小學(xué)語文教案五年級

八年級上冊《送東陽馬生序》譯文教案人教版。

八年級上冊《送東陽馬生序》譯文教案人教版

我小時就愛好讀書。家里窮，沒有辦法買書回來讀，常常向有藏書的人家去借，（借來就）自己動手用筆抄寫，計(jì)算著約定的日子（按時）歸還。(有時)天氣非常寒冷，硯池里(的水)結(jié)成很硬的冰，手指（凍僵）不能夠彎曲、伸直，也不放松抄書。抄完，趕快送還書，不敢稍微超過約定的期限。因此，人家大多數(shù)愿意把書借給我，我于是能夠讀到各種各樣的書籍。已經(jīng)成年，更加仰慕圣賢的學(xué)說。又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師、名人和他們交游，曾經(jīng)跑到百里之外，捧著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖?、有學(xué)問的前輩請教。那位前輩道德高，聲望高，學(xué)生擠滿了他的屋子，但他沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。我站在他的身邊，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，表現(xiàn)尊敬而專心地請教；有時受到他的訓(xùn)斥，（我的）態(tài)度更加恭敬，禮節(jié)更加周到，不敢說一句話辯解；等到他高興了，就又去請教。所以我雖愚笨，但終于還能有所收獲。當(dāng)我去求師的時候，背著書箱，拖著破鞋子，走在深山大谷里，嚴(yán)寒的冬天寒風(fēng)凜冽，積雪有幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂，我還不知道。到了書館，四肢凍得僵硬了不能動彈，服役的人拿熱水來（給我）澆洗，用被子圍著、蓋著（我），很長時間才暖和過來。寄居在旅店里，主人每天只提供兩頓飯，沒有新鮮肥美食品味道的享受。和我在一個書館的同學(xué)們都穿著繡花的絲綢衣服，戴著用紅櫻和寶石裝飾的帽子，腰間掛著白玉制成的環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋，光彩照人，就像神仙一樣；我卻穿著破舊的衣服，生活在他們中間，一點(diǎn)沒有羨慕他們的心意。因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂的事，就不覺得吃的穿的不如別人了。我求學(xué)時的勤奮和艱苦大體就是這樣。
現(xiàn)在在太學(xué)里學(xué)習(xí)的各個學(xué)生，朝廷每天有米糧供給，父母每年給（他們）冬夏的衣服，沒有受凍挨餓的擔(dān)心。坐在大廈里面讀書，再沒有奔走的勞累了；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有問題得不到回答、要求得不到滿足的。凡是應(yīng)該有的書都集中在這里，不必像我那樣動手抄寫，要向別人借來書才能看得到。
他們的學(xué)業(yè)如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天資低下，就是用心不如我專一罷了。哪里是別人的過失呢？
東陽縣的馬君則在太學(xué)里讀書已經(jīng)兩年了，同輩的人很稱贊他的賢能。我到京城朝見皇帝，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我。寫了一封長信作為表示敬意的見面禮物，言辭很流暢順暢、通達(dá)。同他辯論問題，言語溫和而臉色平和。他自己說少年時在學(xué)習(xí)上用心很勞苦。這可以說是善于學(xué)習(xí)的了。他將要回家探望他的父母，因此我講講求學(xué)的困難來告訴他。

延伸閱讀

《送東陽馬生序》教案

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，新的工作才會如魚得水！你們會寫適合教案課件的范文嗎？小編特地為您收集整理“《送東陽馬生序》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《送東陽馬生序》教案

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1熟練地朗讀課文。

2積累相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞

一、課前準(zhǔn)備：

1、本文選自，作者是，初文學(xué)家。字，號。序是，可分為和?！皶颉毕喈?dāng)于前言后記，一般介紹作家生平或目的，成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定參考資料，或給予必要的引導(dǎo)。而贈言與書序不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)某種思想感情，往往因人而論，闡明某些觀點(diǎn)。

2、給下列加線字注音

叩問叱咄俟其欣悅負(fù)篋曳屣皸裂媵人衾皆被綺繡容臭燁敝衣既加冠硯冰堅(jiān)逾約朱纓

3、作者簡介

宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃等。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養(yǎng)父母為由，辭不應(yīng)召，修道著書。明初朱元璋稱帝，宋濂就任江南儒學(xué)提舉，為太子講經(jīng)。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。累官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥。洪武十年（1377），以年老辭官還鄉(xiāng)。后因長孫宋慎牽連胡惟庸黨案，全家流放茂州（現(xiàn)在四川省茂汶羌族自治縣），途中病死于夔州（現(xiàn)在重慶奉節(jié)縣）。在我國古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》。

二、自主合作探究

第一步：朗讀

1、教師和兩名學(xué)生共同范讀課文。

2、小組成員開始輪讀課文，相互糾正字音、停頓。

3、以小組為單位進(jìn)行朗讀課文比賽，形式組內(nèi)自定。

4、師生共做點(diǎn)評，評出優(yōu)勝組。

第二步：識辨

1、請結(jié)合課下注釋逐段細(xì)讀思考識辨每段中有無通假字、古今異義詞、詞類活用等情況。

2、小組討論自學(xué)成果，集體交流并將成果整理在講學(xué)稿上。

3、學(xué)習(xí)文言文的重點(diǎn)之一就是對文言文實(shí)詞的積累。把書合上，看能否完成解釋加點(diǎn)實(shí)詞的意思。

無致書以觀

每假借于藏書之家手自筆錄

天大寒，觀冰堅(jiān)走送之

不敢銷逾約益慕圣賢之道。

又患無碩師名人與游嘗趨百里外

從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。援疑質(zhì)理

俟其欣悅四支僵勁不能動

主人日再食同舍生皆被綺繡

腰白玉之環(huán)

送東陽馬生序教案

送東陽馬生序教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練地朗讀課文。
2、積累相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞
3、掌握并積累一些文言實(shí)詞，培養(yǎng)古文自讀能力。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用對比表現(xiàn)中心的寫法。
5、引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。
教學(xué)方法：和諧教學(xué)法
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)
第一課時
一、課前準(zhǔn)備、身心放松
欣賞樂曲《高山流水》。
二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課：
常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)　
1）、熟練地朗讀課文。
2）、積累相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞
3）、掌握并積累一些文言實(shí)詞，培養(yǎng)古文自讀能力。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、介紹作者情況及時代背景
3、閱讀課文．整體感知
　4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1．指名學(xué)生翻譯部分重點(diǎn)句子。
2．思考：這一段的中心意思是什么?請簡要概括。
3．思考：文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子。
4．思考：作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么?
5．根據(jù)課文，用自己的話描述以下作者求學(xué)時候的情景。
四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難
結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：
2、學(xué)生討論后明確：這一段是講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。
3、主要體現(xiàn)在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。(2)硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。(3)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。(4)余則組袍敝衣處其間
4、從本段最后幾句話可以看出，作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。
5、明確：要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。
五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
1、課堂小結(jié)：
　你的收獲是什么？
2、推薦作業(yè)
略
第二課時
一、課前準(zhǔn)備、身心放松
欣賞歌曲《梁?！?。
二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課：
　復(fù)習(xí)導(dǎo)入　
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)　
1）、掌握并積累一些文言實(shí)詞，培養(yǎng)古文自讀能力。
2）、學(xué)習(xí)運(yùn)用對比表現(xiàn)中心的寫法。
3）、引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、介紹作者情況及時代背景
3、閱讀課文．整體感知
　4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱：
(1)這一段的中心意思是什么?
(2)文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?
(3)作者寫這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?
(4)領(lǐng)會文章寫作上的基本特點(diǎn)
四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難
結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：
1、這一自然段主要是說明今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。
2、這些內(nèi)容與前一段的內(nèi)容形成鮮明的對比，并從四個方面與前面作者求學(xué)的情況形成對比：
衣食：廩稍之供、葛裘之遺——日再食，無鮮肥滋味之享、組袍敝衣
住宿：坐大廈之下而誦《詩》《書》——行深山巨谷
從師：未有問而不告——未嘗稍降辭色、叱咄
書籍：凡所宜有之書皆集于此——假借于藏書之家，手自筆錄經(jīng)過四層對此顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。
4、本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。
本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述、描寫的同時，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?”這就是通過今昔對比所揭示出的道理。
五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
1、課堂小結(jié)：
　讀完這篇文章，你對學(xué)習(xí)有什么感受嗎?
?。病⑼扑]作業(yè)：

附板書：　
教學(xué)反思：
（總第——課時）
教學(xué)方法：和諧教學(xué)法
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)
教學(xué)過程
一、課前準(zhǔn)備、身心放松
欣賞歌曲《》。
二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課：

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)　

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、介紹作者情況及時代背景
3、閱讀課文．整體感知
　4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱：

四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難
結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：
　
五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
1、課堂小結(jié)：
　
2、推薦作業(yè)：附板書：　
教學(xué)反思：
（總第——課時）
教學(xué)方法：和諧教學(xué)法
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)
教學(xué)過程
一、課前準(zhǔn)備、身心放松
欣賞歌曲《》。
二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課：

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)　

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、介紹作者情況及時代背景
3、閱讀課文．整體感知
　4、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱：

四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難
結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：
　
五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
1、課堂小結(jié)：
　
2、推薦作業(yè)：附板書：　
教學(xué)反思：

送東陽馬生序(節(jié)選)