小學(xué)語文三年級(jí)教案

人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》第二課時(shí)備課教案。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》第二課時(shí)備課教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》第二課時(shí)備課教案

第二課時(shí)

一、啟情導(dǎo)入

還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪篇課文？你學(xué)得怎么樣？這節(jié)課我們一起來做做練習(xí)。

二、讀文擴(kuò)展

1、自己讀課文，想一想通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么（學(xué)生讀文后匯報(bào)：課文主要寫了什么事，明白了什么道理）

2、作者在寫的時(shí)候，抓住了什么把這件事寫具體的？（人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等）

【學(xué)習(xí)作者的寫作方法】

3、再讀課文，找出給你留下深刻印象的部分多讀幾遍。

【提高學(xué)生的朗讀能力，再次感受作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言寫具體的】

4、誰愿意讀給大家聽聽（指名讀，表演，評(píng)價(jià)。再次滲透動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫方法）

5、課文讀了這么多遍，你記下了哪些好詞佳句

【養(yǎng)成積累詞句的好習(xí)慣】

（1）學(xué)生自由積累

（2）練習(xí)背誦課文最后兩個(gè)自然段

6、過渡：這篇課文抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫講述了在圖畫課上畫楊桃時(shí)發(fā)生的一件事。告訴我們當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。在生活中也有很多這樣的事情，你能不能也像作者那樣抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言把事情的經(jīng)過說清楚。

【學(xué)習(xí)作者的寫作方法說寫身邊的事，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高?！?/p>

（1）生在小組里練習(xí)說

（2）指名說，補(bǔ)充

三、指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀生字

2、觀察生字，說說寫的時(shí)候需要注意什么

3、師范寫：“囑、熟”生仿寫

4、生獨(dú)立書寫其它各字，師巡視指導(dǎo)

四、練習(xí)總結(jié)

1、讀句子，并用帶點(diǎn)詞語造句

（1）我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。
不像...而像...

（2）當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

不要...要...

2、說說本節(jié)課的收獲

教學(xué)反思：

延伸閱讀

三年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

《畫楊桃》是岑桑寫作的一篇文章。下面是小編整理的三年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)，歡迎參考!

(一)讀題導(dǎo)入。

1.齊讀課題。

2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。

例

(1)“我”在圖畫課上畫楊桃。

(2)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

(3)“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

3.提問引入

“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評(píng)，反而肯定了“我”畫的是對(duì)的，這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。

(二)抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。

1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

(1)第1自然段為第一部分。

(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

(3)最后一自然段為第三部分。

2.投影出示句子

“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?/p>

(1)什么是教誨?什么叫受用?

(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

(3)指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

3.指名讀第1自然段。

(1)出示句子

“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣?！?/p>

(2)這是誰在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話?

(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。)

(3)經(jīng)常“叮囑”是什么意思?

(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)

(4)指名讀句子。

(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”

(“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實(shí)物不一樣?！?

(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?

(父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。)

(7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。

4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子?

(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

(圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)

(2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西?！?/p>

(3)指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢?

(因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)

(4)作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫?

讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問題。

(因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。”所以“我”認(rèn)

認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。)

(5)看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?

同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座

位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

(6)老師是怎么說的?指讀這段話。

(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?

(8)讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。

(9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。

(10)討論：這段話可以分為幾層?(分兩層)

第一層(1～2句)：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

第二層(3～4句)：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。

(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

(12)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?

(不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。)

5.老師在這樣做，這樣說的時(shí)候表情有什么變化?

讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

審視嚴(yán)肅和顏悅色什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?

(審視是仔細(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真。看后他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”。這

種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)

(三)回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。

談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

(四)總結(jié)全文。

(五)布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

父親教誨叮囑

28畫楊桃審視

老師啟發(fā)嚴(yán)肅我一生受用

和言悅色

相信

《畫楊桃》第二課時(shí)教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《畫楊桃》第二課時(shí)教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教材簡(jiǎn)析：

這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理。弄清事，清的來龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1·理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2·通過理解老師說的一段話中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。

3·學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫句子。

4·朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、回顧第一自然段。

1·上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段，這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫畫。)

2·今天，“我”有機(jī)會(huì)畫畫了，又發(fā)生了什么事呢?

二、深入學(xué)習(xí)課文，理解課文。

1·在圖畫課上，老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺?(老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時(shí)那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。)

2·從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?(認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫?？匆姷氖鞘裁礃泳彤嫵墒裁礃印?

3·當(dāng)我把這幅圖交出去的時(shí)候，同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣?(同學(xué)看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)

4·老師是怎樣做的?(首先，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃;接著，請(qǐng)覺得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星;最后，老師抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。)

5·老師在這樣做的過程申，神情有些什么變化?請(qǐng)找出重點(diǎn)詞語。(神情嚴(yán)肅，半晌，和顏悅色。)

6·讀老師說的話，看看告訴了我們什么?(同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的樣子;懂得了這個(gè)道理后，應(yīng)該相信自己的眼睛。)

7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀，你從中懂得了什么。(應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法。)

三、理解最后一段。

1·讀課文，這段講了什么?(講父親和老師的教誨，使我一生受用。)

2·找出重點(diǎn)詞語，體會(huì)在句中的作用。(教誨、一生受用。)

四、總結(jié)課文。

1·朗讀課文。說說課文主要寫了什么?要說明什么?(寫課上對(duì)著實(shí)物做寫生練習(xí)。說明看的角度不同，觀察的結(jié)果不一樣，甚至不像原來的物品，是合乎情理的。)

2·怎樣背誦最后兩個(gè)自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語，深入理解;最后，在理解的基礎(chǔ)上背誦，就不難了。)

3·先口頭練習(xí)說句子，在說的基礎(chǔ)上再寫句子。

五、鞏固練習(xí)。

1·同桌互背課文，再請(qǐng)幾位同學(xué)背給大家聽。

2·怎樣做寫句子的練習(xí)呢?(先讀課文中的句子，體會(huì)一下帶點(diǎn)詞語的意思和用法;然后考慮要寫的內(nèi)容;最后再動(dòng)筆寫。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

a：把自己學(xué)習(xí)課文后的感受與體會(huì)盡可能詳細(xì)的寫下來。

b：說說學(xué)習(xí)課文后的感受與體會(huì)并完成句子練習(xí)。

c：有感情地朗讀課文并完成句子練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

5畫楊桃

我看不像……而像……角度不同

同學(xué)大笑相信自己的眼睛，

父親叮囑不要想當(dāng)然是什么樣就畫成什么樣。

老師嚴(yán)肅和顏悅色

二年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》第二課時(shí)教案

二年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》第二課時(shí)教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫本課9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。

2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話的語氣。

3.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.識(shí)記生字，積累詞語。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、明確目標(biāo)

1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？

2.作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事？其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、深入理解課文，感悟文義

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考：

這個(gè)自然段講的是什么？（“我”畫楊桃的過程）

“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語）

猜測(cè)“我”把楊桃畫成了什么？

（2）同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？

（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個(gè)五角星。）

（3）老師出示楊桃實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們觀察。

（學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。）

2.學(xué)習(xí)第2～17自然段。

（1）朗讀課文，并思考：

開始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？老師有什么反應(yīng)？

為什么有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫出來。

用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。

舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）

同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？（當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問題。）

（2）分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的語氣。

讀出同學(xué)一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。

讀出老師一開始嚴(yán)肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。

3.學(xué)習(xí)第18自然段。

（1）為什么說老師的教誨對(duì)“我”來說終生難忘？（板書：終生難忘）

（2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師的話表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要以不同的角度看問題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情）

（3）按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書：不要……要……，要……要……）

誰能用“不要……要……”說一句話？4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道（）

從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。

是不是“我”的位置有點(diǎn)偏，因此沒有把楊桃畫準(zhǔn)確。

三、總結(jié)全文

1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。

人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》備課教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》備課教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》備課教案

11、畫楊桃

教材說明

這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。
作者第一部分先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是。第二部分具體細(xì)致地?cái)⑹霭褩钐耶嫵晌褰切堑氖?，以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學(xué)看楊桃時(shí)的不同情景。“我”看楊桃時(shí)，按照父親的教誨在自己的角度認(rèn)認(rèn)真真地看楊桃，并實(shí)事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫的楊桃時(shí)，親自到我的座位上審視楊桃；同學(xué)們看楊桃，是老師請(qǐng)同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個(gè)角度看楊桃，確實(shí)就像個(gè)五角星。老師借機(jī)教育同學(xué)們看事物要有自己的角度，并能實(shí)事求是地反映。同時(shí)要尊重別人的看法。因?yàn)榧词箤?duì)待同一個(gè)事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時(shí)候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對(duì)話、神態(tài)描寫，生動(dòng)形象地說明了同一個(gè)事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中的深刻道理――無論做什么事情或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是；堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、審視、嚴(yán)肅、和顏悅色”等詞語。有感情的朗讀課文，背誦老師說的那段話。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

2、在反復(fù)朗讀的過程中提高學(xué)生的朗讀能力，閱讀能力。

3、使學(xué)生懂得無論做什么事情或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

教學(xué)重、難點(diǎn)

有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。

理解老師的話

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、啟情導(dǎo)入

1、今天我們一起來學(xué)習(xí)第11課（板書并齊讀課題）讀了這個(gè)課題，你都想知道什么呢？（學(xué)生質(zhì)疑：楊桃什么樣？誰畫楊桃，畫的怎么樣？...…）

【讓學(xué)生針對(duì)課題來質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)】

2、楊桃什么樣呢，老師帶來了一個(gè)楊桃，誰還知道楊桃的其他資料給大家介紹一下。（對(duì)于查找資料的學(xué)生給予充分地肯定）

3、那么文中到底是誰在畫楊桃，發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來讀讀課文。

二、初讀識(shí)字

1、自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難讀的地方要多讀幾遍

2、課文中出現(xiàn)了很多生字詞，你們預(yù)習(xí)了嗎？先在小組內(nèi)交流一下。

出示：叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨（多種形式讀，說說近義詞，反義詞，造句）

【訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就能夠從各個(gè)方面來掌握字詞，把對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練滲透到每一篇課文的學(xué)習(xí)之中】

3、指名讀課文，想想課文主要寫了一件什么事。（學(xué)生回答）

4、過渡：我是怎樣畫楊桃的，老師又是怎樣教育我們的。下面我們來深入的讀讀課文。

三、再讀感悟

1、快速讀課文，找一找課文那幾個(gè)自然段寫了“我”畫楊桃。

（1）指名讀第二自然段說說你體會(huì)出什么？（體會(huì)“我”的一絲不茍）。

【指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來理解、體會(huì)課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力】

（2）抓住重點(diǎn)詞語有感情的讀

2、為什么我能這樣畫畫，結(jié)合上文來談一談。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)父親的話）

3、我畫的這樣認(rèn)真，自以為畫的很準(zhǔn)確，當(dāng)我把畫交出去的時(shí)候，同學(xué)們有什么反映？（生說，讀，表演，體會(huì)同學(xué)們嘲笑的態(tài)度）

【借助朗讀、表演這種形式讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文的人物中，更容易體會(huì)人物的內(nèi)心世界】

4、老師的態(tài)度怎樣呢，默讀課文6－－17自然段，找出老師動(dòng)作的詞語（看、走、坐、審視……）體會(huì)老師的態(tài)度與同學(xué)們的截然不同

5、通過觀察后同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（生讀）

6、讓我們一起來聽聽老師是怎樣說的。（出示老師的話）

（1）指名讀，老師說了幾句話。

（2）再指名開火車讀，理解每一句話的意思。

（3）有感情的讀讀老師的話。

（4）（出示父親的話）比較兩人的話有哪些相似的地方。

（5）再讀老師的話，試著背下來。

【理解老師的話是本課的難點(diǎn)。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，通過對(duì)比可以幫助學(xué)生更加容易的理解其深刻含義。也便于學(xué)生積累語言?！?/p>

7、有感情的分角色朗讀全文

四、總結(jié)：

1、通過學(xué)習(xí)，你懂得了什么

2、在生活中有沒有類似的事情？回去想想，找找，下節(jié)課我們一起來說一說

【將課文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活素材，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊】

板書設(shè)計(jì)

11、畫楊桃

人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《燕子專列》第一第二課時(shí)備課教案

人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《燕子專列》第一第二課時(shí)備課教案

.6、燕子專列
教材簡(jiǎn)析:
這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。首先，“燕子專列”這個(gè)題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過。此外，本文還采用對(duì)比方式來增強(qiáng)表達(dá)效果。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1?會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2?有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3?體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
4?感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
課時(shí)安排
２課時(shí)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
１、喜歡小燕子嗎？能唱一支贊美小燕子的歌或背一首描寫燕子的古詩(shī)嗎？
２、板書課題，齊讀質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？讀了課題，你想了解點(diǎn)什么？
二、初讀課文，自讀感悟
１、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：課文豐要講了一件什么事？從中你體會(huì)到了什么？
２、討論交流：
課文主要講了一件什么事？從中你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，可從兩方面想：一是政府方面做決定、呼吁人們、燕子專列；二是人們紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行。）
三、再讀課文，自主探究
１、默讀課文，標(biāo)出小節(jié)，畫出牛字新詞。
２、分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
３、檢查反饋：
⑴指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
⑵指名認(rèn)讀牛寧，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pīn。
相互交流識(shí)記生字的妙招。
⑶開火車讀詞語：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟降跋涉政府救護(hù)載著饑寒交迫溫暖救護(hù)車廂致謝。
４、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文。思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？謀義是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的？
５、匯報(bào)交流：
⑴政府的呼吁；
⑵概括地寫居民們是怎么做的；
⑶具體寫位小姑娘是怎么做的。
四、細(xì)讀課文，品味理解
１、小結(jié)過渡：
人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，耶就是愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢？
２、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第３、４自然段：
⑴第３段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。
⑵第４段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(xiǎn)（“覆蓋著皚皚自雪的山間巖縫”），救助燕子多（“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”），絲毫不想自己（“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”）。
３、指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)想象，小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她是怎么做的？會(huì)說什么呢？
⑴自己練習(xí)講一講；
⑵指名說一說。
４、總結(jié)談話：
多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情吧！
五、布置作業(yè)，拓展延伸
１、指導(dǎo)書寫，描紅，學(xué)生抄寫生字和生詞。
２、熟瀆課文，上網(wǎng)搜集或查閱資料：
⑴了解燕子的信息；
⑵閱讀有關(guān)人與動(dòng)物之間和諧共處、互相幫助的文章。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
１、聽寫詞語：
歐洲瑞士舒適啟程特殊驟降跋涉政府救護(hù)載著饑寒交迫溫暖救護(hù)車廂致謝
２、根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
３、人──燕子（學(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞）
４、解題、質(zhì)疑：什么叫專列？燕子會(huì)飛為什么用專列送？課義哪一節(jié)說明了原因？
５、學(xué)生自由讀課文第２自然段，交流用車列送燕子的原因。
二、細(xì)讀課文，深化理解
１、小結(jié)過渡：
人們幫助燕子、救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？
２、讀書圈畫，討論交流：
⑴居民：紛紛（），冒著（），頂著（），踏著（），四處尋找凍僵的燕子。（概括寫）
⑵貝蒂：臉凍得（），手凍得（），但她一點(diǎn)也（）。（具體寫）
３、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第３、４自然段：
⑴你覺得該怎么讀？
⑵學(xué)生練習(xí)后指名讀。
⑶評(píng)議，再讀。
４、看圖，引導(dǎo)想象，豐富課文內(nèi)容：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她會(huì)怎么做、怎么說呢？（先自己練習(xí)講一講，再指名說一說。）
５、讓學(xué)生看圖，將課文第４自然段內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、寫具體。
６、交流：
（例）一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽起，在覆蓋著皚皚白雪的…間巖縫里，尋找凍僵的燕子。小貝蒂一邊走邊低頭仔細(xì)尋找，連樹下草挑里電不放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動(dòng)著，果然，在樹下雪窩里，一對(duì)燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了?！鞍职郑瑡寢?，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴罩的熱氣溫暖它們冰涼的身體。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
７、總結(jié)過渡：
多么感人的一幕?。≡趯ふ已嘧拥倪^程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛、用情編縱１場(chǎng)多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。
三、品讀欣賞，遷移運(yùn)用
１、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫話：
⑴列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說些什么呢？請(qǐng)用幾句話寫下來吧！
⑵學(xué)生自主寫話。
⑶指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生寫話的內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。
２、表情朗讀，體會(huì)感情。（學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文）
四、交流資料，拓展延伸
１、你還知道這樣的愛動(dòng)物故事嗎？請(qǐng)講一講。
２、朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。
３、總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。希望每位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境。
４、寫倡議書，呼吁全世界的人們都來保護(hù)動(dòng)物。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
１、學(xué)到這兒，誰能告訴大家什么叫“專列”？課題為什么叫“燕子專列”？
２、出示有關(guān)家燕子的資料，讓學(xué)生讀一瀆，自己也寫一首關(guān)F燕子的詩(shī)歌。
⑴春天的時(shí)候，家燕們隨著溫暖的春風(fēng)來到它們的故鄉(xiāng)。在那時(shí)，家燕們大量地繁殖，遍布我國(guó)大部分地區(qū)。在天氣轉(zhuǎn)涼的秋天，它們成群結(jié)隊(duì)地向南移，飛到南沙群島等暖和的地方，再建一個(gè)新家。
⑵家燕有一個(gè)“怪癖”：它們總是存夜深人靜、明月當(dāng)空的夜晚遷飛，而且飛得很快，有時(shí)只能看見它們的影子一閃而過，根本看不清楚它的模樣。
⑶家燕還有著驚人的記憶力，無論迂飛多遠(yuǎn)，哪怕隔著干山萬水，它們也能夠靠著自己驚人的記憶力返回故鄉(xiāng)。
⑷家燕返回家鄉(xiāng)后，頭一件“大事”便是雌鳥和雄鳥共同建造自己的家園，有時(shí)補(bǔ)補(bǔ)舊巢，有時(shí)建‘個(gè)新的巢穴。家燕們不斷地用嘴銜來泥十、草莖、羽毛等，再混上自己的唾液。沒多久，‘個(gè)嶄新的碗型的窩便出現(xiàn)在你家的屋檐下了。
⑸有時(shí)，霸道的麻雀會(huì)坐享其成，強(qiáng)占家燕們舒適的窩。家燕可不會(huì)就此罷休，它們?nèi)浩鸲ブ?，把麻雀轟走。有時(shí)實(shí)在趕不走麻雀，家燕便會(huì)十分“殘忍”地銜來泥土、樹枝，封死巢穴，把麻雀?jìng)兘y(tǒng)統(tǒng)“活埋”了。
⑹家燕體態(tài)輕盈，一對(duì)翅膀又窄又長(zhǎng)，飛行時(shí)好像兩把鋒利的鐮刀。家燕飛行時(shí)似一支剛離弦的箭，“嗖”的一聲發(fā)射出去。它是個(gè)捕蟲能手，幾個(gè)月就能吃掉２５萬只昆蟲，所以我們千萬不能傷害它喲！
板書設(shè)計(jì)：

三年級(jí)下冊(cè)語文燕子第二課時(shí)教案

88教案網(wǎng)專題“三年級(jí)下冊(cè)語文燕子第二課時(shí)教案”推薦內(nèi)容。

上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),是教師的教和學(xué)生的學(xué)最直接的體現(xiàn)。老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課。教案讓老師的教學(xué)步驟都有了理論支撐，怎樣撰寫優(yōu)秀教案？因此，欄目特意整理了三年級(jí)下冊(cè)語文燕子第二課時(shí)教案，感謝您的參閱。

三年級(jí)下冊(cè)語文燕子第二課時(shí)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護(hù)益鳥燕子。

2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè)，理解寒冷、晝夜、疲倦、崇敬等詞語的意思。

3、運(yùn)用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。

4、能有感情地朗讀課文。

5、能按提示用懷著心情（干什么）寫句子；能聽寫課文最后一個(gè)自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文中描寫燕子過海時(shí)非常辛苦、艱難的句子：燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來，伏在甲板上休息。理解課文中寫水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子：水手們用崇敬的目光望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查生字

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課，一起把課題讀一下。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了這篇課文是一位水手在目睹了燕子過海的艱辛之后寫下來的。那么這節(jié)課沈老師就帶著小朋友一起登上輪船，到汪洋大海中去親眼看看那群燕子。

上船之前我們要先來買船票，開雙軌火車。（檢查生字）

2、朗讀第一段

師：我們的輪船起航了。（錄像，感受大海）

引讀：置身在這樣波濤澎湃的大海中，你感受到了嗎？海有多大？你能用課文中的語言來描述嗎？

二、自讀自悟合作交流

1、教學(xué)第4段

（1）過渡設(shè)疑：同學(xué)們，我們來試著想一想，燕子要飛過這茫茫大海會(huì)遇到哪些困難？（。。。。）

師：可見燕子過海十分不容易，讓我們聽聽水手們?cè)谀慷昧搜嘧舆^海后是怎么說的？（出示最后一段）當(dāng)你看到燕子飛來的時(shí)候，請(qǐng)不要傷害它們吧！你可知道，在到達(dá)目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦、艱難！

2、教學(xué)第2-3段

師：你從哪些句子中感受到了燕子過海的艱辛？用記號(hào)標(biāo)出來。自由讀課文的第2--3節(jié)，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。等會(huì)我們來交流一下。

（1）自讀課文后小組交流

（2）以小組為單位進(jìn)行全班交流

三、創(chuàng)設(shè)情境加深感悟

它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。

1、理解不分晝夜

2、你們?cè)敢庖渤蔀橐恢谎嘧?，在海上不停地飛嗎？

師：秋天來了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（生表演）

3、手酸嗎？累嗎？你們才飛了一分鐘，可燕子要不分晝夜地不停飛呀飛，你從中讀懂了什么？

4、愿意把你們的理解融入朗讀中嗎？誰來試試。（自由讀---抽讀----齊讀）

師：老師聽出來了，這只燕子有點(diǎn)累。誰再來。

我感受到了這只燕子不停地飛，非常地累。

讓我們一起來試試。

燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來，伏在甲板上休息。

1、疲倦是什么意思？你們看看下面的兩句話一樣嗎？有什么不同？

燕子一定是疲倦了。

燕子一定是太疲倦了。

師：那請(qǐng)你讀讀第2句，讀出燕子非常疲倦的樣子。

2、過渡：你還從哪些詞中看出燕子的疲倦。

像雨點(diǎn)一樣地落下來

師：燕子像雨點(diǎn)一樣地落下來，你從中讀懂了什么？（燕子多）

師：你們想想看，燕子像雨點(diǎn)一樣落下來，應(yīng)該是一種怎樣的聲音？

老師聽到了一種聲音是嗒，嗒，嗒，另一種是嗒嗒嗒嗒，你們覺得應(yīng)該是哪一種?。?/p>

是啊，燕子實(shí)在太累了，所以是又急又快地落下來。

師：小朋友們，想象一下現(xiàn)在你就是一只燕子，你飛過高山，飛過大海，行程幾千里，此時(shí)此刻你是多么地疲倦，還有一個(gè)動(dòng)作是寫燕子的疲倦的，你能把這個(gè)動(dòng)作做出來嗎？

（生模仿動(dòng)作，師采訪）

師：可憐的燕子，你為什么伏著??？

燕子燕子，你們?yōu)槭裁催@么累??？

別飛了，和我們的船一起回去吧！

3、指導(dǎo)朗讀

多么堅(jiān)強(qiáng)的燕子啊，小朋友們演得好，相信讀得會(huì)更棒，誰來讀讀這句話。

過了一會(huì)兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。

1、課件展示，師配樂描述；多么壯美的一幕?。《嗝从赂翌B強(qiáng)、可敬可親的燕子??！為了達(dá)到目的地，他們不言辛苦，為了達(dá)到目的地，他們甚至不怕以生命作為代價(jià)。

2、學(xué)生朗讀。

3、讀到這兒，你想對(duì)這群燕子說些什么呢？（機(jī)動(dòng)選擇）

我想對(duì)燕子說（）

我想對(duì)展翅起飛的燕子說（）

我想對(duì)死去的燕子說（）

師：我們僅僅從課文的字里行間體會(huì)到燕子的不畏艱辛，但我們已經(jīng)被深深地打動(dòng)了，那么親眼目睹那個(gè)動(dòng)人場(chǎng)面的水手們，他們?cè)趺醋龅哪亍?/p>

水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。

1、理解崇敬。

師：怎樣的目光是崇敬的目光？（請(qǐng)生表演）

你曾經(jīng)用崇敬的目光注視過什么嗎？（注視國(guó)旗、注視烈士墓）

為什么水手們用崇敬的目光去看這么一只小小的燕子呢？

2、對(duì)于已經(jīng)停止了呼吸的燕子，對(duì)于已經(jīng)沒有知覺的燕子，水手們?yōu)槭裁催€要輕輕地放呢？

3、朗讀指導(dǎo)。是啊，水手們佩服他們的不畏艱難，佩服他們不達(dá)目的地不罷休的精神，這樣一群燕子難道不值得我們尊敬嗎？誰來讀好這句話。

過渡：我們學(xué)習(xí)了課文，也和水手們一樣，對(duì)燕子充滿了崇敬和珍惜之情。讓我們?cè)俅谓杷值脑拋肀磉_(dá)我們的心情吧！

當(dāng)你看到燕子飛來的時(shí)候，請(qǐng)不要傷害它們吧！你可知道，在到達(dá)目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦、艱難！

四、總結(jié)激情，朗讀全文

學(xué)習(xí)了課文，我們都被燕子的這種精神深深地感動(dòng)了。讓我們?cè)俅蝸砀惺苎嘧舆^海的壯觀場(chǎng)景吧。（媒體演示）

師：同學(xué)們，燕子雖小，卻有勇氣飛越浩瀚無邊的大海。他們就是這樣勇敢而又堅(jiān)強(qiáng)地在大海上飛行，飛過風(fēng)平浪靜的海洋，飛過波濤洶涌的大海。從寒冷的北方飛向溫暖的南方，從旭日東升的早晨飛到夕陽(yáng)西下的黃昏，不分晝夜，不達(dá)目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神啊，就讓我們用讀這種方式來表達(dá)自己心中的感情?。ㄅ錁纷x）

五、升華情感，明理導(dǎo)行

學(xué)了課文，你將怎樣來對(duì)待燕子？

是啊，我們不能傷害燕子，因?yàn)檠嘧邮且环N益鳥，因?yàn)檠嘧舆^海的艱辛，更因?yàn)槲覀兂缇囱嘧幽欠N不畏艱辛的精神，愿燕子的這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥R(shí)的大海洋里乘風(fēng)破浪，勇往直前！

三年級(jí)下冊(cè)語文燕子第二課時(shí)教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第六課

教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2.感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識(shí)、愛鳥的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對(duì)人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)理念：《燕子專列》通過優(yōu)美的語言講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事，表現(xiàn)了愛護(hù)周圍環(huán)境的主題。本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄蔚男抡n程理念，讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，在步步推移的多種讀式之中，入情入境地體驗(yàn)課文，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心。

三年級(jí)下冊(cè)語文燕子第二課時(shí)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解寒冷、晝夜、疲倦、崇敬等詞語的意思，用理解重點(diǎn)詞語的方法讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和水手們對(duì)待燕子的態(tài)度的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)燕子過海地艱辛，懂得要愛護(hù)益鳥燕子。

3、能按提示用......懷著......心情（干什么）寫句子，能聽寫課文最后一段句子。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中描寫燕子過海時(shí)非常辛苦、艱難的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：理解水手們對(duì)待燕子態(tài)度的句子。

教具準(zhǔn)備：

投影片、小黑板

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫詞語：風(fēng)平浪靜過海燕子寒冷溫暖不分晝夜

2、交流校對(duì)。（小黑板出示聽寫的詞語）

3、你能選擇上面的詞語來說說燕子過海時(shí)的情形嗎？

4、是呀！從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道了，燕子到溫暖的南方去，在無邊無際的大海上飛呀飛，一定太累了，用新學(xué)的詞說就是（疲倦）板書

（二）學(xué)習(xí)課文的第三段。

1、學(xué)生自讀，理解燕子的疲倦。

（1）出示句子：燕子一定是太疲倦了

太疲倦了從這里你讀出了什么？是呀，燕子累得不能再累了。我們讀讀課文的第三段劃出寫燕子疲勞的句子，仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀，然后我們來交流。

（2）你先別忙著交流，可以與同桌交換交換意見，再讀一遍給他聽聽。

（3）集體交流，理解句子燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來，伏在甲板上休息。

你在這一句話中讀懂了什么？重點(diǎn)交流：像雨點(diǎn)一樣、落、伏

帶著你的理解誰再來讀讀這句話？隨即指導(dǎo)朗讀。

（4）還有哪些地方可以讀出燕子太疲倦了？理解停止了呼吸讀到這里你有什么感受

（5）讀這句話時(shí)你還有其它的什么感受？那展翅起飛的燕子不累嗎？為什么又展翅起飛了呢？

（6）把這兩句話連起來能讀好嗎？分男女生比賽讀。

2、品讀水手的崇敬之情。

（1）從同學(xué)們的朗讀中我聽出了你們的崇敬之情，水手們親眼目睹了這一感人的場(chǎng)景。

（2）出示投影片，說說你看到了怎樣的場(chǎng)面？

（3）課文是怎么寫的呢？小黑板出示句子：水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠(yuǎn)的燕子，又懷著沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。

你在這一段中學(xué)懂了什么？是怎么學(xué)懂這段話的？

再讀讀這段話，看看還有什么不理解的地方。（聽錄音幫助學(xué)生朗讀）

3、朗讀整段話。

4、如果你也是一名水手，望著展翅起飛的燕子，你想對(duì)它們說些什么？

（三）學(xué)習(xí)課文的第四段。

1、學(xué)生自讀課文，你讀懂了什么？

2、這些話是誰對(duì)誰說的？

3、讀讀背背這幾句話。

4、你還想對(duì)有可能傷害燕子的人說些什么？

（四）先朗讀全文，然后選擇自己最感動(dòng)的句子有感情地讀一讀。

（五）課堂作業(yè)。1、完成作業(yè)本上第四題。

三年級(jí)語文下冊(cè)《太陽(yáng)》第二課時(shí)學(xué)案

三年級(jí)語文下冊(cè)《太陽(yáng)》第二課時(shí)學(xué)案

第二課時(shí)

設(shè)疑自探

（一）溫故導(dǎo)入、明確問題

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這一課。通過上節(jié)課你對(duì)太陽(yáng)有了那些了解？提出的主要問題？

2.誰能回憶一下上節(jié)課我們提出的主要問題？

預(yù)設(shè)：太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)？都是用什么方法來介紹的呢？

（二）潛心批注、自主探究

出示自探提示

默讀課文，邊讀邊思考上面的問題，畫出相關(guān)的語句，并在你感興趣的地方做出批注。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，掌握學(xué)情留足時(shí)間，要特別關(guān)注學(xué)困生。

解疑合探

1.小組內(nèi)相互交流討論：通過自讀探究，你解決了哪些問題？引導(dǎo)學(xué)生在交流的同時(shí)做出評(píng)價(jià)和指正。

2.班級(jí)匯報(bào)，教師點(diǎn)拔

了解太陽(yáng)的特點(diǎn)

、交流“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)：

a、師：我們知道太陽(yáng)離我們居住的地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那到底有多遠(yuǎn)呢？作者是用什么方法把它說清楚的呢？請(qǐng)從課文中找出句子讀給大家聽。“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。”“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”

b、比較：“太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。”

c、師：這樣寫好嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進(jìn)行具體說明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。用人們熟悉的例子來說明，學(xué)生很容易理解）（板書：列數(shù)字、舉例子）

d、指導(dǎo)朗讀第一自然段太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，我們依然每天享受著它給我們帶來的光明和溫暖，那是為什么呢？

、交流“大”、“熱”的特點(diǎn)：（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流）

a、“一百三十萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”（作比較列數(shù)字）

b、“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”。（打比方）

c、“太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。”（列數(shù)字）

小結(jié)：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法，讓它們?yōu)槲覀儗懽鲿r(shí)所要表達(dá)的情感做助手，真正讓讀得人，有所感悟和回味。

（2）師：課文中哪句話寫出了太陽(yáng)與我們密切的關(guān)系？

a.出示：一句話，沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。（指名讀）

b.交流：從這句話中你讀懂了什么？

師：可見，我們世界上的一切都是太陽(yáng)帶來的。也就是說，太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

c．默讀4－7自然段，思考：太陽(yáng)給我們帶來了什么？

(在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、討論自讀情況。)

選代表交流匯報(bào)。

第四自然段講太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類生活的密切關(guān)系。太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說明的：“因?yàn)橛辛颂?yáng)，才有了、如果沒有太陽(yáng)，就沒有”太陽(yáng)與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說明的。

第五、六自然段講太陽(yáng)和氣象的關(guān)系，是通過云、雨、雪、風(fēng)的形成來說明的。

第七自然段講了太陽(yáng)和防治疾病的關(guān)系。

第八自然段總起來說太陽(yáng)和人類的關(guān)系。是從正反兩方面來說明的。第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來的”。這是從正面說。第二句“如果沒有太陽(yáng)自然也不會(huì)有人”。這是從反面說。在從正反兩個(gè)方面說的基礎(chǔ)上，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話：“沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。”（聯(lián)系自己的生活，說說對(duì)“沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界?！钡睦斫?。）

三．質(zhì)疑再探

總結(jié)收獲

同學(xué)們學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、寫法以及語言積累等方面進(jìn)行自主總結(jié)。

課前提出的問題都弄明白了嗎？還有哪些不理解的問題請(qǐng)?zhí)岢鰜?。（師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自主解疑）

預(yù)設(shè)：

太陽(yáng)和人類還有那些關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生自主解疑

運(yùn)用拓展

學(xué)生自編題

根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)編一兩道測(cè)試題考考你的同桌。

教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生命題的全面性、開放性和靈活性、

教師梳理有價(jià)值的自測(cè)題，在班級(jí)交流。

教師補(bǔ)充題（預(yù)設(shè)）

1、以太陽(yáng)自述的形式向家長(zhǎng)介紹今天所學(xué)的知識(shí)。

2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料，以“太陽(yáng)”為主題做一張手抄報(bào)。

課堂小結(jié)

這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒有太陽(yáng)就沒有動(dòng)物、植物、人類，沒有風(fēng)云雨雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
板書設(shè)計(jì)

太陽(yáng)

遠(yuǎn)引用反問

大數(shù)字舉例

三年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》第一課時(shí)教案人教版

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“三年級(jí)語文下冊(cè)《畫楊桃》第一課時(shí)教案人教版”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

三年級(jí)語文哪吒腦海第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

一、聽寫生字詞。

二、精讀課文。

⒈第一自然段：

⑴指名讀。

⑵這一自然段主要說什么？

⑶理解“稱霸一方”、“作惡多端”？

⑷說話：用因?yàn)?.....所以......將這一段的兩句話連起來。

⑸小結(jié)：這一自然段主要寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心治他們。這是他要去鬧東海的原因。

⒉第二自然段：

⑴指名讀。

⑵這一自然段主要說什么？

⑶畫出表示哪吒動(dòng)作的詞語。（板書：跳進(jìn)取下擺掀起）

這些詞和課題中哪個(gè)詞兒聯(lián)系的十分緊密？

⑷東海龍王怎么樣了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看會(huì)怎么樣？請(qǐng)看書上的插圖。

⒊第3自然段：（結(jié)合看圖）

⑴指名讀。

⑵這一自然段主要說什么？

⑶什么叫“機(jī)靈”？小哪吒的機(jī)靈表現(xiàn)在哪里？你們看小哪吒是多么勇敢，哪個(gè)夜叉根本不是他的對(duì)手，一下子就打死了他。這么一來，龍王怎么了？請(qǐng)看第4自然段。

⒋第4自然段

⑴指名讀。

⑵這一自然段主要說什么？

⑶哪吒與三太子的戰(zhàn)況如何？你能把他們交戰(zhàn)的情景像講故事一樣講出來吧？

⑷畫出關(guān)鍵詞語，練讀。

⑸小結(jié)：2～4自然段描寫了哪吒鬧海的經(jīng)過，掀起滔天巨浪，打死三太子，處治你龍王，為百姓出氣。

齊讀2～4自然段。

⒌第5自然段

⑴指名讀。

⑵這一自然段主要說什么？

⑶小結(jié)：這一自然段寫哪吒鬧海的結(jié)果。

⒍齊讀全文。

三、總結(jié)全文：

這是一篇深化故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們有過上了太平的日子的事，表現(xiàn)了哪吒為人民著想，對(duì)惡勢(shì)力敢于斗爭(zhēng)而獲得勝利的可貴精神，這種精神值得我們學(xué)習(xí)！

三年級(jí)語文下冊(cè)《太陽(yáng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語文下冊(cè)《太陽(yáng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞語，說一說太陽(yáng)的特點(diǎn)以及運(yùn)用的說明方法。

2.朗讀課文，體會(huì)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。

3.了解與太陽(yáng)相關(guān)的更多知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件圖片資料

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)回顧.

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》一課，誰能與大家分享一下上節(jié)課的收獲。（生自由說）

1.出示詞語，開火車讀。（師提示會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用）

2.指名說太陽(yáng)的特點(diǎn)以及運(yùn)用的說明方法。（遠(yuǎn)、大、熱）（打比方、作比較、列數(shù)字）

3.師小結(jié)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們收獲挺多的，那你們想不想更進(jìn)一步地去了解太陽(yáng)呢？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二．學(xué)習(xí)課文，了解太陽(yáng)與人類的關(guān)系。

1.師：太陽(yáng)每天和我們見面，可以說是我們最熟悉的一位朋友。太陽(yáng)，東升西落，（出示太陽(yáng)圖片）其實(shí)太陽(yáng)還有許多雅稱，就是說他有許多好聽的名字，你們知道嗎？（生自由說）

預(yù)設(shè)：春天的太陽(yáng)————春暉

夏天的太陽(yáng)————驕陽(yáng)

早晨的太陽(yáng)————朝陽(yáng)

黃昏的太陽(yáng)————夕陽(yáng)

2.同學(xué)們說的真好，太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我們和它的關(guān)系非常密切。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二大部分（4——8自然段），想想課文中哪句話最能說明太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切？（生自由讀后匯報(bào)）

3.大屏幕出示句子：沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)可愛的世界。

．指名讀，再齊讀。

．師讀，質(zhì)疑：這句話說的是真的嗎？肯定？誰能讀的肯定一點(diǎn)呢？指名再讀。

．你的朗讀讓老師明白了：沒有太陽(yáng)，肯定沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。單憑這句話，我覺得理由不夠充分，我們還要去文中尋找更多的答案。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把相關(guān)的句子用橫線畫下來。

4．生交流匯報(bào)。

．有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽|————（出示句子）

．指名讀，注意頓號(hào)停頓。

.師：誰能根據(jù)這段文字用自己的話概括一下地球的什么與太陽(yáng)有著密切的關(guān)系？（動(dòng)物、植物、人類的生活）

．出示圖片：講解動(dòng)植物與太陽(yáng)的關(guān)系。

師：太陽(yáng)為動(dòng)植物和人提供能量和物質(zhì)。在太陽(yáng)的光合作用下，植物會(huì)發(fā)芽，長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果，太陽(yáng)可以使植物進(jìn)行光合作用產(chǎn)生氧氣，氧氣可以提供給動(dòng)物以及人類。若太陽(yáng)消失，生命活動(dòng)將不再延續(xù)。

．讓生想象：動(dòng)植物會(huì)對(duì)太陽(yáng)說什么呢？（聲討論，匯報(bào)）

大樹說——小鳥說——花兒說——小魚說——

．那你們想對(duì)太陽(yáng)說什么？（生說）相機(jī)教學(xué)第七自然段：（聯(lián)系生活說說曬被子，曬太陽(yáng)的好處：獲取維生素D，促進(jìn)身體新陳代謝，促進(jìn)腸道鈣的吸收，不同時(shí)間的太陽(yáng)對(duì)人體的作用不同。）

師：你們對(duì)太陽(yáng)說了好多，剛才老師好像聽見煤炭在說，它是埋在地下的，和太陽(yáng)沒有任何關(guān)系，這是真的嗎？（不是）為什么呢？

．生讀書上的句子。師講解：煤是古代植物遺體的堆積層，埋在地下后，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期的地質(zhì)作用而形成的，因?yàn)槊簛碓从谥参?，植物的生長(zhǎng)靠的是太陽(yáng)，所以煤也是太陽(yáng)能的產(chǎn)物。

所以說，沒有太陽(yáng)——（生接讀）

5過渡：師小結(jié)并板書：地球上的萬物生長(zhǎng)、人類生活與太陽(yáng)息息相關(guān)。

6.出示雨、雪、風(fēng)的圖片。

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這些是什么現(xiàn)象？（自然現(xiàn)象），那他們與太陽(yáng)有沒有關(guān)系呢？

出示第五、六自然段。

．指名讀。師小結(jié)：雨、雪、風(fēng)的形成真奇妙，感覺像變魔術(shù)一樣，誰能把那種奇妙的感覺讀出來。

．演示動(dòng)畫，體會(huì)奇妙。

．師小結(jié)：地球上有了雨、雪、風(fēng)等自然現(xiàn)象，我們的世界變得更可愛，更奇妙了！

所以說：沒有太陽(yáng)——（生接讀）

7.過渡：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道太陽(yáng)不但大，而且溫度很高，并且離我們很遠(yuǎn)，就是因?yàn)殡x我們遠(yuǎn)，才把合適的光明和溫暖送給我們，形成了這個(gè)美麗可愛的世界。

．出示：地球上的光明和溫暖，都是（）送來的。如果沒有太陽(yáng)，地球上將到處是（），

到處是（），沒有（），沒有（），自然（）。一句話，

（）。

．讓生補(bǔ)充。指名讀，齊讀。

．仿寫。

三．總結(jié)升華。

1.除了課文介紹的知識(shí)，你還了解太陽(yáng)的哪些知識(shí)呢？（生交流資料）

2.太陽(yáng)為我們做出了巨大貢獻(xiàn)，聯(lián)系我們的生活談?wù)勥€有哪些？（太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能汽車、太陽(yáng)能路燈、太陽(yáng)能發(fā)電·······）

師總結(jié)：沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)可愛的世界，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，多看課外書，了解更多有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，利用太陽(yáng)把我們的世界變得更美麗、更可愛！

三年級(jí)語文下冊(cè)《禮物》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“三年級(jí)語文下冊(cè)《禮物》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版三年級(jí)下冊(cè)語文畫楊桃教案

畫楊桃
教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會(huì)本課生字詞語。
2、體會(huì)出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教具準(zhǔn)備多媒體課件楊桃
導(dǎo)學(xué)過程二次備課
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
（出示實(shí)物或課件）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？誰能給大家介紹一下？接著，讀讀我們的資料袋，看誰能最快了解。
這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真看老師寫課題。（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、看到這個(gè)題目，你們想知道什么？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（1）我是怎樣畫楊桃？
（2）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
（3）作者為什么要寫畫楊桃這件事？告訴我們一個(gè)什么道理？
二、初讀課文
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。邊讀邊思考上述問題，并想想課文中還有哪些地方不理解的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?br> 三、匯報(bào)交流
1、指名讀生字，并說說還在哪些詞中見過它們。
2、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀流利。
3、交流課文內(nèi)容說說本文講的是一件什么事？
4、提出自己的疑問，簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)同學(xué)讀書解決，一時(shí)解決不了的留待進(jìn)一步讀書解決。
四、品讀父親的話。
1、指讀名，能說說嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰還想說說你讀懂得內(nèi)容。相機(jī)理解“想當(dāng)然”，引導(dǎo)學(xué)生說出父親對(duì)我要求嚴(yán)格，嚴(yán)中充滿關(guān)愛、認(rèn)真，它反復(fù)叮囑。理解“叮囑”
師隨機(jī)板書是什么樣的就畫成什么樣
2．看大屏幕加提示語自由練讀。父親怎樣說這段話的？
父親（）說：你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
3.指名讀。認(rèn)真聽他那里讀的好？
4.評(píng)完后賽讀。
5.最后齊讀，記住父親的話。
我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？
看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會(huì)他們的意思一樣嗎？
1)我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)的畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確.
2)我看，畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。指名說。一生讀，其他生聽再體會(huì)，再說區(qū)別。
師小結(jié)：少了“認(rèn)認(rèn)真鎮(zhèn)，老老實(shí)實(shí)”表達(dá)的意思就大不一樣，所以抓重點(diǎn)詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。
五、快樂寫字
l、熟記生字新詞。
2、指導(dǎo)書寫生字叮囑：“囑”書寫時(shí)注意“禹”的豎和提是兩筆寫成的。嚴(yán)肅：“肅”的下面的筆順是先兩邊后中間熟悉：“熟”的右上是“丸”，而不是“九”“悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”
3、師生共同點(diǎn)評(píng)學(xué)生書寫生字。

第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀生字
2、同學(xué)們，上節(jié)課我們知道作者謹(jǐn)記父親的話，認(rèn)認(rèn)真真地把桌上的楊桃畫下來，當(dāng)我把畫交上去的時(shí)候，同學(xué)們是怎樣說的？老師又是怎樣教育的呢？它告訴我們一個(gè)怎樣的道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀課文，
1、默讀第3至18自然段思考：
（1）這部分主要講一件什么事？
（2）找一找“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解作者把楊桃畫成五角星的原因。）
（3）把實(shí)物擺到桌上，讓從不同座位的同學(xué)說說自己看到楊桃的樣子，特別是前排靠邊的同學(xué)說說自己看到楊桃的樣子。
（4）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。體會(huì)“我”畫畫實(shí)事求是。“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西?！保且?yàn)開___________。
①、我的座位在前排的地方.
②、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.
③、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
（3）我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，然而，同學(xué)們是怎樣看的呢？
2、研讀第3至18自然段
（1）出示討論題：
①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？
②老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？
（2）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的兩次發(fā)問和學(xué)生的兩次回答。
①對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
A出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星?！薄昂茫乱粋€(gè)?！?br> B補(bǔ)充提示語，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢(shì)等，同時(shí)說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！盻_______。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他遲遲疑疑地說）“好，下一個(gè)?！?br> ②想象說話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
A、這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
B、這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
C、這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
D、這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
E、這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
多么優(yōu)秀的老師呀！他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察，讓事實(shí)說話。請(qǐng)看大屏幕，讓我們來讀老師的話，看老師要告訴我們什么？
3、品讀老師的話。
a.自讀自悟
b.小組交流
c.班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。
d.指導(dǎo)讀好這段話。先自讀，現(xiàn)在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學(xué)生聽？
指名朗讀（2-3名）注意聽他哪兒讀的好？
師范讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)老師，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再指名朗讀。
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
老師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。齊讀最后一節(jié)。理解“教誨”
（1）老師和父親的話哪些地方相似？
（2）為什么說老師和父親的話對(duì)我來說一生受用？
5、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃，你猜想一下，這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢？

三年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地二》第二課時(shí)教案