小學(xué)語文三年級(jí)教案

人教版三年級(jí)語文下冊《燕子專列》第一第二課時(shí)備課教案。

人教版三年級(jí)語文下冊《燕子專列》第一第二課時(shí)備課教案

.6、燕子專列
教材簡析:
這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。首先，“燕子專列”這個(gè)題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過。此外，本文還采用對比方式來增強(qiáng)表達(dá)效果。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1?會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2?有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3?體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4?感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
課時(shí)安排
２課時(shí)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
１、喜歡小燕子嗎？能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫燕子的古詩嗎？
２、板書課題，齊讀質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？讀了課題，你想了解點(diǎn)什么？
二、初讀課文，自讀感悟
１、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：課文豐要講了一件什么事？從中你體會(huì)到了什么？
２、討論交流：
課文主要講了一件什么事？從中你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，可從兩方面想：一是政府方面做決定、呼吁人們、燕子專列；二是人們紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行。）
三、再讀課文，自主探究
１、默讀課文，標(biāo)出小節(jié)，畫出牛字新詞。
２、分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
３、檢查反饋：
⑴指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
⑵指名認(rèn)讀牛寧，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pīn。
相互交流識(shí)記生字的妙招。
⑶開火車讀詞語：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟降跋涉政府救護(hù)載著饑寒交迫溫暖救護(hù)車廂致謝。
４、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文。思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？謀義是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的？
５、匯報(bào)交流：
⑴政府的呼吁；
⑵概括地寫居民們是怎么做的；
⑶具體寫位小姑娘是怎么做的。
四、細(xì)讀課文，品味理解
１、小結(jié)過渡：
人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，耶就是愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢？
２、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第３、４自然段：
⑴第３段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。
⑵第４段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(xiǎn)（“覆蓋著皚皚自雪的山間巖縫”），救助燕子多（“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”），絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”）。
３、指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)想象，小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她是怎么做的？會(huì)說什么呢？
⑴自己練習(xí)講一講；
⑵指名說一說。
４、總結(jié)談話：
多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情吧！
五、布置作業(yè)，拓展延伸
１、指導(dǎo)書寫，描紅，學(xué)生抄寫生字和生詞。
２、熟瀆課文，上網(wǎng)搜集或查閱資料：
⑴了解燕子的信息；
⑵閱讀有關(guān)人與動(dòng)物之間和諧共處、互相幫助的文章。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
１、聽寫詞語：
歐洲瑞士舒適啟程特殊驟降跋涉政府救護(hù)載著饑寒交迫溫暖救護(hù)車廂致謝
２、根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
３、人──燕子（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞）
４、解題、質(zhì)疑：什么叫專列？燕子會(huì)飛為什么用專列送？課義哪一節(jié)說明了原因？
５、學(xué)生自由讀課文第２自然段，交流用車列送燕子的原因。
二、細(xì)讀課文，深化理解
１、小結(jié)過渡：
人們幫助燕子、救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動(dòng)物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？
２、讀書圈畫，討論交流：
⑴居民：紛紛（），冒著（），頂著（），踏著（），四處尋找凍僵的燕子。（概括寫）
⑵貝蒂：臉凍得（），手凍得（），但她一點(diǎn)也（）。（具體寫）
３、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第３、４自然段：
⑴你覺得該怎么讀？
⑵學(xué)生練習(xí)后指名讀。
⑶評(píng)議，再讀。
４、看圖，引導(dǎo)想象，豐富課文內(nèi)容：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她會(huì)怎么做、怎么說呢？（先自己練習(xí)講一講，再指名說一說。）
５、讓學(xué)生看圖，將課文第４自然段內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、寫具體。
６、交流：
（例）一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽起，在覆蓋著皚皚白雪的…間巖縫里，尋找凍僵的燕子。小貝蒂一邊走邊低頭仔細(xì)尋找，連樹下草挑里電不放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動(dòng)著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了?！鞍职?，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴罩的熱氣溫暖它們冰涼的身體。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
７、總結(jié)過渡：
多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛、用情編縱１場多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。
三、品讀欣賞，遷移運(yùn)用
１、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話：
⑴列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對貝蒂說些什么呢？請用幾句話寫下來吧！
⑵學(xué)生自主寫話。
⑶指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生寫話的內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
２、表情朗讀，體會(huì)感情。（學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文）
四、交流資料，拓展延伸
１、你還知道這樣的愛動(dòng)物故事嗎？請講一講。
２、朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩歌。
３、總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。希望每位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境。
４、寫倡議書，呼吁全世界的人們都來保護(hù)動(dòng)物。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
１、學(xué)到這兒，誰能告訴大家什么叫“專列”？課題為什么叫“燕子專列”？
２、出示有關(guān)家燕子的資料，讓學(xué)生讀一瀆，自己也寫一首關(guān)F燕子的詩歌。
⑴春天的時(shí)候，家燕們隨著溫暖的春風(fēng)來到它們的故鄉(xiāng)。在那時(shí)，家燕們大量地繁殖，遍布我國大部分地區(qū)。在天氣轉(zhuǎn)涼的秋天，它們成群結(jié)隊(duì)地向南移，飛到南沙群島等暖和的地方，再建一個(gè)新家。
⑵家燕有一個(gè)“怪癖”：它們總是存夜深人靜、明月當(dāng)空的夜晚遷飛，而且飛得很快，有時(shí)只能看見它們的影子一閃而過，根本看不清楚它的模樣。
⑶家燕還有著驚人的記憶力，無論迂飛多遠(yuǎn)，哪怕隔著干山萬水，它們也能夠靠著自己驚人的記憶力返回故鄉(xiāng)。
⑷家燕返回家鄉(xiāng)后，頭一件“大事”便是雌鳥和雄鳥共同建造自己的家園，有時(shí)補(bǔ)補(bǔ)舊巢，有時(shí)建‘個(gè)新的巢穴。家燕們不斷地用嘴銜來泥十、草莖、羽毛等，再混上自己的唾液。沒多久，‘個(gè)嶄新的碗型的窩便出現(xiàn)在你家的屋檐下了。
⑸有時(shí)，霸道的麻雀會(huì)坐享其成，強(qiáng)占家燕們舒適的窩。家燕可不會(huì)就此罷休，它們?nèi)浩鸲ブ?，把麻雀轟走。有時(shí)實(shí)在趕不走麻雀，家燕便會(huì)十分“殘忍”地銜來泥土、樹枝，封死巢穴，把麻雀們統(tǒng)統(tǒng)“活埋”了。
⑹家燕體態(tài)輕盈，一對翅膀又窄又長，飛行時(shí)好像兩把鋒利的鐮刀。家燕飛行時(shí)似一支剛離弦的箭，“嗖”的一聲發(fā)射出去。它是個(gè)捕蟲能手，幾個(gè)月就能吃掉２５萬只昆蟲，所以我們千萬不能傷害它喲！
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第二課時(shí)

一、啟情導(dǎo)入

還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪篇課文？你學(xué)得怎么樣？這節(jié)課我們一起來做做練習(xí)。

二、讀文擴(kuò)展

1、自己讀課文，想一想通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么（學(xué)生讀文后匯報(bào)：課文主要寫了什么事，明白了什么道理）

2、作者在寫的時(shí)候，抓住了什么把這件事寫具體的？（人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等）

【學(xué)習(xí)作者的寫作方法】

3、再讀課文，找出給你留下深刻印象的部分多讀幾遍。

【提高學(xué)生的朗讀能力，再次感受作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言寫具體的】

4、誰愿意讀給大家聽聽（指名讀，表演，評(píng)價(jià)。再次滲透動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫方法）

5、課文讀了這么多遍，你記下了哪些好詞佳句

【養(yǎng)成積累詞句的好習(xí)慣】

（1）學(xué)生自由積累

（2）練習(xí)背誦課文最后兩個(gè)自然段

6、過渡：這篇課文抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫講述了在圖畫課上畫楊桃時(shí)發(fā)生的一件事。告訴我們當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。在生活中也有很多這樣的事情，你能不能也像作者那樣抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言把事情的經(jīng)過說清楚。

【學(xué)習(xí)作者的寫作方法說寫身邊的事，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高?！?/p>

（1）生在小組里練習(xí)說

（2）指名說，補(bǔ)充

三、指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀生字

2、觀察生字，說說寫的時(shí)候需要注意什么

3、師范寫：“囑、熟”生仿寫

4、生獨(dú)立書寫其它各字，師巡視指導(dǎo)

四、練習(xí)總結(jié)

1、讀句子，并用帶點(diǎn)詞語造句

（1）我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。
不像...而像...

（2）當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

不要...要...

2、說說本節(jié)課的收獲

教學(xué)反思：

三年級(jí)語文下冊《燕子專列》第一課時(shí)教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)語文下冊《燕子專列》第一課時(shí)教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

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《燕子專列》第二課時(shí)公開課教案

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的生字，能夠正確寫出“舒適、空調(diào)、啟程、疲勞、救護(hù)”等詞語

，能夠正確、規(guī)范地書寫“舒、載、?！钡壬郑囵B(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)課文第5自然段，進(jìn)一步感受人們的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

3.有感情地朗讀課文，了解本文倒敘的寫作方法，摘抄自己喜歡的句子。

4.搜集、交流有關(guān)人類保護(hù)動(dòng)物的資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范地書寫生字。

2.了解本文倒敘的寫作方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

了解本文倒敘的寫作方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.查找有關(guān)人類保護(hù)動(dòng)物的資料。

2.制作愛心卡。

教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影，課件等。

五、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)鞏固。

1.復(fù)習(xí)生字，識(shí)記字形，指導(dǎo)辨析容易混淆的字。

出示生字，認(rèn)讀。

交流識(shí)記生字的方法。

辨析形近字，組詞。

洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉廂—箱

2.說一說這篇課文主要講了什么？

學(xué)習(xí)課文第5自然段。

1.指名讀第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“載”。

用多音字“載”組詞。

指導(dǎo)書寫，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“載”的筆順。

2.再讀課文，想一想燕子唧唧喳喳地叫著，它會(huì)說些什么呢？

3.在愛心卡上為燕子寫出祝福的話。

4.指名讀所寫的祝福的話語，請部分同學(xué)將愛心卡貼在黑板上。

5.指導(dǎo)朗讀第五自然段。

感悟?qū)懛?，拓展延伸?/p>

1.朗讀課文，了解課文倒敘的寫法。

2.回想自己昨天讀到的老師推薦的幾篇文章，結(jié)合這篇文章，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

3.交流自己搜集的有關(guān)人類保護(hù)動(dòng)物的資料。

指導(dǎo)書寫。

1.出示本節(jié)課要書寫的生字，認(rèn)讀。

2.觀察字形，教師有重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫。

“舒”：右邊不要少寫一點(diǎn)。

“?！保褐笇?dǎo)病字頭的書寫。

“救”：指導(dǎo)幾個(gè)點(diǎn)的書寫。

3.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

4.展示評(píng)議，改進(jìn)書寫。

作業(yè)建議

1.抄寫詞句，積累語言。

2.設(shè)計(jì)保護(hù)動(dòng)物的宣傳語。

人教版三年級(jí)語文下冊《一個(gè)小村莊的故事》第一第二課時(shí)備課教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“人教版三年級(jí)語文下冊《一個(gè)小村莊的故事》第一第二課時(shí)備課教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

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7、一個(gè)小村莊的故事
教材簡說
本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯(cuò)的日子。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是一個(gè)小村莊的故事，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果--不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明等詞語，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
學(xué)習(xí)時(shí)間：二課時(shí)
學(xué)習(xí)過程:
第一課時(shí)
一、板書課題
看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？
（這個(gè)小村莊什么樣？村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發(fā)生？……）
二、教師范讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)生字、字詞情況。
1．指名讀課文，糾正讀音。
“斧”讀“fǔ”，不要讀成“fó”或“fǒu”
“造”讀“zào”，不要讀成“zhào”
2．分析、識(shí)記字形。
“犁”上下結(jié)構(gòu)，下邊是年“牛”字，不要寫成“木”字。
“棟”左右結(jié)構(gòu)，注意“棟”和“煉”的右半部分。
“具”中間是三橫，不要寫成兩橫。
“冒”這個(gè)字是上寬下窄，上扁下長；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較。
3．難確定的部首。
犁：查“?！弊植?br> 具：查“八”字部
黎：查“禾”字部
4．理解詞語
斧頭：也叫“斧子”?？持?、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。
造犁：制作翻土用的家具。
不斷：連續(xù)不間斷。
拎起：用手提起。
裸露：沒有東西遮蓋。
一棟棟：一座座。
應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。
何處：什么地方。
包括：包含（或列舉各部分或著重指出某一部分）。
奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。
四、自由讀文，把你不明白的句子畫下來。
五、作業(yè)
1．寫生字、字詞。
2．讀書。
3．查找與環(huán)保有關(guān)的資料。
第二課時(shí)
一、自由讀文，了解故事內(nèi)容。
班內(nèi)匯報(bào)：
（這個(gè)故事講了一個(gè)小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無情地奪走了。）
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，通過填補(bǔ)空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達(dá)。
1．請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個(gè)小村莊以前是如何的美麗？
2．班上交流，歸納如下：
（在很久很久以前，有一個(gè)恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。）
三、學(xué)習(xí)課文2—6自然段，體會(huì)含義深刻的句子的意思。
1．過渡：是呀！多么美麗可愛的一個(gè)小村莊，為什么最后會(huì)消失呢？
請同學(xué)們默讀2—6自然段，把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
2．小組討論，班上交流，歸納如下：
根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴(kuò)大，然而人們忽略了樹能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。
3．拓展練習(xí)：請同學(xué)們想象一下洪水來臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？
班上交流，歸納如下：
萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當(dāng)人們聽到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過這里的人和聽過這個(gè)故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！
4．有感情地朗讀課文。
四、設(shè)計(jì)板書，練習(xí)表達(dá)。
請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一個(gè)板書，然后給大家講解自己所設(shè)計(jì)的板書。
板書一：
樹木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來臨，使人們辛辛苦苦用樹木換來的一切都化為烏有。
板書（二）
斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。
五、讀了這篇課文你想說些什么？
可以談體會(huì)，也可以說說手中的資料。
六、作業(yè)
1．讀課文。
2．寫一寫你讀此文之后的感受。
教學(xué)反思：

三年級(jí)語文下冊《畫楊桃》第二課時(shí)教案人教版

人教版三年級(jí)語文下冊《燕子專列》教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版三年級(jí)語文下冊《燕子專列》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

【設(shè)計(jì)理念】

《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。

【教學(xué)流程】

一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

1、創(chuàng)設(shè)情景：

多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

2、質(zhì)疑：

隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?(略停)相信同學(xué)們一定想知道答案吧。

通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

1、快速感知課文主要內(nèi)容：

師：請同學(xué)翻開課本第六課──燕子專列(教師相機(jī)板書課題)，讓我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。

(學(xué)生快速掃瞄課文)

2、學(xué)生自由讀課文后匯報(bào)：

學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。

閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓(xùn)練。

三、再讀課文，掃清閱讀障礙

1、提出學(xué)習(xí)要求：

師：請大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學(xué)。

多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。

2、學(xué)生可獨(dú)立學(xué)，可同桌合作學(xué);教師座間巡視，個(gè)別指導(dǎo)、答疑。

3、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，努火車”鞏固;第二步，請五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合;第三步，學(xué)生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。

閱讀要求的逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語言知識(shí)的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。

四、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷

1、感悟燕子面臨的“麻煩”：

師：春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學(xué)們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

⑴匯報(bào)。

⑵指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。

⑶想象成千上萬只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱雒妗?/p>

2、感悟政府決策的偉大：

師：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?

(引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。)

3、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心：

師：居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣?

⑴多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

⑵按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

⑶想想從橫線上的詞語讀懂了什么：

(引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。)

⑷讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。

⑸感情朗讀。

4、感悟貝蒂付出的真情：

師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖)

⑴想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?

⑵小貝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?

⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。

感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個(gè)層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。

五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸

1、體會(huì)送別的感人場面：

師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們在說些什么呢?—同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。

學(xué)生獨(dú)立寫話──準(zhǔn)備發(fā)言──真情誦讀。

2、與貝蒂關(guān)切交流：

師：列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝?！瑢W(xué)們，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學(xué)相互說說。

韋唯演唱的《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教師大段的獨(dú)白，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動(dòng)的愛心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語言訓(xùn)練。尤其是在第二個(gè)“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在背景音樂的渲染下，情意達(dá)到高潮，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。

人教版三年級(jí)下冊語文燕子專列教案

燕子專列

教學(xué)目標(biāo)?

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，理解“燕子專列”的意義。

3.了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

教具準(zhǔn)備生字卡片

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1.初讀課文，自學(xué)生字新詞。

2.初步理解課文大意，勾畫感受深刻的句子。

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

1.板書：燕子。你對燕子有哪些了解？

2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個(gè)題目，你有什么想要問的嗎？

（注：學(xué)生想問的問題可能主要有這些：什么叫專列？專列是怎么樣的？燕子為什么要乘專列（會(huì)乘專列）？這個(gè)故事講了什么事？發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。）

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀自語，完成以下要求

（1）把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

（2）邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會(huì)到什么：

2.認(rèn)讀生字。

歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、

疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝

3.交流思考的問題。

①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示:可從兩方面想：A.政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B.人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

②根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人→燕于（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

三、朗讀感悟，品讀第二段。

1.春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學(xué)們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

2.集體交流：

(１)燕子在瑞士遭遇了幾方面的麻煩？教師板書。（板書：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫等）讀一讀這些詞語，提醒學(xué)生積累。

（2）理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風(fēng)雪不止”。這句話讓你感受到了什么，用朗讀讀出自己的感受。

（3）燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎？還遇到了什么麻煩？

長途跋涉是什么意思？你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎？這一路，燕子們多辛苦呀？誰能讀出燕子的疲勞。（指名讀）

（4）燕子們饑寒交迫，再加上長途跋涉所帶來的疲勞，所以課文說它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡是什么意思？

3.根據(jù)課文情景想象燕子的處境，結(jié)合自己的心情，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)寫字

１.自主記憶字形。提出難寫的字。

２.指導(dǎo)書寫。

３.學(xué)生抄寫生字和生詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀生字新詞。

2.指名課文第二自然段。

二、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷

過渡：燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險(xiǎn)，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場災(zāi)難，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？

指名說，師板書：政府居民貝蒂

1.請同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?？把這些地方用——?jiǎng)澇?。思考從中你體會(huì)到了什么？

2.感悟居民奉獻(xiàn)的愛心

(l)出示句子:聽到消息以后，居民們走出家門，冒著的春寒，頂著的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，尋找凍僵的燕子。

(2)按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么。

引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。

(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。

(5)感情朗讀。

3.感悟貝蒂付出的真情

引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖

(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?

(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?

⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。

三、續(xù)讀課文，深化理解

1.體會(huì)送別的感人場面

這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們在說些什么呢?—同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。

學(xué)生獨(dú)立寫話――準(zhǔn)備發(fā)言――真情誦讀。

2.與貝蒂關(guān)切交流

列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝?！瑢W(xué)們，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學(xué)相互說說。

四、布置作業(yè)，拓展深化

1抄寫本課中自己喜歡的詞語或句子。

2搜集有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的資料，做一份手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)?

燕子專列

麻煩救護(hù)

饑寒交迫政府

瀕臨死亡居民

貝蒂

三年級(jí)語文下冊《太陽》第二課時(shí)學(xué)案

三年級(jí)語文下冊《太陽》第二課時(shí)學(xué)案

第二課時(shí)

設(shè)疑自探

（一）溫故導(dǎo)入、明確問題

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽》這一課。通過上節(jié)課你對太陽有了那些了解？提出的主要問題？

2.誰能回憶一下上節(jié)課我們提出的主要問題？

預(yù)設(shè)：太陽有哪些特點(diǎn)？都是用什么方法來介紹的呢？

（二）潛心批注、自主探究

出示自探提示

默讀課文，邊讀邊思考上面的問題，畫出相關(guān)的語句，并在你感興趣的地方做出批注。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，掌握學(xué)情留足時(shí)間，要特別關(guān)注學(xué)困生。

解疑合探

1.小組內(nèi)相互交流討論：通過自讀探究，你解決了哪些問題？引導(dǎo)學(xué)生在交流的同時(shí)做出評(píng)價(jià)和指正。

2.班級(jí)匯報(bào)，教師點(diǎn)拔

了解太陽的特點(diǎn)

、交流“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)：

a、師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那到底有多遠(yuǎn)呢？作者是用什么方法把它說清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽?！疤栯x我們有1.5億公里遠(yuǎn)?！薄暗教柹先ィ绻叫校找共煌５刈?，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！?/p>

b、比較：“太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)?！?/p>

c、師：這樣寫好嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進(jìn)行具體說明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。用人們熟悉的例子來說明，學(xué)生很容易理解）（板書：列數(shù)字、舉例子）

d、指導(dǎo)朗讀第一自然段太陽離我們那么遠(yuǎn)，我們依然每天享受著它給我們帶來的光明和溫暖，那是為什么呢？

、交流“大”、“熱”的特點(diǎn)：（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流）

a、“一百三十萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽”（作比較列數(shù)字）

b、“太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”。（打比方）

c、“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍?！保袛?shù)字）

小結(jié)：作者在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，把太陽“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法，讓它們?yōu)槲覀儗懽鲿r(shí)所要表達(dá)的情感做助手，真正讓讀得人，有所感悟和回味。

（2）師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關(guān)系？

a.出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。（指名讀）

b.交流：從這句話中你讀懂了什么？

師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說，太陽和我們的關(guān)系非常密切。

c．默讀4－7自然段，思考：太陽給我們帶來了什么？

(在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、討論自讀情況。)

選代表交流匯報(bào)。

第四自然段講太陽和動(dòng)植物及人類生活的密切關(guān)系。太陽與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說明的：“因?yàn)橛辛颂?，才有了、如果沒有太陽，就沒有”太陽與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說明的。

第五、六自然段講太陽和氣象的關(guān)系，是通過云、雨、雪、風(fēng)的形成來說明的。

第七自然段講了太陽和防治疾病的關(guān)系。

第八自然段總起來說太陽和人類的關(guān)系。是從正反兩方面來說明的。第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”。這是從正面說。第二句“如果沒有太陽自然也不會(huì)有人”。這是從反面說。在從正反兩個(gè)方面說的基礎(chǔ)上，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界?！保?lián)系自己的生活，說說對“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界?！钡睦斫?。）

三．質(zhì)疑再探

總結(jié)收獲

同學(xué)們學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、寫法以及語言積累等方面進(jìn)行自主總結(jié)。

課前提出的問題都弄明白了嗎？還有哪些不理解的問題請?zhí)岢鰜怼＃◣熾S機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自主解疑）

預(yù)設(shè)：

太陽和人類還有那些關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生自主解疑

運(yùn)用拓展

學(xué)生自編題

根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)編一兩道測試題考考你的同桌。

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生命題的全面性、開放性和靈活性、

教師梳理有價(jià)值的自測題，在班級(jí)交流。

教師補(bǔ)充題（預(yù)設(shè)）

1、以太陽自述的形式向家長介紹今天所學(xué)的知識(shí)。

2、搜集有關(guān)太陽的資料，以“太陽”為主題做一張手抄報(bào)。

課堂小結(jié)

這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽與人的關(guān)系密切。沒有太陽就沒有動(dòng)物、植物、人類，沒有風(fēng)云雨雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
板書設(shè)計(jì)

太陽

遠(yuǎn)引用反問

大數(shù)字舉例

三年級(jí)英語下冊第一單元第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)英語下冊第一單元第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級(jí)英語下冊第一單元第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

Unit1Welcomebacktoschool第二課時(shí)

第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容Let’slearn
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)UK,Canada,USA,China,要求學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀，并且能夠聽懂、會(huì)說“I’mfrom…
2.Let’schant通過歌曲鞏固本課單詞。
（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和合作學(xué)習(xí)能力。
（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)UK,Canada,USA,China,要求學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀，并且能夠聽懂、會(huì)說“I’mfrom…
四、教學(xué)難點(diǎn)：通過歌曲鞏固本課單詞。
五、教具：錄音機(jī)、卡片、國旗
六、教學(xué)方法：Comunicating.Reading.Co-operation.Discussion.
課時(shí)類型：新授課
課時(shí)1課時(shí)
九、教學(xué)過程：
一、先學(xué)后教
自學(xué)指導(dǎo)
能聽說認(rèn)讀單詞：UK，Canada，USA，China.
能通過情景對話學(xué)習(xí)介紹自己的國籍，并在實(shí)際情景中自然運(yùn)用。
后教
1、老師出示國旗圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，引出單詞：UK，USA，China，Canada。
2、認(rèn)讀單詞。
3、聽錄音或看課件認(rèn)識(shí)不同國家的標(biāo)志性建筑物，并跟讀單詞。
4、學(xué)生小組討論：這些圖片中的建筑物名稱及所屬國家。
5、小組活動(dòng)：把圖片和國家配對?？纯凑l最先完成。
教師出示事先準(zhǔn)備好的國家國旗和建筑物的圖片等，一個(gè)人出示圖片，另一個(gè)人說：I’mfrom….讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)句子。
6、聽錄音，跟讀對話。
四、趣味操練（Practice）
1、兩人一組用國旗或圖片進(jìn)行對話。
2、Let’schant。
3、聽錄音，跟著說唱。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
把圖片和所屬國家連線。(圖片略)
USAChinaCanadaUK
二、對話連線:
Nicetoseeyou.Nicetomeetyou.
Thisismyfriend,Amy.Goodafternoon.
Goodafternoon.Nicetoseeyou
六、Homework
.板書：
Unit1Welcomebacktoschool
partALet’slearn
UK，USA，China，Canada。

三年級(jí)語文哪吒腦海第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

一、聽寫生字詞。

二、精讀課文。

⒈第一自然段：

⑴指名讀。

⑵這一自然段主要說什么？

⑶理解“稱霸一方”、“作惡多端”？

⑷說話：用因?yàn)?.....所以......將這一段的兩句話連起來。

⑸小結(jié)：這一自然段主要寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心治他們。這是他要去鬧東海的原因。

⒉第二自然段：

⑴指名讀。

⑵這一自然段主要說什么？

⑶畫出表示哪吒動(dòng)作的詞語。（板書：跳進(jìn)取下擺掀起）

這些詞和課題中哪個(gè)詞兒聯(lián)系的十分緊密？

⑷東海龍王怎么樣了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看會(huì)怎么樣？請看書上的插圖。

⒊第3自然段：（結(jié)合看圖）

⑴指名讀。

⑵這一自然段主要說什么？

⑶什么叫“機(jī)靈”？小哪吒的機(jī)靈表現(xiàn)在哪里？你們看小哪吒是多么勇敢，哪個(gè)夜叉根本不是他的對手，一下子就打死了他。這么一來，龍王怎么了？請看第4自然段。

⒋第4自然段

⑴指名讀。

⑵這一自然段主要說什么？

⑶哪吒與三太子的戰(zhàn)況如何？你能把他們交戰(zhàn)的情景像講故事一樣講出來吧？

⑷畫出關(guān)鍵詞語，練讀。

⑸小結(jié)：2～4自然段描寫了哪吒鬧海的經(jīng)過，掀起滔天巨浪，打死三太子，處治你龍王，為百姓出氣。

齊讀2～4自然段。

⒌第5自然段

⑴指名讀。

⑵這一自然段主要說什么？

⑶小結(jié)：這一自然段寫哪吒鬧海的結(jié)果。

⒍齊讀全文。

三、總結(jié)全文：

這是一篇深化故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們有過上了太平的日子的事，表現(xiàn)了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神，這種精神值得我們學(xué)習(xí)！

三年級(jí)語文下冊《太陽》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語文下冊《太陽》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞語，說一說太陽的特點(diǎn)以及運(yùn)用的說明方法。

2.朗讀課文，體會(huì)太陽與人類的密切關(guān)系。

3.了解與太陽相關(guān)的更多知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件圖片資料

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)回顧.

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《太陽》一課，誰能與大家分享一下上節(jié)課的收獲。（生自由說）

1.出示詞語，開火車讀。（師提示會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用）

2.指名說太陽的特點(diǎn)以及運(yùn)用的說明方法。（遠(yuǎn)、大、熱）（打比方、作比較、列數(shù)字）

3.師小結(jié)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們收獲挺多的，那你們想不想更進(jìn)一步地去了解太陽呢？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽》，請同學(xué)們齊讀課題。

二．學(xué)習(xí)課文，了解太陽與人類的關(guān)系。

1.師：太陽每天和我們見面，可以說是我們最熟悉的一位朋友。太陽，東升西落，（出示太陽圖片）其實(shí)太陽還有許多雅稱，就是說他有許多好聽的名字，你們知道嗎？（生自由說）

預(yù)設(shè)：春天的太陽————春暉

夏天的太陽————驕陽

早晨的太陽————朝陽

黃昏的太陽————夕陽

2.同學(xué)們說的真好，太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我們和它的關(guān)系非常密切。請同學(xué)們自由讀課文第二大部分（4——8自然段），想想課文中哪句話最能說明太陽和我們的關(guān)系非常密切？（生自由讀后匯報(bào)）

3.大屏幕出示句子：沒有太陽，就沒有我們這個(gè)可愛的世界。

．指名讀，再齊讀。

．師讀，質(zhì)疑：這句話說的是真的嗎？肯定？誰能讀的肯定一點(diǎn)呢？指名再讀。

．你的朗讀讓老師明白了：沒有太陽，肯定沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。單憑這句話，我覺得理由不夠充分，我們還要去文中尋找更多的答案。請同學(xué)們默讀課文，把相關(guān)的句子用橫線畫下來。

4．生交流匯報(bào)。

．有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽|————（出示句子）

．指名讀，注意頓號(hào)停頓。

.師：誰能根據(jù)這段文字用自己的話概括一下地球的什么與太陽有著密切的關(guān)系？（動(dòng)物、植物、人類的生活）

．出示圖片：講解動(dòng)植物與太陽的關(guān)系。

師：太陽為動(dòng)植物和人提供能量和物質(zhì)。在太陽的光合作用下，植物會(huì)發(fā)芽，長葉、開花、結(jié)果，太陽可以使植物進(jìn)行光合作用產(chǎn)生氧氣，氧氣可以提供給動(dòng)物以及人類。若太陽消失，生命活動(dòng)將不再延續(xù)。

．讓生想象：動(dòng)植物會(huì)對太陽說什么呢？（聲討論，匯報(bào)）

大樹說——小鳥說——花兒說——小魚說——

．那你們想對太陽說什么？（生說）相機(jī)教學(xué)第七自然段：（聯(lián)系生活說說曬被子，曬太陽的好處：獲取維生素D，促進(jìn)身體新陳代謝，促進(jìn)腸道鈣的吸收，不同時(shí)間的太陽對人體的作用不同。）

師：你們對太陽說了好多，剛才老師好像聽見煤炭在說，它是埋在地下的，和太陽沒有任何關(guān)系，這是真的嗎？（不是）為什么呢？

．生讀書上的句子。師講解：煤是古代植物遺體的堆積層，埋在地下后，經(jīng)過長時(shí)期的地質(zhì)作用而形成的，因?yàn)槊簛碓从谥参?，植物的生長靠的是太陽，所以煤也是太陽能的產(chǎn)物。

所以說，沒有太陽——（生接讀）

5過渡：師小結(jié)并板書：地球上的萬物生長、人類生活與太陽息息相關(guān)。

6.出示雨、雪、風(fēng)的圖片。

師：請同學(xué)們看大屏幕，這些是什么現(xiàn)象？（自然現(xiàn)象），那他們與太陽有沒有關(guān)系呢？

出示第五、六自然段。

．指名讀。師小結(jié)：雨、雪、風(fēng)的形成真奇妙，感覺像變魔術(shù)一樣，誰能把那種奇妙的感覺讀出來。

．演示動(dòng)畫，體會(huì)奇妙。

．師小結(jié)：地球上有了雨、雪、風(fēng)等自然現(xiàn)象，我們的世界變得更可愛，更奇妙了！

所以說：沒有太陽——（生接讀）

7.過渡：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道太陽不但大，而且溫度很高，并且離我們很遠(yuǎn)，就是因?yàn)殡x我們遠(yuǎn)，才把合適的光明和溫暖送給我們，形成了這個(gè)美麗可愛的世界。

．出示：地球上的光明和溫暖，都是（）送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是（），

到處是（），沒有（），沒有（），自然（）。一句話，

（）。

．讓生補(bǔ)充。指名讀，齊讀。

．仿寫。

三．總結(jié)升華。

1.除了課文介紹的知識(shí)，你還了解太陽的哪些知識(shí)呢？（生交流資料）

2.太陽為我們做出了巨大貢獻(xiàn)，聯(lián)系我們的生活談?wù)勥€有哪些？（太陽能熱水器、太陽能汽車、太陽能路燈、太陽能發(fā)電·······）

師總結(jié)：沒有太陽，就沒有我們這個(gè)可愛的世界，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，多看課外書，了解更多有關(guān)太陽的知識(shí)，利用太陽把我們的世界變得更美麗、更可愛！

三年級(jí)語文下冊《禮物》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“三年級(jí)語文下冊《禮物》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版三年級(jí)語文下冊《燕子專列》復(fù)習(xí)教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“人教版三年級(jí)語文下冊《燕子專列》復(fù)習(xí)教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

人教版三年級(jí)語文下冊《燕子專列》復(fù)習(xí)教案

原文：

有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？

事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。

于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子，把它們送到火車站。聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

知識(shí)點(diǎn)：

好字：

歐ōu

歐：歐洲歐化歐元?dú)W姆

洲zhōu

洲：亞洲綠洲美洲五洲四海

瑞ruì

瑞：瑞雪祥云瑞氣瑞雪兆豐年

士shì

士：士兵士氣醫(yī)士博士

舒shū

舒：舒適舒坦舒緩舒眉展眼

啟qǐ

啟：啟程開啟啟蒙啟封

殊shū

殊：特殊懸殊殊榮殊途同歸

驟zhòu

驟：步驟驟變驟然暴風(fēng)驟雨

涉shè

涉：涉及跋涉涉獵遠(yuǎn)涉重洋

疲pí

疲：疲勞疲軟疲憊疲倦

政zhènɡ

政：政府政黨民政政治

踏tà

踏：tà踏步踐踏腳踏實(shí)地

tā踏實(shí)

救jiù

救：救護(hù)營救挽救救死扶傷

載zǎi

載zài：裝載載重載歌載舞

zǎi：記載轉(zhuǎn)載三年五載

好詞：

【啟程】

本課指一列漂亮舒適的空調(diào)車準(zhǔn)備上路了。

【特殊】

不同于同類的事物或平常的情況的。本課指這次人們不是為親朋好友送行，而是為燕子送行，是和平常情況不一樣的。

【麻煩】

本課指燕子從南方飛回來后，遇到氣溫驟降，它饑寒交迫，面臨死亡。

【氣溫驟降】

氣溫突然下降。

【長途跋涉】

長距離的爬山趟水，形容旅途艱苦。本課指燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回來，旅途很艱苦。

【饑寒交迫】

形容非常饑餓和寒冷。

【瀕臨】

緊接;臨近。本課指燕子饑寒交迫，快要死亡了。

【呼吁】

向個(gè)人或社會(huì)申述，請求幫助。本課指政府通過電視和廣播，請求人們尋找燕子。

【料峭】

形容微寒。

【皚皚白雪】

形容雪非常潔白。

主要內(nèi)容:

這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。首先，“燕子專列”這個(gè)題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過。此外，本文還采用對比的方式來增強(qiáng)表達(dá)效果。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用;二是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

作者簡介：

鄭振鐸（1898-1958），

現(xiàn)代著名作家、學(xué)者、社會(huì)活動(dòng)家、文學(xué)史家。生于浙江省永嘉縣，原籍福建長樂縣。

-五四運(yùn)動(dòng)期間，與瞿秋白創(chuàng)辦《新社會(huì)》雜志，倡導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)。

-1920年與沈雁冰、葉紹鈞等人發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì)，創(chuàng)辦《文學(xué)周刊》與《小說棧報(bào)》，并先后擔(dān)任清華大學(xué)、燕京大學(xué)教授與暨南大學(xué)文學(xué)院院長。

-1955年當(dāng)選為中國社會(huì)科學(xué)院院士及學(xué)部委員。

-共和國成立后，曾擔(dān)任中央文化部文物局局長、中科院文學(xué)所所長、文化部堯部長。

-1958年在率中國文化代表團(tuán)出國訪問途中因飛機(jī)失事遇難。

著作

-《鄭振鐸文集》

-《家庭的故事》

-《山中雜記》

-《中國文學(xué)論集》

-《俄國文學(xué)史略》

-《桂公塘》

-《文學(xué)大綱》

-《泰戈?duì)杺鳌?/p>

-《中國文學(xué)史》（插圖本）

-《中國通俗文學(xué)史》

-《中國古代木刻史略》

《燕子專列》課后練習(xí)題：

一、看拼音寫詞語。

zhuānlièōuzhōuruìshìshūshìlièchēqǐchéngtèshū

（）（）（）（）（）（）（）

chángtúzhòujiàngpíláowēnnuǎnzhèngfǔjiùhù

（）（）（）（）（）（）

二、把詞語補(bǔ)充完整并選詞填空。

成（）上（）氣溫（）降（）（）交迫

皚皚（）（）（）（）飛舞長（）跋（）

1、形容數(shù)量多的詞是___________；形容又冷又餓的詞是___________；我們可以用“___________”來形容雪在天空中飄舞的情景。

2、探險(xiǎn)者經(jīng)過___________，終于到達(dá)了目的地。

三、按要求改寫句子。

1、成千上萬的燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。（縮句）

2、一列___________的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程。（補(bǔ)充句子）

四、按課文內(nèi)容填空并簡答題。

于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子，把它們送到火車站。聽到消息后，居民們紛紛（）家門，（）嚴(yán)寒，（）

滿天飛舞的大雪，（）凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

1、根據(jù)課文內(nèi)容，把這段話補(bǔ)充完整。

2、從“___________”一詞可以看出尋找燕子的人很多，從“___________”一詞可以看出人們尋找燕子的范圍很廣。

3、讀了這段話，你想對文中的居民們說些什么？請寫一寫。