不矛盾?！熬哂羞@種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，這是說這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。而“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自己畢生的努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決定放棄財(cái)產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后依然離家出走，而客死于途中。

學(xué)生質(zhì)疑

布置作業(yè)：

1、有計(jì)劃的閱讀代表托爾斯泰藝術(shù)高峰的三部小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》，進(jìn)一步了解這位文學(xué)泰斗的風(fēng)采。

2、完成課后讀一讀，寫一寫

3、查閱有關(guān)資料，試寫一篇小論文，論題：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？

引導(dǎo)學(xué)生思考

布置作業(yè)

討論交流

學(xué)生質(zhì)疑

15分鐘

5分鐘

1分鐘

板書設(shè)計(jì)：：

教學(xué)后記：