列夫托爾斯泰教學反思精選10篇。

先生不應該專教書，他的責任是教人做人，教學過程是一個完整的系統(tǒng)，教案也是一樣。教案從基本形式上可分為3大類：記敘式教案、表格式教案、卡片式教案，我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢？以下是由88教案網(wǎng)的編輯為你整理的《列夫托爾斯泰教學反思》，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

列夫托爾斯泰教學反思 篇1

開學已經(jīng)兩周了，但是學生的學習狀態(tài)還不太好。一方面可能寒假太放松，還沒調(diào)整過來，一方面可能是教師沒能調(diào)動起學生的學習積極性。開課，定目標。我問學生：“你們覺得這一課要學什么？”學生七嘴八舌。一班提到外貌、精神、經(jīng)歷、成就、寫作手法、結(jié)構(gòu)、句子理解。二班提到長相、精神、事跡、句子賞析、寫作手法、結(jié)構(gòu)，開始有點信口胡謅的味道。然后我一問他們是怎么得出這些目標的，引導學生得出：學習目標的確定依據(jù)有課前提示、文章內(nèi)容、課后練習、舊知。二補充一個：夸張修辭及作用。三確定本堂課目標。一班選的是外貌和夸張。二班開始選的是長相和精神?！?/p>

第二步：獨立自學，小組討論。學習之前問：“要完成這兩個學習目標，你們知道要怎么做嗎？”讓大家明白，要找到作者描寫的外貌部件，圈劃關(guān)鍵詞；劃記運用了夸張修辭的句子。

第三步：全班交流，教師點撥。交流兩個問題的看法。教師點撥，明確先抑后揚的寫作手法，由主到次的寫作順序。

列夫托爾斯泰教學反思 篇2

今天，我和學生一起學習茨威格的《列夫托爾斯泰》，感覺很不好。

仔細反思，我個人認為，托爾斯泰距離學生太遙遠，學生可以查到很多、很完整的資料，但這些文字也就只是冷冰冰的文字，絲毫吸引不了學生的注意力，更重要的.是，托翁所生活的時代和社會，根本不是八年級學生所能理解的。

我用了幾乎半節(jié)課的時間來介紹托爾斯泰的生平、思想和成就，但學生的表情依然是冷淡。其實，我們是否可以把這篇文章?lián)Q成學生了解的、我國的作家呢？

當然，我不能從客觀來找理由，應該從自身來找原因。我想，如果，我先向?qū)W生推薦《名人傳》、推薦托翁的作品，那么，學生對托翁就不會這么陌生了。

不過，很欣慰的一點是，當我展示了托翁的肖像時，學生幾乎是不約而同地關(guān)注到托翁的那雙眼睛，于是，我就讓學生來描述他所觀察到的托翁的眼睛，再與課文進行比較，進而學習全文，這個方法挺有效果。

列夫托爾斯泰教學反思 篇3

八年級下學期的語文課文中有一篇是《列夫·托爾斯泰》，時隔半年，我突然有了一些新的想法。作者茨威格在寫這篇文章的時候，花了大量的筆墨描寫了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。

比如,“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛”;比如，“一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”;再比如，“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波”?！?/p>

當時講課的時候，我們著重引導學生通過外貌領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界。過去這么久了，我都沒有感覺這節(jié)課有什么不妥的地方，直到今天，當我讀書的時候讀到了這么一段話，忽然令我眼前一亮，繼而，一陣深深的遺憾涌滿了心頭。這段話是這樣的：

古人說：“相由心生”。林肯說：“一個人過了四十歲，就要對自己的相貌負責”。叔本華說：“人的外表，是表現(xiàn)內(nèi)心的圖畫，相貌表達并揭示了人的整個性格特征”。陳丹青說：“在最高意義上，一個人的相貌，便是他的人”。邁克則要特意贊美魯迅的臉：“仙人掌般不動聲色坐落在時間荒原，連風沙也不敢造次侵蝕。假若當初它曾經(jīng)包含美指的苦心打造，營造出了的戲劇效果倒真的不著痕跡，功勞恐怕要算到當事人頭上”。每個人都是自己的臉的美術(shù)指導，要為自己的臉擔負全部事故責任。要養(yǎng)臉，得先養(yǎng)心。

我就在想，如果之前我能看到這段話，并把它背下來，當我再站在講臺上，從容淡定地把這段話介紹給我的學生的時候，他們一定會對這篇課文的主題思想有更為深刻的理解。遺憾啊遺憾，此時此刻，我完全被遺憾包圍，無處奔突。遺憾之余還有內(nèi)疚，我的這批學生就這樣錯過了一處精彩。

從此刻開始，我給自己定下了一個目標：希望自己能輕而易舉地發(fā)現(xiàn)自己的破綻，并能從容地避免自己的失誤。好好學習吧，多多充實自己，不要讓此類的遺憾再次重現(xiàn)。

列夫托爾斯泰教學反思 篇4

通過閱讀教學培養(yǎng)學生的寫作能力，一直是語文教學中的很重要的一環(huán)。本文通過對托爾斯泰進行外貌描寫展示他深邃而豐富的內(nèi)心世界，運用了夸張和比喻的修辭手法，在描寫中透露作者的崇敬和贊美之情，這應該是指導學生進行外貌描寫的一篇很好的范文。因此，在教學過程中，我先讓學生觀察托爾斯泰的畫像，并口述，在此基礎(chǔ)上，讓學生讀課文，了解作者是怎樣來描寫托爾斯泰的外貌的。這樣一對比，學生能明確感覺到自己在對人物的觀察和描寫上的欠缺。然后，抓住對眼睛的描寫和修辭手法進行講解，讓學生明確其作用。最后，對班上同學作外貌描寫，其他同學來猜，學生興致很高。這既能訓練學生在描寫中抓住人物特征，再運用夸張和比喻的修辭手法，又訓練學生的語言運用能力。這一環(huán)節(jié)中，讓被描寫的人與描寫的片斷對照，其他學生指出寫的好的地方和不足之處，教師補充，使學生在原有水平上又有了提高。

托爾斯泰是世界文豪，學生應該對他有所了解，因此，在課前，讓學生去搜集關(guān)于托爾斯泰的資料，課上交流，學生完成得不錯，既對這一大文豪有所認識，又培養(yǎng)了他們搜集資料、自主學習的能力。只是有些學生對于搜集來的資料還不能進行加工處理，在交流過程中只會照著材料一字一句地念，這種情況還有待改進。

列夫托爾斯泰教學反思 篇5

本文為人教版八年級下冊語文第一單元第四課，選自茨威格的《三作家》，選文較長，共9段，內(nèi)容單一，全部是對托爾斯泰肖像的描寫。要在一節(jié)課堂上把這樣一個長文處理好，首先就碰到了兩個難題：一是文章太長，在課堂上學生全部讀完一遍至少要10分鐘時間，但從教學規(guī)律閱讀文本又是必要的教學環(huán)節(jié)；二是文章內(nèi)容單一，為奧地利作家寫的，中國人翻譯過來的，讀起來引不起學生的興趣，如果學生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會有障礙。我想在上好這節(jié)課，就必須解決好這兩個難題，但是我在上課的過程中卻還遇到了其他的問題。

此課為公開課，聽課老師也給出了很多好的建議和意見。 好的方面有：

（1）教態(tài)大方，自然

（2）普通話好

（3）字音、字形糾正方面做的較好

（4）課件優(yōu)美，吸引人

當然還有很多差強人意的地方，如：

（1）將作者和托爾斯泰介紹的太詳細，占用時間太長

（2）出現(xiàn)哄堂現(xiàn)象，課堂秩序有點混亂

（3）本節(jié)課沒有學生讀課文環(huán)節(jié)

（4）可以采用合作探究的方式，體現(xiàn)新課程理念

（5）關(guān)于常識性知識的介紹，有點死板，可以采用多種方式來了解

（6）拓展延伸方面做的不夠好，要建議同學們課后多閱讀相關(guān)作品

（7）時間上安排不太合理，下課了有的內(nèi)容還講到一半，可以說算不上一節(jié)完整的課

（8）在學習的過程中可以與寫作結(jié)合起來，多給同學們創(chuàng)造寫作鍛煉的機會

（9）讓學生養(yǎng)成良好的習慣等等，還有很多。真是讓我受益匪淺。

一節(jié)課上下來之后，我自己也覺得很多地方存在問題，不過，在得到這么多老師的評點幫助后，我一定會更加努力完善我的課堂，上好每節(jié)語文課。公開課帶給我很多收獲，我以后會更加努力的。

列夫托爾斯泰教學反思 篇6

教學目標

1、知識目標：

⑴掌握本文創(chuàng)作的特點，把握作者描繪的列夫·托爾斯泰眼睛的特點；

⑵分析本文的重點語句，體會文中所蘊含的思想感情。

2、能力目標：

富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，把握作者的創(chuàng)作情感。

3、情感目標：

教育學生要努力關(guān)注人類歷史上的偉大的人們，要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。

學習方法

自主、合作、探究。

教學用具

投影儀、錄音機。

課文感知

本文是一幅列夫托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。全文主要刻畫了托爾斯泰的外貌特征和托爾斯泰那非同尋常的眼睛，贊美了托爾斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的不幸。

課前二分鐘簡介戲劇《日出》。（注意從作家對于生活的犀利的洞察力入手）

教學步驟

一、導入新課

從作家不凡的洞察力，對人類精神文明所作的杰出貢獻入手，分析作家的命運的兩重性，分析作家命運的悲劇性，然后導入對本文的講解。

作者簡介：

學生交流關(guān)于列夫托爾斯泰的資料，教師進行補充與點評。

識記重點字詞：

黝黑滯留愚鈍器宇禁錮軒昂犀利侏儒酒肆尷尬

熾熱粗制濫造藏污納垢郁郁寡歡鶴立雞群正襟危坐

頷首低眉誠惶誠恐無可置疑黯然失色廣袤無垠

（教師檢查學生預習的結(jié)果，要求能夠正確的給漢字注音，掌握重點詞語的解釋并且能夠做到靈活運用）

二、放錄音，整體感知課文內(nèi)容

自由朗讀課文，然后回答問題組：

1、課文前半部分描寫了托爾斯泰平庸丑陋的外表，但聯(lián)系全文來看，讀者仍然能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么？前半部分的描寫對塑造人物形象有什么作用？

2、在茨威格的筆下，托爾斯泰有一雙怎樣的眼睛？請你用一句話概括出來（20字以內(nèi)）。

3、請你模仿下列語句寫一段話：

雖然嘴角緊閉，沒有變化，但對那眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。

三、揣摩與思考

1、本文著重刻畫作者為什么著力描寫托爾斯泰的眼睛。請揣摩下列語句：

⑴托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

⑵……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無比的頻波。

⑶當這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

2、分析本文人物描寫運用的手法。

3、完成研討與練習三。

四、拓展與延伸

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學們一同討論：托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

請你聯(lián)系生活的實際，與全班同學探討一下：什么是真正的幸福？

五、鞏固練習

教師引導學生完成課外閱讀題《貝多芬的吻》。

課后記

本文的語言十分的優(yōu)美，但是作者的思想?yún)s十分的深邃。在本文的講授過程中，對于托爾斯泰的生平與創(chuàng)作的簡介非常的重要。在課堂是對于托爾斯泰的精神世界的引導存在一定的困難，今后在文章的導入的過程上還應該下一番功夫。

列夫托爾斯泰教學反思 篇7

在八一班上完《列夫托爾斯泰》這一課，我特別開心，也很有成就感。這是開學以來，我感覺良好的一節(jié)課，也是一節(jié)讓我笑起來的課，趁遺忘的救世主尚未降臨，我需要把這節(jié)課的得失總結(jié)出來，給以后的教學一個借鑒。

一、教師備課

《列》是八年級上冊第二單元的第三課，教材上標注的泛讀課，就是一個課時就可以講完的課。這個單元主要學習人物描寫，本節(jié)課的重點是學習人物描寫的方法和欲揚先抑的手法。我把教學重點定為“欲揚先抑的手法。”所以，這一節(jié)課，我要重點突破這種寫作手法。于是，我在教案上寫下上課的思路：

首先，講解欲揚先抑的概念，并且結(jié)合學生學過的文章和生活舉一些事例，讓抽象的概念具體化，易于學生理解。其次，走進文本。學生先自主朗讀課文1-5自然段，勾劃出描寫列夫托爾斯泰外貌的語句。朗讀結(jié)束后分小組合作，總結(jié)概括列夫托爾斯泰的外貌特征。老師會在黑板上寫出面部各器官的提示，學生合作尋找答案。合作學習八分鐘之后，學生自由發(fā)言。最后，全班集體誦讀教材6-8段，勾畫出描寫列夫托爾斯泰眼睛的語句。朗讀結(jié)束，同學們總結(jié)眼睛的特點。再次學習欲揚先抑的寫作手法。

有了清晰的教學思路，我就知道自己在課堂上每一步的教學安排。在教室門口候課的時候，我腦海中已經(jīng)有了上課的大致模樣，這種胸有成竹的感覺很好。所以，我深深地認識到教師上課前一定要有了然于胸的教學思路，這樣我們的課堂才是有條不紊的，我們才是有底氣的。備課的時候要備教材，知道一節(jié)課的重難點，可以有的放矢。不重要的段落甚至可以大膽舍棄，這樣才能在有限的時間里做到重點突出。還要備學生，知道學生的程度，根據(jù)學情設(shè)計問題，哪些問題可以自學解決，哪些需要合作，哪些群答，哪些要單獨提問，這個都與學情有關(guān)。最后就是在備課中要有清晰的教學思路，課堂上的大環(huán)節(jié)要設(shè)計好。教師的重點應該放在備課上，我們要做很多工作，才能在課堂上看起來毫不費力。

二、學生參與

課堂上一定要讓學生參與，讓學生動起來。語文課要有讀的環(huán)節(jié)，可以自由朗讀，長篇文章可以默讀，重要的段落可以集體朗讀，也可以讓學生單獨展示朗讀，總之，要根據(jù)文本的特點設(shè)計多種形式的朗讀，讓學生在讀中熟悉文本。語文課如果沒有朗讀，我覺得不像語文課。本節(jié)課我先是讓學生自主朗讀1-5自然段，然后集體朗讀重點段落6-8，最后指名學生朗讀最后兩段。

學生可以在朗讀中培養(yǎng)語感，也可以提高注意力。讀的過程中，要求學生拿起筆，圈點勾畫一些詞語或者句子，老師在讀之前要有明確的要求，要引導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。在圈點勾畫的過程中，學生便有了自己的想法。教師在講解時，一些簡單的問題，一定要讓學生解決，可以自學，也可以通過合作學習解決。要鍛煉學生自己尋找答案的能力和學習能力。一班學生的基礎(chǔ)比較好，課堂上基本能找到答案。合作的環(huán)節(jié)也很活躍，各抒己見，氣氛很好。合作結(jié)束我讓學生們自由回答問題。我把問題寫在黑板上，誰知道哪一個就可以站起來回答，有點類似于搶答。學生們爭先恐后，積極展示。這個時候我會要求他們先說哪個段落，然后讀相關(guān)的句子。拿起書本，大聲朗讀。我覺得回答問題的習慣也很重要。

最后，我們一起學習了描寫托爾斯泰眼睛的段落，抓住6-8段里面的比喻句、夸張句，還有文中描寫眼睛的形容詞，同學們能夠概括出“犀利”、“富含感情”、“威力無比”等特點。文本處理完了，我開始回到課堂的最初：欲揚先抑。因為有了之前的鋪墊，同學們結(jié)合文本，很快就知道前半部分對于外貌的描寫是“抑”，后半部分對于眼睛的描寫屬于“揚”。而且大家也知道這樣安排的好處是：使文章情節(jié)多變，波瀾起伏，前后對比鮮明，給讀者留下深刻的印象。

最后，我讓學生起來總結(jié)本節(jié)課學習了什么，幾個同學都能夠像老師一樣理清課堂的思路，特別好。本來我是要自己總結(jié)的，轉(zhuǎn)念一想不如讓學生試試，這樣我也可以知道他們掌握的怎樣。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生們聽講還是比較認真的，而且概括提煉能力也比較好。通過提問，我知道大部分同學腦海中對于這一節(jié)課也是比較清晰的。最起碼同學們都知道了什么是欲揚先抑，下一步我打算布置一篇作文，讓學生扎起寫作中運用這種手法。

課堂總結(jié)結(jié)束，下課鈴聲響起，挺好。不足的是我在上課之初講解欲揚先抑手法的時候耗時有點多，生怕學生聽不懂，重復了幾遍，舉的例子也有點多。如果那一部分能夠精煉一些，后半部分的學習會從容一點。前松后緊，這個問題需要改變。每個環(huán)節(jié)的用時比列應該認真琢磨。不要因害怕學生聽不懂而變得啰嗦，重復。教師的語言需要精煉。

當然這節(jié)課還有很多不足之處，今天寫出來就是給自己一個參考，希望以后可以揚長避短上出更多讓自己滿意的課。如果每個學期能夠上出幾節(jié)讓自己開心的課，那么教師的價值感和幸福感就會提升很多。

教育是個良心活兒，我們最需要對得起自己的良心。為了學生，為了自己，不能停止成長。

列夫托爾斯泰教學反思 篇8

《列夫·托爾斯泰》是傳記《三作家》的節(jié)選，選文較長，共9段，內(nèi)容單一，全部是對托爾斯泰肖像的描寫。要在一節(jié)課堂上把這樣一個長文處理好，首先就碰到了兩個難題：

一是文章太長，在課堂上學生全部讀完一遍至少要10分鐘時間，但從教學規(guī)律閱讀文本又是必要的教學環(huán)節(jié)；

二是文章內(nèi)容單一，引不起學生的閱讀興趣，如果學生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會有障礙。

我想在上好這節(jié)課，就必須解決好這兩個難題，在教材的處理上尋找到恰當?shù)那腥朦c。

這篇選文的內(nèi)容單一，但同時應該看到，這正是本文的一個特點：一方面展現(xiàn)了托爾斯泰的外貌征，另一方面揭示了托爾斯泰深邃的內(nèi)心世界。只要調(diào)動學生的閱讀興趣，文本閱讀還是容易進行的。最好的方法是引起學生的好奇心。我在課前介紹了托爾斯泰的身平經(jīng)歷及主要成就，再讓學生說出自己想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰會是什么樣子？第二步，我提出文字的視覺感，讓學生好奇本文的寫作語言。

基于文章比較長和結(jié)構(gòu)上的特點，我做了大膽的構(gòu)想，將文章切割成兩個部分來進行閱讀。先讀前五段，這部分是對托爾斯泰外貌特征的刻畫，突出人們對他的印象——“失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；然后讀后四段，描寫的是托爾斯泰那非同尋常的眼睛，突出文章的內(nèi)涵——人的高貴不在于外表而在于靈魂。

基于此種構(gòu)想我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：

1、請學生將自己課前對托爾斯泰的想象與課文中描寫進行比較，發(fā)現(xiàn)不同，再談體會。

2、體會夸張、比喻等修辭手法的表達效果和精妙之處。

這部分是重點，我將介入錢鐘書先生對于閱讀比喻的看法：“錢先生的《管錐編．毛詩正義．有女同車》條中，通過一大段精彩闡發(fā)，指出對于文學作品中的比喻，我們應當領(lǐng)會其“情感價值”，不要執(zhí)著其“觀感價值”。也就是說在比喻釀造出的特定語境中，要神會其情感用意，不能拘泥于實在之象。如“杏臉桃頰”是比喻女子之美的一個常語，將女子鮮艷潤澤、光彩照人的臉龐一下子全描寫出來了。如果我們不用“情感價值”去理解，而僅從“觀感價值”著眼的話，那將大煞風景，死在句下。若其女臉頰果真為“桃杏”，豈不成了怪物！文學作品中的比喻用繪畫和雕塑表達不出來，也是這個道理。如“芙蓉如面柳如眉”，假如我們坐實當真，依此畫像，必引人疑惑。因而文學作品中的比喻“合而仍離，同而存異，不能取彼代此、納此入彼?！边@樣能使學生在體會比喻時更精確、更深入。

在這部分中，我還引入羅曼·羅蘭《名人傳》中對托爾斯泰的肖像描寫，并與課文比較，發(fā)現(xiàn)兩者筆法的異同，從而進一步體會比喻的妙處。

3、分組討論，體會課文描寫人物的表達效果。討論后使學生明確：課文前半部分描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表與后文描寫眼睛形成對比；著力描寫眼睛和目光表現(xiàn)大文豪的不平凡之處；通過外貌描寫揭示人物內(nèi)心精神世界。

這篇文章，我把它分為前后兩個部分，以比喻及夸張手法的表達效果為重點，學生的興趣有了，對于比喻夸張的表達效果也有了一定的了解，實現(xiàn)了長文短教。

列夫托爾斯泰教學反思 篇9

今天教學了第四課《列夫·托爾斯泰》，節(jié)選自茨威格的傳記作品《三作家》。課前布置了預習，也要求同學們課后看《名人傳》，了解托爾斯泰的生平經(jīng)歷。

課堂上，我首先檢查預習情況，指名上臺板演生字新詞的注音解釋，我到學生行間檢查其它同學的預習情況。我感覺有的同學在躲避我的眼神，有的同學我一到他的前面，就趕忙把書合上。我知道他們一定是沒有預習好，不好意思讓我檢查。然后我要同學們從文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，并仔細體會它們的表達效果。對這么簡單的題，同學們還是耷拉著頭，不回答。教室里的氣氛一點也不活躍。我真想臭罵他們一頓，但我覺得沒用。于是我讓同學們課上進行預習，要求每位同學大聲讀課文，劃記課文對托爾斯泰眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子和眼睛進行描寫的語句。同學們學得很認真。讀完后，我提問，這下有幾位同學舉手了，他們也答得很準確。

后來，我讓同學們討論課后作業(yè)第四題，聯(lián)系托爾斯泰的生平討論托爾斯泰究竟是幸福還是不幸，這下大多同學又傻眼了，他們還沒有進行課外閱讀，他們沒有自己獨立的觀點和看法。我也沒有批評他們，我只說我們把這道題留作課后作業(yè)吧，你們可以在看完《名人傳》之后把自己的看法寫在隨筆本上吧。同學們欣然接受了。

今天在課堂上，我兩次改變教學步驟，在沒有運用粗暴的教學方式的情況下，完成了教學任務(wù)，我慶幸我的修養(yǎng)高了一點。不過，對這一屆的學生，我也感到有些擔憂，他們學習習慣太差勁了，他們很少進行預習，老師布置了他們也不會認真做。我們做老師的，真該在培養(yǎng)學生良好的學習習慣方面下一番功夫，達到教是為了不教的目的，讓學生能夠自覺自主的學習。

列夫托爾斯泰教學反思 篇10

茨威格的《列夫·托爾斯泰》，通篇幾乎全是托爾斯泰的肖像描寫，“運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)百千言”，精雕細刻，尺水興波，展現(xiàn)了托爾斯泰外貌特征，更揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，同時也展示了作者細致入微的觀察天賦和高超的語言駕馭天才。

毫無疑問，《列夫·托爾斯泰》是學生學習肖像描寫的一篇不可多得的范本，但是，由于本文在描寫時大肆鋪排，縱橫捭闔，給學生（包括筆者自己）閱讀理解造成一定的困難，讓人覺得本文既像“眉毛胡子一把抓”，又似有許多重復贅述之句，一些比喻句、夸張句叫人難以分清本喻虛實。

如何讓學生能快捷而又深入地學習此文，如何讓學生名副其實地“跟隨作者，凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界”？在實際教學中，筆者采用“抓住主線，化繁為簡”的教學方法，較為輕松地實現(xiàn)了上述目標。

學生活動１：瀏覽全文，分別“一……的……”的形式概括各段內(nèi)容，盡可能引用文中原句。

如：

⑴ 一副多毛的臉龐；

⑵ 一張?zhí)镆按宸虻哪樋祝?/p>

⑶ 一點光彩也沒有的面容；

⑷ 一張在俄羅斯隨處可見的臉；

⑸ 一個矮小敦實的人；

⑹ 一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光；

⑺ 一對有一百只眼珠的眼睛；

⑻ 一副集中全部天賦的眼睛；

⑼ 一個缺少屬于自己那一份幸福的人。

設(shè)計意圖：學生通過用“一……的……”的形式概括各段主要內(nèi)容，能較為快捷地理清作者的描寫思路，同時可以準確地把握前５段主要是描寫托爾斯泰外貌特征，后４段則突出重點，描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛，但是各段側(cè)重點不同，分別表現(xiàn)了托爾斯泰眼神的犀利、豐富、威力以及不幸的人生。

學生活動２：按提示勾畫句子，并說說課文前后兩部分之間的關(guān)系。

⑴ 概括托爾斯泰外貌特征句子；

⑵ 表現(xiàn)外貌與眼睛之間關(guān)系的句子。

如：失調(diào)、崎嶇、平庸、甚至粗鄙的臉；他的面相完全沒有特征，完全屬于普通的俄羅斯人，同樣一張俄國普通大眾的臉；托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。

設(shè)計意圖：學生通過勾畫，能進一步認識到托爾斯泰外表平庸甚至丑陋的特點，同時也進一步了解作者的寫作意圖，“寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美”──這正是作者欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。

學生活動３：仔細觀察教材中“晚年的列父·托爾斯泰”素描畫像，認真閱讀課文介紹托爾斯泰眼睛的句子，嘗試旁批出托爾斯泰的“內(nèi)心世界”，并在同桌之間互相交流。

旁批如：

托對任何人都要進行入木三分的審視。（第六段）

托對人友善、慈祥，但不滿于現(xiàn)實和所處的時代。（第七段）

托能對所處時代作出準確、深入、全面的判斷，并能進行有廣度、有深度的批判；能堅持正義，不怕犧牲。（第八段）

托十分孤獨，缺少幸福。（第九段）www.lvshijia.net

設(shè)計意圖：以自主閱讀“凝視眼睛”，以自寫旁批“走進內(nèi)心”。自主閱讀，最能凝神靜氣，發(fā)揮想象，呈現(xiàn)形象；自寫旁批，最能個性閱讀，學會提煉，準確措辭。

學生活動４：文中有許多精妙的比喻和精彩的夸張，寫出托爾斯泰與眾不同的外貌特征和非同尋常的目光眼神，請找出幾處讀一讀，想一想比喻句中本體和喻體之間聯(lián)系點在哪里，夸張句是如何進行有意的夸大和縮小，它們有怎樣的表達效果。同桌之間互相做交流。

設(shè)計意圖：體會文句精妙，深化課文理解，豐富語言積累，突出學以致用。

本文教學，筆者主要抓住兩條主線，一條是內(nèi)容主線，由表及里，由其眼入其心；一條是學法主線，概括──勾畫──旁批──欣賞，由淺入深，步步深入。教學流程清晰，教學環(huán)節(jié)簡明，文章雖然篇幅較長，語句較為繁雜，但是學生學習起來有條不紊，均有所得。

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